我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì),，這樣我們可以養(yǎng)成良好的總結(jié)方法,。我們想要好好寫一篇心得體會(huì)，可是卻無從下手嗎,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇一

兒童的身心發(fā)展是具有階段性的,，各個(gè)年齡階段的學(xué)生都有各自的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中我們就要貫徹因材施教區(qū)別對(duì)待的原則,，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。在一年級(jí)的體育教學(xué)中，如何實(shí)施因材施教的原則,，提高體育教學(xué)的質(zhì)量呢,？從教學(xué)實(shí)踐來看,，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來開展教學(xué)活動(dòng)。

一年級(jí)小朋友們活潑可愛,，語(yǔ)言也頗具童趣,。當(dāng)然，要想取得比較好的教學(xué)效果,，讓他們都樂于接受體育老師,，從而樂于上體育課，教師就不能以成人化的語(yǔ)言來給他們上課,。這需要教師俯下身來,，與學(xué)生接觸、交談,，來了解一年級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)和興趣愛好,，熟悉他們的語(yǔ)言特點(diǎn),，以便更好地和他們“打成一片”,。在教一年級(jí)學(xué)生練習(xí)30米跑時(shí)，教師用“看看哪個(gè)同學(xué)跑得最快,、跑得線路最直好嗎,？”這類語(yǔ)言，不但可以使學(xué)生了解快速跑的基本要求是“直”和“快”,，而且提高了學(xué)生的興奮度,，還讓學(xué)生感覺到與自己十分接近，從而作出肯定的回答,，使學(xué)生樂于進(jìn)行有效的練習(xí),。

教師的教學(xué)示范動(dòng)作要正確、規(guī)范,，并用生動(dòng)形象的語(yǔ)言分析,、講解動(dòng)作要領(lǐng)。教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)隊(duì)列練習(xí)時(shí),，教師可以用“看那組同學(xué)能最先做到‘快,、靜、齊’好不好,？”來引導(dǎo)學(xué)生,。教學(xué)齊步走練習(xí)時(shí)，教師邊講解邊示范,，并要求學(xué)生記住“一二三朝前走,，左右邁步往前看，兩臂前后來擺動(dòng),，身體正直不偏頭”,。另外為了吸引學(xué)生的注意力,，提高學(xué)習(xí)興趣，還可以和學(xué)生進(jìn)行口令互動(dòng),，比如在教課堂紀(jì)律時(shí),，教師說：“一二三”，學(xué)生緊接著說：“站站好”,；教師說：“小嘴巴”,，學(xué)生就緊接著說“不說話”。這類語(yǔ)言比較生動(dòng),、形象,，簡(jiǎn)練而有韻律，一年級(jí)小學(xué)生喜歡聽,、容易懂,、記得牢，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握動(dòng)作要領(lǐng),，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)效果。

在體育教學(xué)中結(jié)合體育課教學(xué)內(nèi)容,，采用一年級(jí)小學(xué)生喜聞樂見的趣味性強(qiáng)的練習(xí)形式,，和靈活多變的器材來組織教學(xué)，可以不斷保持學(xué)生對(duì)體育練習(xí)的新鮮感和好奇心,，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的練習(xí)興趣,。例如教學(xué)投擲課時(shí)，應(yīng)充分考慮到器材的多樣性,。教師可以準(zhǔn)備好專業(yè)沙包,，也可以布置學(xué)生自制小沙包，可以利用廢棄的羽毛球,，還可以讓學(xué)生自己折紙飛機(jī),，以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。課上練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生投打小木柱,、投打地靶,，或投進(jìn)圓桶里，或者在地上畫好田字格,，投進(jìn)不同的格子代表得到不同的分?jǐn)?shù),，要求學(xué)生比一比誰投得既遠(yuǎn)有準(zhǔn)。這樣,，通過不斷變換練習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

安排靈活多變的的教學(xué)方法很重要，采用豐富多彩,、形式新穎的練習(xí),，可以提高小學(xué)生的興趣。在體育教學(xué)中,，如果準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí),，每次都是一成不變的慢跑、徒手體操,，一年級(jí)小學(xué)生就會(huì)提不起勁,，產(chǎn)生抵觸情緒，效果也不好,。必須交換運(yùn)用多種練習(xí),，合理采用隊(duì)形練習(xí)、多人操,、拍手操,、小游戲、集中注意力練習(xí)等練習(xí)形式,，靈活組織教學(xué),，提高準(zhǔn)備練習(xí)的效果。

一年級(jí)學(xué)生正是處于樹立個(gè)人自信的初始階段,，針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的教學(xué)活動(dòng),，宜多采用鼓勵(lì)教學(xué),，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中學(xué)習(xí),，慢慢培養(yǎng)他們的個(gè)人自信心。一年級(jí)小學(xué)生的好勝心強(qiáng),，但是注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,，加上室外上課受干擾的因素多，易發(fā)生偶然事件,。如天氣炎熱,、大風(fēng)天、寒冷天氣時(shí),，一年級(jí)小學(xué)生在做游戲時(shí)就難免出現(xiàn)碰撞,、摔跟頭等現(xiàn)象。這時(shí)候,，教師應(yīng)著重鼓勵(lì)教育,，啟發(fā)和激勵(lì)小學(xué)生好勝上進(jìn)的欲望，發(fā)現(xiàn)好的典型要及時(shí)表?yè)P(yáng),。對(duì)完成動(dòng)作練習(xí)有困難的小學(xué)生要多關(guān)心,、幫助，在他們克服困難完成動(dòng)作后更要及時(shí)表?yè)P(yáng)。教師可以單獨(dú)表?yè)P(yáng),，也可以讓全班同學(xué)一起來拍手呼喊：“嘿嘿嘿,，你真棒！”并作出豎大拇指的表?yè)P(yáng)動(dòng)作,，這樣可以激勵(lì)更多的同學(xué)克服困難,，認(rèn)真練習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

總之,，上好一年級(jí)體育課，要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，因材施教,，有的放矢，從而不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二

