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爬天都峰課文三個(gè)部分內(nèi)容篇一

廣西博白龍媛

第二課時(shí)

一,、學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

讀第一自然段,，說(shuō)說(shuō)這一段交待了什么,？

二、學(xué)習(xí)課文第二自然段,。

1．默讀第二自然段,，思考：天都峰給你留下什么印象？畫出有關(guān)語(yǔ)句，出聲讀一讀,。

2．說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的,？

（1）高：“抬頭望” “啊，峰頂這么高,。在云彩上面哩,！我爬得上去嗎？” “我爬得上去嗎,？”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰,？（更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)

（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的,，真叫人發(fā)顫,！”

教師出示課件（看一看），使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來(lái)的,。什么叫“發(fā)顫”,？真的害怕嗎？

（烘托了天都峰的陡,。）

3．指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn),。 https:///

學(xué)生練讀，評(píng)讀,。

4．小結(jié),。

作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難,，暗示了登上這么高,、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的,。

三,、學(xué)習(xí)課文第三、四,、五自然段,。

1．自讀這部分內(nèi)容，畫出老爺爺和“我”的對(duì)話,。

2．出示課件比一比：

小朋友,，你也來(lái)爬天都峰？

老爺爺,，您也來(lái)爬天都峰,？

3．思考：他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字，這個(gè)“也”是什么意思,？他們是互相懷疑嗎,？表現(xiàn)了他們什么精神？

學(xué)生分組討論。

集體匯報(bào),、小結(jié),。

（都峰這么高、這么陡,，小朋友這么小的年紀(jì),，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來(lái)爬呢？表面上似乎雙方都有懷疑,，實(shí)際上是互相羨慕,、敬佩，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難,、勇于攀登的精神,。）

4．分角色有感情朗讀對(duì)話。

四,、學(xué)習(xí)課文第六,、七自然段。

1．提問(wèn)：“我”怎么爬天都峰,？畫出動(dòng)作的詞語(yǔ),。

（“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”,。）

“攀著鐵鏈上”,。“攀著”是什么意思,？

那“攀著鐵鏈上”是什么意思,？

出示課件（說(shuō)一說(shuō)）

2．出示課件（比一比下一頁(yè)），我向峰頂爬去,。

我奮力向峰頂爬去,。

（用上“奮力’’突出了爬山過(guò)程的艱難，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難,、向上攀登,。）

爬呀爬，我和老爺爺,，還有爸爸,，都爬上了天都峰頂。

爬呀爬,，我和老爺爺,，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂,。

（“終于’’是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果,，使我們感受到要攀登高峰，必須奮力向上,、勇于攀登,，才能達(dá)到目的。）

3．朗讀課文,。

五,、學(xué)習(xí)課文第八、九自然段,。

1．登上天都峰以后,，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？

（1）老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”,？“居然”在這里說(shuō)明什么,？（其實(shí)也可以說(shuō)是意料之中，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神,，就一定能爬上天都峰的,。）

（2）小妹妹為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的,？”

（3）他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞,？這“勇氣”體現(xiàn)在哪里？

（體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰,。如果沒有勇氣,，這一老一小怎么敢爬天都峰呢？）

2．你從他們的話中體會(huì)出什么,？

（一個(gè)人只要有決心,，有勇氣，任何困難都可以克服,。）

3．分角色有感情地朗讀對(duì)話,。

六、學(xué)習(xí)課文第十自然段,。

1．爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思,？

（因?yàn)檫@一老一小，雖然互不相識(shí),，但是都從別人身上汲取力量,，互

相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí),。）

2．想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的,。

3．你從爸爸的話中體會(huì)出什么？

（這句話告訴我們,，在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步,。）

七,、分角色有感情地朗讀課文。

爬天都峰課文三個(gè)部分內(nèi)容篇二

《爬天都峰》評(píng)課稿

本課從內(nèi)容重點(diǎn)看,，寫如何“爬”的文字并不多,，而用了大量筆墨去寫天都峰的特點(diǎn)，寫小妹妹與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話,；再?gòu)闹行乃枷肟?，并非只在表現(xiàn)不怕困難、奮力攀登的精神,，而是要說(shuō)明應(yīng)該善于從別人身上汲取力量,，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步,。

據(jù)此,，編者在“思考·練習(xí)”中設(shè)計(jì)了兩個(gè)重要的問(wèn)題：（l）課文是怎樣講天都峰的“高”和“陡”的（2）“我”和老爺爺爬上天都峰以后，為什么要互相道謝這實(shí)際上提示了學(xué)習(xí)本篇課文的重點(diǎn)和思路,。

劉老師準(zhǔn)確地把握住了教材的上述特點(diǎn),，在第二課時(shí)的教學(xué)中采用變序式學(xué)習(xí)方法，緊緊抓住小妹妹與老爺爺“互相道謝”的話切入,，再反顧前文,，去體會(huì)他們對(duì)話所包含的豐富內(nèi)容；最后歸結(jié)到對(duì)爸爸的話的理解,，從而感知全文的中心思想,。這使整個(gè)教學(xué)目標(biāo)明確而又恰當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)集中而有深度,。在教學(xué)過(guò)程中能做到以下幾個(gè)方面,。1．著眼于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

針對(duì)該課的教學(xué)對(duì)象僅為三年級(jí)小學(xué)生,，閱讀能力和生活經(jīng)驗(yàn)都有限的實(shí)際,，教師指導(dǎo)學(xué)生理解小妹妹的話時(shí)，重在“扶”,；理解老爺爺?shù)脑挄r(shí),，著力“放”，“扶”“放”結(jié)合,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。2．著眼于讀書的訓(xùn)練。

