作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位,。那么問題來了,，教案應該怎么寫？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

部編版小學語文教案電子教案篇一

1.激發(fā)學生探究大自然的興趣,，培養(yǎng)學生的探索精神,。

2.要求學生能根據(jù)自己選擇的場景，展開合理豐富的想象,，把遇到的困境,、求生的辦法、曲折的過程寫具體,，并能盡量將心理的變化融入其中,。

1.(觀看探險短視頻)同學們都看過有關探險的書籍或者電影吧?(看過),。

里面有哪些有趣的情節(jié)?你覺得有趣在哪里?(學生各抒己見)。

沒錯,，里面的情節(jié)能抓住讀者的心,，有一定的險情，而在最關鍵的時候,，就會出現(xiàn)一個聰明的人帶著大家脫險,，配上獨特的畫風和夸張的情節(jié)，讓我們覺得驚險又有趣,。

2.你想不想去探險呢?今天,，老師帶著大家一起去探險。(板書:神奇的探險之旅),。

1.各位探險愛好者們,，探險需要組隊一起的哦，那么,，你們想跟什么樣的人成為隊友呢?

讀圖表及要求,，理解題意，說一說自己的理解,。

(參考:探險無小事,，如果幾個人都是不專業(yè)的，都是沒有相關經(jīng)驗的小孩子,，在發(fā)生危險之時,，很可能難以脫身;如果其他人都是探險專業(yè)戶，只有一個小孩子,，怕沒有人可以交談,，大人們甚至可能會幫忙擋掉所有的危險，那就達不到探險的目的,。),。

(引導學生積極發(fā)言，說出自己想要結伴而行的伙伴是誰,，原因又是什么,。),。

3.確定探險小隊的成員后,，我們來討論一下去哪兒探險。

是茫茫大漠,、熱帶雨林,、海中荒島、幽深洞穴,，還是南極冰川……(引導學生討論探險的相關地方,，發(fā)揮學生的主動性,。)。

4.選擇你想要去的探險地點,，思考可能遇到的險情有什么?(遭遇猛獸,、暴雨來襲、斷水斷糧,、落石雪崩,、突發(fā)疾病……)。

5.了解這些之后,，你還有決心繼續(xù)探險嗎?(有)那我們需要做哪些準備呢?(交流),。

1.經(jīng)過漫長的奔波，我們終于來到了魂牽夢繞的探險之地,。(板書:入險地),。

2.想要遇到更有趣的事物，探尋沒有人知道的秘密,，需要走到險地的深處,，小隊走進了……突然……(板書:遇險情)。

3.探險小隊的某個人說出了某個點子,，全隊齊心協(xié)力,、互幫互助，脫離了險境,。(板書:脫險境),。

多媒體呈現(xiàn):。

怎樣寫探險內(nèi)容的作文?

到哪里去探險?和誰去探險?探險的過程是怎樣的?結果如何?這些內(nèi)容都要交代得清清楚楚,、明明白白,，而且要完整。

把探險過程中發(fā)生了哪些事?每個人的語言,、動作,、神情、心理變化等,，都要寫出來,，這樣文章的內(nèi)容才會具體。

探險的過程往往是神秘而緊張的,，要把這種特點表現(xiàn)出來,，就需要時時關注人物的內(nèi)心感受以及心理變化。這樣,，人物心理的變化,，也印證了探險過程的緊張氣氛。

聽起來咱們的探險之旅非常有意思啊!下面我們就拿起筆，一起記錄探險過程中難忘的.時光吧,。

寫的時候要把過程寫具體,，結合人物的心理描寫。

選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,，在全班進行點評,。習作的重點在于講清楚探險的過程，能使讀者身臨其境,，語言通順恰當?shù)取?/p>

學生由自己感興趣的探險活動開始想象,，到達探險之處，接著發(fā)生險情,，最后脫險,。文章由此三部分組成，把事寫具體,，也注意把握主要人物的性格特點,。

提議全班同學相互交換作文，哪些寫得不具體的,，把它補充具體,，哪些可以寫得更有吸引力的，可以運用修辭手法的,，再改一改,。把全班同學的作文集成一本書叫《神奇的探險之旅》或《探險日記》等。

神奇的探險之旅,。

入險地,。

遇險情。

脫險境,。

1.通過這次習作,，讓學生懂得了寫作文是十分有趣的事情，把自己喜歡的,、想象的事情具體地寫下來,，再進行修改，修改成能吸引人的文章,，就算完成了,。通過這節(jié)課的點評，同學們受益匪淺,。

2.我也發(fā)現(xiàn)學生們對探險很感興趣,，也看過相關電影、漫畫,，但讀文學作品的較少,，應注重對學生讀文學作品的培養(yǎng),，進而使其積累優(yōu)美的詞語,、句子,、段落,。

部編版小學語文教案電子教案篇二

生：喜鵲(或者不知道)。

師：沒錯了,，其實呢，這就是喜鵲,，我們一起來觀察這只喜鵲都有什么特征呢?

生：引導(顏色背部黑腹部白,、嘴巴尖尖的、尾巴很長),。

師：大家觀察的很仔細,，其實喜鵲在中國也是喜慶、吉祥的象征哦,。那么接下我們就來學習這篇課文《樹和喜鵲》,。(板書課題)。

師：小手指,，拿出來,，跟著老師一起書空課題。齊讀課題,。

二,、課文講解。

師：首先,，請同學們把書翻到32頁,，拿出筆給課文標上自然段。

(共6段),。

(一)學習第1-2自然段,。

師：齊讀課文第1-2段。

師：為什么樹和喜鵲會感到“孤單”?請從課文第一段中找出相關的句子。

生：只有一棵樹，只有一個鳥窩,，只有一只喜鵲,。

師：樹只有一棵,，喜鵲也只有一只，所以樹和喜鵲都很孤單,。

(板書孤單),。

師：我們一起來看這幅圖,，你看到了什么?

生：一只喜鵲,、一棵樹,。

生：難過,、傷心、失落(板書),。

師：那現(xiàn)在老師請一位小朋友帶著難過,、傷心、失落的心情來讀讀1,、2段,。(單獨抽讀指導再齊讀),。

(二)學習第3-4自然段,。

師：之前的樹和喜鵲如此地孤單,，后來又有什么變化呢?我們一起齊讀第三、四段,。

師：“好多好多”是什么意思,。

生：特別多。

師：我們一起來看看現(xiàn)在這里是不是出現(xiàn)了好多好多的樹和喜鵲呢?

(課件展示圖片),。

師：樹有好多好多,，鳥也有了好多好多,，他們不再孤單了，因為,，他們有了朋友,，也有了鄰居。

(四)學習5-6自然段,。

師：誰來告訴老師,，樹和喜鵲現(xiàn)在的心情變成了怎樣?

生：快樂。

師：從課文中哪些地方看出來樹和喜鵲很快樂的?(嘰嘰喳喳,、一起飛出去,、安安靜靜)。

師：現(xiàn)在喜鵲們可以和朋友一起嘰嘰喳喳出去玩,、一起安安靜靜的睡覺,，所以他們很快樂。

師：那么像“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”這樣aabb式的詞語你還知道哪些呢?

生：快快樂樂,、開開心心,、許許多多、平平安安......

師：像這樣的詞還有很多,，課下小朋友們還可以再交流......喜鵲們有了朋友感到高興,、快樂,，我們也要帶著這種愉快的心情再來讀一讀第5、6段,。

三,、課堂小結。

師：學習完之這篇課文之后,，我們一起回顧一下樹和喜鵲的心情怎樣變化的呢?

生：從孤單到快樂,。

師：那么師什么原因讓他們從孤單變成快樂的呢?

生：有朋友、有鄰居(板書),。

師：所以,，小朋友們平時要在班上和朋友好好相處，才能像樹和喜鵲一樣變得開心,、變得快樂,。

部編版小學語文教案電子教案篇三

1、掌握本課生字新詞,。

2,、學習第一段的寫法，從不同方面把一個地方的景色寫具體,。

3,、學習課文按不同方面連段成篇的方法。

4,、了解海濱小城的美麗景色,，體會作者熱愛家鄉(xiāng)海濱小城的思想感情。

1,、抓住不同景物的特點,，了解海濱小城的美麗景色，體會作者的思想感情,。

2,、學習課文按不同角度連段成篇的方法。

仿照某一段的寫法寫一段話,。

多媒體課件,。

1課時。

一,、談話引入：

1,、我們偉大的祖國幅員遼闊，無論你走到哪里,，都能欣賞到美麗的景色，今天，我們又要到美麗南國來欣賞,，地處廣東海濱的一座小城的迷人景色,。（板書課題：20海濱小城）。

2,、分析審題：海濱指的是哪里,？課文寫的是什么地方？課文的寫作順序是什么,，同學們,，思考一下,。

二、理清文章思路,。

2,、討論分析：

第一部分（1—3）海濱的景色,。

第二部分（4—6）小城的景色,。

三、學習課文第一部分,。

1,、指名讀課文，思考：課文寫了海濱的哪些景物,？用“橫線”標出來,。（板書：大海沙灘）。

2,、自由讀1—2節(jié)，用“（）”標出體現(xiàn)大海是美麗的詞語,，加以理解。

3、學生找句子——抓詞語——談體會（板書：藍棕銀白白灰金黃）,。

小結：這兩段主要抓住景物的顏色進行描寫,，表現(xiàn)了大海是迷人的，景色異常美麗。

4、自由練讀——互讀——指名讀（要求讀出顏色的美，大海景色的迷人）,。

5、默讀3節(jié)，思考：這段主要寫了什么景物,？（板書：貝殼船隊）,。

6、投影顯示,，理解帶點詞的意思,，并思考：為什么會這樣,？

（1）這里的孩子見得多了,，都不去理睬這些貝殼,，貝殼只好寂寞地躺在那里,。

（2）船隊一靠岸，海灘上就喧鬧起來,。

7,、二人互讀——指名讀——男女生分讀（要分別讀出海灘的寧靜與喧鬧氛圍）。

四,、學習第二部分,。

1、過渡：剛才學習了1—3節(jié),，了解了海濱是美麗的,，下面用同樣的方法自學4—6節(jié)。

2,、投影顯示思考題：

（1）課文寫了小城的哪幾個地方,？用“”標出。它們各有什么特點,？用“（）”標出,。

（2）抓住關鍵句體會：它們美麗在哪里？

3,、討論板書：

庭院——樹多花園——樹茂街道——干凈,。

4、投影顯示,，理解帶點詞的意思,。

鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧,，小城好像籠罩在一片片紅云中,。

5、指導朗讀：作者把小城寫得這么美,、整潔,，字里行間流露出作者對家鄉(xiāng)的熱愛、贊美之情,，要通過你的朗讀,，讓別人也體會到這種情感。

6,、自由練讀——齊讀,。

7,、根據(jù)提示練背5節(jié)，投影顯示：

小城的公園（）,。這里栽著（）,。一棵棵榕樹就像（）撐開的（），樹葉（）,，可以（）,，（）。樹下（）,，每逢（）,，（）總是（）。

五,、總結,。

1、齊讀全文,，體會作者的熱愛,、贊美之情。

2,、結合板書,，思考：課文是怎樣連段成篇的？

海濱,。

小城海濱（1—3）大海,。

沙灘。

小城（4—6）庭院,。

花園,。

街道美麗。

整潔,。

《海濱小城》這篇課文條理十分清楚,，先寫海濱，再寫小城,。寫海濱由遠到近,，先寫大海，然后寫海上的船艦和漁民,、戰(zhàn)士,，再寫海灘。寫小城,，先寫家家庭院都栽了很多樹,，再寫公園里的大榕樹，然后寫干凈的街道。每介紹一處地方的景色,，都能抓住景物的特點,，生動形象地把它們的靜態(tài)、動態(tài),、顏色,、大小、數(shù)量,、形狀等具體地描述出來,，突出了海濱小城的美麗、整潔,。

