無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思篇一

今天,，我?guī)е?dòng),、緊張的心情上完了《四個(gè)太陽(yáng)》,，反思自己的教學(xué)過程，感受頗深,。

記得張?zhí)锶粝壬f過：閱讀教學(xué)第一是讀,，第二是讀，第三還是讀,。而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過程,。所以本課的教學(xué)就是通過不同層次,、不同形式的讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，在讀中感知,，讀中體會(huì)，讀中思考。在教學(xué)中,，雖然讓學(xué)生在讀中感知了,，也思考了。卻沒有讓學(xué)生真正地去體會(huì),。如在教學(xué)“綠綠的太陽(yáng)”這一段時(shí),，我請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后，說說為什么喜歡這個(gè)“綠綠的太陽(yáng)”,，待學(xué)生說出這個(gè)綠綠的太陽(yáng)能帶給大家清涼時(shí),。我馬上引入，夏天頭頂上一個(gè)火辣辣的太陽(yáng)帶給你一個(gè)怎樣的感覺,。讓學(xué)生想象山上的小樹,、田野的小花、街道上的行人以及操場(chǎng)上的小朋友熱得怎樣,。這時(shí)學(xué)生說小樹熱得想喝水,、街道上的行人撐起了遮陽(yáng)傘我馬上又問：“這時(shí)他們最需要是什么呀”?生說：“一個(gè)清涼的太陽(yáng)”到這里我已經(jīng)把學(xué)生那種內(nèi)在的情感激發(fā)出來(lái)，于是我便想讓學(xué)生把這種體會(huì)自然而然地釋放與朗讀中,，只要能讓學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀,，就能使學(xué)生體會(huì)到書中的小朋友把“綠綠的太陽(yáng)”送給夏天的用意了。我請(qǐng)了幾位小朋友讀,，這幾個(gè)學(xué)生沒有給大家起到一個(gè)示范作用,，教師也沒有及時(shí)指導(dǎo)，以致于后來(lái)的齊讀也沒能達(dá)到一個(gè)好的效果,，讓人感覺有點(diǎn)走過場(chǎng)的味道了,。把學(xué)生的內(nèi)在情感通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)的設(shè)想也空了，所以我想學(xué)生的情感朗讀指導(dǎo)一定要到位,。雖然是一年級(jí)的學(xué)生年齡比較小,，相信他們?cè)诶蠋熝普T的指導(dǎo)下一定會(huì)聲情并茂的朗讀課文。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)要發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象能力和創(chuàng)造潛能,。課堂教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新素質(zhì)，這是學(xué)生發(fā)展的根本后勁,。針對(duì)我班學(xué)生表現(xiàn)欲望強(qiáng)以及本課內(nèi)容的需要,，我設(shè)計(jì)了表演這環(huán)節(jié)，在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”時(shí),，我請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段,。通過讓學(xué)生回想秋天有哪些果子熟了，你最喜歡的果子熟了時(shí)你最想干什么?根據(jù)學(xué)生的回答讓學(xué)生猜落葉會(huì)邀請(qǐng)哪些小伙伴來(lái)嘗嘗水果的香甜,，為后面的互動(dòng)表演做好了鋪墊,。然后我請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)和我一起表演了“落葉邀請(qǐng)小伙伴嘗水果的情形,。”這師生互動(dòng)表演既起到了示范引導(dǎo)的作用,，又激發(fā)了學(xué)生的興趣,。看到學(xué)生的表演情緒一下子被激發(fā)出來(lái)了,，我該馬上讓學(xué)生去邀請(qǐng)自己的好伙伴一起去“品嘗水果的香甜”,，無(wú)論是師生互動(dòng)表演還是生生互動(dòng)表演，這樣都使學(xué)生在愉快的氣氛中,、在美的情境中去體會(huì)“金黃的太陽(yáng)”給人們帶來(lái)的喜悅,。我相信通過這個(gè)表演不僅使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力得到鍛煉，還使得學(xué)生的個(gè)性思維和創(chuàng)造思維能力得到了充分的發(fā)展,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思篇二

