作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助,。

勸學(xué)教案大班 高中語文勸學(xué)教案篇一

1.知識與技能

（1）了解司馬光和《資治通鑒》,；

（2）掌握文中涉及的常用文言詞語,，了解文言語氣詞所表示的不同語氣,；

（3）學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

2.過程與方法

（1）反復(fù)的朗讀課文,，能用現(xiàn)代漢語正確翻譯課文,；

（2）理解文意,，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當(dāng)時的神態(tài)和心理活動,。

3.情感態(tài)度價值觀

理解呂蒙與魯肅對話的含義,，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。

品味孫權(quán),、魯肅,、呂蒙對話中表現(xiàn)的人物形象特點。

難點：

聯(lián)系生活,，真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

說到三國這段歷史正如歌中所唱：滾滾長江東逝水,，浪花淘盡英雄,。確實在三國時期出現(xiàn)了一批英雄人物，如曹操,、劉備,、孫權(quán)，真可謂三國鼎立水火不溶,，但曹操又曾說過這樣的話：生子當(dāng)如孫仲謀,，孫權(quán)到底何德何能，竟能得到對手曹操的佩服,，對于孫權(quán),，我們了解他當(dāng)?shù)弁醯囊幻妫裉煳覀兞私馑钠渌矫妗?/p>

現(xiàn)在,，我們學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》（板書《孫權(quán)勸學(xué)》）,。

（二）自讀感知，整體把握

1.走近司馬光

司馬光（1019－1086）,，字君實,，世稱淶水先生，北宋政治家,、史學(xué)家,。著有《司馬文正集》。

《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,。

2.范讀課文，請聽清字音,，明確停頓；

3.我們大聲自由朗讀,；

4.提示字音,，卿（qing） 涉（she） 孰（shu） 遂（sui） （為wei 更geng）多音字,；

5.找出通假字途、涂,，邪－耶,，表反問語氣，語末助詞,，譯成嗎,；

6.下面我們齊讀；

這篇文章選自《資治通鑒》,，我們了解一下,，看注解①。再找人讀,。

7.請同學(xué)們結(jié)合注解疏通文意,；

8.四人一組，找出小組問題,，自己的問題在組內(nèi)解決,，解決不了的提出，一組一個代表,，說不全的可以補(bǔ)充,。

9.重點句子，找出,，畫出,，對不懂的字句或字義，找開課件,，用黑色加粗的條紋加重,；

10.在譯句子時重點詞不能漏譯；

咱們對號入座,，調(diào)整順序的有,，蒙辭以軍中多務(wù)，博士一詞是官名,，可以留用（國號,、年號、官名,、人名,、書名等可以照錄不譯）；

11.文言中古今異譯,，但：只,，只是，今是轉(zhuǎn)折性連詞；

12.找一找古今異譯的詞,；

13.文言文譯文五字法,，展示課件，并找人讀??；

14.一起朗讀課文，出示課件中的四幅圖,，（一,、孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)圖，二,、孫權(quán)現(xiàn)身說法圖,，三、魯肅與呂蒙論議圖,，四,、呂蒙與魯肅結(jié)友圖）。

研討：怎樣讀出語氣,？

因為這篇文章是寫人敘事的文章,，要讀出語氣，就要從讀言上下功夫,，我們看看孫權(quán)的語言,，我們結(jié)合孫權(quán)的身份。

卿今當(dāng)涂掌事,，不可不學(xué),，孤豈欲卿治經(jīng)為博士郎，孤學(xué)讀書,，自以為大有所益,。

第一句，嚴(yán)勵,、關(guān)心的語氣,；

第二句，怒氣,；

第三句,，語重心長，現(xiàn)身說法,。

這一段,，孫權(quán)飽含關(guān)懷、苦口婆心的勸告呂蒙,，我們認(rèn)為孫權(quán)是一個什么性格特點的人,？

孫權(quán),，愛惜人才，好學(xué),，關(guān)愛部下,，善勸

我們再看呂蒙,，坦誠,、豪爽、知過能改,、肯于努力學(xué)習(xí),、能聽取意見；

魯肅,，論職位,、論才能都高于呂蒙，愛才,、敬才,、有禮；

呂蒙的變化對你有什么啟示呢,？

（師生之間互動）

文中出現(xiàn)了兩個流傳至今的成語,，找同學(xué)造句子,。

【吳下阿蒙】,，原指三國時期吳國大將呂蒙，意思是說,，學(xué)識尚淺?，F(xiàn)在多用他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)或地位低下而攀高了,，以及窮困而至富有了,，都可以用此語,。

【刮目相待】,，意思是用新的眼光來看待,，表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進(jìn)步,。

關(guān)于讀書學(xué)習(xí)的名人名言也不少，請找出一兩則,，如：讀書破尤卷,，下筆如有神，書到用時方恨少,，少壯不努力，老大徒傷悲,，知識就是力量，書是人類進(jìn)步的階梯,，結(jié)合我們所學(xué)的《孫權(quán)勸學(xué)》,，想想我們該怎樣對待學(xué)習(xí)。

板書：

孫權(quán) 勸 呂蒙 贊 魯肅

愛才 坦誠 愛才

關(guān)愛部下 豪爽 敬才

善勸 知過能改 文人雅士

好學(xué) 有禮

勸學(xué)教案大班 高中語文勸學(xué)教案篇二

知識目標(biāo)

1.了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的意義,、作用和學(xué)習(xí)應(yīng)持態(tài)度的論述,。

2.背誦全文,。

能力目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文比喻論證、對比論證的方法,，提高學(xué)生圍繞中心論點合理論證的能力。

2.掌握"絕,、強(qiáng),、假、望,、聞"五個多義詞的義項，積累四個通假字,，三個文言虛詞。

德育目標(biāo)

明確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須"積累""堅持""專一"的道理,。

教學(xué)重點

1.比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系。

2.背誦全文,，積累文言詞語。

教學(xué)難點

掌握全文比喻代議,，寓議于喻及從正反兩方面反復(fù)論證的特點。

教學(xué)方法

1.提綱式教學(xué)法,。以板書為提綱帶動各個教學(xué)環(huán)節(jié),，利于學(xué)生背誦,、理解。

2.點撥法與討論法相結(jié)合,。分解比喻句含義,，分析與中心論點的關(guān)系，教師示范分析第二段,，用圖示法教會學(xué)生方法，然后以三人為一組用此方法解決其他句子的問題,，訓(xùn)練學(xué)生的思維推理能力,，提高他們認(rèn)識事物,、分析事物的能力。

3.探究拓展法,。設(shè)計一些探究性思考題目,，如："《勸學(xué)》到底勸人們學(xué)什么?""有人說，《勸學(xué)》是一篇具有濃厚人文特色的文章,，始終把'人'放在重要位置上進(jìn)行論述,。對此,，你是如何認(rèn)識的?"等等,，訓(xùn)練學(xué)生探究思維的能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì),。

教具準(zhǔn)備

錄音機(jī),、教學(xué)磁帶,、投影儀、多媒體cai課件。

課時安排2課時

教學(xué)步驟

預(yù)習(xí)提綱

1.朗讀課文,，結(jié)合注釋,，借助工具書,，掌握重要詞語的音、形,、義,。

2.結(jié)合注釋，疏通文意,。

第一課時

教學(xué)要點

作者簡介,，解題。熟讀課文,，把握文意,。師生共同研習(xí)第1、2,、3段,，背誦1、2,、3段,。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計

培根說過,，知識就是力量,。高爾基有"書籍是人類進(jìn)步的階梯"的名言。那么,，獲取知識的途徑是什么?答案只有一個,，就是學(xué)習(xí)?？梢哉f,，人的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)是人的一種本能,。我們所要研究的,，是如何把這種無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為，大幅度地提高學(xué)習(xí)效率,。這一點,，古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)應(yīng)有的方法,、態(tài)度,，是一篇鞭辟入里、膾炙人口的佳作,。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇文章,。(板書文題)

二,、荀子簡介

學(xué)生讀注釋①，教師補(bǔ)充(多媒體顯示)：

荀子,，名況,，當(dāng)時人們尊稱他為荀卿，戰(zhàn)國末期趙國人,。曾到齊國,、秦國、楚國游學(xué),，韓非和李斯都是他的學(xué)生,。

荀子是先秦儒家的最后代表人物，同早于他的孟子成為儒家中對立的兩派,。他對儒家的復(fù)古保守傾向有所揚棄,，強(qiáng)調(diào)后天學(xué)習(xí)的重要性，注意發(fā)揮人的主觀能動性,，重視教育的作用,，強(qiáng)調(diào)教育功能的重要，這些都比前人的想法合理,、進(jìn)步,。

