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小學(xué)語文教育篇一

作為一名剛走進小學(xué)語文教育崗位的見習(xí)教師,，我深深體會到了語文教育的重要性和挑戰(zhàn)之處,。在我的見習(xí)過程中,，我不僅學(xué)到了許多教學(xué)技巧和方法,，還體會到了培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要性,。在此，我將結(jié)合自身的見習(xí)經(jīng)歷,，分享一下我對小學(xué)語文教育的一些心得和體會。

首先,，培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣至關(guān)重要。作為語文教育者,，我們首先要做的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在我的見習(xí)過程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對一些枯燥的語文知識缺乏興趣，常常產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的抵觸情緒,。因此，我嘗試通過多種方式來激發(fā)學(xué)生的興趣,，比如設(shè)計有趣的語文教學(xué)活動、播放一些與語文相關(guān)的電影或動畫片等,。這些方法不僅使學(xué)生們對語文教育更加感興趣，還提高了他們的學(xué)習(xí)積極性,。

其次,，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,。語言文字是人類溝通交流的重要工具,，而學(xué)生的語文能力直接影響著他們的日常交流和學(xué)習(xí)。在見習(xí)過程中,，我時刻關(guān)注學(xué)生的語文能力發(fā)展，通過多種方式提高學(xué)生的聽,、說,、讀、寫能力,。例如，我鼓勵學(xué)生進行多方位閱讀,，拓展他們的閱讀視野,；我注重講解和引導(dǎo)學(xué)生運用語言文字表達自己的思想觀點，以提高他們的寫作能力,。這些方法都有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng),，使他們在日常交流和學(xué)習(xí)中得心應(yīng)手,。

另外，讓學(xué)生學(xué)會運用語文,。語文教育不僅僅是教給學(xué)生一些知識和技能,，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會運用語文。在我的見習(xí)過程中,，我注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實際運用能力,。例如,，我引導(dǎo)學(xué)生運用語文知識分析和解釋一些社會現(xiàn)象，幫助他們理解和思考,；我設(shè)計一些實踐性教學(xué)活動,，讓學(xué)生在實際場景中運用語文知識。通過這些實踐,，學(xué)生們不僅能夠更好地理解和運用語文，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與實際生活相結(jié)合,，提高他們的綜合素養(yǎng)。

最后,，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,。學(xué)習(xí)是一個長期而復(fù)雜的過程，而學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要,。在我的見習(xí)過程中,，我通過靈活多樣的教學(xué)形式,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。例如,，我組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)他們的合作精神和獨立思考能力,；我鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)他們的主動性和自律性,。這些方法使學(xué)生們在語文學(xué)習(xí)中形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，為他們的學(xué)習(xí)之路打下了堅實的基礎(chǔ),。

綜上所述,，小學(xué)語文教育的見習(xí)過程不僅是對自身語文素養(yǎng)和教學(xué)技巧的提升，更是對學(xué)生語文能力培養(yǎng)和興趣激發(fā)的實踐過程,。作為一名見習(xí)教師,，我深感責(zé)任重大，同時也很幸運能夠陪伴學(xué)生們一同成長,。通過不斷的探索和努力,，相信我們能夠在小學(xué)語文教育的道路上越走越遠(yuǎn),，為學(xué)生的未來鋪就一條坦途,。

小學(xué)語文教育篇二

用心思考 用愛感悟作為一名非班主任老師,，在平時的上課中,，課堂紀(jì)律的管理便成為了一件著實令我頭疼的事情,。面對課堂上幾個調(diào)皮的學(xué)生,，真的是有種不知道該如何下手的感覺,。以至于雜亂的課堂已經(jīng)嚴(yán)重影響到教學(xué)計劃的進行,。于是我漸漸的開始思考如何想辦法改變這樣的現(xiàn)狀,。

在平時的教學(xué)中我不斷的嘗試不同的教育方法，運用不同的管理策略。經(jīng)過一段時間的逐步摸索,，我越來越發(fā)現(xiàn)表揚的作用要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于批評的作用,！面對課堂上調(diào)皮搗亂的學(xué)生,，“河?xùn)|獅吼”的方法無濟于事,，怎樣才能讓他們安靜而且懂得學(xué)習(xí)，這成為我一段時間研究的主要問題,。后來一件小小的事情令我徹底改變了以往的“河?xùn)|獅吼”管理方法,。

