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小學(xué)語文教育篇一

作為一名剛走進(jìn)小學(xué)語文教育崗位的見習(xí)教師,，我深深體會(huì)到了語文教育的重要性和挑戰(zhàn)之處。在我的見習(xí)過程中,，我不僅學(xué)到了許多教學(xué)技巧和方法,，還體會(huì)到了培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性。在此,，我將結(jié)合自身的見習(xí)經(jīng)歷,，分享一下我對(duì)小學(xué)語文教育的一些心得和體會(huì)。

首先,，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣至關(guān)重要,。作為語文教育者，我們首先要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。在我的見習(xí)過程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)一些枯燥的語文知識(shí)缺乏興趣，常常產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的抵觸情緒,。因此,，我嘗試通過多種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,，比如設(shè)計(jì)有趣的語文教學(xué)活動(dòng)、播放一些與語文相關(guān)的電影或動(dòng)畫片等,。這些方法不僅使學(xué)生們對(duì)語文教育更加感興趣,，還提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

其次,，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,。語言文字是人類溝通交流的重要工具，而學(xué)生的語文能力直接影響著他們的日常交流和學(xué)習(xí),。在見習(xí)過程中,，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的語文能力發(fā)展，通過多種方式提高學(xué)生的聽,、說,、讀、寫能力,。例如,，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方位閱讀，拓展他們的閱讀視野,；我注重講解和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的思想觀點(diǎn),，以提高他們的寫作能力。這些方法都有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),，使他們?cè)谌粘＝涣骱蛯W(xué)習(xí)中得心應(yīng)手,。

另外，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語文,。語文教育不僅僅是教給學(xué)生一些知識(shí)和技能,，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語文。在我的見習(xí)過程中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)際運(yùn)用能力,。例如，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語文知識(shí)分析和解釋一些社會(huì)現(xiàn)象,，幫助他們理解和思考,；我設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際場(chǎng)景中運(yùn)用語文知識(shí),。通過這些實(shí)踐,，學(xué)生們不僅能夠更好地理解和運(yùn)用語文，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合,，提高他們的綜合素養(yǎng),。

最后，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。學(xué)習(xí)是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程,，而學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要,。在我的見習(xí)過程中，我通過靈活多樣的教學(xué)形式,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,。例如，我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的合作精神和獨(dú)立思考能力,；我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和自律性,。這些方法使學(xué)生們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，為他們的學(xué)習(xí)之路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述,，小學(xué)語文教育的見習(xí)過程不僅是對(duì)自身語文素養(yǎng)和教學(xué)技巧的提升,，更是對(duì)學(xué)生語文能力培養(yǎng)和興趣激發(fā)的實(shí)踐過程。作為一名見習(xí)教師,，我深感責(zé)任重大,，同時(shí)也很幸運(yùn)能夠陪伴學(xué)生們一同成長。通過不斷的探索和努力,，相信我們能夠在小學(xué)語文教育的道路上越走越遠(yuǎn),，為學(xué)生的未來鋪就一條坦途。

小學(xué)語文教育篇二

用心思考 用愛感悟作為一名非班主任老師,，在平時(shí)的上課中,，課堂紀(jì)律的管理便成為了一件著實(shí)令我頭疼的事情。面對(duì)課堂上幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生,，真的是有種不知道該如何下手的感覺,。以至于雜亂的課堂已經(jīng)嚴(yán)重影響到教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)行。于是我漸漸的開始思考如何想辦法改變這樣的現(xiàn)狀,。

在平時(shí)的教學(xué)中我不斷的嘗試不同的教育方法,，運(yùn)用不同的管理策略,。經(jīng)過一段時(shí)間的逐步摸索,，我越來越發(fā)現(xiàn)表揚(yáng)的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于批評(píng)的作用！面對(duì)課堂上調(diào)皮搗亂的學(xué)生,，“河?xùn)|獅吼”的方法無濟(jì)于事,，怎樣才能讓他們安靜而且懂得學(xué)習(xí)，這成為我一段時(shí)間研究的主要問題,。后來一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河?xùn)|獅吼”管理方法,。