今天我執(zhí)教了《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文的第二課時(shí),。通過四次與不同班級(jí)的孩子合作上課，讓自己對(duì)平時(shí)的教學(xué)思想和具體的教學(xué)行為進(jìn)行了審視,。在一節(jié)課中,，我們究竟該去怎樣選擇教學(xué)內(nèi)容、怎樣幫助孩子去弄懂他們心中的疑惑,、如何讓自己的教學(xué)行為更加有效呢,？這次活動(dòng)給了自己一個(gè)好好琢磨、細(xì)細(xì)推敲的機(jī)會(huì),。通過一次次的嘗試與取舍,，才讓自己明白了什么才是一節(jié)課最重要的東西，才明白有時(shí)自己看似完美的想法其實(shí)根本不合學(xué)生的口味,。雖然這一過程有些折磨人,，但對(duì)于教師的成長(zhǎng)大有裨益。它讓我的腦子里又浮現(xiàn)出曾經(jīng)經(jīng)歷的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，記憶深處印跡最深的仍是曾經(jīng)的那些磨課經(jīng)歷,，那是一種理性的審視，那是一種對(duì)教學(xué)的無(wú)邪追求,，我想只要能經(jīng)歷這樣的過程，自己的教學(xué)一定會(huì)變得逐步走向成熟,。感謝那些默默幫助過我的同仁,，感謝那些與我針鋒相對(duì)碰撞的同行者。

通過這次執(zhí)教,，我覺得還有很多想法需要與大家一起分享,，一起探討。

一,、閱讀內(nèi)容的取舍要得當(dāng),。對(duì)于這篇課文來(lái)說,，我想把教學(xué)重點(diǎn)放在”感受四個(gè)太陽(yáng)的不同形象與作用、明白小朋友美好的愿望“這兩個(gè)問題之上,。通過課堂的實(shí)際效果來(lái)看,，說明自己的判斷走向基本正確。我覺得這就是自己的理解,，站在學(xué)生的角度他們也應(yīng)該明白作者畫這四個(gè)太陽(yáng)的動(dòng)機(jī)是什么,。作為一年級(jí)的孩子來(lái)說，應(yīng)該學(xué)會(huì)用自己的繪畫,、語(yǔ)言,、肢體等來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的想法，學(xué)會(huì)表達(dá)不正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高目標(biāo)嗎,？因此合理選擇教學(xué)內(nèi)容是上好一節(jié)課的開始,。

二、讀時(shí)別”霧里看花“,。第一次教學(xué)時(shí),，我總是怕示范，怕戴上”牽引痕跡明顯“的帽子,。結(jié)果可想而知,，一節(jié)課下來(lái)孩子們的朗讀根本沒有進(jìn)步，雖然讀了一遍又一遍,，但孩子們?cè)阶x越糊涂,，都不知道老師究竟在讓他們干什么。最終孩子們沒能到達(dá)我希望他們到達(dá)的目的地,，原本想象中的模糊處理真的把孩子們弄糊涂了,。下來(lái)之后，同組的老師都說我太高估孩子的能力了,，一年級(jí)的孩子需要的是具體的,、細(xì)小之處的點(diǎn)撥。后面的教學(xué)中我用心確定了朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn),，在這些地方耐心地進(jìn)行老師示范,、同學(xué)互相學(xué)習(xí)，并把具體的朗讀方法和技巧清清楚楚地傳授給學(xué)生,，孩子們明白了那些重難點(diǎn)句子該怎么讀,，從哪些詞語(yǔ)入手去理解和感悟句子。讀需要”明明白白“而不是”霧里看花“,。