一、充分調(diào)動學生的積極性,，諄諄善誘,。

在教學第四自然段。先讓學生找出中心句,，然后讓他們邊讀課文邊品賞出這個自然段的意思,，除了寫樹木的種類多外，還寫到桉樹葉散發(fā)出的香味濃,；鳳凰樹開的花如一片片紅云,。從而讓學生體會到庭院的特點，并會用準確而精練的詞“很美”,、“樹多”歸納出來,。同時，在教學過程中,，教師只起誘導作用,，學生做到“多思”、“多讀”,、“多講”,，真正做到精講多練，強化語言訓練,，而且對學生的邏輯思維和欣賞文章的能力也起到很好的培養(yǎng)作用,。

二、抓住重點,，教出特點,，交給學生一把自學的金鑰匙。

在這節(jié)課里,，教師做到有扶有放,，半扶半放，扶得自如,，放得灑脫,，著力于讓學生“在游泳中學會游泳”,，教給他們一把獨立欣賞文章的金鑰匙。如教師在教學第四自然段時先是誘導學生由表及里逐層深入地品讀這一重點段,，接著就讓學生運用同一方法去自學第五,、六自然段，并作出小結,。這樣的“扶”,、“放”就收到了事半功倍的效果。

三,、精講巧練,，抓準訓練點。

在狠抓素質(zhì)教育和目標教育的今天,，教師的精講巧練符合時代的特點,，如教學第四自然段最后一個句子，教師讓學生一個接一個有感情地朗讀比喻句后,，再引導學生品味比喻句內(nèi)含的形象美和色彩美,。當小結第四自然段后，緊接著讓學生完成填空題,，這樣不但反饋了學生的學習情況,，而且體現(xiàn)了教學目標的落實。是符合大綱中的要精心設計作業(yè),，要有啟發(fā)性的要求,。又如：總結全文后還設計了內(nèi)容相似，結構相同,，要求一致的語言訓練,，使學生覺得內(nèi)容豐富有話可寫。進而體現(xiàn)了讀寫結合的優(yōu)越性,。

1,、新課導入不夠新穎，可以做得更精致一些,。這節(jié)課我的導入方法是直接導入,，就告訴學生這節(jié)課我們來學習海濱小城這篇課文。其實海濱小城這篇課文的課題暗藏玄機,，可以叫學生多讀幾遍課題,，再提問學生還想知道些什么？最后叫學生利用課題找答案,。師傅的建議是我豁然開朗,，果然有名師風格。

2、整節(jié)課的課堂氣氛太平和了,，激情可以再多一些,，這樣可以帶動學生的學習熱情。

3,、學生在課堂上讀書的時候沒有發(fā)出聲音,。這一點我也嘗試訓練過的，平時的課堂他們有發(fā)聲音的,，可能來聽課的人多了,，都不好意思發(fā)音了。特別高年級的同學,，這點以后要抓出來重點訓練一下,。

4、課堂上學生參與熱情較低,，師生互動少了,。這節(jié)課的內(nèi)容比較多，開始我擔心講不完可能我自己講得比較多了,，忽略了學生，互動少了點,。以后的課堂要多注重學生說,，把主體地位還給學生們。

部編版小學語文教案電子教案篇四

1.同學互相交流自己身邊值得敬佩的人的事跡,。做到態(tài)度自然大方,語句通順,能夠根據(jù)口語交際的要求進行表達和評議,做到內(nèi)容表述清楚具體,。

2.認識描寫人的品質(zhì)、心情的詞語,。

3.積累描寫精神意志的名言警句,。

4.閱讀成語故事,大致了解其意義,提高閱讀能力。

一,、導入新課,。

二、學習“交流平臺”,。

在本單元課文中,我們認識了一個個閃爍著精神光輝的人,有舍己為人,、寧愿犧牲自己而救助別人的哈爾威船長,有為了戰(zhàn)爭勝利而英勇獻身的黃繼光,他們都讓我們肅然起敬。其實只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,在我們的身邊就可以找到值得我們敬佩和學習的人?，F(xiàn)在我們就來說說身邊值得敬佩的人,。

1.小組交流:要把事情說清楚、說具體,表達出敬佩之情,。

2.拿出自己課前所做的觀察記錄或人物照片,想一想如何把他介紹給大家,。

3.在小組內(nèi)輪流說說自己身邊最值得敬佩的人。

4.小組評選:一是評選出所說的人物中誰最值得大家敬佩和學習,二是評選出說得最具體生動的同學。

5.各小組推選一位代表參加全班交流,小組同學共同幫助他把事情說具體,。

三,、學習“識字加油站”。

1.自由讀詞,自學生字新詞,體會其含義,。

2.指名朗讀,。

3.交流這些描述人物品質(zhì)、心情的詞語,并聯(lián)系課文用它們造句,。

4.推薦課外閱讀《中國名人故事》,。

四、學習“詞句段運用”,。

(一)第一題,。

1.自讀成語,要求字音讀得準確。

2.你發(fā)現(xiàn)這些成語有哪些特點?

3.自選一個成語,試著說說它的含義和故事,。

4.開展多種形式的讀書競賽,使學生熟記這些成語,。

5.推薦課外閱讀《成語故事》。

(二)第二題,。

仿照例句,寫一組連續(xù)的動作,。

1.寫出連貫的動作,把大動作分解成小動作來寫。

2.動作要體現(xiàn)人物的特點,。

3.動作要符合生活實際,。

4.準確運用多種詞語描寫人物動作,盡量避免重復。

5.從“蝴蝶飛舞”“小男孩在打羽毛球”“媽媽下班回到家”中選一種情況試寫,。

五,、學習“日積月累”。

1.學生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準“強,、患”的讀音,。

2.學生交流句子的意思,明白這些句子都是描寫人物品質(zhì)的名言。

天行健,君子以自強不息,?！吨芤住?/p>

譯文:宇宙不停運轉(zhuǎn),人應效法天地,永遠不斷地前進。

勝人者有力,自勝者強,?！独献印?/p>

譯文:戰(zhàn)勝別人的人有力量,戰(zhàn)勝自己的人才是強者。

不怨天,不尤人,?！墩撜Z》

譯文:不抱怨天,不責怪人。

生于憂患而死于安樂,?！睹献印?/p>

譯文:因有憂患而使人得以生存,因沉迷安逸享樂而衰亡,。

3.你還積累了哪些與人物品質(zhì)有關的名言?請在班內(nèi)交流。

六,、課堂小結,。

這節(jié)課我們學習了許多描寫人物品質(zhì)、心情的詞語,學習了連續(xù)的動作描寫的方法,希望大家課后繼續(xù)搜集,、積累與人的精神意志和品質(zhì)有關的成語,在理解意思的基礎上,在自己以后的習作中正確運用它們,。

1.通過本單元的學習,積累與自強不息相關的名言警句,培養(yǎng)積極向上的精神狀態(tài)。

2.以句子訓練為中心,引導學生理解詞語的意思,并將成語用具體的情景表現(xiàn)出來,以強化句子訓練,使學生能在以后的寫作中加以運用,并逐步提高語言表達能力,。

3.連續(xù)的動作描寫應用于寫作中,可以使習作更生動,、具體。

部編版小學語文教案電子教案篇五

教學目標：

1,、知識和能力：會認9個字,，會寫12字。正確流利有感情的朗讀課文,。

2,、過程和方法：通過集體讀、指名讀,、分角色朗讀等多種形式,，有感情的朗讀課文，體會故事的情趣和蘊含的道理,。

3,、情感態(tài)度和價值觀：感悟張衡從小勤于思考、善于觀察,、樂于探究的精神。學習張衡從小善于觀察和思考的好品質(zhì),。

教學重點：

在愉快輕松的學習中掌握生字,，記憶字形，并能正確,、美觀的書寫生字;能正確,、流利、嘗試有感情地朗讀課文,。

教學難點：

體會課文中蘊含的道理,，通過細讀品味使學生養(yǎng)成善于觀察和思考，熱愛科學的好品質(zhì),。

教學準備：

生字卡片,、圖片。

1,、1900多年前,，就在這美麗的星空下(課件出示星空圖)有一個數(shù)星星的孩子,。

2、板書課題,，指導寫“數(shù)”

3,、指名讀課題，齊讀課題,。

1,、這個數(shù)星星的孩子名叫——(生：張衡。),，指名讀詞語,，注意“衡”是后鼻音。

2,、張衡是漢朝人,，(卡片出示：漢朝)生齊讀。

漢朝是一個朝代,，距離現(xiàn)在已經(jīng)1900多年了,，再讀。(生齊讀),。

1,、自由讀課文，遇到不認識的字,，找一找下面的拼音,，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取讀準字音,，讀通句子,。

2、(課件出示“我會認”中的生字)同桌間你讀給我聽聽,，我讀給你聽聽,，讀不對的，幫他糾正,。

3,、生提示哪些字音需要特別注意的。

“傻”是翹舌音“撒”是平舌音,。

4,、去拼音，學生當小老師代讀生字,。

5,、指導讀句，學習字詞,。

a.晚上,，滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里,。

(卡片出示：無數(shù))師提示“數(shù)”是多音字。

比喻句,，把星星比作珍珠,。

感受“撒”這個動作。

(課件出示：繁星圖)師范讀句子,，生美美地讀句子,。

b.天上的星星是在動，可是看起來它們之間的距離好像是不變的,。

學習詞語“距離”,，理解詞語意思。

距是形聲字,。

c.他看清楚了,，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動。

指名讀句子,。

依次出示：楚,、清楚、清清楚楚,，指名讀,、齊讀。

(一)第一自然段,，讀好句子,。

1、指名讀第一自然段,。

2,、學習詞語“仰起頭”

3,、師帶著孩子一起數(shù)星星,，體會星星很難數(shù)。

4,、課件出示：一顆,，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆,。(指名讀,、齊讀)。

(二)第二自然段,，糾正讀音,。

2、女生讀奶奶說的話,。

(三)第三自然段,，理解“距離”,，識記“距”字。

1,、男生讀課文,。

2、小張衡發(fā)現(xiàn),，這顆星和那顆星總是隔那么遠,，就是它們之間的什么沒有變?(生：距離。),。

(四)第四自然段,，識記“勺”“組”，理解“一組一組的”,。

1,、爺爺聽了奶奶和小張衡的對話，他又說了什么呢?(生齊讀),。

(課件出示：孩子,，你看得很仔細……)。

2,、我們的祖先把天上的星星分成一組一組的,老師也給大家?guī)砹藥捉M星,，瞧，這還有一組——(課件出示：天鵝座,。)這里呢?(課件出示：獅子座,。)。

師：我們的祖先就這樣把它們分成——(生齊：一組一組的,。)還給起了名字,。天上的星星是——(生：一組一組的。),。

3,、識記“組”字?

