作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

六年級語文教案篇一

1.自主識寫生字,，積累詞語,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.理解課文內(nèi)容,，了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn)，體會作者的思想感情,，激發(fā)學(xué)生探索自然的興趣,。

4.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的寫作方法,。

1.了解蠶的生活習(xí)性和生理特點(diǎn),，體會作者的思想感情。

2.領(lǐng)悟文章的說明方法,，以及在說明中表達(dá)情感的方法,。

1.領(lǐng)悟文章的說明方法，以及在說明中表達(dá)情感的方法,。

2.感悟蠶的精神品質(zhì),。

生字卡片、閱讀材料

1課時

一,、談話導(dǎo)入,，引入學(xué)習(xí)

同學(xué)們，中國是一個文明古國,，有著五千年的輝煌歷史,，其中，絲綢是中國古老文化的象征,，人們把中國稱為“絲國”,。同學(xué)們，中國能有這樣的美譽(yù),，你們知道誰是其中的大功臣嗎,？（蠶）對，蠶就是首當(dāng)其沖的大功臣,。今天,，我們就來增加一些對蠶的了解，一起來學(xué)習(xí)第8課《春蠶》。（板書課題）

二、初讀課文,，檢查預(yù)習(xí)

1.開火車讀課文。

2.指名讀生字,，糾正錯誤讀音。

3.齊讀生字,。

三,、細(xì)讀理解

1.自由讀課文，看看你能從課文中了解蠶的哪些知識,？

2.匯報(bào)交流：

根據(jù)學(xué)生的回答,，教師板書（歷史悠久、生長發(fā)育,、生理特點(diǎn),、贊美）

3.從老師的板書你對課文又有了哪些新的了解呢？

4.小結(jié),。

四,、再讀課文，賞讀語言

1.默讀課文,，劃出你認(rèn)為寫得好的句子,？好在哪里？這個句子用了什么說明方法,？請你在課文中劃出來,，并把你想到的在旁邊做出批注。

2.學(xué)生交流,。

3.重點(diǎn)探究,。

（1）為什么說蠶絲是用“蠶的生命化成的”？蠶為了吐絲,，耗盡了所有的生命,，你覺得這是一種什么樣的精神？（默默無聞,、無私奉獻(xiàn)）

（2）“春蠶到死絲方盡”是什么意思,？

在我們身邊也有許多像春蠶這樣的人，你覺得“春蠶到死絲方盡”還可以用來贊美哪些人,？

4.把你喜歡的語句再一次讀出來,。

五、拓展閱讀

1.教師朗讀《春蠶的歌》選段

2.談話小結(jié),。

六年級語文教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

１,、能正確地看拼音寫詞語，能根據(jù)意思寫出詞語,，進(jìn)一步理解和積累本單元的詞語,。

２、訓(xùn)練正確地進(jìn)行多種病因修改,；體會排比,、比喻,、擬人句子的作用，積累佳句,，有余力的模仿樣句寫句子,。

３、讀懂短文,，積累好詞佳句,，劃準(zhǔn)中心句，能將課文語言內(nèi)化為自己語言并進(jìn)行說明,。

教學(xué)重點(diǎn)：

完成第１,、２、４,、５（１）（２）題,，繼續(xù)理解積累好詞佳句。

教學(xué)難點(diǎn)：

準(zhǔn)確修改病句,，歸納說理,。

第一課時

課時目標(biāo)：

指導(dǎo)并完成１——３題，掌握積累好詞語的知識要求,。

教學(xué)過程

一,、揭題，講清目標(biāo)

進(jìn)一步落實(shí)本單元“積累好詞語”的訓(xùn)練要求,，理解積累本單元更多的詞語,。

二、看拼音寫漢字

１,、學(xué)生獨(dú)立做,，指名板演

２、反饋訂正

三,、根據(jù)意思寫詞語

１,、完成書中練習(xí)中的４個詞

２、補(bǔ)充下列解釋：

1）青綠色的水波一起一伏地動,。（）

2）招引朋友,、同伴。（）

四,、照樣子寫詞語,。

家家戶戶aabb：

活動活動abab：

閃閃亮aab：

金亮亮abb：

五、修改病句,。

1,、小黑板出示：

缺主語病句修改

1）從這件小事中得到了深刻的教育。

2）標(biāo)志著中華人民共和國成立了,。

3）讀了《一件小事》使我提高了認(rèn)識,。

搭配不當(dāng)?shù)牟【湫薷?/p>

1）聯(lián)歡會上的音樂歌舞真好聽,。

2）天黑了，風(fēng)雨越刮越猛,。

3）小河兩岸蕩著醉人的桂花香,。

4）指南針是我國古代勞動人民發(fā)現(xiàn)的。

5）造紙是我國古代的四大發(fā)明,。

6）《養(yǎng)花》的作者是老舍寫的。

關(guān)聯(lián)詞語使用錯位的病句修改

7）由于建設(shè)社會主義,，我們要掌握先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),。

8）即使你是天才，卻同樣離不開老師的培養(yǎng),。

9）盡管刮風(fēng)下雨,，民警總是站在馬路上，指揮來往的車輛,。

2,、出示題目——各自閱讀思考試改——四人小組議論，找出一類病因及修改辦法——個人修改訂正,。

2,、獨(dú)立完成作業(yè)本上第3題，修改病句,。

3,、交流講評：說病因，講修改辦法及修改病句的結(jié)果,。

第二課時

課時目標(biāo)：

１,、指導(dǎo)完成4——4題。

２,、積累佳句,，劃出中心句，進(jìn)行說理訓(xùn)練,。

教學(xué)過程

一,、單元聽寫

二、讀下面的句子,，體會句子的寫法,。

1、比較下列句子的異同：

1）春風(fēng)像母親的手撫摸著你,。

2）春風(fēng)吹拂著你,。

3）桃樹、杏樹,、梨樹,，你不讓我,，我不讓你，都開滿了花趕趟兒,。

4）桃樹,、杏樹、梨樹都開滿了花,。

兩組句子的一,、二句，句子意思都一樣,，但都是第一句生動,，讀起來感到親切。把春風(fēng)比作慈愛的母親的手,，那多親切,。把書上開滿了花，寫成花兒像人一樣,，趕趟兒的爭相開放,，又生動又有意思。