我在班上點名表揚了他，也許是老師給他的表揚太少的緣故,，當(dāng)我表揚他時我從他的眼神中發(fā)現(xiàn)了他少有的害羞的表情,，盡管如此，我看得出他是很高興的,。同時我讓他選擇了一部他喜歡的動畫片答應(yīng)播放作為了對他努力表現(xiàn)的獎勵，而且我讓全班同學(xué)更是給了他一個鼓勵的掌聲,。這樣之后，一整節(jié)課,，他居然端端正正的坐在那認(rèn)真聽講！這節(jié)課讓我真的很感動！從這節(jié)課之后,，我開始找機會表揚他,，他的每一點進步我都會進行肯定,，在課堂上我也總是給他展示的機會，幾次課下來,，他已經(jīng)完全改掉了他之前的壞毛病，并且是我的課堂上最認(rèn)真聽講的學(xué)生,，當(dāng)我說讓全班同學(xué)讓他學(xué)習(xí)時，班級里的同學(xué)們更是情不自禁的給了他熱烈的掌聲,。這個學(xué)生的轉(zhuǎn)變給了我很大的感觸，原來每一個學(xué)生都需要愛的表揚,，都需要別人對他的肯定，也許你一句微不足道的表揚,，就可能融化他那顆冰冷的內(nèi)心,！

通過這件事我知道了要懂得在孩子的缺點中發(fā)現(xiàn)那一點點優(yōu)點,，并用無微不至的圣潔的師愛呵護著他生命中的那一點點光!而那一點點不曾被撲滅的光，總有一天會灑成滿天的星星,、月亮和太陽,，照亮這個我們深愛著的人世啊,！

子”。這句平實的話,，就像一縷陽光,，溫暖著孩子的心，傳遞著快樂,、慈愛,，讓孩子感覺是生活在大家的關(guān)愛中,，更加地?zé)釔郯嗉夁@個集體，更加地充滿了學(xué)習(xí)的信心,，讓他們體味到了健康積極的生活態(tài)度,。

小學(xué)語文教育篇三

淺談?wù)Z文課文教學(xué)中的德育滲透

素質(zhì)教育強調(diào)把思想品德教育滲透在語文教學(xué)之中,。教學(xué)小學(xué)課文《詹天佑》這篇課文時,，可結(jié)合課文內(nèi)容，從如下幾個方面相機滲透,。

一,、激愛國之情。詹天佑是我國杰出的愛國工程師,。詹天佑的愛國主義精神主要表現(xiàn)在他不負(fù)祖國之望，不負(fù)人民之托,，在帝國主義國家百般阻撓的情況下,，毅然接受了修筑京張鐵路的任務(wù)。在修筑京張鐵路的過程中,，他知難而進,，身體力行，用自己的實際行動,，比原計劃提早兩年完成了修筑任務(wù)，給藐視中國的帝國主義者一有力的回?fù)?，為中國人民爭了一口氣。教學(xué)時,，我結(jié)合這一教材，滲透愛國主義教育,，使學(xué)生受到熏陶,，愛國之情油然而生。

二,、樹民族之魂,。要讓學(xué)生了解歷史,、認(rèn)識過去,，從而樹立民族自尊感,。小學(xué)課文《詹天佑》一文中告訴我們：清朝末年,，清政府的無能,，中國受帝國主義的欺侮,。當(dāng)清政府剛提出修筑京張鐵路計劃時,，好多帝國主義國家都想爭奪這條鐵路的修筑權(quán)，妄想控制我國的北部,。他們既互相勾結(jié)，又互相爭奪,，百般阻撓，無理要挾,，鄙視嘲笑,，說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢!”中國人民的尊嚴(yán)、中華民族的氣節(jié)受到了極大的侮辱,。教學(xué)時,，學(xué)生們個個義憤填膺。我抓住了這個火候教育學(xué)生：中華民族是偉大的民族,，中國人民是有志氣的人民,。過去屈辱的歷史讓它永遠(yuǎn)過去,，不再復(fù)返。我們要銘記在心,，洗雪恥辱，樹民族之魂,，振中華之威，為使我們的祖國更加繁榮富強,，為使我們的民族更加興旺發(fā)達而勤奮學(xué)習(xí)。

