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燃燒與滅火的教學(xué)反思篇一

從總體上看,，我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo),，即：充分利用各種生活資源，挖掘教材,，發(fā)展教材,，根據(jù)本地、本校的實際情況，創(chuàng)造性地使用新教材,，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系,，在實踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，課堂活而有序,、活而有效，教師起著組織者,。引導(dǎo)者,、合作者等作用。

此外,，我在處理因課前無法預(yù)計學(xué)生的知識點的遷移方式和思維深度而暴露的問題時,，能時刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動，不斷調(diào)整自己的思維活動,，及時有目的地組織學(xué)生相互交流和討論,，巧妙誘導(dǎo)。點撥的方式也有一定的技巧性,，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力,，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價能力，達(dá)到師生互動,、主動建構(gòu)的目的,。

不足之處：做“活動與探究”演示實驗時因為沒有吸干白磷上面的水使實驗延長了3min，原因是在探究時間控制上把握欠佳,，討論問題過細(xì),，花費時間較長。說明什么時候探究,、什么時候討論,，要探究多長時間，討論什么問題,、討論多長時間等,，需要調(diào)整。思考的問題,。為此我著重反思了以下幾方面：

1,、貼近生活，聯(lián)系社會實際,，增加動手實踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法,；貼近生活、聯(lián)系社會實際,、增加動手實踐能力是學(xué)生的強烈希望和要求,，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要,。因此,，教學(xué)時要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用,，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點,，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化,，增強學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題,、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗,，加深對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認(rèn)識，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷,，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識與決策能力,。

2,、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提,；從教學(xué)過程與調(diào)查所見,，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進(jìn)步的過程,。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維,、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點,，設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識中的不科學(xué)和片面的成分,，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論,，理解化學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用,，提高學(xué)生的實踐能力,。

3、加強學(xué)生自我評價,、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式,，是關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展、激勵學(xué)生走向成功,、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑,；本節(jié)課教學(xué)過程中，不僅采用了獨立,、小組或團體的形式,，通過觀察、記錄和分析、反思,，評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果,；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn),，對自己的參與意識,、合作精神、實驗操作技能,、探究能力,、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了盡可能大的進(jìn)步與發(fā)展,，以達(dá)到學(xué)生自我激勵發(fā)展的目的。

燃燒與滅火的教學(xué)反思篇二

九年級化學(xué)教學(xué)過程中,，我不斷學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，逐漸領(lǐng)悟到課改的新理念中強調(diào)與生活、生產(chǎn)實際相結(jié)合的原則,。要使學(xué)生喜歡化學(xué),，首先要讓他們感受到化學(xué)知識非常有用，其次要采用探究性學(xué)習(xí)方式,，有效利用實驗等手段提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，再次要提供他們利用化學(xué)知識進(jìn)行實踐的機會?！度紵c滅火》這一節(jié)的內(nèi)容,，與學(xué)生生活實際比較接近，在這節(jié)課的教學(xué)中,，我對教材內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析和設(shè)計,，實施教學(xué)后有不少感觸。

《燃燒與滅火》一節(jié)內(nèi)容中包含燃燒的概念,、燃燒的條件,、爆炸、滅火的原理,、常用的滅火方式,、常見滅火器、等內(nèi)容,。分兩課時完成,。首先我將燃燒和滅火作為第一課時內(nèi)容，燃料充分燃燒作為第二課時,。因為燃燒與滅火自然順延的,，分開教學(xué)，在探究上有脫節(jié)，所以盡管第一課時內(nèi)容較多,，但因為前后聯(lián)系學(xué)生應(yīng)該很快得出結(jié)論,。關(guān)于滅火，教材中著重強調(diào)火災(zāi)的危害和滅火的原理,，課后練習(xí)中提出了一旦發(fā)生火災(zāi)的應(yīng)急措施,，內(nèi)容相對比較簡單。

本節(jié)第一課時的重點應(yīng)該是燃燒及燃燒的條件,。但我認(rèn)為,，滅火在知識點上可以作為燃燒的延伸，但在實際生活中消防知識卻非常重要,，在技能目標(biāo)上必須加上對消防知識的應(yīng)用,。

教師準(zhǔn)備：認(rèn)真分析教材，了解學(xué)生的起點知識,。學(xué)生對燃燒有一定的認(rèn)識,，但從未用科學(xué)規(guī)范的語言描述過燃燒。學(xué)生知道一旦發(fā)生火災(zāi)可以用水,、滅火器才等進(jìn)行滅火,，但經(jīng)歷過火災(zāi)的學(xué)生沒有，使用過滅火器的學(xué)生也沒有,。在教學(xué)設(shè)計中,，我將消防知識的傳授也作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

學(xué)生準(zhǔn)備：由于本節(jié)內(nèi)容生活中比較常見,，我提前請學(xué)生收集有關(guān)火的用途,、火災(zāi)的危害以及常見滅火器材、滅火方法的有關(guān)信息,。

1,、從實際出發(fā)，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點,，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,。

引言部分，我出示了一張火災(zāi)的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生假如突發(fā)這樣的火災(zāi),，你被困在其中，你知道如何應(yīng)對嗎,？這引起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的強烈欲望,，學(xué)生的第一個興奮點出現(xiàn)。緊接著學(xué)生交流了什么是火,，什么是燃燒,，提供學(xué)生施展的舞臺,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課題被自然引出,?？梢哉f所有沒有學(xué)生開小差。

2,、不斷改進(jìn)實驗方法和方式,，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會用科學(xué)的方式進(jìn)行化學(xué)實驗,。