三,、與文本的對(duì)話要徹底。這篇的課文文字很淺顯,，比較容易弄懂意思,。但我覺得光明白文字的表面是不夠的,，穿透文字，看到文字背后的畫面和作者的內(nèi)心世界更重要,。因此在教學(xué)中我把部分時(shí)間放在了把語(yǔ)言形象化上,，通過各種對(duì)應(yīng)的畫面把文字動(dòng)起來(lái)，讓文字活起來(lái),，通過情境的創(chuàng)設(shè)讓語(yǔ)言生活化,、形象化，在理解的基礎(chǔ)上再讀才能表現(xiàn)出這些文字該表現(xiàn)出的意境,。例如通過絢麗的畫面把孩子帶進(jìn)秋天的田野和果園,，帶進(jìn)寒冷的冬天，帶進(jìn)多彩的春天,，讓語(yǔ)言變得更加豐滿,，更貼近孩子的生活。沒有與文本的徹底對(duì)話,，孩子們只能停留在文字的表面,。

輪課雖然已經(jīng)結(jié)束，但關(guān)于這篇課文的思考卻未停止,，怎樣讓課堂生動(dòng)起來(lái),，怎樣讓朗讀指導(dǎo)更簡(jiǎn)便易行，怎樣讓語(yǔ)言在孩子們的頭腦中留下深刻的印象,，還有很多值得探討的問題正等著我們?nèi)ソ鉀Q,，關(guān)于課堂教學(xué)的更多思考還僅僅是個(gè)開始。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思篇三

1.多元識(shí)字豐富了生字教學(xué)的手段,，也有利于課文內(nèi)容的理解,。

本課課文比較長(zhǎng)，生字也比較多,，除了用加一加,、猜謎語(yǔ)的方法幫助學(xué)生記住生字，多元識(shí)字,，輕松地記住字形,，還能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解字義,、詞義,，有助于對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2.拓展環(huán)節(jié)讓學(xué)生說說自己想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng),，升華情感。背誦環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從自己最喜歡的太陽(yáng)入手背誦,，有助于提高學(xué)生背誦課文的興趣和效率,。

以上是我這次教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn),。我還有很多不足之處。

1.指導(dǎo)朗讀方面不夠到位;

2.朗讀的方式太單一,，自由讀,、指名讀、男女生對(duì)讀,、齊讀,，可以交替使用。一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué),，朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié),，教師應(yīng)該在課堂上突出朗讀的重要性，讓孩子們愛上朗讀,。我這點(diǎn)做得不夠,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思篇四

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),，給人們帶去歡樂的故事,，從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。

1,、認(rèn)識(shí)掛,、街等13個(gè)生字;會(huì)寫園、因兩個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、感悟作者通過畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么,。

cai課件,、四個(gè)太陽(yáng)的圖片、生字卡片,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

(課件出示太陽(yáng)公公)：我是太陽(yáng)公公,，春,、夏、秋,、冬我都高高地掛在天上,，給大家?guī)?lái)光明和溫暖。

生：(指名學(xué)生讀)

師：我們一起把課題讀讀吧!

生：(齊讀課題)

師：讀了課題,，你能提出什么問題?

生1：天上明明只有一個(gè)太陽(yáng),，為什么要畫四個(gè)太陽(yáng)?

生2：我想知道這個(gè)小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?

二,、初讀課文，識(shí)字寫字

師：其實(shí)這些問題的答案就在課文里,，請(qǐng)你們用喜歡的方式讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來(lái)幫忙。

生：(自由讀文)

師：課文里的生字,、詞你們都會(huì)了嗎?(課件出示帶拼音的生詞)請(qǐng)小朋友們先練習(xí)一下,，待會(huì)兒，請(qǐng)小老師來(lái)教大家難讀的字詞,。

生：(練習(xí)讀生字詞)

師：誰(shuí)能當(dāng)小老師來(lái)提醒大家,，把難讀的字詞讀準(zhǔn)?

生：(指名學(xué)生帶讀)

師：大家一起來(lái)讀讀吧!

