在現(xiàn)在社會,，報(bào)告的用途越來越大,，要注意報(bào)告在寫作時(shí)具有一定的格式。那么,，報(bào)告到底怎么寫才合適呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

課題工作報(bào)告篇一

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容,，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所占的比重很大。培養(yǎng)小學(xué)生的計(jì)算能力一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：在“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)中，應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號意識，發(fā)展運(yùn)算能力和推理能力,，初步形成模型思想,。運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。因此,，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、迅速,、靈活的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。而良好的計(jì)算能力更是學(xué)生今后生活,、學(xué)習(xí)和參加社會活動所必備的基本素養(yǎng)之一,，所以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也將為學(xué)生今后更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),。

1．建構(gòu)主義理論,。學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗(yàn)的沖突以及由此引發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組,。每個(gè)人都以自己的方式理解事物,，學(xué)習(xí)過程要增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作，使其看到那些與自己不同的觀點(diǎn),，完善對事物的理解,。

2.心理學(xué)理論依據(jù)。從認(rèn)知心理學(xué)的角度來看,，教材里的知識是客觀存在的東西,，而學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識結(jié)構(gòu)在學(xué)生頭腦中的反映。學(xué)生是能動的主體,，他是在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上吸收,、同化新知識，充實(shí),、完善原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，組成新舊知識統(tǒng)一的、新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),?！白⒅貙W(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生靈活的計(jì)算方法”由于重視了學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，充實(shí)原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，學(xué)生不僅學(xué)會了自己去“發(fā)現(xiàn)”知識，而且還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新能力,。

充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，讓學(xué)生真正理解算理,，熟練掌握計(jì)算能力。

1,、計(jì)算在生活,、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和實(shí)際中的作用

數(shù)與計(jì)算是人們生活,、學(xué)習(xí),、科學(xué)研究和實(shí)際中應(yīng)用最廣泛的一種數(shù)學(xué)方法。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,，計(jì)算充分體現(xiàn)出其基礎(chǔ)性和工具性,。因此，在小學(xué)階段學(xué)好計(jì)算并形成一定的計(jì)算能力對學(xué)生具有很重要的意義,。

2,、計(jì)算的學(xué)習(xí)對學(xué)生思維能力發(fā)展的作用

3、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的能力是素質(zhì)教育的需要

4,、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的迫切需要。

1,、探索小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的方法,、技巧以及學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練的方式方法，切實(shí)提高計(jì)算教學(xué)的有效性,。

2,、激發(fā)學(xué)生在計(jì)算上的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,，幫助學(xué)生樹立自信心,，提高學(xué)生計(jì)算的正確率、計(jì)算的靈活性,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,，促進(jìn)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3,、培養(yǎng)學(xué)生專心,、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)真審題,、細(xì)心計(jì)算,、規(guī)范書寫、自覺檢驗(yàn)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

4,、通過本課題的研究，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，特別是在計(jì)算課的教學(xué)中,，注重計(jì)算與應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合,，努力營造學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)計(jì)算課堂，在創(chuàng)造性的開發(fā)學(xué)習(xí)資源,、設(shè)計(jì)情境及探究的過程中,，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的自我成長。

1,、主體性原則：本課題研究的目標(biāo)是探索一種比較有效的計(jì)算教學(xué)方法,。小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)

算教學(xué)有效性的研究要從學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)出發(fā)，從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，將教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法、教學(xué)手段調(diào)適契合,，真正做到“一切為了學(xué)生”,。

2、開放性原則：開放教學(xué)空間,、開放教學(xué)過程,、開放教學(xué)內(nèi)容，努力形成“大數(shù)學(xué)”,、“大課堂”的格局,。把學(xué)生學(xué)習(xí)的視野、活動的空間引向廣闊的大千世界和社會生活,，引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的生活實(shí)踐中獲取知識,、發(fā)展能力、提升境界,。

3,、發(fā)展性原則：在進(jìn)行課題研究的過程中，研究者要充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性,，用發(fā)展的戰(zhàn)略眼光對待課題研究,，注重學(xué)生數(shù)學(xué)活動中的理解、體驗(yàn),、表達(dá),、實(shí)踐、評價(jià)等,，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主人,，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

4,、平等性原則：研究者要相信每個(gè)學(xué)生都有能力在學(xué)習(xí)上取得成功,，都有潛質(zhì)有待開發(fā)，都是值得尊重和關(guān)懷的,，平等地對待每個(gè)學(xué)生,。

5,、實(shí)踐性原則：讓學(xué)生在自主探究中

去發(fā)現(xiàn)和理解算理，培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納推理能力,，并能運(yùn)用新學(xué)的計(jì)算知識與方法去解決實(shí)際問題,，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決簡單實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索,，在探索中發(fā)現(xiàn),，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維、求異思維的發(fā)展,。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課中情境教學(xué)資源的開發(fā)

（1）,、在課堂中該為學(xué)生提供怎樣的具體活動情境和學(xué)習(xí)資料

（2）、在數(shù)學(xué)計(jì)算課中如何把教學(xué)內(nèi)容和情境有機(jī)結(jié)合起來

2.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課中的方法多樣化教學(xué)

（1）,、怎樣給足時(shí)間和空間,，引導(dǎo)學(xué)生去理解算理、研究算法

（2）,、怎樣引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的算理進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算,，找到多樣化的算法

（3）、怎樣引導(dǎo)學(xué)生去比較,、驗(yàn)證,，發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化的方法

3.計(jì)算教學(xué)的有效策略研究：

(1)創(chuàng)設(shè)情境，提取信息 （2）提出問題,，嘗試列式

（3)組內(nèi)交流,，探究算法 （4）組間交流,，理解算法

（5）歸納小結(jié),，明晰算法 （6）鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展

4.加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算訓(xùn)練方式方法的研究,。探究怎樣訓(xùn)練提高學(xué)生的口算,、筆算、估算能力,，并達(dá)到一定的速度,。

5.計(jì)算教學(xué)中有效練習(xí)的設(shè)計(jì)。

1.對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課上的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析

（1）總結(jié)在計(jì)算課教學(xué)中存在的問題

（2）對在計(jì)算課堂中實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境,，提取信息——提出問題,，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流,，理解算法——?dú)w納小結(jié),，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”教學(xué)的可行性進(jìn)行估測,。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算課上教學(xué)資源的開發(fā)

（1）,、為學(xué)生提供具體的場景資源的開發(fā),。

a、創(chuàng)設(shè)具體的生活情景,。

b,、創(chuàng)設(shè)有趣的活動情景。

c,、創(chuàng)設(shè)積極的游戲情景,。

d、創(chuàng)設(shè)有趣的故事情景,。

e,、創(chuàng)設(shè)良好的探究情景。

（2）,、為學(xué)生提供動手動腦的資料

a,、為學(xué)生提供動手操作的資料。

b,、為學(xué)生提供實(shí)踐應(yīng)用的學(xué)習(xí)資料,。

c、為學(xué)生提供小組合作的資料,。

3,、在實(shí)施計(jì)算教學(xué)后的學(xué)生調(diào)查和案例分析

對實(shí)驗(yàn)學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況和學(xué)生的計(jì)算狀況進(jìn)行調(diào)查，在綜合分析的基礎(chǔ)上積極探索如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的具體有效的教學(xué)方法,。

4,、計(jì)算教學(xué)在課堂實(shí)施后的反思與總結(jié)

結(jié)合課題研究，在計(jì)算課上實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境,，提取信息——提出問題,，嘗試列式——組內(nèi)交流，探究算法——組間交流,，理解算法——?dú)w納小結(jié),，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”的研究,。教學(xué)后對某一課例,，某一教學(xué)階段進(jìn)行反思和總結(jié)，邊實(shí)踐,，邊總結(jié),，邊完善，邊提高,。

1,、文獻(xiàn)資料法。通過各種途經(jīng)查閱,、收集和整理相關(guān)資料,，關(guān)注國內(nèi)外計(jì)算教學(xué)的歷史成果和最新動態(tài),。

2、調(diào)查研究法,。通過訪談,、問卷等方式了解當(dāng)?shù)匦W(xué)生計(jì)算能力的現(xiàn)狀，進(jìn)行歸因分析,。

3,、個(gè)案研究法。根據(jù)老師在計(jì)算教學(xué)中的某一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì),、某一個(gè)課例,、某一個(gè)教學(xué)片段或?qū)W生的學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行個(gè)案研究，最終提煉出共性的結(jié)論,。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對收集,、積累的資料進(jìn)行全面的整理,、歸納、分析,，總結(jié)出計(jì)算教學(xué)的有效策略,。

1、第一階段（20xx年3月——20xx年5月）：

建立課題組,，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料,、報(bào)刊雜志作為課題實(shí)施的參考資料，制訂課題研究方案,。在計(jì)算課堂中實(shí)施“創(chuàng)設(shè)情境,，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流,，探究算法——組間交流,，理解算法——?dú)w納小結(jié),，明晰算法——鞏固練習(xí),，應(yīng)用拓展”教學(xué)的可行性進(jìn)行估測。

2,、第二階段（20xx年6月——20xx年1月）

課題組教師按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行課題研究,。組織課題組成員集中備課、上課,、并探索“創(chuàng)設(shè)情境,，提取信息——提出問題，嘗試列式——組內(nèi)交流,，探究算法——組間交流,，理解算法——?dú)w納小結(jié),，明晰算法——鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展”教學(xué)模式的可操作性與實(shí)效性,。在實(shí)施階段邊實(shí)踐,，邊教研，邊總結(jié),，及時(shí)整理研究數(shù)據(jù)和資料,，寫出教學(xué)心得及相關(guān)論文、案例,。組內(nèi)成員經(jīng)常交流研究情況,，優(yōu)化研究過程。

課題工作報(bào)告篇二

本課題的研究是時(shí)代發(fā)展要求,，也是學(xué)校發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要

豐富初中德育內(nèi)容和創(chuàng)新德育機(jī)制的研究已越來越受到人們的關(guān)注,，普遍認(rèn)同學(xué)校教育和家庭教育,、社區(qū)教育對學(xué)生的人格完善和發(fā)展有著積極的影響,。普遍注重學(xué)校德育和家庭、社區(qū)相結(jié)合的德育教育的實(shí)踐性以及互動機(jī)制的可操作性,。構(gòu)建學(xué)校,、家庭,、社會互動的大教育系統(tǒng)，為全民提供一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的教育生活環(huán)境,，發(fā)展終身教育,，從而全面提升全民素質(zhì)，已成為當(dāng)前國際社會教育發(fā)展的潮流,，也是我國教育改革和發(fā)展的必然方向,。單一的學(xué)校教育已經(jīng)不能適應(yīng)未成年人思想品德形成和發(fā)展的需要，只有把學(xué)校教育,、家庭教育和社區(qū)教育互相配合和協(xié)調(diào),，才能相得益彰，取得良好的效果,。

我校位于安康中心城市繁華地帶,，建校30年來，學(xué)校始終秉承“辦人民滿意教育,，以優(yōu)異的教育質(zhì)量回報(bào)社會”的辦學(xué)宗旨,，始終堅(jiān)持 “質(zhì)量立校、科研興校,、管理強(qiáng)?！钡霓k學(xué)理念。自20xx年躋身于省級“示范初中”、省級“文明單位”,、省級“法制校園”之后相繼榮獲“初中教育先進(jìn)學(xué)?！薄ⅰ暗掠ぷ飨冗M(jìn)單位”的光榮稱號,，被評為國家級,、省級、市級“課改示范學(xué)?！?。隨著我校社會知名度逐步提升，要求進(jìn)入我校就讀的學(xué)生逐年增多,。班大人多,、校園面積相對狹小(現(xiàn)有56個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生4600余人,，校園面積15畝,，校舍面積16770平方米)，部分學(xué)生缺少良好的家庭教育,，社會中不利于青少年學(xué)生成長的因素比比皆是,，上述多種原因，對教育大環(huán)境造成了家庭教育“教不得法”,，社會教育“魚龍混雜”,，學(xué)校教育“獨(dú)木難支”，有時(shí)教育效果不盡如人意,。

根據(jù)教育發(fā)展的要求及學(xué)校發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要,，我們確立“創(chuàng)新德育機(jī)制豐富德育活動內(nèi)容”研究課題，旨在不斷嘗試初中階段創(chuàng)新德育機(jī)制豐富德育活動內(nèi)容,，在校內(nèi)狠抓德育工作,，同時(shí)把學(xué)校德育延伸到家庭與社區(qū)，使我校德育工作邁上一個(gè)新臺階,，開展該項(xiàng)課題的研究有利于豐富學(xué)校德育理論和家庭,、社區(qū)教育理論，有利于指導(dǎo)學(xué)校德育實(shí)踐,，提高學(xué)校德育的針對性和實(shí)效性,，有利于教育教學(xué)改革的不斷深化，為學(xué)校,、教師,、家長和社區(qū)服務(wù)管理人員等提供一系列操作性較強(qiáng)的研究成果,，具有較高的實(shí)用價(jià)值,。

二、研究目標(biāo)

2.創(chuàng)新開展各項(xiàng)特色活動，不斷豐富德育內(nèi)容,，探索活動對學(xué)生的積極影響;

3.探討德育工作在思想品德等學(xué)科課堂教學(xué)及第二課堂活動中的滲透;

4. 通過課題研究,，以達(dá)到提高了教師的理論水平和教科研能力，進(jìn)一步完善了德育管理制度的目的,。

三,、理論依據(jù)

1.《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》。人的思想品德是通過對生活的認(rèn)識和實(shí)踐逐步形成的,。不斷創(chuàng)造條件,，促進(jìn)學(xué)生的道德踐行，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),，感悟和理解社會的思想道德價(jià)值要求,，逐步形成正確的道德觀和良好行為習(xí)慣。

2.“雙主體”理念,。教師是“導(dǎo)”即“教”的活動的實(shí)施主體,，其主體性體現(xiàn)在根據(jù)教育規(guī)定和學(xué)生身心成長特點(diǎn)，對德育環(huán)境,、德育內(nèi)容和德育辦法開展選擇,、加工和設(shè)計(jì)，對學(xué)生的主體性開展引導(dǎo)和培養(yǎng);學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,，更是教育活動的主體,。其主體性體現(xiàn)在在教師指導(dǎo)下，積極主動地參與德育活動,、逐步做到自訂成長目標(biāo),，自尋成長動力，自擇成長辦法和自評成長效果,，最終將社會認(rèn)識,、情感、做法內(nèi)化為個(gè)體認(rèn)識,、情感,、做法。

3.生活德育的理念,。道德始終存在于人的整體生活之中,，個(gè)體品德和社會道德的提高與成長也只有通過人們自己的社會生活活動來實(shí)現(xiàn)。因此,，在學(xué)校德育中,，要把教育的材料、教育的辦法,、教育的工具,、教育的環(huán)境,，從學(xué)校的小范圍擴(kuò)大到社會的大范圍。

