無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

長度單位教學(xué)反思篇一

《長度單位》拉開了二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的序幕,，這是孩子們感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，因?yàn)榇罅恐R(shí)來源于孩子們的親生體驗(yàn)，來源于與孩子們息息相關(guān)的生活,。學(xué)了《長度單位》,，很多孩子都覺得數(shù)學(xué)很有趣，很好玩,。

確實(shí),，這幾節(jié)課看起來大家似乎一直都在玩，用硬幣,，圖釘,，回形針量課本，鉛筆盒,，用尺量自己身體上的數(shù)據(jù),，比如一拃長，步長,，一庹長等等,，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩,，不亦樂乎,！

其實(shí)，要理解“米,，厘米”的概念,，建立長度單位的表象并不是件容易的事。要使孩子們能既輕松又有效地學(xué)習(xí)知識(shí),。我先是以《兩只老鼠在吹?！返钠涡υ捯耄砸恢焕鲜笥缅e(cuò)“厘米和米”這兩單位來吹牛結(jié)束,，教育孩子們?nèi)绻粚W(xué)習(xí)就會(huì)像笑話中的這兩只老鼠一樣,，吹個(gè)牛皮都會(huì)吹破，用錯(cuò)單位還會(huì)被人笑話,。孩子們聽后都有了一定要學(xué)好“米和厘米”的決心,，接下來課堂就顯得輕松容易了許多,。

反思：

（1）數(shù)學(xué)來源于生活,又作用于生活，課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)生活性,。在課堂上,學(xué)生掌握了基本的測(cè)量方法之后,，我讓學(xué)生自主選擇生活中自己感興趣的事物量一量并將測(cè)量結(jié)果記錄下來，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)長度單位的應(yīng)用價(jià)值,。

（2）填入合適的單位長度,，對(duì)于二年級(jí)的小朋友來說，平時(shí)不太注意生活中的事物,，做此類題目剛開始有些許薄弱,，有的孩子甚至?xí)贸咦尤チ拷o出的實(shí)物，讓人啼笑皆非,。因此讓孩子記住1厘米（手指甲的寬度）和1米（伸開雙手的長度大約1米）顯得猶為重要,。

長度單位教學(xué)反思篇二

確實(shí)，這幾節(jié)課看起來大家似乎一直都在玩,，用硬幣,、圖釘、回形針量課本,、鉛筆盒,，用尺量自己身體上的數(shù)據(jù)，比如步長,、一庹長等等,，用卷尺量教室的長度、寬度,，還有大量的估測(cè),、觀察等活動(dòng)，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),，在學(xué)中玩,，不亦樂乎!

其實(shí)，要理解“米”,、“厘米”的概念,，建立長度的表象并不是件容易的事。要使孩子們能既輕松又有效地學(xué)習(xí)知識(shí),，建立“米”和“厘米”的表象,，合理運(yùn)用知識(shí)，我們呈現(xiàn)的材料,、組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)行,、情景性。

反思這幾節(jié)讓孩子喜歡的課，我覺得首先得益于教材的合理安排,。以往的教材往往是直接告訴學(xué)生要知道物體的長度可以用尺來量,，米、厘米是長度建立正確的表象,，發(fā)展空間觀念,。新教材在呈現(xiàn)長度單位厘米和米時(shí),，是讓學(xué)生通過充分的活動(dòng),，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程：讓學(xué)生了解知識(shí)的來源，感受統(tǒng)一長度單位的必要性,，同時(shí)引出用1厘米的小正方形作為統(tǒng)一的單位長度,，但每次都拿正方形不方便，由此引出直尺的認(rèn)識(shí),、厘米和米的認(rèn)識(shí)以及兩者之間的進(jìn)率教學(xué),。教材的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程,，用自己的活動(dòng)建構(gòu)對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求及結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，我花了近二周的時(shí)間結(jié)束了第一單元的新課和練習(xí),，并且進(jìn)行了一次小測(cè)驗(yàn)。下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì),。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求,，學(xué)生已掌握了長度單位米和厘米，知道測(cè)量比較長的物體常用米做單位,，測(cè)量比較短的物體常用厘米做單位,，學(xué)生能夠體驗(yàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，1米到底有多長,，1厘米到底有多長,，并且知道1米=100厘米。在建立長度單位觀念的基礎(chǔ)上,，絕大部分學(xué)生能夠估量出物體的長度,，并且能夠自己動(dòng)手進(jìn)行測(cè)量出它的實(shí)際長度。讓學(xué)生知道了什么是線段,，線段的特點(diǎn)有哪些,，以及學(xué)生能夠用刻度尺畫線段。