三,、指做人之道?！缎W(xué)教育學(xué)》指出：“榜樣教育又稱示范教育，是以別人的好思想,、好品德、好行為影響教育學(xué)生的一種方法。這種方法適應(yīng)少年兒童善于模仿,、崇拜英雄、積極向上的特點,?！苯虒W(xué)時，我抓住詹天佑這一人物的精神品質(zhì),，對學(xué)生滲透思想品德教育,。例如，在勘測線路中,，詹天佑經(jīng)常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎,。‘大概’,，‘差不多’,，這類說法不應(yīng)該出自工程人員之口,。”教育學(xué)生對待學(xué)習(xí)要有嚴(yán)肅認(rèn)真,、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度;從南口往北過居庸關(guān)到八達嶺，一路都是高山深澗,、懸崖峭壁……,。塞外常常是狂風(fēng)怒號,，黃沙滿天,，一不小心就有墜入深谷的危險。教育學(xué)生樹立知難而進,，勇往直前的大無畏英雄氣概;白天,，他攀山越嶺,，勘測線路,，晚上,，他就在油燈下繪圖,、計算,。教育學(xué)生學(xué)習(xí)詹天佑夜以繼日的忘我工作精神;他親自帶領(lǐng)學(xué)生和工人，扛著標(biāo)桿,，背著經(jīng)緯儀,，在峭壁上定點構(gòu)圖。山頂泉水往下滲,，隧道里滿是泥漿,。工地上沒有抽水機,，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水,。他常常跟工人們同吃同住,，不離開工地,。教育學(xué)生具有踏實肯干，身體力行和群眾同甘共苦的工作作風(fēng),。通過分析人物形象，展示人物的精神品質(zhì),，起到了一定的示范作用，對學(xué)生有著巨大的感染力,、吸引力、鼓動力,。

四,、立創(chuàng)造之志,。在語文教學(xué)中滲透思想品德教育包括對學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。要教育學(xué)生為祖國的四化建設(shè)創(chuàng)造出更多的奇跡,。然而，小學(xué)生創(chuàng)造意識的形成是培養(yǎng)創(chuàng)造能力的前提,，使他們從小就要有一種創(chuàng)造的志向,。詹天佑在當(dāng)時科學(xué)技術(shù)極其落后的情況下,，為了縮短工期,，在開鑿隧道中,，結(jié)合實際采用了中部鑿井法和兩端鑿進法,，從而提高了工效;為了使火車爬上陡峭的山坡，他又設(shè)計了一種“人”字形線路,。這些都充分顯示了詹天佑非凡的創(chuàng)造精神。教學(xué)時,，我組織學(xué)生開展“我?guī)驼蔡煊酉朕k法”的專題討論，讓大家開動腦筋,，充分發(fā)表意見。從而形成了一種創(chuàng)造意識,，使得為四化建設(shè)發(fā)揮自己的聰明才智,，創(chuàng)造出更多奇跡的遠(yuǎn)大志向播進了每個學(xué)生的心田。

學(xué)漢字與煮湯圓,，看似風(fēng)馬牛不相及，其實原理是驚人的類似,。

我們怎么煮湯圓?水開了，把所有湯圓都倒進鍋里煮,。我們不需要去關(guān)心哪一個先熟,，哪一個后熟。時間一到,，一鍋湯圓就都煮熟了,。

學(xué)漢字也要這樣,，因為漢字是圖案,，識字就是眼睛識別圖案的能力,。圖案也無所謂簡單復(fù)雜，就像湯圓無所謂大小一樣,。每天孩子讀經(jīng)的時候,，讓孩子用手指著字,，反復(fù)讀，反復(fù)看,。很快孩子就會把字認(rèn)起來了。用這種方法,，一個孩子,，每年識字量可以達到2019個，甚至更高,。

但是很可惜，我們的學(xué)校教育不是用這種方法教認(rèn)字的,。他們要挑最簡單的那幾個漢字，要給孩子認(rèn),，要給孩子講,，要讓孩子寫,，然后還要組詞、

造句

煮湯圓的時候,，絕對不會這樣做：挑選最小的幾個湯圓扔到鍋里,，等到煮得絕對熟的時候，再扔稍微大一點的,。這樣煮湯圓,，大家就都得餓暈了,。這不是與學(xué)習(xí)漢字的道理一樣嗎!

