總結(jié)的選材不能求全貪多,、主次不分,,要根據(jù)實(shí)際情況和總結(jié)的目的,,把那些既能顯示本單位,、本地區(qū)特點(diǎn),,又有一定普遍性的材料作為重點(diǎn)選用,,寫(xiě)得詳細(xì),、具體,??偨Y(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,?這里給大家分享一些最新的總結(jié)書(shū)范文,方便大家學(xué)習(xí),。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇一
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量,,而后進(jìn)生的構(gòu)成原因有很多,只有認(rèn)真分析,,根據(jù)具體狀況來(lái)區(qū)別對(duì)待,,才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。經(jīng)過(guò)這幾年來(lái)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,,有了必須的方法和手段,,現(xiàn)總結(jié)如下:
每個(gè)后進(jìn)生的后進(jìn)原因不一樣,只有完全了解后進(jìn)生的具體狀況才能解決后進(jìn)問(wèn)題,,透過(guò)幾年來(lái)的分析,,體育后進(jìn)生構(gòu)成的原因歸納有以下幾種:1、年齡小,,身體素質(zhì)差,。2、思想上對(duì)體育不重視,,怕苦怕累,。3,、對(duì)體育不感興趣的,。4,、身體原因(肥胖、近視,、生?。┒煽?jī)不夠理想的。5,、多種狀況并存的,。
后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類(lèi)型分析清楚后,就要認(rèn)真,、有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化,。
對(duì)身體素質(zhì)差的一類(lèi),要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練,,有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì),,從而提高體育成績(jī)。如周思佳,、洪敏,、朱婷婷三位同學(xué),因體質(zhì)比較弱,,就制定出發(fā)展她們的力量和速度,,其中以力量為主,個(gè)性是上,、下肢力量,。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠(yuǎn),、蛙跳等練習(xí),,透過(guò)一段時(shí)刻的練習(xí)和鍛煉,她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了,,成績(jī)也上去了,。
對(duì)于思想上對(duì)體育不重視,怕苦怕累的一類(lèi),,主要對(duì)他們進(jìn)行思想教育,。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀戶(hù)外員刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的先進(jìn)事跡,同時(shí)讓他們了解體育活動(dòng)的作用和好處,,磨練他們的意志,,戶(hù)外量由小到大逐漸增加,使他們對(duì)體育的害怕感減輕,,從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣,,提高他們對(duì)體育的重視。如孫婷婷,、張英杰,、崔萍,、賈文靜等同學(xué),他們本身的身體素質(zhì)較好,,但怕吃苦,,思想上不夠重視體育,因而體育成績(jī)不夠理想,。透過(guò)思想上的教育,,使他們認(rèn)識(shí)到體育的重要性,怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了,,練習(xí)用心性提高了,,透過(guò)發(fā)奮,體育成績(jī)提高很快,,從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生,,甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷,、張英杰還代表學(xué)校參加區(qū)戶(hù)外會(huì)取得好成績(jī),。
對(duì)體育活動(dòng)不感興趣的學(xué)生,如楊玉茹同學(xué),,剛轉(zhuǎn)入我校時(shí),,因以前參加體育活動(dòng)教少,體育成績(jī)不理想,。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識(shí),,讓他們對(duì)體育有所了解。開(kāi)展一些體育游戲,、比賽讓他們參加,,從而激發(fā)他們對(duì)體育的興趣,對(duì)體育感興趣了,,就能主動(dòng)學(xué)習(xí)了,,成績(jī)很快就提高了。
對(duì)于身體有特殊狀況的(如太胖,、太瘦)而成績(jī)不夠理想的,,如朱利國(guó)、洪昌萍同學(xué),,他們的身體超重,,速度和靈活性就比較差,對(duì)體育活動(dòng)信心不足,,就害怕活動(dòng),,成績(jī)也很不理想。但他們的上肢力量較好,投擲成績(jī)很好,,抓住這一點(diǎn),,壘球練習(xí)時(shí),讓他們做示范,,及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)來(lái)提高他們的自信心和對(duì)其它項(xiàng)目的興趣,,同時(shí)加強(qiáng)他們的靈活性,、協(xié)調(diào)性的練習(xí),以點(diǎn)代面使他們的所有項(xiàng)目的成績(jī)都能合格,。
學(xué)生需要教師的關(guān)懷,,而后進(jìn)生更加需要。因此,,教師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)懷要更加體貼,、發(fā)自?xún)?nèi)心,讓他們感覺(jué)到教師的溫暖和關(guān)懷,。同時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng),、多鼓勵(lì),讓他們感受到體育活動(dòng)的樂(lè)趣和成功的喜悅,,從而樹(shù)立自信心,,讓他們從心理、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生,、優(yōu)秀生,。
以上幾點(diǎn)就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會(huì),后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師務(wù)必認(rèn)真對(duì)待的系統(tǒng)工程,,她需要的不僅僅是愛(ài)心,,更需要的是對(duì)癥下藥的方法。我將不斷實(shí)踐和探索,,把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色,。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇二
本班后進(jìn)生占有一定的比例,造成他們成績(jī)差的.原因是多方面的,?;A(chǔ)打得不夠扎實(shí),遺忘性差,,記憶力差,,家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素,我們班有好多位是插班生,。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn),,主要表現(xiàn)是:
一是學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差。后進(jìn)生由于各方面較差,受到批評(píng)較多,;二是作業(yè)完成得較差,,怕受批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊,上課發(fā)言也不積極,。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象,,輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面,、在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上,,要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn),有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng),,樹(shù)立信心,,使后進(jìn)生擺脫后進(jìn),趕上其他同學(xué),。比如我們班的王重雄,、蔣清賢、顧昊宇同學(xué),。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,,上課不想聽(tīng)課,學(xué)習(xí)習(xí)慣很差,,做作業(yè)速度慢,,針對(duì)他們的這些特點(diǎn)。我采用以下幾點(diǎn)輔導(dǎo)方案:
1,、認(rèn)真關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),,輔導(dǎo)做到心中有數(shù)。
2,、積極學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),,耐心細(xì)致的引導(dǎo)他們,了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境,,因材施教,,人施教。
3,、實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)缺工作,,采用結(jié)對(duì)子,一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生,,齊頭并進(jìn),,努力提高教學(xué)質(zhì)量。
4,、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,,及時(shí)采取不救措施,,作業(yè)采用面批形式為主。
5,、愛(ài)護(hù)學(xué)生,,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,以引導(dǎo)為主,。
6,、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng),利用同桌的優(yōu)勢(shì),,讓好學(xué)生管好后勁生,,促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
7,、采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo),。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的轉(zhuǎn)化,,這倆位同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步,,上進(jìn)心增強(qiáng)了,對(duì)自己充滿(mǎn)了信心,,學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步,與同學(xué),、老師的關(guān)系也融洽了許多,,整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇三
“后進(jìn)生”指進(jìn)步比較慢,,水平比較低的人或集體,。提到“后進(jìn)生”,大部分教師都會(huì)皺起眉頭,。班主任頭痛,,課任老師頭痛,甚至家長(zhǎng)也頭痛,。他們常常被喻為不可雕的“朽木,。”因?yàn)椤昂筮M(jìn)生”大多學(xué)習(xí)有困難,,甚至品行也不好,,他們時(shí)常給班主任添亂,影響正常的課堂教學(xué)秩序,,課間惹是生非,,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。盡管他們是很少很少的一部分,,卻仍然是學(xué)校中的一個(gè)小群體,。對(duì)于教師來(lái)說(shuō),教不好這一屆,還有下一屆,??蓪?duì)于盼子成龍,盼女成鳳的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),,他們只有一個(gè)孩子,,他們把孩子交給了學(xué)校,就希望100%地成功,。所以我們必須100%地教好,。
面向全體學(xué)生,使全體學(xué)生都能得到全面發(fā)展,,這是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的要旨之一,。素質(zhì)教育的全面性應(yīng)當(dāng)有兩方面的涵義:一是培養(yǎng)和提高所有學(xué)生的素質(zhì),二是使所有素質(zhì)都得到培養(yǎng)與提高,。應(yīng)試教育只注重培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì),,即文化科學(xué)知識(shí)素質(zhì),而在不同程度上忽視了其他各種素質(zhì)的提高,。應(yīng)試教育的影響,長(zhǎng)期“片面追求”升學(xué)率使得“兩極分化”現(xiàn)象嚴(yán)重,。學(xué)生被當(dāng)成機(jī)器來(lái)全面“組合”訓(xùn)練,。工業(yè)勞動(dòng)可以拋掉不合格的產(chǎn)品,,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可以拔掉病苗,,惟獨(dú)教師的“勞動(dòng)產(chǎn)品”不能“簡(jiǎn)單淘汰”,,也不能“回爐重造”,。即使是不合格產(chǎn)品“后進(jìn)生”,,不但不能拋棄,反而要我們加倍地“呵護(hù)”,,以百倍的熱情和耐心加以“矯正”。因?yàn)?,即使學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生也依然要走向社會(huì),,去面對(duì)人生的挑戰(zhàn),接受終身的繼續(xù)教育,。所以,,幫助“后進(jìn)生”努力做到不讓一個(gè)“不合格產(chǎn)品”流向社會(huì),教師責(zé)無(wú)旁貸,。轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”就成為班主任的一個(gè)重要課題,,是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?!昂筮M(jìn)生”身上雖然毛病多,,但依然有閃光點(diǎn),只要講究方法,,真心付出,,就一定能化腐朽為神奇,,讓朽木發(fā)新枝,。下面就“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化談?wù)劦闹饕龇ā?/p>