4.活動理論,?；顒邮侵钢黧w與客觀世界相互作用的過程，是人有目的地影響客體,，以滿足自身需要的過程,。活動是實(shí)現(xiàn)成長的必由之路,，學(xué)生主體活動是學(xué)生認(rèn)知,、情感、做法成長的基礎(chǔ),。學(xué)校和教師在組織德育活動時(shí),，要與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，重視學(xué)生的主體參與,，以及活動中的互動合作與內(nèi)心體驗(yàn),，促進(jìn)學(xué)生道德情感的形成。

四,、研究方法

1.文獻(xiàn)研究法,，搜集有關(guān)資料，進(jìn)行專題研究,。

2.調(diào)查研究法：通過座談,、訪談、問卷調(diào)查等方式搜集分析我校學(xué)生思想現(xiàn)狀;通過師生相互評價(jià)分析師生的認(rèn)同程度;通過廣泛的調(diào)查研究,，明確學(xué)校與家庭,、社區(qū)德育內(nèi)容需要。

3.行動研究法：本課題的研究將以行動研究法貫穿始終,。我們的行動研究將基于我校各項(xiàng)德育特色活動,，由本校的教師成為行動研究者，在具體的活動實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、找出并實(shí)施對策，不斷地反思行動的效果,，達(dá)到“行動”和“研究”的統(tǒng)一,，“理論”與“實(shí)踐”的統(tǒng)一。

課題工作報(bào)告篇三

1,、課堂引詩文

在課題實(shí)施中,，我們提出了“讓古詩文走進(jìn)課堂”與“新課改同行”的要求。老師們課堂教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的方法,，讓學(xué)生感悟詩文的內(nèi)涵,，并引導(dǎo)學(xué)生圍繞課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，去搜集與之相關(guān)的古詩文。如學(xué)習(xí)《示兒》這首詩,，引導(dǎo)學(xué)生讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》,，學(xué)生很快就領(lǐng)會作者對祖國山河熱愛之情;學(xué)習(xí)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這古詩時(shí),，同學(xué)們很快會誦出“桃花潭水深千尺,，不及汪倫送我情”、“勸君更盡一杯灑,，西出陽關(guān)無故人”,、“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”等送別詩句,。當(dāng)我們教學(xué)到感謝母親的恩情時(shí),，同學(xué)們會情不自禁地吟誦起《游子吟》和《三字經(jīng)》中的“慈母手中線，游子身上衣”,、“香九齡,、能溫席。孝于親,，所當(dāng)執(zhí)”,，感悟母親的偉大，反哺之情油然而生……這樣的教學(xué)案例真是舉不勝舉,。學(xué)生百讀不厭,，回味無窮。學(xué)校還根據(jù)我們的校園實(shí)際情況,，編寫了校本教材《中華古詩文經(jīng)典誦讀讀本》,，其中的古詩文讀起來瑯瑯上口，學(xué)生們愛不釋手,，他們主動到唐詩,、宋詞、《論語》,、《千字文》,、《弟子規(guī)》等書籍中去搜集相關(guān)內(nèi)容，探究其中的含義,，在教學(xué)對對子的時(shí)候,，全校師生根據(jù)《笠翁對韻》的書籍，將小學(xué)階段有關(guān)對對子的內(nèi)容一誦到底,，用以“天對地,，雨對風(fēng)，大陸對長空,。山花對海樹,，赤日對蒼穹”等名句引領(lǐng)學(xué)生誦讀《笠翁對韻》,。

2、活動誦詩文

一是開展“每天一誦讀”,、“每周一詩”,、“每月一主題”活動。各班都精選《好詩伴我成長》一書中的名句,、名篇,，在黑板開辟一塊“古詩文天地”專欄，每天抄一句名言,，或一首古詩,，利用晨會、大課間和上課的前兩分鐘讓學(xué)生讀背,。每天保證10-20分鐘的誦讀時(shí)間,。在理念上，我們提倡“休閑誦讀”,，不強(qiáng)加“任務(wù)”,，不影響學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中快樂地閱讀,、背誦古詩文,。

二是上學(xué)期舉辦了一次古詩文匯報(bào)活動。學(xué)校為了展示古詩文誦讀的成果,，邀請學(xué)生家長共同參與開展系列活動,，活動中評出了“古詩大王”、“班級賽詩文化氛圍創(chuàng)設(shè)獎”,、“才藝展示獎”等,，詩文競賽異彩紛呈，高潮迭起,，孩子們在競賽中興趣盎然,，如癡如醉。通過匯報(bào)激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣,，收到了良好的效果,。活動中,，前來參觀的家長們欣賞了孩子們誦讀的《論語》,、《聲律啟蒙》、《對對歌》,、《沁園春.雪》,、《赤壁懷古》、《春江花月夜》等,，這些名篇通過稚嫩的童音,，流暢而活潑地誦讀出來,，字字珠璣，章章錦繡,，讓大家暢想其中,，久久回味。與會的家長們互動在課堂上,，他們隨機(jī)抽背古詩詞,，同學(xué)們都能對答如流，不僅能游刃有余地背出來,，而且飽含感情地背出了古詩的情趣與意韻,，受到與會者的一致稱贊!目前,，我校低年級同學(xué)都能背誦出十幾首古詩,，高年級學(xué)生的古詩積累已達(dá)百余首。厚積而薄發(fā),，我校用中國最傳統(tǒng),、最樸素的教法把孩子們學(xué)古詩文熱情充分激發(fā)起來，把他們引入詩情古韻之中,，與圣賢相約,，與詩人握手，讓他們與高尚交流,，與智慧碰撞,。讓他們盡情地吮吸經(jīng)典文化營養(yǎng)。

三是開展古詩文賞析活動,。我們根據(jù)詩文的內(nèi)容把它分為寫景,、勵志、惜時(shí),、孝道,、誠信、愛國等不同主題,，讓學(xué)生賞析,。在形式上有吟詩、唱詩,、畫詩,，制作多媒體動畫和配樂朗誦的錄音磁帶播放，增強(qiáng)古詩的趣味情,，提高古詩文的感染力,。演詩也是同學(xué)們喜聞樂見的形式，有的詩被學(xué)生改編成課本劇表演,，有的詩讓兒童半念半唱,，伴隨動作手語,，生動的語言形象就會在大腦中形成，這樣的誦讀記得牢,，悟得深,。很多古詩文被作成畫，詩畫對照,，欣賞畫面,，感悟詩意，不光提高理解,、想像能力,，還提高了兒童的審美能力。有些內(nèi)容簡單的古詩文,，我們讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與想象,，畫一畫詩文所表現(xiàn)的內(nèi)容。詩配畫,、畫配詩,、詩畫交融，在誦讀中繪畫,，在賞析,、繪畫中誦詩、背詩,。

3,、生活用詩文

俗話說，“課堂小天地,，生活大舞臺,。”引導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩文,，不光是增加語言積累,、文化積淀，同時(shí)不定期為他們涂抹“精神底色”,，讓他們在積累經(jīng)典中學(xué)會做人,，學(xué)會生活，為他們的終身發(fā)展奠定文化根基,。

我們還針對學(xué)生中的某些不良習(xí)慣,，開展了“讀千古美文，做少年君子”的主題活動,。例如針對學(xué)生浪費(fèi),、攀比的現(xiàn)象，用詩句“一粥一飯，當(dāng)思來之不易;一絲一縷,，恒念物力維艱,。”等警世名言來引起學(xué)生們對自己行為的反思;會說謊的同學(xué)從《弟子規(guī)》中的名言“凡出言,，信為先;詐與妄,，奚可焉”悟出做人要誠信的道理;學(xué)習(xí)不刻苦的同學(xué)從《三字經(jīng)》的“頭懸梁，錐刺股,。彼不教,，自勤苦。如囊螢,，如映雪,。家雖貧，學(xué)不輟”中受到教育,。中華民族的傳統(tǒng)美德悄悄地烙印在無數(shù)的稚童的心靈之上,。

通過古詩文誦讀，提高了學(xué)校的知名度,。在全國的中華經(jīng)典誦讀活動中,，自我校開展古詩文通讀活動以來,，全校學(xué)生日益變得知書達(dá)理,，善良聰慧，樂觀堅(jiān)定,，胸懷博大,。通過課題研究與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在以下幾方面有明顯變化,。

(1),、記憶力加強(qiáng)。誦讀兩年來,，有數(shù)據(jù)表明,，有部分孩子可達(dá)到近乎“過目不忘”的能力，60%的孩子記憶力明顯增強(qiáng),。尤其是背誦課文中的作品,，學(xué)生普遍覺得比較容易，背誦英語單詞的能力也隨之加強(qiáng),。

(2),、修養(yǎng)提高。我校書香校園建設(shè)文化品位高,，傳統(tǒng)底蘊(yùn)厚,，學(xué)生素質(zhì)在提高,知書達(dá)禮、端莊文雅的張士坎小學(xué)形象正逐漸形成,。

(3),、語文能力提升,。誦讀活動開展后，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀,、背誦,、寫作、口頭表達(dá)等方面較以前有大幅度進(jìn)步,，學(xué)生們變得能說,、會寫、善背了,，愛看課外書了,，同時(shí)也帶動并促進(jìn)了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

(4),、知識面擴(kuò)大,。經(jīng)典名篇涉獵到歷史、地理,、天文,、數(shù)學(xué)、常識,、文學(xué),、藝術(shù)等各方面知識，用“仰觀宇宙之大,，俯察品類之盛”來形容中國古詩文并不為過,。能熟背這些經(jīng)典，不僅受益于千古美文的文學(xué)滋養(yǎng),，還培養(yǎng)了學(xué)生對各學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,，提高了審美能力，可謂有了中國文化的基本修養(yǎng),。

(5)自信心增強(qiáng),。越是成績不好的孩子，越有可能在誦讀活動中走到前面,，因?yàn)檫@使他第一次感到與其他同學(xué)站在同一起跑線,。我校四年級的一名同學(xué)成績不是很好，在一次誦讀活動匯報(bào)中,，一位客人現(xiàn)場點(diǎn)篇目,，他對答如流，得到大家高度贊揚(yáng),，從此,，他變得信心十足，學(xué)習(xí)勁頭也大大增強(qiáng)，成績明顯進(jìn)步,。

(6),、母(父)子感情增進(jìn)。家長大多忙于工作,，很少與孩子溝通,。我們就利用誦讀活動搭建平臺，創(chuàng)造機(jī)會,，讓孩子回家讀給家長聽,，并邀請家長參加，父母子女在家一起誦讀經(jīng)典,背誦經(jīng)典,，其樂融融,，不亦悅乎!

此外，學(xué)生的注意力水平及識字能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于一般的孩子,。著名學(xué)者吳宓總結(jié)出的誦讀經(jīng)典好處是：涵養(yǎng)心性,、培植道德、通曉人性,、諳悉世事,，表現(xiàn)國民性，增長愛國心,，轉(zhuǎn)移風(fēng)俗,，造成大同世界，促進(jìn)真正文明,。我們把這當(dāng)作一種大境界來追求,，“雖不能至，心向往之”,。

本課題還有一段研究時(shí)間，在這段時(shí)間里,，我們打算從以下幾方面來實(shí)踐我們的課題,。

1、要求學(xué)生在背熟古詩文的基礎(chǔ)上,、逐步向掌握作者思想脈絡(luò),，了解作品大概意思、感悟古詩文意境之美過渡,，以達(dá)到促進(jìn)記憶,、簡單應(yīng)用的目的。

2,、要從“一般朗誦”到“感情朗誦”,。要求學(xué)生要從流利朗誦逐步向感情朗誦過渡，使誦出來的作品有韻味，能引起讀者和聽者的共鳴,，從而達(dá)到感染人,、熏陶人、教育人的目的,。

3,、要從“一種形式”到“多種形式”。學(xué)校將創(chuàng)造多種古詩文誦讀形式,，如誦,、演、舞,、唱,、說、畫,、寫等,，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生輕松學(xué)古文,，快樂長本領(lǐng),。

4、組織課題組教師學(xué)習(xí)相關(guān)的課題理論,。

5,、組織教師認(rèn)真撰寫和課題有關(guān)的論文、案例等,。

6,、分析匯總，總結(jié)提升,，通過抓重點(diǎn)突破,，以點(diǎn)帶面，不斷調(diào)整充實(shí)課題研究計(jì)劃,。

以上是我校的《以古詩文為載體提升小學(xué)生思想品質(zhì)的研究》課題階段性研究報(bào)告,。今后，我們將不斷實(shí)踐,，不斷反思,，不斷完善，在不斷研究中繼續(xù)探索,，努力在此項(xiàng)科研課題上研究出更新的成果,。

課題工作報(bào)告篇四

當(dāng)研究課題申報(bào)后，我們成立了課題研究小組,，認(rèn)真研究課題,。確保課題研究工作有序開展,。我們把課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：

1、課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(20xx年2月——20xx年5月)認(rèn)真組織課題組成員,，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn),，確定研究內(nèi)容，制定研究目標(biāo),、途徑,、方法，撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案,。

2,、課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段(20xx年6月——20xx年6月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，積極開展形式多樣的研討活動,，通過組織對有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí),，撰寫論文，交流心得,、反思,，開展教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上,，探索出閱讀教學(xué),、書面表達(dá)教學(xué)、口語交際教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律,。

3,、課題研究完善總結(jié)階段(20xx年7月——20xx年12月)通過在第二階段的教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員認(rèn)真反思,，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案,，形成課題研究結(jié)題報(bào)告，接受上級驗(yàn)收評估,。

課題研究小組成員緊密圍繞“初中英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究”這一主課題,，討論適應(yīng)于新課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求下的教學(xué)方法，教師們通過初步使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,、文獻(xiàn)的學(xué)習(xí),、課堂的實(shí)踐和反思，確定了以下三個(gè)課題：

課題一：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力,。

課題二：利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提高學(xué)生的閱讀理解能力。

課題三：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,，如何提高學(xué)生的書面表達(dá)能力,。

1、籌劃階段積極開展理論學(xué)習(xí),，提高認(rèn)識,。

在課題研究工作中,，按計(jì)劃進(jìn)行對課題組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，注意從平常的教學(xué)中汲取成功的經(jīng)驗(yàn)和不足的教訓(xùn),。逐步提高自己的理論水平,，以便更好的指導(dǎo)自己的課題研究工作和教學(xué)。

2,、實(shí)施試驗(yàn)階段集體教研,，個(gè)人深化加工。

3,、完善總結(jié)階段

要求教師對一年多的教學(xué)工作進(jìn)行反思,、總結(jié)并撰寫出課題研究論文。

經(jīng)過三個(gè)多月的研究討論工作全校教師的教學(xué)理念,、觀念發(fā)生了根本性的變化,，教師們把“轉(zhuǎn)變觀念，利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化教學(xué)方式,，激勵上進(jìn),，群體提高”轉(zhuǎn)化為自己日常教育教學(xué)工作的自覺行動。