教師始終把指導(dǎo)讀書作為教學(xué)的一條主線,。采取了試讀,、引讀,、自由讀、小組讀,、集體讀,、分角色讀、指名讀等多種形式,，并有機(jī)地結(jié)合教師的指導(dǎo)與演示,、學(xué)生的觀察與討論,，訓(xùn)練學(xué)生正確閱讀,，深入理解，形成閱讀能力與習(xí)慣,。

3．著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程各個(gè)階段的訓(xùn)練目的與需要,，適時(shí)地交換著教學(xué)組織形式,，或個(gè)體靜心讀書，或小組合作學(xué)習(xí),，或全班討論,、交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，發(fā)揮主體作用，自主學(xué)習(xí),。

4．著眼于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

教師在啟發(fā)學(xué)生理解老爺爺感謝小妹妹的話時(shí)，安排了較為充分的時(shí)間,，讓學(xué)生大膽想象老爺爺受小妹妹鼓舞下決心爬天都峰的情景和過(guò)程,，然后進(jìn)行說(shuō)話表達(dá)。這既落實(shí)了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá),。

爬天都峰課文三個(gè)部分內(nèi)容篇三

《爬天都峰》評(píng)課稿

本課從內(nèi)容重點(diǎn)看，寫如何“爬”的文字并不多,，而用了大量筆墨去寫天都峰的特點(diǎn),，寫小妹妹與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話；再?gòu)闹行乃枷肟?，并非只在表現(xiàn)不怕困難,、奮力攀登的精神，而是要說(shuō)明應(yīng)該善于從別人身上汲取力量,，相互鼓勵(lì),，共同進(jìn)步,。

據(jù)此,，編者在“思考·練習(xí)”中設(shè)計(jì)了兩個(gè)重要的問(wèn)題：（l）課文是怎樣講天都峰的“高”和“陡”的（2）“我”和老爺爺爬上天都峰以后,，為什么要互相道謝這實(shí)際上提示了學(xué)習(xí)本篇課文的重點(diǎn)和思路,。

劉老師準(zhǔn)確地把握住了教材的上述特點(diǎn),，在第二課時(shí)的教學(xué)中采用變序式學(xué)習(xí)方法,，緊緊抓住小妹妹與老爺爺“互相道謝”的話切入,，再反顧前文,，去體會(huì)他們對(duì)話所包含的豐富內(nèi)容,；最后歸結(jié)到對(duì)爸爸的話的理解,，從而感知全文的中心思想,。這使整個(gè)教學(xué)目標(biāo)明確而又恰當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)集中而有深度,。在教學(xué)過(guò)程中能做到以下幾個(gè)方面,。1．著眼于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

針對(duì)該課的教學(xué)對(duì)象僅為三年級(jí)小學(xué)生,，閱讀能力和生活經(jīng)驗(yàn)都有限的實(shí)際,，教師指導(dǎo)學(xué)生理解小妹妹的話時(shí)，重在“扶”,；理解老爺爺?shù)脑挄r(shí),，著力“放”，“扶”“放”結(jié)合,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。

2．著眼于讀書的訓(xùn)練。

教師始終把指導(dǎo)讀書作為教學(xué)的一條主線,。采取了試讀,、引讀、自由讀,、小組讀,、集體讀、分角色讀,、指名讀等多種形式,，并有機(jī)地

結(jié)合教師的指導(dǎo)與演示、學(xué)生的觀察與討論,，訓(xùn)練學(xué)生正確閱讀,，深入理解，形成閱讀能力與習(xí)慣,。

3．著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)程各個(gè)階段的訓(xùn)練目的與需要,，適時(shí)地交換著教學(xué)組織形式,，或個(gè)體靜心讀書,，或小組合作學(xué)習(xí)，或全班討論,、交流,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓全體學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng),，發(fā)揮主體作用,，自主學(xué)習(xí)。4．著眼于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

教師在啟發(fā)學(xué)生理解老爺爺感謝小妹妹的話時(shí),，安排了較為充分的時(shí)間，讓學(xué)生大膽想象老爺爺受小妹妹鼓舞下決心爬天都峰的情景和過(guò)程,，然后進(jìn)行說(shuō)話表達(dá),。這既落實(shí)了創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),，又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá),。篇二：《爬天都峰》說(shuō)課稿

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

大家好！我授課的內(nèi)容是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第三課《爬天都峰》,。

教材分析：

這是一篇精讀課文,。課文描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰,，路遇一位素不相識(shí)的老爺爺,，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難,，終于爬上了天都峰的事情,。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,，要善于從別人身上汲取力量,。在人與人相處的過(guò)程中，要善于學(xué)習(xí),，互相鼓勵(lì),，共同進(jìn)步的道理。

這篇課文中的許多兒童語(yǔ)言,，內(nèi)涵豐富,，細(xì)細(xì)咀嚼，耐人尋味,。所以在本節(jié)學(xué)習(xí)中,，我將利用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一些句子在表情達(dá)意上的作用,，使學(xué)生從課文內(nèi)容的理解中體會(huì)到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心,。

學(xué)情分析：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)三年級(jí)學(xué)生提出了“用普通話正確,、流利、有感情地朗讀”,、“能初步把握文章的主要內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情?！比昙?jí)已經(jīng)有了一定得知識(shí)的積累,，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)做到正確、流利地朗讀課文,，但要有感情地朗讀,，尤其是人物對(duì)話，學(xué)生要想讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,，離不開老師的指導(dǎo),。對(duì)于理解課文內(nèi)容、人物的心理活動(dòng),，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，更是需要老師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的朗讀來(lái)完成。教學(xué)目標(biāo)：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中學(xué)習(xí),、運(yùn)用語(yǔ)文，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性”的要求,，我根據(jù)教材特點(diǎn),，確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確讀寫本課的生詞,。

