我們在一些事情上受到啟發(fā)后，應(yīng)該馬上記錄下來,，寫一篇心得體會,，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法。我們想要好好寫一篇心得體會,，可是卻無從下手嗎,？下面是小編幫大家整理的心得體會范文大全,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇一

兒童的身心發(fā)展是具有階段性的,，各個年齡階段的學(xué)生都有各自的年齡特點，在教學(xué)中我們就要貫徹因材施教區(qū)別對待的原則,，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。在一年級的體育教學(xué)中，如何實施因材施教的原則,，提高體育教學(xué)的質(zhì)量呢,？從教學(xué)實踐來看，我認(rèn)為可以從以下幾點來開展教學(xué)活動,。

一年級小朋友們活潑可愛,，語言也頗具童趣。當(dāng)然,，要想取得比較好的教學(xué)效果,，讓他們都樂于接受體育老師,，從而樂于上體育課，教師就不能以成人化的語言來給他們上課,。這需要教師俯下身來,，與學(xué)生接觸、交談,，來了解一年級學(xué)生的心理狀態(tài)和興趣愛好，熟悉他們的語言特點,，以便更好地和他們“打成一片”,。在教一年級學(xué)生練習(xí)30米跑時，教師用“看看哪個同學(xué)跑得最快,、跑得線路最直好嗎,？”這類語言，不但可以使學(xué)生了解快速跑的基本要求是“直”和“快”,，而且提高了學(xué)生的興奮度,，還讓學(xué)生感覺到與自己十分接近，從而作出肯定的回答,，使學(xué)生樂于進(jìn)行有效的練習(xí),。

教師的教學(xué)示范動作要正確、規(guī)范,，并用生動形象的語言分析,、講解動作要領(lǐng)。教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)隊列練習(xí)時,，教師可以用“看那組同學(xué)能最先做到‘快,、靜、齊’好不好,？”來引導(dǎo)學(xué)生,。教學(xué)齊步走練習(xí)時，教師邊講解邊示范,，并要求學(xué)生記住“一二三朝前走,，左右邁步往前看，兩臂前后來擺動,，身體正直不偏頭”,。另外為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣,，還可以和學(xué)生進(jìn)行口令互動,，比如在教課堂紀(jì)律時，教師說：“一二三”,，學(xué)生緊接著說：“站站好”,；教師說：“小嘴巴”,，學(xué)生就緊接著說“不說話”。這類語言比較生動,、形象,，簡練而有韻律，一年級小學(xué)生喜歡聽,、容易懂,、記得牢，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握動作要領(lǐng),，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)效果。

在體育教學(xué)中結(jié)合體育課教學(xué)內(nèi)容,，采用一年級小學(xué)生喜聞樂見的趣味性強的練習(xí)形式,，和靈活多變的器材來組織教學(xué)，可以不斷保持學(xué)生對體育練習(xí)的新鮮感和好奇心,，從而調(diào)動小學(xué)生的練習(xí)興趣,。例如教學(xué)投擲課時，應(yīng)充分考慮到器材的多樣性,。教師可以準(zhǔn)備好專業(yè)沙包,，也可以布置學(xué)生自制小沙包，可以利用廢棄的羽毛球,，還可以讓學(xué)生自己折紙飛機(jī),，以培養(yǎng)他們的動手能力。課上練習(xí)時可以讓學(xué)生投打小木柱,、投打地靶,，或投進(jìn)圓桶里，或者在地上畫好田字格,，投進(jìn)不同的格子代表得到不同的分?jǐn)?shù),，要求學(xué)生比一比誰投得既遠(yuǎn)有準(zhǔn)。這樣,，通過不斷變換練習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

安排靈活多變的的教學(xué)方法很重要,，采用豐富多彩,、形式新穎的練習(xí)，可以提高小學(xué)生的興趣,。在體育教學(xué)中,，如果準(zhǔn)備活動時，每次都是一成不變的慢跑,、徒手體操,，一年級小學(xué)生就會提不起勁,，產(chǎn)生抵觸情緒，效果也不好,。必須交換運用多種練習(xí),，合理采用隊形練習(xí)、多人操,、拍手操,、小游戲、集中注意力練習(xí)等練習(xí)形式,，靈活組織教學(xué),，提高準(zhǔn)備練習(xí)的效果。

一年級學(xué)生正是處于樹立個人自信的初始階段,，針對一年級小學(xué)生的教學(xué)活動，宜多采用鼓勵教學(xué),，讓學(xué)生在鼓勵中學(xué)習(xí),，慢慢培養(yǎng)他們的個人自信心。一年級小學(xué)生的好勝心強,，但是注意力不能長時間集中,，加上室外上課受干擾的因素多，易發(fā)生偶然事件,。如天氣炎熱,、大風(fēng)天、寒冷天氣時,，一年級小學(xué)生在做游戲時就難免出現(xiàn)碰撞,、摔跟頭等現(xiàn)象。這時候,，教師應(yīng)著重鼓勵教育,，啟發(fā)和激勵小學(xué)生好勝上進(jìn)的欲望，發(fā)現(xiàn)好的典型要及時表揚,。對完成動作練習(xí)有困難的小學(xué)生要多關(guān)心,、幫助，在他們克服困難完成動作后更要及時表揚,。教師可以單獨表揚,，也可以讓全班同學(xué)一起來拍手呼喊：“嘿嘿嘿，你真棒,！”并作出豎大拇指的表揚動作,，這樣可以激勵更多的同學(xué)克服困難，認(rèn)真練習(xí),，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

總之,，上好一年級體育課，要從小學(xué)生的實際出發(fā),，因材施教,，有的放矢，從而不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇二