1,、此課題深層次的研究與實(shí)踐,，尚須得到有關(guān)專家的幫助和指導(dǎo)。

2,、有的教師存在“課題研究工作加重教師工作負(fù)擔(dān)”的思想,、工作積極性不高。集體教研工作還需加強(qiáng),。教師是課題研究的主要力量,，所以課題研究成敗的關(guān)鍵是教師。學(xué)校將充分利用優(yōu)勢條件,，利用有經(jīng)驗(yàn)的教師的帶動,，依靠現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境,，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展,。

下階段將著手做好課題研究實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段的相關(guān)工作，開展形式多樣的教學(xué)研討活動,，如進(jìn)行集體備課,、公開課、研究課,、教學(xué)設(shè)計(jì)比賽,、寫教學(xué)反思,、課例分析、交流心得體會,、寫階段性教學(xué)論文等活動,。

課題工作報(bào)告篇五

讓科學(xué)研究成為習(xí)慣，讓文化成為品牌,，讓讀書成為樂趣,。是我們課題組成員在課題研究中一直期待的理想境界。我校于20xx年11月成功報(bào)名參加湖北省教育科學(xué)十二五規(guī)劃課題批立項(xiàng),，課題名稱為思維導(dǎo)圖在小學(xué)生思維訓(xùn)練中的方法研究,，項(xiàng)目編號20xxb592，同年12月順利開題,。三年來,，在湖北大學(xué)專家的指導(dǎo)下，在橋口區(qū)教科室的指導(dǎo)下,，課題組成員共同努力完成了所有的研究任務(wù),。學(xué)校不僅形成了教育科學(xué)研究的濃厚氛圍，還促進(jìn)了課題組成員的專業(yè)發(fā)展,，使教育科學(xué)研究與學(xué)校課堂教學(xué)緊密結(jié)合,，在一定程度上引導(dǎo)學(xué)校走上科學(xué)研究興學(xué)校的成長道路，課題研究取得了預(yù)期的效果,。研究工作總結(jié)報(bào)告如下:

小學(xué)生思維培訓(xùn)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一,，因此，如何在教學(xué)中培訓(xùn)小學(xué)生已經(jīng)成為教育研究者的重要研究課題,。思維導(dǎo)圖作為有效的思維工具,，廣泛應(yīng)用于歐美和香港臺教師的中小學(xué)生思維訓(xùn)練。

教學(xué)活動中,。小學(xué)階段是學(xué)思維能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,，教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出更多有利于學(xué)生的思維能力發(fā)展的教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件,。本課題就如何在教學(xué)過程中使用思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展,，進(jìn)行了大膽研究和嘗試，提出了一種新型的思維訓(xùn)練教學(xué)模式,，該教學(xué)模式充分地發(fā)揮了思維導(dǎo)圖工具的潛在價(jià)值,，同時(shí)也較好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的時(shí)代特征。

思維,，是一個(gè)既熟悉又難準(zhǔn)確定義的概念,。它被恩格斯譽(yù)為“地球上最美麗的花朵”，是人類區(qū)別于其他動物所獨(dú)有的特質(zhì),，是人類文明發(fā)展的結(jié)晶,。人類的文明史就是一部思維發(fā)展史。思維是一個(gè)紛繁復(fù)雜的過程,，我們無時(shí)不在思維,。在日常生活里，思維常被稱為“思考”和“想”,，是人大腦內(nèi)部的一種活動,。思維活動依附于思維主體，它的核心要素便是人的大腦,。

近來思維導(dǎo)圖完整的邏輯架構(gòu)及全腦思考的方法被更廣泛應(yīng)用在學(xué)習(xí)及工作等方面,，大大降低所需耗費(fèi)的時(shí)間，對于績效的提升,，產(chǎn)生無法忽視的功效,。小學(xué)生的思維是其智力的核心部分，小學(xué)生思維的發(fā)展,，是其智力發(fā)展的標(biāo)志和縮影,。發(fā)展小學(xué)生的智力，主要應(yīng)培養(yǎng)和訓(xùn)練他們的思維方法和能力,。

所謂思維導(dǎo)圖,，就是提供一種有效的學(xué)習(xí)工具，包括運(yùn)用圖文并重的技巧,，發(fā)散思維的原理,，發(fā)揮左右腦的機(jī)能，開啟人的大腦潛能,，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù),、邏輯與想象之間的平衡發(fā)展，從而提高學(xué)習(xí)的效率,。

廣義的思維訓(xùn)練,，是20世紀(jì)中期誕生的一種頭腦智能開發(fā)和訓(xùn)練技術(shù)。其核心理念是相信“人腦可以像肌肉一樣通過后天的訓(xùn)練強(qiáng)化”,。經(jīng)過長期的探索實(shí)踐,，今天人們不僅掌握了有效開發(fā)頭腦智能的方法，而且也形成了諸多的思維訓(xùn)練流派,，其中以“思維工具”的傳授和訓(xùn)練為主要形式的思維訓(xùn)練技術(shù)在實(shí)踐中取得了顯著的效果,。目前，在這一領(lǐng)域的著名代表人物有：托尼布贊和他的“思維導(dǎo)圖”工具,。

思維導(dǎo)圖工具是英國著名心理學(xué)家東尼博贊在19世紀(jì)60年代發(fā)明的,，國內(nèi)外已有多項(xiàng)研究證明思維導(dǎo)圖在促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，特別是思維訓(xùn)練發(fā)展方面有著較好的作用,。

小學(xué)階段應(yīng)用思維導(dǎo)圖,，可以開啟小學(xué)生的大腦,，使他們的潛能得以開發(fā)。思維導(dǎo)圖將學(xué)生左腦的詞匯,、數(shù)字,、邏輯、分析,、順序,、線性感，以及右腦的節(jié)奏,、想象,、色彩、維度,、空間感,、完整傾向、白日夢等各種因素都調(diào)動起來,，把一長串單調(diào)枯燥的文字信息變成高度組織性的,、利于記憶的、彩色的圖,。類似的,，人類大腦的思維也這樣呈現(xiàn)出發(fā)散性的網(wǎng)狀圖像。

1,、研究目標(biāo)

（1）基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)課堂教學(xué)模式

（2）基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)生思維訓(xùn)練的操作方法與策略

（3）基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)生思維訓(xùn)練的評價(jià)指標(biāo)

2,、研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法

主要研究了思維導(dǎo)圖和思維訓(xùn)練的相關(guān)理論，還有思維導(dǎo)圖用于思維訓(xùn)練的理論基礎(chǔ),，思維訓(xùn)練的培養(yǎng)途徑和基于思維導(dǎo)圖學(xué)生思維訓(xùn)練的可行性分析,，這些文獻(xiàn)的研究對課題工作有著十分重要的幫助。

（2）行動研究法

這一研究方法始終貫穿在本課題的研究全過程中,，主要運(yùn)用實(shí)際行動,，對促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的思維導(dǎo)圖教學(xué)過程的要素、各要素之間的關(guān)系進(jìn)行研究,，深入課堂,，對基于思維導(dǎo)圖的不同學(xué)科課堂進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并對常用的思維評價(jià)方法等進(jìn)行實(shí)踐和分析,，所有的研究行動提供給本課題最好的事實(shí)研究依據(jù),。

采取開放式問卷的方法，收集整理學(xué)生,、老師對課堂教學(xué)現(xiàn)狀觀點(diǎn)看法,，編制小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷，包括對研究過程的前期、中期和后期研究對象的分析,，和促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的思維導(dǎo)圖教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析,，都提供給本課題大量數(shù)字事實(shí)依據(jù)。

（3）實(shí)驗(yàn)研究法

以四年級和六年級的一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班,，采用前后對照組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，結(jié)果說明該課堂教學(xué)模式有助于小學(xué)生學(xué)習(xí)方式及教師教學(xué)方式變革，則進(jìn)一步探討基于思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)的模式,。

課題工作報(bào)告篇六

xx年11月，我校承擔(dān)了《寫畫結(jié)合培養(yǎng)低年級學(xué)生習(xí)作的實(shí)踐與探究》的研究任務(wù),，經(jīng)過兩年的研究,，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù)，現(xiàn)將研究工作匯報(bào)如下,。

一,、對本課題研究的認(rèn)識

寫作一直是學(xué)生最頭疼的事情，那么寫話也就成為低年級學(xué)生最恐懼的一項(xiàng)作業(yè),，如何能降低寫話的難度,，讓學(xué)生愛上寫話，有話可寫,，成為低年級教師工作的重中之重,。

(一)課題提出的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

g 我在低年級寫話教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，每次訓(xùn)練學(xué)生動筆寫話,，都是正正規(guī)規(guī)的,，可學(xué)生卻覺得單調(diào)、乏味,，無話可寫,，無從下手。另外一個(gè)原因可能是因?yàn)榻處煂懺捯筮^高,，如規(guī)定字?jǐn)?shù),，還要寫生動，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理,，導(dǎo)致提筆無言,。加上低年級學(xué)生識字有限，所以寫起來難度就更大了,，這就造成相當(dāng)一部分學(xué)生處于應(yīng)付狀態(tài),。因此如何讓學(xué)生在寫話中感到“易、趣,、活”?如何讓學(xué)生把心中所想到的內(nèi)容通過文字寫下來就成為寫話的難點(diǎn),。

雖然看到了這樣的現(xiàn)狀，有部分教師還是會有這樣的想法，學(xué)生大了,，隨著閱歷的增加,，自然就會寫了。要么有的教師直接開始給孩子們傳授一些寫作方法,，而這些方法難以被低年級的學(xué)生所接受,，難以讓學(xué)生學(xué)以致用，因此每次寫話的時(shí)候,，也是學(xué)生最頭疼的時(shí)間,。

放任自流，任其發(fā)展自然不對,，但“拔苗助長”的方式同樣也幫不了學(xué)生,。因此學(xué)生的寫話陷入了兩難境地，怎樣能讓孩子們在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行寫話,，成為低年級教師最頭疼的難題,。

針對孩子的具體情況，我和其余幾位老師于xx年11月申報(bào)了《寫畫結(jié)合培養(yǎng)低年級學(xué)生寫作的實(shí)踐與探究》一課題,，在低年級習(xí)作訓(xùn)練中,，進(jìn)行寫話配畫訓(xùn)練，讓學(xué)生自己畫自己寫,，達(dá)到畫中有文,，文中有畫。

(二)理論意義：

1,、為了降低寫作起始階段的難度,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級的習(xí)作教學(xué)定位于寫話教學(xué)，并提出了明確的要求：“對寫話有興趣,，寫自己想說的話,，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想,，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語,。”這打通了從口頭語言到書面表達(dá)之路,，鮮明地倡導(dǎo)寫話要以興趣為首,，表達(dá)自然的童心童趣，為孩子提供自由的空間,，是否會寫并不重要,，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂趣?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗(yàn)稿)也在“評價(jià)建議”一節(jié)中指出：“對學(xué)生的參與意識,、合作精神、操作技能、探究能力,、認(rèn)識水平以及交流表達(dá)能力等進(jìn)行全方位的綜合評價(jià),。”因此,，對于孩子們的配畫不追求是否完美,，重在激發(fā)他們畫的欲望。

2,、國內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述：

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺,，廣大一線教師對低年級畫寫結(jié)合寫話模式進(jìn)行了不懈地研究和探索，認(rèn)為低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的,，如果把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起,，既激發(fā)了孩子的寫話興趣，又給他們提供了鮮活的寫話素材,。

由畫到文，是一種思維向語言的轉(zhuǎn)化,，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達(dá)能力;由文到畫,，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力,。同時(shí)對畫寫結(jié)合的實(shí)效性達(dá)成了共識,。

(三)實(shí)踐意義

1、畫寫結(jié)合符合低年級孩子的思維特點(diǎn),。低年級孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的,，把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起，既激發(fā)了孩子的寫話興趣,，又給他們提供了鮮活的寫話素材,。由畫到文，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化,，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力;由文到畫,，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力,。

2,、畫寫結(jié)合符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。心理學(xué)家認(rèn)為：“人的認(rèn)知活動與自我需求緊密聯(lián)系,。只有當(dāng)這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時(shí),，才能形成濃厚的興趣。興趣是學(xué)習(xí)一切知識的強(qiáng)大動力,?！碑嫯嫿橛谟螒蚝托睦肀硐笾g，使孩子情緒高漲，躍躍欲試,，急于創(chuàng)作,，樂于表達(dá)。通過畫畫鍛煉了孩子們手,、眼,、腦高度和諧統(tǒng)一的能力，又培養(yǎng)了他們熱愛生活,、熱愛自然,，勇于探索的精神。

3,、畫畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性,。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫,?！笔紫龋瑑和嬇c作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的,。它們都來源于孩子們的生活,。那些充滿童真、童趣的繪畫作品,，洋溢著兒童純真,、質(zhì)樸的天性,，又何嘗不是取之不盡,、用之不竭的寫作素材呢?其次,，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性,。兒童畫是兒童心靈的自然流露,，是他們心靈的需要,，是以己之手畫己之心;而學(xué)生作文時(shí),，是對人和事物的所思所想,，是以己之手寫己之心,，但不管以哪一種形式表達(dá),，都是學(xué)生心靈的表達(dá)。

其實(shí)文學(xué)與繪畫結(jié)合,，自漢代開始就有,。蘇軾評王維曾說過，體味王維之詩,，詩中有畫,，欣賞王維之畫，畫中有詩,。詩畫結(jié)合成為民族藝術(shù)的一個(gè)特色和優(yōu)良傳統(tǒng),，至今還在發(fā)展,。我們嘗試與美術(shù)老師結(jié)合進(jìn)行《小學(xué)低年級配畫寫話有效指導(dǎo)方法研究》課題研究，讓學(xué)生為日記配畫,。

二,、研究工作的具體過程

(一)建立健全組織機(jī)構(gòu)，全力支持課題研究

為了確保課題研究的順利開展,，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計(jì)劃,，接著我們成立了課題研究小組，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師,，按教師個(gè)人特長進(jìn)行具體分工,，同時(shí)還建立完善的課題制度，如經(jīng)費(fèi)保障制度,、人員獎懲制度等,，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量。

(二)分析整合學(xué)校資源,，搭建實(shí)踐活動平臺

xx年12月,，課題組成員對學(xué)校資源進(jìn)行了分析。我校擁有廣闊的宣傳陣地,，比如宣傳欄,、校廣播室，教師墻壁等,。

(三)抓好教師培訓(xùn)，加強(qiáng)教研力度,。

為了使課題研究落到實(shí)處,，形成特色，我校十分重視師資培訓(xùn),。在培訓(xùn)中,，我們堅(jiān)持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，不失時(shí)機(jī)地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，拓寬培訓(xùn)渠道,。在課題研究的時(shí)間里，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研,、發(fā)放學(xué)習(xí)材料,、專題培訓(xùn)觀摩課等形式定期舉行專題學(xué)習(xí)，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會,。