自由讀思考——同桌議論——全班交流——齊讀課文中樣句,。

2,、比較下面的句子與課文第四大段的異同。

春天是美麗的,，充滿著活力,。你看春天萬物蘇醒，小草泛青,，花兒開放,。春天給人們帶來希望和積極向前的力量。

相同：思想內(nèi)容一致,。

不同：課本中春天像娃娃,，像小姑娘，像健壯的青年,，很生動很形象,，也很容易懂，句子寫得很美,。課文中第四段讀起來有勁,，越讀越想讀。

自讀——互議——交流——齊讀——小結(jié)

（教師簡略講述比喻,、擬人,、排比的修辭句式）

三、閱讀短文

１,、閱讀短文,，在文中劃出“驚嘆不已”,、“前俯后仰”、“津津有味”,、“悠閑自得”的句子,，聯(lián)系上下文說說詞語的意思。

２,、第二次閱讀,，劃出中心句，校對說理,。

３,、指名讀短文，思考第3小題,。

出示說話訓(xùn)練的借用句式和詞匯：

之所以……是因?yàn)椤取帧挥小拧?/p>

自由說——指名說——評議學(xué)說

四、課堂練習(xí)

完成課堂作業(yè)本

五,、補(bǔ)充練習(xí)

2,、模仿第4題寫句子：

1）夏天的太陽像。

2）西北風(fēng)像,。

3）滿天的星星,。

4）當(dāng)烈日炎炎的時候，樹木為我們,；當(dāng)我們,；當(dāng)工廠喧囂的噪音向城市襲來時，樹木為我們,，綠葉你真是,。

六年級語文教案篇三

：課文記敘了作者童年時候與母親一起搖桂花的事情，抒發(fā)了作者懷念故鄉(xiāng),，懷念故鄉(xiāng)的桂花樹的事情,。學(xué)習(xí)本文，主要應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在抓住主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會作者的思想感情,。

：學(xué)習(xí)從內(nèi)容中體會作者所要表達(dá)的思想感情,。

：結(jié)合課文想像補(bǔ)白，體會作者的思想感情：作者的“搖花樂”

：1理解課文內(nèi)容,，體會作者的思想感情,。2引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中積累語言。3培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情,。

：有感情地朗讀課文,，從中體會作者對童年生活的留戀和對家鄉(xiāng)的懷念。

：邊讀邊想像課文描述的情景,，理解母親的話,。

：多媒體

：

1出示桂花圖片：同學(xué)們知道這是什么花嗎,？說說你對桂花的了解吧。

2揭題：桂花對于本文的作者琦君來說,，有著特殊的意義,。到底有什么特殊的意義呢？請同學(xué)們讀讀課文,。

1 學(xué)生自由讀課文,，思考：課文講了一件什么事？

2交流主要內(nèi)容,。

3文中的哪一段具體描寫了童年時代的“搖花樂”呢,？

1學(xué)生自學(xué)第5自然段，找出體現(xiàn)作者“樂”的詞句,。

2交流：哪些詞句體現(xiàn)了作者的“樂”,？

3看畫面，想像情境,，帶著“樂”的心情朗讀這一段,。

4桂花帶給琦君的“樂”，又何止表現(xiàn)在“搖”呢,？想想看,，桂花還給作者帶來了哪些樂趣？學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí),，體會桂花帶來的其它樂趣,。

5匯報(bào)交流：聞花樂、送花樂和品花樂,，結(jié)合指導(dǎo)朗讀,。

1琦君讀中學(xué)后，搬到了杭州,。杭州的桂花怎樣呢,？生找句子。

2可母親卻說―――（引讀）

3母親為什么這么說,？你能想像出母親當(dāng)時的神情嗎,？指導(dǎo)朗讀。

4在母親的眼中,，杭州還有什么比不上家鄉(xiāng),？

5引讀最后一自然段。

六年級語文教案篇四

教學(xué)過程 ：

一,、導(dǎo)入

你是否有過童年的發(fā)現(xiàn),，將你的發(fā)現(xiàn)說給你的同桌聽。

學(xué)生甲：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬行后的地方都會留下一條延線。

學(xué)生乙：我發(fā)現(xiàn)小鳥在睡覺時一會兒睜眼,，一會兒閉眼,。

學(xué)生丙：我發(fā)現(xiàn)了彩虹。

今天我們一起來看看本文作者的發(fā)現(xiàn)吧,！

二,、初讀課文，理清課文的脈絡(luò),。

1．自由讀全文,。思考：童年時“我”發(fā)現(xiàn)了什么？

（達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,。）

2．,，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

禍患：災(zāi)難,。

情不自禁：抑制不住自己的感情,。

絞盡腦汁：費(fèi)思慮，費(fèi)腦筋,。

眉目：事情的頭緒,。

隨心所欲：一切都由著自己的心意，想怎么做就怎么做,。

妨礙：使事情不能順利進(jìn)行,。阻礙,。

困窘：為難,。

驅(qū)逐：趕走。

3．按照課文的不同內(nèi)容給文章分段,。

第一段（1,、2自然段）主要講了“我”在九歲時發(fā)現(xiàn)了達(dá)爾文有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律。然而這一發(fā)現(xiàn)卻給“我”帶來了懲罰,。

第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔,，問過老師后仍沒有找到答案，“我”便自己觀察,，思考發(fā)現(xiàn)了人類進(jìn)化的規(guī)律,。

第三段（14—19自然段）四年后，在生物課上當(dāng)老師講到人的起源時,，“我”想到了自己的發(fā)現(xiàn)便笑出了聲,。老師認(rèn)為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室,。