教育的本質(zhì)是平等,。但實(shí)際上在同一個(gè)校園,,同一個(gè)班級(jí)的受教育者都有另一種不平等,?!昂脤W(xué)生”與“后進(jìn)生”享有老師教育權(quán)益上的差距,。在九年義務(wù)教育的初中階段,這種不平等就更為明顯,。老師只關(guān)心那些好學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)懂了,。對(duì)于那幾個(gè)被老師視為壞學(xué)生的人,連正眼都不會(huì)瞧一下,。課堂上,,特別是公開(kāi)課,那些屢次舉手的頑皮學(xué)生,,難得有發(fā)言的機(jī)會(huì),。因?yàn)槔蠋煋?dān)心他們亂說(shuō)話,影響他教學(xué)水平的發(fā)揮,,甚至?xí)岩还?jié)課搞砸了,,這樣,就更加大了“差生”與“優(yōu)生”的距離,。
在現(xiàn)代教育改革中,,我們更要關(guān)注“后進(jìn)生”。布魯姆指出,,一般理智健全的兒童,,完全能夠?qū)W會(huì)教師所教的內(nèi)容,其關(guān)鍵是教師的教學(xué)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,。沒(méi)有教不好的學(xué)生,,只有教不好的'老師。如同上述二例,。事實(shí)上,,在后來(lái)事業(yè)中有所成就的,不少都是學(xué)生時(shí)代的“后進(jìn)生”,。所謂的“落后”只是學(xué)生時(shí)智力或其他能力沒(méi)得到開(kāi)發(fā)而已,。一個(gè)人的成功,不是以上學(xué)時(shí)代是好學(xué)生還是后進(jìn)生來(lái)定義的,,關(guān)鍵是情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,。
所以,努力從多方面,、多視角,,以多種方式去發(fā)現(xiàn)人,,培養(yǎng)人,不斷發(fā)掘?qū)W生的價(jià)值,,發(fā)揮學(xué)生的潛能,,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,讓每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)中發(fā)展,,生存,,創(chuàng)新和飛揚(yáng),彰顯人性的完美和實(shí)現(xiàn)人生的真正價(jià)值,,是我們每個(gè)教師的責(zé)任,。我認(rèn)為在學(xué)校里,差生和優(yōu)生一樣,。甚至在有些方面差生更應(yīng)該優(yōu)先考慮,。如編排座位應(yīng)該優(yōu)先考慮差生,課堂要照顧差生,,對(duì)他們的作業(yè)更要及時(shí)批改,,出現(xiàn)狀況要明辨,不能帶著眼鏡看他們,,讓他們享受到生命意義上的平等,。
“愛(ài)學(xué)生”是教師人格的核心??墒菒?ài)優(yōu)生容易,,愛(ài)差生難。教師要用愛(ài)來(lái)影響學(xué)生,,感染學(xué)生,,塑造學(xué)生,使他們不僅學(xué)到科學(xué)文化知識(shí),,還要懂得做人的道理,。教師有淵博的知識(shí),有精湛的教學(xué)技能,,但如果沒(méi)有愛(ài)心,,還不是一個(gè)好老師。因?yàn)閻?ài)是“催化劑”,,知識(shí)的傳播借助愛(ài)的力量往往會(huì)事半功倍,,心靈的塑造借助愛(ài)的感染會(huì)水到渠成。愛(ài)是春風(fēng),、春雨,,是點(diǎn)金石,是溝通教師與學(xué)生的紐帶。教師的愛(ài)能使學(xué)生變得自信,、自強(qiáng),。美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)過(guò):“教育好學(xué)生的秘訣在于尊重他們?!苯處煹囊粋€(gè)微笑,,一個(gè)點(diǎn)頭,一句贊許的話,,一束信任的目光,,一個(gè)小小的“紅蘋(píng)果”,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),,他們感受到的是教師的信任,、尊重、關(guān)心,,是成功,、愉悅的心理體驗(yàn),是愛(ài)的溫暖,。特別是他們沮喪的時(shí)候,,難以堅(jiān)持的時(shí)候,老師的掌聲一定能創(chuàng)造奇跡的,。記得模范班主任毛蓓蕾老師說(shuō)得好:“熱愛(ài)學(xué)生不僅是一種感情,,而且是一種動(dòng)力。它能激起教師做好教育工作的強(qiáng)烈愿望,,激勵(lì)我們?nèi)ヌ剿鲗W(xué)生心靈的奧秘,。”
新理念下的教學(xué),,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”是很多教師都在實(shí)踐的,。同時(shí),還要變“要我問(wèn)”為“我要問(wèn)”,。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就完全掌握在自己手中,。可以節(jié)省時(shí)間,,提高學(xué)習(xí)效率,。如何把這一目標(biāo)落實(shí)在教學(xué)中呢?這需要進(jìn)行引導(dǎo),。后進(jìn)生往往會(huì)有抄作業(yè)的不良習(xí)慣,。教師應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)地交流,坦誠(chéng)相待,,要求每一位學(xué)生不要弄虛作假,,不會(huì)做的,、沒(méi)有弄懂的就不要把答案寫(xiě)上去,,真的不會(huì)做的就在一旁寫(xiě)上原因,,而千萬(wàn)不要為了應(yīng)付作業(yè)而欺騙了教師,欺騙了自己,,導(dǎo)致最終吃虧的是自己,。
同時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生,,對(duì)不懂的東西要及時(shí)做好記錄,,見(jiàn)到可以幫助自己的教師或同學(xué)應(yīng)及時(shí)請(qǐng)教,這樣就會(huì)明顯進(jìn)步,。會(huì)問(wèn),,學(xué)會(huì)有價(jià)值地提問(wèn),一切都變得簡(jiǎn)單,,變得有希望了,。在積極提問(wèn)的好習(xí)慣下。教師的負(fù)擔(dān)少了,,學(xué)生的積極性提高了,,隨之而來(lái)的是好成績(jī)及其他同學(xué)的肯定與贊賞。
評(píng)價(jià)學(xué)生的手段和形式多種多樣,,每一種評(píng)價(jià)方式都有自己的特點(diǎn),,我們要結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),選擇適合的評(píng)價(jià)方式,。對(duì)于后進(jìn)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主,,反映學(xué)生的進(jìn)步歷程。首先側(cè)重于他們?cè)诎l(fā)展性領(lǐng)域的表現(xiàn):如“比以前更能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)”,、“更能敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”,、“學(xué)習(xí)習(xí)慣有了更大的進(jìn)步”、“更善于與他人合作交流了”等等,。其次對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)可以是同學(xué)對(duì)他們的評(píng)價(jià),,也可以是教師對(duì)他們的評(píng)價(jià),還可以是家長(zhǎng)對(duì)他們的評(píng)價(jià),。尤其要重視同學(xué)對(duì)他們的評(píng)價(jià),,這種評(píng)價(jià)活動(dòng)本身就是學(xué)生間進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。一句話,,評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,,體現(xiàn)“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)人的發(fā)展”的理念。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇四
轉(zhuǎn)化生是班主任教育工作中的一個(gè)難題,。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作,,是直接關(guān)系到全面貫徹國(guó)家教育方針,,推進(jìn)素質(zhì)教育,培育“四有”社會(huì)主義新人,,提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重大問(wèn)題,。我對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行了深入細(xì)致的思考,后進(jìn)生是指那些在學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德兩方面均暫時(shí)落后的學(xué)生,。他們是在外部不良因素的影響下,,通過(guò)內(nèi)部后進(jìn)心理促成的,歸結(jié)起來(lái),,后進(jìn)生的形成既有主觀的原因,,也有客觀的原因。
如不良的家庭教育,,不良的社會(huì)風(fēng)氣,,不良的傳播媒介,學(xué)校教育不當(dāng)和社會(huì)歧視等,。作為特殊的群體,,他們通常表現(xiàn)出思想品德不高、心理健康不全,、行為習(xí)慣不良,、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳等特點(diǎn)。根據(jù)以上特點(diǎn),,我對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行了深入細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作,,并取得了可喜的成績(jī),現(xiàn)總結(jié)如下:
差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥:要對(duì)癥下藥,,做到藥到病除,,也就是要找到“差“的病根。因此,,首先要著手于“診斷”,,對(duì)差生進(jìn)行全面了解,全面分析,,從中找到差生的根源及主要因素,,了解差生的性格愛(ài)好,主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因,,學(xué)校,、家庭、社會(huì)對(duì)他們的影響如何?然后有的放矢,,幫助他改正,。幫助他樹(shù)立自信心,逐漸改正缺點(diǎn)和不足,。
工作中,,我深刻地體會(huì)到差生更需要集體的溫暖與師生的愛(ài)和信任,。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個(gè)重要方面,為此要正確地對(duì)待差生,,做到“四不”,,“三會(huì)”。即不歧視,,不排斥,,不粗暴,,不揭舊病,。要與優(yōu)生一視同仁;會(huì)批評(píng),會(huì)談心,,會(huì)表?yè)P(yáng),。然后曉之以理,施之以情,,利用全班同學(xué)及家庭,、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合,達(dá)到交流,、融洽感情的目的,。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí),他們就會(huì)變得“親其師而信其道”,。
自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一,,是進(jìn)步的動(dòng)力之一,表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重,,也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格,。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生,,逐步消除他們的疑慮,。自卑心理,喚起自尊心,,培植自尊心,。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn):
(1)對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高,,他們會(huì)認(rèn)為高不可攀,,望而卻步;要求過(guò)低,不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力,。
(2)讓后進(jìn)生獲得成功,。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí),才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望,。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),,在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì),。
