作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

人教版高一物理教案篇一

1．了解萬有引力定律在天文學(xué)上的重要應(yīng)用。

2．會(huì)用萬有引力定律計(jì)算天體的質(zhì)量,。

3．掌握綜合運(yùn)用萬有引力定律和圓周運(yùn)動(dòng)學(xué)知識(shí)分析具體問題的基本方法,。

天體運(yùn)動(dòng)向心力來源的理解和分析

啟發(fā)引導(dǎo)式

（一）引入新課

天體之間的作用力主要是萬有引力，萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)對(duì)天文學(xué)的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用,，這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)萬有引力在天文學(xué)上有哪些重要應(yīng)用,。

（二）進(jìn)行新課

1．天體質(zhì)量的計(jì)算

（1）基本思路：在研究天體的運(yùn)動(dòng)問題中，我們近似地把一個(gè)天體繞另一個(gè)天體的運(yùn)動(dòng)看作勻速圓周運(yùn)動(dòng),，萬有引力提供天體作圓周運(yùn)動(dòng)的向心力,。

萬有引力定律在天文學(xué)上的應(yīng)用。

人教版高一物理教案篇二

知識(shí)目標(biāo)

（1）知道什么是單位制,，知道力學(xué)中的三個(gè)基本單位,；

（2）認(rèn)識(shí)單位制在物理計(jì)算中的作用．

能力目標(biāo)：培養(yǎng)自學(xué)能力．

情感目標(biāo)：體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)．

教學(xué)建議

本節(jié)用較短的篇幅介紹了什么是單位制、什么是基本單位,、什么是導(dǎo)出單位．

教法建議

探究活動(dòng)

題目：研究某一基本單位的由來

組織：個(gè)人

形式：查閱資料,，撰寫文章．

人教版高一物理教案篇三

（一）知識(shí)與技能

1．讓學(xué)生明確電源在直流電路中的作用，理解導(dǎo)線中的恒定電場的建立

2．知道恒定電流的概念和描述電流強(qiáng)弱程度的物理量―――電流

3．從微觀意義上看電流的強(qiáng)弱與自由電子平均速率的關(guān)系,。

（二）過程與方法

通過類比和分析使學(xué)生對(duì)電源的的概念,、導(dǎo)線中的電場和恒定電流等方面的理解。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)電源,、電流的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活的生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí),，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題。

重點(diǎn)：理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生,。

難點(diǎn)：電源作用的道理,，區(qū)分電子定向移動(dòng)的速率和在導(dǎo)線中建立電場的.速率這兩個(gè)不同的概念。

（一）先對(duì)本章的知識(shí)體系及意圖作簡要的概述

（二）新課講述――――第一節(jié),、導(dǎo)體中的電場和電流

人教版高一物理教案篇四

(一)知識(shí)與機(jī)能：

1,，理解做功的兩個(gè)必要因素,。能從生產(chǎn)、生活的實(shí)例中,，判斷哪些力做功,，哪些力不做功。

2,，理解功的計(jì)算公式：w=fs 中各符號(hào)代表的物理意義,、各自的單位;并能用來進(jìn)行簡 單的計(jì)算。

3,，理解功的概念,，知道使用任何機(jī)械都不能省功。

(二)過程與方法：

1,，組織學(xué)生通過對(duì)實(shí)例的分析,、討論總結(jié)出做功的兩個(gè)必要因素。

2,，利用對(duì)生活中具體事例的分析,，加強(qiáng)對(duì)功的概念的理解。

3,，通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解功的物理意義,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)抽象概念的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生初步了解科學(xué)概念跟生活術(shù)語的區(qū)別,。培養(yǎng)學(xué)生樹立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活,、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí);結(jié)合教材聯(lián)系生活中的實(shí)際事例，培養(yǎng)學(xué)生樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解功的概念,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解并會(huì)計(jì)算功。

