無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

燃燒與滅火的教學(xué)反思篇一

九年級(jí)化學(xué)教學(xué)過程中,，我不斷學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，逐漸領(lǐng)悟到課改的新理念中強(qiáng)調(diào)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合的原則,。要使學(xué)生喜歡化學(xué),，首先要讓他們感受到化學(xué)知識(shí)非常有用，其次要采用探究性學(xué)習(xí)方式,，有效利用實(shí)驗(yàn)等手段提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，再次要提供他們利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！度紵c滅火》這一節(jié)的內(nèi)容,，與學(xué)生生活實(shí)際比較接近,，在這節(jié)課的教學(xué)中,，我對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析和設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)后有不少感觸,。

《燃燒與滅火》一節(jié)內(nèi)容中包含燃燒的概念,、燃燒的條件,、爆炸、滅火的原理,、常用的滅火方式,、常見滅火器、等內(nèi)容,。分兩課時(shí)完成,。首先我將燃燒和滅火作為第一課時(shí)內(nèi)容，燃料充分燃燒作為第二課時(shí),。因?yàn)槿紵c滅火自然順延的,，分開教學(xué)，在探究上有脫節(jié),，所以盡管第一課時(shí)內(nèi)容較多,，但因?yàn)榍昂舐?lián)系學(xué)生應(yīng)該很快得出結(jié)論。關(guān)于滅火,，教材中著重強(qiáng)調(diào)火災(zāi)的危害和滅火的原理,，課后練習(xí)中提出了一旦發(fā)生火災(zāi)的應(yīng)急措施，內(nèi)容相對(duì)比較簡(jiǎn)單,。

本節(jié)第一課時(shí)的重點(diǎn)應(yīng)該是燃燒及燃燒的條件,。但我認(rèn)為，滅火在知識(shí)點(diǎn)上可以作為燃燒的延伸,，但在實(shí)際生活中消防知識(shí)卻非常重要,，在技能目標(biāo)上必須加上對(duì)消防知識(shí)的應(yīng)用。

教師準(zhǔn)備：認(rèn)真分析教材,，了解學(xué)生的起點(diǎn)知識(shí),。學(xué)生對(duì)燃燒有一定的認(rèn)識(shí)，但從未用科學(xué)規(guī)范的語言描述過燃燒,。學(xué)生知道一旦發(fā)生火災(zāi)可以用水,、滅火器才等進(jìn)行滅火，但經(jīng)歷過火災(zāi)的學(xué)生沒有,，使用過滅火器的學(xué)生也沒有,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我將消防知識(shí)的傳授也作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié),。

學(xué)生準(zhǔn)備：由于本節(jié)內(nèi)容生活中比較常見,，我提前請(qǐng)學(xué)生收集有關(guān)火的用途、火災(zāi)的危害以及常見滅火器材,、滅火方法的有關(guān)信息,。

1、從實(shí)際出發(fā),，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣,。

引言部分，我出示了一張火災(zāi)的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生假如突發(fā)這樣的火災(zāi),，你被困在其中，你知道如何應(yīng)對(duì)嗎,？這引起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的強(qiáng)烈欲望,，學(xué)生的第一個(gè)興奮點(diǎn)出現(xiàn)。緊接著學(xué)生交流了什么是火,，什么是燃燒,，提供學(xué)生施展的舞臺(tái),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課題被自然引出?？梢哉f所有沒有學(xué)生開小差,。

2,、不斷改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法和方式,，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)用科學(xué)的方式進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn),。

在講燃燒的條件時(shí),，我通過三種物質(zhì)的對(duì)比試驗(yàn)，讓學(xué)生自己總結(jié)出燃燒需要哪些條件,，課本實(shí)驗(yàn)本身沒有粉筆頭這個(gè)物質(zhì),，我通過改進(jìn)后，粉筆頭無論多高溫度,，都不會(huì)燃燒,，學(xué)生一下就總結(jié)物質(zhì)必須有可燃性，這是燃燒的一個(gè)重要條件,。

3,、設(shè)計(jì)問題，層層深入

問題是思維的起點(diǎn),，任何思維過程總是指向某一具體問題,。問題又是創(chuàng)新的前提，創(chuàng)新都是從問題開始的,。問題產(chǎn)生于好奇和質(zhì)疑,，在一開始就利用一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的不同現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情景，從而激發(fā)了學(xué)生探究問題的熱情和主動(dòng)性,，促使學(xué)生的注意力專注于情境中開展學(xué)習(xí)活動(dòng),，得到了物質(zhì)燃燒的條件，然后又從燃燒的條件引入滅火的原理,；從滅特殊物質(zhì)的著火到商場(chǎng)賓館突發(fā)火災(zāi)的滅火方案,，整個(gè)教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，分析問題,，解決問題，強(qiáng)化問題的過程,。在教學(xué)過程中教師有意識(shí)地將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)滲透于問題之中,。特別是在強(qiáng)化問題的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不是去解決一個(gè)普通的問題,，去復(fù)現(xiàn)已學(xué)知識(shí),，而是從油的著火，電器的著火,，圖書館的著火這些特殊環(huán)境的火災(zāi)的撲滅的角度激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,，教學(xué)中教師就是要引導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的、更深層次的問題,，這樣學(xué)生才不會(huì)止于問題,，才會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題。