荀子的散文說理透徹，氣勢渾厚,，語言質(zhì)樸,，句法簡練綿密，多作排比,，又善用比喻，素有"諸子大成"的美稱,。

三,、解題荀子塑像

《勸學(xué)》中的"勸"起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。"勸"是"勸勉"的意思,。繁體字"勸"是形聲字,，凡是用"力"作形旁的字，多數(shù)有"勉勵"的意思,，如"勵""努"等,，這是"勸"的本義。而現(xiàn)代漢語中,，"勸"解釋為"勸阻",，詞義已經(jīng)轉(zhuǎn)移了。作者在這篇以《勸學(xué)》為題的文章中,，勉勵人們要不停止地堅持學(xué)習(xí),，只有這樣才能增長知識,，發(fā)展才能，培養(yǎng)高尚的品德,。

四,、熟讀課文，把握文意

1.聽錄音或教師范讀

2.檢查學(xué)生字詞積累情況

五,、師生共同研習(xí)課文

1.研習(xí)第2段

(1)學(xué)生齊讀第2段,。

(2)要求學(xué)生找出本段論述的事物及特點。

(3)上面提到的五個比喻都論述了學(xué)習(xí)的意義在于提高自己,、改變自己,。它們是平行并列的，還是依次排列的?請分析說明,。

學(xué)生思考,、討論。

明確：從論證思路可以看出,，本段可分兩層：①人只要不斷學(xué)習(xí),，就能得到發(fā)展、提高,；②人只有博學(xué),，才能增長知識，培養(yǎng)品德,，鍛煉才干,，即達(dá)到"知明而行無過。"這兩層非平行并列的,，而是延伸拓展的,。

(4)學(xué)生齊讀第2段，以詞語提綱為線索背誦第2段,。

教師提示應(yīng)重點掌握的詞語：①②有③就④中,。

2.研習(xí)第3段

(1)學(xué)生齊讀第3段，教案《‘教案’9,、勸學(xué)教案》,。

(2)要求學(xué)生找出本段最能說明作者觀點的一句話。

明確：君子生非異也,，善假于物也,。

提問：作者選哪些比喻來論證這一觀點的?在段落提綱的基礎(chǔ)上擴(kuò)展增附詞語提綱。

明確：跂而望登高博見

登高招見者遠(yuǎn)

順風(fēng)呼聞?wù)哒?/p>

假輿馬致千里

假舟輯絕江河

(3)要求學(xué)生模仿第2段的思維推理模式,，前后桌四人為一組討論分析本段的推理過程,。

學(xué)生討論。

教師引申：在學(xué)習(xí)的過程中，我們每個同學(xué)都具有一定的外在環(huán)境和條件,，有順境,，有逆境。關(guān)鍵在于每個人自身的努力,，發(fā)揚主觀能動精神,，不但會利用現(xiàn)有的條件，而且要學(xué)會創(chuàng)造條件改造環(huán)境,。英國首相丘吉爾本來口吃,，后來成為演說家，就是把不利因素轉(zhuǎn)化為有利條件的一個典型例子,。

(4)學(xué)生齊讀第3段,，對照詞語提綱，嘗試背誦,。

教師強(qiáng)調(diào)應(yīng)重點掌握的詞語：①跂②致③絕④假

3.學(xué)生朗讀2,、3段，背誦1,、2,、3段。

六,、布置作業(yè)

1.背誦課文,。

2.完成練習(xí)二、三題,。

第二課時

教學(xué)要點

師生共同研習(xí)第4段,，背誦第4段；歸納總結(jié)本文的寫作特點,；進(jìn)行探究性訓(xùn)練,，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。分類歸納文言知識,，小結(jié)全文,。

教學(xué)過程

一、檢查背誦

學(xué)生齊背一遍,，再抽查兩名學(xué)生獨立背誦。

二,、師生共同研習(xí)第4段

1.學(xué)生齊讀第4段,。

2.請學(xué)生列出本段的詞語提綱，并用圖示法展示本段的推理過程,。

學(xué)生討論分析,。

教師明確

3.借助詞語提綱、思路推理圖示，學(xué)生按圖索驥,，嘗試背誦,。

教師提示應(yīng)重點掌握的詞語：①跬②鏤③一④焉⑤至

對"至"作重點分析：下面兩個句子中的"至"和"致"有何區(qū)別?

①故不積跬步，無以至千里,。

②假輿馬者,，非利足也，而致千里,。

"至"在《說文解字》中本義是"鳥飛從高下至地也",，引申為"及，達(dá)到",，①句強(qiáng)調(diào)指出自身積累"跬步"達(dá)到的結(jié)果,，用"至"突出了第4段的中心。"致"在《說文解字》中解釋為"送詣也,，送而必至其處也,。"含有"使…達(dá)到"的意思，②句強(qiáng)調(diào)"善假于物"的重要作用,，用"致"恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了語意,。

4.學(xué)生齊背第4段。

三,、分析歸納本文的寫作特點

提問：本文作為一篇議論文,，寫作特點是什么?

學(xué)生從課文中選擇相關(guān)句子作答。

明確：①比喻說理,，形象透徹,；②正反對比論證，靈活而富于變化,；③氣勢充沛,，說理流暢，多用對偶,、排比句式,。

要求學(xué)生在朗讀中反復(fù)體會。

四,、探究性閱讀訓(xùn)練

1.提問：荀子主張"學(xué)不可以已",，這個"學(xué)"當(dāng)然指"學(xué)習(xí)"，但是他到底"勸"人們學(xué)習(xí)什么呢?

學(xué)生可能會回答：學(xué)習(xí)文化知識,。

教師否定,，點撥并引申：課文中，荀子說："君子博學(xué)而日參省乎己,，則知明而行無過矣,。"從上句的"故"字看,，這是荀子通過一組比喻得出的結(jié)論。從這一點看,，荀子勸學(xué)是"勸"人們首先要學(xué)習(xí)做人,。另外，"積善成德,，而神明自德,，圣心備焉"這一句同樣著眼于品德的養(yǎng)成。在荀子看來,，學(xué)習(xí)可以改造人惡的本性,，可以提高人的品德修養(yǎng)。所以,，學(xué)習(xí)的對象是明確的,，也就是品德的學(xué)習(xí)。

《勸學(xué)》中未選入本文的語句有"學(xué)惡乎始?惡乎終?曰…始乎為士,，終乎為圣人""君子之學(xué)也,，以美其身"，這些語句也可以證明荀子勸勉人們學(xué)習(xí)就是讓人們完善自己,，最終成為一個真正的人,。歷史和現(xiàn)實無數(shù)的事實證明，只有立德才能立人,，只有尚德才能治國,。時至今日，先賢的宏聲巨音仍回響在現(xiàn)代都市和鄉(xiāng)村的上空,，引領(lǐng)著人們求美,、求善。以德治國,，公民道德規(guī)范的實施不正印證了這一點嗎?劉海洋傷熊事件確實值得我們深思,，讓我們深刻地領(lǐng)悟到現(xiàn)代教育的些許缺憾。

當(dāng)然,，荀子講學(xué)習(xí)要積累,、堅持、專一的方法和態(tài)度,，對我們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識也具有啟發(fā)意義和指導(dǎo)作用,。

2.提問：有人說，《勸學(xué)》是一篇具有濃厚人文特色的文章,，從開篇到結(jié)尾始終把"人"放在重要的位置上進(jìn)行論述,，"人"實質(zhì)上是本文反復(fù)詠唱的主旋律，透過文字,，我們可以發(fā)現(xiàn)文中寫了哪些人呢?