我在班上點(diǎn)名表揚(yáng)了他，也許是老師給他的表揚(yáng)太少的緣故，當(dāng)我表揚(yáng)他時(shí)我從他的眼神中發(fā)現(xiàn)了他少有的害羞的表情,，盡管如此,，我看得出他是很高興的。同時(shí)我讓他選擇了一部他喜歡的動(dòng)畫片答應(yīng)播放作為了對(duì)他努力表現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì),，而且我讓全班同學(xué)更是給了他一個(gè)鼓勵(lì)的掌聲,。這樣之后，一整節(jié)課,，他居然端端正正的坐在那認(rèn)真聽講,！這節(jié)課讓我真的很感動(dòng)！從這節(jié)課之后,，我開始找機(jī)會(huì)表揚(yáng)他,，他的每一點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì)進(jìn)行肯定，在課堂上我也總是給他展示的機(jī)會(huì),，幾次課下來,，他已經(jīng)完全改掉了他之前的壞毛病，并且是我的課堂上最認(rèn)真聽講的學(xué)生,，當(dāng)我說讓全班同學(xué)讓他學(xué)習(xí)時(shí),，班級(jí)里的同學(xué)們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲。這個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變給了我很大的感觸,，原來每一個(gè)學(xué)生都需要愛的表揚(yáng),，都需要?jiǎng)e人對(duì)他的肯定，也許你一句微不足道的表揚(yáng),，就可能融化他那顆冰冷的內(nèi)心,！

通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，并用無微不至的圣潔的師愛呵護(hù)著他生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)光!而那一點(diǎn)點(diǎn)不曾被撲滅的光,，總有一天會(huì)灑成滿天的星星,、月亮和太陽，照亮這個(gè)我們深愛著的人世啊！

子”,。這句平實(shí)的話,，就像一縷陽光，溫暖著孩子的心,，傳遞著快樂、慈愛，讓孩子感覺是生活在大家的關(guān)愛中,，更加地?zé)釔郯嗉?jí)這個(gè)集體，更加地充滿了學(xué)習(xí)的信心,，讓他們體味到了健康積極的生活態(tài)度,。

小學(xué)語文教育篇三

淺談?wù)Z文課文教學(xué)中的德育滲透

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)把思想品德教育滲透在語文教學(xué)之中,。教學(xué)小學(xué)課文《詹天佑》這篇課文時(shí)，可結(jié)合課文內(nèi)容,，從如下幾個(gè)方面相機(jī)滲透,。

一、激愛國之情,。詹天佑是我國杰出的愛國工程師,。詹天佑的愛國主義精神主要表現(xiàn)在他不負(fù)祖國之望，不負(fù)人民之托,，在帝國主義國家百般阻撓的情況下,，毅然接受了修筑京張鐵路的任務(wù)。在修筑京張鐵路的過程中,，他知難而進(jìn),，身體力行，用自己的實(shí)際行動(dòng),，比原計(jì)劃提早兩年完成了修筑任務(wù),，給藐視中國的帝國主義者一有力的回?fù)簦瑸橹袊嗣駹?zhēng)了一口氣,。教學(xué)時(shí),，我結(jié)合這一教材，滲透愛國主義教育,，使學(xué)生受到熏陶,，愛國之情油然而生。

