作為一位無私奉獻的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

高中語文勸學教案設計篇一

一,、教學目標：

(一)知識與能力：

1.了解荀子及其思想核心;

2.掌握文言基礎知識，包括掌握勸,、見等實詞的意義,，積累通假字和三個文言虛詞。

3.提高誦讀和閱讀文言文的能力,。

4.理解荀子有關學習的意義,、作用、方法和應持態(tài)度的論述,。

5.學習比喻,、對比論證方法，提高圍繞中心論點合理論證的能力,。

(二)方法與過程：

1.通過教師講析與指導歸類,，學生可以了解有關荀子的基本常識和掌握文言基礎知識。

2.通過誦讀學生可以糾正不良發(fā)音并培養(yǎng)語感,，并養(yǎng)成誦讀文言文的好習慣,。

3.通過討論學生明確并深刻理解學習的意義、作用,、方法和應持的態(tài)度,。

(三)情感態(tài)度與價值觀：

1.認識到學習的重要性及學習必須要做到積累、堅持和專一的道理,。

2.引導學生端正對學習意義的認識,，即要善于從學習中尋找快樂，要樂學,、好學,。

二、教學重點：

1.誦讀并背誦全文,，積累文言詞語,。

2.比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系,。

三,、教學難點：

1.在誦讀中落實本文的文言語法知識教學,。在誦讀中滲透正字正音、辨詞析句,、層次疏理,、文意理解、語言鑒賞等多項文言基礎知識的學習,。

2.掌握全文比喻和對比論證的特點,。

四、教學準備：

課前讓學生結(jié)合書后思考練習題預習課文,。

五,、教學過程：

(一)導入新課

1.播放《三字經(jīng)》同聲朗讀音頻，只聽開頭四句,。

問：同學們剛才聽到了什么?

生可能答“三字經(jīng)”,，也可能答讀的具體內(nèi)容，無論如何回答,，都要將學生注意力引到所聽的四句內(nèi)容上來,。

2.接著投影播放文字畫面。請學生翻譯這四句意思,，重點落在“習”上,。

3.師：提出“人之初，性本善”觀點的是我國古代偉大的思想家——孟子(投影展示孟子的生卒年和時代)(這句話可以是教師敘述,，也可以提問學生),，他認為人一生下來，本性是善良的,。但小他59歲的荀子卻不這么認為,，恰恰相反，他認為人一生下來,，本性是“惡”的,，就是“人之性惡，其善者偽也”,。(投影展示荀子的生卒年和時代,，)

說明：通過比較和投影展示，學生既能復習鞏固第三單元有關孟子的常識,，又能了解到荀子思想與孟子的區(qū)別,，另外也明確了二人的生活時代。

(二)課文學習

1.解題：“勸”：勸勉,。起著統(tǒng)領全篇的作用,。作者以《勸學》為題目,，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識,，發(fā)展才能,，培養(yǎng)高尚的品德。

(說明：前面剛比較過孟子和荀子關于人之本性的思想差異,，但最終歸結(jié)點都是學習,，所以《荀子》首篇即談“勸學”，那么究竟“勸學”為何意?接下來再引導學生進一步鞏固強化這一概念,。)

2.學生聽課文朗誦音頻,，邊聽邊標上小節(jié)號，給生字注音,，嘗試標出節(jié)奏記號,。

聽完后檢查學生掌握情況。然后學生自由朗讀,，教師巡視指導,。最后學生一齊朗誦全文，注意停頓和發(fā)音的標準,。

3.解讀第一自然段：

先翻譯然后提問：

1)這句話告訴我們一個什么觀點?(明確：學習不可以停止,。)

(明確：這一點我們在探討性善論與性惡論時已說過，關鍵在于提出這一觀點的人是怎樣的人,。學生會說是“君子”,，由是引入思考“君子”是什么樣的人?我們要以“君子”為標準來理解荀子的學習觀。)