學(xué)生明確："君子""吾"。君子"博學(xué)而日參省乎己""知明而行無過""善假于物"；吾"嘗終日而思""跂而望",，知道"不如須臾之所學(xué)""登高之博見",，知道"登高而招""順風(fēng)而呼""假輿馬""假舟楫"的效果，是"知假物"的人,。但"吾"比"君子"低一個境界,。

教師適當(dāng)引申：荀子認(rèn)為，人的本性是惡的,，主張用教育來陶冶,，用禮法來約束，才能抑"惡"揚"善",，避"惡"就"善",，所以文中向我們展示了兩種不同境界的人，突出學(xué)習(xí)的重要性,。

3.請把"蓬生麻中,，不扶而直；白沙在涅,，與之俱黑""是故無冥冥之志者,，無昭昭之明；無惛惛之事者,，無赫赫之功"兩句插到本文各自最適合的段落中去,，并簡要說明理由。

學(xué)生思考,。

教師略作解釋：冥冥：精誠專一,，埋頭苦干。昭昭：明顯的樣子,。惛惛：同"冥冥",。赫赫：顯著盛大的樣子。

勸學(xué)教案大班 高中語文勸學(xué)教案篇三

1,、了解有關(guān)文學(xué)常識

2,、掌握文言字詞

3、通過理解文意,，體會對話中的不同語氣,，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動,，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,，《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計及教案。

4,、物塑造,，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合及對比手法的運用,。

5、學(xué)無止境,，開卷有益,，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。（與《傷仲永》比較）

1,、字詞,。（本文是略讀課文，字詞部分以課外準(zhǔn)備,、課內(nèi)教授相結(jié)合）

2,、品讀對話，分析人物形象,。

聯(lián)系課文,、生活，讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展的道理,。

1,、學(xué)生在課下借助工具書自瀆課文，對字詞自讀質(zhì)疑,。

2,、朗讀課文，體會人物的神態(tài),、心理,。

3、品讀對話,，分析人物形象,。

1課時

熟讀課文，利用課下注釋和工具書翻譯課文,，并記下疑點,。

一、導(dǎo)入,。

以關(guān)羽導(dǎo)入,，引出呂蒙。

多媒體展示關(guān)羽圖片,，以“敗走麥城”的故事,，引出呂蒙。

二,、介紹《資治通鑒》和司馬光,。

通過預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，你們覺得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書,？

明確：了解文學(xué)常識的目的是：豐富我們的文學(xué)知識和修養(yǎng),，并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí),、看書的基礎(chǔ)。

三,、全班朗讀全文,。

用幻燈片打出幾個應(yīng)該注意的讀音。

四,、字詞過關(guān)。

昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書預(yù)習(xí)課文了,，初中二年級語文教案《《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計及教案》,。下面，以小組為單位,，交流一下大家的重點字詞和字詞疑點,。

1、每個小組至少提出3個重點字詞,，并解釋詞義,。

2、提出在翻譯過程中遇到的字詞疑難點,。

——給學(xué)生2分鐘的交流時間,，然后，以小組為單位回答,。

五,、翻譯全文。

請一個同學(xué)翻譯全文,。其他同學(xué)認(rèn)真聽,。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。

（教師總的指導(dǎo)）

六,、分析人物形象,。

了解了課文之后，我們回過頭來想一想,。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢,？——學(xué)習(xí)。

在這個過程中,，誰起了重要作用呢,？——孫權(quán)。

請大家再次深入地閱讀課文,，想一想孫權(quán),、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來,？（以小組為單位討論）

孫權(quán)——

呂蒙——

我們在《最后一課》中學(xué)了很多描寫人物的方法（外貌,、語言,、動作、神態(tài)）,。那么,，在這篇課文中，主要采取了什么描寫方法呢,？

——對話,。我們知道對話是人講的話，不同的人有不同的語氣,、不同的語言,、不同的神態(tài)。請我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀,，一個人扮演一個角色,。試著把握課文中人物的感情、語調(diào),。

請幾個小組來讀一讀,，互相交流。

七,、總結(jié),。

這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問一下自己：我是一個好學(xué)的人嗎,？我正在用學(xué)習(xí)完善,、發(fā)展自己嗎？如果學(xué)了這篇課文,，同學(xué)們能夠認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性,，那么我們最重要的目的也就達(dá)到了，司馬光也可以含笑九泉了,！

八,、作業(yè)。

1,、小練筆（任選一題）：

（1）仔細(xì)閱讀課文,，想想?yún)蚊勺兓瘜δ阌惺裁磫⑹荆?/p>

（2）小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》

2、新學(xué)案第15課,。

勸學(xué)教案大班 高中語文勸學(xué)教案篇四

1,、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，能理解課文內(nèi)容大意,，并背誦全文,。

2、在感知語句大意的基礎(chǔ)上，揣摩重點詞語的含義,。

3,、品味人物對話并說出通過對話表現(xiàn)人物特點的作用。

4,、領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理,。

品味對話并說出其中表現(xiàn)人物形象特點。

一課時

1,、導(dǎo)入：

同學(xué)們喜歡看《三國演義》嗎?知道孫權(quán),、呂蒙、魯肅是怎樣的人嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)《資治通鑒》里的一則關(guān)于品蒙讀書的故事,。(板書課題)

2,、學(xué)生自讀題解，畫出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字,。

3、翻譯課文：

⑴ 齊讀課文,。

⑵ 對照注解,，自行翻譯課文。

⑶ 根據(jù)你對下列詞語所處的上下文內(nèi)容大意(語境)的理解,，揣摩其含義(板書),。

初 謂 豈 邪 掌 但 耳 熟若 就 遂

① 四人合作小組討論，然后全班交流,。

② 全班討論翻譯課文

5,、分角色朗讀：

① 先同桌練習(xí)

② 再請三位同學(xué)朗讀

③ 討論

孫權(quán)：善勸，又可以感到他對呂蒙的親近,、親心,、期望，語重心長而又不失人主的身份,。

魯肅：情不自禁的贊嘆,，十分驚奇的神態(tài)。

呂蒙：頗為自得的神態(tài),，以當(dāng)之無愧的坦然態(tài)度,，表明自己才略長進(jìn)之快之大。

6,、小結(jié)：

孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,，魯、呂的話則有調(diào)侃的意味,，他們一唱一和,，互相打趣，顯示了兩人的.真實性情和融洽關(guān)系，表明在孫權(quán)勸說下呂蒙就學(xué)的結(jié)果,，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成,，筆墨十分生動，這是全文的最精彩之處,。

7,、質(zhì)疑問難

8、鞏固拓展：

① 試背課文(比賽)

② 呂蒙讀書迅速長進(jìn)對你有什么啟示?

全班討論

9,、作業(yè)

勸學(xué)教案大班 高中語文勸學(xué)教案篇五

了解課文的思想內(nèi)容,，懂得學(xué)習(xí)的重要性及學(xué)習(xí)的方法與態(tài)度。

積累一定數(shù)量的實詞,，了解文言實詞在演變過程中詞義引申,、擴(kuò)大、轉(zhuǎn)移,、縮小四種現(xiàn)象,，提高學(xué)生閱讀、理解文言文的能力,。

注重本文以喻代議,、寓議于喻及從正反兩方反復(fù)論證的特點，注意提高學(xué)生圍繞中心論點合理論證的能力,。

兩課時,。

第一課時

培根說過，知識就是力量,。知識推動了人類社會的發(fā)展和物質(zhì)文明的進(jìn)步,。那么，獲取知識的途徑是什么,？答案只有一個,，就是學(xué)習(xí)?？梢哉f,，人的一生都處于不斷的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)是人的一種本能,。我們所要研究的,，是如何把這種無意識的本能轉(zhuǎn)化為自覺的行為，大幅度地提高學(xué)習(xí)效率,。這一點,，古人已為我們指明了方向，兩千多年前的荀子所作的《勸學(xué)》就精辟論述了學(xué)習(xí)的重要性,，是一篇鞭辟入里,，膾炙人口的好文章。

明確荀子的生卒年代、歷史地位,、政治主張和文學(xué)成就,，重點介紹荀子散文的特點和文學(xué)地位，說明本文出處,。

荀子是戰(zhàn)國時期著名的思想家,、文學(xué)家。他強(qiáng)調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學(xué)習(xí)的重要性,。他的散文說理透徹,、氣勢渾厚、語言質(zhì)樸,、句法簡練綿密,、多排比句子，又善于用比喻,?！秳駥W(xué)》一文的這些特點較為明顯。而《勸學(xué)》一文最為突出的特點,，還是比喻的運用,，它多達(dá)20個，且形式靈活,。巧妙有力地闡述了學(xué)習(xí)的意義、作用及學(xué)習(xí)方法和態(tài)度,。這些比喻的含義及內(nèi)在聯(lián)系是學(xué)習(xí)本文的重點,、難點。因此只有準(zhǔn)確理解比喻的含義,，課文內(nèi)容的理解,、字詞句的理解也就迎刃而解了。

