作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

駱駝教案中班篇一

1,、讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)真觀察周圍事物,，學(xué)習(xí)根據(jù)實際情況具體問題仔細(xì)分析的思考方法。

2,、學(xué)習(xí)抓住重點詞句,，深入理解課文內(nèi)容的方法,。

3,、朗讀課文,。

2課時

俗話說,，解鈴還須系鈴人。今天,，我們學(xué)習(xí)的課文不同于一般情況，是沒有見過駱駝的一位老人竟幫助商人找回了駱駝,，你想知道老人是根據(jù)什么找到的嗎,？讀讀課文，你就能找到正確的答案,。

1、讀課文,，找出商人走失了一只駱駝著急的語句。

2,、怎樣描述商人的動作？表現(xiàn)什么,？

3,、讀讀老人說的三句話，說說你從中體會到什么,？找出重點詞語,。

4、讀讀商人說的三句話,，可以看出商人什么心情？

5,、老人說不知道駱駝往哪兒去了,？商人為什么忿忿地說話/表現(xiàn)了商人什么心情/

1,、讀課文,，說說告訴我們什么？

2,、看課文第一幅插圖，想象兩人之間的對話,。

1,、說說“不緊不慢”的意思。老人為什么不緊不慢地說,？

2,、老人是根據(jù)什么知道駱駝的左腳有點跛、馱的是蜜和米,、缺了一顆牙齒？

3,、老人是怎樣指點商人找駱駝的呢,？

4、從老人所說的話中,，你懂得了什么？

1,、讀課文,，這段告訴我們什么？“果然”是什么意思,？

2、什么叫指點,？從哪些語句看出老人指點商人？

1,、說說丟失的駱駝是怎樣找到的,？

2,、老人和商人在遇到同樣的問題時的表現(xiàn)有什么不同,？為什么,？

3、學(xué)了課文后,，你明白了什么,？

1、寫法有什么特點,？

2,、從哪些語句看出老人觀察細(xì)致？

駱駝教案中班篇二

1．分角色朗讀課文,，讀出人物的不同語氣。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的,。

3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣。

教學(xué)難點：

理解老人觀察很仔細(xì),，分析很具體。

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)過程：

1,、讀準(zhǔn)字音，了解這一課里寫誰找駱駝,，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的,。

2、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

（1）閱讀老人的判斷句子,，再讀他觀察的發(fā)現(xiàn)的句子。

（2）引導(dǎo)學(xué)生將老人的判斷和觀察到的現(xiàn)象一對應(yīng),，從中弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果之間的關(guān)系,。

3、引導(dǎo)學(xué)生討論,、交流從中受到的啟發(fā),。

課文中的一些詞語可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文來理解,。如忿忿不緊不慢至于果然,，在課文當(dāng)中都有特定的意義,，如不緊不慢，既反映了老人性格上的特點,，更體現(xiàn)了他的胸有成竹；再如,，用了至于一詞，就強調(diào)了與發(fā)現(xiàn)駱駝沿途出現(xiàn)的一些現(xiàn)象相比,，駱駝往哪去了的問題,，就顯得不重要了。

1,、課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察,？

2、說說自己用心觀察,，認(rèn)真思索,，獲得的發(fā)現(xiàn),。

6找駱駝

腳印右深左淺左腳破

左有蜜右有米馱著蜜和米

樹葉上齒印缺牙齒

（仔細(xì)觀察分析判斷）

本課的教學(xué)我重視了小組合作學(xué)習(xí)，但合作效果不佳,。小組合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要途徑,。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往,、表達(dá)的.頻度與效率,，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)探究意識和合作精神,，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題能力的發(fā)展。在這一課時中,，我抓住教學(xué)難點，即老人為什么會這么詳細(xì)地知道商人的駱駝的情況作為小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，但由于時間倉促，問題答案的得出并不是全體學(xué)生共同討論的結(jié)果,。從課后的練習(xí)中可以看出，少數(shù)中等生和差生并未參與討論,，致使練習(xí)錯誤較多。

駱駝教案中班篇三

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、分角色朗讀課文,，讀出人物的不同語氣,。

2,、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的,。

3、培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣,。

重點難點：

1、了解上任的駱駝有哪些特點,，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的,。

2、理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝,。

課前準(zhǔn)備：字條，多媒體課件

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入

1、出示《尋人啟事》

2,、指名讀。

3,、討論“根據(jù)哪些內(nèi)容能找到這個人?！保ò鍟禾卣鳎?/p>

二、初步感知課文

1,、自讀課文，想一想課文講了一件什么事？

2,、學(xué)生交流

三、品讀課文

（一）品讀第一段

1,、談話討論：商人到外地采購貨物帶駱駝干什么？

駱駝會在什么情況下走失呢,？

此時商人的心情怎樣？

2、感情朗讀第一自然段

出示第一自然段的文章。（自由讀,，指名讀）

3,、通過重點詞語體會商人的心情

“找了很多地方”“趕上去”等詞語

4、指導(dǎo)朗讀。

過渡：剛才我們知道找人的時候要知道這個人的特征,，那么找駱駝呢,？(生答)

（二）小組合作學(xué)習(xí)（2—10自然段）

1,、出示問題：（1）商人的駱駝有什么特征？

（2）老人是怎么知道駱駝的這些特征的,？

2、學(xué)生默讀課文,，畫出認(rèn)為重要的或者認(rèn)為與問題有關(guān)的語句,，然后跟同桌互相討論交流,。

3,、匯報交流，解決問題,。

（1）生匯報第一個問題,，師板書駱駝特征

（2）指導(dǎo)朗讀。（出示對話，體會老人說話時的語氣跟商人此時心情的變化。通過朗讀表達(dá)出來,。）

（學(xué)生自由朗讀，分角色讀,，師生合作讀）

(3)匯報交流第二個問題

a\ 指名讀自己畫的有關(guān)語句。

b\ 用自己的話說說老人怎樣知道駱駝的特征的.(師板書老人看到的現(xiàn)象)

c\練習(xí)用“因為…….所以…….”說話。（先說原因,，后說結(jié)果）

再用“之所以……是因為……”說話,。（先說結(jié)果，再說原因）

（4）指導(dǎo)朗讀。

過渡：根據(jù)老人的指點商人找到駱駝了嗎？（找到了）

（三）朗讀第11自然段,。

四、 拓展練習(xí)

