作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

語文八年級教案湘教版免費篇一

1.簡單了解作者,，熟讀課文，把握課文內(nèi)容,，理解作者觀點,。

2．把握哲理散文的特點，得到有益的人生啟迪,。

過程與方法

朗讀,、批注,、共鳴,、爭鳴多種方式相結(jié)合，辯證地理解作品內(nèi)涵及作者感情,。

情感,、態(tài)度

與價值觀

思索人生，能夠積極樂觀地面對生活,。

第1課時《永久的生命》

1．整體感知,，把握課文內(nèi)容，理解作者對生命的感悟,。(重點)

2．精讀品味,，欣賞富有哲理的語言及欲揚(yáng)先抑寫法的妙處。(難點)

3．思考延伸,，思索生命的價值和意義,，樹立樂觀,、豁達(dá)的人生觀。

一,、導(dǎo)入新課

有人說,，生命偉大而神秘，豐富而奇妙,，永久而不朽,；也有人說，世上沒有永恒的春天,，亦沒有永久的生命,。生命到底是怎樣的呢？下面讓我們來聽聽作家嚴(yán)文井的答案吧,！

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：把握課文，整體感知

提問1：通讀課文,，思考課文講了哪幾層意思,？

明確：課文可以分為三個層次：先談生命的易逝；再談生命的永久,；最后聯(lián)系現(xiàn)實生活,，高唱生命的凱歌。三個層次,，條理清晰,，章法井然。

提問2：作者對生命有哪些感悟,？這些感悟矛盾嗎,？

明確：作者先是感悟到生命的易逝，一個人擁有的一切包括青春,、健康甚至器官都可能失去,，這是無可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久,，生命是生生不息的,，個體的生命終將以新的形式永久存在。這些感悟看似矛盾,，其實是不矛盾的,。就個體而言，生命是脆弱的,，易逝的,；就生命的整體而言，它又是延綿不絕的,，永久存在的,。

提問3：文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么,？

明確：生命自身的神奇；生命能夠不斷地創(chuàng)造新的生命,。

明確：作者寫對生命的感悟,，使用了欲揚(yáng)先抑的寫法，先寫生命的易逝,，人們的無奈與可憐,，感情轉(zhuǎn)入低谷；接著用“不應(yīng)該為此感到悲觀”一轉(zhuǎn),，描寫生命的神奇,，個體生命有限，集體生命無窮,，生命永久不朽,，值得贊美；最后聯(lián)系生活實際,，要以愛情來贊美生命,，感情高亢，給人以磅礴的力量,。這樣寫,，前后對比，把對生命的思考引向更深層次,，同時使行文有了波瀾,，更能夠打動人心。

提問5：作者為什么贊美生命,？

明確：因為它充滿了希望,，永不休止地繁殖著，蔓延著,，隨處宣示它的快樂和威勢,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：深度解讀，思考人生

明確：生命像花朵一樣,，最終必將凋零,。但是,，生命的意義不是去哀傷,，而是在凋零之前，給世界以色彩,，以芬芳,，讓世界變得更加美好。這樣的生命,，將和世界一起,，獲得永存,。

提問7：你對生命有哪些思考？請用比喻的修辭,，寫幾句話和同桌交流,。

明確：這個練習(xí)，不僅要關(guān)注學(xué)生的人生觀,，學(xué)生對生命思考的深度和廣度,，而且要關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓學(xué)生在交流欣賞中發(fā)現(xiàn)精彩的表達(dá),，并推薦給全班欣賞,。

三、板書設(shè)計

永久的生命生命的易逝

生命的永久

生命的贊歌珍惜時間

建功立業(yè)

奉獻(xiàn)社會

獲得永恒

第2課時《我為什么而活著》

1．了解作者羅素,，整體感知文章內(nèi)容,。

2．理解作者活著的三條理由，感受作者博大的胸懷,。

3．思考自己的人生,，從文中得到有益的啟迪。

一,、復(fù)習(xí)回顧,，引入新課

復(fù)習(xí)回顧《要生活得寫意》的主要內(nèi)容，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí),。

二,、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，整體感知

提問1：你了解羅素嗎,？和同學(xué)分享你所知道的,。

明確：伯特蘭·羅素(1872—1970)，二十世紀(jì)英國哲學(xué)家,、數(shù)理邏輯學(xué)家,、歷史學(xué)家，無神論者,，也是二十世紀(jì)西方最著名,、影響最大的學(xué)者和和平主義社會活動家之一。1950年,，羅素獲得諾貝爾文學(xué)獎,，以表彰其“多樣且重要的作品，持續(xù)不斷地追求人道主義理想和思想自由”,。他的代表作品有《幸福之路》《西方哲學(xué)史》《數(shù)學(xué)原理》《物的分析》等,。

提問2：自由朗讀課文，說說作者為什么活著。

明確：作者在這篇短文中,，開門見山地回答文章標(biāo)題提出的問題,，他活著的三個理由或三個目標(biāo)是：第一，對愛情的渴望,；第二,，對知識的追求；第三,，對人類苦難不可遏制的同情,。作者用“純潔”“強(qiáng)烈”兩個詞來形容這三種感情，它們是作者在漫長一生中奮斗不息的強(qiáng)大精神動力,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：理解課文,，把握內(nèi)涵

提問3：作者為什么把追求愛情作為活著的第一條理由？

明確：作者說,，追求愛情,，有三方面的原因：第一，愛情可以帶來狂喜,；第二,，愛情可以解除孤寂；第三,，愛情的結(jié)合可以使人看到想象的天堂景象的神秘縮影,。總之,，愛情使人生活得更加美好,；追求愛情，則是追求人生的境界,。在這里,，作者把愛情描寫得極其美好，閃耀著人性的光輝,。

提問4：作者為什么追求知識,？

明確：一是可以了解人的心靈；二是可以了解星辰為什么發(fā)光,；三是能夠理解畢達(dá)哥拉斯的思想威力,。這三方面實際上包含了人類知識的幾個重要方面：人類、自然和社會,。

提問5：作者活著的第三條理由是什么,？這表現(xiàn)了作者怎樣的胸懷？

明確：對人類苦難不可遏制的同情,。作者耳邊經(jīng)?；仨懫鹜纯嗟暮籼?，眼前浮現(xiàn)饑餓的兒童,，被壓迫者折磨的受害者和孤苦無依的老人,。在這里表現(xiàn)了一個偉大思想家拯救人類苦難的博大胸懷。但作者同時也不得不承認(rèn),，他對苦難往往無能為力,，這就使人更加痛苦。

提問6：你是如何理解最后一個自然段的,？

明確：這段話再次重申活著的理由,，并表明對自己一生的肯定。確實,，愛情,、知識、同情,，寫在了羅素生活的旗幟上,，高高飄揚(yáng)。他的追求愛情,，追求知識,，關(guān)愛人類，從不同角度塑造了偉人羅素,。他追求愛情,，他說：“在我所愛的那些女人身上，我欠下了很大的人情,，如果不是她們,，我的心地將偏狹得多?！彼非笾R,，生命不息，寫作不輟,，一生留下七十多部著作和無數(shù)文章,，他把自己所有的智慧和力量都獻(xiàn)給了人類。他從小失去父母,，一生坎坷,，命運(yùn)多舛，但他始終關(guān)愛人類,，反對戰(zhàn)爭,，反抗獨裁專制，追求世界和平,。年輕時因反戰(zhàn)而鋃鐺入獄,，在他老邁的晚年，仍致力于禁核運(yùn)動，為此奔走呼號,，創(chuàng)立和平基金會,。就在他逝世的當(dāng)天，還為戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難而憂心忡忡,。這一切緣于他對人類的同情和愛心,。

這篇文章，可看作羅素生活的宣言書,，這其實也是古今中外許多偉人共同的人生準(zhǔn)則,，具有普遍意義，所以它能引起人們的共鳴,。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：思考人生,，得到啟迪