(3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,充分展示自己的長(zhǎng)處,。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮,,讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù),在集體中發(fā)揮作用,。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變,、反復(fù),、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,,在轉(zhuǎn)化過(guò)程中,,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),,是一種正?,F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,,教師一定要有滿(mǎn)腔熱情,,必須遵循教育規(guī)律,“反復(fù)抓,,抓反復(fù)”,,因勢(shì)利導(dǎo),使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭,。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理,,幫助他們克服障礙,養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,。在自己一個(gè)年多的教學(xué)工作中,,我深刻地感覺(jué)后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別,大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確,,學(xué)習(xí)積極性欠缺,,行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的,,而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在,,往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面:
1,、以自我為中心,,一切總是從自我出發(fā),好表現(xiàn)自己,,好支配和指責(zé)他人,,而忽視他人的需要和存在,,把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上。
2,、自卑和憂(yōu)郁,,這些學(xué)生在失敗后自我評(píng)價(jià)低,缺乏自信心,,看看別人什么都行而自己卻一切都不行,。于是,引起情緒不穩(wěn)定或憂(yōu)郁,,有時(shí)以傷害他人的言語(yǔ)和破壞性的行為來(lái)發(fā)泄自己心中的不快,。
3、挫折承受力差,,意志薄弱,,稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折,就會(huì)動(dòng)搖或失去信心,,一批評(píng)就泄氣,不能勇往直前,,甚至自暴自棄,,破罐子破摔。于是,,他們就會(huì)采取逃避,、退縮的態(tài)度,久而久之,,惰性逐漸抑制了上進(jìn)心,。
針對(duì)以上后進(jìn)生的心理問(wèn)題,我覺(jué)得對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略:
中學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲,,如果不能正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo),,它會(huì)助長(zhǎng)諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生,。對(duì)于后進(jìn)生,,教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理,加以積極引導(dǎo),,及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn),,采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法,使他們感到“我能行”,、“我會(huì)進(jìn)步”,。這樣,就可彈撥他們心靈深處的“情弦”,,使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情,,從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力,。賞識(shí)只是一種形式,其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù),。適時(shí)地表?yè)P(yáng),,在育人工作中是有獨(dú)特魅力的,尤其對(duì)后進(jìn)生而言,,更是開(kāi)啟他們心靈的鑰匙,。
每個(gè)人都是有自尊心的,后進(jìn)生也不例外,。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心,、愛(ài)護(hù)、尊重他們的人格,,保護(hù)他們的自尊心,,決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度,更不能蠻橫訓(xùn)斥,、懲罰,。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,,不但于事無(wú)補(bǔ),,反而事與愿違,適得其反,。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí),、自我覺(jué)悟,才能從心底里痛改前非,、積極向上,。具體做法是:一方面尊重后進(jìn)生的人格,給他們留面子;另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn),,給他們留后路,。
教育心理學(xué)告訴我們:學(xué)生對(duì)于老師的教育,只有從心底里感到老師的話是對(duì)的,,也就是說(shuō)只有取得了心理認(rèn)同,,才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理,,人與人之間的溝通,,應(yīng)遵循“真誠(chéng)”的信條。因此,,老師要用真誠(chéng)換得與學(xué)生的溝通,,在此基礎(chǔ)上,曉之以理,動(dòng)之以情,,促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同,,從而自覺(jué)迷途知返、改過(guò)自新,。
當(dāng)然,,“冰凍三尺,非一日之寒”,,我覺(jué)得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,,因此,轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事,。他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性,,好三天,壞兩天,,今天做到了,,過(guò)幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,,這是進(jìn)步中的曲折,,絕不是徒勞無(wú)功。因此,,在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則,,不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助,而且要給時(shí)間,,而不能說(shuō)“江山易改,本性難移”,,“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性,,刺傷其自尊心的話。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期,、復(fù)雜,、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程,,要抱著滿(mǎn)腔熱忱,,遵循因材施教的原則,進(jìn)行反復(fù),、耐心地教育;還需要學(xué)校,、家庭和社會(huì)的密切配合,共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),,才能獲得良好的教育效果,。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條,核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛(ài)心,,讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈,,讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng),。概括我的體會(huì)是:玉璞需雕琢,鐵杵可磨針;澆樹(shù)要澆根,,育人須育心;轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,,全靠獻(xiàn)愛(ài)心;“一心”喚“四心”,頑石變成金,。總之,,通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,,需要辛勤耕耘,加強(qiáng)田間管理,,更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光,、化作雨露,才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗,。對(duì)后進(jìn)生,,我們更要傾注愛(ài)心,,以尊重,、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心,,以真誠(chéng),、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,努力消除他們的心理障礙,,引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游,、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā),,動(dòng)之以情,,深于父母,曉之以理,,細(xì)如雨絲,,一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇五
七年級(jí)班級(jí)管理結(jié)束了,。上學(xué)期,,在各方面力量的密切配合下,我在轉(zhuǎn)化問(wèn)題生工作過(guò)程中,,取得了一定的成績(jī),,本學(xué)期我依照學(xué)初計(jì)劃,踏踏實(shí)實(shí)的開(kāi)展了問(wèn)題生轉(zhuǎn)化的工作,,現(xiàn)就一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下:
第一,,不放棄成績(jī)差的學(xué)生?!安粧仐墸环艞墶笔俏覍?duì)問(wèn)題生轉(zhuǎn)化的牢固觀念,,學(xué)生的成長(zhǎng)如新種植的的小樹(shù),,需要支撐和幫助。對(duì)于那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,,我更是加倍關(guān)心照顧,,在學(xué)習(xí)方面對(duì)他們的要求更加嚴(yán)格,我們班的宋健同學(xué)人品很好,,勞動(dòng)積極肯干,,有一定的組織能力,任我們班的勞動(dòng)委員,,這個(gè)孩子哪點(diǎn)都好,,就是學(xué)習(xí)成績(jī)不好,讓很多老師都很頭疼,,去年期末考試宋健排名倒數(shù)第二,,語(yǔ)文44分、數(shù)學(xué)21分,、英語(yǔ)35分,、科學(xué)45、思品58沒(méi)有一科及格,,七年級(jí)期末考試宋健語(yǔ)文76,、數(shù)學(xué)21、英語(yǔ)57,、思品60地理66生物41歷史66,,班級(jí)排名14.四科及格。六年級(jí)比七年級(jí)科目多兩科,,學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、難度都有所提升,宋健卻提高了7名,,我們不能不說(shuō)孩子的潛力很大,,宋健的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯的改變,成績(jī)不能說(shuō)很好,,但是對(duì)于一個(gè)這樣基礎(chǔ)很差的同學(xué),,他能有這樣明顯的進(jìn)步,也是老師們不放棄的結(jié)果,。
第二,,做學(xué)生思想的的引路人。問(wèn)題生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外,,還有許多特殊之處,,如自尊心特別強(qiáng),思想,、行為的情緒性色彩明顯,,意志和毅力薄弱,,是非觀念模糊,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等,。作為問(wèn)題生,他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足,,但他們不一定都清楚地意識(shí)到這些問(wèn)題的性質(zhì)和危害,,更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。做問(wèn)題生的轉(zhuǎn)化教育工作,,決不能一概地因事論事作簡(jiǎn)單處理,,要針對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去明察思想,分析根源,,清楚性質(zhì),,明白危害,改過(guò)自新,。我們班李奎濤,,在這一學(xué)期成績(jī)下滑的很厲害,由第七名已經(jīng)退步到12名,,因此我和馬老師,、王老師一起把李奎濤的家長(zhǎng)找來(lái)詳細(xì)的給他們分析了他退步的原因,,李奎濤是一個(gè)很有自尊的學(xué)生,被這些老師一說(shuō),,臉紅了,就保證說(shuō)“老師你們放心,,我下次一定考得很好,。”這次事件以后,,李奎濤學(xué)習(xí)的更認(rèn)真了,,態(tài)度也更積極了,期末考試已經(jīng)考到了第六名,,總分619分,,我打電話給家長(zhǎng),學(xué)生和家長(zhǎng)都樂(lè)得合不攏嘴,。我想學(xué)生成績(jī)的取得離不開(kāi)老師思想的指導(dǎo),。
