作為一位杰出的老師，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

最新人教版初中物理教案設(shè)計(jì)篇一

1.通過分析一些實(shí)例了解質(zhì)量的初步概念,，知道質(zhì)量的單位及其換算。

2.通過實(shí)際操作,，掌握天平的使用方法,，學(xué)會(huì)用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。

3.通過觀察,、實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài),、空間位置而變化的物理量,。

4.通過使用天平的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)助精神,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

1.質(zhì)量的單位以及換算;

2.學(xué)習(xí)用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。

教學(xué)用具

大水泥釘,、小水泥釘各一枚,，訂書針一錠，天平,。

教學(xué)過程

引導(dǎo)討論：

(1) 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處?不同之處?

(都是鋼造的,，用途相同;大小不同;重量不同;所用的鋼的量不同)

(2) 一根訂書針和一錠訂書針比較有何相同之處?不同之處?

(都是相同材料構(gòu)成，含有的材料多少多少不同)

(3) 物理課本與課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之外?

(都由物質(zhì)構(gòu)成,，但它們是不同物質(zhì)構(gòu)成的,，物理書是紙等材料構(gòu)成,，桌子是木頭等材料構(gòu)成，物理書要的材料的量沒有課桌要的材料的量多)

小結(jié)：所有物體都由物質(zhì)構(gòu)成,，一種物質(zhì)能構(gòu)成大小和形狀不同的物體,，由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質(zhì)的多少也可能不同 。

1.質(zhì)量的概念

質(zhì)量：物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量

2.質(zhì)量的單位

(1) 講解：

國際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號(hào)kg 常用的單位還有克(g),、毫克(mg)和噸(t)

1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg

補(bǔ)充：生活中斤,、兩也是質(zhì)量的單位，它在我國民間使用,，不是國際單位制中的單位,。

(2)引導(dǎo)估測(cè)常見物體的質(zhì)量 及小資料的講解。

一只蘋果的質(zhì)量 ,、你身體的質(zhì)量 ,、

一袋方便面的質(zhì)量、一只雞蛋的質(zhì)量

一,、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)杠桿,，能畫出杠桿的五要素,。

2、能用杠桿的平衡條件解決一些簡(jiǎn)單問題,。

過程與方法

1,、通過觀察和實(shí)驗(yàn)、了解杠桿的結(jié)構(gòu),。

2,、通過探究、了解杠桿的平衡條件,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過了解生活中的杠桿，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的,，提高學(xué)習(xí)物理的興趣,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

探究杠桿的平衡條件

教學(xué)突破首先認(rèn)識(shí)杠桿,，能抽象出杠桿的定義,，在探究杠桿平衡條件時(shí)創(chuàng)造一種探究氣氛，通過用桿秤稱物體,，提出猜想,，激發(fā)興趣。

三,、教學(xué)方法

觀察法,、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問答法等,。

四,、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣,。

師：人們?cè)谏钪?、勞?dòng)中經(jīng)常使用各種機(jī)械，同學(xué)們想一想你使用過哪些機(jī)械?或你看到別人使用過哪些機(jī)械?

同學(xué)們想起很多人們常用的機(jī)械,，這說明同學(xué)們平時(shí)很注意觀察,。在同學(xué)們說出的機(jī)械中有的比較復(fù)雜，有的比較簡(jiǎn)單,。例如：鑷子,、鉗子、錘子,、剪刀,、瓶蓋起子等都屬于簡(jiǎn)單機(jī)械，播種機(jī),、縫紉機(jī)等是復(fù)雜機(jī)械,。復(fù)雜機(jī)械也是由簡(jiǎn)單機(jī)械組合而成的。這一章我們學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單機(jī)械,。

同學(xué)們?cè)谀銈兊淖郎戏胖Q子,、錘子、瓶蓋起子分別試著用一用,，看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)?

