作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧,。

勸學(xué)教案匯編電子版篇一

1,、積累一定的文言文知識(shí)，培養(yǎng)閱讀文言文的能力,。

2,、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的論證方式。

3,、通過(guò)本文認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,，并了解學(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度和方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、積累一定的文言文知識(shí),，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。

2,、學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的論證方式,。

教學(xué)用具：

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課時(shí)安排：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

在高中階段,，學(xué)習(xí)是我們的主要任務(wù),，其重要性毋庸置疑，至于對(duì)學(xué)習(xí)所應(yīng)持的態(tài)度和方法,，相信同學(xué)們也都了解很多,。其實(shí)，早在兩千多年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,，就有人對(duì)學(xué)習(xí)的重要性和對(duì)學(xué)習(xí)所應(yīng)持有的態(tài)度及方法進(jìn)行了闡述,，這個(gè)人就是我們今天所要學(xué)習(xí)的荀子，下面就讓我們來(lái)共同感知他的觀(guān)點(diǎn),。

二,、作者介紹：

荀子（約公元前313－前238），名況,，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人,。著名思想家、文學(xué)家,、時(shí)人尊稱(chēng)為“荀卿”,，漢代著作因避漢宣帝劉詢(xún)諱，寫(xiě)作“孫卿”,。曾三次出任齊國(guó)稷下學(xué)宮的祭酒,，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物,，繼承了孔子學(xué)說(shuō),，又能揚(yáng)棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說(shuō),，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物,。其散文說(shuō)理透徹，氣勢(shì)雄渾,，語(yǔ)言質(zhì)樸,，句法簡(jiǎn)練縝密，多排比,，善譬喻,。《荀子》一書(shū)共32篇,，其中26篇為荀子所著,，末6篇或?yàn)槠溟T(mén)人弟子所記。

荀子和孟子是儒家中對(duì)立的兩派,。孟子強(qiáng)調(diào)施仁政,、行王道，強(qiáng)調(diào)以禮治國(guó),、民貴君輕,；荀子強(qiáng)調(diào)“法后王”，主張選賢能,、明賞罰,，兼用“禮”、“法”,、“術(shù)”實(shí)行統(tǒng)治,；孟子認(rèn)為“性本善”，荀子認(rèn)為“性本惡”,，所以要“明禮而化之”,。荀子是韓非子的老師，他承認(rèn)儒家的基本思想,，但事實(shí)上是法家思想的前奏者和培育者,。

三、

1,、這是一篇議論文,，課文既然是“勸學(xué)”，也就是勸勉人去學(xué)習(xí),，那么,，你覺(jué)得文中哪句話(huà)可以作為課文的中心論點(diǎn)呢？

明確：“學(xué)不可以已”,。已就是停止的意思,，這里的“可以”和今天的“可以”有所不同，這里是兩個(gè)詞,，“可”即相當(dāng)于今天所講的“可以,、能夠”，“以”僅作為起舒緩作用的語(yǔ)氣助詞,。

2,、那么，作者是如何來(lái)論證這一中心論點(diǎn)的呢,？我們首先來(lái)看第一段,。課文大家都預(yù)先翻譯過(guò)了，下面同學(xué)們可以把這一段翻譯時(shí)遇到的疑難之處提出來(lái),，我們共同解決,。

明確：青，取之于藍(lán)而青于藍(lán),?！坝凇保航樵~，第一個(gè)相當(dāng)于“從”,；第二個(gè)相當(dāng)于“比”,。

木直中繩。中：符合的意思,。

輮以為輪,。“輮”同“煣”,，通假字,。這也是一個(gè)省略句，“以為”中省略了賓語(yǔ)“之”,。

雖有槁暴,。“有”同“又”,，通假字,。

不復(fù)挺者，輮使之然也,。判斷句,，“者……也……”判斷句的標(biāo)志。

金就礪則利,?！敖稹保沤癞惲x詞。這里指“金屬做成的刀劍”,。

君子博學(xué)而日參省乎己,。“日”名作狀,，每天,、每日?！昂酢蓖坝凇?，相當(dāng)于“對(duì)”。介賓短語(yǔ)后置句,?！岸边B詞，表并列,。

則知明而行無(wú)過(guò)已,。“知”同“智”,，“而”連詞,，表遞進(jìn)。

3,、這一段講的是學(xué)習(xí)的意義,，那么，作者講到了學(xué)習(xí)具有哪些重要意義呢,？其中又運(yùn)用了哪些論證方式呢,？

明確：比喻論證。

青出于藍(lán),；冰寒于水,；輮木為輪?！?學(xué)習(xí)可以改變一個(gè)人,。

木受繩則直；金就礪則利,?！?學(xué)習(xí)可以提高一個(gè)人。

總結(jié)

四,、總結(jié)：

這節(jié)課我們了解了荀子的生平經(jīng)歷，初步感知了課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)了一些文言文基礎(chǔ)知識(shí),，了解了第一段的論證方法,。下節(jié)課我們將繼續(xù)來(lái)感學(xué)習(xí)后兩段的內(nèi)容。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們了解了荀子的生平經(jīng)歷,，初步感知了課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了一些文言文基礎(chǔ)知識(shí),，了解了第一段的論證方法,，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文的后兩段,。

二,、文本研析：

1、還是按照上節(jié)課的程序,，同學(xué)們首先將第二段自己在翻譯時(shí)遇到的疑難之處提出來(lái),，我們共同解決。

明確：吾嘗終日而思矣,?！岸笔潜硎拘揎椀倪B詞。

不如須臾之所學(xué)也,?！爸毕喈?dāng)于結(jié)構(gòu)助詞“的”。

“所學(xué)”是“所字結(jié)構(gòu)”,，是一個(gè)名詞性結(jié)構(gòu),。

登高而招?！岸北硇揎椀倪B詞,。

臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn),?！岸北硎巨D(zhuǎn)折的連詞。

非利足也,?！袄睘槭箘?dòng)結(jié)構(gòu)，“使……銳利”,。

假舟楫者,，非能水也，而絕江河,?！凹佟保航柚,！八泵鲃?dòng),，游泳,。

絕：橫渡。

君子生非異也,，善假于物也,。“生”同“性”,，天賦,、資質(zhì)。

2,、這一段講的是學(xué)習(xí)的重要作用,，同學(xué)們思考，作者在這一段中講到了學(xué)習(xí)具有什么樣的重要作用呢,？運(yùn)用的論證手法又是什么呢,？

