作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學取得成功,、提高教學質(zhì)量的基本條件,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

高一物理教案篇一

1,、知識目標：

（1）知道什么是慣性系和非慣性系,；

（2）知道牛頓運動定律在慣性系中成立；

（3）知道什么是慣性力

2,、能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的能力

3,、情感目標：培養(yǎng)學生辯證的科學思想

教學建議

教材分析

教法建議

（1）本節(jié)屬于選學內(nèi)容,，請教師根據(jù)自己學生的實際情況掌握深度和層次

教學設計示例

教學重點：慣性系和非慣性系、慣性力

教學難點：慣性力

示例：

一,、慣性系和非慣性系

1,、發(fā)現(xiàn)問題：

2、分析問題：

矛盾的癥結出在：相對于誰來觀察現(xiàn)象,，即參考系是誰

閱讀書p65伽利略在《關于兩種世界體系的對話》中的一段話

3,、引入慣性系和非慣性系

（1）慣性系：牛頓運動定律成立的參考系

研究行星公轉時，太陽可認為是慣性系

（2）非慣性系：牛頓運動定律不成立的參考系

例如：前面例子中提到的小車,，它相對于地面存在加速度,，是非慣性系

二、非慣性系和慣性力

3,、例題：見典型例題

探究活動

1,、組織部分學生繼續(xù)深入研究該課題

2,、開有關相對論的科普講座，引發(fā)學生研究興趣

高一物理教案篇二

1,、 理解自由落體運動,，知道它是初速度為零的勻加速直線運動

2、明確物體做自由落體運動的條件

4,、培養(yǎng)學生實驗,、觀察、推理,、歸納的科學意識和方法

二、重點難點

理解在同一地點,，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同是 本節(jié)的重點

掌握并靈活運用自由落體運動規(guī)律解決實際問題是難點

三,、教學方法

實驗—觀察—分析—總結

四、教具

牛頓管,、抽氣機,、電火花計時器、紙帶,、重錘,、學生電源,、鐵架臺

五,、教學過程

(一)、課前提問:初速為零的勻加速直線運動的規(guī)律是怎樣的,？

vt=at

s =at2/2

vt2 =2as

(二),、自由落體運動

演示1：左手擲一金屬片，右手擲一張紙片,，在講臺上方從同一高度由靜止開始同時釋放,，讓學生觀察二者是否同時落地。然后將紙片捏成紙團,重復實驗 ,再觀察二者是否同時落地,。

結論：第一次金屬片先落下,，紙片后落下，第二次幾乎同時落下,。

提問：解釋觀察的現(xiàn)象

顯然,，空氣對紙的阻力影響了紙片的下落，而當它被撮成紙團以后,，阻力減小,，紙片和金屬片才幾乎同時著地。

假設紙片和金屬片處在真空中同時從同一高度下落,，會不會同時著地呢,？

演示2：牛頓管實驗

自由落體運動：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動,，叫做自由落體運動。

顯然物體做自由落體運動的條件是：

（1）只受重力而不受其他任何力,，包括空氣阻力,。

（2） 從靜止開始下落

實際上如果空氣阻力的作用同重力相比很小，可以忽略不計,，物體的下落也可以看做自由落體運動,。

（三）自由落體運動是怎樣的直線運動呢？

學生分組實驗（每二人一組）

將電火花計時器呈豎直方向固定在鐵架臺上,，讓紙帶穿過計時器,，紙帶下方固定在重錘上，先用手提著紙帶,，使重物靜止在靠近計時器下放,，然后接通電源，松開紙帶,，讓重物自由下落,，計時器就在紙帶上打下一系列小點。

運用該紙帶分析重錘的運動,，可得到：

1,、自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動

2、重錘下落的加速度為a=9,。8m/s2

(四)自由落體加速度

1,、學生閱讀課文

提問：什么是重力加速度？標準值為多少,？方向指向哪里,？用什么字母表示？（略）

2,、重力加速度的大小有什么規(guī)律,？

（1）在地球上同一地點，一切物體的重力加速度都相同,。

（2）在地球上不同的地方,，重力加速度是不同的，由教材第37頁表格可知,，緯度愈高,，數(shù)值愈大。

(五)自由落體運動的規(guī)律

vt=gt

h=(1/2)gt2 g取9,。8m/s2

vt2=2gh

注意式中的h是指下落的高度

（六）課外作業(yè)