語文閱讀是語文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一環(huán),，不僅與語文考試及日常生活息息相關(guān)，更定能為孩子的語文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)的提高起關(guān)鍵作用,。因此,，如何進(jìn)行高質(zhì)量的語文閱讀教育至關(guān)重要。接下來,，我將就《語文閱讀教學(xué)專著》這本書,，談?wù)勛约簩φZ文閱讀教學(xué)的心得體會。

一,、對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)讀

書中提到,，教師應(yīng)該把課文分為預(yù)習(xí)階段、閱讀階段,、小組交流階段,、呈現(xiàn)展示階段、自學(xué)鞏固階段以及貫穿全過程的評價,、反思和總結(jié)階段七個階段進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué),。其中，預(yù)習(xí)階段十分重要,。對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說,，預(yù)習(xí)階段能夠起到讓學(xué)生有備而來的效果，幫助學(xué)生更好地理解課文,。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說,，則能夠充分展示學(xué)生的自學(xué)能力。

二,、激發(fā)學(xué)生興趣,，提高閱讀積極性

激發(fā)學(xué)生興趣是語文閱讀教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)。在學(xué)生面對長篇大論文的時候,，他們積極性往往很低,，容易出現(xiàn)厭倦的情況。教師可以采用故事,、圖畫,、歌曲、評話等多種形式,，以互動,、趣味,、情感、思考為功能點,，新穎的語言和深刻的思想感染學(xué)生,，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感受美,、表達(dá)美。

三,、注重閱讀策略的教育

語文閱讀教育應(yīng)該注重閱讀策略的培養(yǎng),。閱讀策略對于學(xué)生的閱讀能力提高是至關(guān)重要的。學(xué)生在閱讀中,，如果能夠掌握正確的閱讀策略,，就能夠更好地處理閱讀中的難點和問題，從而更好地理解身邊的事物和文化知識,。

四,、提高語文綜合能力

通過語文閱讀，還能夠提高學(xué)生的語文綜合能力,。例如,，閱讀中學(xué)生需要翻譯單詞,，查閱資料,，編寫概括性文章，展開討論等,，這樣可以讓學(xué)生的語文能力得到全面的提高,。同時，還可以在閱讀中了解到豐富的知識,，擴(kuò)展自己的文化視野,。

五、加強師生閱讀活動

加強師生閱讀活動也是語文教育中很重要的一環(huán),。當(dāng)學(xué)生們與老師共同閱讀同一本書時,，可以說是一個非常愉悅的經(jīng)歷，既可以鍛煉學(xué)生的聽說讀寫技能,，又增加了師生之間的感情,。在閱讀中，老師可以幫助學(xué)生解決閱讀過程中的問題,，同時也能觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，及時地引導(dǎo)和指導(dǎo)。

總之,，在語文閱讀教育中,，教師需要采取多種策略,，以盡快完善學(xué)生的閱讀能力，提高其語文素養(yǎng),。通過課前閱讀,、興趣激發(fā)、閱讀策略教育,、語文綜合能力的提升以及師生共同閱讀,、學(xué)生自學(xué)等多個方面的教育，來幫助學(xué)生提高閱讀能力,，更好地應(yīng)對未來的學(xué)習(xí)和生活,。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇三

小學(xué)中年級是義務(wù)教育進(jìn)入第二個學(xué)段的起始年級，學(xué)生已從幼童時代進(jìn)入了孩童期,，他們的獨立意識開始萌發(fā),。接受新信息的能力也在增強。對一些問題升始有了自己獨立的理解,，甚至對一切事物都感到好奇,。

在文化知識方面，他們有了第一學(xué)段學(xué)習(xí)的積累,。語文教學(xué)如何抓住這一年齡段的孩子特點進(jìn)行課堂教學(xué),，使他們成為有一定閱讀能力的、能與人大方交流的,、會正確表達(dá)思想感情的,、具有一定閱讀能力的學(xué)生，就必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，開辟一條新的教學(xué)途徑,。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)強調(diào)知識灌輸，教師講,、學(xué)生聽,，教師問、學(xué)生答,，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械接受,、死記硬背。教師主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，學(xué)生缺乏自主性,，嚴(yán)重妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”

我們的語文教學(xué)內(nèi)容必須立足于開放,，即意味著書本世界向生活世界,、整個社會的回歸，才能適應(yīng)當(dāng)今飛速的信息時代,。新課標(biāo)也給提出了要注意培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的能力”,，建議語文教學(xué)“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”,。教師引導(dǎo)學(xué)生課前搜集信息，讓學(xué)生在探索中主動學(xué)習(xí),，能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,，也是引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程的有效手段。搜集的信息,，一方面是與課文主題相似的文章,，另一方面是與課文內(nèi)容有關(guān)的背景材料及其它資料。

1,、 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

調(diào)動學(xué)生已有知識經(jīng)驗去與課題或文本碰撞,，從而引發(fā)學(xué)生對文本的猜想,，形成閱讀期待。

2,、 初讀課文,，從整體感知課文內(nèi)容

第一步：先放手讓學(xué)生自由朗讀課文1-2遍，要求學(xué)生邊讀邊畫出生字詞,，教師出示課文難讀的,，易錯的詞語全班指導(dǎo)，掃清讀書的障礙,。

第二步：交流朗讀課文情況,。一般以指名讀書為主，檢查中下等學(xué)生讀書為主要目標(biāo)，隨時糾正學(xué)生讀錯的字,，注意把課文讀正確,，讀流利。

第三步：指導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容——自己先想一想,，再與同桌商量商量,，用一至兩句話來描述主要寫了什么人、什么事,，然后寫在課本上,，最后交流。

第四步：再次讓學(xué)生瀏覽課文,，對全文進(jìn)行質(zhì)疑,，確定課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

