每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

六年級(jí)語(yǔ)文課后反思篇一

本課主要探討我們的新學(xué)校,，引導(dǎo)學(xué)生了解新學(xué)校,，適應(yīng)新學(xué)校的生活。這堂課符合六年級(jí)學(xué)生的年齡和心理特征,。六年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng),，思維敏捷，好表現(xiàn)自己,。他們進(jìn)入中學(xué),，有太多的好奇和向往，什么事都想探索和了解,。所以在本課設(shè)計(jì)上主要以學(xué)生參與為主,，讓學(xué)生融入到討論中去。

反思二：《生活的新起點(diǎn)》

這節(jié)課設(shè)計(jì)了學(xué)生課前對(duì)課外活動(dòng)的探索活動(dòng),，但由于學(xué)生課前準(zhǔn)備不足,，效果不是很好。在團(tuán)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)中,，對(duì)于積極參與和答對(duì)問(wèn)題的學(xué)生給予鼓勵(lì),，激發(fā)學(xué)生的積極性。

反思三： 《個(gè)人成長(zhǎng)離不開集體》

本課的導(dǎo)入很引人入勝,。小水滴故事形象生動(dòng),，學(xué)生比較容易理解。通過(guò)小水珠和海洋的比喻,，啟發(fā)學(xué)生對(duì)個(gè)人和集體關(guān)系的認(rèn)識(shí),，從而使學(xué)生初步體驗(yàn)個(gè)人的成長(zhǎng)是離不開集體的。

本節(jié)課通過(guò)學(xué)生講述發(fā)生在班集體中的故事,，既能展示每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn),，又能使學(xué)生在以自己的特長(zhǎng)積極參加集體活動(dòng)的過(guò)程中,，感受到班集體會(huì)因個(gè)人才能的發(fā)揮而更加精彩，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感,。本課主要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)自己觀察,，樂(lè)于向班級(jí)、為他人做奉獻(xiàn)的同學(xué)學(xué)習(xí),，樂(lè)于成為班級(jí)的主人,。

反思四：《紀(jì)律是集體生活的保證》

利用學(xué)生的照片作為新課導(dǎo)入，貼近學(xué)生的生活,，易于啟發(fā)學(xué)生理解和掌握無(wú)處不在的道理,，懂得紀(jì)律規(guī)范著我們的學(xué)校生活的方方面面，學(xué)校的規(guī)章制度保證了學(xué)校的正常生活次序,，紀(jì)律的維持需要老師和學(xué)生共同努力完成,。調(diào)查學(xué)生遵守紀(jì)律的情況并加以討論是本課的教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生在遵守紀(jì)律方面存在的問(wèn)題,，采用集體討論的形式,，有利于規(guī)范學(xué)生的紀(jì)律。

反思五：《集體生活需要合作》

由于本課內(nèi)容涉及到合作,，因此在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了很多帶有合作意義的學(xué)生小組活動(dòng)和討論,，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和學(xué)會(huì)合作，增加教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性,。

反思六：《創(chuàng)造良好的班集體》

本課主要引導(dǎo)學(xué)生以主人翁的積極態(tài)度參與討論,，為班集體建設(shè)出謀劃策，六年級(jí)的學(xué)生,，要面臨一個(gè)融入新集體,、結(jié)交新朋友、適應(yīng)新環(huán)境的問(wèn)題,，一個(gè)良好的班集體對(duì)他們的成長(zhǎng)至關(guān)重要,。所以本課設(shè)計(jì)了很多學(xué)生活動(dòng)，目的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，在活動(dòng)中增強(qiáng)對(duì)集體的熱愛之情,，自覺(jué)為創(chuàng)建良好的班集體盡心盡力。

反思七：《我的班規(guī)我做主》

班規(guī)如果只是由老師制定,，學(xué)生被動(dòng)接受,，必然使學(xué)生反感。讓學(xué)生在課堂上通過(guò)探索合作去體驗(yàn)和思考,，在交流的過(guò)程中主動(dòng)為班級(jí)制定班規(guī)出主意,，必然事半功倍。