提問7：你想過自己為什么活著嗎？請寫幾條自己活著的理由或者自己的追求目標(biāo),。

明確：讓學(xué)生敞開心扉自由訴說,，但要注意往積極方面引導(dǎo)。

三,、板書設(shè)計

我為什么而活著對愛情的渴望帶來狂喜

解除孤寂

看到天堂

對知識的追求了解心靈

了解星辰

理解力量

對人類的同情孩子受饑荒煎熬

無辜者飽受折磨

老人們變成累贅博大胸懷

可取之處

這兩篇散文,，屬于哲理散文，表現(xiàn)了作者對人生的敏銳思考,，其與眾不同的個性特點,，征服了廣大讀者。學(xué)習(xí)這樣的文章,，既要充分理解作者的觀點,，產(chǎn)生深深的共鳴，又要有自己的思考,，敢于與作者爭鳴,，深化對人生價值的認(rèn)識。所以,，在教學(xué)時設(shè)計了共鳴和爭鳴環(huán)節(jié),，讓學(xué)生既能汲取人類思想的精華，又能辯證地對待前人觀點,，真正做到“不唯上,，不唯書”。

不足之處

哲理散文側(cè)重對情感的抒發(fā),，所以老師的引導(dǎo)占主導(dǎo),，忽視了學(xué)生的主觀能動性。

語文八年級教案湘教版免費篇二

1,、了解麗的自然景觀和人文風(fēng)情

2,、體會作者以一滴水的視角去游覽麗的新穎構(gòu)思

3,、抓住作者重點介紹麗四方街的景物特征，感受它的魅力所在,。（重點）

4、體會作者化身一滴水經(jīng)過麗,，介紹麗的新穎構(gòu)思,。（難點）

一,、導(dǎo)入新課

在我國的西南邊陲,，有一座美麗的城市，她的名字叫麗,，因其獨特的人文和自然景觀,，自古以來就是人們喜聚的地方。作者阿來以一滴水的獨特視角,，帶領(lǐng)我們?nèi)ビ斡[這座古城,，更增添了一份新奇的美感。今天就讓我們來賞讀這篇佳作,。

二,、作者簡介

三、關(guān)于麗

四,、整體感知

朗讀課文,，初步理解文章的內(nèi)容

1、文章標(biāo)題有什么意義,？

一滴水實際上是指作者自己,。題目的含義是作者以“一滴水”的身份游歷麗，向人們介紹麗這座古城,。

2,、文章標(biāo)題中“經(jīng)過麗”在文中是如何體現(xiàn)的？

具體體現(xiàn)是,，順著玉河,，我來到了四方街前”，“我成水車轉(zhuǎn)輪慢慢升高,，看到了古城”,，“從水車上嘩然一聲跌落下來，回到了玉河”,，“我穿過一道又一道小橋”,，“我經(jīng)過—————經(jīng)過—————經(jīng)過—————經(jīng)過—————進(jìn)了納西人三坊一照壁的院子”，“黃昏時,，三人再去打水澆花時,，我又回到了穿城而過的水流中”,，“很快，我就和更多的水一起出了古城,，來到了城外的果園和田地里”,，“黎明時，作為一滴水,，我來到了喧騰奔流的金沙邊,，躍入流，奔向大海,?！边@些語句實際上交代了作者的行蹤，可見文章的內(nèi)容是按作者的游蹤來安排的,。

3,、再讀課文，畫出文中重點詞句,，搞清作者在文中介紹了麗哪些景觀,？作者介紹了麗的四方街。

五,、課文精讀

1,、文章的這一滴水在形體上有什么變化？

2,、這一滴水到麗經(jīng)歷了哪些曲折,？

先是玉龍雪山頂上的形體的演變，再是奔入麗卻跌入水洞中,，經(jīng)歷漫長黑暗與等待才冒出來,，后又經(jīng)歷水車上的眺望和玉河中的徘徊，最終來到麗,，穿行于最美麗的四方街,。

3,、作者以一滴水的身份怎樣介紹四方街的,？作者在文中對它進(jìn)行了三處介紹,。

一是第三自然段,，簡單介紹了四方街的歷史沿革，因徐霞客揚(yáng)名天下,。二是第十自然段,，作者化作一滴水在水車上眺望,，蒼勁的老柏樹,，重重房屋,，蜿蜒老街，自然美麗,。三是第十三,，十四自然段具體而詳細(xì)的介紹，有銀器小店,，玉器店,，字畫店，納西人家以及黃昏時的茶樓酒吧,，喧嘩的夜景,，等等,。

4,、第8段有什么作用？

5,、第13段中作者為什么介紹東巴文的水字？

6,、作者在文中是如何安排時間這一線索的,？

7、作者為什么讓自己化作一滴水游歷麗？

8,、我們能否以其他身份介紹自己曾游覽的地方,？

六,、據(jù)以上問題理清文章思路

第一部分（1—2）：寫自己是玉龍雪山的雪化成一滴水。

第二部分（3———15）：具體介紹自己以一滴水的身份游覽麗的經(jīng)過,，重點是四方街,。

七,、拓展延伸

八,、教學(xué)后記

語文八年級教案湘教版免費篇三

（一）

教學(xué)目標(biāo)

1.了解作者與寫作背景，掌握背誦的技巧,。

2.朗讀成誦,，整體把握全詩。理解詩歌中名句內(nèi)涵,，并且適當(dāng)擴(kuò)展,。領(lǐng)會詩中的哲理，體會詩中表達(dá)的情致,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞欣賞詩作的方法,。

3.形成對陶淵明的正確認(rèn)識，體會其思想中積極的人生追求和熱愛田園生活的情感,。

教學(xué)重點

朗讀成誦,，整體把握全詩。理解詩歌中名句內(nèi)涵，并且適當(dāng)擴(kuò)展,。

教學(xué)難點

形成對陶淵明的正確認(rèn)識，體會其思想中積極的人生追求和熱愛田園生活的情感,。

課時安排

2課時,。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們，《漢書·楊惲傳》中有這樣的句子：“田彼南山,，蕪穢不治,。種一頃豆，落而為萁,。人生行樂耳,，須富貴何時！”這幾句所體現(xiàn)的情感是崇尚田園自由恬淡的生活,，主張人生之樂亦有自然樸拙之樂,。由此我們可以聯(lián)想到中國詩歌史上的“田園詩”。被認(rèn)為是我國詩歌史上第一位田園詩人的人是誰,？我們學(xué)過他的哪些作品,？今天我們來學(xué)習(xí)《詩歌二首》，走進(jìn)陶淵明的田園生活,。

二,、學(xué)習(xí)《歸園田居》。

1.了解一下詩人陶淵明,。

陶淵明（約365—427）是我國古代最偉大的詩人之一,，名潛，字元亮,，東晉潯陽柴桑（今江西九江）人,，出身于仕宦家庭。

陶淵明29歲時,，出任江州祭酒,，不久就辭官歸隱，親自參加農(nóng)業(yè)勞動,，后來又出任彭澤令,。有詩云：“陶令不知何處去？桃花源里可耕田,?！碧樟罴粗柑諟Y明，桃花源是從陶淵明的《桃花源記》一文脫化而來的。出任彭澤令時,，郡里派督郵到縣里來,，縣吏叫他束帶迎接，他說：“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒,?！庇谑蔷碗x職回鄉(xiāng)。這時,，他41歲,，以后再沒做官。

《歸園田居》共五首,，推測寫于辭官歸家的次年,，即42歲時作。課文選的是第三首,，是能顯示陶詩風(fēng)格特色的一首,。詩人對人生進(jìn)行了深刻的總結(jié)，決意棄舊圖新,，歸隱田園,。全詩表現(xiàn)了詩人超俗不羈的品質(zhì)和閑適愉悅的心境。