生：(齊讀生詞)

師：這樣你還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示去拼音的生詞)誰(shuí)想來(lái)試試?

生：(指名幾個(gè)學(xué)生讀詞)

師：想讀的都站起來(lái)讀吧!

生：(絕大多數(shù)學(xué)生都站起來(lái)讀)

師：讓我們來(lái)開火車吧!

生：(開火車讀詞)

師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字詞，現(xiàn)在來(lái)寫幾個(gè)好嗎?

(課件出示帶田字格的園,、因)誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)字?

生：(指名幾個(gè)學(xué)生讀)

師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,，你發(fā)現(xiàn)了什么?

生1：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。

生2：他們的部首相同都是大口框,。

生3：園里面是個(gè)元字,，因里面是個(gè)大字。

師：請(qǐng)小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個(gè)字,。(師在黑板上范寫)

生：(書空)

師：請(qǐng)小朋友們?cè)跁厦枰粋€(gè)字,，寫一個(gè)字。(播放音樂,，師巡視指導(dǎo))

師生共評(píng)學(xué)生寫的字,。

三、讀中感悟,，放飛心靈

師：生字會(huì)讀會(huì)寫了,，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀的更好,。邊讀邊想,，課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?用筆把它們劃出來(lái)。

生：(劃出文中的四個(gè)太陽(yáng))

師：誰(shuí)能說說文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)?(分別貼出四個(gè)太陽(yáng))

生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽(yáng),、金黃的太陽(yáng),、紅紅的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)。

師：誰(shuí)愿意站起來(lái)把課文讀給大家聽?其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?

生：(輪讀課文)

師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng),，就把哪個(gè)太陽(yáng)的那段讀一讀,。

生：(自由讀文)

師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)?

(學(xué)生說到哪個(gè)太陽(yáng)，就指導(dǎo)哪一段)

1,、學(xué)習(xí)綠綠的太陽(yáng)一段：

生：我喜歡綠綠的太陽(yáng),。

師：你能讀給大家聽嗎?

生：(讀綠太陽(yáng)一段)

師：讀得真好!能告訴我你為什么喜歡綠太陽(yáng)嗎?

生1：因?yàn)槲蚁矚g綠色。

生2：因?yàn)榫G色的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)一片清涼。

師：誰(shuí)能讀讀這兩句話?

(課件出示句子：a,、高山,、田野、街道,、校園到處一片清涼。b,、高山,、田野、街道,、校園一片清涼,。)

生：(指名學(xué)生讀)

師：這兩句話有什么不同?

生：第一句話比第二句話少了到處兩個(gè)字。

師：請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀,，想想你覺得哪句話更好?為什么?

生：我喜歡第一句話,，因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽(yáng)給每一個(gè)地方都帶來(lái)。

師：你能不能讀讀第一句話,，到處怎么讀?清涼怎么讀?

生：(指名幾個(gè)學(xué)生讀)

師：真清涼!讓我們一起把清涼送給大家吧!

生：(齊讀第一段)

2,、學(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)一段：

師：還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽(yáng)?你們能讀給大家聽嗎?

生：(想讀的站起來(lái)讀)

生：(指名學(xué)生讀)

師：快邀請(qǐng)你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧!

生：(同桌互讀)

師：小朋友們，你們看!(課件出示果子成熟的圖片)你看見了什么?

生1：我看見果園里果子都成熟了,。

生2：我看見了蘋果,、香蕉、橘子和梨,。

師：秋姑娘給我們帶來(lái)了這么多香甜的果子,，我們一起來(lái)感謝她!

生：(齊讀第二段)

3、學(xué)習(xí)紅紅的太陽(yáng)一段：

師：我也喜歡這一段,，我想讀這段,，誰(shuí)想教我讀?先請(qǐng)你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好!

生：(自由讀第三段)

師：誰(shuí)來(lái)教我讀?

生：(學(xué)生搶著說)老師我來(lái)!