“絞絲旁”加一個“且”。

“祖先”的“祖”,，“示字旁”換成“絞絲旁”,。

(字卡出示)有絲便是“組”，有女便是“姐”,，有米便是“粗”,，有示便是“祖”。

(生動手畫),。

5,、(課件出示：北斗圖)仔細看，這北斗七星多像一把勺子啊!

(課件出示：那七顆星,，連起來()叫(),。

(課件出示：“勺”字的演變過程)我們的祖先是這樣寫“勺”字的,，現(xiàn)在我們這樣寫——(師范寫)。

6,、爺爺說的話張衡相信了嗎?(課件出示：爺爺說的話是真的嗎?——(生讀),。

(五)師生合作讀最后一段。

這個孩子名叫——(生：張衡,。)是——(生：漢朝人,。)他長大以后，刻苦鉆研天文,，成了的——(生齊：天文學家,。)。

下面我們好好寫字,，一定要把字寫正確,，寫規(guī)范。這節(jié)課我們要寫這些字,。(課件出示“我會寫”的字詞),。

(師指導書寫)。

師：請小朋友認認真真地把“睡”和“距離”在書上描一遍,，寫一遍,。記住：一看二寫三對照,，一個要比一個好,。(學生寫字)。

小結：張衡為什么能成為的天文學家呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學習,。

板書設計：

28,、數(shù)星星的孩子。

張衡漢朝天文學家,。

部編版小學語文教案電子教案篇六

1.認識“搓,、葵”等7個生字。

2.了解用空行標示長文章各部分的方法,為每個部分列出小標題,把握主要內(nèi)容,把其中印象最深的內(nèi)容和同學交流,。

3.運用邊讀邊想,、前后聯(lián)系的方法,感悟故事情節(jié)和人物形象,學習閱讀長文章。

教學過程

一,、導入新課,。

1.同學們,老師給大家?guī)砹艘粡垐D片,一起來欣賞一下吧。(出示課文插圖)

2.在這張圖片中,你看到了什么?(學生分享)

3.這張圖片的主人公叫青銅,下面就讓我們一起走進他的故事,。(板書課題)

二、解決字詞,。

1.提出讀書要求:嘗試用較快的速度默讀課文,勾畫出不認識的字,查閱字典讀一讀,。

2.指名讀生字,新詞,。

著重指導:“雪屑”——“屑”的讀音。

教師出示生字新詞,全班齊讀,讀中鞏固掌握,。

三,、整體感知。

1.簡介作者:先讓學生介紹自己對作者的認知,教師再補充。

2.你能用簡短的語言為每部分擬寫小標題嗎?

第一部分:青銅一家做了一百零一雙鞋

第二部分:青銅冒雪去賣鞋

第三部分:青銅賣鞋給城里人

第四部分:青銅準備賣掉自己的鞋

3.結合小標題,概括文章的主要內(nèi)容,。

四,、品讀文本,。

部編版小學語文教案電子教案篇七

1,、學會獨立分析字的筆畫，正確書寫“巾、衣,、本,、牙”四個字。

2,、聽故事，討論怎樣才能見到雪孩子,。

3,、初步體會會意字的特點。

：兩課時,。

1,、獨立說說“巾、衣,、本,、牙”四字的筆順并書空。

2,、玩一玩“我說你寫”的游戲,。學生說一個字，例如：“以”,，找另一個同學書空筆順,。

3、寫字,?？凑l寫得又準確又漂亮。

1,、出示“木”字,，抽生讀一讀，書空寫,。

2,、你能給“木”字加一筆變成另一個字嗎,？開動腦筋想一想。（本,、術,、禾）3、出示“力”,，請你變魔術,，加兩筆后讓它變成另一個字。（辦,、為）,。

4、出示“巴”字,，請你給它加偏旁，看能變成哪些字,？（把,、吧）。

5,、你還能給哪些字變魔術,？

互相說一說。

1,、出示詞語：青蛙,、刺猬、熊,、蛇,，你覺得這些詞語表示的是什么？（動物類）你還能說出哪些動物名稱來,？2,、第二類：黃色、紅色,、綠色,，是表示顏色的，請說說表示顏色的詞,。

3,、第三類：圍巾、棉衣,、手套,，是表示衣物的，請說說表示衣物的詞,。

4,、你還能說出哪些詞是一類的,？

1、例句：冬天的本領真大呀,！

2,、句式：誰真怎么樣？

3,、請依照這種句式說一句話,。

1、自由朗讀,，看你從中能讀懂點什么,？

2、你知道這首兒歌講的什么意思嗎,？

3,、教師介紹有關節(jié)氣的知識。領學生揣摩兒歌的意思,。

4,、讀一讀，爭取能背誦,。課后背給爸爸媽媽聽,。

1、聽老師讀兩遍故事,，可讓學生提一些關于內(nèi)容的小問題,，檢查學生是否聽懂了。

2,、分組說一說,，怎么才能再見到雪孩子？老師不要講太多的自然常識,，讓學生問,、學生答。

3,、試著把故事接著講下去,。“第二年冬天,，又下雪了……”

1,、想一想，你從這些字中發(fā)現(xiàn)了什么,？

2,、收集這樣的字，寫在本子上,，再和伙伴們交流這些字的特點,。

部編版小學語文教案電子教案篇八

1,、按照游覽順序，寫一寫自己游覽過的一個地方,。

2,、能抓住景物的特點，運用豐富的想象,，具體生動地進行描寫,，表達自己熱愛自然的感情。

一,、導入新課,。

1、在這一單元中,，我們學習了哪幾篇文章,？（《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》）

2、它們在寫法上有什么共同點,？（按照游覽順序描寫景物,，描寫時抓住景物特點。）

3,、我們的祖國有很多美麗的地方，這節(jié)課我們就來學習如何把自己喜歡的地方介紹給大家,。

二,、明確習作要求。

1,、寫文章首先要審題,，只有明確習作要求，才能按要求選材,。

2,、學生交流：要按游覽順序?qū)懀灰延∠笊羁痰木拔镒鳛橹攸c來寫,，寫出景物的特點,；可以用過渡句，使景物轉(zhuǎn)換自然,。

3,、習作標題：游

三、啟發(fā)思路,。

1,、請同學們欣賞一組圖片。（出示：雄偉壯觀的萬里長城,，世人矚目的天安門廣場,，一望無邊的大海,，聞名遐邇的黃山……）

2、剛才老師展示的這些地方,，你去過嗎,？有什么印象？

4,、如何才能把你游覽過的地方清楚地介紹給大家,，使別人也對這個地方感興趣呢？請小組成員討論交流,。

（1）要抓住景物最吸引你的地方來介紹,，把你看到的、聽到的,、想到的都記錄下來,。

（2）要按一定的順序介紹：由遠及近、由近及遠,、游覽的順序,、從整體到部分、由上到下等,。

（3）要用上過渡段或者過渡句,。

（4）要運用比喻、排比等修辭手法,，寫出景物的特點（形狀,、顏色、大小等）,。

（5）要寫出自己的真情實感,。

四、習作指導,。

1,、補充題目。在橫線上填上游覽的地方名稱,，可以是小區(qū)附近的公園,、果園、田野,，也可以是各地的風景名勝等,。

2、畫路線圖,?？梢韵犬嫵鲇斡[的路線圖，幫助自己理清思路,。

3,、可以用過渡句,，使景物轉(zhuǎn)換自然。例如,，走完長廊,，就來到了萬壽山腳下。

4,、習作思路示例：

開頭：可以總體介紹你所要寫的地方,。例如，北京的頤和園是個美麗的大公園,。

中間：詳細地描述這個地方的風景,。

（1）抓住景物的特點，如長廊的長和美,。

（2）按照一定的順序,，如空間順序、時間順序,。

提示：可以用“總—分”的構段方式寫每個自然段,。描寫時適當運用修辭手法，使語言生動形象,。

結尾：總結自己對景色的感受,。例如，頤和園到處有美麗的景色,，說也說不盡,，希望你有機會去細細欣賞。

5,、學生自由習作,，老師巡視指導,。

五,、評中促改。

1,、教師選擇在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的兩篇優(yōu)秀習作,，請作者讀給大家聽一聽。

2,、同學們,，你覺得他的習作好在哪里？（圍繞習作要求來談）

3,、結合剛才的點評,，我們可以圍繞這些習作要求來修改自己的習作。

（1）是否按照順序來寫,；

（2）是否寫出景物的特點,；

（3）是否運用恰當?shù)男揶o手法,；

（4）是否運用過渡句；

（5）感受是否真實,。

4,、學生自主修改自己的習作。

六,、拓展延伸,。

寫完之后，同桌交流,，互相修改習作,。

板書設計

游

游覽順序景物特點詳略得當

運用修辭巧妙過渡真情實感

1、因為前面已經(jīng)學過四篇描寫景物的文章,，了解了描寫游覽過的地方要按照順序來寫,，寫的時候要詳略得當、巧妙過渡,，抓住景物特點,，所以大部分同學都能運用“總—分—總”的結構方式來進行習作。

