人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)六年級語文橋教學(xué)反思篇一

《匆匆》這篇散文是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的,，這篇文章表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，也表現(xiàn)了他的覺醒,。本文有兩個特點：

依據(jù)教材的特點以及我班學(xué)生的年齡特點,，我設(shè)計了這堂以讀引寫的教學(xué)內(nèi)容。其目的在于讓學(xué)生在領(lǐng)悟文章的精妙之處之后進行寫作的訓(xùn)練,，從而提高學(xué)生的寫作能力,。本課分為兩個大環(huán)節(jié)，首先是讓學(xué)生再次走進課文,，欣賞語言文字的精妙以及細細體會作者的寫作方法;其次是學(xué)以致用,，讓學(xué)生用上這節(jié)課所學(xué)的寫作方法寫一個片斷。

這節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主體的地位,，實效性較高,，學(xué)生有收獲，但是也有兩點不足,。其一,，在第一環(huán)節(jié)要求學(xué)生匯報作者的寫作方法時，我把板書寫得太細了,，太浪費時間了,，把文章的寫作方法分割得太清晰,，這樣在寫作時就會誤導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以為寫“雨中”必須要用上比喻,，反襯等方法,，寫“雨后”必須用上動靜相結(jié)合，疊詞,，夸張,，聯(lián)想等方法，應(yīng)該把寫作方法統(tǒng)一寫在黑板就行了,，寫作時學(xué)生就可以靈活運用,，在寫作前也可讓學(xué)生先定好目標(biāo)再寫作;其二，在點評中,，能做到生生互動,，但是老師的指導(dǎo)不到位，老師應(yīng)對每一份作品進行點評,，起到示范和指導(dǎo)作用,。

小學(xué)六年級語文橋教學(xué)反思篇二

本次測試參考131人，人平79.3分,，及格率95.7%,，良好率82.6%，優(yōu)秀率47.8%,，高分率10.8%,。總分3723分,。

1,、字詞

對于六年級的學(xué)生，字詞已不再是重點,，但是整個小學(xué)階段對字詞的把握對學(xué)生的影響是十分深遠的,，尤其是某些錯別字，就是小時候就錯了,，一錯十幾年都有,。因此，我在教學(xué)中重點進行了,，字義分析法,，甄別錯字的訓(xùn)練。因此在本次考試的字詞測查當(dāng)中,，效果還是很不錯的,，包括作文當(dāng)中，錯別字出現(xiàn)也不是很多。

2,、句

在人教版語文教材當(dāng)中,，語法的教學(xué)幾乎沒有了，感悟和體會替代了明確的知識點教學(xué),，但在測查中,，這些內(nèi)容是必考無誤的。比如：這次考卷的句子就涉及到,，句型的變幻,，反問變陳述；關(guān)聯(lián)詞填空,；修辭句子的仿寫,；擴句，縮句,，造句等等,。這在極大程度上是考察了教師的語文教學(xué)知識與技能的落實情況。這個問題不僅是六年級而是每個教師都應(yīng)該引起注意的,。從學(xué)生的答卷情況來看,，平時的教學(xué)積累還是不太到位，有不少學(xué)生發(fā)生錯誤,。

另外要注重學(xué)生對所積累的傳統(tǒng)文化精華：古詩、名言警句等的情景運用,。正所謂學(xué)以致用,，這就要求教師在教學(xué)時不僅僅讓學(xué)生能夠背誦，積累得含義是把這些東西內(nèi)化到學(xué)生的知識體系當(dāng)中,，可以隨意取用,。這幾次考卷中都出現(xiàn)了課文分析，看來平時的課文教學(xué)還是很關(guān)鍵的,。有一部分學(xué)生還不能夠準(zhǔn)確地選用恰當(dāng)?shù)恼Z句進行表述,。這需要在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中進行訓(xùn)練逐漸加以強化。