師：假設(shè)商人沒有找到駱駝,，你還能有什么辦法幫他找到嗎？

（生討論）

學(xué)寫啟事,。

1、學(xué)生模仿尋人啟事,，練習(xí)口述《尋駱駝啟事》。

2,、學(xué)寫啟事,。

3、課堂交流展示,。

駱駝教案中班篇四

1．分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣,。

2．理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

3．培養(yǎng)仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣,。通過學(xué)習(xí)，感悟“在生活中,，只要用心觀察，認(rèn)真思考,，就會有所發(fā)現(xiàn)”的道理。

1．了解商人的駱駝有哪些特點,，老人是怎么發(fā)現(xiàn)這些特點的。讀出人物的不同語氣,。

2．理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝,。

收集有關(guān)駱駝的資料。

1課時

1.同學(xué)們,，你們見過駱駝嗎,？那么，你們知道駱駝在沙漠中,，它是人們和商人們一種主要的交通工具。今天我們就來學(xué)習(xí)《找駱駝》這個故事,。

2.揭題、板書,、讀題《 找駱駝 》,。

師：同學(xué)們想從課題中知道些什么嗎？

3.質(zhì)疑,。（生：我想知道，是誰在找駱駝,？為什么要找駱駝？他能找到嗎,？……師板書：誰？走失——找,？）

1. （出示自學(xué)提示）自由讀課文,，想想課文主要講了一件什么事,？（ 生答、師板書：商人 ,、走失、找,、問、老人）

2.檢查字詞認(rèn)讀 ,。

（出示思考題）過渡：同學(xué)們商人找駱駝，他在老人的指點后才找回自己的駱駝。但是,，你們知道商人丟失的駱駝有哪些特點？老人又是怎么知道駱駝這些特點的,？這兩個問題就是我們本節(jié)課著重要解決的問題。

學(xué)習(xí)1——9自然段

1,、默讀課文，邊讀邊想,，然后同桌交流：走失的駱駝有哪些特點,？

2,、交流匯報。

（1）師：你知道商人丟失的駱駝有哪些特點,？

（2）生答。

3,、指導(dǎo)朗讀（出示商人和老人的對話《1》課件）

（1） 師：現(xiàn)在老師來扮演老人，誰來扮演商人,？

（2）分角色朗讀。（2人讀,、分組讀，強調(diào)老人的性格特點：不緊不慢）

過渡：同學(xué)們,，老人對駱駝特點是那么的熟悉，可是又說駱駝去哪兒了,，他也不知道,。這下可把商人給欺蒙了！誰能來讀讀商人說的話,？該用什么語氣讀,？（生氣）（先指2人分角色讀,，再分2大組讀）

學(xué)習(xí)課文10——11自然段

過渡：商人這么生氣,，老人生氣嗎？那老人是怎么知道駱駝的這些特點呢,？請大家一起來學(xué)習(xí)課文10——11自然段。

1.（四人小組）先讀讀老人說的那段話,，然后討論一下老人是怎么知道駱駝的這些特點的。

2.交流匯報,。（出示商人和老人的對話《2》課件）

3. 進(jìn)行填空練習(xí),。（出示填空課件）

4.朗讀指導(dǎo)

（1）（師引讀、生接讀,，同桌互讀，齊讀,。）

（2）同學(xué)們當(dāng)你讀到知道的時候,，你該用什么語氣讀？—（越讀越高興）

過渡：當(dāng)商人聽了老人的一番指點后,，他能找到駱駝嗎,？你是怎么知道的,？ （果然）下面一起來看看畫面（出示課件）。

5. （ 出示說說議議課件）同學(xué)們故事中的老人,，你覺得他是一位怎樣的老人？你學(xué)了這篇課文后有收獲嗎？（生答：他是一位用心觀察事物和認(rèn)真思考問題的老人,，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，做一個用心觀察事物和認(rèn)真思考問題的學(xué)生,，只有這樣做才能從生活中去發(fā)現(xiàn)許多奧秘,。）

過渡：同學(xué)們,，駱駝是沙漠里的船，商人要做生意,，那么駱駝是他們必不可少的一種交通工具。下面請欣賞圖片,。

1.把這個故事講給父母聽,。

2.觀察身邊的事物,，你會有哪些新的發(fā)現(xiàn),？

板書設(shè)計： 16＊找駱駝

（ 丟,、找、問）

商人 ————————————————老人

（ 指 點 ）

用心觀察,、認(rèn)真思考

駱駝教案中班篇五

1.通過理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生留心生活,，認(rèn)真觀察,，勤于思考。

2.朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生語言的感悟,、積累和運用能力,。

教學(xué)過程

一,、設(shè)疑導(dǎo)入 ，提出要求

1.設(shè)疑導(dǎo)入 ,。商人走失了一只駱駝,，一位老人雖然沒有見過那只駱駝,，卻幫助商人找回了駱駝,，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后,，同學(xué)們就明白了,。

我們一起來學(xué)習(xí)《找駱駝》。（板書課題）

2.提出學(xué)習(xí)要求,。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學(xué)習(xí),，并通過自讀課文解決問題,。

二,、初讀課文，整體感知

1.讓學(xué)生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文,。要求把課文讀正確、讀通順,，對難讀的詞、句可重點練習(xí),，多讀幾遍,，讀通為止,。

2.默讀課文，一邊讀一邊想,，課文講了一件什么事,？

3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題,，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方,。

