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計量經(jīng)濟學(xué)論文最新數(shù)據(jù)篇一

本文分析了本科計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀,，指出計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在重數(shù)學(xué)推導(dǎo),，輕經(jīng)濟直覺,，重方法介紹,，輕能力培養(yǎng),，重理論體系,，輕實際應(yīng)用等問題,；然后分析計量經(jīng)濟學(xué)開放性實踐教學(xué)的必要性；最后提出了計量經(jīng)濟學(xué)開放性實踐教學(xué)的基本要求,、教學(xué)內(nèi)容和考核評價方式,。

實踐教學(xué),；計量經(jīng)濟學(xué),；開放性

計量經(jīng)濟學(xué)和微觀經(jīng)濟學(xué)以及宏觀經(jīng)濟學(xué)一起構(gòu)成了高校經(jīng)濟類本科生三門核心理論課程,，是現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)教育必不可少的組成部分,；計量經(jīng)濟學(xué)的研究方法與研究工具也在實證研究中被大量應(yīng)用,，因而在經(jīng)濟學(xué)界也受到越來越廣泛的關(guān)注,。計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)目標是使學(xué)生掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)研究和經(jīng)濟分析的基本理論與方法,，能夠建立和應(yīng)用計量經(jīng)濟學(xué)模型分析現(xiàn)實經(jīng)濟問題。計量經(jīng)濟學(xué)開放性實踐教學(xué)模式有助于提高計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果和經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)的質(zhì)量,。

在實際教學(xué)過程中,，計量經(jīng)濟學(xué)的確是一門教學(xué)難度較大的課程，在教學(xué)的過程中,，老師既要注重學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)基本方法和理論的理解與掌握，又要著重培養(yǎng)學(xué)生運用計量經(jīng)濟學(xué)基本方法與理論來解決實際經(jīng)濟問題的能力,；該課程要求學(xué)生具有一定的經(jīng)濟學(xué),、統(tǒng)計學(xué)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，并且需要利用數(shù)理統(tǒng)計的相關(guān)知識來解決實際問題,，因此,，計量經(jīng)濟學(xué)就成了經(jīng)濟類本科生最頭疼的一門課程,，形成了“教師難教,，學(xué)生難學(xué)”同時并存的局面[1],。在計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)實踐中,，按照教學(xué)目標的要求,，將理論與實踐相結(jié)合,，可取得較好的教學(xué)效果,，但是在實施過程中確實存在一些問題，計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中存在的主要問題有以下幾個方面：

1,、重數(shù)學(xué)推導(dǎo),，輕經(jīng)濟直覺

計量經(jīng)濟學(xué)所使用的經(jīng)典教材大多是從國外引進，國外的計量經(jīng)濟學(xué)教材內(nèi)容比較復(fù)雜高深,，對于一般本科生而言有較大難度,。近年來,，國內(nèi)經(jīng)濟學(xué)者根據(jù)我國的實際情況編寫了多本計量經(jīng)濟學(xué)教材，由于計量經(jīng)濟學(xué)的理論推導(dǎo)需要運用大量的數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué)知識,，因而，絕大多數(shù)的計量經(jīng)濟學(xué)教材都側(cè)重于數(shù)學(xué)推導(dǎo),，缺乏簡明而實用的經(jīng)濟學(xué)案例，使學(xué)生望而卻步；一些教師在講授過程中,，過于強調(diào)公式的推導(dǎo)和證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)時覺得像是一門數(shù)學(xué)課，從而望而生畏,，且感覺學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)之后又不能解決多少實際的經(jīng)濟問題，顛倒了計量經(jīng)濟學(xué)是經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科屬性[2],。我國大多數(shù)院校的經(jīng)管類專業(yè)本科生是文理兼收的,，文科生源的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差,，因此,，他們普遍認為計量經(jīng)濟學(xué)課程難度較大,。

2,、重方法介紹,，輕能力培養(yǎng)

計量經(jīng)濟的實證分析應(yīng)該包括經(jīng)濟問題的提出、理論模型的建構(gòu)、參數(shù)的估計與檢驗,、理論模型的經(jīng)濟解釋等,。在各層次的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中，都比較強調(diào)計量理論與方法的介紹,，對如何從經(jīng)濟現(xiàn)象中提出經(jīng)濟問題，如何應(yīng)用計量理論模型來分析解決實際經(jīng)濟問題,，卻很少討論,，學(xué)生在這些方面接受的訓(xùn)練也很不夠,，許多學(xué)生學(xué)習(xí)計量經(jīng)濟學(xué)仍采用死記硬背的方式,，這樣既不利于提高學(xué)生分析與解決問題的能力，更達不到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新思維能力的目的。