而且人的識字和寫字并不是同步的。從認(rèn)識到會寫需要一個過程,，尤其是年齡越小，這個過程就越長,。因為他的手還沒有發(fā)育完全。

人從什么時候開始識字?從睜開眼睛的時候就可以開始識字了,。眼睛就是用來接收世界的圖像的。兒童的眼睛像照相機一樣,，看到什么圖案就都記錄在頭腦里了。如果周圍墻上都貼著漢字,，孩子心靈里就有這些漢字?？墒呛⒆硬⒉荒馨褲h字與讀音聯(lián)系起來。這時候需要父母去稍微引導(dǎo)一下,，告訴孩子哪個字發(fā)什么音,，孩子就能識字了。一個一歲半的孩子可以認(rèn)識一千個漢字,，三歲的孩子，可以認(rèn)識三千個漢字,。

孩子兩三歲以后，就可以用讀經(jīng)的方式認(rèn)字了,。讓孩子手里拿著《論語》書,，大家一起讀,。反復(fù)讀，書里面出現(xiàn)的字,，尤其是重復(fù)出現(xiàn)的字,，就很快認(rèn)識了。

識字是多么簡單啊!為什么教得那么復(fù)雜呢?為什么煮湯圓時候很聰明,，而教漢字的時候卻那么笨蛋呢?作為家長,，作為老師,，要好好的思考一下這個問題。聰明的方法才能教出聰明的孩子,，笨方法只能教出笨孩子!

小學(xué)語文教育篇四

課本即生活的記錄。美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等,。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活,、家庭生活,、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣,、有力、有效的結(jié)合,，取得語文教學(xué)的整體效益?！痹诮虒W(xué)五年級上冊的第15課《落花生》時,，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀這篇課文,，讀后問學(xué)生學(xué)到什么,，受到什么啟發(fā),，從中受到什么教育。教學(xué)《落花生》這篇課文,，我很喜歡這篇課文,，因為課文中里“我”父親講了一句話,，說：“所以你們要像花生，它雖然不好看,，可是很有用?！薄拔摇闭f：“那么，人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人?！倍赣H接著說：“對，這就我是對你們的希望,?！蔽医虒W(xué)時重點強調(diào) “人要做有用的人,，不要做只講體面而對別人沒有好處的人,?！蔽艺f現(xiàn)在的日常生活中常?？吹接行┩瑢W(xué)經(jīng)常把自己打扮得漂漂亮亮,以為自己就很完美,很可愛,，這樣認(rèn)為是不對的。學(xué)習(xí)了這篇課文后,我讓全班學(xué)生知道,心靈美才是最重要的!以后要像花生那樣不只講究體面,也要講內(nèi)心,。而平時的衣著打扮要求整齊清潔就行了,，不追求華麗和昂貴,。學(xué)生時代要講究勤儉節(jié)約，勤奮好學(xué),，要把心思花在學(xué)習(xí)上，而不要花在衣著打扮上,，正如俄國作家托爾斯泰講的“人不是美麗才可愛，而是可愛才美麗”,。學(xué)習(xí)《火燒云》讓我們明了了這樣一個樸素的道理：美是到處都有的，對于我們的生活,，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)……,。古今中外，天文地理,，人世蒼桑，世態(tài)變遷，都能從語文課本里找到歷史足跡,。可以說,，語文課本中的佳作，是富含生活濃汁的蜜,，越品越有味，越鉆研越能領(lǐng)悟到生活的真諦,。

閱讀即生活的體驗。閱讀書本,，就是閱讀生活?！夺烎~的啟示》是人教版六年制第七冊第八單元的課文。它是一篇論理型的文章,，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚，此時正是離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時,，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示——那就是：道德只是個簡單的是與非的問題,，但是實踐起來卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,。當(dāng)我們學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》,，讀了數(shù)遍后，發(fā)現(xiàn)這真是一篇精彩極了的文章,。這篇課文講的是作者童年時,，父親和母親對他的作品產(chǎn)生截然不同的評價，這兩種評價對作者產(chǎn)生了巨大的影響,，以及作者從這兩種評價中領(lǐng)悟到的東西——愛,。我被課文精彩的段落吸引住了“一個作家,，應(yīng)該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量,，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉,。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途,。所以還需要警告的力量來平衡,，需要有人時常提醒你：‘小心，注意,，總結(jié),，提高’?！蔽覀冏x了這段話,，仿佛也領(lǐng)悟了：一個人活著，需要鼓勵和贊揚,，使自己能鼓起勇氣去駕駛生活的小船向前挺進，另外,，還需要一種警示的力量，提醒自己小心謹(jǐn)慎,，更加努力,。缺少前者,，可能會失去信心,，停滯不前,，而缺少后者,，則會驕傲自滿,，誤入歧途,，后悔一生,。當(dāng)然,，課堂中的閱讀是極為有限的,，必須向生活延伸。大量的課外書籍以及標(biāo)語,、廣告,、產(chǎn)品說明等，都可以從中讀到語文知識,，讀到生活的經(jīng)驗，讀到人生的哲理,。教師在課堂閱讀教學(xué)中的方法指導(dǎo)，就必須尊重學(xué)生的生活實際,，尊重學(xué)生對生活的各種體驗。

