范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得篇一

閱讀可以讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們；閱讀，讓博學(xué)和睿智走近我們,；閱讀,，讓我們記住歷史和時(shí)間……讓學(xué)生愛上閱讀并成為伴隨終生的好習(xí)慣至關(guān)重要。由于小學(xué)生年齡小,，生性活潑好動(dòng),，自我約束力差等特點(diǎn)，加上缺少生活的經(jīng)驗(yàn),，導(dǎo)致了他們閱讀量少,，閱讀的積極性不高等事實(shí)。那么應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀呢,？我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn),，淺談一下我的一些心得體會(huì)。

我們的語文老師,，應(yīng)該成為點(diǎn)燈的人,，把一本本有趣的耐人尋味的書，帶到學(xué)生們面前,，讓他們興致勃勃的閱讀,，讓他們有一個(gè)非常詩意的，快樂的和富有天真浪漫情調(diào)的童年,。在蒙蒙朧朧之間,，為他們的成長(zhǎng)，為他們一生的日子,，打一點(diǎn)亮色,，打一點(diǎn)底色。

為了讓學(xué)生們愛上閱讀,，我會(huì)在班級(jí)里面為閱讀宣傳,。

（1）大聲給學(xué)生讀。比如說每天中午課前的20分鐘可以定為閱讀的時(shí)間,，每天讀,、每天讀，學(xué)生對(duì)于這樣的閱讀充滿了期待,，每天午間的20分鐘,，成為他一天當(dāng)中，最憧憬最快樂的時(shí)光,，然后他記住了這個(gè)故事,，記住了你這位老師，也就深深的愛上了閱讀,。

（2）講述自己對(duì)書的理解,。我們也可以在自己閱讀的基礎(chǔ)之上，把自己的閱讀感悟講給學(xué)生聽，聽后,，他會(huì)對(duì)這本書有更深的感情,，也會(huì)不自覺的捧起這本書。

（3）通過多媒體的方式,，來展示來推薦閱讀,，

為了讓學(xué)生們愛上讀書，我自己課余時(shí)間也要閱讀,，提升自己的素質(zhì),；早讀或自習(xí)時(shí)，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書,，一起誦讀古詩,，每天抄寫一首學(xué)生們沒有學(xué)過的古詩和名言警句。早讀課上學(xué)生讀我也讀,，我讀給學(xué)生們聽,，學(xué)生們讀給我聽，這對(duì)學(xué)生是一種無聲的教育,。學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中,，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動(dòng),。在這種潛移默化的影響下,，學(xué)生逐漸愛上閱讀。

“榜樣的力量是無窮的”,，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界,，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣氛圍的感覺。比如,，收集關(guān)于讀書的名言，進(jìn)行欣賞,；有意識(shí)地向?qū)W生介紹毛澤東,、周恩來、葉圣陶,、冰心,、老舍等名人熱愛讀書的故事。并在平時(shí)教學(xué)中,，留心觀察班中喜愛讀書的同學(xué),，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng)，請(qǐng)他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲,。這樣,，身邊的一個(gè)個(gè)能親眼所見的榜樣，讓學(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書樂趣，從而激起對(duì)書的渴望,，產(chǎn)生與書交朋友的強(qiáng)烈愿望,。

（1）把讀書變成游戲，讓學(xué)生搶讀書

把讀書變成游戲,，是吸引學(xué)生的一個(gè)好方法,。在班級(jí)我開展了一個(gè)可以升級(jí)的讀書活動(dòng)，讀一本書,，學(xué)生可以讓家長(zhǎng)寫條,，讀完一本書升一級(jí)，讀完5本書就可以成為會(huì)員,，會(huì)員的權(quán)利是可以從班級(jí)的圖書架上或者學(xué)生寫的讀書條中隨意選擇自己喜愛的一本書,。如果讀完10本書，老師可以免費(fèi)贈(zèng)送一本書,，（由學(xué)生家長(zhǎng)贊助,，誰的學(xué)生到了此級(jí)別，誰的家長(zhǎng)就買來一本書有老師送給他的學(xué)生,。）,，學(xué)生讀書積極性特別高，見家長(zhǎng)打來電話興奮地告訴我,，學(xué)生主動(dòng)讀書了,，不用家長(zhǎng)監(jiān)督了。

（2）巧用激勵(lì),，讓學(xué)生樂讀書

為了“哄”學(xué)生愛上閱讀,，“哄”學(xué)生讀更多的書，我每周都從圖書室借來幾十本書,，“獎(jiǎng)勵(lì)”給愛讀書的學(xué)生,；每學(xué)期進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比,。其形式或是舉行讀書報(bào)告會(huì),，或是展覽優(yōu)秀的讀書筆記、經(jīng)驗(yàn),，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等,。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，我及時(shí)地給予鼓勵(lì),，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅,。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀,，良好的讀書習(xí)慣也就隨之形成,。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例,，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn),。

首先要和家長(zhǎng)進(jìn)行很好的溝通,，在一開學(xué)的時(shí)候，我們可以發(fā)一份《告家長(zhǎng)書》,，向家長(zhǎng)陳述課外閱讀的意義,、親子閱讀的目標(biāo)，以及我們推薦的親子閱讀的一些書目,，讓家長(zhǎng)知道,，我該怎么做，然后努力配合我們,。

第二,，親子閱讀開放日。上課外閱讀指導(dǎo)課的時(shí)候,，邀請(qǐng)家長(zhǎng),，讓家長(zhǎng)更加了解老師是怎么指導(dǎo)學(xué)生讀書的，能找尋到學(xué)生閱讀的足跡和規(guī)律,。

第三,，組建親子閱讀沙龍。定期或者不定期的,，有主題的,，也可以很閑散地，邀請(qǐng)一些做的比較好的家庭來進(jìn)行介紹,。讓優(yōu)勢(shì)資源達(dá)到一種共享,，相互啟發(fā)。

第四,，鼓勵(lì)每個(gè)家庭建設(shè)家庭書櫥,。

第五，圖書的流動(dòng),。每個(gè)學(xué)生把自己看過的書,，和別的學(xué)生進(jìn)行交換。也可以進(jìn)行互相買賣,，讓圖書流動(dòng)起來，還可以師生互換,。

第六,，開展一系列的親子閱讀的活動(dòng)：如快樂一刻鐘，親子共演,、親子共畫,，還有其他的一些形式……為了展示,，還要有一個(gè)終極的評(píng)價(jià)體系 ，根據(jù)自我申報(bào)和班級(jí)測(cè)評(píng),，評(píng)出書香家庭,，算是給親子閱讀做得比較好的家庭一種鼓勵(lì)！

讓學(xué)生愛上閱讀并非是一件易事,，它不可能立竿見影,。它需要老師的循循善誘，家長(zhǎng)的大力支持,。只要堅(jiān)持不懈地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法,，讀書就逐漸成為自覺行為,。閱讀讓學(xué)生們?cè)谥R(shí)的海洋中自由自在的遨游，為學(xué)生們撐起一片多彩的藍(lán)天,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得篇二

通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，了解到新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的目標(biāo)要盯住學(xué)生終生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng),；強(qiáng)調(diào)在大的語文觀下再去研究具體的閱讀方法,、閱讀能力的培養(yǎng)。使我對(duì)以后的教學(xué)目標(biāo)更明確了,。作為一名普通的語文教師,，接受課改新理念，使用課改新教材,，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學(xué)之中,。對(duì)我來說，新課改是一場(chǎng)對(duì)話,，一座平臺(tái),，更是一把邁向成功教育的鑰匙。

小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)要求激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣；培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,。學(xué)習(xí)書面語言表達(dá)：了解文章的表達(dá)順序,，初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，我在以后的教育教學(xué)中要搞好閱讀教學(xué),，達(dá)到葉圣陶先生說的“教是為了用不著教”的目的,，使學(xué)生自身的能力、語文素養(yǎng)得到全面發(fā)展,。

在以后的教育教學(xué)中把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,；鉆研新教材、理解和把握新教材,，用好新教材,；重視教學(xué)反思、個(gè)研究和收集,。在教學(xué)實(shí)踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng),、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力,。