一女生富有表情地為示范讀第三段,。

生自由評(píng)價(jià)老師的朗讀

生1：我覺得很冷,。

生2：我的手和臉都凍僵了。

生3：我冷的全身發(fā)抖,。

師：誰(shuí)能做做凍僵的樣子?

生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動(dòng)的樣子,。(笑聲一片)

生1：我覺得很溫暖。

生2：我的手腳都能動(dòng)了,。

師：(課件出示：陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉,。)誰(shuí)來(lái)試試讀出溫暖的感覺?(指名學(xué)生讀、齊讀)

生：(指名學(xué)生讀)

師：我感到溫暖了,，你們感覺到了嗎?

生(有幾個(gè)學(xué)生)：我沒有感覺到溫暖,。

師：你們幾個(gè)沒感覺到溫暖，沒關(guān)系，我們一起讀讀讓他們?cè)俑杏X一下,。

生：(讀得非常有感情)

師：這下你們感覺到了吧?

生：恩!我這回感覺到了,。

師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧!

生：(齊讀第三段)

4,、學(xué)習(xí)多彩的太陽(yáng)一段：

師：請(qǐng)喜歡彩色太陽(yáng)的同學(xué)站起來(lái),，請(qǐng)你們給其他同學(xué)做個(gè)示范，把這段讀讀,。

生：(絕大多數(shù)學(xué)生站起來(lái)讀)

師：老師想帶大家去找春天(課件播放春天的畫面)你看見了什么?

生1：我看見小燕子在天空中飛來(lái)飛去,。

生2：我看見地上的小草發(fā)芽了。

生3：我看見草地上長(zhǎng)出了許多五顏六色的小花,。

師：春天真是個(gè)多彩的季節(jié)!我們來(lái)舉行一個(gè)朗讀比賽吧!你想用什么方法比?

生：我想男生和女生比,。

師：好!快練習(xí)一下吧，你會(huì)有更好的表現(xiàn),。

生：(自由練習(xí))

進(jìn)行朗讀比賽,。

師：夏天綠綠的太陽(yáng)使我們我們感到到處一片清涼，秋天金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收的景象,，冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖著人間,，多美好的愿望啊!讓我們把課文連起來(lái)，美美的讀一讀吧!

生：(齊讀課文)

四,、延伸教材,，拓展思維

生：想!

師：你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)?為什么?(指名多個(gè)學(xué)生說)

生1：我想畫一個(gè)和平鴿太陽(yáng)，讓世界再也沒有戰(zhàn)爭(zhēng),。

生2：我想畫個(gè)可以吸塵太陽(yáng),，再也不怕沙塵暴了。

生3：我想畫個(gè)花太陽(yáng)掛在南極,，讓那里的人們也感覺到春天的美麗,。

師：多么美好的愿望，多么美好的心靈!老師希望你們的美好心愿都能實(shí)現(xiàn)!快把你們的畫筆拿出來(lái),，畫出你們心中最美的太陽(yáng)!

生：(生自由畫太陽(yáng),，播放《種太陽(yáng)》)

展示學(xué)生的畫。

《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文,，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),，給人們帶去歡樂的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心,。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間,，讓他們?nèi)プx、去想,、去說,、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解,，使整個(gè)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí),、相互合作、共同發(fā)展的過程,。

一,、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇

在課的開始,，我出示太陽(yáng)，讓學(xué)生說說太陽(yáng),，認(rèn)識(shí)它的作用,。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽(yáng)，讓孩子們說說讀了課題想知道什么,。這樣,，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問了：怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢?緊接著又有同學(xué)問：這到底是怎么回事呢?由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望,。

二、欣賞朗讀,，介紹太陽(yáng)

因?yàn)槲闹杏兴膫€(gè)太陽(yáng),，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以,，我在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好,。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng),、說哪個(gè)太陽(yáng)。通過學(xué)生嘗試,，同學(xué)互評(píng),，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情,、有動(dòng)作,，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅,。

