無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),,大家都嘗試過(guò)寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢,?下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,,大家一起來(lái)看看吧,。
六年級(jí)語(yǔ)文課后反思篇一
1、自主探究,,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。
在學(xué)生細(xì)讀課文,我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,,在讀懂的文字旁邊寫上見(jiàn)解和感悟,。標(biāo)記出不理解的句段并提出問(wèn)題。小組交流并解決問(wèn)題,、老師歸納關(guān)鍵疑問(wèn),。根據(jù)小組交流的情況,老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問(wèn)題,。如:法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢,、洞、窩”,,而是把它稱作“住宅”呢?從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”?它是怎樣選址的?它的住宅有什么特點(diǎn)?蟋蟀是怎樣挖的?他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”?
我循著作者的思路,,帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅,對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),,在不斷的與文本對(duì)話的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程,,情感的升華水到渠成,而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論,,要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論,。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體,真實(shí)地做到了讓學(xué)生自主探究。
2,、采用多種方法,,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法,,這節(jié)課我是非常重視讀的,。除此之外,我還運(yùn)用了多種讀的方法,。
比如在聯(lián)系上下文讀,、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品“隨遇而安”。蟋蟀不肯隨遇而安,,這一點(diǎn)和大多的昆蟲不同,,那么蟋蟀是怎么做的?其他昆蟲又是如何做的呢?誰(shuí)能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會(huì)說(shuō)一說(shuō)“隨遇而安”的意思?反復(fù)讀“蟋蟀和它們不同,不肯隨遇而安,?!边@一句,你還能體會(huì)到什么?
在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明;在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感,。教師創(chuàng)設(shè)情境,,請(qǐng)學(xué)生“聽(tīng)話想象”,蟋蟀會(huì)唱些什么呢?孩子們浮想聯(lián)翩,,一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上,。課外學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法寫自己喜歡的小動(dòng)物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程,。正因?yàn)閷W(xué)生有了主動(dòng)參與的意識(shí),,課堂顯得和諧并充滿生命的活力。
六年級(jí)語(yǔ)文課后反思篇二
一,、在理念上的轉(zhuǎn)變,。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個(gè)理念:科學(xué)課程要面向全體學(xué)生;學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體;科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心;科學(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面得需求;科學(xué)課程應(yīng)具有開(kāi)放性;科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念,,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。
二,、在內(nèi)容方面,,我發(fā)現(xiàn):
1、科學(xué)課的主要內(nèi)容,,不僅綜合了自然課的主要內(nèi)容,還增加了科技與人類社會(huì)的關(guān)系,、對(duì)人體自身的認(rèn)識(shí),、環(huán)境保護(hù)教學(xué)內(nèi)容。這樣做更利于全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。
2,、科學(xué)課程具有更強(qiáng)的實(shí)用性,、趣味性和靈活性。課程中的內(nèi)容更注重選擇貼近學(xué)生日常生活,、符合兒童興趣和需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,、從中獲取知識(shí),。這樣,更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式,,從而使學(xué)生的知識(shí),、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀得到全面的發(fā)展,。
三,、在教學(xué)各方面的轉(zhuǎn)變。