在教學(xué)過程中,，也遇到了不少煩惱,，比如說，我們的孩子大的7歲多一點(diǎn),，小的不到6歲,，動(dòng)手能力特別差,，加之班級(jí)人數(shù)較多，教學(xué)畫線段時(shí),，手握不緊尺子,，畫出來的線段是歪的，在課堂上我一遍又一遍地提示,，在教室里不斷地巡視,，幫助那些有困難的學(xué)生。根據(jù)實(shí)際物體要求學(xué)生填長度單位米和厘米時(shí),，由于我們的孩子書本知識(shí)難與實(shí)際物體結(jié)合起來,，因此填長度單位米和厘米時(shí)，容易混淆,，出現(xiàn)錯(cuò)誤頻率較高,。當(dāng)我們用斷尺去測(cè)量物體的長度時(shí)，也就是說,，不是從0厘米開始測(cè)量物體的長度時(shí),，部分學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容的理解和掌握有一定的困難。

長度單位教學(xué)反思篇三

確實(shí),，這幾節(jié)課看起來大家似乎一直都在玩,，用硬幣、圖釘,、回形針量課本,、鉛筆盒，用尺量自己身體上的`數(shù)據(jù),，比如步長,、一庹長等等，用卷尺量教室的長度,、寬度,，還有大量的估測(cè)、觀察等活動(dòng),，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),，在學(xué)中玩，不亦樂乎,！

其實(shí),，要理解“米”、“厘米”的概念,，建立長度的表象并不是件容易的事,。要使孩子們能既輕松又有效地學(xué)習(xí)知識(shí)，建立“米”和“厘米”的表象，合理運(yùn)用知識(shí),，我們呈現(xiàn)的材料,、組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)行、情景性,。

反思這幾節(jié)讓孩子喜歡的課,，我覺得首先得益于教材的合理安排。以往的教材往往是直接告訴學(xué)生要知道物體的長度可以用尺來量,，米,、厘米是長度建立正確的表象，發(fā)展空間觀念,。新教材在呈現(xiàn)長度單位厘米和米時(shí),，是讓學(xué)生通過充分的活動(dòng),，讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程：讓學(xué)生了解知識(shí)的來源,，感受統(tǒng)一長度單位的必要性，同時(shí)引出用1厘米的小正方形作為統(tǒng)一的單位長度,，但每次都拿正方形不方便,，由此引出直尺的認(rèn)識(shí)、厘米和米的認(rèn)識(shí)以及兩者之間的進(jìn)率教學(xué),。教材的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程,，用自己的活動(dòng)建構(gòu)對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,。

反思二：長度單位教學(xué)反思

新學(xué)期剛開學(xué)，二年級(jí)數(shù)學(xué)就碰到了難題——長度單位,。雖然他們?cè)谌ツ暌荒甑膶W(xué)習(xí)中有觸及到關(guān)于“米”或“厘米”這類的詞語,，但是他們真正的意思還是不知道的，這是他們第一次正式的學(xué)習(xí)長度單位,。這對(duì)于他們是新知識(shí),，但是在日常生活中又是老經(jīng)驗(yàn)了。所以這樣的課我希望能做到以下幾點(diǎn)：

1,、在原來知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上構(gòu)建新知識(shí)的框架,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，和我們很近,。