作文即生活的再現(xiàn),。就是學(xué)生真實生活的再現(xiàn),，是學(xué)生審視人生、審視生活所產(chǎn)生的新奇和敏感的真實寫照,。寫作來自生活的需要,，是有話要說、有情要抒,、有事要敘,、有理要講。當(dāng)前作文的最大弊病就是脫離了學(xué)生的自我需要,，脫離了學(xué)生內(nèi)心真實的感受，造成學(xué)生言不由衷,、辭不達意，不是千篇一律,，就是廢話連篇,，用文字反映生活的能力，自然得不到有效的培養(yǎng),。

語文教育不能脫離社會生活,，生活的需要應(yīng)成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要目標(biāo);同樣,，語文學(xué)習(xí)也不能離開生活實踐，生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水,，不到生活的源頭活水中去學(xué)語文,，不為生活而學(xué)語文,，語文就失去了生命力,。

教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強大的愛流,，有利于傳導(dǎo)，教師把心里的情感用語言,、行為表達出來,，師生間通過精神的交流,，達到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會產(chǎn)生共鳴,。我會全身心的地愛孩子,，用愛撐起一片藍天，驅(qū)逐孩子心頭的陰霾,，讓每張笑臉在陽光下燦爛,?！@是我多年的心愿，為了這個心愿我一直努力的,，本人將繼續(xù)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè),、無私奉獻,、甘為人梯，愿“丹心化作春雨灑,，換來桃李滿園香?！?/p>

小學(xué)語文教育篇五

語文是珠珠的強項，這次期末考試語文這么難,，她還考了90多分，除了作文,，其余的幾乎沒有失分,，對語文的喜愛是超級的,，對語文老師的崇拜那是沒法比喻的。

關(guān)于語文課,，她又向我爆料一個小秘密“舅媽,，上語文課時，看著我手里握著筆裝作寫字,，其實我早睡著了,，我同桌還有我后面的.學(xué)生都知道,，不過他們不會告老師，因為我們關(guān)系很好,，有時我會給他們帶點好吃的,。”

看她得意的樣子,，還有她心里的那點小九九,，還竟然會賄賂同學(xué)了?？此评蠈嵃徒坏暮⒆舆€如此狡猾,，大大的狡猾！

“那媽媽知道嗎,？”,，我擔(dān)心我姐知道，就她對珠珠的嚴(yán)格肯定又不會輕饒,?！拔腋嬖V媽媽了，媽媽說我再上語文課睡覺就打我,，可是,，老師講的我都會了，我還有必要聽嗎,？”

的確有這樣的孩子,，自己會了，就不聽老師講了,，就按照自己的套路開始學(xué)習(xí),，他那管你老師吐沫滿天飛了，你講你了,，我學(xué)我的,，遇到不會的、沒有聽過的,，抬頭聽你講講,。還有這樣的孩子，老師布置的作業(yè)就是不寫,，但考試又不差,。但也有個別眼高手低的孩子，感覺自己會了,，其實是不完全理解,。每接一屆孩子，這樣的學(xué)生都是少數(shù),。處理這樣的孩子我是這樣做的：會但不聽型：讓其自由發(fā)展,，偶爾指導(dǎo)，因為這樣的孩子自主學(xué)習(xí)能力都特別強,！作業(yè)不寫成績好型：規(guī)定不寫作業(yè)可以,，但必須制定每次考試的目標(biāo)。眼高手低型：這樣的孩子,，其實就是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,、自負(fù)的一種的表現(xiàn)。這樣的孩子最好的辦法是逮著一次成績不好的機會,，狠狠批評和刺激（但要把握好度）,，激起其內(nèi)心的斗志。