2,、能有感情的朗讀課文，分角色讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情,。

3,、能聯(lián)系上下文理解詞句的方法，體會(huì)一些詞句在表情達(dá)意上的作用,。

4,、把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難,。并能體會(huì)到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程。指導(dǎo)學(xué)生理解天都峰的“險(xiǎn)”以及“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話。

難點(diǎn)是讀懂課文最后一句中爸爸的話：“你們一老一小真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量,。

教學(xué)過(guò)程：

根據(jù)所確定的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)思路：

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題。

通過(guò)學(xué)生交流爬山的感受,，引入課題,。

二、整體感知,，檢查預(yù)習(xí)

這一環(huán)節(jié)先出示本課的生詞,，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)掌握情況，采用先讀后記再聽寫的的形式來(lái)檢查,。然后讓學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容,，整

體感知課文。

三,、精讀課文,，探索交流

在這一環(huán)節(jié)中，我又設(shè)計(jì)了四步：

第一步：感知天都峰的樣子,。俗話說(shuō),，“書讀百遍,，其義自見”,。新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，讀中受到情感的熏陶？?所以在這個(gè)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生想象和感悟,，并通過(guò)形式多樣的朗讀來(lái)體會(huì)天都峰的高和陡,。

第二步：朗讀第一次對(duì)話，體會(huì)勇氣的力量,。

著名教育家顧明遠(yuǎn)說(shuō)過(guò)：“不會(huì)提問(wèn)的學(xué)生就不會(huì)學(xué)習(xí),。”學(xué)生不僅要“學(xué)答”,，更要“學(xué)問(wèn)”,。讓學(xué)生自己提出問(wèn)題比教師主觀設(shè)計(jì)大大小小的問(wèn)題更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在這里,，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：小女孩剛剛還在猶豫不決,，是什么原因讓她下定決心要爬天都峰呢？然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)3、4,、5自然段,，讓學(xué)生想象小女孩和老爺爺心里所想，以體會(huì)勇氣的力量,。

第三步：朗讀6,、7自然段，體會(huì)爬山的艱難,。

在這部分的教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“奮力“、“一會(huì)兒,？?一會(huì)兒”,、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀,，來(lái)體會(huì)爬山的艱難,。

第四步：朗讀第二次對(duì)話，領(lǐng)悟互相道謝的原因

本環(huán)節(jié)在分角色朗讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生小組討論：他們?yōu)槭裁椿ハ嗟乐x,？讓學(xué)生領(lǐng)悟到他們是從別人身上汲取了力量，互相鼓勵(lì),，所以戰(zhàn)勝困難,。從而也體會(huì)了爸爸說(shuō)的話的含義。

四,、拓展延伸,，總結(jié)升華

這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己生活中的事例,，并通過(guò)談收獲,，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到面對(duì)困難要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量,。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)：

為了照顧全面學(xué)生，我設(shè)計(jì)了層次化的作業(yè),。作業(yè)超市里面出示了三道題,，讓學(xué)生在作業(yè)超市里自主選擇一項(xiàng)或兩項(xiàng)來(lái)完成。板書設(shè)計(jì)：

大家都知道板書是微型教案,。板書集中體現(xiàn)教學(xué)目的,、重點(diǎn)、難點(diǎn),、教學(xué)過(guò)程,，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性,。所以我設(shè)計(jì)了如下的板書：

爬天都峰

高 陡

奮力 終于

我 汲取力量 老爺爺

以上就是我對(duì)《爬天都峰》的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，在教學(xué)中我會(huì)進(jìn)一步總結(jié),、反思,、調(diào)整。篇三：3爬天都峰說(shuō)課稿 3《爬天都峰》說(shuō)課稿3135 各位評(píng)委,，你們好,！今天我就人教版第五冊(cè)第3課《爬天都峰》進(jìn)行說(shuō)課。下面我準(zhǔn)備從教材,、教法學(xué)法,、教學(xué)預(yù)設(shè)三個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱某醪皆O(shè)想：

一、說(shuō)教材

課文通過(guò)“我”和一位素不相識(shí)的老大爺,，互相鼓勵(lì),，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰的描寫,，向我們揭示了在困難面前,，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中,，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì),，共同進(jìn)步的道理,。

課文中的許多兒童語(yǔ)言內(nèi)涵豐富，細(xì)細(xì)咀嚼,，令人回味,。文中運(yùn)用了大量的對(duì)話，通過(guò)對(duì)話的描寫,，展示人物內(nèi)心的情感是本文在表達(dá)上的獨(dú)特之處,。

根據(jù)教材的特點(diǎn)及三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為：

⑴、會(huì)認(rèn)“陡”等6個(gè)生字,，會(huì)寫“爬”等11個(gè)字,，正確讀寫“峰頂、終于,、汲取”等詞語(yǔ),，摘抄描寫天都峰又高又陡的句子。

⑵,、正確,、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程,。

⑶、理解課文,，懂得從別人身上汲取力量,，培養(yǎng)不怕困難、奮發(fā)向上的品格,。

通過(guò)以上分析,，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程。難點(diǎn)是讀懂課文最后一段中爸爸的話：“你們這一老一少真有意思,，都會(huì)從別人身上汲取力量,！”

二、說(shuō)教法學(xué)法

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書聲朗朗,、議論紛紛,、高潮迭起、讀讀寫寫,。針對(duì)以上教學(xué)思想,，結(jié)合本課的特點(diǎn)，我采用了以下教法和學(xué)法：