二,、樹民族之魂,。要讓學(xué)生了解歷史、認(rèn)識(shí)過去,，從而樹立民族自尊感,。小學(xué)課文《詹天佑》一文中告訴我們：清朝末年，清政府的無能,，中國受帝國主義的欺侮,。當(dāng)清政府剛提出修筑京張鐵路計(jì)劃時(shí)，好多帝國主義國家都想爭(zhēng)奪這條鐵路的修筑權(quán),，妄想控制我國的北部,。他們既互相勾結(jié)，又互相爭(zhēng)奪,，百般阻撓,，無理要挾，鄙視嘲笑,，說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢!”中國人民的尊嚴(yán),、中華民族的氣節(jié)受到了極大的侮辱。教學(xué)時(shí),，學(xué)生們個(gè)個(gè)義憤填膺,。我抓住了這個(gè)火候教育學(xué)生：中華民族是偉大的民族，中國人民是有志氣的人民,。過去屈辱的歷史讓它永遠(yuǎn)過去,，不再復(fù)返。我們要銘記在心,，洗雪恥辱,，樹民族之魂，振中華之威,，為使我們的祖國更加繁榮富強(qiáng),，為使我們的民族更加興旺發(fā)達(dá)而勤奮學(xué)習(xí)。

三,、指做人之道,。《小學(xué)教育學(xué)》指出：“榜樣教育又稱示范教育,，是以別人的好思想,、好品德、好行為影響教育學(xué)生的一種方法,。這種方法適應(yīng)少年兒童善于模仿,、崇拜英雄、積極向上的特點(diǎn),?！苯虒W(xué)時(shí)，我抓住詹天佑這一人物的精神品質(zhì),，對(duì)學(xué)生滲透思想品德教育,。例如，在勘測(cè)線路中,，詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密,，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧?，‘差不多’，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口,?！苯逃龑W(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)要有嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度;從南口往北過居庸關(guān)到八達(dá)嶺,，一路都是高山深澗,、懸崖峭壁……,。塞外常常是狂風(fēng)怒號(hào)，黃沙滿天,，一不小心就有墜入深谷的危險(xiǎn),。教育學(xué)生樹立知難而進(jìn)，勇往直前的大無畏英雄氣概;白天,，他攀山越嶺,，勘測(cè)線路，晚上,，他就在油燈下繪圖,、計(jì)算。教育學(xué)生學(xué)習(xí)詹天佑夜以繼日的忘我工作精神;他親自帶領(lǐng)學(xué)生和工人,，扛著標(biāo)桿,，背著經(jīng)緯儀，在峭壁上定點(diǎn)構(gòu)圖,。山頂泉水往下滲,，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機(jī),，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水,。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地,。教育學(xué)生具有踏實(shí)肯干,，身體力行和群眾同甘共苦的工作作風(fēng)。通過分析人物形象,，展示人物的精神品質(zhì),，起到了一定的示范作用，對(duì)學(xué)生有著巨大的感染力,、吸引力,、鼓動(dòng)力。

四,、立創(chuàng)造之志,。在語文教學(xué)中滲透思想品德教育包括對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。要教育學(xué)生為祖國的四化建設(shè)創(chuàng)造出更多的奇跡,。然而,，小學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的形成是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的前提，使他們從小就要有一種創(chuàng)造的志向,。詹天佑在當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)極其落后的情況下,，為了縮短工期，在開鑿隧道中,，結(jié)合實(shí)際采用了中部鑿井法和兩端鑿進(jìn)法,，從而提高了工效;為了使火車爬上陡峭的山坡,，他又設(shè)計(jì)了一種“人”字形線路。這些都充分顯示了詹天佑非凡的創(chuàng)造精神,。教學(xué)時(shí),，我組織學(xué)生開展“我?guī)驼蔡煊酉朕k法”的專題討論,，讓大家開動(dòng)腦筋,，充分發(fā)表意見。從而形成了一種創(chuàng)造意識(shí),，使得為四化建設(shè)發(fā)揮自己的聰明才智,，創(chuàng)造出更多奇跡的遠(yuǎn)大志向播進(jìn)了每個(gè)學(xué)生的心田。

學(xué)漢字與煮湯圓,，看似風(fēng)馬牛不相及,，其實(shí)原理是驚人的類似。

我們?cè)趺粗鬁珗A?水開了,，把所有湯圓都倒進(jìn)鍋里煮,。我們不需要去關(guān)心哪一個(gè)先熟，哪一個(gè)后熟,。時(shí)間一到,，一鍋湯圓就都煮熟了。

