在撰寫心得體會(huì)時(shí),，個(gè)人需要真實(shí)客觀地反映自己的思考和感受,，具體詳細(xì)地描述所經(jīng)歷的事物，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià),，注意語言的準(zhǔn)確性和流暢性,。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇一

古人曾云：“讀書百遍,，其義自見”，“熟讀唐詩三百首,，不會(huì)做詩也會(huì)吟”,。在閱讀教學(xué)的過程中，要想讓學(xué)生“不待解說,，自曉其義”必突出一個(gè)“讀”字,，讀的面要廣，讀的人數(shù)要多,，讀的時(shí)間要多,，要讀得落地有聲，書聲瑯瑯才是語文課的主要特點(diǎn)之一,。

一,、注重體驗(yàn)，自讀自悟

閱讀教學(xué)就是通過觀察語言現(xiàn)象,，思考語言文字的內(nèi)涵,，咀嚼語言文字的“滋味”，體驗(yàn)語言文字的情感,。當(dāng)代的閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅著眼于如何取得良好的學(xué)習(xí)效果,，而且注重使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過程中得到有效的體驗(yàn)，積累有益的經(jīng)驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的再創(chuàng)造,。有體驗(yàn)的讀，就是引向自“悟”,，發(fā)展個(gè)性,；就是擯棄繁瑣的分析,，注重整體感悟。如教學(xué)《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅彤彤的,，好像是天空著了火”。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗(yàn),，指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話：哪一個(gè)字用的好,？為什么？有的認(rèn)為“紅”字用得特別好,，有的認(rèn)為是“火”字,，有的認(rèn)為是“燒”字。學(xué)生間展開了激烈的爭(zhēng)議,，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話,，最后大家一致認(rèn)為是“燒”字。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見：“燒”字讓我們感覺顏色特別美,；“燒”字讓我們看出火燒云在變化,；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動(dòng)的感覺；……這種自悟自得的閱讀體驗(yàn),，增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神,，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。使學(xué)生在閱讀時(shí)依托語言文字的形象,，加入自我的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和想像,，喚起活生生的形象，體驗(yàn)到文章蘊(yùn)涵的人類文化的精華,、人文價(jià)值以獲取美好的感受,。

二、傳情達(dá)意,，情感共鳴

新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞,、評(píng)價(jià)的能力,。”而這種“即感受,、理解,、欣賞、評(píng)價(jià)的能力”只有通過深入的傳情達(dá)意的閱讀體驗(yàn)才能獲得,。即在理解的基礎(chǔ)上,，對(duì)課文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊(yùn)、豐富的情感以及用詞造句的色彩,、語言節(jié)奏的強(qiáng)弱,、情調(diào)和風(fēng)格特色等進(jìn)行欣賞?！皞髑檫_(dá)意”的讀要求讀者流入作品,，馳騁想像，與作者產(chǎn)生共鳴,。通過欣賞,，獲得審美享受、感情陶冶,、精神凈化,。因此，我在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意的深讀課文,，沉浸其中,，透過語言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話,，把握文章主旨,，感悟做人之道；同時(shí)抓住典型語言信息（如內(nèi)容精彩之處,，語言運(yùn)用經(jīng)典之處）,，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙,，并積累語言,。或低聲讀,，細(xì)吟慢讀,，領(lǐng)會(huì)所讀作品的內(nèi)容，在低誦中細(xì)細(xì)揣摩作者傳情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法,；或高聲讀,，通過高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意；或模仿角色讀,，即在閱讀人物對(duì)話的課文時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物的角色，揣摩各種人物的語氣,、語調(diào),、心態(tài)和神情，使自己進(jìn)入角色,，高聲,、反復(fù)朗誦臺(tái)詞，找到身臨其境的感覺。

在閱讀教學(xué)中,，面對(duì)一篇課文,，我一般從文章的整體著眼，從那些牽一發(fā)而動(dòng)全局的詞句切入,，指導(dǎo)朗讀,。如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，我直接切入文章的中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師,?！眴枌W(xué)生：“你認(rèn)為這句話的應(yīng)該用什么樣的語氣讀？哪些詞應(yīng)該重讀,？”學(xué)生試讀之后紛紛舉手回答：“應(yīng)用贊美的語氣”,、“應(yīng)用自豪的語氣”、“‘杰出’和‘愛國’這兩個(gè)詞語應(yīng)重讀,?！庇谑俏艺?qǐng)同學(xué)們讀此句，重讀“杰出”和“愛國”,，讀出自豪和贊美的語氣,。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的思維,，掌握了朗讀的技巧,，同時(shí)也理解了文章的中心，陶冶了學(xué)生的情操,。小學(xué)語文課本里的每一篇文章都伴隨作者深厚的感情,，在教學(xué)中，我們應(yīng)該利用課文中的感情因素,，通過傳情達(dá)意的讀來激起學(xué)生情感的共鳴,，從而領(lǐng)悟文章中心，深刻體會(huì)到作者的心靈深處,，并且使學(xué)生在情感的感染中受到真善美的熏陶,，使他們的語感得以培養(yǎng)，心靈得以美化,，情操得以陶冶,。傳情達(dá)意的讀，要指導(dǎo)學(xué)生做到字字不含糊,，停頓,、重讀和語調(diào)的把握有分寸，這樣傳情達(dá)意的讀,，讀起來才會(huì)抑揚(yáng)頓挫分明,，就能“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣”,。

三,、聯(lián)系生活，激勵(lì)學(xué)習(xí)