明確：比喻論證。

登高博見(jiàn),；臂見(jiàn)者遠(yuǎn),；聲聞?wù)哒茫患佥涶R者致千里,；假舟楫者絕江河,。

學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)一個(gè)人的不足。

總結(jié)（和“人”聯(lián)系到一起）：君子生非異也,，善假于物也,。

3、同學(xué)們將自己在第三段翻譯時(shí)遇到的疑難之處提出來(lái),，我們共同探討解決,。

明確：風(fēng)雨興焉?！把伞贬尀椤斑@里,、此處”。

積善成德,，而神明自得,。“而”是一個(gè)表承接的連詞,。

故不積跬步,，無(wú)以至千里?！盁o(wú)以”意為“沒(méi)有用來(lái)……的辦法”,。

鍥而舍之?！板洝币鉃椤暗窨獭??！岸笔且粋€(gè)表假設(shè)的連詞。

蚓無(wú)爪牙之利,，筋骨之強(qiáng),。定語(yǔ)后置句。

上食埃土,，下飲黃泉,。“上”,、“下”為名作動(dòng),，“向上”、“向下”義,。

用心一也,?！坝谩币鉃椤坝捎?、因?yàn)椤薄?/p>

蟹六跪而二螯?！岸北聿⒘械倪B詞,。

非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也,。特殊句式,，判斷句。

4,、這一段闡述的是學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法,，同學(xué)們找一找，文中寫(xiě)了哪些有關(guān)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法,，用的是什么樣的論證方法呢,？

明確：

比喻論證、對(duì)比論證,。

積土成山,、積水成淵、積善成德,、積跬步成千里,、積小流成大海 —— 貴在積累

騏驥一躍，駑馬十駕,；鍥而舍之,、鍥而不舍?！獔?jiān)持不懈

蚓用心一也,，蟹用心躁也,。—— 專(zhuān)心致志

三,、總結(jié)：

課文運(yùn)用比喻,、對(duì)比等論證手法，從學(xué)習(xí)的意義,、學(xué)習(xí)的作用,、學(xué)習(xí)的態(tài)度和方面三個(gè)方面論證了“學(xué)不可以已”的中心論點(diǎn)，生動(dòng)形象,、明白曉暢,，論證嚴(yán)密，不愧為流傳至今,、膾炙人口的經(jīng)典之作,。

勸學(xué)教案匯編電子版篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、了解《荀子》及相關(guān)知識(shí),，掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞,，掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類(lèi)活用和特殊文言句式,。

2,、學(xué)習(xí)本文比喻論證、對(duì)比論證的方法,，提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力,。

3、明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專(zhuān)一”的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解比喻的含義以及比喻與比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系,。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“鍥而不舍”是同學(xué)們?cè)缫咽煜さ膬蓚€(gè)成語(yǔ),，這兩個(gè)成語(yǔ)的含義是什么呢,？和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《荀子勸學(xué)》一文,，領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學(xué)”的,。

1。介紹《荀子》

學(xué)生看課本注①,，教師補(bǔ)充,。

荀子（約前313～前238），名況,，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人,。著名思想家、文學(xué)家,、時(shí)人尊稱(chēng)為“荀卿”,，漢代著作因避漢宣帝劉詢(xún)諱,，寫(xiě)作“孫卿”。曾三次出任齊國(guó)稷下學(xué)官祭酒,，后為楚蘭陵令,。韓非和李斯均是他的學(xué)生。他是先秦儒家的最后代表人物,，繼承了孔子學(xué)說(shuō),，又能揚(yáng)棄其消極成分，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說(shuō),，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物,。其散文說(shuō)理透徹，氣勢(shì)雄渾,，語(yǔ)言質(zhì)樸,，句法簡(jiǎn)練縝密，多排比,，善譬喻,。《荀子》一書(shū)共32篇,，其中26篇為荀子所著,，末6篇或?yàn)槠溟T(mén)人弟子所記。

2,。題解

《勸學(xué)》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思,?！秳駥W(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義、作用,、方法和態(tài)度,，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀(guān)點(diǎn)，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格,。

二,、課文誦讀

1、教師范讀課文,。學(xué)生糾正自己預(yù)習(xí)時(shí)的讀音錯(cuò)誤及斷句不當(dāng)之處,。

2、學(xué)生自由朗讀課文

3,、檢查學(xué)生字音掌握情況

4,、指名2～3名學(xué)生朗讀課文（分節(jié)讀）

教師作朗讀提示：

為了突出強(qiáng)調(diào)，有時(shí)需重讀,，有時(shí)還需讀后稍作停頓,。例,，第一段：“學(xué)不可以已”，應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”,，并且“學(xué)”后稍作停頓,，即：“學(xué)/不可以已”，以下要根據(jù)文意自己確定重讀,，停頓情況,。第四段，應(yīng)注意一組一組的對(duì)比句,，要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來(lái)——嚴(yán)格按標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓來(lái)讀,。

5、分組齊讀課文（通過(guò)讀,、聽(tīng),，強(qiáng)化記憶）

三、課文分析

1,、討論,、分析全文的思路結(jié)構(gòu)

（1）本文的中心論點(diǎn)是什么？作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的,？

引導(dǎo)學(xué)生討論分析,，教師總結(jié)、點(diǎn)撥：本文的中心論點(diǎn)是“學(xué)不可以已”,。就是學(xué)習(xí)不可以停止,，不可以放松，不可以半途而廢,。這一中心論點(diǎn),，是從學(xué)習(xí)的意義、學(xué)習(xí)的作用,、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個(gè)方面來(lái)論述的,。

課文一開(kāi)頭提出“學(xué)不可以已”這一論點(diǎn)后，接著從三個(gè)角度展開(kāi)論述：在第二段中,，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無(wú)過(guò)’,，說(shuō)明學(xué)習(xí)具有重大的意義，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的,。第三段,，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒(méi)有差別的人成為君子，說(shuō)明學(xué)習(xí)具有重大的作用,，證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的,。第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累、持之以恒,、專(zhuān)心致志的方法和態(tài)度,，半途停止是不會(huì)學(xué)好的，只有“學(xué)而不已”才能成功,，從而證明“學(xué)不可以已”的論點(diǎn)是正確的,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生理清全文思路結(jié)構(gòu)。組內(nèi)討論,，全班交流,，教師歸納板書(shū)。

四,、布置作業(yè)

1,、背誦全文。

2,、整理,、歸納文中的多義詞、活用詞,、特殊句式,。

第二課時(shí)

一、檢查背誦

二,、整理,、歸納文中重要文言知識(shí)（用多媒體展示）

a、字詞解釋

（1）通假字

輮以為輪,，其曲中規(guī)雖有槁暴,，不復(fù)挺者

則知明而行無(wú)過(guò)矣君子生非異也

（2）詞類(lèi)活用

①動(dòng)詞的使動(dòng)用法：木直中繩，輮以為輪,。

②名詞作狀語(yǔ)：a,、君子博學(xué)而日參省乎己b、上食埃土,，下飲黃泉

③名詞用作動(dòng)詞：a、假舟楫者,，非能水也b,、假輿馬者，非利足也

④形容詞用作動(dòng)詞：假輿馬者,，非利足也

（3）一詞多義

b,、特殊句式（學(xué)生口譯，教師重點(diǎn)點(diǎn)撥翻譯注意點(diǎn)）

（l）判斷句

①青,，取之于藍(lán)

②冰,，水為之

③雖有槁暴不復(fù)挺者，輮使之然也

④登高而招，臂非加長(zhǎng)也

⑤君子生非異也,，善假于物也

（2）固定格式

無(wú)以至千里（“無(wú)以……”意為“沒(méi)有用來(lái)……的辦法”,。下文“無(wú)以成江海”中“無(wú)以”同此）

（3）定語(yǔ)后置

蚓無(wú)爪牙之利,，筋骨之強(qiáng)