第三,齊心協(xié)力共進(jìn)步,。我們?cè)诤筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,,也會(huì)遇到這樣的問(wèn)題,學(xué)生的成績(jī)時(shí)有反復(fù),,但是在所有任課教師共同的努力會(huì)幫助他們樹(shù)立自信走出困境,。因此積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),,施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),多虧各科任老師能熱心配合,,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),,正確看待自己存在的問(wèn)題,從而迎難而上,。我們班的劉紅霞學(xué)習(xí)積極,,永爭(zhēng)第一。但是第三次月考卻屈居第二,,劉紅霞難受極了,,以前她每次下課都要到辦公室問(wèn)題,下課時(shí)也經(jīng)常圍在老師身前身后,,可這次他沉默了,,看到她面臨著學(xué)習(xí)過(guò)程中的一次挫折,我們老師都很難受,,因此各位老師都找到她,,幫助他分析試卷中存在的問(wèn)題,并對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì),,經(jīng)過(guò)老師的共同努力,,劉紅霞又進(jìn)入了原來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài),甚至比以前學(xué)得更有勁了,。本次期末考試劉紅霞又一次奪得第一名,,劉紅霞臉上露出了燦爛的笑容。
第四,,學(xué)習(xí)小組有功勞,。自高效課堂推進(jìn)以來(lái),我們班成立了學(xué)習(xí)小組,,考慮到假期小組學(xué)習(xí)的問(wèn)題,,我將場(chǎng)部的同學(xué)編成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,組長(zhǎng)是崔琦,,崔琦溫文爾雅,,意志堅(jiān)定,進(jìn)取心強(qiáng),,樂(lè)于幫助比人,,他和趙鵬飛、孫智超等幾個(gè)同學(xué)即使實(shí)在周六也舉辦圓桌學(xué)習(xí)小組,,他們一起寫(xiě)作業(yè),、從不抄襲,不會(huì)的問(wèn)題一起探究,也不自私,。大家一起背誦課文,,你考我我考你,學(xué)得不亦樂(lè)乎,。在課堂上他們小組也是最積極的一組,,不但崔琦的成績(jī)進(jìn)步了,趙鵬飛和孫志超的成績(jī)都提高到前十名,,分?jǐn)?shù)也都達(dá)到了優(yōu)秀水平,。崔琦的表現(xiàn)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可,20xx年六月,,崔琦被評(píng)為“分局三好學(xué)生”。學(xué)生幫學(xué)生,,同學(xué)一起學(xué),,學(xué)得更有興趣,效果更好,,因此有了這個(gè)很好的小組學(xué)習(xí)案例,,我想我會(huì)讓各小組學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。
在一學(xué)期的時(shí)間里,,雖然我取得了一定的成績(jī),,但也還存在著一些問(wèn)題,如教育方法,、手段還有些粗糙,,還有待改進(jìn)。現(xiàn)在我一邊做工作,,一邊在反思,。
一、轉(zhuǎn)化問(wèn)題生的工作是任重道遠(yuǎn),,可能會(huì)有反復(fù)的現(xiàn)象,,因此要防范于未然,也要防微杜漸,。
二,、轉(zhuǎn)化問(wèn)題生更要耐得寂寞,還要耐得住自己的付出短期得不到回報(bào)的痛苦,。只要我們比學(xué)生有耐力,,我們就一定能夠取得成績(jī)。
三,、轉(zhuǎn)化問(wèn)題生更要關(guān)注學(xué)生心靈,、關(guān)愛(ài)學(xué)生發(fā)展,變關(guān)注學(xué)生一陣子為關(guān)注學(xué)生一輩子。
總之,,七年級(jí)學(xué)生還存在很多問(wèn)題,,沒(méi)一個(gè)問(wèn)題背后更不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能解決的,對(duì)待問(wèn)題的的學(xué)生我們更要用科學(xué)的民主的行之有效的辦法去解決,,切記沖動(dòng)蠻干,。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇六
進(jìn)入學(xué)校從事教育教學(xué)工作至今,擔(dān)任體育教師工作五年,。由于學(xué)生人數(shù)多,、班級(jí)多,相對(duì)來(lái)說(shuō),,后進(jìn)生接觸的也較多,,所謂后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)都有比較嚴(yán)重的缺點(diǎn),表現(xiàn)比較消極的學(xué)生,。對(duì)這一批學(xué)生的轉(zhuǎn)化管理,,可以說(shuō)是班級(jí),甚至是學(xué)校的重要工作之一,,更是課任教師工作的重點(diǎn)和難點(diǎn),。采取什么樣的方式方法、技術(shù)技巧去做好這些學(xué)生的思想工作,,從人品,、人格、自我管理,、學(xué)習(xí)素質(zhì)等諸方面調(diào)整轉(zhuǎn)化,,是教育工作者,包括一些心理學(xué)者,、青少年工作者長(zhǎng)期探索和研究的課題,,這項(xiàng)工作,需要一整套系統(tǒng),、連貫,、長(zhǎng)期的操作,才能徹底奏效,,通過(guò)實(shí)踐,,我略得一些不成熟的經(jīng)驗(yàn),與大家共同磋商,。
后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因:后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律較差,,在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位,,因此,,形成了與一般學(xué)生所不同的特點(diǎn),主要表現(xiàn)為:
(1)自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差,,受到批評(píng)較多,。父母的訓(xùn)斥、怒罵,,同學(xué)的諷刺,、挖苦,加上某些教師的"另眼相看",,使他們感覺(jué)低人一等,,進(jìn)而自暴自棄。
(2)缺乏自信,、意志力薄弱,。對(duì)老師和同學(xué)存有戒心、不合群,。
(3)逆反心理較強(qiáng),。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視,后進(jìn)生的言行,。例如,認(rèn)為違反紀(jì)律是"勇敢",,向老師反映情況是"出賣(mài)朋友",。他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣,。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一,。而形成后進(jìn)生的原因主要有:
(1)家庭教育不當(dāng)。隨著獨(dú)生子女的增多,,有的家長(zhǎng)對(duì)孩子從小嬌生慣養(yǎng),,過(guò)分溺愛(ài);有的家長(zhǎng)文化水平不高,,隨便打罵孩子,;有的家長(zhǎng)則對(duì)孩子放任自流,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)從不過(guò)問(wèn),。
(2)社會(huì)的不良風(fēng)氣,、內(nèi)容不健康的影視影響。
(3)后進(jìn)生的形成,,固然與家庭,、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān),但與教師的教育思想,、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系,。教師的教育方法簡(jiǎn)單粗暴,處理問(wèn)題不公正,學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難得不到老師的幫助和指導(dǎo),。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):"教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童,,我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年,。"
我們必須認(rèn)真分析這些學(xué)生的特點(diǎn),,找出后進(jìn)生形成的原因,采取切實(shí)有效的辦法,,有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化工作,。
對(duì)于后進(jìn)生,我們做老師的已經(jīng)習(xí)慣了對(duì)他們的批評(píng)和訓(xùn)斥,,甚至輕率的斷言他們不可救藥,。然而,世界上沒(méi)有甘心落后的人,,后進(jìn)生的眼里也經(jīng)常閃動(dòng)著渴求上進(jìn)的光芒,,只不過(guò)這種光芒往往被我們所忽略。我認(rèn)為一個(gè)后進(jìn)生最需要老師的微笑,、鼓勵(lì)和贊揚(yáng),。
(1)微笑。微笑是友善的表露,,是相互交流的基礎(chǔ),。很多老師感嘆學(xué)生離自己越來(lái)越遠(yuǎn),感嘆他們的心扉總對(duì)自己緊鎖,,感嘆彼此之間有了越來(lái)越深的隔閡,。他們不知道學(xué)生的心扉正是自己加的鎖,是我們的冷漠和一味的批評(píng)使學(xué)生與我們一天一天的疏遠(yuǎn),;他們也不知道打開(kāi)每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里,,就是微笑。優(yōu)秀的學(xué)生需要微笑,,后進(jìn)生更需要微笑,。陰雨連綿的日子,陽(yáng)光的驟然出現(xiàn)讓人驚喜,,而經(jīng)常被冷落的學(xué)生一旦得到老師的微笑,,同樣會(huì)把它當(dāng)作珍貴的禮物。
(2)鼓勵(lì),。我們鼓勵(lì)學(xué)生,,尤其是鼓勵(lì)過(guò)那些優(yōu)秀的學(xué)生。但是對(duì)于那些落后的人,,我們給予了多少鼓勵(lì)和支持呢?其實(shí),,很多后進(jìn)生也在努力尋求著上進(jìn)的路標(biāo),,探索著前進(jìn)的方向。優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生的區(qū)別是什么?就是一個(gè)走在高速公路上,,一個(gè)尚未到達(dá)高速公路,。走在高速公路上優(yōu)秀生,一點(diǎn)燃料就能跑出很遠(yuǎn),;而走在鄉(xiāng)間泥濘小路上的后進(jìn)生,,必須多加點(diǎn)兒燃料才能走出困境。這里的燃料就是老師的鼓勵(lì),。對(duì)這一點(diǎn),,我們有時(shí)做的恰恰相反,優(yōu)秀的學(xué)生不斷被加油,,以致背上了包袱,,而后進(jìn)生則常常被冷落,只能因?yàn)闆](méi)有了燃料在泥濘里熄火,,停止前進(jìn),。因此,后進(jìn)生更加需要得到教師的鼓勵(lì)和支持,。
(3)表?yè)P(yáng),。心理學(xué)家指出,當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí),,他心里就有了一種成就感,,就會(huì)對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心。而一個(gè)有信心的人,,會(huì)更加積極地投入工作和學(xué)習(xí)。表?yè)P(yáng)就是一種賞識(shí),,具有對(duì)學(xué)生極大的激勵(lì)作用,。每一個(gè)后進(jìn)生都應(yīng)得到不斷的激勵(lì),每一個(gè)后進(jìn)生也應(yīng)該得到不斷的表?yè)P(yáng),、賞識(shí),。對(duì)于學(xué)生,我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到他和我們一樣,,都是不完美的人,,都是在不斷改正缺點(diǎn)漸漸靠近完美的人。所以,,我們發(fā)現(xiàn)了他們的進(jìn)步,,就要大大的表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng),,是學(xué)生渴望得到的禮物,。老師的責(zé)任就是要為學(xué)生創(chuàng)造生長(zhǎng)的適宜環(huán)境,,所以,老師不僅要適時(shí)地表?yè)P(yáng)他們,,還要努力使學(xué)生獲得被表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī),。我認(rèn)為如果后進(jìn)生得不到表?yè)P(yáng),老師就沒(méi)有盡到自己的責(zé)任,,因?yàn)樗麤](méi)有創(chuàng)造出讓后進(jìn)生獲得進(jìn)步的環(huán)境,。
由于后進(jìn)生常常處于孤立、被歧視的地位,,久而久之,,慢慢養(yǎng)成自卑和自暴自棄心理。因此,,對(duì)他們一定要施以愛(ài),,要克服偏見(jiàn),在面向全體的基礎(chǔ)上,,把更多的愛(ài)傾注在他們身上,,偏愛(ài)后進(jìn)生,能更好地溝通師生的感情,,密切師生的關(guān)系,,消除師生間的情感障礙,有利于教師做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,;能使教師更了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界,,有利于從實(shí)際出發(fā),有的放矢進(jìn)行教育,。