2,、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖,、體系特點(diǎn),，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué),。

總而言之,，通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明確了以后的教學(xué)思路,，我相信隨著新課程改革的不斷深入,，教學(xué)理念、教學(xué)手段的不斷更新,，會(huì)出現(xiàn)了更多讓人們感到高興的事情,。我們的語文教學(xué)課堂才會(huì)真正地發(fā)出金子一般的光彩，我相信學(xué)生的閱讀能力一定會(huì)在短時(shí)間內(nèi)得到提高,，語文教學(xué)會(huì)真正的姓“語”,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得篇三

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是不可忽略的重要組成部分,。傳統(tǒng)的.閱讀教學(xué),，多局限于分析文章的結(jié)構(gòu)層次、中心思想,、寫作特色方面,，其實(shí)要提高學(xué)生的語言綜合能力，在閱讀教學(xué)中還必須要注重“讀”的訓(xùn)練,。因?yàn)?，在新課程實(shí)踐中，語文教師一定要著眼培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力,?！白x”是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，朗讀是把躺著的書面文字,，用聲音立起來,，出口的聲音載著思想感情，增強(qiáng)了語言文字的可感性,。學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀,，與課文的語言文字反復(fù)接觸，能深刻領(lǐng)會(huì)作者在字里行間的語音節(jié)律,，受到直接,、強(qiáng)烈的感染。學(xué)習(xí)語言,，單憑講解思想內(nèi)容,，寫作技巧，是難以達(dá)到理想的效果,。而抓住讀這一主線,，反復(fù)實(shí)踐，精于指導(dǎo),，學(xué)生才能從讀中由感而悟,，由悟入境，最終與作者的心靈相通,。這種借助讀而達(dá)成的悟性理解,，是富有創(chuàng)造力的,。也正是閱讀教學(xué)中由學(xué)生讀中理解語言的有效方法。

一,、嘗試性朗讀嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時(shí)進(jìn)行,，很多學(xué)生閱讀文章，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容,。這樣,，就要注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力。

1,、學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞語,。學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵語句，是一種攝取,、篩選信息的能力,。例如，在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》一文時(shí),，教師提問：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛?開始,，學(xué)生不知道該如何概括。教師提示說：你們能否從課文中找出能揭示問題的關(guān)鍵詞語嗎?在教師的提示下,，學(xué)生們很快把答案找出來,。課文主要從學(xué)生為老師“采藥”和“捉魚”兩個(gè)方面體現(xiàn)了學(xué)生愛老師的特點(diǎn)。

2,、學(xué)會(huì)尋找中心語句,。中心語句往往是揭示文章主旨的句子，有的起點(diǎn)題作用,，有的起總結(jié)作用,。學(xué)會(huì)尋找中心語句，也是一種攝取,、篩選重要信息的能力,。例如，學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí),，我提出了這樣的問題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學(xué)生們帶著問題,，很快從文章中篩選出有關(guān)的語句信息。在閱讀中學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞語和中心句,，有利于增強(qiáng)學(xué)生攝取,、篩選信息能力，對(duì)提高學(xué)生的語文綜合能力是大有益處的,。

二,、理解性朗讀。朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生理解地讀,。因此，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時(shí)間,，不要?jiǎng)虞m就要“朗讀”讓位,，不要在完成了教學(xué)任務(wù)后，象征性地讓學(xué)生讀一讀,，使“讀書”通常成為一堂課的補(bǔ)白。我們要引導(dǎo)學(xué)生“熟讀精思”,，“讀”出情,，“讀”出韻，“思”出義,，“思”出神,，使語文教學(xué)充滿活力，煥發(fā)蓬勃生機(jī),。通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議,，才能真正理解課文內(nèi)容，從而更好地把握人物的思想感情,。只有這樣才能讀出課文感情,。如學(xué)《明天更輝煌》一課，為了讓學(xué)生理解到位,，我把這一課,，進(jìn)行三次導(dǎo)讀：第一遍指名讀，讓學(xué)生注意速度和重音,，從整體上把握文章的內(nèi)容,；第二遍教師范讀，讓學(xué)生知道注意適當(dāng)?shù)耐ｎD,，能使人感受到文章的意境,，同時(shí)能加深理解具體語句的意思；第三遍學(xué)生輕聲讀,，品味文章的意蘊(yùn),，深層理解文章的主題意義。教師在具體的語言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀,，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,，并通過朗讀加深語言文字的理解。學(xué)生只有把握文章主體意義和人物的思想感情,，才能讀出感情,。

三、感受性朗讀。真情實(shí)感是朗讀的靈魂,。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受性朗讀時(shí),，要把理解思想感情和朗讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)時(shí),，可以作示范朗讀,，要誘導(dǎo)學(xué)生去感受，讓他們進(jìn)入“角色”,，獲得自己的情感體驗(yàn),，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性，去表現(xiàn)課文的思想感情,。如教《桂林山水》一文,，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜、清,、綠和桂林的山奇,、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn),，結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的意境,，引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫美,，讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中，有如身臨其境的感受,。在這基礎(chǔ)上,，再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染效果,。

四,、品味性朗讀。傳統(tǒng)語文教學(xué)特別重視誦讀,。古人云：“書讀百遍,，其義自見”，講的就是“讀得熟則不解說自曉其義”,。學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，不是靠教師去分析教材，主要靠自己反復(fù)誦讀,、品味,，加上教師講解、點(diǎn)拔來理解課文,。因此,，在新課程實(shí)踐中,，我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華，讓學(xué)生進(jìn)行品味性朗讀,，可以給學(xué)生帶來美的享受,，通過品讀，還可以提高學(xué)生的鑒賞,、領(lǐng)悟能力在朗讀的過程中,，品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美、情感美,、意境美,。當(dāng)然，如果只是“不求甚解”地讀,，漫無目的地讀,，這又陷于簡(jiǎn)單、機(jī)械的操作,。我們強(qiáng)調(diào)要“熟讀”的同時(shí)還要“精思”。古人注重“多讀”,，更重“自悟”,、“精思”，重視在熟讀中感悟,。一篇文章,，是作者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，有很多地方值得我們學(xué)習(xí),，或是思想內(nèi)容,，或是寫作技巧，或是語言運(yùn)用,，或是藝術(shù)價(jià)值,。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地加以理解,、感悟,，讓學(xué)生在品味感悟中對(duì)文章的藝術(shù)價(jià)值和思想價(jià)值有更高的認(rèn)識(shí)，從而也提高了學(xué)生的鑒賞,、領(lǐng)悟能力,。

小學(xué)語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范，語言風(fēng)格各異,，思想內(nèi)容豐富,，表現(xiàn)技巧不同。因而,，在新課程實(shí)踐中,，語文教師在閱讀教學(xué)中一定要注重加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在“讀”中加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生從書中積累豐富的文化知識(shí),，提高閱讀能力,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得篇四

興趣是孩子的老師，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵,。孩子們都有很強(qiáng)的自尊心和好奇心,，同時(shí)他們也熱愛模仿。首先,，從老師自身來說,，要不斷積累文學(xué)常識(shí)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng),。還要關(guān)注當(dāng)下的重大新聞事件,，并能對(duì)此有自己的獨(dú)特見解?？梢韵胂?，一個(gè)上知天文、下知地理的語文老師,，是很容易激發(fā)學(xué)生的崇拜和模仿心理的,。生動(dòng)活潑有趣的課堂氛圍、見多識(shí)廣,、出口成章的語文老師,，都有可能是學(xué)生喜歡閱讀的原因。另外,，語文教師也可以定期地組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽和好文章推薦大賽等活動(dòng),，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的溝通和交流,。