3)第一節(jié)講完后讓學生一起大聲朗讀背誦,。

4.解讀第二自然段：

1)導入：一提起“學習”二字,，同學們便擺出一臉不耐煩準備聽人說教的神情，多少個家長和老師面對學習難題都苦無對策呢,，那么儒學大師荀子又有何高招呢?請同學們一起看第二自然段,，先了解一下大意。

2)翻譯第二自然段,。

3)問：

a.這一段話里,，荀子是否一上來就說學習有多重要?(明確：當然沒有)

(明確：共有“青出于藍”、“冰寒于水”,、“輮以為輪”,、“木受繩則直、金就礪則利”五個比喻,。即染料靛青是從藍草中提煉取得的,，但比藍草更青;冰是水所結(jié)成，可是比水更寒冷;木材本是筆直而符合墨線要求的，但用火熏烤把木材制作成車輪,，它的曲度就符合了圓規(guī)的要求,，即使把它曬干也不再重新挺直;木材經(jīng)墨線量過，就能取直;金屬放在磨刀石上磨過,，就能鋒利,。此段也可簡略地說，如果學生領會夠好的話,。)

(明確：

4)學生齊讀第二自然段,。

5.解讀第三自然段：

1)翻譯本段，落實重點字詞,。

2)提問：

a.和第二自然段一樣，荀子依然用一組比喻來闡述他的觀點,，請問有幾組比喻?

(明確：五組比喻,，見課件)

b.這些比喻得出了什么結(jié)論?

(明確：荀子由一系列的比喻推論出“君子生非異也，善假于物也”,，有力地論證了學習的作用,，學習可以彌補人的不足。)

3)學生齊讀第三自然段,。

6.解讀第四自然段：

1)翻譯本段,，落實重點字詞。

3)學生齊讀第四自然段,。

(三)知識點歸納(課件展示)

1.通假字

2.古今異義詞

3.詞類活用

4.特殊句式

說明：

1.以上知識點的歸納并不是簡單的知識梳理,，而是通過自己整理和提問的方式逐步解決。

2.另外針對本單元要求掌握的28個文言實詞(本文占8個)和3個文言虛詞,，可在最后讓學生參考閱讀學習p209的附錄“本冊文言詞語一覽表”有關《勸學》中的字詞,。有些在學習課文時已講過，有些還需和后面的課文學習相結(jié)合,，一蹴而就無論從時間還是精力上來說都難以達到,。

3.除此知識點歸納也結(jié)合了書后的【思考與練習】。

(四)文章思路回顧

由節(jié)選部分提到的學習的意義,、作用和方法,、態(tài)度擴展到《荀子·勸學篇》涉及的與學習相關的段落內(nèi)容(可先請學生思考學習還有哪些需要重視的地方，然后再引出荀子的觀點,、論述,。)最終歸結(jié)到“學不可以已”這個中心論點上。

說明：

對思路的回顧目的有二：一是從技巧上來看,，讓學生學習借鑒議論文的寫作思路與方法;二是從內(nèi)容上來看,，讓學生領會理解學習的重要性，等等。

(五)小結(jié)：

結(jié)合時代,，反觀自身,，闡述學習的重要性、意義和態(tài)度等,。

(六)布置作業(yè)：

1,、熟讀課文，根據(jù)課文思路背誦,。

2,、結(jié)合自身實際，總結(jié)在學習上的經(jīng)驗和教訓,。

六,、教學反思

《勸學》是千百年來為人們傳誦不衰的名家名篇，雖然說理性很強,，但文章以喻代議,、內(nèi)容生動、寓意豐富,，所以在講析時不能以理說理,，否則易流于說教，為學生厭倦,。

這個教學設計的實踐使我真切地感受到,，寓教于樂，趣味生動地將知識傳授給學生的不易,，尤其針對技校生而言,。所以我在講析時，按照每段話先疏通字詞,，接著解析內(nèi)容,、手法，然后朗讀背誦的順序進行,，這樣不至于整篇疏通字詞的太過枯燥，也不會將興奮點都集中在寓意豐富的議論手法上,?？傊握n下來,，節(jié)奏有快有慢,，有張有弛，較以前有不小進步,。