三,。組織學(xué)生討論以下問(wèn)題（小組討論，小組推薦發(fā)言人,，以組為單位提問(wèn),、交流）

（1）課文中心論點(diǎn)用“君子曰”引出有什么好處？中心論點(diǎn)包括哪幾方面的意思,？

點(diǎn)撥：用“君子曰”引出中心論點(diǎn)“學(xué)不可以已”,，使觀(guān)點(diǎn)更具權(quán)威性。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)包括兩個(gè)方面的意思,，一是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意義很大,，所以學(xué)習(xí)不能停止；二是學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法,，就是不能停止學(xué)習(xí),。

（2）在論述學(xué)習(xí)的意義時(shí)，用“青”“冰”的比喻論證了什么問(wèn)題,？用“輪”“木”“金”的比喻論證了什么問(wèn)題,？

點(diǎn)撥：“青”“冰”的比喻論證了學(xué)習(xí)可以提高人的水平；“輪”“木”“金”的比喻論證了學(xué)習(xí)可以改造人的品性,。這五個(gè)比喻論述了學(xué)習(xí)的意義在于能提高人的智能,、改造人的品性，使人智慧明達(dá),，不犯過(guò)錯(cuò),。

（3）在論述學(xué)習(xí)的作用時(shí)，“吾嘗跂而望矣,，不如登高之博見(jiàn)也”這個(gè)比喻是論述什么觀(guān)點(diǎn)的,？（引導(dǎo)學(xué)生用課文原句回答）

點(diǎn)撥：這個(gè)比喻是論述“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的作用,。

（4）“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個(gè)比喻為什么要強(qiáng)調(diào)“臂非加長(zhǎng)”“聲非加疾”“非利足”“非能水”？

點(diǎn)撥：這就強(qiáng)調(diào)了“聞?wù)哒谩薄爸虑Ю铩薄敖^江河”這些效果的取得并不是因?yàn)槿说谋旧碛惺裁刺禺惞δ?，而是因?yàn)閼{借了外界條件,。這就與文章的推論“君子生非異也，善假于物也”絲絲相扣,，有力地論證了學(xué)習(xí)的作用,，學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)人的不足。

（5）課文論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，可以分為幾個(gè)層次,？是如何正反設(shè)喻論證的,？

點(diǎn)撥：可分為三層。第一層論述學(xué)習(xí)要積累,，是先正面后反面設(shè)喻論述的,。第二層論述學(xué)習(xí)要持之以恒，是反正,、反正設(shè)喻論述的,。第三層論述學(xué)習(xí)要專(zhuān)一，是先正面后反面設(shè)喻論述的,。

四,、鑒賞本文的論證藝術(shù)

引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過(guò)的比喻的有關(guān)知識(shí)，明確比喻的表達(dá)效果,。引入對(duì)本文論證藝術(shù)的最大特點(diǎn)——采用大量的比喻進(jìn)行說(shuō)理的藝術(shù)特色的鑒賞,。

點(diǎn)撥：

（1）本文運(yùn)用了大量生活中常見(jiàn)的比喻，把抽象的道理說(shuō)得明白,、具體,、生動(dòng)，深入淺出,，使讀者容易接受,。比喻的形式是多種多樣的，有時(shí)用同類(lèi)事物設(shè)喻,，從相同的角度反復(fù)說(shuō)明問(wèn)題,，強(qiáng)調(diào)作者的觀(guān)點(diǎn)。例如：登高而招,，順風(fēng)而呼,，假輿馬，假舟楫,，積土成山,，積水成淵。有時(shí)將兩種相反的情況組織在一起,，形成鮮明的對(duì)照,，讓讀者從中明白道理。如將騏驥與駑馬對(duì)照,，朽木與金石對(duì)照。設(shè)喻方式有時(shí)先反后正,，有時(shí)先正后反,，內(nèi)容各有側(cè)重，句式也多變化，讀來(lái)毫無(wú)板滯之感,。有的比喻,，單說(shuō)比喻而把道理隱含其中，讓讀者思考,，如“青出于藍(lán)”“冰寒于水”,。有的先設(shè)比喻，再引出道理,，如“登高而招,，臂非加長(zhǎng)也。而見(jiàn)者遠(yuǎn)”,，“假舟楫者,，非能水也，而絕江河”,。有的先設(shè)比喻,，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證,。如先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻,，引出“積善成德，而神明自得,，圣心備焉”的道理,，再用“不積跬步”“不積小流’作進(jìn)一步論證。

（2）論證方法靈活,，是本文另一特點(diǎn),，全文先提出中心論點(diǎn)，然后分段論證,。每段說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題,。第二、三段是先行論證,，最后歸結(jié)論點(diǎn),；第四段則把論點(diǎn)貫穿于論證之中。論證中有時(shí)先正后反,，有時(shí)先反后正,。靈活而有變化，使論辯生動(dòng)有力,。

（3）語(yǔ)言特點(diǎn)：多用對(duì)偶,，夾用排比，也是一個(gè)特點(diǎn),。排比句使文章氣勢(shì)充沛,，說(shuō)理流暢,。本文中排比句與大量對(duì)偶句穿插使用，使文章既整齊對(duì)仗,、節(jié)奏和諧,，又參差錯(cuò)落、變化流暢,，反映了荀文議論透辟,、筆勢(shì)雄健的特點(diǎn)。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀體會(huì)這一特點(diǎn)）

指導(dǎo)學(xué)生齊背課文,，進(jìn)一步體味本文的語(yǔ)言特點(diǎn)和論證藝術(shù),。

五、小結(jié)

本文作為《荀子》的開(kāi)篇之作,，是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義,，勸導(dǎo)人們以正確的目的、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文,。文章以樸素的唯物主義理論為基礎(chǔ),，旁征博引，娓娓說(shuō)理,，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀(guān)點(diǎn),，其中闡述的關(guān)于學(xué)習(xí)的道理，在今天也具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用,。同時(shí),，本文也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。

《勸學(xué)》是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文字,，卻形象清新,、膾炙人口，千百年來(lái)為人們傳誦不衰,。

關(guān)鍵在于,，它把深?yuàn)W的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中，運(yùn)用比喻時(shí)手法又極其靈活自然,，生動(dòng)鮮明而絕無(wú)枯燥的學(xué)究氣,。從不同的角度和側(cè)面來(lái)闡述“學(xué)不可以已”的道理，堪稱(chēng)雄辯奇才,，口若懸河,，滔滔不絕，文中所用的喻體幾乎都是常見(jiàn)的,、易懂的,，這些仿佛信手拈來(lái)的通俗明了的比喻，都會(huì)使人自然而然地聯(lián)想到某些直觀(guān),、淺近的形象事物,，進(jìn)而連類(lèi)比物,，啟迪思考，接受作者所說(shuō)的深刻道理,。所有這些，也是很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的,。

六,、課后作業(yè)

以《勸學(xué)》為話(huà)題，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際,，借鑒本文的寫(xiě)法,，寫(xiě)一篇文章，600字以上,。