3,、重理論體系,，輕實際應(yīng)用

計量經(jīng)濟學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科,，但在過去的教學(xué)中由于學(xué)校相關(guān)硬件建設(shè)落后等原因，許多學(xué)校都沒有開展實踐教學(xué),，教師主要講授計量經(jīng)濟學(xué)的理論體系和邏輯推導(dǎo)，經(jīng)濟軟件的實際操作訓(xùn)練仍然是薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)了不少計量經(jīng)濟學(xué)的理論方法,，但還是不知道應(yīng)該如何在實際中運用它,，不知道如何提出經(jīng)濟問題,，不知道如何進行經(jīng)濟數(shù)據(jù)的收集與處理，理論和實際嚴重脫節(jié),，計量經(jīng)濟學(xué)課程作為培養(yǎng)學(xué)生實際應(yīng)用能力的作用就無從談起,。

計量經(jīng)濟學(xué)是一門應(yīng)用性與綜合性都較強的學(xué)科，要求學(xué)生既具有較強的經(jīng)濟理論知識,，又具有良好的統(tǒng)計學(xué)與數(shù)學(xué)知識,，同時還必須具有一定的計算機操作能力,，計量經(jīng)濟學(xué)理論教學(xué)已不適應(yīng)經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)的教學(xué)要求,；計量經(jīng)濟學(xué)的課程性質(zhì)要求進行開放式實踐教學(xué)，計量經(jīng)濟學(xué)是一門綜合運用經(jīng)濟理論,、數(shù)學(xué)和統(tǒng)計學(xué),，并借助計算機,，從定量角度來分析經(jīng)濟現(xiàn)象與經(jīng)濟規(guī)律的學(xué)科,，勢必對實踐教學(xué)提出更高的要求,。開放性實踐教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。在理論教學(xué)的同時進行開放性實踐教學(xué),，不但可以活躍課堂教學(xué)的氛圍,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且還可以使學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R主動尋求者，這對于提高計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)效果起到了事半功倍的作用,。因此,，進行計量經(jīng)濟學(xué)開放性實踐教學(xué)模式改革是提高經(jīng)濟學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要,。

1,、開放性實踐教學(xué)的目標和基本要求

開放性實踐教學(xué)不僅使學(xué)生通過實際操作來鞏固書本知識,，加深對相關(guān)概念和理論的理解,，同時也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性,，提升學(xué)生社會實踐能力與創(chuàng)新思維能力的有效途徑[3],。開放性實踐教學(xué)倡導(dǎo)以問題和課題為核心的教學(xué)模式，推廣個性化培養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式,，提升學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力,，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識,；通過開放性實踐教學(xué),，使學(xué)生能夠了解和掌握運用計量經(jīng)濟學(xué)建模的基本要求，并能夠較熟練使用eviews與stata等計量分析軟件進行相關(guān)數(shù)據(jù)的處理,，模型參數(shù)的估計與檢驗，提升學(xué)生的研究能力和實際工作能力,，從而達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的,。

2,、開放性實踐教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與選擇

從培養(yǎng)經(jīng)濟學(xué)應(yīng)用型人才的實際需要出發(fā),，需要對計量經(jīng)濟學(xué)的教學(xué)內(nèi)容加以適當?shù)剡x擇與調(diào)整,，就必須以計量經(jīng)濟分析軟件為工具，以經(jīng)濟理論教學(xué)為基礎(chǔ),，對其教學(xué)內(nèi)容進行合理的選擇,。根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容的實際需要,，結(jié)合計量經(jīng)濟分析軟件學(xué)習(xí)的特點，合理制定教學(xué)內(nèi)容,；完善教學(xué)案例庫,，針對開放性實踐教學(xué)設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)案例,，結(jié)合專業(yè)特點展開案例教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會運用計量經(jīng)濟學(xué)分析和解決實際經(jīng)濟問題,；編寫與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求相適應(yīng)的教材,，教材內(nèi)容實用即可,，改變現(xiàn)行教材的呈現(xiàn)方式,，以增強教材的可讀性，讓學(xué)生在使用計量經(jīng)濟學(xué)的過程中學(xué)習(xí)它[4],。以問題為導(dǎo)向,，將課程內(nèi)容項目化,，學(xué)生在老師指導(dǎo)下進行相關(guān)數(shù)據(jù)的收集整理,、設(shè)定計量模型并對參數(shù)進行估計與檢驗，通過項目的進行,，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題能力,，提高學(xué)生溝通合作能力,，同時還能夠兼顧不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生,，逐步構(gòu)建使學(xué)生受益的開放性實踐教學(xué)體系,。