語文,，是聽說讀寫的工具,，以語言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實(shí)生活的反映。因此,，語文知識(shí)與人們交際的需要密切地聯(lián)系著,。所以，閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要,，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)力,。

閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文，為教知識(shí)而教知識(shí),，必須緊密聯(lián)系日常生活實(shí)踐,，特別是讀寫聽說活動(dòng)，把課文中蘊(yùn)含的語文知識(shí)和語文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤盤美食甘味,，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“學(xué)屬所需”,、“學(xué)有所用”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,，主動(dòng)自覺地去獲取知識(shí),，并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自己的語文素養(yǎng),。如教授《落花生》一課,，我針對(duì)學(xué)生普遍感到作文選材難這個(gè)問題,，自始至終圍繞作文選材進(jìn)行講讀,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)平時(shí)留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源，一堂課講得生動(dòng)活潑,，學(xué)生學(xué)得津津有味,。

閱讀教學(xué)離不開讀。只有通過讀才能推敲,、揣摩,、品味語言，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確,、生動(dòng),，感受祖國語言的無窮魅力。在閱讀課上，一個(gè)好的教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感,，使師生的情感與文章蘊(yùn)涵的情感相吻合,，當(dāng)喜則喜，該怒則怒,，師生一道激動(dòng),、平靜、愉快,、悲哀,、得意、緊張,、悠閑,，讓閱讀“情意”濃濃，充滿著和諧,、合作的氛圍,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二

有了這個(gè)交流的平臺(tái)卻沒有好好的利用，也就失去了和同事們交流的機(jī)會(huì),。今天,，在網(wǎng)上閱讀了很多關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)方面的內(nèi)容，把閱讀的可借鑒到的東西轉(zhuǎn)發(fā),。大家共同學(xué)習(xí),。并結(jié)合到教學(xué)實(shí)踐中。

在小學(xué)語文教育教學(xué)中閱讀教學(xué)占了很大比重,。其閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，新課程標(biāo)準(zhǔn)與新修改的小學(xué)語文教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求：對(duì)閱讀有濃厚的興趣，閱讀程度適合的文章,，能理解主要內(nèi)容,，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法,，積累語文材料。記的竇桂梅老師曾說過你想教好語文嗎,？那就讓你的學(xué)生去讀,，從讀中領(lǐng)悟、從讀中發(fā)現(xiàn),、從讀中體會(huì),！

例如在初步理解階段，要了解文章內(nèi)容梗概,，遇到障礙自查工具書,，選好注釋,，不能解決的劃出來；到深入理解階段,，要理解文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò),，弄懂重要詞語的含義和在文中的作用，分析思想內(nèi)容和表達(dá)方式,，在此之后,，提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解,，跟同學(xué)互相討論,；最后是消化運(yùn)用階段，這個(gè)階段要聯(lián)系自己實(shí)際進(jìn)一步吸收,，學(xué)用結(jié)合,。

學(xué)生掌握了閱讀方法，就能獨(dú)立去思考探索,，把握規(guī)律,，舉一反三，所以教師應(yīng)多從讀書方法上給指導(dǎo),。如怎樣默讀,、朗讀，怎樣理解題目,，怎樣讀懂詞句,，怎樣分段和歸納段意，怎樣理解課文內(nèi)容,，怎樣掌握中心等,。教學(xué)《美麗的小興安嶺》，可教學(xué)學(xué)生弄清以標(biāo)題為線索去閱讀課文,，讓學(xué)生找出題目中“美麗”這個(gè)重點(diǎn)詞,，帶著“小興安嶺是怎樣美麗的？”“課文怎樣寫小興安嶺美麗”等問題進(jìn)行自學(xué),。此外,，也可以教給學(xué)生讀某類文章的方法。

1,、認(rèn)讀能力,。認(rèn)讀不是孤立的讀出字音，也伴隨著初步的理解,。只能發(fā)出字音或者僅僅看見書面符號(hào)，就不能說閱讀,。教學(xué)認(rèn)讀,，必須做到逐字逐句的認(rèn)讀,，朗讀要讀準(zhǔn)字音，默讀要看清楚每個(gè)字每個(gè)詞,，認(rèn)真的讀,。

2、理解能力,。它是閱讀能力中最基本的成分,。較好的閱讀能力，不僅指能順利的讀,，而且能較充分地,，正確的把握閱讀材料的中心。學(xué)生往往偏重對(duì)閱讀材料表面含義的理解,，而忽視閱讀的真正目的,。因此，要教兒童逐步獲得理解字,、詞,、句、篇的能力和初步分析,、綜合,、抽象、概括的閱讀能力,。

3,、感受能力。在教學(xué)中,，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生簡(jiǎn)單的說：我喜歡這篇課文或者我討厭這本書,。這些情感的流露，在一定程度上反映了他們的“童心”,。兒童常把自己當(dāng)成故事中的主人公,，當(dāng)他讀到有關(guān)小主人公說的或做的事時(shí)，只要他能夠理解或認(rèn)為反映他自己的思想感情時(shí),，就會(huì)讀的十分起勁,，甚至讀上數(shù)遍，完全被書中的人和事吸引住了,。這時(shí)就與書中主人公的感情溝通了,。所以教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生把文章中的思想感情轉(zhuǎn)化為自己的思想感情的能力。