1,、閱讀《伽利略對自由落體運動的研究》

2、教材第38頁練習八（1）至（4）題

高一物理教案篇三

教學目標：

1、知道什么是曲線運動;

2,、知道曲線運動中速度的方向是怎樣確定的;

3,、知道物體做曲線運動的條件。

教學重點：

1,、什么是曲線運動

2,、物體做曲線運動的方向的確定

3、物體做曲線運動的條件

教學難點：

物體做曲線運動的條件

教學時間：

1課時

教學步驟：

一,、導入新課：

前邊幾章我們研究了直線運動,，下邊同學們思考兩個問題：

1、什么是直線運動?

2,、物體做直線運動的條件是什么?

在實際生活中,，普遍發(fā)生的是曲線運動，那么什么是曲線運動?本節(jié)課我們就來學習這個問題,。

二,、新課教學

1、曲線運動

(1)幾種物體所做的運動

a：導彈所做的運動;汽車轉彎時所做的運動;人造衛(wèi)星繞地球的運動;

b：歸納總結得到：物體的運動軌跡是曲線,。

(2)提問：上述運動和曲線運動除了軌跡不同外，還有什么區(qū)別呢?

(3)對比小車在平直的公路上行駛和彎道上行駛的情況,。

學生總結得到：曲線運動中速度方向是時刻改變的,。

過渡：怎樣確定做曲線運動的物體在任意時刻的速度方向呢?

2：曲線運動的速度方向

(1)情景：

a：在砂輪上磨刀具時，刀具與砂輪接觸處有火星沿砂輪的切線方向飛出;

b：撐開的帶著水的傘繞傘柄旋轉,，傘面上的水滴沿傘邊各點所劃圓周的切線方向飛出,。

(2)分析總結得到：質(zhì)點在某一點(或某一時刻)的速度的方向是在曲線的這一點的切線方向。

(3)推理：

a：只要速度的大小,、方向的一個或兩個同時變化,，就表示速度矢量發(fā)生了變化。

b：由于做曲線運動的物體,，速度方向時刻改變,，所以曲線運動是變速運動。

過渡：那么物體在什么條件下才做曲線運動呢?

3：物體做曲線運動的條件

(1)一個在水平面上做直線運動的鋼珠,，如果從旁給它施加一個側向力,，它的運動方向就會改變，不斷給鋼珠施加側向力,，或者在鋼珠運動的路線旁放一塊磁鐵,，鋼珠就偏離原來的方向而做曲線運動。

(2)觀察完模擬實驗后,，學生做實驗,。

(3)分析歸納得到：當物體所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一直線時，物體就做曲線運動。

(4)學生舉例說明：物體為什么做曲線運動,。

(5)用牛頓第二定律分析物體做曲線運動的條件：

當合力的方向與物體的速度方向在同一直線上時,，產(chǎn)生的加速度也在這條直線上，物體就做直線運動,。

如果合力的方向跟速度方向不在同一條直線上時,，產(chǎn)生的加速度就和速度成一夾角，這時,，合力就不但可以改變速度的大小,，而且可以改變速度的方向，物體就做曲線運動,。