從“勸”字入手,，在比較古今詞義不同的同時,，明確“勸”在此處應(yīng)是“勸勉”的意思，與現(xiàn)代漢語“勸阻”語義不同,?！皠瘛笔鞘侄危皩W(xué)”是目的,，明確本文主旨是勸勉人們學(xué)習(xí),。

1 提問：本段在全文中的地位和作用是什么？

明確：①是全文的文眼,。②統(tǒng)領(lǐng)全篇,，開門見山，引起下文論述。

詞語：已,。

深 寒 曲

明確：藍(lán)→青,，水→冰，木→輪,，（金）鈍→利,。以上四組都說明一個道理：在外力作用下都有

取 為 輮

不同程度的加強(qiáng)。對人而言,，這個外作用力就是學(xué)習(xí),。君子因其博學(xué)而且經(jīng)常反省，才能達(dá)到智慧清明,、行無過錯的境界,。

分解比喻句的含義，分析與中心論點的關(guān)系,。教師舉例示范,，用圖示法引導(dǎo)學(xué)生分析，目的在于教會方法,。然后兩三個人一組用此方法解決其他句子的問題,。此方法以訓(xùn)練思維推理能力為主，提高學(xué)生認(rèn)識事物,、分析問題的能力,。

以第二段為例作分析。本段用了五個比喻論述學(xué)習(xí)的意義在于能提高自己,、改變自己,。為此作者選擇了日常生活中的五種事物進(jìn)行設(shè)喻、論證,?！扒喑鲇谒{(lán)”，是講靛青從藍(lán)草中取出,，但比藍(lán)草的顏色更青,。“冰寒于水”,，是說冰是由水凝凍成的,，但比水更冷。這兩個比喻句可以歸納擴(kuò)展,，得出：客觀事物（如藍(lán),、水）經(jīng)過一定的變化過程，可以有所發(fā)展（如青）,，有所提高（如冰）,。又結(jié)合本文所論中心事情是學(xué)習(xí),，聯(lián)想一下，可得出同樣道理：人只要不斷學(xué)習(xí),，就會改變,，就能提高。這一分析推理的過程用圖示可表示為：（略）

“輮木為輪”的比喻,，說的是直木經(jīng)過加熱可以做成車輪,；“木受繩則直”，木頭經(jīng)過墨線量過就能取直,；“金就礪則利”,，金屬拿到磨刀石上磨過就鋒利了。這三個比喻說明客觀事物（如直木,、木頭,、金）經(jīng)過人工改造（如車柔、繩,、礪）,，可以改變原來的狀況（如為輪、直,、利）,。根據(jù)同樣道理推論：人只有博學(xué)，才能增長知識,，培養(yǎng)品德,，鍛煉才干，即達(dá)到“知明而行無過”,?？梢妼W(xué)習(xí)的意義十分重大。這一分析過程,，同樣可以用圖示表示：（略）

以上的推理過程其實是由具體→抽象→具體的過程，分析的目的是尋找規(guī)律,，教給學(xué)生具體方法,，啟迪思維。

明確：論述學(xué)習(xí)的重要性,。

勸學(xué)教案大班 高中語文勸學(xué)教案篇六

1.知識與能力目標(biāo)：掌握關(guān)鍵字詞,，積累并運用成語，順暢翻譯課文,，理解故事內(nèi)容;2.過程與方法目標(biāo)：學(xué)會抓住具體的描寫手法,，揣摩人物生動的形象，在自主質(zhì)疑和合作探究中分析文章特色;3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體悟文章中小故事蘊含的深刻大道理,，從中受到教育啟示,。

教學(xué)重難點：重點是想象揣摩人物對話時的口吻,、神態(tài)以及心理，把握人物性格特征,，分析形象;難點是鑒賞詳略得當(dāng),、側(cè)面襯托以及即事說理的藝術(shù)特色。

《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章短小精悍,，內(nèi)容簡單易懂,，注重以對話表現(xiàn)鮮明的人物形象，是培養(yǎng)學(xué)生簡易文言文閱讀能力的范本,。文章主要寫了呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”,，其才略很快就有了驚人的進(jìn)長而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。本文即事說理,，把大道理融入小故事中去,，宣揚了一種謙虛好學(xué)，重視讀書的積極向上的思想,，具有極強(qiáng)的教育引導(dǎo)意義,。

七年級學(xué)生在進(jìn)入初中階段后，初步具備了一定的獨立閱讀能力,，能夠感受到文章表現(xiàn)出來的作者的思想感情,，但他們常常認(rèn)識問題還不夠全面，又側(cè)重于感性認(rèn)識,。所以還需進(jìn)一步加強(qiáng)語言組織能力和理解文本思想內(nèi)涵的能力,。因此，教師要充分利用學(xué)生的興趣點,，引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀和翻譯好課文,，并通過朗讀、質(zhì)疑探究了解文章的創(chuàng)作特色,，分析文中人物的性格特征,，體會人物對話時的口吻、神態(tài)與心理,，并獲得思想上的啟迪,，以培養(yǎng)認(rèn)知感悟和理解鑒賞的能力。

課時安排：一課時,。

(一)設(shè)疑導(dǎo)入,，激趣感知

師：宋代著名的豪放派詞人辛棄疾曾這樣評價過一個人，“千古江山,，英雄無覓孫仲謀處”,、“天下英雄誰敵手?曹劉”;曹操也曾有“生子當(dāng)如孫仲謀”的感嘆。那你們知道這位備受眾人稱贊的人是誰嗎?――對,，他就是三國時吳國的開國皇帝孫權(quán),?？赡埽覀兏嗟氖橇私馑鳛榈弁醢詺獾囊幻?，那么他在生活中又是什么樣子的呢?今天我們一起走進(jìn)《孫權(quán)勸學(xué)》,。

(師板書課題)

(二)朗讀成誦，文從字順

1.學(xué)生自由朗讀課文,，提出并板書文中認(rèn)為難讀的字音,，大家齊動手解決。

學(xué)生板書： 卿(qīng) 豈(qǐ) 邪(yé)

遂(suì) 孰(shú)

(教師有意識地提醒學(xué)生預(yù)習(xí)課文時應(yīng)養(yǎng)成查找工具書和看課文注釋的習(xí)慣,。)

2.學(xué)生試讀課文,，教師范讀，師生齊讀,。

3.落實翻譯

師：請同學(xué)們以小組為單位,，根據(jù)課下的注釋，小組合作翻譯課文;先把自己認(rèn)為不好翻譯的詞句小組討論解決,。如果小組內(nèi)還不能解決,，請做好記錄，一會兒提交全班討論解決,。

(教師巡回指導(dǎo),，生合作解疑)

(幻燈片明確)

當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?當(dāng)權(quán)。涂,，通“途”――注意通假字,。

治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。治,，研究,，專攻――注意一詞多義。

邪：通“耶”,，反問語氣詞表示“嗎”――注意語氣助詞,。

吳下阿蒙、刮目相待――注意成語的解釋,。

師生共同總結(jié)方法：借助注釋第一招,，古今詞義需比較;一詞多義細(xì)選擇，語境推斷最重要,。(生齊讀,，強(qiáng)化記憶,，掌握方法)

(三)質(zhì)疑解惑，理解課文

假設(shè)你把同學(xué)們當(dāng)作北宋政治家,、史學(xué)家司馬光,，你有哪些問題不明白,，請教一下他們。

生：(1)司馬光先生,，您寫的是孫權(quán)勸學(xué),，為什么還要寫魯肅贊學(xué)呢?

明確：(抓住文章主題，重在一個“勸”字,。孫權(quán)勸學(xué)的描寫詳細(xì)具體,，看似魯肅贊學(xué)多余。其實寫魯肅的贊學(xué),，有著多重作用,。一方面，文章如只到“蒙乃始就學(xué)”,，何以見呂蒙的長進(jìn),，進(jìn)而體現(xiàn)呂蒙的善學(xué)以及孫權(quán)的善勸呢?這是側(cè)面襯托的作用。另一方面,，魯肅贊學(xué)還使得文章故事更加完整,，搖曳生姿，不僅充滿趣味性,，而且給人啟迪,。)

(2)您為什么不具體地寫呂蒙是怎樣勤奮刻苦學(xué)習(xí)的呢?

