作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

駱駝教案中班篇一

1、讀懂課文內(nèi)容,，認(rèn)真觀察周圍事物,，學(xué)習(xí)根據(jù)實(shí)際情況具體問題仔細(xì)分析的思考方法,。

2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句,，深入理解課文內(nèi)容的方法,。

3、朗讀課文,。

2課時(shí)

俗話說,，解鈴還須系鈴人。今天,，我們學(xué)習(xí)的課文不同于一般情況,，是沒有見過駱駝的一位老人竟幫助商人找回了駱駝，你想知道老人是根據(jù)什么找到的嗎,？讀讀課文,，你就能找到正確的答案。

1,、讀課文,，找出商人走失了一只駱駝著急的語句。

2,、怎樣描述商人的動(dòng)作,？表現(xiàn)什么？

3,、讀讀老人說的三句話,，說說你從中體會(huì)到什么,？找出重點(diǎn)詞語,。

4、讀讀商人說的三句話,，可以看出商人什么心情,？

5、老人說不知道駱駝往哪兒去了,？商人為什么忿忿地說話/表現(xiàn)了商人什么心情/

1,、讀課文，說說告訴我們什么,？

2,、看課文第一幅插圖，想象兩人之間的對話,。

1,、說說“不緊不慢”的意思。老人為什么不緊不慢地說,？

2,、老人是根據(jù)什么知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,、馱的是蜜和米、缺了一顆牙齒,？

3,、老人是怎樣指點(diǎn)商人找駱駝的呢？

4,、從老人所說的話中,，你懂得了什么？

1,、讀課文,，這段告訴我們什么？“果然”是什么意思,？

2,、什么叫指點(diǎn)？從哪些語句看出老人指點(diǎn)商人,？

1,、說說丟失的駱駝是怎樣找到的？

2,、老人和商人在遇到同樣的問題時(shí)的表現(xiàn)有什么不同,？為什么？

3,、學(xué)了課文后,，你明白了什么？

1,、寫法有什么特點(diǎn),？

2、從哪些語句看出老人觀察細(xì)致,？

駱駝教案中班篇二

1．分角色朗讀課文,，讀出人物的不同語氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的,。

3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣,。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老人觀察很仔細(xì)，分析很具體,。

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)過程：

1,、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝,，找到了沒有,，大致上知道怎樣找到駱駝的。

2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，探究老人是怎樣指點(diǎn)商人找到駱駝的,。

（1）閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象一對應(yīng),，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流從中受到的啟發(fā),。

課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解,。如忿忿不緊不慢至于果然，在課文當(dāng)中都有特定的意義,，如不緊不慢,，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現(xiàn)了他的胸有成竹,；再如,，用了至于一詞，就強(qiáng)調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,，駱駝往哪去了的問題,，就顯得不重要了。

1,、課文為什么先寫了老人的判斷,，然后才寫老人的觀察？

2,、說說自己用心觀察,，認(rèn)真思索，獲得的發(fā)現(xiàn),。

6找駱駝

腳印右深左淺左腳破

左有蜜右有米馱著蜜和米

樹葉上齒印缺牙齒

（仔細(xì)觀察分析判斷）

本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí),，但合作效果不佳,。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法,，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí),、交往,、表達(dá)的.頻度與效率，優(yōu)勢互補(bǔ),，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時(shí)中，我抓住教學(xué)難點(diǎn),，即老人為什么會(huì)這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，但由于時(shí)間倉促，問題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果,。從課后的練習(xí)中可以看出,，少數(shù)中等生和差生并未參與討論，致使練習(xí)錯(cuò)誤較多,。

駱駝教案中班篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣,。

2,、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。

3,、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、了解上任的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的,。

2、理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝,。

課前準(zhǔn)備：字條,，多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1,、出示《尋人啟事》

2,、指名讀。

3,、討論“根據(jù)哪些內(nèi)容能找到這個(gè)人,。”（板書：特征）

二,、初步感知課文

1,、自讀課文，想一想課文講了一件什么事,？

2,、學(xué)生交流

三、品讀課文

（一）品讀第一段

1,、談話討論：商人到外地采購貨物帶駱駝干什么,？

駱駝會(huì)在什么情況下走失呢？

此時(shí)商人的心情怎樣,？

2,、感情朗讀第一自然段

出示第一自然段的文章。（自由讀，指名讀）

3,、通過重點(diǎn)詞語體會(huì)商人的心情

“找了很多地方”“趕上去”等詞語

4,、指導(dǎo)朗讀。

過渡：剛才我們知道找人的時(shí)候要知道這個(gè)人的特征,，那么找駱駝呢,？(生答)

（二）小組合作學(xué)習(xí)（2—10自然段）

1、出示問題：（1）商人的駱駝?dòng)惺裁刺卣鳎?/p>

（2）老人是怎么知道駱駝的這些特征的,？

2,、學(xué)生默讀課文，畫出認(rèn)為重要的或者認(rèn)為與問題有關(guān)的語句,，然后跟同桌互相討論交流,。

3、匯報(bào)交流,，解決問題,。

（1）生匯報(bào)第一個(gè)問題，師板書駱駝特征

（2）指導(dǎo)朗讀,。（出示對話,，體會(huì)老人說話時(shí)的語氣跟商人此時(shí)心情的變化。通過朗讀表達(dá)出來,。）

（學(xué)生自由朗讀,，分角色讀，師生合作讀）

(3)匯報(bào)交流第二個(gè)問題

a\ 指名讀自己畫的有關(guān)語句,。

b\ 用自己的話說說老人怎樣知道駱駝的特征的.(師板書老人看到的現(xiàn)象)

c\練習(xí)用“因?yàn)椤?所以…….”說話,。（先說原因，后說結(jié)果）

再用“之所以……是因?yàn)椤闭f話,。（先說結(jié)果,，再說原因）

（4）指導(dǎo)朗讀。

過渡：根據(jù)老人的指點(diǎn)商人找到駱駝了嗎,？（找到了）

（三）朗讀第11自然段,。

四、 拓展練習(xí)