三,、鞏固訓練：

四、小結

1,、運動軌跡是曲線的運動叫曲線運動,。

2、曲線運動中速度的方向是時刻改變的,，質(zhì)點在某一點的瞬時速度的方向在曲線的這一點的切線上,。

3、當合外力f的方向與它的速度方向有一夾角a時,，物體做曲線運動,。

五、作業(yè)：創(chuàng)新設計曲線運動 課后練習

高一物理教案范文精選

高一物理教案篇四

知識目標

（1）認識物體間的作用是相互的,；

（2）會用準確的文字敘述牛頓第三定律,；

（5）理解作用力與反作用力是同時產(chǎn)生、同時消失,、同樣變化,、同一性質(zhì)的力．

（6）能區(qū)分相互平衡的.兩個力與一對作用力、反作用力．

（7）能綜合運用牛頓第二,、第三定律綜合解決有關問題．

能力目標

培養(yǎng)語言表達能力,、觀察能力．

情感目標

與實際問題相結合，培養(yǎng)學習興趣．

建議

教材分析

教法建議

設計示例

難點：相互作用力與二力平衡的異同

示例：

一,、力是物體間的相互作用

1,、舉例并分析：

例1、實驗：水槽中兩個軟木塞上的鐵條和磁鐵的相互作用．（視頻資料）

問題：觀察到什么現(xiàn)象,？如何解釋,？（表述中要明確受力物和施力物）

例2、實驗：坐在椅子上用手推桌子,，會感覺到桌子也在推我們．（具體體驗）

問題：感覺到什么,？如何解釋,？（表述中要明確受力物和施力物）

讓學生看書上的例子或舉例．

2、作用力和反作用力的定義．

3,、作用力和反作用力的關系：

實驗：做書55頁實驗,，讀出彈簧秤示數(shù)，看兩個彈簧秤示數(shù)是否相等,？

二,、牛頓第三定律（反作用定律）

2、區(qū)分相互作用力與平衡力

例題：粉筆盒靜止在講臺上．請分析粉筆盒受到哪幾個力的作用,？它們的反作用力是什么力,？作用在誰身上？（畫出示意圖）

在學生能夠正確回答后,，繼續(xù)提問：粉筆盒所受到的平衡力和粉筆盒與桌子間的相互作用力有什么共同特點,？有什么不同點？（以上問題根據(jù)學生情況設問）

相同點

不同點

相互作用力

大小相等,，方向相反,，作用在一條直線上．

兩力必性質(zhì)相同；

同時出現(xiàn),，同時消失,；

分別作用在兩個物體上（互為施力物和受力物）；

與運動狀態(tài)及參考系無關．

平衡力

同上．

性質(zhì)可以不相同,；

可以不同時消失,；

同時作用在一個物體上；（研究對象）

3,、牛頓第三定律在生活和生產(chǎn)中的應用：根據(jù)學生情況處理．

提供直升機螺旋槳轉動的視頻資料．

探究活動

題目：如何在拔河比賽中獲勝

組織：以自然組為小組

方式：研究方案并進行比賽

評價：可操作性、引起興趣,、與實際結合．

高一物理教案篇五

知識目標

了解行星,、恒星和星系等概念，知道宇宙的幾個主要天體層次,；

能力目標

通過萬有引力定律在這些星系中的應用,，使學生了解地球、太陽系,、銀河系等的運行,；

情感目標

了解宇宙大爆炸理論是解釋宇宙起源的一種學說，引導學生去探索神秘的宇宙.

：應用萬有引力定律

：天文學知識

自學與講授

多媒體和計算機

：

問題：教師用計算機展示圖片：

1,、圍繞地球作勻速圓周運動的星是什么星,？誰提供的向心力？

回答：是地球的衛(wèi)星,，是地球與衛(wèi)星間的萬有引力提供的．

這是第一層．（地球的衛(wèi)星包括月亮,，地球是行星）

教師用計算機展示圖片：

2,、太陽系中有幾大行星在繞太陽作勻速圓周運動？是誰提供的向心力,？

（其中海王星和冥王星都是用萬有引力定律找到的,，太陽是恒星．）

教師用計算機展示圖片：

3、太陽系又在什么范圍內(nèi)呢,？

回答：在銀河系．

4,、請學生解決下列問題：

典型例題1：在研究宇宙發(fā)展演變的理論中，有一種學說叫做“宇宙膨脹說”,，這種學說認為萬有引力恒量g在緩慢地減?。鶕?jù)這一理論，在很久很久以前,，太陽系中地球的公轉情況與現(xiàn)在相比：