在講燃燒的條件時,，我通過三種物質(zhì)的對比試驗，讓學(xué)生自己總結(jié)出燃燒需要哪些條件,，課本實驗本身沒有粉筆頭這個物質(zhì),，我通過改進(jìn)后，粉筆頭無論多高溫度,，都不會燃燒,，學(xué)生一下就總結(jié)物質(zhì)必須有可燃性，這是燃燒的一個重要條件,。

3、設(shè)計問題,，層層深入

問題是思維的起點,，任何思維過程總是指向某一具體問題。問題又是創(chuàng)新的前提,，創(chuàng)新都是從問題開始的,。問題產(chǎn)生于好奇和質(zhì)疑，在一開始就利用一個對比實驗的不同現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)了一個問題情景,，從而激發(fā)了學(xué)生探究問題的熱情和主動性,，促使學(xué)生的注意力專注于情境中開展學(xué)習(xí)活動，得到了物質(zhì)燃燒的條件,，然后又從燃燒的條件引入滅火的原理,；從滅特殊物質(zhì)的著火到商場賓館突發(fā)火災(zāi)的滅火方案，整個教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題,，分析問題，解決問題,，強化問題的過程,。在教學(xué)過程中教師有意識地將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)滲透于問題之中。特別是在強化問題的教學(xué)環(huán)節(jié)中,，不是去解決一個普通的問題,，去復(fù)現(xiàn)已學(xué)知識,，而是從油的著火，電器的著火,，圖書館的著火這些特殊環(huán)境的火災(zāi)的撲滅的角度激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,，教學(xué)中教師就是要引導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的、更深層次的問題,，這樣學(xué)生才不會止于問題,，才會發(fā)現(xiàn)新的問題。

4,、消防知識的實際應(yīng)用,，深受歡迎

在滅火知識的傳授過程中，我采用了實驗教學(xué),。把火災(zāi)發(fā)生時的正確求救,、自救方法展示在學(xué)生面前，學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié),。100%的學(xué)生能掌握課堂學(xué)到的消防知識,，整堂課在輕松和諧的氣氛中結(jié)束。

5,、存在問題：

課件應(yīng)再多插入一些火災(zāi)自救圖片,，或錄像這樣會讓學(xué)生記憶更深刻，災(zāi)難隨時可能發(fā)生,，學(xué)習(xí)到應(yīng)對災(zāi)難的本領(lǐng)至關(guān)重要,。知識結(jié)束后，應(yīng)進(jìn)行火災(zāi)演練,，看學(xué)生能否利用所學(xué)知識逃生,，這樣會更好。

總之,，經(jīng)過《燃燒與滅火》的教學(xué),，我深刻體會到，學(xué)生的求知需要是教師的突破口,，生活的實際內(nèi)容是科學(xué)知識的切入口,。多站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的需求，才能使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”,。

燃燒與滅火的教學(xué)反思篇三

在講授《燃燒和滅火》這節(jié)課時,，我將燃燒條件和滅火原理這兩部分內(nèi)容做為一課時來學(xué)習(xí)，其余內(nèi)容放在課下學(xué)習(xí),。并設(shè)想了改進(jìn)措施,。

（一）以學(xué)生為主體，以活動為主線,。在整個教學(xué)過程中,，我主要起到了引導(dǎo)作用,，大部分活動都是由學(xué)生完成，注重學(xué)生的動手操作,、觀察體驗,、合作交流的過程。通過教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生的相互交流,，相互取長補短，達(dá)成共識,。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,，對于相關(guān)的知識掌握的比較牢固。

（二）通過實驗的方式突破重點與難點,。我設(shè)置了一組學(xué)生探究實驗——燃燒的條件,，一個演示實驗——磷的燃燒，一個學(xué)生演示實驗——滅火演習(xí),。讓學(xué)生在實驗中去體驗,、去感受，使學(xué)生能通過身邊常見的物質(zhì),，簡單的化學(xué)實驗探究燃燒的條件,，降低了難度，使學(xué)生較輕松的得出燃燒的條件,，并分析出滅火的方法,。教師的演示實驗，使學(xué)生對燃燒的條件有更準(zhǔn)確,、深刻的認(rèn)識。滅火的實戰(zhàn)演習(xí)更調(diào)動了學(xué)生的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情,。

（三）運用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情景。影片的引入,，直觀,、形象、生動,，有效地刺激了學(xué)生的多種感官,，吸引了學(xué)生注意力，提高了學(xué)生參與活動的積極性,。消防隊員滅火片段的放映,，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，對滅火的方法有更深刻地了解,，學(xué)生表現(xiàn)強烈的極大的興趣,。

（四）充分體現(xiàn)了化學(xué)與生活的密切關(guān)系,。根據(jù)燃燒的條件，分析生活中的燃燒現(xiàn)象,，利用燃燒為人類服務(wù),。根據(jù)燃燒條件得出滅火方法，分析生活中常用的滅火方法及所用原理,。實戰(zhàn)演習(xí)環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力，生活能力,?；鹬刑由椒ê蜕鐣嵺`活動的設(shè)計，增長了學(xué)生生存本領(lǐng),，使其受用終生,，是化學(xué)知識更有效的應(yīng)用于生活。

（一）雖然體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,，但課堂的開放度不夠,，仍然是學(xué)生按照教師的設(shè)計的.思路活動，沒有激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維,，所以還沒有真正把課堂還給學(xué)生,。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計還需進(jìn)一步改進(jìn)，燃燒條件的得出,，和磷燃燒的演示實驗交換前后順序,，更順理成章，更符合邏輯,。

（三）實驗設(shè)計還需改進(jìn),，水中白磷的燃燒，可用盛氧氣的集氣瓶將其扣住,，可防止白磷燃燒的產(chǎn)物逸到空氣中,。

（四）在學(xué)完燃燒條件后，若由學(xué)生討論鉆木,、放大鏡起火的原因,，干的著、濕的不著,、紙鍋燒水的原理,，會更加調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生對燃燒條件認(rèn)識更加深刻,。