4,。記誦能力,。記誦貫穿在朗讀，默讀和背誦過程中,，在朗讀和默讀時(shí),，也有記憶活動(dòng)參與,，通過熟讀，達(dá)到背誦,。背誦能提高記憶力,，加深對(duì)課文的理解和感受。同時(shí),，背誦也是積累知識(shí)的重要方法,。

1、營(yíng)造自學(xué)的良好氛圍,，給每個(gè)學(xué)生充足的時(shí)間去讀書,，思考

“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人?！眰鹘y(tǒng)的閱讀教學(xué)無法適應(yīng)這一要求,，要改變老師講，學(xué)生聽記抄背這一現(xiàn)狀,，首先要還給學(xué)生讀書思考的時(shí)間,，發(fā)現(xiàn)，探索的時(shí)間,?！币寣W(xué)生充分的讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,。”感悟是一種心理能力,，是學(xué)生通過讀書,，憑借對(duì)語言及語境的直接感知，獲得某種印象或意義的能力,。其次,，可以改革課堂的閱讀教學(xué)辦法，大力提倡個(gè)別化教學(xué),，減少集體化教學(xué),，個(gè)別化教學(xué)是學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)，教師個(gè)別化輔導(dǎo)的統(tǒng)一,，是一種主動(dòng)的,，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)時(shí),，教師因材施教培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),，自悟，自得的能力,，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo),。再次,，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),，組織好全班的交流,，就需要理解的重點(diǎn)詞，句,，段及課文主要呢容,，文章表達(dá)的思想感情及最基本的表達(dá)方法，提出”疑”或”惑”,，展開同桌或小組的合作學(xué)習(xí),。在匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果的過程中，進(jìn)行討論交流,，甚至爭(zhēng)論,，教師加強(qiáng)調(diào)控引導(dǎo)，避重就輕,。不僅使學(xué)生學(xué)有所的,，而且諑漸建構(gòu)知識(shí)，方法,，諑漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

2、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀教學(xué)中,，應(yīng)該著重培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：帶這問題讀書的習(xí)慣,；認(rèn)真聽話的習(xí)慣。勤動(dòng)筆的習(xí)慣,；自己我評(píng)價(jià)習(xí)慣等等?，F(xiàn)在不少小學(xué)生到畢業(yè)時(shí)還不會(huì)讀書，朗讀時(shí)丟字加字,，甚至讀破句,；看課外書籍，走馬看花,，不求甚解,。良好的閱讀習(xí)慣，必須從低年級(jí)就要主要培養(yǎng),。低年級(jí)尤其要重視朗讀訓(xùn)練,。

3、堅(jiān)持以讀為本,，重視多種形式的讀

閱讀理解能力是以感悟,，體驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要能力。古人云：”書讀百遍,，其義自見,。讀的熟不解說自曉其義也,。”學(xué)生充分的讀,，在讀中整體感悟,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。多年的語文教學(xué)改革實(shí)踐告訴我們，教師要轉(zhuǎn)變觀念,，必須從作品分析的模式中走出來,，大膽的把課堂時(shí)間換給學(xué)生，讓學(xué)生自己在讀書中理解,，體會(huì)課文的內(nèi)容,。一堂課老師可以根據(jù)課文內(nèi)容安排多種閱讀方式，如：自由讀,，輕聲讀,，默讀，大聲朗讀,，分角色讀,，分組讀，吟誦,，背誦,，表演等等不同形式。老師靈活,，充分的應(yīng)用各種方式讓學(xué)生讀,！

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇三

為期兩天的培訓(xùn)落下帷幕，冒著酷暑來回奔波實(shí)屬不易,。先梳理一下培訓(xùn)活動(dòng)過程：王繼聚校長(zhǎng)和陳學(xué)壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施做了專題報(bào)告,，李大森校長(zhǎng)針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展做了報(bào)告，朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測(cè)的閱讀教學(xué)追尋》,?；顒?dòng)內(nèi)容豐富，形式活潑,，專家們走下來和教師互動(dòng),，話題來自教學(xué)實(shí)際，以生動(dòng)的語言,、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾€(gè)時(shí)間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向,，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)新,、奉獻(xiàn)的情懷,。專家們的報(bào)告使我對(duì)語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨,。場(chǎng)場(chǎng)精彩,，讓我受益匪淺。

“語文”就是指口頭語言和書面語言,。語文教學(xué)就是語言運(yùn)用的教學(xué),。語文課程的“工具性”,，要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能,。語言學(xué)習(xí)得好，運(yùn)用語言的能力就強(qiáng),?？墒悄壳霸谛W(xué)語文教學(xué)中，許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差,，出現(xiàn)了人文性過度,，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟,，輕訓(xùn)練,；重內(nèi)容，輕語言,；重閱讀,，輕作文等。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),，有目的有順序地進(jìn)行語言學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生積累詞匯，正確,、熟練地運(yùn)用語言,。

各位專家都有個(gè)共同特點(diǎn)，那就是愛讀書,，他們聯(lián)系自己的實(shí)際,，談了語文教師該如何提高的文化底蘊(yùn)，提高素質(zhì)修養(yǎng),。我們不僅僅深入課堂多聽課例,，還要經(jīng)常實(shí)踐研究，上課,、研討,、讀書、提高。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感,，一片思想的天空,，進(jìn)行專業(yè)的探索，不斷提升專業(yè)水平,，具有大將風(fēng)范,，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度,，我們首先要做到：永葆激情,，忠誠教育。語文教師要有“天高云淡,，笑看云卷云舒,，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度,。不要因?yàn)閴木车母淖?，?jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而改變,，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心,。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性，銳意改革,，創(chuàng)意教學(xué),，形成風(fēng)格；業(yè)精于勤,，潛心靜慮,，默默努力，靜靜成長(zhǎng),。最后還要做到：博覽群書,，好高致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識(shí),，開闊的人文視野,，深厚的教育理論功底，博覽群書,，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格,，在反思中成長(zhǎng)。