反思八：上好思品課需要注重學(xué)生的互動(dòng)合作

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師為教而教,，學(xué)生成了知識(shí)的“容器”,，這種灌輸式的單向互動(dòng),，不利于學(xué)生的發(fā)展。師與生之間,，生與生之間的互動(dòng),，有利于學(xué)生在相互啟發(fā)和感染中獲取知識(shí)，促進(jìn)他們知識(shí),、能力,、情感和覺(jué)悟的健康發(fā)展。比如在教學(xué)第二課《融入集體 學(xué)會(huì)合作中》一文中,，可以先讓學(xué)生閱讀引言中的案例,，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考，并結(jié)合班級(jí)生活中的“自私自利”的現(xiàn)象進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí),，分組討論并剖析學(xué)生身邊較常見的不良行為或嚴(yán)重不良行為，指出避免和矯正這些行為的有效方法,。通過(guò)互動(dòng)合作,，讓學(xué)生掌握融入集體生活的重要性

反思九：上好思品課需要突出探究式學(xué)習(xí)

新課標(biāo)的基本理念是“鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際的矛盾沖突中積極探究和體驗(yàn)，通過(guò)道德踐行促進(jìn)思想品德的形成與發(fā)展,?！备鶕?jù)這一理念，教材在每個(gè)單元安排了一個(gè)探究活動(dòng),。圍繞主題,，展開探究活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中,，可以讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開始,，分組活動(dòng)揭示主題。然后根據(jù)主題進(jìn)行教學(xué),，層層展開,。讓學(xué)生結(jié)合生活，認(rèn)識(shí)社會(huì),，了解社會(huì),，掌握運(yùn)用，最后歸納總結(jié),，得出結(jié)論,。這種探究式的教與學(xué)過(guò)程，從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開始,，展開一系列的分析研究,，達(dá)到了解決問(wèn)題的目的。

反思十： 上好思品課需要加強(qiáng)學(xué)生的道德實(shí)踐

思想品德課的特點(diǎn)是思想性,、人文性,、實(shí)踐性和綜合性,。要求教師做到“注重與學(xué)生生活性和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與的,、豐富多樣的活動(dòng),，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu),，提升生活經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)政治思想觀念和良好的道德品質(zhì)的形成和發(fā)展?！痹诮虒W(xué)中,，要注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參加校園各項(xiàng)文體活動(dòng),、社會(huì)公益勞動(dòng),、進(jìn)行體育項(xiàng)目比賽和社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感悟社會(huì),，體驗(yàn)生活,。有目的、有計(jì)劃地安排一個(gè)主題,，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，處理信息的綜合能力,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的創(chuàng)造能力,。

六年級(jí)語(yǔ)文課后反思篇二

生活中處處有數(shù)學(xué)，處處存在著數(shù)學(xué)思想,，關(guān)鍵是教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容,，精心地去捕捉“生活現(xiàn)象”，采頡生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例,，為課堂服務(wù),。《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》是新教材中新增加的內(nèi)容,。負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)是數(shù)概念的進(jìn)一步拓展,，是學(xué)生學(xué)習(xí)有理數(shù)的啟蒙階段。本階段中所指的負(fù)數(shù),，主要是日常生活中常見的,、學(xué)生可以直接感受的負(fù)數(shù)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的過(guò)程中,，能更加深切地體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的價(jià)值,。教學(xué)中，我注意從以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)有利于認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的情境,，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)感

正,、負(fù)數(shù)是表示兩種相反意義的量。生活中大量存在的相反意義的量是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的已有經(jīng)驗(yàn),。課始我讓學(xué)生記錄老師的話“今天的氣溫零下4度到零上7度”,。學(xué)生基于自身的經(jīng)驗(yàn)，用自己的方式記錄教師敘述的意義,。有的用語(yǔ)言的方式進(jìn)行記錄,，有的用列表的方式進(jìn)行記錄，有的用數(shù)的方式進(jìn)行記錄,。通過(guò)展示,，學(xué)生對(duì)不同的記錄方式進(jìn)行融合與比較，在此過(guò)程中初步體會(huì)了負(fù)數(shù)的意義,，同時(shí)對(duì)用數(shù)字符號(hào)表達(dá)信息的簡(jiǎn)捷性有了不同的體驗(yàn),。

二、 密切聯(lián)系生活實(shí)際,，增進(jìn)對(duì)負(fù)數(shù)的了解

初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)以后,，我讓學(xué)生結(jié)合生活的經(jīng)驗(yàn)，舉一些生活中可用負(fù)數(shù)表示的例子,。學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)獲得了基于自身經(jīng)驗(yàn)的不同理解。