高中語文勸學教案設計篇二

三維目標1,、知識與技能1.掌握相關文言實詞,、虛詞、句式,，培養(yǎng)閱讀文言文的語感,。

2.學習本文的論證結(jié)構(gòu)和比喻的論證方法。

與資源整合整合學測相關文言文考點,。主要學法

與教法講授法,、討論法、競賽法,、小組展示課前準備ppt音頻教學實施過程(含評價)導入：

以《三字經(jīng)》中所提到的“性本善”衍生到荀子所提出的“性本惡”,，從而引出《勸學》這篇文章。

二,、課堂檢測(小組比拼)：

1.通假字：輮,、有、知,、暴,、生。

2.其他易寫錯讀錯字：中,、礪、參,、省,、跂、臾,、楫,、跬、螯等,。

3古今異義：博學,、爪牙、跪等

4本文的中心論點：學不可以已,。

三,、學習本文的論證結(jié)構(gòu)和比喻論證的方法。

采用教師引導,，學生模仿老師進行講解的方法,。

結(jié)構(gòu)：分別論述學習的意義、作用,、方法和態(tài)度,。

主要論證方法：比喻論證、正反對比論證,。

四,、拓展訓練

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高中語文勸學教案設計篇三

嘗試把文言文教學和議論文寫作教學相結(jié)合，摸索讀寫結(jié)合的新方法,。

實施策略

本節(jié)課設計通過對課文的講解,，給學生傳授三大方面的知識

(1)文中幾個實詞和虛詞的用法;

(2)認識學習的重要性和學習必須專心致志，堅持不懈的道理;

(3)學習議論文的寫作,，掌握其中的一種論證方法和運用分論點的方法構(gòu)思的技巧,。

教學努力體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的思想。

主要是以教師講解和學生閱讀歸納以及讀背相結(jié)合,，通過學生的朗讀熟悉課文內(nèi)容,，通過幻燈片展示引導學生背誦課文，并且直觀學習分論點對中心的論證所起的積極作用;掌握議論文要講清的三大內(nèi)容(講清“是什么”,、“為什么”,、“怎么做”。)

實施過程：

一,、作者簡介：

荀況(約公元前313年~前238年),，趙國人。戰(zhàn)國后期的思想家,、教育家,，當時人們尊稱他為荀卿。晚年到楚國,，春申君任他為蘭陵令,，以后居于蘭陵著書，死后葬于蘭陵,。

荀況是先秦儒家最后的代表,，樸素唯物主義思想集大成者。強調(diào)后天學習的重要性,，認為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子的著作有《荀子》三十二篇,。《勸學》是《荀子》的第一篇,，它集中反映了荀子的教育思想,，是我國古代論述學習問題的一篇重要。全文論述了學習的重要性以及學習必須長期積累,，堅持不懈,、用心專一的道理。

二,、解題：

《勸學》的“勸”起著統(tǒng)領全篇的作用,。教師先在黑板上寫一個“勸”字，問道：這個字是什么意思?學生往往會不假思索地回答：“勸告”,。教師趁此在“勸”字后加上一個“學”,，再問：“勸”是什么意思?學生才會領悟：原來它還有“勸勉”的意思,。這在心理學上叫做給學生建立“注意中心”。在這篇以《勸學》為題目的中,，勉勵人們要不停止地堅持學習,，只有這樣才能增長知識，發(fā)展才能,，培養(yǎng)高尚的品德,。

三、學生試譯全文難句,，教師點撥指正：(此內(nèi)容略)

四,、講解設喻的運用，并分析

說明：設喻是一種說明事理的方法,，用于論證,，稱為“設喻論證”。(通常又稱為“比喻論證”)其基本原則是“以其所知,，喻其所不知”,，即用生活中常見的事物和現(xiàn)象來說明深刻的道理。(寓言也是設喻的一種,，如“循表夜涉”,、“刻舟求劍”等。)