勸學(xué)教案匯編電子版篇三

教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)目標(biāo)：掌握文中重要的文言基礎(chǔ)知識(shí)

2、能力目標(biāo)：以誦讀培養(yǎng)語(yǔ)感,，提高學(xué)生閱讀文言文的能力

3,、德育目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“學(xué)不可以已”的深刻道理。

教學(xué)設(shè)想

我們教文言文,，目的不在于寫(xiě)作,，而在于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。既如此,，什么是學(xué)生閱讀文言文的理想境界呢?它不是能將文言文譯成順暢的現(xiàn)代語(yǔ),，也不是能對(duì)文言語(yǔ)句作細(xì)致的語(yǔ)法分析，而是一看就懂或者經(jīng)過(guò)查詞典,、會(huì)意而后懂,。有時(shí)進(jìn)行點(diǎn)翻譯練習(xí)或語(yǔ)法分析不過(guò)是達(dá)到讀懂的一種輔助性手段。

教授《勸學(xué)》,，我擬以“讀”為基調(diào),，即朗讀、誦讀,、背誦,。 當(dāng)然，對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō),，在“讀”的過(guò)程中,， 老師應(yīng)該知道他們掃清字詞句的閱讀障礙， 引導(dǎo)他們理清文章的行文思路,，這對(duì)誦讀課文,、理解課文、背誦課文,，提高閱讀鑒賞文言文的能力很有幫助,。

針對(duì)這樣的教學(xué)目的,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：誦讀課文(感性認(rèn)知)、探究課文(理性認(rèn)知),、背誦課文(能力升華),。

1、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：樹(shù)立為發(fā)展學(xué)生能力,、智力而教學(xué)的觀(guān)念,，堅(jiān)持誦讀教學(xué)。

教學(xué)難點(diǎn)是：在誦讀中落實(shí)本文的文言語(yǔ)法知識(shí)教學(xué),。在誦讀中滲透正字正音,、辨詞析句、層次疏理,、文意理解,、語(yǔ)言鑒賞等多項(xiàng)文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

2,、教學(xué)方法

本文采用誦讀教法,、討論交流法。

誦讀要多次進(jìn)行,，開(kāi)始照課本朗讀,，要求字音無(wú)誤，節(jié)奏鮮明,，讀得順暢;

繼此再讀,，要求在粗知大意的基礎(chǔ)上能大體成誦;

最后，經(jīng)過(guò)分析,、思考,，要求領(lǐng)悟文章的基本內(nèi)容，達(dá)到熟練地背誦全文,。這種誦讀式的教學(xué),，跟先前書(shū)塾的死記硬背是有著實(shí)質(zhì)上的區(qū)別的。

為了使誦讀收到實(shí)效,，首先要善于根據(jù)課文內(nèi)容和寫(xiě)法上的一些特點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)誦讀的要求;其次,，在誦讀練習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)時(shí),，要指示學(xué)生運(yùn)用各種記憶的因素去解決它們，毫不動(dòng)搖地要堅(jiān)持做到當(dāng)堂成誦,。

誦讀練習(xí)可以分段,、分層地進(jìn)行，但最后一定要連貫地背誦全文,。

3,、課時(shí)安排

第一課時(shí)：誦讀課文,、探究課文、背誦課文,。

第二課時(shí)：整理,、歸納文中重要的文言知識(shí)(實(shí)詞、虛詞,、句式),。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

剛才,，很偶然的想到一個(gè)很實(shí)在的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題可以說(shuō)遍地都是正確的答案,。我很想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們是從什么樣的角度來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題的,。

1、從小學(xué)到現(xiàn)在,，也算是十年寒窗了,，你是否思考過(guò)這樣的一個(gè)問(wèn)題：學(xué)習(xí)的意義在哪里?

2、第二個(gè)問(wèn)題：這些年來(lái),，你在學(xué)習(xí)上有哪些好的方法?

這幾位同學(xué)的回答都很深刻,， 相信大家也很想知道兩千多年前的人，是怎么看待這個(gè)問(wèn)題的,。這節(jié)課,，讓我們一起通過(guò)一篇散文的指引，穿越時(shí)光隧道去聆聽(tīng)兩千多年前的儒家大師荀況關(guān)于學(xué)習(xí)的諄諄教誨,。這篇散文的題目是《勸學(xué)》(課件板書(shū))

“勸學(xué)”的“勸”是什么意思?

生：勉勵(lì)之意,。

師：那這個(gè)題目告訴我們這是一篇勉勵(lì)人們努力學(xué)習(xí)的文章。它雖然是文言文,，但其內(nèi)容淺易,，行文思路清晰。同學(xué)們一起來(lái)讀一遍,。

二,、第一環(huán)節(jié)：誦讀課文

訓(xùn)練方法：分段讀、分男女生讀,、全文讀,、聽(tīng)課文錄音

(一)齊讀課文(學(xué)生讀后，教師指導(dǎo)正音,、停頓)

同學(xué)們讀的很投入,，聲音很響亮。 但也有些瑕眥,，例如某個(gè)字音不準(zhǔn),，某個(gè)句子的停頓,，還有情感處理不太夠。這樣好象有些對(duì)不起這樣的名篇,，大家請(qǐng)看大屏幕,。

注意下列字音：

有yòu槁 gǎo 礪lì 跂qì 輿yú 蛟jiāo 跬kuǐ 騏qí

驥jì 駑nú 鍥qiè 鏤lòu 鱔shàn 生xìng 臾yú

注意一些句子的停頓處理：

1、學(xué)/不可以已

2,、輮/使之然也

3,、故 /木/ 受繩 / 則直，金/ 就礪/ 則利

4,、君子/ 博學(xué)/而日參省乎己,，則/ 知明/ 而行無(wú)過(guò)矣。

5,、吾嘗/ 終日而思矣,，不如/ 須臾之所學(xué)也

6、登高/而招,，臂/非·加長(zhǎng)也,，而/見(jiàn)者/遠(yuǎn)。

7,、君子/生 /非異也,，善/假于物也。

8,、蚓/無(wú)爪牙之利,，筋骨之強(qiáng)，上/食埃土,，下/飲黃泉,，用心/一也。

9,、非/蛇鱔之穴/無(wú)/可寄托者

(二)欣賞課文誦讀(播放課文錄音)(注意朗讀名家對(duì)誦讀節(jié)奏和情感的處理)

(三)自由誦讀,，品味語(yǔ)言(教師下去指導(dǎo)，邀請(qǐng)學(xué)生個(gè)人誦讀)

(四)齊讀,、個(gè)人讀,。

三、第二環(huán)節(jié)：探究課文

俗話(huà)說(shuō)：書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn),。相信同學(xué)們也一樣，對(duì)課文都有了各自得體會(huì)或感悟,。下面我們就來(lái)簡(jiǎn)單的探究一下,。首先，大家在字詞句這個(gè)層面上有沒(méi)有困難?