我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法,。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則,。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，課本讓學(xué)生讀,，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找,，學(xué)法讓學(xué)生悟,，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富，另一方面要因勢(shì)利導(dǎo),。但是,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件,。二十學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的,。三是要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,，努力上進(jìn)精神,，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證。

聽君一席話,，勝讀十年書。我們作為語文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié),、反思,、提高，那么,，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階,。努力，期待,！

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇四

學(xué)習(xí)了“小學(xué)語文知識(shí)的教學(xué)策略”報(bào)告后,，使我受益匪淺。讓我對(duì)語文低年級(jí)的教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí),，讓我在迷茫中找到了方向,。通過學(xué)習(xí)，我知道,，新課程不僅僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新的要求,，同時(shí)也對(duì)教師的生存和發(fā)展提出了更高層次的新的要求。我不由得內(nèi)心生成了一種緊迫感,，必須不斷地學(xué)習(xí),，不斷地鉆研。李老師對(duì)語文低年級(jí)知識(shí)的教學(xué)做了全方位,，多角度的分析與講解,，下面我針對(duì)閱讀教學(xué)這一方面結(jié)合自己的教學(xué)談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、閱讀興趣的激發(fā)

“閱讀教學(xué),，第一是讀,，第二是讀，第三還是讀,?！毙W(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，以讀代講,，以讀促學(xué),，以讀促思。要使這些識(shí)字少,，好奇心強(qiáng)的孩子愛閱讀,，會(huì)閱讀，進(jìn)而形成閱讀能力,，首先要激發(fā)他們的閱讀興趣,。

閱讀教學(xué)中，我采用了猜謎,、看圖,、講故事、設(shè)懸念等多種方式,，激發(fā)他們閱讀的愿望,。如教《畫》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“大家喜歡猜謎嗎,？今天老師帶來了一個(gè)謎語,，請(qǐng)大家猜一猜。遠(yuǎn)看山有色,，近聽水無聲,。春去花還在，人來鳥不驚,?！蔽以捯魟偮洌⒆觽兌紶?zhēng)先恐后地把小手舉了起來,，搶著說謎底,。之后我又順勢(shì)利導(dǎo)問：“你是從哪里看出是寫畫的？”隨即引導(dǎo)讀文,，在反復(fù)閱讀中理解了詩句,。又如在《小松鼠找花生》一課，也是采用猜謎的形式導(dǎo)入,，孩子們的興趣一下自被調(diào)動(dòng)起來了,，為上好一堂課打下了基礎(chǔ),。

除導(dǎo)入外，其他環(huán)節(jié)也要注意調(diào)動(dòng)孩子們閱讀的興趣,，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生好奇,、好動(dòng)，缺乏耐力和持久力,，很難堅(jiān)持較長(zhǎng)時(shí)間的閱讀活動(dòng),。我根據(jù)他們愛看圖的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們會(huì)看圖說話,，看圖復(fù)述,，這樣不但培養(yǎng)了他們說話的能力，也提高了他們閱讀的效率,。如《小小竹排畫中游》,、《哪座房子最漂亮》、《爺爺和小樹》等課文,，讓學(xué)生看圖并稍加啟發(fā),，學(xué)生就能把課文的內(nèi)容說出來，課文內(nèi)容通過圖畫深印在學(xué)生的腦海里,，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)生再閱讀,，整個(gè)課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生感到輕松,。隨文識(shí)字也是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣之一,。還有采用形式多樣，豐富多采的閱讀活動(dòng),，使學(xué)生感受和體驗(yàn)到閱讀的樂趣，從而樂讀,。如分角色朗讀,、小組競(jìng)賽、表演,、男女輪讀等,，都獲得了良好的效果。同時(shí)還注意了勞逸結(jié)合,，如演一演,、唱一唱、玩一玩,、畫一畫,、動(dòng)一動(dòng)等?！稄潖澋脑聝?，小小的船》一課在學(xué)生反復(fù)讀文后,，學(xué)生的興致減弱了，我突然想起兒時(shí)學(xué)到的這首歌,，便問他們聽過嗎,？孩子們睜大了眼睛好奇的說沒聽過，并示意想聽一聽,，我便輕輕的唱了起來,，孩子們一聽興致高起來，讓我再唱一遍,，于是我就把這首歌教給了他們,。這樣學(xué)生們不僅記住了課文內(nèi)容，而且激發(fā)了他們的興趣,。

此外，我還注重了實(shí)施鼓勵(lì)性語言評(píng)價(jià)孩子,，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生好表現(xiàn)愛表揚(yáng),，發(fā)展波動(dòng)大，鼓勵(lì)性的語言可以使他們走進(jìn)一個(gè)閱讀樂園,。

二,、低年級(jí)學(xué)生是學(xué)讀的開始

對(duì)兒童來講初讀很難，讀好一篇文章更是不容易,，所以另一方面我加強(qiáng)了讀書方法的指導(dǎo),。在教學(xué)中，我由讀準(zhǔn)一個(gè)音節(jié)開始,，一個(gè)字,、一個(gè)詞、一個(gè)句子,、一段話到一篇短文,，做到嚴(yán)格要求，精心指導(dǎo),。