三,、 在具體的情境中感受數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系

初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)后,，我通過(guò)生活情境：以樹為起點(diǎn)，一個(gè)向東走5米,，一個(gè)向西走5米,，讓學(xué)生在數(shù)軸上表示，通過(guò)數(shù)形結(jié)合,，學(xué)生對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)獲得了更深的認(rèn)識(shí),。在比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小時(shí)，有兩種方法：一是在數(shù)軸上表示出兩個(gè)負(fù)數(shù),，右邊大于左邊;二是,，兩個(gè)負(fù)數(shù)，數(shù)值大的反而小,。這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)比較兩個(gè)負(fù)數(shù)的大小這一數(shù)學(xué)問(wèn)題獲得主觀的認(rèn)識(shí),，從而提高知識(shí)的活力。

四,、借助于具體的數(shù)據(jù),，使學(xué)生獲得一些生活的常識(shí)和社會(huì)的知識(shí)

教材中安排的許多習(xí)題有的是一些基本的生活常識(shí)，如我國(guó)的最低點(diǎn)、南極的溫度等,。在教學(xué)中我們不僅僅要讓學(xué)生會(huì)讀數(shù),，還應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)于這一些知識(shí)有所了解，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的綜合化,。

本單元教起來(lái)似乎覺(jué)得輕松,，學(xué)生學(xué)起來(lái)也看似輕松，可在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候,，卻會(huì)發(fā)現(xiàn)有各種各樣的問(wèn)題出現(xiàn),。

要從具體事例中，知道或舉例說(shuō)明對(duì)象的有關(guān)特征(或意義),，能根據(jù)對(duì)象的特征,，從具體情境中辨認(rèn)出這一對(duì)象，還需要作進(jìn)一步的努力!

六年級(jí)語(yǔ)文課后反思篇三

這一節(jié)失敗的課讓我反思了很多,，除了總結(jié)和練習(xí),，還找到了很多不足之處均待提高。

1.課堂提問(wèn)沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的思考空間,。

如：“你打算用什么方法測(cè)量這個(gè)圓錐的體積?”問(wèn)題提出后,，我僅停頓了2秒，沒(méi)有學(xué)生舉手我就接著說(shuō)“我們解決一個(gè)未知問(wèn)題通常會(huì)把它轉(zhuǎn)化為已知問(wèn)題,，那么圓錐的體積可以轉(zhuǎn)化為我們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)的哪個(gè)立體圖形的體積呢?”說(shuō)完這句話,，我就意識(shí)到，這個(gè)地方應(yīng)該讓學(xué)生充分的思考,，充分的說(shuō)一說(shuō)方法,，如果學(xué)生說(shuō)不出，我再說(shuō)這些話,，學(xué)生可能會(huì)給我很多驚喜,。

2.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，你想說(shuō)什么?

學(xué)生經(jīng)歷了猜想,、體驗(yàn),、探究、驗(yàn)證的過(guò)程,，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題,、矛盾。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,，學(xué)生應(yīng)該有很多話要說(shuō),。此時(shí)問(wèn)一問(wèn)，你想說(shuō)什么?既給了學(xué)生一個(gè)思維提升的過(guò)程,，又能順利的總結(jié)出這節(jié)課的結(jié)論,。

3.如何有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,，讓高年級(jí)的學(xué)生也能積極回答問(wèn)題?

這個(gè)問(wèn)題，我曾經(jīng)百思不得其解,，總以為就是高年級(jí)學(xué)生的公開課比低年級(jí)的公開課難上,，這節(jié)課后也豁然找到了原因：一是出在我平時(shí)的課堂上。由于平時(shí)上課總要照顧后進(jìn)生,，所以在回答問(wèn)題時(shí),，往往不去叫舉手的好學(xué)生，總?cè)c(diǎn)不舉手的后進(jìn)生,，公開課時(shí)也不由自主地這樣做,。但是這樣做的后果就是導(dǎo)致，舉手的同學(xué)本來(lái)就有些害怕,，我還總不去叫他,。不但打擊了舉手同學(xué)的積極性，還打消了其他同學(xué)舉手的念頭,。另一個(gè)很重要的原因是緣于教師上課的心態(tài),。對(duì)著低年級(jí)學(xué)生上課，我們很容易放下姿態(tài),，去“哄”他們,，有一點(diǎn)做的好、說(shuō)的好了,，教師就會(huì)給很高的評(píng)價(jià),。而且態(tài)度還“和藹可親” 。但是對(duì)著六年級(jí)學(xué)生,，就覺(jué)得他們是大孩子了,。自己首先都沒(méi)有用同樣的態(tài)度去對(duì)待他們，又怎么能向他們要同樣的課堂效果呢?