2.讀讀,、講講,、問問。

先由老師朗讀,，然后學(xué)生齊讀,、自由讀，讀順暢,。

要求：注意把握朗讀時的節(jié)奏,、韻律、聲調(diào),、重音,。讀時用心揣摩詩的內(nèi)容和情感。

（1）這首詩表現(xiàn)的是怎樣的生活,？

勞動生活,。

（2）這首詩記的是哪個季節(jié)的勞動生活情形？

從“種豆”“草盛”“夕露”可以判定,，時間當(dāng)是農(nóng)歷三四月間，即春末夏初,。

（3）詩人到田間去干什么,？

鋤草。從“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸”,，可以看出他干了一整天,。

（4）勞動時詩人的心情如何？

樂此不疲,。

（5）詩人告訴我們的僅僅是如何勞動嗎,？

不是，詩人是在表達(dá)自己的生活追求,。

（6）你覺得文中的“愿”是什么,？

歸隱田園，不與世俗同流合污,。返璞歸真,，逃離世俗。

（7）你覺得“盛”與“稀”的對比用意何在,？

寫出了田地的荒蕪,。另一說亂世之秋，小人當(dāng)?shù)馈?/p>

（8）第三,、四句意在表現(xiàn)什么,？

詩人的辛勤。

（9）第五,、六句意在表現(xiàn)什么,？

勞動的艱苦。

（10）寫法上有什么特點,？

運(yùn)用賦的手法,、描寫的表達(dá)方式，語言樸實,，意境平淡而奇特,。

3.小結(jié)。

詩的前四句記豆田鋤草一事,。第一句交代種豆的地點,。“南山”當(dāng)指廬山,，詩人家在柴桑,，在廬山之北，故以廬山為“南山”,。第二句說鋤草的原因,。草長得茂盛，把地里的營養(yǎng)都吸收了去,，豆苗長不起來,，自然非鋤不可,。第三句說一大早就去鋤草?！芭d”,，原來的意思就是“起”，“晨興”即“早早地起身”,；“理”,，清理，這里可引申為清除,；“荒”,，雜草；“穢”本作“穢”,，也指田中雜草（“穢”的這個意義現(xiàn)已消失,，只作污穢解）。第四句說歸家已是月兒初升之時,。前四句為第一層,，寫勞動情形。

4.第五句中的“道”是指什么說的,？

詩人的歸途,，緊承上句中的“歸”字。

借夕露沾衣作烘托,，抒寫詩人歸田的愿望,。

詩人寫勞動生活，也是為了表明他終生歸隱的意愿,，盡管勞動了一整天,，卻不以此為苦；及至在歸途中夕露沾衣,，就巧妙地利用這個細(xì)節(jié)表述了他的意愿,。這生動地表現(xiàn)了詩人自然樸實的風(fēng)格。

小結(jié)：后四句為第二層,，以抒情為主,。

5.課堂小結(jié)。

陶淵明的《歸園田居》共五首,，有寫農(nóng)村生活風(fēng)貌的,，有寫詩人跟鄉(xiāng)鄰們交往的，有寫詩人出游的,，這一首專寫詩人的勞動,，這些詩都以抒情為主，表現(xiàn)了詩人對田園生活的熱愛和終生隱居的意愿,，用語自然樸實,，很值得品味,。下面我們從這組詩中另擇幾個“鏡頭”供大家欣賞：

少無適俗韻,，性本愛丘山,。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年,。羈鳥戀舊林,，池魚思故淵。開荒南野際,，守拙歸園田,。方宅十余畝，草屋八九間,。榆柳蔭后檐,，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村,，依依墟里煙,。狗吠深巷中，雞鳴桑樹巔,。戶庭無塵雜,，虛室有余閑。久在樊籠里,，復(fù)得返自然,。（其一）

時復(fù)墟曲中，披草共來往,。相見無雜言,，但道桑麻長。（其二）

漉我新熟酒,，只雞招近局,。（其五）

6.布置作業(yè)。

背誦全詩,。

板書設(shè)計

歸園田居

陶淵明

（前六句）勞動情形：地點,、原因、勞作,、歸家——賦,、描寫

（后兩句）抒發(fā)情感：愿望——歸隱田園，不與世俗同流合

污,?！胺佃睔w真，逃離世俗”

第二課時

一,、導(dǎo)入新課,。

大家知道唐代山水田園詩人孟浩然的《過故人莊》嗎,？哪位同學(xué)能背誦一下？“故人具雞黍,，邀我至田家,。綠樹村邊合，青山郭外斜,。開軒面場圃,，把酒話桑麻。待到重陽日,，還來就菊花,。”我們可以看到詩人一洗都市的喧囂,、塵世的鉛華,，為我們描繪了一幅優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光和農(nóng)家生活的畫卷。大家還知道哪些詩人也是田園詩人,？（王維《竹里館》：“獨坐幽篁里,，彈琴復(fù)長嘯。深林人不知,，明月來相照,。”謝靈運(yùn)《登池上樓》中寫冬去春回的神來之語：“池塘生春草,，園柳變鳴禽,。”謝《晚登三山還望京邑》中：“余霞散成綺,，澄江靜如練,。喧鳥覆春洲，雜英滿芳甸,?！保┱埓蠹野颜n本打開，今天我們來共同探討真正的隱士,、田園詩派的開創(chuàng)者,、晉代大詩人陶淵明的一首田園詩上品《飲酒》，來領(lǐng)略他給我們展示的清靜世界,。

二,、作品簡介。

陶淵明41歲時辭彭澤令隱居躬耕,。當(dāng)他做彭澤令時,，郡里派一個督郵來縣，縣吏叫他束帶相迎,，以示敬意,，他說：“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)里小兒,。”當(dāng)天就離職回鄉(xiāng),，并寫下了著名的《歸去來兮辭》表示歸隱的決心,，“世與我而相違，復(fù)駕言兮焉求富貴非吾愿,，帝鄉(xiāng)不可期,。”在次年寫的《歸園田居》中曾云其志向和對世俗的觀點“少無適俗韻,，性本愛丘山”。做官是“誤落塵網(wǎng)中”“久在樊籠里”,，歸田園是“復(fù)得返自然”（這里的自然不僅指回到大自然的懷抱,，而且包含道家的所謂純真本性的意義，將被扭曲了的人性重新恢復(fù)到自然的面目）,?！讹嬀啤吩姽捕祝瑩?jù)序文知這些詩因為都是醉后所寫,，故總題曰《飲酒》,。這組詩的寫作年代當(dāng)在詩人40歲之后，即在其剛剛離開彭澤令的職位歸田園隱居不久,。

三,、初讀詩歌，理解詩歌的內(nèi)容,。

1.聽范讀,，弄清詩歌的朗讀節(jié)奏。

2.邊讀邊議,，理解詩句的意思,。

結(jié)廬在人境，而無車馬喧,。（居住在眾人聚居的地方,，卻聽不到車馬的喧鬧。）問君何能爾,？心遠(yuǎn)地自偏,。（問怎么能做到這樣呢？因為心與世俗遠(yuǎn)離,，自然就覺得地處偏僻了,。）

采菊東籬下，悠然見南山,。（在東邊的籬笆下采菊花,，悠然自得地可以看見南山,。）

山氣日夕佳，飛鳥相與還,。（夕陽映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的青靄中,，益發(fā)變得佳妙神奇，而一雙雙飛鳥眼看暮色漸濃,，結(jié)伴飛向林間的巢窠,。）

此中有真意，欲辨已忘言,。（這里邊有人生的真正意義,，想辨別出來，卻忘了怎樣用語言來表達(dá),。）

3.思考一下,，該用怎樣的情感來朗讀？

提示：第一,、二句用深情的,、自得其樂的語氣來讀；第三,、四句應(yīng)讀出恬靜,、閑適的心情；第五,、六句應(yīng)讀出滿足的,、得意的心情；第七,、八句應(yīng)讀出陶醉,、悠然的心情；第九,、十句應(yīng)讀出意味深長,、感慨無限的感覺。

四,、品析詩句,。

是遠(yuǎn)離官場，更進(jìn)一步說,，是遠(yuǎn)離塵俗,，超凡脫俗。這四句,，從感覺方面肯定了自己“心遠(yuǎn)”的正確,。

2.怎么理解“采菊東籬下，悠然見南山”？“采菊”這一動作包含著詩人怎樣的志趣,？

在東邊的籬笆下,，詩人在采擷菊花，正在專心致志悠閑地采,，偶一抬頭,，無意間望見了悠遠(yuǎn)的南山。這兩句是千古名句,，刻畫了詩人自己悠然自得的形象,。“采菊”這一動作不是一般的動作,，它包含著詩人超脫塵世,、熱愛自然的情趣。周敦頤在《愛蓮說》中把菊花稱為“花之君子”,，采菊,，實際上是表現(xiàn)高潔的情操。