彈簧測力計(jì),，斜面,，小車，木塊,，刻度尺,，雞蛋

(一)，引入課題,。以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課,。一上課便向?qū)W生播放關(guān)于盤山公路，供輪椅通行的斜坡的動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生思考,，提出“有沒有既省力又省距離的機(jī)械?”這一問題,，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。再給學(xué)生舉例進(jìn)一步引入課題,，當(dāng)我們提著一桶水在水平方向前進(jìn)了一段距離時(shí)，因?yàn)槲覀冇昧肆?，我們說自己在“工作“,。然而在物理學(xué)中功的概念是怎么定義的?怎樣才叫做功?又怎樣計(jì)算做功的多少?這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)和研究的內(nèi)容。

(二),，新概念“功”的導(dǎo)入。(體現(xiàn)重點(diǎn))當(dāng)你舉高物體時(shí),，你就應(yīng)用儲(chǔ)存在體內(nèi)的化學(xué)能,，使物體的位置升高了。在物理學(xué)中,，就說力對(duì)物體做了功,。舉起相同的高度，物體的重力越大,，舉起它所需要的力也就越大,，力做的功也就越多;對(duì)于同樣重的物體，舉起的高度越大,，力做的功也就越多,。那么“什么是功?”

在物理學(xué)中，把力與物體在力的方向上通過的距離的乘積稱為機(jī)械功,，簡稱功,。

如果我們用w表示功，f表示力,，s表示物體在力的方向上通過的距離,。

1j的功大致等于從地上拿起一個(gè)約50g的雞蛋，并把它舉過頭頂,，在此過程中你對(duì)雞蛋做的功大約為1j,。教師在說的過程中進(jìn)行演示，然后讓學(xué)生親自體驗(yàn)感受1j功的概念,。

教師對(duì)其進(jìn)行解說：

1,， 物體沒有受到力的作用，但因?yàn)閼T性通過一段路程,，如在光滑的,水平冰面上,，一物體由于慣性做勻速直線運(yùn)動(dòng)。 (f=0,w=0)

2,物體受到力,，但沒有移動(dòng)距離,，即通過的距離為零。如一人用很大的力推一輛汽車,，汽車沒移動(dòng),。(s=0,w=0)

3,物體受到力的作用,，也移動(dòng)了距離，但移動(dòng)的距離不是在力的方向上移動(dòng)的,。如圖(b),。 (w=0)

然后讓同學(xué)討論四幅畫中哪些做功了，哪些沒有?為什么?發(fā)表討論后的結(jié)果,。

教師總結(jié)概括,，歸納根據(jù)功的概念可知，對(duì)物體做功有兩個(gè)必要條件：一是對(duì)物體要有力的作用;二是物體要在力的方向上通過一定的距離,。

讓學(xué)生自己思考,，然后請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行分析，講解,。再由教師進(jìn)行詳細(xì)講解,。

(四)，活動(dòng)實(shí)驗(yàn),，測量提升物體所做的功,。(突破難點(diǎn))讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：(首先由教師講解注意事項(xiàng)，實(shí)驗(yàn)步驟,，再由學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手操作)

1,，在斜面上拉小車的實(shí)驗(yàn)，并計(jì)算在自己的實(shí)驗(yàn)中拉力對(duì)小車所做的功,

2,，在豎直方向上勻速提升小車,，使小車上升一定高度，測量并計(jì)算拉力所做的功,。(實(shí)驗(yàn)過程中,，教師對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo))將兩種測量結(jié)果記錄在自己設(shè)計(jì)的表格中，分析得到的數(shù)據(jù),，看看利用斜面是否省力,，是否省功。最后分析討論由他們總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，得出結(jié)論,。老師在作進(jìn)一步的講解和總結(jié)。

(五),，關(guān)注生活中的物理現(xiàn)象,。再次向?qū)W生展示引入課題是播放的動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生思考,，供輪椅上下的斜坡,，在物理學(xué)中我們常稱為斜面，也是一種簡單的機(jī)械,，這樣可以省力,，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)殘疾人的關(guān)懷;盤旋公路也利用了同樣的道理,。研究表明利用簡單機(jī)械可以省力但要費(fèi)距離，或者可以省距離但要費(fèi)力,，即使用任何機(jī)械都不省功,。

(六)小結(jié)及作業(yè)安排。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了功,，功是力和力的方向上移動(dòng)的距離的乘積,。也學(xué)會(huì)了計(jì)算功。知道了使用任何機(jī)械都不省功,。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1,，一個(gè)質(zhì)量為80g的皮球從高處下落了5m，重力對(duì)其做了多少功?