1,、在上課時(shí),,教學(xué)方法根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況,靈活多變的運(yùn)用;教學(xué)環(huán)節(jié)隨時(shí)根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整,。
2,、由于文本提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性很強(qiáng),在備課時(shí),,我充分想到可能發(fā)生的情況,,合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時(shí)間。所以,,在備課時(shí),,我不僅考慮到文本的內(nèi)容,還考慮到文本延伸到的內(nèi)容,,查閱相關(guān)書籍,,上網(wǎng)查閱資料,以防上課時(shí)出現(xiàn)過(guò)多的學(xué)生質(zhì)疑,,而自己卻不知怎樣回答的情況,。
3、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式,,創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性課堂,。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容,實(shí)踐性非常強(qiáng),,需要的時(shí)間也比較長(zhǎng),,因此,教學(xué)過(guò)程不能僅僅在課堂上,需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù),,讓學(xué)生搜集材料,、合作探究、從中獲取知識(shí),。而在課堂上,,只是匯報(bào)交流結(jié)果。如鐵的生銹,。
4,、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行教學(xué)反思,,始終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人,,有利于學(xué)生的發(fā)散思維,有利于學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng),,促使學(xué)生學(xué)好科學(xué)課的積極性,。
當(dāng)然,在教學(xué)過(guò)程中,,我也遇到了許多困惑,,需要在今后的教學(xué)中逐步想方設(shè)法解決。如:如何大面積地提高學(xué)生學(xué)習(xí),、探究的積極性,,更好地搞好小組合作的效果等等。在科學(xué)教學(xué)的道路上,,我將繼續(xù)努力,,爭(zhēng)取更大更多的收獲。
六年級(jí)語(yǔ)文課后反思篇三
《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,,用擬人的手法,具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過(guò),。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,,作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文,,在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí),,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,揣摩文章的表達(dá)方法,,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,,激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣。
這是一篇說(shuō)明文,,作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情,,真實(shí)地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇,、蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò),贊揚(yáng)了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神,。本節(jié)課重點(diǎn)研究選擇地址和住宅的特點(diǎn)兩部分在不知不覺(jué)中結(jié)束了這一節(jié)課,感慨頗多,,提煉點(diǎn)滴并整理如下:
1,、引題設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),利用動(dòng)物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,,引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。說(shuō)說(shuō)動(dòng)物住處的稱呼,讓學(xué)生在拓展中積累,,在比較中感受作者的感情,。
2、課堂伊始,,利用孩子強(qiáng)烈的好奇心理,,設(shè)計(jì)為:今天老師給大家?guī)?lái)了禮物(出示蟋蟀的圖片)誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)小家伙?說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解。此舉一下子激起了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望,,因?yàn)檗r(nóng)村的小孩對(duì)蟋蟀大概了解一些,,已不足為奇,尤其夏天到來(lái)時(shí)到處可見(jiàn),,同學(xué)們紛紛舉手競(jìng)相猜測(cè)回答,,為學(xué) 習(xí)新課營(yíng)造了積極的心理氛圍;在解釋“暴雨”一詞時(shí),引導(dǎo)學(xué)生回憶:生活當(dāng)中我們經(jīng)歷過(guò)的又急又大的雨,,正好我講課的前天晚上下了一場(chǎng)大暴雨,,同學(xué)們立刻想到了那是怎樣的情景,于是聯(lián)想的遇到這樣的雨蟋蟀的住宅也會(huì)馬上變干的,,接著追問(wèn)還有一個(gè)原因就是地勢(shì),,是朝著陽(yáng)光的堤岸上,理解“堤岸”這個(gè)詞,,有一個(gè)同學(xué)說(shuō)出了自己的理解,,我認(rèn)為很好,為了全體同學(xué)都能理解我特意準(zhǔn)備了兩張圖片示意學(xué)生觀看,,這樣更直觀,。由此一步一步學(xué)生聯(lián)想到小蟋蟀的聰明,仔細(xì),,有頭腦,。聯(lián)想到作者是通過(guò)認(rèn)真仔細(xì)的觀察才發(fā)現(xiàn)的這青草叢中隱蔽的隧道。