明確：(寫魯肅贊學(xué)已經(jīng)體現(xiàn)了故事的完整性，如果還要寫呂蒙是何等的勤奮好學(xué),，未免重復(fù)多余,，而且使得故事流于俗套，沒有趣味性,。只寥寥一筆,，不僅承上啟下，更顯得詳略得當(dāng),，體現(xiàn)了高超的敘事藝術(shù),。)

(3)您為什么結(jié)尾又寫了魯肅拜見蒙母并與呂蒙結(jié)友呢?

明確：(寫魯肅拜見蒙母，不僅體現(xiàn)呂蒙因為讀書變化很大,，說明孫權(quán)勸學(xué)的成功,，還能表現(xiàn)出魯肅的敬才和愛才的美好品德。具有教育啟迪意義：讀書可以改變自己,，贏得他人的認(rèn)可和敬重,。)

……

(四)情景再現(xiàn)，分析形象

1.設(shè)計獨白,，情景再現(xiàn)

再次深入文本,，仔細(xì)琢磨人物見面時的神態(tài)、動作,，為人物內(nèi)心獨白設(shè)計畫外音,，即興表演,，再現(xiàn)故事情景。

(1)分小組討論,。

(2)師點撥指導(dǎo),。

讀出語氣和感情：

“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)! ”――既關(guān)心又嚴(yán)厲

“卿言多務(wù),，孰若孤?孤常讀書,，自以為大有所益”?――語重心長

“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙!”――既驚訝又贊嘆

“士別三日,，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎!”――自得

……

(3)小組代表分角色進(jìn)行朗讀表演。

師：你們表演得真精彩,，給自己點掌聲吧,。可見鮮活的人物形象塑造,，是作者描寫手法多樣化運用的結(jié)果,。

2.隔空送話，分析形象

師：之前問了司馬光那么多的問題,，文中的人物該生氣了,，我們也來說說他們吧，結(jié)合文中他們的對話,，我們用一句話來評價一下他們,。

生：(1)孫權(quán)你真是一個好學(xué)，愛才的好君主,。

(2)呂蒙你真是個勤學(xué),、虛心的好青年。

(3)魯肅你真是個愛才,、敬才的好將領(lǐng),。

……

(師相機(jī)板書關(guān)鍵詞語)

(五)小結(jié)全文，感悟啟迪

師：呂蒙由開始的“吳下阿蒙”到后來魯肅對他的“刮目相待”這一變化的原因就在于――(學(xué)生：――學(xué)習(xí)),。這也讓我們感受到了學(xué)習(xí)的重要性,，希望同學(xué)們也能像呂蒙一樣，做到“好讀書”“讀好書”,，有一天讓別人也都對你“刮目相待”,。這是司馬光要告訴我們的道理。

五,、作業(yè)

1.背誦課文

2.課外練筆：聯(lián)系《傷仲永》一文,，對比閱讀，你有什么感悟呢?

附：板書設(shè)計：

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

孫權(quán) 勸 呂蒙 贊 魯肅

善勸 自信 愛才

好學(xué) 勤學(xué) 敬才

勸學(xué)教案大班 高中語文勸學(xué)教案篇七

學(xué)生讀兩遍課文，借助注釋和工具書①解決字音問題,，②完成初步翻譯，寫在紙上,，上課備用,。

1.在正確朗讀的基礎(chǔ)上理解文意。

2.在理清思路的基礎(chǔ)上背誦文章,。

一．導(dǎo)入揭標(biāo)

中國的教育源遠(yuǎn)流長,，從孔孟到老師，都是教育的實踐者,。先賢的風(fēng)范與成就我們只有敬仰,，但是我想，作為教育者,，我們都有著共同的心愿,，就是勸勉學(xué)習(xí)、鼓舞精神,。也就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《勸學(xué)》所倡導(dǎo)的,。

(板書課題及作者)

這節(jié)課，我們要完成以上目標(biāo)：1.在正確朗讀的基礎(chǔ)上理解文意,。 2.在理清思路的基礎(chǔ)上背誦文章,。

二．理思路、背誦

1.要完成目標(biāo),，我們從朗讀開始,。請大家齊讀課文。

（學(xué)生齊讀課文,，糾正字音,，強(qiáng)調(diào)通假字和音隨意轉(zhuǎn)。）

2.請大家再讀第一二段,。

我仔細(xì)看了大家的翻譯,，總體很好，有一些小問題我們需要再注意些,。比如第二段的“于”（強(qiáng)調(diào)一詞多義）

這篇文章是議論文,，第一段的作用是——提出中心論點：學(xué)不可以已。第二段進(jìn)一步論述,，提出了第一個分論點：學(xué)習(xí)的意義,。為了論述清楚，作者列舉了哪些事物,？

（板書

學(xué)不可以已｛青→藍(lán) 冰→水 博學(xué)

木,、金 參省 ）

這幾個事物都是正面的事例，它們共同論證了學(xué)習(xí)是成為君子的必要條件。本來是空泛的道理,，作者以五個身邊常見的事物為喻,，生動形象的把道理講得既透徹又深刻，這種論證方法叫做——比喻論證,。（幻燈出示）這也是《勸學(xué)》這篇文章最顯著的特點,。

請大家試背第一二段，兩分鐘時間,。

請同學(xué)們和我一起背,，我說上句，請大家接下句,。

請同學(xué)們依據(jù)板書提示背誦,。

3.很好，我們來看第三段,。先來讀一遍,。

（提問“彰”“水”“絕”的意思。）

這一段論述的是學(xué)習(xí)的作用,。作者又用了哪些事物來做比呢,？

（板書

思不如學(xué)｛（望不如登高）——反

登高 順風(fēng) 正 假于物

輿馬 舟楫 ）

這幾個事例正反結(jié)合，論證了要成為君子,，要善于借助外物,，而這個外物，是學(xué)習(xí),。緊扣題目和中心論點,，筆力老到，論證謹(jǐn)嚴(yán),。

請大家試背第三段,，兩分鐘時間。

請同學(xué)們和我一起背,，我說上句,，請大家接下句。

請同學(xué)們依據(jù)板書提示背誦,。

4.很流暢,，我們來看第四段。先讀一遍,。

（強(qiáng)調(diào)固定結(jié)構(gòu)“無以”和定語后置“蚓無爪牙之利,，筋骨之強(qiáng)”。）這一段的分論點大家能看出來嗎,？（學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法）

我們來找找這一段的事例,。

積土,、積水、積善——積,；跬步,、小流——不積；這組事例先正后反,，論述了學(xué)習(xí)要注意積累,。騏驥——舍；駑馬——不舍,；朽木——舍；金石——不舍,；這組事例先反后正,，論述了學(xué)習(xí)要持之以恒。蚓——一,；蟹——躁,，這兩個事例先正后反，論述了學(xué)習(xí)要專一,。）三個段落的比喻論證都是正反對比結(jié)合,，而且模式不一，靈活多變,。

（板書

積 →不積

不舍→ 舍 正→反

一 → 躁 ）

請大家試背第四段,，兩分鐘時間。

請同學(xué)們和我一起背,，我說上句,，請大家接下句。

請同學(xué)們依據(jù)板書提示背誦,。

5.背誦全文

非常好,，我們已經(jīng)依次背會了這四段，下面我們來嘗試背誦一下全文,。給大家三分鐘準(zhǔn)備,。

請同學(xué)們依據(jù)板書提示背誦課文。

現(xiàn)在我要擦去一部分板書,，我們再來試一遍,。

太棒了，大家都覺得文言文不好學(xué),，特別是不好背,，可是這篇文章我們一節(jié)課就背會了，大家發(fā)現(xiàn)什么小竅門了嗎,？

理解文意 理清思路 選關(guān)鍵詞 循序漸進(jìn)

這樣文言背誦其實也不難,。

三．小結(jié)

我們還發(fā)現(xiàn)，這篇文章的比喻雖多，卻毫無板滯生硬之感,。原因是什么,？

（并列設(shè)喻，反復(fù)論證,。對比設(shè)喻,，對照鮮明。層層深入,，詳盡嚴(yán)謹(jǐn),。整散結(jié)合，文氣流暢,。）

四．結(jié)語作業(yè)

高中的語文學(xué)習(xí),，文言是很重要的一部分內(nèi)容，學(xué)好文言的關(guān)鍵在于積累,，積累的關(guān)鍵在于背誦,。我們只有背誦了一定數(shù)量的優(yōu)秀文言文，才能厚積薄發(fā),，學(xué)以致用,。比如這篇《勸學(xué)》，既有論辯色彩,，又具有文學(xué)韻味,，形象清新、膾炙人口,，讀背這類文章,，我們收獲的不僅僅是文言知識，還有寫作方法的借鑒,，更重要的是思想的啟迪,、精神的鼓舞。