三,、研究工作的成效

通過兩年的實(shí)踐與探索，實(shí)驗(yàn)班的寫畫結(jié)合訓(xùn)練已很見成效,，并形成“以畫促寫,，配畫寫話”的寫話模式,，孩子們樂寫、愿寫,，喜寫,，，極大地激發(fā)了孩子們寫話的積極性與參與熱情,。

僅僅把心中的所思所想寫在日記本上,，只能讓全班五十幾個(gè)同學(xué)欣賞，已經(jīng)不是我和孩子們追求的目標(biāo),。宣傳欄校園廣播這些好平臺,，為孩子們的“涂鴉”提供了更廣闊的天地，讓更多的人欣賞,，同時(shí)也欣賞更多的優(yōu)秀作品,，以便于孩子們?nèi)￠L補(bǔ)短，更好地參與到配話寫話中來,。實(shí)踐證明：在廣闊的空間里,，孩子們的視野更遼闊，參與度更廣,，寫話的勁頭兒更足,。兩年時(shí)間里，孩子們張貼發(fā)表共計(jì)20xx余篇,，有的孩子已經(jīng)超過100余篇,，雖說數(shù)量并不能代表著什么，但至少證明孩子們在不懈地努力,，量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變有時(shí)也是長時(shí)間積累的過程,。

四、研究工作的體會

通過兩年多的研究,，我們體會到要保證研究的順利進(jìn)行,，需要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視，親自參與研究的策劃,、組織與實(shí)施,，保障實(shí)驗(yàn)的人力與物力的投入。學(xué)校要營造濃厚的科研氛圍,，通過多種方式調(diào)動學(xué)校教師參與研究的積極性,。學(xué)校要主動爭取專家的指導(dǎo)，為教師提供理論上的支持與幫助,。與家長建立有效的聯(lián)系,，吸引家長參與活動，得到家長的大力支持,。

五,、課題研究存在的問題及思考：

1,、教師的專業(yè)水平制約著課題的研究

由于自身素質(zhì)的制約，無法對學(xué)生的繪畫進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,，導(dǎo)致學(xué)生的配畫總處于游離狀態(tài),，沒有突破性的進(jìn)展;雖然和美術(shù)老師進(jìn)行協(xié)商，讓美術(shù)老師在課堂上進(jìn)行指導(dǎo),，但總覺得語文教師與美術(shù)教師的指導(dǎo)存在有“兩張皮”的嫌疑,，不能使兩者有效地融合在一起。另外在寫法指導(dǎo)上,，真的有點(diǎn)“深不得淺不得”的感覺,，“深”了怕學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，“淺”了達(dá)不到寫法指導(dǎo)的目的,，這個(gè)力度還真不好把握,。在以后的工作中，需要進(jìn)一步提高教師自身素質(zhì),。

2,、學(xué)生的惰性制約著課題的研究

雖然孩子們喜歡上了寫話，雖然在我們采取了一系列的激勵措施,，但是他們畢竟是孩子,，總需要源源不斷的動力和支持，才能讓他們堅(jiān)持下去,。

針對存在的問題,，需要在以后的教學(xué)工作中，繼續(xù)探索適合教師和學(xué)生發(fā)展的有效方法,。

課題工作報(bào)告篇七

我校從20xx年9月開始了教育部十五規(guī)劃《網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)》課題的研究工作,。首先，課題組教師反復(fù)學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》并通過資料分析,、專家引領(lǐng)，進(jìn)一步明確了課題研究的指導(dǎo)思想,。我們認(rèn)為,，課題研究應(yīng)從小處、細(xì)處入手,，著力于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語教學(xué)的探索與研究,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，變被動接受為主動學(xué)習(xí),，在獲取知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息,、發(fā)布信息及信息創(chuàng)新能力,，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

基于這樣的認(rèn)識，我們從理論假設(shè),、研究目標(biāo),、研究內(nèi)容、研究方法,、實(shí)施策略和實(shí)施步驟等方面對課題研究作了具體的規(guī)劃,，撰寫了課題研究方案。在研究中,，我們緊緊圍繞《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)英語教學(xué)設(shè)計(jì)》課題研究的總體目標(biāo),，抓住課題研究的實(shí)質(zhì)，在教學(xué)實(shí)踐中努力把預(yù)期的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐活動,，在近兩年的研究中,，我們做了大量的工作，也取得了一些成效,，現(xiàn)將我們的工作匯報(bào)如下：

為了使廣大教師能順利地開展課題研究工作,，提高教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的能力，我們對課題組成員進(jìn)行了各類培訓(xùn),。有建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的培訓(xùn),；有計(jì)算機(jī)操作能力的培訓(xùn)；有課件制作的培訓(xùn),。學(xué)校教育寬帶網(wǎng)開通后,，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)常識和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)；組織教師觀看優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的錄像,；教師的培訓(xùn)做到集中培訓(xùn)和分散自學(xué)相結(jié)合,，為了確保分散自學(xué)的效果，每個(gè)教師要定期學(xué)習(xí),，課題組及時(shí)在“理論學(xué)習(xí)”一欄的記載中進(jìn)行抽查,。另外，我們還請了一些教科研專家和行家到學(xué)校做現(xiàn)場指導(dǎo),。

1,、利用假期對教師進(jìn)行多媒體課件制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和個(gè)人網(wǎng)頁,、專題站制作培訓(xùn),，大大提高了教師的信息技術(shù)水平。

2,、有計(jì)劃地安排骨干教師參加各級各類現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn),，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)同步發(fā)展,，確保學(xué)?，F(xiàn)代教育設(shè)備的正常運(yùn)行和使用,。

3、開展集體備課,。研究中我們發(fā)現(xiàn),，一些教師設(shè)計(jì)的基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)活動成效并不顯著。究其原因：

一是教師對學(xué)生信息素養(yǎng)和能力缺乏估計(jì),；

二是因集體上網(wǎng)速度減慢造成網(wǎng)絡(luò)資源查找緩慢從而影響教學(xué)進(jìn)展,；

三是教師缺乏網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交流活動的有效調(diào)空能力。反思這一現(xiàn)象,，我們認(rèn)為關(guān)鍵是教師課前的準(zhǔn)備不充分,。于是，我們要求教師在個(gè)人備課基礎(chǔ)上,，帶著個(gè)體的思考參加集體備課,，確保課前預(yù)設(shè)的有效性和可操作性。

4,、定期開展課題研討,。因?yàn)檠芯浚處焸儾粩喟l(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,。于是“如何利用網(wǎng)絡(luò)更好地激發(fā)學(xué)生的興趣？”“什么內(nèi)容適合多媒體教學(xué),，什么內(nèi)容適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué),？”“怎樣促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的生成？”成為每次課題研討的話題,。這樣的活動主題鮮明,，目標(biāo)明確，教師是實(shí)踐的主體,，又是交流的主角,，每個(gè)人都成為深度會談的專家。課題研討引領(lǐng)著教師以一個(gè)研究者的姿態(tài)投入到真實(shí)的課題研究中去,，不僅促進(jìn)了課題的深入研究,，也促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

堅(jiān)持每兩月一次“課題研討”活動,，及時(shí)分析總結(jié)前階段研究工作的得失，部署下階段的工作,，提出新的要求,，對課題研究過程中出現(xiàn)的問題查漏補(bǔ)缺，不斷提高和完善,。認(rèn)真制訂每學(xué)期的實(shí)施計(jì)劃,，按計(jì)劃上好實(shí)驗(yàn)課,，抓好備課、上課,、說課,、評課各環(huán)節(jié)，強(qiáng)化科研教師的研討意識,，提高研究能力,。要求實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)自己的實(shí)踐，寫上課,、聽課的心得體會,，在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，寫好研究性論文,。

1,、針對該課題特點(diǎn)，我們要求每一位研究成員期初制訂明確可行的實(shí)施方案,，按方案扎扎實(shí)實(shí)開展研究,，期末將對照方案檢查每一位教師的研究情況，根據(jù)實(shí)際成果評出“優(yōu)秀”“良好”“合格”“較差”四個(gè)檔次,，跟年終考核掛鉤,。這一措施對課題研究正常、高效地開展起到了很好的保障作用,。

2,、將課題研究與常規(guī)教學(xué)工作緊密結(jié)合，不光要學(xué)習(xí)一些理論材料,，撰寫一些學(xué)習(xí)筆記,、研究小結(jié)或論文，更重要的是要將課堂真正落實(shí)為研究的主陣地,，因而規(guī)定教師每人每學(xué)期要上一堂級組或校級公開研究課,，反映研究情況。每周必須上交一篇實(shí)驗(yàn)課教案,，由實(shí)驗(yàn)課教案為基礎(chǔ),，課題組成員共同交流研究課過程中的得失。

課題工作報(bào)告篇八

留守兒童一走進(jìn)我們的視野,，就帶有巨大的沖擊力,。

首先是數(shù)字上的龐大驚人。20xx年第五次全國人口普查資料0.95%,。抽樣數(shù)據(jù),，推算出當(dāng)年十四歲及以下留守兒童的數(shù)量約2290.45萬人，其中農(nóng)村留守兒童達(dá)到1981萬人。20xx年5月23日,，首屆“中國農(nóng)村留守兒童社會支援行動研討會”公布的中國農(nóng)村留守兒童數(shù)量是近20xx萬人,。

其次是極端個(gè)案的群體亮相。監(jiān)護(hù)人的缺失,，導(dǎo)致留守兒童存在諸多安全隱患,。許多留守兒童患病不能及時(shí)得到醫(yī)治，溺水,、觸電,、車禍等意外傷亡事件屢見不鮮，許多留守兒童還成為不法分子侵害的目標(biāo),，綁架,、拐賣、誘奸案件時(shí)有發(fā)生,。

再次是暴露的問題觸目驚心,。大量的留守兒童與父母處在一種天各一方的極不人道的親子關(guān)系模式里，由于缺乏來自父母的親情呵護(hù)與家庭教育和監(jiān)管,，許多兒童過早地承受著成人社會的各種壓力,，在思想道德、心理健康等方面出現(xiàn)嚴(yán)重問題,。曾有權(quán)威媒體在公開的消息中說,，全國的刑事犯罪中，有20%的青少年犯罪來自留守家庭,。

可以說,，無數(shù)農(nóng)村留守兒童正有意無意地成為一個(gè)家庭、一個(gè)地方,、一個(gè)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的犧牲品,。面對著數(shù)以千萬計(jì)孩子被忽略的人生春天，試問：我們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展是否漏算了一代農(nóng)村兒童的代價(jià)?正如相關(guān)專家所說,，農(nóng)村留守兒童問題是中國特定歷史時(shí)期的狀況造成的,，是社會轉(zhuǎn)型中的成本和代價(jià)，這個(gè)成本和代價(jià)需要政府,、社會來共同承擔(dān),，而不是獨(dú)靠農(nóng)民自己來扛。關(guān)注留守孩子的健康成長,，就是關(guān)注祖國的前途未來,。切實(shí)關(guān)注和解決中國農(nóng)村留守孩子問題，既關(guān)系到這些孩子的健康成長,，又關(guān)系到農(nóng)村人口的整體素質(zhì),，更關(guān)系到我們這個(gè)社會的和諧和可持續(xù)發(fā)展,。

仙居是荊門一個(gè)偏遠(yuǎn)山鄉(xiāng)。全鄉(xiāng)幅員面積15平方公里,，轄4個(gè)社區(qū)、20個(gè)行政村,，總?cè)丝?.2萬人,，其中農(nóng)業(yè)人口2.8萬人。全鄉(xiāng)現(xiàn)有中小學(xué)5所,，小學(xué)教學(xué)班28個(gè),，中學(xué)教學(xué)班15個(gè);全鄉(xiāng)中小學(xué)在校學(xué)生1795人，其中小學(xué)生948名,，初中生847名,。全鎮(zhèn)2.5萬勞動力常年在外務(wù)工達(dá)1.2萬人次以上，農(nóng)村留守兒童(含學(xué)齡前兒童)總數(shù)達(dá)600多人,。

改革開放以來,，隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，外出務(wù)工隊(duì)伍在不斷擴(kuò)大,，每年外出務(wù)工人口已超過全鄉(xiāng)總?cè)丝诘?8%,，約占1.5萬人，這些打工族的子女留守在家鄉(xiāng)農(nóng)村,，由爺爺奶奶或其他親戚朋友看管,，給家庭教育、學(xué)校教育以及青少年健康成長都帶來了很多問題,，如何解決這些問題已迫在眉捷,。我校20xx年12月被荊門市授予“示范家長學(xué)校”稱號,，20xx年5月,，仙居中心小學(xué)成立了“留守兒童之家”。為了全面掌握我?！傲羰貎和钡慕逃F(xiàn)狀,，找準(zhǔn)他們身上存在的問題及原因，為教育這些“留守兒童”尋求策略措施,，我們提出了《農(nóng)村留守兒童心理健康教育研究》課題,。

二、國內(nèi)同類課題研究綜述

三,、課題研究的目標(biāo)

——通過實(shí)驗(yàn),，探索出仙居鄉(xiāng)區(qū)域農(nóng)村中小學(xué)對留守學(xué)生教育的方法、途徑,，不斷強(qiáng)化教師的教育管理手段,，不斷提高學(xué)校的管理水平，不斷深化學(xué)校的教育工作。

——通過實(shí)驗(yàn),，落實(shí)以人為本的思想,，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，教育留守學(xué)生自主,、自信,、自尊、自強(qiáng),。培養(yǎng)留守學(xué)生的創(chuàng)造能力,、生存能力，為終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

——通過實(shí)驗(yàn),，切實(shí)減輕家長負(fù)擔(dān)，構(gòu)建和諧的教育環(huán)境,，辦讓人民滿意的教育,，為和諧社會的創(chuàng)建貢獻(xiàn)力量。

——通過實(shí)驗(yàn),，撫平留守學(xué)生殘缺的家庭感,、親情感，完善我校的德育工作,。

四,、課題研究的主要內(nèi)容

1、現(xiàn)狀調(diào)查研究

通過調(diào)查,，了解仙居鄉(xiāng)區(qū)域當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生品德,、學(xué)習(xí)、生活現(xiàn)狀：了解當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教師對留守學(xué)生教育的認(rèn)識和方法;了解留守學(xué)生家長對留守學(xué)生當(dāng)前教育現(xiàn)狀的評價(jià)及期待,。