小學(xué)語文教育篇六

小學(xué)語文,，首先姓“語”,，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,。因此，我們要正確把握語文教育的特點,，不能把語文課上成自然科學(xué)類,、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得象語文課,，就是要還語文的本體特征,。其次，小學(xué)語文又姓“小”,，是兒童的語文教育,，是兒童學(xué)習(xí)母語、運用母語為主的教育,。那么,，在新課程改革理念的范疇下，怎樣才能把小學(xué)語文課教得“有滋有味”呢?在這 里,，我想用如下的三個“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”,。

在慌忙，涵泳功夫興味長”(宋-陸九淵),。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,、大量閱讀、細(xì)細(xì)品讀,、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味,，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意,，意外之境,。

小學(xué)的語文是兒童的語文。兒童就是兒童,，他們既不是縮小的成人,，也不是成人的預(yù)備。兒童是一個思想上,、精神上,、人格上獨立的人，兒童又是語文學(xué)習(xí)的主人,，因此,，小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán),。

學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地,。為此，我們必須了解兒童,、研究兒童,、懂得兒童的文化,。

要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,，把兒童的精神融入語文課,，讓童聲、童心,、童趣在老師的喚醒,、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn),。

如教學(xué)《王冕學(xué)畫》,，在學(xué)習(xí)大雨過后，湖里的荷花開得更鮮艷,，荷葉是碧綠的,，花瓣是粉紅的之后，讓學(xué)生閉上眼睛,，想象荷葉清水滴滴,，水珠在花瓣上滾來滾去，我問學(xué)生“你們看到了什么?聽到了什么?”結(jié)果不少學(xué)生做閉眼沉思狀,，努力去想那幅美麗的荷花圖,。一位學(xué)生沖出一句：“老師，我什么也沒看到!”這是真實的,。此時,，我并沒有訓(xùn)斥那位學(xué)生，而是調(diào)整了一下教學(xué),，跟學(xué)生說：“那我們一起再去看看,，再去聽聽吧?！比缓蟛シ庞信錁返恼Z文朗讀,，讓學(xué)生在悠揚的樂曲聲中再次感受語言文字帶來的美。還是那位學(xué)生,，他說：“老師,，現(xiàn)在我看到了，雨后的荷花真的很美,，在陽光照耀下,，碧綠的荷葉上水珠不但滾來滾去，還閃閃發(fā)亮!”,。是啊,，兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋,，兒童自有兒童的情懷,，兒童自有兒童的夢想,。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達,，要體會語言的真意,，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界,，上出兒童味來,。

種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌,，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實可信),、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特),。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生,。無個人味的語文課,，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力,。一般地說,，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。

古人云：文如其人,。今人說：上課如作文,。可見“課如其人”的說法也合乎邏輯,，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣,，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡,、學(xué)歷相同,，但每個人的性格、氣質(zhì),、感情,、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個人味呢?我們可以從兩方面去努力,。

第一,、教學(xué)時做到“胸中有書，目中有人”,，也就是教材要如出自己之口,，如出自己之心。在研究教材時也要研究學(xué)生，熟悉學(xué)生,，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢?教學(xué)是為育人服務(wù)的,，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課,，就要努力體現(xiàn)“書要滾瓜爛熟,，上課不看教材，都在肚子里”,。

小學(xué)語文教育篇七

又到了新課標(biāo)書目閱讀的復(fù)述展示時間了,，這次復(fù)述我注意到了組內(nèi)輪選。前幾次上臺的,，一般都是各小組推薦的復(fù)述效果較好的同學(xué),。而本次復(fù)述，我要求推選小組內(nèi)最怕發(fā)言的同學(xué),，目的是讓大家明白,，每個同學(xué)都不能落后,，都要得到鍛煉,。

愛心組的耿夢雪同學(xué)平時上課愛說話，但發(fā)言卻不夠積極,。這次小組同學(xué)推薦她上臺復(fù)述,。突然，老師發(fā)現(xiàn)她的眼圈紅了,，原來因為恐懼上臺,。我走到她面前安慰她，但她還是不愿意,。這時,，同學(xué)們圍了上來，可能看到大家都注視著她,，出于愛面子的心理,，耿夢雪感到很不好意思，更不愿意上臺了,。我當(dāng)時也沒有再勸她,。下課后，我把她找到了辦公室,，扶著她的'肩膀,，鼓勵她說：“看到其他同學(xué)上臺發(fā)言，你羨慕嗎,？”耿夢雪含著眼淚點點頭,。“如果你能走到臺上，即使不說一句話,，也證明了你的勇敢,，敢于邁出第一步。你愿意做一個勇敢的孩子嗎,？”我微笑著看著她,，等待著孩子的回答。這時,，耿夢雪出人意料地小聲說：“老師,，我上去復(fù)述?！?/p>