2,、糾正老經(jīng)驗(yàn)的錯(cuò)誤認(rèn)知，建立1厘米,、1米的長度觀念,。

3、兩者建立聯(lián)系，能用新知識(shí)去測(cè)量生活中的物體,。能用老經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)和加深對(duì)新知識(shí)的理解,。

于是根據(jù)以上的認(rèn)知我將這單元的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)確定為：

1、使學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程,，體會(huì)同一單位的必要性,，知道長度單位的作用。在第一課時(shí),，我主要讓學(xué)生先觀察我用不同的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)量長度相等的彩帶,，通過發(fā)現(xiàn)得出的結(jié)論不同從而引發(fā)“為什么同樣長的彩帶，結(jié)果會(huì)不一樣,？”讓學(xué)生感知“統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)的必要性”,。然后放手讓學(xué)生自己動(dòng)手，同桌合作去驗(yàn)證我們共同得出的結(jié)論,。

2,、活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長度單位厘米和米,，初步建立1厘米,、1米的長度觀念，知道1米=100厘米,。幫助學(xué)生建立長度觀念,，我分三步走：先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)尺子，明確尺子上0到1是1厘米,。再讓學(xué)生再在尺子上找一找其他的1厘米,。比如1到2、2到3.最后尋找身邊的1厘米,，比如手指甲,、圖釘?shù)取＝柚唧w的食物構(gòu)建好1厘米的長度單位觀念,。

3,、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺兩物體的長度。因?yàn)闆]有實(shí)物投影儀,，沒有請(qǐng)學(xué)生上來演示測(cè)量的方法,，厘米太小了，在黑板上畫是看不到的,。所以我只好采取了自己正確示范,、學(xué)生模仿和自己錯(cuò)誤示范、學(xué)生糾正兩種方法相結(jié)合的教學(xué)方式,。

4,、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)雪深估量物體長度的意識(shí)。在教學(xué)中我特別注意力估量的教學(xué),，在測(cè)量之前我都要求學(xué)生先估量,。以此來培養(yǎng)和提高學(xué)生估量的方法和準(zhǔn)確度。

長度單位教學(xué)反思篇四

確實(shí),這幾節(jié)課看起來大家似乎一直都在玩,用硬幣,圖釘,回形針量課本,鉛筆盒,用尺量自己身體上的數(shù)據(jù),比如一拃長,步長,一庹長等等,用卷尺量教室的長度,寬度,還有大量的估測(cè),觀察等活動(dòng),孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中玩,不亦樂乎!

其實(shí),要理解"米","厘米"的概念,建立長度單位的表象并不是件容易的事,。要使孩子們能既輕松又有效地學(xué)習(xí)知識(shí),建立"米"和"厘米"的表象,合理運(yùn)用知識(shí),我們呈現(xiàn)的材料,組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)就應(yīng)該具有現(xiàn)實(shí)性,情景性和趣味性,。

我覺得教師要想上好這類課,首先得益于教材的合理安排。以往的教材往往是直接告訴學(xué)生要知道物體的長度可以用尺來量,米,厘米是長度單位,1米等于100厘米等,學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的來源,形成的認(rèn)識(shí),缺乏自己的體驗(yàn),因此很難建立正確的表象,發(fā)展空間觀念,。新教材在呈現(xiàn)長度單位厘米和米時(shí),是讓學(xué)生通過充分的活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程:讓學(xué)生了解知識(shí)的來源,感受統(tǒng)一長度單位的必要性,由此引出直尺的認(rèn)識(shí),厘米和米的認(rèn)識(shí)以及兩者之間的進(jìn)率教學(xué),。教材的安排能按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程,讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程,用自己的活動(dòng)建構(gòu)對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

其次就是合理學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織,具體體現(xiàn)在以下幾方面:

愛玩,貪玩是小學(xué)生的天性,如果我們能尊重孩子的這種天性,在教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),溝通學(xué)生情感世界和書本世界的聯(lián)系,教學(xué)將取得意想不到的效果,。如上面所說的用實(shí)物量,用尺子量,量課桌,量自己的身體,孩子們的學(xué)習(xí)興趣始終盎然,而這些活動(dòng)對(duì)于他們建立正確的表象,形成良好的數(shù)感,有著重要意義,。

估測(cè)是對(duì)事物的整體把握,是對(duì)事物數(shù)量的直覺判斷,思維經(jīng)歷著觀察,猜測(cè),類比,推理等活動(dòng)。估計(jì)與數(shù)的認(rèn)識(shí),量的計(jì)量相配合,有助于加深對(duì)數(shù)的理解,增強(qiáng)靈活處理日常數(shù)量關(guān)系的能力,。為促進(jìn)學(xué)生的估計(jì)能力,發(fā)展數(shù)感,我在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽估計(jì),通過組織學(xué)生估測(cè),交流各自的估測(cè)策略,比較各自的估測(cè)結(jié)果,展示每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性想法,能夠相互借鑒,更好地提高學(xué)生的估計(jì)能力,發(fā)展初步的空間想象能力,。

三,實(shí)踐中認(rèn)識(shí)長度單位的應(yīng)用價(jià)值

數(shù)學(xué)來源于生活,又作用于生活,課堂教學(xué)應(yīng)該著力體現(xiàn)生活性。在課堂上,學(xué)生掌握了基本的測(cè)量方法之后,我讓學(xué)生自主選擇生活中自己感興趣的事物量一量并將測(cè)量結(jié)果記錄下來,讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)長度單位的應(yīng)用價(jià)值,。

長度單位教學(xué)反思篇五

這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性,。

主要策略是通過用不同的物品量統(tǒng)一長度,，量出的結(jié)果不一樣,；用不同的物品量不同的長度有時(shí)量出的結(jié)果一樣，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,進(jìn)而理解統(tǒng)一長度單位的必要性,。

在量的練習(xí)中,，先是用同一樣的物品一個(gè)接一個(gè)擺著量，再是用同一個(gè)物品一次接一次的測(cè)量,。后者有一定的難度,。

課前讓學(xué)生自帶的硬幣或曲別針，在活動(dòng)過程中,，感覺操作活動(dòng)組織還不夠有序,。如果能小組活動(dòng)，教師準(zhǔn)備好學(xué)具,，每組四樣,，學(xué)生組內(nèi)每人選一樣來擺，對(duì)比起來學(xué)生的認(rèn)識(shí)會(huì)更直觀,，也便于組織教學(xué),。

而且，每次總有個(gè)別學(xué)生不帶學(xué)具,，這也是個(gè)問題,。

因?yàn)榛顒?dòng)中,，時(shí)間不夠緊湊，處理練習(xí)時(shí),，第二題沒來得及量,。第三題學(xué)生估測(cè)有一定的難度，課上也沒處理完,。

這節(jié)課,，就目標(biāo)而言，學(xué)生不難達(dá)到,，但總體感覺上得太匆忙,。

讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，無疑是非常重要的,，但活動(dòng)課上,，學(xué)生學(xué)具的準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律的控制都是需要考慮,、重視的問題,。

長度單位教學(xué)反思篇六

數(shù)學(xué)教育一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，另一方面要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的邏輯推理和創(chuàng)新思維方面的功能,。本節(jié)課主要是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到測(cè)量長度需使用統(tǒng)一的長度單位,，知道1厘米的實(shí)際長度和厘米的字母表示法，初步學(xué)會(huì)用學(xué)生尺量比較短的（限整厘米長）物體的長度,。并讓學(xué)生在實(shí)際測(cè)量與交流中,，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)到測(cè)量單位的必要性,。從而培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，動(dòng)手操作能力和空間想像能力，養(yǎng)成細(xì)心,、認(rèn)真的學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