語(yǔ)文閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一環(huán),，不僅與語(yǔ)文考試及日常生活息息相關(guān)，更定能為孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化修養(yǎng)的提高起關(guān)鍵作用,。因此,，如何進(jìn)行高質(zhì)量的語(yǔ)文閱讀教育至關(guān)重要。接下來,，我將就《語(yǔ)文閱讀教學(xué)專著》這本書,，談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的心得體會(huì)。

一,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)讀

書中提到,，教師應(yīng)該把課文分為預(yù)習(xí)階段、閱讀階段,、小組交流階段,、呈現(xiàn)展示階段、自學(xué)鞏固階段以及貫穿全過程的評(píng)價(jià),、反思和總結(jié)階段七個(gè)階段進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué),。其中，預(yù)習(xí)階段十分重要,。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說,，預(yù)習(xí)階段能夠起到讓學(xué)生有備而來的效果，幫助學(xué)生更好地理解課文,。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說,，則能夠充分展示學(xué)生的自學(xué)能力。

二,、激發(fā)學(xué)生興趣,，提高閱讀積極性

激發(fā)學(xué)生興趣是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在學(xué)生面對(duì)長(zhǎng)篇大論文的時(shí)候，他們積極性往往很低,，容易出現(xiàn)厭倦的情況,。教師可以采用故事、圖畫,、歌曲,、評(píng)話等多種形式，以互動(dòng),、趣味,、情感、思考為功能點(diǎn),，新穎的語(yǔ)言和深刻的思想感染學(xué)生,，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,、感受美,、表達(dá)美。

三,、注重閱讀策略的教育

語(yǔ)文閱讀教育應(yīng)該注重閱讀策略的培養(yǎng),。閱讀策略對(duì)于學(xué)生的閱讀能力提高是至關(guān)重要的。學(xué)生在閱讀中,，如果能夠掌握正確的閱讀策略,，就能夠更好地處理閱讀中的難點(diǎn)和問題，從而更好地理解身邊的事物和文化知識(shí),。

四,、提高語(yǔ)文綜合能力

通過語(yǔ)文閱讀，還能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力,。例如,，閱讀中學(xué)生需要翻譯單詞,，查閱資料,，編寫概括性文章，展開討論等,，這樣可以讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到全面的提高,。同時(shí)，還可以在閱讀中了解到豐富的知識(shí),，擴(kuò)展自己的文化視野,。

五、加強(qiáng)師生閱讀活動(dòng)

加強(qiáng)師生閱讀活動(dòng)也是語(yǔ)文教育中很重要的一環(huán),。當(dāng)學(xué)生們與老師共同閱讀同一本書時(shí),，可以說是一個(gè)非常愉悅的經(jīng)歷，既可以鍛煉學(xué)生的聽說讀寫技能，又增加了師生之間的感情,。在閱讀中,，老師可以幫助學(xué)生解決閱讀過程中的問題，同時(shí)也能觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，及時(shí)地引導(dǎo)和指導(dǎo),。

總之，在語(yǔ)文閱讀教育中,，教師需要采取多種策略,，以盡快完善學(xué)生的閱讀能力，提高其語(yǔ)文素養(yǎng),。通過課前閱讀,、興趣激發(fā)、閱讀策略教育,、語(yǔ)文綜合能力的提升以及師生共同閱讀,、學(xué)生自學(xué)等多個(gè)方面的教育，來幫助學(xué)生提高閱讀能力,，更好地應(yīng)對(duì)未來的學(xué)習(xí)和生活,。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇三

小學(xué)中年級(jí)是義務(wù)教育進(jìn)入第二個(gè)學(xué)段的起始年級(jí)，學(xué)生已從幼童時(shí)代進(jìn)入了孩童期,，他們的獨(dú)立意識(shí)開始萌發(fā),。接受新信息的能力也在增強(qiáng)。對(duì)一些問題升始有了自己獨(dú)立的理解,，甚至對(duì)一切事物都感到好奇,。

在文化知識(shí)方面，他們有了第一學(xué)段學(xué)習(xí)的積累,。語(yǔ)文教學(xué)如何抓住這一年齡段的孩子特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué),，使他們成為有一定閱讀能力的、能與人大方交流的,、會(huì)正確表達(dá)思想感情的,、具有一定閱讀能力的學(xué)生，就必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，開辟一條新的教學(xué)途徑,。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸，教師講,、學(xué)生聽,，教師問、學(xué)生答,，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械接受,、死記硬背,。教師主導(dǎo)著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生缺乏自主性,，嚴(yán)重妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”

我們的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容必須立足于開放,，即意味著書本世界向生活世界,、整個(gè)社會(huì)的回歸，才能適應(yīng)當(dāng)今飛速的信息時(shí)代,。新課標(biāo)也給提出了要注意培養(yǎng)學(xué)生“搜集和處理信息的能力”,，建議語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率,，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”,。教師引導(dǎo)學(xué)生課前搜集信息，讓學(xué)生在探索中主動(dòng)學(xué)習(xí),，能培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力,，也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程的有效手段。搜集的信息,，一方面是與課文主題相似的文章,，另一方面是與課文內(nèi)容有關(guān)的背景材料及其它資料。

1,、 創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

調(diào)動(dòng)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去與課題或文本碰撞，從而引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的猜想,，形成閱讀期待。

2,、 初讀課文,，從整體感知課文內(nèi)容

第一步：先放手讓學(xué)生自由朗讀課文1-2遍,，要求學(xué)生邊讀邊畫出生字詞，教師出示課文難讀的,，易錯(cuò)的詞語(yǔ)全班指導(dǎo),，掃清讀書的障礙。

第二步：交流朗讀課文情況,。一般以指名讀書為主,，檢查中下等學(xué)生讀書為主要目標(biāo)，隨時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字,，注意把課文讀正確,，讀流利。

第三步：指導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容——自己先想一想,，再與同桌商量商量,，用一至兩句話來描述主要寫了什么人、什么事,，然后寫在課本上,，最后交流。

第四步：再次讓學(xué)生瀏覽課文,，對(duì)全文進(jìn)行質(zhì)疑,，確定課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