4,、消防知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用,，深受歡迎

在滅火知識(shí)的傳授過程中，我采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué),。把火災(zāi)發(fā)生時(shí)的正確求救,、自救方法展示在學(xué)生面前，學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié),。100%的學(xué)生能掌握課堂學(xué)到的消防知識(shí),，整堂課在輕松和諧的氣氛中結(jié)束。

5,、存在問題：

課件應(yīng)再多插入一些火災(zāi)自救圖片,，或錄像這樣會(huì)讓學(xué)生記憶更深刻，災(zāi)難隨時(shí)可能發(fā)生,，學(xué)習(xí)到應(yīng)對(duì)災(zāi)難的本領(lǐng)至關(guān)重要,。知識(shí)結(jié)束后，應(yīng)進(jìn)行火災(zāi)演練,，看學(xué)生能否利用所學(xué)知識(shí)逃生,，這樣會(huì)更好。

總之,，經(jīng)過《燃燒與滅火》的教學(xué),，我深刻體會(huì)到，學(xué)生的求知需要是教師的突破口,，生活的實(shí)際內(nèi)容是科學(xué)知識(shí)的切入口,。多站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的需求,，才能使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”。

燃燒與滅火的教學(xué)反思篇二

《燃燒與滅火》是滬教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第四章第一節(jié)的內(nèi)容,，由于涉及到的內(nèi)容與我們的生活非常的接近,，所以為絕大數(shù)上公開課的老師所選中。本學(xué)期的校內(nèi)公開課我也選擇了這個(gè)問題,，原因有如下三點(diǎn)：

1,、五年之前我也選擇過這節(jié)課作為公開課展示，給我印象最深的是當(dāng)時(shí)的效果并不太好,；

2,、前年在城北初中舉行的縣級(jí)骨干教師展示課上，我也選擇了這節(jié)課,，并且當(dāng)時(shí)對(duì)教材中的“可燃物燃燒的溫度必須達(dá)到著火點(diǎn)”探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn),，將一根火柴和一根小木條分別放出銅片（銅片放在三腳架上）的兩端，用酒精燈加熱,。其時(shí)還為自己的實(shí)驗(yàn)改進(jìn)而得意過,。但現(xiàn)在想來當(dāng)時(shí)的那節(jié)自我感覺良好的課還有很多地方值得推敲。

3,、由于我校規(guī)模相對(duì)較小,，聽課的領(lǐng)導(dǎo)大多是非化學(xué)出身，如果說選擇純化學(xué)類的課堂,，一來不宜調(diào)動(dòng)課堂氣氛,，二來聽課的領(lǐng)導(dǎo)和同事也會(huì)感到枯燥和乏味，三是希望自己的課上完之后,，聽課的學(xué)生和老師都能獲得一些什么,。

基于以上的三點(diǎn)想法，本人選擇了《燃燒與滅火》第一課時(shí)作為本學(xué)期的校內(nèi)公開課展示,。

首先,，在課前我將以往用過的課件和別人的課件進(jìn)行了綜合比較，在此過程中,，應(yīng)該說還是有所收獲的,。首先，上次在城北初中的展示課用的課件,，在視頻的選擇上,，還不是很好。當(dāng)時(shí)選的是“火的發(fā)現(xiàn)和利用”這段錄像,，這段錄像一是時(shí)間稍長一些,，二是沒有突出火的兩面性。不能對(duì)學(xué)生滲透對(duì)事物要一分為二看待的辨證唯物主義教育。而這次選擇了兩個(gè)視頻,，一正一反,，中間還放置了一個(gè)“神八”升天的圖片（這張圖片是否妥當(dāng)，還有待探討）,，學(xué)生很容易得出火既能造福人類,，又能給人類帶來災(zāi)難。因此,，這就很自然的導(dǎo)出本課的課題?！盎鹉芙o人類今天的幸福生活,，但使用不當(dāng)又會(huì)給人類帶來巨大的災(zāi)難和損失，因此,，認(rèn)識(shí)火,，用好火就顯得尤為重要，這就是我們今天需要研究的課題”,。這樣的課堂引入自然貼切,，又能對(duì)學(xué)生滲透辨證唯物主義教育，值得在今后的課堂教學(xué)中加以借鑒,。

