作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

初中物理課教案設(shè)計篇一

設(shè)計思想：

在通過前面的探究活動后，在這一節(jié)里再次進行探究活動的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及探究物理的思想方法.本教案立意與探究活動中思想和方法的開放性,，旨在讓學(xué)生大膽探索物理規(guī)律,，打開學(xué)習(xí)物理的思路,，同時，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中感悟物理的研究方法.

探究準(zhǔn)備：

在事先分好組,，按需要,，一般是四五個同學(xué)一組為宜.同時提出要探究的課題.

探究中提供的實驗儀器：

木塊、鐵塊,、彈簧稱、天平,、量筒等,，還可根據(jù)學(xué)生的實驗設(shè)計需要,，為學(xué)生提供儀器.

探究中的具體操作：

2、請同學(xué)們提出猜想,，猜想不拘一格;

3,、根據(jù)自己的猜想，請同學(xué)們自己設(shè)計實驗方案來驗證自己的猜想;

4,、在提出設(shè)計方案的基礎(chǔ)上選擇所需的實驗儀器(也可自己設(shè)計實驗儀器);

5,、設(shè)計實驗的記錄表格;

6、寫出實驗步驟;

7,、得出實驗結(jié)論;

8、看實驗結(jié)論和先前的猜想是否吻合;

9,、寫出個人自評.

以上的所有項目都填在下表里.

姓名 實驗日期

探究課題 物體的沉浮條件

提出猜想

設(shè)計實驗方案

實驗儀器

實驗的記錄表格

實驗步驟

實驗結(jié)論

實驗結(jié)論和猜想是否吻合

自評

學(xué)生將上表交回后,，此課時完畢.

下一課時，選幾組完成較好的方案,，由學(xué)生邊演示邊講解他們組的探究報告,，得出實驗結(jié)論.

教師就學(xué)生的探究過程作一總結(jié),，歸納出物體的浮沉條件：f浮g時，合力的方向向上,，物體就會上浮;f浮=g時,，合力為零,，物體就會懸浮在液體中.

請同學(xué)們用物體的浮沉條件解釋圖8-33,、圖8-34、圖8-36,、圖8-37等現(xiàn)象.

結(jié)論：當(dāng) 液〈 物時,，必有f浮 物時,，必有f浮g物,，物體上浮.

注意：這里要指出物體是實心的，如果用大密度的材料制成的物體要附在水面上,，則可以把他制成空心的，如輪船等.

物體浮沉條件的應(yīng)用請同學(xué)們學(xué)習(xí)閱讀材料.

初中物理課教案設(shè)計篇二

教學(xué)目標(biāo)

1.1 知識與技能：

知道形變和彈性形變,，能識別常見的形變,。知道任何物體都會發(fā)生形變。

知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件,，會判斷彈力的有無及彈力的方向,。

知道胡克定律的圖象的意義,，掌握利用圖象法計算勁度系數(shù)的方法。

1.2過程與方法 ：

根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力,。

通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實驗，培養(yǎng)學(xué)生自己動手設(shè)計實驗和操作實驗的能力,，提高學(xué)生自主,、探究和合作學(xué)習(xí)的能力,。

知道實驗數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進行處理數(shù)據(jù),。

1.3 情感態(tài)度與價值觀 ：

真實準(zhǔn)確地記錄實驗數(shù)據(jù),，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程中的重要作用,。在用簡單器材顯示微小形變的過程中,，體會放大法的實驗思想,，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣,。

通過學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,，發(fā)展將知識服務(wù)于人類的愿望,。

從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧郑囵B(yǎng)學(xué)生用實事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識事物本來面目,，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀,。

教學(xué)重難點

2.1 教學(xué)重點 彈力有無的判斷和彈力方向的判斷,。

自主設(shè)計實驗探索彈簧的彈力與伸長量的關(guān)系及實驗操作,。 2.2 教學(xué)難點 彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。

教學(xué)工具

多媒體,，教學(xué)用直尺、小車,、彈簧,、鉤碼等

教學(xué)過程

6.1 引入新課

【生】有一股力拽著,。

【生】不能,。

【師】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復(fù)原狀的形變,，叫非彈性形變,。

生活中彈性形變有很多。比如：釣魚時釣魚桿的形變,，繩的扭轉(zhuǎn),，皮球與地面接觸時,，網(wǎng)球與球拍接觸時都有形變,。

6.2 新知介紹

一,、彈力

【師】像鋼尺,、跳板,、弓箭等受到力的作用時發(fā)生了形變,，撤去外力后物體會自動恢復(fù)到原來的形狀;而橡皮泥,、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動恢復(fù)到原來的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱為彈性形變,，而橡皮泥發(fā)生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變。

有時也會出現(xiàn)這樣的情況,，在拉一個橡皮筋時,，如果用力過大，橡皮筋就會被拉斷,，這時就不能恢復(fù)原來的狀態(tài)了,，也就是說物體的彈性有一定的限度,，超過了這個限度也就不能完全復(fù)原,，甚至可能使物體損壞,，將這個限度稱為彈性限度,。

【師】

發(fā)生彈性形變的物體,，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生一個力的作用,，就叫彈力。

施力物：發(fā)生彈性形變的物體

受力物：與它接觸的物體

產(chǎn)生彈力的條件：

(1)相互接觸;

(2)發(fā)生彈性形變(發(fā)生擠壓或拉伸),。

【師】這里要注意：

彈力是接觸力,，彈力只能存在于物體的相互接觸處,，但相互接觸的物體之間,，并不一定有彈力的作用,。因為彈力的產(chǎn)生不僅要接觸,，還要有相互作用,。

【彈力的三要素】

(1)大?。和晃矬w，彈性形變越大,，彈力越大;

(2)方向：與形變方向相反,，與恢復(fù)原狀方向相同;

(3)作用點：接觸面上。

常見的彈力：壓力,、支持力,、繩的拉力、推力等,。

【師】現(xiàn)在我們將一個物體放在直尺上，直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力,。類似的，將同一物體放在桌面上,，桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢?肉眼并不能察覺這樣細(xì)微的形變,，但是我們可以通過一些實驗來將這個變形的效果放大,。

【實驗】

在一個大桌上放兩個平面鏡,，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡m,，用力壓桌面,，讓一束光依次被兩面鏡子反射,，通過反光鏡的放大原理可以使墻上的光點移動很大的距離,。

【實驗】

如圖所示，用手壓扁平瓶子半長軸的不同部位,，以細(xì)線標(biāo)記處為基準(zhǔn)點，發(fā)現(xiàn)細(xì)管中的液面上升或下降,，通過觀察液面的升降也可以放大瓶子發(fā)生形變,。

【師】上面這兩個實驗利用的就是微觀放大的物理思想方法,。

二,、彈簧秤

【師】下面我們來介紹一下測量力的工具：測力計。

力可以用f表示,，力的單位是牛頓,，簡稱牛，符號用n表示,。

原理：

定性原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧受到的拉力越大,，彈簧的伸長就越長,。

定量原理：在彈性限度內(nèi),，彈簧的伸長和拉力成正比,。

下面我們來觀察下彈簧秤的外型,。

構(gòu)造：圓環(huán),、外殼,、指針,、刻度、掛鉤,、彈簧軸線等,。

彈簧秤的使用：

先觀察：量程,、分度值,、指針是否對準(zhǔn)零刻度線,。

再調(diào)零;

使用時,，力的方向與彈簧軸線一致;

【師】彈簧測力計在水平方向可以使用嗎?斜著呢?