3,、開放性實踐教學(xué)的考核評價方式

開放性實踐教學(xué)的教學(xué)效果如何評價,，在實際工作中是非常重要的問題,。根據(jù)開放性實踐教學(xué)的不同環(huán)節(jié)建立相應(yīng)的考核評價機制,，以多種形式,、從不同角度全方位地評價開放性實踐教學(xué)的教學(xué)效果,，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生主動參加開放性實踐教學(xué),，通過各種形式的社會實踐活動,，努力提高自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。教師根據(jù)學(xué)生在社會實踐過程中的表現(xiàn),，以及學(xué)生撰寫實踐報告或研究論文等,，綜合考核評價學(xué)生的實際應(yīng)用能力,，給出相應(yīng)的實踐教學(xué)成績,，采用這種方式考核評價學(xué)生，不容易作弊,，能夠比較準確地評價學(xué)生的實際應(yīng)用能力，并以此作為優(yōu)先推薦評審獎學(xué)金,、優(yōu)秀畢業(yè)生等的條件。

在傳統(tǒng)的理論教學(xué)過程中,，學(xué)生的主觀能動性沒有被充分地調(diào)動起來，大多處于知識被動接受狀態(tài),，這不利于學(xué)生能力的提高,，應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生把課余時間用于研究性、探索性與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和實踐,。引導(dǎo)學(xué)生參與開放式實踐教學(xué),，激勵學(xué)生進行應(yīng)用性和創(chuàng)新性研究,，參加各類應(yīng)用技能競賽,，并解決相關(guān)實際經(jīng)濟問題,；鼓勵學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文,，參加各種學(xué)術(shù)會議,，對研究的內(nèi)容與方法進行宣講,，并接受老師與同學(xué)的提問,，這種考核評價方式有助于考查學(xué)生對計量理論與方法的理解程度和實際應(yīng)用能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力和溝通交流能力,。

以學(xué)生為中心的開放性實踐教學(xué)模式是實踐教學(xué)改革的重要方向,。從事計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)與研究工作的教師應(yīng)不斷探索計量經(jīng)濟學(xué)新的教學(xué)手段與教學(xué)方法,，以開放性實踐教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力與創(chuàng)新精神,，構(gòu)建多元化,、全方位的開放性實踐教學(xué)體系,，是廣大經(jīng)濟學(xué)教師所應(yīng)共同思考的問題。希望通過以上的幾點建議,，能夠?qū)氖掠嬃拷?jīng)濟學(xué)教學(xué)與研究工作的教師起到拋磚引玉的作用,，從而到達提升經(jīng)濟學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的,。

[1]李子奈。關(guān)于計量經(jīng)濟學(xué)模型方法的哲學(xué)思考[j],。中國社會科學(xué)。2010(2)：69-83.

[2]陽玉香,，譚忠真,，莫旋,。應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標下的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)改革[j],。經(jīng)濟研究導(dǎo)刊,。2010,，94(20)：212-213.

[3]魯嘉華，成瓊,，張燕,。開放式實踐教學(xué)模式促進機制的構(gòu)建[j],。實驗室研究與探索,。2014,，33(3)：172-175.

[4]陳國平,，張勇,。實踐教學(xué)法在計量經(jīng)濟學(xué)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用探討[j],。考試周刊,。2014(44)：12-14.