a,、公轉半徑 變大b、公轉周期 變小

c,、公轉速率 變大d,、公轉角速度 變大

由牛頓第二定律得：

解得：

當 減小時， 增加時,，公轉速度逐漸減?。?/p>

由公式 又知t逐漸增加，故正確答案為b,、c．

求：

1,、“黑洞”的質(zhì)量．

2、試計算黑洞的最大半徑．

解：

1,、由萬有引力定律得：

解得： =3.6×10 35 kg

得：

解得： =５.３×10 8 m

布置作業(yè)：

高一物理教案篇六

教學目標：

一,、知識目標

1、理解速度的概念,。知道速度是表示運動快慢的物理量,，知道它的定義、公式,、符號和單位,，知道它是矢量。

2,、理解平均速度,，知道瞬時速度的概念。

3,、知道速度和速率以及它們的區(qū)別,。

二、能力目標

1,、比值定義法是物理學中經(jīng)常采用的方法,，學生在學生過程中掌握用數(shù)學工具描述物理量之間的關系的方法,。

2、培養(yǎng)學生的遷移類推能力,，抽象思維能力,。

三、德育目標

由簡單的問題逐步把思維遷移到復雜方向,，培養(yǎng)學生認識事物的規(guī)律,，由簡單到復雜。

教學重點

平均速度與瞬時速度的概念及其區(qū)別

教學難點

怎樣由平均速度引出瞬時速度

教學方法

類比推理法

教學用具

有關數(shù)學知識的投影片

課時安排

1課時

教學步驟

一,、導入新課

質(zhì)點的各式各樣的運動,，快慢程度不一樣，那如何比較運動的快慢呢?

二,、新課教學

(一)用投影片出示本節(jié)課的學習目標：

1,、知道速度是描述運動快慢和方向的物理量。

2,、理解平均速度的概念,，知道平均不是速度的平均值。

3,、知道瞬時速度是描述運動物體在某一時刻(或經(jīng)過某一位置時)的速度,，知道瞬時速度的大小等于同一時刻的瞬時速率。

(二)學生目標完成過程

1,、速度

提問：運動會上,，比較哪位運動員跑的快，用什么方法?

學生：同樣長短的位移,，看誰用的時間少,。

提問：如果運動的時間相等，又如何比較快慢呢?

學生：那比較誰通過的位移大,。

老師：那運動物體所走的位移,，所用的時間都不一樣，又如何比較其快慢呢?

學生：單位時間內(nèi)的位移來比較,，就找到了比較的統(tǒng)一標準。

師：對,，這就是用來表示快慢的物理量——速度,，在初中時同學就接觸過這個概念，那同學回憶一下,，比較一下有哪些地方有了側重,，有所加深。

板書：速度是表示運動的快慢的物理量,，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時間t的比值,。用v=s/t表示,。

由速度的定義式中可看出，v的單位由位移和時間共同決定,，國際單位制中是米每秒,，符號為m/s或m·s—1，常用單位還有km/h,、cm/s等,，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量,，即矢量,。

板書：

速度的方向就是物體運動的方向。

2,、平均速度

在勻速直線運動中,，在任何相等的時間里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的,。那么如果是變速直線運動,，在相等的時間里位移不相等，那又如何白色物體運動的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示,。

例：百米運動員,，10s時間里跑完100m，那么他1s平均跑多少呢?

學生馬上會回答：每秒平均跑10m,。

師：對,，這就是運動員完成這100m的平均快慢速度。

板書：

說明：對于百米運動員,，誰也說不來他在哪1秒破了10米,，有的1秒鐘跑10米多，有的1秒鐘跑不到10米,，但它等效于運動員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程,。所以就用這平均速度來粗略表示其快慢程度。但這個 =10m/s只代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度,，而不代表他前50米的平均速度,，也不表示后50米或其他某段的平均速度。

例：一輛自行車在第一個5秒內(nèi)的位移為10米,，第二個5秒內(nèi)的位移為15米,，第三個5秒內(nèi)的位移為12米，請分別求出它在每個5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度,。