圍繞話題,，選擇重點,，以多種形式的讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)段,、詞句之間的內(nèi)在聯(lián)系,，一步步引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，把課文語言初步內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,。這一步是閱讀教學(xué)的重頭戲,。在此環(huán)節(jié)中，教師要緊扣文本的主題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞,、句,、段，反復(fù)研讀,，調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知,、想像和情感，含英咀華,，細(xì)細(xì)揣摩,、體味，不斷深化對文本主題的認(rèn)識,。同時依據(jù)課標(biāo)對不同學(xué)段擬訂的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合文本的特色和學(xué)生的認(rèn)知水平，確立文本閱讀訓(xùn)練項目,，同步憑借語言文字對學(xué)生進(jìn)行聽,、說、讀,、寫基本功的訓(xùn)練,，使學(xué)生習(xí)得一些閱讀方法,，提升學(xué)生的閱讀能力，形成閱讀積累,。

要根據(jù)文本的特色來確立文本主題,。文本主題確立后，教學(xué)中要圍繞這條主線引導(dǎo)學(xué)生整合文本信息,，抓語言文字訓(xùn)練,，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，有層次地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，與作者,、文本對話，形成情感碰撞,，使語文教學(xué)的人文性落到實處,。在精讀感悟中要以讀書作為教學(xué)的主要手段，在讀書中感悟,，在感悟中培養(yǎng)讀書能力,。以讀為本，自主閱讀,，以讀代講,。在教學(xué)中，教師要注重運用多種閱讀方式,，如默讀,、個別讀、齊讀,、競賽讀,、快速讀、分角色讀,、聽錄音讀,、教師范讀、自由練讀等等,，并且注意培養(yǎng)閱讀技巧,，使學(xué)生在讀中生疑，讀中釋疑,，讀中體會文章思想感情,。

在學(xué)生熟讀全文的基礎(chǔ)上,，摘記優(yōu)美詞語,、背誦精彩段落。閱讀教學(xué)要以讀書訓(xùn)練為重點,，教給讀書方法,，注重讀書質(zhì)量，扎扎實實地落實閱讀教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地讀,、整體聯(lián)系地讀,，步步深入地讀；因此,，要做到活記樂背,，主動積累，熟讀成誦,，水到渠成,，堅決扭轉(zhuǎn)和反對唱讀課文的現(xiàn)象。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在“課堂總結(jié)”這部分總是教師歸納課文中心思想,、寫作方法,，給學(xué)生進(jìn)行思想教育等。而我認(rèn)為在這部分教師提出一些問題：比如,，學(xué)了這篇課文,，你懂得了什么？接著,，讓學(xué)生暢所欲言去談體會,。當(dāng)然，教師也可適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生,，把分散的,、零碎的知識進(jìn)行歸納、整理,，使之系統(tǒng)化,。

總之，經(jīng)過有機(jī)的閱讀訓(xùn)練,，小學(xué)生的閱讀能力會得到有效提高,，也為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級閱讀教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇四

什么是有效的閱讀教學(xué),？關(guān)注學(xué)生的閱讀起點是有效的閱讀教學(xué),；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是有效的閱讀教學(xué)；閱讀方法的指導(dǎo)和提煉是有效的閱讀教學(xué),；合理地處理教材是有效的閱讀教學(xué),。要是繼續(xù)下去，答案一定還有很多很多,，一切盡在閱讀教學(xué)中,。以下，結(jié)合執(zhí)教《囑咐》這篇課文時的感受,，就如何處理教材這個角度來談?wù)勎覍﹂喿x教學(xué)有效性的理解和認(rèn)識,。

要能合理地處理教材,，深入淺出地解讀是第一步。教師本人對于文本的研讀是閱讀教學(xué)的基石,。靜下心來反復(fù)讀課文,，發(fā)現(xiàn)《囑咐》這篇課文從是無聲的囑咐入手，到無聲的囑咐歸總,。全文洋溢著著母愛的味道,，這愛里有甜蜜，也有酸楚,。母親的愛,，有的濃烈，有的細(xì)膩,，有的壯烈,，有的含蓄，甚至讓我們不易察覺的到,。

本文的語言洗盡鉛華,、樸素淡雅，至而,，你可以說她是平鋪直敘不見有奇的,。但細(xì)細(xì)讀來，你會發(fā)現(xiàn)這些文卻能在波瀾不驚之中撥動你心底深處最深的那根弦,。

所以,，我希望打動學(xué)生的不僅僅是文章的內(nèi)容與情節(jié)，更應(yīng)該是文章的語言,，那么帶領(lǐng)孩子們品詞析句是第一要務(wù),。在這兒，我進(jìn)行了第一次取舍,，“舍”課文的情節(jié)內(nèi)容,，“得”課文的語言文，進(jìn)行扎扎實實的語言文訓(xùn)練,，將訓(xùn)練與感悟結(jié)合在一起,，旨在提高學(xué)生的語言文素養(yǎng)。我想,，這也是一個語文老師最基本的最樸素的責(zé)任,。

縱觀《囑咐》一文中，圍繞著無聲的囑咐,，通過三件事情三次寫了母親的眼神,。在備課的過程中，我對這三個故事進(jìn)行了取舍,。在備課時,，做這樣的取舍我的內(nèi)心也很矛盾——這樣處理勢必使得文章結(jié)構(gòu)不甚完整,。但在反復(fù)讀課文后,，我發(fā)現(xiàn)課文這三個故事是有層次的,，前二者講述的都是母親通過眼神傳遞給孩子，可以說是言傳的層次,；后者則是母親的實際行動,，是身教的層次。身教重于言傳,，對于孩子的影響也更大,，更深刻?？梢苑珠_處理,。同時考慮到這是第一課時的教學(xué)，這樣的處理能使課堂更充實更從容,。

對于教材做了這樣一個篩選,，能更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)、關(guān)注語言,，有更多的時間讓學(xué)生與文接觸,，可以充分去讀，去品,。在這樣的基礎(chǔ)上,，學(xué)生能更好地積累語言，一堂課下來,，留在學(xué)生腦海中的詞句才能是鮮活的,，有生命力的，今后,，遇到一個語言環(huán)境和合適的話題,，學(xué)生就能自如地進(jìn)行表達(dá)。這正體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一個重要目標(biāo)就是學(xué)會運用語言,。