燃燒與滅火的教學(xué)反思篇四

《燃燒與滅火》是滬教版九年級化學(xué)上冊第四章第一節(jié)的內(nèi)容,，由于涉及到的內(nèi)容與我們的生活非常的接近，所以為絕大數(shù)上公開課的老師所選中,。本學(xué)期的校內(nèi)公開課我也選擇了這個問題,，原因有如下三點：

1,、五年之前我也選擇過這節(jié)課作為公開課展示，給我印象最深的是當(dāng)時的效果并不太好,；

2,、前年在城北初中舉行的縣級骨干教師展示課上，我也選擇了這節(jié)課,，并且當(dāng)時對教材中的“可燃物燃燒的溫度必須達(dá)到著火點”探究實驗進(jìn)行了改進(jìn),，將一根火柴和一根小木條分別放出銅片（銅片放在三腳架上）的兩端，用酒精燈加熱,。其時還為自己的實驗改進(jìn)而得意過,。但現(xiàn)在想來當(dāng)時的那節(jié)自我感覺良好的課還有很多地方值得推敲。

3,、由于我校規(guī)模相對較小,，聽課的領(lǐng)導(dǎo)大多是非化學(xué)出身，如果說選擇純化學(xué)類的課堂,，一來不宜調(diào)動課堂氣氛,，二來聽課的領(lǐng)導(dǎo)和同事也會感到枯燥和乏味，三是希望自己的課上完之后,，聽課的學(xué)生和老師都能獲得一些什么,。

基于以上的三點想法，本人選擇了《燃燒與滅火》第一課時作為本學(xué)期的校內(nèi)公開課展示,。

首先,，在課前我將以往用過的課件和別人的課件進(jìn)行了綜合比較，在此過程中,，應(yīng)該說還是有所收獲的,。首先，上次在城北初中的展示課用的課件,，在視頻的選擇上,，還不是很好。當(dāng)時選的是“火的發(fā)現(xiàn)和利用”這段錄像,，這段錄像一是時間稍長一些，二是沒有突出火的兩面性,。不能對學(xué)生滲透對事物要一分為二看待的辨證唯物主義教育,。而這次選擇了兩個視頻，一正一反,，中間還放置了一個“神八”升天的圖片（這張圖片是否妥當(dāng),，還有待探討），學(xué)生很容易得出火既能造福人類,，又能給人類帶來災(zāi)難,。因此,，這就很自然的導(dǎo)出本課的課題?！盎鹉芙o人類今天的幸福生活,，但使用不當(dāng)又會給人類帶來巨大的災(zāi)難和損失，因此,，認(rèn)識火,，用好火就顯得尤為重要，這就是我們今天需要研究的課題”,。這樣的課堂引入自然貼切,，又能對學(xué)生滲透辨證唯物主義教育，值得在今后的課堂教學(xué)中加以借鑒,。

二是對“燃燒條件的探究”,。由于學(xué)生在課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，在進(jìn)行猜想燃燒條件時,，學(xué)生毫不考慮的說出了燃燒的三個條件,。這時教師應(yīng)給予充分的表揚和鼓勵。同時要不失時機引導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí),，如何帶著問題走進(jìn)課堂（這一點在本節(jié)課中并未體現(xiàn)）,。從科學(xué)探究的步驟來看，這屬于猜想,，如何來驗證猜想,。當(dāng)然需要通過實驗來加以驗證。

實驗一：分別在酒精燈上點燃酒精和水,，此處在課堂上我是讓學(xué)生用玻璃棒分別蘸取少許在酒精燈火焰上進(jìn)行灼燒,，進(jìn)而得出結(jié)論（課后有老師提出該實驗無需讓學(xué)生來動手實驗，因為這是人所共知的生活事實,。我當(dāng)時也猶豫了一下,，但考慮到課堂結(jié)構(gòu)的完整性還是請學(xué)生上臺來進(jìn)行操作）。

實驗二：分別點燃兩支蠟燭,，再用燒杯將其中的一支蠟燭罩住,，發(fā)現(xiàn)蠟燭熄滅了。從而得出結(jié)論：燃燒必須要有氧氣參加,。

實驗三：分別用坩堝鉗夾持小木條和小煤塊,，在酒精燈火焰上灼燒，在做此探究實驗時,，我是請一位同學(xué)上來和我一起完成這個實驗,，其目的是想做對比。從而得出結(jié)論。教材中的三個探究實驗其實都非常簡單,?？紤]到不能將簡單的問題復(fù)雜化，所以并沒有對書中的實驗進(jìn)行改進(jìn),。當(dāng)時的想法就是：課堂中能簡單的要簡單,，從學(xué)生能夠接受的角度出發(fā)設(shè)計實驗和課堂。這是最明智的做法,。不能故弄玄虛,、隔靴搔癢，那樣最終的結(jié)果是學(xué)生云里霧里,，不知所云,。

在得出燃燒的三個條件后，我不失時機的問學(xué)生：老師的書為什么燃燒起來,？學(xué)生回答：書沒有達(dá)到著火點（當(dāng)然,，如果沒有預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)，學(xué)生可能會回答是沒有點燃,，這時教師要緊跟其后,，是不是可燃物只有“點”才能“燃”？這樣就將燃燒的條件進(jìn)一步的加以理解了,。因此在生活中,，我們很多的可燃物在燃燒之前，都有“點”這個動作,。讓學(xué)生通過討論得出：“點”的目的是為了使可燃燒物的溫度達(dá)到其著火點,。從而得出可燃物只要滿足燃燒的條件就能燃燒。譬如：在太陽下,，用放大鏡將太陽光聚焦到火柴頭上,，一會兒功夫火柴就能燃燒起來。）