學生計算得出：

由此更應該知道平均速度應指明是哪段時間內(nèi)的平均速度,。

3、瞬時速度

如果要精確地描述變速直線運動的快慢,，應怎樣描述呢?那就必須知道某一時刻(或經(jīng)過某一位置)時運動的快慢程度,，這就是瞬時速度,。

板書：瞬時速度：運動的物體在(經(jīng)過)某一時刻(或某一位置)的速度。

比如：騎摩托車時或駕駛汽車時的速度表顯示,，若認為以某一速度開始做勻速運動,，也就是它前一段到達此時的瞬時速度。

在直線運動中,，瞬時速度的方向即物體在這一位置的運動方向,，所以瞬時速度是矢量。通常我們只強調(diào)其大小,，把瞬時速度的大小叫瞬時速率,，簡稱為速率，是標量,。

4,、鞏固訓練：(出示投影片)

一物體從甲地到乙地，總位移為2s,，前一s內(nèi)平均速度為v1,，第二s內(nèi)平均開速度為v2，求這個物體在從甲地到乙地的平均速度 ,。

師生共評：有的同學答案為 這是錯誤的,。平均速度不是速度的平均值，要嚴格按照平均速度的定義來求,，用這段總位移與這段位移所用的時間的比值,，也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度。

三,、小結

1,、速度的概念及物理意義;

2、平均速度的概念及物理意義;

3,、瞬時速度的概念及物理意義;

4,、速度的大小稱為速率。

拓展：

本節(jié)課后有閱讀材料,，怎樣理解瞬時速度,，同學們有興趣的話，請看一下,，這里運用了數(shù)學的“極限”思想,，有助于你對瞬時速度的理解。

四,、作業(yè)p26練習三3、4,、5

五,、板書設計

高一物理教案篇七

知識目標

（1）知道什么是單位制,，知道力學中的三個基本單位；

（2）認識單位制在物理計算中的作用．

能力目標：培養(yǎng)自學能力．

情感目標：體驗自主學習．

教學建議

教材分析

本節(jié)用較短的篇幅介紹了什么是單位制,、什么是基本單位,、什么是導出單位．

教法建議

探究活動

題目：研究某一物理基本單位的由來

組織：個人

形式：查閱資料，撰寫文章．

高一物理教案篇八

初步認識與非門可以代替與門,、非門,。

t065或74ls00型二輸入端四與非門集成電路兩塊，100歐定值電阻1只,，gd55―2型發(fā)光二極管1只,，常閉按鈕開關兩個，一號干電池三節(jié)（附電池盒）,，mg42―20a型光敏電阻1只,。

1．復習

我們已經(jīng)學過了與門、非門,、與非門三種門電路,，同學們還記得與門、非門,、與非門使電路閉合的條件嗎,？同學們邊回答，老師邊板書：

（與門輸入端都是高電位時非門輸入端是低電位時與非門只要有一個輸入端是低電位）

與非門是最常見的門電路,，這是因為不但它本身很有用而且在沒有專用的非門,、與門時（為了生產(chǎn)、調(diào)試的方便與規(guī)范,，在集成電路產(chǎn)品中沒有與門,、非門，而只供應與非門）,，可以用與非門來分別代替它們,。今天我們就學習如何把與非門作為與門、非門使用,。板書：