3,、從“住宅”入手,,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn),,并適時(shí)地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí),這其實(shí)是文章很大的亮色,,它奠定了此文不僅是科學(xué)說(shuō)明文同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位,。而我則顯然是重前者而忽略了后者,因?yàn)檫@語(yǔ)言乍看平實(shí),,其實(shí)是涵蓋著作者濃濃的情懷,。當(dāng)學(xué)生找出擬人句時(shí)我沒(méi)有重點(diǎn)地來(lái)指導(dǎo)朗讀,失去了很好的語(yǔ)感訓(xùn)練機(jī)會(huì),。如果有再一次的教學(xué),,我一定要加強(qiáng)對(duì)感情的體會(huì)和朗讀指導(dǎo),使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察,,潛移默化地受到熱愛(ài)自然的教育,。
4、但是在教學(xué)中還是存在著于都問(wèn)題,,多元化的朗讀沒(méi)有很好的結(jié)合在一起,,文中我,親自用板畫演示的住宅的樣子,,但是可惜的是,,沒(méi)有讓學(xué)生親身去體會(huì)一下,還有留下了一些小小的遺憾,,在充分激發(fā)學(xué)生興趣上多下功夫!當(dāng)然,,任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù),它不同于普通的藝術(shù),,可以預(yù)先一遍又一遍的排演,,它潛伏了更多的隨機(jī)性和多變性,既要有專家般深邃的眼光,,又要有逢“場(chǎng)”作戲的應(yīng)變能力,。而我這點(diǎn)還不能夠應(yīng)對(duì)自如,總之還是有一些小緊張,,希望在更多的平臺(tái)得以鍛煉,,提高自身的業(yè)務(wù)水平。
5,、感謝教育組組織這樣的活動(dòng),,活動(dòng)中我們鍛煉著,成長(zhǎng)著;感謝各位校長(zhǎng),、主任不辭辛苦任勞任怨的全程陪伴認(rèn)真評(píng)價(jià);感謝給予我?guī)椭乃械呐笥褌?、同學(xué)們,真心謝謝!一個(gè)人的成功與否取決于大家的智慧和自己虛心的態(tài)度,。
六年級(jí)語(yǔ)文課后反思篇四
上課之前我表演小魔術(shù) “向上走的戒指”,,引出“重力”,,讓學(xué)生回顧任何物體都會(huì)受到一個(gè)向下的力,進(jìn)而在本課堂的導(dǎo)入中,,我故意讓一個(gè)身材嬌小的女生搬一桶純凈水到高處,,引出難題,學(xué)生們很容易想到利用木板搭一個(gè)斜坡來(lái)幫助女生解決難題,。在經(jīng)歷了將水桶直接提到高處和沿著斜面運(yùn)到高上,,結(jié)合該名女生的體會(huì),學(xué)生們直觀形象地發(fā)現(xiàn)前后兩次搬運(yùn)水桶所花的力氣是有區(qū)別,,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),教師點(diǎn)出課題:斜面,。他們會(huì)進(jìn)一步思考:斜面應(yīng)該是有省力的作用,。學(xué)生們的思考,猜測(cè),,質(zhì)疑,,正是本堂課行進(jìn)的基礎(chǔ),本課的目的在于通過(guò)學(xué)生對(duì)“斜面”提出問(wèn)題,,假設(shè)問(wèn)題,,進(jìn)而設(shè)計(jì)展開(kāi)實(shí)驗(yàn),通過(guò)數(shù)據(jù),,使學(xué)生了解斜面的作用,,了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別。
本課的兩組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),,沒(méi)有太大的難度,。學(xué)生比較容易就能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案,教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,,嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),,并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析,,來(lái)得出結(jié)論,。但在日常的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組進(jìn)行“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)受主客觀條件的制約,,如動(dòng)手能力的制約,、時(shí)間的制約等,常常導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的效果并不十分明顯,、不能達(dá)到人人參與,,降低了實(shí)驗(yàn)的有效性,從而影響教學(xué)質(zhì)量,,同時(shí)也浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間,。如何才能使“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)變得更為科學(xué),、實(shí)用、有效?經(jīng)過(guò)一番思考我決定自己制作一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的自制教具,,能讓學(xué)生方便快捷地操作使用,,使學(xué)生人人都能參與,讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)直觀地感受到“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,,幫助學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識(shí),。