1,、教會(huì)學(xué)生正音，就是讀準(zhǔn)字音,，用普通話去讀課文,。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，字音讀得很準(zhǔn)確,，但一讀課文時(shí),，平翹舌音、多音字及變調(diào)字,、輕聲,、兒化音等就讀不準(zhǔn)了,，因此，每學(xué)一個(gè)字,，我都把它放在特定的語句中進(jìn)行訓(xùn)練,。如學(xué)“一”字時(shí)，便出示了“想一想”,、“算一算”,、“一只鳥”、“一個(gè)蘋果”等詞語,，讓學(xué)生感知“一”是變調(diào)字,，不同的語言環(huán)境用不同的音。

2,、教會(huì)學(xué)生停頓,。低年級(jí)的孩子往往不知什么是停頓，為什么要停頓,，而往往是一個(gè)字一個(gè)字地讀,，讀熟了以后又快如流水，一口氣讀完,。根據(jù)兒童特點(diǎn),，我教給他們“逗號(hào)”停一停，“句號(hào)”換口氣的方法,，長(zhǎng)句子如何斷句,。如《小熊住山洞》一課中，有一長(zhǎng)句,，“我們?nèi)タ承?，造一間木頭房子住”。孩子們讀起來很困難,，于是我采用看圖理解句意,，再讀詞語，最后讀句子,。

3、教會(huì)學(xué)生讀出文章的感情色彩,。我認(rèn)為讀文時(shí),，流利和有感情應(yīng)同步進(jìn)行。

首先要掃清詞語障礙,，不理解詞語無法讀通,，讀出感情。理解詞語時(shí),，我一般采用直觀形式,，把字詞同相應(yīng)的事物建立聯(lián)系,。如《我多想去看看》一文中，學(xué)生對(duì)“壯觀”一詞不理解,，我借助錄像讓他們通過觀看畫面感受升旗儀式的壯觀,，這比教師講解的效果好的多。

其次,，讓學(xué)生與書中的角色產(chǎn)生共鳴,，自己去體會(huì)。我主要采取下面的形式：配樂朗讀,、師范讀,、指名讀、小聲讀,、默讀,、分組讀、同桌讀,、分角色讀,、引讀、齊讀,、賽讀,、表演讀、講故事等,，在實(shí)踐中,，我體會(huì)到范讀、分角色讀,、賽讀,、表演讀效果較好，比較適合一年級(jí)孩子的特點(diǎn),。如《四季》一課中雪人一段,，我讓孩子們表演讀，邊挺著肚子邊讀文,，很快就把雪人頑皮勁兒體會(huì),、表達(dá)出來了?！蹲约喝グ伞?、《一次比一次有進(jìn)步》等課，讓孩子們分別扮演文中的角色,，各自用不同的語氣讀,，學(xué)生讀得繪聲繪色，在情緒高漲中組成了課文內(nèi)容,，體會(huì)到了感情也學(xué)會(huì)了朗讀,。

4,、教會(huì)學(xué)生在閱讀中合理想象的方法。如讀到《小松鼠找花生一課結(jié)尾時(shí),，我問“是誰把花生摘走了呢,？”有的學(xué)生說：“是鼴鼠把花生摘走了?！庇械恼f：“花生還沒結(jié)出來呢,！”還有的說：“花生結(jié)在土里，看不見,?！薄詈罄蠋熢倏偨Y(jié)。再如《小熊住山洞》一課,，結(jié)尾動(dòng)物們給小熊一家送花來了,，表示他們對(duì)小熊一家的贊揚(yáng)與感謝。我讓學(xué)生把自己想象成森林中的一種動(dòng)物,，森林受到保護(hù),，對(duì)我們有什么好處？將自己對(duì)小熊一家的贊揚(yáng)與感謝說出來,。這樣,，學(xué)生既理解了課文內(nèi)容，又學(xué)會(huì)了在閱讀中合理想象的方法,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇五

小學(xué)語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范,，語言風(fēng)格各異，思想內(nèi)容豐富,，表現(xiàn)技巧不同,。下面是小編為你精心整理的小學(xué)語文閱讀教學(xué)

心得體會(huì)

深刻領(lǐng)會(huì)新《課標(biāo)》的精神,，能幫助我們更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量,，從而達(dá)到“全面提高學(xué)生語文素質(zhì)，”的目的,。

一,、朗讀是閱讀教學(xué)的主線。

新《課標(biāo)》在各階段目標(biāo)的閱讀要求中均有用“普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,?！遍喿x教學(xué)應(yīng)抓住“閱”和“讀”,。“閱”即看,，實(shí)際上是用心讀的過程,。“讀”一般指看著文字讀出聲音來,。無論是“閱”,還是“讀”,，都是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

反思我們過去的閱讀教學(xué),，實(shí)際是教師設(shè)計(jì)好問題,，學(xué)生回答的過程。課堂上教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn),，不需要自己的思維,。如此被動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能培養(yǎng)學(xué)生的能力,。閱讀教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是感知—領(lǐng)悟—習(xí)得的過程,。過去的閱讀教學(xué)只停留在感知的層面上。領(lǐng)悟即領(lǐng)會(huì),，領(lǐng)略事物而有所體會(huì),。感悟不是教師講出來的、教出來的,，而是靠朗讀體驗(yàn)的,。通過閱讀，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使語文課堂充滿活力,，同時(shí)還可以發(fā)展學(xué)生的語言，激發(fā)學(xué)生的想象力,。習(xí)得是學(xué)生學(xué)到了某種知識(shí),，方法、技能,。通過課堂上的朗讀和領(lǐng)悟,，學(xué)生受到了情感的熏陶，學(xué)到了閱讀的方法,，并用之于課外學(xué)習(xí),。