通過(guò)不斷的反思自己,，讓我發(fā)現(xiàn)了很多自己的問(wèn)題。這一節(jié)課,，可以說(shuō)是我從教以來(lái)對(duì)我打擊最大的一節(jié)課,，卻又是讓我收獲最大的一節(jié)課。課堂上留下了很多遺憾,，有機(jī)會(huì)真想再重新上一遍這節(jié)課,。

六年級(jí)語(yǔ)文課后反思篇四

《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》是北師大版教材六上第二單元教學(xué)內(nèi)容，北師大版教材審定

前是五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容,，雖然移到六年級(jí)上學(xué)期,，還是覺(jué)得放在分?jǐn)?shù)乘、除法學(xué)習(xí)后進(jìn)行綜合應(yīng)用比較好,，開學(xué)第一節(jié)課,，我跳過(guò)第一單元《圓》，直奔第二單元《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》，與五下教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,。

本節(jié)課是整數(shù)混合運(yùn)算的拓展,，也是運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法和除法解決問(wèn)題的綜合練習(xí)，一是讓學(xué)生體驗(yàn)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算和整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是一樣的,，但在計(jì)算策略上又和整數(shù)混合運(yùn)算不同：分?jǐn)?shù)乘除法混合運(yùn)算可以將除法變成乘法后一次性同時(shí)約分,，相對(duì)整數(shù)混個(gè)運(yùn)算，學(xué)生更喜歡分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算,。

運(yùn)用分?jǐn)?shù)乘法除法解決問(wèn)題簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),，在此之前，學(xué)生知道“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”和“求一個(gè)數(shù)的幾倍”一樣都用乘法計(jì)算,，而“已知一個(gè)數(shù)的的幾分之幾是多少,，求這個(gè)數(shù)”又和“已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，求這個(gè)數(shù)”相同,，既可以借助方程解決,，也可以直接用除法解決。本節(jié)課是要“解決航模小組有多少人”?我們重點(diǎn)放在當(dāng)學(xué)生充分理解情境所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息和問(wèn)題后,，讓學(xué)生分析解題思路上,。帶著問(wèn)題讀題、理解題意是我們的數(shù)學(xué)課堂常用的方法,。老師給學(xué)生如下思考問(wèn)題：航模小組的人數(shù)與氣象小組人數(shù)有直接關(guān)系嗎?要求航模小組多少人,，能直接求出嗎?必須通過(guò)哪個(gè)小組人數(shù)“搭橋”?有了這三個(gè)問(wèn)題作為鋪墊，學(xué)生通過(guò)畫圖就能清楚看出：先要求出“攝影小組的人數(shù)”,，才能解決“航模小組多少人”,。“攝影小組的人數(shù)”是“氣象小組人數(shù)”和“航模小組人數(shù)”之間的橋梁,。

調(diào)到以往的知識(shí)積累,，結(jié)合圖分析，學(xué)生基本能理解求“攝影小組的人數(shù)“和求”航模小組的人數(shù)“都是“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”,，所以要用乘法計(jì)算,，在分步列式的基礎(chǔ)上要求學(xué)生列出綜合算式“12×1/3×3/4”并不困難。

為了讓學(xué)生對(duì)用分?jǐn)?shù)乘除法解決的問(wèn)題有進(jìn)一步認(rèn)識(shí),，教師設(shè)計(jì)如下反向式練習(xí)：如果算式是“12÷1/3×3/4”,，這道題該是怎么樣的呢?這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分小組探究，大部分小組學(xué)校能明白,，關(guān)鍵是12×1/3和12÷1/3是不同的,，導(dǎo)致這兩道算式不同之處是攝影小組人數(shù)和氣象小組人數(shù)的關(guān)系發(fā)生了改變，而只需要把“攝影小組人數(shù)是氣象小組人數(shù)的1/3”改成“氣象小組人數(shù)是攝影小組人數(shù)的1/3”,。這一改動(dòng),，讓學(xué)生體會(huì)到,，解決問(wèn)題最重要的是學(xué)會(huì)分析數(shù)量之間的關(guān)系。