(一)課文的文言基礎(chǔ)知識(shí)(師生交流討論文言實(shí)詞、文言虛詞,、文言句式)

1,、文言實(shí)詞

2、文言虛詞

(1)“于”的三種用法：

①相當(dāng)于“從”,，如“取之于藍(lán)”的“于”;

②表示比較,，如“青于藍(lán)”的“于”;

③表示動(dòng)作方向，如“善假于物”的“于”,。

(2) “者”的兩種用法：

①相當(dāng)于“……的人”,，如“假舟楫者”的“者”;

②指代結(jié)果，以示將有所解釋?zhuān)纭安粡?fù)挺者”的“者”,。

(3) “而”的四種作用：

①并列(“知明而行無(wú)過(guò)”);②表修飾(“終日而思”);

③表轉(zhuǎn)折(“而致千里”);④表順接(“積善成德,，而神明自得”)。

3,、 文言句式(判斷句,、倒裝句、被動(dòng)句等)

4,、課文中哪些說(shuō)法你覺(jué)得不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?

(1)君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行無(wú)過(guò)矣,。(則知明而行無(wú)大過(guò)矣)

(2)蚓和蟹的比喻不太恰當(dāng),，這些只是它們的生活習(xí)性，和“用心專(zhuān)一,、用心浮躁”關(guān)系不大,。

(二)課文行文思路

老師這里還有幾個(gè)疑點(diǎn)，請(qǐng)大家討論,。這是一篇議論性散文,，那么

1、 就議論這點(diǎn)而言,，文章的論點(diǎn)是什么?(第一段提出論點(diǎn)“學(xué)不可以已”)

2,、 這個(gè)論點(diǎn)是兩千多年前的看法，就今天看來(lái)是否還有生命力?(學(xué)習(xí)改變命運(yùn),、終身學(xué)習(xí))

3,、 作者是從哪幾個(gè)方面論證自己的論點(diǎn)的?(學(xué)習(xí)的意義、作用,、方法和態(tài)度)

4,、 荀子看來(lái)，學(xué)習(xí)的意義是什么?(改變自己,、提高自己)

學(xué)習(xí)有什么作用?(彌補(bǔ)不足)

學(xué)習(xí)的方法是什么)(善于積累)

學(xué)習(xí)應(yīng)該有什么樣的態(tài)度?(堅(jiān)持,、專(zhuān)一)

5、 就散文這點(diǎn)而言，它的文學(xué)性體現(xiàn)在哪里?(作者通過(guò)二十個(gè)比喻來(lái)說(shuō)明道理,，以喻代議,，寓議于喻)

6、 誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下本文的行文思路?

從學(xué)習(xí)的意義上論證(5個(gè)比喻)

學(xué)不可以已(中心論點(diǎn)) 從學(xué)習(xí)的作用上論證(5個(gè)比喻)

從學(xué)習(xí)的態(tài)度上論證(10個(gè)比喻)

勸學(xué)教案匯編電子版篇四

知識(shí)目標(biāo)

1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述,。

2.背誦全文。

能力目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文比喻論證,、對(duì)比論證的方法,，提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

2.掌握"絕,、強(qiáng),、假、望,、聞"五個(gè)多義詞的義項(xiàng),，積累四個(gè)通假字，三個(gè)文言虛詞,。

德育目標(biāo)

明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須"積累""堅(jiān)持""專(zhuān)一"的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。

2.背誦全文,，積累文言詞語(yǔ),。

教學(xué)難點(diǎn)

掌握全文比喻代議，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn),。

教學(xué)方法

1.提綱式教學(xué)法,。以板書(shū)為提綱帶動(dòng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，利于學(xué)生背誦,、理解,。

2.點(diǎn)撥法與討論法相結(jié)合。分解比喻句含義,，分析與中心論點(diǎn)的關(guān)系,，教師示范分析第二段，用圖示法教會(huì)學(xué)生方法,，然后以三人為一組用此方法解決其他句子的問(wèn)題,，訓(xùn)練學(xué)生的思維推理能力，提高他們認(rèn)識(shí)事物,、分析事物的能力,。

3.探究拓展法。設(shè)計(jì)一些探究性思考題目,，如："《勸學(xué)》到底勸人們學(xué)什么?""有人說(shuō),，《勸學(xué)》是一篇具有濃厚人文特色的文章,，始終把人放在重要位置上進(jìn)行論述。對(duì)此,，你是如何認(rèn)識(shí)的?"等等,，訓(xùn)練學(xué)生探究思維的能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì),。

教具準(zhǔn)備

錄音機(jī),、教學(xué)磁帶、投影儀,、多媒體cai課件,。

課時(shí)安排2課時(shí)

教學(xué)步驟

預(yù)習(xí)提綱

1.朗讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),，掌握重要詞語(yǔ)的音,、形、義,。

2.結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

作者簡(jiǎn)介,，解題。熟讀課文,，把握文意,。師生共同研習(xí)

第1

教學(xué)過(guò)程

一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

培根說(shuō)過(guò),，知識(shí)就是力量。高爾基有"書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯"的名言,。那么,，獲取知識(shí)的途徑是什么?答案只有一個(gè)，就是學(xué)習(xí),?？梢哉f(shuō)，人的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)中,，學(xué)習(xí)是人的一種本能,。我們所要研究的，是如何把這種無(wú)意識(shí)的`本能轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為,，大幅度地提高學(xué)習(xí)效率,。這一點(diǎn)，古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法,、態(tài)度,，是一篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作,。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章,。(板書(shū)文題)

二、荀子簡(jiǎn)介

學(xué)生讀注釋①,，教師補(bǔ)充(多媒體顯示)：

荀子,，名況，當(dāng)時(shí)人們尊稱(chēng)他為荀卿,，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人,。曾到齊國(guó)、秦國(guó),、楚國(guó)游學(xué),，韓非和李斯都是他的學(xué)生。

荀子是先秦儒家的最后代表人物,，同早于他的孟子成為儒家中對(duì)立的兩派,。他對(duì)儒家的復(fù)古保守傾向有所揚(yáng)棄，強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性,，注意發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性,，重視教育的作用，強(qiáng)調(diào)教育功能的重要,，這些都比前人的想法合理,、進(jìn)步。

荀子的散文說(shuō)理透徹,，氣勢(shì)渾厚,，語(yǔ)言質(zhì)樸，句法簡(jiǎn)練綿密,，多作排比,，又善用比喻，素有"諸子大成"的美稱(chēng),。

三,、解題荀子塑像

《勸學(xué)》中的"勸"起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。"勸"是"勸勉"的意思,。繁體字"勸"是形聲字,，凡是用"力"作形旁的字，多數(shù)有"勉勵(lì)"的意思,，如"勵(lì)""努"等,，這是"勸"的本義,。而現(xiàn)代漢語(yǔ)中，"勸"解釋為"勸阻",，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了,。作者在這篇以《勸學(xué)》為題的文章中，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí),，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí),，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德,。

四,、熟讀課文，把握文意

1.聽(tīng)錄音或教師范讀

2.檢查學(xué)生字詞積累情況

五,、師生共同研習(xí)課文

1.研習(xí)第2段

(1)學(xué)生齊讀第2段,。

(2)要求學(xué)生找出本段論述的事物及特點(diǎn)。

(3)上面提到的五個(gè)比喻都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自己,、改變自己,。它們是平行并列的，還是依次排列的?請(qǐng)分析說(shuō)明,。