二是對(duì)“燃燒條件的探究”,。由于學(xué)生在課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，在進(jìn)行猜想燃燒條件時(shí),，學(xué)生毫不考慮的說出了燃燒的三個(gè)條件,。這時(shí)教師應(yīng)給予充分的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。同時(shí)要不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí),，如何帶著問題走進(jìn)課堂（這一點(diǎn)在本節(jié)課中并未體現(xiàn)）,。從科學(xué)探究的步驟來看，這屬于猜想,，如何來驗(yàn)證猜想,。當(dāng)然需要通過實(shí)驗(yàn)來加以驗(yàn)證。

實(shí)驗(yàn)一：分別在酒精燈上點(diǎn)燃酒精和水,，此處在課堂上我是讓學(xué)生用玻璃棒分別蘸取少許在酒精燈火焰上進(jìn)行灼燒,，進(jìn)而得出結(jié)論（課后有老師提出該實(shí)驗(yàn)無需讓學(xué)生來動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檫@是人所共知的生活事實(shí),。我當(dāng)時(shí)也猶豫了一下,，但考慮到課堂結(jié)構(gòu)的完整性還是請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來進(jìn)行操作）。

實(shí)驗(yàn)二：分別點(diǎn)燃兩支蠟燭,，再用燒杯將其中的一支蠟燭罩住,，發(fā)現(xiàn)蠟燭熄滅了。從而得出結(jié)論：燃燒必須要有氧氣參加。

實(shí)驗(yàn)三：分別用坩堝鉗夾持小木條和小煤塊,，在酒精燈火焰上灼燒,，在做此探究實(shí)驗(yàn)時(shí)，我是請(qǐng)一位同學(xué)上來和我一起完成這個(gè)實(shí)驗(yàn),，其目的是想做對(duì)比,。從而得出結(jié)論。教材中的三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)其實(shí)都非常簡(jiǎn)單,?？紤]到不能將簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化，所以并沒有對(duì)書中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn),。當(dāng)時(shí)的想法就是：課堂中能簡(jiǎn)單的要簡(jiǎn)單,，從學(xué)生能夠接受的角度出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和課堂。這是最明智的做法,。不能故弄玄虛,、隔靴搔癢，那樣最終的結(jié)果是學(xué)生云里霧里,，不知所云,。

在得出燃燒的三個(gè)條件后，我不失時(shí)機(jī)的問學(xué)生：老師的書為什么燃燒起來,？學(xué)生回答：書沒有達(dá)到著火點(diǎn)（當(dāng)然,，如果沒有預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會(huì)回答是沒有點(diǎn)燃,，這時(shí)教師要緊跟其后,，是不是可燃物只有“點(diǎn)”才能“燃”？這樣就將燃燒的條件進(jìn)一步的加以理解了,。因此在生活中,，我們很多的可燃物在燃燒之前，都有“點(diǎn)”這個(gè)動(dòng)作,。讓學(xué)生通過討論得出：“點(diǎn)”的目的是為了使可燃燒物的溫度達(dá)到其著火點(diǎn),。從而得出可燃物只要滿足燃燒的條件就能燃燒。譬如：在太陽下,，用放大鏡將太陽光聚焦到火柴頭上,，一會(huì)兒功夫火柴就能燃燒起來。）

對(duì)于教材中的小魔術(shù)：“燒不壞的手絹”的處理,，我是通過教師自己演示來實(shí)現(xiàn)的,。對(duì)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)課后我在想個(gè)幾個(gè)問題：

二是這個(gè)實(shí)驗(yàn)在課堂中放在什么位置，也需要進(jìn)行重新的思考,。

三是實(shí)驗(yàn)過程中,，我為了防止酒精燃燒完后，繼續(xù)燃燒手絹，所以迅速的將其伸入到盛有水的燒杯中,，然后問學(xué)生手絹有沒有被燒壞,。課后有老師提出：能否讓手絹一直燒下去，讓手絹?zhàn)匀幌缒?？我覺得這是一個(gè)很好的思路,，值得我到實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)一步的加以實(shí)驗(yàn)和探究。也需要去查閱一定的資料,，看一看酒精的著火點(diǎn)是多少,？手絹的著火點(diǎn)又是多少？進(jìn)而整理成一篇很好的實(shí)驗(yàn)型的論文,，應(yīng)該說它具有很好的操作性,，對(duì)自己和同行應(yīng)該都具有很好的借鑒意義。當(dāng)然也有老師提出來可以在手絹燃燒過程中,，輕輕抖動(dòng)手絹,，火焰即可熄滅,。我覺得這是一個(gè)很好的課題,，值得去實(shí)踐一下。

當(dāng)然,，本節(jié)課還有許多需要反思的地方,。作為進(jìn)入新浪的第一篇博文，我還是想多寫一點(diǎn),。走進(jìn)新浪博客,，作為一名教師，我給自己的博客定位是：專注課堂教學(xué),，提高教學(xué)質(zhì)量,，提升專業(yè)水平。