(各小組同學(xué)分別進(jìn)行操作,，有的用鉗子剪斷鐵絲，有的用錘子起木板上的釘子,，有的用瓶蓋起子起瓶蓋,，有三個(gè)小組用鉗子分別把鐵絲彎成了三角形、長方形,、圓形,。約2分鐘后平靜下來。)

1,、知識(shí)與技能

(1) 了解什么是彈力;

(2) 知道彈簧測(cè)力計(jì)的原理;

(3) 會(huì)正確使用彈簧測(cè)力計(jì);

(4) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析概括能力以及實(shí)際動(dòng)手操作能力,。

2、過程與方法

經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)分析過程,。

3,、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲,，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)

力的測(cè)量原理。

教學(xué)難點(diǎn)

會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小,。

教學(xué)過程

教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

一,、彈力 老師利用多媒體展示：跳水，蹦床,，蹦極,，射箭 …… 學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)，對(duì)彈力有了初步認(rèn)識(shí),。

引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：

(1)鋼尺壓彎反彈;

(2)拉伸或壓縮彈簧,。 學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，對(duì)彈力進(jìn)一步了解,。

老師引導(dǎo)學(xué)生得出彈力概念,。

回憶力的作用效果，悟出發(fā)生形變的物體會(huì)對(duì)施力物體產(chǎn)生作用力,，即彈力,。

二、測(cè)力計(jì)及其使用 老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn),。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)：拉伸彈簧,，拉力越大，彈簧伸長越長,。

說明彈簧測(cè)力計(jì)原理：在一定范圍內(nèi),，受到拉力越大,，彈簧的伸長就越長,。 學(xué)生知道彈簧測(cè)力計(jì)原理。

投影儀展示彈簧測(cè)力計(jì),，請(qǐng)學(xué)生觀察,，介紹彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu)：

(1)最大刻度的意義;

(2)最小刻度的概念;

(3)零刻度的調(diào)整。 學(xué)生了解彈簧測(cè)力計(jì)結(jié)構(gòu),。

投影儀展示各種彈簧測(cè)力計(jì),。

老師講解如何使用彈簧測(cè)力計(jì)及其注意事項(xiàng)：

(1)如何調(diào)零;

(2)測(cè)量范圍;

(3)測(cè)量方法(伸長方向與測(cè)量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上),。

老師引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn),，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，糾正,。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)鉤碼重量;

用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)自己的一根頭發(fā)所能承受的最大拉力,，并與同學(xué)進(jìn)行比較。

三,、實(shí)驗(yàn)探究 老師用多媒體展示拔河,，牛拉車等圖片;

提問：以上兩邊的力相等嗎? 學(xué)生觀察錄像,，思考。

引導(dǎo)學(xué)生做教材25頁圖8-3-8實(shí)驗(yàn)并填空,。

學(xué)生做書上實(shí)驗(yàn),，補(bǔ)全結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)拔河,、牛拉車進(jìn)行分析,。 學(xué)生分析討論總結(jié)：只要一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加了力，受力物體反過來也肯定會(huì)給施力物體一個(gè)力,。這兩個(gè)力大小相等,，方向相反，且在同一條直線上,。

四,、課堂小結(jié) 通過多媒體展示，老師講解,，以及學(xué)生自己動(dòng)手試驗(yàn),，使學(xué)生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測(cè)力計(jì)的原理以及用法;通過實(shí)驗(yàn)探究對(duì)相互作用力的關(guān)系有一定了解,。

五,、課堂作業(yè) 課后發(fā)展空間中的練習(xí)

實(shí)踐活動(dòng)

課后“發(fā)展空間”中的自制橡皮筋測(cè)力計(jì)。

教學(xué)反饋

本節(jié)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生在教師的組織,、引導(dǎo)下,，學(xué)生積極主動(dòng)探索的過程。在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、分析問題,、解決問題的能力，自己動(dòng)手操作的能力,，使之在觀察中思考,、學(xué)習(xí)。

教學(xué)目的,、任務(wù)要求:

1,、知識(shí)與技能：了解顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的基本結(jié)構(gòu).