三,、細(xì)讀課文，體會課文的內(nèi)容。

1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的,？又是怎樣找到答案的,。

分小組學(xué)習(xí)，將找到的句子讀一讀,，并談自己的體會,。

（1）“我”是在做夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛翔，并且發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)也具有“飛行”的天賦,，于是便產(chǎn)生了好奇,，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師,，請他給我們解答,。

（3）老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力,，渴望弄明白人究竟是怎么來的,。

（4）“我”想得是那樣癡迷，以至于親自抓來魚,，仔細(xì)觀察,，想從魚身上發(fā)現(xiàn)人應(yīng)具有的某些特征。

（5）“我”經(jīng)過思考,、推算,，終于找到了問題的答案。

2．從“我”的發(fā)現(xiàn)過程中,，看出作者是個怎樣的孩子,？（他善于觀察，喜歡問為什么,，并有著執(zhí)著的精神,。）

3．課文最后說：“我明白了—世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn),?！痹嚺e例說說你對這句話的理解。

（1）師簡介有關(guān)史料：

布魯諾熱情地宣傳新天文學(xué)說,，被教會視為異端,，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的七年中他受到了殘酷的毒刑,，最后被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死,。布魯諾為了他的發(fā)現(xiàn)，為堅(jiān)持真理而獻(xiàn)出了生命,。

（2）學(xué)生簡介他們收集的資料,。

4．通過學(xué)習(xí)課文,，你受到了什么啟發(fā)？

在日常的生活中要養(yǎng)成緦觀察的習(xí)慣,，遇到問題要敢于動腦思考,，最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。

附：板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評：

本課是略讀課文,，教學(xué)過程 主要是指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,。以人和生物發(fā)育及進(jìn)化的圖片、視頻導(dǎo)入 新課后,，先讓學(xué)生讀讀閱讀提示,，再按閱讀提示多讀幾遍課文。然后圍繞重難點(diǎn)讀一讀,，議一議,。課文的重點(diǎn)是童年的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)的著眼點(diǎn)放在了發(fā)現(xiàn)的過程上,。這樣,，通過讀議，學(xué)生就知道了“我”童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)：

1,、敢于提問,；

2、反復(fù)思考,；

3,、大膽想象。對課文中兩個比較難以理解的句子,，通過組織學(xué)生交流,、討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥,，加以理解,。課后讓學(xué)生收集一些科學(xué)家發(fā)明,、發(fā)現(xiàn)的故事進(jìn)行交流,。

探究活動

鯉魚之死

鯉魚早就聽說大海浩瀚無邊，那里有滾滾的波濤,，有許許多多的魚朋友,。他想：要是有機(jī)會到大海里痛痛快快地玩一番，并表演那“鯉魚跳龍門”的絕技,，那該多好呀,！

機(jī)會終于來了。這天,，春風(fēng)吹拂,，陽光艷麗,，海鷗捎來黃魚的口信，邀請鯉魚到大海里作客,。鯉魚一聽,，樂得一蹦三丈高……當(dāng)即，它便讓海鷗馱著它,，把它帶到大海邊,。

嗬，大海一片白茫茫,，海面上不時地飛著一群群海鳥,，行駛著一條條船只……但此刻，鯉魚無心欣賞這一切,，它一頭扎進(jìn)了海里……唉,，說也怪，平日在海里游泳自如的它,，現(xiàn)在的動作卻遲鈍了,。漸漸的，漸漸的,，它感到呼吸困難,，渾身無力……唉，真想不到,，還沒有見到黃魚,，它竟死在大海里。

鯉魚直到死時,，也不明白這是怎么回事,。你知道這是怎么回事嗎？

提示：

原來海水又咸又苦,，淡水魚鯉魚的鰓片上沒有特殊的排鹽組織,，所以在大海里不久，便因呼吸困難,，窒息而死,。

六年級語文教案篇五

魯賓孫漂流記一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過閱讀《魯賓孫漂流記》,，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法,。

2.結(jié)合作品故事情節(jié)來理解人物形象。

3.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集,、整理學(xué)習(xí)資料,，了解外國名著。

4.鞏固和豐富學(xué)生的積累,，指導(dǎo)學(xué)生感悟,、欣賞名著作品鮮活的神韻,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀名著的興趣。

二,、閱讀準(zhǔn)備：

學(xué)生帶好《魯賓孫漂流記》,。

三、教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，揭示主題

2.今天我們要閱讀的是其中的一部名著,，先請大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。

(二) 匯報(bào)了解,，整體感知

1.書主要內(nèi)容是什么?《魯賓孫漂流記》主要寫了哪些人物?

2,、說說你印象深刻的故事或情節(jié)。

3. 生交流,，師適當(dāng)引導(dǎo)個別學(xué)生介紹精彩故事的部分情節(jié),，引起閱讀興趣。

(三)欣賞品味,，交流體會

1.指導(dǎo)讀精彩片段,，抓題眼產(chǎn)生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。

2.交流精彩描寫片段,，體會原著的精彩,。

3.激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。

4.指導(dǎo)朗讀,，體會人物特點(diǎn),，體會情節(jié)描寫精彩的特點(diǎn)。

四,、課后作業(yè)

1.課后繼續(xù)閱讀《魯賓孫漂流記》,，同學(xué)之間互相交流閱讀感受。

2.寫寫自己的讀后感,，評選優(yōu)秀作文,。

附學(xué)生的一篇讀后感。

學(xué)會生存

——讀《魯賓孫漂流記》有感

六一班 熊吟清 指導(dǎo)老師 李朝暉

一個人,，在荒島上,，從一無所有，到豐衣足食;一個人,，被上帝單獨(dú)挑出來,，在荒島上生活了二十七年兩個月零十九天之多,。這一切多似乎看似不可能,，可卻有一個人辦到了，他——就是魯濱孫,。

穿過汪洋,，不要問舟船,，要問毅力;勇攀高峰，不要問雙手,，而要問意志;跑過峽谷,，不要問雙腳，而要問決心!