2,、原因分析研究

(1)分析留守學(xué)生不良品德、學(xué)習(xí),、生活現(xiàn)象形成的原因,。(2)分析留守學(xué)生良好品德、學(xué)習(xí),、生活現(xiàn)象形成的原因,。(3)分析對留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí),、生活教育產(chǎn)生影響的若干因素,。(4)分析當(dāng)前廣大農(nóng)村中小學(xué)教師對留守學(xué)生品德學(xué)習(xí)生活教育的認(rèn)識及所采用的方法。(5)分析教師自身師德及業(yè)務(wù)水平對留守學(xué)生品德,、學(xué)習(xí),、生活教育產(chǎn)生的影響,。(6)分析家長及監(jiān)護(hù)人自身文化素養(yǎng)對留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí),、生活教育產(chǎn)生的影響,。(7)分析社會環(huán)境對留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí),、生活教育產(chǎn)生的影響,。

3、個(gè)案研究

(1)對品學(xué)都存在問題的留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析研究,。

(2)對品學(xué)兼優(yōu)的留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析研究。

(3)通過對比以上兩種留守學(xué)生進(jìn)行個(gè)案分析研究,。

4,、對策研究

在上述研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)已有的經(jīng)驗(yàn),，指出當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)留守學(xué)生品德,、學(xué)習(xí)、生活教育中存在的問題,，提出相應(yīng)的改進(jìn)建議,，記錄實(shí)驗(yàn)中的各種情況及數(shù)據(jù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析,，不斷總結(jié),，為今后的留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí),、生活教育方案的形成提供參考,。

五、課題研究的方法及對象

(一)研究方法設(shè)計(jì)

本研究以教育理論,、學(xué)生心理學(xué)理論為研究基礎(chǔ),，探求影響留守學(xué)生品德、學(xué)習(xí),、生活教育的種種因素和改進(jìn)辦法,。搜集資料綜合采用觀察法、調(diào)查法,、實(shí)驗(yàn)法,、文獻(xiàn)法和個(gè)案研究法等。整理資料采用教育統(tǒng)計(jì)法,、枚舉證明的分析方法等,。

具體說來，本課題針對調(diào)查出的留守學(xué)生不良品德學(xué)習(xí)生活等方面的教育問題采取以下幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)方法：

1,、建立留守學(xué)生個(gè)人檔案,，掌握其個(gè)人情況,。

2、創(chuàng)建“留守兒童之家”,，真情關(guān)愛,，活動上優(yōu)先安排，學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo),，生活上優(yōu)先照顧,，定期對留守學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

3,、實(shí)施教職工結(jié)對幫扶留守學(xué)生制度,。

4、設(shè)立親情熱線,，班主任定期與留守學(xué)生父母及監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流與溝通,。

5、優(yōu)化“家長學(xué)?！惫芾?，定期對留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人進(jìn)行培訓(xùn)與指導(dǎo)。

(二)課題研究對象

研究對象留守情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)如下：父母一方在家有47人; 父母雙方都不在家有55人,。 與爺(外爺)奶(外奶)生活的有68人 與姑姨等親屬生活的有34 人,。

研究對象留守情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析：

從統(tǒng)計(jì)表的數(shù)據(jù)中，我們發(fā)現(xiàn)：父母雙方都不在家的留守兒童人數(shù)居多,。其中與爺(外爺)奶(外奶)生活的留守兒童占多數(shù),，占該類的66.6%。父母有一方在家的留守兒童人數(shù)較少,。其中留母親在家看護(hù)的占多數(shù),，占該類的75%。留父親在家看護(hù)的較少,可以看出,，父母單方在外地務(wù)工的家庭中,，多以孩子的父親為主。從留守兒童的性別統(tǒng)計(jì)中,，我們發(fā)現(xiàn),，父母一方在家的留守兒童，男同學(xué)居多;父母雙方都不在家的留守兒童,，女同學(xué)居多;反應(yīng)出父母在外地務(wù)工的心里：“把女孩子留給間接監(jiān)護(hù)人照看父母比較放心”,。但這只是相對而言的。

六,、研究過程,、方法及結(jié)果

1、調(diào)查仙居中心小學(xué)留守兒童基本狀況,。

(1)調(diào)查仙居中心小學(xué)留守兒童各年級的分布情況,。

一年級9人; 二年級11人;三年級18人; 四年級19人; 五年級21人; 六年級24人,。

仙居中心小學(xué)共有留守學(xué)生共102人，占總學(xué)生人數(shù)的18.34%,。從各年級留守兒童的人數(shù)上看,，留守兒童在中高年級人數(shù)居多，占中高年級學(xué)生總數(shù)的近40%,，特別是六年級學(xué)生留守人數(shù)最多,，留守率高達(dá)34.7%。從性別上調(diào)查發(fā)現(xiàn)102名留守兒童中,，男生人數(shù)要高于女生人數(shù),。除四年級外，其他各年級男生人數(shù)都略高于女生人數(shù),，六年級男女生人數(shù)差距較大,，男生比女生高出11人，近女生的50%,。

(2)調(diào)查仙居小學(xué)留守兒童父母外出務(wù)工情況。

從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的信息中我們發(fā)現(xiàn)：仙居小學(xué)留守兒童父母一方外出務(wù)工的共47人,，少于父母雙方外出人數(shù),，父母外出務(wù)工的留守兒童有55人。五六年級留守兒童父母外出務(wù)工的最多,，其次是三四年級,，一二年級的人數(shù)最少?？梢?，父母外出務(wù)工情況與孩子的年齡成正比。留守兒童年齡偏大的,，父母外出務(wù)工的人數(shù)較多,。父母在外出務(wù)工前，充分考慮了孩子是否可以不需要直接監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)而照顧好自己的問題,。

(3)調(diào)查仙居小學(xué)留守兒童家庭教育狀況,。家庭對教育的認(rèn)識：認(rèn)為學(xué)習(xí)重要占34%;認(rèn)為讀書沒有多大的用場占16%;認(rèn)為讀書主要是父母盡義務(wù)為子女混文憑占37.5%;認(rèn)為順其自然占12.5%。 直接監(jiān)護(hù)人教育 對學(xué)習(xí)要求嚴(yán)格占35.6%;無時(shí)間顧及占47.8%;任其自由發(fā)展占16.6%,。 隔代監(jiān)護(hù)人教育 76%認(rèn)為是迫不得已;重養(yǎng)不重教占73.3%;重教而力不從心占26.7%,。

(4)調(diào)查仙居小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。 為了更真實(shí)的了解仙居小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)狀況,，掌握第一手原始材料,，我們通過家訪、個(gè)別座談,、課堂觀察,、作業(yè)檢查,、學(xué)科成績測試、問卷調(diào)查等方式,，對全校留守兒童的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查,。并將調(diào)查的具體信息統(tǒng)計(jì)如下：

學(xué)習(xí)優(yōu)秀的有24人;良好的有12人;中等的有22人; 較差的有44 人。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出,，仙居小學(xué)留守兒童學(xué)習(xí)狀況存在一個(gè)較為突出的問題就是呈現(xiàn)出明顯的兩級分化的趨勢,。學(xué)習(xí)狀況在良好和中等檔次的人數(shù)僅占留守兒童總?cè)藬?shù)的30%，而且這種現(xiàn)象在三,、五,、六年級的留守兒童中表現(xiàn)最為明顯。從各年級留守兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣狀況的人數(shù)上做進(jìn)一步分析,，發(fā)現(xiàn)中高年級留守兒童在學(xué)習(xí)上兩級分化現(xiàn)象嚴(yán)重,，三、六年級學(xué)習(xí)狀況較差的人數(shù)最多,。

2,、抽樣調(diào)查家庭教育對留守兒童學(xué)習(xí)的影響。

(1)查找課題研究典型,，選取研究樣本,。

我們在中小學(xué)各年級留守兒童中分性別、學(xué)習(xí)狀況(校內(nèi),、校外),、家庭監(jiān)護(hù)狀況等因素，選取學(xué)習(xí)狀況優(yōu)秀,、中等和較差的留守兒童(抽樣50名)進(jìn)行深入調(diào)查,。

(2)編制農(nóng)村中小學(xué)留守兒童調(diào)查問卷。

根據(jù)我們在調(diào)查中掌握的第一手材料,，參考課題的調(diào)查問卷資料和我們在調(diào)查中掌握的農(nóng)村留守兒童的基本情況,，分別從臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化程度及對教育的意識、留守兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的期望(包括生活期望,、學(xué)習(xí)期望和心理期望三方面)三個(gè)板塊來設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的題目,，以選擇和判斷題型為主，適合所有留守兒童的調(diào)查,。

(3)對研究樣本(抽樣50名)進(jìn)行問卷調(diào)查,。

我們對臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化程度進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，可以看出留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)的文化程度普遍偏低,，半文盲人數(shù)占總數(shù)的31%,，小學(xué)文化程度的占28%，主要是祖父母,。這類監(jiān)護(hù)人基本無法指導(dǎo)學(xué)生的家庭學(xué)習(xí),。從學(xué)習(xí)習(xí)慣看,，監(jiān)護(hù)人的學(xué)歷越高，優(yōu)秀學(xué)生占的比率就越高,，反之則相反,。因此，監(jiān)護(hù)人的學(xué)歷高低直接影響到留守兒童的家庭教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成,。

父母外出情況對留守兒童習(xí)慣狀況的影響,。

從統(tǒng)計(jì)中可以看出父母雙方都外出的留守兒童的習(xí)慣狀況明顯比父母只有一方外出的留守兒童的習(xí)慣狀況差。前者的優(yōu)秀學(xué)生率僅有18%,，而較差學(xué)生率卻達(dá)到46%,。后者優(yōu)秀學(xué)生率達(dá)46%，較差學(xué)生率為27%,。在深入的調(diào)查中我們課題組成員都有同感,，父母在不在孩子的身邊生活，對孩子生活,、交往和情感尤其是學(xué)習(xí)方面都有很大的影響,。

留守兒童與非留守兒童學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度比較。

調(diào)查結(jié)果分析：在學(xué)習(xí)興趣方面,，雙親留守兒童比“爸爸一人外出”打工兒童低,，但比“媽媽一人外出”打工兒童高。相對而言,，“媽媽一人外出”打工家庭的兒童學(xué)習(xí)興趣最弱。此類留守兒童教育與發(fā)展應(yīng)當(dāng)引起人們更多關(guān)注,。

留守兒童與非留守兒童自我意識比較,。

大部分農(nóng)村留守兒童認(rèn)為“很了解自己”，只有4.1%不能很好地了解自己,，這說明兒童總體上具有清晰的自我認(rèn)識,。但相比之下，留守兒童自我了解的程度不如非留守兒童,。超過一半(56.1%)的孩子“很自信”,，39.7%的孩子不能確定自己是否自信，4.2%的孩子感到“不自信”,。同時(shí),，近一半教師(47.6%)認(rèn)為留守兒童的自信心要比非留守兒童差一些。這說明,，在農(nóng)村留守兒童中,，盡管有相當(dāng)多的孩子對自己充滿信心，但仍有接近一半(43.9)的孩子缺乏自信心,。同時(shí),，19%的孩子有自責(zé)傾向,，喜歡責(zé)備自己。這反映了農(nóng)村兒童較嚴(yán)重的自責(zé)傾向,。

留守兒童與非留守兒童人際關(guān)系比較,。

在留守兒童中，接近70%的孩子有“很多朋友”,，擁有良好的人際關(guān)系,，另外34.1%的孩子則沒有這種密切的人際關(guān)系;一半以上的孩子能在新的環(huán)境中很好地與人相處，具備適應(yīng)社會環(huán)境的能力,。相比之下,，留守兒童的人際關(guān)系比非留守兒童稍差。在“有很多朋友”方面,，留守兒童少于非留守兒童;在“不信任別人”方面,，留守兒童的比例更高。需要指出的是：少數(shù)兒童(包括留守與非留守兒童)對社會和他人信任缺失可能與其家庭環(huán)境和社會支持有關(guān),。

留守兒童與非留守兒童情緒情感比較,。

大部分農(nóng)村孩子在生活中有足夠安全感和幸福感。1/3左右的農(nóng)村留守兒童缺乏足夠安全感和幸福感,，其中4%左右的孩子沒有安全感和幸福感(分別為4.1%和4.8%),。相對而言，留守兒童的安全感和幸福感比非留守兒童要差得多,。14.5%的留守兒童具有較強(qiáng)的孤獨(dú)感;12.0%的留守兒童經(jīng)常感到恐懼;6.8%的留守兒童有抑郁傾向,，“覺得做什么都沒有意思”;22.7%的孩子有過敏傾向，“對一點(diǎn)小事都很敏感”,?？傊羰貎和墓陋?dú)感,、恐懼感和抑郁感都要比非留守兒童高,。

教師問卷顯示：46.4%的教師認(rèn)為留守兒童的抵觸情緒比非留守兒童要強(qiáng)一些?？傮w來看,，部分留守兒童存在比較嚴(yán)重的消極情感。

留守兒童與非留守兒童行為問題比較,。

農(nóng)村留守兒童中近1/5的孩子比較沖動,，情緒不穩(wěn)定，缺乏自我控制力,，超過6%的孩子具有較強(qiáng)的敵對性,，“經(jīng)常想大喊、打罵人、摔東西”,。相比之下,，留守兒童的自我控制力較低,與“父母都在家”的孩子以及“爸爸一人外出”打工的孩子相比，雙親留守兒童在某些行為問題上更為突出,。他們的自我控制能力較弱,，做事不能控制自己。對監(jiān)護(hù)人的問卷調(diào)查顯示：雙親留守兒童比那些“父母都在家”的孩子,、“爸爸一方外出”打工的孩子更可能經(jīng)常與人打架;雙親留守兒童比“父母都在家”的孩子,、“媽媽一方外出”打工的孩子更可能有撒謊問題?？梢?，在行為問題方面，雙親留守兒童更加值得人們關(guān)注,。課題組訪談發(fā)現(xiàn),，很多教師和校長反映父母雙方外出的留守兒童在打架斗毆、迷戀上網(wǎng),、小偷小摸等方面比較明顯,。這些孩子的教育是學(xué)校“老大難”問題,。

3,、重新建立家庭教育模式和習(xí)慣培養(yǎng)模式。

(1)重新確立研究對象

在抽樣的50名留守兒童中按年級,、年齡,、性別及調(diào)查的現(xiàn)實(shí)狀況。其中,，男,、女生各25名，(男,、女生學(xué)習(xí)情況較好和欠佳兩種情況選典型),。在班級中建立完善“實(shí)驗(yàn)留守兒童”幫扶制和伙伴制,，并對他們進(jìn)行長期結(jié)對幫扶,。