學(xué)生思考,、討論。

明確：從論證思路可以看出,，本段可分兩層：①人只要不斷學(xué)習(xí),，就能得到發(fā)展、提高,；②人只有博學(xué),，才能增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)品德,，鍛煉才干,，即達(dá)到"知明而行無(wú)過(guò)。"這兩層非平行并列的,，而是延伸拓展的。

(4)學(xué)生齊讀第2段,，以詞語(yǔ)提綱為線(xiàn)索背誦第2段,。

教師提示應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)：①②有③就④中。

2.研習(xí)第3段

(1)學(xué)生齊讀第3段,，教案《‘教案’9,、勸學(xué)教案》。

(2)要求學(xué)生找出本段最能說(shuō)明作者觀(guān)點(diǎn)的一句話(huà),。

明確：君子生非異也,，善假于物也,。

提問(wèn)：作者選哪些比喻來(lái)論證這一觀(guān)點(diǎn)的?在段落提綱的基礎(chǔ)上擴(kuò)展增附詞語(yǔ)提綱。

明確：跂而望登高博見(jiàn)

登高招見(jiàn)者遠(yuǎn)

順風(fēng)呼聞?wù)哒?/p>

假輿馬致千里

假舟輯絕江河

(3)要求學(xué)生模仿第2段的思維推理模式,，前后桌四人為一組討論分析本段的推理過(guò)程,。

學(xué)生討論。

教師引申：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，我們每個(gè)同學(xué)都具有一定的外在環(huán)境和條件,，有順境，有逆境,。關(guān)鍵在于每個(gè)人自身的努力,，發(fā)揚(yáng)主觀(guān)能動(dòng)精神，不但會(huì)利用現(xiàn)有的條件,，而且要學(xué)會(huì)創(chuàng)造條件改造環(huán)境,。英國(guó)首相丘吉爾本來(lái)口吃，后來(lái)成為演說(shuō)家,，就是把不利因素轉(zhuǎn)化為有利條件的一個(gè)典型例子,。

(4)學(xué)生齊讀第3段，對(duì)照詞語(yǔ)提綱,，嘗試背誦,。

教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)：①跂②致③絕④假

3.學(xué)生朗讀2、3段,，背誦1,、2、3段,。

六,、布置作業(yè)

1.背誦課文。

2.完成練習(xí)二,、三題,。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

師生共同研習(xí)第4段，背誦第4段,；歸納總結(jié)本文的寫(xiě)作特點(diǎn),；進(jìn)行探究性訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維品質(zhì),。分類(lèi)歸納文言知識(shí),，小結(jié)全文。

教學(xué)過(guò)程

一,、檢查背誦

學(xué)生齊背一遍,，再抽查兩名學(xué)生獨(dú)立背誦。

二,、師生共同研習(xí)第4段

1.學(xué)生齊讀第4段,。

2.請(qǐng)學(xué)生列出本段的詞語(yǔ)提綱,，并用圖示法展示本段的推理過(guò)程。

學(xué)生討論分析,。

教師明確

3.借助詞語(yǔ)提綱,、思路推理圖示，學(xué)生按圖索驥,，嘗試背誦,。

教師提示應(yīng)重點(diǎn)掌握的詞語(yǔ)：①跬②鏤③一④焉⑤至

對(duì)"至"作重點(diǎn)分析：下面兩個(gè)句子中的"至"和"致"有何區(qū)別?

①故不積跬步，無(wú)以至千里,。

②假輿馬者,，非利足也，而致千里,。

"至"在《說(shuō)文解字》中本義是"鳥(niǎo)飛從高下至地也",，引申為"及，達(dá)到",，①句強(qiáng)調(diào)指出自身積累"跬步"達(dá)到的結(jié)果,，用"至"突出了第4段的中心。"致"在《說(shuō)文解字》中解釋為"送詣也,，送而必至其處也,。"含有"使…達(dá)到"的意思，②句強(qiáng)調(diào)"善假于物"的重要作用,，用"致"恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了語(yǔ)意,。

4.學(xué)生齊背第4段。

三,、分析歸納本文的寫(xiě)作特點(diǎn)

提問(wèn)：本文作為一篇議論文,，寫(xiě)作特點(diǎn)是什么?

學(xué)生從課文中選擇相關(guān)句子作答。

明確：①比喻說(shuō)理,，形象透徹,；②正反對(duì)比論證，靈活而富于變化,；③氣勢(shì)充沛,，說(shuō)理流暢，多用對(duì)偶,、排比句式,。

要求學(xué)生在朗讀中反復(fù)體會(huì)。

四,、探究性閱讀訓(xùn)練

1.提問(wèn)：荀子主張"學(xué)不可以已"，這個(gè)"學(xué)"當(dāng)然指"學(xué)習(xí)",，但是他到底"勸"人們學(xué)習(xí)什么呢?

學(xué)生可能會(huì)回答：學(xué)習(xí)文化知識(shí),。

教師否定,，點(diǎn)撥并引申：課文中，荀子說(shuō)："君子博學(xué)而日參省乎己,，則知明而行無(wú)過(guò)矣,。"從上句的"故"字看，這是荀子通過(guò)一組比喻得出的結(jié)論,。從這一點(diǎn)看,，荀子勸學(xué)是"勸"人們首先要學(xué)習(xí)做人。另外,，"積善成德,，而神明自德，圣心備焉"這一句同樣著眼于品德的養(yǎng)成,。在荀子看來(lái),，學(xué)習(xí)可以改造人惡的本性，可以提高人的品德修養(yǎng),。所以,，學(xué)習(xí)的對(duì)象是明確的，也就是品德的學(xué)習(xí),。

《勸學(xué)》中未選入本文的語(yǔ)句有"學(xué)惡乎始?惡乎終?曰…始乎為士,，終乎為圣人""君子之學(xué)也，以美其身",，這些語(yǔ)句也可以證明荀子勸勉人們學(xué)習(xí)就是讓人們完善自己,，最終成為一個(gè)真正的人。歷史和現(xiàn)實(shí)無(wú)數(shù)的事實(shí)證明,，只有立德才能立人,，只有尚德才能治國(guó)。時(shí)至今日,，先賢的宏聲巨音仍回響在現(xiàn)代都市和鄉(xiāng)村的上空,，引領(lǐng)著人們求美、求善,。以德治國(guó),，公民道德規(guī)范的實(shí)施不正印證了這一點(diǎn)嗎?劉海洋傷熊事件確實(shí)值得我們深思，讓我們深刻地領(lǐng)悟到現(xiàn)代教育的些許缺憾,。

當(dāng)然,，荀子講學(xué)習(xí)要積累、堅(jiān)持,、專(zhuān)一的方法和態(tài)度,，對(duì)我們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)也具有啟發(fā)意義和指導(dǎo)作用。

2.提問(wèn)：有人說(shuō),，《勸學(xué)》是一篇具有濃厚人文特色的文章,，從開(kāi)篇到結(jié)尾始終把"人"放在重要的位置上進(jìn)行論述,，"人"實(shí)質(zhì)上是本文反復(fù)詠唱的主旋律，透過(guò)文字,，我們可以發(fā)現(xiàn)文中寫(xiě)了哪些人呢?