(一),、誦讀分析第l段并分析,。

1、 誦讀的準備,。先給下列句子劃分節(jié)奏(學生試劃，教師糾正)：

2,、 學生練習誦讀,。

先自讀兩遍，再由教師領讀一遍,，然后檢查學生試背,，指出關鍵在于要理清文理。

3,、第一段：文理分析,。

第一步：找觀點

1、 提問：這段話中哪些句子是表述作者觀點的?(起句和結(jié)句)

2,、提問：開頭說：“學不可以已”,，下面接著有一連串的設喻，這些設喻是證明這個觀點的嗎?(不是直接證明這個觀點,，而是用來證明結(jié)句這個觀點的,。)

3,、提問：起句和結(jié)句所表述的觀點又是怎樣的關系呢?

(后者用來證明前者——“博學而日參乎己”有“知明而行無過”的功效，所以“學不可以已”,。)

4,、提問：在“君子博學而日參省乎已”這句話中，哪些字眼表示了“不可以已”的意思?

(要“博”則“不可以已”;“日”亦有“不已”之意,。)

第二步：弄清設喻的內(nèi)涵

1,、提問：這段話中的設喻可分幾組?

2、提問：這三組設喻是否可以認為這是簡單的重復?(不是,，因為三者的角度不同,。)

3、再問：角度不同表現(xiàn)在什么地方?

熟練地誦讀這一段,。

學生參照幻燈片齊背一遍,，先自查、互查,，后由教師檢查,。

(二)、誦讀第二段并分析,。

第二段文理分析,，教師提出幾個問題，以學生小組討論分析為主,。

1,、提問：本段有哪些設喻，先列舉出來,。

2,、 問：這些設喻各有什么作用?

學生熟讀、背誦這一段,。

(三),、誦讀第3段并分析。

第三段文理分析,，以學生自主學習為主,。

五、總結(jié)全文,，結(jié)合議論文的寫作,，輔導學生議論文的寫作。

1,、 中心內(nèi)容,。

學不可以已(中心論點)(講清“什么”)

“不已”才能“知明而行無過”——意義(分論點之一);“不已”才能“善假于物”——作用(分論點之二)(講清“為什么”)

“不已”才能做到積累、堅持,、專一——態(tài)度,、方法(分論點之三)(講清“怎么做”)

教師點撥分析：

作者在本文中所論述的觀點,，跟他的“性惡”說是分不開的。因為“性惡”,，所以需要改造,，改造后即可為善，而改造的方法就是進行教育,，這種教育改造,，有一個由量變到質(zhì)變的過程，所以又說“積善成德,，而神明自得,，圣心備焉?！?/p>

2,、 設喻的運用。

本文的設喻有兩大特點：一是方式靈活,，正面用同類事物并列設喻以加強效果;有時從正反兩面設喻說明同一道理,，如“騏驥一躍……功在不舍”。二是反復設喻,，使內(nèi)容逐步加深,。

3、 對舉(對比)的運用,。

說明：對舉是一種行文方式,，就是將有關的兩個事物(包括同類事物和相反事物)同時舉出，其句子構(gòu)造也相同或大體相同,。

讓學生舉例(同類事物對舉,，如“青，取之于藍,，而青于藍;冰,，水為之，而寒于水”,，“木受繩則直，金就礪則利”等;相反事物對舉,，如“騏驥一躍,，不能十步;駑馬十駕，功在不舍”,，“蚓無爪牙之利……用心躁也”,。)

六、布置作業(yè)

1,、 熟練背誦全文

2,、 完成作業(yè)“思考與練習”三,、四、五

教學反思

這節(jié)課對文言文和作文教學相結(jié)合的教法作了一次新的嘗試,，讀,、析、講的能力有所提高,，可惜一課時的學習時間,，無法從文言文的新課教學過渡到寫的能力的訓練，這是最大的不足,。擬在今后的教學中,，再次嘗試這種結(jié)合，希望達到游刃有余的境界,。