【生】可以水平拉，斜著也能拉

【師】在水平面使用時指針是否仍然在零刻線?可以直接使用嗎?

【生】不在零刻度了,。所以不能直接使用，要調(diào)零,。

【師】

前面學(xué)習(xí)天平使用我們知道,，如果天平從一個水平桌面搬到另外的桌面需要重新調(diào)零,。一樣的,，彈簧測力計在不同方向使用時,，也需要重新調(diào)零,。

讀數(shù)時：視線與刻度面垂直,。讀數(shù)時，看清彈簧測力計上所標(biāo)注的單位,，知道面板上的數(shù)字是表示多大的力,，除此之外,，還要看清面板上的刻度，知道刻度線的分度值,。

【師】測力計是不是只能測彈力呢?

測力計倒置時有什么現(xiàn)象?為什么?

【生】會發(fā)現(xiàn)指針不在零刻度了，因為重力對彈簧的影響,，指針指示的值為秤殼重,。

【師】那是否依然可以測量力?

【生】可以測,，得到的數(shù)值減去初始刻度,。

【例題】使用彈簧測力計時,，下列說法正確的是( )

a.測量前不用將指針調(diào)零

b.使用彈簧測力計可以測任何大小的力

c.讀數(shù)時,，視線應(yīng)正對指針，與刻度盤垂直

d.使用彈簧測力計時,，必須豎直提著用

【分析】

知識點：

本題主要考查對測力計的使用方法的記憶.測力計的使用方法如下：

(1)使用前要檢查彈簧測力計的指針是否指到零位置.如果沒有指在零位置就需要調(diào)零.

(2)在使用彈簧測力計之前要根據(jù)被測力的大小選擇量程合適的彈簧測力計.

(3)讀數(shù)時，視線要與指針位置相垂直.

(4)測豎直方向上的力彈簧測力計要豎直放置,，測水平方向上的力彈簧測力計就要水平放置,。

解：a,、使用前彈簧測力計必須調(diào)零,，否則會影響讀數(shù)的結(jié)果,，故a說法錯誤.

b、彈簧測力計都有自己的量程,，不可以測超過量程的力，故b說法錯誤;

c,、讀數(shù)時,，讓視線垂直于刻度面板.故c說法正確.

d,、彈簧測力計可以測量豎直方向的力，也可以測量其它方向的力,，故d說法錯誤;

故選c。

【師】測量一個拉力時,，彈簧測力計受到幾個力的作用?

【生】兩個力，手給的拉力和物體給的拉力,。

【師】那這個時候示數(shù)是怎么表示呢?是兩個力相加嗎?是兩個力相減嗎?

【生】因為兩個是一對相互作用力,，所以只取一個力。

【例題】如圖所示,，彈簧測力計和細(xì)線的重力及摩擦力不計,，物重g=2.0n,，彈簧測力計a,、b的示數(shù)分別為( )

a.0,，2.0n

b.2.0n,，0

c.2.0n,，4.0n

d.2.0n,，2.0n

【分析】：

知識點：

當(dāng)彈簧測力計受到平衡力時靜止,，在掛鉤和拉環(huán)上施加大小相等、方向相反的力時，測力計示數(shù)顯示其中一個力的大小;定滑輪的工作特點是只改變力的方向,，不改變力的大小.

對b：由左側(cè)重物(或右側(cè)重物)平衡得到,，彈簧的拉力大小fb=g=2.0n，彈簧秤b的讀數(shù)為2.0n.

故選d.

初中物理課教案設(shè)計篇三

1.使用定義法識別串并聯(lián)電路

若電路中的各元件是逐個順次連接起來的,，則電路為串聯(lián)電路，若各元件“首首相接,，尾尾相連”并列地連在電路兩點之間,，則電路就是并聯(lián)電路,。

2.使用電流流向法識別串并聯(lián)電路

從電源的正極(或負(fù)極)出發(fā),，沿電流流向,，分析電流通過的路徑。若只有一條路徑通過所有的用電器,，則這個電路是串聯(lián)的(如圖l所示);若電流在某處分支，又在另一處匯合,，則分支處到匯合處之間的電路是并聯(lián)的(如圖2所示),。

電流流向法是電路分析中常用的一種方法,。

例1.分析下圖所示電路中，開關(guān)閉合后,，三盞燈的連接形式,，并分析開關(guān)的作用,。

從電源的正極(或負(fù)極)出發(fā),，沿電流流向，分析電流通過的路徑,。若只有一條路徑通過所有的用電器，則這個電路是串聯(lián)的(如圖l所示);若電流在某處分支,，又在另一處匯合,，則分支處到匯合處之間的電路是并聯(lián)的(如圖2所示),。

電流流向法是電路分析中常用的一種方法,。

例1.分析下圖所示電路中,，開關(guān)閉合后,，三盞燈的連接形式,，并分析開關(guān)的作用。

分析：用“電流流向法”來判斷.在圖甲所示的電路中,，從電源的正極出發(fā)，電流依次通過了燈l1,、l2和l3，電路中沒有出現(xiàn)“分叉”,，見圖3的虛線所示，所以這三盞燈是串聯(lián)的.在串聯(lián)電路中,，一個開關(guān)可以控制所有的用電器,。

為識別圖乙所示電路的連接方式,，可以先用虛線將電流通過的所有路徑在圖中畫出來,在圖中可看出,，電流的流向是：

由此可看出燈l1、l2和l3分別在三條支路上,，所以這三盞燈是并聯(lián)的。其中通過燈l1,、l2的電流通過了開關(guān)s1,，當(dāng)開關(guān)s1斷開時,，燈l1,、l2中沒有電流通過,，兩燈熄滅，因此開關(guān)s1控制l1,、l2兩盞燈泡。開關(guān)s2在干路上,，控制三盞燈,。

在如圖所示電路中用“電流流向法”畫出了圖丙中的電流流向,。見圖4的虛線所示,，電流有三條通路,，且每一流線上只有一個用電器，則此電路為并聯(lián)電路,。開關(guān)s在干路上,，控制三盞燈。

3.使用節(jié)點法識別串并聯(lián)電路

節(jié)點法：就是在識別電路的過程中,，不論導(dǎo)線有多長，只要其間沒有電源,、用電器等,，導(dǎo)線兩端點均可以看成同一個點,，從而找出各用電器兩端的公共點,。以圖丙為例,，具體方法：先在圖中各接點處用字母表示出來,，如圖5所示,。

由“節(jié)點法”可知,，導(dǎo)線的a端和c端看成一個點,，導(dǎo)線的b端和d端看成一個點,，這樣l1,、l2和l3的一端重合為一個點,，另一端重合為另一個點,，由此可知，該電路有三條支路,，并由“電流流向法”可知，電流分三條叉,，因此這個電路是三盞電燈的并聯(lián),，等效電路如下圖所示。

“節(jié)點法”主要用于不規(guī)范的復(fù)雜電路的識別,，有一定的難度,。識別電路也還有其他方法，但無論什么方法都需要同學(xué)們在加強練習(xí)的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)識別電路的技巧,。

對于電路中有三個用電器,，而只有兩條電流路徑的情況，那么就會有一個用電器在干路上,，或者有兩個用電器串聯(lián)在一條支路上,，這個電路一定是混聯(lián)。這兩種情況分別如圖中甲,、乙所示,。

4. 使用拆除法識別串并聯(lián)電路

拆除法是識別較難電路的一種重要方法。它的原理就是串聯(lián)電路中各用電器互相影響,，拆除任何一個用電器,，其他用電器中就沒有電流了;而并聯(lián)電路中，各用電器獨立工作,，互不影響,，拆除任何一個或幾個用電器,，都不會影響其他用電器。