請大家學(xué)習(xí)借鑒本文的比喻論證,、對比論證的方法,，仿寫一篇《勸背》。

這節(jié)課就到這里,，謝謝大家,！

勸學(xué)教案大班 高中語文勸學(xué)教案篇八

1、知識目標(biāo)：朗讀課文,，理清故事發(fā)展脈絡(luò),，把握主題;準(zhǔn)確翻譯文言詞句

2、技能目標(biāo)：分析人物形象的性格,，體會對話描寫的作用

3,、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,，提高自己的學(xué)識修養(yǎng)

1、分析人物性格特點,，體會對話描寫的作用

2,、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神，提高自己的學(xué)識修養(yǎng)

教學(xué)難點 合作探究文中語言,，體會人物特點,。

學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上，深入探究課文內(nèi)容,。

翻譯課文,，課件。

結(jié)合學(xué)科特點,，體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)習(xí)內(nèi)容，時間預(yù)測,，教師活動,，學(xué)生活動,，自主學(xué)習(xí)設(shè)計,，問題探究，單元組合作,，同層競爭,，人人參與，精講足練,，聯(lián)系實際,，點撥升華， 集體備課 個人備課

朗讀課文,，并流暢準(zhǔn)確的翻譯,。(5分鐘)

1、朗讀課文,，理清故事發(fā)展脈絡(luò),，把握主題;

2、準(zhǔn)確翻譯文言詞句

3,、分析人物形象的性格,，體會對話描寫的作用

(一)關(guān)鍵詞句的翻譯

1、關(guān)鍵詞語:

當(dāng)涂：當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán) 豈：難道

邪 ：相當(dāng)于“耶”表反問語氣 “嗎”

但：只 見：知道

涉獵：瀏覽群書,，不作深入研究

才略：軍事方面或政治方面的才干或謀略

關(guān)鍵語句

1)蒙辭以軍中多務(wù)倒裝：蒙以軍中多務(wù)辭

2)權(quán)曰：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”“ 我難道想讓你研究經(jīng)書當(dāng)博士嗎!”

3)“士別三日，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎!”

“ 士別三日,，就要重新另眼看待,，長兄知道這件事多么晚啊!”

3、積累成語：(2分鐘)

吳下阿蒙: 特指原來不好讀書的呂蒙,，后泛指缺少學(xué)識,、文才的人,比喻才識尚淺。

刮目相待：另眼相看,，用新的眼光看待,。

(二)理清故事發(fā)展的脈絡(luò)，把握主題

理清文章發(fā)展脈絡(luò)

1,、a.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

b.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

c. 魯肅與呂蒙一番交談后,，有何舉動?

學(xué)法指導(dǎo)：再細(xì)讀課文后完成。

總結(jié)：文章圍繞學(xué)展開,，出現(xiàn)的三個人物分別是：

孫權(quán) 學(xué)--呂蒙 學(xué)—魯肅 學(xué)

細(xì)讀課文,，合作探究

1、文章主要是通過什么方式來進(jìn)行人物的表達(dá)的?

2,、孫權(quán)的話表現(xiàn)了對呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出,，仔細(xì)分析

3.呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

4.結(jié)蒙曰：“士別三日，即更刮目相待,，大兄何見事之晚乎!”猜一猜呂蒙說這話時,，是什么語氣和心情?

5.通過上面的分析，你能總結(jié)一下人物形象嗎?

(四)拓展延伸：

與方仲永的變化相比,，呂蒙的變化對你有什么樣的啟示?

(五),、當(dāng)堂檢測(5分鐘)

(六)、作業(yè)設(shè)置：(1分鐘)

必做：同步一,、二,、能力遷移一;

選作：能力遷移：二

孫權(quán)勸學(xué) 勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)

孫權(quán) ——→ 呂蒙 ←—— 魯肅

(善勸) (肯學(xué)) (愛才)

吳下阿蒙 ————→ 刮目相待

啟示：肯學(xué)、勤學(xué)

寫法：對話描寫

勸學(xué)教案大班 高中語文勸學(xué)教案篇九

1. 了解《荀子》及相關(guān)知識,。

2. 掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞,。

3. 掌握本文出現(xiàn)的通假字、詞類活用和特殊文言句式,。

學(xué)習(xí)本文比喻論證,、對比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點合理論證的能力,。

德育目標(biāo)：

明確認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)必須“積累”“堅持”“專一”的道理,。

第一課時

一、導(dǎo)入 新課

“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”“鍥而不舍”是同學(xué)們早已熟悉的兩個成語,，這兩個成語的含義是什么呢,？和學(xué)習(xí)有什么關(guān)系呢,？我們一起來學(xué)習(xí)《荀子·勸學(xué)》一文,，領(lǐng)略一下荀子是如何“勸學(xué)”的。

1．介紹《荀子》

學(xué)生看課本注①,，教師補(bǔ)充。

荀子（約前313～前238）,，名況,，戰(zhàn)國末期趙國人。著名思想家,、文學(xué)家,、時人尊稱為“荀卿”，漢代著作因避漢宣帝劉詢諱,，寫作“孫卿”,。曾三次出任齊國稷下學(xué)官祭酒，后為楚蘭陵令,。韓非和李斯均是他的學(xué)生,。他是先秦儒家的最后代表人物，繼承了孔子學(xué)說,，又能揚棄其消極成分,，并批判吸收各學(xué)派的思想學(xué)說，成為先秦樸素唯物主義思想的代表人物,。其散文說理透徹,，氣勢雄渾，語言質(zhì)樸,，句法簡練縝密,，多排比,，善譬喻,。《荀子》一書共32篇,，其中26篇為荀子所著,，末6篇或為其門人弟子所記。

2．題解

《勸學(xué)》是《荀子》第一篇,，“勸”是“勸勉”的意思,。《勸學(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義,、作用,、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點,，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格,。

二、課文誦讀

1．教師范讀課文

學(xué)生糾正自己預(yù)習(xí)時的讀音錯誤及斷句不當(dāng)之處,。

2．學(xué)生自由朗讀課文

3．檢查學(xué)生字音掌握情況

給下列加下劃線字注音,，并注明通假字

（1）故不積跬步,，無以至千里（ ）

（2）吾嘗跂而望矣（ ）

（3）鍥而不舍，金石可鏤（ ）

（4）其曲中規(guī)（ ）

（5）雖有槁暴（ ）（ ）

（6）則知明而行無過矣（ ）

（7）君子生非異也（ ）

明確：（1）kuǐ（2）qì（3）lòu（4）zhòng（5）yòu通“又”,；pù（6）zhì通“智”（7）xìng通“性”

4．指名2～3名學(xué)生朗讀課文（分節(jié)讀）

教師作朗讀提示：

為了突出強(qiáng)調(diào),，有時需重讀，有時還需讀后稍作停頓,。例,，第一段：“學(xué)不可以已”，應(yīng)重讀“學(xué)”“不”“已”,，并且“學(xué)”后稍作停頓,，即：“學(xué)/不可以已”，以下要根據(jù)文意自己確定重讀,，停頓情況,。第四段，應(yīng)注意一組一組的對比句,，要把兩種截然不同的方法和態(tài)度讀出來——嚴(yán)格按標(biāo)點符號的停頓來讀,。

5．分組齊讀課文（通過讀、聽,，強(qiáng)化記憶）

三,、課文分析

1．討論、分析全文的思路結(jié)構(gòu)

（1）本文的中心論點是什么,？作者是從哪幾個方面來闡述這個觀點的,？

引導(dǎo)學(xué)生討論分析，教師總結(jié),、點撥：本文的中心論點是“學(xué)不可以已”,。就是學(xué)習(xí)不可以停止，不可以放松,，不可以半途而廢,。這一中心論點，是從學(xué)習(xí)的意義,、學(xué)習(xí)的作用,、學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度三個方面來論述的。

