作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

高中語(yǔ)文勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇一

一,、教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與能力：

1.了解荀子及其思想核心;

2.掌握文言基礎(chǔ)知識(shí),，包括掌握勸、見(jiàn)等實(shí)詞的意義,，積累通假字和三個(gè)文言虛詞,。

3.提高誦讀和閱讀文言文的能力。

4.理解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,、作用,、方法和應(yīng)持態(tài)度的論述。

5.學(xué)習(xí)比喻,、對(duì)比論證方法,，提高圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

(二)方法與過(guò)程：

1.通過(guò)教師講析與指導(dǎo)歸類,，學(xué)生可以了解有關(guān)荀子的基本常識(shí)和掌握文言基礎(chǔ)知識(shí),。

2.通過(guò)誦讀學(xué)生可以糾正不良發(fā)音并培養(yǎng)語(yǔ)感，并養(yǎng)成誦讀文言文的好習(xí)慣,。

3.通過(guò)討論學(xué)生明確并深刻理解學(xué)習(xí)的意義,、作用,、方法和應(yīng)持的態(tài)度。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)必須要做到積累,、堅(jiān)持和專一的道理,。

2.引導(dǎo)學(xué)生端正對(duì)學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)，即要善于從學(xué)習(xí)中尋找快樂(lè),，要樂(lè)學(xué),、好學(xué)。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

1.誦讀并背誦全文,，積累文言詞語(yǔ)。

2.比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：

1.在誦讀中落實(shí)本文的文言語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)。在誦讀中滲透正字正音,、辨詞析句,、層次疏理、文意理解,、語(yǔ)言鑒賞等多項(xiàng)文言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),。

2.掌握全文比喻和對(duì)比論證的特點(diǎn)。

四,、教學(xué)準(zhǔn)備：

課前讓學(xué)生結(jié)合書(shū)后思考練習(xí)題預(yù)習(xí)課文,。

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課

1.播放《三字經(jīng)》同聲朗讀音頻,，只聽(tīng)開(kāi)頭四句,。

問(wèn)：同學(xué)們剛才聽(tīng)到了什么?

生可能答“三字經(jīng)”，也可能答讀的具體內(nèi)容,，無(wú)論如何回答,，都要將學(xué)生注意力引到所聽(tīng)的四句內(nèi)容上來(lái)。

2.接著投影播放文字畫(huà)面,。請(qǐng)學(xué)生翻譯這四句意思,，重點(diǎn)落在“習(xí)”上。

3.師：提出“人之初,，性本善”觀點(diǎn)的是我國(guó)古代偉大的思想家——孟子(投影展示孟子的生卒年和時(shí)代)(這句話可以是教師敘述,，也可以提問(wèn)學(xué)生)，他認(rèn)為人一生下來(lái),，本性是善良的,。但小他59歲的荀子卻不這么認(rèn)為，恰恰相反,，他認(rèn)為人一生下來(lái),，本性是“惡”的,，就是“人之性惡，其善者偽也”,。(投影展示荀子的生卒年和時(shí)代,，)

說(shuō)明：通過(guò)比較和投影展示，學(xué)生既能復(fù)習(xí)鞏固第三單元有關(guān)孟子的常識(shí),，又能了解到荀子思想與孟子的區(qū)別,，另外也明確了二人的生活時(shí)代,。

(二)課文學(xué)習(xí)

1.解題：“勸”：勸勉,。起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。作者以《勸學(xué)》為題目,，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí),，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展才能,，培養(yǎng)高尚的品德,。

(說(shuō)明：前面剛比較過(guò)孟子和荀子關(guān)于人之本性的思想差異，但最終歸結(jié)點(diǎn)都是學(xué)習(xí),，所以《荀子》首篇即談“勸學(xué)”,，那么究竟“勸學(xué)”為何意?接下來(lái)再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步鞏固強(qiáng)化這一概念。)

2.學(xué)生聽(tīng)課文朗誦音頻,，邊聽(tīng)邊標(biāo)上小節(jié)號(hào),，給生字注音，嘗試標(biāo)出節(jié)奏記號(hào),。

聽(tīng)完后檢查學(xué)生掌握情況,。然后學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo),。最后學(xué)生一齊朗誦全文,，注意停頓和發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)。

3.解讀第一自然段：

先翻譯然后提問(wèn)：

1)這句話告訴我們一個(gè)什么觀點(diǎn)?(明確：學(xué)習(xí)不可以停止,。)