魯濱孫之所以可以在荒島上存活那麼久,，不就是靠他的毅力嗎?

在生活中,，只要我們多一點(diǎn)頑強(qiáng)，我們就能打造一片天空;在生活中,，只要我們多一些努力,，我們也可以打造一片溫馨家園。

在“5·12”大地震中,，只有樂觀向上,、勇敢鎮(zhèn)定、剛毅堅(jiān)強(qiáng)的人活了下來,，他們憑著頑強(qiáng)的毅力,、不去的信念、是自己和親人,、朋友一起從鬼門關(guān)連拉帶拽的回來了,。他們用他們的知識，造就了一個又一個有血有肉的神話,、傳奇和一個個感人肺腑的故事,。

我們生活中有很多困難，要是都放棄的話,，怎能活下去?所以,，我們要想魯濱孫那樣，面對困難去克服它,，不慌張,，沉著冷靜，勇敢鎮(zhèn)定,，這樣才能在艱苦的環(huán)境生存下去,。

六年級語文教案篇六

1、學(xué)會本課的8個生字,，理解字詞,，積累詞語。

2,、有感情的朗讀課文,。

3、理解文章內(nèi)容,，體會文章悲壯激越,、肅穆深沉的情感,。

4、理解和認(rèn)識為了締造我們的幸福生活,，中華民族所付出的巨大代價,。

1.重點(diǎn):了解作者情感變化的過程及其原因。

2.難點(diǎn):激發(fā)使命感,。

多媒體課件

兩課時

主教案

一,、情境導(dǎo)入

1、你對人民英雄紀(jì)念碑有什么樣的了解,？

2,、看彩圖，談?wù)勀憧吹饺嗣裼⑿奂o(jì)念碑的最初感受,。

二,、了解內(nèi)容

1、問題設(shè)置：圍繞“讀碑”這個題目,，文章寫了什么內(nèi)容,？

2、學(xué)生自讀,，讀準(zhǔn)字音,，理解詞義，了解主要內(nèi)容,。

3,、交流匯報(bào)。

1）讀準(zhǔn)生字的音,，辨別字形,。

繹（yi）沁(qin)翩(pian)蝕(shi)耕(geng)

儲(chu)銘(ming)締(di)

2）理解詞語。

瞻仰：恭敬的看,。

上溯：往上推求或回想,。

逶逶迤迤：形容道路、山脈,、河流等彎彎曲曲延續(xù)不絕的樣子,。

締造：創(chuàng)立，建立（多指偉大的事業(yè)）,。

3）文章的主要內(nèi)容,。

引導(dǎo)學(xué)生注意文中的相關(guān)信息，如：人物,、時間,、地點(diǎn)、中心事件。

三,、理清思路

2,、自主探究,，在文中圈點(diǎn),、批注。

3,、交流匯報(bào),。

4、指名小結(jié)“我”讀碑過程中內(nèi)心的感受的變化,。

5,、二人小組討論總結(jié)理清思路的方法。

四,、質(zhì)疑問難

學(xué)生自讀,，提出問題。

五,、課堂小結(jié):讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽寫生字詞,。

2.口述“我”讀碑過程中內(nèi)心感受的變化,。

二、品讀課文

1.學(xué)生自讀,，思考：

1)我”第一次讀碑的情景是怎樣的,？你有什么體會？

2)去南泥灣時“我”又是怎樣讀碑的,？你又有什么體會,？

3)你知道人民英雄紀(jì)念碑的碑文嗎？“我”又是怎樣解讀的,？

4)為什么說“南泥灣的九龍泉烈士紀(jì)念碑,，是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋”？說說你的感悟,。

2.小組交流,，推薦代表班內(nèi)匯報(bào)。

3.班內(nèi)匯報(bào),，教師點(diǎn)撥,。

1)1）反復(fù)強(qiáng)調(diào)“細(xì)細(xì)地”，突出我讀碑時,，回顧了每一段艱苦卓絕的歷史,，領(lǐng)會了烈士們英勇無畏的精神。

2)排比、反復(fù)的運(yùn)用,，刻畫“我”對九龍泉紀(jì)念碑的解讀,。

3)幾個反問句，接著“戰(zhàn)不下的”反復(fù)強(qiáng)調(diào),，刻畫“我”對人民英雄紀(jì)念碑產(chǎn)生新的認(rèn)識,，這是從現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)到理性認(rèn)識的升華。

3)去南泥灣后“我”讀懂了人民英雄紀(jì)念碑,，那密密麻麻的字是一個個有名有姓,、有親人、有感情的血肉之軀化為塵土的悲壯故事,，是用千千萬萬血肉之軀筑成的屹立于人們心中的豐碑,。“我”心中騰起了一股悲壯感和使命感,。作為現(xiàn)在的學(xué)生更有一種震撼,，有責(zé)任，有義務(wù)熱愛幸福生活,，創(chuàng)造幸福生活,，奉獻(xiàn)社會。