1,、自主探究法：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，應(yīng)倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”在教學(xué)中,，讓學(xué)生自讀自悟,，與好朋友互相交流，讓學(xué)生在自主探究和相互交流中獲得知識(shí),，體悟情感,。

2、朗讀品悟法：朗讀是學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和課文語(yǔ)言最直接,、最真切的感知,，也是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的最直接的方式。在本課的教學(xué)中,，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,，通過(guò)多形式和多層面的讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn),，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感,。

三,。教學(xué)過(guò)程

我把本課教學(xué)定為2課時(shí)，我簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)：初讀課文,，了解大意,，學(xué)會(huì)生字新詞，學(xué)習(xí)1,、2自然段?，F(xiàn)在我就第二課時(shí)具體談?wù)勎业慕虒W(xué)預(yù)設(shè)。為把教學(xué)落到實(shí)處,，我把第二課時(shí)分為四大板塊,。

板塊一：創(chuàng)設(shè)情境、激趣質(zhì)疑

1,、同學(xué)們,，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道天都峰是如此的高,，如此的險(xiǎn),，登山的小路像天梯似的

掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏,，能夠登上山頂?shù)娜苏婵煞Q得上是“勇士”了,。（出示險(xiǎn)峻的天都峰的多媒體畫面）在出示的同時(shí)教師有感情地朗讀第二自然段。

2,、看完畫面,，我問(wèn)：課文中的“我”和一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺（板書 我 老爺爺）也去爬天都峰

了，他們爬上去了嗎,？他們是怎樣克服困難,，爬上峰頂?shù)模肯旅婢妥屛覀冸S同小作者一起到黃山的天都峰去看看吧,！

這樣做,，讓學(xué)生在多媒體畫面的渲染下，在教師富有激情的導(dǎo)語(yǔ)下,，走入天都峰非常險(xiǎn)峻,、難以攀登的意境中，為進(jìn)入文本閱讀作好鋪墊,。

板塊二：潛心會(huì)文,、品味艱辛

交流一：研讀課文3—5自然段

1、我先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀3—5自然段,，畫出老爺爺和“我”的對(duì)話。

2,、接著,，投影出示句子：小朋友,，你也爬天都峰？

老爺爺,，您也爬天都峰,？

3、學(xué)生讀句子思考：抓住他們所說(shuō)的話中帶有一個(gè)“也”字,，進(jìn)行質(zhì)疑,，學(xué)生交流中師小結(jié)；指

出天都峰這么高,，這么陡,，小朋友這么小的年紀(jì)，老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來(lái)爬呢,？表面上似乎雙方都有懷疑,，實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,，表現(xiàn)出這一老一少都有不怕困難,、勇于攀登的精神。）

4,、帶著感悟,，學(xué)生有感情地朗讀對(duì)話。

這樣使個(gè)體閱讀與合作交流相結(jié)合,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生,，讓學(xué)生在自主探究中潛入文本，達(dá)到自我理解,，在合作學(xué)習(xí)中集思廣益,、相互幫助、相互提高,。

交流二：研讀課文6—7自然段

1,、我先質(zhì)疑：文中的“我”是怎么爬上天都峰的？畫出表示動(dòng)作的詞,，估計(jì)學(xué)生會(huì)找到“攀著鐵

鏈上,，手腳并用向上爬、奮力”等詞語(yǔ),。

2,、我趁機(jī)問(wèn)：奮力一詞讓你讀懂了什么？同桌間交流 學(xué)生比較容易地說(shuō)出我讀懂了爬山的艱難

3,、那該怎樣把這種艱難讀出來(lái)呢,？通過(guò)自讀自悟，個(gè)別讀等形式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)為了幫助學(xué)生更好

地理解“奮力”這個(gè)重點(diǎn)詞,，圍繞“奮力”,，我由淺入深作了如下幾點(diǎn)的預(yù)設(shè)： 1）先讓學(xué)生用手做做奮力爬的動(dòng)作 2）再請(qǐng)他們用心想一想,，奮力這個(gè)詞還可以換成別的什么詞？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：用力,，努力,，用勁等等

3）然后再讓學(xué)生細(xì)細(xì)地讀讀句子，你覺得怎樣用力才可以叫做奮力,？（預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：使勁地,，不停地，使出全身勁————我請(qǐng)學(xué)生分別把這些詞語(yǔ)填到原句中去,，如我使出全身的勁用力地向上爬,。4）句子二：爬呀爬，我和老爺爺,，還有爸爸（）都爬上了天都峰頂（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)“終于”一詞,，隨機(jī)板書）請(qǐng)說(shuō)說(shuō)終于的意思，透過(guò)“終于”這個(gè)詞,，你仿佛看到了什么,？預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)說(shuō)出爬山的辛苦及登上山頂后的喜悅。6）我趁勢(shì)切入：老爺爺終于也爬上了天都峰,，那他是怎樣攀登的,？請(qǐng)用“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”“使勁”“竭盡全力”“像??似的??”說(shuō)一說(shuō)。7）最后進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。請(qǐng)同學(xué)們帶著體會(huì)到的感覺加上動(dòng)作,、表情來(lái)讀讀這幾個(gè)自然段，要讀出天都峰的險(xiǎn)峻,，難以攀登,，讀出老爺爺和“我”不畏艱險(xiǎn)，勇于攀登的精神,。

以上設(shè)計(jì)圍繞重點(diǎn)詞“奮力”“終于”,，以點(diǎn)帶面，環(huán)環(huán)相扣,，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力,，說(shuō)話能力，分析能力,，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài),，步步深入，層層鋪墊,，無(wú)形卻有力地突出了本課的教學(xué)重點(diǎn),。板塊三 深層解讀 明情悟理