2,，若你的教室在三樓，試估算你從一樓走到三樓要做多少功?

2,，力學(xué)中的功包含的兩個(gè)必要因素：一是對(duì)物體要有力的作用;二是物體要在力的方向上通過一定的距離,。

3，功的計(jì)算：w=f·s 1j=1n·m

4,力對(duì)物體做功注意事項(xiàng),，力,，距離，功各自的國際單位制單位,。

5,，功的原理，使用任何機(jī)械都不省功,。

人教版高一物理教案篇五

1． 知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的,。

2． 知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同,，知道聲音在空氣中的傳播速度,。

3．知道回聲現(xiàn)象和回聲測距離。

重點(diǎn) 聲音發(fā)生和傳播

難點(diǎn) 回聲測距離

教具演示

音叉,，乒乓球

學(xué)生 橡皮筋

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一．聲音的發(fā)生

（1）演示課本圖3-1,，引導(dǎo)學(xué)生觀察音叉發(fā)生時(shí)叉股在振動(dòng)。

（2）隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)：做課本圖3-1撥動(dòng)張緊的橡皮筋,。

（3）隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)：做課本圖3-1用手指摸著頸前喉頭部分,，同時(shí)發(fā)聲。 小結(jié)：歸納以上實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出“聲音的發(fā)生是由于物體的振動(dòng)”,。指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發(fā)聲也是由于振動(dòng),。

二．聲音的傳播

（1）課本圖3-2實(shí)驗(yàn) 問：右邊音叉的振動(dòng)通過什么傳給了左邊的音叉,？-（空氣）

（2）游泳時(shí),，潛入水中也能聽到聲音，說明液體也能傳聲,。

四．回聲

（1）回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象,。講述為什么有時(shí)候能聽到回聲，有時(shí)又不能,。原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲,。請(qǐng)同學(xué)們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠(yuǎn),。（17米）

五．小結(jié) 計(jì)算練習(xí)學(xué)生解題

六．思考與作業(yè) p43-3

七. 板書

第四章聲現(xiàn)象

第一節(jié)聲音的發(fā)生和傳播

一．發(fā)生

1． 一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng),。

2． 振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止,。

二．聲音傳播

1． 聲音靠介質(zhì)（任何氣體,、液體和固體）傳播。

2． 聲速（15℃）340m/s

3． 聲速由大到小排列：固體,、液體,、氣體。

三．回聲

1．回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現(xiàn)象,。（聽到回聲條件：0.1s以上,，17米）

2．利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。

人教版高一物理教案篇六

（一）知識(shí)與技能

1．讓學(xué)生明確電源在直流電路中的作用,，理解導(dǎo)線中的恒定電場的建立

2．知道恒定電流的概念和描述電流強(qiáng)弱程度的物理量——電流

3．從微觀意義上看電流的強(qiáng)弱與自由電子平均速率的關(guān)系,。

（二）過程與方法

通過類比和分析使學(xué)生對(duì)電源的的概念、導(dǎo)線中的電場和恒定電流等方面的理解,。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過對(duì)電源,、電流的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生將物理知識(shí)應(yīng)用于生活的生產(chǎn)實(shí)踐的意識(shí)，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題,。

二,、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生。

難點(diǎn)：電源作用的道理,，區(qū)分電子定向移動(dòng)的速率和在導(dǎo)線中建立電場的速率這兩個(gè)不同的概念,。

三、教學(xué)過程

（一）先對(duì)本章的知識(shí)體系及意圖作簡要的概述

（二）新課講述——第一節(jié),、導(dǎo)體中的電場和電流

人教版高一物理教案篇七

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、知道位移的概念。知道它是表示質(zhì)點(diǎn)位置變動(dòng)的物理量,，知道它是矢量,，可以用 有向線段來表示。