新教材的編排中,，閱讀課文的比重明顯增大，這有利于教師指引學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)習(xí)到的理論方法應(yīng)用到閱讀實(shí)踐中來,，可以提高他們的閱讀水平,，培養(yǎng)他們自主閱讀、獨(dú)立閱讀的能力,。因此,，閱讀課文的教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，首先引導(dǎo)他們根據(jù)閱讀提示,，認(rèn)真閱讀,、積極思考，然后老師再有目的,、有計(jì)劃的編排自己的訓(xùn)練重點(diǎn),，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和自學(xué)情況,，選擇學(xué)生特別有興趣的幾個(gè)問題進(jìn)行全班學(xué)生的自主討論。讓學(xué)生從自主思考閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)到讀書的方法和樂趣所在,，從而培養(yǎng)學(xué)生理解,、積累、運(yùn)用語言的能力,。

例如,，在閱讀《阿里山的云霧》這篇課文時(shí)，學(xué)生朗讀結(jié)束后,，教師可以根據(jù)閱讀提示的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)思考,。教師可以問：“阿里山的云霧讓作者感到驚愕與喜悅的原因有哪些?”教師通過這個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們主動(dòng)的反復(fù)閱讀,，從而理解阿里山的美表現(xiàn)在哪些方面,，并且能夠用自己的語言進(jìn)行描述阿里山云霧的特點(diǎn)。

人教社的《自讀課本》是為了迎合新課改的號(hào)召,，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,、提高學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)行編寫的。學(xué)生可以根據(jù)自己的年級(jí)對(duì)號(hào)入座,、分冊(cè)閱讀,，里面豐富的感性材料不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，還可以為學(xué)生自主的運(yùn)用語文知識(shí)閱讀提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái),。學(xué)生可以根據(jù)閱讀提示進(jìn)行自己的思考內(nèi)容,。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)征之后,，教師可以給學(xué)生推薦另一首李民的描寫長(zhǎng)征的詞《江城子,、憶長(zhǎng)征》，鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間自己尋找與長(zhǎng)征有關(guān)的詩詞進(jìn)行閱讀,，喜歡的還可背誦下來,，讓學(xué)生在拓展訓(xùn)練中加深對(duì)文章的理解。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得篇五

為期兩天的培訓(xùn)落下帷幕,，冒著酷暑來回奔波實(shí)屬不易,。先梳理一下培訓(xùn)活動(dòng)過程：王繼聚校長(zhǎng)和陳學(xué)壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施做了專題報(bào)告，李大森校長(zhǎng)針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展做了報(bào)告,，朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測(cè)的閱讀教學(xué)追尋》,。活動(dòng)內(nèi)容豐富,，形式活潑,，專家們走下來和教師互動(dòng)，話題來自教學(xué)實(shí)際,，以生動(dòng)的語言,、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾€(gè)時(shí)間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向,，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂業(yè),、創(chuàng)新,、奉獻(xiàn)的情懷。專家們的報(bào)告使我對(duì)語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解,，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨,。場(chǎng)場(chǎng)精彩，讓我受益匪淺,。

“語文”就是指口頭語言和書面語言,。語文教學(xué)就是語言運(yùn)用的教學(xué)。語文課程的“工具性”,，要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能,。語言學(xué)習(xí)得好，運(yùn)用語言的能力就強(qiáng),?？墒悄壳霸谛W(xué)語文教學(xué)中，許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差,，出現(xiàn)了人文性過度,，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟,，輕訓(xùn)練;重內(nèi)容,，輕語言;重閱讀，輕作文等,。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),，有目的有順序地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞匯,，正確,、熟練地運(yùn)用語言。

各位專家都有個(gè)共同特點(diǎn),，那就是愛讀書,，他們聯(lián)系自己的實(shí)際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊(yùn),，提高素質(zhì)修養(yǎng),。我們不僅僅深入課堂多聽課例，還要經(jīng)常實(shí)踐研究,，上課,、研討、讀書,、提高,。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感,，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)的探索,，不斷提升專業(yè)水平,，具有大將風(fēng)范，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象,。要達(dá)到這個(gè)高度,，我們首先要做到：永葆激情，忠誠(chéng)教育,。語文教師要有“天高云淡,，笑看云卷云舒，潮起潮落,，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度,。不要因?yàn)閴木车母淖儯?jīng)濟(jì)的沖擊,，地位的升降而改變,，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性,，銳意改革,，創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格;業(yè)精于勤,，潛心靜慮,，默默努力，靜靜成長(zhǎng),。最后還要做到：博覽群書,，好高致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識(shí),，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底,，博覽群書,，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長(zhǎng),。

我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法,。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,、教材為情感載體的原則,。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀,，思路讓學(xué)生講,，規(guī)律讓學(xué)生找,，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富,，另一方面要因勢(shì)利導(dǎo),。但是，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件。二十學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的,，而不是老師生硬傳授的,。三是要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神,、創(chuàng)造精神,，努力上進(jìn)精神，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證,。

聽君一席話,，勝讀十年書。我們作為語文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié),、反思,、提高，那么,，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階,。努力，期待!

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得篇六

3月25日到28日,，有幸到賀州參加了廣西小學(xué)語文低年級(jí)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)活動(dòng),。三天聽了15節(jié)課，賽課內(nèi)容限于低年級(jí)的語文課,，執(zhí)教老師都是來自廣西各地市選撥出來的優(yōu)秀選手,。這次賽課共有8節(jié)課獲一等獎(jiǎng)，7節(jié)課二等獎(jiǎng),。下面談?wù)勎覀儗W(xué)習(xí)之后的收獲：

一,、每位選手的教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，課堂中能緊扣低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)不同情境滲透識(shí)字和寫字的教學(xué)任務(wù),，以自己的扎實(shí)基本功和教學(xué)風(fēng)格營(yíng)造一個(gè)富有感染力的識(shí)字寫字課堂，把原本枯燥的識(shí)字教學(xué)變得鮮活靈動(dòng),，充滿童趣,，讓觀摩的老師享受了一次精神盛宴。如第一節(jié)桂林龍隱小學(xué)麥茜老師的《歡樂潑水節(jié)》,，將識(shí)字與學(xué)文融合,，滲透了多種識(shí)字方法,，巧妙設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、口語交際能力,。柳州的《鳥島》一課，運(yùn)用編口訣,、形聲字相比較看圖理解等形式識(shí)記漢字,，尤其是“密密麻麻”一詞的理解：借助圖片理解到表示多的詞語有密密麻麻、到處,、一群群,，明白不同的詞語可以表達(dá)同一個(gè)意思。借機(jī)運(yùn)用密密麻麻造句,，進(jìn)行說話訓(xùn)練,，最后看視頻感受鳥島的熱鬧景象。這樣把識(shí)字,、學(xué)詞和理解課文,、積累語言有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)課堂的高效,。還有貴港的選手是根據(jù)單元特點(diǎn)進(jìn)行整合,，整體識(shí)字，這是主題式閱讀教學(xué)的一種課型,。老師讓學(xué)生利用原有生活經(jīng)驗(yàn),、形聲字的特點(diǎn)，注重在具體的語言環(huán)境中反復(fù)和生字見面,，以達(dá)到大量識(shí)字的效果,。

二、專家評(píng)課中提到低年級(jí)閱讀教學(xué)就是識(shí)好字,、寫好字,、讀好文、理解少量重點(diǎn)詞句,、積累運(yùn)用語言,。識(shí)字：注重培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣;寫字：體現(xiàn)識(shí)寫分家。注意寫字姿勢(shì)的訓(xùn)練;讀文：讀準(zhǔn)字音,、讀通句子不亂加減字,，讀出韻律;理解詞句：采用多種方式選擇適合年齡特點(diǎn)的方法理解詞句,，如結(jié)合生活體驗(yàn),、聯(lián)系生活實(shí)際等;積累：巧妙滲透說話訓(xùn)練，在口語表達(dá)中學(xué)會(huì)運(yùn)用剛學(xué)的詞語或句式,。

專家提出五點(diǎn)建議:

2,、老師書寫示范時(shí)考慮全體學(xué)生是否看得見;

3,、課件制作要適當(dāng)，為課堂服務(wù);

4,、教學(xué)中面向全體,，關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài);

5、注意傾聽,，抓住課堂生成的亮點(diǎn),，因“學(xué)”就導(dǎo)。

同時(shí)專家也提出：

1,、低年級(jí)閱讀教學(xué)要把握年級(jí)學(xué)段目標(biāo),、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí);

2、關(guān)注學(xué)習(xí)過程——識(shí)字寫字要保證時(shí)間,，閱讀體驗(yàn)也要給足充分時(shí)間,，交流合作不能流于形式，好好落實(shí)聽說讀寫的能力培養(yǎng),。

3,、關(guān)注課堂的時(shí)效性。

總之,，精雕細(xì)琢的課是一種美,，樸實(shí)自然的教學(xué)風(fēng)格同樣耐人尋味!