3,、閱讀

（1）,、課內(nèi)閱讀

選擇了《北京的春天》這篇文章，但考察的內(nèi)容不落俗套,。除了對于詞句的理解之外,，還重點考查學(xué)生的感悟能力。也是教師語文教學(xué)是否到位的真實反映,。

從答卷來看,，學(xué)生對于這段文字的理解還是很好的.。

（2）,、課外閱讀

這個片斷與課文單元相契合,，學(xué)生對于文章主旨的理解有一定困難,。字斟句酌時就表現(xiàn)出，還不是都能夠聯(lián)系上下文,，準(zhǔn)確地把握詞句的意思,。

4、作文學(xué)生沒有離題的,。作為考場作文,，學(xué)生能夠做到通順具體，但思路狹窄,，行文不生動,。

在審視學(xué)生的答題情況，今后將從以下幾方面入手改進：

1,、不斷提高學(xué)生的閱讀能力,。

“閱讀”在語文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)的重點,。今后教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，交給學(xué)生閱讀方法，擴大學(xué)生的閱讀量,，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀能力訓(xùn)練機會,，從而促進和提高學(xué)生的閱讀能力。

2,、興趣先導(dǎo),，注重積累。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；在教學(xué)中繼續(xù)加強對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練與鞏固。努力做到要求默寫的課文,、會寫的生字,、詞語一課一清，每課的練習(xí)題一課一練一改,！

3,、端正態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣,。

班里多數(shù)學(xué)生缺少細心,、刻苦的品質(zhì)，馬虎,、浮躁的學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重,。教學(xué)中，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

小學(xué)六年級語文橋教學(xué)反思篇三

《養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣》是一篇緊扣“讀報”的說明文,。具體介紹了如何讀報的正確方法,，指出養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣的必要性，具有很強的感染力,。備課時,，我的思路是這樣的：自學(xué)課文――整體感知――小組交流――指導(dǎo)解惑。在教學(xué)中,，我注重和學(xué)生進行小組交流,。

“報紙竟有這么大的魔嗎？”“報紙上有什么東西這樣令人著迷呢,？”“報紙的誘惑了如此之大,，怎可一日不讀它呢？”,，從學(xué)生的回答中知道：已養(yǎng)成讀報的習(xí)慣了,，從“上癮”、“著魔”可看出,?！爸浴薄ⅰ跋翊盆F一樣吸引人”,，從 “形形色色的消息,，五花八門的知識”中看出來。報紙的誘惑力之大,，促使我們天天讀報。

勤指經(jīng)常,、不間斷,；會指懂得、通曉,。一個人如果勤于讀報,，非常自覺，又能掌握方法,，合理安排，那就會帶來良好效果—— 把握信息，不會落后于時代的進步和發(fā)展,。報紙是千百萬人終身的良師益友,，讀報好處甚多，只要“勤”、只要“會”,，養(yǎng)成習(xí)慣,，就能保持與日新月異的世界的聯(lián)系，自然受益無窮了,。這樣好的習(xí)慣,，我們從小就應(yīng)該養(yǎng)成。

認(rèn)識本文的問句,，啟迪讀者思考,；認(rèn)識本文生動詞語的運用，如“九霄云外”“回腸蕩氣”“五花八門”“充溢”,，這樣表達意思既準(zhǔn)確,，又感人；認(rèn)識本文的比喻句：“像磁鐵一樣吸引著人們”,，“終身的良師和益友”,，使讀者對報紙的吸引力和巨大作用理解得更加具體深刻。