對于教材中的小魔術(shù)：“燒不壞的手絹”的處理,，我是通過教師自己演示來實現(xiàn)的,。對于這個實驗課后我在想個幾個問題：

二是這個實驗在課堂中放在什么位置，也需要進(jìn)行重新的思考,。

三是實驗過程中,，我為了防止酒精燃燒完后，繼續(xù)燃燒手絹,，所以迅速的將其伸入到盛有水的燒杯中,，然后問學(xué)生手絹有沒有被燒壞。課后有老師提出：能否讓手絹一直燒下去,，讓手絹自然熄滅呢？我覺得這是一個很好的思路,，值得我到實驗室里進(jìn)一步的加以實驗和探究,。也需要去查閱一定的資料,，看一看酒精的著火點是多少？手絹的著火點又是多少,？進(jìn)而整理成一篇很好的實驗型的論文,，應(yīng)該說它具有很好的操作性，對自己和同行應(yīng)該都具有很好的借鑒意義,。當(dāng)然也有老師提出來可以在手絹燃燒過程中,，輕輕抖動手絹，火焰即可熄滅,。我覺得這是一個很好的課題,，值得去實踐一下。

當(dāng)然,，本節(jié)課還有許多需要反思的地方,。作為進(jìn)入新浪的第一篇博文，我還是想多寫一點,。走進(jìn)新浪博客,，作為一名教師，我給自己的博客定位是：專注課堂教學(xué),，提高教學(xué)質(zhì)量,，提升專業(yè)水平。

愿與各位同仁共同分享教育教學(xué)中的酸甜苦辣,。

燃燒與滅火的教學(xué)反思篇五

華東師大葉瀾教授指出：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師,。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動,，也是回顧教學(xué)、分析成敗,、查找原因,、尋求對策以利后行的過程。教學(xué)反思一方面,，通過反思自己的教學(xué)過程,，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué);另一方面，通過反思發(fā)現(xiàn)新問題,，分析問題的原因與解決的辦法,，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，努力提高課堂教學(xué)效果,。我國著名心理學(xué)家林崇德提出了“優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思”的成長模式,。反思的目的也不僅僅是為了回顧過去，更重要的是指向未來。那么,，在平常的教學(xué)中如何進(jìn)行有效的教學(xué)反思呢,？現(xiàn)以《燃燒和滅火》的教學(xué)為例談?wù)動行Ы虒W(xué)反思的開展。我先是通過多媒體展示日常生活中有關(guān)燃燒的新聞資料和圖片,，使學(xué)生了解燃燒的功與過,，激發(fā)學(xué)生對燃燒的學(xué)習(xí)興趣，然后通過一組探究燃燒條件的實驗,，引發(fā)學(xué)生思考,，探究滅火的方法，親身體會知識的獲取過程,，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力,。

1.以學(xué)生為主體，以活動為主線

開始導(dǎo)課時,，我出示了浙江衢州一棟樓房發(fā)生火災(zāi)的圖片,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的強烈欲望。然后引導(dǎo)學(xué)生思考：假如突發(fā)這樣的火災(zāi),，該如何迅速逃生,？激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，緊接著學(xué)生交流討論了什么是燃燒,，怎樣迅速滅火,，等等。在整個教學(xué)過程中,，我主要起到了引導(dǎo)作用,，大部分活動都是讓學(xué)生合作交流，最終達(dá)成共識,。

2.通過實驗的方式突破重點與難點

在講解燃燒的條件時,，我設(shè)置了一組學(xué)生探究實驗。如“粉筆的燃燒”：把講臺上的粉筆拿去燃燒,，觀察到無論多高溫度,，粉筆都不會燃燒，學(xué)生一下子就總結(jié)出物質(zhì)必須要有可燃性;“燒不壞的手帕”：手帕是可燃物,，容易著火,，可在該實驗中酒精燒完了，手帕卻安然無恙,，原因是酒精燃燒釋放的熱量被手帕上的水吸收,，從而降低了手帕的溫度，低于手帕燃燒的最低溫度“;水中生火”即開水中白磷的燃燒實驗：水可以滅火,，那么開水中的白磷為什么可以燃燒呢,？白磷是可燃物,，剛開始水中的白磷無法燃燒是因為缺少氧氣，后來往水中通入空氣后,，白磷就燃燒起來,，這是因為滿足了燃燒的三個條件。通過使用身邊常見的物質(zhì)進(jìn)行簡單而有趣的化學(xué)實驗來探究燃燒的條件,，讓學(xué)生在實驗中去體驗、去感受,，降低了學(xué)習(xí)難度,，使學(xué)生輕松地得出燃燒必備的三個條件。

3.運用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情境

吸引了學(xué)生的注意力,，使其對逃生的方法有了更深刻的了解,。

4.充分體現(xiàn)化學(xué)與生活的密切關(guān)系

通過展示古代鉆木取火、奧運會火炬的燃燒及“神九”發(fā)射圖片,，分析生活中的燃燒現(xiàn)象,，利用燃燒為人類服務(wù);消防隊員滅火片段的放映，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，加深學(xué)生對滅火的方法的了解和掌握,。

1.未能充分開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

探究燃燒的實驗，學(xué)生只要按照老師設(shè)計的思路進(jìn)行操作,，就可輕易得出燃燒的必備條件,，限制了他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如果只提供藥品和儀器,，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流和討論,，自行去設(shè)計實驗，從燃燒現(xiàn)象探究燃燒需要的條件,，讓新知識建立在對實驗的直觀感受上,，效果可能會更好。

2.實驗設(shè)計的改進(jìn)