于是我想到用門鉸鏈將兩塊桐木板結(jié)合在一起,通過(guò)桐木板的角度變化,,讓學(xué)生自己快速方便地制造出不同坡度的斜面,,學(xué)生可以通過(guò)小車和彈簧測(cè)力計(jì),在斜面上測(cè)量不同坡度的斜面導(dǎo)致的力的變化,,簡(jiǎn)單明了,、直觀形象。學(xué)生使用自制教具,,每個(gè)人只需簡(jiǎn)單的操作過(guò)程就能直觀形象地觀察到不同坡度的斜面對(duì)力的影響,,加深了學(xué)生的印象,有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容,。更重要的是通過(guò)老師的自制教具,,節(jié)約了寶貴的教學(xué)時(shí)間,以一小組4名學(xué)生為單位,,每個(gè)學(xué)生通過(guò)本教具所花費(fèi)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間大約為3分鐘,,整個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)時(shí)間大為節(jié)省,在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)同時(shí)滿足了人人動(dòng)手參與,、人人有收獲的教學(xué)目的,。
學(xué)生利用自制教具實(shí)驗(yàn)后,對(duì)斜面的作用有了深刻的認(rèn)識(shí),。同時(shí)我了解到學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了“條形統(tǒng)計(jì)圖”,,所以我又利用excel表格,將全班的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)利用不同顏色制成條形統(tǒng)計(jì)圖,,通過(guò)觀察條形統(tǒng)計(jì)圖,,學(xué)生對(duì)全班各個(gè)小組的數(shù)據(jù)一目了然,直觀地認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果,,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。順著這股“東風(fēng)”,再讓學(xué)生了解斜面在生活中的應(yīng)用,,是一個(gè)難點(diǎn),。教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生討論、思考,、發(fā)現(xiàn),,找找生活中各種斜面的應(yīng)用,。對(duì)于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用,學(xué)生更多的是通過(guò)感性認(rèn)識(shí)得出結(jié)論,,通過(guò)先小組觀察螺絲釘?shù)膶?shí)物,,認(rèn)識(shí)“螺紋”的構(gòu)造,再觀看教師準(zhǔn)備的“自制螺絲釘”,,通過(guò)觀察和把玩“自制螺絲釘”,,他們直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了,認(rèn)識(shí)到斜面的變形,。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)盤山公路的斜面原理就變得更為方便,。
本堂課我前期進(jìn)行了充分的材料準(zhǔn)備,學(xué)生們通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng),,才會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到斜面的作用在我們生活中無(wú)處不在,,正所謂生活之中處處有科學(xué)。相信通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),,他們不但對(duì)“斜面的作用”有了充分的認(rèn)識(shí),對(duì)科學(xué)研究的興趣也會(huì)更為濃厚,,對(duì)日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象也會(huì)更加關(guān)注,。
回顧本堂課,我覺(jué)得自己在材料準(zhǔn)備,、課程整合,、課堂設(shè)計(jì)等方面的工作是比較充分的。但是在指導(dǎo)學(xué)生探究方面,,還沒(méi)有完全放開(kāi),,雖然有“生本”的理念意識(shí),但總是擔(dān)心學(xué)生在設(shè)計(jì)和操作的時(shí)候不夠規(guī)范,,不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),,有的時(shí)候沒(méi)有放心將課堂交給學(xué)生,老師指導(dǎo)地過(guò)于細(xì)致繁瑣,,學(xué)生思考討論的時(shí)間還不夠多,。
六年級(jí)語(yǔ)文課后反思篇五
這一節(jié)失敗的課讓我反思了很多,除了總結(jié)和練習(xí),,還找到了很多不足之處均待提高,。
1.課堂提問(wèn)沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的思考空間。
如:“你打算用什么方法測(cè)量這個(gè)圓錐的體積?”問(wèn)題提出后,,我僅停頓了2秒,,沒(méi)有學(xué)生舉手我就接著說(shuō)“我們解決一個(gè)未知問(wèn)題通常會(huì)把它轉(zhuǎn)化為已知問(wèn)題,那么圓錐的體積可以轉(zhuǎn)化為我們?cè)瓉?lái)學(xué)過(guò)的哪個(gè)立體圖形的體積呢?”說(shuō)完這句話,,我就意識(shí)到,,這個(gè)地方應(yīng)該讓學(xué)生充分的思考,,充分的說(shuō)一說(shuō)方法,如果學(xué)生說(shuō)不出,,我再說(shuō)這些話,,學(xué)生可能會(huì)給我很多驚喜。
2.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,,你想說(shuō)什么?
學(xué)生經(jīng)歷了猜想,、體驗(yàn)、探究,、驗(yàn)證的過(guò)程,,在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題、矛盾,。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,,學(xué)生應(yīng)該有很多話要說(shuō)。此時(shí)問(wèn)一問(wèn),,你想說(shuō)什么?既給了學(xué)生一個(gè)思維提升的過(guò)程,,又能順利的總結(jié)出這節(jié)課的結(jié)論。
3.如何有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性,,讓高年級(jí)的學(xué)生也能積極回答問(wèn)題?