好習(xí)慣成就好人生,，就讓我們養(yǎng)成讀報的好習(xí)慣吧,！

小學(xué)六年級語文橋教學(xué)反思篇四

課文《鞋匠的兒子》，主要敘述了美國林肯總統(tǒng)剛上任,，在第一次參議院演講時,，遭遇到參議員們的惡意羞辱，但他當(dāng)即以一番坦誠,、感人的演講化解了矛盾,，贏得了一片贊嘆的掌聲，從而顯現(xiàn)了他智慧超群,、寬容豁達,、平等待人的人格魅力。本文在本冊課本為選學(xué)課文,，意圖在于讓學(xué)生可以自由地閱讀,，在自主閱讀的過程中學(xué)習(xí)閱讀，由于本文的體式是演講辭,，因此適合于進行朗讀的教學(xué),，為此在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出讀的分量，在讀的過程中使學(xué)生領(lǐng)會一些詞語的意思,。在教學(xué)中,，我放手讓學(xué)生自主閱讀，通過朗讀感悟,，體會人物的特點,，從中學(xué)到一些演講的技巧,。

一、自學(xué)字詞,，掃清閱讀障礙,。

本課在本冊中是選學(xué)課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué),，特別是字詞的學(xué)習(xí),。課前我布置了預(yù)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)字詞,，讀通課文,。課堂上我讓學(xué)生初讀課文以后，當(dāng)堂抽默了部分詞語,，并且組織校對,。這也是符合新課程的“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。但在教學(xué)時,，把讓學(xué)生訂正的環(huán)節(jié)忘記了,，影響了學(xué)生對字詞的掌握效果。

二,、把握主線,，研讀主要人物。

課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌,，人格魅力,。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進行研讀感悟是重點，讓學(xué)生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵,，看似平淡普通的語句,，卻蘊含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻,，有的只是那樸實的話語,，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來,，真正讀出人物的魅力所在,。“面對參議員的羞辱,，林肯先生是怎樣說的？”,，“你認(rèn)為他說得好不好,？好在哪里？” 研讀林肯說的三段話,，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西,，緊緊抓住“非常,、一定、永遠,、那么”幾個關(guān)鍵詞,，體會林肯的人與人沒有高低貴賤之分的思想，我為人人,，人人為我的博大胸懷,，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來。

三,、補充資料,，適當(dāng)拓展延伸。

林肯是一位具有很強魅力的政治家,，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有閱讀這一篇文章的過程中了解林肯的人格魅力,，從而受到人文熏陶。但學(xué)生對他的了解并不太多,，因而我在布置預(yù)習(xí)時提了要求,，讓學(xué)生查找有關(guān)資料，了解林肯的生平,，從而幫助學(xué)生理解課文,，同時對林肯先生有了更全面的了解。課后布置學(xué)生去閱讀《林肯傳》,，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣,。

由于本人水平有限，這堂課還有很多不足之處,，比如：學(xué)生在研讀感悟林肯所說的三段話時,，對于話中隱含的意思理解得還不夠致到位。對演講辭的朗讀還有欠缺,。在今后的課堂上還要努力,。

激情燃燒的安塞腰鼓——《安塞腰鼓》教后反思

《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。通過描寫安塞腰鼓這樣一種舞蹈藝術(shù)來寫人,，表現(xiàn)黃土高原人民粗獷,、豪放的性格，表現(xiàn)高原人民活躍,、旺盛的生命力,，表現(xiàn)高原人民與貧困的生活頑強搏擊，夢想,、追求美好未來的精神,。

教學(xué)這篇課文，我有這樣幾方面的思考：

1．抓住“好一個安塞腰鼓,！”這一條貫穿全文的主線,，以它為引子層層展開四個方面的教學(xué),，每一層都以“安塞腰鼓好在什么地方”這個問題引領(lǐng)學(xué)生切入文本，并最終都回歸到這個點上,，以 “好一個安塞腰鼓,！”引導(dǎo)學(xué)生提煉、歸納每一層的要義,，體會安塞腰鼓的藝術(shù)魅力,。突出、深化了文章的主旨,。

貼文本,，引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的朗讀，有個人讀,、齊讀,，有疊加讀、開火車讀,，有男女生分讀和男女生接讀,，等等，最精彩的是讀第6自然段的排比句時讓學(xué)生疊加讀,，很有氣勢,。通過讀，讓學(xué)生感知語言的精彩,，感悟語言的含義和語言背后的深意,，感受語言的魅力。