(明確：這一點(diǎn)我們?cè)谔接懶陨普撆c性惡論時(shí)已說(shuō)過(guò),，關(guān)鍵在于提出這一觀點(diǎn)的人是怎樣的人。學(xué)生會(huì)說(shuō)是“君子”,，由是引入思考“君子”是什么樣的人?我們要以“君子”為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)理解荀子的學(xué)習(xí)觀,。)

3)第一節(jié)講完后讓學(xué)生一起大聲朗讀背誦。

4.解讀第二自然段：

1)導(dǎo)入：一提起“學(xué)習(xí)”二字,，同學(xué)們便擺出一臉不耐煩準(zhǔn)備聽(tīng)人說(shuō)教的神情,，多少個(gè)家長(zhǎng)和老師面對(duì)學(xué)習(xí)難題都苦無(wú)對(duì)策呢，那么儒學(xué)大師荀子又有何高招呢?請(qǐng)同學(xué)們一起看第二自然段,，先了解一下大意,。

2)翻譯第二自然段,。

3)問(wèn)：

a.這一段話里，荀子是否一上來(lái)就說(shuō)學(xué)習(xí)有多重要?(明確：當(dāng)然沒(méi)有)

(明確：共有“青出于藍(lán)”,、“冰寒于水”,、“輮以為輪”、“木受繩則直,、金就礪則利”五個(gè)比喻,。即染料靛青是從藍(lán)草中提煉取得的，但比藍(lán)草更青;冰是水所結(jié)成,，可是比水更寒冷;木材本是筆直而符合墨線要求的,，但用火熏烤把木材制作成車輪，它的曲度就符合了圓規(guī)的要求,，即使把它曬干也不再重新挺直;木材經(jīng)墨線量過(guò),，就能取直;金屬放在磨刀石上磨過(guò)，就能鋒利,。此段也可簡(jiǎn)略地說(shuō),，如果學(xué)生領(lǐng)會(huì)夠好的話。)

(明確：

4)學(xué)生齊讀第二自然段,。

5.解讀第三自然段：

1)翻譯本段,，落實(shí)重點(diǎn)字詞。

2)提問(wèn)：

a.和第二自然段一樣,，荀子依然用一組比喻來(lái)闡述他的觀點(diǎn),，請(qǐng)問(wèn)有幾組比喻?

(明確：五組比喻，見(jiàn)課件)

b.這些比喻得出了什么結(jié)論?

(明確：荀子由一系列的比喻推論出“君子生非異也,，善假于物也”,，有力地論證了學(xué)習(xí)的作用，學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)人的不足,。)

3)學(xué)生齊讀第三自然段,。

6.解讀第四自然段：

1)翻譯本段，落實(shí)重點(diǎn)字詞,。

3)學(xué)生齊讀第四自然段,。

(三)知識(shí)點(diǎn)歸納(課件展示)

1.通假字

2.古今異義詞

3.詞類活用

4.特殊句式

說(shuō)明：

1.以上知識(shí)點(diǎn)的歸納并不是簡(jiǎn)單的知識(shí)梳理，而是通過(guò)自己整理和提問(wèn)的方式逐步解決,。

2.另外針對(duì)本單元要求掌握的28個(gè)文言實(shí)詞(本文占8個(gè))和3個(gè)文言虛詞,，可在最后讓學(xué)生參考閱讀學(xué)習(xí)p209的附錄“本冊(cè)文言詞語(yǔ)一覽表”有關(guān)《勸學(xué)》中的字詞。有些在學(xué)習(xí)課文時(shí)已講過(guò),，有些還需和后面的課文學(xué)習(xí)相結(jié)合,，一蹴而就無(wú)論從時(shí)間還是精力上來(lái)說(shuō)都難以達(dá)到。

3.除此知識(shí)點(diǎn)歸納也結(jié)合了書(shū)后的【思考與練習(xí)】,。

(四)文章思路回顧

由節(jié)選部分提到的學(xué)習(xí)的意義,、作用和方法,、態(tài)度擴(kuò)展到《荀子·勸學(xué)篇》涉及的與學(xué)習(xí)相關(guān)的段落內(nèi)容(可先請(qǐng)學(xué)生思考學(xué)習(xí)還有哪些需要重視的地方，然后再引出荀子的觀點(diǎn),、論述,。)最終歸結(jié)到“學(xué)不可以已”這個(gè)中心論點(diǎn)上。