三,、啟發(fā)想像,，開發(fā)潛能

課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫畫的想法,。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫畫,，畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里,。

整個(gè)課堂上氣氛非?；钴S。學(xué)生學(xué)得輕松,、學(xué)得快樂,。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思篇五

現(xiàn)就我在縣校本課程研討會(huì)上執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》進(jìn)行反思：

1,、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要診視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解》,?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)是在學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)的背景下展開的，離開體驗(yàn),，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水,，無(wú)本之木了。因此,，在引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟是,，我注意以學(xué)生的生活體驗(yàn)來(lái)解讀文本，朗讀課文,。課堂上有這樣的片段：

師：現(xiàn)在是什么季節(jié),？

生：夏季。

師：你從哪里發(fā)現(xiàn)是夏季,？

生1：我穿的短袖,。

生2：我想吃冰棍。

生3：我們一動(dòng)就出汗,。

師：夏天的天空掛著一輪紅紅的太陽(yáng),，你們會(huì)有什么感覺？

生1：我覺得太熱了,。

生2：我覺得太陽(yáng)把小草都曬彎了,，小草好象都熱哭了。

師：要是我們把紅太陽(yáng)換成綠太陽(yáng),，你會(huì)有什么感覺,？

生1：涼快多了！

生2：很舒服,！

生3：??！好涼爽！

師：你們能把這種感覺通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎,？

生齊聲回答：能,！

2、新課程強(qiáng)調(diào)教師必須積極參與課程的開發(fā),，在理解背誦課文之后,，我對(duì)課文適當(dāng)進(jìn)行了延伸。

生1：我想畫個(gè)綠綠的太陽(yáng),，送給大山,，希望它永遠(yuǎn)是綠綠的。

生2：我想畫個(gè)愛心太陽(yáng),，讓我們天天快樂,！

生3：我想畫個(gè)會(huì)唱歌的太陽(yáng)，讓我們天天都能聽見音樂,。

生4：我要畫個(gè)彩色的太陽(yáng)送給媽媽,，希望她永遠(yuǎn)年輕漂亮。

生5：……

學(xué)生的愿望多么美好,，他們的想象多么奇特！如果我學(xué)完課文就此為止,，那將多么可惜呀,！是的，我僅僅給了孩子們一片綠葉,，他們卻給了我一片美麗的藍(lán)天,。在今后的教學(xué)中應(yīng)該多給孩子提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ハ?，去說,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思篇六

1.理解作者愿望的美好。

《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字五中的一片課文,。語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),，因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生知識(shí)量少，在學(xué)習(xí)上已傳授為主,，因此,，我教學(xué)時(shí)，每個(gè)自然段都尋找一些知識(shí)點(diǎn),，讓孩子們分散學(xué)習(xí),，這樣學(xué)習(xí)有側(cè)重，重點(diǎn)突出,。學(xué)生理解能力差,，我就設(shè)計(jì)課件進(jìn)行四季景物,，給人的感覺入手，抓住不同季節(jié)的突出特點(diǎn),，讓孩子們自由進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，降低了學(xué)生對(duì)四季的認(rèn)識(shí)的難度。

2.字詞教學(xué)猜字謎,，對(duì)對(duì)子,。

在認(rèn)字寫字教學(xué)中，我采用了識(shí)字五字謎游戲,，這樣對(duì)鞏固學(xué)生的生字很有幫助,。對(duì)對(duì)子游戲，問偏旁,，對(duì)漢字,，使學(xué)生對(duì)生字歸類學(xué)習(xí)。學(xué)生樂于學(xué),，氣氛活躍,。

3.知指導(dǎo)學(xué)生背誦方法，避免死記硬背,。

授之于魚不如授之于漁,。本節(jié)課，我還是教會(huì)了學(xué)生的背誦方法：動(dòng)作+簡(jiǎn)筆畫+重點(diǎn)詞,，這樣孩子邊看邊說邊比劃,，調(diào)動(dòng)孩子的各種感官，學(xué)生很快掌握了背誦技巧,，能力是在不斷的訓(xùn)練過程中培養(yǎng)出來(lái)的,，我們的學(xué)生最喜歡這樣的閱讀了。