4．有效地借用多媒體手段,。

學(xué)生對安塞腰鼓是陌生的,，所以我借用多媒體為輔助手段，在課的開始播放腰鼓表演的錄象,，讓學(xué)生感性認(rèn)識安塞腰鼓,，形象感受安塞腰鼓的氣勢磅礴、驚心動魄,。

綜觀整堂課,，自己激情地演繹著《安塞腰鼓》的教學(xué)，全身心地投入在教學(xué)中,，安塞腰鼓已進入了我的心中,，在心中隆隆作響。學(xué)生激情地朗讀著,、深刻地解讀著文本,，想必安塞腰鼓也已經(jīng)敲響在他們心上。略有幾個細小的地方?jīng)]有我期待的那樣出彩,，但整堂課燃燒著安塞腰鼓和《安塞腰鼓》的激情,！

小學(xué)六年級語文橋教學(xué)反思篇五

教學(xué)中，我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容,，感受主人公桑娜和漁夫勤勞,、淳樸、善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

教學(xué)中，我希望學(xué)生通過課文內(nèi)容,，感受主人公桑娜和漁夫勤勞,、淳樸、善良,，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。

一、成功之處

1,。整堂課注重基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,，在講課時把字詞句的訓(xùn)練，句式訓(xùn)練,，標(biāo)點符號的運用,。人物描寫等方面內(nèi)容穿插在教學(xué)中，讓人覺得實在,、不空洞,。整堂課節(jié)奏明快，水到渠成的活躍了課堂氣氛,。

2,。注重人物的心里活動。從桑娜的心里活動變化過程中體會她的品質(zhì),，老師先讓孩子們讀課文,，找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的。再讓他們細細品讀這些句子,，通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo),，讓學(xué)生從句子中體味到桑娜矛盾、猶豫,、堅定的心理變化過程,。從桑娜這一系列的心理變化過程中感受到她的善良、愛心,。

二,、不足之處

當(dāng)然，一堂課也不是完美的,，總會有那么一些遺憾,，這堂課值得探討有對學(xué)生朗讀指導(dǎo)還顯不夠,。

三、改進措施

1,。從讀中感受,，從感受啟發(fā)。

2,。讓課堂上的語言技巧富有激勵生動,，會激發(fā)學(xué)生求知的欲望，學(xué)生敢說,、有說,、會說，才能活躍課堂氣氛,，也會讓課堂教學(xué)更精彩,。

小學(xué)六年級語文橋教學(xué)反思篇六

十月是豐收的季節(jié)，我們六年級組教師們在歷時一個多月的小組教學(xué)中也有了教學(xué)上的新體驗與新收獲,。

在授課之前,，我們組的四位教師利用空節(jié)時間，不斷進行研討,，從授課資料到授課方式,，從鉆研教材到分析學(xué)生，從課件制作到課前準(zhǔn)備,，大家都是不分你我,，分享各自的經(jīng)驗，充分體現(xiàn)了團隊精神,，也到達了進行小組教學(xué)的目的之一——促進教師們的共同發(fā)展,。

本次小組教學(xué)我們在課堂教學(xué)中，體現(xiàn)了以下幾點：

《荔枝》,、《長征》,、《梅花魂》都是平實易懂的課文，以本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,，完全能夠自讀領(lǐng)悟,。在教學(xué)中，教師要避免繁瑣的講解,，給學(xué)生充分自讀,、自悟的時間，使學(xué)生在讀中感悟,。

討論是閱讀教學(xué)中教師常用的教學(xué)手段,，它能夠啟發(fā)學(xué)生思考、促進智力發(fā)展，提高創(chuàng)新意識,。這三篇課文雖然平實易懂,，但要從細微處讀出真情，還得讓學(xué)生在在自主感悟的基礎(chǔ)上充分地交流,、探索,。所以都設(shè)計了“課文中哪些地方讓你最感動？課文中批注,，相互交流，談體會”這些環(huán)節(jié),。