這個(gè)問(wèn)題,,我曾經(jīng)百思不得其解,總以為就是高年級(jí)學(xué)生的公開(kāi)課比低年級(jí)的公開(kāi)課難上,,這節(jié)課后也豁然找到了原因:一是出在我平時(shí)的課堂上,。由于平時(shí)上課總要照顧后進(jìn)生,所以在回答問(wèn)題時(shí),,往往不去叫舉手的好學(xué)生,,總?cè)c(diǎn)不舉手的后進(jìn)生,公開(kāi)課時(shí)也不由自主地這樣做,。但是這樣做的后果就是導(dǎo)致,,舉手的同學(xué)本來(lái)就有些害怕,我還總不去叫他,。不但打擊了舉手同學(xué)的積極性,,還打消了其他同學(xué)舉手的念頭。另一個(gè)很重要的原因是緣于教師上課的心態(tài),。對(duì)著低年級(jí)學(xué)生上課,,我們很容易放下姿態(tài),去“哄”他們,,有一點(diǎn)做的好,、說(shuō)的好了,教師就會(huì)給很高的評(píng)價(jià)。而且態(tài)度還“和藹可親” ,。但是對(duì)著六年級(jí)學(xué)生,,就覺(jué)得他們是大孩子了。自己首先都沒(méi)有用同樣的態(tài)度去對(duì)待他們,,又怎么能向他們要同樣的課堂效果呢?
通過(guò)不斷的反思自己,,讓我發(fā)現(xiàn)了很多自己的問(wèn)題。這一節(jié)課,,可以說(shuō)是我從教以來(lái)對(duì)我打擊最大的一節(jié)課,,卻又是讓我收獲最大的一節(jié)課。課堂上留下了很多遺憾,,有機(jī)會(huì)真想再重新上一遍這節(jié)課,。
六年級(jí)語(yǔ)文課后反思篇六
本節(jié)課在教學(xué)中充分借助學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),通過(guò)觀察,、涂畫,、比較、歸納等活動(dòng),,通過(guò)例題的直觀操作,,通過(guò)知識(shí)的遷移幫助學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,初步掌握了分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法,。在教學(xué)中我注重了以下幾點(diǎn);
一,、創(chuàng)設(shè)情境、直觀導(dǎo)入
在教學(xué)中為了突破教學(xué)的難點(diǎn),,使學(xué)生能夠真正理解分?jǐn)?shù)乘法計(jì)算法則的算理,,一開(kāi)始我就請(qǐng)同學(xué)們看黑板上貼的長(zhǎng)方形紙,,涂色部分分別表示這張紙的幾分之幾?,,通過(guò)對(duì)長(zhǎng)方形紙的涂色,很好的揭示這一道理,。將抽象的算理與直觀的示意圖結(jié)合起來(lái),,使抽象思維和形象思維結(jié)合起來(lái)。在解決算理時(shí),,通過(guò)數(shù)與形之間的對(duì)應(yīng)和轉(zhuǎn)化,,從而啟發(fā)計(jì)算思維。比如畫斜線的1份占1/2的1/4,,此時(shí)的單位"1"是1/2,但是對(duì)于整個(gè)長(zhǎng)方形來(lái)說(shuō)是1/8,,此時(shí)的單位“1”是一個(gè)長(zhǎng)方形。
二,、關(guān)注算理的推導(dǎo)
“新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),,是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?!边@一新的理念說(shuō)明:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)將是學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過(guò)程,,是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)。因此,,本課時(shí)力圖讓學(xué)生親自經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,。即讓學(xué)生在動(dòng)手操作——探究算法——舉例驗(yàn)證——交流評(píng)價(jià)——法則統(tǒng)整等一系列活動(dòng)中經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”計(jì)算法則的形成過(guò)程。
新知教學(xué)時(shí)我出示“1/2×1/3”猜一猜這個(gè)算式表示什么意義?我提示學(xué)生想一想分?jǐn)?shù)與整數(shù)的意義 看一看適合分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘嗎?最后學(xué)生得出,,“1/2×1/3”表示二分之一的三分之一是多少,。這時(shí),我告訴學(xué)生這道算式也可以表示三分之一的二分之一是多少,。 我想肯定有同學(xué)能夠很好掌握,,可是肯定也會(huì)有一部分學(xué)生不能理解,于是我接著要求學(xué)生用畫圖的形式表示出這個(gè)算式的意義,。這樣既可以幫助學(xué)生自主地理解分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的意義也加深學(xué)生對(duì)“分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘” 計(jì)算法則的理解,。