例2.如圖所示,，兩個燈泡通過燈座裝在一個木匣子上,，a、b,、c,、d分別是連接兩燈泡燈座的接線柱。e,、f兩接線柱間接上電源后,，兩燈泡發(fā)光。如何判斷兩燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)?簡要敘述你的判斷過程,。

分析：根據(jù)串,、并聯(lián)電路特點進行分析.串聯(lián)電路只有一個電流的路徑，只要一處斷開,，整個電路斷路,，即其他用電器不能工作;并聯(lián)電路有兩個或兩個以上電流的通路，其中一個支路斷開,，其他支路的用電器仍然工作,，即各用電器件互不影響。因此可用斷路法進行判斷,。

答案：擰下一只燈泡,，若另一只燈泡熄滅則兩燈串聯(lián)，否則兩燈并聯(lián),。

物理學(xué)習(xí)方法

一,、不要“題海”,，要有題量

談到解題必然會聯(lián)系到題量。因為,，同一個問題可從不同方面給予辨析理解,，或者同一個問題設(shè)置不同的陷阱，這樣就得有較多的題目,。從不同角度,、不同層次來體現(xiàn)教與學(xué)的測試要求，因而有一定的題目必是習(xí)以為常,，我們也只有解答多方面的題,，才得以消化和鞏固基礎(chǔ)知識。那做多了題就一定會陷入“題?！眴?我們的回答是否定的,。

對于缺乏基本要求,，思維跳躍性大，質(zhì)量低劣,，幾乎類同題目重復(fù)出現(xiàn),，造成學(xué)生機械模仿，思維僵化,，用定勢思維解題,，這才是誤入“題海”,。至于富有啟發(fā)性,、思考性、靈活性的題,，百解不厭,，真是一種學(xué)習(xí)享受。這樣的題解得越多,，收獲越大,。解題多了，并不就一定加重學(xué)生負(fù)擔(dān),，只有那些脫離學(xué)習(xí)對象實際,，超過學(xué)生的承受能力的，才會加重他們的負(fù)擔(dān),。雖然題目不多,，但積重難返，猶如陷入題海,。所以,，為了提高學(xué)習(xí)成績和質(zhì)量，離不開解題,，而且要有一定的題量給予保證,，并以真正理解熟練掌握為題量的下限。

二,、不求模型,，要求思考

教學(xué)有法，教無定法,。同樣的道理,，解題有法，但無定法,。所以,，我們不能用通用模型的方法解多種不同的題。首先,，文理科的思維特點有差異,，文科側(cè)重理性思維,，而理科側(cè)重邏輯思維。數(shù)學(xué)偏重圖文與函數(shù)關(guān)系的分析推導(dǎo),，而物理突出具體問題高度概括,，抽象出物理模型。

其次,，解題方法也是隨題而變,，不同題目的解題方法一般是不同的，不太可能用一成不變的方法統(tǒng)攬,，或者用幾種既定模型搞定,。再者，題目是千變?nèi)f化的,。盡管解題要經(jīng)歷審題(理解題意),，解題(具體過程)，答題(說明結(jié)果)幾個環(huán)節(jié),，但解題的方法是靈活的,，因題而變?？赡苁呛唵蔚?，也可能是復(fù)雜的;可能是基本的方法，也可能是巧妙方法或綜合方法的適用,。

因此,，我們不能盲目地迷信某種模型解題，它會束縛你發(fā)散探索的思路,，只能讓你走進機械模仿,，死記硬背的死胡同。提倡獨立思考,，重在方法的遷移和變通,，具體問題具體分析。是什么就什么,，該用什么就用什么的理念解每道題,，以不變應(yīng)萬變。提高解題的應(yīng)變能力,，使自己的腦子真正活起來，通過解題獲得成就感,。

三,、不貪難題，要抓“雙基”

題目有難易度之分,。我們解怎樣的題更有助于理解知識,，掌握方法,，提高能力?應(yīng)該以解中檔題為主，這種題含有基礎(chǔ)性要求,，同時又有能力提升的空間,。也就是說解這類題能駕馭自如，那么,，面對有難度的題也不會一籌莫展,，或膽怯退縮。現(xiàn)在,，相當(dāng)一部分學(xué)生好高騖遠,，熱衷于做難題。貪大求難,，但往往受挫,，久而久之消磨了意志，望題生威,。究其原因,，底氣不足，還未到火候,。要知道,，所謂的難題就是綜合的知識點多，需要統(tǒng)籌的方法多,，設(shè)置的情景新穎,，問題的過程復(fù)雜，實際應(yīng)用強,。

但是,，我們只要認(rèn)真解剖，分立而治,，分析背景,，提取信息，善于轉(zhuǎn)化,，復(fù)雜問題得到簡化,。再則，再難的綜合試題往往設(shè)置了由易到難的思維能力梯度,，使你逐級往上,，不是壓根兒全然無知。因此,，我們解題不必總覓難題,。要抓基礎(chǔ)題和中檔題，逐步修煉，增強正確解題的自信心,。

物理學(xué)習(xí)技巧

一,、認(rèn)真預(yù)習(xí)，畫出疑難,。在這個環(huán)節(jié)中,，必須先行學(xué)習(xí)教程(提前任課教師兩個課時)，畫出自己理解不清,，理解不了的部分,。預(yù)習(xí)教材后，如果“沒有”疑難,，那么馬上做教材所配置的練習(xí),，幫助畫出重點和難點。預(yù)習(xí)中,，自己畫出重點和難點,，這是非常重要的，是為提高聽課效率所應(yīng)該準(zhǔn)備的一個環(huán)節(jié),。

二,、帶著問題，進入課堂,。帶著問題進課堂,，通過教師講解，解決預(yù)習(xí)中的疑難問題;若課堂中沒有聽懂,，盡量利用課間時間,，當(dāng)場解決。

三,、回顧教材,，再做練習(xí)。力爭在頭腦中回顧教材內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容,，若記憶模糊,，則把教材復(fù)習(xí)一遍;然后做教材配套練習(xí)，練習(xí)不必太多,，一本足矣,。

四、參照答案,，檢驗練習(xí),。如果作業(yè)完成很好，則新課學(xué)習(xí)可以到此結(jié)束;如果做錯(或者根本沒有思路,，沒有完成作業(yè)),，則回歸教材，再仔細(xì)認(rèn)真的閱讀一遍，接著完成未完成的練習(xí),，如果已經(jīng)得以完成，新課學(xué)習(xí)到此結(jié)束,，如果還是無法完成,，進入第五步。

五,、勤于反思,，分析原因。如果參考答案有分析說明,，則此時比照分析說明,，反思自己為什么做錯(或跟本沒有思路)，找到原因,，去除疑點,。如果沒有分析說明(或分析說明看不懂)，則自己不要太費神,，尋找外援幫助(例如與同學(xué)交流,、咨詢?nèi)握n教師或家庭教師)。這里最重要的是,，反思為什么做錯,，找到原因。