為了讓學(xué)生加深“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”和“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,，求這個(gè)數(shù)”兩種數(shù)學(xué)模型的認(rèn)識(shí),，我們給出“12÷1/3÷3/4”、“12×1/3÷3/4”等算式,，讓學(xué)生在原來(lái)情境基礎(chǔ)上改變數(shù)量關(guān)系,，變成不同例題，不僅發(fā)揮一道題最大功能,，更重要的是學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)乘除法數(shù)量關(guān)系的的理解和認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深,，不至于對(duì)于用乘法還是用除法解決停留在測(cè)測(cè)的層面上。

本節(jié)課是開學(xué)的第一節(jié)課,，大部分學(xué)生能在短時(shí)間進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),，老師感到很欣慰。

過(guò)了一個(gè)暑假,，學(xué)生真的長(zhǎng)大了,，像畢業(yè)班的哥哥姐姐了。

真切希望新的學(xué)期每個(gè)孩子學(xué)習(xí)生活輕松愉快!

六年級(jí)語(yǔ)文課后反思篇五

這篇課文寫了“我”——一個(gè)琴藝糟糕,、喪失自信的年輕人成長(zhǎng)為一名成功的小提琴手的歷程,。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她的真實(shí)身份是音樂(lè)學(xué)院的教授,，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,，她以一個(gè)美麗的謊言，在不知不覺(jué)中給予了作者真誠(chéng)無(wú)私地幫助,。課文情節(jié)很有戲劇性,，極具感染力，很多孩子都很感興趣,。在征詢他們意見的前提下,，決定和六(1)班的孩子們一起展示我們閱讀的過(guò)程。

結(jié)合備課中教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)方面,，即：學(xué)法自動(dòng)化;朗讀多樣化;理解多元化;問(wèn)題焦點(diǎn)化,，反思如下：

一、努力使學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用學(xué)法：

臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有六年的閱讀經(jīng)驗(yàn)了,，足以掌握寫人文章的方法了。因此,，課堂上學(xué)生的確是在實(shí)實(shí)在在實(shí)踐著,，他們用筆批注著老教授的語(yǔ)言、神態(tài),、動(dòng)作,，“我”的心理描寫,，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。巡視的過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生精彩的批注,，并及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用,。學(xué)生在發(fā)言的過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞,、聯(lián)系上下文、進(jìn)行對(duì)比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用,，我及時(shí)進(jìn)行了肯定與點(diǎn)撥,，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)行為，努力體現(xiàn)了六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn),。

當(dāng)然,，在巡視中過(guò)程的評(píng)價(jià)是否對(duì)學(xué)生思考有一些負(fù)面影響，比如造成學(xué)生的思維斷路,，這也是今后要研究的問(wèn)題之一,。

二、盡力使學(xué)生在朗讀中提煉內(nèi)涵：

范讀,、默讀,、自由讀、指名讀,、齊讀,、配樂(lè)讀，這六種朗讀形式交替使用,，力求豐富多樣,，與教學(xué)需求密切聯(lián)系。思考劃批時(shí)用默讀;自由讀易于打開思路;齊讀增強(qiáng)氣勢(shì);配樂(lè)讀渲染氣氛;示范讀指明方向等等,。本課默讀時(shí)學(xué)生能安靜畫批;指名讀前學(xué)生帶著體會(huì)可以自由自在地朗讀;最后的部分,，全班齊讀，把氣氛推向了高潮;張娜同學(xué)的配樂(lè)朗讀,，是本課的亮點(diǎn),，她那專業(yè)水準(zhǔn)的朗讀，伴著舒緩悠揚(yáng)的小提琴曲,，鉆到了大家的心里,，打動(dòng)了每一個(gè)同學(xué)，每一個(gè)聽課的老師,，贏得了熱烈的掌聲;在梅雨薇同學(xué)朗讀不夠完美時(shí),，我及時(shí)范讀，并讓她再讀,，能讓孩子們?cè)诒菊n的朗讀中,，明確了不同人物,，有不同的口吻，應(yīng)該用自己的聲音去努力塑造人物形象,，做到了一課一得,。這種表達(dá)形式的多樣性，既給了語(yǔ)文閱讀宣泄情感的空間,，又給了學(xué)生升華課文內(nèi)涵的境地,。