(2)建立典型留守兒童檔案。

將研究典型留守兒童的家庭教育和習(xí)慣的原始信息制表編冊,，建立留守兒童個(gè)案檔案,，便于跟蹤研究。

具體做法及結(jié)果如下：

(1)對“實(shí)驗(yàn)留守兒童”進(jìn)行測試,，取分值最高的20名留守兒童(男女各10名)作為優(yōu)生個(gè)案,，測量分值最低的20名(智力正常、男女各10名)作為后進(jìn)生個(gè)案，并建立“實(shí)驗(yàn)留守兒童”個(gè)案檔案,。

(2)收集優(yōu)生個(gè)案的評價(jià)材料(班主任,、科任教師、家長,、同學(xué)的評價(jià)),、實(shí)物材料、檔案材料,。

(3)對優(yōu)生個(gè)體進(jìn)行訪談,、觀察，整理出每個(gè)優(yōu)生個(gè)案的家庭教育和習(xí)慣培養(yǎng)模式,。

(4)對所有優(yōu)生的模式進(jìn)行歸納綜合,，找出其共同特征，運(yùn)用抽象方法,，建構(gòu)理想的適合留守兒童家庭教育和習(xí)慣培養(yǎng)模型,。

(5)用同樣的方法建立典型后進(jìn)生的家庭教育模式和習(xí)慣培養(yǎng)模式。

(6)通過理想模型與后進(jìn)生的對比,，提出后進(jìn)生的家庭教育和習(xí)慣矯正模型假設(shè),，制定培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)留守兒童良好家庭教育方式和良好習(xí)慣培養(yǎng)的方法。

七,、調(diào)查研究結(jié)論

父母外出打工對農(nóng)村留守兒童的影響是多方位的,，也是持久的。留守兒童面臨諸多生活挑戰(zhàn),。人們比較多的關(guān)注到留守兒童在行為約束,、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等方面的缺乏，認(rèn)為這是兒童成長過程中面臨的主要問題,。從我們的調(diào)查來看,，這些問題當(dāng)然都存在。但是,，我們發(fā)現(xiàn),，這些正處在成長發(fā)育時(shí)期的兒童，在父母不在的情況下,，還面臨一些更基礎(chǔ)性的生活問題,。

(一)日常生活質(zhì)量下降

我們在訪談中發(fā)現(xiàn)，雖然父母外出打工后家庭的收入比未外出打工前大大增強(qiáng),，但是很多留守兒童的生活水平卻并沒有隨著家庭經(jīng)濟(jì)能力的增強(qiáng)而有所提高,，相反，卻有進(jìn)一步下降的趨勢,。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面,。

1,、伙食水平降低。父母外出打工后,，農(nóng)村留守兒童的伙食水平進(jìn)一步下降,，主要表現(xiàn)為吃的花樣單一，只求填飽肚子,，不講營養(yǎng)搭配,。訪談中，很多家長告訴我們,，爺爺奶奶在生活上是很疼愛和關(guān)心留在家鄉(xiāng)的孩子的,，有了好吃的東西自己舍不得吃，都留給孩子,。但他們卻不懂怎樣真正的照顧孩子,。這些老人一生過慣了苦日子，自經(jīng)歷了吃不飽和穿不暖的年代,，現(xiàn)在能夠讓孩子們吃飽飯,，他們已經(jīng)感到很滿足。他們的生活觀念很難改變,，即使往家里寄再多的錢也舍不得花在吃的方面,，就希望能多儲存一點(diǎn)錢。一位家長告訴我們：“我們外出打工,，對孩子的生活肯定有影響,。我們沒有外出打工時(shí)，即便自己吃得差,，也要讓孩子吃好點(diǎn),。可是我父母就做不到這一點(diǎn)了,。孩子跟我們說有時(shí)飯菜餿了,，爺爺奶奶也舍不得扔，蒸蒸熱熱或是跟其他的飯菜一摻和照樣吃;水果壞了,，削削也讓孩子那么吃;蔬菜壞了,，擇吧擇吧也照樣炒。這樣的生活肯定對孩子的身體有影響,。這也不能怪我父母,，他們那一輩人是從苦日子熬過來的，過日子特別節(jié)儉”,?！捌鋵?shí)我們除了給孩子學(xué)費(fèi)外,，也多給我爹我媽一些錢,，就是想讓父母給孩子吃好一點(diǎn),，但兩個(gè)老人過窮日子過慣了，舍不得花錢買菜吃,。說錢留給孩子上大學(xué)用,。這也不能怪老人,，他們就是那種生活,，省吃儉用慣了，他們只知道人有飯吃就行,，不知道沒菜吃影響孩子的健康”,。

2,、更加節(jié)衣縮食。我們的調(diào)查顯示,，隨著父母外出打工家庭經(jīng)濟(jì)能力的增強(qiáng),，確實(shí)出現(xiàn)了一些農(nóng)村留守兒童花錢大手大腳、不知道節(jié)約的現(xiàn)象,。但是,，這只是極個(gè)別的情況，絕大多數(shù)留守兒童并沒有因?yàn)楦改竿獬龃蚬?，家庭?jīng)濟(jì)情況好轉(zhuǎn)而生活鋪張浪費(fèi),，相反，由于他們知道父母外出打工的艱辛和不容易而更加節(jié)衣縮食,。

一位六年級留守學(xué)生告訴我們：“我的衣服都是大姨家的姐姐穿過的,，送我的。我自己很少買新衣服,，我要節(jié)約父母打工掙來的每一分錢,。”“我從來都不會向爸爸媽媽要零花錢,。如果想買些小零食,，我就會從每周的伙食費(fèi)中節(jié)省出一些。我不想多花爸爸媽媽的錢,，因?yàn)樗麄冑嶅X太辛苦了,。”對有些花錢不節(jié)約的孩子,，留守兒童對他們持否定的態(tài)度,。有個(gè)留守孩子說“像我們這些父母在外面打工的孩子，都知道錢來的不易,，都很節(jié)省,。不過也有不節(jié)省的。我們班就有一個(gè)同學(xué)因?yàn)楦改冈谕獯蚬ざㄥX大手大腳的,，有時(shí)候錢不夠,，還要和同學(xué)借,，不知道她是怎么想的，太不懂事了”

3,、家務(wù)負(fù)擔(dān)明顯加重,。父母外出打工后,，不管跟老人還是親戚朋友生活在一起,，用留守孩子自己的話說：“都有一種寄人籬下的感覺?！彼麄冋J(rèn)為與別人一起生活是吃得不自由,，住得不自由，干不干家務(wù)也覺得不自由,。有時(shí)候,，一些留守兒童通過盡量多做家務(wù)來獲取監(jiān)護(hù)人滿意,，家務(wù)已經(jīng)變成一些留守兒童生活中沉重的壓力和負(fù)擔(dān)。

一位與哥哥嫂嫂生活在一起的孩子在我們訪談時(shí)告訴了我們他的心里話,。他說“以前爸爸媽媽沒有出去打工的時(shí)候,，我天天除了學(xué)習(xí)和玩耍之外,，什么事情都不用操心,，回家有媽媽做好的現(xiàn)成飯菜,，臟衣服只管往下脫，媽媽就會給我洗干凈,，根本不用我自己洗,，至于收拾家,、喂豬,、做飯等家務(wù)活，更不會輪到我的頭上,?？墒乾F(xiàn)在爸爸媽媽出去打工了，我的生活發(fā)生了很大的變化,。哥哥嫂嫂雖然對我也不錯(cuò),，但還是感覺跟爸爸媽媽不一樣。他們也很忙,，不僅要料理地里的農(nóng)活,，還要照顧年僅3歲的小侄子,。所以每當(dāng)周末回家后，我都會主動承擔(dān)起收拾家,、做飯、喂豬的活,，有的時(shí)候除了洗自己的衣服,，也會把哥哥嫂嫂還有侄兒的衣服都一起洗了。有的時(shí)候,，我一個(gè)人干著干著活就會悄悄地流眼淚,，不是因?yàn)槲强傇谶@個(gè)時(shí)候,，就特別想爸爸媽媽,，好想他們回到我的身邊”。

一些留守兒童也反映,，他們有時(shí)候會因?yàn)閹椭O(jiān)護(hù)人照顧孩子,、洗衣服、做飯等等家務(wù)而延誤作業(yè),。我們認(rèn)為,，雖然做一些力所能及的家務(wù)對兒童來說是一件好事情，但是,，如果這些家務(wù)一旦變成他們沉重的精神負(fù)擔(dān)或者是學(xué)業(yè)受到影響,，這對兒童的全面發(fā)展是非常不利的。

4,、衛(wèi)生狀況變差,。兒童良好的衛(wèi)生狀況和習(xí)慣以及生理衛(wèi)生知識的有效獲取和掌握，是保證其身體正常發(fā)育和成長的關(guān)鍵因素,。但是,，我們在訪談中發(fā)現(xiàn)，留守兒童在這方面的情況并不是很樂觀,。由于父母外出打工,，留守兒童存在著程度不同的衛(wèi)生狀況下降、衛(wèi)生習(xí)慣變差及生理衛(wèi)生知識指導(dǎo)缺失的問題,。

父母外出打工后,，一些留守孩子、特別是男孩子衛(wèi)生狀況下降,，衛(wèi)生習(xí)慣變差,。關(guān)于這方面的情況，父母有很多的抱怨,，但又感到無可奈何和無能為力,。一位家長說：“我兒子很調(diào)皮,，上個(gè)樹翻個(gè)墻什么的，衣服就特別愛臟,。孩子自己不會洗,，我父母又照顧不過來，孩子經(jīng)常穿得臟兮兮的,，不像父母在身邊的孩子穿得干干凈凈的?，F(xiàn)在孩子小也不知道要好，我聽我娘說,，孩子有時(shí)連臉都不洗,，牙也不刷，吃了飯把書包一背就上學(xué),。放學(xué)回來餓了,，手也不洗，抓起東西就吃,。我們擔(dān)心孩子這樣下去,，養(yǎng)成不講衛(wèi)生的習(xí)慣，吃出病來就麻煩了”

我們的個(gè)案調(diào)查顯示,，由于父母雙方,、特別是母親位置的缺位，使一些留守女孩子生理衛(wèi)生方面關(guān)懷和指導(dǎo)缺失,。留守女孩子,，特別是高年級段的女孩子的生理和身體正處于快速發(fā)育和變化的時(shí)期，她們更需要得到學(xué)校和家庭,、特別是母親在生理衛(wèi)生知識方面的關(guān)懷和教導(dǎo),。但是，由于農(nóng)村學(xué)校對該方面的課程重視程度不夠,，再加上父母外出打工不在身邊,，一些留守女孩子在生理變化出現(xiàn)時(shí)表現(xiàn)出極大的恐慌和不安，不知所措,。

(二)學(xué)業(yè)隱憂頗多

父母外出打工對農(nóng)村留守孩子教育的負(fù)面影響是非常突出的,。由于很多孩子長期見不到父母而產(chǎn)生的強(qiáng)烈思親的感覺，導(dǎo)致他們上課注意力不集中,，學(xué)習(xí)成績滑坡;孩子在學(xué)習(xí)上得不到父母的督導(dǎo)而失去學(xué)習(xí)的自覺性和興趣;監(jiān)護(hù)人受教育水平所限對留守兒童學(xué)習(xí)監(jiān)護(hù)無力以及其“讀書無用”的觀念,，為一些留守兒童曠課、逃學(xué)以及輟學(xué)提供了保護(hù)傘,。農(nóng)村留守兒童使農(nóng)村義務(wù)教育面臨著新的挑戰(zhàn),。

我們在與農(nóng)村留守兒童討論父母外出對他們教育的影響時(shí)，很大一部分留守孩子都提到“長期見不到父母很難過，因?yàn)樗寄罡改付荒軐Ｐ穆犞v,，學(xué)習(xí)成績下降”,、“學(xué)習(xí)上得不到父母的幫助和督導(dǎo)，學(xué)習(xí)成績趕不上別的同學(xué),，不愿意學(xué)習(xí)”,、“貪玩，學(xué)習(xí)成績不好,，自己管不住自己”,。

1、監(jiān)護(hù)主體對留守兒童教育的影響,。父母外出打工后,，90%左右的農(nóng)村留守兒童與爺爺奶奶生活在一起,，他們是留守孩子監(jiān)護(hù)的主體,。這個(gè)群體的監(jiān)護(hù)人普遍存在著年齡偏大、沒有文化或教育水平低以及身體素質(zhì)差的問題,。由于他們中大多數(shù)人自身的教育水平所限和思想觀念落后,，對留守兒童的教育起著巨大的制約作用。

首先是來自監(jiān)護(hù)人思想觀念的影響和制約,。爺爺奶奶和姥姥姥爺這個(gè)監(jiān)護(hù)群體大多數(shù)人是文盲,，沒有接受過任何教育，他認(rèn)識不到讀書的重要性,，所以,，一些老人不但對有些留守兒童不認(rèn)真學(xué)習(xí)的行為不進(jìn)行監(jiān)督，而且為一些留守兒童遲到,、曠課甚至是輟學(xué)持包容和支持的態(tài)度,。

其次是來自監(jiān)護(hù)人自身文化水平的制約。我們調(diào)查發(fā)現(xiàn),，留守兒童的爺爺奶奶大多數(shù)文知識水平有限,，上過初中的人只有幾個(gè)。由于他們自身的能力所限,，根本無法也不可能給農(nóng)村留守兒童提供任何的教育支持和幫助,。在對留守兒童(抽樣50名)的問卷調(diào)查中，在留守兒童的課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)一項(xiàng)中,，沒有任何課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的比率占76%,，有條件參加課外輔導(dǎo)班的僅占12%。在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),，求助老師的比率占44%;求助同學(xué)的占28%;求助親屬的占2%;只能靠自己解決的占26%,。在留守兒童個(gè)人期望的調(diào)查中，希望能得到更多的幫助和輔導(dǎo)的占86%;希望自己的父母能夠在身邊幫助自己學(xué)習(xí)的占82%?？梢?，孩子們這些小小的期望都得不到滿足，家庭輔導(dǎo)基本處于空白狀態(tài),。有些家長說：“把孩子留給老人帶是迫不得已的事情,，他們只能給孩子做做飯和洗洗衣服，根本不可能幫助孩子學(xué)習(xí),。如果我們在家,，對孩子的學(xué)習(xí)肯定有或多或少的幫助和輔導(dǎo)”。

(三)性格形成偏差

根據(jù)我們對學(xué)校老師,、學(xué)生和打工家長的調(diào)查情況來看,，大部分留守兒童的性格和行為是正常的，與沒有外出打工父母的學(xué)生沒有很大的偏差,。但是,，我們的個(gè)案訪談也發(fā)現(xiàn)，在父母雙方全部外出打工后,，有一些農(nóng)村留守兒童在性格和行為上在向兩個(gè)極端的方向發(fā)展,。