2,、在描寫景物時,，因為學生缺少對景物的細致觀察，所以景物特點沒有很好地表現(xiàn)出來,。今后要引導學生在生活中養(yǎng)成仔細觀察的習慣,。

部編版小學語文教案電子教案篇九

1.嘗試用濃、淡墨的形式繪畫故事“漏”中有趣的畫面,。

2.樂意大膽講述,，感受故事的詼諧。

一,、談話導入,。

師：上次我們一起看了哪本故事書？（電腦上出示故事封面圖畫）,。

你最喜歡小電腦里的哪一張圖畫,？為什么喜歡？

你覺得有趣在哪里,？哪里好笑,？（教師請兩到三位幼兒回答。）,。

二,、交代課題。

師：今天，老師用國畫的方法,，把一些有趣的畫面畫了下來,，請你們來看一看。（出示已貼在黑板上面的范畫）,。

師：哪些地方用了濃墨,？（輪廓，線條用的是濃墨）,。

淡墨呢,？（里面暈染用的是淡墨）。

仔細觀察一下這幾幅畫,，他們的方法都一樣嗎,？

師：那我們在畫的時候，你覺得怎么樣使畫面變得更有趣呢,？

1．大胖驢的肚子要畫的大大的,。

2．老虎看見大胖驢的時候，表情怎么樣,？（皺著眉頭）小偷呢,？（牙齒都露出來了）。

3．骨碌骨碌滾下山的速度很快,，變成了兩個圈圈,。老虎的圈圈畫的大一些，小偷的圈圈畫的小一些,。

師：讓我們一起來畫一畫吧,。

三、幼兒作畫,，老師巡回指導,。

小狼豪沾濃墨站起來跳舞，大狼毫喝飽淡墨躺下來畫,。

四,、教師講評。

1．說說自己的畫,。

師：你畫的是什么,？你覺得哪里有趣,？

2．猜猜別人的畫,。

師：你覺得他畫的有趣嗎？你是從哪里看出來的,？

五,、整理、結束課時。

師：漏中還有很多有趣的畫面,，下次我們再來畫一畫,，好嗎？

部編版小學語文教案電子教案篇十

1.通過學習課文,，讓學生知道時間是寶貴的,，一去不復返，要珍惜時間,，學會科學合理地利用時間,。

2.識字14個，滲透性識字,。

3.通過課文的認讀與擴展練習,，培養(yǎng)學生的合作意識、創(chuàng)造思維和自學能力,。

1,、識字14個，滲透性識字,。

2,、理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹和小兔子家“不能鬧”，在小熊家“使勁鬧”,。

鬧鐘,、課件、歌曲,、生字詞卡,。

課前要求：

認真地聽、大膽地說,、有感情地朗讀,、仔細地寫。

(一)激趣導入,。

1,、師：噓!聽誰來了?播放鬧鐘聲音引出：鬧鐘(板書)。

2,、出示生字詞認讀,。

3、可以用你喜歡的一個詞語來說一句話嗎?

4,、有一個多音字,，在不同的語句中讀音也不同。(出示一段話,，試讀,、齊讀。)媽媽騎著自行車，帶我到銀行里去,。我看到路上有許多行人,，銀行門口有一行大字。

(二)新授,。

1,、師：小鬧鐘發(fā)起的挑戰(zhàn)是難不倒大家了，今天他起了個大早,，你猜猜它想干什么?

(小鬧鐘想為朋友們做點事),。

2、它去了哪些朋友的家里?看到了什么?

請小朋友們打開課本第78頁,，自己讀課文,，并用鉛筆把你找到的畫出來。

3,、交流匯報,。

(1)貓頭鷹，在它的家發(fā)現(xiàn)了什么?(日記),。

日記上寫著：晚上我抓了三只老鼠,，完成了任務。

小鬧鐘看到它的日記說了什么,。

(2)小兔子,，在他的家小鬧鐘又看到了什么?(作息時間表)。

小兔子需要他的幫助嗎?

(4)匯報交流,，指導朗讀,。

出示句子：“小鬧鐘就使勁鬧起來：嘀鈴鈴，嘀鈴鈴,，該起床了!”

現(xiàn)在你就是小鬧鐘,，你會怎樣鬧?(指名讀)。

(5)你喜歡小熊嗎?

(6)同學們想一想,，小熊以后還會睡懶覺嗎?他有自己的努力方向,，愿意自己支配時間。又得到了小鬧鐘的幫助,，他不但改掉了睡懶覺的壞習慣,，還養(yǎng)成了早起的好習慣。我們真為他高興!

4,、拓展延伸：

(1)剛才,，小鬧鐘分別到了貓頭鷹、小兔子和小熊的家,。想一想,，他還到誰家?

(2)如果小鬧鐘早上6點半到你家，他會看到什么?說些什么?你又會怎樣對他說呢?

(同桌說一說,，指名匯報),。

5、自己再一次有感情地讀讀課文,。小鬧鐘和誰做了朋友?(播放背景音樂,，學生小聲自讀課文。),。

6,、同學們有的像貓頭鷹一樣把要做的事記下來，有的像小兔子一樣制定作息時間表,，還有的像小熊一樣上鬧鈴,，提醒自己。你們能夠合理地利用和支配時間,，小鬧鐘也和你們成為了朋友,。

(四)指導書寫“已己”“經(jīng)勁”。

今天,，我們又認識了一些字,，有些字不但會認，還要會寫,。

1,、板書“已己”“經(jīng)勁”

2、說說這兩組字應該怎樣才能寫好,。

3,、學生練習寫字。師巡視指導,，提醒學生注意寫字姿勢,。

4、集體反饋,，展評學生作業(yè),。

總結：

(課件出示：)“一年之計在于春，一日之計在于晨,。”

“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰?！?/p>

聽配音朗讀,，師生齊讀。

貓頭鷹。

小兔子。

小熊,。

板書設計：

小鬧鐘,。

珍惜時間,。

部編版小學語文教案電子教案篇十一

《畫》是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第一篇課文。課文有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫和一首五言謎語詩。畫上有山、水,、花,、鳥,，給人以山水相映,，鳥語花香的美感。課文以“畫”這個謎底為中心,，抓住山水畫的形象特征展開描述,，圖文對應，妙趣橫生,。在教學本課時,，要引導學生通過誦讀詩歌,，展開想象,，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美，激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字。

二,、設計理念,。

《課程標準》強調(diào):“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。”低年級閱讀教學是母語教育起步階段的一項重要內(nèi)容,，她要求：“誦讀兒歌,童謠和淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的美,。”本人把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求,，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書,，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣,、一種享受,。讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。力爭讓課堂充滿情趣,，讓學生成為學習,、發(fā)展的主人。

三,、教學目標,。

1、認識11個生字,，會寫4個漢字,。認識兩個偏旁春字頭和豎心旁。

2,、了解“遠”和“近”,、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞,。

3,、正確流利地朗讀課文、背誦課文,、理解課文內(nèi)容,，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

四,、教學重難點,。

重點：練習朗讀,，認字,。

難點：了解詩句和畫的關系。

五,、教學準備???課件,、生字卡片。

六,、教學過程,。

一、誦讀兒歌,，激發(fā)興趣,，導入新課。

師：同學們,，從開學到現(xiàn)在,，我們學過不少兒歌，讓我們一起來背誦其中的一首：“《猜一猜》兩棵小樹十個杈,，不長葉子不開花,。能寫會算還會畫，天天干活不說話?！边@首兒歌是個謎語,，誰知道謎底？今天我們一起來學習一首謎語詩,，學完課文,，你們一定能猜出謎底。

意圖：由學生已知的謎語導入新課,，激發(fā)學生帶著濃厚的興趣去學習課文,，同時又為本課猜出謎底作了鋪墊。

二,、初讀古詩,，整體感知,，認讀生字。

1,、出示課文,。教師播放優(yōu)雅的古典音樂,，范讀課文。

（想不想像老師這么讀,？不過,，這首詩帶了些生字朋友，我們得先認識他們才行?。,。?/p>

2,、方法多樣,，學習生字。首先,，學生自由讀,，要求讀準每一個字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼,，多讀幾遍,。在此基礎上，用同桌互讀,，抽卡片讀,，開火車讀等多種方法鞏固讀音,。交流記字方法。玩讀字卡,。

a解決生字讀音,。

遠和無?整體認讀音節(jié)。

聽,、聲和驚?是后鼻韻母,。

聲、春,、人是翹舌音,。

b?交流記字方法。

遠,、近和還都有走之兒,，遠和近它們是意思相反的詞（上和下?黑對白?左對右）。

驚是豎心旁加上北京的京,。

c?游戲鞏固,。

玩讀字卡。

3,、練習朗讀課文,。要求把詩句讀正確、通順,。

意圖：通過多種方式練讀,，交流識記辦法，提高認字能力與質(zhì)量,。把詩句讀準確,、流利。初步感受詩歌的韻律美,。

三,、誦讀古詩，展開想象,，體會感情。

1,、學習質(zhì)疑,。（我們能把詩讀正確了。詩中有什么地方你還不懂的嗎,？）,。

2、根據(jù)學生的提問,，板書近聽水無聲（,？）等。

3、帶著問題,，讀讀課文,，可以邊看插圖邊讀課文。看誰讀懂的問題多。

4,、根據(jù)學生學習的情況調(diào)整教法,，導讀如下：

a“遠看山有色”，多媒體課件演示“山‘的分解圖片,，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀,！誰想讀這句詩呢？誰還想讀讀,？誰想向她這么讀,？用你的聲音讀出遠山的美來。引讀“遠看——”

3,、指導學生把整首詩連起來讀好,。

a指名讀，齊讀,，看圖讀,，引讀。此時,，讓學生猜出謎底：畫,。引導學生再來欣賞一下這幅美麗的畫，多媒體課件展示整幅畫,，配樂,，學生邊看圖邊吟誦，還可請學生上臺來當小詩人表演這首詩,。

b看書中插圖,。這是一幅畫。畫中有山,、有水,、有花、有鳥,。你能按照老師指的內(nèi)容,，讀出相應的詩句嗎？師指“山”,，學生讀“遠看山有色”等,。在課文中畫出“山,、水、花,、鳥”四種景物,。最后熟讀成誦。（背誦時指導學生抓住關鍵詞“山,、水,、花、鳥”來背,。）,。

意圖：：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》明確指出：“學生是語文學習的主人”，“教師是學習活動的組織者和引導者”這一環(huán)節(jié)是教學的重點,，教師引導學生通過多種形式的讀,，多媒體課件的展示及動作演示等手法去感悟詩的內(nèi)容，想象詩中描繪的美好畫面,，感受畫的美,，語言文字的美。主要引導學生整體感受,，不需要繁瑣解析,。把學生的主動權還給學生，以學定教,，靈活調(diào)整教學策略,，學生興趣盎然、方法多樣,、扎實有效,。

四、趣味練習,，書寫生字,，課外延伸。

1,、找朋友游戲,，把“我會說”中的六對反義詞做卡片讓學生拿在手上，在“找朋友”的音樂伴奏下,，做找朋友的游戲,，找到了朋友就用卡片上的字說一兩句話。

2,、指導書寫“人、義,、火,、文”,。范寫——生寫——評價。重點指導撇和捺,，多發(fā)現(xiàn)寫得好的地方,，激發(fā)學生寫字的熱情與興趣。

3,、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語,，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵,，并和爸爸媽媽一起找謎語,，課間玩謎語竟猜游戲。

4,、詩歌是人們最喜歡朗讀的文章,。以后，我們還會學到很多這樣的詩,。老師這兒有幾首,，有興趣的同學可以讀一讀，背一背,。配樂,，師生共讀。

意圖：識字是低年級的教學重點,。把識字任務貫穿于課堂教學中,，避免枯燥單調(diào)的學習。本環(huán)節(jié)重點是寫字教學,。積累語言也是語文教學的重要任務,。

部編版小學語文教案電子教案篇十二

1.培養(yǎng)學生根據(jù)不同的任務，選擇合適的材料閱讀,。

2.培養(yǎng)學生根據(jù)不同的閱讀目的,，選用恰當?shù)拈喿x方法。

3.通過閱讀“詞句段運用”,，學會巧用動作描寫,、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法和巧用修辭使語言生動具體,，學會巧用“……”,、“--”等標點符號，為文章添色彩,。

4.通過閱讀“例句”,，學會介紹事物時，運用“一是……二是……三是……四是……”這樣的表達方式來說明理由,，表達觀點,。

5.理解并背誦《春日》,，感受春天一派生機勃勃的景象，體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情,。

教學重難點,。

重點：

1.培養(yǎng)學生根據(jù)不同的任務，選擇合適的材料閱讀,。

2.培養(yǎng)學生根據(jù)不同的閱讀目的,，選擇恰當?shù)拈喿x方法。

3.能理解背誦《春日》,。

難點：

1.學會運用各種描寫方法和修辭使語言生動具體,，學會巧用標點符號，為文章添色彩,。

2.學會運用“一是……二是……”這樣的表達方式來說明理由,，表達觀點。

教學準備：

1.布置學生主動預習,，查閱詩人朱熹的相關資料,，了解《春日》的寫作背景。

2.教師準備《春光美》音頻,，微課《春日》,。

教學課時：1課時。

教學過程：

一,、導入新課,，激發(fā)興趣。

二,、交流平臺,，學習方法。

學生自由交流,。

師引導學生交流：根據(jù)學習任務,，選擇合適的材料閱讀?；仡櫿n文,，如：帶著“要為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖”,，應該重點閱讀材料一,、材料三、材料四,。

2.誰來說說這樣做的好處是什么呢?