師：假設(shè)商人沒有找到駱駝,，你還能有什么辦法幫他找到嗎,？

（生討論）

學(xué)寫啟事。

1,、學(xué)生模仿尋人啟事,，練習(xí)口述《尋駱駝啟事》。

2,、學(xué)寫啟事。

3、課堂交流展示,。

駱駝教案中班篇四

1．分角色朗讀課文,，讀出人物的不同語氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的,。

3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣,。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中,，只要用心觀察,，認(rèn)真思考，就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)”的道理,。

1．了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點(diǎn)的。讀出人物的不同語氣,。

2．理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝,。

收集有關(guān)駱駝的資料。

1課時(shí)

1.同學(xué)們,，你們見過駱駝嗎,？那么，你們知道駱駝在沙漠中,，它是人們和商人們一種主要的交通工具,。今天我們就來學(xué)習(xí)《找駱駝》這個(gè)故事。

2.揭題,、板書,、讀題《 找駱駝 》。

師：同學(xué)們想從課題中知道些什么嗎,？

3.質(zhì)疑,。（生：我想知道，是誰在找駱駝,？為什么要找駱駝,？他能找到嗎？……師板書：誰,？走失——找,？）

1. （出示自學(xué)提示）自由讀課文，想想課文主要講了一件什么事,？（ 生答,、師板書：商人 、走失,、找,、問,、老人）

2.檢查字詞認(rèn)讀 。

（出示思考題）過渡：同學(xué)們商人找駱駝,，他在老人的指點(diǎn)后才找回自己的駱駝,。但是，你們知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),？老人又是怎么知道駱駝這些特點(diǎn)的,？這兩個(gè)問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。

學(xué)習(xí)1——9自然段

1,、默讀課文,，邊讀邊想，然后同桌交流：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),？

2,、交流匯報(bào)。

（1）師：你知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn),？

（2）生答,。

3、指導(dǎo)朗讀（出示商人和老人的對話《1》課件）

（1） 師：現(xiàn)在老師來扮演老人,，誰來扮演商人,？

（2）分角色朗讀。（2人讀,、分組讀,，強(qiáng)調(diào)老人的性格特點(diǎn)：不緊不慢）

過渡：同學(xué)們，老人對駱駝特點(diǎn)是那么的熟悉,，可是又說駱駝去哪兒了,，他也不知道。這下可把商人給欺蒙了,！誰能來讀讀商人說的話,？該用什么語氣讀？（生氣）（先指2人分角色讀,，再分2大組讀）

學(xué)習(xí)課文10——11自然段

過渡：商人這么生氣,，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢,？請大家一起來學(xué)習(xí)課文10——11自然段,。

1.（四人小組）先讀讀老人說的那段話，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的,。

2.交流匯報(bào),。（出示商人和老人的對話《2》課件）

3. 進(jìn)行填空練習(xí)。（出示填空課件）

4.朗讀指導(dǎo)

（1）（師引讀,、生接讀,，同桌互讀,，齊讀。）

（2）同學(xué)們當(dāng)你讀到知道的時(shí)候,，你該用什么語氣讀,？—（越讀越高興）

過渡：當(dāng)商人聽了老人的一番指點(diǎn)后,，他能找到駱駝嗎,？你是怎么知道的？ （果然）下面一起來看看畫面（出示課件）,。

5. （ 出示說說議議課件）同學(xué)們故事中的老人,，你覺得他是一位怎樣的老人？你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎,？（生答：他是一位用心觀察事物和認(rèn)真思考問題的老人,，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個(gè)用心觀察事物和認(rèn)真思考問題的學(xué)生,，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘,。）

過渡：同學(xué)們，駱駝是沙漠里的船,，商人要做生意,，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請欣賞圖片,。

1.把這個(gè)故事講給父母聽,。

2.觀察身邊的事物，你會(huì)有哪些新的發(fā)現(xiàn),？

板書設(shè)計(jì)： 16＊找駱駝

（ 丟,、找、問）

商人 ————————————————老人

（ 指 點(diǎn) ）

用心觀察,、認(rèn)真思考

駱駝教案中班篇五

1.通過理解課文內(nèi)容,，教育學(xué)生留心生活，認(rèn)真觀察,，勤于思考,。

2.朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟,、積累和運(yùn)用能力,。

教學(xué)過程

一、設(shè)疑導(dǎo)入 ,，提出要求

1.設(shè)疑導(dǎo)入 ,。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝,，卻幫助商人找回了駱駝,，你想知道是怎么回事嗎,？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學(xué)們就明白了,。

我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》,。（板書課題）

2.提出學(xué)習(xí)要求。這是一篇略讀課文,，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí),，并通過自讀課文解決問題。

二,、初讀課文,，整體感知

1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確,、讀通順,，對難讀的詞、句可重點(diǎn)練習(xí),，多讀幾遍,，讀通為止。

2.默讀課文,，一邊讀一邊想,，課文講了一件什么事？

3.再讀課文,，嘗試解決“閱讀提示”中的問題,，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方,。

三,、研究問題，合作探究

1.帶著問題自讀課文,，嘗試解決問題,。

（1）課文講了一件什么事？

（2）老人非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況,？

（3）這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的,？

2.小組合作探究。

小組討論交流,，互相啟迪解決問題,。

3.各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲，師生共同歸納整理,。

4.重點(diǎn)段閱讀指導(dǎo),。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

（1）讀一讀,，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的,？

（2）填一填,，說一說：（出示）

因?yàn)槔先诉€看見_______________________，所以知道_______________________,。

（盡量用文中的語句,，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說,，再推選代表在班上說,。）

（3）讀一讀，想一想：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝

（啟發(fā)學(xué)生思考理解,，老人留心生活,，善于觀察,、分析駱駝留下的種種跡象,，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn)。）