說(shuō)明：

對(duì)思路的回顧目的有二：一是從技巧上來(lái)看,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒議論文的寫(xiě)作思路與方法;二是從內(nèi)容上來(lái)看,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解學(xué)習(xí)的重要性，等等,。

(五)小結(jié)：

結(jié)合時(shí)代,，反觀自身，闡述學(xué)習(xí)的重要性,、意義和態(tài)度等,。

(六)布置作業(yè)：

1,、熟讀課文,，根據(jù)課文思路背誦。

2,、結(jié)合自身實(shí)際,，總結(jié)在學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

六,、教學(xué)反思

《勸學(xué)》是千百年來(lái)為人們傳誦不衰的名家名篇,，雖然說(shuō)理性很強(qiáng)，但文章以喻代議,、內(nèi)容生動(dòng),、寓意豐富，所以在講析時(shí)不能以理說(shuō)理,，否則易流于說(shuō)教,，為學(xué)生厭倦。

這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐使我真切地感受到,，寓教于樂(lè),，趣味生動(dòng)地將知識(shí)傳授給學(xué)生的不易，尤其針對(duì)技校生而言,。所以我在講析時(shí),，按照每段話先疏通字詞，接著解析內(nèi)容,、手法,，然后朗讀背誦的順序進(jìn)行，這樣不至于整篇疏通字詞的太過(guò)枯燥,，也不會(huì)將興奮點(diǎn)都集中在寓意豐富的議論手法上,?？傊握n下來(lái),，節(jié)奏有快有慢,，有張有弛，較以前有不小進(jìn)步,。

高中語(yǔ)文勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇二

三維目標(biāo)1,、知識(shí)與技能1.掌握相關(guān)文言實(shí)詞、虛詞,、句式,，培養(yǎng)閱讀文言文的語(yǔ)感。

2.學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和比喻的論證方法,。

與資源整合整合學(xué)測(cè)相關(guān)文言文考點(diǎn),。主要學(xué)法

與教法講授法、討論法,、競(jìng)賽法,、小組展示課前準(zhǔn)備ppt音頻教學(xué)實(shí)施過(guò)程(含評(píng)價(jià))導(dǎo)入：

以《三字經(jīng)》中所提到的“性本善”衍生到荀子所提出的“性本惡”，從而引出《勸學(xué)》這篇文章,。

二,、課堂檢測(cè)(小組比拼)：

1.通假字：輮、有,、知,、暴、生,。

2.其他易寫(xiě)錯(cuò)讀錯(cuò)字：中,、礪、參,、省,、跂、臾,、楫,、跬、螯等,。

3古今異義：博學(xué),、爪牙、跪等

4本文的中心論點(diǎn)：學(xué)不可以已,。

三,、學(xué)習(xí)本文的論證結(jié)構(gòu)和比喻論證的方法。

采用教師引導(dǎo)，學(xué)生模仿老師進(jìn)行講解的方法,。

結(jié)構(gòu)：分別論述學(xué)習(xí)的意義,、作用、方法和態(tài)度,。

主要論證方法：比喻論證,、正反對(duì)比論證。

四,、拓展訓(xùn)練

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高中語(yǔ)文勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇三

嘗試把文言文教學(xué)和議論文寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，摸索讀寫(xiě)結(jié)合的新方法,。

實(shí)施策略

本節(jié)課設(shè)計(jì)通過(guò)對(duì)課文的講解,，給學(xué)生傳授三大方面的知識(shí)

(1)文中幾個(gè)實(shí)詞和虛詞的用法;

(2)認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)必須專心致志，堅(jiān)持不懈的道理;

(3)學(xué)習(xí)議論文的寫(xiě)作,，掌握其中的一種論證方法和運(yùn)用分論點(diǎn)的方法構(gòu)思的技巧,。

教學(xué)努力體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想。

主要是以教師講解和學(xué)生閱讀歸納以及讀背相結(jié)合,，通過(guò)學(xué)生的朗讀熟悉課文內(nèi)容,，通過(guò)幻燈片展示引導(dǎo)學(xué)生背誦課文，并且直觀學(xué)習(xí)分論點(diǎn)對(duì)中心的論證所起的積極作用;掌握議論文要講清的三大內(nèi)容(講清“是什么”,、“為什么”,、“怎么做”。)