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得篇七

美國(guó)教育家杜威先生曾說過一句話:“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊,，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的!給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂,，就是給了孩子什么樣的生活。一念及此,，我不由感到了肩上擔(dān)子的沉重,。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程理念的核心，也結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)成了我課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn),。

“感人心者,，莫乎于情”，課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情,，打動(dòng)學(xué)生的是情,，震撼學(xué)生的仍然是情!每節(jié)課上，調(diào)整好自己的心緒,，深挖教材,、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素,，把對(duì)于課文內(nèi)容,、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟、每一種情感,，用語言,、眼睛、動(dòng)作……激發(fā)起孩子們的情感渴望,，點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的心靈雞湯,，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語言，用情感去融化語言,。

在教學(xué)實(shí)踐中,，努力從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)語言,、理解語言，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,，使學(xué)生親近語文,，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

1,、讓孩子盡情地去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟,。”課堂上,，千萬別讓我們的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn),，去探索，去感悟,，去盡情地展示自己吧!

在課堂上,，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò),、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來的,。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣,，無論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

2,、在生活中學(xué)語文環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,，我們還在不厭其煩地從頭講起,；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng),；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn),、討論,、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之,；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,，往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩矶髿ⅰＴ谛抡n程下,，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性,，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái),，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文,?！币幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。

靈活使用挖掘教材,，在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),，學(xué)會(huì)靈活,、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪,、調(diào)整,，這樣才能從有限的教材中無限延伸,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

要使學(xué)生的思維活躍起來,，讓課堂充滿思維的張力,。既要有個(gè)人的靜思默想，又要有同學(xué)之間的思維的碰撞,；既要發(fā)展形象思維(讀文章,，想畫面)，培養(yǎng)想象力,，又要發(fā)展創(chuàng)新思維(在不誤讀的前提下,，鼓勵(lì)個(gè)性化乃至創(chuàng)造性解讀)，培養(yǎng)創(chuàng)造力,，要讓學(xué)生在課堂上充分地讀,、思、議,，不僅要展開師生之間的對(duì)話,，而且要組織好、引導(dǎo)好師生之間的對(duì)話,。要圍繞有價(jià)值的問題,，抓住交流中的閃光點(diǎn)、稍縱即逝的思維火花,，進(jìn)行思維碰撞,，展開真實(shí)的對(duì)話、交流,，使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語習(xí)文的舞臺(tái),，成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土。

“學(xué)會(huì)求知,、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展”為21世紀(jì)教育的“四大支柱”,，是未來人才的培養(yǎng)目標(biāo),。面對(duì)這個(gè)大課題，面對(duì)新課改,，讓我們大膽地去實(shí)踐,，留下我們共同探索的足跡。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得篇八

在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里,，我非常榮幸有機(jī)會(huì)聽了廣東省小學(xué)特級(jí)教師,、肇慶市端州區(qū)教研室教研員楊曉紅老師關(guān)于“閱讀教學(xué)”的精彩講座,。我受益匪淺！楊老師不僅以生動(dòng)的語言,、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾€(gè)時(shí)間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向,，更讓我們感受到了一位名師的敬業(yè)、樂業(yè),、創(chuàng)新,、奉獻(xiàn)的情懷。

楊老師在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個(gè)層次以及課標(biāo)中閱讀教學(xué)的要求,，使我們每個(gè)教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到我們的語文課堂該教什么，該達(dá)到怎樣的教學(xué)目的,。楊老師列舉了大量的比賽課例,，具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢(shì)，使我對(duì)語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解,，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨,。

在聽了報(bào)告后，我深受啟發(fā),，就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì),。

一、閱讀教學(xué)中應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí),。

我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo),。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,、教材為情感載體的原則,。一方面教師要因勢(shì)利導(dǎo)，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，課本讓學(xué)生讀,，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找,，學(xué)法讓學(xué)生悟,，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富。但是,，學(xué)法指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一、學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的,，而不是老師生硬傳授的,。第二、要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神,、創(chuàng)造精神,，努力上進(jìn)精神，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的保證,。第三,、學(xué)法指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的必要條件,。

二,、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心。

“語文”就是指口頭語言和書面語言,。語文教學(xué)就是語言運(yùn)用的教學(xué),。語文課程的“工具性”，要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能,。語言學(xué)習(xí)得好,，運(yùn)用語言的能力就強(qiáng)?？墒悄壳霸谛W(xué)語文教學(xué)中,，許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差，出現(xiàn)了人文性過度,，工具性不足的傾向,。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練,；重內(nèi)容,，輕語言；重閱讀,，輕作文等,。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有目的有順序地進(jìn)行語言學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生積累詞匯,，正確、熟練地運(yùn)用語言,。

三,、語文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度,。

楊老師聯(lián)系自己的實(shí)際,，談了語文教師該如何提高的文化底蘊(yùn)，提高素質(zhì)修養(yǎng),。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節(jié)課例,，還經(jīng)常實(shí)踐研究，上課,、研討,、讀書,、提高。令我深感欽佩,。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感,，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)的探索,，不斷提升專業(yè)水平,，具有大家風(fēng)范，沒有匠氣,，沒有俗氣,，只有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度,，我們首先要做到：永葆激情,，忠誠(chéng)教育。語文教師要有“天高云淡,，笑看云卷云舒,，潮起潮落,，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度,。不會(huì)因?yàn)閴木车母淖儯?jīng)濟(jì)的沖擊,，地位的升降而改變,，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性,，業(yè)精于勤,。張揚(yáng)個(gè)性，銳意改革,，創(chuàng)意教學(xué),，形成風(fēng)格。潛心靜慮,，默默努力,，靜靜成長(zhǎng)。最后還要做到：博覽群書,，內(nèi)省致遠(yuǎn),。教師要有精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野,，深厚的教育理論功底,，博覽群書，內(nèi)省言行,，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格,，在反思中成長(zhǎng),。

聽了這個(gè)講座，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機(jī)會(huì)聆聽專家的指點(diǎn),，我們?cè)谡Z文教學(xué)中會(huì)更有信心,；我們的語文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié)，反思,，提高,，那么，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得篇九

為期一周的'語文錄像課以及學(xué)科大教研落下了帷幕,，經(jīng)過這一周的學(xué)習(xí)，老師們收獲頗多,，最多的感觸就是要讓孩子學(xué)好語文,，一定要讓孩子愛上語文，對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣,，這種興趣的培養(yǎng)最好的途徑就是閱讀,。

都說，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的黃金塑造期,，如果此時(shí)父母過于強(qiáng)調(diào)成績(jī),，極有可能會(huì)扼殺孩子的興趣、天賦和創(chuàng)造力,，但不少家長(zhǎng)也犯難,，自己當(dāng)然知道閱讀的好處，但奈何不知道如何操作??！

6—12歲小學(xué)階段的孩子，不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里,，是因?yàn)樾W(xué)課本的單一性和膚淺性,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一個(gè)孩子的大腦成長(zhǎng)的需求。只有博覽群書,、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典,，廣泛涉獵百科常識(shí)書籍（如天文、地理,、歷史,、物理、化學(xué),、生物,、哲學(xué)、藝術(shù)等等百科知識(shí)），才可以讓孩子的智慧不斷成長(zhǎng),，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力,。事實(shí)上，小學(xué)階段的成績(jī)具有很大的欺騙性和虛假性,，因?yàn)楹⒆影讶繒r(shí)間都投入到課本和作業(yè)里去了,，自然就沒有時(shí)間大量讀書，而這如同丟了西瓜撿芝麻,。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分,，對(duì)孩子的未來而言都是一種巨大的損失。