3.“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”“望”等字,？表達(dá)效果有何不同？

表達(dá)效果明顯不一樣,?！耙姟笔菬o意中看見，把人與物融為一體,；而“看”或“望”是有意遠(yuǎn)觀,，使人和物拉開了一段距離,。用“見”追求的是一種不用意而境與意融會的完美的境界,。蘇東坡曾說過：“‘采菊東籬下,，悠然見南山,?！删罩?，偶然見山,，初不用意,，而境與意會，故可喜也,?！边@種寫法，古詩中常見,，有些明明是作者自己看到的,，卻偏偏寫成是景物自己撞上來的,，變有意為無意,，化有我為無我,，例如王安石的《書湖陰先生壁》“茅檐長掃靜無苔,，花木成畦手自栽,。一水護(hù)田將綠繞,，兩山排闥送青來”的最后兩句,，詩人用擬人的手法,，將“一水”“兩山”寫成富有人情味的親切形象,。彎彎的河流環(huán)繞著蔥綠的農(nóng)田，正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣,。著一“護(hù)”字，“繞”字也顯得那么多情。門前的青山見到庭院這么美麗,，主人這樣愛美,，也爭相前來為主人的庭院增色添彩,，顧不得敲門就推門而入,，奉獻(xiàn)上自己的一片青翠，這也是一個典型的例子,，隱主觀,，顯客觀,，極力忘我。

（1）詩句的表面意思：太陽下山時,，山色十分美麗,，成群的飛鳥結(jié)伴而還。這兩句是景物描寫,。

（2）這兩句詩的深刻含義：鳥飛倦了,，也知還家，可有些人呢,？為什么還要奔波于齷齪的官場之中,，不思返歸這優(yōu)美寧靜的大自然的懷抱呢？詩人在《歸去來兮辭》里說過：“鳥倦飛而知還,?！边@句正好應(yīng)和“飛鳥相與還”?！跋嗯c”指“成群”，這時我們隱隱可知詩人不光在勉勵自己“還”,，還在規(guī)勸其他人,，不妨也“還”吧,，我們仿佛又一次聽到詩人在呼吁：“歸去來兮，田園將蕪胡不歸,？”

（3）這兩句雖是寫景,，實是抒情悟理，與上兩句寫人是緊密相關(guān)的,，首先是悟理——飛鳥尚知還,，人亦更知還，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比出人應(yīng)“歸真返璞”,。

語文八年級教案湘教版免費篇四

1,、調(diào)動訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想想象思維，身臨其境地閱讀文本,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點字、詞,、句,，細(xì)品文本語言，感受文本含蓄委婉的情感之美,。

3,、深入發(fā)掘解讀文本的個體生命意識及民族文化內(nèi)涵，熏染其民族文化的自信心自豪感,，激發(fā)學(xué)生心懷天下的歷史責(zé)任擔(dān)當(dāng),。

引導(dǎo)學(xué)生品析文本語言，感受文本的情感之美,。

深入發(fā)掘解讀文本隱含意蘊(yùn),，理解其個體生命意識和民族文化內(nèi)涵。

一,、導(dǎo)入

昨夜伏案,，掩卷靜思，阿來筆下的麗喚醒了屬于我的詩和遠(yuǎn)方,。如夢如幻,，多么美好啊,！沉醉之中,，我頭腦中浮現(xiàn)出這樣的字句：“何妨去做個詩性的古城人呢？哪怕做一天,，沾沾詩氣也值,！”一位香格里拉的文人竟如此深知我心。雖不能至,，心向往之,。今天,，就讓我們走近《一滴水經(jīng)過麗》，盡情暢游在麗的詩情畫意里,。

二,、浸潤經(jīng)典賞畫意

請你選取形象鮮明或印象深刻的景物、人物,，進(jìn)行合理的聯(lián)想想象,，簡潔生動地描述畫面。

提示：注意把握全文的感情基調(diào),。

預(yù)設(shè)：

1,、玉龍雪山冰川剔透、白雪晶瑩,、霧氣繚繞,，巍峨挺拔矗立在蒼茫云海間?！搬纷诜蛉绾?？齊魯青未了。造化鐘神秀,，陰陽割昏曉,。”

2,、四方街我赤腳輕踩在鋪滿五花石的老街,，仿佛觸到千百年前麗的清涼，嗅到家家戶戶沁人的花香,，聽到院落里悠揚(yáng)的古樂和鳴,。“苔痕上階綠,，草色入簾青,。談笑有鴻儒，往來無白丁,?？梢哉{(diào)素琴，閱金經(jīng),?！?/p>

3、馬幫行色匆匆的馬幫翻山越嶺,，和著百靈鳥的歌唱,，杜鵑和山茶的舞動，消失在落日余暉中?！耙胺及l(fā)而幽香,，佳木秀而繁陰。風(fēng)霜高潔,，水落石出?！?/p>

三,、字斟句酌品詩情

麗風(fēng)光無限，風(fēng)情怡人,。讓我們帶著初遇麗的歡喜,，細(xì)細(xì)咀嚼這座古城的悠悠詩情。請細(xì)心的你字斟句酌地精讀文本,，抓住重點字詞句,，品析本文的語言之美。

預(yù)設(shè)：

1,、“又”“想”“被”

2,、“看見了”“來到了”“經(jīng)過”“看到了”“喧嘩”

“一滴水”“麗壩，麗壩”“麗,，麗”

示例：“一滴水”一滴水的來之不易,。它帶著美好的夙愿，經(jīng)歷著漫長的黑暗與等待,，為即將開始的長途旅行積蓄能量,。

3、“這些人來自遠(yuǎn)方,，在那些地方,，即便是寂靜時分，他們的內(nèi)心也很喧嘩,；在這里,，盡情換歌處，夜涼如水,，他們的心像一滴水一樣晶瑩,。”

示例：對比,，讓你感受麗古城凈化心靈,，安頓靈魂的靜謐純凈，也能感受到作者對麗古城的贊美和敬意,。

4,、“一些薄云掠過月亮?xí)r，就像麗古城中，一個銀匠,，正在擦拭一只碩大的銀盤,。”

示例：詩意的比喻,，精妙的聯(lián)想,，把薄云掠過月亮的景象比作麗古城的銀匠擦拭銀盤，突出薄云掠過月亮星空的晶亮之美,、飄逸之美,、靈秀之美，讓人慨嘆并沉醉于大自然的鬼斧神工,，仿佛能見到作者對麗之美的陶醉,。

四、醍醐灌頂見真諦

位我上者燦爛星空,，家國天下在我心中,。“無盡的遠(yuǎn)方,，無數(shù)的人們,，都和我相關(guān)?！?/p>

我們旅行,，讀書，并不是為了從中訴求什么,，而是因為：世界如此美麗,，生而為人，我們應(yīng)該用心去欣賞它,，觸摸它,，更幸福地生活。我以我心映照此文,，獲益匪淺，愿分享給大家,，請善思的你靜靜聆聽,，希望拋磚引玉，讓你重新審視文本的意蘊(yùn)之美,。

孔子說：“君子和而不同,，小人同而不和”?！昂投煌币呀?jīng)成為中華民族傳統(tǒng)文化的核心命題之一,。它不僅是一種人際交往的方式，更是一種對待世界的哲學(xué)態(tài)度,，也是修德養(yǎng)性的關(guān)鍵,，還是社會交往的準(zhǔn)繩,，更是國與國共處的原則,。反復(fù)閱讀文本，我在字里行間讀出了傳統(tǒng)文化“和”,。

1、個體與自我的和諧,。譬如，經(jīng)過麗的這滴水,，它執(zhí)著尋訪四方街的夢想,，經(jīng)歷山高水長，激流淺灘,，最終美夢成真,，回歸入海，完成了生命歷程,，實現(xiàn)了自我的價值,。

3、個體與自然的和諧,。譬如,，依山而起的重重房屋，順?biāo)サ尿暄牙辖?，山水之間的亭臺樓閣……麗滋養(yǎng)了人們,，人們也美麗了麗。人們在永恒美麗的大自然的懷抱里像個純凈安然的嬰孩,，返璞歸真,，找到了心靈安適之所，建構(gòu)了赤子般的精神家園,。