三、研究問題,，合作探究

1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題,。

（1）課文講了一件什么事？

（2）老人非常詳細(xì)地說了駱駝的哪些情況,？

（3）這些詳細(xì)的情況老人是怎么知道的？

2.小組合作探究,。

小組討論交流,，互相啟迪解決問題,。

3.各小組匯報學(xué)習(xí)收獲,，師生共同歸納整理,。

4.重點段閱讀指導(dǎo)。認(rèn)真閱讀老人最后說的一段話,，解決下列問題：

（1）讀一讀,，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？

（2）填一填,，說一說：（出示）

因為老人還看見_______________________,，所以知道_______________________。

（盡量用文中的語句,，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空,，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說,。）

（3）讀一讀,，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝

（啟發(fā)學(xué)生思考理解,，老人留心生活，善于觀察,、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點,。）

5.啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā),？

（鼓勵學(xué)生暢所欲言，可從老人留心生活,，善于觀察，勤于思考方面來說,，可從老人樂于助人方面來說,，也可從自己的生活、學(xué)習(xí)實踐方面來談,。）

6.教師小結(jié)。

老人沒見過那只駱駝的模樣,，卻憑著他敏銳的觀察力和準(zhǔn)確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象,，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，達(dá)到了“窺一斑而知全豹”的境界,，真可謂是觀察與思考的典范。

四,、再讀課文,，創(chuàng)新表演

1.朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作,、神態(tài)、心情和語氣等,，給文中的人物語言補充恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z,。

（啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點,，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。）

2.小組合作討論補充的提示語,，并練習(xí)分角色朗讀。引導(dǎo)學(xué)生注意人物語言的多樣化和豐富性,，如“是的”“不錯”“對極了”等,，積累運用語言,。

3.各小組根據(jù)補充的提示語進(jìn)行創(chuàng)新表演匯報,。

4.師生共同評議,，指出優(yōu)點及不足。

五,、拓展運用，練習(xí)說寫

任選其中一項練習(xí)說一說,，寫一寫,。

1.商人找到駱駝后，心情怎樣,，心中會怎么想，對老人會說些什么,？

2.在學(xué)習(xí),、生活中你有沒有留心觀察,、認(rèn)真思考的經(jīng)歷、親身體驗,？如果有,，試著舉例說一說,；如果沒有，請你以后去親身體驗一下吧,！

駱駝教案中班篇六

1．認(rèn)識兩個生字,。

2．有感情地朗讀課文,，默讀課文,，邊讀邊畫出重點詞句,。

3．理解課文內(nèi)容,，養(yǎng)成仔細(xì)觀察與認(rèn)真思考的習(xí)慣,。

這節(jié)課,，我們來學(xué)習(xí)第6課，《找駱駝》,。

看了題目，你們想知道什么,？

出示自學(xué)提綱：

（1）自由讀課文，讀懂每段話的意思,。

（2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思,。

（3）本文講的是一件什么事,？老人根據(jù)什么指點商人找到了駱駝,？

（4）提出學(xué)不懂的地方。

1．指讀課文,，糾正字音。

2．你理解了哪個新詞,？（指名答,，師生評議。）

3．討論提綱3題,。

老人的依據(jù)：腳印右深左淺左腳跛

左有蜜右有米馱著蜜和米

樹葉的牙齒印缺牙齒

你覺得那老人是一個怎樣的人？

1．自讀,，領(lǐng)悟情感,。

2．指讀，交流,。（引導(dǎo)：丟駱駝的商人當(dāng)時心情怎樣？老人說話時不緊不慢應(yīng)是怎樣的語氣,？）

3．老師隨機(jī)范讀,。

4．指名分角色朗讀課文,。

1．學(xué)了課文,，你懂得了什么？,。

（認(rèn)真仔細(xì)觀察，遇事要動腦筋分析,、判斷。）

1．熟讀課文。

2．把這個故事講給家人聽,。

6找駱駝

腳印右深左淺左腳破

左有蜜右有米馱著密和米

樹葉上齒印缺牙齒

（仔細(xì)觀察 分析判斷）

駱駝教案中班篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂重點詞句,，了解課文內(nèi)容,。

2、通過人物的對話,，了解人物的性格。

教學(xué)重難點：

通過理解文章中含義深刻的句子,，體會老人為什么能幫助商人找回駱駝,。

教具準(zhǔn)備：

錄音機(jī),、磁帶,、掛圖

教學(xué)過程：

一 啟發(fā)談話,、導(dǎo)入新課

二 朗讀課文,，粗知課文內(nèi)容

1、學(xué)生各自朗讀,，查字典解決難字、難詞,。

2、指名讀課文,，理解詞義。

3,、用“——”線把老人說的話畫出來,，體會句子的含義,。

4,、按照“找駱駝——順著腳印找——果然找到”的線索,，把自然段歸并為幾部分,。

第一部分：（1—9自然段）老人根據(jù)所見和商人對話，商人認(rèn)為老人把駱駝藏起來了,。

第二部分：（10自然段）老人告訴商人應(yīng)該順著駱駝的腳印去找,。

第三部分：（11自然段）商人果然找到了走失的駱駝,。

三 精讀課文,，讀懂課文內(nèi)容（出示掛圖）

1,、走失了一只駱駝,，商人的表現(xiàn)怎樣,？找出重點詞語,。

2,、老人怎樣回答,？讀讀老人說的話,。（出示“駱駝”的掛圖）

3,、商人聽了老人的話,，又是怎樣表現(xiàn)的,？為什么會有這樣的表現(xiàn),？請大家討論討論,。（提示：看課文第一幅插圖）

老師總結(jié)：老人所說的駱駝和商人丟失的駱駝一模一樣,，他看見過丟失的駱駝嗎,？肯定是沒有。

4,、老人為什么能說得這么詳細(xì)呢,？他的依據(jù)是什么,？

老師肯定并引導(dǎo)：同學(xué)們認(rèn)真讀了課文，說得都很好,。老人不僅仔細(xì)觀察，以看見的現(xiàn)象為依據(jù),，而且動腦筋思考、進(jìn)行分析,，所以說得很詳細(xì),。老人告訴商人,，應(yīng)該順著駱駝的腳印去找,。

