作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

初中物理課教案設(shè)計(jì)篇一

設(shè)計(jì)思想：

在通過(guò)前面的探究活動(dòng)后,，在這一節(jié)里再次進(jìn)行探究活動(dòng)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及探究物理的思想方法.本教案立意與探究活動(dòng)中思想和方法的開(kāi)放性,，旨在讓學(xué)生大膽探索物理規(guī)律，打開(kāi)學(xué)習(xí)物理的思路，同時(shí),，希望學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中感悟物理的研究方法.

探究準(zhǔn)備：

在事先分好組,，按需要，一般是四五個(gè)同學(xué)一組為宜.同時(shí)提出要探究的課題.

探究中提供的實(shí)驗(yàn)儀器：

木塊,、鐵塊,、彈簧稱、天平,、量筒等,，還可根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要，為學(xué)生提供儀器.

探究中的具體操作：

2,、請(qǐng)同學(xué)們提出猜想,，猜想不拘一格;

3、根據(jù)自己的猜想,，請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證自己的猜想;

4,、在提出設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上選擇所需的實(shí)驗(yàn)儀器(也可自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)儀器);

5、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的記錄表格;

6,、寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)步驟;

7,、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論;

8、看實(shí)驗(yàn)結(jié)論和先前的猜想是否吻合;

9,、寫(xiě)出個(gè)人自評(píng).

以上的所有項(xiàng)目都填在下表里.

姓名 實(shí)驗(yàn)日期

探究課題 物體的沉浮條件

提出猜想

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

實(shí)驗(yàn)儀器

實(shí)驗(yàn)的記錄表格

實(shí)驗(yàn)步驟

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

實(shí)驗(yàn)結(jié)論和猜想是否吻合

自評(píng)

學(xué)生將上表交回后,，此課時(shí)完畢.

下一課時(shí)，選幾組完成較好的方案,，由學(xué)生邊演示邊講解他們組的探究報(bào)告,，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論.

教師就學(xué)生的探究過(guò)程作一總結(jié)，歸納出物體的浮沉條件：f浮g時(shí),，合力的方向向上,，物體就會(huì)上浮;f浮=g時(shí)，合力為零,，物體就會(huì)懸浮在液體中.

請(qǐng)同學(xué)們用物體的浮沉條件解釋圖8-33,、圖8-34、圖8-36,、圖8-37等現(xiàn)象.

結(jié)論：當(dāng) 液〈 物時(shí),，必有f浮 物時(shí)，必有f浮g物,，物體上浮.

注意：這里要指出物體是實(shí)心的,，如果用大密度的材料制成的物體要附在水面上，則可以把他制成空心的,，如輪船等.

物體浮沉條件的應(yīng)用請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)閱讀材料.

初中物理課教案設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)

1.1 知識(shí)與技能：

知道形變和彈性形變,，能識(shí)別常見(jiàn)的形變,。知道任何物體都會(huì)發(fā)生形變。

知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件,，會(huì)判斷彈力的有無(wú)及彈力的方向,。

知道胡克定律的圖象的意義，掌握利用圖象法計(jì)算勁度系數(shù)的方法,。

1.2過(guò)程與方法 ：

根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力,。

通過(guò)分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力,，提高學(xué)生自主,、探究和合作學(xué)習(xí)的能力。

知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中常用的方法,，嘗試使用圖象法進(jìn)行處理數(shù)據(jù),。

1.3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：

真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程中的重要作用,。在用簡(jiǎn)單器材顯示微小形變的過(guò)程中,，體會(huì)放大法的實(shí)驗(yàn)思想,，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣,。

通過(guò)學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用，發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類的愿望,。

從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧?，培養(yǎng)學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識(shí)事物本來(lái)面目，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀,。

教學(xué)重難點(diǎn)

2.1 教學(xué)重點(diǎn) 彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷,。

自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索彈簧的彈力與伸長(zhǎng)量的關(guān)系及實(shí)驗(yàn)操作。 2.2 教學(xué)難點(diǎn) 彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷,。

教學(xué)工具

多媒體,，教學(xué)用直尺、小車,、彈簧,、鉤碼等

教學(xué)過(guò)程

6.1 引入新課

【生】有一股力拽著。

【生】不能,。

【師】能恢復(fù)原狀的形變,，叫彈性形變;不能恢復(fù)原狀的形變，叫非彈性形變,。

生活中彈性形變有很多,。比如：釣魚(yú)時(shí)釣魚(yú)桿的形變，繩的扭轉(zhuǎn),，皮球與地面接觸時(shí),，網(wǎng)球與球拍接觸時(shí)都有形變,。

6.2 新知介紹

一、彈力

【師】像鋼尺,、跳板,、弓箭等受到力的作用時(shí)發(fā)生了形變，撤去外力后物體會(huì)自動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)的形狀;而橡皮泥,、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài),。將鋼尺等發(fā)生的形變稱為彈性形變，而橡皮泥發(fā)生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變,。

有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況,，在拉一個(gè)橡皮筋時(shí)，如果用力過(guò)大,，橡皮筋就會(huì)被拉斷,，這時(shí)就不能恢復(fù)原來(lái)的狀態(tài)了，也就是說(shuō)物體的彈性有一定的限度,，超過(guò)了這個(gè)限度也就不能完全復(fù)原,，甚至可能使物體損壞，將這個(gè)限度稱為彈性限度,。

【師】

發(fā)生彈性形變的物體,，由于要恢復(fù)原狀，對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生一個(gè)力的作用,，就叫彈力,。

施力物：發(fā)生彈性形變的物體

受力物：與它接觸的物體

產(chǎn)生彈力的條件：

(1)相互接觸;

(2)發(fā)生彈性形變(發(fā)生擠壓或拉伸)。

【師】這里要注意：

彈力是接觸力,，彈力只能存在于物體的相互接觸處,，但相互接觸的物體之間，并不一定有彈力的作用,。因?yàn)閺椓Φ漠a(chǎn)生不僅要接觸,，還要有相互作用。

【彈力的三要素】

(1)大?。和晃矬w,，彈性形變?cè)酱螅瑥椓υ酱?

(2)方向：與形變方向相反,，與恢復(fù)原狀方向相同;

(3)作用點(diǎn)：接觸面上,。

常見(jiàn)的彈力：壓力、支持力,、繩的拉力,、推力等。

【師】現(xiàn)在我們將一個(gè)物體放在直尺上,，直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力,。類似的,，將同一物體放在桌面上，桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢?肉眼并不能察覺(jué)這樣細(xì)微的形變,，但是我們可以通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)將這個(gè)變形的效果放大,。

【實(shí)驗(yàn)】

在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡m,，用力壓桌面,，讓一束光依次被兩面鏡子反射，通過(guò)反光鏡的放大原理可以使墻上的光點(diǎn)移動(dòng)很大的距離,。

【實(shí)驗(yàn)】

如圖所示,，用手壓扁平瓶子半長(zhǎng)軸的不同部位，以細(xì)線標(biāo)記處為基準(zhǔn)點(diǎn),，發(fā)現(xiàn)細(xì)管中的液面上升或下降,，通過(guò)觀察液面的升降也可以放大瓶子發(fā)生形變。

【師】上面這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)利用的就是微觀放大的物理思想方法,。

二,、彈簧秤

【師】下面我們來(lái)介紹一下測(cè)量力的工具：測(cè)力計(jì)。

力可以用f表示,，力的單位是牛頓,，簡(jiǎn)稱牛，符號(hào)用n表示,。

原理：

定性原理：在彈性限度內(nèi),，彈簧受到的拉力越大,，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng),。

定量原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)和拉力成正比,。

下面我們來(lái)觀察下彈簧秤的外型,。

構(gòu)造：圓環(huán)、外殼,、指針,、刻度、掛鉤,、彈簧軸線等,。

彈簧秤的使用：

先觀察：量程、分度值,、指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻度線,。

再調(diào)零;

使用時(shí)，力的方向與彈簧軸線一致;

【師】彈簧測(cè)力計(jì)在水平方向可以使用嗎?斜著呢?

【生】可以水平拉,，斜著也能拉

【師】在水平面使用時(shí)指針是否仍然在零刻線?可以直接使用嗎?

【生】不在零刻度了,。所以不能直接使用,，要調(diào)零。

【師】

前面學(xué)習(xí)天平使用我們知道,，如果天平從一個(gè)水平桌面搬到另外的桌面需要重新調(diào)零,。一樣的，彈簧測(cè)力計(jì)在不同方向使用時(shí),，也需要重新調(diào)零,。

讀數(shù)時(shí)：視線與刻度面垂直。讀數(shù)時(shí),，看清彈簧測(cè)力計(jì)上所標(biāo)注的單位,，知道面板上的數(shù)字是表示多大的力，除此之外,，還要看清面板上的刻度,，知道刻度線的分度值。

【師】測(cè)力計(jì)是不是只能測(cè)彈力呢?