初中物理課教案設(shè)計篇四

1,、物體具有吸引鐵,、鈷、鎳等物體的性質(zhì),，該物體就具有了磁性,。具有磁性的物體叫做磁體。

2,、磁體兩端磁性最強的部分叫磁極,，磁體中間磁性最弱。當(dāng)懸掛靜止時,，指向南方的叫南極(s),，指向北方的叫北極(n)。

3,、同名磁極互相排斥,，異名磁極互相吸引。

4,、磁體周圍存在一種物質(zhì),，能使磁針偏轉(zhuǎn)，叫做磁場。磁場對放入它里面的磁體會產(chǎn)生力的作用,。

5,、在物理學(xué)中，為了研究磁場方便,，我們引入了磁感線的概念,。磁感線總是從磁體的北極出來，回到南極,。

6,、地球也是一個磁體，所以小磁針靜止時會由于同名磁極互相排斥,，異名磁極互相吸引的原理指向南北,，由此可知，地磁南極在地理北極附近,，地磁北極在地理南極附近,。

7、地磁南極與地理北極,、地磁北極與地理南極并不完全重合,，中間有一個夾角，叫做磁偏角,，是由我國宋代學(xué)者沈括首先發(fā)現(xiàn)的,。

8、一些物體在磁體或電流的作用下會獲得磁性,，這種現(xiàn)象叫做磁化,。有些物體在磁化后磁性能長期保存，叫永磁體(如鋼);有些物體在磁化后磁性在短時間內(nèi)就會消失,，叫軟磁體(如軟鐵),。

[中考物理磁場復(fù)習(xí)]

初中物理課教案設(shè)計篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1能知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路;會畫簡單的串、并聯(lián)電路圖;理解串聯(lián),、并聯(lián)電路連接特點;學(xué)會連接簡單的串聯(lián),、并聯(lián)電路。

2會設(shè)計簡單的串,、并聯(lián)電路,，能選擇器材根據(jù)電路圖連接好電路。

3在解決問題的過程中,，能與同學(xué)們交流與合作,，有克服困難的信心和決心。

學(xué)法指導(dǎo)： 在連接實物圖與畫電路圖時,，都要按照一定的順序進行,，要多進行由實物圖畫電路圖或由電路圖連接實物圖的練習(xí),。

知識網(wǎng)絡(luò)總結(jié)：

串聯(lián)電路

電路連接方式

并聯(lián)電路

連接串聯(lián)電路

和并聯(lián)電路 串聯(lián)電路

電路特點

并聯(lián)電路

釋疑解難：

1 怎樣確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)?

對于比較復(fù)雜的電路，我們可以根據(jù)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點,，去確定電路的連接方式,。由課本圖13—22的串聯(lián)電路和圖13—23的并聯(lián)電路可知：串聯(lián)電路中，經(jīng)過一個用電器的電流全部經(jīng)過另一個用電器;而在并聯(lián)電路中,，經(jīng)過一個用電器的電流不會經(jīng)過另外一個用電器,。也就是說，電流經(jīng)過用電器時,，如果分成了幾部分，分別流過用電器,，這種電路是并聯(lián)電路,。如果不出現(xiàn)分流現(xiàn)象，則是串聯(lián),。

根據(jù)電流的分合去確定電路的方式,，是確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)常用的方法。同學(xué)們要注意掌握,。

2 實驗時應(yīng)怎樣連接電路?

連接電路時,，可先將實驗器材擺放在與電路圖中元件符號相對應(yīng)的位置上。若是連接串聯(lián)電路,，可從電源的正極開始依次連接各元件,，一直接到負(fù)極;若是并聯(lián)電路，可先把并聯(lián)部分連接好,，然后在按照連接串聯(lián)電路的方法進行連接,。

自我檢測：

1 根據(jù)圖087所示，回答下列問題,。

-若只使燈l1亮,， 應(yīng)閉合開關(guān)--------，斷開開關(guān)-------

(1) 若只使燈l2亮,， 應(yīng)閉合開關(guān)--------,，斷開開關(guān)---------

(4) 若將開關(guān)k1、k2,、k3同時閉合,，則l1、l2將--------(填“亮”或“不亮”)此時電路發(fā)生----------,。

2 如圖088所示,，四個電路中，開關(guān)閉合后,，三個電阻并聯(lián)的電路是( )

時兩燈均亮,，斷開開關(guān)時兩燈均熄滅,，這兩個小燈泡究竟是串聯(lián)連接，還是并聯(lián)連接,，請寫出你的判斷方法,。

交流園地、課外空間：

1 木板上裝著電鈴,、小紅燈各一個和一個電池組,，另有兩只開關(guān)置于前、后門處,。將木板裝在學(xué)校的傳達室里,，值班人員要從鈴響判斷是后門來客;從鈴響且紅燈亮知道是前門來客。請你設(shè)計一個符合要求的電路,，并畫出電路圖,。

2 、在家長的指導(dǎo)下,，觀察節(jié)日彩燈

3 國外新型燈具

模擬陽光的燈：美國一家公司研制成一種與陽光一樣的人工照明光源——分子弧光燈,。它是靠電弧通過氯化錫分子霧化而發(fā)光，可相當(dāng)均勻的讓所有顏色發(fā)出的連續(xù)光譜成為可見光,。這種燈的售命約5000小時,，可用于井下作業(yè)，以改善礦工的生活條件,。

熱感應(yīng)燈：日本一家公司推出一種熱感應(yīng)燈,。在漆黑的晚上，人踏入房間,，這種燈感應(yīng)到人體的溫度,，便會自動亮起來。這種熱感應(yīng)燈不僅使用方便,，而且可以防盜,，比如夜晚竊賊摸入房中，感應(yīng)燈突然發(fā)亮,，就會使盜賊大吃一驚,，立即逃走。

節(jié)電冷光燈：美國一公司生產(chǎn)了一種節(jié)電冷光燈,，其表面玻璃鍍有一層銀膜,，銀膜上又鍍一層二氧化鈦膜。這兩層膜結(jié)合在一起,，可把紅外線反射回去加熱燈絲,，而讓可見光透過， 從而大大減少了熱損耗,。一只100瓦的這種燈的耗電量 ,，只相當(dāng)于40瓦普通白熾燈,。

塑料熒光燈：日本一家公司研究成用塑料生產(chǎn)熒光燈的技術(shù)，它是在透明塑料中加入熒光化合物質(zhì)制成塑料管,，在管內(nèi)側(cè)涂上熒光涂料,，同時在管的外側(cè)使之等離子體發(fā)生聚合反應(yīng),，形成一層特殊的薄膜，然后制成塑料熒光燈。與傳統(tǒng)的玻璃管熒光燈相比,，塑料熒光燈具有重量輕、不易碎,、節(jié)電等特點,。

無極燈：美國加利福尼亞一家公司發(fā)明了一種不用燈飾或電極的新型燈,。該燈與傳統(tǒng)的白熾燈或熒光燈截然不同,，不用燈絲和電極,，而是燈泡玻璃內(nèi)表涂上熒光粉,，用一個高頻的感應(yīng)系統(tǒng)來激發(fā)其內(nèi)部的水銀蒸氣放電,，產(chǎn)生出大量的紫外線后，再照射在熒光粉上,，從而使燈泡發(fā)光,。由于燈內(nèi)沒有易損部件，因而使用壽命長達6萬小時,，而且比普通白熾燈節(jié)電四分之三,，適用于更換燈泡困難的地方,，如高空,、水下等。

磁性燈：法國一專家發(fā)明了一種使用方便、安全可靠的磁性燈。這種燈的構(gòu)造簡單,，底座是一塊金屬盤,。在與之配套的電源上有兩個嵌在塑料包里的磁體,，當(dāng)磁體將燈座吸定后,，電流便通過這兩個磁體間燈的兩極送電,，從而使燈發(fā)光。使用這種燈,，只要用一只手就可以毫不費力的把它安裝到電源上去,，而且絕無觸電的危險。