1,、麗古城實現(xiàn)了傳統(tǒng)和現(xiàn)代的逐步融合。譬如,，麗四方街白須垂胸的老者演奏清雅古樂,，也有華燈初上時燈紅酒綠的夜夜笙歌,。一花一世界，一葉一菩提,，由此,，得以窺見現(xiàn)代化進(jìn)程中的民族文化保護(hù)和傳承的脈絡(luò)。

2,、麗古城以其亙古不變的歷史積淀和文化魅力入選世界文化遺產(chǎn),，吸引著古今中外的人們前來觀覽膜拜。麗古城是中國歷史文化變遷的縮影,，當(dāng)下的中國改革開放的步伐一樣堅定有力,，彰顯了我們民族自信包容的博大胸懷和傳統(tǒng)文化中“和”的智慧。

五,、情真意切詠家鄉(xiāng)

“人生如逆旅,，我亦是行人?！毙凶呤篱g,，我們不僅要仰望星空，更要親吻大地,。我們的生活的這片土地和麗一樣歷史悠久,，文化璀璨；一樣博大盛情,，笑迎中外游客,，四海賓朋。

請熱情的你做一名古都洛陽的宣傳志愿者,，學(xué)習(xí)借鑒本文擬人的手法,，為美麗的古城洛陽一句話，為美麗的洛陽花會添光彩,！

示例：

1,、我愿意是古城河邊的一株垂柳，春風(fēng)拂面,，撫慰那遠(yuǎn)行的天涯游子,。

2、我愿意是古城花園的一只夏蟬,，守候在凋零的落紅身邊,，初心不改。

3,、我愿意是古城天空的一朵云,，為姹紫嫣紅的牡丹仙子送去一片陰涼。

作業(yè)布置：

1,、復(fù)習(xí)再讀《一滴水經(jīng)過麗》,，并參考課外閱讀書目,，完成課外閱讀。

2,、選擇課外閱讀的一篇文章,，寫一篇讀后感。（字?jǐn)?shù)不少于300字）

課外閱讀推薦書目：

《我孤獨地漫游像一朵云》威廉,、華茲華斯

《一棵開花的樹》席慕蓉

《我愛這土地》艾青

《牡丹的拒絕》張抗抗

《赤壁賦》蘇軾

語文八年級教案湘教版免費篇五

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書中人教版語文九年級上冊第三單元中的一篇自讀課——12課《心聲》,。

這是課改后教材中的一篇新課文，但它卻傳達(dá)著一個信號：教師在傳統(tǒng)意義上承擔(dān)著“傳道,、授業(yè),、解惑”重大職責(zé)的“絕對權(quán)威”的地位，正在新的背景,，新的對象面前悄悄動搖著,。文中作者通過一節(jié)不同尋常的公開課向我們發(fā)出了沉重的質(zhì)疑：“朗讀課文難道一定要唱歌的嗓子嗎?”“公開課教學(xué)難道是上臺表演嗎?嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎?”作者黃蓓佳一次又一次借助細(xì)致的心理描寫表達(dá)著文中主人公京京的心聲,，表達(dá)著她對教育問題的關(guān)注與思考,。

新課標(biāo)明確指出：語文課程“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”，“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識”，而這一觀點不正是作者力圖通過她的作品告訴我們的嗎?因此,，在本課教學(xué)中我們首先要關(guān)注作品中主人公李京京的形象,，力求通過對李京京心理的分析，挖掘出作品深刻的主題含義,，進(jìn)而結(jié)合實際關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,，引導(dǎo)他們形成正確的價值觀和師生觀。

二,、教學(xué)目標(biāo)

1,、整體感知，把握小說情節(jié),，理清作者思路,。

2、揣摩“心聲”的深刻含義,，聯(lián)系生活實際,，探討小說的現(xiàn)實意義。

三,、說教法,、學(xué)法

1、在通讀課文的基礎(chǔ)上,，復(fù)述情節(jié),，理清思路,，進(jìn)而達(dá)到理解文章主要內(nèi)容的目的。

2,、培養(yǎng)表達(dá)的勇氣和習(xí)慣：能對課文內(nèi)容提出自己的看法與疑問,，能自信、負(fù)責(zé)地表達(dá)自己的觀點,，能適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想像表達(dá)豐富的內(nèi)容,。

3、發(fā)揮主體作用,，引導(dǎo)合作探究：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，通過師生交流、生生交流等形式將合作探究的學(xué)習(xí)方式灌輸給學(xué)生,，使學(xué)生獲得終身受益的觀念和方法,。

四、說教學(xué)構(gòu)思

1,、導(dǎo)入新課,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

2,、介紹作者,，檢查預(yù)習(xí)。

3,、讀一讀,，整體感知心聲。

4,、議一議,，解讀心聲

5、說一說,，感悟心聲

6,、寫一寫，傾吐心聲

語文八年級教案湘教版免費篇六

教師在寫教案時,，一定從實際出發(fā),，要充分考慮從實際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性,。該簡就簡,，該繁就繁，要簡繁得當(dāng),。下面是由本站小編為大家整理的八年級

語文教案

短文兩篇

朗讀：

1、各小組派代表感情朗讀;

2,、全班感情朗讀;

3,、分組朗讀,，設(shè)置評分等級。(師生共評)

組 別 第一組 第二組 第三組 第四組

等 級

a.聲音洪亮整齊,咬字準(zhǔn)確朗讀流利,無錯讀,有充分感情,。

b.聲音洪亮整齊,咬字基本準(zhǔn)確,個別誤讀,有感情,。

c.聲音較洪亮,不夠整齊，誤讀,感情平淡,。

d.聲音較小,不夠整齊,誤讀,錯讀,沒有感情,。

五、播放《日》朗讀flash：

1,、小組討論：巴金在作品中是否就是想表達(dá)對光明的熱愛和追求呢?(用原文回答)

——為著追求光和熱,，寧愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾,，飛向火熱的日球,。并且，對飛蛾,、夸父這兩位光明的使者持敬佩,，懷念的態(tài)度?？磥?，日球確實讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。

2,、請你將巴金對“日”的情感進(jìn)行延續(xù),，自由選擇《日》中任意一段(句)，進(jìn)行擴(kuò)寫或續(xù)寫,，也可仿照其進(jìn)行創(chuàng)寫。(學(xué)生完成后將所寫語段讀出,，師生共評)

六,、播放《月》朗讀flash：

1、月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么?你是通過文章中的哪些描寫體會出來的? ——月亮帶給作者最突出的感覺是寒冷,、冰冷,。文中多處提到，如“寒夜對鏡,，只覺冷光撲面”,，“面對涼月”、“我望著明月,，總覺寒光冷氣浸入我的身體”,，“月光冷得很”,“月的光是死的光”等等。

2,、這里所表現(xiàn)的意境,，能使你聯(lián)想起古詩中的哪些詩句?(學(xué)生討論,、交流)

——學(xué)生交流寫月的古詩文，進(jìn)行整理歸類,。

(1)月,，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。

“可憐九月初三夜,，露似珍珠月似弓,。”(白居易《暮江吟》)

“無言獨上西樓,，月如鉤,，寂寞梧桐深院鎖清秋?！?李煜《相見歡》)

“月下飛天鏡,，云生結(jié)海樓?！?李白《渡荊門送別》)

“浮光躍金,，靜影沉璧?！?范仲淹《岳陽樓記》)

(2)月,，撩撥滿腹的愁緒。

“床前明月光,，疑是地上霜,。”(李白《靜夜思》)

“月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對愁眠,。”(張繼《楓橋夜泊》)

“但愿人長久,，千里共嬋娟,。”(蘇軾《水調(diào)歌頭》)

“曉鏡但愁云鬢改,，夜吟應(yīng)覺月光寒,。”(李商隱《無題》)

(3)月,，包含著瑰麗的想像,。

“晨興理荒穢，帶月荷鋤歸,?！?陶淵明《歸園田居》)

“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！?辛棄疾《西江月》)

“舉杯邀明月,，對影成三人?！?李白《月下獨酌》)

——冷和熱是一種及強(qiáng)烈的對比,，而事物在對比之下，特征才會更加突出明顯,，這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西,。正因為對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望,，更要遠(yuǎn)離寒冷和冰冷,，遠(yuǎn)離黑暗和死亡。所以作者才別有深意地這樣寫,。將兩篇文章貫通起來,，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代里,，作者熱切期待光明的心情,。