1、我是這樣切入的：登上天都峰以后，“我”和老爺爺都說(shuō)了什么,？投影出示話語(yǔ) 讀著讀著,，哪些詞一下子跳入你的眼簾,？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)“勇氣,、居然”）

2、我趁機(jī)問(wèn)：他們的對(duì)話中都有勇氣一詞,，這“勇氣”體現(xiàn)在哪里,？同桌交流，學(xué)生就比較容易地說(shuō)出體現(xiàn)在他們都敢去爬天都峰,。如果沒有勇氣,，這一老一小怎么敢爬而且能爬上天都峰呢？ 我又追問(wèn)：那你從中明白什么,？估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：一個(gè)人只要有勇氣,，任何困難都能克服。

3,、對(duì)于另一個(gè)詞“居然”的理解我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)居然的意思,，通過(guò)居然這個(gè)詞語(yǔ)，你懂得了什么,？

4,、分角色有感情地朗讀對(duì)話

5、接著,，我又問(wèn)：爸爸聽了他們的對(duì)話,，笑著說(shuō)‘這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量,！’那“汲取”是什么意思,？那“我”和老爺爺是怎樣互相汲取力量的呢？小組討論,，然后師生合作交流：老爺爺只是來(lái)爬天都峰,，并沒有爬上去的決心，當(dāng)他看“我”這么小,，也來(lái)爬山,，才下了決心，最后爬上了峰頂,；而我呢,？看到峰頂這么高時(shí)，我有些猶豫,；看到石級(jí)這樣陡時(shí),，我有些害怕。但白發(fā)蒼蒼的老爺爺也來(lái)爬天都峰，這一勇氣鼓舞了我,，使有些膽怯的“我”不再猶豫,，最終也爬上了天都峰。（板書 猶豫）

6,、我順勢(shì)追問(wèn)：那你從中懂得了什么,？在日常生活中你有從別人身上汲取力量的事嗎？學(xué)生自由說(shuō),，引導(dǎo)學(xué)生明白在人與人相處中,，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì),，才能取得進(jìn)步,。

教師小結(jié)：本課中，人物的對(duì)話描寫十分精彩,，從對(duì)話中可以看出我是猶豫,、不自信到受到鼓舞，汲取力量,，再到戰(zhàn)勝困難,，奮力攀登，最終登上天都峰的心理變化過(guò)程,。（板書 箭頭）板塊

四,、自主作業(yè) 拓展延伸（任選一到兩個(gè)來(lái)完成）

1、積累課文中的好詞佳句,。

2,、“我”和老爺爺沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人,。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn),？?想一想,，“我”和老爺爺會(huì)怎樣向游人介紹爬天都峰的感受？

3,、寫一寫讀了這篇課文后的感受或收獲,。

搭建一個(gè)平臺(tái)，在學(xué)生對(duì)課文有所感悟的時(shí)候能夠運(yùn)用心中儲(chǔ)備的語(yǔ)言,，流瀉心里的感想,，表達(dá)心中的情感，給學(xué)生以語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，真正做到促進(jìn)精神與語(yǔ)言的共生,。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

最后，我來(lái)說(shuō)說(shuō)板書的設(shè)計(jì)意圖,。好的板書是一篇文章的袖珍板,，是課文精華的體現(xiàn)。我這節(jié)課的板書力求遵循簡(jiǎn)潔美觀的原則,，通過(guò)箭頭圖展現(xiàn)文章的脈絡(luò),，突出文章的重點(diǎn)，體現(xiàn)文章的中心,。] 我老爺爺

猶豫篇四：爬天都峰說(shuō)課稿

《爬天都峰》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委,，大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第3課――《爬天都峰》,。這是一篇精讀課文。課文講的是在假日里,，“我”和爸爸去爬天都峰,，遇上一位老爺爺，“我們”互相鼓勵(lì),，克服困難,，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前,，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí),，互相鼓勵(lì),，共同進(jìn)步的道理。

課文中大量的人物對(duì)話,，反映了人物思想感情的變化,，從這些對(duì)話中我們可以看出“我”由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞,、堅(jiān)定信心,，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化的過(guò)程,。選編這篇課文的目的,，一是使學(xué)生從對(duì)課文內(nèi)容的理解中體會(huì)到在困難面前要有克服困難的勇氣和信心，要善于從別人身上汲取力量,；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法,，體會(huì)一些句子在表情達(dá)意上的作用。

結(jié)合教材的特點(diǎn),、新課標(biāo)的要求以及學(xué)生學(xué)情的特點(diǎn),，我預(yù)定了本課的3個(gè)教學(xué)目標(biāo)： 1:認(rèn)識(shí)課文的生字新詞，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。2：能抓住課文的重點(diǎn)句段進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高語(yǔ)文能力,，豐富語(yǔ)文素養(yǎng),。

以上兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。（本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程,。）

3：體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣互相汲取力量,，戰(zhàn)勝困難的。這也是課文的教學(xué)難點(diǎn),。本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是理解“我”爬天都峰的過(guò)程,。

為了實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),，在本課的教學(xué)中我抓住本文的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，反復(fù)誦讀,，多次與文本的語(yǔ)言文字親密接觸，揣摩語(yǔ)言,，走進(jìn)語(yǔ)言的最深處,，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，構(gòu)建開放而又充滿活力的課文課堂同,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，合作探究,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力,，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一,，以實(shí)現(xiàn)教師有效的教和學(xué)生有效地學(xué),。