學(xué)漢字也要這樣,，因?yàn)闈h字是圖案,，識(shí)字就是眼睛識(shí)別圖案的能力。圖案也無所謂簡單復(fù)雜,，就像湯圓無所謂大小一樣,。每天孩子讀經(jīng)的時(shí)候，讓孩子用手指著字,，反復(fù)讀,，反復(fù)看。很快孩子就會(huì)把字認(rèn)起來了,。用這種方法,，一個(gè)孩子，每年識(shí)字量可以達(dá)到2019個(gè),，甚至更高,。

但是很可惜，我們的學(xué)校教育不是用這種方法教認(rèn)字的,。他們要挑最簡單的那幾個(gè)漢字,，要給孩子認(rèn)，要給孩子講,，要讓孩子寫,，然后還要組詞,、

造句

煮湯圓的時(shí)候，絕對(duì)不會(huì)這樣做：挑選最小的幾個(gè)湯圓扔到鍋里,，等到煮得絕對(duì)熟的時(shí)候,，再扔稍微大一點(diǎn)的。這樣煮湯圓,，大家就都得餓暈了,。這不是與學(xué)習(xí)漢字的道理一樣嗎!

而且人的識(shí)字和寫字并不是同步的。從認(rèn)識(shí)到會(huì)寫需要一個(gè)過程,，尤其是年齡越小,，這個(gè)過程就越長。因?yàn)樗氖诌€沒有發(fā)育完全,。

人從什么時(shí)候開始識(shí)字?從睜開眼睛的時(shí)候就可以開始識(shí)字了,。眼睛就是用來接收世界的圖像的。兒童的眼睛像照相機(jī)一樣,，看到什么圖案就都記錄在頭腦里了,。如果周圍墻上都貼著漢字，孩子心靈里就有這些漢字,?？墒呛⒆硬⒉荒馨褲h字與讀音聯(lián)系起來。這時(shí)候需要父母去稍微引導(dǎo)一下,，告訴孩子哪個(gè)字發(fā)什么音,，孩子就能識(shí)字了。一個(gè)一歲半的孩子可以認(rèn)識(shí)一千個(gè)漢字,，三歲的孩子,，可以認(rèn)識(shí)三千個(gè)漢字。

孩子兩三歲以后,，就可以用讀經(jīng)的方式認(rèn)字了,。讓孩子手里拿著《論語》書，大家一起讀,。反復(fù)讀,，書里面出現(xiàn)的字，尤其是重復(fù)出現(xiàn)的字，就很快認(rèn)識(shí)了,。

識(shí)字是多么簡單啊!為什么教得那么復(fù)雜呢?為什么煮湯圓時(shí)候很聰明,，而教漢字的時(shí)候卻那么笨蛋呢?作為家長，作為老師,，要好好的思考一下這個(gè)問題,。聰明的方法才能教出聰明的孩子，笨方法只能教出笨孩子!