七、小結(jié)：

《短文兩篇》是巴金寫于抗日戰(zhàn)爭時期的

散文

八,、作業(yè)：

1,、選擇你最鐘愛或最有感觸的物品，仿照《日》,，寫一篇托物言志的短文,。

2、搜集帶“日”或“月”的古

詩詞

(三)

板書：

日 月

發(fā)光,、發(fā)熱 冰冷,、死光

飛蛾撲火、夸父逐日 姮娥奔月

死 ————— 不如 ————— 生

轟轟烈烈 寒冷,、寂寞

(對光明的強(qiáng)烈追求) (對生者的期望)

語文八年級教案湘教版免費篇七

本學(xué)期我擔(dān)任八年級5,、6班的語文教學(xué)工作。八年級是初中三年中承前啟后的關(guān)鍵階段,，學(xué)生經(jīng)過七年級一年的適應(yīng)后,，對初中語文的特點已有一定程度的了解。在此基礎(chǔ)上,，為更進(jìn)一步地搞好本學(xué)期的語文教學(xué)工作,，特制定此計劃：

一、學(xué)情分析

八年級5,、6班上學(xué)期的期末學(xué)習(xí)質(zhì)量檢測中,，5班學(xué)困生成績有所進(jìn)步，但尖子生不突出,；6班尖子生多,，但兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重。一部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真,，不能有效按新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)，增加了教學(xué)的難度,。

二,、組織好課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，注重課堂的實效性,。

精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和認(rèn)真?zhèn)湔n（注重備學(xué)情,、注重備教材要有靈活性）。做好準(zhǔn)備工作后，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)走自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式實施課堂教育教學(xué)。我將采取以下步驟來進(jìn)行課堂教育教學(xué)：學(xué)生準(zhǔn)備好工具書自主閱讀掃清字詞障礙（做積累）,，學(xué)會有感情地讀課文,，感悟文章的內(nèi)涵，注重默讀及其速度,，揣摩詞語在一定語境中的作用,。隨后結(jié)合課后習(xí)題及學(xué)生閱讀中質(zhì)疑而分組合作交流、展開課題探究,。自主,、合作、探究學(xué)習(xí)可以交叉進(jìn)行,。從而把語文建構(gòu)成培養(yǎng)方法與技能,、知識與能力、情感態(tài)度與價值觀三維一體,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。學(xué)生在一學(xué)年的學(xué)習(xí)適應(yīng)過程中積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因此在閱讀教學(xué)中沒有必要地的多講,，而是以師生互動形式解決疑難,，幫助指導(dǎo)學(xué)生更好的'理解閱讀，理清閱讀思路為寫作奠定準(zhǔn)備知識與技能,。

三,、注重第二課堂活動，建構(gòu)大語文教育教學(xué),。

課堂教育教學(xué)受時空限制而滿足不了大語文教育教學(xué)的需要,，課堂教育教學(xué)也難免有所疏漏。為了彌補(bǔ)這些不足,，完成大語文的建構(gòu),，積極開展第二課堂活動是一種有效途徑。具體采取如下措施：口語表訴一天的隨想,，1--2分鐘,，由學(xué)生輪流講和記錄。結(jié)合綜合學(xué)習(xí)做專題說話練習(xí),，增強(qiáng)口語交際能力,。結(jié)合教導(dǎo)處和校團(tuán)委的活動安排及語文學(xué)科特點，利用主題班團(tuán)會的時間及重大節(jié)日,、紀(jì)念日的時間舉辦相關(guān)演講活動或根據(jù)教材提供的綜合性活動,。

四、作業(yè)的批改與輔導(dǎo)

精心地選取作業(yè)并按留語文作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)做到認(rèn)真地保質(zhì)保量地批改,，并寫上指明改正努力方向的鼓勵性批語,。在批輔作業(yè)中把好學(xué)生寫字關(guān)。做好優(yōu)秀生和學(xué)困生的輔導(dǎo)工作,，優(yōu)秀生學(xué)有余地,，便加大對他們閱讀的質(zhì)量輔導(dǎo),，既指導(dǎo)如何選取課外閱讀對象，又要指導(dǎo)閱讀方法,。輔導(dǎo)他們?nèi)绾螌懽鞒龈泳赖奈恼?。學(xué)困生基礎(chǔ)差底子薄，適當(dāng)?shù)亟o予補(bǔ)基礎(chǔ)甚至做好個別輔導(dǎo),，使之迎頭趕上。無論對優(yōu)秀生還是對學(xué)困生,，都要做寫作指導(dǎo),，主要是采取講解如何寫日記,，并讓學(xué)生堅持寫日記或"每日一練"。擴(kuò)大語文課外閱讀量,。這樣促進(jìn)全班語言文學(xué)水平的提高。

五,、德育工作融入課堂和課外活動中,。

語文學(xué)科是一門綜合的基礎(chǔ)的富有人文素養(yǎng)的學(xué)科，德育是一種重要的語文素養(yǎng),。因此要把德育工作放在首要地位。課堂上時刻挖掘閱讀中的情感體驗,，注重審美情趣,。課外活動集中地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義,、集體主義及理想信念的教育。

六,、提高教學(xué)質(zhì)量的措施,。

在七年級一年的語文教學(xué)中,，我看到了學(xué)生的語文成績是很不理想的。經(jīng)過反思做如下改進(jìn)措施,。

1,、加強(qiáng)文字書寫的整潔和準(zhǔn)確工作。嚴(yán)格要求學(xué)生的作業(yè)及練筆時文字書寫工夫,。力爭在本學(xué)期此方面有根本改觀,。

2,、加強(qiáng)課外閱讀量及指導(dǎo),，提高閱讀水平,。僅僅靠一本教材是無法提高母語水平和語文素養(yǎng)的,。利用我校的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢指導(dǎo)學(xué)生讀書。

3,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生動筆學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。如教會學(xué)生在書本上圈,、點、批,、注,。養(yǎng)成預(yù)習(xí)時做筆記,、課堂做筆記、課余時間整理筆記習(xí)慣,。

4,、作業(yè)布置形式。加強(qiáng)利用好學(xué)案等輔助資料,，同時弱化課后習(xí)題的作業(yè),，而是把它作為直接練習(xí)，個別的可以布置書面作業(yè),。注重每日練筆,。如此，即不忽視基礎(chǔ)知識與技能,，又提高情感與價值觀的教育,。

七、本計劃應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)：

1,、通過本學(xué)期的教學(xué)的要想盡一切辦法穩(wěn)定優(yōu)秀率,，提高及格率。

2,、實行分層教學(xué),，集中抓5班的尖子生和6班的學(xué)困生。

語文八年級教案湘教版免費篇八

1,、本單元的寫作是學(xué)習(xí)描寫景物,。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會調(diào)動所有感官觀察景物的習(xí)慣，學(xué)習(xí)抓住景物的特征,，細(xì)致地描繪景物的方法,，提高寫景的水準(zhǔn)。

2,、要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,，使他們在寫作中感受自然的美好，培養(yǎng)親近自然的習(xí)慣和熱愛自然的情感,，培養(yǎng)審美的情趣,。

美好的景色描寫，能讓人如身臨其境,，神游其中,。它是春賞百花夏觀雨，秋品金菊冬踏雪的浪漫,；它是臨池照影,、望月思親的感懷。一切景語皆情語,，能渲染氣氛,，可烘托心情,，會鐫刻年輪，可銘記時光,。完美的景色描寫,，能把讀者的心牽入作者筆下的情境中。

四季風(fēng)光流轉(zhuǎn),，時光荏苒消逝,，你我俱在其中，走過的路,，路過的橋，看過的風(fēng)景,，就請你，嘗試著用筆來寫就美文吧,。

本次活動,，我們以通關(guān)為形式,，逐級打通，掌握寫好景物的秘籍,，練就自己的生花妙筆吧！

雨是最尋常的,，一下就是兩三天。可別惱?？?，像牛毛，像花針,，像細(xì)絲，密密地斜織著,，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮,，小草兒也青得逼你的眼,。傍晚時候，上燈了,，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜,。在鄉(xiāng)下,，小路上,，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人,；地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠,。他們的房屋,，稀稀疏疏的,，在雨里靜默著。