當(dāng)學(xué)生畫出這個(gè)算式所表示的意義時(shí),我問(wèn)學(xué)生,,從圖中你能看出“1/2×1/3”的結(jié)果嗎?學(xué)生一下子就說(shuō)了結(jié)果1/6,,然后我又出了幾個(gè)分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)相乘的算式要求學(xué)生先畫圖再說(shuō)出得數(shù)這樣經(jīng)過(guò)幾次動(dòng)手操作,學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算有了深刻的理解,。
三,、注重學(xué)法的滲透
本課時(shí)從教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上是由“特殊”去引發(fā)學(xué)生的猜想,再來(lái)舉例驗(yàn)證,、然后歸納概括,,力圖讓學(xué)生體會(huì)從特殊到一般的不完全歸納思想。首先讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)概括得出“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)”只要“分子不變,,分母相乘”或 “分子相乘,,分母相乘”的計(jì)算方法,再由學(xué)生自己用畫圖,、折紙,、分?jǐn)?shù)的意義等方法來(lái)驗(yàn)證這種計(jì)算方法,發(fā)現(xiàn)了“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),,分子不變,,分母相乘”的特殊性,以及“分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù),,分子相乘,,分母相乘”的普遍性。這其間滲透了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和實(shí)事求是的科學(xué)精神,。
這樣在計(jì)算教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的自主探究,,讓學(xué)生自己去做,、去悟、去經(jīng)歷,、去體驗(yàn),,去創(chuàng)造,既培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí),,提高學(xué)習(xí)的自主性,,又使學(xué)生在理解掌握方法的同時(shí)提高解決問(wèn)題的能力,形成良好的數(shù)學(xué)情感與價(jià)值觀,。
六年級(jí)語(yǔ)文課后反思篇七
上課之前我表演小魔術(shù) “向上走的戒指”,,引出“重力”,讓學(xué)生回顧任何物體都會(huì)受到一個(gè)向下的力,,進(jìn)而在本課堂的導(dǎo)入中,,我故意讓一個(gè)身材嬌小的女生搬一桶純凈水到高處,引出難題,,學(xué)生們很容易想到利用木板搭一個(gè)斜坡來(lái)幫助女生解決難題,。在經(jīng)歷了將水桶直接提到高處和沿著斜面運(yùn)到高上,結(jié)合該名女生的體會(huì),,學(xué)生們直觀形象地發(fā)現(xiàn)前后兩次搬運(yùn)水桶所花的力氣是有區(qū)別,,結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),教師點(diǎn)出課題:斜面,。他們會(huì)進(jìn)一步思考:斜面應(yīng)該是有省力的作用,。學(xué)生們的思考,猜測(cè),,質(zhì)疑,,正是本堂課行進(jìn)的基礎(chǔ),本課的目的在于通過(guò)學(xué)生對(duì)“斜面”提出問(wèn)題,,假設(shè)問(wèn)題,,進(jìn)而設(shè)計(jì)展開(kāi)實(shí)驗(yàn),通過(guò)數(shù)據(jù),,使學(xué)生了解斜面的作用,,了解不同坡度的斜面的作用有何區(qū)別,。
本課的兩組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),,沒(méi)有太大的難度。學(xué)生比較容易就能設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案,,教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,,嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),,通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析,,來(lái)得出結(jié)論。但在日常的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組進(jìn)行“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)時(shí)受主客觀條件的制約,,如動(dòng)手能力的制約,、時(shí)間的制約等,常常導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的效果并不十分明顯,、不能達(dá)到人人參與,,降低了實(shí)驗(yàn)的有效性,從而影響教學(xué)質(zhì)量,,同時(shí)也浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間,。如何才能使“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)變得更為科學(xué)、實(shí)用,、有效?經(jīng)過(guò)一番思考我決定自己制作一個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的自制教具,,能讓學(xué)生方便快捷地操作使用,使學(xué)生人人都能參與,,讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)直觀地感受到“斜面的作用”實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,,幫助學(xué)生更好地掌握科學(xué)知識(shí)。