小學(xué)語文教育篇四

課本即生活的記錄,。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活,、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序,、有趣、有力,、有效的結(jié)合,，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹诮虒W(xué)五年級(jí)上冊(cè)的第15課《落花生》時(shí),，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀這篇課文，讀后問學(xué)生學(xué)到什么,，受到什么啟發(fā),，從中受到什么教育。教學(xué)《落花生》這篇課文,，我很喜歡這篇課文,，因?yàn)檎n文中里“我”父親講了一句話，說：“所以你們要像花生,，它雖然不好看,，可是很有用?！薄拔摇闭f：“那么,，人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人,?！倍赣H接著說：“對(duì)，這就我是對(duì)你們的希望,?！蔽医虒W(xué)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) “人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人?！蔽艺f現(xiàn)在的日常生活中常?？吹接行┩瑢W(xué)經(jīng)常把自己打扮得漂漂亮亮,以為自己就很完美,很可愛，這樣認(rèn)為是不對(duì)的,。學(xué)習(xí)了這篇課文后,我讓全班學(xué)生知道,心靈美才是最重要的!以后要像花生那樣不只講究體面,也要講內(nèi)心,。而平時(shí)的衣著打扮要求整齊清潔就行了，不追求華麗和昂貴,。學(xué)生時(shí)代要講究勤儉節(jié)約,，勤奮好學(xué)，要把心思花在學(xué)習(xí)上,，而不要花在衣著打扮上,，正如俄國作家托爾斯泰講的“人不是美麗才可愛，而是可愛才美麗”,。學(xué)習(xí)《火燒云》讓我們明了了這樣一個(gè)樸素的道理：美是到處都有的,，對(duì)于我們的生活，不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)……,。古今中外，天文地理,，人世蒼桑,，世態(tài)變遷，都能從語文課本里找到歷史足跡,?？梢哉f,，語文課本中的佳作，是富含生活濃汁的蜜,，越品越有味，越鉆研越能領(lǐng)悟到生活的真諦,。

閱讀即生活的體驗(yàn),。閱讀書本,，就是閱讀生活,。《釣魚的啟示》是人教版六年制第七冊(cè)第八單元的課文,。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示——那就是：道德只是個(gè)簡單的是與非的問題,，但是實(shí)踐起來卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。當(dāng)我們學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》,，讀了數(shù)遍后,，發(fā)現(xiàn)這真是一篇精彩極了的文章。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品產(chǎn)生截然不同的評(píng)價(jià),，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中領(lǐng)悟到的東西——愛,。我被課文精彩的段落吸引住了“一個(gè)作家,，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量,，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉,。但是僅僅有這個(gè)是不全面的,，它可能會(huì)把人引入歧途,。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心,，注意,，總結(jié)，提高’,?！蔽覀冏x了這段話，仿佛也領(lǐng)悟了：一個(gè)人活著,，需要鼓勵(lì)和贊揚(yáng),，使自己能鼓起勇氣去駕駛生活的小船向前挺進(jìn)，另外,，還需要一種警示的力量,，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力,。缺少前者,，可能會(huì)失去信心，停滯不前,，而缺少后者,，則會(huì)驕傲自滿，誤入歧途,，后悔一生,。當(dāng)然，課堂中的閱讀是極為有限的,，必須向生活延伸,。大量的課外書籍以及標(biāo)語、廣告,、產(chǎn)品說明等,，都可以從中讀到語文知識(shí)，讀到生活的經(jīng)驗(yàn),，讀到人生的哲理,。教師在課堂閱讀教學(xué)中的方法指導(dǎo)，就必須尊重學(xué)生的生活實(shí)際,，尊重學(xué)生對(duì)生活的各種體驗(yàn),。

作文即生活的再現(xiàn)。就是學(xué)生真實(shí)生活的再現(xiàn),，是學(xué)生審視人生,、審視生活所產(chǎn)生的新奇和敏感的真實(shí)寫照,。寫作來自生活的需要，是有話要說,、有情要抒,、有事要敘、有理要講,。當(dāng)前作文的最大弊病就是脫離了學(xué)生的自我需要,，脫離了學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受，造成學(xué)生言不由衷,、辭不達(dá)意,，不是千篇一律，就是廢話連篇,，用文字反映生活的能力,，自然得不到有效的培養(yǎng)。

語文教育不能脫離社會(huì)生活,，生活的需要應(yīng)成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要目標(biāo);同樣,，語文學(xué)習(xí)也不能離開生活實(shí)踐，生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水,，不到生活的源頭活水中去學(xué)語文,，不為生活而學(xué)語文，語文就失去了生命力,。