5,、讀最后一個自然段,，說說商人是怎樣找到駱駝的？你從中有些什么體會,？請大家自由發(fā)言,。（提示：看第二幅插圖）

老師總結(jié)：同學(xué)們談的不錯,?！爸更c”的意思是：指出來使人知道,。老人能指點商人找到駱駝的關(guān)鍵是：遇到問題,，根據(jù)看見的現(xiàn)象能動腦筋分析,，從而找到解決問題的辦法。

四 請同學(xué)們分角色朗讀課文（此時,，教師可以放音樂磁帶）

三人為一小組,。（旁白,、老人,、商人）要讀出各自的語氣，體會人物的感情,。

五 板書設(shè)計

找駱駝

指點

老人（不緊不慢）?????? 果然????????????? 商人（忿忿）

看見???????????? 分析

右邊米???? 左邊蜜??? （馱的東西）???????? 別哄我

牙齒印?????????????? （缺一顆牙）?

六 作業(yè)設(shè)計

1,、??? 朗讀課文，把老人“不緊不慢”說的話,，多讀幾遍,。

2、??? 寫出反義詞

駱駝教案中班篇八

1,、了解繞口令內(nèi)容,，能正確讀準(zhǔn)駱駝、蘿卜,、菠蘿、陀螺,、哆嗦等發(fā)音,。

2,、熟悉繞口令內(nèi)容,，能快速讀繞口令,，語言流暢,，音調(diào)準(zhǔn)確,。

3,、初步掌握繞口令的講述方法,激發(fā)學(xué)習(xí)繞口令的興趣，體驗朗讀繞口令的樂趣,。

4,、幼兒能積極的'回答問題，增強幼兒的口頭表達(dá)能力,。

5,、提高幼兒思維的敏捷性。

學(xué)會繞口令,，語言流暢,，激發(fā)學(xué)習(xí)繞口令的興趣,。

能快速朗讀繞口令，字詞發(fā)音準(zhǔn)確,。

針對兒童的認(rèn)知特點,，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)與重難點,，我們考慮設(shè)計主要以圖畫演示,、朗讀表演、角色競賽的形式,，通過聽說結(jié)合,，動靜交替,，循序漸進(jìn),，層層提升的原則達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo),。老師在此時,，注重對個別幼兒的發(fā)音指導(dǎo)，鼓勵孩子根據(jù)自己的認(rèn)識和情感體驗借助動作創(chuàng)造性的開展表演活動,。

區(qū)域活動及親子活動:

表演區(qū)：提供頭飾,、圖片,、鈴鼓,，鼓勵幼兒根據(jù)自己的認(rèn)識和情感體驗,，借助動作,，創(chuàng)造性的開展朗誦表演活動,。

建構(gòu)區(qū)：提供紙盒搭建駱駝及沙漠場景,。

美勞區(qū)：提供紙、筆,，可以畫,、撕貼，制作小書等,。

語言區(qū)：提供相同或相近發(fā)音的圖片進(jìn)行仿編繞口令。（如：毛筆,、貓咪、大米,、鴨梨等）

親子活動：幼兒教家長并和家長比賽，看誰說的快,，說的準(zhǔn),。體會繞口令的樂趣,，增加親情。

駱駝教案中班篇九

1,、理解課文內(nèi)容,，懂得只有仔細(xì)觀察,、認(rèn)真分析,，抓住事物之間的聯(lián)系,，才能找到解決問題的辦法這個道理,。

2,、理解詞語：商人,、至于,、究竟。

3,、能正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

反復(fù)讀和理解老人前后的'對話,，從后面的對話證實結(jié)論的正確,，是觀察與推斷的結(jié)果,。

理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

課件：猜謎語引入,。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具,，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝,。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)駱駝的一篇課文,。

師：讀課題，根據(jù)老師給你們提綱自瀆課文,，讓你們帶著問題進(jìn)行自學(xué),，在自學(xué)的過程中解決這些問題,。

出示自學(xué)提綱：

（1） 商人丟失的駱駝有哪些特點,？

（2） 老人是怎么知道駱駝的這些特點的,？

1,、指名讀詞語,，糾正讀音

2,、理解詞義

師：通過自學(xué),，你理解了哪個詞語,？

忿忿：很生氣的樣子。

不緊不慢：不急也不慢,，不慌不忙的樣子,。

3、齊讀詞語

4、交流：課文講了一件什么事,？

師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎,？（一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下,，憑著觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,，指點商人找到了駱駝,。）

師：下面請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文,，邊讀邊思考這樣兩個問題,，可以劃一劃有關(guān)的句子,。

（1）商人走失的駱駝是什么樣子的,？（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的,？

師：把你的思考在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流,，也聽聽別的同學(xué)有什么發(fā)現(xiàn)。

（1）出示：

剛才我看見路上有駱駝的腳印,，右邊深,，左邊淺,，就知道駱駝的左腳有點跛。

我又看見路的左邊有一些蜜,，右邊有一些米,，我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。

我還看見駱駝啃過的樹葉,，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒,。

（2）填一填,，說一說：（出 示）

因為老人看見 ,，所以知道 ,；

因為老人又看見 ,，所以知道 ,；

因為老人還看見 ,，所以知道 。

（3）句式比較,，從“果然”理解老人的判斷準(zhǔn)確無誤

師：同學(xué)們,，在老人的指點下,，商人最終找到駱駝了嗎,？（找到了）你從文中哪個詞知道的,？（果然）

師：請你比較這兩句話，說說你認(rèn)為哪句好？為什么,？（第二句）

從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準(zhǔn)確）用“果然”練習(xí)說話,。

（4）讀一讀,，想一想

師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢,？請你再讀一讀這一段,，想一想,。（老人善于觀察駱駝留下的種種跡象,，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點,，進(jìn)而指點商人找到駱駝。）