愿與各位同仁共同分享教育教學(xué)中的酸甜苦辣,。

燃燒與滅火的教學(xué)反思篇三

華東師大葉瀾教授指出：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年的反思，有可能成為名師,。教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng),，也是回顧教學(xué)、分析成敗,、查找原因,、尋求對(duì)策以利后行的過程。教學(xué)反思一方面,，通過反思自己的教學(xué)過程,，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué);另一方面，通過反思發(fā)現(xiàn)新問題，分析問題的原因與解決的辦法,，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，努力提高課堂教學(xué)效果。我國著名心理學(xué)家林崇德提出了“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式,。反思的目的也不僅僅是為了回顧過去,，更重要的是指向未來。那么,，在平常的教學(xué)中如何進(jìn)行有效的教學(xué)反思呢,？現(xiàn)以《燃燒和滅火》的教學(xué)為例談?wù)動(dòng)行Ы虒W(xué)反思的開展。我先是通過多媒體展示日常生活中有關(guān)燃燒的新聞資料和圖片,，使學(xué)生了解燃燒的功與過,，激發(fā)學(xué)生對(duì)燃燒的學(xué)習(xí)興趣，然后通過一組探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn),，引發(fā)學(xué)生思考,，探究滅火的方法，親身體會(huì)知識(shí)的獲取過程,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力,。

1.以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線

開始導(dǎo)課時(shí),，我出示了浙江衢州一棟樓房發(fā)生火災(zāi)的圖片,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的強(qiáng)烈欲望。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：假如突發(fā)這樣的火災(zāi),，該如何迅速逃生,？激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，緊接著學(xué)生交流討論了什么是燃燒,，怎樣迅速滅火,，等等。在整個(gè)教學(xué)過程中,，我主要起到了引導(dǎo)作用,，大部分活動(dòng)都是讓學(xué)生合作交流，最終達(dá)成共識(shí),。

2.通過實(shí)驗(yàn)的方式突破重點(diǎn)與難點(diǎn)

在講解燃燒的條件時(shí),，我設(shè)置了一組學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。如“粉筆的燃燒”：把講臺(tái)上的粉筆拿去燃燒,，觀察到無論多高溫度,，粉筆都不會(huì)燃燒，學(xué)生一下子就總結(jié)出物質(zhì)必須要有可燃性;“燒不壞的手帕”：手帕是可燃物,，容易著火,，可在該實(shí)驗(yàn)中酒精燒完了,，手帕卻安然無恙，原因是酒精燃燒釋放的熱量被手帕上的水吸收,，從而降低了手帕的溫度,，低于手帕燃燒的最低溫度“;水中生火”即開水中白磷的燃燒實(shí)驗(yàn)：水可以滅火，那么開水中的白磷為什么可以燃燒呢,？白磷是可燃物,，剛開始水中的白磷無法燃燒是因?yàn)槿鄙傺鯕猓髞硗型ㄈ肟諝夂?，白磷就燃燒起來,，這是因?yàn)闈M足了燃燒的三個(gè)條件。通過使用身邊常見的物質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單而有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來探究燃燒的條件,，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去體驗(yàn),、去感受，降低了學(xué)習(xí)難度,，使學(xué)生輕松地得出燃燒必備的三個(gè)條件,。

3.運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情境

吸引了學(xué)生的注意力，使其對(duì)逃生的方法有了更深刻的了解,。

4.充分體現(xiàn)化學(xué)與生活的密切關(guān)系

通過展示古代鉆木取火,、奧運(yùn)會(huì)火炬的燃燒及“神九”發(fā)射圖片，分析生活中的燃燒現(xiàn)象,，利用燃燒為人類服務(wù);消防隊(duì)員滅火片段的放映,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，加深學(xué)生對(duì)滅火的方法的了解和掌握,。

1.未能充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

探究燃燒的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只要按照老師設(shè)計(jì)的思路進(jìn)行操作,，就可輕易得出燃燒的必備條件,，限制了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如果只提供藥品和儀器,，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流和討論,，自行去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從燃燒現(xiàn)象探究燃燒需要的條件,，讓新知識(shí)建立在對(duì)實(shí)驗(yàn)的直觀感受上,，效果可能會(huì)更好。

2.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的改進(jìn)

做熱水中白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí),，向水中的白磷通入氧氣,，操作較困難，如果先用集氣瓶收集好氧氣,，然后用盛氧氣的集氣瓶將其扣住,，既可以滿足白磷與氧氣接觸,，又能防止白磷燃燒的產(chǎn)物五氧化二磷逸散到空氣中污染空氣;或者把白磷和紅磷裝在試管中，用氣球套住試管口,，然后將試管下端浸泡在熱水中,，這樣，白磷燃燒的有毒白煙就不會(huì)擴(kuò)散到空氣中,，避免空氣污染。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)既可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的直觀性和可操作性,，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和環(huán)保意識(shí),。