教師真摯,、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛流，有利于傳導(dǎo),，教師把心里的情感用語言,、行為表達(dá)出來，師生間通過精神的交流,，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴,，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。我會(huì)全身心的地愛孩子,，用愛撐起一片藍(lán)天,，驅(qū)逐孩子心頭的陰霾，讓每張笑臉在陽光下燦爛,。——這是我多年的心愿,，為了這個(gè)心愿我一直努力的,，本人將繼續(xù)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無私奉獻(xiàn),、甘為人梯,，愿“丹心化作春雨灑,，換來桃李滿園香?！?/p>

小學(xué)語文教育篇五

語文是珠珠的強(qiáng)項(xiàng),，這次期末考試語文這么難，她還考了90多分,，除了作文,，其余的幾乎沒有失分，對(duì)語文的喜愛是超級(jí)的,，對(duì)語文老師的崇拜那是沒法比喻的,。

關(guān)于語文課，她又向我爆料一個(gè)小秘密“舅媽,，上語文課時(shí),，看著我手里握著筆裝作寫字，其實(shí)我早睡著了,，我同桌還有我后面的.學(xué)生都知道,，不過他們不會(huì)告老師，因?yàn)槲覀冴P(guān)系很好,，有時(shí)我會(huì)給他們帶點(diǎn)好吃的,。”

看她得意的樣子,，還有她心里的那點(diǎn)小九九,，還竟然會(huì)賄賂同學(xué)了?？此评蠈?shí)巴交的孩子還如此狡猾,，大大的狡猾！

“那媽媽知道嗎,？”,，我擔(dān)心我姐知道，就她對(duì)珠珠的嚴(yán)格肯定又不會(huì)輕饒,?！拔腋嬖V媽媽了，媽媽說我再上語文課睡覺就打我,，可是,，老師講的我都會(huì)了，我還有必要聽嗎,？”

的確有這樣的孩子,，自己會(huì)了，就不聽老師講了,，就按照自己的套路開始學(xué)習(xí),，他那管你老師吐沫滿天飛了,，你講你了，我學(xué)我的,，遇到不會(huì)的,、沒有聽過的，抬頭聽你講講,。還有這樣的孩子,，老師布置的作業(yè)就是不寫，但考試又不差,。但也有個(gè)別眼高手低的孩子,，感覺自己會(huì)了，其實(shí)是不完全理解,。每接一屆孩子,，這樣的學(xué)生都是少數(shù)。處理這樣的孩子我是這樣做的：會(huì)但不聽型：讓其自由發(fā)展,，偶爾指導(dǎo),，因?yàn)檫@樣的孩子自主學(xué)習(xí)能力都特別強(qiáng)！作業(yè)不寫成績好型：規(guī)定不寫作業(yè)可以,，但必須制定每次考試的目標(biāo),。眼高手低型：這樣的孩子，其實(shí)就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,、自負(fù)的一種的表現(xiàn),。這樣的孩子最好的辦法是逮著一次成績不好的機(jī)會(huì)，狠狠批評(píng)和刺激（但要把握好度）,，激起其內(nèi)心的斗志,。

小學(xué)語文教育篇六

小學(xué)語文，首先姓“語”,，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,。因此，我們要正確把握語文教育的特點(diǎn),，不能把語文課上成自然科學(xué)類,、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得象語文課,，就是要還語文的本體特征,。其次，小學(xué)語文又姓“小”,，是兒童的語文教育,，是兒童學(xué)習(xí)母語、運(yùn)用母語為主的教育。那么,，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)語文課教得“有滋有味”呢?在這 里,，我想用如下的三個(gè)“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”,。

在慌忙，涵泳功夫興味長”(宋-陸九淵),。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀,、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言文字之美，從而領(lǐng)會(huì)作者的言外之意,，意外之境,。

小學(xué)的語文是兒童的語文。兒童就是兒童,，他們既不是縮小的成人,，也不是成人的預(yù)備。兒童是一個(gè)思想上,、精神上,、人格上獨(dú)立的人，兒童又是語文學(xué)習(xí)的主人,，因此,，小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán),。

學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地,。為此，我們必須了解兒童,、研究兒童,、懂得兒童的文化。