一方面，孩子因?yàn)楦械礁改副Ｗo(hù)的缺失而變得膽小,、懦弱,、內(nèi)向、缺乏與同伴和監(jiān)護(hù)人積極的交流和互動,、缺乏自信,。農(nóng)村留守兒童反映，一些不懂事的男同學(xué)還是容易欺負(fù)一些父母在外打工的孩子,。在接受調(diào)查的留守兒童中,，父母外出務(wù)工，大多數(shù)從事體力,、餐飲和手工勞動,，經(jīng)濟(jì)上基本能夠保證其子女的學(xué)習(xí)和生活費(fèi)用，但對孩子的學(xué)習(xí)和品德方面的教育則很少,，與子女聯(lián)系的方式主要是靠電話,，聯(lián)系的內(nèi)容也僅限于大致了解一些生活、學(xué)習(xí)情況,。相當(dāng)部分的外出父母一年返家探親一次,，有的甚至幾年不回家。在對“留守兒童”(抽樣50名)的問卷調(diào)查中,，留守兒童與父母一周聯(lián)系一次的占16%;一月一次的占32%;不定時(shí)聯(lián)系的占26%;很少和父母聯(lián)系的占25%,。一月和父母聯(lián)系一次的比率最高，很少或不定時(shí)與父母聯(lián)系的比率較高，一周聯(lián)系一次的比率最低,。由于父母常年在外,，對孩子缺少關(guān)愛，致使大多留守兒童軟弱無助,、自卑封閉,、寂寞空虛、逆反心理嚴(yán)重,，缺乏溝通,，對父母產(chǎn)生了隔閡感。大部分家長以為給孩子買幾件新衣服,、買些好吃的就是對孩子的最大關(guān)愛,，沒有意識到還需要與班主任、代課教師溝通,，只注意孩子的身體,，不注重孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和綜合素質(zhì)的提高。這樣的學(xué)生受了氣也沒有父母撐腰,。在對留守兒童(抽樣100名)的問卷調(diào)查中,，當(dāng)問到留守兒童在生活中最缺少什么時(shí),，選擇“愛”占48%,，比率最高。如果可以選擇,，更愿意與父母一起生活的占85%,，比率最高。父母不在身邊,，覺得自己不安全的占49%,，比率最高。父母不在身邊,，認(rèn)為對自己影響最大的是學(xué)習(xí)沒人指導(dǎo)監(jiān)督的比率最高,，占48%。這些留守孩子受欺負(fù)后往往變的越來越膽小怕事,，有些孩子常常會選擇自己玩,、少招惹同學(xué)的方式來保護(hù)自己。一位留守兒童告訴我們：“我很想爸爸媽媽的時(shí)候,，有時(shí)候說,，有時(shí)候不說，我怕奶奶也想他們,。和同學(xué)也不說,，我就放在心里，難過的時(shí)候，我就回宿舍,，自己哭一場,。我現(xiàn)在越來越覺得自己軟弱，常常掉眼淚,?！币晃荒赣H說，她的兒子上學(xué)后,，有一次和小伙伴吵架,，小伙伴說他“你爸爸媽媽離婚了，不要你了”,。孩子回家后大哭,，爺爺說他現(xiàn)在總是呆在家里看電視，不愿意說話,。另一位家長說“我家孩子出生后就不在我們身邊,，孩子從小就膽小，總是獨(dú)來獨(dú)往,，性格有些孤僻,、古怪，不太愿意跟人交往”,。家長們也反映,，在外打工對孩子的性格影響很大。孩子們表面上看起來都很懂事,，很要強(qiáng),，不抱怨父母把他們留在老家，其實(shí)他們內(nèi)心都很脆弱,，把很多話都藏在心里,。這樣長期下去肯定對孩子不好”。

另一方面,，孩子因?yàn)闆]有父母的約束而性格失常和行為失范,，主要表現(xiàn)在脾氣暴躁、任性,、打架斗毆,、打罵老師和同學(xué)，甚至是長輩,。訪談中我們發(fā)現(xiàn),，打工父母最擔(dān)心孩子除了學(xué)習(xí)不好、吃不好,，生病之類的事情外,，最大的擔(dān)心還包括：老人太嬌慣孩子,、孩子學(xué)壞了、孩子不聽話等等,。

(四)安全缺乏保障

在訪談中我們發(fā)現(xiàn),，很多打工父母對留守孩子最擔(dān)心的事情之一是孩子的安全問題。他們擔(dān)心孩子夏天到河里游泳,，擔(dān)心孩子打架斗毆,，擔(dān)心孩子登高爬屋，擔(dān)心孩子觸電等等一系列潛在的威脅孩子人身安全,、甚至是生命安全的事情,。父母對留守孩子安全監(jiān)護(hù)的缺失，使農(nóng)村留守兒童的確存在安全問題和潛在的安全隱患,。這種安全問題和隱患主要由兩方面的原因造成,。一方面，有些隔輩監(jiān)護(hù)人年老體弱,，造成了他們對留守孩子安全監(jiān)護(hù)的真空狀態(tài),。有一位農(nóng)民告訴了我們這樣一個(gè)悲劇故事：“我們村出去打工的人特別多，孩子就都留給老人看管,，有些老人不但照顧孫子孫女,，還要照顧外孫。去年夏天,，正是菜地澆水的時(shí)候,，一個(gè)5歲的孩子跑到河邊玩水，掉到河里淹死,。奶奶覺得對不起兒子和孫子,，也跳河自殺了”,。第二個(gè)原因是留守兒童大部分是6-14,、15歲之間的學(xué)齡兒童，處在這個(gè)年齡段的兒童自律性比較差,，他們好動,、好玩、好奇心強(qiáng),，對一些較危險(xiǎn)的事情缺乏理性的判斷和行動控制,，也容易造成一些安全方面悲劇的發(fā)生。所以,，農(nóng)村留守兒童安全問題不容忽視,。學(xué)校應(yīng)該對留守兒童加強(qiáng)有關(guān)安全意識和安全防范知識的教育培訓(xùn)。

(五)農(nóng)村義務(wù)教育面臨新挑戰(zhàn)

根據(jù)學(xué)校的老師和校長們的反映,，很多農(nóng)村父母外出打工后,，孩子的學(xué)習(xí)投入確實(shí)增強(qiáng)了,，但是，農(nóng)村義務(wù)教育卻因?yàn)檗r(nóng)民外出面臨新的挑戰(zhàn),。

訪談中我們發(fā)現(xiàn),，從七年級開始，農(nóng)村學(xué)生數(shù)量就開始流失,。學(xué)生剛剛開始流失時(shí),，學(xué)校都到學(xué)生家里做勸導(dǎo)工作，幫助了一大批輟學(xué)的孩子重新回歸到學(xué)校,。但是,，對于一些父母在外打工的逃學(xué)或輟學(xué)的學(xué)生來說，學(xué)校的工作很難開展,。家里的老人或者說管不了孩子,，或者就讓學(xué)校直接跟孩子的父母聯(lián)系。因?yàn)榻^大多數(shù)在外打工的父母根本就沒有聯(lián)系電話,，再加上學(xué)校自身財(cái)力和人力所限,，學(xué)校與一些逃學(xué)或輟學(xué)的學(xué)生家長的互動和聯(lián)系形成空檔，導(dǎo)致這些孩子在沒有完成規(guī)定年限的義務(wù)教育時(shí)就徹底輟學(xué),。一位兩個(gè)女孩子都留在家鄉(xiāng)的家長也難過地告訴我們：“孩子不在我們身邊,，對她們的學(xué)習(xí)肯定有影響的。她爺爺,、奶奶又不識字,，也管不住她倆。要是老公在家,，管理嚴(yán)一些,，大女兒要好多了，不會剛念完初一就不念了,，二女兒學(xué)習(xí)也會更好些”

一部分留守孩子在父母外出打工后,，由于在生活、學(xué)習(xí)等等方面得不到父母的關(guān)懷和督導(dǎo),，使他們學(xué)習(xí)不專心,，不求上進(jìn)，學(xué)習(xí)成績下降,。有45.8%的學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀,自制能力好,。他們認(rèn)為父母在外辛苦賺錢，自己在家就要好好學(xué)習(xí)才能回報(bào)他們,。這些學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),，上課能注意聽講，無論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)都能及時(shí)完成,，字跡工整,。他們遵守紀(jì)律,，學(xué)習(xí)自覺，對自己的學(xué)習(xí)成績非常關(guān)注,，還能主動幫助同學(xué)學(xué)習(xí),。18%處于良好狀況，13%是中等情況,，23.2%處于較差,，他們對學(xué)習(xí)持消極、被動,、厭惡情緒,，缺乏學(xué)習(xí)熱情，形成了懼學(xué)心理,，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣上就是經(jīng)常拖拉作業(yè),，完不成作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)根本就是不做,，書寫馬虎,，上課不專心聽講，思想消極,，對學(xué)習(xí)和老師布置的工作敷衍了事,，有的甚至逃學(xué)。有的學(xué)生積極要求進(jìn)步,，學(xué)習(xí)有主動性,，但由于沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程中不注意規(guī)范,，不遵守基本的學(xué)習(xí)規(guī)律,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)上的事倍功半。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣使留守兒童的學(xué)習(xí)狀況令人擔(dān)憂,。

留守兒童問題不但給農(nóng)村義務(wù)教育,，也給將來農(nóng)村和城市勞動力素質(zhì)提出了很大的挑戰(zhàn)。一方面,，外出打工的農(nóng)民都是農(nóng)村的精英,，他們的教育水平一般都高于未外出打工的農(nóng)民，但是,，他們的子女卻因?yàn)楦改副O(jiān)護(hù)的缺失而在教育上受到很多負(fù)面的影響。另一方面,，隨著我國城市化的快速發(fā)展,，很多留守兒童也要繼續(xù)父母的打工之路到城市工作和就業(yè)。如果他們在義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都打不牢固,，將來很難適應(yīng)工業(yè)化發(fā)展對勞動力素質(zhì)的基本要求,。

(六)學(xué)校教育不夠完善

一方面,，學(xué)校對留守兒童有效管理相對薄弱。學(xué)校教育必須與社會和家庭的密切配合才能產(chǎn)生應(yīng)有的效果,，教師對學(xué)生的了解不可能只憑課堂的幾節(jié)課,，還需要向家長和社會了解學(xué)生的表現(xiàn)。但是,，由于留守兒童家庭教育缺位,，老師沒法向家長了解他們的真實(shí)情況。有些調(diào)皮的孩子抓住這個(gè)空檔,，在學(xué)校欺騙老師,，在家里又蒙騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，這樣使學(xué)校對留守兒童的管理陷入尷尬,。由于家庭生活的不完整,，留守兒童在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，他們需要學(xué)校給予更多的幫助與疏導(dǎo),，需要通過教師,、通過集體的溫暖彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對其人格健全發(fā)展形成的消極影響。但由于教育理念,、辦學(xué)條件,、師資力量等多方面的制約，學(xué)校課程設(shè)置與農(nóng)村兒童身心發(fā)展不相適應(yīng),，農(nóng)村學(xué)校很少開設(shè)專門的心理課程并配備專門的心理教師,，也很少有組織、有計(jì)劃地對學(xué)生進(jìn)行心理教育,、生存教育,、安全教育和法制教育。

另一方面,，留守兒童和教師的關(guān)系值得深思,。調(diào)查表明，94.4%的留守兒童“喜歡老師”,，79.8%的留守兒童認(rèn)為“有些女教師就像媽媽一樣親切”,，由此可見，教師在一定程度上起到了他們在留守兒童成長過程中應(yīng)該起到重要的作用,，如此以來給我們的啟示是：老師的有所作為會對留守兒童的健康成長產(chǎn)生很好的效果的,。當(dāng)然，調(diào)查結(jié)果中也有幾點(diǎn)值得我們深思：(1)只有14.4%的兒童人為教師經(jīng)常表揚(yáng)他;(2)只有9.9%的教師經(jīng)常找孩子談話或者家訪,。只要在學(xué)校里成長過的人們都有同樣的體會,，教師的“表揚(yáng)和鼓勵”對于學(xué)生的成長意味著什么，更何況對于這些在心理上需要給予更多關(guān)注的留守兒童,。在其父母不在身邊的情況下,，教師如能承擔(dān)起培養(yǎng)其自信心的重任,，則會給他們以精神上的成長動力。因此,，此調(diào)查結(jié)果也許值得學(xué)校和教師深思,。

八、改善現(xiàn)狀的建議

農(nóng)民工越來越多,，是城市化進(jìn)程加快的必然結(jié)果,。無論是為了基本的生計(jì)，還是為了生活得更好,，進(jìn)城打工都是不少農(nóng)民的選擇,。問題是，在這樣的情況下,，我們怎樣讓留守孩子得到更好的照顧,。

我們認(rèn)為，主要就是以下幾個(gè)方面：從政府角度看,，應(yīng)該從教育的角度加大投入,，也可以動員社會力量經(jīng)常舉辦一些活動，幫助留守兒童融入社會,、融入生活;打工的父母也應(yīng)該多和孩子們溝通,，對孩子多一些關(guān)懷，這關(guān)懷應(yīng)該不只是物質(zhì)上的,，精神上的也同樣重要;孩子自己,，也應(yīng)該多與父母溝通，傾訴自己學(xué)習(xí),、生活上遇到的問題,。

1、關(guān)注留守兒童教育,，家長該如何作為?

通過問卷,、訪談?wù){(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn),，只有12.5%的家長對教育有正確的看法,家庭教育意識太淡泊,，家庭教育嚴(yán)峻。雖說父母的外出并非一定給孩子的成長帶來負(fù)面影響,，然而它使得孩子在親情體驗(yàn)上的缺失或淡漠是有目共睹的,，加之隔代監(jiān)護(hù)的不力，孩子表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是學(xué)習(xí)習(xí)慣差,。家庭教育如此大的影響是值得關(guān)注的,。在此，我們倡議留守兒童的家長要提高自己素質(zhì)和教育意識,。父母是孩子的第一任教師,，也是孩子的終身教師，家庭教育潛移默化直接影響子女的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2,、關(guān)注留守兒童教育，學(xué)校將如何作為?