4,、啟發(fā)學(xué)生思考

師：讀了這段話,，你受到了什么啟發(fā),？（我們要像老人那樣善于觀察,、善于思考,，才能解決問題,。）

5,、教師小結(jié)

師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷,，憑著駱駝留下的幾處跡象,，就分析得出駱駝的詳細(xì)情況，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí),。

1、想象,，再讀課文

師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作,、神態(tài)、心情和語氣等,。

2,、給人物語言補充提示語,，指名讀

師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語,，讀得更好嗎,？

3、分角色讀

師：老師請兩位同學(xué)來演一演商人和老人,。（指名）

男女生合作，男生演老人,，女生演商人。（男女生合作讀）

師：請你任選其中一項說一說,、寫一寫,。

1、你想對老人和商人說什么?

2,、商人找到駱駝后,，心情怎樣,，心中會怎么想,，對老人說些什么,？

師：通過這篇課文的學(xué)習(xí),，我們明白了：遇到問題,，不能光著急；要冷靜,，要動腦筋思考,。

駱駝教案中班篇十

1,、學(xué)會本課10個生字和由生字組成的新詞，認(rèn)識5個生字,。

2,、看圖理解課文,，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人。

3,、正確,、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文,。

1,、學(xué)會本課的生字新詞,。

2、理解課文,，懂得要正確對待自己和正確對待別人,。

第一課時

一,、引言揭題：

二、新授：

（一）圖文對照,，初步了解課文內(nèi)容,。

1,、學(xué)生自讀課文,，劃出不懂的生字詞,。

2、教師范讀課文（或錄音）,，請同學(xué)讀準(zhǔn)字音,。

3、學(xué)生再讀課文，劃出自然段,。看看一共有幾個自然段,，有幾幅圖，每幅圖分別和哪一段文字相對應(yīng),。

4、檢查并讀生字新詞：駱駝他們倆圍墻茂盛搖頭很窄大模大樣評理

5,、分段讀課文,。

（二）借助插圖,，理解課文重點,，懂得其中的道理。

1,、出示幾幅插圖，指著圖,，提問：駱駝和羊之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁礌幷撈饋恚?/p>

2,、討論：到底高好呢還是矮好？

3,、分段、分角色朗讀課文,。

（三）講讀二,、三自然段,。

1、看圖讀思：駱駝和羊來到什么地方,？它們在做什么,？

2,、讀第二段,，思考：駱駝用什么方法證明高好？請你找出描寫駱駝動作的詞語,。出示插圖幫助學(xué)生理解,。

3,、羊認(rèn)輸了嗎,？羊又用什么方法證明自己的看法對呢？

4,、看圖理解：“又窄又矮、大模大樣”等詞語和描寫駱駝動作的詞語,。

三、作業(yè)：熟讀課文,，熟讀本課生字詞。分角色朗讀二,、三段,。

第二課時

二,、新授：

（一）學(xué)習(xí)第四段

1,、齊讀第四段思考：駱駝和羊去找老牛評理,，老牛怎么評的呢,？老牛的話對不對,？

2,、“長處”指什么,？“短處”指什么,？駱駝和羊錯在什么地方,？

3,、駱駝和羊聽了老牛的話,，會怎么想呢,？它們會做些什么呢,？

（二）學(xué)習(xí)生字新詞

1,、出示生字,，同學(xué)們用自己的方法記憶字形,。

2,、同學(xué)們互相交流記憶字形的方法。

3,、對同學(xué)們認(rèn)為有困難的字進(jìn)行重點指導(dǎo),。比如：

茂：注意下邊不要多一點。

腿：要先寫兩邊,，后寫中間,。

4、讀讀生字新詞,。

5、書寫指導(dǎo),。

三、練習(xí)：課后2題,、3題。

探究活動

1,、分角色表演《駱駝和羊》的故事。

2,、聽了老牛的話,，駱駝和羊會想些什么？說些什么,？做些什么,？把你想到的先說一說,，再寫下來,。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

駱駝教案中班篇十一

《駱駝祥子》一書是老舍先生的長篇小說,，它帶有悲劇色彩這一大特色,。書中通過描寫正直好強的青年車夫祥子由希望,，受挫,，掙扎到絕望，最終墮落成城市垃圾的悲慘遭遇,，揭露了黑暗的舊社會對勞動任命的壓迫和剝削，表達(dá)了對勞動者的深切同情,，批判了自私狹隘的個人主義。

這書所介紹的是祥子,，不是駱駝,，因為“駱駝”只是個外號,；祥子來自農(nóng)村,，在他拉上租來的洋車以后,，立志買一輛車自己拉,，做一個獨立的勞動者,。他年輕力壯,，正當(dāng)生命的黃金時代,；又刻苦耐勞,，不惜用全部力量去達(dá)到這一目的,。在強烈的信心的鼓舞和和支持下，經(jīng)過3年努力,，他用自己的血汗換來了一輛洋車,。但是沒有多久，軍閥的亂兵搶走了他的車,；接著反動政府的偵探又詐取他僅有的積蓄,，主人逃避特務(wù)的追蹤使得他丟了比較安定的工作,；虎妞對他的那種推脫不開的“愛情”又給他的人心都帶來磨難,。迎著這一個又一個的打擊,，他做過掙扎,，仍拗地想用更大努力來實現(xiàn)自己夢寐以求的生活愿望。但一切都是徒然：用虎妞的積蓄買了一輛車,，很快又不得不賣掉以料理虎妞的喪事。他的這一愿望“像個鬼影,，永遠(yuǎn)抓不住牢,，而空受那些辛苦與委屈,。”在經(jīng)過多次挫折以后,，終于完全破滅。他所喜愛的小福子的自殺,，吹熄了心中最后一朵希望的火花，他喪失了對生活的任何企求和信心,，從上進(jìn)好強而淪為自甘墮落：原來那個正直善良的祥子,，被生活的磨盤碾得粉碎,。