對(duì)學(xué)生寬容但不能放縱,,嚴(yán)格但不能苛刻,這對(duì)后進(jìn)生尤為重要,,他們往往看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,,容易自卑,孤立封閉自我,。這就要求老師善于抓住他們的閃光點(diǎn),,及時(shí)拿起表?yè)P(yáng)的武器,有計(jì)劃地為他們提供表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì),,消除他們的自卑感,,讓學(xué)生體會(huì)愉悅成功感和被人尊重的感覺(jué),從而產(chǎn)生追求上進(jìn)的源動(dòng)力,,再?gòu)男袆?dòng)上付諸實(shí)踐,。讓學(xué)生體會(huì)到老師是欣賞自己的,只是不喜歡自己身上的某些行為習(xí)慣,,從而自覺(jué)的去改正,。
后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,,一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變,、反復(fù),、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,,在轉(zhuǎn)化過(guò)程中,,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,出現(xiàn)多次反復(fù),,是一種正?,F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,,教師一定要有滿(mǎn)腔熱情,,必須遵循教育規(guī)律,反復(fù)抓,,抓反復(fù),,因勢(shì)利導(dǎo),使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭,。
針對(duì)學(xué)生不良行為,,光靠說(shuō)理還是不夠的,所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境,,如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力,,教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境,鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力,,培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難,,戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。
在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中,,只要我們做個(gè)有心人,,細(xì)心觀察,認(rèn)真分析其心理特征及形成原因,,然后有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化和提高工作,就能促進(jìn)更多的學(xué)生由后進(jìn)趕先進(jìn),,從而提高學(xué)生的整體素質(zhì),。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇七
每個(gè)班級(jí)都存在或多或少的后進(jìn)生,對(duì)他們思想轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié),,是班主任管理班級(jí)工作的關(guān)鍵,。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象,輔導(dǎo)要做到及時(shí),、全面,、持之以恒,,后進(jìn)生的形成過(guò)程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。為全面貫徹黨的教育方針,,落實(shí)學(xué)校的一切為了學(xué)生,,為了一切學(xué)生,為了學(xué)生的一切的教育思想,,在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上,,本學(xué)期我本著有理,有節(jié),,有度的原則,,從學(xué)生的學(xué)校生活中捕捉他們身上的閃光點(diǎn),有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng),,樹(shù)立信心,,使后進(jìn)生擺脫后進(jìn),力爭(zhēng)使素質(zhì)教育落到實(shí)處,,本學(xué)期在后勁生的轉(zhuǎn)化方面我主要做了如下的工作:
1,、動(dòng)之以情,消除戒備心理
消除戒備心理的唯一途徑,,是教師對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)得真,,愛(ài)得深,將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中,。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí),,他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。
2,、尊重信任,,喚起自尊心
自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一,是進(jìn)步的動(dòng)力之一,。教師應(yīng)當(dāng)尊重,、信任后進(jìn)生,喚起他們的自尊心,,培植自信心,。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn):
(1)對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高,,他們會(huì)認(rèn)為高不可攀,,望而卻步;要求過(guò)低,,不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力,。
(2)讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí),,才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望,。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),,在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。
(3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,,充分展示自己的長(zhǎng)處,。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮,讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù),,在集體中發(fā)揮作用,。
3、曉之以理,,增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力教師應(yīng)曉之以理,,提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心,培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念,。堅(jiān)持正面誘導(dǎo),,以理服人,切忌簡(jiǎn)單粗暴,,以勢(shì)壓人,。對(duì)他們說(shuō)理要透徹,一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例,,利用集體輿論,,輔之以分明的獎(jiǎng)罰。
4,、對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”,、“五個(gè)先”原則?!八膫€(gè)不”即:
(1)不定性
(2)不歧視
(3)不溺愛(ài)
(4)不加壓,。
“五個(gè)先”即:表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先,關(guān)心幫助優(yōu)先,,作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先,,家訪優(yōu)先,參加群體活動(dòng)優(yōu)先,,以努力提高教育效果,。
5、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案,。確定幫帶對(duì)象,,不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想和學(xué)習(xí)狀況,,性格特點(diǎn),,愛(ài)好特長(zhǎng),,家庭情況等作記錄,。針對(duì)一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱,,進(jìn)行專(zhuān)題家訪活動(dòng)。取得家庭的配合,,達(dá)到家校合一,,共同教育的目的。
6,、持之以恒,,反復(fù)教育,鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,,一般要經(jīng)歷醒悟,、轉(zhuǎn)變、反復(fù),、穩(wěn)定四個(gè)階段,。因此,在轉(zhuǎn)化過(guò)程中,,后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,,出現(xiàn)多次反復(fù),是一種正?,F(xiàn)象,。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,教師一定要有滿(mǎn)腔熱情,,必須遵循教育規(guī)律,,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,,因勢(shì)利導(dǎo),,使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。如本班的朱崇明同學(xué),,生活行為習(xí)慣,,衛(wèi)生習(xí)慣很差,學(xué)生都不喜歡接近他,,為此,,他就是我的幫輔對(duì)象,每天我都要親自檢查他的生活習(xí)慣一次,,天天堅(jiān)持,,最終他還是養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣了。7,、在班級(jí)中搞好幫教活動(dòng),,安排各方面表現(xiàn)好的優(yōu)秀學(xué)生,幫助后進(jìn)生,不但在學(xué)習(xí)上幫助他們,,在思想上,、生活上都給予了熱情的幫助,及時(shí)詢(xún)問(wèn)他們的情況,,了解他們的想法,,讓他們感受到集體的溫暖。8,、貫徹“興趣貫課堂”,,讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。在課堂教學(xué)中,,教師要始終遵循“主體性原則”,,激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程,主動(dòng)的去體驗(yàn),,獲取,。對(duì)一些后進(jìn)生,要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),,教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思,,有所情,有所收獲,,以情入境,,真正從思維上參與,從情感上參與,。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步,,變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。
蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個(gè)兒童,,我不相信有不可救藥的兒童,、少年?!蔽覀円盟囆g(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究,,即使是一塊最普通的木頭,只要我們用心雕琢,,也會(huì)使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品,。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇八
一學(xué)期以來(lái),在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下,,我們?cè)凇昂筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化”工作過(guò)程中,,能依照計(jì)劃,根據(jù)實(shí)際情況,,有步驟,、有措施地實(shí)施落實(shí)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”的內(nèi)容,,計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。
在課堂教學(xué)中的,就必須抓基礎(chǔ)知識(shí),,抓基本技能,,以重要語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生能逐步形成系統(tǒng)的語(yǔ)文思想與方法和掌握語(yǔ)文的基本理論,,為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中,全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,、認(rèn)真學(xué)習(xí),、發(fā)展智力、陶冶品德,,使學(xué)生活起來(lái),。在學(xué)生中形成“趕、幫,、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,,使每個(gè)學(xué)生都能健康地成長(zhǎng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,,力求每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步,能力不斷提高,。