測(cè)力計(jì)倒置時(shí)有什么現(xiàn)象?為什么?

【生】會(huì)發(fā)現(xiàn)指針不在零刻度了,，因?yàn)橹亓?duì)彈簧的影響,，指針指示的值為秤殼重。

【師】那是否依然可以測(cè)量力?

【生】可以測(cè),，得到的數(shù)值減去初始刻度,。

【例題】使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，下列說(shuō)法正確的是( )

a.測(cè)量前不用將指針調(diào)零

b.使用彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)任何大小的力

c.讀數(shù)時(shí),，視線應(yīng)正對(duì)指針,，與刻度盤(pán)垂直

d.使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí)，必須豎直提著用

【分析】

知識(shí)點(diǎn)：

本題主要考查對(duì)測(cè)力計(jì)的使用方法的記憶.測(cè)力計(jì)的使用方法如下：

(1)使用前要檢查彈簧測(cè)力計(jì)的指針是否指到零位置.如果沒(méi)有指在零位置就需要調(diào)零.

(2)在使用彈簧測(cè)力計(jì)之前要根據(jù)被測(cè)力的大小選擇量程合適的彈簧測(cè)力計(jì).

(3)讀數(shù)時(shí),，視線要與指針位置相垂直.

(4)測(cè)豎直方向上的力彈簧測(cè)力計(jì)要豎直放置,，測(cè)水平方向上的力彈簧測(cè)力計(jì)就要水平放置。

解：a,、使用前彈簧測(cè)力計(jì)必須調(diào)零,，否則會(huì)影響讀數(shù)的結(jié)果，故a說(shuō)法錯(cuò)誤.

b,、彈簧測(cè)力計(jì)都有自己的量程,，不可以測(cè)超過(guò)量程的力，故b說(shuō)法錯(cuò)誤;

c,、讀數(shù)時(shí),，讓視線垂直于刻度面板.故c說(shuō)法正確.

d、彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)量豎直方向的力,，也可以測(cè)量其它方向的力,，故d說(shuō)法錯(cuò)誤;

故選c。

【師】測(cè)量一個(gè)拉力時(shí),，彈簧測(cè)力計(jì)受到幾個(gè)力的作用?

【生】?jī)蓚€(gè)力,，手給的拉力和物體給的拉力,。

【師】那這個(gè)時(shí)候示數(shù)是怎么表示呢?是兩個(gè)力相加嗎?是兩個(gè)力相減嗎?

【生】因?yàn)閮蓚€(gè)是一對(duì)相互作用力，所以只取一個(gè)力,。

【例題】如圖所示,，彈簧測(cè)力計(jì)和細(xì)線的重力及摩擦力不計(jì)，物重g=2.0n,，彈簧測(cè)力計(jì)a,、b的示數(shù)分別為( )

a.0，2.0n

b.2.0n,，0

c.2.0n,，4.0n

d.2.0n，2.0n

【分析】：

知識(shí)點(diǎn)：

當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)受到平衡力時(shí)靜止,，在掛鉤和拉環(huán)上施加大小相等,、方向相反的力時(shí)，測(cè)力計(jì)示數(shù)顯示其中一個(gè)力的大小;定滑輪的工作特點(diǎn)是只改變力的方向,，不改變力的大小.

對(duì)b：由左側(cè)重物(或右側(cè)重物)平衡得到,，彈簧的拉力大小fb=g=2.0n，彈簧秤b的讀數(shù)為2.0n.

故選d.

初中物理課教案設(shè)計(jì)篇三

1.使用定義法識(shí)別串并聯(lián)電路

若電路中的各元件是逐個(gè)順次連接起來(lái)的,，則電路為串聯(lián)電路,，若各元件“首首相接，尾尾相連”并列地連在電路兩點(diǎn)之間,，則電路就是并聯(lián)電路,。

2.使用電流流向法識(shí)別串并聯(lián)電路

從電源的正極(或負(fù)極)出發(fā)，沿電流流向,，分析電流通過(guò)的路徑,。若只有一條路徑通過(guò)所有的用電器，則這個(gè)電路是串聯(lián)的(如圖l所示);若電流在某處分支,，又在另一處匯合,，則分支處到匯合處之間的電路是并聯(lián)的(如圖2所示),。

電流流向法是電路分析中常用的一種方法,。

例1.分析下圖所示電路中，開(kāi)關(guān)閉合后,，三盞燈的連接形式,，并分析開(kāi)關(guān)的作用。

從電源的正極(或負(fù)極)出發(fā),，沿電流流向,，分析電流通過(guò)的路徑。若只有一條路徑通過(guò)所有的用電器,，則這個(gè)電路是串聯(lián)的(如圖l所示);若電流在某處分支,，又在另一處匯合,，則分支處到匯合處之間的電路是并聯(lián)的(如圖2所示)。

電流流向法是電路分析中常用的一種方法,。

例1.分析下圖所示電路中,，開(kāi)關(guān)閉合后，三盞燈的連接形式,，并分析開(kāi)關(guān)的作用,。

分析：用“電流流向法”來(lái)判斷.在圖甲所示的電路中，從電源的正極出發(fā),，電流依次通過(guò)了燈l1,、l2和l3，電路中沒(méi)有出現(xiàn)“分叉”,，見(jiàn)圖3的虛線所示,，所以這三盞燈是串聯(lián)的.在串聯(lián)電路中，一個(gè)開(kāi)關(guān)可以控制所有的用電器,。

為識(shí)別圖乙所示電路的連接方式,，可以先用虛線將電流通過(guò)的所有路徑在圖中畫(huà)出來(lái),在圖中可看出，電流的流向是：

由此可看出燈l1,、l2和l3分別在三條支路上,，所以這三盞燈是并聯(lián)的。其中通過(guò)燈l1,、l2的電流通過(guò)了開(kāi)關(guān)s1,，當(dāng)開(kāi)關(guān)s1斷開(kāi)時(shí)，燈l1,、l2中沒(méi)有電流通過(guò),，兩燈熄滅，因此開(kāi)關(guān)s1控制l1,、l2兩盞燈泡,。開(kāi)關(guān)s2在干路上，控制三盞燈,。

在如圖所示電路中用“電流流向法”畫(huà)出了圖丙中的電流流向,。見(jiàn)圖4的虛線所示，電流有三條通路,，且每一流線上只有一個(gè)用電器,，則此電路為并聯(lián)電路。開(kāi)關(guān)s在干路上,，控制三盞燈,。

3.使用節(jié)點(diǎn)法識(shí)別串并聯(lián)電路

節(jié)點(diǎn)法：就是在識(shí)別電路的過(guò)程中，不論導(dǎo)線有多長(zhǎng)，只要其間沒(méi)有電源,、用電器等,，導(dǎo)線兩端點(diǎn)均可以看成同一個(gè)點(diǎn)，從而找出各用電器兩端的公共點(diǎn),。以圖丙為例,，具體方法：先在圖中各接點(diǎn)處用字母表示出來(lái)，如圖5所示,。

由“節(jié)點(diǎn)法”可知,，導(dǎo)線的a端和c端看成一個(gè)點(diǎn)，導(dǎo)線的b端和d端看成一個(gè)點(diǎn),，這樣l1,、l2和l3的一端重合為一個(gè)點(diǎn)，另一端重合為另一個(gè)點(diǎn),，由此可知,，該電路有三條支路，并由“電流流向法”可知,，電流分三條叉,，因此這個(gè)電路是三盞電燈的并聯(lián)，等效電路如下圖所示,。

“節(jié)點(diǎn)法”主要用于不規(guī)范的復(fù)雜電路的識(shí)別,，有一定的難度。識(shí)別電路也還有其他方法,，但無(wú)論什么方法都需要同學(xué)們?cè)诩訌?qiáng)練習(xí)的基礎(chǔ)上不斷總結(jié)識(shí)別電路的技巧,。

對(duì)于電路中有三個(gè)用電器,，而只有兩條電流路徑的情況,，那么就會(huì)有一個(gè)用電器在干路上，或者有兩個(gè)用電器串聯(lián)在一條支路上,，這個(gè)電路一定是混聯(lián),。這兩種情況分別如圖中甲,、乙所示。

4. 使用拆除法識(shí)別串并聯(lián)電路

拆除法是識(shí)別較難電路的一種重要方法,。它的原理就是串聯(lián)電路中各用電器互相影響,，拆除任何一個(gè)用電器，其他用電器中就沒(méi)有電流了;而并聯(lián)電路中,，各用電器獨(dú)立工作,，互不影響，拆除任何一個(gè)或幾個(gè)用電器,，都不會(huì)影響其他用電器。