5.啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話,，你受到了什么啟發(fā),？

（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活,，善于觀察,，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說,，也可從自己的生活,、學(xué)習(xí)實(shí)踐方面來談。）

6.教師小結(jié),。

老人沒見過那只駱駝的模樣,，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象,，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范,。

四,、再讀課文，創(chuàng)新表演

1.朗讀課文,，想一想商人和老人說話時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài)、心情和語氣等,，給文中的人物語言補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z,。

（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)，結(jié)合課文的內(nèi)容來補(bǔ)充,。）

2.小組合作討論補(bǔ)充的提示語,，并練習(xí)分角色朗讀,。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯(cuò)”“對極了”等,，積累運(yùn)用語言,。

3.各小組根據(jù)補(bǔ)充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報(bào)。

4.師生共同評議,，指出優(yōu)點(diǎn)及不足,。

五、拓展運(yùn)用,，練習(xí)說寫

任選其中一項(xiàng)練習(xí)說一說,，寫一寫。

1.商人找到駱駝后,，心情怎樣,，心中會(huì)怎么想，對老人會(huì)說些什么,？

2.在學(xué)習(xí),、生活中你有沒有留心觀察、認(rèn)真思考的經(jīng)歷,、親身體驗(yàn),？如果有，試著舉例說一說,；如果沒有,，請你以后去親身體驗(yàn)一下吧！

駱駝教案中班篇六

1．認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字,。

2．有感情地朗讀課文,，默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)詞句,。

3．理解課文內(nèi)容,，養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

這節(jié)課,，我們來學(xué)習(xí)第6課,，《找駱駝》。

看了題目,，你們想知道什么,？

出示自學(xué)提綱：

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思,。

（2）利用字典,，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

（3）本文講的是一件什么事？老人根據(jù)什么指點(diǎn)商人找到了駱駝,？

（4）提出學(xué)不懂的地方,。

1．指讀課文，糾正字音,。

2．你理解了哪個(gè)新詞,？（指名答，師生評議,。）

3．討論提綱3題,。

老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛

左有蜜右有米馱著蜜和米

樹葉的牙齒印缺牙齒

你覺得那老人是一個(gè)怎樣的人？

1．自讀,，領(lǐng)悟情感,。

2．指讀，交流,。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時(shí)心情怎樣,？老人說話時(shí)不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣？）

3．老師隨機(jī)范讀,。

4．指名分角色朗讀課文,。

1．學(xué)了課文，你懂得了什么,？。

（認(rèn)真仔細(xì)觀察,，遇事要?jiǎng)幽X筋分析,、判斷。）

1．熟讀課文,。

2．把這個(gè)故事講給家人聽,。

6找駱駝

腳印右深左淺左腳破

左有蜜右有米馱著密和米

樹葉上齒印缺牙齒

（仔細(xì)觀察 分析判斷）

駱駝教案中班篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂重點(diǎn)詞句,，了解課文內(nèi)容,。

2、通過人物的對話,，了解人物的性格,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過理解文章中含義深刻的句子，體會(huì)老人為什么能幫助商人找回駱駝,。

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī),、磁帶、掛圖

教學(xué)過程：

一 啟發(fā)談話,、導(dǎo)入新課

二 朗讀課文,，粗知課文內(nèi)容

1、學(xué)生各自朗讀，查字典解決難字,、難詞,。

2、指名讀課文,，理解詞義,。

3、用“——”線把老人說的話畫出來,，體會(huì)句子的含義,。

4、按照“找駱駝——順著腳印找——果然找到”的線索,，把自然段歸并為幾部分,。

第一部分：（1—9自然段）老人根據(jù)所見和商人對話，商人認(rèn)為老人把駱駝藏起來了,。

第二部分：（10自然段）老人告訴商人應(yīng)該順著駱駝的腳印去找,。

第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的駱駝。

三 精讀課文,，讀懂課文內(nèi)容（出示掛圖）

1,、走失了一只駱駝，商人的表現(xiàn)怎樣,？找出重點(diǎn)詞語,。

2、老人怎樣回答,？讀讀老人說的話,。（出示“駱駝”的掛圖）

3、商人聽了老人的話,，又是怎樣表現(xiàn)的,？為什么會(huì)有這樣的表現(xiàn)？請大家討論討論,。（提示：看課文第一幅插圖）

老師總結(jié)：老人所說的駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣,，他看見過丟失的駱駝嗎？肯定是沒有,。

4,、老人為什么能說得這么詳細(xì)呢？他的依據(jù)是什么,？

老師肯定并引導(dǎo)：同學(xué)們認(rèn)真讀了課文,，說得都很好。老人不僅仔細(xì)觀察,，以看見的現(xiàn)象為依據(jù),，而且動(dòng)腦筋思考,、進(jìn)行分析，所以說得很詳細(xì),。老人告訴商人,，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

5,、讀最后一個(gè)自然段,，說說商人是怎樣找到駱駝的？你從中有些什么體會(huì),？請大家自由發(fā)言,。（提示：看第二幅插圖）

老師總結(jié)：同學(xué)們談的不錯(cuò)?！爸更c(diǎn)”的意思是：指出來使人知道,。老人能指點(diǎn)商人找到駱駝的關(guān)鍵是：遇到問題，根據(jù)看見的現(xiàn)象能動(dòng)腦筋分析,，從而找到解決問題的辦法,。

四 請同學(xué)們分角色朗讀課文（此時(shí)，教師可以放音樂磁帶）

三人為一小組,。（旁白,、老人、商人）要讀出各自的語氣,，體會(huì)人物的感情,。

五 板書設(shè)計(jì)

找駱駝

指點(diǎn)

老人（不緊不慢）?????? 果然????????????? 商人（忿忿）

看見???????????? 分析

右邊米???? 左邊蜜??? （馱的東西）???????? 別哄我

牙齒印?????????????? （缺一顆牙）?