4.激情朗讀課文,。

三,、課堂小結(jié)：讓學(xué)生將本節(jié)課的收獲總結(jié)一下。

1,、讀碑

初讀：20余年,、后來莊嚴(yán)雄偉壯觀偉大

又讀：那年（南泥灣）悲壯凝重震撼升華

再讀：現(xiàn)在悲壯感使命感

六年級語文教案篇七

1。能正確,、流利地朗讀課文,，脯情地分角色朗讀課文。

2,。聯(lián)系上下文和自己的生活實(shí)際,，理解“自由自在”、“恍然大悟”的意思,，并用這兩個詞語造句,。

3。能理解課文內(nèi)容,，明白不能只著重眼前利益,，而忽視身后隱患的道理。

（一）導(dǎo)入新課

（課件出示春秋末年各諸侯國相互混戰(zhàn)的場面）師講述故事導(dǎo)入新課（略）,。

（二）初讀課文,，整體感知

1。用自己喜歡的方式讀課文

2。讀后分小組討論

（1）吳王準(zhǔn)備出兵打敗楚國,，為什么遭到大臣的反對,？

（2）少年是用什么方法來說明吳王的？

（3）從中可以看出少年是個怎樣的人,？吳王是個怎樣的人,？

3、逐步講解

問題：

（1）大臣們認(rèn)為,，攻打楚國雖然取勝的希望很大,，但如果其它諸侯國乘虛而入,，后果不堪設(shè)想,。

（2）吳王想到了后果嗎？為什么,？

（他一心思想攻打楚國,，稱霸）

（3）吳王聽了大臣們的話嗎？他怎么做的,？

（4）有感情讀吳王的話

（5）齊讀這一段

問題二：（一）少年用“螳螂捕蟬”的故事來說服吳王

問題三：（先不講）

（三）過渡：

吳王很固執(zhí),，而且下了死命令，為什么少年一個“螳螂捕蟬”的事就能打動吳王的心呢,？

（四）精讀課文“第二自然段到最后”

1,。課件出示“螳螂捕蟬”

2。問“蟬怎樣,？螳螂怎樣,？黃雀怎樣？”

3,。比較句子

4,。蟬高高在上，悠閑地叫著,，自由自在地喝露水

蟬喝著露水

螳螂拱著身子,，舉起前爪，要去捕蟬

螳螂要捕蟬

黃雀伸長脖子,，正要啄食螳螂

黃雀正要啄食螳螂

5,。蟬、螳螂和黃雀有什么相同,？

（一心想得到眼前的利益,，卻沒顧到自己身后更隱伏著病患呢！）

6,。蟬,、螳螂、黃雀眼前的利益各是什么？身后的陷患各是什么,？

這跟吳國攻打楚國有什么聯(lián)系嗎,？

（吳國就像蟬、螳螂,、黃雀一樣,，只顧眼前利益，不顧身后的隱患）

7,。吳王明白了這一點(diǎn)嗎,？你從哪里可以看出來？

（吳王恍然大悟,，“你講得太有道理了”

在王宮花園里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去,，露水沾濕了他的衣服和鞋子，他也毫不介意,。一連轉(zhuǎn)了三個早晨——讓吳王發(fā)現(xiàn)他卻見到一件挺有意思的事,。

9。從中你看出少年是怎樣的人,？吳王是怎樣的人,？

（少年：勇敢機(jī)智，愛國）

（吳王：知錯就改）

10,。分角色朗讀課文第二自然段到最后

（五）口語交際訓(xùn)練

我們身邊有沒有像“螳螂捕蟬”這樣的事呢,？說一說。

六年級語文教案篇八

九義教材人教修訂版第十二冊第十六課

感受文中表達(dá)的思想感情,，匆匆（全課目標(biāo)及第一課時設(shè)計(jì)）,。

這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應(yīng)是散文詩）。文章寫于“五四”退潮時期,，屬作者的早期作品,，真實(shí)而鮮明地表現(xiàn)了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索,。以及在現(xiàn)實(shí)中無所適從的空虛和迷惘,。文章象詩一樣形象，精煉,，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美,。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學(xué)中教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之美,，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢,，給學(xué)生以正確的價值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀,，表達(dá),，感悟等語文綜合素養(yǎng),。

通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美,。

讀中悟情,，積累感悟。

1,、搜集查閱有關(guān)朱自清的'資料,。

2、閱讀朱自清的其他作品,。

3,、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂曲。

1,、了解作者在文章中表達(dá)的思想感情,，深刻體會文章的優(yōu)美語言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個性體驗(yàn),，小學(xué)六年級語文教案《匆匆（全課目標(biāo)及第一課時設(shè)計(jì)）》,。

2,、學(xué)會生字新詞,，結(jié)合上下文理解詞語含義。

3,、學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達(dá)真實(shí)感情的方法,。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解,、表達(dá)能力,。

4、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)時數(shù)：2課時

1,、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容,，體會課文表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美,。

2,、自學(xué)生字新詞。

3,、正確流利地朗讀課文,。

4、培養(yǎng)閱讀思考,、質(zhì)疑,、感悟,、表達(dá)的能力。

一,、導(dǎo)入

1,、板書課題，由題質(zhì)疑,，談預(yù)習(xí)感受及收獲,。

2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料,。

（培養(yǎng)學(xué)生提問題能力,，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過交流,，豐富知識積累,，通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向,。）

二,、初讀

1、自由讀文,。教師巡視,，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿,，采用自己喜歡的方式讀課文,。

2、讀后談話,，通過讀文,，你讀懂了什么？還有哪些問題,。

（把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生,，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生,，搜集未讀懂的問題,，為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。）

在交流中應(yīng)明確：生字新詞問題,、課文究竟寫了什么內(nèi)容,？與其他課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)等。

三,、再讀

1,、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式,，練習(xí)正確流利讀書,。

2,、指讀。讀自己喜歡的段落,，嘗試說出選擇的理由,，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充評價。

（發(fā)揮多維互動的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,，促進(jìn)閱讀,，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟,。）

六年級語文教案篇九

在五彩繽紛的世界文學(xué)的歷史長廊中,，有很多享有崇高榮譽(yù)的作家與作品。今天,，我們要認(rèn)識又一位這樣的作家（出示海明威頭像照片）,，閱讀他的一部受人推崇的作品（先展示《老人與海》的全文讀本,，后板書課題）,。