三、大力使學(xué)生在理解中感悟真情：

這篇課文兩條主線,，以老教授為主,，我的變化為輔。截然分開不可取,，但又不能混為一談,。于是，學(xué)生劃批,、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主,，輔之以我的變化，一主一次,，一明一暗,。重點(diǎn)突出了，又無(wú)遺漏,，學(xué)生在閱讀時(shí),，除了匯報(bào)對(duì)老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因,，即：不能獲缺的是自己的努力,。在實(shí)際授課過(guò)程中，學(xué)生更感興趣的是小提琴手的變化,，所以，當(dāng)大家交流時(shí),，很多學(xué)生都談到了“我”的變化,，而我沒(méi)有打斷他們的發(fā)言，在尋找到合適的機(jī)會(huì)后,，我指出了應(yīng)該先找到老教授的描寫,，談自己的體會(huì)。于是,，學(xué)生抓住了主要人物的語(yǔ)言,、神態(tài)、動(dòng)作,，談出了不同的體會(huì),，比如：“我”就是一匹“千里馬”,，幸運(yùn)地是遇到了這么好的“伯樂(lè)”;老教授是高明的教育家,，她沒(méi)有給予“我”任何琴技上的指導(dǎo),，但給予了我源源不斷的信心與勇氣等等這樣精彩的言論,。在此基礎(chǔ)上，我總結(jié)到：“我們作為讀者,，都為文中的‘我’由衷地慶幸,，他遇到了伯樂(lè),，這位老教授外表優(yōu)雅,，有藝術(shù)修養(yǎng)，有學(xué)者風(fēng)范,。她真誠(chéng)無(wú)私的幫助給予了我無(wú)限的信心和勇氣,，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬(wàn)眾矚目的舞臺(tái)中央,。王老師也希望六(1)班的同學(xué)們擁有自己的最精彩的人生舞臺(tái)!”師生作為共同的學(xué)習(xí)者,，用豐富多元的理解構(gòu)建了本課的精神家園。

四,、著力使學(xué)生在質(zhì)疑中明確主旨：

我備課一貫以學(xué)生的預(yù)習(xí)本上的問(wèn)題作為調(diào)查學(xué)生學(xué)情的重要憑據(jù),，也就是要摸清學(xué)生的閱讀起點(diǎn)、疑點(diǎn),。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì),，本課書，學(xué)生共提了31個(gè)問(wèn)題,，在其中我篩選了4個(gè)有代表性的問(wèn)題,。2個(gè)直接融入備課，2個(gè)作為課堂相機(jī)處理,。這兩個(gè)問(wèn)題便成為了本課的焦點(diǎn)問(wèn)題：①我為什么不揭穿這個(gè)謊言?②我為什么總會(huì)想起這個(gè)唯一的聽眾?使學(xué)生的閱讀逐漸深入,，有了明確的方向，解決了他們真正不明白的問(wèn)題,。在課上對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題的研究還是較為滿意的,，但是，第二個(gè)問(wèn)題由于教學(xué)時(shí)間的原因,，挖掘不夠深入,，成為本課的遺憾,。

縱觀本課閱讀教學(xué)，除了以上思考外,，我認(rèn)為學(xué)生的發(fā)言面較窄,，有一部分學(xué)生充當(dāng)了聽眾的“角色”，導(dǎo)致課堂氣氛不理想,，略顯沉悶;拖堂的問(wèn)題一直是我的頑癥,，在40分鐘內(nèi)高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，可謂是“帶著鎖鏈跳舞”,，我將深鉆教材,，提高設(shè)計(jì)水平，找準(zhǔn)學(xué)生起點(diǎn),，提高教學(xué)藝術(shù),，使閱讀教學(xué)不斷進(jìn)步。