例2.如圖所示,，兩個(gè)燈泡通過(guò)燈座裝在一個(gè)木匣子上,，a,、b、c,、d分別是連接兩燈泡燈座的接線柱,。e、f兩接線柱間接上電源后,，兩燈泡發(fā)光,。如何判斷兩燈泡是串聯(lián)還是并聯(lián)?簡(jiǎn)要敘述你的判斷過(guò)程。

分析：根據(jù)串,、并聯(lián)電路特點(diǎn)進(jìn)行分析.串聯(lián)電路只有一個(gè)電流的路徑,，只要一處斷開(kāi)，整個(gè)電路斷路,，即其他用電器不能工作;并聯(lián)電路有兩個(gè)或兩個(gè)以上電流的通路,，其中一個(gè)支路斷開(kāi)，其他支路的用電器仍然工作,，即各用電器件互不影響,。因此可用斷路法進(jìn)行判斷。

答案：擰下一只燈泡,，若另一只燈泡熄滅則兩燈串聯(lián),，否則兩燈并聯(lián)。

物理學(xué)習(xí)方法

一,、不要“題?！保蓄}量

談到解題必然會(huì)聯(lián)系到題量,。因?yàn)?，同一個(gè)問(wèn)題可從不同方面給予辨析理解，或者同一個(gè)問(wèn)題設(shè)置不同的陷阱,，這樣就得有較多的題目,。從不同角度、不同層次來(lái)體現(xiàn)教與學(xué)的測(cè)試要求,，因而有一定的題目必是習(xí)以為常,，我們也只有解答多方面的題，才得以消化和鞏固基礎(chǔ)知識(shí),。那做多了題就一定會(huì)陷入“題?！眴?我們的回答是否定的。

對(duì)于缺乏基本要求,，思維跳躍性大,，質(zhì)量低劣，幾乎類同題目重復(fù)出現(xiàn)，造成學(xué)生機(jī)械模仿,，思維僵化,，用定勢(shì)思維解題，這才是誤入“題?！?。至于富有啟發(fā)性、思考性,、靈活性的題,，百解不厭，真是一種學(xué)習(xí)享受,。這樣的題解得越多,，收獲越大。解題多了,，并不就一定加重學(xué)生負(fù)擔(dān),，只有那些脫離學(xué)習(xí)對(duì)象實(shí)際，超過(guò)學(xué)生的承受能力的,，才會(huì)加重他們的負(fù)擔(dān),。雖然題目不多，但積重難返,，猶如陷入題海,。所以，為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)和質(zhì)量,，離不開(kāi)解題,，而且要有一定的題量給予保證，并以真正理解熟練掌握為題量的下限,。

二,、不求模型，要求思考

教學(xué)有法,，教無(wú)定法,。同樣的道理，解題有法,，但無(wú)定法,。所以，我們不能用通用模型的方法解多種不同的題,。首先,，文理科的思維特點(diǎn)有差異，文科側(cè)重理性思維,，而理科側(cè)重邏輯思維,。數(shù)學(xué)偏重圖文與函數(shù)關(guān)系的分析推導(dǎo),，而物理突出具體問(wèn)題高度概括，抽象出物理模型,。

其次,，解題方法也是隨題而變,，不同題目的解題方法一般是不同的,，不太可能用一成不變的方法統(tǒng)攬，或者用幾種既定模型搞定,。再者,，題目是千變?nèi)f化的。盡管解題要經(jīng)歷審題(理解題意),，解題(具體過(guò)程),，答題(說(shuō)明結(jié)果)幾個(gè)環(huán)節(jié)，但解題的方法是靈活的,，因題而變,。可能是簡(jiǎn)單的,，也可能是復(fù)雜的;可能是基本的方法,，也可能是巧妙方法或綜合方法的適用。

因此,，我們不能盲目地迷信某種模型解題,，它會(huì)束縛你發(fā)散探索的思路，只能讓你走進(jìn)機(jī)械模仿,，死記硬背的死胡同,。提倡獨(dú)立思考，重在方法的遷移和變通,，具體問(wèn)題具體分析,。是什么就什么，該用什么就用什么的理念解每道題,，以不變應(yīng)萬(wàn)變,。提高解題的應(yīng)變能力，使自己的腦子真正活起來(lái),，通過(guò)解題獲得成就感,。

三、不貪難題,，要抓“雙基”

題目有難易度之分,。我們解怎樣的題更有助于理解知識(shí)，掌握方法,，提高能力?應(yīng)該以解中檔題為主,，這種題含有基礎(chǔ)性要求,，同時(shí)又有能力提升的空間。也就是說(shuō)解這類題能駕馭自如,，那么,，面對(duì)有難度的題也不會(huì)一籌莫展，或膽怯退縮?，F(xiàn)在,，相當(dāng)一部分學(xué)生好高騖遠(yuǎn)，熱衷于做難題,。貪大求難,，但往往受挫，久而久之消磨了意志,，望題生威,。究其原因，底氣不足,，還未到火候,。要知道，所謂的難題就是綜合的知識(shí)點(diǎn)多,，需要統(tǒng)籌的方法多,，設(shè)置的情景新穎，問(wèn)題的過(guò)程復(fù)雜,，實(shí)際應(yīng)用強(qiáng),。

但是，我們只要認(rèn)真解剖,，分立而治,，分析背景，提取信息,，善于轉(zhuǎn)化,，復(fù)雜問(wèn)題得到簡(jiǎn)化。再則,，再難的綜合試題往往設(shè)置了由易到難的思維能力梯度,，使你逐級(jí)往上，不是壓根兒全然無(wú)知,。因此,，我們解題不必總覓難題。要抓基礎(chǔ)題和中檔題,，逐步修煉,，增強(qiáng)正確解題的自信心。

物理學(xué)習(xí)技巧

一,、認(rèn)真預(yù)習(xí),，畫(huà)出疑難,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，必須先行學(xué)習(xí)教程(提前任課教師兩個(gè)課時(shí)),，畫(huà)出自己理解不清,，理解不了的部分。預(yù)習(xí)教材后,，如果“沒(méi)有”疑難,，那么馬上做教材所配置的練習(xí)，幫助畫(huà)出重點(diǎn)和難點(diǎn),。預(yù)習(xí)中,，自己畫(huà)出重點(diǎn)和難點(diǎn),，這是非常重要的,，是為提高聽(tīng)課效率所應(yīng)該準(zhǔn)備的一個(gè)環(huán)節(jié)。

二,、帶著問(wèn)題,，進(jìn)入課堂。帶著問(wèn)題進(jìn)課堂,，通過(guò)教師講解,，解決預(yù)習(xí)中的疑難問(wèn)題;若課堂中沒(méi)有聽(tīng)懂，盡量利用課間時(shí)間,，當(dāng)場(chǎng)解決,。

三、回顧教材,，再做練習(xí),。力爭(zhēng)在頭腦中回顧教材內(nèi)容和課堂教學(xué)內(nèi)容，若記憶模糊,，則把教材復(fù)習(xí)一遍;然后做教材配套練習(xí),，練習(xí)不必太多，一本足矣,。

四,、參照答案，檢驗(yàn)練習(xí),。如果作業(yè)完成很好,，則新課學(xué)習(xí)可以到此結(jié)束;如果做錯(cuò)(或者根本沒(méi)有思路，沒(méi)有完成作業(yè)),，則回歸教材,，再仔細(xì)認(rèn)真的閱讀一遍，接著完成未完成的練習(xí),，如果已經(jīng)得以完成,，新課學(xué)習(xí)到此結(jié)束,，如果還是無(wú)法完成，進(jìn)入第五步,。

五,、勤于反思，分析原因,。如果參考答案有分析說(shuō)明,，則此時(shí)比照分析說(shuō)明，反思自己為什么做錯(cuò)(或跟本沒(méi)有思路),，找到原因,，去除疑點(diǎn)。如果沒(méi)有分析說(shuō)明(或分析說(shuō)明看不懂),，則自己不要太費(fèi)神,，尋找外援幫助(例如與同學(xué)交流、咨詢?nèi)握n教師或家庭教師),。這里最重要的是,，反思為什么做錯(cuò)，找到原因,。

初中物理課教案設(shè)計(jì)篇四

1,、物體具有吸引鐵、鈷,、鎳等物體的性質(zhì),，該物體就具有了磁性。具有磁性的物體叫做磁體,。

2,、磁體兩端磁性最強(qiáng)的部分叫磁極，磁體中間磁性最弱,。當(dāng)懸掛靜止時(shí),，指向南方的叫南極(s)，指向北方的叫北極(n),。

3,、同名磁極互相排斥，異名磁極互相吸引,。

4,、磁體周圍存在一種物質(zhì)，能使磁針偏轉(zhuǎn),，叫做磁場(chǎng),。磁場(chǎng)對(duì)放入它里面的磁體會(huì)產(chǎn)生力的作用。