學生自由回答,。

3.學習《竹節(jié)人》，你學會了哪些閱讀方法?

學生自由交流：

師引導學生交流：根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當?shù)拈喿x方法,?；仡櫿n文,，如帶著“寫玩具制作指南,，教別人玩這種玩具”這一任務讀《竹節(jié)人》，相關聯(lián)的段落應該仔細閱讀,，反復閱讀,，而關聯(lián)性不強的段落，不需要逐字逐句地讀,。如：玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)容,，可以采用瀏覽閱讀的方法。這樣可以提高閱讀速度,，提高學習效率,。

師總結：讀書時，同學們應該想想閱讀的目的,，再有針對性地選擇適合的閱讀方法和閱讀材料,。

三、詞句段運用,，學習習作,。

生活中總有美好的瞬間，帶給我們無盡的感動,。怎樣留住這些瞬間,，定格這份精彩呢?請閱讀“詞句段運用”的第一題。

思考：

1.你喜歡哪個情景?有感情的朗讀自己喜歡的情景,，并說說你喜歡的理由,。

學生自由交流：

(1)第一個片段，作者抓住“一圈黑腦袋,、攢著觀戰(zhàn),、跺腳拍手、咋咋呼呼”4個關鍵詞語,，運用動作描寫和語言描寫,，寫出了當時場面的熱鬧氣氛。

(2)第二個片段,，作者抓住“看得入了迷,、伸長脖子、恨不能,、探過來”4個關鍵詞語,，運用神態(tài)描寫和動作描寫，寫出觀戰(zhàn)人入迷的情景,。

(3)第三個片段,，作者通過“上前,、后退、嘰里咕嚕,、閃著異樣的光,、踩得吱吱響、手不停地揮動,、癡癡地微笑,、輕輕地吁了口氣”等關鍵詞，運用動作描寫,、語言描寫,、神態(tài)描寫和比喻修辭，巧用“……”“--”,，寫出羅丹塑像時的認真態(tài)度和入迷的的情景,。

師引導，學生總結：在描寫場面時,，可以采用動作描寫,、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法,，這樣可以使內(nèi)容生動具體,，吸引讀者。還可以巧用標點符號,，來增添文章的色彩,。

2.小組合作：選擇一個類似的情景，運用所學方法,，來寫一寫吧!推薦優(yōu)秀的片段,，投影儀展示，欣賞佳作,。

學生自由交流：

師引導,，學生總結：介紹說明事物時，采用“一是……二是……三是……”的表達方式,，說明理由,，表達觀點，可以使語言條理清楚,，觀點明確,。

四、小試牛刀,，舉一反三,。

學生自由交流：

學生自由交流：

五、日積月累，理解背誦,。

1.播放微課《春日》在欣賞春光美的同時,，理解背誦古詩。感受春天一派生機勃勃的景象,，體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情,。

2.了解《春日》的寫作背景。

課件出示：(這首詩從字面意思上來看,，是作者春天郊游時所寫的游春觀感,。而根據(jù)作者生活的年代推算出這首詩創(chuàng)作之時泗水之地早已被金人侵占，泗水游春不是實事,，而是一種虛擬。作者也從未到過泗水之地,，詩中的“泗水”是暗指孔門,，因為春秋時，孔子曾在洙,、泗之間弦歌講學,，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道,?！叭f紫千紅”喻孔學的豐富多彩。這其實是一首哲理詩,。

3.小組競賽,，背誦古詩《春日》。

六,、課堂小結,，布置作業(yè)。

1.課堂小結：通過這節(jié)課,，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容,，學習了更多的寫作方法，還背誦了《春日》,，希望同學們在以后的習作中,，能大膽運用本節(jié)課所學--巧用描寫、巧用修辭,、巧用標點符號,、巧用表達方式，這些方法技巧,。同時,，也能引用古詩《春日》，來給我們的文章增添色彩。

2.布置作業(yè)：把本節(jié)課自己喜歡的片段,，整理到閱讀筆記本上,，多讀幾遍，學會多積累,、巧運用。

七,、板書設計,。

教學反思：

1.課前布置學生主動預習，查閱詩人朱熹的相關資料,，了解《春日》的寫作背景,，有利于課堂中的理解與背誦。

2.運用《春光美》音頻導入新課,，激發(fā)了學生學習的興趣,，有助于學生對園地內(nèi)容的理解。

3.通過朗讀培養(yǎng)學生的語感是語文教學的重要任務之一,，在教學時,，讓學生充分讀自己喜歡的片段，并談出喜歡的理由,，充分喚起學生的想象,，激發(fā)了學習興趣，從而達到保持學生注意力,，掌握園地內(nèi)容的目的,。

4.運用微課助學，讓學生在欣賞春光美的同時,，理解背誦古詩,。感受春天一派生機勃勃的景象，體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情,。

部編版小學語文教案電子教案篇十三

《繁星》是一篇優(yōu)美的散文,，描寫了巴金先生在三個不同時期，不同的地方所看到的繁星,，表達了作者觀看星天時的深切感受,，以及對大自然的熱愛，對美好生活的向往之情,。

本文是一篇優(yōu)美的散文,，因此，可以通過教學讓學生感受文章語言清新明快,、形象生動的特點,。尤其是比喻,、擬人、排比等修辭手法的運用,，讓讀者仿佛進入一個夢幻境界的寫作特色,，讓學生在分析揣摩中對海上夜的寧靜和柔美產(chǎn)生鮮明深刻的感受。

利用多媒體課件,，向?qū)W生展示美麗的星空和作者巴金及作品等來填補學生的知識空白,。利用表格理清文章的結構，培養(yǎng)學生的自學能力,。

知識與技能,。

1．認識本課的生字。

2．理清本文的行文思路,，知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空,。

3．學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物，抒發(fā)觀賞景物時的感受,。

過程與方法,。

1．體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。

2．誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,。

情感、態(tài)度與價值觀,。

培養(yǎng)對大自然的熱愛,，對美好生活的向往之情。

教學重難點：

重點,。

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受,。

難點。

運用比喻,、擬人等修辭手法生動,、形象、恰當?shù)乇磉_感情,。

教學準備：

教師：制作多媒體課件,。

學生：搜集巴金的資料。

教學時間：

1課時,。

教學過程：

一,、導入新課，激發(fā)興趣,。

1．同學們,，星星是夜晚的精靈，在無邊的夜空,，閃爍著智慧的光芒,。你愛看天上的繁星嗎,？當你凝望那充滿神奇色彩的星空時，你的心情如何,？今天,，我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。

2．（多媒體出示巴金簡介）巴金,，原名李堯棠,，字芾甘。四川成都市人,。代表作有《新生》《愛情三部曲》（《霧》《雨》《電》）《春天里的秋天》《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）,，他的文字帶有強烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社會影響,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1．自由朗讀課文,，讀準字音。（多媒體出示）,。

2．查字典理解詞語,。（多媒體出示詞語）。

搖搖欲墜：形容非常危險,，就要掉下來或垮下來,。

半明半昧：一會兒明亮，一會兒昏暗,。

密密麻麻：又多又密（多指小的東西）,。

3．分小節(jié)讀課文。

三,、研讀課文,，體會作者情感。

1．默讀課文,，完成表格,。（多媒體出示）。

2,。概括課文的主要內(nèi)容,。（多媒體出示）。

（1）在__________（時間）,，__________（地點）,，我看著________________，感覺到________________,。

（2）在__________（地點）,，__________（地點）,，我看著______________，感覺到________________,。

（3）在__________（時間）,，__________（地點），我看著________________,，感覺到________________,。

3．為什么作者三次看星空的情景和感受會不同？

（明確：作者三次看星空的情景和感受不同,，是因為隨著作者年齡和閱歷的增長,，對星空的觀察和感知逐步深入細微了。）,。

第一次：“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情,。

第二次：“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感,。

第三次：“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心,、安詳和陶醉的感受，以及與星空的知心之情,。

4．看著滿天的繁星,，“我”獲得了怎樣的樂趣？根據(jù)句式練習說話,。

（多媒體出示）看著滿天的繁星,，我________________________。

（大部分精彩語句在第3自然段,，再讀第3自然段，回味,、感悟,、交流）。

擬人句：我望著那許多認識的星,，我仿佛看見它們在對我眨眼,，我仿佛聽見它們在小聲說話。

排比句：海上的夜是柔和的,，是靜寂的,，是夢幻的。

6．讀下面的句子,，用加點的詞語照樣子寫句子,。（多媒體出示）。

海上的夜是柔和的,，是靜寂的,，是夢幻的,。

我望著那許多認識的星，我仿佛看見它們在對我眨眼,，我仿佛聽見它們在小聲說話,。

四、小結課文,，復習詞語,。

1．請寫出幾個描寫星空的詞語。

例：星群密布,。

（）（）（）,。

2．復習詞語。

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻,。

五,、總結仿寫，拓展作業(yè),。

1．仿寫,。

在作者的筆下，繁星點點,，勝似仙境,，美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境,，是因為本文有對星空真實的描繪,，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫法就叫作虛實結合,。模仿課文的寫法,，按照句式也寫一段這樣的話。

（多媒體出示句式）,。

我望著____________________,，我仿佛看見________________，我仿佛聽見______________________,，我覺得______________________,。