五年級(jí)的學(xué)生,,從學(xué)習(xí)情況、知識(shí)技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來(lái)看,,大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高,,學(xué)習(xí)目的明確,上課認(rèn)真,,動(dòng)手能力強(qiáng),,各科作業(yè)能按時(shí)按量完成,且質(zhì)量較好,,自我要求嚴(yán)格,,特別是班干部能起到較好的模范作用。但同時(shí),,仍然有部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真,,紀(jì)律生活方面比較懶散,自我控制力不強(qiáng),,出現(xiàn)上課講小話,、不做作業(yè)等現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)際情況,,轉(zhuǎn)化工作要有全局觀念,,抓好語(yǔ)文轉(zhuǎn)化工作,實(shí)行分層教學(xué),語(yǔ)文基礎(chǔ)差的學(xué)生要從最基本的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)起,,鼓起他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心,,采取循序漸進(jìn),由淺入深的啟發(fā)式教學(xué),,變要他學(xué)為他要學(xué),,使他們能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,。對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的學(xué)生,,鼓勵(lì)他們力爭(zhēng)高分,有針對(duì)性的選取一些練習(xí)題,,讓他們?nèi)シ治龊徒鉀Q,,使得他們“吃得飽”,提高他們的分析,、解答問(wèn)題的能力,。甚至要從嚴(yán)要求,規(guī)范他們解答的步驟,。在平時(shí)的教學(xué)中要以中間層次的學(xué)生為主,,兼顧兩頭。這樣下去語(yǔ)文的整體成績(jī)才能有提高,。
具體措施:
1,、實(shí)行教師輔導(dǎo),學(xué)生幫輔的雙重輔導(dǎo)模式,。
2,、以平時(shí)的作業(yè)為基礎(chǔ),加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo),。
3,、及時(shí)召開(kāi)學(xué)生會(huì)議,總結(jié)成績(jī),,分析不足,,提出要求。
4,、結(jié)合考試,,搞好培輔工作的查漏補(bǔ)缺。
5,、利用適當(dāng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,,文明教育,紀(jì)律教育,。
6,、實(shí)行以點(diǎn)帶面來(lái)全面提高,,使學(xué)生觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。
7,、讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習(xí)方法,,進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。
8,、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來(lái)影響后進(jìn)生,,改變后進(jìn)生,在學(xué)生中形成“趕,、幫,、超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
9,、后進(jìn)生進(jìn)行多鼓勵(lì)、少批評(píng),、多談心,,進(jìn)行心理溝通,提高他們的自我判斷與控制能力,。
10,、激勵(lì)機(jī)制,多給點(diǎn)后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),,讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣,,克服自卑的心理。必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,,共同來(lái)解決后進(jìn)生各方面存在的問(wèn)題,。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇九
工 作 總 結(jié)
何元中心小學(xué)
楊 建 清
2011年7月8日
后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn),卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán),。每個(gè)學(xué)生都享有受教育,、受鍛煉的基本權(quán)利,關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn),。在這方面,,我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們,幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂(yōu),,讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值?,F(xiàn)在我就將這一學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下:
1、摸清班級(jí)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu),,了解后進(jìn)生情況
2,、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)
低下、不可教育的“低能兒”,。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn),,作為教育工作者,,要善于從不同角度欣賞每一個(gè)學(xué)生,細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),,哪怕是微弱的一點(diǎn),,也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大,以此作為轉(zhuǎn)化的突破口,。
3,、熱情鼓勵(lì),激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心
后進(jìn)生由于在思想和學(xué)習(xí)上的暫時(shí)落后,,常受到父母的訓(xùn)斥,,同學(xué)的瞧不起,老師的冷落,,因此,,自卑感和逆反心理強(qiáng)。但他們也是有思想,、有自尊,、有主見(jiàn)、相對(duì)獨(dú)立的人,,也渴望獲得別人的尊重,,被人理解,被人關(guān)心,,渴望融入集體之中,。如果我們能滿(mǎn)足他們的這種需求,讓他們感受到關(guān)心和溫暖,,他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力,,樂(lè)于接受教育。對(duì)于后進(jìn)生我會(huì)給予更多的寬容和理解,,在批評(píng)他們時(shí)盡量注意語(yǔ)言的技巧,,批評(píng)要含蓄,盡量給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),。使他們能夠有施展所長(zhǎng),,取得成績(jī)的天地。
4,、根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況,,設(shè)立合理的目標(biāo)。
在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要因人而異,,設(shè)立多層次的目標(biāo),。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高,就應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì),,讓他們感到成功并不困難,,感到成就感,。
反心理;也不能專(zhuān)門(mén)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生,,使得后進(jìn)生可望不可及,,產(chǎn)生自卑感。
5,、尋求多方配合,,共同實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化
在學(xué)校教育中,科任老師是配合班主任管理班級(jí)的良好助手,。因此,,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中,我還盡力發(fā)揮科任老師的作用,。通過(guò)平時(shí)的聊天及教學(xué)工作會(huì),,從其他科任老師中充分了解我班的學(xué)生各種情況。同時(shí)也讓其他科任老師了解后進(jìn)生在其他方面的閃光點(diǎn),,改變科任老師對(duì)他們的偏見(jiàn),,從而在平時(shí)的教學(xué)中能更加關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。
在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,,雖然學(xué)校占主導(dǎo)地位,,但是單靠學(xué)校一方是很難取得良好的效果的,。需要學(xué)校,、家庭、社會(huì)多方面配合,,齊抓共管,,形成合力,才能取得最佳效果,。因此,,我會(huì)定期做學(xué)生的家訪或通過(guò)電話與他們的父母進(jìn)行交流,了解他們?cè)诩抑械谋憩F(xiàn),,以及家庭教育中存在的誤區(qū),,交流其他成功家長(zhǎng)的教育方法。鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子多交流,,讓孩子感到溫情,,消除家長(zhǎng)和孩子的對(duì)立,減輕孩子的逆反心理的程度,。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的一些不良做法,,及時(shí)與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的多次交流和溝通,,得到了家長(zhǎng)們的大力支持,。使轉(zhuǎn)化工作得以順利和有序開(kāi)展,,并取得良好的效果。
許多不良行為習(xí)慣,,是在多種因素影響下逐漸形成的,,有些行為習(xí)慣在他們的腦子里早已經(jīng)根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病,,需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的轉(zhuǎn)化過(guò)程,,而且在這個(gè)過(guò)程中有可能會(huì)出現(xiàn)惡習(xí)反復(fù)的現(xiàn)象。因此,,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中要有耐心,,“反復(fù)抓,抓反復(fù)”,,更要有愛(ài)心和信心,,去要包容后進(jìn)生的錯(cuò)誤和過(guò)失,相信后進(jìn)生也是可教育好的對(duì)象,。只要用了心思,,注意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),用最恰當(dāng)?shù)姆椒?,就可以做得最好?/p>
后進(jìn)生的學(xué)習(xí)相對(duì)較差,,紀(jì)律、思想等方面暫時(shí)處于落后,。他們雖為數(shù)不多,,但常常會(huì)給班級(jí)帶來(lái)不可忽視的負(fù)面影響。下面談?wù)勥@個(gè)學(xué)期來(lái)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作:
一,、維護(hù)后進(jìn)生的自尊心
素質(zhì)教育提倡教育要面向全體學(xué)生,。但在實(shí)際工作中,后進(jìn)生常常給老師帶來(lái)意想不到的麻煩,,致使一些老師無(wú)論如何對(duì)他們也愛(ài)不起來(lái),,認(rèn)為他們是朽木不可雕,不懂自尊自愛(ài)的人,。其實(shí)不然,,后進(jìn)生不僅有自尊心,而且非常敏感別人對(duì)他是否尊重,。老師的微笑,、愛(ài)撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本,,拿鑰匙開(kāi)一次教室門(mén),,幫老師做一件事,他們都會(huì)感到莫大的榮耀。教師不要用刺激的語(yǔ)言,,會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生怨恨,。因此,在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,,要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心,。
二、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)
通常情況下,,后進(jìn)生的缺點(diǎn)和各種各樣的劣跡,,是容易表露或很明顯的。其實(shí),,每一個(gè)后進(jìn)生身上都潛藏著不少的“閃光點(diǎn)”,,只不過(guò)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處常被缺點(diǎn)短處所掩蓋,容易被人們忽視,。因此,,教師應(yīng)千方百計(jì)地尋找后進(jìn)生身上潛藏著的“閃光點(diǎn)”,巧妙地挖掘這些“閃光點(diǎn)”,。一旦點(diǎn)燃起他們前進(jìn)道路上的希望之光,,他們就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量,勇敢去戰(zhàn)勝各種困難,,走向勝利之路,。例如,我班的于磊同學(xué),,在別的老師看來(lái),,真是無(wú)可救藥的了。經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察,,發(fā)現(xiàn)他在勞動(dòng)中干得起勁,,我多次與他談心,,并教育他:“你應(yīng)把勞動(dòng)的干勁用到學(xué)習(xí)上來(lái),,對(duì)你肯定有很大的幫助?!苯?jīng)過(guò)我多次的教育和家訪,,后來(lái)該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步。