圍繞話題,，選擇重點(diǎn),，以多種形式的讀為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)段,、詞句之間的內(nèi)在聯(lián)系,，一步步引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，把課文語(yǔ)言初步內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,。這一步是閱讀教學(xué)的重頭戲,。在此環(huán)節(jié)中，教師要緊扣文本的主題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞,、句,、段，反復(fù)研讀,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知,、想像和情感，含英咀華,，細(xì)細(xì)揣摩,、體味，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí),。同時(shí)依據(jù)課標(biāo)對(duì)不同學(xué)段擬訂的教學(xué)目標(biāo),，結(jié)合文本的特色和學(xué)生的認(rèn)知水平,，確立文本閱讀訓(xùn)練項(xiàng)目，同步憑借語(yǔ)言文字對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽,、說,、讀、寫基本功的訓(xùn)練,，使學(xué)生習(xí)得一些閱讀方法,，提升學(xué)生的閱讀能力，形成閱讀積累,。

要根據(jù)文本的特色來確立文本主題,。文本主題確立后，教學(xué)中要圍繞這條主線引導(dǎo)學(xué)生整合文本信息,，抓語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，有層次地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，與作者,、文本對(duì)話，形成情感碰撞,，使語(yǔ)文教學(xué)的人文性落到實(shí)處,。在精讀感悟中要以讀書作為教學(xué)的主要手段,，在讀書中感悟,，在感悟中培養(yǎng)讀書能力,。以讀為本,，自主閱讀，以讀代講,。在教學(xué)中,，教師要注重運(yùn)用多種閱讀方式,，如默讀,、個(gè)別讀,、齊讀、競(jìng)賽讀,、快速讀,、分角色讀、聽錄音讀,、教師范讀,、自由練讀等等，并且注意培養(yǎng)閱讀技巧,，使學(xué)生在讀中生疑,，讀中釋疑，讀中體會(huì)文章思想感情,。

在學(xué)生熟讀全文的基礎(chǔ)上,，摘記優(yōu)美詞語(yǔ),、背誦精彩段落,。閱讀教學(xué)要以讀書訓(xùn)練為重點(diǎn),，教給讀書方法，注重讀書質(zhì)量,，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)閱讀教學(xué),。引導(dǎo)學(xué)生平心靜氣地讀、整體聯(lián)系地讀,，步步深入地讀,；因此，要做到活記樂背,，主動(dòng)積累,，熟讀成誦，水到渠成,，堅(jiān)決扭轉(zhuǎn)和反對(duì)唱讀課文的現(xiàn)象,。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在“課堂總結(jié)”這部分總是教師歸納課文中心思想、寫作方法,，給學(xué)生進(jìn)行思想教育等,。而我認(rèn)為在這部分教師提出一些問題：比如，學(xué)了這篇課文,，你懂得了什么,？接著，讓學(xué)生暢所欲言去談體會(huì),。當(dāng)然,，教師也可適當(dāng)啟發(fā)學(xué)生，把分散的,、零碎的知識(shí)進(jìn)行歸納,、整理，使之系統(tǒng)化,。

總之,，經(jīng)過有機(jī)的閱讀訓(xùn)練，小學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到有效提高,，也為學(xué)生進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇四

什么是有效的閱讀教學(xué)？關(guān)注學(xué)生的閱讀起點(diǎn)是有效的閱讀教學(xué),；培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是有效的閱讀教學(xué),；閱讀方法的指導(dǎo)和提煉是有效的閱讀教學(xué)；合理地處理教材是有效的閱讀教學(xué),。要是繼續(xù)下去,，答案一定還有很多很多,，一切盡在閱讀教學(xué)中。以下,，結(jié)合執(zhí)教《囑咐》這篇課文時(shí)的感受,，就如何處理教材這個(gè)角度來談?wù)勎覍?duì)閱讀教學(xué)有效性的理解和認(rèn)識(shí)。

要能合理地處理教材,，深入淺出地解讀是第一步,。教師本人對(duì)于文本的研讀是閱讀教學(xué)的基石。靜下心來反復(fù)讀課文,，發(fā)現(xiàn)《囑咐》這篇課文從是無聲的囑咐入手,，到無聲的囑咐歸總。全文洋溢著著母愛的味道,，這愛里有甜蜜,，也有酸楚。母親的愛,，有的濃烈,，有的細(xì)膩，有的壯烈,，有的含蓄,，甚至讓我們不易察覺的到。

本文的語(yǔ)言洗盡鉛華,、樸素淡雅,，至而，你可以說她是平鋪直敘不見有奇的,。但細(xì)細(xì)讀來,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些文卻能在波瀾不驚之中撥動(dòng)你心底深處最深的那根弦。

所以,，我希望打動(dòng)學(xué)生的不僅僅是文章的內(nèi)容與情節(jié),，更應(yīng)該是文章的語(yǔ)言，那么帶領(lǐng)孩子們品詞析句是第一要?jiǎng)?wù),。在這兒,，我進(jìn)行了第一次取舍，“舍”課文的情節(jié)內(nèi)容,，“得”課文的語(yǔ)言文,，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文訓(xùn)練，將訓(xùn)練與感悟結(jié)合在一起,，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言文素養(yǎng),。我想，這也是一個(gè)語(yǔ)文老師最基本的最樸素的責(zé)任。

縱觀《囑咐》一文中,，圍繞著無聲的囑咐,，通過三件事情三次寫了母親的眼神。在備課的過程中,，我對(duì)這三個(gè)故事進(jìn)行了取舍,。在備課時(shí)，做這樣的取舍我的內(nèi)心也很矛盾——這樣處理勢(shì)必使得文章結(jié)構(gòu)不甚完整,。但在反復(fù)讀課文后,，我發(fā)現(xiàn)課文這三個(gè)故事是有層次的,，前二者講述的都是母親通過眼神傳遞給孩子,，可以說是言傳的層次；后者則是母親的實(shí)際行動(dòng),，是身教的層次,。身教重于言傳，對(duì)于孩子的影響也更大,，更深刻,。可以分開處理,。同時(shí)考慮到這是第一課時(shí)的教學(xué),，這樣的處理能使課堂更充實(shí)更從容。