（1）學生大聲朗讀課文，尋找虛寫景物的句子,。

（2）學生找出這些句子后進行賞析,，并按要求寫作。

（3）大組交流匯報自己所寫的句子,。

2．拓展,。

（1）將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。

（2）畫一幅星空圖,，并寫上幾句話,。

教學反思：

這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷,，作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程，文章語言非常的優(yōu)美,。多角度的寫景,，在這一部分上，我覺得我處理的是理性有余,，感性不足,。這樣的一種美景，我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位,，讓學生充分地去體驗,，讓學生感受到散文的美。這樣讓學生感受到散文語言的美,，才能達到這節(jié)課的最終目標與良好效果,。

部編版小學語文教案電子教案篇十四

1、聯(lián)系人體部位,，在游戲中正確認讀與身體有關的詞語,，識記有月字旁的字。

2,、認識“字詞句運用”中的9個詞語,，讀準輕聲詞。

3,、了解“點的位置不同,，書寫的順序也不同”的書寫規(guī)則。養(yǎng)成“一看二寫三對照”的良好的書寫習慣,。

4,、熟讀并背誦《尋隱者不遇》，朗讀故事《妞妞趕?！?，感受繞口令的情趣，激發(fā)學生的閱讀興趣,。

重點：認讀生字、詞,，注意“點”的書寫規(guī)則,。

難點：背誦古詩，理解古詩意思,，體會情感,。

2課時。

教學過程,。

一,、識字加油站,。

導入：同學們，上課前我們來玩一個“我說,，你做”的小游戲,，請同學們?nèi)w起立。仔細聽老師的指令,，我說哪個詞,，你就摸哪個地方。比如說當老師念到“耳朵”,，你們就像這樣摸自己的耳朵,。好啦，讓我們開始吧,。

1,、出示這些詞語的生字卡片，逐一示范朗讀,。

2,、學生自由練讀,，同桌之間相互抽查認讀情況,。

3,、學生齊讀詞語，開小火車檢查認讀情況,。

4,、觀察8個生字。說說這些字有什么共同點,。（目字旁的字都跟眼睛有關,，月字旁的字都跟身體有關）。

教師：在古代,，月字表示肉，所以跟身體有關的字幾乎都有月字（四肢,、手腕等）。你還知道哪些跟身體有關的詞語,，有誰來說一說？（眼睛,、肩膀、胸部,、腹部,、腰部、臂部、大腿）,。

5、鞏固識字,，出示人的身體圖片，讓學生把詞卡貼在相應的位置,。

二、字詞句運用,。

1,、讀一讀,。

（1）學生自由讀詞語，引導學生把字音讀到位,，注意輕聲的發(fā)音,。

（2）范讀,、跟讀、開火車讀,，讓每個學生都有傾聽和朗讀的機會,。

（3）游戲環(huán)節(jié),。幫詞語寶寶找家,。課件出示三個小房子,，標題為“帶‘子’的輕聲詞”“疊音詞”“其他輕聲詞”，讓學生通過讀詞來分清詞語的發(fā)音和結構特點,。

（4）知識拓展。引導學生說說還有哪些詞語也要讀成輕聲,。（姐姐、奶奶,、弟弟,、爺爺,、句子、桌子,、本子、消息,、地方,、喜歡、告訴等）,。

（5）齊讀詞語,，讀準字音。

2,、書寫提示,。

（1）課件出示獨體字：主、書,、門,、我。

（2）師在田字格中范寫,，生觀察“主”“門”中點的書寫順序與“書”“我”中點的書寫順序的不同,。

（3）指名說說你發(fā)現(xiàn)了什么。（點在正上方或左上方,，先寫點,；點在右上方，后寫點,。）,。

（4）學生練習書寫。教師提示“一看二寫三對照”的書寫習慣,。

（5）作品展示,，師生全班交流。

三,、課堂小結,。

1、教師指名認讀詞語,，校音糾錯,。

2、學生練習寫字,，比一比,，誰的寫字姿勢最標準,。

第二課時。

教學過程,。

一,、日積月累。

1,、出示課題《尋隱者不遇》,，解釋課題意思，導入新課,。我們的詩人賈島,，到山中去尋訪一位隱士，結果沒有碰到他,，那么詩人會遇到誰,？又會看到什么呢？我們今天一起來學習這首古詩吧,。

2,、學生自由讀課文，把不會讀的生字圈出來,，小組討論,。教師領讀學生圈出的生字，學生再自由讀古詩,。

3,、小組討論：這首詩寫了一個什么故事？寫了哪些事物,？（課件出示圖片,，以便于學生理解）。

4,、教師串講故事大意,，指名復述這個故事。

5,、讀好詩歌,。想象畫面，再讀詩歌,，讀出詩歌的節(jié)奏,。

6、演一演,。請同學上來扮演詩人和童子,，補充對話，進一步地理解古詩的情景,。

7,、學生帶著自己的理解讀古詩,，讀出自己的特色和情感。嘗試著背誦古詩,。

二,、和大人一起讀。

1,、借助拼音,，把繞口令讀準確、讀流利,。

2,、教師解讀繞口令，加強學生對文本的理解,。

3、繞口令挑戰(zhàn)賽：設計比賽環(huán)節(jié),。哪位同學能大膽地挑戰(zhàn)一下,，能一字不錯、流利地讀完這段繞口令就算挑戰(zhàn)成功,，給小組加分,，最后評出得分最高的小組，給予獎勵,。

4,、全班一起，邊拍手邊誦讀繞口令,，先慢讀后快讀,。

三、課堂小結,。

1,、全班嘗試齊背古詩。

2,、回家跟爸爸媽媽一起讀讀繞口令吧,。

主書門我。

《尋隱者不遇》,。

《妞妞趕?！贰?/p>

在本課的教學中,，我著重引導學生學會自主識字,，正確書寫漢字，正確朗讀古詩并理解文本的內(nèi)容,。在課堂上,，我設計多個游戲環(huán)節(jié),，使課堂生動活潑，學生的參與度高,，課堂氣氛活躍充滿生氣,。上課過程中，我不斷地引導學生討論交流,，解決學習問題,，培養(yǎng)了學生自主合作的學習習慣，通過讓學生觀察發(fā)現(xiàn),，落實自主學習的教學目標,。通過充分的讀讀記記，讓學生感受到古詩的美和語言的無窮魅力,。

部編版小學語文教案電子教案篇十五

教學目標：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。默寫《山行》,。

2,、學會本課生字認識10個生字，會寫13個生字,，掌握多音字“挑”的讀音和用法,。

3、理解詩句中的詞語,，并能根據(jù)圖片和關鍵詞的意思理解古詩的大意,。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象,。

4,、想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情,。體會詩人對秋天的贊美之情,。

教學重難點：

1、理解詩句中的詞語,，并能根據(jù)圖片和關鍵詞的意思理解古詩的大意,。能聯(lián)系詩句，說說詩中的秋天給自己留下的印象,。

2,、體會詩人所表達的思想感情。

教學過程：

第一課時,。

一,、導入新課,。

1、談話導入,。

一年有四季,，四季各不同，你喜歡哪個季節(jié),？說一說理由,。

四季風景如畫，四季都是詩情畫意的,。在這美好的秋天,，我們就來一起學習三首關于秋天的詩歌。

板書,，齊讀課題,。

我們先來學習第一首詩歌《山行》。

二,、整體感知,。

1、認識作者,。

杜牧（公元803-約852年）：唐代詩人，字牧之,，號樊川居士,，京兆萬年（陜西西安）人。晚唐杰出詩人,，尤以七言絕句著稱,。著有《樊川文集》。人稱“小杜”,，以別于杜甫,。與李商隱并稱“小李杜”?！按罄疃拧敝咐畎缀投鸥?。

你還知道杜牧的其他詩歌嗎？

預設：《清明》,、《秋夕》等,。

2、聽《山行》的朗讀,，畫出生字詞,，讀準字音、注意字形,，畫出不理解的字詞,。

3,、自由朗讀《山行》：

（1）讀準字音，把詩句讀通順,。

（2）畫出難理解的字,、詞。

（3）圖文對照,，作者在山里行走時看到了怎樣的景象,。

4、出示詩歌,，指導學生讀好節(jié)奏,。

預設：

遠上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家,。

停車/坐愛/楓林晚,，霜葉/紅于/二月花。

5,、教師檢查學生對課文的朗讀情況,，要求能讀準字音，讀通句子,，不丟字,，不添字，不重復,。努力把文章讀流利,，有感情地朗讀。

三,、學習生字,。

1、出示生字：徑,、斜,。

領讀生字，注音拼讀,。

結合圖片,，理解生字的意思。

徑：小路,。

斜：不正,。

石徑斜：石板小路彎彎曲曲。

2,、你認為哪些詞語的意思比較難懂,，小組內(nèi)相互質(zhì)疑解答。

預設：

生：產(chǎn)生，生出,。

坐：因為,。

晚：晚秋。

于：比的意思,。

四,、研讀古詩。

（一）詩人在山中行走看到了什么景物,？

預設：寒山,、石徑、白云,、人家,、楓林、霜葉,。

結合圖片,，解釋重點詞語。

寒山：深秋的山,。

霜葉：被霜打過的楓葉,。

（二）用自己的話描述一下《山行》中的風景。

學生結合景物提示,，描述風景,。

（三）小組說一說詩歌的意思。

（四）抓字眼,，曉詩意,。

預設：

“深”是濃厚，濃郁的意思,。

“生”是生出，存在的意思,。

“生處”為云之源頭,，給人高山之巔、更為遙遠的感覺,，同時又有云騰霧涌,、白云飄忽的動態(tài)感。應當是“生”字好于“深”字,。

2,、“霜葉紅于二月花”中“紅于”改為“紅如”效果一樣嗎？

學生看圖思考,，然后表達觀點,。

預設：

因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的,，不僅僅是色彩更鮮艷,，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗,。

（五）入詩境,，悟詩情。

1,、出示古詩,，簡析詩歌中的風景。

前兩句和后兩句寫景有何不同,？前兩句和后兩句詩人的感受有何不同,？

預設：

前兩句抓住“寒”字，描繪了一種遼闊深遠的遠景,。

后兩句抓住“紅”字,，描寫了一種秋比春美的近景。

2,、你更喜歡哪兩句,？為什么？

預設：

后兩句是千古名句,。停車坐愛楓林晚,，霜葉紅于二月花。

這兩句詩采用了非常有新意的對比,，用紅葉比春花,，在美的基礎上渲染了一層堅強。詩人表達了自己獨特的情感,，古詩中寫秋的詩文大多是悲涼的,，而這首詩卻表達了一種喜愛的情感。古詩的詩意富有哲理,，這兩句成為千古絕唱的重要原因就是它富有哲理：把楓葉經(jīng)霜象征為經(jīng)受挫折,、磨難，然而“經(jīng)霜色愈濃”,。因而,，這句詩就有了鼓舞、激勵人們的作用,。