微波燈：美國一家燈具公司推出了一種直徑僅幾厘米的小型燈泡,。它沒有燈絲,、電極、外面也沒有電路相連,，它是利用微波能使燈泡的硫磺蒸汽加熱而發(fā)光的,，具有很高的照明度，約為普通白熾燈的150倍,。

初中物理課教案設(shè)計篇六

在力學(xué)里,，典型的滑輪（pulley）是可以繞著中心軸旋轉(zhuǎn)的圓輪。在圓輪的圓周面具有凹槽,，將繩索纏繞于凹槽,，用力牽拉繩索兩端的任一端，則繩索與圓輪之間的摩擦力會促使圓輪繞著中心軸旋轉(zhuǎn),?；唽嶋H上是變形的、能轉(zhuǎn)動的'杠桿,?；喼饕墓δ苁菭坷?fù)載、改變施力方向、傳輸功率等等,。多個滑輪共同組成的機械稱為“滑輪組”,，或“復(fù)式滑輪”?；喗M的機械利益較大,，可以牽拉較重的負(fù)載?；喴部梢猿蔀殒渹鲃踊驇鲃拥慕M件,，將功率從一個旋轉(zhuǎn)軸傳輸?shù)搅硪粋€旋轉(zhuǎn)軸。

按滑輪中心軸的位置是否移動,，可將滑輪分為“定滑輪”,、“動滑輪”；定滑輪的中心軸固定不動,，動滑輪的中心軸可以移動,，各有各的優(yōu)勢和劣勢。而將定滑輪和動滑輪組裝在一起可構(gòu)成滑輪組,，滑輪組不但省力而且還可以改變力的方向,。

滑輪在初中物理教材中以知識點的形式出現(xiàn)，要求對力的方向,、繩端移動距離,、做功情況等問題作出解答。

初中物理課教案設(shè)計篇七

1．回歸教材,，注重基礎(chǔ)

試卷遵循了考查基礎(chǔ)知識為主體的原則,，尤其是考試說明中的大部分知識點均有涉及，其中應(yīng)用題與抗戰(zhàn)勝利70周年為背景,，把愛國主義教育滲透到試題當(dāng)中,，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的育才價值，所有這些題目的設(shè)計都回歸教材和中學(xué)教學(xué)實際,，操作性強,。

2．適當(dāng)設(shè)置題目難度與區(qū)分度

選擇題第12題和填空題第16題以及解答題的第21題,，都是綜合性問題,，難度較大，學(xué)生不僅要有較強的分析問題和解決問題的能力,，以及扎實深厚的數(shù)學(xué)基本功,，而且還要掌握必須的數(shù)學(xué)思想與方法，否則在有限的時間內(nèi),，很難完成,。

3．布局合理，考查全面，著重數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的考察

在選擇題,，填空題,，解答題和三選一問題中，試卷均對高中數(shù)學(xué)中的重點內(nèi)容進行了反復(fù)考查,。包括函數(shù),，三角函數(shù)，數(shù)列,、立體幾何,、概率統(tǒng)計、解析幾何、導(dǎo)數(shù)等幾大版塊問題。這些問題都是以知識為載體,，立意于能力,，讓數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維方式貫穿于整個試題的解答過程之中。

初中物理課教案設(shè)計篇八

(二)教學(xué)要求

學(xué)習(xí)組裝滑輪組和會測滑輪組的機械效率,。

(三)教具

學(xué)生分組實驗器材：刻度尺、鉤碼、彈簧秤,、鐵架臺，一個定滑輪和一個動滑輪組成的滑輪組,，兩個定滑輪和兩個動滑輪組成的滑輪組,，長約2米的細(xì)繩。

(四)教學(xué)過程

1.提問：在學(xué)生預(yù)習(xí)測滑輪組的機械效率的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生回答問題,。

(1)本次實驗的名稱和目的;

2.做好實驗的幾點說明。

(1)鉤碼的重由鉤碼的質(zhì)量用g=m·g算出,。

(2)勻速拉動彈簧秤使鉤碼g升高,。注意“勻速拉動”。測課本圖14—10(甲)和(乙)兩圖中的拉力時,，拉力f的大小由彈簧秤上的示數(shù)讀出,。

(3)鉤碼上升的高度(h)，可用豎直放置在鉤碼旁的刻度尺讀出,。

(4)細(xì)繩自由端通過的距離(s)的測定,，教師邊演示邊講解，可事先在細(xì)繩與動滑輪(或定滑輪)相切處用色筆在細(xì)繩上做個記號,，再拉彈簧秤,，用滑輪組提升重物。用刻度尺量出鉤碼上升的高度后,，再量細(xì)繩色點到與動滑輪(或定滑輪)相切處的距離,，就是細(xì)繩自由端通過的距離(s)。

(5)在測完課本圖14—10甲滑輪組的機械效率后，只要將鉤碼取下,，把整個滑輪組顛倒過來重新固定就是圖乙的裝置,。沒有必要重新拆下組裝掛線。這樣可節(jié)省一些時間,。

(6)實驗要嚴(yán)肅認(rèn)真參照課本實驗按要求去做,。要實事求是地記錄所測得的數(shù)據(jù)，將數(shù)據(jù)記錄在課本上的表格中,。不能湊數(shù),，更不允許自己不動手實驗，不記數(shù)據(jù)而抄襲他人實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果,。

(7)實驗完畢,，要整理好儀器，放回原處,。

3.學(xué)生實驗,，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時在全班講解,。

4.學(xué)生實驗完畢,，由幾組報告實驗結(jié)果。組織討論課本上的“想想議議”,。

(五)布置作業(yè)：寫出測滑輪組的機械效率實驗報告,。實驗報告的內(nèi)容包括實驗名稱、實驗?zāi)康?、器材,、步驟、記錄有實驗數(shù)據(jù)的表格,、實驗結(jié)果(參照課本實驗內(nèi)容),。

實驗：測滑輪組的機械效率教案示例之一

初中物理課教案設(shè)計篇九

1.物體的內(nèi)能,內(nèi)能與機械能的區(qū)別,影響物體內(nèi)能的因素

由于物體由大量分子構(gòu)成,而分子都在不停地做無規(guī)則運動,且分子間存在著相互作用力,因此每個分子既有分子動能又有分子勢能,物體內(nèi)所有分子的分子動能和分子勢能的`總和就是物體的內(nèi)能.

一切物體都有內(nèi)能,但是一個物體不一定具有機械能.例如:停在水平地面上的汽車既沒有動能,也沒有勢能,因此它沒有機械能,但它有內(nèi)能.

由于物體的內(nèi)能和物體內(nèi)的分子有關(guān),所以那些影響分子運動快慢和分子間作用強弱的因素(如物體的溫度、體積,、質(zhì)量,、物質(zhì)種類、物質(zhì)狀態(tài)等)會影響物體內(nèi)能的大小.由于影響物體內(nèi)能的因素比較復(fù)雜,在初中階段不做較深的要求,同學(xué)們只需知道:同一物體在物態(tài)變化不變時,溫度升高,內(nèi)能增大;溫度降低,內(nèi)能減小.而不同物體不能只以溫度作為標(biāo)準(zhǔn)來衡量內(nèi)能大小,還與其它因素有關(guān),現(xiàn)不做研究,所以如果說溫度越高的物體內(nèi)能越大,這就錯了.只能說同一物體,溫度越高,內(nèi)能越大.

2.改變內(nèi)能的方法.