2、知道路程和位移的區(qū)別,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

質(zhì)點(diǎn)的概念

位移的矢量性,、概念。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

1,、對(duì)質(zhì)點(diǎn)的理解,。

2、位移和路程的區(qū)別,。

主要內(nèi)容：

一,、質(zhì)點(diǎn)：

定義：用來代替物體的具有質(zhì)量的點(diǎn)，叫做質(zhì)點(diǎn),。

質(zhì)點(diǎn)是一種科學(xué)的抽象,，是在研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，抓住主要因素,，忽略次要因素,，是對(duì)實(shí)際物體的近似，是一個(gè)理想化模型,。一個(gè)物體是否可以視為質(zhì)點(diǎn),，要具體的研究情況具體分析 。

二,、路程和位移

1、路程：質(zhì)點(diǎn)實(shí)際運(yùn)動(dòng)軌跡的長度,，它只有大小沒有方向,，是標(biāo)量。

2,、位移：是表示質(zhì)點(diǎn)位置變動(dòng)的物理量,，有大小和方向，是矢量,。它是用一條自初始位置指向末位置的有向線段表示,，位移的大小等于質(zhì)點(diǎn)始末位置間的距離，位移的方向由初位置指 向末位置,，位移只取決于初末位置,，與運(yùn)動(dòng)路徑無關(guān)。

3,、位移和路程的區(qū)別：

4,、一般來說，位移的大小不等于路程,。只有質(zhì)點(diǎn)做方向不變的直線運(yùn)動(dòng)時(shí)大小才等于路程,。

【例一】下列幾種運(yùn)動(dòng)中的物體，可以看作質(zhì)點(diǎn)的是（ ）

a、研究從廣州飛往北京時(shí)間時(shí)的飛機(jī)

b,、繞地軸做自轉(zhuǎn)的地球

c,、繞太陽公轉(zhuǎn)的地球

d、研究在平直公路上行駛速度時(shí)的汽車

課堂訓(xùn)練：

1,、以下說法中正確的是（ ）

a,、兩個(gè)物體通過的路程相同，則它們的位移的大小也一 定相同,。

b,、兩個(gè)物體通過的路程不相同，但位移的大小和方向可能相同,。

c,、一個(gè)物體在某一運(yùn)動(dòng)中，位移大小可能大于所通過的路程,。

d,、若物體做單一 方向的直線運(yùn)動(dòng)，位移的大小就等于路程,。

2,、如圖甲，一根細(xì)長的彈簧系著一個(gè)小球,，放在光滑的桌面 上,。手握小球把彈簧拉長，放手后小球便左右來回運(yùn)動(dòng),，b為小球向右到達(dá)的最遠(yuǎn)位置,。小球向右經(jīng)過中間位置o時(shí)開始計(jì)時(shí)，其經(jīng)過各點(diǎn)的時(shí)刻如圖乙所示,。若測得oa=oc=7cm,，ab=3cm，則自0時(shí)刻開始：

a,、0.2s內(nèi)小球發(fā)生的位移大 小是____,，方向向____，經(jīng)過的路程是_____,。

b,、0.6s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是_____，方向向____,，經(jīng)過的路程是____,。

c、0.8s 內(nèi)小球發(fā)生的位移是____,，經(jīng)過的路程是____,。

d、1.0s內(nèi)小球發(fā)生的位移大小是____，方向向______,，經(jīng)過的路程是____,。

3、關(guān)于質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的位移和路程,，下列說法正確的是（ ）

a,、質(zhì)點(diǎn)的位移是從初位置指向末位置的有向線段，是矢量,。

b,、路程就是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)時(shí)實(shí)際軌跡的長度，是標(biāo)量,。