六年級(jí)語(yǔ)文課后反思篇六

《分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算》是北師大版五年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。學(xué)生已經(jīng)有了分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)乘法,、除法計(jì)算的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在本節(jié)課上主要是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序與整數(shù)是一樣的,，掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法和計(jì)算技巧,，會(huì)正確計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。充分讓學(xué)生經(jīng)歷分析數(shù)量關(guān)系,，畫線段示意圖,、說(shuō)等量關(guān)系等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，學(xué)會(huì)建立解決問(wèn)題的模式,。并能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，巧遷移。

上課伊始,，我首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序,，旨在勾起孩子們

對(duì)整數(shù)混合運(yùn)算的回憶，同時(shí)也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),。隨后,，我又讓孩子們根據(jù)線段圖列式計(jì)算。在這一環(huán)節(jié),，主要是考慮到孩子們動(dòng)手畫線段圖的能力比較差,，想通過(guò)這個(gè)題的訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)線段圖描述題意并能列式計(jì)算。在讓學(xué)生根據(jù)線段圖列式計(jì)算之前，我先讓學(xué)生要看清圖讀懂圖意,，會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述,，列式計(jì)算之后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)列式的理由,。這樣既考查了學(xué)生對(duì)線段圖的理解,，同時(shí)也復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，為后面的新知學(xué)習(xí)埋下了伏筆,。

二、自主探究,，重過(guò)程,。

在新知學(xué)習(xí)過(guò)程中，給學(xué)生充足的時(shí)間,，讓他們自主探究,，教師適時(shí)加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解分析題意,。在探究過(guò)程中,，呈現(xiàn)出了多種解答方法。學(xué)生能夠根據(jù)線段圖,，基本說(shuō)清楚每一種解答方法的算理,。這里面也有一個(gè)小插曲，本來(lái)在備課中曾經(jīng)想到學(xué)生可能會(huì)想到12×(1/3 × 3/4)這種方法,，但經(jīng)過(guò)試講和再三考慮,，我決定回避這種方法。因?yàn)榭紤]到本節(jié)課是學(xué)生剛剛接觸分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算,，在本節(jié)課中他們不僅要掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法,，還要分析理解兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題，一下子要同時(shí)面對(duì)兩大難點(diǎn),，特別是中差生感到有些力不從心,，所以針對(duì)以上學(xué)情，我決定本節(jié)課暫時(shí)忽略這種方法,，等下節(jié)課再進(jìn)行拓展練習(xí),。可是,，在課堂上還是有學(xué)生提出了這種方法,，在說(shuō)算理的時(shí)候表述不夠清楚，于是我就引導(dǎo)學(xué)生從線段圖上理解,，讓學(xué)生利用線段圖層層理解 1/3 ×3/4 = ,，就是求航模小組人數(shù)是氣象小組的，已知?dú)庀笮〗M是12人，那么求航模小組的人數(shù)就是用12×(1/3 × 3/4),。

三,、分層練習(xí)，促提高,。

在練習(xí)習(xí)題的設(shè)計(jì)上,，我充分考慮到不同層次的孩子掌握知識(shí)的程度，在本環(huán)節(jié)中,，注重循序漸進(jìn),，層層深入。首先從基礎(chǔ)習(xí)題看圖列算式開始,，進(jìn)一步考查孩子們的識(shí)圖能力,。接著再通過(guò)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生明確不同情況下的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法,。然后出示孩子們計(jì)算中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤,，進(jìn)行判斷改錯(cuò)，旨在讓學(xué)生通過(guò)這組練習(xí),，能夠提醒自己在計(jì)算中要注意的問(wèn)題,。最后還安排了一個(gè)備選題，便于在時(shí)間充裕的時(shí)候,，讓孩子們能夠繼續(xù)思考探究,。很可惜的是，在課堂上,，由于前一環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多,，造成了本環(huán)節(jié)中的后兩題沒(méi)有完成。細(xì)想下來(lái),，覺(jué)得主要存在以下兩個(gè)問(wèn)題：教師語(yǔ)言還欠精煉,，學(xué)生的識(shí)圖、畫圖能力有待進(jìn)一步的提高,。當(dāng)然,，這都要靠我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中注意磨練自己，牢記自己的缺點(diǎn),，關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)困難,，讓孩子們掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣!