五,、學寫生字。

美好的詩意要用美好的文字表現(xiàn),，這首詩中還有這幾個生字需要我們會寫,，現(xiàn)在讓我們拿出小手來寫生字吧,，相信你也可以寫得很好。

1,、課件出示“寒,、徑、斜,、霜”等4個生字,。

引導學生運用學過的方法自主認字，說說自己是從什么渠道或通過什么方法認識的,。

2,、打開“優(yōu)教學生字”，逐個學習,，引導學生邊觀察邊書空,，注意筆順。

3,、指導書寫,。

（1）每個字在書寫之前先想一想怎樣才能寫得美觀。

（2）觀察字的結構,，說說書寫注意點以及每一筆在田字格中的位置,。

（3）教師范寫，引導學生再次邊觀察邊書空,，注意筆順,。注意講解“寒”寶蓋兒寬，三橫緊湊,，撇捺要舒展,。“徑”的右上部分不要寫成“又”,?！靶薄弊笥医Y構，注意兩部分的高度,。注意“霜”的三部分的位置等,。

（4）學生在田字格里仿寫，教師提醒寫字姿勢,。

六,、指導學習《贈劉景文》,。

過渡：詩人杜牧抓住了一片紅葉,，就送給了我們一個美麗的晚秋，其實秋天的美景有很多,，喜歡秋天的詩人也有很多,。課文第二首詩歌《贈劉景文》就是其中的一首。讓我們先來認識作者——蘇軾。

（一）認識作者,。

蘇軾：字子瞻,，東坡居士，世稱蘇東坡,、蘇仙,。漢族，祖籍河北欒城,，北宋文學家,、書法家、畫家,。

（二）感知古詩,。

出示詩歌，有節(jié)奏地朗讀詩歌,。

預設：

荷盡/已無/擎雨蓋,，菊殘/猶有/傲霜枝。

一年/好景/君須記,，正是/橙黃/橘綠時,。

（三）小組合作學習古詩。

想一想：《山行》這首詩我們是從哪幾方面來欣賞的,。

預設：字,、景、情,、理,。

1、小組長領學生字,。

（1）出示會認的生字“猶,、傲、橘”,。

（2）出示會寫的生字“贈,、劉……”等7個生字，小組成員每人一個生字講解,，并示范書寫,，直至完成任務。

（3）小組挑戰(zhàn),，聽寫生字,。

2、一起賞景,。

（1）詩中描寫了哪些景象,？

預設：荷葉,、殘菊、黃橙,、綠橘等,。

（2）聯(lián)系詩句說一說，詩中的景物給你留下了什么印象,？

3,、引導悟情。

作者為什么要寫這首詩給劉景文,？

作者寫枯敗的荷葉,、傲霜的殘菊有什么用意？又為什么寫到了橙黃橘綠,？

學生自由討論,，教師隨機點撥。

預設：劉景文當時已經(jīng)58歲了,，有些遲暮之感,。作者寫這首詩告訴他秋天正是收獲的季節(jié)，勉勵劉景文奮發(fā)有為,。

4,、詩歌中有沒有一句話讓你覺得包含道理？

預設：菊殘猶有傲霜枝,。

“荷盡菊殘”仍要保持傲霜凌寒的氣節(jié),。

七、總結提升,。

自古逢秋悲寂寥,，我言秋日勝春朝。這是劉禹錫的名句,，其實秋天不只有火紅的楓葉,，燦爛的菊花、還有很多像橙黃橘綠的美景,。秋天多美好,，讓我們?nèi)ふ以娨獾那锾彀伞Ｕf一說你眼里的秋天,。

八,、鞏固提高。

打開“基礎訓練——《古詩三首》”,，一起來闖關吧,！

第二課時。

一,、導入新課,。

1、出示主題圖片,，觀察回答,。

同學們，仔細觀察,，圖上都有什么,？這是在什么時間？什么地點,？圖上的兒童在干什么,？

板書，齊讀課題,。

2,、解讀課題。

夜：夜晚,。書：書寫,。見：看見。

夜書所見：夜晚寫下自己所看見的（情景）,。

二,、感知內(nèi)容,。

1、認識作者,。

葉紹翁,，字嗣宗，號靖逸,，龍泉（今浙江麗水市龍泉市）人，南宋中期文學家,、詩人,。

2,、聽《夜書所見》的朗讀，畫出生字詞,，讀準字音,、注意字形，畫出不理解的字詞,。

3,、自由朗讀《夜書所見》。

（1）讀準字音,，把詩句讀通順。

（2）畫出難理解的字,、詞,。

（3）圖文對照,，想一想作者看到了哪些景象。

三,、研讀古詩,。

（一）出示古詩，引導學生讀好節(jié)奏,。

（二）抓住關鍵字理解詩意。

預設：

蕭蕭：風聲,。

挑：用細長的物件逗引,。了解多音字“挑”。掌握“挑”的意義和用法,。

促織：蟋蟀。

籬落：籬笆,。

（三）讀一讀詩歌,，說說你喜歡的詩句。

1,、賞析前兩句。

蕭蕭梧葉送寒聲,，江上秋風動客情,。

這兩句詩中詩人聽到了什么？有什么感受,？

預設：孤單憂愁寂寞。

詩人的心被思念家鄉(xiāng)的情感填滿,，朗讀時要讀出來,。

2、賞析后兩句,。

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明,。

詩人看到了什么,？有什么感受,？

預設：

詩人看到了明燈,，想到了“挑促織”——斗蛐蛐。想起了童年的生活,，內(nèi)心又充滿了開心快樂,，被幸福感填滿,。進而有為思想豐富了內(nèi)涵。

3,、詩人的感情變化是非常明顯的,，跟讀詩歌,，讀出情感變化。

自由朗讀詩文,，讀出詩人的感情變化,。

（四）背誦詩文,。

1、根據(jù)老師的提示背誦詩文,。老師出示詩句中的一個字,，學生背出相應的詩句,。

預設：送、動,、挑,、夜,。

隨文識字,，學習生字“送、挑”的寫法,。

2、這三首古詩都是關于秋天的美文,，一定要背誦課文,，把美文收到自己的記憶寶庫里。

小組檢查背誦,，比一比看誰的背誦最有節(jié)奏感，最有感情,。小組推薦代表展示背誦成果,。

四,、主題閱讀。

秋天是收獲的季節(jié),，也是遍地美景的季節(jié),，在詩人的眼中,，秋的美景是說不盡的。

1,、老師這里還有幾首古詩也是關于秋天的,，讓我們一起來讀一讀、品一品,。

出示詩文《秋思》、《夜雨寄北》,。

學生自讀詩歌,，說一說詩中的景，詩中的情,。

2、你還知道哪些描寫秋天的詩歌,，快來分享一下吧,。

學生展示自己收集到的詩歌。

總結：秋天的詩歌有古道西風的蒼涼,，也有一鶴排云的豪邁。只要我們仔細觀察,，我們也能發(fā)現(xiàn)秋的美麗,。

五、鞏固提高,。

打開“閱讀訓練——《古詩三首》”，一起來闖關吧,！

部編版小學語文教案電子教案篇十六

1、體會反語的好處,，并學會運用,。

2,、掌握多種識字方法。

3,、了解不同的詞語代表的是哪類人,，掌握冒號的用法,。

4、積累關于詠物的古詩,。

學會使用冒號,，積累詠物的古詩,。

2課時。

一,、學習“交流平臺”

1,、出示課本語句,，想想這種表達方式和我們平時所用的表達方式有什么不同。（師點撥：反語）如,，“古怪”的本意是“怪異”,，此處反話正說，稱贊貓可愛,。

2、學生自由讀“交流平臺”,，進一步體會什么是反語，使用反語有什么好處,。

反語：運用跟本意相反的詞語來表達,，是一種帶有強烈感情色彩的修辭手法。主要分正話反說或反話正說兩種,。

3、通過感受反語的好處,，嘗試使用反語表達感情,。

如：老師摸摸我的頭,，說道：“你這個‘粗心鬼’啊，下次注意要把題目看清楚,?！?/p>

二、識字加油站,。

1、指名讀,、分組讀詞語,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么,。（如，桿——肝（肝臟）——稈（麥稈）,，把熟字“桿”的偏旁“木”換成“月”,，就是“肝”,，換成“禾”就是“稈”。）,。

2,、換偏旁的方法可以幫我們識記生字，你還知道哪些識記生字的方法,？（加一加,、減一減,、字理識字法等）。

3,、師展示：轉(zhuǎn)盤記憶法,。以“由”為例，可以轉(zhuǎn)化為油,、軸、屆,、宙,。

三,、詞句段運用。

（一）三字俗語,。

1,、學生自由讀詞語,，想想這些詞語說的是哪類人。

千里馬——有才干的人,；老黃牛——老實肯干的人,；百靈鳥——歌聲清脆的人；

領頭羊——團體中起主導作用的人,；小蜜蜂——勤快的人；紙老虎——外強中干的人,；變色龍——見風使舵的人,；鐵公雞——極其吝嗇的人,；應聲蟲——自己胸無主張,，隨聲附和他人的人,；哈巴狗——唯命是從的人。

2,、你還知道哪些類似的詞語呢,？試著說一說,。

替罪羊馬大哈地頭蛇孺子牛老狐貍笑面虎。

（二）冒號的用法。

1,、想一想，在哪些地方會用到冒號,？

2、師總結：提示語在前,、寫信,、介紹人物等情境中會用到冒號,。

3、讀例句,，說說例句中的冒號屬于哪種類型,。

例：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子……讓你給它抓癢,。

冒號：用于總說性話語之后,，引出分說,。圍繞著“溫柔可親”進行具體說明,。

4,、分組讀課本中的另外兩個例句,，進一步體會冒號的用法,。

5,、仿寫,。（見達標檢測第4題）。

6,、小練筆：仿照例句中冒號的用法，寫一寫剩下的兩個句子,。

（三）體會感嘆詞的用法,。

讀一讀,，比一比,，說說去掉加點字后表達效果有什么不同。

1,、從表示語氣的“吧”“啊”“呢”中，我們可以感受到老舍先生對小貓責怪中包含著的喜愛之情,；去掉了就只含有責怪的意味了,。

2、表示語氣的“啊”,，我們可以感受到老舍先生對小貓的喜愛之情,。

3、表示語氣的“啦”,，可以感受到作者對白公鵝的喜愛與敬佩之情。

一,、書寫提示。

1,、（課件出示要寫的句段）請學生思考：怎樣把這段字在本上寫漂亮呢？（一筆一畫,、認真書寫,、字不要過大等）。

2,、師總結：字距要比行距小；字的大小基本一致,；兩邊留的空白大致相等。

3,、運用所學書寫方法，將課本中的選段工整地摘抄到本子上,。

4,、評選“小小書法家”,。

二、日積月累,。

1,、談話導入：同學們,，古代詩人很喜歡為動物或植物寫詩，贊美他們的高尚情操,，你知道哪些贊美動物或植物的古詩？今天,，我們來學習羅隱的《蜂》,。

2,、初讀古詩,，了解作者。

（1）作者介紹,。(課件出示)。

（2）指名讀,，齊讀，分組讀,。

3,、小組討論,，理解古詩,。

（1）理解詩句：不論平地與山尖,，無限風光盡被占,。

無論是在平地,，還是在山峰,，極其美好的風景都被蜜蜂占有,。

（2）理解詩句：采得百花成蜜后,，為誰辛苦為誰甜,？

蜜蜂啊，你采盡百花釀成了花蜜,，到底為誰付出辛苦，又想讓誰品嘗香甜呢,？

（3）分析主旨：這是一首詠物詩。前兩句寫蜜蜂在山花爛漫間不停穿梭,、勞作，廣闊的領地給了它們相當大的施展本領的空間,。后兩句把它所象征的“勞動者”意象加以引申，發(fā)出“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的一聲嘆息,。這首詠蜂詩運用象征,、設問的手法反映了勞動者不能享受其勞動成果的社會現(xiàn)象。