對(duì)于教材做了這樣一個(gè)篩選,，能更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié),、關(guān)注語(yǔ)言，有更多的時(shí)間讓學(xué)生與文接觸,，可以充分去讀,，去品。在這樣的基礎(chǔ)上,，學(xué)生能更好地積累語(yǔ)言,，一堂課下來，留在學(xué)生腦海中的詞句才能是鮮活的,，有生命力的,，今后，遇到一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境和合適的話題,，學(xué)生就能自如地進(jìn)行表達(dá),。這正體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

如何在篩選過的教材中做文章呢,？分層處理,，憑借課文語(yǔ)言材料，特別是抓三次描寫母親眼神的話，能比較有效地讓學(xué)生感受到母親無聲的囑咐中包含著無微不至的愛,。抓住重點(diǎn)句,，調(diào)動(dòng)課文相關(guān)語(yǔ)言文，逐步去體會(huì)“勿以善小而不為,，勿以惡小而為之,。”的意思,。

文章中能體現(xiàn)“勿以善小而不為,，勿以惡小而為之?！边@個(gè)意思的語(yǔ)言很多,，，就如同大珠小珠落玉盤,，四處散落,，似飛花濺玉。所以在這兒,，我必須舍掉這盛珠子的“玉盤”,，而選擇一條將玉珠連成串的主線。這也是處理教材時(shí)第三次在舍與得之間徘徊,。

基于此,，我將“課文哪些地方寫了母親無聲的囑咐?！边@個(gè)問題做為主線,，開展教學(xué)。設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：

第一層：將這三處描寫母親無聲的囑咐的話找到,，讀通順,。這一點(diǎn)是立足學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來說：一則，這是將五年級(jí)的教材放在四年級(jí)使用,；二則,，學(xué)生是上課鈴響之后才看到教材的，缺少一個(gè)預(yù)習(xí)的過程,。

第二層,，逐句去讀，說說有什么發(fā)現(xiàn),？結(jié)果孩子們讀出了這三句話的相同處：都是寫母親眼神的,。此時(shí)推一步，說說從哪些詞句中反映出來的,，孩子找到了：黑亮的眸子,、閃著淚花的眼睛,、目光這三個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，從而明白了同樣一種事物卻有這么多不同的表達(dá)方式,，進(jìn)而感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文的多樣性豐富性,。

第三層：讀出感悟，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力,，進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)改換訓(xùn)練等,。

文章中值得品味的語(yǔ)言很多，要作取舍,；同時(shí),，一句話中的閱讀點(diǎn)也很多，也要作取舍,。關(guān)注細(xì)節(jié),，品味語(yǔ)言時(shí)取舍的標(biāo)準(zhǔn)。抓母親動(dòng)作描寫中的兩個(gè)動(dòng)詞“舉”與“落”,，在一唱三嘆中語(yǔ)言文落實(shí)到位,。

在課文第三自然段中有這樣一句話：母親粗壯的手臂高高舉起，手掌落在我身上卻一點(diǎn)也不疼,。這一舉一落之中，母愛的味道呼之欲出,。這兩個(gè)動(dòng)詞,，體現(xiàn)了一張一弛、一緊一松的意境,。在朗讀中,，孩子領(lǐng)會(huì)了兩個(gè)動(dòng)詞的意思后，感受到前半句該念重一些,，后半句改念輕一些,，因?yàn)榕e起的手是很有力氣的；而落下的手卻是輕柔的,。這樣的說法充滿了童趣,。此為一嘆。

由于在教材的處理上作了篩選,，騰出了更多的時(shí)間,，得以安排在此基礎(chǔ)上拓展寫話，媽媽,，我知道……孩子這樣寫道：媽媽是不忍心打我呀,，媽媽很是疼愛我的；我錯(cuò)了,，我懂您的心意了,，請(qǐng)不要再生氣了……此為二嘆。

三嘆，將此句的句尾改成“,！”或“,？”將這一切定格在感嘆號(hào)的深刻中，定格在省略號(hào)的回味中,。學(xué)生通過這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的異同,，體會(huì)到作者情感的變化。我們說,，囑咐無聲,，卻聲聲如雷撞擊在兒心上，讓我們咀嚼出母愛的味道,；囑咐無聲,，聲聲落在文上，定格在你我心中,。

次此上課,，在舍與得之間穿行，在舍與得之間做教材處理,，以提高閱讀教學(xué)的有效性,。同時(shí)，如何使閱讀教學(xué)更富成效,，這是個(gè)值得長(zhǎng)遠(yuǎn)探討,，使學(xué)生終身受益的話題，值得在課堂教學(xué)中不斷去實(shí)踐,，去驗(yàn)證,。而我則將帶著這點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)走過今天，走向明天的思考,。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇五

高年級(jí)段的朗讀要求,，不僅要做到正確、流利,，而且要做到有感情,。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講,，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書,，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課,，有所感悟,；要做到讀有要求，讀有層次,，要通過多種形式的朗讀,，悟情傳情,，培養(yǎng)語(yǔ)感。寫景的章,，既要讀出景物的美,，還要體味如何借景抒情；寫事的章,，要體會(huì)如何記事傳情,；寫人的章，要感悟人物形象,，體會(huì)人物情感……讀的指導(dǎo),，要避免理性化、抽象化,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到章的情境之中,，在讀中體味、感悟章表達(dá)的思想感情,。讀的指導(dǎo),，還要避免割斷情感的聯(lián)系，要從整體入手,，指導(dǎo)學(xué)生在把握全情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上,，根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀,。

默讀高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平,，又要提高默讀速度。為此,，本冊(cè)教材將默讀與理解、思考的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起,，并加強(qiáng)了“用較快的速度默讀課”等方面的訓(xùn)練,。有多篇略讀課明確要求通過默讀了解課內(nèi)容，精讀課的思考練習(xí),，許多也是必須在認(rèn)真默讀的`基礎(chǔ)上完成,。為保證默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，教師在教學(xué)時(shí),，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間,，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考,，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果,，不能匆匆忙忙，流于形式,。

無論是精讀課還是略讀課,，教學(xué)時(shí)都不是單一地用朗讀或默讀的方式,，而是要根據(jù)讀書的要求，采用不同的方法,。對(duì)此教師要妥善安排,，做到每次讀書的目的明確，方法得當(dāng),，并能體現(xiàn)出對(duì)課學(xué)習(xí)逐步深入的層次性,。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇六