二、自主,、合作,、探究是閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。

自主，即學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,，是自己思維的主宰,，而不是跟著教師的思維走。合作,，即課堂上學(xué)生的多項(xiàng)交流,，它是自主學(xué)習(xí)的更高層次。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí),，是某個(gè)學(xué)生在某個(gè)問題上探索追究,，是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)好實(shí)踐能力,。教師在課堂上該串講為精講,，改教師講書為引導(dǎo)學(xué)生讀書、看書,，并且還根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),，做到以學(xué)定教。課堂重視學(xué)生的質(zhì)疑,，鼓勵(lì)學(xué)生提問,，這無疑為學(xué)生的自主學(xué)生營(yíng)造了良好的氛圍，提供了機(jī)會(huì),，使課堂氣氛非?；钴S。但仍有許多需要我們思考和探究的問題,，如學(xué)生是否主動(dòng)參與了學(xué)習(xí),，學(xué)生回答問題和朗讀課文不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性，而大多是因?yàn)榈玫嚼蠋煹潞迷u(píng)和表揚(yáng),。又如,，在學(xué)生合作方面，只有小組討論一種形式,，而且討論時(shí)間倉促,，討論無結(jié)果;師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個(gè)學(xué)生的對(duì)話，而未面向全體學(xué)生,。學(xué)生的質(zhì)疑,，也未能通過教師的指點(diǎn)，由學(xué)生自己查閱資料而探究下去,，而是由教師和盤托出,。自主、合作,、探究學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實(shí),，需要教師不僅要從教學(xué)觀念尚改變,，同時(shí)還需努力改進(jìn)教學(xué)方法。

三,、語言訓(xùn)練和語言積累是閱讀教學(xué)的重點(diǎn),。

“積累”，就是多讀多實(shí)踐,。“積累”不僅匯集了傳統(tǒng)教學(xué)的精華,，又注意了新世紀(jì)對(duì)人才的要求,。

在閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征,，采用多種教學(xué)方法,，聯(lián)系語言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語和句子。低年級(jí)的閱讀教學(xué),，以詞句為重點(diǎn),，可以借助圖畫、實(shí)物,、動(dòng)作,、聯(lián)系上下文來理解詞句意思。對(duì)于優(yōu)美的詞句,，要鼓勵(lì)學(xué)生背下來,。中高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，鼓勵(lì)學(xué)生在交流和探討中,，敢于提出自己的看法,，做出自己的判斷。這樣,，有利于學(xué)生用課堂中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀,，培養(yǎng)閱讀能力，積累語言材料,。

學(xué)生獲得的知識(shí)是重要的,，但培養(yǎng)能力更重要。在教學(xué)中,，要學(xué)會(huì)用多種閱讀方法,，能初步理解鑒賞文化作品，受到高尚情感與情趣熏陶,，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界,。教師要教給學(xué)生讀書的方法并能自主、有效地學(xué)習(xí)人類無限的知識(shí),。如果我們的學(xué)生不會(huì)讀書,、不會(huì)學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)的能力,，將是我們教學(xué)的重大失誤,，也是我們教師的失職。因此,，從新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),，教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的問題必須引起我們高度重視。閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,。

總之，閱讀教學(xué)是學(xué)生讀書的過程,，也是學(xué)生閱讀能力(學(xué)生讀書)形成的過程,，是思維過程，也是情感培養(yǎng)的過程,。我們要以全新的理念,，展現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)、重點(diǎn),、基本策略,。這樣有利于我們深入理解并研究當(dāng)前的閱讀教學(xué)，有利于提高閱讀教學(xué)效率,，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及各方面素質(zhì)的培養(yǎng),。

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是不可忽略的重要組成部分,。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),，多局限于分析文章的結(jié)構(gòu)層次、中心思想,、寫作特色方面,，其實(shí)要提高學(xué)生的語言綜合能力，在閱讀教學(xué)中還必須要注重“讀”的訓(xùn)練,。因?yàn)?，在新課程實(shí)踐中，語文教師一定要著眼培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力,?！白x”是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，朗讀是把躺著的書面文字,，用聲音立起來,，出口的聲音載著思想感情,，增強(qiáng)了語言文字的可感性。學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀,，與課文的語言文字反復(fù)接觸,，能深刻領(lǐng)會(huì)作者在字里行間的語音節(jié)律，受到直接,、強(qiáng)烈的感染,。學(xué)習(xí)語言，單憑講解思想內(nèi)容,，寫作技巧,，是難以達(dá)到理想的效果。而抓住讀這一主線,，反復(fù)實(shí)踐，精于指導(dǎo),，學(xué)生才能從讀中由感而悟,，由悟入境，最終與作者的心靈相通,。這種借助讀而達(dá)成的悟性理解,，是富有創(chuàng)造力的。也正是閱讀教學(xué)中由學(xué)生讀中理解語言的有效方法,。

一,、嘗試性朗讀 嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時(shí)進(jìn)行，很多學(xué)生閱讀文章,，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容,。這樣，就要注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力,。