課文一開頭提出“學(xué)不可以已”這一論點后,，接著從三個角度展開論述：在第二段中,，學(xué)習(xí)可以使人“知明而行無過’，說明學(xué)習(xí)具有重大的意義,，從而證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的,。第三段，學(xué)習(xí)使本性與一般人沒有差別的人成為君子,，說明學(xué)習(xí)具有重大的作用,，證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的,。第四段，學(xué)習(xí)應(yīng)持注重積累,、持之以恒,、專心致志的方法和態(tài)度，半途停止是不會學(xué)好的,，只有“學(xué)而不已”才能成功,，從而證明“學(xué)不可以已”的論點是正確的。

（2）結(jié)合完成“思考和練習(xí)一”,，引導(dǎo)學(xué)生理清全文思路結(jié)構(gòu)

組內(nèi)討論,，全班交流，教師歸納板書

四,、布置作業(yè)

1．背誦全文

2．整理,、歸納文中的多義詞、活用詞,、特殊句式

第二課時

1.檢查背誦

2.整理,、歸納文中重要文言知識

在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師列出要歸納的項目,，小組內(nèi)相互交流,、補(bǔ)充，教師投影提示強(qiáng)調(diào),，其中難句理解,、特殊句式等應(yīng)讓學(xué)生動手翻譯，以訓(xùn)練其翻譯技能,。

a．字詞解釋

（1）通假字（結(jié)合“思考和練習(xí)”二）

輮以為輪,，其曲中規(guī) 雖有槁暴，不復(fù)挺者

則知明而行無過矣 君子生非異也

（2）詞類活用

①動詞的使動用法：木直中繩,，輮以為輪,。

②名詞作狀語：a．君子博學(xué)而日參省乎己 b．上食埃土,，下飲黃泉

③名詞用作動詞：a．假舟楫者,，非能水也 b．假輿馬者，非利足也

④形容詞用作動詞：假輿馬者,，非利足也

（3）一詞多義（結(jié)合“思考和練習(xí)”二）

b．特殊句式（學(xué)生口譯,，教師重點點撥翻譯注意點）

（l）判斷句

①青，取之于藍(lán)

②冰,，水為之

③雖有槁暴不復(fù)挺者,，輮使之然也

④登高而招，臂非加長也

⑤君子生非異也,，善假于物也

（2）固定格式

無以至千里（“無以……”意為“沒有用來……的辦法”,。下文“無以成江?！敝小盁o以”同此）

（3）定語后置

蚓無爪牙之利，筋骨之強(qiáng)

3．組織學(xué)生討論以下問題（小組討論,，小組推薦發(fā)言人,，以組為單位提問、交流）

（1）課文中心論點用“君子曰”引出有什么好處,？中心論點包括哪幾方面的意思,？

點撥：用“君子曰”引出中心論點“學(xué)不可以已”，使觀點更具權(quán)威性,。這個觀點包括兩個方面的意思,，一是因為學(xué)習(xí)意義很大，所以學(xué)習(xí)不能停止,；二是學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法,，就是不能停止學(xué)習(xí)。

（2）在論述學(xué)習(xí)的意義時,，用“青”“冰”的比喻論證了什么問題,？用“輪”“木”“金”的比喻論證了什么問題？

點撥：“青”“冰”的比喻論證了學(xué)習(xí)可以提高人的水平,；“輪”“木”“金”的比喻論證了學(xué)習(xí)可以改造人的品性,。這五個比喻論述了學(xué)習(xí)的意義在于能提高人的智能、改造人的品性,，使人智慧明達(dá),，不犯過錯。

（3）在論述學(xué)習(xí)的作用時,，“吾嘗跂而望矣,，不如登高之博見也”這個比喻是論述什么觀點的？（引導(dǎo)學(xué)生用課文原句回答）

點撥：這個比喻是論述“吾嘗終日而思矣,，不如須臾之所學(xué)也”這個觀點的,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的作用。

（4）“登高而招”“順風(fēng)而呼”“假輿馬”“假舟揖”這四個比喻為什么要強(qiáng)調(diào)“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非能水”,？

點撥：這就強(qiáng)調(diào)了“聞?wù)哒谩薄爸虑Ю铩薄敖^江河”這些效果的取得并不是因為人的本身有什么特異功能,，而是因為憑借了外界條件。這就與文章的推論“君子生非異也,，善假于物也”絲絲相扣,，有力地論證了學(xué)習(xí)的作用，學(xué)習(xí)可以彌補(bǔ)人的不足,。

（5）課文論述學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度,，可以分為幾個層次？是如何正反設(shè)喻論證的？

點撥：可分為三層,。第一層論述學(xué)習(xí)要積累,，是先正面后反面設(shè)喻論述的。第二層論述學(xué)習(xí)要持之以恒,，是反正,、反正設(shè)喻論述的。第三層論述學(xué)習(xí)要專一,，是先正面后反面設(shè)喻論述的,。

4．鑒賞本文的論證藝術(shù)

引導(dǎo)學(xué)生回憶初中學(xué)過的比喻的有關(guān)知識，明確比喻的表達(dá)效果,。引入對本文論證藝術(shù)的最大特點——采用大量的比喻進(jìn)行說理的藝術(shù)特色的鑒賞,。

點撥：

（1）本文運用了大量生活中常見的比喻，把抽象的道理說得明白,、具體,、生動，深入淺出,，使讀者容易接受,。比喻的形式是多種多樣的，有時用同類事物設(shè)喻,，從相同的角度反復(fù)說明問題,，強(qiáng)調(diào)作者的觀點。例如：登高而招,，順風(fēng)而呼,，假輿馬，假舟楫,，積土成山,，積水成淵。有時將兩種相反的情況組織在一起,，形成鮮明的對照,，讓讀者從中明白道理。如將騏驥與駑馬對照,，朽木與金石對照,。設(shè)喻方式有時先反后正，有時先正后反,，內(nèi)容各有側(cè)重,，句式也多變化，讀來毫無板滯之感,。有的比喻，單說比喻而把道理隱含其中，讓讀者思考,，如“青出于藍(lán)”“冰寒于水”,。有的先設(shè)比喻，再引出道理,，如“登高而招,，臂非加長也。而見者遠(yuǎn)”,，“假舟楫者,，非能水也，而絕江河”,。有的先設(shè)比喻,，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證,。如先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻,，引出“積善成德，而神明自得,，圣心備焉”的道理,，再用“不積跬步”“不積小流’作進(jìn)一步論證。

（2）論證方法靈活,，是本文另一特點,，全文先提出中心論點，然后分段論證,。每段說明一個問題,。第二、三段是先行論證,，最后歸結(jié)論點,；第四段則把論點貫穿于論證之中。論證中有時先正后反,，有時先反后正,。靈活而有變化，使論辯生動有力,。

（3）語言特點：多用對偶,，夾用排比，也是一個特點,。排比句使文章氣勢充沛,，說理流暢。本文中排比句與大量對偶句穿插使用,，使文章既整齊對仗,、節(jié)奏和諧,，又參差錯落、變化流暢,，反映了荀文議論透辟,、筆勢雄健的特點。（引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀體會這一特點）

指導(dǎo)學(xué)生齊背課文,，進(jìn)一步體味本文的語言特點和論證藝術(shù),。

5．小結(jié)

本文作為《荀子》的開篇之作，是一篇論述學(xué)習(xí)的重要意義,，勸導(dǎo)人們以正確的目的,、態(tài)度和方法去學(xué)習(xí)的散文。文章以樸素的唯物主義理論為基礎(chǔ),，旁征博引,，娓娓說理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點,，其中闡述的關(guān)于學(xué)習(xí)的道理,，在今天也具有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。同時,，本文也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格,。

《勸學(xué)》是一篇說理性很強(qiáng)的文字，卻形象清新,、膾炙人口,，千百年來為人們傳誦不衰。

關(guān)鍵在于,，它把深奧的道理寓于大量淺顯貼切的比喻之中,，運用比喻時手法又極其靈活自然，生動鮮明而絕無枯燥的學(xué)究氣,。從不同的角度和側(cè)面來闡述“學(xué)不可以已”的道理,，堪稱雄辯奇才，口若懸河,，滔滔不絕,，文中所用的喻體幾乎都是常見的、易懂的,，這些仿佛信手拈來的通俗明了的比喻,，都會使人自然而然地聯(lián)想到某些直觀、淺近的形象事物,，進(jìn)而連類比物,，啟迪思考，接受作者所說的深刻道理,。所有這些,，也是很值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的,。

教案點評：

《勸學(xué)》是《荀子》第一篇，“勸”是“勸勉”的意思,?！秳駥W(xué)》論述了學(xué)習(xí)的意義,、作用,、方法和態(tài)度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正確觀點,，也體現(xiàn)了作為先秦諸子思想集大成者的荀子文章的藝術(shù)風(fēng)格,。學(xué)習(xí)本課首先要了解《荀子》及相關(guān)知識。再掌握并積累重要的文言文實詞和虛詞,。 掌握本文出現(xiàn)的通假字,、詞類活用和特殊文言句式。最后學(xué)習(xí)本文比喻論證,、對比論證的方法,，提高學(xué)生圍繞中心論點合理論證的能力。

教案示例二

第一課時?