在本課教學(xué)中，我從學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，結(jié)合我們的微型課題“小學(xué)低段數(shù)學(xué)情景教學(xué)的研究”設(shè)計(jì)了“挑戰(zhàn)引入,、探索新知、練習(xí)奪星,、全課小結(jié)”等幾個(gè)有序的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,、主動(dòng)探索,、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法,，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。課堂結(jié)構(gòu)完整,，環(huán)節(jié)清晰流暢自然,。我注重借助教具，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法,，操作法等,，抓住學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)，讓學(xué)生從已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在輕松的氛圍中經(jīng)歷觀察,、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證等一系列活動(dòng)獲取知識(shí),，培養(yǎng)動(dòng)手能力,，形成認(rèn)真務(wù)實(shí)習(xí)慣，發(fā)展空間感,。設(shè)計(jì)有效教學(xué)活動(dòng),，建立1厘米長度概念。設(shè)計(jì)開放的教學(xué)內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí),。

本課教學(xué)內(nèi)容過多，以至于緊趕慢趕都沒有上完就下課了,，而且由于趕時(shí)間,，前面的指導(dǎo)也不夠，比如讓學(xué)生觀察直尺說共同,，才一會(huì)兒時(shí)間就停,，同桌說就成了擺設(shè)；也忘記了讓學(xué)生指自己直尺上的0刻度,，用自己的直尺說自己發(fā)現(xiàn)的幾厘米，總之流于形式,，學(xué)生看自己的尺子時(shí)間太少,；學(xué)生找身邊的1厘米自己在腦袋里形成直觀形象的時(shí)間也太少，導(dǎo)致學(xué)困生沒有消化吸收,。所以以后上課應(yīng)更注意學(xué)生的一節(jié)課的實(shí)際接受能力,，不能想當(dāng)然的多灌就覺得好。

長度單位教學(xué)反思篇七

在前面的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生已經(jīng)分散地學(xué)習(xí)了各種計(jì)量單位,。本單元就是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行系統(tǒng)的整理和總結(jié)，使學(xué)生對(duì)量的的計(jì)量知識(shí)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí),，感悟計(jì)量源于生活,。

在這節(jié)課中,，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)數(shù)學(xué)生活的原型,，充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。計(jì)量的產(chǎn)生是這節(jié)課的難點(diǎn)，為了便于學(xué)生理解看,，我將這個(gè)難點(diǎn)分解成兩個(gè)小難點(diǎn)：

如：表示一枝鉛筆又多長（教師演示）,，可用1厘米長的一段來計(jì)量，量得這枝鉛筆有12段,，說明這枝鉛筆的長為12厘米,。

使學(xué)生明確：古代（直接比較），現(xiàn)代（選定自己身體的一部分作為計(jì)量的標(biāo)準(zhǔn)）,，這樣就產(chǎn)生了計(jì)量的單位,。如：一寸、一米等不同的計(jì)量單位,，給后來人的交易帶來不便,，慢慢才逐步統(tǒng)一精確的計(jì)量單位。長度單位和面積單位是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。

1,、為了使學(xué)生知道物體或距離的長短，必須用長度單位（千米,、米,、厘米）等來計(jì)量。同時(shí)為了加深學(xué)生對(duì)長度單位的理解,，我讓學(xué)生自己描述千米,、米、厘米等的大小,，并在米尺上指出,，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

2,、為了使學(xué)生明確：要表示物體表面的大小,，必須用面積單位（平方千米、公頃,、平方米）等,，接著讓學(xué)生聯(lián)系身邊的實(shí)際說出1平方千米、1平方米等有多大,？使學(xué)生在回憶,、整理中將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。

總之,，在這節(jié)課的教學(xué)過程中我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,，因地制宜地確定教學(xué)目標(biāo),。以目標(biāo)為導(dǎo)向突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。教學(xué)中能做到將學(xué)與練相結(jié)合，讓學(xué)生在動(dòng)手參與,、合作交流中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,。但自己在這節(jié)課的教學(xué)過程中，還有許多不足,。今后我將力求做到教學(xué)中面向全體學(xué)生,，精講多練，以練為主,，在練中提高學(xué)生的解題技能,，在練中提高學(xué)生的解題能力。