實(shí)施過(guò)程：

一,、作者簡(jiǎn)介：

荀況(約公元前313年~前238年)，趙國(guó)人,。戰(zhàn)國(guó)后期的思想家,、教育家，當(dāng)時(shí)人們尊稱他為荀卿,。晚年到楚國(guó),，春申君任他為蘭陵令，以后居于蘭陵著書(shū),，死后葬于蘭陵,。

荀況是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者,。強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性,，認(rèn)為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>

荀子的著作有《荀子》三十二篇?！秳駥W(xué)》是《荀子》的第一篇,，它集中反映了荀子的教育思想，是我國(guó)古代論述學(xué)習(xí)問(wèn)題的一篇重要。全文論述了學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須長(zhǎng)期積累,，堅(jiān)持不懈,、用心專一的道理。

二,、解題：

《勸學(xué)》的“勸”起著統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用,。教師先在黑板上寫(xiě)一個(gè)“勸”字，問(wèn)道：這個(gè)字是什么意思?學(xué)生往往會(huì)不假思索地回答：“勸告”,。教師趁此在“勸”字后加上一個(gè)“學(xué)”,，再問(wèn)：“勸”是什么意思?學(xué)生才會(huì)領(lǐng)悟：原來(lái)它還有“勸勉”的意思。這在心理學(xué)上叫做給學(xué)生建立“注意中心”,。在這篇以《勸學(xué)》為題目的中,，勉勵(lì)人們要不停止地堅(jiān)持學(xué)習(xí)，只有這樣才能增長(zhǎng)知識(shí),，發(fā)展才能,，培養(yǎng)高尚的品德。

三,、學(xué)生試譯全文難句,，教師點(diǎn)撥指正：(此內(nèi)容略)

四、講解設(shè)喻的運(yùn)用,，并分析

說(shuō)明：設(shè)喻是一種說(shuō)明事理的方法,，用于論證，稱為“設(shè)喻論證”,。(通常又稱為“比喻論證”)其基本原則是“以其所知,，喻其所不知”，即用生活中常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明深刻的道理,。(寓言也是設(shè)喻的一種,，如“循表夜涉”、“刻舟求劍”等,。)

(一),、誦讀分析第l段并分析。

1,、 誦讀的準(zhǔn)備,。先給下列句子劃分節(jié)奏(學(xué)生試劃，教師糾正)：

2,、 學(xué)生練習(xí)誦讀,。

先自讀兩遍，再由教師領(lǐng)讀一遍,，然后檢查學(xué)生試背,，指出關(guān)鍵在于要理清文理。

3、第一段：文理分析,。

第一步：找觀點(diǎn)

1,、 提問(wèn)：這段話中哪些句子是表述作者觀點(diǎn)的?(起句和結(jié)句)

2、提問(wèn)：開(kāi)頭說(shuō)：“學(xué)不可以已”,，下面接著有一連串的設(shè)喻,，這些設(shè)喻是證明這個(gè)觀點(diǎn)的嗎?(不是直接證明這個(gè)觀點(diǎn)，而是用來(lái)證明結(jié)句這個(gè)觀點(diǎn)的,。)

3,、提問(wèn)：起句和結(jié)句所表述的觀點(diǎn)又是怎樣的關(guān)系呢?

(后者用來(lái)證明前者——“博學(xué)而日參乎己”有“知明而行無(wú)過(guò)”的功效，所以“學(xué)不可以已”,。)

4,、提問(wèn)：在“君子博學(xué)而日參省乎已”這句話中，哪些字眼表示了“不可以已”的意思?

(要“博”則“不可以已”;“日”亦有“不已”之意,。)

第二步：弄清設(shè)喻的內(nèi)涵

1,、提問(wèn)：這段話中的設(shè)喻可分幾組?

2、提問(wèn)：這三組設(shè)喻是否可以認(rèn)為這是簡(jiǎn)單的重復(fù)?(不是,，因?yàn)槿叩慕嵌炔煌?

3,、再問(wèn)：角度不同表現(xiàn)在什么地方?

熟練地誦讀這一段。

學(xué)生參照幻燈片齊背一遍,，先自查,、互查，后由教師檢查,。

(二),、誦讀第二段并分析。

第二段文理分析,，教師提出幾個(gè)問(wèn)題,，以學(xué)生小組討論分析為主。

1,、提問(wèn)：本段有哪些設(shè)喻，先列舉出來(lái),。

2,、 問(wèn)：這些設(shè)喻各有什么作用?