2、過程與方法：利用兩組凸透鏡成像規(guī)律理解顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的原理.

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：應(yīng)用,。

教學(xué) 重點(diǎn)：利用兩組凸透鏡成像規(guī)律理解顯微鏡和望遠(yuǎn) 鏡的原理.

教學(xué)過程：

一、回顧與預(yù)習(xí)：

1,、近視眼是如何形成的?如何矯正?

2,、遠(yuǎn)視眼是如何形成的?如何矯正?

3、眼鏡的度數(shù)如何計(jì) 算?

放大鏡可以使我們看到較小的物體,，但是太小的物體像細(xì)胞,，用放大鏡卻不能看到,。為了能看到細(xì)小的物體，人們制成了顯微鏡,。為了看清遠(yuǎn)處的物 體,，人們又制成了望遠(yuǎn)鏡。今天我們就來學(xué)習(xí)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡,。

二,、探究新知：

(一)顯微鏡

1、作用：用來觀察細(xì)微物體或物體細(xì)微部分,。

2,、基本結(jié)構(gòu)：由兩組凸透鏡組成，每組凸透鏡相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡,?？拷挥^察物體的叫物鏡，靠近眼睛的叫目 鏡,。

3,、原理：先用一個(gè)接近物體的 凸透鏡使物體成一放大的實(shí)像，然后再用另一個(gè)接近眼睛的凸透鏡把這個(gè) 實(shí)像再一次放大,，就能看清很微小的物體了,。

離物體近的這個(gè)透鏡叫物鏡，其焦距較短;離眼睛近的這個(gè)透鏡叫目鏡,，其焦距比物鏡稍大,。兩鏡間的距離可以調(diào)節(jié)。

4,、使用顯微鏡的注意事項(xiàng)(結(jié)合所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)

5.顯微鏡的放大倍數(shù)

①顯微鏡的放大倍數(shù)等于物鏡和放大倍數(shù)和目鏡的放大倍數(shù)的乘積 ,。

②顯微鏡的放大倍數(shù)是指長和寬的倍數(shù)

③物鏡、目鏡的焦距越短,，放大率越高,。

(二)望遠(yuǎn)鏡

1,、作用：利用望遠(yuǎn)鏡能看清遠(yuǎn)處的(大)物體,。

2.基本結(jié)構(gòu)：開普勒望遠(yuǎn)鏡，由兩組凸透鏡組成,?？拷矬w的叫物鏡，焦距較長;靠近眼睛的叫目鏡,，焦距較短,。物鏡的第二焦點(diǎn)與目鏡的第一焦點(diǎn)重合。

3,、原理：物鏡的作用是使遠(yuǎn)處的物體在焦點(diǎn)附近成實(shí)像,，目鏡的作用相當(dāng)于一個(gè)放大鏡,，用來把這個(gè)像放大。

4,、視覺效果：

(1)由于“視角”增大,，對(duì)物體的觀察更加清晰。

(2)望遠(yuǎn)鏡的直徑比我們的眼睛的瞳孔大得多,，這樣它可以會(huì)聚更多的光,，使得所成的像明亮。

5.其它望遠(yuǎn)鏡：

(1)伽利略望遠(yuǎn)鏡,，用凸透鏡作物鏡,，

用凹透鏡作目鏡。

(2)天文望遠(yuǎn)鏡也常用凹面鏡作物鏡,。

當(dāng)堂檢測(cè);

1,、顯微鏡的鏡筒由 鏡和 鏡組成。之所以能看到物體放大的 像,，是因?yàn)槲矬w經(jīng)過了凸透鏡 次的放大作用,。

2、使用顯微鏡時(shí),，被觀察的物體經(jīng)過________次放大,，第一次放大與________原理相 同，說明了被觀察物 體應(yīng)放在物鏡的________之間,，成________像;第二次放 大與________原理相同,，成________像。

3,、使用望遠(yuǎn)鏡時(shí),，物鏡的作用與________原理相同，成________像;目鏡的作用和________原理相同,，成________像,。