計量經(jīng)濟學(xué)論文最新數(shù)據(jù)篇二

伴隨著經(jīng)濟統(tǒng)計發(fā)展,，經(jīng)濟統(tǒng)計的經(jīng)驗累積,，目前的經(jīng)濟統(tǒng)計所需要統(tǒng)計的數(shù)據(jù)已經(jīng)非常龐大，數(shù)據(jù)統(tǒng)計者在進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計時,，如果僅適用數(shù)理知識的采集，并不會對數(shù)據(jù)進行深入挖掘,，造統(tǒng)計結(jié)果不準確,。統(tǒng)計數(shù)據(jù)的數(shù)量逐漸增多,，數(shù)據(jù)類別也同樣增加,，對此,，如果僅僅是使用以往的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方式,，并不能準確,、全面的實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析并統(tǒng)計的工作,。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)是目前全新的統(tǒng)計方式，其具備良好的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方式,，能夠橫向的對數(shù)據(jù)進行挖掘,，進而更好的對經(jīng)濟數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計,，更好的滿足社會對經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù)的需求。

數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)簡單的說就是對數(shù)據(jù)信息進行深入挖掘的一種技術(shù),，在實際的使用過程中,，能夠?qū)?fù)雜的數(shù)據(jù)庫變得更加的簡化,，進而從中發(fā)現(xiàn)能夠利用的數(shù)據(jù)信息,，并加以分析和整理，進而達到龐大且散亂的數(shù)據(jù)得到充分的利用,。目前我國的經(jīng)濟數(shù)據(jù)統(tǒng)計信息量非常龐大,，并且還帶有數(shù)據(jù)不完整,、隨機性強的特點，這些都造成常規(guī)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計方式和系統(tǒng)無法充分的分析并統(tǒng)計經(jīng)濟數(shù)據(jù),。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能夠?qū)⑦@些具備隨機性強,、完整性低的原始數(shù)據(jù)進行分析和統(tǒng)計,，最終形成一套能夠合理利用的統(tǒng)計數(shù)據(jù)形態(tài),，以便于數(shù)據(jù)使用者更好的對數(shù)據(jù)進行應(yīng)用和提取。這樣能夠?qū)?shù)據(jù)進行更準確,、更全面的收集,、分析和加工的技術(shù)被稱為數(shù)據(jù)挖掘,。

數(shù)據(jù)挖掘的特點是能夠自動的將有價值的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)并收集，然后對其進行處理,、加工,，將大量的信息處理,、加工之后對其進行分析和統(tǒng)計,，進而實現(xiàn)數(shù)據(jù)的有效性,、準確性和實用性。

1,、綜合性應(yīng)用能力較強,。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)已經(jīng)被許多的統(tǒng)計工作所合理應(yīng)用,，并且發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，其中也包括經(jīng)濟統(tǒng)計,。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)不僅僅是一種數(shù)據(jù)挖掘能力強,、具備統(tǒng)計能力的技術(shù),，還能夠根據(jù)數(shù)據(jù)使用者的要求將數(shù)據(jù)進行分類和統(tǒng)計,。因此,，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在經(jīng)濟統(tǒng)計中,，能夠有效地將數(shù)據(jù)進行開發(fā),、整理和分類,，給統(tǒng)計數(shù)據(jù)的使用者提供更好的便利服務(wù),。

2、較強的有效性,。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)目前在我國應(yīng)用的實踐并不長,，但是其在經(jīng)濟統(tǒng)計的工作中的實際應(yīng)用效果非常好，并且還具備穩(wěn)定的工作性能,，不僅僅是能夠?qū)?jīng)濟數(shù)據(jù)進行整理,、分析和統(tǒng)計,，還能夠更加有效的對挖掘出更多有價值的信息,，在實際的應(yīng)用中能夠表現(xiàn)出較高的有效性,。

3,、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能夠更有效的應(yīng)用于宏觀型的數(shù)據(jù)庫,。目前,，我國的經(jīng)濟統(tǒng)計多數(shù)還是使用的傳統(tǒng)的經(jīng)濟統(tǒng)計方式,，收集和統(tǒng)計的數(shù)據(jù)信息并不能形成一個有機整體,，在進行數(shù)據(jù)的管理時,，仍然會出現(xiàn)許多的問題,。對此,，就需要利用新技術(shù)來提升經(jīng)濟統(tǒng)計的有效性,。宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫能夠給數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)提供相當合適的統(tǒng)計平臺,。對于經(jīng)濟統(tǒng)計來說,，其統(tǒng)計的數(shù)據(jù)必須要準確無誤,，這就需要有大量且可靠的數(shù)據(jù)資源,，宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計數(shù)據(jù)庫的特點便在于此,，所以數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)能夠更有效的應(yīng)用于宏觀型的數(shù)據(jù)庫。