要在語文課體現(xiàn)“兒童味”,，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,，把兒童的精神融入語文課，讓童聲,、童心,、童趣在老師的喚醒、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn),。

如教學(xué)《王冕學(xué)畫》,，在學(xué)習(xí)大雨過后，湖里的荷花開得更鮮艷，荷葉是碧綠的,，花瓣是粉紅的之后,，讓學(xué)生閉上眼睛，想象荷葉清水滴滴,，水珠在花瓣上滾來滾去,，我問學(xué)生“你們看到了什么?聽到了什么?”結(jié)果不少學(xué)生做閉眼沉思狀，努力去想那幅美麗的荷花圖,。一位學(xué)生沖出一句：“老師,，我什么也沒看到!”這是真實(shí)的。此時(shí),，我并沒有訓(xùn)斥那位學(xué)生,，而是調(diào)整了一下教學(xué)，跟學(xué)生說：“那我們一起再去看看,，再去聽聽吧,。”然后播放有配樂的語文朗讀,，讓學(xué)生在悠揚(yáng)的樂曲聲中再次感受語言文字帶來的美,。還是那位學(xué)生，他說：“老師,，現(xiàn)在我看到了,，雨后的荷花真的很美，在陽光照耀下,，碧綠的荷葉上水珠不但滾來滾去,，還閃閃發(fā)亮!”。是啊,，兒童自有兒童的感動(dòng),，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷,，兒童自有兒童的夢(mèng)想,。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達(dá),，要體會(huì)語言的真意,，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界,，上出兒童味來,。

種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌,，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信),、誠(誠摯深沉),、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。無個(gè)人味的語文課,，猶如作家筆下塑造的缺乏個(gè)性的人物形象,，對(duì)讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說,，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。

古人云：文如其人,。今人說：上課如作文,。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯,，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,，世界上也沒有兩個(gè)個(gè)性絕對(duì)相同的教師，因?yàn)榧词顾麄兊哪挲g,、學(xué)歷相同,，但每個(gè)人的性格、氣質(zhì),、感情,、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個(gè)人味呢?我們可以從兩方面去努力,。

第一,、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”,，也就是教材要如出自己之口,，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,，熟悉學(xué)生,，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢?教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語文教師,，要想上出不乏個(gè)人味的語文課,，就要努力體現(xiàn)“書要滾瓜爛熟，上課不看教材,，都在肚子里”,。

小學(xué)語文教育篇七

又到了新課標(biāo)書目閱讀的復(fù)述展示時(shí)間了，這次復(fù)述我注意到了組內(nèi)輪選,。前幾次上臺(tái)的,，一般都是各小組推薦的復(fù)述效果較好的同學(xué),。而本次復(fù)述，我要求推選小組內(nèi)最怕發(fā)言的同學(xué),，目的是讓大家明白,，每個(gè)同學(xué)都不能落后，都要得到鍛煉,。

愛心組的耿夢(mèng)雪同學(xué)平時(shí)上課愛說話,，但發(fā)言卻不夠積極。這次小組同學(xué)推薦她上臺(tái)復(fù)述,。突然,，老師發(fā)現(xiàn)她的眼圈紅了，原來因?yàn)榭謶稚吓_(tái),。我走到她面前安慰她,，但她還是不愿意。這時(shí),，同學(xué)們圍了上來,，可能看到大家都注視著她，出于愛面子的心理,，耿夢(mèng)雪感到很不好意思,，更不愿意上臺(tái)了。我當(dāng)時(shí)也沒有再勸她,。下課后,，我把她找到了辦公室，扶著她的'肩膀,，鼓勵(lì)她說：“看到其他同學(xué)上臺(tái)發(fā)言,，你羨慕嗎？”耿夢(mèng)雪含著眼淚點(diǎn)點(diǎn)頭,?！叭绻隳茏叩脚_(tái)上，即使不說一句話,，也證明了你的勇敢,，敢于邁出第一步。你愿意做一個(gè)勇敢的孩子嗎,？”我微笑著看著她,，等待著孩子的回答。這時(shí),，耿夢(mèng)雪出人意料地小聲說：“老師,，我上去復(fù)述?！?/p>