5,、在物理學(xué)中,，為了研究磁場(chǎng)方便,，我們引入了磁感線的概念。磁感線總是從磁體的北極出來(lái),，回到南極,。

6、地球也是一個(gè)磁體,，所以小磁針靜止時(shí)會(huì)由于同名磁極互相排斥,，異名磁極互相吸引的原理指向南北，由此可知,，地磁南極在地理北極附近,，地磁北極在地理南極附近。

7,、地磁南極與地理北極,、地磁北極與地理南極并不完全重合，中間有一個(gè)夾角,，叫做磁偏角,，是由我國(guó)宋代學(xué)者沈括首先發(fā)現(xiàn)的。

8,、一些物體在磁體或電流的作用下會(huì)獲得磁性，這種現(xiàn)象叫做磁化,。有些物體在磁化后磁性能長(zhǎng)期保存,，叫永磁體(如鋼);有些物體在磁化后磁性在短時(shí)間內(nèi)就會(huì)消失，叫軟磁體(如軟鐵),。

[中考物理磁場(chǎng)復(fù)習(xí)]

初中物理課教案設(shè)計(jì)篇五

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1能知道什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路;會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的串,、并聯(lián)電路圖;理解串聯(lián)、并聯(lián)電路連接特點(diǎn);學(xué)會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián),、并聯(lián)電路,。

2會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的串、并聯(lián)電路,，能選擇器材根據(jù)電路圖連接好電路,。

3在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能與同學(xué)們交流與合作,，有克服困難的信心和決心,。

學(xué)法指導(dǎo)： 在連接實(shí)物圖與畫(huà)電路圖時(shí)，都要按照一定的順序進(jìn)行,，要多進(jìn)行由實(shí)物圖畫(huà)電路圖或由電路圖連接實(shí)物圖的練習(xí),。

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)總結(jié)：

串聯(lián)電路

電路連接方式

并聯(lián)電路

連接串聯(lián)電路

和并聯(lián)電路 串聯(lián)電路

電路特點(diǎn)

并聯(lián)電路

釋疑解難：

1 怎樣確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)?

對(duì)于比較復(fù)雜的電路，我們可以根據(jù)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路電流的特點(diǎn),，去確定電路的連接方式,。由課本圖13—22的串聯(lián)電路和圖13—23的并聯(lián)電路可知：串聯(lián)電路中,，經(jīng)過(guò)一個(gè)用電器的電流全部經(jīng)過(guò)另一個(gè)用電器;而在并聯(lián)電路中，經(jīng)過(guò)一個(gè)用電器的電流不會(huì)經(jīng)過(guò)另外一個(gè)用電器,。也就是說(shuō),，電流經(jīng)過(guò)用電器時(shí)，如果分成了幾部分,，分別流過(guò)用電器,，這種電路是并聯(lián)電路。如果不出現(xiàn)分流現(xiàn)象,，則是串聯(lián),。

根據(jù)電流的分合去確定電路的方式，是確定電路是串聯(lián)還是并聯(lián)常用的方法,。同學(xué)們要注意掌握,。

2 實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)怎樣連接電路?

連接電路時(shí)，可先將實(shí)驗(yàn)器材擺放在與電路圖中元件符號(hào)相對(duì)應(yīng)的位置上,。若是連接串聯(lián)電路,，可從電源的正極開(kāi)始依次連接各元件，一直接到負(fù)極;若是并聯(lián)電路,，可先把并聯(lián)部分連接好,，然后在按照連接串聯(lián)電路的方法進(jìn)行連接。

自我檢測(cè)：

1 根據(jù)圖087所示,，回答下列問(wèn)題,。

-若只使燈l1亮， 應(yīng)閉合開(kāi)關(guān)--------,，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)-------

(1) 若只使燈l2亮,， 應(yīng)閉合開(kāi)關(guān)--------，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)---------

(4) 若將開(kāi)關(guān)k1,、k2,、k3同時(shí)閉合，則l1,、l2將--------(填“亮”或“不亮”)此時(shí)電路發(fā)生----------,。

2 如圖088所示，四個(gè)電路中,，開(kāi)關(guān)閉合后,，三個(gè)電阻并聯(lián)的電路是( )

時(shí)兩燈均亮，斷開(kāi)開(kāi)關(guān)時(shí)兩燈均熄滅,，這兩個(gè)小燈泡究竟是串聯(lián)連接,，還是并聯(lián)連接，請(qǐng)寫(xiě)出你的判斷方法。

交流園地,、課外空間：

1 木板上裝著電鈴,、小紅燈各一個(gè)和一個(gè)電池組，另有兩只開(kāi)關(guān)置于前,、后門(mén)處,。將木板裝在學(xué)校的傳達(dá)室里，值班人員要從鈴響判斷是后門(mén)來(lái)客;從鈴響且紅燈亮知道是前門(mén)來(lái)客,。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)符合要求的電路,，并畫(huà)出電路圖。

2 ,、在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下,，觀察節(jié)日彩燈

3 國(guó)外新型燈具

模擬陽(yáng)光的燈：美國(guó)一家公司研制成一種與陽(yáng)光一樣的人工照明光源——分子弧光燈。它是靠電弧通過(guò)氯化錫分子霧化而發(fā)光,，可相當(dāng)均勻的讓所有顏色發(fā)出的連續(xù)光譜成為可見(jiàn)光,。這種燈的售命約5000小時(shí)，可用于井下作業(yè),，以改善礦工的生活條件,。

熱感應(yīng)燈：日本一家公司推出一種熱感應(yīng)燈。在漆黑的晚上,，人踏入房間,，這種燈感應(yīng)到人體的溫度，便會(huì)自動(dòng)亮起來(lái),。這種熱感應(yīng)燈不僅使用方便,，而且可以防盜，比如夜晚竊賊摸入房中,，感應(yīng)燈突然發(fā)亮，就會(huì)使盜賊大吃一驚,，立即逃走,。

節(jié)電冷光燈：美國(guó)一公司生產(chǎn)了一種節(jié)電冷光燈，其表面玻璃鍍有一層銀膜,，銀膜上又鍍一層二氧化鈦膜,。這兩層膜結(jié)合在一起，可把紅外線反射回去加熱燈絲,，而讓可見(jiàn)光透過(guò),， 從而大大減少了熱損耗。一只100瓦的這種燈的耗電量 ,，只相當(dāng)于40瓦普通白熾燈,。

塑料熒光燈：日本一家公司研究成用塑料生產(chǎn)熒光燈的技術(shù)，它是在透明塑料中加入熒光化合物質(zhì)制成塑料管，在管內(nèi)側(cè)涂上熒光涂料,，同時(shí)在管的外側(cè)使之等離子體發(fā)生聚合反應(yīng),，形成一層特殊的薄膜，然后制成塑料熒光燈,。與傳統(tǒng)的玻璃管熒光燈相比,，塑料熒光燈具有重量輕、不易碎,、節(jié)電等特點(diǎn),。

無(wú)極燈：美國(guó)加利福尼亞一家公司發(fā)明了一種不用燈飾或電極的新型燈。該燈與傳統(tǒng)的白熾燈或熒光燈截然不同,，不用燈絲和電極,，而是燈泡玻璃內(nèi)表涂上熒光粉，用一個(gè)高頻的感應(yīng)系統(tǒng)來(lái)激發(fā)其內(nèi)部的水銀蒸氣放電,，產(chǎn)生出大量的紫外線后,，再照射在熒光粉上，從而使燈泡發(fā)光,。由于燈內(nèi)沒(méi)有易損部件,，因而使用壽命長(zhǎng)達(dá)6萬(wàn)小時(shí)，而且比普通白熾燈節(jié)電四分之三,，適用于更換燈泡困難的地方,，如高空、水下等,。

磁性燈：法國(guó)一專家發(fā)明了一種使用方便,、安全可靠的磁性燈。這種燈的構(gòu)造簡(jiǎn)單,，底座是一塊金屬盤(pán),。在與之配套的電源上有兩個(gè)嵌在塑料包里的磁體，當(dāng)磁體將燈座吸定后,，電流便通過(guò)這兩個(gè)磁體間燈的兩極送電,，從而使燈發(fā)光。使用這種燈,，只要用一只手就可以毫不費(fèi)力的把它安裝到電源上去,，而且絕無(wú)觸電的危險(xiǎn)。

微波燈：美國(guó)一家燈具公司推出了一種直徑僅幾厘米的小型燈泡,。它沒(méi)有燈絲,、電極、外面也沒(méi)有電路相連,，它是利用微波能使燈泡的硫磺蒸汽加熱而發(fā)光的,，具有很高的照明度,，約為普通白熾燈的150倍。