數(shù)據(jù)額挖掘的整個流程主要為在數(shù)據(jù)庫中中利用數(shù)據(jù)挖掘算法收集相關(guān)的數(shù)據(jù),，然后圍繞著數(shù)據(jù)挖掘進行的預(yù)處理，進行多次重復(fù)的對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和處理,。整個數(shù)據(jù)發(fā)掘過程是由多個挖掘步驟所組成的,，數(shù)據(jù)挖掘僅僅是整個挖掘技術(shù)的一個主要步驟,。數(shù)據(jù)挖掘收集的主要步驟有以下四個。

（1）定義目標階段,。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計者的要求定義數(shù)據(jù)挖掘目標,。定義目標的適配度會直接影響數(shù)據(jù)挖掘的最終效果，對此,，就需要具有應(yīng)用領(lǐng)域知識的專家和數(shù)據(jù)挖掘經(jīng)驗的技術(shù)人員共同寫作對目標進行定義,。一方面需要對各種算法進行對比，最終確定最行之有效的算法之一,，另一方面確定數(shù)據(jù)挖掘能夠充分的滿足實際工作要求,。

（2）數(shù)據(jù)準備階段。數(shù)據(jù)準備階段是數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)中最為重要且過程最長的階段,。這個階段主要分為三個步驟：數(shù)據(jù)挑選,，數(shù)據(jù)處理和數(shù)據(jù)變化。數(shù)據(jù)挑選主要是指從數(shù)據(jù)倉庫或數(shù)據(jù)庫中挑選所有相關(guān)的數(shù)據(jù),，將這些數(shù)據(jù)定義為目標數(shù)據(jù),。數(shù)據(jù)處理是指對目標數(shù)據(jù)進行初步的處理，然后挑選出挖掘出符合要求的數(shù)據(jù),。數(shù)據(jù)變換是指對挖掘出服務(wù)要求的數(shù)據(jù)進行精簡，即從數(shù)據(jù)處理中挖掘出的數(shù)據(jù)進行更深層次的挑選,，最終挑選出完全符合數(shù)據(jù)統(tǒng)計要求的數(shù)據(jù),。

（3）數(shù)據(jù)挖掘階段。這一階段是主要的數(shù)據(jù)挖掘階段,。首先是預(yù)定算法,，換而言之就是采用怎樣的條件挑選數(shù)據(jù)，并進行挖掘,。

然后針對算法完成數(shù)據(jù)挖掘工作,。在完成之后，便可以進行數(shù)據(jù)挖掘模塊的計算,。這個階段是相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜液蛿?shù)據(jù)挖掘分析者最為關(guān)注的一步,，也能夠被稱為實際上的數(shù)據(jù)挖掘,。

（4）評估階段和結(jié)果顯示。根據(jù)數(shù)據(jù)使用者的要求將數(shù)據(jù)進行分析并將結(jié)果顯示,，將有價值意義的數(shù)據(jù)顯示出來,，并且將挖掘出的數(shù)據(jù)進行價值評估，對于無意義的或存在重復(fù)的數(shù)據(jù)刪除,。如果最終挖掘出的數(shù)據(jù)無法滿足數(shù)據(jù)使用者的要求則返回到上一步,，重新篩選。

目前數(shù)據(jù)挖掘的發(fā)展方向可以從多個方面展開：

（1）根據(jù)數(shù)據(jù)使用者的要求開發(fā)出各種數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng),。具備較強功能性的數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)仍然難以處理各種數(shù)據(jù),，對此就需要針對要求制定出各式各樣的數(shù)據(jù)挖掘系統(tǒng)，例如空間數(shù)據(jù)庫挖掘和關(guān)系數(shù)據(jù)庫挖掘等,。

（2）提升數(shù)據(jù)挖掘顯示結(jié)果的確定性,、可表達性和有效性。需要已經(jīng)挖掘出來的數(shù)據(jù)能夠充分表明數(shù)據(jù)庫的主要內(nèi)容,，并且能夠運用于實際的相關(guān)領(lǐng)域當中,。對具備缺陷的數(shù)據(jù)需要進行分析，以相似的數(shù)據(jù)或者有規(guī)律數(shù)據(jù)的形式展現(xiàn)出來,。