c,、任何質(zhì)點(diǎn)只要做直線運(yùn)動(dòng)，其位移的大小就和路程相等,。

d,、位移是矢量，而路程是標(biāo)量,，因而位移不可能和路程相等,。

4、下列關(guān)于路程和位移的說法,，正確的是（ ）

a,、位移就是路程

b、位移的大小永遠(yuǎn)不等于路程,。

c,、若物體作單一方向的直線運(yùn)動(dòng)，位移的大小就等于路程,。

d,、位移是矢量,，有大小而無方向,，路程是標(biāo)量，既有大小,，也有方向,。

5、關(guān)于質(zhì)點(diǎn)的位移和路程,，下列說法正確的是（ ）

a,、位移是矢量，位移的方向就是質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的方向,。

b,、路程是標(biāo)量，也是位移的大小。

c,、質(zhì)點(diǎn)做直線運(yùn)動(dòng)時(shí),，路程等于其位移的大小。

d,、位移的數(shù)值一定不會(huì)比路程大,。

6、下列關(guān)于位移和路程的說法,，正確的是（ ）

a,、位移和路程的大小總相等，但位移是矢量,，路程是標(biāo)量,。

b、位移描述的是直線運(yùn)動(dòng),，路程描述的是曲線運(yùn)動(dòng),。

c、位移取決于始,、末位置,，路程取決于實(shí)際運(yùn)動(dòng)路徑。

d,、運(yùn)動(dòng)物體的路程總大于位移,。

7、以下運(yùn)動(dòng)物體可以看成質(zhì)點(diǎn)的是：（ ）

a,、研究地球公轉(zhuǎn)時(shí)的地球

b,、研究自行車在公路上行駛速度時(shí)的自行車

c、研究地 球自轉(zhuǎn)時(shí)的地球

d,、研究列車通過某座大橋所用時(shí)間時(shí)的列車

三,、矢量和標(biāo)量

四、直線運(yùn)動(dòng)的位置和位移

課堂訓(xùn)練

課后作業(yè)：

人教版高一物理教案篇八

1,、知識(shí)目標(biāo)

（1）理解動(dòng)能的概念,，會(huì)用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計(jì)算。

（2）理解動(dòng)能定理及其推導(dǎo)過程,。

（3）知道動(dòng)能定理的適用條件,，會(huì)用動(dòng)能定理進(jìn)行計(jì)算。

2,、過程與方法

（1）靈活運(yùn)用動(dòng)能定理,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生演繹推理的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維,。

3,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）激發(fā)學(xué)生對(duì)物理問題進(jìn)行理論探究的興趣。

（2）激發(fā)學(xué)生用不同方法處理同一問題的興趣,，會(huì)選擇用最優(yōu)的方法處理問,。

（3）培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)自然規(guī)律的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

（4）培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方法,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、教材的地位與作用

動(dòng)能定理實(shí)際上是一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的功能關(guān)系,，它處于《高中物理新課標(biāo)必修2》第七章第七節(jié),，它貫穿于這一章，是這一章的重點(diǎn),，也是整個(gè)高中物理的重點(diǎn),。新課標(biāo)在講授動(dòng)能和動(dòng)能定理時(shí)，沒有把二者分開講述,，而是一功能關(guān)系為線索,，同時(shí)引入了動(dòng)能的定義式和動(dòng)能定理。這樣講述,，思路簡明,，能充分體現(xiàn)功能關(guān)系這一線索?？紤]到初中已經(jīng)講過動(dòng)能的概念,，這樣講述，學(xué)生接受起來更容易,，而且可以提高學(xué)習(xí)效率,，老師講的輕松，學(xué)生學(xué)的明白,。

三,、教學(xué)重點(diǎn)

1、動(dòng)能概念的理解,。

2,、動(dòng)能定的推導(dǎo)。

3,、動(dòng)能定理及其應(yīng)用,。

四,、教學(xué)難點(diǎn)

1,、用動(dòng)能定理解決力學(xué)問題的思路和方法。

2,、對(duì)動(dòng)能定理的理解,。

考慮到所講授的學(xué)生已達(dá)到高二,，在高一一年的學(xué)習(xí)鍛煉中已基本掌握了高中物理的學(xué)習(xí)方法。也有較好的抽象思維和邏輯推斷能力,。講授這節(jié)課應(yīng)該比較容易,。學(xué)生在前面分別學(xué)過做功和動(dòng)能的概念，動(dòng)能定理常用于解決運(yùn)動(dòng)學(xué)的問題,，學(xué)習(xí)好動(dòng)能定理非常重要,，并為后一節(jié)的《機(jī)械能守恒定律》的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生已經(jīng)知道實(shí)驗(yàn)探究和理論推導(dǎo)相結(jié)合的科學(xué)探究方法,，在這里采用這種方法，是學(xué)生進(jìn)一步掌握,，也更加容易理解,。