初中物理課教案設(shè)計(jì)篇六

在力學(xué)里,，典型的滑輪（pulley）是可以繞著中心軸旋轉(zhuǎn)的圓輪,。在圓輪的圓周面具有凹槽，將繩索纏繞于凹槽,，用力牽拉繩索兩端的任一端,，則繩索與圓輪之間的摩擦力會(huì)促使圓輪繞著中心軸旋轉(zhuǎn)?；唽?shí)際上是變形的,、能轉(zhuǎn)動(dòng)的'杠桿?；喼饕墓δ苁菭坷?fù)載,、改變施力方向、傳輸功率等等,。多個(gè)滑輪共同組成的機(jī)械稱為“滑輪組”,，或“復(fù)式滑輪”?；喗M的機(jī)械利益較大,，可以牽拉較重的負(fù)載?；喴部梢猿蔀殒渹鲃?dòng)或帶傳動(dòng)的組件,，將功率從一個(gè)旋轉(zhuǎn)軸傳輸?shù)搅硪粋€(gè)旋轉(zhuǎn)軸。

按滑輪中心軸的位置是否移動(dòng),，可將滑輪分為“定滑輪”,、“動(dòng)滑輪”；定滑輪的中心軸固定不動(dòng),，動(dòng)滑輪的中心軸可以移動(dòng),，各有各的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。而將定滑輪和動(dòng)滑輪組裝在一起可構(gòu)成滑輪組,，滑輪組不但省力而且還可以改變力的方向,。

滑輪在初中物理教材中以知識(shí)點(diǎn)的形式出現(xiàn)，要求對(duì)力的方向,、繩端移動(dòng)距離、做功情況等問(wèn)題作出解答,。

初中物理課教案設(shè)計(jì)篇七

1．回歸教材,，注重基礎(chǔ)

試卷遵循了考查基礎(chǔ)知識(shí)為主體的原則，尤其是考試說(shuō)明中的大部分知識(shí)點(diǎn)均有涉及,，其中應(yīng)用題與抗戰(zhàn)勝利70周年為背景,，把愛(ài)國(guó)主義教育滲透到試題當(dāng)中，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的育才價(jià)值，所有這些題目的設(shè)計(jì)都回歸教材和中學(xué)教學(xué)實(shí)際,，操作性強(qiáng),。

2．適當(dāng)設(shè)置題目難度與區(qū)分度

選擇題第12題和填空題第16題以及解答題的第21題，都是綜合性問(wèn)題,，難度較大,，學(xué)生不僅要有較強(qiáng)的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及扎實(shí)深厚的數(shù)學(xué)基本功,，而且還要掌握必須的數(shù)學(xué)思想與方法,，否則在有限的時(shí)間內(nèi)，很難完成,。

3．布局合理,，考查全面，著重?cái)?shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的考察

在選擇題,，填空題,，解答題和三選一問(wèn)題中，試卷均對(duì)高中數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)考查,。包括函數(shù),，三角函數(shù)，數(shù)列,、立體幾何,、概率統(tǒng)計(jì)、解析幾何,、導(dǎo)數(shù)等幾大版塊問(wèn)題,。這些問(wèn)題都是以知識(shí)為載體，立意于能力,，讓數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維方式貫穿于整個(gè)試題的解答過(guò)程之中,。

初中物理課教案設(shè)計(jì)篇八

(二)教學(xué)要求

學(xué)習(xí)組裝滑輪組和會(huì)測(cè)滑輪組的機(jī)械效率。

(三)教具

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：刻度尺,、鉤碼,、彈簧秤、鐵架臺(tái),，一個(gè)定滑輪和一個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組,，兩個(gè)定滑輪和兩個(gè)動(dòng)滑輪組成的滑輪組，長(zhǎng)約2米的細(xì)繩,。

(四)教學(xué)過(guò)程

1.提問(wèn)：在學(xué)生預(yù)習(xí)測(cè)滑輪組的機(jī)械效率的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生回答問(wèn)題。

(1)本次實(shí)驗(yàn)的名稱和目的;

2.做好實(shí)驗(yàn)的幾點(diǎn)說(shuō)明,。

(1)鉤碼的重由鉤碼的質(zhì)量用g=m·g算出,。

(2)勻速拉動(dòng)彈簧秤使鉤碼g升高,。注意“勻速拉動(dòng)”。測(cè)課本圖14—10(甲)和(乙)兩圖中的拉力時(shí),，拉力f的大小由彈簧秤上的示數(shù)讀出,。

(3)鉤碼上升的高度(h)，可用豎直放置在鉤碼旁的刻度尺讀出,。

(4)細(xì)繩自由端通過(guò)的距離(s)的測(cè)定,，教師邊演示邊講解，可事先在細(xì)繩與動(dòng)滑輪(或定滑輪)相切處用色筆在細(xì)繩上做個(gè)記號(hào),，再拉彈簧秤,，用滑輪組提升重物。用刻度尺量出鉤碼上升的高度后,，再量細(xì)繩色點(diǎn)到與動(dòng)滑輪(或定滑輪)相切處的距離,，就是細(xì)繩自由端通過(guò)的距離(s)。

(5)在測(cè)完課本圖14—10甲滑輪組的機(jī)械效率后,，只要將鉤碼取下,，把整個(gè)滑輪組顛倒過(guò)來(lái)重新固定就是圖乙的裝置,。沒(méi)有必要重新拆下組裝掛線,。這樣可節(jié)省一些時(shí)間,。

(6)實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)肅認(rèn)真參照課本實(shí)驗(yàn)按要求去做。要實(shí)事求是地記錄所測(cè)得的數(shù)據(jù),，將數(shù)據(jù)記錄在課本上的表格中。不能湊數(shù),，更不允許自己不動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，不記數(shù)據(jù)而抄襲他人實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果,。

(7)實(shí)驗(yàn)完畢,，要整理好儀器,，放回原處。

3.學(xué)生實(shí)驗(yàn),，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)在全班講解,。

4.學(xué)生實(shí)驗(yàn)完畢,，由幾組報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。組織討論課本上的“想想議議”,。

(五)布置作業(yè)：寫(xiě)出測(cè)滑輪組的機(jī)械效率實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)名稱,、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑵鞑?、步驟,、記錄有實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格,、實(shí)驗(yàn)結(jié)果(參照課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容),。

實(shí)驗(yàn)：測(cè)滑輪組的機(jī)械效率教案示例之一

初中物理課教案設(shè)計(jì)篇九

1.物體的內(nèi)能,內(nèi)能與機(jī)械能的區(qū)別,影響物體內(nèi)能的因素

由于物體由大量分子構(gòu)成,而分子都在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng),且分子間存在著相互作用力,因此每個(gè)分子既有分子動(dòng)能又有分子勢(shì)能,物體內(nèi)所有分子的分子動(dòng)能和分子勢(shì)能的`總和就是物體的內(nèi)能.

一切物體都有內(nèi)能,但是一個(gè)物體不一定具有機(jī)械能.例如:停在水平地面上的汽車既沒(méi)有動(dòng)能,也沒(méi)有勢(shì)能,因此它沒(méi)有機(jī)械能,但它有內(nèi)能.

由于物體的內(nèi)能和物體內(nèi)的分子有關(guān),所以那些影響分子運(yùn)動(dòng)快慢和分子間作用強(qiáng)弱的因素(如物體的溫度,、體積,、質(zhì)量,、物質(zhì)種類,、物質(zhì)狀態(tài)等)會(huì)影響物體內(nèi)能的大小.由于影響物體內(nèi)能的因素比較復(fù)雜,在初中階段不做較深的要求,同學(xué)們只需知道:同一物體在物態(tài)變化不變時(shí),溫度升高,內(nèi)能增大;溫度降低,內(nèi)能減小.而不同物體不能只以溫度作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量?jī)?nèi)能大小,還與其它因素有關(guān),現(xiàn)不做研究,所以如果說(shuō)溫度越高的物體內(nèi)能越大,這就錯(cuò)了.只能說(shuō)同一物體,溫度越高,內(nèi)能越大.

2.改變內(nèi)能的方法.

改變內(nèi)能的方法有兩種:做功和熱傳遞.對(duì)物體做功或物體從外界吸收熱量,內(nèi)能會(huì)增大;物體對(duì)外做功或向外界放熱,內(nèi)能會(huì)減小.例如:冬天如果感到手冷,可以有多種方法提高手的溫度,如靠近火爐或暖氣片、手捧一杯熱水,雙手相互摩擦或雙手相互拍擊等,這些方法都能使手的內(nèi)能增大.其中手靠近火爐或暖氣片,、手捧一杯熱水屬于熱傳遞,而雙手互相摩擦和相互拍擊屬于做功的方法.