做熱水中白磷燃燒的實驗時,，向水中的白磷通入氧氣,，操作較困難，如果先用集氣瓶收集好氧氣,，然后用盛氧氣的集氣瓶將其扣住,，既可以滿足白磷與氧氣接觸，又能防止白磷燃燒的產(chǎn)物五氧化二磷逸散到空氣中污染空氣;或者把白磷和紅磷裝在試管中,，用氣球套住試管口,，然后將試管下端浸泡在熱水中，這樣,，白磷燃燒的有毒白煙就不會擴散到空氣中,，避免空氣污染,。改進(jìn)實驗既可以增強實驗的直觀性和可操作性，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和環(huán)保意識,。

3.課件多插入一些火災(zāi)自救圖片或錄像

課堂上通過視頻演示滅火器的使用方法,，課后，及時組織學(xué)生進(jìn)行滅火演練及發(fā)生火災(zāi)時的逃生演練,，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力,。

從總體上看，我認(rèn)為《燃燒與滅火》的教學(xué)基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求

的預(yù)期目標(biāo)：充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,，充分利用學(xué)生身邊熟悉的生活資源創(chuàng)造性地使用新教材,，站在學(xué)生的角度思考學(xué)生的需求，使課堂教學(xué)真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”,，讓學(xué)生感受到化學(xué)知識來源于生活,，并應(yīng)用于生活。

燃燒與滅火的教學(xué)反思篇六

《燃燒和滅火》是初中化學(xué)教材第七單元第一節(jié)的內(nèi)容,，第七單元是上冊教材的最后一個知識教學(xué)點,。它既是對化學(xué)變化中具體知識傳授模式的繼承，又是對其的豐富和完善,。本節(jié)知識位于第七單元第一節(jié),，上承我們身邊的物質(zhì)，物質(zhì)構(gòu)成的奧秘等知識,，下接第八單元金屬與礦物,，對于以前知識是一種補充和完善，對于以后的知識起鋪墊的作用,，是知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一座橋梁,。本課題主要目的是研究燃燒的條件和原理，通過學(xué)生分組實驗來探討燃燒的條件和滅火的原理,。通過一個有趣的實驗,，說明為什么會發(fā)生爆炸，并通過一些與燃燒和爆炸有關(guān)的圖標(biāo)來加強對安全的認(rèn)識,，引出關(guān)于易燃物和易爆物的安全知識,，說明隨時注意防火、防爆及采取安全措施的重要性,。

本節(jié)課的教學(xué)對象是本學(xué)年九年級（12）班,，本班學(xué)生總體基礎(chǔ)較好，大部分同學(xué)具備獨立完成探究實驗的能力或通過組成小組討論的方式來獲得結(jié)論,。但還有個別同學(xué)基礎(chǔ)較低,，反應(yīng)較慢，需要基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助,，所以組成小組進(jìn)行實驗探究的形式,，使基礎(chǔ)好的學(xué)生幫帶基礎(chǔ)差的學(xué)生是解決問題的一種方法,。

（1）認(rèn)識燃燒的條件和滅火的原理

（2）了解易燃物、易爆物的安全知識

（3）會運用知識解釋日常生活中的相關(guān)問題

通過活動與探究,，學(xué)習(xí)對獲得的事實進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法,。

（1）培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識和探索精神

（2）激發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注社會的責(zé)任感

（3）使學(xué)生學(xué)會用辯證唯物主義的觀點去認(rèn)識事物,，用發(fā)展的眼光看待事物

重點：燃燒條件的探究,、滅火的原理

難點：由燃燒的條件推理得出滅火的方法及其原理。

燃燒與滅火的教學(xué)反思篇七

經(jīng)過一段時間課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和實踐,，通過這次教學(xué)活動,，我的體會主要有以下幾點：

一、關(guān)注學(xué)生

學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體,，必須給予足夠的重視。教學(xué)過程中,，應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，可以通過設(shè)置一些有難度梯度的問題來逐步引導(dǎo)學(xué)生獲取知識，而不是老師念,，學(xué)生寫和記,；留給學(xué)生足夠的.時間來討論和思考，教學(xué)中不能為了教學(xué)進(jìn)度而忽視了學(xué)生獲取知識的過程,，殊不知趕進(jìn)度會使學(xué)生的某個知識點掌握不清反而會影響教學(xué)的進(jìn)度,。

二、學(xué)生課前預(yù)習(xí)

之前有一種學(xué)習(xí)方法叫“課前預(yù)習(xí),，課后復(fù)習(xí)”,，我認(rèn)為這是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)主要是讓學(xué)生對于本課題的知識點有個大體的認(rèn)識,，并確定自己聽課的重點在哪里,，而學(xué)生往往是不會課前預(yù)習(xí)，如果老師給留下預(yù)習(xí)某一課題的作業(yè),，學(xué)生經(jīng)常只是簡單的看看書,，起不到預(yù)習(xí)的作用。教師可以通過印發(fā)一些“預(yù)習(xí)學(xué)案”或者在導(dǎo)學(xué)案中加入預(yù)習(xí)部分來幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)習(xí)的效果,。

三,、注重知識的落實

有部分學(xué)生在課堂之中表現(xiàn)很積極，但是課后習(xí)題卻不會做,。我分析,，主要是這部分學(xué)生在聽課中偷懶了，跟著別人的話后音來回答問題,。在教學(xué)過程中應(yīng)注意這部分學(xué)生,，多多鼓勵學(xué)生自己站起來回來,，而不是集體回答。