這種損失到了初中就開始顯現(xiàn)出來,，很多中學(xué)老師都知道一種奇怪現(xiàn)象：那些小學(xué)階段單單靠投入全部時(shí)間和精力獲得高分的孩子,，升入初中后成績(jī)下降神速，這些孩子越學(xué)越累,、越學(xué)越不會(huì)學(xué)了,；恰恰是那些小學(xué)階段成績(jī)平平、但博覽群書,、見多識(shí)廣的孩子們成績(jī)上升力量強(qiáng)大,、后發(fā)制人、潛力無窮,。

因此,，小學(xué)階段一定要讓孩子們從容一些，不要過于追求分?jǐn)?shù)的高低,。做父母的為了孩子的長(zhǎng)久發(fā)展和未來更大的成長(zhǎng)力量,，請(qǐng)不要過分在意孩子小學(xué)階段的成績(jī),，而應(yīng)該把目標(biāo)放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和能力培養(yǎng)上,，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能真正事半功倍,，讓孩子受益終生,。

在同學(xué)們學(xué)好語文的道路上，我們希望和家長(zhǎng)一起共同努力,，塑造孩子們良好的閱讀品性,，相信他們?cè)谖覀児餐囊龑?dǎo)下會(huì)走的更穩(wěn)。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得篇十

有了這個(gè)交流的平臺(tái)卻沒有好好的利用,，也就失去了和同事們交流的機(jī)會(huì),。今天，在網(wǎng)上閱讀了很多關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)方面的內(nèi)容,，把閱讀的可借鑒到的東西轉(zhuǎn)發(fā),。大家共同學(xué)習(xí)。并結(jié)合到教學(xué)實(shí)踐中。

在小學(xué)語文教育教學(xué)中閱讀教學(xué)占了很大比重,。其閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，新課程標(biāo)準(zhǔn)與新修改的小學(xué)語文教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求：對(duì)閱讀有濃厚的興趣，閱讀程度適合的文章,，能理解主要內(nèi)容,，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法,，積累語文材料,。記的竇桂梅老師曾說過你想教好語文嗎？那就讓你的學(xué)生去讀,，從讀中領(lǐng)悟,、從讀中發(fā)現(xiàn)、從讀中體會(huì),！

在語文教學(xué)中,，如何有目的，有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，提高閱讀能力,，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手：

例如在初步理解階段，要了解文章內(nèi)容梗概,，遇到障礙自查工具書,，選好注釋，不能解決的劃出來,；到深入理解階段,，要理解文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，弄懂重要詞語的含義和在文中的作用,，分析思想內(nèi)容和表達(dá)方式,，在此之后，提出質(zhì)疑,，發(fā)表自己的見解,，跟同學(xué)互相討論；最后是消化運(yùn)用階段,，這個(gè)階段要聯(lián)系自己實(shí)際進(jìn)一步吸收,，學(xué)用結(jié)合。

學(xué)生掌握了閱讀方法,，就能獨(dú)立去思考探索,，把握規(guī)律，舉一反三,，所以教師應(yīng)多從讀書方法上給指導(dǎo),。如怎樣默讀、朗讀，怎樣理解題目,，怎樣讀懂詞句,，怎樣分段和歸納段意，怎樣理解課文內(nèi)容,，怎樣掌握中心等,。教學(xué)《美麗的小興安嶺》，可教學(xué)學(xué)生弄清以標(biāo)題為線索去閱讀課文,，讓學(xué)生找出題目中“美麗”這個(gè)重點(diǎn)詞,，帶著“小興安嶺是怎樣美麗的？”“課文怎樣寫小興安嶺美麗”等問題進(jìn)行自學(xué),。此外,，也可以教給學(xué)生讀某類文章的方法。

1,、認(rèn)讀能力,。認(rèn)讀不是孤立的讀出字音，也伴隨著初步的理解,。只能發(fā)出字音或者僅僅看見書面符號(hào),，就不能說閱讀。教學(xué)認(rèn)讀,，必須做到逐字逐句的認(rèn)讀,，朗讀要讀準(zhǔn)字音，默讀要看清楚每個(gè)字每個(gè)詞,，認(rèn)真的讀,。

2、理解能力,。它是閱讀能力中最基本的成分,。較好的閱讀能力，不僅指能順利的讀,，而且能較充分地,，正確的把握閱讀材料的中心,。學(xué)生往往偏重對(duì)閱讀材料表面含義的理解,，而忽視閱讀的真正目的。因此,，要教兒童逐步獲得理解字,、詞、句,、篇的能力和初步分析,、綜合、抽象、概括的閱讀能力,。

3,、感受能力。在教學(xué)中,，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生簡(jiǎn)單的說：我喜歡這篇課文或者我討厭這本書,。這些情感的流露，在一定程度上反映了他們的“童心”,。兒童常把自己當(dāng)成故事中的主人公,，當(dāng)他讀到有關(guān)小主人公說的或做的事時(shí)，只要他能夠理解或認(rèn)為反映他自己的思想感情時(shí),，就會(huì)讀的十分起勁,，甚至讀上數(shù)遍，完全被書中的人和事吸引住了,。這時(shí)就與書中主人公的感情溝通了,。所以教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生把文章中的思想感情轉(zhuǎn)化為自己的思想感情的能力。

4,。記誦能力,。記誦貫穿在朗讀，默讀和背誦過程中,，在朗讀和默讀時(shí),，也有記憶活動(dòng)參與，通過熟讀,，達(dá)到背誦,。背誦能提高記憶力，加深對(duì)課文的理解和感受,。同時(shí),，背誦也是積累知識(shí)的重要方法。

1,、營(yíng)造自學(xué)的良好氛圍,，給每個(gè)學(xué)生充足的時(shí)間去讀書，思考

“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,?！眰鹘y(tǒng)的閱讀教學(xué)無法適應(yīng)這一要求，要改變老師講,，學(xué)生聽記抄背這一現(xiàn)狀,，首先要還給學(xué)生讀書思考的時(shí)間，發(fā)現(xiàn),，探索的時(shí)間,?！币寣W(xué)生充分的讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,。”感悟是一種心理能力,，是學(xué)生通過讀書,，憑借對(duì)語言及語境的直接感知，獲得某種印象或意義的能力,。其次,，可以改革課堂的閱讀教學(xué)辦法，大力提倡個(gè)別化教學(xué),，減少集體化教學(xué),，個(gè)別化教學(xué)是學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)，教師個(gè)別化輔導(dǎo)的統(tǒng)一,，是一種主動(dòng)的,，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)時(shí),，教師因材施教培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),，自悟，自得的能力,，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo),。再次，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),，組織好全班的交流,，就需要理解的重點(diǎn)詞，句,，段及課文主要呢容,，文章表達(dá)的思想感情及最基本的表達(dá)方法，提出”疑”或”惑”,，展開同桌或小組的合作學(xué)習(xí),。在匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果的過程中，進(jìn)行討論交流,，甚至爭(zhēng)論,，教師加強(qiáng)調(diào)控引導(dǎo)，避重就輕,。不僅使學(xué)生學(xué)有所的,，而且諑漸建構(gòu)知識(shí)，方法,，諑漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

2、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀教學(xué)中,，應(yīng)該著重培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：帶這問題讀書的習(xí)慣,；認(rèn)真聽話的習(xí)慣。勤動(dòng)筆的習(xí)慣,；自己我評(píng)價(jià)習(xí)慣等等?，F(xiàn)在不少小學(xué)生到畢業(yè)時(shí)還不會(huì)讀書，朗讀時(shí)丟字加字,，甚至讀破句,；看課外書籍，走馬看花,，不求甚解,。良好的閱讀習(xí)慣，必須從低年級(jí)就要主要培養(yǎng),。低年級(jí)尤其要重視朗讀訓(xùn)練,。