3.做功和熱傳遞的聯(lián)系與區(qū)別.

做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩種方法,它們對(duì)于改變物體的內(nèi)能是等效的,但是并不能說(shuō)這兩種方法完全相同,因?yàn)樗鼈冇兄举|(zhì)的區(qū)別:(1)做功的過(guò)程是物體的內(nèi)能與其它形式的能量相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程;熱傳遞的過(guò)程是內(nèi)能從高溫物體向低溫物體轉(zhuǎn)移的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中能量的形式不變.(2)在利用做功改變物體內(nèi)能的過(guò)程中,功的大小量度內(nèi)能變化的大小;在利用熱傳遞改變內(nèi)能的過(guò)程中,熱量大小量度內(nèi)能變化的大小.

.溫度、內(nèi)能和熱量的區(qū)別.

溫度,、內(nèi)能和熱量是三個(gè)既有區(qū)別,又有聯(lián)系的物理量.

溫度表示物體的冷熱程度,從分子運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)看,溫度越高,分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的速度就越大,分子熱運(yùn)動(dòng)就越激烈,因此可以說(shuō)溫度是分子熱運(yùn)動(dòng)激烈程度的標(biāo)志.這里還得說(shuō)明一下單個(gè)分子的運(yùn)動(dòng)是無(wú)意義的,我們這里指的都是大量分子的運(yùn)動(dòng)情況.

內(nèi)能是一種能的形式,它是物體內(nèi)所有分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)所具有的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和.它跟溫度是不同的兩個(gè)概念,但又有密切的聯(lián)系,一個(gè)物體的溫度升高,它的內(nèi)能增大;溫度降低,內(nèi)能減小.

在熱傳遞過(guò)程中,傳遞內(nèi)能的多少,叫熱量.在熱傳遞過(guò)程中,熱量從高溫物體傳向低溫物體,或從一個(gè)物體的高溫部分傳向低溫部分,高溫物體放出了多少熱量,它的內(nèi)能就減少了多少焦,低溫物體吸收了多少焦的熱量,它的內(nèi)能就增加多少焦.因此只有轉(zhuǎn)移過(guò)程中的這一部分內(nèi)能才可稱為熱量,如果脫離熱傳遞過(guò)程,熱量就沒(méi)有意義,所以,只能說(shuō)物體“吸收”或“放出”多少熱量,而不能說(shuō)“具有”多少熱量.

溫度和熱量是實(shí)質(zhì)不同的物理量,它們之間有一定的聯(lián)系.在不發(fā)生物態(tài)變化時(shí),物體吸收了熱量,它的內(nèi)能增加,溫度(可能)升高;物體放出了熱量,它的內(nèi)能減少,溫度(可能)降低.

1.下列事件中物體內(nèi)能減少的是()

a金屬湯勺放進(jìn)熱湯中后會(huì)變得燙手b放入電冰箱中的面包溫度降低

c一塊0℃的冰全部熔化成0℃的水d神舟五號(hào)飛船返回艙進(jìn)入大氣層后表面升溫

2.下列說(shuō)法正確的是()

a只要物體吸收了熱量,溫度就一定升高b只要物體的內(nèi)能增加了,就一定吸收了熱量

c只要物體的溫度保持不變,就一定沒(méi)有吸收熱量或放出熱量

d物體的溫度雖然沒(méi)有變化,但它的內(nèi)能有可能增加

3.下列事例中,肯定屬于用做功的方法改變物體內(nèi)能的是()

a秧田中的水被曬熱b將牛奶放進(jìn)冰箱冷凍制冰棒

c磨刀時(shí)刀刃發(fā)熱d熱開(kāi)水變涼

4.關(guān)于溫度,、熱傳遞和熱量的說(shuō)法正確的是()

a溫度高的物體具有的熱量多b熱量總是從溫度高的物體傳遞到溫度低的物體

c溫度的的物體含有的熱量少d熱量總是從熱量多的物體傳遞到熱量少的物體

6.人造地球衛(wèi)星穿越大氣層飛向太空或者返回地面進(jìn)入大氣層的過(guò)程中,衛(wèi)星溫度升高,內(nèi)能增大,這是屬于用_________的方法改變內(nèi)能的例子.

7.燒開(kāi)水時(shí),壺蓋被水蒸氣頂起來(lái),水蒸氣的內(nèi)能將_________,這是因?yàn)樗魵鈅_____________消耗了內(nèi)能.

8.下列現(xiàn)象中不屬于做功改變內(nèi)能的是()

a磨刀時(shí)刀刃發(fā)熱b熱水逐漸被晾涼

c電鉆打孔時(shí)鉆頭會(huì)發(fā)熱d從高空落下的雨滴溫度變高

9.下面是某同學(xué)物理學(xué)習(xí)筆記的摘錄,其中錯(cuò)誤的是()

a做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能上是等效的

b擴(kuò)散現(xiàn)象表明物體的分子在不停地做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)

c物體的內(nèi)能的大小只與物體的溫度有關(guān)

d分子間相互作用的引力和斥力是同時(shí)存在的

10.兩個(gè)物體相接觸,熱不再?gòu)囊粋€(gè)物體向另一個(gè)物體傳遞的原因是兩個(gè)物體具有相同的

a比熱容b熱量c質(zhì)量d溫度

11.關(guān)于做功,、熱傳遞和內(nèi)能的說(shuō)法錯(cuò)誤的是()

a對(duì)物體做功一定能使物體的內(nèi)能增加b做功和熱傳遞都能改變物體的內(nèi)能

c0℃的物體也有內(nèi)能d物體吸熱,那能增加,溫度可能升高

12.下列說(shuō)法正確的是()

a物體吸收熱量,溫度一定升高b物體內(nèi)能增加,溫度一定升高

c物體內(nèi)能減少,溫度不一定降低d物體內(nèi)能減少,一定是放出了熱量

13.下列說(shuō)法正確的是()

a物體運(yùn)動(dòng)越快,它的動(dòng)能越大,內(nèi)能就越大b靜止的物體沒(méi)有動(dòng)能,但有內(nèi)能

c物體內(nèi)能減少,一定是對(duì)外做了功d物體溫度升高,一定是從外界吸收熱量

初中物理課教案設(shè)計(jì)篇十

觀察與思考

1.仔細(xì)觀察給水加熱的全過(guò)程，出現(xiàn)哪些現(xiàn)象時(shí),，我們說(shuō)水沸騰了？

3.當(dāng)水沸騰時(shí)，繼續(xù)加熱,溫度計(jì)的示數(shù)是否變化,？這現(xiàn)象說(shuō)明了什么？

4.水沸騰時(shí)與蒸發(fā)相比較,，有哪些不同的'地方,？

實(shí)驗(yàn)原理

液體沸騰時(shí),，溫度保持不變,。

液體沸騰時(shí)的溫度叫沸點(diǎn),。

液體的沸點(diǎn)與液體上方的氣壓有關(guān),，壓強(qiáng)增大，沸點(diǎn)升高,。液體沸騰是指在液體的表面和內(nèi)部同時(shí)發(fā)生劇烈的汽化現(xiàn)象,。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

1.液體沸騰時(shí),，液體吸收熱量,，溫度保持不變。

2.液體沸騰時(shí)的溫度叫沸點(diǎn),。

實(shí)驗(yàn)考點(diǎn)

1.沸騰時(shí)，一些現(xiàn)象的考查,，如氣泡的大小變化、聲音的變化,、溫度計(jì)示數(shù)的變化,，在中以實(shí)驗(yàn)探究題或填空、選擇題等形式出現(xiàn),。

2.關(guān)于“液體吸收熱量溫度不變”及“沸點(diǎn)”的考查，往往是對(duì)沸騰的圖像或者圖表的考查,。

3.就實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)器材與實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程進(jìn)行考查,。

初中物理課教案設(shè)計(jì)篇十一

新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)理念：

1.“從生活走向物理,，從物理走向社會(huì)”，即力求貼近學(xué)生生活,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，通過(guò)探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律,。

2.強(qiáng)調(diào)認(rèn)知過(guò)程對(duì)學(xué)生發(fā)展的必要性和重要性,。

3.“注重科學(xué)探究,，提倡教學(xué)方式多樣化”,，即以物理知識(shí)和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)，改革以書(shū)本為主,、實(shí)驗(yàn)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)將現(xiàn)代信息技術(shù),、多媒體技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)中,。

為了體現(xiàn)這些新的理念，“電流和電路”一節(jié)的設(shè)計(jì)思想是,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生探究的積極性，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感,。通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，營(yíng)造民主、和諧,、合作的探究氛圍,，給學(xué)生的主動(dòng)探索,、自主學(xué)習(xí)和提高能力留有充足的空間,。通過(guò)使用多媒體技術(shù)，幫助學(xué)生對(duì)電流的形成和電流方向等抽象知識(shí)的學(xué)習(xí),，優(yōu)化課堂教學(xué),，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

二,、教學(xué)器材

1.電教器材：計(jì)算機(jī),，投影儀，教學(xué)課件,。

2.實(shí)驗(yàn)器材：兩節(jié)電池組成的電源,，開(kāi)關(guān)，小燈泡,，小電動(dòng)機(jī),，小門(mén)鈴，導(dǎo)線,，鉛筆,，橡皮，金屬鋼筆帽,，塑料筆桿,，硬幣。(以上器材均為兩人一套)

三,、過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)方法和手段

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

引入課題

設(shè)問(wèn)討論

問(wèn)題：(1)世界上如果沒(méi)有了電,，會(huì)是什么樣子?