1,、 學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞語。 學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵語句,，是一種攝取,、篩選信息的能力。例如,，在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》一文時(shí),，教師提問：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛?開始，學(xué)生不知道該如何概括,。教師提示說：你們能否從課文中找出能揭示問題的關(guān)鍵詞語嗎?在教師的提示下,，學(xué)生們很快把答案找出來。課文主要從學(xué)生為老師“采藥”和“捉魚”兩個(gè)方面體現(xiàn)了學(xué)生愛老師的特點(diǎn),。

2,、 學(xué)會(huì)尋找中心語句,。 中心語句往往是揭示文章主旨的句子，有的起點(diǎn)題作用,，有的起總結(jié)作用,。學(xué)會(huì)尋找中心語句，也是一種攝取,、篩選重要信息的能力,。例如，學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí),，我提出了這樣的問題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學(xué)生們帶著問題,，很快從文章中篩選出有關(guān)的語句信息。 在閱讀中學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞語和中心句,，有利于增強(qiáng)學(xué)生攝取,、篩選信息能力，對(duì)提高學(xué)生的語文綜合能力是大有益處的,。

二,、理解性朗讀。 朗讀是理解課文的主要方式,。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生理解地讀。因此,，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時(shí)間,，不要?jiǎng)虞m就要“朗讀”讓位，不要在完成了教學(xué)任務(wù)后,，象征性地讓學(xué)生讀一讀,，使“讀書”通常成為一堂課的補(bǔ)白。我們要引導(dǎo)學(xué)生“熟讀精思”,，“讀”出情,，“讀”出韻，“思”出義,，“思”出神,，使語文教學(xué)充滿活力，煥發(fā)蓬勃生機(jī),。通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議,，才能真正理解課文內(nèi)容，從而更好地把握人物的思想感情,。只有這樣才能讀出課文感情,。如學(xué)《明天更輝煌》一課，為了讓學(xué)生理解到位,，我把這一課,，進(jìn)行三次導(dǎo)讀：第一遍指名讀,，讓學(xué)生注意速度和重音，從整體上把握文章的內(nèi)容;第二遍教師范讀,，讓學(xué)生知道注意適當(dāng)?shù)耐ｎD,，能使人感受到文章的意境，同時(shí)能加深理解具體語句的意思;第三遍學(xué)生輕聲讀,，品味文章的意蘊(yùn),，深層理解文章的主題意義。教師在具體的語言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀,，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,，并通過朗讀加深語言文字的理解。學(xué)生只有把握文章主體意義和人物的思想感情,，才能讀出感情,。

三、感受性朗讀,。 真情實(shí)感是朗讀的靈魂,。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受性朗讀時(shí)，要把理解思想感情和朗讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來,，指導(dǎo)時(shí)，可以作示范朗讀,，要誘導(dǎo)學(xué)生去感受,，讓他們進(jìn)入“角色”，獲得自己的情感體驗(yàn),，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性,，去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林山水》一文,，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜,、清、綠和桂林的山奇,、秀,、險(xiǎn)的特點(diǎn)，結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生體會(huì)“舟行碧波上,，人在畫中游”的意境，引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫美,，讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中,，有如身臨其境的感受。在這基礎(chǔ)上,，再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，這樣會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染效果,。

四、品味性朗讀,。 傳統(tǒng)語文教學(xué)特別重視誦讀,。古人云：“書讀百遍，其義自見”,，講的就是“讀得熟則不解說自曉其義”,。學(xué)生學(xué)習(xí)課文，不是靠教師去分析教材,，主要靠自己反復(fù)誦讀,、品味，加上教師講解,、點(diǎn)拔來理解課文,。因此，在新課程實(shí)踐中,，我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華,，讓學(xué)生進(jìn)行品味性朗讀，可以給學(xué)生帶來美的享受,，通過品讀,，還可以提高學(xué)生的鑒賞、領(lǐng)悟能力在朗讀的過程中,，品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美,、情感美、意境美,。當(dāng)然,，如果只是“不求甚解”地讀，漫無目的地讀,，這又陷于簡(jiǎn)單,、機(jī)械的操作。我們強(qiáng)調(diào)要“熟讀”的同時(shí)還要“精思”,。古人注重“多讀”,，更重“自悟”、“精思”,，重視在熟讀中感悟,。一篇文章，是作者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶,，有很多地方值得我們學(xué)習(xí),，或是思想內(nèi)容，或是寫作技巧，或是語言運(yùn)用,，或是藝術(shù)價(jià)值,。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地加以理解,、感悟,，讓學(xué)生在品味感悟中對(duì)文章的藝術(shù)價(jià)值和思想價(jià)值有更高的認(rèn)識(shí)，從而也提高了學(xué)生的鑒賞,、領(lǐng)悟能力,。

小學(xué)語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范，語言風(fēng)格各異,，思想內(nèi)容豐富,，表現(xiàn)技巧不同。因而,，在新課程實(shí)踐中,，語文教師在閱讀教學(xué)中一定要注重加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在“讀”中加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí),，從而使學(xué)生從書中積累豐富的文化知識(shí),，提高閱讀能力。

美國教育家杜威先生曾說過一句話:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的!給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂,就是給了孩子什么樣的生活,。一念及此,我不由感到了肩上擔(dān)子的沉重,。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程理念的核心,也結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)成了我課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,披文入情

“感人心者,莫乎于情”,課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情,打動(dòng)學(xué)生的是情,震撼學(xué)生的仍然是情!每節(jié)課上,調(diào)整好自己的心緒,深挖教材,、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素,把對(duì)于課文內(nèi)容,、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟,、每一種情感,用語言,、眼睛、動(dòng)作……激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的心靈雞湯,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,用情感去融化語言,。

在教學(xué)實(shí)踐中,努力從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)語言,、理解語言,同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近語文,感受到學(xué)習(xí)的快樂。

二,、創(chuàng)造“開放的課堂”

1,、讓孩子盡情地去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟,。”課堂上,千萬別讓我們的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自己吧!