為了提高自己對(duì)閱讀課文的認(rèn)識(shí)高度，對(duì)關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料,，做了細(xì)致的解讀,，改變了我的一些想法，認(rèn)識(shí)到了,，閱讀教學(xué),，是憑借文本這個(gè)材料，去實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的積累和運(yùn)用,，注重讀法,、寫法、學(xué)法的指導(dǎo),；是學(xué)生,、老師和文本三者之間的對(duì)話，尤其是學(xué)生與文本的對(duì)話,。

11月2日早上,，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課，即抓住了文本內(nèi)容的解讀,，又注重了讀法寫法的指導(dǎo),。教學(xué)中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生充分閱讀,，抓重點(diǎn)段,、重點(diǎn)句。如“人少的地方,，是他喂海鷗的領(lǐng)地,。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈,?！痹谧x的同時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示動(dòng)作的詞“掃”體會(huì)海鷗吃東西速度快,，比較饑餓等,?！昂ｚt們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬,。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使,。”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)海鷗與老人的感情,。 “在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對(duì)海鷗的喜愛,。教師不僅僅是停留在對(duì)文本的解讀上，還引導(dǎo)學(xué)生了解文章所表達(dá)的方法,。如：動(dòng)作,、語(yǔ)言、外貌,、神態(tài)等,。

《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)有四篇，結(jié)合自己的教學(xué),。我喜歡第四篇教學(xué)設(shè)計(jì)本篇設(shè)計(jì)共四個(gè)板塊,，板塊一讀故事，講故事,，整體感知,。板塊二讀故事，交流感悟,，多元理解。

1,、 默讀故事,，勾畫、反復(fù)讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容,，想想：為什么感動(dòng)了,？

2、 全班交流：學(xué)生朗讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容,，交流自己的感受,。

3,、學(xué)生結(jié)合“鳥兒尋找樹”的相關(guān)內(nèi)容填寫“交流卡”，多元理解,。

4、 結(jié)合故事結(jié)尾,，學(xué)生換位體驗(yàn),，感情朗讀。板塊三拓讀童話,，口頭編故事。

1 閱讀童話《白蝴蝶》（ppt 出示前半部分）。

2 對(duì)《白蝴蝶》的后半部進(jìn)行想象,，口頭編童話,。

3 發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處,。板塊四簡(jiǎn)介作者并推薦童話,，激發(fā)閱讀興趣,。從板塊設(shè)置看，簡(jiǎn)潔明了。一二板塊重視了讀,，強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，重視了學(xué)生的閱讀體驗(yàn),；第三板塊拓展了閱讀的空間，學(xué)生的閱讀不僅僅局限在課文，教師適時(shí)的進(jìn)行了引領(lǐng),。提高了學(xué)生閱讀其他讀物的興趣。

小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受,、理解、積累和初步運(yùn)用的能力,。各年段要有所側(cè)重。需要注意的是，各年級(jí)都要重視朗讀,、默讀訓(xùn)練，都要重視詞和句的教學(xué),；再者,，感受理解、積累,、運(yùn)用的能力,，不能割裂開來逐一培養(yǎng)，而應(yīng)既有側(cè)重,，又要整體推進(jìn),，螺旋上升。作為一名語(yǔ)文教師要找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的點(diǎn),。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇七

有了這個(gè)交流的平臺(tái)卻沒有好好的利用,，也就失去了和同事們交流的機(jī)會(huì),。今天,，在網(wǎng)上閱讀了很多關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面的內(nèi)容,，把閱讀的可借鑒到的東西轉(zhuǎn)發(fā),。大家共同學(xué)習(xí),。并結(jié)合到教學(xué)實(shí)踐中,。

在小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中閱讀教學(xué)占了很大比重,。其閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)與新修改的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求：對(duì)閱讀有濃厚的興趣,，閱讀程度適合的文章,，能理解主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情,，領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法,，積累語(yǔ)文材料。記的竇桂梅老師曾說過你想教好語(yǔ)文嗎,？那就讓你的學(xué)生去讀,，從讀中領(lǐng)悟、從讀中發(fā)現(xiàn),、從讀中體會(huì),！

在語(yǔ)文教學(xué)中，如何有目的,，有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，提高閱讀能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手：

例如在初步理解階段,，要了解文章內(nèi)容梗概,，遇到障礙自查工具書，選好注釋,，不能解決的劃出來,；到深入理解階段，要理解文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò),，弄懂重要詞語(yǔ)的含義和在文中的作用,，分析思想內(nèi)容和表達(dá)方式,，在此之后，提出質(zhì)疑,，發(fā)表自己的見解,，跟同學(xué)互相討論；最后是消化運(yùn)用階段,，這個(gè)階段要聯(lián)系自己實(shí)際進(jìn)一步吸收,，學(xué)用結(jié)合。

學(xué)生掌握了閱讀方法,，就能獨(dú)立去思考探索,，把握規(guī)律，舉一反三,，所以教師應(yīng)多從讀書方法上給指導(dǎo),。如怎樣默讀、朗讀,，怎樣理解題目,，怎樣讀懂詞句，怎樣分段和歸納段意,，怎樣理解課文內(nèi)容,，怎樣掌握中心等。教學(xué)《美麗的小興安嶺》,，可教學(xué)學(xué)生弄清以標(biāo)題為線索去閱讀課文,，讓學(xué)生找出題目中“美麗”這個(gè)重點(diǎn)詞，帶著“小興安嶺是怎樣美麗的,？”“課文怎樣寫小興安嶺美麗”等問題進(jìn)行自學(xué),。此外，也可以教給學(xué)生讀某類文章的方法,。

1,、認(rèn)讀能力。認(rèn)讀不是孤立的讀出字音,，也伴隨著初步的理解,。只能發(fā)出字音或者僅僅看見書面符號(hào)，就不能說閱讀,。教學(xué)認(rèn)讀,，必須做到逐字逐句的認(rèn)讀，朗讀要讀準(zhǔn)字音,，默讀要看清楚每個(gè)字每個(gè)詞,，認(rèn)真的讀。