(2)你想知道有關(guān)電的哪方面的知識(shí)?

篩選本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，告訴學(xué)生其他電的知識(shí),，以后將逐步學(xué)到,。

展開(kāi)聯(lián)想，積極討論回答問(wèn)題,。

根據(jù)自己的興趣需要提出自己想要知道的電學(xué)知識(shí),。

創(chuàng)設(shè)情景引起注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感,。

電流和電路

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

(1)討論

提示實(shí)驗(yàn)警鐘。

巡回指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),。

三次動(dòng)手連接電路使小燈泡發(fā)光,，小門(mén)鈴發(fā)聲，小電機(jī)轉(zhuǎn)起來(lái),。

討論探究,，為什么小燈泡會(huì)發(fā)光，小門(mén)鈴會(huì)發(fā)聲,，小電機(jī)會(huì)轉(zhuǎn),。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題。

讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)用導(dǎo)線將電池,、開(kāi)關(guān),、用電器連接起來(lái)，有了“電”的流淌路徑,，從而產(chǎn)生電路的概念,。

計(jì)算機(jī)投影演示猜想

演示、點(diǎn)撥學(xué)生思路

觀看,、討論,、猜想.

了解電路是如何形成的。

利用現(xiàn)代化手段使抽象變?yōu)樾蜗蟆?/p>

電路的組成

觀察討論

引導(dǎo)學(xué)生觀察電路由哪幾部分組成,。

觀察自己所連接的電路,，聯(lián)系自家的家庭電路討論、回答問(wèn)題,。

培養(yǎng)觀察能力

由簡(jiǎn)單電路聯(lián)想到家庭電路及其他復(fù)雜電路的組成,。

電源

用電器

設(shè)問(wèn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)(2)討論

思考探究。

用一節(jié)干電池,、開(kāi)關(guān),、小電機(jī)組成電路，觀察小電機(jī)轉(zhuǎn)速變慢,，討論并回答問(wèn)題。

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，猜想能力,，聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

電路圖

設(shè)問(wèn)啟發(fā)(電腦投影)

問(wèn)題：請(qǐng)大家想一個(gè)法子,，把你連接的電路記錄下來(lái),，回去告訴爸爸媽媽，看誰(shuí)想的辦法最簡(jiǎn)單,，最明白,，最能說(shuō)明問(wèn)題。出示電腦幻燈片,，電路實(shí)物圖,。巡回指導(dǎo)。

初中物理課教案設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)

1.1知識(shí)與技能：

知道形變和彈性形變,，能識(shí)別常見(jiàn)的形變,。知道任何物體都會(huì)發(fā)生形變。

知道彈力及彈力產(chǎn)生的條件,，會(huì)判斷彈力的有無(wú)及彈力的方向,。

知道胡克定律的圖象的意義,，掌握利用圖象法計(jì)算勁度系數(shù)的方法。

1.2過(guò)程與方法：

根據(jù)彈力產(chǎn)生的條件分析彈力方向的能力,。

通過(guò)分組“探究彈簧的彈力與形變量之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力，提高學(xué)生自主,、探究和合作學(xué)習(xí)的能力,。

知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理中常用的方法，嘗試使用圖象法進(jìn)行處理數(shù)據(jù),。

1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：

真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，體會(huì)科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過(guò)程中的重要作用。在用簡(jiǎn)單器材顯示微小形變的過(guò)程中,，體會(huì)放大法的實(shí)驗(yàn)思想,，感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。

通過(guò)學(xué)習(xí)彈力在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,，發(fā)展將知識(shí)服務(wù)于人類的愿望,。

從任何物體都能發(fā)生形變?nèi)胧郑囵B(yǎng)學(xué)生用實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度去認(rèn)識(shí)事物本來(lái)面目,，不被表面現(xiàn)象所迷惑的科學(xué)觀,。

教學(xué)重難點(diǎn)

2.1教學(xué)重點(diǎn)彈力有無(wú)的判斷和彈力方向的判斷。

自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索彈簧的彈力與伸長(zhǎng)量的關(guān)系及實(shí)驗(yàn)操作,。2.2教學(xué)難點(diǎn)彈力有無(wú)的判斷及彈力方向的判斷,。

教學(xué)工具

多媒體，教學(xué)用直尺,、小車,、彈簧、鉤碼等

教學(xué)過(guò)程

6.1引入新課

【生】有一股力拽著,。

【生】不能,。

【師】能恢復(fù)原狀的形變，叫彈性形變;不能恢復(fù)原狀的形變,，叫非彈性形變,。

生活中彈性形變有很多。比如：釣魚(yú)時(shí)釣魚(yú)桿的形變,，繩的扭轉(zhuǎn),，皮球與地面接觸時(shí)，網(wǎng)球與球拍接觸時(shí)都有形變,。

6.2新知介紹

一,、彈力

【師】像鋼尺、跳板,、弓箭等受到力的作用時(shí)發(fā)生了形變,，撤去外力后物體會(huì)自動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)的形狀;而橡皮泥,、鐵絲變彎在受到力變形后不能自動(dòng)恢復(fù)到原來(lái)的狀態(tài)。將鋼尺等發(fā)生的形變稱為彈性形變,，而橡皮泥發(fā)生的形變稱為非彈性形變或叫塑性形變,。

有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，在拉一個(gè)橡皮筋時(shí),，如果用力過(guò)大,，橡皮筋就會(huì)被拉斷，這時(shí)就不能恢復(fù)原來(lái)的狀態(tài)了,，也就是說(shuō)物體的彈性有一定的限度,，超過(guò)了這個(gè)限度也就不能完全復(fù)原，甚至可能使物體損壞,，將這個(gè)限度稱為彈性限度,。

【師】

發(fā)生彈性形變的物體，由于要恢復(fù)原狀,，對(duì)與它接觸的物體產(chǎn)生一個(gè)力的作用,，就叫彈力。

施力物：發(fā)生彈性形變的物體

受力物：與它接觸的物體

產(chǎn)生彈力的條件：

(1)相互接觸;

(2)發(fā)生彈性形變(發(fā)生擠壓或拉伸),。

【師】這里要注意：

彈力是接觸力,，彈力只能存在于物體的相互接觸處，但相互接觸的物體之間,，并不一定有彈力的作用,。因?yàn)閺椓Φ漠a(chǎn)生不僅要接觸，還要有相互作用,。

【彈力的三要素】

(1)大?。和晃矬w，彈性形變?cè)酱?，彈力越?

(2)方向：與形變方向相反，與恢復(fù)原狀方向相同;

(3)作用點(diǎn)：接觸面上,。

常見(jiàn)的彈力：壓力,、支持力、繩的拉力,、推力等,。

【師】現(xiàn)在我們將一個(gè)物體放在直尺上，直尺發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力,。類似的,，將同一物體放在桌面上，桌面是否發(fā)生形變而產(chǎn)生彈力呢?肉眼并不能察覺(jué)這樣細(xì)微的形變,，但是我們可以通過(guò)一些實(shí)驗(yàn)來(lái)將這個(gè)變形的效果放大,。

【實(shí)驗(yàn)】

在一個(gè)大桌上放兩個(gè)平面鏡,，用小型激光源發(fā)射激光照射平面鏡m，用力壓桌面,，讓一束光依次被兩面鏡子反射,，通過(guò)反光鏡的放大原理可以使墻上的光點(diǎn)移動(dòng)很大的距離。

【實(shí)驗(yàn)】

如圖所示,，用手壓扁平瓶子半長(zhǎng)軸的不同部位,，以細(xì)線標(biāo)記處為基準(zhǔn)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)細(xì)管中的液面上升或下降,，通過(guò)觀察液面的升降也可以放大瓶子發(fā)生形變,。

【師】上面這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)利用的就是微觀放大的物理思想方法。

二,、彈簧秤

【師】下面我們來(lái)介紹一下測(cè)量力的工具：測(cè)力計(jì),。

力可以用f表示，力的單位是牛頓,，簡(jiǎn)稱牛,，符號(hào)用n表示。

原理：

定性原理：在彈性限度內(nèi),，彈簧受到的拉力越大,，彈簧的伸長(zhǎng)就越長(zhǎng)。

定量原理：在彈性限度內(nèi),，彈簧的伸長(zhǎng)和拉力成正比,。

下面我們來(lái)觀察下彈簧秤的外型。

構(gòu)造：圓環(huán),、外殼,、指針、刻度,、掛鉤,、彈簧軸線等。

彈簧秤的使用：

先觀察：量程,、分度值,、指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻度線。

再調(diào)零;

使用時(shí),，力的方向與彈簧軸線一致;

【師】彈簧測(cè)力計(jì)在水平方向可以使用嗎?斜著呢?