學(xué)生熟讀、背誦這一段,。

(三),、誦讀第3段并分析。

第三段文理分析,，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,。

五、總結(jié)全文，結(jié)合議論文的寫(xiě)作,，輔導(dǎo)學(xué)生議論文的寫(xiě)作,。

1、 中心內(nèi)容,。

學(xué)不可以已(中心論點(diǎn))(講清“什么”)

“不已”才能“知明而行無(wú)過(guò)”——意義(分論點(diǎn)之一);“不已”才能“善假于物”——作用(分論點(diǎn)之二)(講清“為什么”)

“不已”才能做到積累,、堅(jiān)持、專一——態(tài)度,、方法(分論點(diǎn)之三)(講清“怎么做”)

教師點(diǎn)撥分析：

作者在本文中所論述的觀點(diǎn),，跟他的“性惡”說(shuō)是分不開(kāi)的。因?yàn)椤靶詯骸?，所以需要改造,，改造后即可為善，而改造的方法就是進(jìn)行教育,，這種教育改造,，有一個(gè)由量變到質(zhì)變的過(guò)程，所以又說(shuō)“積善成德,，而神明自得,，圣心備焉?！?/p>

2,、 設(shè)喻的運(yùn)用。

本文的設(shè)喻有兩大特點(diǎn)：一是方式靈活,，正面用同類事物并列設(shè)喻以加強(qiáng)效果;有時(shí)從正反兩面設(shè)喻說(shuō)明同一道理,，如“騏驥一躍……功在不舍”。二是反復(fù)設(shè)喻,，使內(nèi)容逐步加深,。

3、 對(duì)舉(對(duì)比)的運(yùn)用,。

說(shuō)明：對(duì)舉是一種行文方式,，就是將有關(guān)的兩個(gè)事物(包括同類事物和相反事物)同時(shí)舉出，其句子構(gòu)造也相同或大體相同,。

讓學(xué)生舉例(同類事物對(duì)舉,，如“青，取之于藍(lán),，而青于藍(lán);冰,，水為之，而寒于水”,，“木受繩則直,，金就礪則利”等;相反事物對(duì)舉,，如“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕,，功在不舍”,，“蚓無(wú)爪牙之利……用心躁也”。)

六,、布置作業(yè)

1,、 熟練背誦全文

2、 完成作業(yè)“思考與練習(xí)”三,、四,、五

教學(xué)反思

這節(jié)課對(duì)文言文和作文教學(xué)相結(jié)合的教法作了一次新的嘗試，讀,、析,、講的能力有所提高，可惜一課時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間,，無(wú)法從文言文的新課教學(xué)過(guò)渡到寫(xiě)的能力的訓(xùn)練,，這是最大的不足。擬在今后的教學(xué)中,，再次嘗試這種結(jié)合,，希望達(dá)到游刃有余的境界。

高中語(yǔ)文勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇四

知識(shí)目標(biāo)1.有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述,。

2.背誦全文。

能力目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文比喻論證,、對(duì)比論證的方法,，提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。

2.掌握“絕,、強(qiáng),、假、望,、聞”五個(gè)多義詞的義項(xiàng),，積累四個(gè)通假字，三個(gè)文言虛詞,。

情感目標(biāo)

明確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專一”的道理,。

高中語(yǔ)文勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇五

一、教材分析及設(shè)計(jì)意圖

《孫權(quán)勸學(xué)》是人教社版七年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇文言文自讀課,，選自宋代司馬光的《資治通鑒》，講的是三國(guó)時(shí)期東吳呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下認(rèn)真讀書(shū),，才略長(zhǎng)進(jìn)的故事,。文章短小精悍,，對(duì)話描寫(xiě)生動(dòng)，既可承擔(dān),、落實(shí)本單元寫(xiě)人的教學(xué)重點(diǎn)任務(wù),，又是引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的好文本，具有極強(qiáng)的教育意義,。

本設(shè)計(jì)以朗讀(不同形式)為主線,，以練習(xí)(不同形式)為副線，意在通過(guò)引導(dǎo),，學(xué)生能夠疏通文意,，積累一些基礎(chǔ)的文言詞句，體會(huì)傳神的語(yǔ)言,，感知生動(dòng)的人物形象,，習(xí)得文言文基本的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到“教師為了不教”的目的,。