如何在篩選過的教材中做文章呢,？分層處理，憑借課文語言材料,，特別是抓三次描寫母親眼神的話,，能比較有效地讓學(xué)生感受到母親無聲的囑咐中包含著無微不至的愛。抓住重點句,，調(diào)動課文相關(guān)語言文,，逐步去體會“勿以善小而不為，勿以惡小而為之,?！钡囊馑?。

文章中能體現(xiàn)“勿以善小而不為，勿以惡小而為之,?！边@個意思的語言很多，,，就如同大珠小珠落玉盤,，四處散落，似飛花濺玉,。所以在這兒,，我必須舍掉這盛珠子的“玉盤”，而選擇一條將玉珠連成串的主線,。這也是處理教材時第三次在舍與得之間徘徊,。

基于此，我將“課文哪些地方寫了母親無聲的囑咐,?！边@個問題做為主線，開展教學(xué),。設(shè)計了三個層次：

第一層：將這三處描寫母親無聲的囑咐的話找到,，讀通順。這一點是立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來說：一則,，這是將五年級的教材放在四年級使用,；二則，學(xué)生是上課鈴響之后才看到教材的,，缺少一個預(yù)習(xí)的過程,。

第二層，逐句去讀,，說說有什么發(fā)現(xiàn),？結(jié)果孩子們讀出了這三句話的相同處：都是寫母親眼神的。此時推一步,，說說從哪些詞句中反映出來的,，孩子找到了：黑亮的眸子、閃著淚花的眼睛,、目光這三個語言點,，從而明白了同樣一種事物卻有這么多不同的表達(dá)方式，進(jìn)而感悟到祖國語言文的多樣性豐富性,。

第三層：讀出感悟,，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，進(jìn)行標(biāo)點符號改換訓(xùn)練等。

文章中值得品味的語言很多,，要作取舍,；同時，一句話中的閱讀點也很多,，也要作取舍,。關(guān)注細(xì)節(jié)，品味語言時取舍的標(biāo)準(zhǔn),。抓母親動作描寫中的兩個動詞“舉”與“落”,，在一唱三嘆中語言文落實到位,。

在課文第三自然段中有這樣一句話：母親粗壯的手臂高高舉起,，手掌落在我身上卻一點也不疼。這一舉一落之中,，母愛的味道呼之欲出,。這兩個動詞，體現(xiàn)了一張一弛,、一緊一松的意境,。在朗讀中，孩子領(lǐng)會了兩個動詞的意思后,，感受到前半句該念重一些,，后半句改念輕一些，因為舉起的手是很有力氣的,；而落下的手卻是輕柔的,。這樣的說法充滿了童趣。此為一嘆,。

由于在教材的處理上作了篩選,，騰出了更多的時間，得以安排在此基礎(chǔ)上拓展寫話,，媽媽,，我知道……孩子這樣寫道：媽媽是不忍心打我呀，媽媽很是疼愛我的,；我錯了,，我懂您的心意了，請不要再生氣了……此為二嘆,。

三嘆,，將此句的句尾改成“！”或“,？”將這一切定格在感嘆號的深刻中,，定格在省略號的回味中。學(xué)生通過這兩個標(biāo)點符號的異同,，體會到作者情感的變化,。我們說,，囑咐無聲，卻聲聲如雷撞擊在兒心上,，讓我們咀嚼出母愛的味道,；囑咐無聲，聲聲落在文上,，定格在你我心中,。

次此上課，在舍與得之間穿行,，在舍與得之間做教材處理,，以提高閱讀教學(xué)的有效性。同時,，如何使閱讀教學(xué)更富成效,，這是個值得長遠(yuǎn)探討，使學(xué)生終身受益的話題,，值得在課堂教學(xué)中不斷去實踐,，去驗證。而我則將帶著這點粗淺的認(rèn)識走過今天,，走向明天的思考,。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇五

高年級段的朗讀要求，不僅要做到正確,、流利,，而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué),，一定要多讀少講,，把比較多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情的朗讀,，讀懂課,，有所感悟；要做到讀有要求,，讀有層次,，要通過多種形式的朗讀，悟情傳情,，培養(yǎng)語感,。寫景的章，既要讀出景物的美,，還要體味如何借景抒情,；寫事的章，要體會如何記事傳情；寫人的章,，要感悟人物形象,，體會人物情感……讀的指導(dǎo)，要避免理性化,、抽象化,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到章的情境之中，在讀中體味,、感悟章表達(dá)的思想感情,。讀的指導(dǎo)，還要避免割斷情感的聯(lián)系,，要從整體入手,，指導(dǎo)學(xué)生在把握全情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人的情感體驗,，進(jìn)行有感情的朗讀,。

默讀高年級的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平,，又要提高默讀速度,。為此，本冊教材將默讀與理解,、思考的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起,，并加強了“用較快的速度默讀課”等方面的訓(xùn)練。有多篇略讀課明確要求通過默讀了解課內(nèi)容,，精讀課的思考練習(xí),，許多也是必須在認(rèn)真默讀的`基礎(chǔ)上完成。為保證默讀訓(xùn)練落到實處,，教師在教學(xué)時,，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時間，并提示相應(yīng)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考,，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果，不能匆匆忙忙,，流于形式,。

無論是精讀課還是略讀課，教學(xué)時都不是單一地用朗讀或默讀的方式,，而是要根據(jù)讀書的要求,，采用不同的方法。對此教師要妥善安排,，做到每次讀書的目的明確,，方法得當(dāng)，并能體現(xiàn)出對課學(xué)習(xí)逐步深入的層次性。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇六