（第六節(jié)與非門作為與門,、非門）

2．進行新課

(1)用與非門作為非門

同學們，現(xiàn)在我們研究只應用與非門的一個輸入端a（或b）,，另一個輸入端b（或a）空著,，這個與非門的開關條件。

問：把這個與非門的a與低電位相接時,，它的輸出端是高電位還是低電位,？把它當作一個電路的開關，此時電路是開的，還是關的.,？（高電位,，關的）

問：把這個與非門的a與高電位相接時，它的輸出端是高電位還是低電位,？這個開關電路是開的,，還是關的？（低電位,，開的）

問：這樣使用與非門,，這個與非門可不可以看作是個非門（與本節(jié)課復習中的板書呼應）？（可以）

板書：

高一物理教案篇九

教學目標：

一,、知識目標

1,、理解速度的概念。知道速度是表示運動快慢的物理量,，知道它的定義,、公式、符號和單位,，知道它是矢量,。

2、理解平均速度,，知道瞬時速度的概念,。

3、知道速度和速率以及它們的區(qū)別,。

二,、能力目標

1、比值定義法是物理學中經(jīng)常采用的方法,，學生在學生過程中掌握用物理工具描述物理量之間的關系的方法,。

2、培養(yǎng)學生的遷移類推能力,，抽象思維能力,。

三、德育目標

由簡單的問題逐步把思維遷移到復雜方向,，培養(yǎng)學生認識事物的規(guī)律,，由簡單到復雜。

教學重點

平均速度與瞬時速度的概念及其區(qū)別

教學難點

怎樣由平均速度引出瞬時速度

教學方法

類比推理法

教學用具

有關物理知識的投影片

課時安排

1課時

教學步驟

一,、導入新課

質(zhì)點的各式各樣的運動,，快慢程度不一樣，那如何比較運動的快慢呢?

二,、新課教學

(一)用投影片出示本節(jié)課的學習目標：

1,、知道速度是描述運動快慢和方向的物理量。

2、理解平均速度的概念,，知道平均不是速度的平均值,。

3、知道瞬時速度是描述運動物體在某一時刻(或經(jīng)過某一位置時)的速度,，知道瞬時速度的大小等于同一時刻的瞬時速率。

(二)學生目標完成過程

1,、速度

提問：運動會上,，比較哪位運動員跑的快，用什么方法?

學生：同樣長短的位移,，看誰用的時間少,。

提問：如果運動的時間相等，又如何比較快慢呢?

學生：那比較誰通過的位移大,。

老師：那運動物體所走的位移,，所用的時間都不一樣，又如何比較其快慢呢?

學生：單位時間內(nèi)的位移來比較,，就找到了比較的統(tǒng)一標準,。

師：對，這就是用來表示快慢的物理量速度,，在初中時同學就接觸過這個概念,，那同學回憶一下，比較一下有哪些地方有了側重,，有所加深,。

板書：速度是表示運動的快慢的物理量，它等于位移s跟發(fā)生這段位移所用時間t的比值,。用v=s/t表示,。

由速度的定義式中可看出，v的單位由位移和時間共同決定,，國際單位制中是米每秒,，符號為m/s或ms1，常用單位還有km/h,、cm/s等,，而且速度是既具有大小，又有方向的物理量,，即矢量,。

板書：

速度的方向就是物體運動的方向。

2,、平均速度

在勻速直線運動中,，在任何相等的時間里位移都是相等的，那v=s/t是恒定的。那么如果是變速直線運動,，在相等的時間里位移不相等,，那又如何白色物體運動的快慢呢?那么就用在某段位移的平均快慢即平均速度來表示。

例：百米運動員,，10s時間里跑完100m,，那么他1s平均跑多少呢?

學生馬上會回答：每秒平均跑10m。

師：對,，這就是運動員完成這100m的平均快慢速度,。

板書：

說明：對于百米運動員，誰也說不來他在哪1秒破了10米,，有的1秒鐘跑10米多,，有的1秒鐘跑不到10米，但它等效于運動員自始至終用10m/s的速度勻速跑完全程,。所以就用這平均速度來粗略表示其快慢程度,。但這個=10m/s只代表這100米內(nèi)(或10秒內(nèi))的平均速度，而不代表他前50米的平均速度,，也不表示后50米或其他某段的平均速度,。

例：一輛自行車在第一個5秒內(nèi)的位移為10米，第二個5秒內(nèi)的位移為15米,，第三個5秒內(nèi)的位移為12米,，請分別求出它在每個5秒內(nèi)的平均速度以及這15秒內(nèi)的平均速度。