2,、理解能力,。它是閱讀能力中最基本的成分,。較好的閱讀能力，不僅指能順利的讀,，而且能較充分地,，正確的把握閱讀材料的中心。學(xué)生往往偏重對(duì)閱讀材料表面含義的理解,，而忽視閱讀的真正目的,。因此，要教兒童逐步獲得理解字,、詞,、句、篇的能力和初步分析,、綜合,、抽象、概括的閱讀能力,。

3,、感受能力。在教學(xué)中,，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生簡(jiǎn)單的說：我喜歡這篇課文或者我討厭這本書。這些情感的流露,，在一定程度上反映了他們的“童心”,。兒童常把自己當(dāng)成故事中的主人公，當(dāng)他讀到有關(guān)小主人公說的或做的事時(shí),，只要他能夠理解或認(rèn)為反映他自己的思想感情時(shí),，就會(huì)讀的十分起勁，甚至讀上數(shù)遍,，完全被書中的人和事吸引住了,。這時(shí)就與書中主人公的感情溝通了。所以教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生把文章中的思想感情轉(zhuǎn)化為自己的思想感情的能力,。

4,。記誦能力。記誦貫穿在朗讀,，默讀和背誦過程中,，在朗讀和默讀時(shí)，也有記憶活動(dòng)參與,，通過熟讀,，達(dá)到背誦。背誦能提高記憶力,，加深對(duì)課文的理解和感受,。同時(shí),，背誦也是積累知識(shí)的重要方法。

1,、營(yíng)造自學(xué)的良好氛圍,，給每個(gè)學(xué)生充足的時(shí)間去讀書，思考

“學(xué)生是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主人,?！眰鹘y(tǒng)的閱讀教學(xué)無法適應(yīng)這一要求，要改變老師講,，學(xué)生聽記抄背這一現(xiàn)狀,，首先要還給學(xué)生讀書思考的時(shí)間，發(fā)現(xiàn),，探索的時(shí)間,。”要讓學(xué)生充分的讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟?！备形蚴且环N心理能力,，是學(xué)生通過讀書，憑借對(duì)語(yǔ)言及語(yǔ)境的直接感知,，獲得某種印象或意義的能力,。其次，可以改革課堂的閱讀教學(xué)辦法,，大力提倡個(gè)別化教學(xué),，減少集體化教學(xué)，個(gè)別化教學(xué)是學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí),，教師個(gè)別化輔導(dǎo)的統(tǒng)一,，是一種主動(dòng)的，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面,。進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)時(shí),，教師因材施教培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，自悟,，自得的能力,，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。再次,，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),，組織好全班的交流，就需要理解的重點(diǎn)詞，句,，段及課文主要呢容,，文章表達(dá)的思想感情及最基本的表達(dá)方法，提出”疑”或”惑”,，展開同桌或小組的合作學(xué)習(xí),。在匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果的過程中，進(jìn)行討論交流,，甚至爭(zhēng)論,，教師加強(qiáng)調(diào)控引導(dǎo)，避重就輕,。不僅使學(xué)生學(xué)有所的,，而且諑漸建構(gòu)知識(shí)，方法,，諑漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

2、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀教學(xué)中,，應(yīng)該著重培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：帶這問題讀書的習(xí)慣,；認(rèn)真聽話的習(xí)慣。勤動(dòng)筆的習(xí)慣,；自己我評(píng)價(jià)習(xí)慣等等?，F(xiàn)在不少小學(xué)生到畢業(yè)時(shí)還不會(huì)讀書，朗讀時(shí)丟字加字,，甚至讀破句,；看課外書籍，走馬看花,，不求甚解。良好的閱讀習(xí)慣,，必須從低年級(jí)就要主要培養(yǎng),。低年級(jí)尤其要重視朗讀訓(xùn)練。

3,、堅(jiān)持以讀為本,，重視多種形式的讀

閱讀理解能力是以感悟，體驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要能力,。古人云：”書讀百遍,，其義自見。讀的熟不解說自曉其義也,?！睂W(xué)生充分的讀，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶。多年的語(yǔ)文教學(xué)改革實(shí)踐告訴我們,，教師要轉(zhuǎn)變觀念,，必須從作品分析的模式中走出來，大膽的把課堂時(shí)間換給學(xué)生,，讓學(xué)生自己在讀書中理解,，體會(huì)課文的內(nèi)容。一堂課老師可以根據(jù)課文內(nèi)容安排多種閱讀方式,，如：自由讀,，輕聲讀，默讀,，大聲朗讀,，分角色讀，分組讀,，吟誦,，背誦，表演等等不同形式,。老師靈活,，充分的應(yīng)用各種方式讓學(xué)生讀！

語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇八

古人曾云：“讀書百遍,，其義自見”,，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”,。在閱讀教學(xué)的過程中,，要想讓學(xué)生“不待解說，自曉其義”必突出一個(gè)“讀”字,，讀的面要廣,，讀的人數(shù)要多，讀的時(shí)間要多,，要讀得落地有聲,，書聲瑯瑯才是語(yǔ)文課的主要特點(diǎn)之一。

一,、注重體驗(yàn),，自讀自悟

閱讀教學(xué)就是通過觀察語(yǔ)言現(xiàn)象，思考語(yǔ)言文字的內(nèi)涵,，咀嚼語(yǔ)言文字的“滋味”,，體驗(yàn)語(yǔ)言文字的情感。當(dāng)代的閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅著眼于如何取得良好的學(xué)習(xí)效果，而且注重使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過程中得到有效的體驗(yàn),，積累有益的經(jīng)驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的再創(chuàng)造。有體驗(yàn)的讀,，就是引向自“悟”,，發(fā)展個(gè)性；就是擯棄繁瑣的分析,，注重整體感悟,。如教學(xué)《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的,，好像是天空著了火”,。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話：哪一個(gè)字用的好,？為什么,？有的認(rèn)為“紅”字用得特別好，有的認(rèn)為是“火”字,，有的認(rèn)為是“燒”字,。學(xué)生間展開了激烈的爭(zhēng)議，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話,，最后大家一致認(rèn)為是“燒”字,。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見：“燒”字讓我們感覺顏色特別美；“燒”字讓我們看出火燒云在變化,；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動(dòng)的感覺,；……這種自悟自得的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神,，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,。使學(xué)生在閱讀時(shí)依托語(yǔ)言文字的形象，加入自我的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和想像,，喚起活生生的形象,，體驗(yàn)到文章蘊(yùn)涵的人類文化的精華、人文價(jià)值以獲取美好的感受,。