3.課件多插入一些火災(zāi)自救圖片或錄像

課堂上通過視頻演示滅火器的使用方法，課后,，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行滅火演練及發(fā)生火災(zāi)時(shí)的逃生演練,，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

從總體上看,，我認(rèn)為《燃燒與滅火》的教學(xué)基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

的預(yù)期目標(biāo)：充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,，充分利用學(xué)生身邊熟悉的生活資源創(chuàng)造性地使用新教材，站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的需求,，使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)來源于生活,，并應(yīng)用于生活,。

燃燒與滅火的教學(xué)反思篇四

通過“第七單元課題1燃燒和滅火”的教學(xué),，讓我體會(huì)到聯(lián)系生活實(shí)際，利用課件等手段的確可以幫助學(xué)生加深理解,；通過活動(dòng)與探究，初步學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析,，使學(xué)生掌握得出結(jié)論的科學(xué)方法。從總體上看,，我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo),，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材,，根據(jù)本地,、本校的實(shí)際情況,，創(chuàng)造性地使用新教材,，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，課堂活而有序、活而有效,，教師起著組織者,、引導(dǎo)者、合作者等作用,，而學(xué)生主體作用也有所體現(xiàn),。在講授《燃燒和滅火》這節(jié)課時(shí)，我將燃燒條件和滅火原理這兩部分內(nèi)容做為一課時(shí)來學(xué)習(xí),，其余內(nèi)容放在課下學(xué)習(xí),。并設(shè)想了改進(jìn)措施。

本課主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

（一）以學(xué)生為主體,，以活動(dòng)為主線,。在整個(gè)教學(xué)過程中，我主要起到了引導(dǎo)作用,，大部分活動(dòng)都是由學(xué)生完成,，注重學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察體驗(yàn),、合作交流的過程,。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的相互交流,，相互取長補(bǔ)短,，達(dá)成共識(shí)。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,，對(duì)于相關(guān)的知識(shí)掌握的比較牢固,。

（二）通過實(shí)驗(yàn)的方式突破重點(diǎn)與難點(diǎn)。我設(shè)置了一組學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)——燃燒的條件,，一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)——磷的燃燒,，一個(gè)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)——滅火演習(xí),。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中去體驗(yàn),、去感受，使學(xué)生能通過身邊常見的物質(zhì),，簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件,，降低了難度，使學(xué)生較輕松的得出燃燒的條件,，并分析出滅火的方法,。教師的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)燃燒的條件有更準(zhǔn)確,、深刻的認(rèn)識(shí),。滅火的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)更調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情景,。影片的引入,，直觀、形象,、生動(dòng),，有效地刺激了學(xué)生的多種感官，吸引了學(xué)生注意力,，提高了學(xué)生參與活動(dòng)的`積極性,。消防隊(duì)員滅火片段的放映，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,，對(duì)滅火的方法有更深刻地了解,，學(xué)生表現(xiàn)強(qiáng)烈的極大的興趣。

（四）充分體現(xiàn)了化學(xué)與生活的密切關(guān)系,。根據(jù)燃燒的條件,，分析生活中的燃燒現(xiàn)象，利用燃燒為人類服務(wù),。根據(jù)燃燒條件得出滅火方法,，分析生活中常用的滅火方法及所用原理。實(shí)戰(zhàn)演習(xí)環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力,，生活能力?；鹬刑由椒ê蜕鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì),，增長了學(xué)生生存本領(lǐng)，使其受用終生,，使化學(xué)知識(shí)更有效的應(yīng)用于生活,。

不足：一是課堂上教師的語言有的時(shí)候不夠簡(jiǎn)潔，提出的系列問題有的還有待進(jìn)一步著商,，使問題點(diǎn)撥恰到好處,；二是學(xué)生的參與度盡管較以前的課堂有所提到，但力度還不夠,，要想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí),，增強(qiáng)自主性。三,、對(duì)學(xué)生的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)即猜想影響燃燒的要素時(shí),，實(shí)驗(yàn)是我都給設(shè)計(jì)好的了，學(xué)生只需做實(shí)驗(yàn)即可輕易得出,，限制了他們的思維的發(fā)展,，課后我想完全可以只提供藥品和儀器,，讓學(xué)生小組去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，得出相應(yīng)的結(jié)論,，這樣做的具體好處我認(rèn)為是：讓學(xué)生從從燃燒現(xiàn)象探究燃燒需要什么條件,，使新知識(shí)建立在對(duì)生活的直觀感受上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生求知欲,，對(duì)提出的問題作出合理的猜想。四,、針對(duì)以上出現(xiàn)的問題,，如果重上這節(jié)課，我會(huì)一開始就把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，我認(rèn)為我再課堂教學(xué)中沒有更合理適度的掌握好放與收,，也就是說駕馭課堂能力還要進(jìn)一步增強(qiáng)。