學生計算得出：

由此更應該知道平均速度應指明是哪段時間內(nèi)的平均速度,。

3,、瞬時速度

如果要精確地描述變速直線運動的快慢，應怎樣描述呢?那就必須知道某一時刻(或經(jīng)過某一位置)時運動的快慢程度,，這就是瞬時速度,。

板書：瞬時速度：運動的物體在(經(jīng)過)某一時刻(或某一位置)的速度。

比如：騎摩托車時或駕駛汽車時的速度表顯示,，若認為以某一速度開始做勻速運動,，也就是它前一段到達此時的瞬時速度。

在直線運動中,，瞬時速度的方向即物體在這一位置的運動方向,，所以瞬時速度是矢量。通常我們只強調(diào)其大小,，把瞬時速度的大小叫瞬時速率,，簡稱為速率，是標量,。

4,、鞏固訓練：(出示投影片)

一物體從甲地到乙地,，總位移為2s，前一s內(nèi)平均速度為v1,，第二s內(nèi)平均開速度為v2,，求這個物體在從甲地到乙地的平均速度。

師生共評：有的同學答案為這是錯誤的,。平均速度不是速度的平均值,，要嚴格按照平均速度的定義來求，用這段總位移與這段位移所用的時間的比值,，也就只表示這段位移內(nèi)的平均速度,。

三、小結

1,、速度的概念及物理意義;

2、平均速度的概念及物理意義;

3,、瞬時速度的概念及物理意義;

4,、速度的大小稱為速率。

拓展：

本節(jié)課后有閱讀材料,，怎樣理解瞬時速度,，同學們有興趣的話，請看一下,，這里運用了物理的極限思想,，有助于你對瞬時速度的理解。

四,、作業(yè)p26練習三3,、4、5

五,、板書設計

高一物理教案篇十

1,、知道力是物體間的相互作用，在具體問題中能夠區(qū)分施力物體和受力物體,；

3,、知道力的兩種不同的分類；能力目標

通過本節(jié)課的學習,，了解對某個力進行分析的線索和方法．情感目標

教學建議一,、基本知識技能 1、理解力的概念：

2,、力的圖示與力的示意圖：

3,、要會從性質(zhì)和效果兩個方面區(qū)分力．二、教學重點難點分析（一）,、對于力是一個物體對另一個物體的作用,，要準確把握這一概念,，需要注意三點：

1、力的物質(zhì)性（力不能脫離物體而存在）,；

2,、力的相互性；

3,、力的矢量性,；

（二）、力的圖示是本節(jié)的難點．

（三）,、力的分類需要注意的是：

1,、兩種分類；

2,、性質(zhì)不同的力效果可以相同,，效果相同的力性質(zhì)可以不同．

一、提問：什么是力,？

教師通過對初中內(nèi)容復習,、討論的基礎上，總結出力的概念：力是物體對物體的作用．

提問：下列實例,，哪個物體對哪個物體施加了力,？

（1）、馬拉車,馬對車的拉力．

（2）,、桌子對課本的支持力．

總結出力的作用是相互的,，有施力物體就有受力物體，有力作用,，同時出現(xiàn)兩個物體．

強調(diào)：在研究物體受力時,，有時不一定指明施力物體，但施力物體一定存在．

二,、提問,、力是有大小的，力的大小用什么來測量,？在國際單位制中,，力的單位是什么？

教師總結：力的測量：力的測量用測力計．實驗室里常用彈簧秤來測量力的大?。?/p>

力的單位：在國際單位制中,，力的單位是牛頓，符號：n．

三,、提問：僅僅用力的大小,，能否確定一個力：

演示壓縮、拉伸彈簧,演示推門的動作．主要引導學生說出力是有方向的,，并在此基礎上,，讓學生體會并得出力的三要素來,。

高一物理教案篇十一

上節(jié)內(nèi)容中，學生用所學的“圓周運動”,、“開普勒行星運動定律”和“牛頓運動定律”知識,，經(jīng)歷了一系列科學探究過程，得出了太陽與行星間的引力特點,，學生對天體運動的研究產(chǎn)生了極大的興趣和求知欲,。本節(jié)課教師再引導學生從太陽與行星間引力的規(guī)律出發(fā)，根據(jù)類比事實將“平方反比關系”的作用力進行猜想,，假設和推廣,，從太陽對行星的引力到地球?qū)υ虑虻囊Γ俚饺我馕矬w間的吸引力都滿足“平方反比的關系”,。學生會帶著好奇和探究意識以及必要的檢驗論證,，一路探究下去，最終得出萬有引力定律,。使學生在理解掌握萬有引力定律的基礎上,，培養(yǎng)了探究思維能力和良好的思維品質(zhì)，為學生終身發(fā)展打下基礎,。