高中語文勸學教案設計篇四

知識目標1.有關學習的意義,、作用和學習應持態(tài)度的論述。

2.背誦全文,。

能力目標

1.學習本文比喻論證,、對比論證的方法，提高學生圍繞中心論點合理論證的能力,。

2.掌握“絕,、強、假,、望,、聞”五個多義詞的義項，積累四個通假字,，三個文言虛詞,。

情感目標

明確認識學習的重要性以及學習必須“積累”“堅持”“專一”的道理。

高中語文勸學教案設計篇五

一,、教材分析及設計意圖

《孫權勸學》是人教社版七年級下冊第三單元中的一篇文言文自讀課,，選自宋代司馬光的《資治通鑒》，講的是三國時期東吳呂蒙在孫權勸說下認真讀書,，才略長進的故事,。文章短小精悍，對話描寫生動,，既可承擔,、落實本單元寫人的教學重點任務，又是引導學生端正學習態(tài)度的好文本,，具有極強的教育意義,。

本設計以朗讀(不同形式)為主線，以練習(不同形式)為副線,，意在通過引導,，學生能夠疏通文意,，積累一些基礎的文言詞句，體會傳神的語言,，感知生動的人物形象,，習得文言文基本的學習方法，從而達到“教師為了不教”的目的,。

二,、學情學法分析

教學此課前，學生初中階段已學過八篇文言文,，初步掌握了借助工具書與課文注釋疏通淺顯文言文文意的能力,，本課的主題與學習有關，易于激起學生的學習興趣,。因此,，聯(lián)系實際選準切入點，引導學生朗讀課文,，疏通文意,，在讀中質(zhì)疑文題，圈點勾畫,，運用自主合作探究式的學習方法,，通過體會人物對話時的神態(tài)、心理,，進而感知文本思想內(nèi)容,，提升學生的感悟與理解能力。

三,、教學目標

1.了解有關《資治通鑒》的文學常識,。

2.掌握文中涉及的常用文言詞語。

3.能在熟練朗讀的基礎上,，正確斷句和停頓,。

4.通過理解文意，體會對話中的不同語氣,，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動,，進而分析人物形象及其性格特征。

5.學生能夠懂得學無止境,，學有益于人的完善和發(fā)展,。

四、重點難點

1.品味魯肅,、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。

2.聯(lián)系生活,，讓學生真正領悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

五,、教學課時

一課時

六、教學方法與準備

1.方法：自讀法,、質(zhì)疑文題法,、討論法等。

2.準備：課件,，學生搜集的相關學習資料等,。

七、教學步驟

一)創(chuàng)設懸念,，導入新課

滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄。三國時代,，英雄輩出的'時代,，關羽就是群雄中的一位大英雄，但他最終敗在東吳的一位將軍之手,，可想而知這位將軍定有非凡之處,，他也是咱們安徽人，他是誰呢?今天我們就來學習與他有關的一篇文章,。(板書文題:孫權勸學)

二)范讀課文,，正音斷句

1.師范讀，生聽讀,，注意正音斷句,。

2.生試讀，生評議,，師隨機糾正,。

3.指名讀無標點課文，要讀音準確,，斷句正確,。(投影無標點課文)

三)自讀課文，疏通文意

1.交流學習資料,，明確課文背景,。(投影作者作品及文中人物，呼應導語)

2.借助課文注釋和工具書,，讀譯課文,，圈點勾畫疑問之處，小組討論解決或師生全班共同解決,。(投影文言文翻譯的方法及示例)

四)演讀課文,，感知內(nèi)容

1.發(fā)問文題。孫權勸學的對象是誰?為什么要勸學?怎么勸學的?結(jié)果如何?

小組合作討論，明確答案,，理清課文思路,。(板書：孫權勸學----呂蒙就學----魯肅贊學)

2.分角色演讀課文，模仿并感受人物對話中的語氣,、神態(tài),、心理，完成課后練習二,，評說人物形象特點,。(板書：對話善勸肯學敬才)

五)賽讀課文，探究質(zhì)疑

1.師生賽讀,，嘗試背誦,。

2.從文中找出能夠表現(xiàn)呂蒙就學前后鮮明對比的兩個成語，并以此說一段話,。(板書：吳下阿蒙刮目相待對比)

3與《傷仲永》比較閱讀,，找出異同點。

小組合作探究,，明確答案,。(板書同：與學習有關;異：《傷仲永》----少年不學，泯然眾人先敘后議《孫權勸學》----成年肯學,，刮目相待對話描寫)

4.本文主要人物是誰?用哪一個成語能概括本文的思想主題?