這節(jié)課,，我一共進(jìn)行了三次試教,。第一次試教，在自主探究活動(dòng)中,，我讓學(xué)生首先嘗試畫線段圖理解分析題意,，但發(fā)現(xiàn)孩子們的作圖能力比較差,，一部分學(xué)生不能正確畫圖。第二次試教,，我汲取了上節(jié)課的教訓(xùn),，考慮到孩子們作圖能力差的現(xiàn)狀，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行例題學(xué)習(xí)時(shí),，就顯得有些小心翼翼了,。引導(dǎo)學(xué)生逐句理解題意，畫線段圖,，雖然最后整個(gè)教學(xué)比較流暢,，但總覺(jué)得有牽著學(xué)生走的嫌疑，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)不夠,。第三次試教,，我重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，將自己的教學(xué)思路進(jìn)行了較大的改動(dòng),。從復(fù)習(xí)題的設(shè)計(jì)到探究活動(dòng)的引導(dǎo)再到鞏固練習(xí)的習(xí)題編排，我都充分考慮到學(xué)生的學(xué)情和認(rèn)知水平,，以線段圖為主線,，復(fù)習(xí)題設(shè)計(jì)中，安排了看線段圖列式計(jì)算的習(xí)題,，為后面的新知學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),。在新知探究活動(dòng)中，更是鼓勵(lì)學(xué)生能夠畫線段圖理解分析題意,，達(dá)到了事半功倍的效果,。鞏固練習(xí)中，更是和前兩個(gè)環(huán)節(jié)相呼應(yīng),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看稍復(fù)雜的線段圖列式計(jì)算,，進(jìn)一步提高了學(xué)生的識(shí)圖能力。

對(duì)比幾次試教,，我覺(jué)得自己在教學(xué)過(guò)程中還需要注意以下兩點(diǎn),。

1、關(guān)注學(xué)生學(xué)情,，立足數(shù)學(xué)課堂,。教師在課前要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、對(duì)知識(shí)的掌握程度,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等等,。在備課環(huán)節(jié)，要處處以生為本,，設(shè)計(jì)適合該班級(jí)學(xué)生的教學(xué)形式,，讓學(xué)生能夠?qū)W得輕松,，學(xué)得快樂(lè)。

2,、錘煉教學(xué)語(yǔ)言,，提升教學(xué)能力。幾次試教,，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)過(guò)于“啰嗦”,，教學(xué)語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。這也是自己不放心學(xué)生,，害怕學(xué)生學(xué)習(xí)出錯(cuò)的表現(xiàn),。應(yīng)該給學(xué)生充分展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n堂上大膽參與,、積極探究,、暢所欲言，這樣他們才會(huì)真正體會(huì)到成功的喜悅!

六年級(jí)語(yǔ)文課后反思篇七

這學(xué)期我承擔(dān)了六年級(jí)4個(gè)班的品德與社會(huì)的教學(xué)工作,，本冊(cè)旨在促進(jìn)學(xué)生良好品德形成,，為學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì),、形成良好的行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)就教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足做如下反思：

第一，圍繞教學(xué)目標(biāo),，平衡知識(shí)點(diǎn)

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,，把課程目標(biāo)的三個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合在一起，既注重知識(shí)的學(xué)習(xí),，也不忽略能力和情感,、個(gè)性的培養(yǎng)，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng),，幫助學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn),、養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、提高適應(yīng)和參與社會(huì)的能力,，掌握必備的基礎(chǔ)知識(shí),。

第二，把課本知識(shí)融入到生活經(jīng)驗(yàn)中

在現(xiàn)實(shí)生活中,，學(xué)生有自己的行為習(xí)慣,，有一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ΑＴ诮虒W(xué)時(shí)有目的的激發(fā)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合生活中實(shí)際存在的問(wèn)題,，共同探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中,，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀,。

第三,，自主學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥為輔

在教學(xué)中,，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)情境,，靈活多樣地選用教學(xué)組織形式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充分的空間,。引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā),，用多種感官去觀察、感悟社會(huì),，獲得對(duì)世界的真實(shí)感受,，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導(dǎo)學(xué)生得出有價(jià)值的觀點(diǎn)或結(jié)論,。

總之,，我依據(jù)教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，利用教材中的激發(fā)學(xué)生情感的因素,，力求把課導(dǎo)得巧妙,、新穎,、有趣,，達(dá)到引人入勝的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒不斷高漲,。在輕松愉快中獲得知識(shí),，悟出道理!