《梅花魂》《荔枝》《長征》都是寫得情真意切,，感人肺腑，這樣文質(zhì)兼美的課文,，都讓學(xué)生在讀中悟境,，議中悟情，寫中悟意,。為了使學(xué)生更好的體會作者的情感,，我們都設(shè)計了“歌曲渲染”，“補充文章結(jié)尾”“看圖寫話”等環(huán)節(jié),。

我們經(jīng)過這次小組教學(xué),，再一次領(lǐng)悟到“書讀百遍，其義自見”,，讀書是語文教學(xué)的根本,，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料,，體會作者的思想感情,，自然會水到渠成。

小學(xué)六年級語文橋教學(xué)反思篇七

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文,。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字,，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜,，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒,，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

文章創(chuàng)作于二十年代,，在表達上與現(xiàn)代文章有所不同,，學(xué)生理解起來有一定難度，但文中運用了比喻,、擬人,、排比等多種手法，而且大多數(shù)句子都是一些短句，適合朗讀,。因而在教學(xué)設(shè)計時,，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，抓重點句子,，結(jié)合生活實際理解課文,，從而體會作者的思想感情。

通過課堂實踐,，我覺得有些環(huán)節(jié)落實的較好,，而有些地方還不盡人意。

首先,，能較好的創(chuàng)設(shè)情境：上課伊始,，通過課件一分鐘的展示，使學(xué)生切身感受到時間一分一秒的流逝,，雖然只有短暫的一分鐘,，但緊緊扣住時間這一概念，激活了學(xué)生的情感,，為下面的學(xué)習(xí)打下感性理解的基礎(chǔ),。接著播放《匆匆》一文的配樂朗讀，舒緩的音樂,，低沉的語調(diào),，把學(xué)生帶入一種情境，奠定了整節(jié)課那種淡淡憂傷的基調(diào),，學(xué)生在這種基調(diào)中很容易入情入境,。

其次，精心選用教學(xué)語言,，是一篇膾炙人口的散文,，任何散文都是作者情感的抒發(fā)，心靈的傾訴和思緒的流逝,，語言都很美,。因而在課堂上，我所使用的語言盡量與一致,，與課堂的基調(diào)相符,。如：是啊，從這些句子中我們也感觸到了時光流逝的蹤跡,，歲月如梭,，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快的閃過,，一日復(fù)一日,，一年復(fù)一年,，這就告訴我們要珍惜美好的時光，把握住自己生命的每一刻……”,。

第三,，注意引導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生的閱讀積累：說一說學(xué)了課文后,，你想到的關(guān)于時間的詩詞或格言,。

1、教學(xué)中,，沒能準(zhǔn)確把握散文“形散而神不散”的特點：由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章,，如能引導(dǎo)學(xué)生比較與記敘文，說明文的不同,，會有助于學(xué)生更好理解課文,。