（二）自由初讀

（三）深入細(xì)讀

1.靜下心來，邊讀課文,，邊想問題：老漁夫是怎樣與大馬林魚和鯊魚進(jìn)行搏斗的,？

2.交流認(rèn)識，朗讀課文,。

先談與大馬林魚搏斗,，注意引讀第4—9自然段有關(guān)語句，并結(jié)合觀看插圖一,，體會課后第3題的第一個句子。

再談與鯊魚搏斗,，注意引讀第10自然段有關(guān)語句,，并結(jié)合觀看插圖二，體會課后第3題的第二個句子,。

（四）鞏固練讀

1.想想老漁夫給你留下了怎樣的印象,，以“讀《老人與海》有感”為副標(biāo)題寫一篇讀后感,，要自擬一個正標(biāo)題,。

2.先背誦你認(rèn)為本文中寫得十分精彩的語句或片段，再朗誦你對此作出的賞析評語,。

3.參加討論,，各抒己見：你認(rèn)為老漁夫是成功者還是失敗者？說明理由,。

4.用《不以成敗論英雄》為題目,，或以“一個老人的故事一曲英雄的贊歌”為內(nèi)容辦一期小報(bào),。

5.抄一抄，記一記,，想一想,。

“真正優(yōu)秀的作品，不管你讀多少遍，仍然不知道它是怎么寫成的。一切偉大的作品必有神秘之處,，而這種神秘之處是分析不出來的,。”

六年級語文教案篇十

教材分析：

中國有句老話：十年樹木,，百年樹人。《成全一棵樹》的作者奇妙地闡釋了這句話,，使之成為貫串全文的線索。一棵“又細(xì)又小,，乃至另有一些枯萎”的小樹苗,，在孩子的經(jīng)心照料下，茁壯地發(fā)展,，“比另外樹更茂盛,、更特立”；一個“一出生腿就殘疾了”的孩子,，在母親的經(jīng)心造就下,，走出了一條樂成的人生之路。文章中,，兩條線索交錯著,，成為全文情節(jié)生長的脈絡(luò)，使文章布局緊湊,，有用地彰顯了文章的主旨,。本文寓意深遠(yuǎn)。讀完這個故事,，每一位讀者的魂魄都市被深深震撼：為那棵差點(diǎn)被奪去生活資格而終極高峻特立的樹苗的堅(jiān)固,，為那位終于樂成了的殘疾男孩兒的自強(qiáng)不斷與自大樂觀，更為那位玉成了一棵樹和一個孩子的巨大母親的心,。實(shí)在,，玉成便是愛。

學(xué)情分析：

現(xiàn)在的孩子大多自私且依賴性強(qiáng),，缺乏自立的精神,。所以，這樣一篇文章距離學(xué)生的生活尤其是心理很遠(yuǎn),。但也正因?yàn)槿绱?，他們才更需要懂得自?qiáng)不息,、堅(jiān)強(qiáng)樂觀是每個人必須具備的品質(zhì)。母愛不僅僅體現(xiàn)在對我們無微不至的關(guān)懷與照顧,，更重要的是母親帶給我們的成長,，對我們成長的“成全”。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與能力：

1．正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2．整體把握課文的主要內(nèi)容,，理清文章的敘述順序,。

3．學(xué)會有一定速度的默讀。

（二）過程與方法：

通過品讀文中的重點(diǎn)詞句,，感受人物形象,，體會人物感情。

（三）情感態(tài)度價值觀：

1．理解“成全”的內(nèi)涵,，學(xué)會在現(xiàn)實(shí)生活中,，面對困境快樂、健康地生活,，同時

2．學(xué)會關(guān)愛,，學(xué)會自強(qiáng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過品讀感受人物形象,，體會人物感情,，學(xué)會在現(xiàn)實(shí)生活中，面對困境快樂,、健康地生活,，學(xué)會關(guān)愛，學(xué)會自強(qiáng),。

教學(xué)過程：

一,、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

播放劉若英的歌曲《成全》,。成全是所有漢語中有魅力的一個詞語。你有過成全別人或被人成全的經(jīng)歷嗎,？今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《成全一棵樹》,。（板書課題）

二、把握內(nèi)容,，理清思路

1．自讀正音,，檢查指導(dǎo)。

2．認(rèn)真讀課文,，邊讀邊思考課文講了一件什么事,？

指導(dǎo)學(xué)生按事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果來思考,。一位母親在春天里向別人討了幾棵樹苗栽在門前,。這時，她那腿有殘疾的小兒子請求母親種下了一棵被丟棄的快要枯萎的小樹苗,。（起因）經(jīng)過在孩子的精心照料下,，小樹茁壯成長，而母親也改變了想法,，將兒子送到了學(xué)校,。（經(jīng)過）許多年過去了，小樹成材了,，那孩子也取得了成功,。（結(jié)果）

【設(shè)計(jì)意圖：既得出結(jié)論，又指導(dǎo)方法,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移打下基礎(chǔ),。】

3．探究線索,，理清思路,。

《成全一棵樹》中，你覺得誰成全了誰,？文中的“樹”有幾層含義,？

孩子成全一棵樹（明線）母親成全孩子（暗線）孩子成全自我（板書）文中的“樹”一指那棵樹，二指那個孩子,。

【設(shè)計(jì)意圖：從文章標(biāo)題入手,，既有利于理解文章的中心，又能明晰作者寫作的思路,?！?/p>

三、研讀課文,，探究中心

1．出示中心話題,。

孩子成全了一棵樹，母親成全了孩子,，這是一棵怎樣的樹,，這是一個怎樣的孩子，這是一個怎樣的母親,？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

2．結(jié)合課文談感受,，交流心得

（1）這是一棵差點(diǎn)被奪去生活資格，最終高大挺拔的樹。

a．“那樹苗是她丟棄的……有一些枯萎,?！保ㄩ_始時，這棵樹苗先天條件不好,，無人重視,，容易被人丟棄。）

b．“可是不久,，那棵樹苗……也長成一棵樹了,。”（小樹的生活愿望很頑強(qiáng)）

c．“小樹一天天長大了……趕上了他們,?！?/p>

“春去秋來，那棵小樹……更挺拔,?！?/p>

“許多年之后，那幾棵樹已經(jīng)有一抱粗了,?！?/p>

(這棵樹已徹底擺脫隨時被人丟棄的命運(yùn)，他已是一棵和其他樹一樣正常,，甚至比其他樹更高大挺拔的樹,。)