3、堅(jiān)持以讀為本,，重視多種形式的讀

閱讀理解能力是以感悟,，體驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要能力。古人云：”書讀百遍,，其義自見,。讀的熟不解說自曉其義也?！睂W(xué)生充分的讀,，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。多年的語文教學(xué)改革實(shí)踐告訴我們,，教師要轉(zhuǎn)變觀念,，必須從作品分析的模式中走出來，大膽的把課堂時(shí)間換給學(xué)生,，讓學(xué)生自己在讀書中理解,，體會(huì)課文的內(nèi)容。一堂課老師可以根據(jù)課文內(nèi)容安排多種閱讀方式,，如：自由讀,，輕聲讀，默讀,，大聲朗讀,，分角色讀,，分組讀，吟誦,，背誦,，表演等等不同形式。老師靈活,，充分的應(yīng)用各種方式讓學(xué)生讀,！

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得篇十一

為期一周的語文錄像課以及學(xué)科大教研落下了帷幕，經(jīng)過這一周的學(xué)習(xí),，老師們收獲頗多,，最多的感觸就是要讓孩子學(xué)好語文，一定要讓孩子愛上語文,，對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣,，這種興趣的培養(yǎng)最好的途徑就是閱讀。

都說,，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的黃金塑造期,，如果此時(shí)父母過于強(qiáng)調(diào)成績(jī)，極有可能會(huì)扼殺孩子的興趣,、天賦和創(chuàng)造力,，但不少家長(zhǎng)也犯難，自己當(dāng)然知道閱讀的好處,，但奈何不知道如何操作?。?/p>

6—12歲小學(xué)階段的孩子,，不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里,，是因?yàn)樾W(xué)課本的單一性和膚淺性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一個(gè)孩子的大腦成長(zhǎng)的需求,。只有博覽群書,、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典，廣泛涉獵百科常識(shí)書籍（如天文,、地理,、歷史、物理,、化學(xué),、生物、哲學(xué),、藝術(shù)等等百科知識(shí)）,，才可以讓孩子的智慧不斷成長(zhǎng)，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力,。事實(shí)上,，小學(xué)階段的成績(jī)具有很大的欺騙性和虛假性,，因?yàn)楹⒆影讶繒r(shí)間都投入到課本和作業(yè)里去了，自然就沒有時(shí)間大量讀書,，而這如同丟了西瓜撿芝麻,。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分,，對(duì)孩子的未來而言都是一種巨大的損失,。

這種損失到了初中就開始顯現(xiàn)出來，很多中學(xué)老師都知道一種奇怪現(xiàn)象：那些小學(xué)階段單單靠投入全部時(shí)間和精力獲得高分的孩子,，升入初中后成績(jī)下降神速,，這些孩子越學(xué)越累、越學(xué)越不會(huì)學(xué)了,；恰恰是那些小學(xué)階段成績(jī)平平,、但博覽群書、見多識(shí)廣的孩子們成績(jī)上升力量強(qiáng)大,、后發(fā)制人,、潛力無窮。

因此,，小學(xué)階段一定要讓孩子們從容一些,，不要過于追求分?jǐn)?shù)的高低。做父母的為了孩子的長(zhǎng)久發(fā)展和未來更大的成長(zhǎng)力量,，請(qǐng)不要過分在意孩子小學(xué)階段的成績(jī),，而應(yīng)該把目標(biāo)放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和能力培養(yǎng)上，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，才能真正事半功倍,，讓孩子受益終生。

在同學(xué)們學(xué)好語文的道路上,，我們希望和家長(zhǎng)一起共同努力,，塑造孩子們良好的'閱讀品性，相信他們?cè)谖覀児餐囊龑?dǎo)下會(huì)走的更穩(wěn),。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得篇十二

興趣是孩子的老師,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵。孩子們都有很強(qiáng)的自尊心和好奇心,，同時(shí)他們也熱愛模仿,。首先，從老師自身來說,，要不斷積累文學(xué)常識(shí),，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。還要關(guān)注當(dāng)下的重大新聞事件,，并能對(duì)此有自己的獨(dú)特見解,?？梢韵胂螅粋€(gè)上知天文,、下知地理的語文老師,，是很容易激發(fā)學(xué)生的崇拜和模仿心理的。生動(dòng)活潑有趣的課堂氛圍,、見多識(shí)廣,、出口成章的語文老師，都有可能是學(xué)生喜歡閱讀的原因,。另外,，語文教師也可以定期地組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽和好文章推薦大賽等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生,，教師與學(xué)生的溝通和交流,。

新教材的編排中，閱讀課文的比重明顯增大,，這有利于教師指引學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)習(xí)到的理論方法應(yīng)用到閱讀實(shí)踐中來,，可以提高他們的閱讀水平，培養(yǎng)他們自主閱讀,、獨(dú)立閱讀的能力,。因此，閱讀課文的教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力,，首先引導(dǎo)他們根據(jù)閱讀提示,，認(rèn)真閱讀、積極思考,，然后老師再有目的,、有計(jì)劃的編排自己的訓(xùn)練重點(diǎn)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和自學(xué)情況,，選擇學(xué)生特別有興趣的幾個(gè)問題進(jìn)行全班學(xué)生的自主討論,。讓學(xué)生從自主思考閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)到讀書的方法和樂趣所在，從而培養(yǎng)學(xué)生理解,、積累,、運(yùn)用語言的能力。

例如,，在閱讀《阿里山的云霧》這篇課文時(shí),，學(xué)生朗讀結(jié)束后，教師可以根據(jù)閱讀提示的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)思考,。教師可以問：“阿里山的云霧讓作者感到驚愕與喜悅的原因有哪些?”教師通過這個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生思考,，讓他們主動(dòng)的反復(fù)閱讀，從而理解阿里山的美表現(xiàn)在哪些方面，并且能夠用自己的語言進(jìn)行描述阿里山云霧的特點(diǎn),。

人教社的《自讀課本》是為了迎合新課改的號(hào)召,，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍、提高學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)行編寫的,。學(xué)生可以根據(jù)自己的年級(jí)對(duì)號(hào)入座,、分冊(cè)閱讀，里面豐富的感性材料不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，還可以為學(xué)生自主的運(yùn)用語文知識(shí)閱讀提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái),。學(xué)生可以根據(jù)閱讀提示進(jìn)行自己的思考內(nèi)容。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)征之后,，教師可以給學(xué)生推薦另一首李志民的描寫長(zhǎng)征的詞《江城子,、憶長(zhǎng)征》,，鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間自己尋找與長(zhǎng)征有關(guān)的詩詞進(jìn)行閱讀,，喜歡的還可背誦下來，讓學(xué)生在拓展訓(xùn)練中加深對(duì)文章的理解,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得篇十三

在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學(xué)習(xí)的`這段時(shí)間里,，我非常榮幸有機(jī)會(huì)聽了廣東省小學(xué)特級(jí)教師、肇慶市端州區(qū)教研室教研員楊曉紅老師關(guān)于“閱讀教學(xué)”的精彩講座,。我受益匪淺,！楊老師不僅以生動(dòng)的語言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾€(gè)時(shí)間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向,，更讓我們感受到了一位名師的敬業(yè),、樂業(yè)、創(chuàng)新,、奉獻(xiàn)的情懷,。

楊老師在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個(gè)層次以及課標(biāo)中閱讀教學(xué)的要求，使我們每個(gè)教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到我們的語文課堂該教什么,，該達(dá)到怎樣的教學(xué)目的,。楊老師列舉了大量的比賽課例，具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢(shì),，使我對(duì)語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解,，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨。

在聽了報(bào)告后,，我深受啟發(fā),，就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo),。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則。一方面教師要因勢(shì)利導(dǎo),，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講,，規(guī)律讓學(xué)生找,，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富,。但是,，學(xué)法指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一,、學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的,，而不是老師生硬傳授的。第二,、要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,，努力上進(jìn)精神,，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的保證。第三,、學(xué)法指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的必要條件。