小組合作探究,，明確答案，完成課后練習一,。(板書：開卷有益)

六)齊讀課文,，梳理總結(jié)

1.以練習題的形式梳理與鞏固本課的知識點。(投影練習題)

2.請學生對照板書,，回顧本課教學內(nèi)容,，齊讀課文。

七)拓展延伸,，布置作業(yè)(選做)

1.課下搜集與學習有關的名言,、故事，第二天交流,。

2.根據(jù)課文內(nèi)容,，補寫一段“就學”時的情況。

3.以《方仲永巧遇呂蒙》為題,，寫一篇想象作文,。

4.學完本課，你肯定有所感悟,，聯(lián)系生活,，寫一篇讀后感,。

教學后記

教罷此課，心中的那份快樂久久不去,。文言文真的很難教嗎?我看不盡然,。整合學生與文本的情感結(jié)合處，以讀為主線,，運用不同形式的讀，帶著適宜的任務去讀,，讓學生充分參與其中,，在讀中思、在讀中練,、在讀中悟,，一切都那么自然。教學中正是以讀貫穿始終,，學生讀背文言文的意識得到增強;通過自主合作探究的學習方式,，發(fā)問文題，探究文本,，展開與文本的對話,，積累了重要的文言詞句，提升了感悟與理解能力,，學會了學習文言文的基本方法,。本課的教學環(huán)節(jié)如能緊湊一些，將隨文練筆放在課堂上練習,，教學效果會更好一些,，這是值得我今后教學思考與改進的地方。

高中語文勸學教案設計篇六

有道德修養(yǎng)的人說：學習是不可以停止的,。靛青是從藍草里提取的,，可是比藍草的顏色更深；冰是水凝結(jié)而成的,，卻比水還要寒冷,。木材直得可以符合拉直的墨線，用火烤把它彎曲成車輪,，（那么）木材的彎度（就）合乎圓規(guī)的標準了,，即使又被風吹日曬而干枯了，（木材）也不會再挺直,，是因為經(jīng)過加工,，使它成為這樣的。所以木材用墨線量過,，再經(jīng)輔具加工就能取直,，刀劍等金屬制品在磨刀石上磨過就能變得鋒利,，君子廣泛地學習，而且每天檢查反省自己,，那么他就會聰明機智,，而行為就不會有過錯了。

我曾經(jīng)整天地思考,，卻不如片刻學習的收獲大,；我曾經(jīng)提起腳后跟眺望，卻不如登上高處看的廣闊,。登上高處招手,，手臂并沒有加長，但人們在遠處也能看見,；順著風向呼喊,，聲音并沒有增大，但聽的人聽得更清楚,。借助車馬的人,，不是腳步快，卻能到達千里之外,；借助船舶楫漿的人,，不一定善于游水，卻能橫渡長江黃河,。君子的本性（同一般人）沒有差別,，只是善于借助外物罷了。

堆積土石成了高山,，風雨就從這里興起了,；匯積水流成為深淵，蛟龍就從這兒產(chǎn)生了,；積累善行養(yǎng)成高尚的品德,，精神就能達到很高的境界，圣人的思想（也就）具備了。所以不積累一步半步的行程，就沒有辦法達到千里之遠,；不積累細小的流水,，就沒有辦法匯成江河大海,。千里馬一跨躍，也不足十步遠；劣馬拉車走十天，（也能走得很遠,，）它的成功就在于不停地走。雕刻一樣物品但最后放棄了它了,，（那么）腐爛的木頭也刻不斷,。（如果）不停地刻下去,，（那么）金石也能雕刻成功。蚯蚓沒有鋒利的爪牙,，強健的筋骨,，卻能向上吃到泥土，向下可以喝到泉水,，這是由于它用心專一啊,。螃蟹有六條腿和兩個蟹鉗，（但是）如果沒有蛇,、鱔的洞穴它就無處存身,，這是因為它用心浮躁啊。