為使本課的教學(xué)策略得以有效實(shí)施，我做了如下教學(xué)準(zhǔn)備：一是查找黃山天都峰的圖片資料,；二是多媒體課件,；三是學(xué)生小組合作用的學(xué)習(xí)卡。

為達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo),，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)活動(dòng),。

一、利用多媒體圖片導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

正所謂“入境始于趣,，未成曲調(diào)先有情”,。課一開始，我就用多媒體播放黃山天都峰的圖片,，讓學(xué)生初步感受天都峰的高和陡,，然后再出示本課課題。本環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單,，但是色彩鮮明的圖片形象直觀,，視覺上的震撼能喚起學(xué)生閱讀的欲望，為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感基礎(chǔ),。

二,、初讀課文，掃清障礙

《新課標(biāo)》指出：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，是語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo),，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根本手段,。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我會(huì)讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文，一邊讀一邊畫出課文生字,、新詞,，帶有生字新詞的句子多讀幾遍。初讀后我將采用小組選段賽讀的方式,，讓學(xué)生讀帶有生字新詞的句子,，以檢測(cè)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是否以達(dá)成目標(biāo)，為下一個(gè)環(huán)節(jié)的研讀精讀,，披文入情的朗讀掃清文字障礙,。

三、再讀課文,，整體把握

特級(jí)教師支玉恒說(shuō),，不把握整體，如何感知局部,？新課標(biāo)也指出：閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生整體把握的能力,。因此，在這一環(huán)節(jié)中,，我從這樣的問(wèn)題入手“讀了課文,，你印象最深的是什么？”來(lái)把握課文的主要內(nèi)容,。然后我會(huì)出這樣一道排序題：課文是按照怎樣的順序來(lái)寫的,？請(qǐng)你把序號(hào)重新排列,。得出課文的敘述順序是：爬天都峰前-爬天都峰-爬天都峰后。以引導(dǎo)學(xué)生整體把握,，梳理文章脈絡(luò),，為后面的感知局部做好鋪墊。

四,、品讀悟讀

品讀情悟讀將是這課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。在這一環(huán)節(jié)中，課文的第二自然段,，以及“我”和爺爺?shù)膬纱螌?duì)話是品讀的重點(diǎn),。課堂中有效品讀，可以起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的效果,，不僅能使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言文字的魅力,，獲得寫作上的啟發(fā)，還能體會(huì)到課文的人文意蘊(yùn),。

第二自然段重點(diǎn)描寫天都峰的險(xiǎn)要：“高”和“陡”,。“ 在云彩上面”形象地寫出了天都峰的高,，一個(gè)“掛”字準(zhǔn)確,、形象、巧妙地將陡體現(xiàn)出來(lái),，這樣的天險(xiǎn),，看了都會(huì)使人心里發(fā)顫。對(duì)這一重點(diǎn)段我采用的方法是讀出體會(huì),，讀出理解,。葉瀾老師曾說(shuō)：“我們的語(yǔ)文教學(xué)，只有充分激活原本凝固的語(yǔ)言文字,，才能使其變?yōu)樯挠縿?dòng),。”因此,，這一環(huán)節(jié),，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀、圖片引導(dǎo)讀,、閉眼聽讀想象,、學(xué)生朗讀等的方式，讓學(xué)生把課文中的描寫變成自己頭腦中的畫面,，讀出天都峰的險(xiǎn)峻峭拔,，難以攀登，令人望而生畏,；讀出“我”缺乏自信,，畏懼退縮的心理,。引導(dǎo)孩子們讀、思,、品,，他們一次次地讀，情感一層層地遞增,，遞增的情感又會(huì)促使他們讀出更多的感受,。

我”和老爺爺這一老一少的對(duì)話，雖然只有三句,，兩句“你也來(lái)爬天都峰,？”和最后的決定“咱們一起爬吧！”卻體現(xiàn)了他們的復(fù)雜心情,。這里,，我采用的是創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)角色的方法,。以角色朗讀為切入口,，組織學(xué)生小組合作分角色朗讀，然后全班匯報(bào)表演,。讀出這一老一小對(duì)對(duì)方來(lái)爬天都峰表示驚訝與懷疑的,，讀出從彼此身上獲得勇氣和動(dòng)力后的自信。

五,、仿寫,。三年級(jí)剛剛開始學(xué)習(xí)寫作，多模仿是有益的,。本環(huán)節(jié)我主要是引導(dǎo)學(xué)生模仿第二自然段的寫法寫高聳入云的電視搭。這一教學(xué)活動(dòng)是按照這樣的程序進(jìn)行的,。先獨(dú)立思考,，然后把寫的片段寫在學(xué)習(xí)卡上，小組內(nèi)交流,，然后小組推薦寫的好的同學(xué)在全班交流,。最后評(píng)價(jià)反饋。

六,、布置作業(yè),。布置學(xué)生利用搜集到的有關(guān)黃山的文字、圖片的資料,，出一期墻報(bào),。

七、板書設(shè)計(jì)： 3.爬天都峰

“您也來(lái)爬天都峰”

老（猶豫 不自信）小

└──────── │────────┘

汲取 │ 力量

終于登上峰頂

這樣的板書設(shè)計(jì)有兩個(gè)目的,，一是簡(jiǎn)明扼要地概括了這篇課文的主要內(nèi)容,。二是學(xué)生能一目了然地掌握課文的主要內(nèi)容,。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家,！篇五：三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爬天都峰》說(shuō)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《爬天都峰》說(shuō)課稿