老舍在描寫祥子的悲劇時,，從不同方面著手了祥子從外貌到內(nèi)心的美好東西,。他用著健康的體魄,，他“像一棵樹，堅壯,，沉默,，而又有生氣”,。他對生活具有駱駝一樣的堅韌的生活耐力，他是人力車夫中的佼佼者。他不吃煙,，不喝酒,，不賭錢,，沒有任何嗜好。他善良又正直,，有著美好的內(nèi)心世界,。有一次,，在嚴(yán)冬夜晚的小茶館里,，他看到人力車夫老馬因為饑餓而昏過去時,，便主動買來十個羊肉包子送給老馬,，表現(xiàn)出他對的同伴真誠的關(guān)切和深沉的同情,。

在圍繞著祥子經(jīng)歷的描寫中,，作者也寫到了別的一些人物和當(dāng)時社會的畸形面貌,。車廠主任劉四的殘忍霸道,，大學(xué)教授曹先生和他所受的正直迫害,，二強子的欲起又落的經(jīng)歷,，老馬小馬祖孫兩袋的凄涼光景,，小福子的一步一步走向毀滅，以及大雜院,，“白房子”等處的殘酷景象,。最可貴的是,，作品通過祥子這一形象，為人們提出了一個十分嚴(yán)肅和迫切的社會問題,，那就是下層人民的命運和出路問題，這也是《駱駝祥子》深刻思想意義和現(xiàn)實意義所在,。

悲劇總是呼喚和人們共同正視生活的殘酷和斗爭的艱巨，以及人們精神上的各種痛苦,，同時嚴(yán)肅地表達(dá)了令人憐憫和恐懼的一切告別的愿望,，期待著他們早日成為歷史的陳跡，即使作品所描寫的一切災(zāi)禍,，苦難，失誤等真的過去了,，也繼續(xù)給人以激動和啟迪,。

評語：《駱駝祥子》是“人民藝術(shù)”老舍先生的代表作品。作者看完這部作品能結(jié)合文中的主要人物祥子的經(jīng)歷及其性格特點來闡述自己的心得體會,，并悟出所折射的現(xiàn)實意義,，引發(fā)我們深思。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

駱駝教案中班篇十二

1,、正確,、流利,、較有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)習(xí)結(jié)合上下文理解詞句從而理解自然段的方法,，讀懂課文，明白既要看到自己的長處,，也要看到自己的短處這個道理,。

3,、指導(dǎo)看圖,，培養(yǎng)觀察能力及以圖促進(jìn)理解語言的能力,。

4、運用多種識字方法學(xué)習(xí)本課生字,，在預(yù)習(xí)時能找出本課生字的形近字,。

1,、理解重點詞句,，懂得本課講的道理，看懂圖畫,。

2,、多種識字方法的運用,，培養(yǎng)獨立識字能力,。

3,、理解詞句,，理解老牛的話,，學(xué)會全面地看問題,。（難點）

這是一篇多幅圖的看圖學(xué)文,，共有三幅圖,。課文的第二、三,、四段分別與之對應(yīng)，顯得生動,、形象,，易于激發(fā)學(xué)生的興趣,。教學(xué)時,，首先可從圖入手,，了解故事梗概。接著,，邊讀邊思，理解第一自然段,。然后，圖文對照,，學(xué)習(xí)第二、三自然段,，注意抓住重點詞語加以理解。最后,，觀察圖畫,，突出重點段,。通過看圖、學(xué)文,，思考提問，理解課文含義,，并反復(fù)誦讀,，練習(xí)背誦。

1,、掛圖三張,。

2,、剪畫,，駱駝,、羊（兩面可用,，駱駝腿能彎曲脆下）,。

3,、生字、詞卡片,。

4、小黑板,。

三課時,。

一,、導(dǎo)入談話,。

我們在第六課曾經(jīng)學(xué)過了《坐井觀天》，它講的是一件什么事,？（引導(dǎo)學(xué)生回答,，導(dǎo)入新課）今天我們要學(xué)習(xí)的《駱駝和羊》（板書課題）也是講通過它們之間的一場爭論,，明白了一個道理的故事,。

三,、初讀,。

1,、自由讀課文,，標(biāo)出自然段序號,，看圖的內(nèi)容分別是由哪幾個自然段敘述的,。

2,、有幾個自然段,？指名輪讀,，每人一個自然段,，讀完評議,。

3,、三幅圖各講哪個自然段的內(nèi)容,？

四,、精讀，分段理解,。

2,、指名讀第一自然段,。

（1）駱駝和羊為什么事爭論起來？畫出有關(guān)句子,，指名答（板書：好好）。

（2）這兩句和第一句有什么關(guān)系,？（因為駱駝長得高，他就說長得高好……）

（3）他們要各做一件事證明自己說得對,，他們說這些話時語氣是怎樣的,？讀一讀，讀出來,。

3,、指導(dǎo)讀出重音,。

4,、這一自然段寫什么？

五,、作業(yè)：自學(xué)駱、駝,、倆三個字,，注意讀準(zhǔn)“倆”的音,，給生字找形近字。

一,、繼續(xù)精讀,，理解課文,。

1,、第一自然段寫什么,？他們各自怎么證明的呢，讀二,、三自然段,。

2、第二自然段講什么,？（駱駝做了一件事證明高比矮好,，羊不服輸,。）再讀第二自然段思考：（出示小黑板）駱駝和羊來到什么地方，怎樣做,、怎樣說,。

（1）駱駝和羊來到什么地方,？（板畫圍墻,、墻頭伸出茂盛的樹葉,。）

（3）他們怎么說,？爭論有結(jié)果了嗎？

（4）指導(dǎo)讀自然段,，讀出重音,。

3,、自讀,、畫重點詞,、學(xué)習(xí)第三自然段,。這自然段講什么,？

（1）他們來到什么地方,？板畫圍墻的另一段,。

（2）他們怎么做？讀句子,，移動翻轉(zhuǎn)駱駝和羊的剪畫，貼在相應(yīng)位置,。理解匯報重點詞：“大模大樣,、怎么也”（我畫的重點詞是大模大樣,，這個詞的意思是……說明……）（我畫的重點詞是怎么也……）（結(jié)合圖對比理解）,。