為了提高自己對閱讀課文的認(rèn)識高度,，對關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料,，做了細(xì)致的解讀，改變了我的一些想法,，認(rèn)識到了,，閱讀教學(xué)，是憑借文本這個材料,，去實現(xiàn)語言文字的積累和運用,，注重讀法、寫法,、學(xué)法的指導(dǎo),；是學(xué)生、老師和文本三者之間的對話,，尤其是學(xué)生與文本的對話,。

11月2日早上，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課,，即抓住了文本內(nèi)容的解讀,，又注重了讀法寫法的指導(dǎo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，讓學(xué)生充分閱讀,，抓重點段、重點句,。如“人少的地方,，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下就掃得干干凈凈,。”在讀的同時,，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示動作的詞“掃”體會海鷗吃東西速度快,，比較饑餓等?！昂ｚt們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬,。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使?！弊寣W(xué)生在反復(fù)朗讀中體會海鷗與老人的感情,。 “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對海鷗的喜愛。教師不僅僅是停留在對文本的解讀上,，還引導(dǎo)學(xué)生了解文章所表達(dá)的方法,。如：動作、語言,、外貌,、神態(tài)等。

《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計有四篇,，結(jié)合自己的教學(xué),。我喜歡第四篇教學(xué)設(shè)計本篇設(shè)計共四個板塊，板塊一讀故事,，講故事,，整體感知。板塊二讀故事,，交流感悟，多元理解,。

1,、 默讀故事，勾畫,、反復(fù)讀讓自己感動的內(nèi)容,，想想：為什么感動了？

2,、 全班交流：學(xué)生朗讀讓自己感動的內(nèi)容,，交流自己的感受。

3,、學(xué)生結(jié)合“鳥兒尋找樹”的相關(guān)內(nèi)容填寫“交流卡”,，多元理解。

4,、 結(jié)合故事結(jié)尾,，學(xué)生換位體驗,，感情朗讀。板塊三拓讀童話,，口頭編故事,。

1 閱讀童話《白蝴蝶》（ppt 出示前半部分）。

2 對《白蝴蝶》的后半部進(jìn)行想象,，口頭編童話,。

3 發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。板塊四簡介作者并推薦童話,，激發(fā)閱讀興趣,。從板塊設(shè)置看，簡潔明了,。一二板塊重視了讀,，強調(diào)了閱讀是學(xué)生個性化的行為，重視了學(xué)生的閱讀體驗,；第三板塊拓展了閱讀的空間,，學(xué)生的閱讀不僅僅局限在課文，教師適時的進(jìn)行了引領(lǐng),。提高了學(xué)生閱讀其他讀物的興趣,。

小學(xué)閱讀教學(xué)重點是培養(yǎng)感受、理解,、積累和初步運用的能力,。各年段要有所側(cè)重。需要注意的是,，各年級都要重視朗讀,、默讀訓(xùn)練，都要重視詞和句的教學(xué),；再者,，感受理解、積累,、運用的能力,，不能割裂開來逐一培養(yǎng),，而應(yīng)既有側(cè)重,，又要整體推進(jìn)，螺旋上升,。作為一名語文教師要找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的點,。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇七

有了這個交流的平臺卻沒有好好的利用,，也就失去了和同事們交流的機(jī)會。今天,，在網(wǎng)上閱讀了很多關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)方面的內(nèi)容,，把閱讀的可借鑒到的東西轉(zhuǎn)發(fā),。大家共同學(xué)習(xí)。并結(jié)合到教學(xué)實踐中,。

在小學(xué)語文教育教學(xué)中閱讀教學(xué)占了很大比重,。其閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)與新修改的小學(xué)語文教學(xué)大綱對閱讀教學(xué)的要求：對閱讀有濃厚的興趣,，閱讀程度適合的文章,，能理解主要內(nèi)容，體會思想感情,，領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法,，積累語文材料。記的竇桂梅老師曾說過你想教好語文嗎,？那就讓你的學(xué)生去讀,，從讀中領(lǐng)悟、從讀中發(fā)現(xiàn),、從讀中體會,！

在語文教學(xué)中，如何有目的,，有計劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，提高閱讀能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手：

例如在初步理解階段,，要了解文章內(nèi)容梗概,，遇到障礙自查工具書，選好注釋,，不能解決的劃出來,；到深入理解階段，要理解文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò),，弄懂重要詞語的含義和在文中的作用,，分析思想內(nèi)容和表達(dá)方式，在此之后,，提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解,，跟同學(xué)互相討論,；最后是消化運用階段，這個階段要聯(lián)系自己實際進(jìn)一步吸收,，學(xué)用結(jié)合,。

學(xué)生掌握了閱讀方法，就能獨立去思考探索,，把握規(guī)律,，舉一反三,，所以教師應(yīng)多從讀書方法上給指導(dǎo)。如怎樣默讀,、朗讀,，怎樣理解題目，怎樣讀懂詞句,，怎樣分段和歸納段意,，怎樣理解課文內(nèi)容，怎樣掌握中心等,。教學(xué)《美麗的小興安嶺》,，可教學(xué)學(xué)生弄清以標(biāo)題為線索去閱讀課文，讓學(xué)生找出題目中“美麗”這個重點詞,，帶著“小興安嶺是怎樣美麗的,？”“課文怎樣寫小興安嶺美麗”等問題進(jìn)行自學(xué)。此外,，也可以教給學(xué)生讀某類文章的方法,。

1、認(rèn)讀能力,。認(rèn)讀不是孤立的讀出字音,，也伴隨著初步的理解。只能發(fā)出字音或者僅僅看見書面符號,，就不能說閱讀,。教學(xué)認(rèn)讀，必須做到逐字逐句的認(rèn)讀,，朗讀要讀準(zhǔn)字音,，默讀要看清楚每個字每個詞，認(rèn)真的讀,。