六 作業(yè)設(shè)計(jì)

1、??? 朗讀課文,，把老人“不緊不慢”說的話,，多讀幾遍。

2,、??? 寫出反義詞

駱駝教案中班篇八

1、了解繞口令內(nèi)容,，能正確讀準(zhǔn)駱駝,、蘿卜、菠蘿,、陀螺,、哆嗦等發(fā)音。

2,、熟悉繞口令內(nèi)容,，能快速讀繞口令，語言流暢,，音調(diào)準(zhǔn)確,。

3、初步掌握繞口令的講述方法,激發(fā)學(xué)習(xí)繞口令的興趣，體驗(yàn)朗讀繞口令的樂趣,。

4,、幼兒能積極的'回答問題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力,。

5,、提高幼兒思維的敏捷性。

學(xué)會(huì)繞口令,，語言流暢,，激發(fā)學(xué)習(xí)繞口令的興趣。

能快速朗讀繞口令,，字詞發(fā)音準(zhǔn)確,。

針對兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn),，我們考慮設(shè)計(jì)主要以圖畫演示,、朗讀表演、角色競賽的形式,，通過聽說結(jié)合,，動(dòng)靜交替，循序漸進(jìn),，層層提升的原則達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo),。老師在此時(shí)，注重對個(gè)別幼兒的發(fā)音指導(dǎo),，鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)借助動(dòng)作創(chuàng)造性的開展表演活動(dòng),。

區(qū)域活動(dòng)及親子活動(dòng):

表演區(qū)：提供頭飾、圖片,、鈴鼓,，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，借助動(dòng)作,，創(chuàng)造性的開展朗誦表演活動(dòng),。

建構(gòu)區(qū)：提供紙盒搭建駱駝及沙漠場景。

美勞區(qū)：提供紙,、筆,，可以畫、撕貼,，制作小書等,。

語言區(qū)：提供相同或相近發(fā)音的圖片進(jìn)行仿編繞口令。（如：毛筆,、貓咪,、大米,、鴨梨等）

親子活動(dòng)：幼兒教家長并和家長比賽，看誰說的快,，說的準(zhǔn),。體會(huì)繞口令的樂趣，增加親情,。

駱駝教案中班篇九

1,、理解課文內(nèi)容，懂得只有仔細(xì)觀察,、認(rèn)真分析,，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問題的辦法這個(gè)道理,。

2,、理解詞語：商人、至于,、究竟,。

3、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

反復(fù)讀和理解老人前后的'對話,，從后面的對話證實(shí)結(jié)論的正確,，是觀察與推斷的結(jié)果。

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚,。

課件：猜謎語引入,。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運(yùn)貨,，可離不開駱駝,。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文。

師：讀課題,，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文,，讓你們帶著問題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過程中解決這些問題,。

出示自學(xué)提綱：

（1） 商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？

（2） 老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的,？

1,、指名讀詞語，糾正讀音

2,、理解詞義

師：通過自學(xué),，你理解了哪個(gè)詞語,？

忿忿：很生氣的樣子。

不緊不慢：不急也不慢,，不慌不忙的樣子,。

3、齊讀詞語

4,、交流：課文講了一件什么事,？

師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎,？（一個(gè)商人走失了一只駱駝,，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,，指點(diǎn)商人找到了駱駝,。）

師：下面請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個(gè)問題,，可以劃一劃有關(guān)的句子,。

（1）商人走失的駱駝是什么樣子的？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的,？

師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流,，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。

（1）出示：

剛才我看見路上有駱駝的腳印,，右邊深,，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛,。

我又看見路的左邊有一些蜜,，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西,。

我還看見駱駝啃過的樹葉,，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒,。

（2）填一填,，說一說：（出 示）

因?yàn)槔先丝匆?，所以知道 ,；

因?yàn)槔先擞挚匆?,，所以知道 ；

因?yàn)槔先诉€看見 ,，所以知道 ,。

（3）句式比較，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤

師：同學(xué)們,，在老人的指點(diǎn)下,，商人最終找到駱駝了嗎,？（找到了）你從文中哪個(gè)詞知道的？（果然）

師：請你比較這兩句話,，說說你認(rèn)為哪句好,？為什么？（第二句）

從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì)到什么,？（老人的判斷非常準(zhǔn)確）用“果然”練習(xí)說話,。

（4）讀一讀，想一想

師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢,？請你再讀一讀這一段,，想一想。（老人善于觀察駱駝留下的種種跡象,，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點(diǎn),，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。）

4,、啟發(fā)學(xué)生思考

師：讀了這段話,，你受到了什么啟發(fā)？（我們要像老人那樣善于觀察,、善于思考,，才能解決問題。）

5,、教師小結(jié)

師：老人沒見過那只駱駝的樣子,，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象,，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況,，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

1,、想象,，再讀課文

師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時(shí)的動(dòng)作,、神態(tài),、心情和語氣等。

2,、給人物語言補(bǔ)充提示語,，指名讀

師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語,，讀得更好嗎,？

3、分角色讀

師：老師請兩位同學(xué)來演一演商人和老人。（指名）

男女生合作,，男生演老人，女生演商人,。（男女生合作讀）

師：請你任選其中一項(xiàng)說一說,、寫一寫。

1,、你想對老人和商人說什么?