長度單位教學(xué)反思篇八

本課是二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容,，是建立在學(xué)生已經(jīng)對(duì)長,、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長短基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)長度單位的,。

這節(jié)課的目標(biāo)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性。主要策略是通過從學(xué)生喜歡的課本引入新課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,。然后通過組織學(xué)生實(shí)踐操作，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)統(tǒng)一長度單位的必要性,。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬,，量出的結(jié)果不一樣；用不同的物品量不同的長度有時(shí)量出的結(jié)果一樣,，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,，進(jìn)而理解統(tǒng)一長度單位的必要性。

在備課時(shí),，我就考慮這節(jié)課應(yīng)該怎樣上,？教材情景圖里體現(xiàn)的是小組合作學(xué)習(xí)，我覺得這是新學(xué)期的第一節(jié)課,，孩子們還沒有從假期狀態(tài)里走出來，很多孩子還很興奮,，一假期沒見了,，有說不完的話，小組合作學(xué)習(xí)效果未必好,。教材里的四件學(xué)具回形針,、一角硬幣,、三角形及方木塊孩子們也不可能全部備齊，所以我決定不采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,。

那怎么上呢,？還是我來演示吧，讓孩子們觀察,，總結(jié),，這樣課堂紀(jì)律會(huì)好許多?？墒俏铱戳艘幌陆虆?，書里說：注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過程，使學(xué)生通過親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),。數(shù)學(xué)是人類經(jīng)過曲折的探索過程建構(gòu)起來的,，但它在呈現(xiàn)時(shí)，常常省略了產(chǎn)生發(fā)展的曲折過程,，以非常概括,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男问秸宫F(xiàn)出來。而小學(xué)生由于感性認(rèn)識(shí)還不夠豐富,，抽象思維能力還未形成,，所以學(xué)習(xí)起來會(huì)感到抽象困難。但是個(gè)體的認(rèn)識(shí)應(yīng)遵循人類認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律,，作為小學(xué)生也不例外,。因此作為教學(xué)內(nèi)容的數(shù)學(xué)，在呈現(xiàn)時(shí),，應(yīng)該按照兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn),，還原數(shù)學(xué)生動(dòng)活潑的建構(gòu)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷類似的創(chuàng)造過程,，用自己的活動(dòng)建立對(duì)人類已有的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,。

看來還是得讓他們經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。我靈機(jī)一動(dòng),，讓孩子們回家做一些教具吧,。沒有回形針，就把它改成做小圓片,，方木塊改成正方形,。

上課時(shí)，我檢查了一下孩子們帶教具的情況,，只有2個(gè)孩子沒有準(zhǔn)備,，給他倆找了一個(gè)合作伙伴，課就正常進(jìn)行了。

一節(jié)課下來,，我感覺并不輕松,，一個(gè)環(huán)節(jié)接一個(gè)環(huán)節(jié)，很累,，時(shí)間也不是很夠用,，還出現(xiàn)了一些意料之外的情況，現(xiàn)就這節(jié)課做一下反思：

我先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量物體的長度,，會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一是雖然測(cè)量的是同一長度,，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同，所以量得的數(shù)量不同,。

我沒讓學(xué)生帶硬幣,，因?yàn)閹頃?huì)很麻煩。這個(gè)環(huán)節(jié)由我來演示,，我把數(shù)學(xué)書放在黑板上,，貼著封面寬邊放了一條膠帶，然后我把一角硬幣一枚一枚的粘上,，讓學(xué)生看出數(shù)學(xué)書的寬大約有7個(gè)硬幣那么長,。雖然也擺了7個(gè)，但實(shí)際的寬只有6個(gè)半那么長,。而不是像書上情景圖那樣只多出一點(diǎn)點(diǎn),。