高一物理教案篇十二

知識目標

1、知道什么是機械運動,，什么是參考系,，知道運動和靜止的相對性．

3、知道時間和時刻的區(qū)別與聯(lián)系．

能力目標

1,、培養(yǎng)學生自主學習的能力,，訓練學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，解決問題的能力．

情感目標

1,、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)．

教材分析

教法建議

本節(jié)教材的特點是概念較多,，很多知識初中時學過,，并且這些知識與生活實際密切相關，建議讓同學自學討論的方法進行,，可讓同學提前預習或課上給出時間看書,，教師提出一些問題，或讓同學看書后提出問題,，展開討論,，達到掌握知識，提高能力的目的,，并結合多媒體資料加深理解和鞏固.

教學重點：質(zhì)點和位移的概念

教學難點：位移概念的引入與理解

（一）提出問題,，引起思考和討論．

1,、什么叫機械運動？請舉一些實例說明．

3,、同一運動,，如果選取的參考系不同，運動情況一般不同,，請舉例說明．

4,、選擇參考系的原則是什么？（雖然參考系可以任意選取,，但實際上總是本著觀測方便和使運動的描述盡可能簡單的原則選?。?/p>

（二）展示多媒體資料，加深理解（穿插在討論問題之間進行）

1,、太陽系資料：行星繞太陽運轉情況．

2,、銀河系資料：星系旋轉情況．

3、電子繞原子核運轉情況．

4,、飛機空投物資情況．

（一）提出問題,，引起思考和討論：

2、什么叫質(zhì)點,？

3,、小物體一定能看成質(zhì)點嗎？大物體一定不能看成質(zhì)點嗎,？請舉例說明,？

4、什么叫軌跡,？什么叫直線運動,？什么叫曲線運動？

（二）展示多媒體資料,，加深理解．

1,、火車（200米長）穿山洞（100米長）情況．

2、地球公轉及自轉情況．

（三）總結提高：

提出問題,，引起思考和討論．

2,、“現(xiàn)在是北京時間8點整”中“8點”的含義是什么？

3,、校百米紀錄是10.21s,、第2s末、第2s內(nèi)的含義各是什么,？

四,、位移和路程

（一）提出問題引起思考和討論：

1、說“物體由a點移動500米到達b點”,，清楚嗎,？

2,、如何描述物體位置的變化？

3,、什么叫位移,？為什么說位移是矢量？

4,、位移和路程有什么區(qū)別,？它們之間有關系嗎？

（二）展示多媒體資料,，加深理解．

1,、從天津到上海，海,、陸,、空三種路線抵達情況．

2、在400米跑道上進行200米跑和400米跑情況．

1,、請你手托一石子水平勻速前進,，突然釋放石子，觀察石子的運動情況,？再請站在路邊的人觀察石子的運動情況.二者觀察到的運動軌跡一樣嗎,？請解釋原因.

高一物理教案篇十三

（一）知識與技能

1．讓學生明確電源在直流電路中的作用，理解導線中的恒定電場的建立

2．知道恒定電流的概念和描述電流強弱程度的物理量———電流

3．從微觀意義上看電流的強弱與自由電子平均速率的關系,。

（二）過程與方法

通過類比和分析使學生對電源的的概念,、導線中的電場和恒定電流等方面的理解。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過對電源,、電流的學習培養(yǎng)學生將物理知識應用于生活的生產(chǎn)實踐的意識,，勇于探究與日常生活有關的物理學問題,。

重點：理解電源的形成過程及電流的產(chǎn)生,。

難點：電源作用的道理，區(qū)分電子定向移動的速率和在導線中建立電場的速率這兩個不同的概念,。

（一）先對本章的知識體系及意圖作簡要的概述

（二）新課講述————第一節(jié),、導體中的電場和電流