小學(xué)語文教育篇八

教育敘事,，即是講有關(guān)教育的故事,。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實(shí)情境的過程，其實(shí)質(zhì)是通過講述教育故事,，體悟教育真諦的一種研究方法,。非為講故事而講故事，而是通過教育敘事展開對(duì)現(xiàn)象的思索,，對(duì)問題的研究,，是一個(gè)將客觀的過程、真實(shí)的體驗(yàn),、主觀的闡釋有機(jī)融為一體的一種教育經(jīng)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)和揭示過程,。

小學(xué)語文，首先姓“語”,，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,。因此，我們要正確把握語文教育的特點(diǎn),，還語文的本體特征。其次,，小學(xué)語文又姓“小”,，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語,、運(yùn)用母語為主的教育,。那么，在新課程改革理念的范疇下,，怎樣才能把小學(xué)語文課教得“有滋有味”呢?在這里,，我想用如下的三個(gè)“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”。

一,、語文味

首先,，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語文作品反復(fù)涵詠體味,。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時(shí)間,，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言,，和作者的心靈直接對(duì)話,，在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)會(huì)作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操,。

其次,，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度,、多層面,，甚至是有創(chuàng)意地去理解,、欣賞作品，產(chǎn)生對(duì)文本的情感美,、語言美,、形象美、構(gòu)思美,、意境美,、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,、創(chuàng)作欲,，從而更加熱愛祖國的語言文字。

二,、兒童味

小學(xué)的語文是兒童的語文,。兒童是一個(gè)思想上、精神上,、人格上獨(dú)立的人,，兒童又是語文學(xué)習(xí)的主人，因此,，小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來,，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán)。

語文教師的任務(wù),，是通過文本向?qū)W生提供一個(gè)更活躍,、更開闊的語文實(shí)踐平臺(tái)。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實(shí)踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地,。為此,，我們必須了解兒童、研究兒童,、懂得兒童的文化,。

要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,，把兒童的精神融入語文課,，讓童聲、童心,、童趣在老師的喚醒,、激勵(lì)和鼓舞中真實(shí)體現(xiàn)。

三,、個(gè)人味

語文課的個(gè)人味,，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動(dòng),、選擇教學(xué)手段,、運(yùn)用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素,，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實(shí)可信),、誠(誠摯深沉),、新(新穎獨(dú)特)。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,，并為學(xué)生所品評(píng)體驗(yàn),，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生。那如何使語文課富有個(gè)人味呢?我們可以從兩方面去努力,。

第一,、教學(xué)時(shí)做到“胸中有書，目中有人”,，也就是教材要如出自己之口,，如出自己之心。在研究教材時(shí)也要研究學(xué)生,，熟悉學(xué)生,，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢?教學(xué)是為育人服務(wù)的，身為語文教師,，要想上出不乏個(gè)人味的語文課,，就要努力體現(xiàn)“書要滾瓜爛熟，上課不看教材,，都在肚子里”。

第二,、突現(xiàn)優(yōu)勢(shì),，形成個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處,，揚(yáng)長避短,，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個(gè)性,。如有的教師個(gè)性豪放,，慷慨激昂，那么在教學(xué)中,，就上出情來,，教出意來，讓學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶,。有的教師見多識(shí)廣,、博學(xué)多才，善于引經(jīng)據(jù)典,、妙語連珠,，那么,，在教學(xué)中就應(yīng)用開放的教學(xué)方法來拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)大其知識(shí)面,?？傊瑸榱苏Z文課的個(gè)人味,，每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢(shì),。

在新課程改革的進(jìn)程里，“有滋有味”的語文課,，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng),，“別有一番滋味在心頭”。