燃燒與滅火的教學(xué)反思篇五

從總體上看,，我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo),，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材,，發(fā)展教材,，根據(jù)本地、本校的實(shí)際情況,，創(chuàng)造性地使用新教材,，在人類文化背景下構(gòu)建知識(shí)體系，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，課堂活而有序,、活而有效，教師起著組織者,。引導(dǎo)者,、合作者等作用。

此外,，我在處理因課前無法預(yù)計(jì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)的遷移方式和思維深度而暴露的問題時(shí),，能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng),，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論,，巧妙誘導(dǎo)。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性,，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,，達(dá)到師生互動(dòng),、主動(dòng)建構(gòu)的目的,。

不足之處：做“活動(dòng)與探究”演示實(shí)驗(yàn)時(shí)因?yàn)闆]有吸干白磷上面的水使實(shí)驗(yàn)延長了3min，原因是在探究時(shí)間控制上把握欠佳,，討論問題過細(xì),，花費(fèi)時(shí)間較長。說明什么時(shí)候探究,、什么時(shí)候討論,，要探究多長時(shí)間，討論什么問題,、討論多長時(shí)間等,，需要調(diào)整。思考的問題,。為此我著重反思了以下幾方面：

1,、貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法,；貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求,，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要,。因此,，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,，尋找新的視角和切入點(diǎn),，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)現(xiàn)問題,、展開探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí),，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,、參與意識(shí)與決策能力,。

2、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能,、提高實(shí)踐能力的重要前提,；從教學(xué)過程與調(diào)查所見，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高、不斷進(jìn)步的過程,。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維,、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分,，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論,，理解化學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的相互作用,，提高學(xué)生的實(shí)踐能力,。

3、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià),、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式,，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功,、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑,；本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采用了獨(dú)立,、小組或團(tuán)體的形式,，通過觀察、記錄和分析,、反思,，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后,，自我反思探究過程的活動(dòng)表現(xiàn),，對(duì)自己的參與意識(shí)、合作精神,、實(shí)驗(yàn)操作技能,、探究能力、分析問題的思路,、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展,，以達(dá)到學(xué)生自我激勵(lì)發(fā)展的目的。

燃燒與滅火的教學(xué)反思篇六

通過“第七單元課題1燃燒和滅火”的教學(xué),，讓我體會(huì)到聯(lián)系生活實(shí)際,，利用課件等手段的確可以幫助學(xué)生加深理解；通過活動(dòng)與探究,，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析,，使學(xué)生掌握得出結(jié)論的科學(xué)方法,。

從總體上看，我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo),，即：充分利用各種生活資源,，挖掘教材,，根據(jù)本地,、本校的實(shí)際情況，創(chuàng)造性地使用新教材,，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，課堂活而有序、活而有效,，教師起著組織者,、引導(dǎo)者、合作者等作用,，而學(xué)生主體作用也有所體現(xiàn),。

此外，我能時(shí)刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動(dòng),，不斷調(diào)整自己的思維活動(dòng),，及時(shí)有目的地組織學(xué)生相互交流和討論，巧妙誘導(dǎo),。點(diǎn)撥的方式也有一定的技巧性,，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利于發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力,，達(dá)到師生互動(dòng),、主動(dòng)建構(gòu)的目的。

我認(rèn)為不足之處：1,、做 “活動(dòng)與探究”之白磷燃燒演示實(shí)驗(yàn)時(shí),，因?yàn)闆]有讓學(xué)生來操作，效果打折扣,。2,、討論問題過細(xì)，花費(fèi)時(shí)間較長,。說明什么時(shí)候探究,、什么時(shí)候討論，要探究多長時(shí)間,，討論什么問題,、討論多長時(shí)間等，需要調(diào)整,、思考的問題,。

為此我著重反思了以下幾方面：

1,、貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,，增加動(dòng)手實(shí)踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法,。貼近生活、聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,、增加動(dòng)手實(shí)踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求,，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要,。因此,，教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮化學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生探索精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,，尋找新的視角和切入點(diǎn),，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)現(xiàn)問題,、展開探究以獲得新的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí),，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)問題,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)問題作出價(jià)值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,、參與意識(shí)與決策能力,。

2、把握已有經(jīng)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能,、提高實(shí)踐能力的重要前提,。科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個(gè)逐步提高,、不斷進(jìn)步的過程,。教學(xué)時(shí)立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能,，根據(jù)其形象思維,、感性思維和經(jīng)驗(yàn)型的邏輯思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)必要的教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識(shí)中的不科學(xué)和片面的成分,，主動(dòng)構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論，理解化學(xué),、技術(shù)和社會(huì)的相互作用,，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