2、關(guān)于作者朱自清的資料,，不應(yīng)出自教師之手，這樣便失去了培養(yǎng)學(xué)生收集信息及整理信息能力的.大好機會,。

3,、設(shè)計中雖是以讀為主線，以讀激情,，以讀導(dǎo)練,，但在教學(xué)中讀的還不夠，語言的感悟還不是很到位,。

小學(xué)六年級語文橋教學(xué)反思篇八

六年級語文教學(xué)如果僅憑幾十篇課文的精講深挖,、設(shè)計無數(shù)的練習(xí)，由此來提高學(xué)生的閱讀能力和習(xí)作水平,，往往難以達到預(yù)期的效果,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以提高。的確,，課文只是個例子,，應(yīng)由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發(fā)學(xué)生把知識融會貫通,，靈活,、高效地學(xué)，有趣有味地學(xué),。例如在學(xué)習(xí)了《賣火柴的小女孩》后,，相機返顧或推薦《小珊迪》《小音樂家楊科》等課文，引導(dǎo)學(xué)生把幾個人物作橫向比較,，培養(yǎng)學(xué)生讀書思考,、分析感悟能力，這是從文章的內(nèi)容方面相串聯(lián)的；還可以從作家的系列作品拓展,，在學(xué)習(xí)小組里交流安徒生這位“世界童話大王”的名作,，花時少、收效高,，關(guān)鍵是培養(yǎng)了學(xué)生廣讀博覽的興趣,；還可以進行讀寫知識的遷移，在閱讀教學(xué)中巧設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的情感：新年的陽光照著小女孩小小的尸體上,，她的手里還捏著一把燒過了火柴梗。新年的街頭熱鬧依舊,，可憐的小女孩并沒有引起人們的關(guān)注,。

大家展開了豐富的想象，他們的思維活動向縱深發(fā)展,。由此,，教師進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲求，讓這一久遠的童話故事與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來：小女孩被奶奶緊緊地摟在懷里,，她倆越飛越高,，越飛越遠，飛到那沒有饑餓,、寒冷,、痛苦的餓地方去了。她們向著光明和幸福飛去,?？矗乔嗲嗟姆疾莸?、活潑的孩子們把她們吸引住了,，她們來到了，來到了你們的中間,。你會……,，你會……，你會……,。在這樣的課堂教學(xué)中,，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一，學(xué)生的閱讀能力得到了培養(yǎng),。

小學(xué)六年級語文橋教學(xué)反思篇九

今天在精心的準(zhǔn)備下,，教學(xué)《草蟲的村落》，正在引領(lǐng)學(xué)生走進“草蟲的村落”,，讓孩子們領(lǐng)略在蟲蟲世界里的寧靜：其中有英勇的游俠,，有俏麗的少女,，有它們的遠房親戚，有音樂演奏著,，有智慧的建筑設(shè)計,，更有一群群勤勞的“村民們”……引領(lǐng)學(xué)生感受蟲蟲們對生活的熱愛。正在我邊引導(dǎo)感悟,，便指導(dǎo)朗讀課文的興頭上,，課堂也漸入佳境的時候。一個學(xué)生站起來舉手提問：

“文章一開頭作者就說,，在無限的靜謐中,，我忘記了世界，忘記了自己,。那為什么他還會想起世界里的蟲蟲呢,？”

我實在無法解釋，為什么在課堂如此激昂處,，學(xué)生會潑出這樣的怪問題,，馬上就是學(xué)生舉手示意，他有不同的看法：

“或許,，在作者的世界里,，他有很多的煩惱，生活不躁動,。只有在看到草蟲的時候，自己仿佛忘記了身邊的許多事情,?！?/p>

我沒有過多的引導(dǎo)學(xué)生討論“忘記世界”的理解，而是繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生,，去感受草蟲的可愛,。

課后，我進行反思,。首先這個問題產(chǎn)生的原因,。我想，無外乎學(xué)生,，沒有正確理解“世界”一詞的含義,，他以為世界便是物質(zhì)的萬事萬物，卻不知道在精神上,，每個人也有每個人不同的世界,。這種屬于典型的詞語理解障礙未掃清。

其次,，當(dāng)學(xué)生突然發(fā)出這樣的問題,，我認(rèn)為只有老師通過他的問題進行有效教學(xué),，才能真正提高學(xué)生的質(zhì)疑能力。他的問題,，明顯很幼稚,，我該如何引領(lǐng)學(xué)生在他們自身問題的基礎(chǔ)上走進文本的縱深處呢？后來我想如果,，我能接解答學(xué)生話頭,，坐如下的過渡，或許能更好地保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性和提高學(xué)生質(zhì)疑的能力：

“感謝xx同學(xué)的解答,。我們每個人都每個人的世界,，這個世界在我們的心里。作者忘記了自己的世界,，走進了草蟲的世界,。看,，在草蟲的世界里,，是否更加讓人向往？讓我們繼續(xù)去尋找去感受,?！?/p>

夜深，無力思考,，也許還有更好的辦法,。

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