2,、商人找到駱駝后，心情怎樣,，心中會(huì)怎么想,，對老人說些什么？

師：通過這篇課文的學(xué)習(xí),，我們明白了：遇到問題,，不能光著急；要冷靜,，要?jiǎng)幽X筋思考,。

駱駝教案中班篇十

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的新詞,，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,。

2、看圖理解課文,，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人,。

3、正確,、流利地朗讀課文,。分角色朗讀課文。

1,、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,。

2、理解課文,，懂得要正確對待自己和正確對待別人,。

第一課時(shí)

一、引言揭題：

二,、新授：

（一）圖文對照,，初步了解課文內(nèi)容。

1,、學(xué)生自讀課文,，劃出不懂的生字詞。

2,、教師范讀課文（或錄音）,，請同學(xué)讀準(zhǔn)字音,。

3、學(xué)生再讀課文,，劃出自然段,。看看一共有幾個(gè)自然段,，有幾幅圖,，每幅圖分別和哪一段文字相對應(yīng)。

4,、檢查并讀生字新詞：駱駝他們倆圍墻茂盛搖頭很窄大模大樣評理

5,、分段讀課文。

（二）借助插圖,，理解課文重點(diǎn),，懂得其中的道理。

1,、出示幾幅插圖,，指著圖，提問：駱駝和羊之間發(fā)生了什么事,？他們?yōu)槭裁礌幷撈饋恚?/p>

2,、討論：到底高好呢還是矮好？

3,、分段,、分角色朗讀課文。

（三）講讀二,、三自然段,。

1、看圖讀思：駱駝和羊來到什么地方,？它們在做什么,？

2、讀第二段,，思考：駱駝?dòng)檬裁捶椒ㄗC明高好,？請你找出描寫駱駝動(dòng)作的詞語。出示插圖幫助學(xué)生理解,。

3,、羊認(rèn)輸了嗎？羊又用什么方法證明自己的看法對呢,？

4,、看圖理解：“又窄又矮、大模大樣”等詞語和描寫駱駝動(dòng)作的詞語。

三,、作業(yè)：熟讀課文,，熟讀本課生字詞。分角色朗讀二,、三段,。

第二課時(shí)

二、新授：

（一）學(xué)習(xí)第四段

1,、齊讀第四段思考：駱駝和羊去找老牛評理，老牛怎么評的呢,？老牛的話對不對,？

2、“長處”指什么,？“短處”指什么,？駱駝和羊錯(cuò)在什么地方？

3,、駱駝和羊聽了老牛的話,，會(huì)怎么想呢？它們會(huì)做些什么呢,？

（二）學(xué)習(xí)生字新詞

1,、出示生字，同學(xué)們用自己的方法記憶字形,。

2,、同學(xué)們互相交流記憶字形的方法。

3,、對同學(xué)們認(rèn)為有困難的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),。比如：

茂：注意下邊不要多一點(diǎn)。

腿：要先寫兩邊,，后寫中間,。

4、讀讀生字新詞,。

5,、書寫指導(dǎo)。

三,、練習(xí)：課后2題,、3題。

探究活動(dòng)

1,、分角色表演《駱駝和羊》的故事,。

2、聽了老牛的話，駱駝和羊會(huì)想些什么,？說些什么,？做些什么？把你想到的先說一說,，再寫下來,。

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駱駝教案中班篇十一

《駱駝祥子》一書是老舍先生的長篇小說,，它帶有悲劇色彩這一大特色,。書中通過描寫正直好強(qiáng)的青年車夫祥子由希望，受挫,，掙扎到絕望,，最終墮落成城市垃圾的悲慘遭遇，揭露了黑暗的舊社會(huì)對勞動(dòng)任命的壓迫和剝削,，表達(dá)了對勞動(dòng)者的深切同情,，批判了自私狹隘的個(gè)人主義。

這書所介紹的是祥子,，不是駱駝,，因?yàn)椤榜橊劇敝皇莻€(gè)外號；祥子來自農(nóng)村,，在他拉上租來的洋車以后,，立志買一輛車自己拉，做一個(gè)獨(dú)立的勞動(dòng)者,。他年輕力壯,，正當(dāng)生命的黃金時(shí)代；又刻苦耐勞,，不惜用全部力量去達(dá)到這一目的,。在強(qiáng)烈的信心的鼓舞和和支持下，經(jīng)過3年努力,，他用自己的血汗換來了一輛洋車,。但是沒有多久，軍閥的亂兵搶走了他的車,；接著反動(dòng)政府的偵探又詐取他僅有的積蓄,，主人逃避特務(wù)的追蹤使得他丟了比較安定的工作；虎妞對他的那種推脫不開的“愛情”又給他的人心都帶來磨難,。迎著這一個(gè)又一個(gè)的打擊,，他做過掙扎，仍拗地想用更大努力來實(shí)現(xiàn)自己夢寐以求的生活愿望,。但一切都是徒然：用虎妞的積蓄買了一輛車,，很快又不得不賣掉以料理虎妞的喪事,。他的這一愿望“像個(gè)鬼影，永遠(yuǎn)抓不住牢,，而空受那些辛苦與委屈,。”在經(jīng)過多次挫折以后,，終于完全破滅,。他所喜愛的小福子的自殺，吹熄了心中最后一朵希望的火花,，他喪失了對生活的任何企求和信心,，從上進(jìn)好強(qiáng)而淪為自甘墮落：原來那個(gè)正直善良的祥子，被生活的磨盤碾得粉碎,。

老舍在描寫祥子的悲劇時(shí),，從不同方面著手了祥子從外貌到內(nèi)心的美好東西。他用著健康的體魄,，他“像一棵樹，堅(jiān)壯,，沉默,，而又有生氣”。他對生活具有駱駝一樣的堅(jiān)韌的生活耐力,，他是人力車夫中的佼佼者,。他不吃煙，不喝酒,，不賭錢,，沒有任何嗜好。他善良又正直,，有著美好的內(nèi)心世界,。有一次，在嚴(yán)冬夜晚的小茶館里,，他看到人力車夫老馬因?yàn)轲囸I而昏過去時(shí),，便主動(dòng)買來十個(gè)羊肉包子送給老馬，表現(xiàn)出他對的同伴真誠的關(guān)切和深沉的同情,。