高中語文勸學教案設計篇七

【設計意圖】

趣學文言故事

1．積累文言詞匯：謂,、博士、但,、涉獵,、吳下阿蒙、刮目相待,、邪,、耳、乎等等,；

2．賞析寫人記事的美妙手法

賞析寫人記事的美妙手法

誦讀,、品析

一課時

要求：讀通讀順讀懂

方法：自由放聲朗讀，自己譯讀,，同座譯讀,，質(zhì)疑解難

要求：圈出并掌握引發(fā)關注并需要積累的詞

方法：自己圈出，落實意義和用法,，教師點撥強調(diào)

（以自行整理或統(tǒng)一練習的方式積累）

以下詞需要強調(diào)：

實詞：謂當涂涉獵見就過

虛詞：以豈但若乃及即更何遂

人稱：卿孤孰

古今異義：博士往事

語氣詞：邪耳乎

成語：吳下阿蒙刮目相待

要求：找尋文中獨特的“三”組合并作分析,，感受文章寫人記事的美妙手法

方法：教師示例，學生獨立尋找,，教師巡視點撥,，學生小組交流，全班交流

文中的“三”組合有以下一些內(nèi)容：

根據(jù)情節(jié)把文章分成三個部分,，這就是事件的三個階段,，即：孫權勸學，呂蒙就學,，魯肅贊學這三個段落是：

初……/蒙乃始就學……/及魯肅過尋陽……

穿插人物介紹：孫權,、呂蒙、魯肅

簡析三個人物（孫權,、魯肅,、蒙母）對呂蒙學習并成功的證明作用

要求：體會文中人物的語氣語調(diào),，感受說話人的心理

方法：以讀促析，能通過朗讀體會人物心理,，感知人物形象

簡析：

（1）“卿今當涂掌事,，不可不學！”

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”

（3）“卿今者才略,，非復吳下阿蒙,！”

（1）蒙辭以軍中多務

用軍務繁重來推脫，這里折射出呂蒙之前不讀書只尚武的性格和成長經(jīng)歷

（2）蒙乃始就學

在孫權的教育和指點之后,，呂蒙無可推辭并知錯能改,，這是他實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)

（3）“士別三日，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎,！”

小結(jié)：

呂蒙的三次態(tài)度的作用：

要求：根據(jù)文字展開適當?shù)穆?lián)想，揣摩作者這樣安排情節(jié)和詳略的意圖

方法：說讀結(jié)合,、討論交流

簡析：

（1）蒙辭以軍中多務……

會以怎樣的說來“辭”,？扣緊文意想象、表達

（2）蒙乃始就學……

為什么不寫他如何勤學,？

（3）肅遂拜蒙母……

為什么要交代這個環(huán)節(jié),？刪去了會怎樣？魯肅會對蒙母說些什么呢,？

前兩個留白是略寫,，而最后一個則是擴充出來的這樣安排有什么好處嗎？

除了以上的“三”,，還有一些“三”也不能忽視如：

人物語言,，尤其是語言中流露出的語氣語調(diào)能夠揭示人物心理、情感和性格

要求：讀熟,、讀美

能夠生動地讀出人物的語氣語調(diào),，通過朗讀表現(xiàn)出豐滿的人物形象；努力做到熟讀成誦

方法：同座位配合演讀,；全班男女生配合演讀,；全班背誦

1．文言文章學習的角度：積累詞匯

2．文學作品學習的角度：品析寫人記事的妙法

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高中語文勸學教案設計篇八

1、在朗讀課文的基礎上,，復述課文內(nèi)容大意,。

2、在感知語句大意的基礎上揣摩重點詞語的含義,。

3,、品味魯肅、呂蒙對話并說出通過對話表現(xiàn)人物特點的作用,。

4,、領悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

【教學重點】

品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點,。

【課時安排】

一課時