小學(xué)語文教育篇八

教育敘事,，即是講有關(guān)教育的故事。它是教育主體敘述教育教學(xué)中的真實情境的過程,，其實質(zhì)是通過講述教育故事,，體悟教育真諦的一種研究方法。非為講故事而講故事,，而是通過教育敘事展開對現(xiàn)象的思索,，對問題的研究，是一個將客觀的過程,、真實的體驗,、主觀的闡釋有機融為一體的一種教育經(jīng)驗的發(fā)現(xiàn)和揭示過程。

小學(xué)語文,，首先姓“語”,，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此,，我們要正確把握語文教育的特點,，還語文的本體特征。其次,，小學(xué)語文又姓“小”,，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語,、運用母語為主的教育,。那么，在新課程改革理念的范疇下,，怎樣才能把小學(xué)語文課教得“有滋有味”呢?在這里,，我想用如下的三個“味”來考慮怎樣把語文課上得“有滋有味”。

一,、語文味

首先,，語文教學(xué)必須從語言文字入手,，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間,，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話,，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格,、深邃的思想和美好的情操。

其次,，要圍繞“語文本體”引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中,，多角度、多層面,，甚至是有創(chuàng)意地去理解,、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美,、語言美,、形象美、構(gòu)思美,、意境美,、哲理美和情趣美的認(rèn)同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲,、創(chuàng)作欲,，從而更加熱愛祖國的語言文字,。

二,、兒童味

小學(xué)的語文是兒童的語文。兒童是一個思想上,、精神上,、人格上獨立的人，兒童又是語文學(xué)習(xí)的主人,，因此,，小學(xué)語文教學(xué)必須從成人霸權(quán)中走出來，還兒童以發(fā)展語文素養(yǎng)的自主權(quán),。

語文教師的任務(wù),，是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺,。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情;洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙;誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見;帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地,。為此，我們必須了解兒童,、研究兒童,、懂得兒童的文化。

要在語文課體現(xiàn)“兒童味”，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位,，把兒童的精神融入語文課,，讓童聲、童心,、童趣在老師的喚醒,、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。

三,、個人味

語文課的個人味,，一般是說語文教師在教學(xué)過程中處理教材、組織教學(xué)活動,、選擇教學(xué)手段,、運用教學(xué)語言以及教師的儀表風(fēng)度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風(fēng)貌,，審美風(fēng)貌表現(xiàn)為真(真實可信),、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特),。這種審美風(fēng)貌體現(xiàn)于教學(xué)的全過程,，并為學(xué)生所品評體驗，或深或淺或長或短地吸引著學(xué)生,。那如何使語文課富有個人味呢?我們可以從兩方面去努力,。

第一、教學(xué)時做到“胸中有書,，目中有人”,，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心,。在研究教材時也要研究學(xué)生,，熟悉學(xué)生，不研究學(xué)生怎么能教好他們呢?教學(xué)是為育人服務(wù)的,，身為語文教師,，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現(xiàn)“書要滾瓜爛熟,，上課不看教材,，都在肚子里”。

第二,、突現(xiàn)優(yōu)勢,，形成個性化教學(xué)風(fēng)格。每位教師都有自己的長處和短處,，揚長避短,，即突出“人無我有”,，在語文課上顯出與眾不同的個性。如有的教師個性豪放,，慷慨激昂,，那么在教學(xué)中，就上出情來,，教出意來,，讓學(xué)生在濃濃情意中得到陶冶。有的教師見多識廣,、博學(xué)多才,，善于引經(jīng)據(jù)典、妙語連珠,，那么,，在教學(xué)中就應(yīng)用開放的教學(xué)方法來拓寬學(xué)生的視野，擴大其知識面,?？傊瑸榱苏Z文課的個人味,，每位教師都要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己教學(xué)上的優(yōu)勢,。

在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課,，應(yīng)能讓聽者如沐春風(fēng),，“別有一番滋味在心頭”。