二,、學(xué)情學(xué)法分析

教學(xué)此課前，學(xué)生初中階段已學(xué)過(guò)八篇文言文,，初步掌握了借助工具書(shū)與課文注釋疏通淺顯文言文文意的能力,，本課的主題與學(xué)習(xí)有關(guān)，易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此,，聯(lián)系實(shí)際選準(zhǔn)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,，疏通文意,，在讀中質(zhì)疑文題，圈點(diǎn)勾畫(huà),，運(yùn)用自主合作探究式的學(xué)習(xí)方法,，通過(guò)體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的神態(tài)、心理,，進(jìn)而感知文本思想內(nèi)容,，提升學(xué)生的感悟與理解能力。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1.了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí),。

2.掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

3.能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,，正確斷句和停頓,。

4.通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,。

5.學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展,。

四,、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。

2.聯(lián)系生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

五,、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

六,、教學(xué)方法與準(zhǔn)備

1.方法：自讀法、質(zhì)疑文題法,、討論法等,。

2.準(zhǔn)備：課件，學(xué)生搜集的相關(guān)學(xué)習(xí)資料等,。

七,、教學(xué)步驟

一)創(chuàng)設(shè)懸念，導(dǎo)入新課

滾滾長(zhǎng)江東逝水,，浪花淘盡英雄,。三國(guó)時(shí)代，英雄輩出的'時(shí)代,，關(guān)羽就是群雄中的一位大英雄,，但他最終敗在東吳的一位將軍之手，可想而知這位將軍定有非凡之處,，他也是咱們安徽人,，他是誰(shuí)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)與他有關(guān)的一篇文章。(板書(shū)文題:孫權(quán)勸學(xué))

二)范讀課文,，正音斷句

1.師范讀,，生聽(tīng)讀，注意正音斷句,。

2.生試讀,，生評(píng)議，師隨機(jī)糾正,。

3.指名讀無(wú)標(biāo)點(diǎn)課文,，要讀音準(zhǔn)確，斷句正確,。(投影無(wú)標(biāo)點(diǎn)課文)

三)自讀課文,，疏通文意

1.交流學(xué)習(xí)資料，明確課文背景,。(投影作者作品及文中人物,，呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ))

2.借助課文注釋和工具書(shū),，讀譯課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)疑問(wèn)之處,，小組討論解決或師生全班共同解決。(投影文言文翻譯的方法及示例)

四)演讀課文,，感知內(nèi)容

1.發(fā)問(wèn)文題,。孫權(quán)勸學(xué)的對(duì)象是誰(shuí)?為什么要?jiǎng)駥W(xué)?怎么勸學(xué)的?結(jié)果如何?

小組合作討論，明確答案,，理清課文思路,。(板書(shū)：孫權(quán)勸學(xué)----呂蒙就學(xué)----魯肅贊學(xué))

2.分角色演讀課文，模仿并感受人物對(duì)話中的語(yǔ)氣,、神態(tài),、心理，完成課后練習(xí)二,，評(píng)說(shuō)人物形象特點(diǎn),。(板書(shū)：對(duì)話善勸肯學(xué)敬才)

五)賽讀課文，探究質(zhì)疑

1.師生賽讀,，嘗試背誦,。

2.從文中找出能夠表現(xiàn)呂蒙就學(xué)前后鮮明對(duì)比的兩個(gè)成語(yǔ)，并以此說(shuō)一段話,。(板書(shū)：吳下阿蒙刮目相待對(duì)比)

3與《傷仲永》比較閱讀,，找出異同點(diǎn)。

小組合作探究,，明確答案,。(板書(shū)同：與學(xué)習(xí)有關(guān);異：《傷仲永》----少年不學(xué)，泯然眾人先敘后議《孫權(quán)勸學(xué)》----成年肯學(xué),，刮目相待對(duì)話描寫(xiě))

4.本文主要人物是誰(shuí)?用哪一個(gè)成語(yǔ)能概括本文的思想主題?