3,、加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià),、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式,，是關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生走向成功,、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑,。本節(jié)課教學(xué)過程中，采用了獨(dú)立,、小組或團(tuán)體的形式,，通過觀察,、記錄和分析,、反思,，評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)和活動(dòng)成果,，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動(dòng)表現(xiàn),，對(duì)自己的參與意識(shí),、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能,、探究能力,、分析問題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了提高,。

燃燒與滅火的教學(xué)反思篇七

《燃燒和滅火》是初中化學(xué)教材第七單元第一節(jié)的內(nèi)容,，第七單元是上冊(cè)教材的最后一個(gè)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。它既是對(duì)化學(xué)變化中具體知識(shí)傳授模式的繼承,，又是對(duì)其的豐富和完善,。本節(jié)知識(shí)位于第七單元第一節(jié)，上承我們身邊的物質(zhì),，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等知識(shí),，下接第八單元金屬與礦物，對(duì)于以前知識(shí)是一種補(bǔ)充和完善,，對(duì)于以后的知識(shí)起鋪墊的作用,，是知識(shí)逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁。本課題主要目的是研究燃燒的條件和原理,，通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)來探討燃燒的條件和滅火的原理,。通過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，說明為什么會(huì)發(fā)生爆炸,，并通過一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)來加強(qiáng)對(duì)安全的認(rèn)識(shí),，引出關(guān)于易燃物和易爆物的安全知識(shí)，說明隨時(shí)注意防火,、防爆及采取安全措施的重要性,。

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是本學(xué)年九年級(jí)（12）班,，本班學(xué)生總體基礎(chǔ)較好，大部分同學(xué)具備獨(dú)立完成探究實(shí)驗(yàn)的能力或通過組成小組討論的方式來獲得結(jié)論,。但還有個(gè)別同學(xué)基礎(chǔ)較低,，反應(yīng)較慢，需要基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助,，所以組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的形式,，使基礎(chǔ)好的學(xué)生幫帶基礎(chǔ)差的學(xué)生是解決問題的一種方法。

（1）認(rèn)識(shí)燃燒的條件和滅火的原理

（2）了解易燃物,、易爆物的安全知識(shí)

（3）會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋日常生活中的相關(guān)問題

通過活動(dòng)與探究,，學(xué)習(xí)對(duì)獲得的事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

（1）培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)和探索精神

（2）激發(fā)學(xué)生熱愛生活,，關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感

（3）使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物,，用發(fā)展的眼光看待事物

重點(diǎn)：燃燒條件的探究、滅火的原理

難點(diǎn)：由燃燒的條件推理得出滅火的方法及其原理,。

燃燒與滅火的教學(xué)反思篇八

我在備課時(shí)考慮,，學(xué)生在生活中和前期的化學(xué)學(xué)習(xí)中積累了大量的感性認(rèn)識(shí)，也具備一定的對(duì)比分析和歸納總結(jié)的`能力,，如果充分利用學(xué)生現(xiàn)有的感性認(rèn)識(shí),、知識(shí)和能力儲(chǔ)備，拋開課本的教師演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的做法,，做一個(gè)思維的探究,，幫助學(xué)生自主建構(gòu)起新知識(shí)，然后把實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作都交給學(xué)生,，從思維上提高一個(gè)層次,，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)能力的進(jìn)一步發(fā)展。所以,，我先讓學(xué)生自己整理有關(guān)燃燒的化學(xué)方程式,，從反應(yīng)物、生成物,、反應(yīng)條件,、反應(yīng)現(xiàn)象等各方面讓學(xué)生進(jìn)行分析、歸納,，得到燃燒的共同特點(diǎn),，之后，請(qǐng)學(xué)生將這些共同特點(diǎn)整理為一句話,，即可得到燃燒的概念,。在概念的基礎(chǔ)上，推導(dǎo)出燃燒的三個(gè)條件就是水到渠成的了,。整個(gè)過程,，學(xué)生通過已有的各種儲(chǔ)備,，在回顧舊知識(shí)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識(shí)，整理的過程就是讓知識(shí)系統(tǒng)化的過程,，滲透科學(xué)方法的教育,，不僅如此，當(dāng)學(xué)生建構(gòu)出燃燒概念后,，我及時(shí)大力肯定學(xué)生的知識(shí)來源于自己,，極大的鼓舞了學(xué)生，讓他們從自主獲得知識(shí)的過程中收獲自信和對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。在此過程中,，有一個(gè)地方處理不合適，如果讓學(xué)生總結(jié)共同特點(diǎn)的時(shí)候,，直接告知學(xué)生,，這樣總結(jié)出的共同特點(diǎn)就是燃燒的概念，問題的導(dǎo)向性更明確,，學(xué)生的思路也清晰,。