改變內(nèi)能的方法有兩種:做功和熱傳遞.對物體做功或物體從外界吸收熱量,內(nèi)能會增大;物體對外做功或向外界放熱,內(nèi)能會減小.例如:冬天如果感到手冷,可以有多種方法提高手的溫度,如靠近火爐或暖氣片,、手捧一杯熱水,雙手相互摩擦或雙手相互拍擊等,這些方法都能使手的內(nèi)能增大.其中手靠近火爐或暖氣片,、手捧一杯熱水屬于熱傳遞,而雙手互相摩擦和相互拍擊屬于做功的方法.

3.做功和熱傳遞的聯(lián)系與區(qū)別.

做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩種方法,它們對于改變物體的內(nèi)能是等效的,但是并不能說這兩種方法完全相同,因為它們有著本質(zhì)的區(qū)別:(1)做功的過程是物體的內(nèi)能與其它形式的能量相互轉(zhuǎn)化的過程;熱傳遞的過程是內(nèi)能從高溫物體向低溫物體轉(zhuǎn)移的過程,在這個過程中能量的形式不變.(2)在利用做功改變物體內(nèi)能的過程中,功的大小量度內(nèi)能變化的大小;在利用熱傳遞改變內(nèi)能的過程中,熱量大小量度內(nèi)能變化的大小.

.溫度、內(nèi)能和熱量的區(qū)別.

溫度,、內(nèi)能和熱量是三個既有區(qū)別,又有聯(lián)系的物理量.

溫度表示物體的冷熱程度,從分子運動的觀點來看,溫度越高,分子無規(guī)則運動的速度就越大,分子熱運動就越激烈,因此可以說溫度是分子熱運動激烈程度的標(biāo)志.這里還得說明一下單個分子的運動是無意義的,我們這里指的都是大量分子的運動情況.

內(nèi)能是一種能的形式,它是物體內(nèi)所有分子無規(guī)則運動所具有的動能和分子勢能的總和.它跟溫度是不同的兩個概念,但又有密切的聯(lián)系,一個物體的溫度升高,它的內(nèi)能增大;溫度降低,內(nèi)能減小.

在熱傳遞過程中,傳遞內(nèi)能的多少,叫熱量.在熱傳遞過程中,熱量從高溫物體傳向低溫物體,或從一個物體的高溫部分傳向低溫部分,高溫物體放出了多少熱量,它的內(nèi)能就減少了多少焦,低溫物體吸收了多少焦的熱量,它的內(nèi)能就增加多少焦.因此只有轉(zhuǎn)移過程中的這一部分內(nèi)能才可稱為熱量,如果脫離熱傳遞過程,熱量就沒有意義,所以,只能說物體“吸收”或“放出”多少熱量,而不能說“具有”多少熱量.

溫度和熱量是實質(zhì)不同的物理量,它們之間有一定的聯(lián)系.在不發(fā)生物態(tài)變化時,物體吸收了熱量,它的內(nèi)能增加,溫度(可能)升高;物體放出了熱量,它的內(nèi)能減少,溫度(可能)降低.

1.下列事件中物體內(nèi)能減少的是()

a金屬湯勺放進熱湯中后會變得燙手b放入電冰箱中的面包溫度降低

c一塊0℃的冰全部熔化成0℃的水d神舟五號飛船返回艙進入大氣層后表面升溫

2.下列說法正確的是()

a只要物體吸收了熱量,溫度就一定升高b只要物體的內(nèi)能增加了,就一定吸收了熱量

c只要物體的溫度保持不變,就一定沒有吸收熱量或放出熱量

d物體的溫度雖然沒有變化,但它的內(nèi)能有可能增加

3.下列事例中,肯定屬于用做功的方法改變物體內(nèi)能的是()

a秧田中的水被曬熱b將牛奶放進冰箱冷凍制冰棒

c磨刀時刀刃發(fā)熱d熱開水變涼

4.關(guān)于溫度,、熱傳遞和熱量的說法正確的是()

a溫度高的物體具有的熱量多b熱量總是從溫度高的物體傳遞到溫度低的物體

c溫度的的物體含有的熱量少d熱量總是從熱量多的物體傳遞到熱量少的物體

6.人造地球衛(wèi)星穿越大氣層飛向太空或者返回地面進入大氣層的過程中,衛(wèi)星溫度升高,內(nèi)能增大,這是屬于用_________的方法改變內(nèi)能的例子.

7.燒開水時,壺蓋被水蒸氣頂起來,水蒸氣的內(nèi)能將_________,這是因為水蒸氣______________消耗了內(nèi)能.

8.下列現(xiàn)象中不屬于做功改變內(nèi)能的是()

a磨刀時刀刃發(fā)熱b熱水逐漸被晾涼

c電鉆打孔時鉆頭會發(fā)熱d從高空落下的雨滴溫度變高

9.下面是某同學(xué)物理學(xué)習(xí)筆記的摘錄,其中錯誤的是()

a做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能上是等效的

b擴散現(xiàn)象表明物體的分子在不停地做無規(guī)則運動

c物體的內(nèi)能的大小只與物體的溫度有關(guān)

d分子間相互作用的引力和斥力是同時存在的

10.兩個物體相接觸,熱不再從一個物體向另一個物體傳遞的原因是兩個物體具有相同的

a比熱容b熱量c質(zhì)量d溫度

11.關(guān)于做功,、熱傳遞和內(nèi)能的說法錯誤的是()

a對物體做功一定能使物體的內(nèi)能增加b做功和熱傳遞都能改變物體的內(nèi)能

c0℃的物體也有內(nèi)能d物體吸熱,那能增加,溫度可能升高

12.下列說法正確的是()

a物體吸收熱量,溫度一定升高b物體內(nèi)能增加,溫度一定升高

c物體內(nèi)能減少,溫度不一定降低d物體內(nèi)能減少,一定是放出了熱量

13.下列說法正確的是()

a物體運動越快,它的動能越大,內(nèi)能就越大b靜止的物體沒有動能,但有內(nèi)能

c物體內(nèi)能減少,一定是對外做了功d物體溫度升高,一定是從外界吸收熱量

初中物理課教案設(shè)計篇十

觀察與思考

1.仔細(xì)觀察給水加熱的全過程,，出現(xiàn)哪些現(xiàn)象時，我們說水沸騰了？

3.當(dāng)水沸騰時,，繼續(xù)加熱,溫度計的示數(shù)是否變化,？這現(xiàn)象說明了什么？

4.水沸騰時與蒸發(fā)相比較,，有哪些不同的'地方,？

實驗原理

液體沸騰時，溫度保持不變,。

液體沸騰時的溫度叫沸點,。

液體的沸點與液體上方的氣壓有關(guān)，壓強增大,，沸點升高,。液體沸騰是指在液體的表面和內(nèi)部同時發(fā)生劇烈的汽化現(xiàn)象。

實驗結(jié)論

1.液體沸騰時,，液體吸收熱量,，溫度保持不變。

2.液體沸騰時的溫度叫沸點,。

實驗考點

1.沸騰時,，一些現(xiàn)象的考查，如氣泡的大小變化,、聲音的變化,、溫度計示數(shù)的變化，在中以實驗探究題或填空,、選擇題等形式出現(xiàn),。

2.關(guān)于“液體吸收熱量溫度不變”及“沸點”的考查，往往是對沸騰的圖像或者圖表的考查,。

3.就實驗的設(shè)計器材與實驗操作過程進行考查,。

初中物理課教案設(shè)計篇十一

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：

1.“從生活走向物理，從物理走向社會”,，即力求貼近學(xué)生生活,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象,，揭示其中的物理規(guī)律,。