學(xué)生明確："君子""吾",。君子"博學(xué)而日參省乎己""知明而行無(wú)過(guò)""善假于物"；吾"嘗終日而思""跂而望",，知道"不如須臾之所學(xué)""登高之博見(jiàn)",，知道"登高而招""順風(fēng)而呼""假輿馬""假舟楫"的效果，是"知假物"的人,。但"吾"比"君子"低一個(gè)境界,。

教師適當(dāng)引申：荀子認(rèn)為，人的本性是惡的,，主張用教育來(lái)陶冶,，用禮法來(lái)約束，才能抑"惡"揚(yáng)"善",，避"惡"就"善"，所以文中向我們展示了兩種不同境界的人,，突出學(xué)習(xí)的重要性,。

3.請(qǐng)把"蓬生麻中，不扶而直,；白沙在涅,，與之俱黑""是故無(wú)冥冥之志者，無(wú)昭昭之明,；無(wú)惛惛之事者,，無(wú)赫赫之功"兩句插到本文各自最適合的段落中去，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由,。

學(xué)生思考,。

教師略作解釋?zhuān)黑ぺぃ壕\(chéng)專(zhuān)一，埋頭苦干,。昭昭：明顯的樣子,。惛惛：同"冥冥"。赫赫：顯著盛大的樣子,。

勸學(xué)教案匯編電子版篇五

一,、 導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

唐代大書(shū)法家顏真卿《勸學(xué)》

三更燈火五更雞,，正是男兒讀書(shū)時(shí),。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。

古樂(lè)府詩(shī)《長(zhǎng)歌行》 ：

百川東到海,，何時(shí)復(fù)西歸,？

少壯不努力，老大徒傷悲,。

培根說(shuō)過(guò),知識(shí)就是力量。知識(shí)推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和物質(zhì)文明的進(jìn)步,。那么,獲取知識(shí)的途徑是什么?答案只有一個(gè),就是學(xué)習(xí),?？梢哉f(shuō),人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)是人的一種本能。我們所要研究的,是如何把這種無(wú)意識(shí)的本能轉(zhuǎn)化為自覺(jué)的行為,大幅度地提高學(xué)習(xí)效率,。這一點(diǎn),古人已為我們指明了方向,兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性,是一篇鞭辟入里,膾炙人口的好文章。

2,、解題

《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用,。教師先在黑板上寫(xiě)一個(gè)“勸”字，問(wèn)道：這個(gè)字是什么意思,？學(xué)生往往會(huì)不假思索地回答：“勸告”,。教者趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”，再問(wèn)：“勸”是什么意思,？學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟：原來(lái)它還有“勸勉”的意思,。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”。接著就講：“勸”的繁體字“勸”是形聲字,，凡是用“力”作聲旁的字,，多數(shù)有給人們勉勵(lì)的意思，如“勵(lì)”,、“努”等,。這是“勸”的本義，而在現(xiàn)代漢語(yǔ)中,，“勸”,，解釋為“勸阻”，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了,。作者在這篇以《勸學(xué)》為題目的文章中,，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí),，發(fā)展才能,，培養(yǎng)高尚的品德。

二,、作者介紹：

荀子（約公元前３１３—前２３８）名 況 , 字 卿,，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，曾游學(xué)于齊，當(dāng)過(guò)楚國(guó)蘭陵令,。后來(lái)失官居家著書(shū),，死后葬于蘭陵。

荀子是孔孟之后最著名的儒家學(xué)者,，是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家,、教育家。他學(xué)識(shí)淵博,，重實(shí)踐,，具有一定樸素的唯物主義思想。

韓非和李斯都是他的學(xué)生,。他反對(duì)迷信天命鬼神,，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想,。

他強(qiáng)調(diào)教育和禮法的作用,，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治,，強(qiáng)調(diào)“行”對(duì)于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子的著作有《荀子》二十卷。該書(shū)由《論語(yǔ)》,、《孟子》的語(yǔ)錄體,，發(fā)展為有標(biāo)題的論文，標(biāo)志著古代說(shuō)理文的進(jìn)一步成熟,。他的散文說(shuō)理透徹,、語(yǔ)言質(zhì)樸、多排比句,，又善用比喻,。《勸學(xué)》是《荀子》的第一篇,。本文是原文前幾段的節(jié)錄,。

三、研習(xí)課文

１,、 首先,，聽(tīng)教師范讀一遍，同學(xué)們認(rèn)真看課文,，注意字音,、句讀及語(yǔ)調(diào)。 ２,、 齊讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,、句讀，讀得抑揚(yáng)頓挫,。

３,、學(xué)生個(gè)別朗讀課文， 根據(jù)學(xué)生朗讀情況,，正音及強(qiáng)調(diào)某些句子的句讀,。 ４、 這篇文言文較淺顯,，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,，邊讀邊結(jié)合注釋看能否讀懂文章內(nèi)容，遇到不能理解的字,、詞、句先圈出來(lái),，過(guò)會(huì)兒提出來(lái)集體解答,。 辨析字音

（學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的字音，上講臺(tái)寫(xiě)出答案）

木直中（zhng）繩 輮（róu ）以為輪 雖有（yu ）槁（g?o）暴（pù） ．．．．．金就礪（ lì）則利 參?。╟ān）（xǐng） 知（zhì）明而行無(wú)過(guò)．．．．

須臾（xū）（ yú ） 跂（ qì ） 彰（zhāng）．．．．

輿（ yú ）馬 生（xìng ）非異 跬（ kuǐ）步 ．．．

騏驥（ qí ）（jì）駑馬（ nú ） 鍥（qiè）而不舍．．．．

朽木不折（ zhé ） 鏤 （ lu ）螯（ áo ） 蛇鱔（ shàn ） ．．．．

找出通假字

1.君子博學(xué)而日參省乎己,，則知明而行無(wú)過(guò)矣。 “知”通“智”,，智慧

2.雖有槁暴,，不復(fù)挺者。 “有”通“又”

3.君子生非異也,，善假于物也,。 “生”通“性”，資質(zhì),，稟賦

4.木直中繩,，輮以為輪。 “輮”通“煣”,，使彎曲

5,、研習(xí)第一、二段：展開(kāi) 學(xué)--議--評(píng)--練

步驟：齊讀一二段后,，由學(xué)生自主合作,，結(jié)合注釋疏通兩段文意，并由學(xué)生自由發(fā)言,，提出疑問(wèn),，其他同學(xué)幫助解決；如解決不了,，老師適當(dāng)引導(dǎo),。 如果學(xué)生沒(méi)提出疑問(wèn),，那么就提問(wèn)學(xué)生，相關(guān)文言知識(shí)點(diǎn)由學(xué)生歸納總結(jié)出,，教師作補(bǔ)充歸納,，擴(kuò)展延伸，同時(shí)利用練習(xí)鞏固提升,。