小組合作探究,，明確答案，完成課后練習(xí)一,。(板書(shū)：開(kāi)卷有益)

六)齊讀課文,，梳理總結(jié)

1.以練習(xí)題的形式梳理與鞏固本課的知識(shí)點(diǎn)。(投影練習(xí)題)

2.請(qǐng)學(xué)生對(duì)照板書(shū),，回顧本課教學(xué)內(nèi)容,，齊讀課文。

七)拓展延伸,，布置作業(yè)(選做)

1.課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言,、故事，第二天交流,。

2.根據(jù)課文內(nèi)容,，補(bǔ)寫(xiě)一段“就學(xué)”時(shí)的情況,。

3.以《方仲永巧遇呂蒙》為題，寫(xiě)一篇想象作文,。

4.學(xué)完本課,，你肯定有所感悟，聯(lián)系生活,，寫(xiě)一篇讀后感,。

教學(xué)后記

教罷此課，心中的那份快樂(lè)久久不去,。文言文真的很難教嗎?我看不盡然,。整合學(xué)生與文本的情感結(jié)合處，以讀為主線,，運(yùn)用不同形式的讀,，帶著適宜的任務(wù)去讀，讓學(xué)生充分參與其中,，在讀中思,、在讀中練、在讀中悟,，一切都那么自然,。教學(xué)中正是以讀貫穿始終，學(xué)生讀背文言文的意識(shí)得到增強(qiáng);通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,，發(fā)問(wèn)文題,，探究文本，展開(kāi)與文本的對(duì)話,，積累了重要的文言詞句,，提升了感悟與理解能力，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)文言文的基本方法,。本課的教學(xué)環(huán)節(jié)如能緊湊一些,，將隨文練筆放在課堂上練習(xí)，教學(xué)效果會(huì)更好一些,，這是值得我今后教學(xué)思考與改進(jìn)的地方,。

高中語(yǔ)文勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇六

有道德修養(yǎng)的人說(shuō)：學(xué)習(xí)是不可以停止的。靛青是從藍(lán)草里提取的,，可是比藍(lán)草的顏色更深,；冰是水凝結(jié)而成的，卻比水還要寒冷,。木材直得可以符合拉直的墨線,，用火烤把它彎曲成車輪，（那么）木材的彎度（就）合乎圓規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)了，即使又被風(fēng)吹日曬而干枯了,，（木材）也不會(huì)再挺直,，是因?yàn)榻?jīng)過(guò)加工，使它成為這樣的,。所以木材用墨線量過(guò),，再經(jīng)輔具加工就能取直，刀劍等金屬制品在磨刀石上磨過(guò)就能變得鋒利,，君子廣泛地學(xué)習(xí),，而且每天檢查反省自己，那么他就會(huì)聰明機(jī)智,，而行為就不會(huì)有過(guò)錯(cuò)了。

我曾經(jīng)整天地思考,，卻不如片刻學(xué)習(xí)的收獲大,；我曾經(jīng)提起腳后跟眺望，卻不如登上高處看的廣闊,。登上高處招手,，手臂并沒(méi)有加長(zhǎng)，但人們?cè)谶h(yuǎn)處也能看見(jiàn),；順著風(fēng)向呼喊,，聲音并沒(méi)有增大，但聽(tīng)的人聽(tīng)得更清楚,。借助車馬的人,，不是腳步快，卻能到達(dá)千里之外,；借助船舶楫漿的人,，不一定善于游水，卻能橫渡長(zhǎng)江黃河,。君子的本性（同一般人）沒(méi)有差別,，只是善于借助外物罷了。

堆積土石成了高山,，風(fēng)雨就從這里興起了,；匯積水流成為深淵，蛟龍就從這兒產(chǎn)生了,；積累善行養(yǎng)成高尚的品德,，精神就能達(dá)到很高的境界，圣人的思想（也就）具備了,。所以不積累一步半步的行程,，就沒(méi)有辦法達(dá)到千里之遠(yuǎn)；不積累細(xì)小的流水，就沒(méi)有辦法匯成江河大海,。千里馬一跨躍,，也不足十步遠(yuǎn)；劣馬拉車走十天,，（也能走得很遠(yuǎn),，）它的成功就在于不停地走。雕刻一樣物品但最后放棄了它了,，（那么）腐爛的木頭也刻不斷,。（如果）不停地刻下去，（那么）金石也能雕刻成功,。蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪牙,，強(qiáng)健的筋骨，卻能向上吃到泥土,，向下可以喝到泉水,，這是由于它用心專一啊。螃蟹有六條腿和兩個(gè)蟹鉗,，（但是）如果沒(méi)有蛇,、鱔的洞穴它就無(wú)處存身，這是因?yàn)樗眯母≡臧　?/p>