（2）這是一個自強(qiáng)不息、樂觀自信的孩子,。

a．“孩子舉著樹苗,，滿眼都是渴求?！?/p>

（這棵樹苗和他同病相憐,，它既是為樹苗爭取生活資格，也是為自己表達(dá)心聲,。）

b．“孩子高興極了……比母親挖的要大,、要深?！?/p>

（他深知這瘦小甚至枯萎的樹苗,，如果趕上或超過其它樹苗的話，除了主觀上的努力外,，客觀上也需要大地母親給予更多的愛,。）

c．“孩子小心翼翼……給他澆水”

“孩子經(jīng)常給小樹澆水?！?/p>

“上了學(xué)的孩子還總是惦記……水塘和樹之間。”

（這棵先天不足的樹需要他更多的照顧,，一如先天殘疾的孩子需要更多的關(guān)愛,。）

（孩子既是為小樹，也是為自己爭取機(jī)會,，從中我們不難看出孩子的自強(qiáng)不息,。）

d．“孩子背著書包……給他一個綽號：陽光?！?/p>

（雖然先天殘疾,，但是他依舊那樣陽光，那樣自信,、樂觀,。）

（3）這是一個深愛孩子，懂得成全孩子的母親,。

a．“母親望著孩子……母親點(diǎn)點(diǎn)頭,。”

（母親懂孩子的心,。）

b．“這棵樹能長大嗎,？母親的目光是復(fù)雜的……長成一棵大樹?！?/p>

“這年冬天,，母親做了一項(xiàng)重大決定……讓這個孩子進(jìn)學(xué)校?！?/p>

（母親從孩子精心照料小樹的行動上看到了孩子那顆自強(qiáng)不息的心,，她要給這個孩子機(jī)會，就像給那棵小樹機(jī)會一樣,。他相信孩子會像小樹一樣頑強(qiáng)地生長,，會像其他正常孩子一樣。）

c．“母親望著已到中年的兒子……偷偷地喂那棵樹哇,！”

（母親當(dāng)年沒有說破秘密,，就像當(dāng)年孩子偷偷地喂那棵樹一樣，母親也在偷偷地關(guān)愛著孩子,。其實(shí),，文中的孩子就是小樹，母親成全孩子,，就像孩子成全那棵樹一樣,。）

四、回顧課文,，融情入心

六年級語文教案篇十一

回顧 拓展學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容,，交流感受(談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神)。

2.交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。

3.積累成語,，能理解并正確運(yùn)用成語,。

4.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸,，交流讀書樂趣和學(xué)到的方法,。

課時安排：1課時

教學(xué)過程：

一、交流平臺

(一)交流本單元課文內(nèi)容及課外學(xué)習(xí)的感受

1.學(xué)生小組交流：

2.全班交流,。

(二)聯(lián)系實(shí)際,，談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神。

(三)交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲,。

二,、日積月累

1.借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí),，理解成語大意,。

2.自由誦讀，初步理解成語意思,，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討,。

3.指名朗讀。

4.交流成語意思,。

5.練習(xí)背誦,。

6.交流課外收集成語。

7.齊讀日積月累中的成語,，并默記心頭,。

三、成語故事

1.談話導(dǎo)入,。

2.交流從課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法,。

3.運(yùn)用已有的閱讀方法自學(xué)成語故事《舍本求末》。

4.交流讀后感受,。

5.教師小結(jié),，并推薦課外成語故事。

(三)

新來的王老師

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過學(xué)習(xí)本篇文章，掌握詞語的正確搭配和熟記一些常用成語,，知道本課的寫作方法,。

2、本課教學(xué)主要通過學(xué)生自讀自悟和師生共同探討,，了解課文主要內(nèi)容以及本文的中心,。

3,、通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,，熱愛學(xué)習(xí),，熱愛生活，懷念優(yōu)秀教師的好品質(zhì),。

二、教學(xué)重點(diǎn)：通過本文教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生善于通過人物的語言,、動作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì),。

三,、教學(xué)難點(diǎn)：寫讀后感。

四,、教學(xué)過程：

1,、課前談話：學(xué)生回憶曾經(jīng)教過自己的老師。

2,、初步感知全文：自讀課文,，初步感悟本課中王老師是一個什么樣的老師?在文中找出相關(guān)的詞句佐證。

3,、字詞教學(xué)：質(zhì)疑： 提出自己不懂或不理解的詞句,，尋求解答。

4,、再讀課文：思考：本文是按什么順序?qū)懽鞯?

課前的王老師留給給你的印象是： 從哪兒看出來的?寬寬的額頭,，明亮的眼睛。輕快地步子,，全班熱烈鼓掌,。

課中的王老師留給你的印象是：溫和、寬容,。

課后的王老師留給你的印象是：親切,，平易近人，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,，有正確的教育方法,。

5、新來的王老師留給同學(xué)們深刻的印象,，他是本文的主角,，本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象，我們來分析蔡琳的變化：

課中：開始：低著頭,，一聲不響,，惱火,，不出聲(自卑)

課后：開始說話，推開,，忍不住拆開,，大踏步回家(自信)

6、讀后感：面對蔡林的變化：你想對他說：

面對蔡林的變化：你想對王老師說：

7,、與本班的差生交流,，聽聽他們的心聲，教會學(xué)生尊重每一位同學(xué),。再讀課文倒數(shù)第二段,。

8、拓展：鼓勵能激勵人上進(jìn),，有時挫折也會激發(fā)人奮進(jìn),。只要有上進(jìn)心，只要想努力,，任何時候都不遲,。心有多遠(yuǎn)，路就會有多遠(yuǎn),。但只有付諸正確的行動,，才是通往成功的唯一出路。

9,、作業(yè)：(1)本文的寫作順序是?(2)寫人一般要從人物的哪些方面入手?