各位老師,、各位領(lǐng)導(dǎo)，上午好,。我叫宋xx,，畢業(yè)于新鄉(xiāng)學(xué)院英語(yǔ)教育專業(yè)。

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《爬天都峰》,，下面我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法等幾個(gè)方面來(lái)闡述我這堂課的教學(xué),。

第一,、說(shuō)教材

這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元第3課《爬天都峰》。這是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí),，學(xué)習(xí)的第一組第3篇課文,，通過(guò)本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡,。因此這一組教材是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文,，所以它在本單元是舉足輕重的,。

課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模鑼懥嗽谑罴倮?，“我”和爸爸去爬天都峰,，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì),，克服山高路陡的困難,，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前,，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心,；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí),，互相鼓勵(lì),，共同進(jìn)步的道理。

這篇課文分兩課時(shí)教學(xué),，第一課時(shí)初讀課文,，整體感知，自學(xué)生字詞,，檢查評(píng)議,，書寫生字,。

這里我單說(shuō)第二課時(shí)：提示課題,，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合,，理解重點(diǎn)句段,，依據(jù)板書，弄清全文之間的聯(lián)系,。

根據(jù)課標(biāo)3至4年級(jí)階段目標(biāo),，要求正確、流利,、有感情的朗讀課文,；聯(lián)系上下文理解詞句；注重體現(xiàn)人文精神,。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生具有初步理解詞句意思的能力,；學(xué)生能初步體會(huì)人物的思想感情。我仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容后,，擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物思想感情。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確,、流利,、有感情的朗讀課文，分角色讀課文,。

情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人身上汲取力量,。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)句子,，能從別人身上汲取力量,。

第二、說(shuō)教法運(yùn)用

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容,，我打算在教學(xué)中充分借助多媒體課件,，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練,。，教師通過(guò)“教,、扶,、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。讓多媒體輔助教學(xué),，以情景教學(xué)法激發(fā)興趣,，使其樂(lè)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果,。

第三,、說(shuō)學(xué)法

腦動(dòng)心到,，心口一致。

合作交流,，疑難共解,。

第四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

首先,、引入課題,，分析題眼

先以質(zhì)疑的方式，引入課題,，用多媒體課件展示一幅山峰的圖片,，提問(wèn)：我們?cè)趺床拍苌系缴缴先ィ恳稣n題《爬天都峰》,，然后通過(guò)多媒體課件展示天都峰的圖片,，創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣,，讓學(xué)生體會(huì)到

天都峰怎么樣,？有什么特點(diǎn)？引出天都峰的高和陡,。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的天都峰的有關(guān)資料,，并小組交流。再通過(guò)比較“登山”與“爬山”讓他們體會(huì)爬山是手腳并用,。這為后面的體會(huì)思想起到鋪墊作用,。

接著，朗讀課文（在這個(gè)時(shí)候,，播放多媒體音樂(lè)和圖片）,，要求學(xué)生邊讀邊按“爬山前——爬山時(shí)——爬山后”把文章分為三部分。

其次,、品釋詞語(yǔ),，明白道理

1、結(jié)合圖片,，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分,，小組討論：天都峰有什么特點(diǎn)？找出句子讀一讀,。

2,、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“奮力,、手腳并用,、爬、終于”等詞語(yǔ)。組織小組討論：人物的動(dòng)作,、語(yǔ)言,，體驗(yàn)我的心情。

3,、自讀第三部分,，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺,？“居然”是什么意思,？如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎？（例如果然,、突然,、忽然）并分角色讀“老爺爺和我”的對(duì)話。齊讀爸爸的話,，品析“汲取”是什么意思,？你從爸爸的話中懂得了什么道理？（得出結(jié)論：善于從別人的身上吸取力量）

4,、拓展學(xué)習(xí),，提出問(wèn)題：想一想，假如你在爬天都峰,，請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家,。

第三、情感教育

課文《爬天都峰》主要講了在暑假里,，爸爸帶“我”去爬天都峰,，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺，互相鼓勵(lì),，一起爬上天都峰的事,，從這件事，你得到了什么啟示呢,？我們今后遇到困難應(yīng)該怎么做呢,？（要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難,，勇于攀登,，一定能成功）。從而體現(xiàn)了情感教育滲透于教學(xué)過(guò)程中,。

第五,、說(shuō)板書

板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,。我的板書設(shè)計(jì)盡量清晰地展現(xiàn)出課文的主線，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

高,、陡 爬天都峰

奮力→手腳并用→爬→終于

不怕困難 勇于攀登 第六：本節(jié)課我的設(shè)計(jì)理念是

1,、利用豐富的多媒體教學(xué)資源，讓學(xué)生享受優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù),。

2,、現(xiàn)代教育技術(shù)為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，生動(dòng)形象的畫面,，能幫助學(xué)生解決重點(diǎn)難點(diǎn),。利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造一種學(xué)生喜聞樂(lè)見,，生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力困素，使其主體作用得到更好的發(fā)揮,。學(xué)生對(duì)于難以理解的抽象內(nèi)容,，可根據(jù)多媒體上提供的內(nèi)容找到答案。例如：天都峰的特點(diǎn)學(xué)生就可以在課件中找到,。

3,、小學(xué)語(yǔ)文課是一門基礎(chǔ)課，通過(guò)詞句的理解,，基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練最終歸宿到能力的培養(yǎng)上,，這樣的方法為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一把鑰匙，正如葉圣陶先生說(shuō)的“教是為了不教”,。最后,，懇請(qǐng)各位老師、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的說(shuō)課給予批評(píng)和指正,。

爬天都峰課文三個(gè)部分內(nèi)容篇四

爬天都峰

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字,，會(huì)寫“爬,、峰”等11個(gè)生字，正確讀寫“峰頂,、似乎,、忽然”等詞語(yǔ)。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，重點(diǎn)讀好對(duì)話,，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3、把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1,、理解天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn),。