在課堂上,有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò),、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來的,。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

2,、在生活中學(xué)語文 環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,我們還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作,、試驗(yàn)、討論,、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩矶髿ⅰＴ谛抡n程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文,?！币幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。

靈活使用挖掘教材,在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪,、調(diào)整,這樣才能從有限的教材中無限延伸,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

三,、多一些感悟

要使學(xué)生的思維活躍起來,讓課堂充滿思維的張力,。既要有個(gè)人的靜思默想,又要有同學(xué)之間的思維的碰撞;既要發(fā)展形象思維(讀文章,想畫面),培養(yǎng)想象力,又要發(fā)展創(chuàng)新思維(在不誤讀的前提下,鼓勵(lì)個(gè)性化乃至創(chuàng)造性解讀),培養(yǎng)創(chuàng)造力,要讓學(xué)生在課堂上充分地讀、思,、議,不僅要展開師生之間的對(duì)話,而且要組織好,、引導(dǎo)好師生之間的對(duì)話。要圍繞有價(jià)值的問題,抓住交流中的閃光點(diǎn),、稍縱即逝的思維火花,進(jìn)行思維碰撞,展開真實(shí)的對(duì)話,、交流,使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語習(xí)文的舞臺(tái),成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土。

“學(xué)會(huì)求知,、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)發(fā)展”為21世紀(jì)教育的“四大支柱”,是未來人才的培養(yǎng)目標(biāo),。面對(duì)這個(gè)大課題,面對(duì)新課改,讓我們大膽地去實(shí)踐,留下我們共同探索的足跡,。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇六

一、每位選手的教學(xué)設(shè)計(jì)精巧,，課堂中能緊扣低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)不同情境滲透識(shí)字和寫字的教學(xué)任務(wù)，以自己的扎實(shí)基本功和教學(xué)風(fēng)格營(yíng)造一個(gè)富有感染力的識(shí)字寫字課堂，把原本枯燥的識(shí)字教學(xué)變得鮮活靈動(dòng),，充滿童趣,，讓觀摩的老師享受了一次精神盛宴。如第一節(jié)桂林龍隱小學(xué)麥茜老師的《歡樂潑水節(jié)》,，將識(shí)字與學(xué)文融合,，滲透了多種識(shí)字方法，巧妙設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、口語交際能力。柳州的《鳥島》一課,，運(yùn)用編口訣,、形聲字相比較看圖理解等形式識(shí)記漢字，尤其是“密密麻麻”一詞的理解：借助圖片理解到表示多的詞語有密密麻麻,、到處,、一群群，明白不同的詞語可以表達(dá)同一個(gè)意思,。借機(jī)運(yùn)用密密麻麻造句,，進(jìn)行說話訓(xùn)練，最后看視頻感受鳥島的熱鬧景象,。這樣把識(shí)字,、學(xué)詞和理解課文、積累語言有機(jī)結(jié)合起來,，體現(xiàn)課堂的高效,。還有貴港的選手是根據(jù)單元特點(diǎn)進(jìn)行整合，整體識(shí)字,，這是主題式閱讀教學(xué)的一種課型,。老師讓學(xué)生利用原有生活經(jīng)驗(yàn)、形聲字的特點(diǎn),，注重在具體的語言環(huán)境中反復(fù)和生字見面,，以達(dá)到大量識(shí)字的效果。

二,、專家評(píng)課中提到低年級(jí)閱讀教學(xué)就是識(shí)好字、寫好字,、讀好文,、理解少量重點(diǎn)詞句、積累運(yùn)用語言,。識(shí)字：注重培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣,；寫字：體現(xiàn)識(shí)寫分家。注意寫字姿勢(shì)的訓(xùn)練；讀文：讀準(zhǔn)字音,、讀通句子不亂加減字,，讀出韻律；理解詞句：采用多種方式選擇適合年齡特點(diǎn)的方法理解詞句,，如結(jié)合生活體驗(yàn),、聯(lián)系生活實(shí)際等；積累：巧妙滲透說話訓(xùn)練,，在口語表達(dá)中學(xué)會(huì)運(yùn)用剛學(xué)的詞語或句式,。

專家提出五點(diǎn)建議:

2、老師書寫示范時(shí)考慮全體學(xué)生是否看得見,；

3,、課件制作要適當(dāng)，為課堂服務(wù),；

4,、教學(xué)中面向全體，關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),；

5,、注意傾聽，抓住課堂生成的亮點(diǎn),，因“學(xué)”就導(dǎo),。

同時(shí)專家也提出：

1、低年級(jí)閱讀教學(xué)要把握年級(jí)學(xué)段目標(biāo),、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),；

2、關(guān)注學(xué)習(xí)過程——識(shí)字寫字要保證時(shí)間,，閱讀體驗(yàn)也要給足充分時(shí)間,，交流合作不能流于形式，好好落實(shí)聽說讀寫的能力培養(yǎng),。

3,、關(guān)注課堂的時(shí)效性。

總之,，精雕細(xì)琢的課是一種美,，樸實(shí)自然的教學(xué)風(fēng)格同樣耐人尋味！