教學(xué)內(nèi)容：

讓學(xué)生熟讀課文,，掌握重要的文言文實詞和虛詞,，翻譯全文，理解文意,。?

步驟與方法：?

1.看“預(yù)習(xí)提示”,，自讀課文，讀準(zhǔn)字音,，初步了解課文,。

2.教師出示應(yīng)掌握的實詞和虛詞，讓學(xué)生默讀課文,，對照注釋弄明白,。若有解決不了的問題，提出來集體解答,。

3.同桌輪流口譯課文,。翻譯不準(zhǔn)確的，對方應(yīng)指出來加以糾正或共同討論,；二人都解決不了的問題,，提出來集體解決。

4.教師提問幾個重,、難點的語句,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

5.布置作業(yè) ：背誦課文,。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)本文比喻論證,、對比論證的方法,，提高學(xué)生圍繞中心論點合理論證的能力。

教學(xué)過程 ：

一,、分析第一自然段

師：同學(xué)們,，荀況特別強(qiáng)調(diào)教育和后天學(xué)習(xí)的重要性，《勸學(xué)》就闡明了學(xué)習(xí)的重要性和學(xué)習(xí)方法,，請問本文的中心論點是什么?

生：“學(xué)不可以已,。”

(板書：學(xué)不可以已)

師：請同學(xué)們齊背第一自然段,。?

（生集體背誦）

師：請問本段論述了什么內(nèi)容?

生：論述了學(xué)習(xí)的意義,。

師：運用什么方法論述的?

生：比喻。

師：很好,。本文作者運用了5個比喻,，從不同角度論述了學(xué)習(xí)的意義。作者以青出于藍(lán),、冰寒于水兩個比喻,，說明了什么道理?

(板書：青出于藍(lán)，冰寒于水)

生：說明事物經(jīng)過一定的過程會發(fā)生變化,。

師：發(fā)生什么樣的變化?

生：在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高,、發(fā)展。

師：對,。作者又以“直木為輪”為喻,，說明什么道理呢?

(板書：直木為輪)

生：說明事物可以后天改造。

師：對,。誰能說得更全面,、更具體些?

生：比喻說明人的資質(zhì)可以通過學(xué)習(xí)來改變，而且一旦提高和發(fā)展了,，就不會回復(fù)到原來的狀態(tài),，即人若不斷地學(xué)習(xí)下去，會發(fā)生質(zhì)的變化,。

師：很好,。“金就礪”“木受繩”兩個比喻引出什么結(jié)論?

(板書：金就礪,、木受繩)

生：“君子博學(xué)而日參省乎己,，則知明而行無過矣?！?/p>

(板書：知明而行無過)

師：此句與本段哪句相照應(yīng)?

生：“學(xué)不可以已,。”

師：對,。荀子提出人性本惡的思想,，認(rèn)為只有用教育來陶冶,，用禮法來約束，才能把這種生而具有的“惡”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧啤?。這里作者運用5個比喻闡述學(xué)習(xí)的重要性,。學(xué)習(xí)是人發(fā)展的過程，如果不停止地學(xué)習(xí),，人的知識,、才能、品德會不斷地增進(jìn),、提高,，達(dá)到“知明而行無過”的境界,。

二,、分析第二自然段

先請一名學(xué)生背誦第二自然段。?

師：很好,。同學(xué)們思考一下本段寫了幾層內(nèi)容?

生：分三層,。第1句為第一層，第2,、3句為第二層,，第4句為第三層。

師：對,。第一層闡明什么內(nèi)容?

生：正面闡明學(xué)習(xí)的重要性,。

師：對。第二層與第三層是什么關(guān)系?

生：分總關(guān)系,。

師：對,。第二層是具體闡述“假于物”的重要，第三得出結(jié)論：“君子善假于物”,。聯(lián)系前文思考“善假于物的”“物”暗指什么?

生：學(xué)習(xí),。

師：對。由此看來,，第二層用什么方法闡述學(xué)習(xí)的重要性?

生：比喻,。

師：用哪幾個比喻?

生：登高而招、順風(fēng)而呼,、假輿馬,、假舟楫。

(板書：登高而招,、順風(fēng)而呼,、假輿馬、假舟楫—善假于物)

師：第一,、二自然段是文章的第一部分,，主要論述了學(xué)習(xí)的重要性,。在寫法上最大的特點是運用大量的比喻，從各個方面對中心論點加以闡釋,，使論點既鮮明又生動,。?

師：請同學(xué)們齊背第三段。?

學(xué)生集體背誦,。?

師：本段主要論述什么問題?分幾層?

生：這段主要論述學(xué)習(xí)態(tài)度,。分三層：第一層，從“積土成山”到“金石可鏤”,，闡述要有持之以恒的態(tài)度,；第三層，從“蚓無爪牙之利”到本段末,，闡述學(xué)習(xí)要專心,。

(板書：學(xué)習(xí)態(tài)度—積累、恒心,、專心)

師：很好,。作者是用什么方法論述問題的?

生：比喻。

師：每一層的兩個比喻句是什么關(guān)系?

生：對比關(guān)系,。

師：對,。本段的三層內(nèi)容都用對比設(shè)喻的方法闡述。這樣的寫法有什么好處?

生：使中心論點更生動,、更鮮明,，增強(qiáng)了文章的說服力和感染力。

師：很好,。請同學(xué)們拿出紙來,，按要求作練習(xí)。要求：每人寫一個比喻句闡述知識的重要性,，比喻要恰當(dāng),。

(學(xué)生動筆寫，5分鐘),。

師：請同學(xué)們交流一下,，哪位同學(xué)先說一說?

生：知識如血液一樣寶貴。人缺少了血液,，身體就會衰弱,；人缺少了知識就會枯竭。

師：比喻貼切嗎?(學(xué)生答：“貼切,?！?

生：空虛的頭腦若以知識來充實，猶如雨水澆灌著干旱的土地，使它能恢復(fù)生氣,。

師：很好,。?

生：知識是生活的明燈，沒有知識的生活,，猶如在黑暗中的遠(yuǎn)征,。

師：好。?

生：沒有知識的頭腦,，像不長谷物的荒地,。

師：他從反面設(shè)喻，也很好,。

生：沒有知識的人,，就像斷了線的風(fēng)箏，東搖西晃,，虛度年華,。

師：請同學(xué)們推敲一下是否貼切。?

生：不貼切,?！皵嗑€的風(fēng)箏，東搖西晃”主要是說無明確的飛行方向,，與“沒有知識”無相似之處。

師：若將本體改動一下,，就是一個很好的比喻句,，請你改一下。?

生：將“知識”改為“志向”,。

師：對,。改為“志向”“目標(biāo)”“理想”等，就是個很生動貼切的比喻,。好的比喻必須符合合理,、生動、新穎的要求,。?

師：再請同學(xué)們運用對比設(shè)喻的方法,，闡述學(xué)習(xí)要勤奮或謙虛。

(學(xué)生寫,，6分鐘)

師：請同學(xué)們先分成幾個小組交流一下,，寫得好的向全班同學(xué)推薦一下。

師：哪些同學(xué)寫得不錯,，請組長推薦一下,。

生：謙虛的人像翱翔高空的雄鷹，知道天高地闊,、學(xué)海無涯,，因而刻苦好學(xué),，永不自滿；驕傲的人就像井底之蛙,，以為天空只有井口那么大,，因而淺嘗輒止、夜郎自大,。

師：好,。這是以對比設(shè)喻闡述要有謙虛的學(xué)習(xí)態(tài)度。

生：勤奮的人,，像一顆明珠,，無時不刻不放出光芒；而懶惰的人,，像生了銹的鐵,，毫無用處。

師：不錯,。這是以對比設(shè)喻闡述要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度,。?

三、作業(yè) ：

寫一篇不少于500字的議論文,，論述人要有崇高的理想,。適當(dāng)運用比喻論證法。