在圍繞著祥子經(jīng)歷的描寫中,，作者也寫到了別的一些人物和當(dāng)時(shí)社會(huì)的畸形面貌。車廠主任劉四的殘忍霸道,，大學(xué)教授曹先生和他所受的正直迫害,，二強(qiáng)子的欲起又落的經(jīng)歷，老馬小馬祖孫兩袋的凄涼光景,，小福子的一步一步走向毀滅,，以及大雜院,，“白房子”等處的殘酷景象。最可貴的是,，作品通過祥子這一形象,，為人們提出了一個(gè)十分嚴(yán)肅和迫切的社會(huì)問題，那就是下層人民的命運(yùn)和出路問題,，這也是《駱駝祥子》深刻思想意義和現(xiàn)實(shí)意義所在,。

悲劇總是呼喚和人們共同正視生活的殘酷和斗爭的艱巨，以及人們精神上的各種痛苦,，同時(shí)嚴(yán)肅地表達(dá)了令人憐憫和恐懼的一切告別的愿望,，期待著他們早日成為歷史的陳跡，即使作品所描寫的一切災(zāi)禍,，苦難,，失誤等真的過去了，也繼續(xù)給人以激動(dòng)和啟迪,。

評語：《駱駝祥子》是“人民藝術(shù)”老舍先生的代表作品,。作者看完這部作品能結(jié)合文中的主要人物祥子的經(jīng)歷及其性格特點(diǎn)來闡述自己的心得體會(huì)，并悟出所折射的現(xiàn)實(shí)意義,，引發(fā)我們深思,。

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駱駝教案中班篇十二

1,、正確,、流利、較有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解詞句從而理解自然段的方法，讀懂課文,，明白既要看到自己的長處,，也要看到自己的短處這個(gè)道理。

3,、指導(dǎo)看圖,，培養(yǎng)觀察能力及以圖促進(jìn)理解語言的能力。

4,、運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)本課生字,，在預(yù)習(xí)時(shí)能找出本課生字的形近字。

1,、理解重點(diǎn)詞句,，懂得本課講的道理，看懂圖畫,。

2,、多種識(shí)字方法的運(yùn)用,，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。

3,、理解詞句,，理解老牛的話，學(xué)會(huì)全面地看問題,。（難點(diǎn)）

這是一篇多幅圖的看圖學(xué)文,，共有三幅圖。課文的第二,、三,、四段分別與之對應(yīng)，顯得生動(dòng),、形象,，易于激發(fā)學(xué)生的興趣。教學(xué)時(shí),，首先可從圖入手,，了解故事梗概。接著,，邊讀邊思,，理解第一自然段。然后,，圖文對照，學(xué)習(xí)第二,、三自然段,，注意抓住重點(diǎn)詞語加以理解。最后,，觀察圖畫,，突出重點(diǎn)段。通過看圖,、學(xué)文,，思考提問，理解課文含義,，并反復(fù)誦讀,，練習(xí)背誦。

1,、掛圖三張,。

2、剪畫,，駱駝,、羊（兩面可用,，駱駝腿能彎曲脆下）。

3,、生字,、詞卡片。

4,、小黑板,。

三課時(shí)。

一,、導(dǎo)入談話,。

我們在第六課曾經(jīng)學(xué)過了《坐井觀天》，它講的是一件什么事,？（引導(dǎo)學(xué)生回答,，導(dǎo)入新課）今天我們要學(xué)習(xí)的《駱駝和羊》（板書課題）也是講通過它們之間的一場爭論，明白了一個(gè)道理的故事,。

三,、初讀。

1,、自由讀課文,，標(biāo)出自然段序號，看圖的內(nèi)容分別是由哪幾個(gè)自然段敘述的,。

2,、有幾個(gè)自然段？指名輪讀,，每人一個(gè)自然段,，讀完評議。

3,、三幅圖各講哪個(gè)自然段的內(nèi)容,？

四、精讀,，分段理解,。

2、指名讀第一自然段,。

（1）駱駝和羊?yàn)槭裁词聽幷撈饋?？畫出有關(guān)句子，指名答（板書：好好）,。

（2）這兩句和第一句有什么關(guān)系,？（因?yàn)轳橊勯L得高，他就說長得高好……）

（3）他們要各做一件事證明自己說得對,，他們說這些話時(shí)語氣是怎樣的,？讀一讀,，讀出來。

3,、指導(dǎo)讀出重音,。

4、這一自然段寫什么,？

五,、作業(yè)：自學(xué)駱、駝,、倆三個(gè)字,，注意讀準(zhǔn)“倆”的音，給生字找形近字,。

一,、繼續(xù)精讀，理解課文,。

1,、第一自然段寫什么？他們各自怎么證明的呢,，讀二,、三自然段。

2,、第二自然段講什么,？（駱駝做了一件事證明高比矮好，羊不服輸,。）再讀第二自然段思考：（出示小黑板）駱駝和羊來到什么地方,，怎樣做,、怎樣說,。

（1）駱駝和羊來到什么地方,？（板畫圍墻、墻頭伸出茂盛的樹葉,。）

（3）他們怎么說？爭論有結(jié)果了嗎,？

（4）指導(dǎo)讀自然段,，讀出重音。

3,、自讀,、畫重點(diǎn)詞、學(xué)習(xí)第三自然段,。這自然段講什么,？

（1）他們來到什么地方,？板畫圍墻的另一段。

（2）他們怎么做,？讀句子,，移動(dòng)翻轉(zhuǎn)駱駝和羊的剪畫，貼在相應(yīng)位置,。理解匯報(bào)重點(diǎn)詞：“大模大樣,、怎么也”（我畫的重點(diǎn)詞是大模大樣，這個(gè)詞的意思是……說明……）（我畫的重點(diǎn)詞是怎么也……）（結(jié)合圖對比理解）,。