（3）數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果簡化,。挖掘出的數(shù)據(jù)最終使用者并非是數(shù)據(jù)挖掘的專家，所以挖掘結(jié)果一定要簡化,。

（4）交互式,、多抽象層數(shù)據(jù)挖掘。交互式數(shù)據(jù)挖掘能夠準許用戶對數(shù)據(jù)進行精確挖掘,，數(shù)據(jù)的焦點具備動態(tài)改變的特點,，從多個角度多個抽象的層次靈活的收集數(shù)據(jù)、挖掘數(shù)據(jù),。

（5）數(shù)據(jù)挖掘的保密性和安全性,。因為最終的經(jīng)濟統(tǒng)計結(jié)果需要一定的安全性和保密性。對此,，就需要加強數(shù)據(jù)挖掘結(jié)果的保密性和安全性,，以免數(shù)據(jù)造成泄漏，隱私被別人侵犯,。

經(jīng)濟統(tǒng)計工作對我國的經(jīng)濟發(fā)展有著至關(guān)重要的作用,，伴隨著挖掘技術(shù)在經(jīng)濟統(tǒng)計中的應(yīng)用，對數(shù)據(jù)統(tǒng)計的分析也更顯高標準化和高質(zhì)量化,。對此,，提升數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的應(yīng)用效果，能夠有效的提升統(tǒng)計工作的統(tǒng)計結(jié)果質(zhì)量,，讓其具備可靠,、真實的特點,，進而給政府提供指定社會戰(zhàn)略發(fā)展目標的有力證據(jù)，幫助工業(yè)企業(yè)確定經(jīng)濟發(fā)展目標,。數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在經(jīng)濟統(tǒng)計中具備巨大的社會效益和經(jīng)濟效益,。

計量經(jīng)濟學(xué)論文最新數(shù)據(jù)篇三

目前，大多數(shù)高校計量經(jīng)濟學(xué)的考核方式還是比較陳舊的,，靈活性也不強,。有的高校完全依據(jù)期末考試成績，而有的高校則是期末考試成績加一定占比的平時成績,，而平時成績的給出主要是以學(xué)生的到課情況,、課堂表現(xiàn)和平時的課堂、課后作業(yè)為主,。這樣的考核方式只是簡單考核了學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)理論知識和計量方法的理解和掌握情況,，并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，更不能體現(xiàn)計量經(jīng)濟學(xué)實踐性強和工具性強的特點,。計量經(jīng)濟學(xué)應(yīng)該注重考核學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的能力,，而不是靠短時間臨考前的死記硬背蒙混過關(guān),，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。因此,，計量經(jīng)濟學(xué)這門課程的考核方式應(yīng)該是多方面多角度的,。

計量經(jīng)濟學(xué)是現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的重要分支，為了突出本學(xué)科的特點及在經(jīng)濟學(xué)科中的地位和作用,，強化學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)的認識,，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，以達到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的,，總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗,，提出了以下幾點建議。

1,、創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容

計量經(jīng)濟學(xué)作為一門經(jīng)濟學(xué),，其課程建設(shè)的目標應(yīng)該是建設(shè)成為一門真正的經(jīng)濟學(xué)課程。因此課程教學(xué)內(nèi)容必須真正實現(xiàn)經(jīng)濟理論,、數(shù)學(xué),、統(tǒng)計學(xué)的結(jié)合,，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋模型設(shè)定,、數(shù)據(jù)診斷、模型估計,、模型檢驗,、模型應(yīng)用全過程,。計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系應(yīng)該包含如何設(shè)定計量經(jīng)濟學(xué)模型、如何分析和診斷數(shù)據(jù),，這應(yīng)成為課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新的主要方向,。具體可以從以下2個方面著手：

①注重教學(xué)內(nèi)容的精選和層次劃分，在教學(xué)過程中,，需要依據(jù)不同教學(xué)層次對課程教學(xué)內(nèi)容進行精選,，形成具有不同層次的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系。教研室需要對計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容的層次劃分進行反復(fù)討論和界定,，比如對于本科層次尤其是獨立學(xué)院計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容要做到重思想,、重方法、重應(yīng)用的原則,；而對于研究生層次的計量經(jīng)濟學(xué)教學(xué)內(nèi)容要做到重探索,、重科研、重理論的原則,。