接下來是學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證燃燒的三個(gè)條件和滅火的方法，學(xué)生利用生活中常見的石子,、紙片、木炭,、二氧化碳等一些物品,，設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)輕松得到了燃燒的三個(gè)條件并演示了多種滅火的方法，在展示的時(shí)候也能清晰表達(dá)從實(shí)驗(yàn)操作到觀察現(xiàn)象到得出結(jié)論的科學(xué)方法,。由此看出,，只要充分考慮到學(xué)生的能力，給他們充分的信任,，孩子不僅學(xué)的快,，更能學(xué)的好！

學(xué)生已經(jīng)用常見物質(zhì)探究獲得了燃燒條件,，課本原有的用紅磷和白磷探究燃燒條件的實(shí)驗(yàn)我就處理成演示實(shí)驗(yàn),，學(xué)生對(duì)課本中本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的討論問題可以脫口而出，由此證明學(xué)生對(duì)燃燒條件掌握的非常好,。我還對(duì)此實(shí)驗(yàn)做了實(shí)驗(yàn)改進(jìn),，把白磷和紅磷裝在試管中，用氣球套住試管口,，然后將試管下端浸泡在熱水中,，這樣，白磷燃燒的有毒白煙就不會(huì)擴(kuò)散到空氣中,，避免空氣污染,。

本課還有一個(gè)重要的任務(wù)是給學(xué)生提供一個(gè)安全教育和珍愛生命的教育,，我在這里安排了一個(gè)動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生在看書的基礎(chǔ)上再看視頻,，加深印象,，有利于學(xué)生的終生所需，也有利于讓學(xué)生體會(huì)化學(xué)來源于生活又回歸生活,、服務(wù)生活,。但是，在安全教育上,，本節(jié)課也有一個(gè)疏忽的問題,，本節(jié)課安排的學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)許多易燃物，學(xué)生的課桌上也有許多書本沒有完全清理,，我沒有及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生清理課桌上的紙張等易燃物,，留有安全隱患，在今后的課堂中要注意相關(guān)問題,。

燃燒與滅火的教學(xué)反思篇九

在本周,，我進(jìn)行了初三化學(xué)《燃燒與滅火》一課的教學(xué)，從這節(jié)課中我受益匪淺的地方很多：

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是在課堂中注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望,；以生活實(shí)際和知識(shí)應(yīng)用為背景,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；通過觀看視頻激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，從學(xué)生熟悉的化學(xué)變化——燃燒入手,，用實(shí)驗(yàn)探究的方法引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納燃燒的條件,，從而達(dá)到掌握知識(shí)的目的,，通過實(shí)踐幫助學(xué)生進(jìn)一步了解探究活動(dòng)的過程。

我也盡量充分的利用探究實(shí)驗(yàn),、交流討論等多種教學(xué)手段,，來幫助學(xué)生直觀的理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官與思維,，交互式討論等教法也使學(xué)生有很高的參與度?？偟恼f來,，實(shí)驗(yàn)探究課，目標(biāo)通過探究達(dá)到同時(shí)得到探究問題的方法,。對(duì)教材的處理上,，與生活體驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生感悟知識(shí)來源于生活，為生活服務(wù),。設(shè)計(jì)思路和出發(fā)點(diǎn)是好的,，改變傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)摸式，給學(xué)生的時(shí)間加大,，教師只是引領(lǐng),，課堂上能充分創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生建構(gòu)新知識(shí)的欲望，學(xué)生表現(xiàn)出極大的'學(xué)習(xí)興趣和積極性,，但是由于個(gè)人能力及水平有限,，使教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在很多不足之處，如放手的幅度不夠大,，演示實(shí)驗(yàn)發(fā)生了點(diǎn)小意外,，白磷在紙上著火了，由此教育學(xué)生白磷的著火點(diǎn)低要保存在冷水中,，用剩的藥品不能隨便丟掉,，避免失火…..有些問題處理的不夠到位等。

單單就教學(xué)過程而言,，我的感受還是很深的,，把主動(dòng)權(quán)放手給學(xué)生，給學(xué)習(xí)成績中差的學(xué)生帶來了機(jī)會(huì),、點(diǎn)燃了希望,、有了用武之地，他們知識(shí)面廣,，思維活躍提出的問題比較尖銳,，給我們提供可探究的問題。只要我們能夠充分發(fā)掘?qū)W生的知識(shí)儲(chǔ)備,，在特定的問題情境中能將學(xué)生零散的知識(shí)點(diǎn)連線成網(wǎng)，再給學(xué)生一個(gè)張揚(yáng)自己個(gè)性的空間,，那么,，我們的課就不缺乏亮點(diǎn)，不缺乏繼續(xù)探究知識(shí)的興趣,，感謝這些學(xué)生也感謝教材編寫者及教研員老師給我們這樣一個(gè)機(jī)會(huì),，使我們的教學(xué)相長。這是我這節(jié)課最深的感受,，也是我今后將要努力的方向,。