在自己的課堂教學(xué)中,，有這樣那樣的問題,，但是通過努力和不斷改進(jìn)，相信自己會進(jìn)步的地更快,！

燃燒與滅火的教學(xué)反思篇八

通過“第七單元課題1燃燒和滅火”的教學(xué),，讓我體會到聯(lián)系生活實際，利用課件等手段的確可以幫助學(xué)生加深理解,；通過活動與探究,，初步學(xué)習(xí)對獲得的事實進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握得出結(jié)論的科學(xué)方法,。從總體上看,，我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種生活資源,，挖掘教材,，根據(jù)本地、本校的實際情況,，創(chuàng)造性地使用新教材,，在實踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序,、活而有效,，教師起著組織者、引導(dǎo)者,、合作者等作用,，而學(xué)生主體作用也有所體現(xiàn)。在講授《燃燒和滅火》這節(jié)課時,，我將燃燒條件和滅火原理這兩部分內(nèi)容做為一課時來學(xué)習(xí),，其余內(nèi)容放在課下學(xué)習(xí)。并設(shè)想了改進(jìn)措施,。

本課主要有以下幾個優(yōu)點：

（一）以學(xué)生為主體,，以活動為主線。在整個教學(xué)過程中,，我主要起到了引導(dǎo)作用,，大部分活動都是由學(xué)生完成，注重學(xué)生的動手操作,、觀察體驗,、合作交流的過程。通過教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生的相互交流,，相互取長補短,，達(dá)成共識。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,，對于相關(guān)的知識掌握的比較牢固,。

（二）通過實驗的方式突破重點與難點。我設(shè)置了一組學(xué)生探究實驗——燃燒的條件,，一個演示實驗——磷的燃燒,，一個學(xué)生演示實驗——滅火演習(xí)。讓學(xué)生在實驗中去體驗,、去感受,，使學(xué)生能通過身邊常見的物質(zhì)，簡單的化學(xué)實驗探究燃燒的條件,，降低了難度,，使學(xué)生較輕松的得出燃燒的條件，并分析出滅火的方法,。教師的演示實驗,，使學(xué)生對燃燒的條件有更準(zhǔn)確、深刻的認(rèn)識,。滅火的實戰(zhàn)演習(xí)更調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情,。

（三）運用現(xiàn)代教育媒體創(chuàng)設(shè)情景,。影片的引入，直觀,、形象,、生動，有效地刺激了學(xué)生的多種感官,，吸引了學(xué)生注意力,，提高了學(xué)生參與活動的`積極性。消防隊員滅火片段的放映,，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,，對滅火的方法有更深刻地了解，學(xué)生表現(xiàn)強烈的極大的興趣,。

（四）充分體現(xiàn)了化學(xué)與生活的密切關(guān)系,。根據(jù)燃燒的條件，分析生活中的燃燒現(xiàn)象,，利用燃燒為人類服務(wù),。根據(jù)燃燒條件得出滅火方法，分析生活中常用的滅火方法及所用原理,。實戰(zhàn)演習(xí)環(huán)節(jié),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力,，生活能力?；鹬刑由椒ê蜕鐣嵺`活動的設(shè)計,，增長了學(xué)生生存本領(lǐng)，使其受用終生,，使化學(xué)知識更有效的應(yīng)用于生活,。

不足：一是課堂上教師的語言有的時候不夠簡潔，提出的系列問題有的還有待進(jìn)一步著商,，使問題點撥恰到好處,；二是學(xué)生的參與度盡管較以前的課堂有所提到，但力度還不夠,，要想方設(shè)法地調(diào)動學(xué)生參與意識,，增強自主性。三,、對學(xué)生的第一個實驗即猜想影響燃燒的要素時,，實驗是我都給設(shè)計好的了，學(xué)生只需做實驗即可輕易得出,，限制了他們的思維的發(fā)展,，課后我想完全可以只提供藥品和儀器，讓學(xué)生小組去設(shè)計實驗,，得出相應(yīng)的結(jié)論,，這樣做的具體好處我認(rèn)為是：讓學(xué)生從從燃燒現(xiàn)象探究燃燒需要什么條件，使新知識建立在對生活的直觀感受上,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生求知欲，對提出的問題作出合理的猜想,。四,、針對以上出現(xiàn)的問題，如果重上這節(jié)課,，我會一開始就把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，我認(rèn)為我再課堂教學(xué)中沒有更合理適度的掌握好放與收，也就是說駕馭課堂能力還要進(jìn)一步增強,。

燃燒與滅火的教學(xué)反思篇九

經(jīng)過一段時間課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)和實踐,，通過這次教學(xué)活動，我的體會主要有以下幾點：

學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主體,，必須給予足夠的重視,。教學(xué)過程中，應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，可以通過設(shè)置一些有難度梯度的問題來逐步引導(dǎo)學(xué)生獲取知識,，而不是老師念,，學(xué)生寫和記；留給學(xué)生足夠的時間來討論和思考,，教學(xué)中不能為了教學(xué)進(jìn)度而忽視了學(xué)生獲取知識的過程,，殊不知趕進(jìn)度會使學(xué)生的某個知識點掌握不清反而會影響教學(xué)的進(jìn)度。

之前有一種學(xué)習(xí)方法叫“課前預(yù)習(xí),，課后復(fù)習(xí)”,，我認(rèn)為這是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)主要是讓學(xué)生對于本課題的知識點有個大體的認(rèn)識,，并確定自己聽課的重點在哪里,，而學(xué)生往往是不會課前預(yù)習(xí)，如果老師給留下預(yù)習(xí)某一課題的作業(yè),，學(xué)生經(jīng)常只是簡單的看看書,，起不到預(yù)習(xí)的作用。教師可以通過印發(fā)一些“預(yù)習(xí)學(xué)案”或者在導(dǎo)學(xué)案中加入預(yù)習(xí)部分來幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)習(xí)的效果,。

有部分學(xué)生在課堂之中表現(xiàn)很積極,，但是課后習(xí)題卻不會做。我分析,，主要是這部分學(xué)生在聽課中偷懶了,，跟著別人的話后音來回答問題。在教學(xué)過程中應(yīng)注意這部分學(xué)生,，多多鼓勵學(xué)生自己站起來回來,，而不是集體回答。