2.強調(diào)認(rèn)知過程對學(xué)生發(fā)展的必要性和重要性。

3.“注重科學(xué)探究,，提倡教學(xué)方式多樣化”,，即以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神,、實踐能力以及創(chuàng)新意識，改革以書本為主,、實驗為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，鼓勵將現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中,。

為了體現(xiàn)這些新的理念,，“電流和電路”一節(jié)的設(shè)計思想是，通過創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生探究的積極性,，擴展學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感。通過讓學(xué)生親自動手實驗,，營造民主,、和諧、合作的探究氛圍,，給學(xué)生的主動探索,、自主學(xué)習(xí)和提高能力留有充足的空間。通過使用多媒體技術(shù),，幫助學(xué)生對電流的形成和電流方向等抽象知識的學(xué)習(xí),，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率和質(zhì)量,。

二,、教學(xué)器材

1.電教器材：計算機，投影儀,，教學(xué)課件,。

2.實驗器材：兩節(jié)電池組成的電源，開關(guān),，小燈泡,，小電動機，小門鈴,，導(dǎo)線,，鉛筆，橡皮,，金屬鋼筆帽,，塑料筆桿，硬幣,。(以上器材均為兩人一套)

三,、過程設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)方法和手段

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計說明

引入課題

設(shè)問討論

問題：(1)世界上如果沒有了電，會是什么樣子?

(2)你想知道有關(guān)電的哪方面的知識?

篩選本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容,，告訴學(xué)生其他電的知識,，以后將逐步學(xué)到,。

展開聯(lián)想，積極討論回答問題,。

根據(jù)自己的興趣需要提出自己想要知道的電學(xué)知識。

創(chuàng)設(shè)情景引起注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)動機,，擴展學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

電流和電路

學(xué)生實驗

(1)討論

提示實驗警鐘,。

巡回指導(dǎo)學(xué)生實驗,。

三次動手連接電路使小燈泡發(fā)光，小門鈴發(fā)聲,，小電機轉(zhuǎn)起來,。

討論探究，為什么小燈泡會發(fā)光,，小門鈴會發(fā)聲,，小電機會轉(zhuǎn)。

發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,。

讓學(xué)生在動手實驗過程中發(fā)現(xiàn)用導(dǎo)線將電池、開關(guān),、用電器連接起來,，有了“電”的流淌路徑，從而產(chǎn)生電路的概念,。

計算機投影演示猜想

演示,、點撥學(xué)生思路

觀看、討論,、猜想.

了解電路是如何形成的,。

利用現(xiàn)代化手段使抽象變?yōu)樾蜗蟆?/p>

電路的組成

觀察討論

引導(dǎo)學(xué)生觀察電路由哪幾部分組成。

觀察自己所連接的電路,，聯(lián)系自家的家庭電路討論,、回答問題。

培養(yǎng)觀察能力

由簡單電路聯(lián)想到家庭電路及其他復(fù)雜電路的組成,。

電源

用電器

設(shè)問學(xué)生實驗(2)討論

思考探究,。

用一節(jié)干電池、開關(guān),、小電機組成電路,，觀察小電機轉(zhuǎn)速變慢，討論并回答問題,。

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，猜想能力,，聯(lián)系生活實際解決問題的能力。

電路圖

設(shè)問啟發(fā)(電腦投影)

問題：請大家想一個法子,，把你連接的電路記錄下來,，回去告訴爸爸媽媽，看誰想的辦法最簡單,，最明白,，最能說明問題。出示電腦幻燈片,，電路實物圖,。巡回指導(dǎo)。

初中物理課教案設(shè)計篇十二

教學(xué)目標(biāo)

1.1知識與技能：

知道形變和彈性形變,，能識別常見的形變,。知道任何物體都會發(fā)生形變。

知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件,，會判斷彈力的有無及彈力的方向,。

知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計算勁度系數(shù)的方法,。

1.2過程與方法：

根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力,。

通過分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實驗，培養(yǎng)學(xué)生自己動手設(shè)計實驗和操作實驗的能力,，提高學(xué)生自主,、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。

知道實驗數(shù)據(jù)處理中常用的方法,，嘗試使用圖象法進行處理數(shù)據(jù),。

1.3情感態(tài)度與價值觀：

真實準(zhǔn)確地記錄實驗數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程中的重要作用,。在用簡單器材顯示微小形變的過程中,，體會放大法的實驗思想，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣,。

通過學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,，發(fā)展將知識服務(wù)于人類的愿望。

從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培養(yǎng)學(xué)生用實事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識事物本來面目,，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀。

教學(xué)重難點

2.1教學(xué)重點彈力有無的判斷和彈力方向的判斷,。

自主設(shè)計實驗探索彈簧的彈力與伸長量的關(guān)系及實驗操作,。2.2教學(xué)難點彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。

教學(xué)工具

多媒體,，教學(xué)用直尺,、小車,、彈簧、鉤碼等

教學(xué)過程

6.1引入新課

【生】有一股力拽著,。

【生】不能,。

【師】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復(fù)原狀的形變,，叫非彈性形變,。

生活中彈性形變有很多。比如：釣魚時釣魚桿的形變,，繩的扭轉(zhuǎn),，皮球與地面接觸時,，網(wǎng)球與球拍接觸時都有形變,。

6.2新知介紹

一、彈力

【師】像鋼尺,、跳板,、弓箭等受到力的作用時發(fā)生了形變，撤去外力后物體會自動恢復(fù)到原來的形狀;而橡皮泥,、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動恢復(fù)到原來的狀態(tài),。將鋼尺等發(fā)生的形變稱為彈性形變，而橡皮泥發(fā)生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變,。

有時也會出現(xiàn)這樣的情況,，在拉一個橡皮筋時，如果用力過大,，橡皮筋就會被拉斷,，這時就不能恢復(fù)原來的狀態(tài)了，也就是說物體的彈性有一定的限度,，超過了這個限度也就不能完全復(fù)原,，甚至可能使物體損壞，將這個限度稱為彈性限度,。

【師】

發(fā)生彈性形變的物體,，由于要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體產(chǎn)生一個力的作用,，就叫彈力,。

施力物：發(fā)生彈性形變的物體

受力物：與它接觸的物體

產(chǎn)生彈力的條件：

(1)相互接觸;

(2)發(fā)生彈性形變(發(fā)生擠壓或拉伸)。

【師】這里要注意：

彈力是接觸力,，彈力只能存在于物體的相互接觸處,，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用,。因為彈力的產(chǎn)生不僅要接觸,，還要有相互作用,。

【彈力的三要素】

(1)大小：同一物體,，彈性形變越大,，彈力越大;

(2)方向：與形變方向相反，與恢復(fù)原狀方向相同;

(3)作用點：接觸面上,。

常見的彈力：壓力,、支持力、繩的拉力,、推力等,。

【師】現(xiàn)在我們將一個物體放在直尺上，直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力,。類似的,，將同一物體放在桌面上，桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢?肉眼并不能察覺這樣細(xì)微的形變,，但是我們可以通過一些實驗來將這個變形的效果放大,。

【實驗】

在一個大桌上放兩個平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡m,，用力壓桌面,，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過反光鏡的放大原理可以使墻上的光點移動很大的距離,。

【實驗】

如圖所示,，用手壓扁平瓶子半長軸的不同部位，以細(xì)線標(biāo)記處為基準(zhǔn)點,，發(fā)現(xiàn)細(xì)管中的液面上升或下降,，通過觀察液面的升降也可以放大瓶子發(fā)生形變。

【師】上面這兩個實驗利用的就是微觀放大的物理思想方法,。

二,、彈簧秤

【師】下面我們來介紹一下測量力的工具：測力計。

力可以用f表示,，力的單位是牛頓,，簡稱牛，符號用n表示,。

原理：

定性原理：在彈性限度內(nèi),，彈簧受到的拉力越大，彈簧的伸長就越長,。

定量原理：在彈性限度內(nèi),，彈簧的伸長和拉力成正比。

下面我們來觀察下彈簧秤的外型。

構(gòu)造：圓環(huán),、外殼,、指針、刻度,、掛鉤,、彈簧軸線等。

彈簧秤的使用：

先觀察：量程,、分度值,、指針是否對準(zhǔn)零刻度線。

再調(diào)零;

使用時,，力的方向與彈簧軸線一致;

【師】彈簧測力計在水平方向可以使用嗎?斜著呢?