勸學(xué)教案匯編電子版篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)和能力目標(biāo)

（1）掌握重點(diǎn)文言知識(shí),，積累文言詞匯。

（2）掌握比喻論證的方法

2.過(guò)程和方法目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)借助注釋和工具書(shū)閱讀淺顯的文言文,，理解重點(diǎn)詞句的含義以及初步的研究分析能力,，做到古為今用，學(xué)以致用,。

（2）掌握朗讀,、背誦的技巧。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

通過(guò)荀子的勸學(xué),，了解學(xué)習(xí)的意義態(tài)度和方法,，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣和良好的品德。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,，從名言名句中得到智慧的啟迪。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．文言實(shí)虛詞的意義和用法 ,。

2.注重本文比喻代議,，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點(diǎn)，注意提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解比喻的含義及其內(nèi)在聯(lián)系,。

【學(xué)情分析】

基礎(chǔ)版第五單元主要學(xué)習(xí)古代散文欣賞，學(xué)生通過(guò)初中對(duì)文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累,，對(duì)這一類(lèi)散文已并不陌生,。本課運(yùn)用了大量的比喻論證和對(duì)比論證，這些論證方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)議論文有很大的幫助,。

【學(xué)法指導(dǎo)】

學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上結(jié)合注解理解文意,，把握全文的內(nèi)容，并注意學(xué)習(xí)本文的論證方法,，著重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀文言文的能力,。

【教學(xué)方法】

誦讀法、串講法,、點(diǎn)撥法與討論法相結(jié)合,。

【教學(xué)課時(shí)】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.作者、作品簡(jiǎn)介,，釋題：

2.正音,，找出通假字,；

3.結(jié)合議論文的三要素，對(duì)課文進(jìn)行整體感知,，并讓學(xué)生找出文中采用了論證方法,。

【課時(shí)重難點(diǎn)】

梳理文章結(jié)構(gòu)思路，學(xué)習(xí)論證方法 ,。

一,、 課文導(dǎo)入

同學(xué)們，在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，是否總有些困惑,？整天冥思苦想，埋頭看書(shū),，但是效果不佳,；上課真的是認(rèn)真聽(tīng)講了，也覺(jué)得聽(tīng)懂了,，但是一做題就不會(huì)了,；認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)了，付出了,，可考試總是成績(jī)平平。也曾是雄心勃勃,，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的自己又總是有些無(wú)奈,。

李斯在《諫逐客書(shū)》中說(shuō)：“泰山不讓土壤，故能成其大,；河

海不擇細(xì)流,，故能就其深?！闭f(shuō)的是任何淵博的知識(shí),、精深的學(xué)問(wèn)，無(wú)不是一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的,。這與荀子《勸學(xué)》中的一些觀(guān)點(diǎn)不謀而合,。今天，讓我們走進(jìn)荀子,，走進(jìn)他的《勸學(xué)》,，希望這位睿智的思想家、教育家,，能幫助我們走出困惑,，給我們指明一條前行的路。

二,、學(xué)生朗讀課文,，對(duì)課文進(jìn)行整體感知

（一）整體感知課文： 1.中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已,。 2.學(xué)習(xí)的意義：提高和改變自己。 3.學(xué)習(xí)的作用：彌補(bǔ)不足,。 4.學(xué)習(xí)的方法態(tài)度：積累,、堅(jiān)持、專(zhuān)一,。

（二）有關(guān)《荀子》 （學(xué)生介紹,，教師補(bǔ)充）

荀子（約前313～前238），名況,，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人,。著名思想家、文學(xué)家,、時(shí)人尊稱(chēng)為“荀卿”,，后為楚蘭陵令。韓非和李斯均是他的學(xué)生,。他是先秦儒家的最后代表人物,，繼承了孔子學(xué)說(shuō)，又能揚(yáng)棄其消極成分,，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說(shuō),，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物。其散文說(shuō)理透徹,，氣勢(shì)雄渾,，語(yǔ)言質(zhì)樸，句法簡(jiǎn)練縝密,，多排比,，善譬喻?！盾髯印芬粫?shū)共32篇,，其中26篇為荀子所著，末6篇或?yàn)槠溟T(mén)人弟子所記,。

（三）題解

《勸學(xué)》是《荀子》第一篇,，“勸”是“勸勉”的意思?！秳駥W(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義,、作用、方法和態(tài)度,，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀(guān)點(diǎn),，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格。

（四）正音

（學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的字音,，上講臺(tái)寫(xiě)出答案）

木直中．（zhng）繩 輮．（róu ）以為輪

雖有．（yu ）槁．（g?o）暴．（pù）

金就礪．（ lì）則利 參?。╯ān）（xǐng）

知．（zhì）明而行無(wú)過(guò)

須臾．．（xū）（ yú ） 跂．（ qì ） 彰．（zhāng） 輿．（ yú ）馬 生．（xìng ）非異

跬．（ kuǐ）步 騏驥．．（ qí ）（jì）駑．馬（ nú ）鍥．（qia）而不舍朽木不折．（ zh? ）

鏤． （ lu ）螯．（ áo ） 蛇鱔．（ shàn ）

（五）找出通假字

1.君子博學(xué)而日參省乎己,，則知明而行無(wú)過(guò)矣。

“知”通“智”,，智慧

2.雖有槁暴,，不復(fù)挺者。

“有”通“又” 再

3.君子生非異也,，善假于物也,。

“生”通“性”，資質(zhì),，稟賦

4.木直中繩,，輮以為輪。

“輮”通“煣”,，使彎曲

三,、學(xué)生再次朗讀課文，并結(jié)合議論文的三要素,，剖析文章結(jié)構(gòu) ,。

中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已

論據(jù)：學(xué)習(xí)的意義（提高自己，改變自己,，完善自己） 學(xué)習(xí)的作用（拓展自己）

論證：學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度（注重積累,，貴在堅(jiān)持，用心專(zhuān)一）

四,、根據(jù)文章結(jié)構(gòu),，把握文章的論證方法

明確：比喻論證和對(duì)比論證

第一段：論證了學(xué)習(xí)的意義。從論證方法來(lái)看,，屬于比喻論證,。

第二段：是用比喻的論證方法論述學(xué)習(xí)的作用,。

第三段：運(yùn)用了比喻論證和對(duì)比論證,，且中心論點(diǎn)一直貫穿其中。

課堂小結(jié)：

本文論點(diǎn)鮮明,，論證層次清晰,，正反兩個(gè)方面比喻的論證方法靈活生動(dòng)，結(jié)構(gòu)非常明了,。另外本文的語(yǔ)句整散結(jié)合,，語(yǔ)勢(shì)鏗鏘有力，邏輯嚴(yán)密,，雄辯而富有說(shuō)服力,。

五、作業(yè)布置

1.背誦課文

2.結(jié)合課文注釋?zhuān)鱿嚓P(guān)練習(xí),，并對(duì)文中的文言知識(shí)進(jìn)行歸納（文言實(shí)詞,，虛詞,，古今異義字，特殊文言句式）