人教版高一物理教案篇九

課標(biāo)分析：能用牛頓第二定律分析勻速圓周運(yùn)動(dòng)的向心力。

教材地位：《向心力》一節(jié)是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書必修2第六章曲線運(yùn)動(dòng)的重點(diǎn),、難點(diǎn),，具有承前啟后的作用。它既是本章知識(shí)的一個(gè)拐點(diǎn),，又是本章內(nèi)容拓展的重要基礎(chǔ);通過學(xué)習(xí),，既能使學(xué)生從對(duì)圓周運(yùn)動(dòng)的表面認(rèn)識(shí)上升到理論分析，又能讓學(xué)生從生活中的圓周運(yùn)動(dòng)分析提高到對(duì)天體運(yùn)動(dòng)及帶電粒子在電磁場中的運(yùn)動(dòng)的分析及推演,。同時(shí),，《向心力》一節(jié)能夠充分體現(xiàn)力和運(yùn)動(dòng)的在物理學(xué)中的重要性，是運(yùn)動(dòng)與力關(guān)系學(xué)習(xí)的好素材,。

二,、學(xué)情分析

學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí)，理解了質(zhì)量,、力與加速度的關(guān)系,，了解了描述圓周運(yùn)動(dòng)的各個(gè)物理量及其關(guān)系，認(rèn)識(shí)了勻速圓周運(yùn)動(dòng)指向圓心的向心加速度,，并且學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了同學(xué)之間相互協(xié)作,、相互討論、相互交流及最后的成果展示的學(xué)習(xí)過程,，具備了處理問題的一般思路方法：提出問題—分析問題—解決問題,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識(shí)與技能

1.了解向心力概念,，知道向心力是根據(jù)力的效果命名的一種力,。

2.知道向心力大小與哪些因素有關(guān),，并能用來進(jìn)行簡單的情景計(jì)算,。

3.知道在變速圓周運(yùn)動(dòng)中，合外力的法向分力提供了向心力,，切向分力用于加速,。

4.知道一般曲線運(yùn)動(dòng)的處理方法。

(二)過程與方法

2.在驗(yàn)證向心力表達(dá)式的過程中,，體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)在處理問題中的作用。

3.經(jīng)歷從勻速圓周運(yùn)動(dòng)到變速圓周運(yùn)動(dòng)再到一般曲線運(yùn)動(dòng)的研究過程,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)解決問題從特殊到一般的思維方法。并學(xué)會(huì)用力和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來分析,、解決問題。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀

1.經(jīng)歷從自己提出問題到自己解決問題的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)及思維能力。

2.經(jīng)歷從特殊到一般的研究過程,，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力,。

3.實(shí)例、實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系生活,，拉近科學(xué)與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到科學(xué)就在身邊,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

四、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

2.教學(xué)難點(diǎn)

理解向心力是一個(gè)效果力，會(huì)分析向心力的來源,，理解勻速圓周運(yùn)動(dòng)中供求關(guān)系

五,、教學(xué)過程(略)

六、課后作業(yè)

必做：課本p22頁問題與練習(xí)：1,、2、3,、5題。

選做：課本p22頁問題與練習(xí)：4題,。

人教版高一物理教案篇十

物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，使學(xué)生將精力陷于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和解題中,，對(duì)技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠,，尚未體現(xiàn)提升民族科學(xué)素養(yǎng),、培養(yǎng)科學(xué)精神與科學(xué)價(jià)值觀的物理課程重要目標(biāo),。傳統(tǒng)的教學(xué)模式還強(qiáng)調(diào)理解式學(xué)習(xí)，忽略科學(xué)探究方法的培養(yǎng),；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，忽視地區(qū)差異和學(xué)生個(gè)性差異,，難以適應(yīng)各地學(xué)生發(fā)展多樣性的需求，所以物理課程改革勢在必行,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中,，應(yīng)當(dāng)始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”這一觀念,，堅(jiān)持這一觀念，才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“個(gè)體差異”,。重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究本事,、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展,，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,。經(jīng)過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象,，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐本事,。