2,、理解能力。它是閱讀能力中最基本的成分,。較好的閱讀能力,，不僅指能順利的讀，而且能較充分地,，正確的把握閱讀材料的中心,。學(xué)生往往偏重對閱讀材料表面含義的理解，而忽視閱讀的真正目的,。因此,，要教兒童逐步獲得理解字、詞,、句,、篇的能力和初步分析,、綜合、抽象,、概括的閱讀能力,。

3、感受能力,。在教學(xué)中,，常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生簡單的說：我喜歡這篇課文或者我討厭這本書。這些情感的流露,，在一定程度上反映了他們的“童心”,。兒童常把自己當(dāng)成故事中的主人公，當(dāng)他讀到有關(guān)小主人公說的或做的事時,，只要他能夠理解或認(rèn)為反映他自己的思想感情時,，就會讀的十分起勁，甚至讀上數(shù)遍,，完全被書中的人和事吸引住了,。這時就與書中主人公的感情溝通了。所以教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生把文章中的思想感情轉(zhuǎn)化為自己的思想感情的能力,。

4,。記誦能力。記誦貫穿在朗讀,，默讀和背誦過程中,，在朗讀和默讀時，也有記憶活動參與,，通過熟讀,，達(dá)到背誦。背誦能提高記憶力,，加深對課文的理解和感受,。同時，背誦也是積累知識的重要方法,。

1,、營造自學(xué)的良好氛圍，給每個學(xué)生充足的時間去讀書,，思考

“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,。”傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)無法適應(yīng)這一要求,，要改變老師講，學(xué)生聽記抄背這一現(xiàn)狀,，首先要還給學(xué)生讀書思考的時間,，發(fā)現(xiàn),，探索的時間?！币寣W(xué)生充分的讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,?！备形蚴且环N心理能力，是學(xué)生通過讀書,，憑借對語言及語境的直接感知,，獲得某種印象或意義的能力。其次,，可以改革課堂的閱讀教學(xué)辦法,，大力提倡個別化教學(xué)，減少集體化教學(xué),，個別化教學(xué)是學(xué)生個別化學(xué)習(xí),，教師個別化輔導(dǎo)的統(tǒng)一，是一種主動的,，生動活潑的學(xué)習(xí)局面,。進(jìn)行個別化教學(xué)時，教師因材施教培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),，自悟,，自得的能力，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo),。再次,，加強小組合作學(xué)習(xí)，組織好全班的交流,，就需要理解的重點詞,，句，段及課文主要呢容,，文章表達(dá)的思想感情及最基本的表達(dá)方法,，提出”疑”或”惑”，展開同桌或小組的合作學(xué)習(xí),。在匯報合作學(xué)習(xí)成果的過程中,，進(jìn)行討論交流，甚至爭論,，教師加強調(diào)控引導(dǎo),，避重就輕。不僅使學(xué)生學(xué)有所的，而且諑漸建構(gòu)知識,，方法,，諑漸學(xué)會學(xué)習(xí)。

2,、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀教學(xué)中,，應(yīng)該著重培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：帶這問題讀書的習(xí)慣；認(rèn)真聽話的習(xí)慣,。勤動筆的習(xí)慣,；自己我評價習(xí)慣等等。現(xiàn)在不少小學(xué)生到畢業(yè)時還不會讀書,，朗讀時丟字加字,，甚至讀破句；看課外書籍,，走馬看花,，不求甚解。良好的閱讀習(xí)慣,，必須從低年級就要主要培養(yǎng),。低年級尤其要重視朗讀訓(xùn)練。

3,、堅持以讀為本,，重視多種形式的讀

閱讀理解能力是以感悟，體驗為基礎(chǔ)的重要能力,。古人云：”書讀百遍,，其義自見。讀的熟不解說自曉其義也,?！睂W(xué)生充分的讀，在讀中整體感悟,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。多年的語文教學(xué)改革實踐告訴我們,，教師要轉(zhuǎn)變觀念，必須從作品分析的模式中走出來,，大膽的把課堂時間換給學(xué)生,，讓學(xué)生自己在讀書中理解，體會課文的內(nèi)容,。一堂課老師可以根據(jù)課文內(nèi)容安排多種閱讀方式,，如：自由讀，輕聲讀，默讀,，大聲朗讀,，分角色讀，分組讀,，吟誦，背誦,，表演等等不同形式,。老師靈活，充分的應(yīng)用各種方式讓學(xué)生讀,！

語文閱讀教學(xué)心得體會篇八

古人曾云：“讀書百遍,，其義自見”，“熟讀唐詩三百首,，不會做詩也會吟”,。在閱讀教學(xué)的過程中，要想讓學(xué)生“不待解說,，自曉其義”必突出一個“讀”字,，讀的面要廣，讀的人數(shù)要多,，讀的時間要多,，要讀得落地有聲，書聲瑯瑯才是語文課的主要特點之一,。

一,、注重體驗，自讀自悟

閱讀教學(xué)就是通過觀察語言現(xiàn)象,，思考語言文字的內(nèi)涵,，咀嚼語言文字的“滋味”，體驗語言文字的情感,。當(dāng)代的閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)活動不僅著眼于如何取得良好的學(xué)習(xí)效果,，而且注重使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過程中得到有效的體驗，積累有益的經(jīng)驗,，實現(xiàn)經(jīng)驗的再創(chuàng)造,。有體驗的讀，就是引向自“悟”,，發(fā)展個性,；就是擯棄繁瑣的分析，注重整體感悟,。如教學(xué)《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅彤彤的，好像是天空著了火”。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗,，指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話：哪一個字用的好,？為什么？有的認(rèn)為“紅”字用得特別好,，有的認(rèn)為是“火”字,，有的認(rèn)為是“燒”字。學(xué)生間展開了激烈的爭議,，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話,，最后大家一致認(rèn)為是“燒”字。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見：“燒”字讓我們感覺顏色特別美,；“燒”字讓我們看出火燒云在變化,；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動的感覺；……這種自悟自得的閱讀體驗,，增強了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神,，有利于發(fā)展學(xué)生的個性。使學(xué)生在閱讀時依托語言文字的形象,，加入自我的經(jīng)驗認(rèn)識和想像,，喚起活生生的形象，體驗到文章蘊涵的人類文化的精華,、人文價值以獲取美好的感受,。