——朱自清《春》

作者抓住春雨細(xì)密,、輕盈,、綿長的特點。從靜景寫到動景,，由近寫到遠(yuǎn),，勾勒出一幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖，意境深遠(yuǎn),，十分誘人。

抓住特征細(xì)描繪,，筆下景物有神韻,。

世間萬物皆有個性，自然風(fēng)景各具神韻,。寫出景物的特點與特征也就是要寫出該景物與其他景物的不同之處,，寫出個性，寫出神韻,。只有這樣,，才可以給讀者留下深刻印象。在描寫過程中,，要充分運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法來增色。準(zhǔn)確,、恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法，有助于把景物寫得更生動形象,，讓讀者有身臨其境的美好感受,。

首先映入我眼簾的是漫山遍野的'綠,。我揉了揉眼睛望著通往家門口的一條鄉(xiāng)間小路，那幽幽的小路已經(jīng)被綠色小草覆蓋,，嫩嫩的枝條沾了些小小的水珠,，在微風(fēng)吹動下閃爍著光芒，就像晶瑩剔透的小珍珠,。我順著這條小路慢慢地向前走,，小路兩邊垂楊柳已經(jīng)長滿細(xì)細(xì)的枝葉，我摘下一片嫩葉放在手掌心感受著春天的生機(jī),，嫩葉是綠色的，滲透出一點淡黃的顏色,，它是那么的嬌嫩。

——王佳浩《我愛春天》

老師：王佳浩抓住了春天充滿生機(jī)的特點來寫,，生動細(xì)膩地描繪了一幅綠意盎然、生機(jī)勃發(fā)的景象,。

“吹面不寒楊柳風(fēng)”,，不錯的，像母親的手撫摸著你,。風(fēng)里帶來些新翻的泥土氣息,，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀,。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了,，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨,，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著,。牛背上牧童的短笛,，這時候也成天嘹亮地響著。

——《春》

最難描繪是春風(fēng),。

朱自清以多種感官感受春風(fēng),，把春風(fēng)寫得有感有情。

從觸覺上感受,，“像母親的手撫摸著你”,，輕柔、溫暖,，充滿了愛意,，讓人依戀,；從嗅覺上感受，新翻的泥土濕潤,，青草味清爽,，花香，濕潤,、清爽,、淡香由輕風(fēng)融在一起，使人沉醉,；從聽覺上感受,，輕風(fēng)中傳來了一曲鳥鳴、流水,、短笛相和的和諧悅耳的春之圓舞曲,，令人入迷。

聽觸嗅味多感官,，立體展示全方位,。

自然景物有顏色、味道,、質(zhì)地,、形狀等各方面的特征，而要把它展示出來,，給讀者立體的感受,，就要善于多角度描寫，從不同的側(cè)面入手描繪,。如在寫景時,，很多人只習(xí)慣于描繪看到的事物，這樣難免單調(diào),。其實,，我們不妨充分調(diào)動聽覺、觸覺,、嗅覺,、味覺等多種感官，從多個角度描寫景物,，從而構(gòu)建一幅立體的圖畫,，帶給讀者真切的感受，讓讀者如歷其境,、如見其景,。

秋天，瓜果飄香。風(fēng)里帶來些濕潤的泥土的氣息,、混著野菊的清香,，和甜絲絲的成熟的果實的味道釀在一起,，愈釀愈濃,。瞧，果園里,，一個個黃澄澄的梨像金色的小燈籠掛滿枝頭,，好像在慶祝秋天的豐收。卸去紙袋的紅彤彤的蘋果像一個個圓滾滾胖乎乎的小球,，有的兩個湊在一起,，似乎在說悄悄話，還有的三五成群,，仿佛在開豐收大會,。葡萄的顏色就更多了，紫紅的,、淡綠的,、深紅的、淡黃的,、深紫的……熟透的石榴忍俊不禁似的咧開了嘴,，露出了光滑瑩潤的石榴籽，真是讓人唾液潛涌,。我掰下一粒石榴,，放進(jìn)嘴里，哇,，又酸又甜,，回味無窮。

——樊石林《我愛秋季》

老師：樊石林這段文字以嗅覺感其香氣,，以視覺觀其色狀,，以味覺品其滋味，展現(xiàn)了一幅立體的果園的豐收的景象,，讀來不覺讓人神往,。

最妙的是下點小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花,，好像日本看護(hù)婦,。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,。山坡上,，有的地方雪厚點兒,，有的地方草色還露著；這樣,，一道兒白,，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣,；看著看著,，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚,。等到快日落的時候,，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞,，微微露出點粉色,。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的,，那些小山太秀氣,！

這一段圍繞“妙”字，突出“小”字,，按照山上,、山尖、山坡,、山腰的空間順序?qū)訉愉亴?，把各個細(xì)部的色、態(tài),、光一一展現(xiàn)出來,。寫得層次分明，脈絡(luò)清晰,，筆法活脫,，又不失參差錯落之致。

寫之有序條理清,，重點突出層次明,。

我們觀察和描寫景物時，要按照一定的順序,，寫出來的文章才會條理清楚,，層次分明。

或按空間順序,，以一點觀察點的轉(zhuǎn)移為線索,，由近及遠(yuǎn)，由遠(yuǎn)及近，由上而下,，由下而上,，由里到外，由外到里,，或由中間到四周等等有次序地描寫,，要重點突出，主次分明,。

或按時間順序,，寫出同一景物在不同時間的特點,，使文章富于變化,，搖曳生姿。

一夜細(xì)雨,。清晨,，被一陣啁啾鳴囀的鳥聲叫醒耳朵，慢步走至陽臺,，推開窗戶,，清新

冷冽的空氣撲面而來，讓人心清神淡,，怡然自得,。雨已經(jīng)停了，但見窗外樹木棵棵挺

立,，精神抖擻,；近處原野，未成熟的莊稼綠意蔥蘢,，青翠宜人,；遠(yuǎn)處橫亙的嵯峨山肌

理明媚，格外清新,，給人以無限遐思,。

——楊宸《秋晨》

老師：楊宸這段文字以空間為序，由近及遠(yuǎn),，依序描寫了窗外樹木,、近處原野、遠(yuǎn)處嵯峨山,，像是一幅層次分明,，遠(yuǎn)近景相映襯的水墨畫。

例1：

春冬之時,，素湍綠潭,，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布,，飛漱其間,。

“素湍”即為白色的急流，“綠潭”則是碧綠的深水,，“回清”回旋的清波,，而“倒影”又為倒影著山石林木的影子，“素湍”“綠潭”,，兩種色彩,、兩種情態(tài)，動靜交織,，對比鮮明,；“怪柏”“懸泉”“瀑布”，也是有靜有動,、有聲有色,；動靜交叉，有張有弛,；山水樹木交匯其中,，蔚為奇觀。

例2

我在一片寂靜中,，默默地坐在那里,，水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥,。倒影映入水中,，風(fēng)乍起，一片蓮瓣墮入水中,，它從上面向下落,，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面,，二者合為一,，像小船似的漂在那里。我曾在某一本詩話上讀到兩句詩："池花對影落,，沙鳥帶聲飛,。"

——季羨林《清塘荷韻》

在捕捉自然景象的時候，作者把"動"的感受融和到"靜"的景物中,。在池塘畔,，四周靜得人們可盡情地吮吸縷縷的清香，即使一片蓮瓣落入綠肥紅艷的水中,，也未打破寧靜,，真靜得出奇,！這就是智者與自然的對話，是心靈與自然的交融,。

先靜后動是規(guī)律,，動靜結(jié)合有靈性。

一味繪靜,，則呆板,；一味寫動，則嘈雜,。

自然萬物,，有的相對靜止，有的不斷變化,。因此,，描寫景物，既要寫出靜止時的優(yōu)美景色,，又要寫出運(yùn)動變化的動態(tài)美,，靜態(tài)與動態(tài)搭配，形態(tài)與姿態(tài)配合,，寫活寫動，景物才能筆筆生輝,，形象起來,。