“語文”就是指口頭語言和書面語言,。語文教學(xué)就是語言運(yùn)用的教學(xué),。語文課程的“工具性”，要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能,。語言學(xué)習(xí)得好,，運(yùn)用語言的能力就強(qiáng)?？墒悄壳霸谛W(xué)語文教學(xué)中,，許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差，出現(xiàn)了人文性過度,，工具性不足的傾向,。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練,；重內(nèi)容,，輕語言；重閱讀,，輕作文等,。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),，有目的有順序地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞匯,，正確,、熟練地運(yùn)用語言。

楊老師聯(lián)系自己的實(shí)際,，談了語文教師該如何提高的文化底蘊(yùn),，提高素質(zhì)修養(yǎng)。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節(jié)課例,，還經(jīng)常實(shí)踐研究,，上課、研討,、讀書,、提高。令我深感欽佩,。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感,，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)的探索,，不斷提升專業(yè)水平,，具有大家風(fēng)范，沒有匠氣,，沒有俗氣，只有一股真正的人文氣質(zhì)的形象,。要達(dá)到這個(gè)高度,，我們首先要做到：永葆激情，忠誠(chéng)教育,。語文教師要有“天高云淡,，笑看云卷云舒，潮起潮落,，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度,。不會(huì)因?yàn)閴木车母淖儯?jīng)濟(jì)的沖擊,，地位的升降而改變,，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性,，業(yè)精于勤,。張揚(yáng)個(gè)性，銳意改革,，創(chuàng)意教學(xué),，形成風(fēng)格。潛心靜慮，默默努力,，靜靜成長(zhǎng),。最后還要做到：博覽群書，內(nèi)省致遠(yuǎn),。教師要有精深的專業(yè)知識(shí),，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底,，博覽群書,，內(nèi)省言行，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格,，在反思中成長(zhǎng),。

聽了這個(gè)講座，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機(jī)會(huì)聆聽專家的指點(diǎn),，我們?cè)谡Z文教學(xué)中會(huì)更有信心,；我們的語文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié)，反思,，提高,，那么，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得篇十四

小學(xué)語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范,，語言風(fēng)格各異，思想內(nèi)容豐富,，表現(xiàn)技巧不同,。下面是小編為你精心整理的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

心得體會(huì)

深刻領(lǐng)會(huì)新《課標(biāo)》的精神,，能幫助我們更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量,，從而達(dá)到“全面提高學(xué)生語文素質(zhì)，”的目的,。

一,、朗讀是閱讀教學(xué)的主線。

新《課標(biāo)》在各階段目標(biāo)的閱讀要求中均有用“普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文?！遍喿x教學(xué)應(yīng)抓住“閱”和“讀”,?！伴啞奔纯矗瑢?shí)際上是用心讀的過程,?！白x”一般指看著文字讀出聲音來。無論是“閱”,還是“讀”,，都是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

反思我們過去的閱讀教學(xué)，實(shí)際是教師設(shè)計(jì)好問題,，學(xué)生回答的過程,。課堂上教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，不需要自己的思維,。如此被動(dòng)地學(xué)習(xí),，不能培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是感知—領(lǐng)悟—習(xí)得的過程,。過去的閱讀教學(xué)只停留在感知的層面上,。領(lǐng)悟即領(lǐng)會(huì)，領(lǐng)略事物而有所體會(huì),。感悟不是教師講出來的,、教出來的，而是靠朗讀體驗(yàn)的,。通過閱讀,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使語文課堂充滿活力,，同時(shí)還可以發(fā)展學(xué)生的語言,，激發(fā)學(xué)生的想象力。習(xí)得是學(xué)生學(xué)到了某種知識(shí),，方法、技能,。通過課堂上的朗讀和領(lǐng)悟,，學(xué)生受到了情感的熏陶，學(xué)到了閱讀的方法,，并用之于課外學(xué)習(xí),。

二、自主,、合作,、探究是閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。

自主,，即學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,，是自己思維的主宰,，而不是跟著教師的思維走。合作,，即課堂上學(xué)生的多項(xiàng)交流,，它是自主學(xué)習(xí)的更高層次。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí),，是某個(gè)學(xué)生在某個(gè)問題上探索追究,，是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)好實(shí)踐能力,。教師在課堂上該串講為精講,，改教師講書為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書,，并且還根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),，做到以學(xué)定教。課堂重視學(xué)生的質(zhì)疑,，鼓勵(lì)學(xué)生提問,，這無疑為學(xué)生的自主學(xué)生營(yíng)造了良好的氛圍，提供了機(jī)會(huì),，使課堂氣氛非?；钴S。但仍有許多需要我們思考和探究的問題,，如學(xué)生是否主動(dòng)參與了學(xué)習(xí),，學(xué)生回答問題和朗讀課文不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性，而大多是因?yàn)榈玫嚼蠋煹潞迷u(píng)和表揚(yáng),。又如,，在學(xué)生合作方面，只有小組討論一種形式,，而且討論時(shí)間倉(cāng)促,，討論無結(jié)果;師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個(gè)學(xué)生的對(duì)話，而未面向全體學(xué)生,。學(xué)生的質(zhì)疑,，也未能通過教師的指點(diǎn)，由學(xué)生自己查閱資料而探究下去,，而是由教師和盤托出,。自主、合作,、探究學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實(shí),，需要教師不僅要從教學(xué)觀念尚改變，同時(shí)還需努力改進(jìn)教學(xué)方法,。

三,、語言訓(xùn)練和語言積累是閱讀教學(xué)的重點(diǎn),。

“積累”，就是多讀多實(shí)踐,?！胺e累”不僅匯集了傳統(tǒng)教學(xué)的精華，又注意了新世紀(jì)對(duì)人才的要求,。

在閱讀教學(xué)中,，教師根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征，采用多種教學(xué)方法,，聯(lián)系語言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語和句子,。低年級(jí)的閱讀教學(xué)，以詞句為重點(diǎn),，可以借助圖畫,、實(shí)物、動(dòng)作,、聯(lián)系上下文來理解詞句意思,。對(duì)于優(yōu)美的詞句，要鼓勵(lì)學(xué)生背下來,。中高年級(jí)的閱讀教學(xué),，要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,，鼓勵(lì)學(xué)生在交流和探討中，敢于提出自己的看法,，做出自己的判斷,。這樣，有利于學(xué)生用課堂中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀,，培養(yǎng)閱讀能力,，積累語言材料。

四,、學(xué)會(huì)讀書是閱讀教學(xué)的目的,。

學(xué)生獲得的知識(shí)是重要的，但培養(yǎng)能力更重要,。在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)用多種閱讀方法,，能初步理解鑒賞文化作品,，受到高尚情感與情趣熏陶，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界,。教師要教給學(xué)生讀書的方法并能自主,、有效地學(xué)習(xí)人類無限的知識(shí)。如果我們的學(xué)生不會(huì)讀書,、不會(huì)學(xué)習(xí),，沒有自主學(xué)習(xí)的能力，將是我們教學(xué)的重大失誤,，也是我們教師的失職,。因此，從新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),，教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的問題必須引起我們高度重視,。閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,。

總之,，閱讀教學(xué)是學(xué)生讀書的過程，也是學(xué)生閱讀能力(學(xué)生讀書)形成的過程,，是思維過程,，也是情感培養(yǎng)的過程。我們要以全新的理念,，展現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo),、重點(diǎn)、基本策略,。這樣有利于我們深入理解并研究當(dāng)前的閱讀教學(xué),，有利于提高閱讀教學(xué)效率，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及各方面素質(zhì)的培養(yǎng),。

在小學(xué)語文教學(xué)中,，閱讀教學(xué)是不可忽略的重要組成部分。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),，多局限于分析文章的結(jié)構(gòu)層次,、中心思想、寫作特色方面,，其實(shí)要提高學(xué)生的語言綜合能力,，在閱讀教學(xué)中還必須要注重“讀”的訓(xùn)練。因?yàn)?，在新課程實(shí)踐中,，語文教師一定要著眼培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力?！白x”是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,，朗讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來,，出口的聲音載著思想感情,，增強(qiáng)了語言文字的可感性,。學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀，與課文的語言文字反復(fù)接觸,，能深刻領(lǐng)會(huì)作者在字里行間的語音節(jié)律,，受到直接、強(qiáng)烈的感染,。學(xué)習(xí)語言,，單憑講解思想內(nèi)容，寫作技巧,，是難以達(dá)到理想的效果,。而抓住讀這一主線,，反復(fù)實(shí)踐,，精于指導(dǎo),，學(xué)生才能從讀中由感而悟，由悟入境,，最終與作者的心靈相通,。這種借助讀而達(dá)成的悟性理解，是富有創(chuàng)造力的,。也正是閱讀教學(xué)中由學(xué)生讀中理解語言的有效方法,。