二、傳情達(dá)意,，情感共鳴

新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞,、評價的能力,。”而這種“即感受,、理解,、欣賞、評價的能力”只有通過深入的傳情達(dá)意的閱讀體驗才能獲得,。即在理解的基礎(chǔ)上,，對課文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊,、豐富的情感以及用詞造句的色彩,、語言節(jié)奏的強弱、情調(diào)和風(fēng)格特色等進(jìn)行欣賞,?！皞髑檫_(dá)意”的讀要求讀者流入作品,，馳騁想像，與作者產(chǎn)生共鳴,。通過欣賞,，獲得審美享受、感情陶冶,、精神凈化,。因此，我在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意的深讀課文,，沉浸其中,，透過語言文字，與作者進(jìn)行心靈對話,，把握文章主旨，感悟做人之道,；同時抓住典型語言信息（如內(nèi)容精彩之處,，語言運用經(jīng)典之處），領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙,，并積累語言,。或低聲讀,，細(xì)吟慢讀,，領(lǐng)會所讀作品的內(nèi)容，在低誦中細(xì)細(xì)揣摩作者傳情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法,；或高聲讀,，通過高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊意；或模仿角色讀,，即在閱讀人物對話的課文時,，引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物的角色，揣摩各種人物的語氣,、語調(diào),、心態(tài)和神情，使自己進(jìn)入角色,，高聲,、反復(fù)朗誦臺詞，找到身臨其境的感覺,。

在閱讀教學(xué)中,，面對一篇課文，我一般從文章的整體著眼,，從那些牽一發(fā)而動全局的詞句切入,，指導(dǎo)朗讀,。如教學(xué)《詹天佑》一課時，我直接切入文章的中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師,?！眴枌W(xué)生：“你認(rèn)為這句話的應(yīng)該用什么樣的語氣讀？哪些詞應(yīng)該重讀,？”學(xué)生試讀之后紛紛舉手回答：“應(yīng)用贊美的語氣”,、“應(yīng)用自豪的語氣”、“‘杰出’和‘愛國’這兩個詞語應(yīng)重讀,?！庇谑俏艺埻瑢W(xué)們讀此句，重讀“杰出”和“愛國”,，讀出自豪和贊美的語氣,。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生的思維,，掌握了朗讀的技巧,，同時也理解了文章的中心，陶冶了學(xué)生的情操,。小學(xué)語文課本里的每一篇文章都伴隨作者深厚的感情,，在教學(xué)中，我們應(yīng)該利用課文中的感情因素,，通過傳情達(dá)意的讀來激起學(xué)生情感的共鳴,，從而領(lǐng)悟文章中心，深刻體會到作者的心靈深處,，并且使學(xué)生在情感的感染中受到真善美的熏陶,，使他們的語感得以培養(yǎng)，心靈得以美化,，情操得以陶冶,。傳情達(dá)意的讀，要指導(dǎo)學(xué)生做到字字不含糊,，停頓,、重讀和語調(diào)的把握有分寸，這樣傳情達(dá)意的讀,，讀起來才會抑揚頓挫分明,，就能“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣”,。

三,、聯(lián)系生活，激勵學(xué)習(xí)

語文,，是聽說讀寫的工具,，以語言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實生活的反映。因此,，語文知識與人們交際的需要密切地聯(lián)系著,。所以，閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要,，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力,。

閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文，為教知識而教知識,，必須緊密聯(lián)系日常生活實踐,，特別是讀寫聽說活動，把課文中蘊含的語文知識和語文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤盤美食甘味,，使學(xué)生真正認(rèn)識到“學(xué)屬所需”,、“學(xué)有所用”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,，主動自覺地去獲取知識，并積極運用所學(xué)知識,，提高自己的語文素養(yǎng),。如教授《落花生》一課，我針對學(xué)生普遍感到作文選材難這個問題,，自始至終圍繞作文選材進(jìn)行講讀,，使學(xué)生認(rèn)識平時留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源，一堂課講得生動活潑,，學(xué)生學(xué)得津津有味,。

閱讀教學(xué)離不開讀。只有通過讀才能推敲,、揣摩,、品味語言，體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確,、生動,，感受祖國語言的無窮魅力。在閱讀課上,，一個好的教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動起學(xué)生的情感,，使師生的情感與文章蘊涵的情感相吻合，當(dāng)喜則喜,，該怒則怒,，師生一道激動,、平靜、愉快,、悲哀,、得意、緊張,、悠閑,，讓閱讀“情意”濃濃，充滿著和諧,、合作的氛圍,。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇九

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我深深地體會到：閱讀能力,，對一個學(xué)生來說,，是一種十分重要的能力，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì),。閱讀能力的強弱,，與學(xué)生獲取知識，提高學(xué)習(xí)興趣,，增長見識,，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強小學(xué)生在閱讀中的情感體驗,，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識,，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解,、鑒賞文學(xué)作品,，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發(fā)展他們的個性,，豐富他們的精神世界,。我認(rèn)為必須加強小學(xué)生的課外閱讀，提高小學(xué)生的課外閱讀的能力,。

“興趣是最好的老師,。”學(xué)生對某件事產(chǎn)生興趣,，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí),，興趣更濃者，能達(dá)到廢寢忘食的境界,。因此教師可運用多媒體課件,，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的課堂教學(xué)情境，從最佳的角度切入,，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，為整堂課的教學(xué)設(shè)下很好的鋪墊。