長期以來，物理教學(xué)的主要形式就是教師講解教科書,，以使學(xué)生掌握教科書的資料，于是構(gòu)成了這樣一種關(guān)系：教學(xué)時(shí)教科書經(jīng)過教師的咀嚼喂給學(xué)生,，考試時(shí)教科書經(jīng)過教師的加工變?yōu)榭碱}去檢查學(xué)生。

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革,，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式,，異常是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí),、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本事,。教師在探究教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑,、調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué),，在合作中學(xué),，逐步構(gòu)成適合于自我的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,、主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)，要充分相信學(xué)生的本事,。可是,，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動(dòng),。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時(shí)，教師要予以指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標(biāo)時(shí)，教師也要予以指導(dǎo),。作為一名物理教師，如何緊跟時(shí)代的步伐,，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀,、教師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師主角的再定位,。

新課程改革是一場教育理念革命,，要求教師“為素質(zhì)而教”,。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系,，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教育觀念,，完成從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者這一主角轉(zhuǎn)變,。這是各學(xué)科教師今后發(fā)展的共同方向。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下,，教師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的,、多元化的。

物理學(xué)科是一門綜合程度極高的自然學(xué)科,，它要求物理教師具有豐富的物理知識(shí)和相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才,。新課程對(duì)物理教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和本事都提出了新的要求，教師要經(jīng)過不斷學(xué)習(xí),，充實(shí)完善自我。隨著科技的發(fā)展,，物理研究的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中,。所以,，教師要學(xué)習(xí)這些新知識(shí),，完善自我的知識(shí)結(jié)構(gòu),；新課程注重物理的教育功能,，主張經(jīng)過物理教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)的培養(yǎng)。但由于長期受應(yīng)試教育的影響,，多數(shù)物理教師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，所以,，教師要學(xué)習(xí)人類社會(huì)豐富的科學(xué)知識(shí),，不斷提高自我的人文素養(yǎng)；新課程對(duì)物理教師還提出了新的本事要求,，如要具有與人交往合作的本事、教學(xué)研究本事,、信息技術(shù)與教材的整合本事、課程設(shè)計(jì)與開發(fā)等本事,。

在新課程資料框架下，絕大多數(shù)教師由于知識(shí)的綜合性與前瞻性不足,，難以獨(dú)自很好地完成對(duì)學(xué)生課題的所有指導(dǎo)工作，要求教師之間必須建立起協(xié)作的工作思想,。從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其他相關(guān)學(xué)科，從習(xí)慣于孤芳自賞到學(xué)會(huì)欣賞其他教師的工作和本事,，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一齊取長補(bǔ)短。

俗話說：教無定法,。在教學(xué)過程中,，學(xué)生的知識(shí)獲取,、智力和非智力因素培養(yǎng)，不能單一一種固定的教學(xué)模式,。教學(xué)模式涉及知識(shí)、教師和學(xué)生三大要素,，教與學(xué)是一個(gè)共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的復(fù)雜性,，綜合三大要素，權(quán)衡利弊,，博采眾法之長，靈活選擇教學(xué)方法,。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實(shí)際,，進(jìn)取參與創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式,、范例式、合作式的教學(xué)方法,。

在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素質(zhì)教育的全部,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、興趣,、意志,、態(tài)度,、習(xí)慣等非智力因素是推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程與實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的動(dòng)力系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動(dòng),、維持,、調(diào)節(jié)的作用。在授課中重視物理實(shí)驗(yàn)和物理知識(shí)的講授,，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料,，讓學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展,，體會(huì)物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用,；善于比較新舊知識(shí)的不一樣點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突,，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生尋找當(dāng)前問題與自我已有知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系,，強(qiáng)化問題意識(shí)與創(chuàng)新精神；最終還應(yīng)經(jīng)過比較,、分類,、類比,、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示知識(shí)的來龍去脈,，使之知其然，更知其所以然,。