（3）他們怎么說：結(jié)果怎樣？

（4）有語氣讀,，評議,。

（5）小結(jié)：他們各自證明了自己的看法,，但都不肯認(rèn)輸,，怎么辦呢,？（去問老牛）。

4、看圖3,，再讀第四自然段。老牛怎么說：出示字條“只看到自己的長處,，看不到自己的短處，這是不對的”,。

（2）請自己理解“看不到自己的短處”,。

（3）為什么說“這是不對的”？

二,、作業(yè)：自學(xué)情,、圍,、枝三個字，背誦課文最后一段,。

一、熟讀全文,，思考：駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣想？指名背課文最后一段,。

二,、學(xué)習(xí)生字。

1,、讀詞卡,、字卡,，檢查是否認(rèn)識,。

2、聽寫六個自學(xué)的生字,。檢查：寫得對不對,？2。寫得好不好（有沒有按田字格寫）,。

3,、重點指導(dǎo)字教學(xué)：

（1）“事”，看老師怎樣寫（板書在田字格中），邊寫邊說：“一”,，下,。

（2）“事”字怎樣記？答后在本上書寫,。

（3）“墻,，茂盛、腿”逐一教學(xué),，過程同“事”,。

4、課堂自學(xué)“搖”,，匯報,。

5,、用卡片開火車給本課生字組詞口頭造句,。

三、完成作業(yè)：課后二,、四題,，默寫最后一段。

四,、總結(jié)：學(xué)《駱駝和羊》這課,，我們明白了“要看到自己的長處，也要看到自己的短處,，才能把事情做好”這個道理,。學(xué)習(xí)課文時，我們是圖文對照,，找出駱駝和羊是怎樣做的,、說的，老牛是怎樣說的的句子,，通過重點詞理解,。這個方法可以用在學(xué)習(xí)寫人物故事的課文中。

五,、作業(yè)：

自讀《自讀課本》第14課,，畫出天鵝、梭子魚和蝦是怎樣做的句子,，讀一讀,。

駱駝教案中班篇十三

1、理解課文內(nèi)容,，懂得應(yīng)當(dāng)全面地看待自己和別人,，只看到自己的長處和別人的短處是不對的。

2、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力和表達(dá)能力,。

3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

理解老牛的話。

課件

(一)導(dǎo)入,。

(二)整體感知課文,。

課件：觀看課文動畫。邊看邊想：他倆到底為了什么事情而爭論呢?

(三)學(xué)習(xí)課文,。

1,、第一自然段

(1)出示課件：兩種動物的對比圖。(讓學(xué)生感受駱駝的“高”和羊的“矮”,。)駱駝和羊到底為了什么事情而爭論起來了?請同學(xué)們讀課文回答,。

(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

兩只動物都想要用一件事情來證明自己所說的是對的,，他們分別會怎樣去做呢?

2,、學(xué)習(xí)第二自然段。

(2)指導(dǎo)朗讀,。(駱駝——得意洋洋,，羊——很不以為然。)

山羊雖說是比輸了,，可它不肯認(rèn)輸,。心里想：矮就是要比高好，我會證明給你看的,，于是他也做了一件事,。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

(2)指導(dǎo)朗讀,。讀出怎樣的語氣?(羊——得意的語氣;駱駝——很費勁,，也很不服氣)

4、學(xué)習(xí)第四自然段,，

(1)出示課件,，理解老牛說的話。

(2)指導(dǎo)朗讀老牛的話,。

(3)討論：駱駝和羊聽了老牛的話以后,，會怎么想?又會怎樣做呢?

(四)朗讀全文。

(五)總結(jié)全文,。

通過羊和駱駝比高矮這件事情,，讓我們懂得了這樣一個道理,，那就是——既要看到自己的長處，也要看到自己的短處,，更要看到別人的長處,，取長補短，互相幫助,，才能不斷的進(jìn)步!

(六)拓展：結(jié)合實際生活,，說一說學(xué)過這篇課文以后對你有什么啟發(fā)?

(七)作業(yè)：課后練習(xí)第1題、第2題,。

板書：

駱駝和羊

高矮

(長處)一抬頭,，吃到舉、扒,、伸,，吃不著(短處)

(短處)跪、低,、鉆,，進(jìn)不去大模大樣，走進(jìn)(長處)

駱駝教案中班篇十四

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識：作者、作品的主要內(nèi)容,、作品的主題、人物形象,、藝術(shù)特色,。

2、應(yīng)培養(yǎng)的能力：初步的文學(xué)鑒賞能力,。

二,、教學(xué)重難點：

1、作品的主要內(nèi)容,、人物形象的刻畫,。

2、作品的主題,。

三,、教學(xué)理念：

1、傳授知識重精,，不在多,。

2、讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)過程,。

3,、激發(fā)學(xué)生求知欲,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

四,、教學(xué)過程：

（一）前置性作業(yè)：

要求學(xué)生課外閱讀《駱駝祥子》一書,，并且做好：

1、上網(wǎng)查閱資料,，了解作者及其代表作品,。

2、在閱讀中用筆畫出自己認(rèn)為寫得好的句子,，并在旁邊寫批注,。批注可以從人物刻畫的方法、詞語的使用,、修辭方法的使用,、語言上的特點等方面去考慮，也可從自己在讀中產(chǎn)生的感想去寫,。