（3）他們怎么說：結(jié)果怎樣,？

（4）有語氣讀，評議,。

（5）小結(jié)：他們各自證明了自己的看法,，但都不肯認(rèn)輸，怎么辦呢,？（去問老牛）,。

4、看圖3,，再讀第四自然段,。老牛怎么說：出示字條“只看到自己的長處，看不到自己的短處,，這是不對的”,。

（2）請自己理解“看不到自己的短處”。

（3）為什么說“這是不對的”,？

二,、作業(yè)：自學(xué)情、圍,、枝三個(gè)字,，背誦課文最后一段。

一,、熟讀全文,，思考：駱駝和羊聽了老牛的話會(huì)怎樣想？指名背課文最后一段,。

二,、學(xué)習(xí)生字。

1,、讀詞卡,、字卡，檢查是否認(rèn)識(shí)。

2,、聽寫六個(gè)自學(xué)的生字,。檢查：寫得對不對？2,。寫得好不好（有沒有按田字格寫）,。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)字教學(xué)：

（1）“事”,，看老師怎樣寫（板書在田字格中）,，邊寫邊說：“一”，下,。

（2）“事”字怎樣記,？答后在本上書寫。

（3）“墻,，茂盛,、腿”逐一教學(xué)，過程同“事”,。

4,、課堂自學(xué)“搖”，匯報(bào),。

5,、用卡片開火車給本課生字組詞口頭造句。

三,、完成作業(yè)：課后二,、四題，默寫最后一段,。

四,、總結(jié)：學(xué)《駱駝和羊》這課，我們明白了“要看到自己的長處,，也要看到自己的短處,，才能把事情做好”這個(gè)道理。學(xué)習(xí)課文時(shí),，我們是圖文對照,，找出駱駝和羊是怎樣做的、說的,，老牛是怎樣說的的句子，通過重點(diǎn)詞理解,。這個(gè)方法可以用在學(xué)習(xí)寫人物故事的課文中,。

五、作業(yè)：

自讀《自讀課本》第14課,，畫出天鵝,、梭子魚和蝦是怎樣做的句子,，讀一讀。

駱駝教案中班篇十三

1,、理解課文內(nèi)容,，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人，只看到自己的長處和別人的短處是不對的,。

2,、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力。

3,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

理解老牛的話,。

課件

(一)導(dǎo)入。

(二)整體感知課文,。

課件：觀看課文動(dòng)畫,。邊看邊想：他倆到底為了什么事情而爭論呢?

(三)學(xué)習(xí)課文。

1,、第一自然段

(1)出示課件：兩種動(dòng)物的對比圖,。(讓學(xué)生感受駱駝的“高”和羊的“矮”。)駱駝和羊到底為了什么事情而爭論起來了?請同學(xué)們讀課文回答,。

(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

兩只動(dòng)物都想要用一件事情來證明自己所說的是對的，他們分別會(huì)怎樣去做呢?

2,、學(xué)習(xí)第二自然段,。

(2)指導(dǎo)朗讀。(駱駝——得意洋洋,，羊——很不以為然,。)

山羊雖說是比輸了，可它不肯認(rèn)輸,。心里想：矮就是要比高好,，我會(huì)證明給你看的，于是他也做了一件事,。

3,、學(xué)習(xí)第三自然段

(2)指導(dǎo)朗讀。讀出怎樣的語氣?(羊——得意的語氣;駱駝——很費(fèi)勁,，也很不服氣)

4,、學(xué)習(xí)第四自然段，

(1)出示課件，理解老牛說的話,。

(2)指導(dǎo)朗讀老牛的話,。

(3)討論：駱駝和羊聽了老牛的話以后，會(huì)怎么想?又會(huì)怎樣做呢?

(四)朗讀全文,。

(五)總結(jié)全文,。

通過羊和駱駝比高矮這件事情，讓我們懂得了這樣一個(gè)道理,，那就是——既要看到自己的長處,，也要看到自己的短處，更要看到別人的長處,，取長補(bǔ)短,，互相幫助，才能不斷的進(jìn)步!

(六)拓展：結(jié)合實(shí)際生活,，說一說學(xué)過這篇課文以后對你有什么啟發(fā)?

(七)作業(yè)：課后練習(xí)第1題,、第2題。

板書：

駱駝和羊

高矮

(長處)一抬頭,，吃到舉,、扒、伸,，吃不著(短處)

(短處)跪,、低、鉆,，進(jìn)不去大模大樣,，走進(jìn)(長處)

駱駝教案中班篇十四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)：作者,、作品的主要內(nèi)容、作品的主題,、人物形象,、藝術(shù)特色。

2,、應(yīng)培養(yǎng)的能力：初步的文學(xué)鑒賞能力,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、作品的主要內(nèi)容,、人物形象的刻畫。

2,、作品的主題,。

三,、教學(xué)理念：

1、傳授知識(shí)重精,，不在多。

2,、讓學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程,。

3、激發(fā)學(xué)生求知欲,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。

四、教學(xué)過程：

（一）前置性作業(yè)：

要求學(xué)生課外閱讀《駱駝祥子》一書,，并且做好：

1,、上網(wǎng)查閱資料，了解作者及其代表作品,。

2,、在閱讀中用筆畫出自己認(rèn)為寫得好的句子，并在旁邊寫批注,。批注可以從人物刻畫的方法,、詞語的使用、修辭方法的使用,、語言上的特點(diǎn)等方面去考慮,，也可從自己在讀中產(chǎn)生的感想去寫。

3,、全書共有十五章,，每天讀一章，爭取兩個(gè)星期讀完,。各學(xué)習(xí)小組成員之間做

好督促檢查工作,。

（二）引入：

欣賞電影《駱駝祥子》片段，激趣,。

（三）明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

（四）進(jìn)行新課：

1、了解作者：

學(xué)生根據(jù)自己完成“前置性作業(yè)1”的情況來談,，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充,。