一、嘗試性朗讀 嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時(shí)進(jìn)行,，很多學(xué)生閱讀文章,，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容。這樣,，就要注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力,。

1、 學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞語,。 學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵語句,，是一種攝取、篩選信息的能力,。例如,，在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》一文時(shí)，教師提問：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛?開始,，學(xué)生不知道該如何概括,。教師提示說：你們能否從課文中找出能揭示問題的關(guān)鍵詞語嗎?在教師的提示下，學(xué)生們很快把答案找出來,。課文主要從學(xué)生為老師“采藥”和“捉魚”兩個(gè)方面體現(xiàn)了學(xué)生愛老師的特點(diǎn),。

2、 學(xué)會(huì)尋找中心語句。 中心語句往往是揭示文章主旨的句子,，有的起點(diǎn)題作用，有的起總結(jié)作用,。學(xué)會(huì)尋找中心語句,，也是一種攝取、篩選重要信息的能力,。例如,，學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí)，我提出了這樣的問題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學(xué)生們帶著問題,，很快從文章中篩選出有關(guān)的語句信息,。 在閱讀中學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞語和中心句，有利于增強(qiáng)學(xué)生攝取,、篩選信息能力,，對(duì)提高學(xué)生的語文綜合能力是大有益處的。

二,、理解性朗讀,。 朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生理解地讀,。因此，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時(shí)間,，不要?jiǎng)虞m就要“朗讀”讓位,，不要在完成了教學(xué)任務(wù)后，象征性地讓學(xué)生讀一讀,，使“讀書”通常成為一堂課的補(bǔ)白,。我們要引導(dǎo)學(xué)生“熟讀精思”，“讀”出情,，“讀”出韻,，“思”出義，“思”出神,，使語文教學(xué)充滿活力,，煥發(fā)蓬勃生機(jī)。通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議,，才能真正理解課文內(nèi)容,，從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情,。如學(xué)《明天更輝煌》一課,，為了讓學(xué)生理解到位，我把這一課，進(jìn)行三次導(dǎo)讀：第一遍指名讀,，讓學(xué)生注意速度和重音,，從整體上把握文章的內(nèi)容;第二遍教師范讀，讓學(xué)生知道注意適當(dāng)?shù)耐ｎD,，能使人感受到文章的意境,，同時(shí)能加深理解具體語句的意思;第三遍學(xué)生輕聲讀，品味文章的意蘊(yùn),，深層理解文章的主題意義,。教師在具體的語言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,，并通過朗讀加深語言文字的理解,。學(xué)生只有把握文章主體意義和人物的思想感情，才能讀出感情,。

三,、感受性朗讀。 真情實(shí)感是朗讀的靈魂,。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受性朗讀時(shí),，要把理解思想感情和朗讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)時(shí),，可以作示范朗讀,，要誘導(dǎo)學(xué)生去感受，讓他們進(jìn)入“角色”,，獲得自己的情感體驗(yàn),，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性，去表現(xiàn)課文的思想感情,。如教《桂林山水》一文,，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜、清,、綠和桂林的山奇,、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn),，結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生體會(huì)“舟行碧波上，人在畫中游”的意境,，引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫美,，讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中，有如身臨其境的感受,。在這基礎(chǔ)上,，再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，這樣會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染效果。

四,、品味性朗讀,。 傳統(tǒng)語文教學(xué)特別重視誦讀。古人云：“書讀百遍,，其義自見”,，講的就是“讀得熟則不解說自曉其義”。學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，不是靠教師去分析教材，主要靠自己反復(fù)誦讀,、品味,，加上教師講解、點(diǎn)拔來理解課文,。因此,，在新課程實(shí)踐中，我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華,，讓學(xué)生進(jìn)行品味性朗讀,，可以給學(xué)生帶來美的享受，通過品讀,，還可以提高學(xué)生的鑒賞,、領(lǐng)悟能力在朗讀的過程中，品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美,、情感美,、意境美。當(dāng)然,，如果只是“不求甚解”地讀,，漫無目的地讀，這又陷于簡(jiǎn)單,、機(jī)械的操作,。我們強(qiáng)調(diào)要“熟讀”的同時(shí)還要“精思”。古人注重“多讀”,，更重“自悟”,、“精思”，重視在熟讀中感悟,。一篇文章,，是作者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，有很多地方值得我們學(xué)習(xí),，或是思想內(nèi)容,，或是寫作技巧,，或是語言運(yùn)用，或是藝術(shù)價(jià)值,。在教學(xué)中,，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地加以理解、感悟,，讓學(xué)生在品味感悟中對(duì)文章的藝術(shù)價(jià)值和思想價(jià)值有更高的認(rèn)識(shí),，從而也提高了學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力,。

小學(xué)語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范,，語言風(fēng)格各異，思想內(nèi)容豐富,，表現(xiàn)技巧不同,。因而，在新課程實(shí)踐中,，語文教師在閱讀教學(xué)中一定要注重加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練,，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在“讀”中加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生從書中積累豐富的文化知識(shí),，提高閱讀能力,。

美國(guó)教育家杜威先生曾說過一句話:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的!給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂,就是給了孩子什么樣的生活。一念及此,我不由感到了肩上擔(dān)子的沉重,。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程理念的核心,也結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)成了我課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn),。

一、創(chuàng)設(shè)情境,披文入情

“感人心者,莫乎于情”,課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情,打動(dòng)學(xué)生的是情,震撼學(xué)生的仍然是情!每節(jié)課上,調(diào)整好自己的心緒,深挖教材,、教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素,把對(duì)于課文內(nèi)容、對(duì)于生活,、對(duì)于人生的每一份感悟,、每一種情感,用語言、眼睛,、動(dòng)作……激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的心靈雞湯,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,用情感去融化語言,。

在教學(xué)實(shí)踐中,努力從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)語言、理解語言,同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近語文,感受到學(xué)習(xí)的快樂,。

二,、創(chuàng)造“開放的課堂”

1、讓孩子盡情地去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟?！闭n堂上,千萬別讓我們的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自己吧!

在課堂上,有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書,、網(wǎng)絡(luò),、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量,。

2,、在生活中學(xué)語文 環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,我們還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn),、討論,、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩矶髿?。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文,。”要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近,。這樣,孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。

靈活使用挖掘教材,在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活,、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整,這樣才能從有限的教材中無限延伸,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在,。

三、多一些感悟

要使學(xué)生的思維活躍起來,讓課堂充滿思維的張力,。既要有個(gè)人的靜思默想,又要有同學(xué)之間的思維的碰撞;既要發(fā)展形象思維(讀文章,想畫面),培養(yǎng)想象力,又要發(fā)展創(chuàng)新思維(在不誤讀的前提下,鼓勵(lì)個(gè)性化乃至創(chuàng)造性解讀),培養(yǎng)創(chuàng)造力,要讓學(xué)生在課堂上充分地讀,、思、議,不僅要展開師生之間的對(duì)話,而且要組織好,、引導(dǎo)好師生之間的對(duì)話,。要圍繞有價(jià)值的問題,抓住交流中的閃光點(diǎn)、稍縱即逝的思維火花,進(jìn)行思維碰撞,展開真實(shí)的對(duì)話,、交流,使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語習(xí)文的舞臺(tái),成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土,。

“學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)共處,、學(xué)會(huì)發(fā)展”為21世紀(jì)教育的“四大支柱”,是未來人才的培養(yǎng)目標(biāo)。面對(duì)這個(gè)大課題,面對(duì)新課改,讓我們大膽地去實(shí)踐,留下我們共同探索的足跡,。