二、傳情達(dá)意,，情感共鳴

新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞,、評(píng)價(jià)的能力,。”而這種“即感受、理解,、欣賞,、評(píng)價(jià)的能力”只有通過深入的傳情達(dá)意的閱讀體驗(yàn)才能獲得。即在理解的基礎(chǔ)上,，對(duì)課文中優(yōu)美的形象,、深刻的意蘊(yùn)、豐富的情感以及用詞造句的色彩,、語(yǔ)言節(jié)奏的強(qiáng)弱,、情調(diào)和風(fēng)格特色等進(jìn)行欣賞?！皞髑檫_(dá)意”的讀要求讀者流入作品,，馳騁想像，與作者產(chǎn)生共鳴,。通過欣賞,，獲得審美享受、感情陶冶,、精神凈化,。因此，我在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意的深讀課文,，沉浸其中,，透過語(yǔ)言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話,，把握文章主旨,，感悟做人之道；同時(shí)抓住典型語(yǔ)言信息（如內(nèi)容精彩之處,，語(yǔ)言運(yùn)用經(jīng)典之處）,，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語(yǔ)言,?；虻吐曌x，細(xì)吟慢讀,，領(lǐng)會(huì)所讀作品的內(nèi)容,，在低誦中細(xì)細(xì)揣摩作者傳情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀,，通過高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意,；或模仿角色讀，即在閱讀人物對(duì)話的課文時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物的角色,，揣摩各種人物的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)、心態(tài)和神情,，使自己進(jìn)入角色,，高聲、反復(fù)朗誦臺(tái)詞,，找到身臨其境的感覺,。

在閱讀教學(xué)中，面對(duì)一篇課文,，我一般從文章的整體著眼,，從那些牽一發(fā)而動(dòng)全局的詞句切入，指導(dǎo)朗讀,。如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí),，我直接切入文章的中心句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師?！眴枌W(xué)生：“你認(rèn)為這句話的應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀,？哪些詞應(yīng)該重讀？”學(xué)生試讀之后紛紛舉手回答：“應(yīng)用贊美的語(yǔ)氣”,、“應(yīng)用自豪的語(yǔ)氣”,、“‘杰出’和‘愛國(guó)’這兩個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)重讀?！庇谑俏艺?qǐng)同學(xué)們讀此句,，重讀“杰出”和“愛國(guó)”，讀出自豪和贊美的語(yǔ)氣,。這樣一來,，不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，掌握了朗讀的技巧,，同時(shí)也理解了文章的中心,，陶冶了學(xué)生的情操。小學(xué)語(yǔ)文課本里的每一篇文章都伴隨作者深厚的感情,，在教學(xué)中,，我們應(yīng)該利用課文中的感情因素，通過傳情達(dá)意的讀來激起學(xué)生情感的共鳴,，從而領(lǐng)悟文章中心,，深刻體會(huì)到作者的心靈深處，并且使學(xué)生在情感的感染中受到真善美的熏陶,，使他們的語(yǔ)感得以培養(yǎng),，心靈得以美化，情操得以陶冶,。傳情達(dá)意的讀,，要指導(dǎo)學(xué)生做到字字不含糊，停頓,、重讀和語(yǔ)調(diào)的把握有分寸,，這樣傳情達(dá)意的讀，讀起來才會(huì)抑揚(yáng)頓挫分明,，就能“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”,。

三,、聯(lián)系生活，激勵(lì)學(xué)習(xí)

語(yǔ)文,，是聽說讀寫的工具,，以語(yǔ)言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實(shí)生活的反映。因此,，語(yǔ)文知識(shí)與人們交際的需要密切地聯(lián)系著,。所以，閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的需要,，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)在動(dòng)力,。

閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文，為教知識(shí)而教知識(shí),，必須緊密聯(lián)系日常生活實(shí)踐,，特別是讀寫聽說活動(dòng)，把課文中蘊(yùn)含的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤盤美食甘味,，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“學(xué)屬所需”,、“學(xué)有所用”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣,，主動(dòng)自覺地去獲取知識(shí),，并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng),。如教授《落花生》一課,，我針對(duì)學(xué)生普遍感到作文選材難這個(gè)問題，自始至終圍繞作文選材進(jìn)行講讀,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)平時(shí)留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源,，一堂課講得生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)得津津有味,。

閱讀教學(xué)離不開讀,。只有通過讀才能推敲,、揣摩、品味語(yǔ)言,，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確,、生動(dòng)，感受祖國(guó)語(yǔ)言的無窮魅力,。在閱讀課上,，一個(gè)好的教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，使師生的情感與文章蘊(yùn)涵的情感相吻合,，當(dāng)喜則喜,，該怒則怒，師生一道激動(dòng),、平靜,、愉快、悲哀,、得意,、緊張、悠閑,，讓閱讀“情意”濃濃,，充滿著和諧、合作的氛圍,。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇九

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，我深深地體會(huì)到：閱讀能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說,，是一種十分重要的能力,，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱,，與學(xué)生獲取知識(shí),，提高學(xué)習(xí)興趣，增長(zhǎng)見識(shí),，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系,。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語(yǔ)文知識(shí),，形成良好的語(yǔ)感,；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品,，從而受到高尚情操與趣味的熏陶,；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性，豐富他們的精神世界,。我認(rèn)為必須加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀,，提高小學(xué)生的課外閱讀的能力,。

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)某件事產(chǎn)生興趣,，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃者,，能達(dá)到廢寢忘食的境界。因此教師可運(yùn)用多媒體課件,，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的課堂教學(xué)情境,，從最佳的角度切入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，為整堂課的教學(xué)設(shè)下很好的鋪墊。

比如《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文,。但學(xué)生對(duì)草原非常陌生,，對(duì)生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了。如何讓課堂上得生動(dòng)有趣,，激發(fā)起學(xué)生對(duì)草原的向往呢,？我是這樣做的：