中盡情翱翔,！

本節(jié)課開始,，我播放《種太陽(yáng)》歌曲，從歌曲中知道美好的愿望,，自然導(dǎo)入新課,；看flash式課文錄音視頻，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了了解,；認(rèn)識(shí)的字放在詞語(yǔ)中帶音朗讀,，我會(huì)寫的字指導(dǎo)書寫，減少了一個(gè)一個(gè)板寫和畫出詞語(yǔ)的大量時(shí)間,；課文教學(xué)中四季美景的制作不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，還解決了教學(xué)難點(diǎn)；分段展示課文,，利于指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,；知識(shí)的拓展,，讓學(xué)生了解太陽(yáng)應(yīng)用于生活，拓展了學(xué)生的知識(shí)面,，把語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系在一起,。利用多媒體課件，提高了課堂效率,。

教學(xué)本節(jié)課,，沒有長(zhǎng)時(shí)間的拿筆書寫，只是書空一遍,，還需要課堂下加強(qiáng)寫字教學(xué),。我感覺如果能讓孩子們正確書寫生字，學(xué)生的生字才會(huì)更牢固的掌握,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思篇七

執(zhí)教了《四個(gè)太陽(yáng)》后,，靜靜思索，有以下幾點(diǎn)體會(huì),，那就是在設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)緊緊圍繞“三重”：

“讓我們趕快去課文中找找答案吧,！”學(xué)生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導(dǎo)學(xué)生第一次讀課文,，并要他們從課文中找有關(guān)的詞句來(lái)驗(yàn)證自己的猜測(cè),，目的是讓學(xué)生去觸摸，去感受語(yǔ)言文字,。

然后,，請(qǐng)每個(gè)學(xué)生自己練習(xí)朗讀全文，朗讀時(shí)可以選擇自己喜歡的一個(gè)自然段多練習(xí)練習(xí),，并讓同桌聽聽你有沒有把喜歡之情讀出來(lái)。這是引領(lǐng)學(xué)生第二次與文本親密接觸,。這里訓(xùn)練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣,，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。

記得張?zhí)锶粝壬f,，閱讀教學(xué)第一是讀,，第二是讀，第三還是讀,。于是,，在內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中我就設(shè)計(jì)不同要求、不同層次,、多種形式的讀,，以讀為主，以讀代講,，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中體會(huì),，讀中思考。

如在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí),，我先請(qǐng)喜歡這一段課文的學(xué)生讀完此段后,，讓學(xué)生說說“到了秋天，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色,？然后用課件演示了“秋日果園碩果累累,，落葉飄飄”的景象，請(qǐng)學(xué)生在邀請(qǐng)說話的情景說話中指導(dǎo)朗讀,，促進(jìn)學(xué)生更好地體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅,、歡樂。又如在教學(xué)夏天“綠綠的太陽(yáng)”時(shí),，我在充分讓學(xué)生感受夏天炎熱的情景后,，并借助課件的演示對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出,，在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)我試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材,，又不拘于教材，融化教材,，又能超越教材,，給師生營(yíng)造開放的課堂環(huán)境，提供激發(fā)想象,、即興創(chuàng)造的空間,，讓學(xué)生生活在自己的想像王國(guó)里馳騁。