在自己的課堂教學(xué)中,，有這樣那樣的問題，但是通過努力和不斷改進(jìn),，相信自己會進(jìn)步的地更快,！

燃燒與滅火的教學(xué)反思篇十

在本周，我進(jìn)行了初三化學(xué)《燃燒與滅火》一課的教學(xué),，從這節(jié)課中我受益匪淺的地方很多：

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計是在課堂中注意激發(fā)學(xué)生的求知欲望,；以生活實際和知識應(yīng)用為背景，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力,；通過觀看視頻激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，從學(xué)生熟悉的化學(xué)變化——燃燒入手，用實驗探究的方法引導(dǎo)學(xué)生分析,、歸納燃燒的條件,，從而達(dá)到掌握知識的目的，通過實踐幫助學(xué)生進(jìn)一步了解探究活動的過程。

我也盡量充分的利用探究實驗,、交流討論等多種教學(xué)手段,，來幫助學(xué)生直觀的理解重點、突破難點,，調(diào)動學(xué)生的感官與思維,，交互式討論等教法也使學(xué)生有很高的參與度?？偟恼f來,，實驗探究課，目標(biāo)通過探究達(dá)到同時得到探究問題的方法,。對教材的處理上,，與生活體驗相聯(lián)系，讓學(xué)生感悟知識來源于生活,，為生活服務(wù),。設(shè)計思路和出發(fā)點是好的，改變傳統(tǒng)的一言堂的教學(xué)摸式,，給學(xué)生的時間加大,，教師只是引領(lǐng)，課堂上能充分創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生建構(gòu)新知識的欲望,，學(xué)生表現(xiàn)出極大的'學(xué)習(xí)興趣和積極性,，但是由于個人能力及水平有限，使教學(xué)環(huán)節(jié)中還存在很多不足之處,，如放手的幅度不夠大,，演示實驗發(fā)生了點小意外，白磷在紙上著火了,，由此教育學(xué)生白磷的著火點低要保存在冷水中,，用剩的藥品不能隨便丟掉，避免失火…..有些問題處理的不夠到位等,。

單單就教學(xué)過程而言,，我的感受還是很深的，把主動權(quán)放手給學(xué)生,，給學(xué)習(xí)成績中差的學(xué)生帶來了機會,、點燃了希望、有了用武之地,，他們知識面廣,，思維活躍提出的問題比較尖銳，給我們提供可探究的問題,。只要我們能夠充分發(fā)掘?qū)W生的知識儲備,，在特定的問題情境中能將學(xué)生零散的知識點連線成網(wǎng),，再給學(xué)生一個張揚自己個性的空間，那么,，我們的課就不缺乏亮點,，不缺乏繼續(xù)探究知識的興趣，感謝這些學(xué)生也感謝教材編寫者及教研員老師給我們這樣一個機會,，使我們的教學(xué)相長,。這是我這節(jié)課最深的感受，也是我今后將要努力的方向,。

燃燒與滅火的教學(xué)反思篇十一

引言部分,，我出示了一張火災(zāi)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生假如突發(fā)這樣的火災(zāi),，你被困在其中,，你知道如何應(yīng)對嗎？這引起了學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的強烈欲望,，學(xué)生的第一個興奮點出現(xiàn),。緊接著學(xué)生交流了什么是火，什么是燃燒,，提供學(xué)生施展的舞臺,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。課題被自然引出,?？梢哉f所有沒有學(xué)生開小差。

在講燃燒的條件時,，我通過三種物質(zhì)的對比試驗,，讓學(xué)生自己總結(jié)出燃燒需要哪些條件，課本實驗本身沒有粉筆頭這個物質(zhì),，我通過改進(jìn)后,，粉筆頭無論多高溫度，都不會燃燒,，學(xué)生一下就總結(jié)物質(zhì)必須有可燃性,，這是燃燒的一個重要條件。

問題是思維的起點,，任何思維過程總是指向某一具體問題,。問題又是創(chuàng)新的前提,，創(chuàng)新都是從問題開始的,。問題產(chǎn)生于好奇和質(zhì)疑，在一開始就利用一個對比實驗的不同現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)了一個問題情景,，從而激發(fā)了學(xué)生探究問題的熱情和主動性,，促使學(xué)生的注意力專注于情境中開展學(xué)習(xí)活動，得到了物質(zhì)燃燒的條件，然后又從燃燒的條件引入滅火的原理,；從滅特殊物質(zhì)的著火到商場賓館突發(fā)火災(zāi)的滅火方案,，整個教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，分析問題,，解決問題，強化問題的過程,。在教學(xué)過程中教師有意識地將創(chuàng)新精神的培養(yǎng)滲透于問題之中,。特別是在強化問題的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不是去解決一個普通的問題,，去復(fù)現(xiàn)已學(xué)知識,，而是從油的著火，電器的著火,，圖書館的著火這些特殊環(huán)境的火災(zāi)的撲滅的.角度激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新,，教學(xué)中教師就是要引導(dǎo)學(xué)生在明了舊疑的基礎(chǔ)上思考新的、更深層次的問題,，這樣學(xué)生才不會止于問題,，才會發(fā)現(xiàn)新的問題。

在滅火知識的傳授過程中,，我采用了實驗教學(xué),。把火災(zāi)發(fā)生時的正確求救、自救方法展示在學(xué)生面前,，學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié),。100%的學(xué)生能掌握課堂學(xué)到的消防知識，整堂課在輕松和諧的氣氛中結(jié)束,。