寫這類文章，一般是先采取靜態(tài)描寫,，然后再根據(jù)事件的發(fā)展和需要,，進(jìn)行動態(tài)描寫。這樣寫,，文章才會靈動起來,，既有生命，又有靈性,。

秋天,，雖然一些嬌嫩的花兒枯萎了、凋謝了,，但那菊花卻迎著燦爛的陽光,，肆意怒放。黃的似錦,、白的如雪,、紫的像霞。那一棵潑潑灑灑,，像龍飛鳳舞,；這一朵熱熱烈烈,，像節(jié)日焰火；那一株晶瑩美麗,，像精致的珊瑚,；這一枚絲絲縷縷，如飄揚(yáng)的發(fā)絲,。一陣微風(fēng)吹過,，朵朵菊花又似搖曳著精美的裙擺，優(yōu)雅又婀娜地起舞,，讓人目不暇接,，不知看那一朵才好。

——惠勇蕾《我愛秋天》

老師：惠勇蕾筆下的菊花,，既有色之繽紛,，又有形之多姿；既有靜態(tài)描摹,，又有動態(tài)描寫,，生動優(yōu)美，靈動鮮活,。

本節(jié)課我們以通關(guān)升級的方式學(xué)習(xí)描寫景物,，請牢記我們的寫作秘籍：

抓住特征細(xì)描繪，筆下景物有神韻,。

聽觸嗅味多感官,，立體展示全方位。

寫之有序條理清,，重點突出層次明,。

先靜后動是規(guī)律，動靜結(jié)合有靈性,。

人的一生,，就是一段永不返程的旅途。比目的更重要的是沿途的風(fēng)景,。一花一世界,，一葉一菩提，一林一天地,，一水一乾坤,。且讓我們邊行走，邊記錄,，寫出屬于你自己的山川林海,、四季風(fēng)光。

我愛冬天

耿佳敏

盼到了,，終于盼到了,，冬天來了,。

冬爺爺邁著緩慢而沉重的步子來了，他像是在擔(dān)心我們生他的氣,，還為我們帶來了好多好多禮物,。

看呀！他為小草蓋上了潔白的羽絨被,，給樹姑娘穿上了晶瑩的白紗裙,，給房屋蓋上了一頂溫暖的白線帽，為遠(yuǎn)山帶來了量身定做的一套雪白的狐皮大衣,。放眼望去,，玉樹瓊枝、粉妝玉砌,，大地上充滿了詩情畫意,，好一個潔白無瑕的世界！

當(dāng)然,，和藹可親的冬爺爺也給人們帶來了禮物—————漫天雪花,。雪花像美麗的舞蹈家，在天空中輕盈地翩翩起舞,；又像冬爺爺派出的使者,，溫柔地告訴人們冬天到了，忙了一年了,，該休息休息了,。

上學(xué)路上，我伸出手,，接住一朵雪花，仔細(xì)觀察了一番,。小雪花共有六個瓣,，是一個個透明的小冰晶，如同玉屑瓊渣一般,，又精美又可愛,，只是一忽兒就化了。路上滿是松軟的雪花,，踩上去咯吱咯吱作響,，有趣極了！

到了學(xué)校,，就聽見孩子們歡樂的叫喊聲,。下課了，一群群孩子在操場上堆雪人,、打雪仗,，衣服上,、頭發(fā)上、手套上,，到處都沾滿了雪,，他們也不在意，臉上洋溢著快樂的笑容,，玩得開心極了,。我跑出教室，立即加入到打雪仗的行列中,。我迅速團(tuán)了一個雪球,，可是這雪像一個頑皮的孩子，故意跟我過不去似的,，偏偏團(tuán)不緊,，可能是雪太蓬松的緣故吧！還沒等我團(tuán)完,，一個老大的雪球向我飛來,，我哪里來得及躲，雪球不偏不倚正好砸在我頭上,。我猛地抬起頭只見同桌在一旁詭笑,。不用多說一定是他！我抓起一把雪向他扔去,，他哪里肯吃虧,，又來反擊我了。上課鈴響了,，同學(xué)們才依依不舍地回到教室,。

望著窗外飄飄揚(yáng)揚(yáng)的雪花，我不禁想起一句農(nóng)諺："瑞雪兆豐年",。這場大雪來得很及時,，一定會給明年的小麥帶來豐收。

我愛冬天,，因為冬有著冷若冰山的嚴(yán)峻,，長天一色的蒼茫，更有著包容萬物的慈悲,，無私饋贈的慷慨,。

早春生機(jī)勃發(fā)，盛夏激情熱烈,，金秋收獲累累,，我卻獨愛這昭示希望的寒冬。

語文八年級教案湘教版免費篇九

臺階

作者：李森祥

父親總覺得我們家的臺階低,。

我們家的臺階有三級,，用三塊青石板鋪成,。那石板多年前由父親從山上背下來，每塊大約有三百來斤重,。那個石匠笑著為父親托在肩膀上,，說是能一口氣背到家，不收石料錢,。結(jié)果父親一下子背了三趟,，還沒覺得花了太大的力氣。只是那一來一去的許多山路,，磨破了他一雙麻筋草鞋,，父親感到太可惜。

那石板沒經(jīng)石匠光面,，就鋪在家門口,。多年來，風(fēng)吹雨淋,，人踩牛踏,，終于光滑了些，但磨不平那一顆顆硬幣大的小凹,。臺階上積了水時,，從堂里望出去，有許多小亮點,。天若放晴,，穿堂風(fēng)一吹，青石板比泥地干得快,，父親又用竹絲掃把掃了,，石板上青幽幽的，寬敞陰涼,，由不得人不去坐一坐,，躺一躺。母親坐在門檻上干活,，我就被安置在青石板上。母親說我那時好乖,，我乖得坐坐就知道趴下來,，用手指抓青石板，劃出細(xì)細(xì)的沙沙聲,，我就癡癡地笑,。我流著一大串涎水，張嘴在青石板上啃,，結(jié)果啃了一嘴泥沫子,。

再大些,，我就喜歡站在那條青石門檻上往臺階上跳。先是跳一級臺階,，蹦,、蹦、蹦,！后來,，我就跳二級臺階，蹦,、蹦,！再后來，我跳三級臺階,，蹦,！又覺得從上往下跳沒意思，便調(diào)了個頭,，從下往上跳,，啪、啪,、啪,！后來，又跳二級,，啪,、啪！再后來,，又跳三級,，啪！我想一步跳到門檻上,，但摔了一大跤,。父親拍拍我后腦勺說，這樣是會吃苦頭的,！

父親的個子高,，他覺得坐在臺階上很舒服。父親把屁股坐在最高的.一級上,，兩只腳板就擱在最低的一級,。他的腳板寬大，裂著許多干溝,，溝里嵌著沙子和泥土,。父親的這雙腳是洗不干凈的，他一般都去河里洗，拖著一雙濕了的草鞋唿嗒唿嗒地走回來,。大概到了過年,，父親才在家里洗一次腳。那天,，母親就特別高興,，親自為他端了一大木盆水。盆水冒著熱氣,，父親就坐在臺階上很耐心地洗,。因為沙子多的緣故，父親要了個板刷刷拉刷拉地刷,。后來父親的腳終于洗好了,，終于洗出了腳的本色，卻也是黃幾幾的,，是泥土的顏色,。我為他倒水，倒出的是一盆泥漿,，木盆底上還積了一層沙,。父親說洗了一次干凈的腳，覺得這腳輕飄飄的沒著落,，踏在最硬實的青石板上也像踩在棉花上似的,。

我們家的臺階低！父親又像是對我,，又像是自言自語地感嘆,。這句話他不知說了多少遍。

在我們家鄉(xiāng),，住家門口總有臺階,，高低不盡相同，從二三級到十幾級的都有,。家鄉(xiāng)地勢低,，屋基做高些，不大容易進(jìn)水,。另外還有一說,，臺階高，屋主人的地位就相應(yīng)高,。鄉(xiāng)鄰們在一起常常戲稱：你們家的臺階高,！言外之意，就是你們家有地位啊,。

父親老實厚道低眉順眼累了一輩子，沒人說過他有地位,，父親也從沒覺得自己有地位,。但他日夜盼著,，準(zhǔn)備著要造一棟有高臺階的新屋。