如在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)讓學(xué)生說說“春天,，太陽(yáng)是彩色的,，它照到哪里，什么變成了什么顏色,?！庇械恼f：“春天，太陽(yáng)是彩色的,，它照到柳樹上,，柳枝綠了?！庇械恼f：“春天,，太陽(yáng)是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了,?！庇械恼f：“春天，太陽(yáng)是彩色的,，它照到油菜花上,，油菜花黃了?！庇械恼f：“春天,，太陽(yáng)是彩色的，它照到大海上,，海水更藍(lán)了,。”這一設(shè)計(jì)使學(xué)生從書本世界回歸于生活世界,，當(dāng)學(xué)生感悟到了“春天的色彩”后,，課件演示“春景”圖片，鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過的四字詞組來(lái)描繪春天的景色,，在這個(gè)過程中讓學(xué)生體會(huì)到春天是一個(gè)多彩的季節(jié),，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識(shí)的聯(lián)系,，又有再造想象的升華,。

四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)反思篇八

《四個(gè)太陽(yáng)》上完后，我安靜下來(lái),，反思整個(gè)教學(xué)過程中,，哪些環(huán)節(jié)比較好，還存在哪些不足,。

隨著學(xué)生識(shí)字量的增多,，許多同音字、多音字,、形近字也困擾著學(xué)生,，容易混淆。為了讓學(xué)生更牢固地掌握生字,，我把每節(jié)課中的生字與前面學(xué)過的生字中同音、形近的字拿出來(lái)讓學(xué)生比較著掌握,。例如這節(jié)課中,，”伙“與”火“；”嘗“與”?！?；”該“與”孩“音形相似，容易混淆,，于是,，在復(fù)習(xí)生字后,，我重點(diǎn)把這幾個(gè)字拿出來(lái)讓學(xué)生在音、形上進(jìn)行識(shí)別,，并設(shè)計(jì)句子,，讓學(xué)生懂得運(yùn)用。但我沒有借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生自己自主地學(xué)習(xí)比較其他的字,，也許是考慮到時(shí)間不夠,。希望在今后的識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，能引導(dǎo)學(xué)生自主地把學(xué)過的生字在音,、形,、義上進(jìn)行比較，這樣才能更全面地,、更牢固地掌握生字,。

在這節(jié)課中，我自認(rèn)為問題設(shè)計(jì)得較恰當(dāng),。能引導(dǎo)學(xué)生有條理地學(xué)習(xí)課文,。例如：”誰(shuí)來(lái)說說你認(rèn)為課文中的小朋友為什么畫四種不同顏色的太陽(yáng)？“這個(gè)問題既是一個(gè)開放性的問題,，有容學(xué)生思考的空間,，難度又比較適合一年級(jí)學(xué)生，同時(shí),，它能很好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，思考小朋友為什么要畫四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)的原因。

在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我沒有簡(jiǎn)單地讓學(xué)生一味地讀課文,，而是用學(xué)生的親生感受，理解課文,，感悟小作者的美好心靈,。例如，為什么要畫綠色的太陽(yáng),。我引導(dǎo)學(xué)生回憶夏天時(shí),，火辣辣的太陽(yáng)照射大地的感受。然后讓他們想解決的辦法,。同學(xué)們各抒己見,，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散性思維，從而感悟到綠色太陽(yáng)帶給大家的清涼,。有了透徹的理解,，學(xué)生們朗誦時(shí)，感情自然流露。但由于前邊花了較多的時(shí)間,，因此后邊三自然段的理解感悟,、朗誦就顯得比較倉(cāng)促。希望自己在今后的時(shí)間控制上注意一些,。

這節(jié)公開課后,，我覺得：一節(jié)成功的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是教師與學(xué)生、教師與課文,；學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與教師；學(xué)生與課文之間的互動(dòng),。教師在課堂上,，不應(yīng)僅僅展示自己的預(yù)先設(shè)計(jì)的活動(dòng)過程，而是應(yīng)該在備好課的基礎(chǔ)上傾聽學(xué)生,，與學(xué)生對(duì)話,，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中,，教師親切的笑容,，教師的話語(yǔ)，激勵(lì)的手勢(shì),，都能讓學(xué)生更加愉悅地參與學(xué)習(xí),。在這點(diǎn)上，我還應(yīng)好好地學(xué)習(xí),，不斷地積累,，完善自己。