燃燒與滅火的教學(xué)反思篇十二

從總體上看,，我認(rèn)為《燃燒和滅火》這節(jié)課基本上達(dá)到了新課標(biāo)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種生活資源,，挖掘教材,，發(fā)展教材，根據(jù)本地,、本校的實際情況,，創(chuàng)造性地使用新教材，在人類文化背景下構(gòu)建知識體系,，在實踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，課堂活而有序、活而有效,，教師起著組織者,、引導(dǎo)者,、合作者等作用。

講完《燃燒和滅火》這節(jié)課,，我認(rèn)為不足之處有：做“活動與探究”演示實驗時因為沒有吸干白磷上面的水使實驗延長了3min,，原因是在探究時間控制上把握欠佳，討論問題過細(xì),，花費時間較長,。說明什么時候探究、什么時候討論,，要探究多長時間,，討論什么問題、討論多長時間等,，需要調(diào)整,。思考的問題。為此我著重對以下幾方面進(jìn)行教學(xué)反思：

1,、加強學(xué)生自我評價,、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，是關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展,、激勵學(xué)生走向成功,、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑；本節(jié)課教學(xué)過程中,，不僅采用了獨立,、小組或團體的形式，通過觀察,、記錄和分析,、反思，評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果,；更在學(xué)習(xí)結(jié)束后,，自我反思探究過程的活動表現(xiàn)，對自己的參與意識,、合作精神,、實驗操作技能、探究能力,、分析問題的思路,、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到。

2,、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能,、提高實踐能力的重要前提；從教學(xué)過程與調(diào)查所見,，科學(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高,、不斷進(jìn)步的過程。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能,，根據(jù)其形象思維、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點,，設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識中的不科學(xué)和片面的成分，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論,，理解化學(xué),、技術(shù)和社會的相互作用，提高學(xué)生的實踐能力,。

3,、貼近生活，聯(lián)系社會實際,，增加動手實踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法,；貼近生活、聯(lián)系社會實際,、增加動手實踐能力是學(xué)生的強烈希望和要求,，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要,。因此,，教學(xué)時要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手,，尋找新的視角和切入點,，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化，增強學(xué)習(xí)的興趣,，發(fā)現(xiàn)問題,、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗，加深對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認(rèn)識,，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感,、參與意識與決策能力,。

燃燒與滅火的教學(xué)反思篇十三

通過“第七單元課題1燃燒和滅火”的教學(xué)，讓我體會到聯(lián)系生活實際,，利用課件等手段的確可以幫助學(xué)生加深理解,；通過活動與探究，學(xué)習(xí)對獲得的事實進(jìn)行分析,，使學(xué)生掌握得出結(jié)論的科學(xué)方法,。

從總體上看,，我認(rèn)為本節(jié)課基本上達(dá)到了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的預(yù)期目標(biāo)，即：充分利用各種生活資源,，挖掘教材,，根據(jù)本地、本校的實際情況,，創(chuàng)造性地使用新教材,，在實踐中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，課堂活而有序,、活而有效,，教師起著組織者、引導(dǎo)者,、合作者等作用,，而學(xué)生主體作用也有所體現(xiàn)。

此外,，我能時刻關(guān)注并追隨學(xué)生的思維活動,，不斷調(diào)整自己的思維活動，及時有目的地組織學(xué)生相互交流和討論,，巧妙誘導(dǎo),。點撥的方式也有一定的技巧性，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力,，也有利于發(fā)展學(xué)生的評價能力,，達(dá)到師生互動、主動建構(gòu)的目的,。

我認(rèn)為不足之處：1,、做 “活動與探究”之白磷燃燒演示實驗時，因為沒有讓學(xué)生來操作,，效果打折扣,。2、討論問題過細(xì),，花費時間較長,。說明什么時候探究,、什么時候討論,，要探究多長時間,，討論什么問題、討論多長時間等,，需要調(diào)整,、思考的問題。

為此我著重反思了以下幾方面：

1、貼近生活,，聯(lián)系社會實際,，增加動手實踐能力是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要方法。貼近生活,、聯(lián)系社會實際,、增加動手實踐能力是學(xué)生的強烈希望和要求，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展,、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。因此,，教學(xué)時要充分發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生探索精神的積極作用,，注意從學(xué)生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，尋找新的視角和切入點,，引導(dǎo)他們感受身邊的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)變化,，增強學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)現(xiàn)問題,、展開探究以獲得新的知識和經(jīng)驗,，加深對化學(xué)知識在生活實際中應(yīng)用的認(rèn)識，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生從多個角度對有關(guān)問題作出價值判斷,，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識與決策能力,。

2,、把握已有經(jīng)驗是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能、提高實踐能力的重要前提,?？茖W(xué)探究能力的形成與發(fā)展是一個逐步提高、不斷進(jìn)步的過程,。教學(xué)時立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、能力發(fā)展水平以及興趣愛好和潛能，根據(jù)其形象思維,、感性思維和經(jīng)驗型的邏輯思維為主的特點,，設(shè)計必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)其原有認(rèn)識中的不科學(xué)和片面的成分,，主動構(gòu)建抽象的概念和結(jié)論,，理解化學(xué)、技術(shù)和社會的相互作用,，提高學(xué)生的實踐能力,。

3、加強學(xué)生自我評價,、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式,，是關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展,、激勵學(xué)生走向成功、改進(jìn)我的教學(xué)方式的有利途徑,。本節(jié)課教學(xué)過程中,，采用了獨立、小組或團體的形式,，通過觀察,、記錄和分析、反思,，評價學(xué)生在活動過程中的表現(xiàn)和活動成果,，并在學(xué)習(xí)結(jié)束后，自我反思探究過程的活動表現(xiàn),，對自己的參與意識,、合作精神、實驗操作技能,、探究能力,、分析問題的思路、知識的理解和認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面是否在原有基礎(chǔ)上得到了提高,。