我讓學(xué)生看明白后，強(qiáng)調(diào)了一下擺法,，就讓他們動(dòng)手實(shí)踐,，用手里的不同的學(xué)具測(cè)一測(cè)數(shù)學(xué)書封面的寬。這些環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生明白了數(shù)學(xué)課本的寬會(huì)量出不同是因?yàn)闇y(cè)量標(biāo)準(zhǔn)不同,。由此啟發(fā)學(xué)生想到：要想得到相同的結(jié)果,，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

再進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，就有孩子開始玩學(xué)具了,，有的只顧著擺，不注意分析了,，我只好浪費(fèi)了一些時(shí)間組織教學(xué),，才接著講。

接下來還是通過操作讓學(xué)生弄明白第二種情況：雖然測(cè)量的是不同長度,，但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同,，量得的數(shù)量可能相同。由此引起認(rèn)知沖突,，使學(xué)生感受到統(tǒng)一長度單位的必要性,。

孩子們的教具都是自己做的，量什么物品會(huì)出現(xiàn)相同的數(shù)量相同的情況我事先無法預(yù)料,，只好在巡視時(shí)隨時(shí)發(fā)現(xiàn),，然后提示學(xué)生。由于準(zhǔn)備不充分,，這一環(huán)節(jié)效果就不好,。我本來準(zhǔn)備了教具想親自演示一下，可是課已接近尾聲,，時(shí)間不夠用了,。

練習(xí)時(shí)，書上有讓孩子們量桌子的長的練習(xí),，可是我們的課桌面4角是半圓的,，不是標(biāo)準(zhǔn)的長方形，我只好讓孩子們大概量了一下,。量時(shí)發(fā)現(xiàn)很多孩子方法不對(duì),，又找了一個(gè)正確的孩子做了一下演示，才都量對(duì)了,。我課前預(yù)設(shè)的時(shí)間就不夠用了,，練習(xí)的也就不夠充分。

通過這節(jié)課,，我覺得數(shù)學(xué)課讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,，這非常重要，但活動(dòng)課上課堂紀(jì)律的控制是個(gè)大問題,，老師必須注意控制好時(shí)間,，不能一操作就收不回來。教師在下達(dá)要求時(shí)必須講清楚,、說明白,，這樣才能更好的體現(xiàn)操作的有效性。

長度單位教學(xué)反思篇九

本周學(xué)習(xí)了第一單元＂長度單位＂,，學(xué)習(xí)重點(diǎn)如下：

1．統(tǒng)一長度單位,。

在課堂內(nèi)，我們通過組織孩子們用不同的標(biāo)準(zhǔn)去測(cè)量同一長度,，引導(dǎo)孩子們提出疑問：明明是同樣長的物體,，為什么量得的數(shù)量不同呢？使孩子們感受到統(tǒng)一長度單位的必要性,。

２．在實(shí)踐生活中充分感受1厘米和1米的長度,。

為了準(zhǔn)確，方便地表示物體的長充,，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子,，為了便于交流，尺上的刻度作了統(tǒng)一的規(guī)定．在課堂內(nèi)引導(dǎo)孩子們觀察尺子上有些什么？有刻度線,，數(shù)字,，大格，每兩個(gè)數(shù)字之間叫作一個(gè)大格,，像這樣的一樣大格的長度定義為1厘米．在生活中去尋找1厘米,，量一量孩子們的每一個(gè)小手指，哪個(gè)手指的寬大約是1厘米呢,？孩子們通過觀察,，發(fā)現(xiàn)1厘米長度的物體很多很多，1厘米它比較短,。

出示米尺,，感受1米的長度．用手勢(shì)來表示出1厘米，1米究竟有多長．估測(cè)一些物體的長度,，再拿尺子來準(zhǔn)備測(cè)量,。

３．學(xué)習(xí)測(cè)量的方法。

把尺的＂0＂刻度對(duì)準(zhǔn)物體的左端,，再看物體的右端對(duì)著數(shù)字幾．不過,，有的物體的長度不是整厘米數(shù)，我們也可以適當(dāng)?shù)匾胄?shù)的介紹,，但是不宜過多強(qiáng)調(diào),。