在留守兒童的教育過程中,，學(xué)校將扮演重要的角色,，原來由家長應(yīng)該承擔(dān)的那部分責(zé)任在一定程度上也轉(zhuǎn)嫁給了學(xué)校，因此學(xué)校要承擔(dān)雙重責(zé)任,，這對學(xué)校教育而言是一個(gè)極大的挑戰(zhàn),。學(xué)校應(yīng)該把著力點(diǎn)放在提高家長的教育意識上和如何培養(yǎng)留守兒童的良好習(xí)慣上。

農(nóng)村孩子是未來社會主義新農(nóng)村建設(shè)的主力軍,，其中“留守兒童”占了相當(dāng)大比重,，關(guān)注“留守兒童”就是關(guān)注農(nóng)村的未來。留守兒童的家庭教育對學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響關(guān)系他們的未來,，這已是一個(gè)無法回避的問題,，。如果不能很好地解決這個(gè)棘手的問題,，結(jié)果是令人十分擔(dān)憂的,。為更好地解決這個(gè)問題，通過調(diào)查,、分析,、研究，我們提出幾點(diǎn)解決建議,，供參考：

(1)加強(qiáng)寄宿制中小學(xué)的建設(shè)與管理,，讓寄宿生能夠安心、舒心,，讓家長放心;加強(qiáng)對貧困留守兒童的資助工作,，對留守兒童在生活、學(xué)習(xí)等方面,，給予特別的照顧,，要將家庭困難的留守兒童按政策納入“兩免一補(bǔ)”計(jì)劃，確保他們完成九年義務(wù)教育;集中整治校園周邊環(huán)境,，加大對校園周邊環(huán)境的監(jiān)督,、管理和查處力度。引導(dǎo)留守兒童防范不良行為,，快樂健康成長;建立研討,、交流制度，學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次留守兒童教育管理工作總結(jié)，定期召開研討會,、座談會,，定期舉行論壇，交流經(jīng)驗(yàn),，研究工作,，探索新路，采取措施,，加強(qiáng)學(xué)校建設(shè),，鞏固成果，增強(qiáng)實(shí)效,，不斷提高留守學(xué)生教育管理的水平,，發(fā)揮學(xué)校在留守兒童教育管理中的積極作用。

(2)辦好家長學(xué)校,，有針對性的對家長和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行系列教育,，不斷提高他們的素質(zhì)，增強(qiáng)對教育的正確認(rèn)識,。各學(xué)校要認(rèn)真調(diào)查研究,，摸清留守兒童的底數(shù)，建立每個(gè)留守兒童的專門檔案和聯(lián)系卡,。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況,、家長姓名、家庭詳細(xì)地址,、聯(lián)系電話,，家長務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè),、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話,、身體狀況,、年齡等。學(xué)校安排負(fù)責(zé)學(xué)籍檔案管理的人員對留守兒童的檔案進(jìn)行管理,，并根據(jù)學(xué)生變動情況,，及時(shí)補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。通過聯(lián)系卡制度的建立,，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系,，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

(3)真情關(guān)愛,，三個(gè)優(yōu)先,。首先,，學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)校要從學(xué)習(xí)方面對留守兒童逐一進(jìn)行分類,、分組,，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況,，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃,，明確幫扶時(shí)間,、內(nèi)容和階段性效果,。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師要對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查,，建立進(jìn)步檔案,。其次，生活上優(yōu)先照顧,。學(xué)校對留守兒童要多看一眼,，多問一聲，多幫一把,，使學(xué)生開心,、家長放心。食堂要注意營養(yǎng)搭配均衡,，有益身體發(fā)育,。留守兒童患病時(shí)，要及時(shí)診治,，悉心照料,。要指導(dǎo)寄宿學(xué)生學(xué)會生活自理，養(yǎng)成文明健康的生活習(xí)慣,。第三,，活動上優(yōu)先安排。學(xué)校要高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動,，或根據(jù)特點(diǎn)單獨(dú)開展一些活動,，既使其愉悅身心，又培養(yǎng)獨(dú)立生活能力,。

對具有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的留守兒童要繼續(xù)激勵他們,，多為他們搭建展示自己的平臺。對一部分不好習(xí)慣的孩子,，教師在與家長溝通時(shí)本身就存在著一定的困難,，這就更需要老師付出耐心和愛心，不放棄,、不歧視,，最大限度的爭取家庭教育力量，督促好孩子學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子做人,，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

(3)學(xué)校各科老師及班主任要在生活、心理,、學(xué)習(xí)各方面多關(guān)心留守兒童,。尤其是在學(xué)習(xí)方面，要勤觀察,，勤督促,，努力幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校要求每位老師,，要把特殊家庭學(xué)習(xí)后進(jìn)的學(xué)生做為轉(zhuǎn)化對象,，在坐位上給予特殊照顧，坐在老師能多督促到的位置;因家長沒有輔導(dǎo)能力,，放學(xué)后多給這些孩子補(bǔ)補(bǔ)課,少布置家庭作業(yè),。在老師的關(guān)心關(guān)懷下，這些孩子在學(xué)校能與其他孩子正常交流學(xué)習(xí),，成績也一天天提高,，有的孩子要隨父母流動到外地時(shí)，對老師都是依依不舍,。

3,、關(guān)注留守兒童,，社會應(yīng)如何作為?

對留守學(xué)生的教育問題需要學(xué)校,、家庭、社會三方融合,。齊抓共管才能取得明顯效果，和諧的社會環(huán)境對留守學(xué)生的成才也具有重要作用,。留守學(xué)生因缺乏父母的有力監(jiān)管,，極易被社會的不良現(xiàn)象所誘惑，加之他們自制力差,，必然會養(yǎng)成許多不良習(xí)慣,，甚至走上違法犯罪的道路。農(nóng)村各級政府應(yīng)把留守學(xué)生教育納入精神文明建設(shè)的重要范疇,，廣泛開展文明家庭優(yōu)秀家庭成員等評選活動,，通過身邊鮮活的好人物,、好事例樹立典型，從而以點(diǎn)帶面,，不斷輻射,，為孩子的健康成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境,。社會組織社會團(tuán)體對留守學(xué)生的教育保護(hù)也十分重要。農(nóng)村婦聯(lián)組織要把留守學(xué)生的教育作為重要職責(zé),。村組社區(qū)組織應(yīng)加強(qiáng)對轄區(qū)內(nèi)留守學(xué)生的管理,，并為他們學(xué)習(xí),、生活、娛樂提供方便,，如建立圖書館,、圖書角、文藝宣傳隊(duì)等,，社會上的營利性游戲廳,、網(wǎng)吧不得向留守學(xué)生以及其他未成年人開放。同時(shí),，有關(guān)部門還應(yīng)建立留守學(xué)生突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制,，加強(qiáng)對留守學(xué)生的安全保護(hù),。 然而,，解決留守學(xué)生教育問題是一個(gè)系統(tǒng)工程,，需要社會各方的共同努力，局部的任何努力都是必要的，但都不可能是徹底的,。學(xué)校、家庭,、社會,、政府要緊密配合、齊抓共管,，各自履行好自己的職責(zé),，形成人人都來關(guān)愛留守學(xué)生的濃厚氛圍，真正為留守學(xué)生的健康成長撐起一片藍(lán)天,。

課題工作報(bào)告篇九

本課題研究的問題是如何進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的課程開發(fā)建設(shè),，主要是在信息化建設(shè)的背景下，進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程開發(fā)的實(shí)踐研究,，我們的課程開發(fā)應(yīng)具有鮮明的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn),，結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，校本特色突出;課程具有原創(chuàng)性特色,，不是原有課程的改編,，而是經(jīng)典教學(xué)案例與多學(xué)科的綜合。以項(xiàng)目為載體,，多學(xué)科交叉，知識整合度高,，操作實(shí)踐性強(qiáng);課程開發(fā)與信息化建設(shè)同步推進(jìn),，網(wǎng)絡(luò)平臺與數(shù)字化教學(xué)資源配套建設(shè)。

圍繞課題研究的問題,，課題組的成員有針對性進(jìn)行企業(yè)調(diào)研,、方案研討、技術(shù)培訓(xùn)等活動,，通過開設(shè)公開課,、專項(xiàng)比賽活動及撰寫論文等方法增強(qiáng)教科研能力，從而有效地開展課程開發(fā)建設(shè),。立項(xiàng)以來我們開展的主要活動有：

1.制定好本學(xué)期課題組的研究計(jì)劃,、做好課題組成員的任務(wù)分工,。

2.進(jìn)行計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)情況的問卷調(diào)查并對調(diào)查情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，完成了調(diào)查分析報(bào)告;進(jìn)行企業(yè)調(diào)研,、到平面廣告公司實(shí)地考察,，了解廣告公司各職能的操作流程;請專家講座，組織研討交流活動,，開展以學(xué)校教師與專家共同參與課題研究的活動,，采取請進(jìn)來，走出去的方法,，促進(jìn)課題成員與課題研究共同成長,。

3.參加學(xué)校組織的課程建設(shè)會議，學(xué)習(xí)課程開發(fā)的建設(shè)思想;組織課題成員會議進(jìn)行研討,，明確課程建設(shè)思路,、制定了課程建設(shè)方案。

4.課題組成員活動對課程建設(shè)方案的可行性進(jìn)行深入的研討,，對課程開發(fā)建設(shè)的任務(wù)進(jìn)行分工,，完成項(xiàng)目教材、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目書,、ppt等樣張?jiān)O(shè)計(jì),。

5.參加過課程開發(fā)的老師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，以課例,、教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)反思等形式圍繞本課題進(jìn)行有價(jià)值的教學(xué)問題的探討與交流，共同促進(jìn)的課題研究之路,。

6.組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)與課程開發(fā)有關(guān)的理論知識,、參加課程信息化改革專題培訓(xùn)以及l(fā)ectera軟件等信息化建設(shè)軟件的操作培訓(xùn)，進(jìn)一步提高課題研究的水平,。

7.以崗位培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程開發(fā),，是把企業(yè)的工作流程、工作形式等引入課堂中,，全過程由老師監(jiān)督指導(dǎo),，利用仿真環(huán)境、模擬訓(xùn)練,，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力水平,，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。自課題研究以來,，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課堂教學(xué)中積極實(shí)施理論實(shí)踐一體化教學(xué),，特別是參與課題研究的專業(yè)教師形成了這樣的共識，當(dāng)我們在教學(xué)中選擇了合適的項(xiàng)目開展教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大大的提高,，對知識的探索能力也不斷提高,，教學(xué)的效率也隨之提高。

8.課題組成員圍繞本課題上好研究課,，是開展課題研究必須經(jīng)歷的重要環(huán)節(jié),，在計(jì)算機(jī)專業(yè)迎接省級品牌專業(yè)建設(shè)工作視導(dǎo)中，課題成員崔婉萍老師開設(shè)的一節(jié)ps研究課《移花接木》受到專家組的一致好評;課題組長劉莉老師參加常州市職業(yè)學(xué)校專業(yè)技能課程“兩課”評比活動,，通過充分準(zhǔn)備及課題組成員的積極協(xié)助,，先后經(jīng)過了教案評審、現(xiàn)場說課和答辯評比等諸多環(huán)節(jié),，獲得了信息技術(shù)組的三等獎;王永紅老師面向全市專業(yè)教師開設(shè)溧陽市級講座《平面廣告設(shè)計(jì)》 ;楊柳老師開設(shè)課題研究課圖形創(chuàng)意《同構(gòu)重生》內(nèi)容設(shè)置精彩課堂氣氛濃厚受到學(xué)生的歡迎;徐玲琳開設(shè)photoshop研究課《蒙版》充分運(yùn)用信息化教學(xué)手段到達(dá)良好的教學(xué)效果,。課題研究引導(dǎo)教師扎扎實(shí)實(shí)地上好課題實(shí)踐課，以突出研究工作的重點(diǎn),，有效地促進(jìn)課題研究的開展,。

9.鼓勵課題組成員運(yùn)用論文的形式將自己進(jìn)行課題研究的成功經(jīng)驗(yàn)或失敗教訓(xùn)總結(jié)出來，徐青老師的德育論文反映出中職生職業(yè)能力的表象;劉莉老師的《淺談在平面設(shè)計(jì)學(xué)生“三創(chuàng)”基地建設(shè)中的探索》與《淺談中職生網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的可行性》,、崔婉萍老師的《項(xiàng)目教學(xué)法在fireworks教學(xué)中的應(yīng)用》,、徐玲琳老師在省級刊物上發(fā)表論文《中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)初探》等，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在課題研究過程中,，善于思考,，勤于動筆，是提高自身科研水平的關(guān)鍵所在,，不但能激發(fā)進(jìn)行課題研究的熱情,，而且能充實(shí)和豐富課題研究的內(nèi)容，從而增強(qiáng)研究者的自信心,。

10.有效地開展課程開發(fā)建設(shè),，將研究的成果及時(shí)發(fā)布在課程開發(fā)的網(wǎng)站上;在本課題的專題網(wǎng)站上完成課題各類活動資料的上傳。

通過課題組成員的共同努力,，課題研究已初具成效,。 計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程應(yīng)該是屬于實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，《adobe illustrator cs5平面設(shè)計(jì)案例教程》與《紡織品圖案設(shè)計(jì)案例教程》計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教材已完成開發(fā)階段,，在平面設(shè)計(jì)專業(yè)班級進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),，我們將課程中一個(gè)相對獨(dú)立的任務(wù)項(xiàng)目交予學(xué)生獨(dú)立完成，從信息的獲取,、設(shè)計(jì)與實(shí)施，至完成各種評價(jià),，都由學(xué)生具體負(fù)責(zé);教師起到咨詢,、指導(dǎo)與解答疑難的作用;通過一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的實(shí)地進(jìn)行，要使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項(xiàng)目案例中的每一環(huán)節(jié)的基本要求與整個(gè)過程的重點(diǎn)難點(diǎn)。通過校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)相結(jié)合的模式來論證課程開發(fā)內(nèi)容的合理性,。

《平面廣告綜合實(shí)踐課》與《photoshop應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)》精品課程開發(fā)正處于開發(fā)階段,，現(xiàn)已完成多個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的開發(fā)任務(wù)，包含項(xiàng)目教材,、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目書,、相關(guān)課件等為一體的課程資源平臺，充分利用最先進(jìn)的軟硬件資源,、網(wǎng)絡(luò)資源平臺等完成課程開發(fā)建設(shè);在實(shí)踐研究過程中采用興趣小組的形式進(jìn)行擇點(diǎn)試驗(yàn),，然后在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上以點(diǎn)帶線在平面設(shè)計(jì)專業(yè)班級全面展開。要求有成果展示,，要能體現(xiàn)平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特征,、使學(xué)生熟悉平面廣告公司各職能的工作任務(wù)，以便更好地適應(yīng)將來的工作需求,。

在課程開發(fā)實(shí)踐與研究的過程中,，應(yīng)注重將多種能力培養(yǎng)進(jìn)行融合，引入企業(yè)的職能項(xiàng)目,，使得課程教學(xué)真正地讓學(xué)生體現(xiàn)了學(xué)是為了用,，讓每個(gè)學(xué)生能真正地認(rèn)識學(xué)習(xí)的目的，以達(dá)到較好的教學(xué)效果,，真正地為社會輸送合格的,、有技能的人才。現(xiàn)階段我們認(rèn)真總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的問題與經(jīng)驗(yàn),，做到以問題促反思,，以反思促教研。撰寫了本課題中期研究報(bào)告,，整理課題相關(guān)資料,，進(jìn)行課題中期工作自查。