2、理解“我”與老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話,，尤其是最后一次對(duì)話,。

3、準(zhǔn)確掌握“居然”,、“終于”,、“汲取”等較抽象詞語(yǔ)的意思。

課時(shí)安排：3課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

3,、爬天都峰,。ppt

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、以舊引新,，扣題導(dǎo)入

1,、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美,，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽,？

2、今天,，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？（課件出示）

板書：3 爬天都峰

二,、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1、教師范讀課文,，學(xué)生認(rèn)真聽,。

2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，如：自由朗讀,、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等,。要求把字音讀正確,，把課文讀通順。

3,、自學(xué)生字,，讀準(zhǔn)字音,，想辦法記住字形。

4,、檢查生字詞自學(xué)情況,。

a、出示生字,，學(xué)生認(rèn)讀。（指名讀,、開火車讀,、齊讀）

課件出示：陡

鏈

顫

攀

鯽

呵

b、出示新詞,，學(xué)生認(rèn)讀,。（指名讀、開火車讀,、齊讀）（課件出示）c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字,、巧記字形的方法。

三,、初讀課文,，整體感知

1、指名分段朗讀課文,。（教師及時(shí)糾正讀音）

2,、說(shuō)說(shuō)課文主要寫了一件什么事？

3,、齊讀課文,。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

讀第一自然段,，說(shuō)說(shuō)這一段寫了什么？

二,、學(xué)習(xí)課文第二自然段,。，1．默讀第二自然段,，思考：天都峰給你留下什么印象,？畫出有關(guān)語(yǔ)句，出聲讀一讀,。

2．說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫天都峰的“高”和“陡”的,？ 課件出示找到的句子。

（1）高：“抬頭望”,、“啊,，峰頂這么高,。在云彩上畫哩！我爬得上去嗎,？”

（2）陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的,，真叫人發(fā)顫！”

什么叫“發(fā)顫”,？真的害怕嗎,？

（烘托了天都峰的陡。）

3,、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn),。（學(xué)生練讀，評(píng)讀）

4,、小結(jié),。

作者寫天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困難,，暗示了登上這么高,、這么陡的山峰，是需要勇氣和力量的,。

三,、學(xué)習(xí)課文第三、四,、五自然段,。

1、自讀這部分內(nèi)容,，畫出老爺爺和“我”的對(duì)話,。

2、課件出示句子：小朋友,，你也來(lái)爬天都峰,？

老爺爺，您也來(lái)爬天都峰,？

思考：他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字,，這個(gè)“也”是什么意思？他們是互相懷疑嗎,？表現(xiàn)了他們什么精神,？

3、學(xué)生討論,、集體匯報(bào),、小結(jié)。

（表面上似乎雙方都有懷疑,，實(shí)際上是互相羨慕,、敬佩,，表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神,。）

4．分角色有感情朗讀對(duì)話,。

四、學(xué)習(xí)課文第六,、七自然段,。

1．提問(wèn)：“我”怎么爬天都峰？畫出動(dòng)作的詞語(yǔ),。

（“攀著鐵鏈上”,、“手腳并用向上爬”。）

2．課件出示句子,，填空，再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里,。

我（)向峰頂爬去,，一會(huì)兒（），一會(huì)兒（）,，像小猴子一樣·······(用上“奮力’’突出了爬山過(guò)程的艱難,，要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登,。）

爬呀爬,，我和老爺爺，還有爸爸,，（）都爬上了天都峰頂,。（“終于’’是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,，必須奮力向上,、勇于攀登，才能達(dá)到目的,。）

3,、朗讀課文。

五,、學(xué)習(xí)課文第八,、九自然段。

1,、登上天都峰以后,，“我”和老爺爺為什么要互相道謝？

（1）老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”,？“居然”在這里說(shuō)明什么,？（其實(shí)也可以說(shuō)是意料之中,，因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的,。）

（2）小妹妹為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰,，才有勇氣向上爬的？”

（3）他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞,？這“勇氣”體現(xiàn)在哪里,？（體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒有勇氣,，這一老一小怎么敢爬天都峰呢,？）

2、你從他們的話中體會(huì)出什么,？（一個(gè)人只要有決心,，有勇氣，任何困難都可以克服,。）

3,、分角色有感情地朗讀對(duì)話。

六,、學(xué)習(xí)課文第十自然段,。

1、爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思,？（因?yàn)檫@一老一小,，雖然互不相識(shí)，但是都從別人身上汲取力量,，互相鼓勵(lì),，互相學(xué)習(xí)。）

2,、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的,。

3、你從爸爸的話中體會(huì)出什么,？（這句話告訴我們,，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí),，相互鼓勵(lì),，才能取得進(jìn)步。）

七,、分角色有感情地朗讀課文,。

第三課時(shí)

一、出示會(huì)寫的生字讀一讀,。（課件出示）

二,、指導(dǎo)寫字,，掌握筆順

峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”,；“峰”指的是山的尖頂,，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”,。

辮——辯,、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間,。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”,；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”,；“辮”和發(fā)絲有關(guān),，中間是條“絲”。

三,、練習(xí)書寫,。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)

四,、抄寫詞語(yǔ)。

五,、把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),，讀一讀、背一背,。

板書設(shè)計(jì)：

3,、爬天都峰

前 看（高、陡）

困難 ．．爸爸和我→爬 天都峰 中 遇 老爺爺

后 說(shuō)（決心和勇氣）能戰(zhàn)勝困難 ．．．．．