４．線段的認(rèn)識(shí)。

線段的認(rèn)識(shí)重點(diǎn)抓住兩個(gè)特征：１直,；2有兩個(gè)端點(diǎn)．在黑板上畫上一條直線,，問：＂這是一條線段嗎？＂有的孩子說：＂是的,，因?yàn)樗苤保⒂械恼f：＂不是的,，它沒有兩個(gè)端點(diǎn)．＂＂對(duì)，這是一條直線,，它沒有兩個(gè)端點(diǎn),，它的左右兩端是可以無限延長，我們無法用尺子量出直線的長度．但是,，點(diǎn)上兩個(gè)端點(diǎn),，就像用剪刀剪下了其中的一段，這就是＂線段＂,，線段是可以測(cè)量出具體的長度．其實(shí),，線段的定義是由直線引出的，直線上兩個(gè)點(diǎn)和它們之間的部分叫做線段,，這兩個(gè)點(diǎn)叫做線段的端點(diǎn),。但是,，在低年級(jí)階段，我們通過比較形象的語言,，比較有趣的比方來引導(dǎo)孩子們理解什么叫作＂線段＂,。

5．學(xué)會(huì)用尺子畫給定長度（限整厘米）的線段。

但是在具體的操作中,，我們可以發(fā)現(xiàn)有的尺子斷了,，沒有了＂0＂刻度了，那又該怎么辦呢,？引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)用任意的一個(gè)刻度線做為起點(diǎn)，都可以的．如：用刻度＂1＂為起點(diǎn)開始來起,，畫3厘米長的線段,，那就1＋3＝4,畫到刻度＂4＂的位置，畫完后,，記得點(diǎn)上兩個(gè)端點(diǎn),，表示這是一條3厘米長的線段，如果沒有點(diǎn)上兩個(gè)端點(diǎn),，那你畫出來的就是一條沒有長度的＂直線＂,。

6．本周的學(xué)習(xí)問題：

（１）口算的準(zhǔn)確率退步較大．在課堂練習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)有的孩子＂口算＂退步很大,，11－7不記得了,，84－8寫出的答案也是非常奇怪，還有100-10等于幾,？有的孩子怎么樣都想不出答案了．這兩周需加強(qiáng)口算的訓(xùn)練,。

長度單位教學(xué)反思篇十

本節(jié)課以實(shí)踐活動(dòng)、合作學(xué)習(xí)為主要方式進(jìn)行教學(xué),，具體有以下特點(diǎn),。

上課開始，教師通過“用什么辦法能知 道黑板的長度,？”這一問題,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有知識(shí)去進(jìn)行測(cè)量，這 樣既解決了矛盾,，又進(jìn)入了主題,，還吸引了學(xué)生。

此環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行,，首先是認(rèn)識(shí)米 尺,，建立米的觀念。學(xué)生在建立米的觀念的活動(dòng)中,，經(jīng)歷了從直觀（看,、 量）到抽象（估,、說）這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)探索過程 中的樂趣,。其次是用米作單位進(jìn)行測(cè)量,，在本環(huán)節(jié)教學(xué)中放手讓學(xué)生 大膽實(shí)踐、主動(dòng)探索,，從而總結(jié)出用米作單位測(cè)量長度的方法,。

在教學(xué)中，教師一方面讓 學(xué)生把自己的操作過程用語言表述出來,，從而培養(yǎng)語言表達(dá)能力,；另 一方面通過交流，讓學(xué)生了解測(cè)身高可以用多種方法,，從中學(xué)會(huì)選擇 適合自己的方法,，同時(shí)感受、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂,。

教學(xué)中并不滿足學(xué)生測(cè)量 活動(dòng)后正確地填出結(jié)果,，而是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察、理解知識(shí)間 的聯(lián)系,。這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力,。