【生】可以水平拉,，斜著也能拉

【師】在水平面使用時指針是否仍然在零刻線?可以直接使用嗎?

【生】不在零刻度了。所以不能直接使用,，要調(diào)零,。

【師】

前面學(xué)習(xí)天平使用我們知道，如果天平從一個水平桌面搬到另外的桌面需要重新調(diào)零,。一樣的,，彈簧測力計在不同方向使用時,，也需要重新調(diào)零,。

讀數(shù)時：視線與刻度面垂直。讀數(shù)時,，看清彈簧測力計上所標(biāo)注的單位,，知道面板上的數(shù)字是表示多大的力，除此之外,，還要看清面板上的刻度,，知道刻度線的分度值。

【師】測力計是不是只能測彈力呢?

測力計倒置時有什么現(xiàn)象?為什么?

【生】會發(fā)現(xiàn)指針不在零刻度了,，因為重力對彈簧的影響,，指針指示的值為秤殼重。

【師】那是否依然可以測量力?

【生】可以測,，得到的數(shù)值減去初始刻度,。

【例題】使用彈簧測力計時，下列說法正確的是()

a.測量前不用將指針調(diào)零

b.使用彈簧測力計可以測任何大小的力

c.讀數(shù)時,，視線應(yīng)正對指針,，與刻度盤垂直

d.使用彈簧測力計時，必須豎直提著用

【分析】

知識點：

本題主要考查對測力計的使用方法的記憶.測力計的使用方法如下：

(1)使用前要檢查彈簧測力計的指針是否指到零位置.如果沒有指在零位置就需要調(diào)零.

(2)在使用彈簧測力計之前要根據(jù)被測力的大小選擇量程合適的彈簧測力計.

(3)讀數(shù)時,，視線要與指針位置相垂直.

(4)測豎直方向上的力彈簧測力計要豎直放置,，測水平方向上的力彈簧測力計就要水平放置。

解：a、使用前彈簧測力計必須調(diào)零,，否則會影響讀數(shù)的結(jié)果,，故a說法錯誤.

b、彈簧測力計都有自己的量程,，不可以測超過量程的力,，故b說法錯誤;

c、讀數(shù)時,，讓視線垂直于刻度面板.故c說法正確.

d,、彈簧測力計可以測量豎直方向的力，也可以測量其它方向的力,，故d說法錯誤;

故選c,。

【師】測量一個拉力時，彈簧測力計受到幾個力的作用?

【生】兩個力,，手給的拉力和物體給的拉力,。

【師】那這個時候示數(shù)是怎么表示呢?是兩個力相加嗎?是兩個力相減嗎?

【生】因為兩個是一對相互作用力，所以只取一個力,。

【例題】如圖所示,，彈簧測力計和細(xì)線的重力及摩擦力不計，物重g=2.0n,，彈簧測力計a,、b的示數(shù)分別為()

a.0，2.0n

b.2.0n,，0

c.2.0n,，4.0n

d.2.0n，2.0n

【分析】：

知識點：

當(dāng)彈簧測力計受到平衡力時靜止,，在掛鉤和拉環(huán)上施加大小相等,、方向相反的力時，測力計示數(shù)顯示其中一個力的大小;定滑輪的工作特點是只改變力的方向,，不改變力的大小.

對b：由左側(cè)重物(或右側(cè)重物)平衡得到,，彈簧的拉力大小fb=g=2.0n，彈簧秤b的讀數(shù)為2.0n.

故選d.

初中物理課教案設(shè)計篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識與技能目標(biāo)：

1了解物質(zhì)三種狀態(tài)的不同特征,，會使用酒精燈。

2了解液體溫度計的工作原理,，會使用溫度計測量溫度,。

3培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力。

2,、過程與方法目標(biāo)：

1培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析,、提出問題的能力,。

2初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。

3,、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

1培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和相互協(xié)作,、友好相處的健康心理。

2培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境的意識,。

教學(xué)重點：1使學(xué)生通過自己的探究與交流,，學(xué)會使用酒精燈并歸納水的三態(tài)及特征。

2以老師自制演示溫度計為器材,，使學(xué)生自己得出液體溫度計的原理及構(gòu)造,。

3通過實驗使學(xué)生自己總結(jié)正確使用溫度計的方法。

教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識,。教學(xué)器材：自制溫度計,，酒精燈，火柴,，支架,，冰塊，自來水,，溫水,，熱水，常用溫度計,，燒杯,，體溫計，學(xué)具盒,，多媒體等,。

知識點

教師活動及教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動

物質(zhì)的三態(tài)及酒精燈的使用

師：掌握了酒精燈的使請同學(xué)們相互配合,，完成課本p28“做一做”實驗田

實際操作,，從中完成教師的提問

知識點

教師活動及教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動

分度值會放

2使用時會讀

會記

師：請同學(xué)們根據(jù)已有的知識完成p30“做一做”并注意測溫度前應(yīng)先估計被測物體的溫度。

師：除了我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的溫度計,，日常生活中,，你還常見哪種溫度計?

(4)體溫計

師：請同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過的溫度計結(jié)合課本p32“www”第三題運用比較法了解體溫計的構(gòu)造、量程,、分度值及使用方法,。

三、生活中的物理現(xiàn)象

師：同學(xué)們已經(jīng)知道溫度是表示物體的冷熱程度,，溫度的變化給人們帶來一個五彩繽紛的世界,，同時也給人們的生活帶來了隱患，請同學(xué)們閱讀課本中的“生活物理社會”,，了解“溫室效應(yīng)”,、“熱島效應(yīng)”及其帶來的后果。理解陸游的“城市尚余三伏熱，秋光先到野人家”所包含的物理知識,。

小結(jié)：

師：本節(jié)課我們探討了哪些知識?用了什么樣的研究方法?(缺點列舉法,，比較法等)

作業(yè)設(shè)置

1、溫度計知識的拓展

(1)溫度計除了可以測量溫度外,，有無其它用途?(做熱敏報警器,、制成工藝品等)

(2)我們所學(xué)的溫度計是利用液體性質(zhì)制成的，那么,，用其它原理能否制成溫度計?(金屬溫度計,，氣體溫度計等)

(3)根據(jù)你的需要，可否做成其它形狀的溫度計?(彎曲或其它形狀)

(4)溫度計的玻璃管內(nèi)徑變大將會怎樣?

(5)溫度計內(nèi)的液體能否用水代替?代替了又將如何?2,、2,、課本p32“www”第2題。3,、3,、課本p32“www”第4題。