②緊跟學(xué)科的前沿發(fā)展,，適時更新教學(xué)內(nèi)容，計量經(jīng)濟學(xué)學(xué)科本身在不斷發(fā)展,，除了一些經(jīng)典的著作,，國外一些新教材不斷涌現(xiàn)。國內(nèi)高校在計量經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)中也要緊跟國際上的新發(fā)展,，注重教學(xué)內(nèi)容及教材上的適時更新,。

2、實驗教學(xué)的進一步重視深化

計量經(jīng)濟學(xué)是一門方法性和工具性很強的學(xué)科,，即為學(xué)生在遇到問題時如何解決實際問題提供方法指引和工具支持,。針對目前學(xué)生實驗操作能力較弱的情況，在實驗教學(xué)中可以考慮從以下幾個方面進行改革創(chuàng)新：首先是強化基礎(chǔ)性實驗教學(xué),，在實際教學(xué)中,，要保證實驗教學(xué)的課時，不能因為理論教學(xué)內(nèi)容的博大精深有失偏頗,，然后根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合實際精選實驗項目，先是教師的演示講解,，而后是學(xué)生觀摩學(xué)習(xí),，最后由學(xué)生獨立完成實驗項目的所有操作流程，教師則從旁予以適時糾偏,，從而保證實驗教學(xué)順利進行,；其次是大力開展探索性實驗教學(xué)，探索性實驗教學(xué)是指教師結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生自身專業(yè)理論特點，引導(dǎo)學(xué)生借助于計量經(jīng)濟學(xué)理論方法,，對本專業(yè)的某一理論或現(xiàn)實問題,，自行設(shè)計實驗項目并以課題申報形式組團完成項目研究的全過程。比如國際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生可以結(jié)合國際貿(mào)易相關(guān)數(shù)據(jù)深入探討某一問題,。通過基礎(chǔ)性和探索性實驗教學(xué)雙管齊下,，加強學(xué)生對計量經(jīng)濟學(xué)模型的理解，掌握利用計量經(jīng)濟學(xué)工具解決實際經(jīng)濟問題,，以達到具有發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題能力的目的,。

3,、建立三位一體的考核方式

在課程考核方面，意識到傳統(tǒng)考核方式的缺點,，為了達到培養(yǎng)新世紀應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才的目的,，考慮建立了三位一體的考核方式：首先，傳統(tǒng)的考試方式仍是基礎(chǔ),，比如期末實行閉卷考試,，還可以借鑒一些高校的做法，除期末考試外,，期中也實行閉卷考試,，重點考察學(xué)生在修完計量經(jīng)濟學(xué)課程后對基本概念、基本原理的掌握程度及基本計量經(jīng)濟學(xué)建模理念的應(yīng)用,，試題設(shè)計上應(yīng)突出計量經(jīng)濟學(xué)的應(yīng)用性和實際經(jīng)濟問題的解決性,，約占30%；第二,，學(xué)生的平時表現(xiàn),，包括到課率、課堂參與度,、案例研討及平時作業(yè)的完成情況,，約占30%；第三,，課題形式的實驗課考核,，包括實驗的過程質(zhì)量、實驗報告的質(zhì)量和課題研究成果的質(zhì)量,，約占40%,。實驗課考核的其中一個環(huán)節(jié)以課題申報形式下達，學(xué)生組團申報,，要求參與率百分百,，同時為了防止在團隊合作完成課題上搭便車現(xiàn)象，除了加強過程監(jiān)督外，要求組內(nèi)每個成員陳述自己在課題中的角色及具體的工作,，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生所做的具體工作給出相應(yīng)的權(quán)重比例，多做多得分,，少做少得分,。積極、全面推進素質(zhì)教育,，努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生成為既具有扎實的理論功底,，同時又具有較強的實際問題解決能力的優(yōu)秀人才,，是現(xiàn)代大學(xué)教育的重要使命。而計量經(jīng)濟學(xué)作為經(jīng)管類專業(yè)本科生的核心課程之一,，對于經(jīng)管類專業(yè)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高具有不可小覷的重要作用,；倡導(dǎo)加強課程教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量是作為一個高校教師在新的發(fā)展條件下培養(yǎng)優(yōu)秀的計量經(jīng)濟學(xué)人才應(yīng)盡的義務(wù),。