4,、知識拓展：積累關于詠物的古詩,。

“語文園地四”重在培養(yǎng)學生掌握不同的贊美方法，從“交流平臺”的利用反語表現(xiàn)出喜愛,、贊美之情,，到“日積月累”的詠物古詩,，都在告訴學生怎樣贊美自己喜歡的人或物,，表達自己的感情,，我特意在講解“交流平臺”的時候，讓學生使用反語,，讓他們體會語文的博大精深,，再用“日積月累”中的古詩告訴他們贊美的方法多種多樣，要靈活運用,。在今后的教學過程中，還要多幫助學生總結知識點,，使其學會綜合運用所學。

部編版小學語文教案電子教案篇十七

1,、理解課文內(nèi)容，體會想想要有科學依據(jù),，合理的道理，培養(yǎng)學生的想象力。

2,、了解琥珀的形成過程,，價值及依據(jù),。

3,、學會生字新詞,，并能有感情的朗讀課文。

了解琥珀的'形成,、價值及依據(jù)，懂的想象要科學合理,，培養(yǎng)想象了。

同學們今天我們學習20課《琥珀》,，誰能讀課題。

指名讀,，齊讀課題。

師：看到課題,，你想知道什么,？

生：我想知道琥珀是一種什么樣的東西？

生：我想知道琥珀是怎樣形成的,？

生：琥珀到底有什么用,？

師：讓我們帶著這些問題共同學習課文,。

要求：

1,、自學,，讀準字音,，讀通句子,，聯(lián)系上下文理解詞義,，如果有不懂的詞語或句子可以問同桌或老師。

2,、檢查自學情況,。

（1）誰想讀出下列詞語：

琥珀松脂拂拭前俯后仰淹沒澎湃粘稠。

（2）生說出自己理解的詞語,。

（3）還有那些不懂的詞可以提出來。

3,、檢查讀書情況,。

思考：課文講了有關琥珀的那些內(nèi)容？

指名讀文,。

生說課文講了那些內(nèi)容。

4,、作業(yè)：抄寫生字詞。

1,、過渡：世界真奇妙,，竟有如此巧的事情,，兩只活蹦亂跳的小動物，會被一滴松脂同時報在里面,，它們到底是怎樣被包在里面的,，又是怎樣形成的呢？我們進一步學習理解課文,。

2、交流,。

師：除了上節(jié)課即課后的問題，你還想知道什么,？

生：作者想象了琥珀的形成過程，我想知道形成琥珀需要那些條件,？

3、熟讀課文,。

（1）、摸讀課文,，劃出重點詞句，找出形成琥珀所需的條件,。

（2）、同桌間互相交流,，并發(fā)表自己的看法。

（3）,、匯報。

生：我認為琥珀的形成必須有太陽,、老松樹,、蒼蠅和蜘蛛,。

師：讀出有關語句并進行分析,。

生：那里長著許多高大的松樹,，太陽照得火熱，可以聞到一股松脂的香味因為松脂只有在太陽光強烈時,，才會變軟，才會滴下來,，為后面地下來包住兩只小動物做了鋪墊。

生：小蒼蠅停在了一棵大松樹上，他正用腿來撣翅膀,，沒有注意蜘蛛,，也沒有看到要滴下來的松脂。

生：本來蜘蛛想把蒼蠅當一頓美餐,，沒想到松樹上滴下松脂,。

生：我認為“剛好”一詞用得比較恰當,，因為必須在蜘蛛要靠進蒼蠅而還沒有靠近的一瞬間，松脂才滴下來,，正好把他們兩個包住，松枝早點,、晚點滴都不行,。

師：同學們分析得都不錯,，那么松脂包住了蒼蠅和蜘蛛就成了琥珀嗎,？

生：不是的，通過讀書,，我知道琥珀的形成需要經(jīng)過很長很長的年代，甚至上萬年,。

師：請讀一讀書中語句。

生：我還知道琥珀的形成還經(jīng)過了地殼的變化,，經(jīng)過了很長的時間，被埋在地下形成了化石,，這也是琥珀形成的條件。

4,、繼續(xù)讀課文,，進行討論，共同交流,。

5,、分角色讀這一部分內(nèi)容,。

師：那么這塊琥珀到底有什么價值呢,？你們想知道嗎？趕快用自己喜歡的方式讀最后一自然段,。

生：從這塊琥珀可以推測發(fā)生在一萬年前的故事的詳細情形，還知道在遠古時代,，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。

生：我還知道遠古時代,，蜘蛛就吃蒼蠅,。

1、學習這篇課文,，你們有哪些收獲,？

2,、有感情的朗讀課文,。

3、抄寫自己喜歡的語句,。

對于學生提出的問題，可以采取小組合作學習的方式解決,，也可以采取課下進一步搜集資料進行探究的方式來解決,。探究式學習是對本課知識的延伸和擴展,，不僅能開闊學生的視野，擴大他們的知識面,，還能激發(fā)學生熱愛自然,、熱愛科學的情感和探索自然奧秘的興趣,。

部編版小學語文教案電子教案篇十八

1,、正確、流利地朗讀課文,。

2,、理解課文內(nèi)容,，知道四季的特征，感受四季的美麗,、激發(fā)對大自然的喜愛之情,。

理解課文內(nèi)容，知道四季的特征,，感受四季的美麗,。

通過對課文的學習，激發(fā)學生對大自然的喜愛之情,。

一,、從圖導入。

1,、情景激趣,。

師：今天老師在來學校的路上,，遇見了一位白頭發(fā)、白胡須的老爺爺,。他是時間老人,。時間老人托付我給小朋友們帶來了幾件禮物。下面我將第一件禮物轉(zhuǎn)交給大家——會說話的圖畫,。

2、出示圖畫,。

（1）師：大家看（出示第一幅春景圖），這幅圖畫了什么呀,？（生：草芽、小鳥）你們聽見草芽對小鳥說了什么嗎,？（板書：我是春天）。

（2）接下來逐個出示夏,、秋、冬等圖及句子,。

（3）師：春,、夏,、秋,、冬是時間老人的四個孩子,。今天時間老人將美麗的四幅圖片送給大家就是希望大家能夠好好認識他的孩子們,。

3,、出示課題：四季。

二,、讀課文,。

1,、小朋友自己輕聲讀課文,，要求讀準音,。

2、男女比賽讀,，是及時予以表揚。

3,、出示時間老人的第二件禮物：詞語卡。

（1）師：時間老人希望我們都能成為知識豐富的孩子,，所以他送給我們的第二件禮物是一些詞語卡。等我們將這些詞語都認識了我們的知識就能更加豐富了,。

（2）用詞語卡片認讀文中詞語,，在認讀后粘貼詞卡于圖上。

（3）看圖和詞卡,，師范讀課文后生試著讀出課文。

三,、演課文。

1、師指導編創(chuàng)“谷穗彎彎,，它鞠著躬說：我是秋天,。”的動作,，學生帶動作讀課文。

2,、分小組指定編創(chuàng)春、夏,、冬的動作,。

3,、各小組交流所編動作,，老師相機指導“頑皮”的意思。

4,、全班學生各自帶動作齊讀課文,。

四,、編課文,。

1,、小組內(nèi)練習說話：你最喜歡哪個季節(jié)？為什么,？

2,、指名闡述自己的想法，師相機出示各季節(jié)的不同景物粘貼于黑板上,。

3、師范例：你們看,，草芽在對睡說話呢？它在說些什么呀,？你們聽到了么,？對呀,，它在對小鳥說：“我是春天?！彼€可以對誰說話呢,？（生：桃花,、春雨……）那如果是這些景物聚在一起，它們又會說些什么呢,？（例：桃花紅紅，它對春雨說：我是春天,。）。

4,、小組合作編創(chuàng)兒歌，師相機指導,。

5、小組派代表展示編創(chuàng)的成果,，老師及時肯定表揚,。

五,、拓展活動,。

課后搜集景物素材，繪制一幅自己喜歡的季節(jié)的景物畫,，回贈時間老人。

一,、激發(fā)學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑,。本課采用生動、形象的畫面導入課題的方法,，美麗的秋景動畫，加上教師充滿激情,，詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天,，吸引了所有的學生。學習本課時,，正值秋季,，所以安排秋季圖片導入,，自然,、親切。通過自然的導入,，揭示了課題,，激起學生求知的欲望,。上課伊始，孩子的學習積極性就被充分調(diào)動起來,，為下一步學習課文作了很好的鋪墊。

二,、在閱讀課文的教學中,，我應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力,。注重學生詞匯的積累,、說話的訓練、語感的培養(yǎng),，體現(xiàn)以讀為主,，讀中感悟的教學原則,。注意體現(xiàn)讀書的層次性，讀熟課文,，讀懂課文,，達到熟讀成誦的目的。贊可夫認為,，教學方法一旦觸及學生的情感,，觸及學生的“精神需要”，就能發(fā)揮高度有效的作用,。因此，讓學生在讀通全文的基礎上自由選讀便是“觸及精神需要”的方式,。學生的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā),，結合生活經(jīng)驗，展開豐富想象,，從而感受到學習的樂趣,。教師的點撥，旨在再現(xiàn)情境,，讓學生受到感染，促使學生對語言有細膩的'感悟,。另外,，課中春,、夏,、秋,、冬幾幅動畫的插入，不僅再現(xiàn)了當時不同季節(jié)不同景色的特點,，而且充分利用了多媒體這一資源,，突破了難點,，培養(yǎng)了孩子的觀察力、想象力,，使孩子了解到四季景色的不同特征,。

三、寫字教學是語文教學中一項不忽視的內(nèi)容,。針對低年級學生年齡小的特點,，每節(jié)課上讓學生動手寫一寫,，即使是寫1—2個字。既體現(xiàn)了讀寫結合的教學原則,，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,，減輕了學生的課業(yè)負擔，真是一舉兩得,。

四、課前安排的收集資料,，以及課中安排的畫一畫、唱一唱,、背一背,、說一說這些環(huán)節(jié)，不僅幫助學生積累了知識,，而且活躍了課堂氣氛,，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文,，讀懂了課文,，從而獲得了較好的教學效果,。