【生】可以水平拉,，斜著也能拉

【師】在水平面使用時(shí)指針是否仍然在零刻線?可以直接使用嗎?

【生】不在零刻度了。所以不能直接使用,，要調(diào)零,。

【師】

前面學(xué)習(xí)天平使用我們知道，如果天平從一個(gè)水平桌面搬到另外的桌面需要重新調(diào)零,。一樣的,，彈簧測(cè)力計(jì)在不同方向使用時(shí),，也需要重新調(diào)零。

讀數(shù)時(shí)：視線與刻度面垂直,。讀數(shù)時(shí),，看清彈簧測(cè)力計(jì)上所標(biāo)注的單位，知道面板上的數(shù)字是表示多大的力,，除此之外,，還要看清面板上的刻度，知道刻度線的分度值,。

【師】測(cè)力計(jì)是不是只能測(cè)彈力呢?

測(cè)力計(jì)倒置時(shí)有什么現(xiàn)象?為什么?

【生】會(huì)發(fā)現(xiàn)指針不在零刻度了,，因?yàn)橹亓?duì)彈簧的影響，指針指示的值為秤殼重,。

【師】那是否依然可以測(cè)量力?

【生】可以測(cè),，得到的數(shù)值減去初始刻度。

【例題】使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí),，下列說(shuō)法正確的是()

a.測(cè)量前不用將指針調(diào)零

b.使用彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)任何大小的力

c.讀數(shù)時(shí),，視線應(yīng)正對(duì)指針，與刻度盤(pán)垂直

d.使用彈簧測(cè)力計(jì)時(shí),，必須豎直提著用

【分析】

知識(shí)點(diǎn)：

本題主要考查對(duì)測(cè)力計(jì)的使用方法的記憶.測(cè)力計(jì)的使用方法如下：

(1)使用前要檢查彈簧測(cè)力計(jì)的指針是否指到零位置.如果沒(méi)有指在零位置就需要調(diào)零.

(2)在使用彈簧測(cè)力計(jì)之前要根據(jù)被測(cè)力的大小選擇量程合適的彈簧測(cè)力計(jì).

(3)讀數(shù)時(shí),，視線要與指針位置相垂直.

(4)測(cè)豎直方向上的力彈簧測(cè)力計(jì)要豎直放置，測(cè)水平方向上的力彈簧測(cè)力計(jì)就要水平放置,。

解：a,、使用前彈簧測(cè)力計(jì)必須調(diào)零，否則會(huì)影響讀數(shù)的結(jié)果,，故a說(shuō)法錯(cuò)誤.

b,、彈簧測(cè)力計(jì)都有自己的量程，不可以測(cè)超過(guò)量程的力,，故b說(shuō)法錯(cuò)誤;

c,、讀數(shù)時(shí)，讓視線垂直于刻度面板.故c說(shuō)法正確.

d,、彈簧測(cè)力計(jì)可以測(cè)量豎直方向的力,，也可以測(cè)量其它方向的力，故d說(shuō)法錯(cuò)誤;

故選c,。

【師】測(cè)量一個(gè)拉力時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)受到幾個(gè)力的作用?

【生】?jī)蓚€(gè)力,，手給的拉力和物體給的拉力,。

【師】那這個(gè)時(shí)候示數(shù)是怎么表示呢?是兩個(gè)力相加嗎?是兩個(gè)力相減嗎?

【生】因?yàn)閮蓚€(gè)是一對(duì)相互作用力，所以只取一個(gè)力,。

【例題】如圖所示,，彈簧測(cè)力計(jì)和細(xì)線的重力及摩擦力不計(jì),，物重g=2.0n，彈簧測(cè)力計(jì)a,、b的示數(shù)分別為()

a.0,，2.0n

b.2.0n，0

c.2.0n,，4.0n

d.2.0n,，2.0n

【分析】：

知識(shí)點(diǎn)：

當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)受到平衡力時(shí)靜止，在掛鉤和拉環(huán)上施加大小相等,、方向相反的力時(shí),，測(cè)力計(jì)示數(shù)顯示其中一個(gè)力的大小;定滑輪的工作特點(diǎn)是只改變力的方向，不改變力的大小.

對(duì)b：由左側(cè)重物(或右側(cè)重物)平衡得到,，彈簧的拉力大小fb=g=2.0n,，彈簧秤b的讀數(shù)為2.0n.

故選d.

初中物理課教案設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

1了解物質(zhì)三種狀態(tài)的不同特征,，會(huì)使用酒精燈,。

2了解液體溫度計(jì)的工作原理，會(huì)使用溫度計(jì)測(cè)量溫度,。

3培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力,。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：

1培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析,、提出問(wèn)題的能力,。

2初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力。

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

1培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和相互協(xié)作,、友好相處的健康心理。

2培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：1使學(xué)生通過(guò)自己的探究與交流,，學(xué)會(huì)使用酒精燈并歸納水的三態(tài)及特征。

2以老師自制演示溫度計(jì)為器材,，使學(xué)生自己得出液體溫度計(jì)的原理及構(gòu)造,。

3通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生自己總結(jié)正確使用溫度計(jì)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的意識(shí),。教學(xué)器材：自制溫度計(jì),，酒精燈，火柴,，支架,，冰塊，自來(lái)水，溫水,，熱水,，常用溫度計(jì)，燒杯,，體溫計(jì),，學(xué)具盒，多媒體等,。

知識(shí)點(diǎn)

教師活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

物質(zhì)的三態(tài)及酒精燈的使用

師：掌握了酒精燈的使請(qǐng)同學(xué)們相互配合,，完成課本p28“做一做”實(shí)驗(yàn)田

實(shí)際操作，從中完成教師的提問(wèn)

知識(shí)點(diǎn)

教師活動(dòng)及教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生活動(dòng)

分度值會(huì)放

2使用時(shí)會(huì)讀

會(huì)記

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已有的知識(shí)完成p30“做一做”并注意測(cè)溫度前應(yīng)先估計(jì)被測(cè)物體的溫度,。

師：除了我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的溫度計(jì),，日常生活中，你還常見(jiàn)哪種溫度計(jì)?

(4)體溫計(jì)

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)已學(xué)過(guò)的溫度計(jì)結(jié)合課本p32“www”第三題運(yùn)用比較法了解體溫計(jì)的構(gòu)造,、量程,、分度值及使用方法。

三,、生活中的物理現(xiàn)象

師：同學(xué)們已經(jīng)知道溫度是表示物體的冷熱程度,，溫度的變化給人們帶來(lái)一個(gè)五彩繽紛的世界，同時(shí)也給人們的生活帶來(lái)了隱患,，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本中的“生活物理社會(huì)”,，了解“溫室效應(yīng)”、“熱島效應(yīng)”及其帶來(lái)的后果,。理解陸游的“城市尚余三伏熱,，秋光先到野人家”所包含的物理知識(shí)。

小結(jié)：

師：本節(jié)課我們探討了哪些知識(shí)?用了什么樣的研究方法?(缺點(diǎn)列舉法,，比較法等)

作業(yè)設(shè)置

1,、溫度計(jì)知識(shí)的拓展

(1)溫度計(jì)除了可以測(cè)量溫度外，有無(wú)其它用途?(做熱敏報(bào)警器,、制成工藝品等)

(2)我們所學(xué)的溫度計(jì)是利用液體性質(zhì)制成的,，那么，用其它原理能否制成溫度計(jì)?(金屬溫度計(jì),，氣體溫度計(jì)等)

(3)根據(jù)你的需要,，可否做成其它形狀的溫度計(jì)?(彎曲或其它形狀)

(4)溫度計(jì)的玻璃管內(nèi)徑變大將會(huì)怎樣?

(5)溫度計(jì)內(nèi)的液體能否用水代替?代替了又將如何?2、2,、課本p32“www”第2題,。3、3,、課本p32“www”第4題,。