六年級語文教案篇十二

1.認(rèn)真觀察圖畫,，懂得“不懂就問”都是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.知道處處皆學(xué)問,，遇到不理解的地方,，不清楚的問題，都應(yīng)虛心向人請教,，爭取弄懂弄通,。

3.培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的好習(xí)慣。

懂得“不懂就問”都是重要的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

讓學(xué)生逐步養(yǎng)成收集資料的好習(xí)慣,。

一、指導(dǎo)看第4頁上的圖,，讓學(xué)生感知“不懂就要問”的重要

1．齊讀“不懂就要問”,。

2．指導(dǎo)學(xué)生先按從上到下，再按從左到右的順序觀察,。

(1)第1幅圖上有什么人,，在哪里，干什么?

(2)第2幅圖是在哪里?從哪里看出來?圖上有哪些人?分別在于什么?

(3)第3,、4幅圖表現(xiàn)的是哪里?怎么知道的?有哪些人?正在干什么?

(4)看第5頁上面左邊一幅圖,，這是在哪里?兩名同學(xué)正在干什么?老師呢?

(5)看第5頁上面右邊一幅圖,，這幾名同學(xué)在哪里?他們在干什么?

(6)最后兩幅圖表現(xiàn)的是哪里?同學(xué)在干什么?老師又分別在干什么？

二,、組織討論,，使學(xué)生懂得如何做到“不懂就要問”

1．看完第4、5頁的8幅圖后,，你明白了什么?

(1)遇到不懂的問題,，不清楚的地方，要大膽向他人求教,。

(2)只要有不懂的地方,，都要敢于問，不管是在學(xué)校,，在家里，在展覽廳,，走廊上,，在教室里，在校園里,，還是在其他任何地方,。

(3)可以問老師，問家長,，問解說員,，問本班同學(xué)，問其他班的同學(xué),，問所有懂的人,。

(4)可以問課本上的問題，可以問報(bào)刊上的問題,，還可以問觀察到的所有書本外的其他問題,。

(5)留心處處皆學(xué)問。

2．假如遇到不懂的問題不問,，或者不懂裝懂,，結(jié)果會怎樣?

3．我們今后應(yīng)該怎么辦？

三．發(fā)出號召,，希望學(xué)生早日養(yǎng)成“不懂就要問”的好習(xí)慣,。

六年級語文教案篇十三

1．感受《一張照片》的特別，體會作者表達(dá)的思想感情,。

2．聯(lián)系上下文理解句子的含義,，品味語言。

3．能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

重點(diǎn)：感受《一張照片》的特別,，體會作者表達(dá)的思想感情,。

難點(diǎn)：作者描寫人物、表達(dá)感情的方法,。

：課件

主教案

一,、情境導(dǎo)入：

1、錄像導(dǎo)入：

2,、出示照片：

思考：簡單地說說你看到了什么,？

二、看懂圖意,，梳理方法：

1,、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察孩子衣著、神態(tài),、動作,。

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系周圍環(huán)境,，想象當(dāng)時發(fā)生了什么,？

會說些什么？想些什么,？

提示：用上積累的詞語并結(jié)合錄像進(jìn)行想象,。

3、梳理方法：

同學(xué)們,，看圖作文的關(guān)鍵是看懂圖意,，而本次的看圖作文屬于敘事性的，那么看圖時先要細(xì)致觀察人物的衣著,、神態(tài),、動作，再聯(lián)系周圍的環(huán)境去想象當(dāng)時發(fā)生了什么,？他會說些什么,？想些什么？這樣就將靜止的畫面寫活了,。

4,、同學(xué)們，下面就按照這樣的方法,，同桌完整地將圖意說一說,。

5、再看照片,，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

6,、根據(jù)看到的內(nèi)容和自己的感受給文章擬個題目,。

三、自由表達(dá)：

1,、這是一次敘事性的看圖作文,，寫的時候要在開頭交代照片拍攝的時間、地點(diǎn),、事件,。

2、表達(dá)順序：

寫時可以按照看圖過程寫,，也可以編故事,，按照轟炸前，轟炸時,，轟炸后的順序?qū)憽?/p>

3,、強(qiáng)調(diào)習(xí)作要求：

注意這次習(xí)作的要求就是從人物、環(huán)境兩方面入手,，把內(nèi)容寫具體,。

4、寫作文,。

四、佳作欣賞：

1,、佳作欣賞,。

2、其他同學(xué)借鑒

六年級語文教案篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1 了解臺灣和鄭成功的有關(guān)資料,，感受鄭成功的豐功偉績,。

2 引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),，提高獲取信息處理信息并運(yùn)用信息解決問題的能力,。

3 激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。

教學(xué)過程：

一情境導(dǎo)入

2 學(xué)生提出問題,。

3 發(fā)新帖,。

請大家把所要研究的問題發(fā)到“自由論壇”里，供大家瀏覽,。

二自主探究

今天我們就主要圍繞這些問題來研究,，請大家瀏覽網(wǎng)站上的內(nèi)容，兩人合作一起解決問題,。對感興趣的知識也可以去研究一番,，看哪些同學(xué)解決的問題多，學(xué)到的知識多,。

1 研究學(xué)習(xí)

(1)查找

小組圍繞主題,，分工合作,，自主學(xué)習(xí)。

(2)上傳

根據(jù)研究主題把小組研究的結(jié)果上傳到“自由論壇”里,。

(3)教師巡視指導(dǎo)

2 反饋學(xué)習(xí)成果

(1)研究主題是什么?研究結(jié)果怎樣?

(2)關(guān)于這方面內(nèi)容,，有沒有補(bǔ)充?

(3)你覺得鄭成功具有什么精神?我們應(yīng)該怎么做?

3 朗讀課文