比如《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文,。但學(xué)生對草原非常陌生,，對生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動有趣,，激發(fā)起學(xué)生對草原的向往呢,？我是這樣做的：

上課開始，我首先讓學(xué)生自由談?wù)剬Σ菰挠∠?，然后出示一幅草原風(fēng)光圖,，同時播放了跟草原相關(guān)的歌曲。圖畫,、音樂以及師生生動的描述,，一下子就把大家吸引了，學(xué)生們都陶醉在美好的想象當(dāng)中……這時,，我充滿激情地問道“：草原這么美,，你們想到草原去看看嗎？”學(xué)生們異口同聲地答道“：想,！”學(xué)生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當(dāng)中,，在無意中形成了一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，積極參與學(xué)習(xí),。由此可見,，運用多媒課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能營造寬松愉悅的心理環(huán)境,，激起學(xué)生的“興奮點”，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有效地提高了課堂教學(xué)的效果,。

新課標(biāo)強調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動,。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問題,，引導(dǎo)學(xué)生,，點撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過自己的活動,，獲取知識,。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師,，而是學(xué)生,。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手,、動口,、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中,?！闭n堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)生的參與率，使語文課堂生機(jī)勃勃,，充滿活力,。

我要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間,，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進(jìn)行閱讀,。

每個學(xué)生的興趣、個性特點不盡相同,，因此他們所習(xí)慣的呈現(xiàn)閱讀體驗的方式也不一樣：有的喜歡朗讀,，有的喜歡表演，有的喜歡表述……我們應(yīng)該尊重他們的選擇,。如閱讀了《草原》以后,，我鼓勵學(xué)生說：同學(xué)們的感受一定很深，請你用自己喜歡的'方式表達(dá)出來,。于是,，他們有的深情地誦讀，有的和著音樂翩翩起舞,，有的高歌一曲,，有的寫起了小詩，有的和同桌交流……課堂成了學(xué)生積極參與,、主動表現(xiàn)的舞臺,。

“想象力比知識更重要。因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉?！睈垡蛩固沟倪@句話精辟地指出了知識和想象力的關(guān)系,，知識借助想象力而發(fā)展，想象力是知識進(jìn)化的先導(dǎo),，由此可見想象對知識的重要性,。在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，同樣要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng),。首先通過想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境,，抓住主題，加深理解,。其次想象力與創(chuàng)造力是一對“孿生兄弟”,。著名哲學(xué)家康德說：“想象力是一個創(chuàng)造性的功能?！痹谡Z文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力能為學(xué)生今后更好地寫作打下堅實的基礎(chǔ),。

在閱讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的思路與作者xx的思路連起來,，著重把握體現(xiàn)作者情感的句子,，通過閱讀讓學(xué)生大膽展開想象，從而激發(fā)學(xué)生的想象意識,，使學(xué)生真正讀懂了課文,，真正讀出了感情，真正體會了課文所要表達(dá)的情感,。

要提高閱讀能力,，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué),，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣,。在教學(xué)中，有時會遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題,，教師也一時難于解答,。可是,，發(fā)動學(xué)生又把疑難解決了。在教學(xué)中,，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語,，可見，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識,。因此,，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀,。教師還要啟發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀,。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識,，開拓思路,。無疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法。

語文閱讀教學(xué)心得體會篇十

為期一周的'語文錄像課以及學(xué)科大教研落下了帷幕,，經(jīng)過這一周的學(xué)習(xí),，老師們收獲頗多，最多的感觸就是要讓孩子學(xué)好語文,，一定要讓孩子愛上語文,，對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣的培養(yǎng)最好的途徑就是閱讀,。

都說,，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的黃金塑造期，如果此時父母過于強調(diào)成績,，極有可能會扼殺孩子的興趣,、天賦和創(chuàng)造力，但不少家長也犯難,，自己當(dāng)然知道閱讀的好處,，但奈何不知道如何操作啊,！

6—12歲小學(xué)階段的孩子,，不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里，是因為小學(xué)課本的單一性和膚淺性,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一個孩子的大腦成長的需求,。只有博覽群書、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典,，廣泛涉獵百科常識書籍（如天文,、地理、歷史,、物理,、化學(xué)、生物,、哲學(xué),、藝術(shù)等等百科知識），才可以讓孩子的智慧不斷成長,，最終形成一種強大的發(fā)展能力,。事實上，小學(xué)階段的成績具有很大的欺騙性和虛假性，因為孩子把全部時間都投入到課本和作業(yè)里去了,，自然就沒有時間大量讀書,，而這如同丟了西瓜撿芝麻。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分,，對孩子的未來而言都是一種巨大的損失,。

這種損失到了初中就開始顯現(xiàn)出來，很多中學(xué)老師都知道一種奇怪現(xiàn)象：那些小學(xué)階段單單靠投入全部時間和精力獲得高分的孩子,，升入初中后成績下降神速,，這些孩子越學(xué)越累、越學(xué)越不會學(xué)了,；恰恰是那些小學(xué)階段成績平平,、但博覽群書、見多識廣的孩子們成績上升力量強大,、后發(fā)制人,、潛力無窮。

因此,，小學(xué)階段一定要讓孩子們從容一些,，不要過于追求分?jǐn)?shù)的高低。做父母的為了孩子的長久發(fā)展和未來更大的成長力量,，請不要過分在意孩子小學(xué)階段的成績,，而應(yīng)該把目標(biāo)放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和能力培養(yǎng)上，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，才能真正事半功倍,，讓孩子受益終生。

在同學(xué)們學(xué)好語文的道路上,，我們希望和家長一起共同努力,，塑造孩子們良好的閱讀品性，相信他們在我們共同的引導(dǎo)下會走的更穩(wěn),。