三,、對(duì)后進(jìn)生多關(guān)愛(ài)
尊心,,自信心和好勝心,也同樣需要溫暖,,信任和關(guān)愛(ài),。關(guān)心他的思想,過(guò)問(wèn)他的生活,,留心他的內(nèi)心世界,,用真情靠近他,,憑赤誠(chéng)感動(dòng)他,靠愛(ài)心融化他一旦和學(xué)生交上朋友,,感情得到溝通,,心靈彼此相融,他們消除了對(duì)老師的抵觸情緒,,有了一種對(duì)老師的親近感,,就會(huì)形成一種轉(zhuǎn)化的動(dòng)力,從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變,,收到良好的教育效果,。
四、重視家訪,,關(guān)心學(xué)生
家訪是班主任工作的重要組成部分,,必須認(rèn)真對(duì)待。有些教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力,,愛(ài)遲到,,采取一些粗糙的處理辦法,造成學(xué)生與教師疏遠(yuǎn),,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有意見(jiàn),。作為一名教師,學(xué)生是我們的`服務(wù)對(duì)象,,我們必須以高度的責(zé)任心去對(duì)待學(xué)生,,做好家訪工作,與家長(zhǎng)互相溝通,,了解學(xué)生的不足是什么原因引起的,,探索教育學(xué)生改正錯(cuò)誤的教育方法。這樣既能使學(xué)生有進(jìn)步,,又能密切師生關(guān)系,。
五、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生非一日之功,。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,,他們的思想行動(dòng)具有很大的反復(fù)性,今天做到了,,過(guò)幾天又做不到了,。因此,教師應(yīng)有計(jì)劃地不斷強(qiáng)化教育,,強(qiáng)化訓(xùn)練和強(qiáng)化引導(dǎo),,要有耐心,要本著循序漸進(jìn)的原則,要給時(shí)間使他們改正,,這樣才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化,。
總之,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期,、艱巨,、細(xì)致的任務(wù),是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分,。只要我們能針對(duì)他們的特點(diǎn),,有一顆真心、愛(ài)心,、信心,。用滿(mǎn)腔的熱忱去關(guān)心后進(jìn)生的成長(zhǎng),運(yùn)用正確的方法去幫助,、教育他們,,就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機(jī),成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù),。
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車(chē)頭初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)
抓實(shí)素質(zhì)教育,,培優(yōu)轉(zhuǎn)差,做到即教書(shū)又育人,,為人民辦好教育,。加強(qiáng)轉(zhuǎn)后研究,把關(guān)心,、輔導(dǎo)后進(jìn)生,,作為每天必做的工作,對(duì)后進(jìn)生采取科學(xué)的方法,,可將其轉(zhuǎn)化,,從而他們向“好”的方向發(fā)展;若聽(tīng)之任之放任不管,,就會(huì)使其很快向“壞”的方向墮落,。后進(jìn)生何去何從?我們的教育將在其中起著決定性的作用,。
我校平時(shí)工作一直要求自己做到:把愛(ài)無(wú)私的灑向每一個(gè)孩子,,在學(xué)習(xí)上悉心輔導(dǎo),,生活上向父母一樣關(guān)心體貼,,精神上鼓勵(lì)其充滿(mǎn)信心。對(duì)這些孩子降低學(xué)習(xí)要求,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,,發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),多表?yè)P(yáng),少批評(píng),。開(kāi)展“一幫一”,、“結(jié)對(duì)子”等活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí),。要多關(guān)心幫助,,多采取個(gè)別輔導(dǎo),幫助樹(shù)立自信心,,使其感到班級(jí)的溫暖,。及時(shí)與家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方法,齊抓共管,,使其進(jìn)步,。上課多提問(wèn),作業(yè)面批,,及時(shí)反饋,。經(jīng)過(guò)幾年的工作實(shí)踐,我得到幾條經(jīng)驗(yàn):
1,、注意觀察,,“發(fā)現(xiàn)”后進(jìn)生
再而三的原諒,形成習(xí)慣之后的批評(píng)教育就顯得疲軟無(wú)力,,事倍功半,,不利于我們的工作。當(dāng)然,,首次違紀(jì)的處理亦不宜過(guò)重,,超過(guò)學(xué)生的承受能力,會(huì)產(chǎn)生逆反心理或使學(xué)生背上過(guò)于沉重的包袱,,不利于學(xué)生的成才,。
2、認(rèn)真調(diào)研,,“分析”后進(jìn)生
“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán),。”尚未弄清情況之前便對(duì)學(xué)生“窮追猛打”不會(huì)收到好的效果,。即使采取強(qiáng)制措施取得“成效”,,也不會(huì)持久,因?yàn)樗鼪](méi)有能真正“對(duì)癥下藥”,,不可能“根治”,。任何事物產(chǎn)生總有其原因。后進(jìn)生形成的原因很多,。有的是父母要求不一致所致,,有的是棍棒教育的結(jié)果,,有的是不和睦家庭的產(chǎn)物,等等,,必須經(jīng)過(guò)調(diào)查研究,,找到問(wèn)題的根源,才能從根本上解決問(wèn)題,,標(biāo)本兼治,,達(dá)到良好的教育效果。還要了解學(xué)生的其它情況,,如家庭情況,,個(gè)人愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)等,,尤其是學(xué)生的“亮點(diǎn)”,,要善于發(fā)現(xiàn)且為他創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng),,這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生,,從而增強(qiáng)學(xué)生信心,它往往是轉(zhuǎn)化工作的突破口,,常會(huì)起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用,。
3、科學(xué)搭配,,
參與,,經(jīng)常過(guò)問(wèn),會(huì)給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺(jué),,從而樂(lè)于在教師的“關(guān)注”下進(jìn)步,。學(xué)生干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體,平時(shí)與同學(xué)們?cè)谝黄?,接觸后進(jìn)生的機(jī)會(huì)較多,,對(duì)他們有較多的了解,同時(shí),,作為“同學(xué)”,,他們有較多的“共同語(yǔ)言”,其觀點(diǎn),、看法往往更容易被后進(jìn)生所理解和接受,。
4、傾注愛(ài)心,,“感化”后進(jìn)生
對(duì)于后進(jìn)生,,最忌諱的莫過(guò)于“放棄”和“歧視”。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛(ài)心精心呵護(hù),。許多后進(jìn)生恰恰是缺乏“愛(ài)”的產(chǎn)物,,因此,,在他們身上傾注滿(mǎn)腔關(guān)愛(ài)之情,,無(wú)異于“久旱逢甘雨”,,所起的作用是顯而易見(jiàn)的。
5,、堅(jiān)持談心,,“轉(zhuǎn)化”后進(jìn)生
每天在上課前,根據(jù)班級(jí)學(xué)生的近期表現(xiàn),,將好的或不好的情況在班級(jí)上泛泛的談一談,,引起全體學(xué)生的注意。在課后,,及時(shí)將一些好的或不好的信息與后進(jìn)的學(xué)生秘密,,在心理上相互溝通。這種方法使用的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比大呼小叫好的多,。 總之,,我們要用自己的真心去對(duì)待他們,讓他們和其他學(xué)生一樣共同進(jìn)步,。
車(chē)頭初中
2015.12
一學(xué)期以來(lái),,我在轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生工作過(guò)程中,能依照計(jì)劃,,根據(jù)實(shí)際情況,,有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的內(nèi)容,。
行為偏差學(xué)生,,無(wú)論是思想品德上的后進(jìn),還是學(xué)業(yè)成績(jī)上的后進(jìn),,都不是一朝一夕形成的,,而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。教育行為偏差學(xué)生的時(shí)候,,要善于觀察,、分析后生的心理狀態(tài),才能采取正確的方法,,有針對(duì)性地進(jìn)行工作,。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn):
1、自尊和得不到尊重的矛盾,。
2,、好勝而不能取勝的矛盾。
3,、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾,。
我們要從每個(gè)行為偏差學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),,采取生動(dòng)、活潑,、靈活多樣的教育方法,,因材施教,引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng),。
一,、關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。
這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件,。行為偏差學(xué)生更需要溫暖,、信任和熱愛(ài),所以教育要做到愛(ài)中有嚴(yán),,嚴(yán)中有愛(ài),,耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)。任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn),,對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念,,用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心,、上進(jìn)心,。
二、對(duì)待雙差生要滿(mǎn)腔熱情又要講究教育藝術(shù),。
班級(jí)中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生,,往往是游離于集體之外的分子,他們以對(duì)抗教師為目的,,校內(nèi)成群,,校外結(jié)伙。對(duì)待這些行為偏差學(xué)生,,一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前,,注意啟蒙,培養(yǎng)辨別是非曲直能力,,在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果,,使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn),,不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立,,讓他們體會(huì)到善意和溫曖,以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒,。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開(kāi)端,,讓他們感到在班中有一席之地,努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路,。
三,、培養(yǎng)和激發(fā)行為偏差學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。
行為偏差學(xué)生都有一個(gè)共性,就是不僅思想品德上后進(jìn),,而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,,學(xué)業(yè)成績(jī)比較差。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái),,熱情地鼓動(dòng)他們,,從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),,因材施教,提高學(xué)習(xí)成績(jī),,增強(qiáng)他們的自信心,,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是,,學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng),,不可能都是生動(dòng)有趣的,所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育,,激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感,,從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。