“學(xué)啟于思,，思啟于問”,。在新課標(biāo)下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性的養(yǎng)育圣殿,，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空,，學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場”,。在那里學(xué)生有了探索新知識(shí)經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣,、熱情、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界得到豐富,，有了親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和職責(zé),，對(duì)個(gè)人價(jià)值、社會(huì)價(jià)值,、科學(xué)價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就有可能進(jìn)一步發(fā)展。經(jīng)過生動(dòng)活潑的課堂教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題和解決問題的本事，使之由“愛學(xué)”到“學(xué)會(huì)”,，再到“會(huì)學(xué)”，最終掌握物理學(xué)習(xí)的科學(xué)方法與科學(xué)思維,。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)資料生動(dòng)形象化是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的重要保證,。新課程改革是應(yīng)時(shí)代之需而提出來的，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)及現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用,，進(jìn)取開發(fā)和制作相應(yīng)的教學(xué)輔助軟件和直觀性教具，有利于其有效實(shí)施,。演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),、投影儀、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段為教學(xué)現(xiàn)代化創(chuàng)造了良好的硬件條件,，它改變了以語言傳遞信息為主的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,，把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象的畫面刺激學(xué)生的感官，增強(qiáng)記憶,。比如過去認(rèn)為抽象難懂的物理微觀世界的東西，經(jīng)過計(jì)算機(jī)的模擬演示,，變得直觀,、形象,，有助于學(xué)生理解。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為可能,，從而有利于豐富學(xué)生知識(shí)，完成探究性學(xué)習(xí)任務(wù),。

教師是新課程的實(shí)施者，而教師素質(zhì)的高低是課程改革能否成功的關(guān)鍵所在,。百年大計(jì)，教育為本,，有了一流的教師，才會(huì)有一流的教育,，才會(huì)出一流的人才。在課程改革不斷深入的今日,，當(dāng)代物理教師應(yīng)認(rèn)清未來教育中教師的職責(zé)和使命，盡快完成主角轉(zhuǎn)變,，不斷提高自身素質(zhì),，努力推進(jìn)新課程改革的順利進(jìn)行,。

在物理教學(xué)過程中教師應(yīng)充分利用各種信息創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生思維的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)的問題,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,，放開思維,。在課堂教學(xué)中由于學(xué)生的差異，學(xué)生提出的問題參差不齊,，有的層次比較低，有的比較有價(jià)值,。當(dāng)然教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，鼓勵(lì)學(xué)生相互提問題,，承認(rèn)學(xué)生有差異，教師應(yīng)有價(jià)值導(dǎo)向,，讓學(xué)生明確哪個(gè)問題有價(jià)值。讓學(xué)生體會(huì)如何提出有價(jià)值的問題,。讓學(xué)生根據(jù)本課資料相互提問，然后將問題進(jìn)行綜合,。

就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究,，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念,、科學(xué)家研究問題的方法，同時(shí)獲取知識(shí),。體驗(yàn)過程具有教育意義,，教師要花大力氣去組織探究活動(dòng)的教學(xué)過程,，讓學(xué)生有明確的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、科學(xué)的活動(dòng)程序，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作,，觀察、記錄,、分析、描述都要實(shí)事求是,，討論時(shí)要尊重其他學(xué)生的不一樣意見,，鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn),、新見解或提出新一輪的探究問題,。千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否,，甚至急于得出結(jié)論,。重視過程是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中過分重視結(jié)論的情景提出來的,，應(yīng)當(dāng)注意不要一談重視過程就走向另一個(gè)極端，變成只重過程而輕視結(jié)論,。事實(shí)上，教學(xué)的結(jié)論也是教學(xué)所要到達(dá)的目的之一,。

新課程強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，異常是提倡自主,、探究與合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性,、獨(dú)立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐本事。教師在體驗(yàn)教學(xué)中要立足與培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究,，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué),，逐步構(gòu)成適合于自我的學(xué)習(xí)策略。