于是我想到用門鉸鏈將兩塊桐木板結(jié)合在一起,,通過(guò)桐木板的角度變化,,讓學(xué)生自己快速方便地制造出不同坡度的斜面,學(xué)生可以通過(guò)小車和彈簧測(cè)力計(jì),,在斜面上測(cè)量不同坡度的斜面導(dǎo)致的力的變化,,簡(jiǎn)單明了、直觀形象,。學(xué)生使用自制教具,,每個(gè)人只需簡(jiǎn)單的操作過(guò)程就能直觀形象地觀察到不同坡度的斜面對(duì)力的影響,加深了學(xué)生的印象,,有助于學(xué)生更好地掌握知識(shí)內(nèi)容,。更重要的是通過(guò)老師的自制教具,節(jié)約了寶貴的教學(xué)時(shí)間,,以一小組4名學(xué)生為單位,,每個(gè)學(xué)生通過(guò)本教具所花費(fèi)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間大約為3分鐘,整個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)時(shí)間大為節(jié)省,,在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)同時(shí)滿足了人人動(dòng)手參與,、人人有收獲的教學(xué)目的。
學(xué)生利用自制教具實(shí)驗(yàn)后,,對(duì)斜面的作用有了深刻的認(rèn)識(shí),。同時(shí)我了解到學(xué)生已經(jīng)在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)了“條形統(tǒng)計(jì)圖”,所以我又利用excel表格,,將全班的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)利用不同顏色制成條形統(tǒng)計(jì)圖,,通過(guò)觀察條形統(tǒng)計(jì)圖,,學(xué)生對(duì)全班各個(gè)小組的數(shù)據(jù)一目了然,直觀地認(rèn)識(shí)到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果,,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。順著這股“東風(fēng)”,再讓學(xué)生了解斜面在生活中的應(yīng)用,,是一個(gè)難點(diǎn),。教師應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生討論、思考,、發(fā)現(xiàn),,找找生活中各種斜面的應(yīng)用。對(duì)于螺絲釘是一種斜面的應(yīng)用,,學(xué)生更多的是通過(guò)感性認(rèn)識(shí)得出結(jié)論,,通過(guò)先小組觀察螺絲釘?shù)膶?shí)物,認(rèn)識(shí)“螺紋”的構(gòu)造,,再觀看教師準(zhǔn)備的“自制螺絲釘”,,通過(guò)觀察和把玩“自制螺絲釘”,他們直觀形象地看到斜面原理在螺紋上的應(yīng)用了,,認(rèn)識(shí)到斜面的變形,。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)盤山公路的斜面原理就變得更為方便。
本堂課我前期進(jìn)行了充分的材料準(zhǔn)備,,學(xué)生們通過(guò)一系列的實(shí)驗(yàn)和觀察活動(dòng),,才會(huì)深刻認(rèn)識(shí)到斜面的作用在我們生活中無(wú)處不在,正所謂生活之中處處有科學(xué),。相信通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí),,他們不但對(duì)“斜面的作用”有了充分的認(rèn)識(shí),對(duì)科學(xué)研究的興趣也會(huì)更為濃厚,,對(duì)日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象也會(huì)更加關(guān)注,。
回顧本堂課,我覺(jué)得自己在材料準(zhǔn)備,、課程整合,、課堂設(shè)計(jì)等方面的工作是比較充分的。但是在指導(dǎo)學(xué)生探究方面,,還沒(méi)有完全放開(kāi),,雖然有“生本”的理念意識(shí),但總是擔(dān)心學(xué)生在設(shè)計(jì)和操作的時(shí)候不夠規(guī)范,,不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),,有的時(shí)候沒(méi)有放心將課堂交給學(xué)生,,老師指導(dǎo)地過(guò)于細(xì)致繁瑣,,學(xué)生思考討論的時(shí)間還不夠多,。