高中語(yǔ)文勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇七

【設(shè)計(jì)意圖】

趣學(xué)文言故事

1．積累文言詞匯：謂,、博士,、但、涉獵,、吳下阿蒙,、刮目相待、邪,、耳,、乎等等；

2．賞析寫(xiě)人記事的美妙手法

賞析寫(xiě)人記事的美妙手法

誦讀,、品析

一課時(shí)

要求：讀通讀順讀懂

方法：自由放聲朗讀,，自己譯讀，同座譯讀,，質(zhì)疑解難

要求：圈出并掌握引發(fā)關(guān)注并需要積累的詞

方法：自己圈出,，落實(shí)意義和用法，教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)

（以自行整理或統(tǒng)一練習(xí)的方式積累）

以下詞需要強(qiáng)調(diào)：

實(shí)詞：謂當(dāng)涂涉獵見(jiàn)就過(guò)

虛詞：以豈但若乃及即更何遂

人稱：卿孤孰

古今異義：博士往事

語(yǔ)氣詞：邪耳乎

成語(yǔ)：吳下阿蒙刮目相待

要求：找尋文中獨(dú)特的“三”組合并作分析,，感受文章寫(xiě)人記事的美妙手法

方法：教師示例,，學(xué)生獨(dú)立尋找，教師巡視點(diǎn)撥,，學(xué)生小組交流,，全班交流

文中的“三”組合有以下一些內(nèi)容：

根據(jù)情節(jié)把文章分成三個(gè)部分,，這就是事件的三個(gè)階段，即：孫權(quán)勸學(xué),，呂蒙就學(xué),，魯肅贊學(xué)這三個(gè)段落是：

初……/蒙乃始就學(xué)……/及魯肅過(guò)尋陽(yáng)……

穿插人物介紹：孫權(quán)、呂蒙,、魯肅

簡(jiǎn)析三個(gè)人物（孫權(quán),、魯肅、蒙母）對(duì)呂蒙學(xué)習(xí)并成功的證明作用

要求：體會(huì)文中人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),，感受說(shuō)話人的心理

方法：以讀促析,，能通過(guò)朗讀體會(huì)人物心理，感知人物形象

簡(jiǎn)析：

（1）“卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),！”

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”

（3）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙,！”

（1）蒙辭以軍中多務(wù)

用軍務(wù)繁重來(lái)推脫,，這里折射出呂蒙之前不讀書(shū)只尚武的性格和成長(zhǎng)經(jīng)歷

（2）蒙乃始就學(xué)

在孫權(quán)的教育和指點(diǎn)之后，呂蒙無(wú)可推辭并知錯(cuò)能改,，這是他實(shí)現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)

（3）“士別三日，即更刮目相待,，大兄何見(jiàn)事之晚乎,！”

小結(jié)：

呂蒙的三次態(tài)度的作用：

要求：根據(jù)文字展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，揣摩作者這樣安排情節(jié)和詳略的意圖

方法：說(shuō)讀結(jié)合,、討論交流

簡(jiǎn)析：

（1）蒙辭以軍中多務(wù)……

會(huì)以怎樣的說(shuō)來(lái)“辭”,？扣緊文意想象、表達(dá)

（2）蒙乃始就學(xué)……

為什么不寫(xiě)他如何勤學(xué),？

（3）肅遂拜蒙母……

為什么要交代這個(gè)環(huán)節(jié),？刪去了會(huì)怎樣？魯肅會(huì)對(duì)蒙母說(shuō)些什么呢,？

前兩個(gè)留白是略寫(xiě),，而最后一個(gè)則是擴(kuò)充出來(lái)的這樣安排有什么好處嗎？

除了以上的“三”,，還有一些“三”也不能忽視如：

人物語(yǔ)言,，尤其是語(yǔ)言中流露出的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)能夠揭示人物心理、情感和性格

要求：讀熟,、讀美

能夠生動(dòng)地讀出人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào),，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出豐滿的人物形象；努力做到熟讀成誦

方法：同座位配合演讀,；全班男女生配合演讀,；全班背誦

1．文言文章學(xué)習(xí)的角度：積累詞匯

2．文學(xué)作品學(xué)習(xí)的角度：品析寫(xiě)人記事的妙法

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高中語(yǔ)文勸學(xué)教案設(shè)計(jì)篇八

1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，復(fù)述課文內(nèi)容大意,。

2,、在感知語(yǔ)句大意的基礎(chǔ)上揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。

3,、品味魯肅,、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用。

4,、領(lǐng)悟讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn),。

【課時(shí)安排】

一課時(shí)