2、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握《駱駝祥子》的主要內(nèi)容,、所表現(xiàn)的主題,、人物形象和藝術(shù)特色。

（1）小組成員交流,。

（2）全班交流,，互相補(bǔ)充,。

（3）要求學(xué)生閱讀課本名著導(dǎo)讀p234——235的內(nèi)容，再次加深《駱駝祥子》一書內(nèi)容的了解,。

3,、交流完成“前置性作業(yè)2”的情況，交流中互相學(xué)習(xí)：

在班里找一個(gè)小讀者,，重點(diǎn)推薦書中的其中一章內(nèi)容,，讓小讀者閱讀與欣賞自己做的批注，并聽聽小讀者給自己的評價(jià),。

4,、全班一起欣賞《駱駝祥子》的其中一章內(nèi)容，使學(xué)生對作品的人物形象,、藝術(shù)特色有更深的感受：

（1）大家商量推薦欣賞書中其中的一章內(nèi)容,。

（2）全班一起交流閱讀體驗(yàn)，結(jié)合“前置性作業(yè)2”進(jìn)行,，學(xué)生暢所欲言,，互相補(bǔ)充，教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)評,。

5,、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論下列問題，從而把握《駱駝祥子》所要表現(xiàn)的主題：

祥子的命運(yùn)如此悲慘,，你認(rèn)為是社會(huì)的原因,，還是他個(gè)人的原因？為什么,？

（五）小結(jié),。

（六）布置作業(yè)：

（提示：可以就書中的人物性格、人物命運(yùn),、悲劇的社會(huì)根源以及祥子的愛情婚姻等方面談獨(dú)到的深刻的體會(huì),。）

五、教后反思：

1,、學(xué)生的前置性準(zhǔn)備工作做得非常充分,，課前做足了功夫，所以為課堂上的交流閱讀體驗(yàn)打好了基礎(chǔ),，使學(xué)生在堂上有備而來,，有話有說。為了使學(xué)生能夠扎實(shí)完成前置性作業(yè),，我一方面充分利用好閱讀課的時(shí)間,，另一方面能夠發(fā)揮學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組的積極作用，每天讓學(xué)習(xí)小組的組長督促小組成員做好閱讀與批注工作,，每天去檢查閱讀與批注情況,。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不自覺的表現(xiàn),，我會(huì)去引導(dǎo)與跟進(jìn)，使學(xué)生自覺去閱讀并做好批注,。

2,、在整個(gè)教學(xué)過程中，我非常重視學(xué)生的交流：

一是小讀者之間的交流,。讓學(xué)生在班里找一個(gè)小讀者,，重點(diǎn)推薦書中的其中一章內(nèi)容，讓小讀者閱讀與欣賞自己做的批注,，并聽聽小讀者給自己的評價(jià)。這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他人是怎樣去做批注,，發(fā)現(xiàn)自己去閱讀中可能忽略的地方，比較對同一內(nèi)容的理解自己與他人有何異同,，在比較中“取人之長,，補(bǔ)己之短”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，也使學(xué)生體會(huì)到了閱讀完一本名著后的一種成就感,，得到了心靈上的一種愉悅。

二是全班同學(xué)的交流,。全班同學(xué)一起欣賞《駱駝祥子》的其中一章內(nèi)容,。由于“前置性作業(yè)2”學(xué)生做足了功夫，所以在課堂上學(xué)生能夠暢所欲言,，大膽地發(fā)表了自己對作品的解讀,，而且解讀的角度非常廣泛，基本上能夠從人物的刻畫方法,、詞語的使用,、修辭方法的使用、語言上的特點(diǎn),、環(huán)境的描寫等方面去談,。這樣的交流可以看出學(xué)生是真正走進(jìn)了作品，是真正的自己的閱讀體驗(yàn),，而不是教師把自己對作品的理解強(qiáng)加于學(xué)生的,。這樣做也是尊重了學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)，更調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀名著的積極性與主動(dòng)性,，讓學(xué)生更加熱愛名著的閱讀,。

3、注意體現(xiàn)“教少學(xué)多”教學(xué)理念,?！敖桃б缹W(xué),，讓生命自己行動(dòng)”的教學(xué)觀，告訴我們要改變師本狀態(tài)下的“教多學(xué)少”,、“教師講,，學(xué)生聽”的模式，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,，依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)本能,，借助學(xué)生先天的悟感和情感，盡可能地自主學(xué)習(xí),。因此在整個(gè)教學(xué)過程中我能夠注意做到敢于從“臺(tái)前”的“有為”走到臺(tái)后的“無為”,，把全面依靠“教”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴囊揽俊皩W(xué)”，引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成發(fā)自內(nèi)心的活動(dòng),。所以看起來我在教學(xué)過程中講的并不多，我只是進(jìn)行必要的適時(shí)的點(diǎn)評與引導(dǎo),，把學(xué)習(xí)的廣闊的空間與充裕的時(shí)間讓位給學(xué)生,，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步，在交流中碰撞出思想的火花,。

4,、在教學(xué)過程中也存在一些不足：例如“全班一起欣賞《駱駝祥子》的其中一章內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我做得第一步是“大家商量推薦欣賞書中其中的一章內(nèi)容”,，這個(gè)工作由于沒有讓學(xué)生在課前去商量好,，所以在堂上浪費(fèi)了一些時(shí)間。另外,，對作品的深入感受,，只選其中的一章想達(dá)到“以點(diǎn)帶面”的作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。假如我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選兩章的內(nèi)容,，而且是有對比性的——三起三落前的祥子和三起三落后的祥子,，這樣教學(xué)效果會(huì)更好，讓學(xué)生在閱讀交流中對作品所表現(xiàn)的主題就會(huì)有更深刻的理解,，對祥子悲慘命運(yùn)的根源也就有了深入的理解,。