3,、全書共有十五章，每天讀一章,，爭取兩個星期讀完,。各學(xué)習(xí)小組成員之間做

好督促檢查工作。

（二）引入：

欣賞電影《駱駝祥子》片段,，激趣,。

（三）明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）進(jìn)行新課：

1,、了解作者：

學(xué)生根據(jù)自己完成“前置性作業(yè)1”的情況來談,，教師進(jìn)行必要的補充。

2,、引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握《駱駝祥子》的主要內(nèi)容,、所表現(xiàn)的主題、人物形象和藝術(shù)特色,。

（1）小組成員交流,。

（2）全班交流，互相補充,。

（3）要求學(xué)生閱讀課本名著導(dǎo)讀p234——235的內(nèi)容,，再次加深《駱駝祥子》一書內(nèi)容的了解。

3,、交流完成“前置性作業(yè)2”的情況,，交流中互相學(xué)習(xí)：

在班里找一個小讀者，重點推薦書中的其中一章內(nèi)容,，讓小讀者閱讀與欣賞自己做的批注,，并聽聽小讀者給自己的評價,。

4、全班一起欣賞《駱駝祥子》的其中一章內(nèi)容,，使學(xué)生對作品的人物形象,、藝術(shù)特色有更深的感受：

（1）大家商量推薦欣賞書中其中的一章內(nèi)容。

（2）全班一起交流閱讀體驗,，結(jié)合“前置性作業(yè)2”進(jìn)行,，學(xué)生暢所欲言，互相補充,，教師進(jìn)行適時的點評,。

5、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步討論下列問題,，從而把握《駱駝祥子》所要表現(xiàn)的主題：

祥子的命運如此悲慘,，你認(rèn)為是社會的原因，還是他個人的原因,？為什么,？

（五）小結(jié)。

（六）布置作業(yè)：

（提示：可以就書中的人物性格,、人物命運,、悲劇的社會根源以及祥子的愛情婚姻等方面談獨到的深刻的體會。）

五,、教后反思：

1,、學(xué)生的前置性準(zhǔn)備工作做得非常充分，課前做足了功夫,，所以為課堂上的交流閱讀體驗打好了基礎(chǔ),，使學(xué)生在堂上有備而來，有話有說,。為了使學(xué)生能夠扎實完成前置性作業(yè)，我一方面充分利用好閱讀課的時間,，另一方面能夠發(fā)揮學(xué)生四人學(xué)習(xí)小組的積極作用,，每天讓學(xué)習(xí)小組的組長督促小組成員做好閱讀與批注工作，每天去檢查閱讀與批注情況,。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不自覺的表現(xiàn),，我會去引導(dǎo)與跟進(jìn)，使學(xué)生自覺去閱讀并做好批注,。

2,、在整個教學(xué)過程中，我非常重視學(xué)生的交流：

一是小讀者之間的交流,。讓學(xué)生在班里找一個小讀者,，重點推薦書中的其中一章內(nèi)容,，讓小讀者閱讀與欣賞自己做的批注，并聽聽小讀者給自己的評價,。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)他人是怎樣去做批注，發(fā)現(xiàn)自己去閱讀中可能忽略的地方,，比較對同一內(nèi)容的理解自己與他人有何異同,，在比較中“取人之長，補己之短”,。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，也使學(xué)生體會到了閱讀完一本名著后的一種成就感，得到了心靈上的一種愉悅,。

二是全班同學(xué)的交流,。全班同學(xué)一起欣賞《駱駝祥子》的其中一章內(nèi)容。由于“前置性作業(yè)2”學(xué)生做足了功夫,，所以在課堂上學(xué)生能夠暢所欲言,，大膽地發(fā)表了自己對作品的解讀，而且解讀的角度非常廣泛,，基本上能夠從人物的刻畫方法,、詞語的使用、修辭方法的使用,、語言上的特點,、環(huán)境的描寫等方面去談。這樣的交流可以看出學(xué)生是真正走進(jìn)了作品,，是真正的自己的閱讀體驗,，而不是教師把自己對作品的理解強加于學(xué)生的。這樣做也是尊重了學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的情感體驗,，更調(diào)動了學(xué)生閱讀名著的積極性與主動性,，讓學(xué)生更加熱愛名著的閱讀。

3,、注意體現(xiàn)“教少學(xué)多”教學(xué)理念,。“教要皈依學(xué),，讓生命自己行動”的教學(xué)觀,，告訴我們要改變師本狀態(tài)下的“教多學(xué)少”、“教師講,，學(xué)生聽”的模式,，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)本能,，借助學(xué)生先天的悟感和情感,，盡可能地自主學(xué)習(xí),。因此在整個教學(xué)過程中我能夠注意做到敢于從“臺前”的“有為”走到臺后的“無為”，把全面依靠“教”轉(zhuǎn)變?yōu)槿娴囊揽俊皩W(xué)”,，引導(dǎo)激勵學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變成發(fā)自內(nèi)心的活動。所以看起來我在教學(xué)過程中講的并不多,，我只是進(jìn)行必要的適時的點評與引導(dǎo),，把學(xué)習(xí)的廣闊的空間與充裕的時間讓位給學(xué)生，讓學(xué)生在交流中進(jìn)步,，在交流中碰撞出思想的火花,。

4,、在教學(xué)過程中也存在一些不足：例如“全班一起欣賞《駱駝祥子》的其中一章內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我做得第一步是“大家商量推薦欣賞書中其中的一章內(nèi)容”,，這個工作由于沒有讓學(xué)生在課前去商量好,，所以在堂上浪費了一些時間。另外,，對作品的深入感受,，只選其中的一章想達(dá)到“以點帶面”的作用是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。假如我設(shè)計讓學(xué)生選兩章的內(nèi)容,，而且是有對比性的——三起三落前的祥子和三起三落后的祥子,，這樣教學(xué)效果會更好，讓學(xué)生在閱讀交流中對作品所表現(xiàn)的主題就會有更深刻的理解,，對祥子悲慘命運的根源也就有了深入的理解,。