上課開始，我首先讓學(xué)生自由談?wù)剬?duì)草原的印象,，然后出示一幅草原風(fēng)光圖,，同時(shí)播放了跟草原相關(guān)的歌曲。圖畫,、音樂以及師生生動(dòng)的描述,，一下子就把大家吸引了，學(xué)生們都陶醉在美好的想象當(dāng)中……這時(shí),，我充滿激情地問道“：草原這么美,，你們想到草原去看看嗎？”學(xué)生們異口同聲地答道“：想,！”學(xué)生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當(dāng)中,，在無意中形成了一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極參與學(xué)習(xí),。由此可見,，運(yùn)用多媒課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能營(yíng)造寬松愉悅的心理環(huán)境,，激起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”,，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，有效地提高了課堂教學(xué)的效果,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此,，教師在課堂上要巧設(shè)問題,，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路,，學(xué)生要通過自己的活動(dòng),，獲取知識(shí)。所以說,，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師,，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),，不可能有高質(zhì)量和高效率,。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦,，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí),，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！闭n堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)生的參與率,，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力,。

我要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件,，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進(jìn)行閱讀,。

每個(gè)學(xué)生的興趣,、個(gè)性特點(diǎn)不盡相同，因此他們所習(xí)慣的呈現(xiàn)閱讀體驗(yàn)的方式也不一樣：有的喜歡朗讀,，有的喜歡表演,，有的喜歡表述……我們應(yīng)該尊重他們的選擇。如閱讀了《草原》以后,，我鼓勵(lì)學(xué)生說：同學(xué)們的感受一定很深,，請(qǐng)你用自己喜歡的'方式表達(dá)出來。于是，他們有的深情地誦讀,，有的和著音樂翩翩起舞,，有的高歌一曲，有的寫起了小詩(shī),，有的和同桌交流……課堂成了學(xué)生積極參與,、主動(dòng)表現(xiàn)的舞臺(tái)。

“想象力比知識(shí)更重要,。因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,。”愛因斯坦的這句話精辟地指出了知識(shí)和想象力的關(guān)系,，知識(shí)借助想象力而發(fā)展，想象力是知識(shí)進(jìn)化的先導(dǎo),，由此可見想象對(duì)知識(shí)的重要性,。在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中，同樣要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng),。首先通過想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境,，抓住主題，加深理解,。其次想象力與創(chuàng)造力是一對(duì)“孿生兄弟”,。著名哲學(xué)家康德說：“想象力是一個(gè)創(chuàng)造性的功能?！痹谡Z(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力能為學(xué)生今后更好地寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

在閱讀時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的思路與作者xx的思路連起來,，著重把握體現(xiàn)作者情感的句子,，通過閱讀讓學(xué)生大膽展開想象，從而激發(fā)學(xué)生的想象意識(shí),，使學(xué)生真正讀懂了課文,，真正讀出了感情，真正體會(huì)了課文所要表達(dá)的情感,。

要提高閱讀能力,，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué),，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣,。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題，教師也一時(shí)難于解答,?？墒牵l(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了,。在教學(xué)中,，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語(yǔ)，可見,，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí),。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑,。平時(shí),，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀,。學(xué)生廣泛閱讀,，必能豐富知識(shí)，開拓思路,。無疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法,。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十

為期一周的'語(yǔ)文錄像課以及學(xué)科大教研落下了帷幕，經(jīng)過這一周的學(xué)習(xí),，老師們收獲頗多,，最多的感觸就是要讓孩子學(xué)好語(yǔ)文，一定要讓孩子愛上語(yǔ)文,，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣,，這種興趣的培養(yǎng)最好的途徑就是閱讀。

都說,，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的黃金塑造期,，如果此時(shí)父母過于強(qiáng)調(diào)成績(jī)，極有可能會(huì)扼殺孩子的興趣,、天賦和創(chuàng)造力,，但不少家長(zhǎng)也犯難，自己當(dāng)然知道閱讀的好處,，但奈何不知道如何操作?。?/p>

6—12歲小學(xué)階段的孩子,，不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里,，是因?yàn)樾W(xué)課本的單一性和膚淺性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一個(gè)孩子的大腦成長(zhǎng)的需求,。只有博覽群書,、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典,，廣泛涉獵百科常識(shí)書籍（如天文、地理,、歷史,、物理、化學(xué),、生物,、哲學(xué),、藝術(shù)等等百科知識(shí)）,，才可以讓孩子的智慧不斷成長(zhǎng)，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力,。事實(shí)上,，小學(xué)階段的成績(jī)具有很大的欺騙性和虛假性，因?yàn)楹⒆影讶繒r(shí)間都投入到課本和作業(yè)里去了,，自然就沒有時(shí)間大量讀書,，而這如同丟了西瓜撿芝麻。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分,，對(duì)孩子的未來而言都是一種巨大的損失,。

這種損失到了初中就開始顯現(xiàn)出來,，很多中學(xué)老師都知道一種奇怪現(xiàn)象：那些小學(xué)階段單單靠投入全部時(shí)間和精力獲得高分的孩子,，升入初中后成績(jī)下降神速,，這些孩子越學(xué)越累、越學(xué)越不會(huì)學(xué)了,；恰恰是那些小學(xué)階段成績(jī)平平、但博覽群書,、見多識(shí)廣的孩子們成績(jī)上升力量強(qiáng)大,、后發(fā)制人、潛力無窮,。

因此,，小學(xué)階段一定要讓孩子們從容一些,，不要過于追求分?jǐn)?shù)的高低,。做父母的為了孩子的長(zhǎng)久發(fā)展和未來更大的成長(zhǎng)力量，請(qǐng)不要過分在意孩子小學(xué)階段的成績(jī)，而應(yīng)該把目標(biāo)放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和能力培養(yǎng)上,，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，才能真正事半功倍，讓孩子受益終生,。

在同學(xué)們學(xué)好語(yǔ)文的道路上,，我們希望和家長(zhǎng)一起共同努力，塑造孩子們良好的閱讀品性,，相信他們?cè)谖覀児餐囊龑?dǎo)下會(huì)走的更穩(wěn),。