四,、抓反復(fù),,反復(fù)抓。
要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,,出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待,,要有耐心,反復(fù)教育,,要求他們逐漸提高,,一步一個(gè)腳印,使他們看到希望,,看到進(jìn)步,,從而增強(qiáng)自信心。
轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期,、復(fù)雜,、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生需要一個(gè)過(guò)程,,要抱著滿(mǎn)腔熱忱,,遵循因材施教的原則,進(jìn)行反復(fù),、耐心地教育,;還需要學(xué)校,、家庭和社會(huì)的密切配合,共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),,才能獲得良好的教育效果,。我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們,,做深入細(xì)致的工作,,因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,,讓他們感受到集體的溫暖,,老師的關(guān)心,使他們有親切感,、安全感,、信任感。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十
教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé),,實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化是教師的心愿,,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,幫助學(xué)生困難,,學(xué)生“脫困”是我的一項(xiàng)重要工作,。通過(guò)教育實(shí)踐,我對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作有了一些認(rèn)識(shí)和體會(huì):
1,、智力聰慧的松散型,。這些學(xué)生雖智商高,但由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)消沉,、貪玩,。學(xué)習(xí)效果并不明顯。
2,、基礎(chǔ)知識(shí)差,,信心不足型。這類(lèi)學(xué)生由于基礎(chǔ)并而形成技能也差,,各科的知識(shí)內(nèi)容均難按要求達(dá)到分析理解正確運(yùn)用的程度,,上課聽(tīng)不懂,理解能力低,,作業(yè)也不能順利完成,,因而經(jīng)常出這樣或那樣的錯(cuò)誤。
3,、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,,盲目,被動(dòng)型。這類(lèi)學(xué)生一般都不具備良好手學(xué)習(xí)習(xí)慣,,在學(xué)習(xí)中沒(méi)有計(jì)劃,,一切學(xué)習(xí)過(guò)程都是在盲目,被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行,,由于新舊知識(shí)銜接不好,,很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。
智力聰慧的松散型學(xué)生,。如:四(5)班學(xué)生羅士祺,,就屬于這種情況。他智力聰慧,,但貪玩厭學(xué),,對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)于衷,鑒于這種情況,,我對(duì)該生加強(qiáng)了個(gè)別指導(dǎo),,親自督促,,檢查作業(yè),。同時(shí)讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生在課余幫助,也按時(shí)完成作業(yè),,經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力,,他的學(xué)習(xí)態(tài)度完全改變了,由厭學(xué)變成愛(ài)學(xué),。
又如四(5)班的一位名叫王兆輝的男孩子,,由于紀(jì)律學(xué)習(xí)差,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)信心,,經(jīng)常不交作業(yè),,經(jīng)過(guò)我找他談話,平時(shí)以更多愛(ài)心,、耐心,、細(xì)心去感染他、感化他,。結(jié)果表明:他能行,,并且各方面還很出色,由此可見(jiàn),,教師只要對(duì)后進(jìn)生傾注愛(ài)心,,就一定能夠喚起他們步入先進(jìn)的信心。
作為教師,,要以感悟上親近他們,,解除他們心理上的隔閡,后進(jìn)生越是感到教的愛(ài),也就越容易接受教育,。
總之,,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有利于優(yōu)秀班集體的建議,有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量,,有利于教學(xué)秩序的安定,,這需要教師人付出很大的心血。
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十一
“知之者不如好知者,,好之者不如樂(lè)知者”,,我國(guó)古代偉大的教育家孔子,很早就指出了這個(gè)教育的'重要方法,。很多后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣,,談數(shù)色變,而是否做好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,,卻關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提高,,不容忽視。我從教多年,,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中取得了一定的成效,。下面,就自己如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談幾點(diǎn)看法,。
學(xué)生是天生幼稚的,,情感是純真無(wú)邪的。老師對(duì)他們?nèi)绾?,他們?huì)毫無(wú)保留地反饋過(guò)來(lái),,不掩飾,不偽裝,,好就是好,,惡就是惡。你對(duì)他們好他們也對(duì)你好,。愛(ài)的回報(bào)是學(xué)生聽(tīng)你的,,信你的,積極地按你的意見(jiàn)辦,。我對(duì)班上的學(xué)生積極地給予關(guān)愛(ài),,遇到做得好的地方,經(jīng)常給予好的評(píng)價(jià),,和他們親切地交流,。記得我班有個(gè)學(xué)生,天天遲交作業(yè),,上課打嗑睡,,成績(jī)特別差,但很喜歡踢球。起初,,我對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人談話,,課后與他談?wù)撆c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候滲透做人的道理,,講講學(xué)習(xí)的重要性,。有一次,,我和他談話,,談到中國(guó)足球失利,,球員真差勁,,怎么也跑不起來(lái),最大原因是懶,,訓(xùn)練不認(rèn)真,。他很認(rèn)同,,并且說(shuō)他對(duì)不努力做事表示反感,,如果是他去踢,,一定比他們好。我說(shuō)不見(jiàn)得,,你也不比他們勤奮啊,。一句話點(diǎn)中他的要害,“我會(huì)比他們勤奮的”,。以后他果然不再遲交作業(yè)了,。對(duì)于這樣的“差生”,我耐心地做他的思想工作,,發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn),經(jīng)過(guò)三年的教育,,這位同學(xué)逐漸成為一個(gè)主動(dòng)維護(hù)班集體利益,,勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生。
情感交流要抓住有利時(shí)機(jī),。在學(xué)生正待奮起時(shí),,及時(shí)送去鼓勵(lì);在學(xué)生迷惑不解時(shí),,及時(shí)給予指點(diǎn),;學(xué)生深感孤獨(dú)時(shí),及時(shí)給予關(guān)懷,,送去溫暖,,從情感上與后進(jìn)生建立起交融的基地。
在感化后進(jìn)生的工作中,,教師的實(shí)際行動(dòng)是無(wú)聲的教育,。在一些情況下,老師千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教,不如自己一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的影響更好,,這就是常說(shuō)的“身教勝于言教”,。因此,凡是要求學(xué)生做到的,,老師自己首先做到,。如果老師對(duì)學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到,這樣的要求便不會(huì)產(chǎn)生什么好的效果,,還有可能產(chǎn)生負(fù)面影響,。例如,你叫學(xué)生早晨來(lái)到學(xué)校要進(jìn)教室看書(shū),、做作業(yè),,那你也要早點(diǎn)在教室門(mén)口等學(xué)生進(jìn)來(lái)。老師應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之,,以自己高度的組織觀念去感染“后進(jìn)生”,,使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng),在這種情況取得顯著的成效之后,,還必須進(jìn)一步深化教育,,使后進(jìn)生最終能夠形成強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。
后進(jìn)生都不是天生的,,而是在后天環(huán)境中形成的,。究其原因,可以說(shuō)是多方面的,,其中有學(xué)生自身的因素,,也有社會(huì)和家庭的原因,還有教育的失誤,??陀^環(huán)境和人為因素使這些學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙,其結(jié)果就是信心被吞噬,,上進(jìn)的意志被削弱,。老師要在他失去信心和希望的時(shí)候,仍然能滿(mǎn)懷信心和希望,,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生未曾發(fā)現(xiàn)的才能,,給予明確的肯定和扶植,相信自己能學(xué)好功課,,就會(huì)創(chuàng)造出幾乎連他自己都估量不到的成績(jī)來(lái),。這時(shí),后進(jìn)生所感受到的進(jìn)步和喜悅,,是一種比什么都強(qiáng)大的再激勵(lì)因素,。記得有位后進(jìn)生,,四年級(jí)、五年級(jí)基礎(chǔ)很差,,上六年級(jí)后,,在他的作文里我發(fā)現(xiàn)他有趕隊(duì)的欲望,便找他談話,,幫他樹(shù)立信心,,訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃,適時(shí)地給予方法的指導(dǎo),,他不僅學(xué)好了數(shù)學(xué),,經(jīng)常獲得優(yōu)分,而且最后考上了市里的初中重點(diǎn)班,,是個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的典型學(xué)生,。
四、尊重學(xué)生,,熱情鼓勵(lì),,培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心
我堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五不”教育,即不厭惡,、歧視學(xué)生,;不當(dāng)眾揭丑;不粗暴訓(xùn)斥,;不冷嘲熱諷,;不變相體罰學(xué)生。用愛(ài)融化后進(jìn)生的“心理防線”,,在師生間架起一座情感交流橋梁,,捕捉他們身上的閃光點(diǎn),充分挖掘其積極因素,,但決不姑息,、袒護(hù)其缺點(diǎn)。應(yīng)該把熱情,、關(guān)心、鼓勵(lì)與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái),。對(duì)后進(jìn)生要嚴(yán)之有度,,嚴(yán)中有別,對(duì)不同的對(duì)象有不同的要求,,使他們跳一跳,,摸得著,經(jīng)過(guò)努力能逐步達(dá)到,,在新的起點(diǎn)上,,又提出高一點(diǎn)的要求,,一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。班里有個(gè)男同學(xué)平時(shí)比較散漫,,不遵守紀(jì)律,,學(xué)習(xí)成績(jī)差,經(jīng)過(guò)觀察,,分析原因,,進(jìn)行耐心教育,對(duì)他提出爭(zhēng)取進(jìn)步的具體要求,,當(dāng)他比以前遵守紀(jì)律,,專(zhuān)心聽(tīng)課,學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高時(shí),,就在班上表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步,,并讓他當(dāng)小組長(zhǎng),沒(méi)想到,,學(xué)期末他還獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng),。