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后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇一

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個教學(xué)質(zhì)量,，而后進(jìn)生的構(gòu)成原因有很多，只有認(rèn)真分析,，根據(jù)具體狀況來區(qū)別對待,，才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。經(jīng)過這幾年來的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,，有了必須的方法和手段,，現(xiàn)總結(jié)如下：

每個后進(jìn)生的后進(jìn)原因不一樣，只有完全了解后進(jìn)生的具體狀況才能解決后進(jìn)問題,，透過幾年來的分析,，體育后進(jìn)生構(gòu)成的原因歸納有以下幾種：1、年齡小,，身體素質(zhì)差,。2、思想上對體育不重視,，怕苦怕累,。3、對體育不感興趣的,。4,、身體原因（肥胖、近視,、生?。┒煽儾粔蚶硐氲摹?,、多種狀況并存的,。

后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類型分析清楚后，就要認(rèn)真、有針對性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化,。

對身體素質(zhì)差的一類,，要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì),，從而提高體育成績,。如周思佳、洪敏,、朱婷婷三位同學(xué)，因體質(zhì)比較弱,，就制定出發(fā)展她們的力量和速度,，其中以力量為主，個性是上,、下肢力量,。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠(yuǎn),、蛙跳等練習(xí),，透過一段時刻的練習(xí)和鍛煉，她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了,，成績也上去了,。

對于思想上對體育不重視，怕苦怕累的一類,，主要對他們進(jìn)行思想教育,。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀戶外員刻苦訓(xùn)練為國爭光的先進(jìn)事跡，同時讓他們了解體育活動的作用和好處,，磨練他們的意志,，戶外量由小到大逐漸增加，使他們對體育的害怕感減輕,，從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣,，提高他們對體育的重視。如孫婷婷,、張英杰,、崔萍、賈文靜等同學(xué),，他們本身的身體素質(zhì)較好,，但怕吃苦，思想上不夠重視體育,，因而體育成績不夠理想,。透過思想上的教育，使他們認(rèn)識到體育的重要性,，怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了,，練習(xí)用心性提高了,，透過發(fā)奮，體育成績提高很快,，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生,，甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷,、張英杰還代表學(xué)校參加區(qū)戶外會取得好成績,。

對體育活動不感興趣的學(xué)生，如楊玉茹同學(xué),，剛轉(zhuǎn)入我校時,，因以前參加體育活動教少，體育成績不理想,。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識,，讓他們對體育有所了解。開展一些體育游戲,、比賽讓他們參加,，從而激發(fā)他們對體育的興趣，對體育感興趣了,，就能主動學(xué)習(xí)了,，成績很快就提高了。

對于身體有特殊狀況的（如太胖,、太瘦）而成績不夠理想的,，如朱利國、洪昌萍同學(xué),，他們的身體超重,，速度和靈活性就比較差，對體育活動信心不足,，就害怕活動,，成績也很不理想。但他們的上肢力量較好,，投擲成績很好,，抓住這一點，壘球練習(xí)時,，讓他們做示范,，及時表揚、鼓勵來提高他們的自信心和對其它項目的興趣,，同時加強(qiáng)他們的靈活性,、協(xié)調(diào)性的練習(xí)，以點代面使他們的所有項目的成績都能合格。

學(xué)生需要教師的關(guān)懷,，而后進(jìn)生更加需要,。因此，教師對后進(jìn)生的關(guān)懷要更加體貼,、發(fā)自內(nèi)心,，讓他們感覺到教師的溫暖和關(guān)懷。同時對他們的點滴進(jìn)步要及時表揚,、多鼓勵,，讓他們感受到體育活動的樂趣和成功的喜悅，從而樹立自信心,，讓他們從心理,、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生、優(yōu)秀生,。

以上幾點就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師務(wù)必認(rèn)真對待的系統(tǒng)工程,，她需要的不僅僅是愛心,，更需要的是對癥下藥的方法。我將不斷實踐和探索,，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇二

本班后進(jìn)生占有一定的比例，造成他們成績差的.原因是多方面的,?；A(chǔ)打得不夠扎實，遺忘性差,，記憶力差,，家長不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素，我們班有好多位是插班生,。這部分學(xué)生大多有共同的特點,，主要表現(xiàn)是：

一是學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差。后進(jìn)生由于各方面較差,，受到批評較多,；二是作業(yè)完成得較差，怕受批評又學(xué)會了撒謊,，上課發(fā)言也不積極,。后進(jìn)生是教師的重點輔導(dǎo)對象，輔導(dǎo)要做到及時,、全面,、在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，有進(jìn)步及時表揚,，樹立信心,，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué),。比如我們班的王重雄,、蔣清賢、顧昊宇同學(xué),。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,，上課不想聽課，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差,，做作業(yè)速度慢,，針對他們的這些特點。我采用以下幾點輔導(dǎo)方案：

1,、認(rèn)真關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動態(tài),，輔導(dǎo)做到心中有數(shù)。

2,、積極學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，耐心細(xì)致的引導(dǎo)他們，了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境,，因材施教,，人施教。

3,、實施培優(yōu)補缺工作,，采用結(jié)對子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動后進(jìn)生,，齊頭并進(jìn),，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

4,、及時發(fā)現(xiàn)問題,，及時采取不救措施，作業(yè)采用面批形式為主,。

5,、愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活,，以引導(dǎo)為主,。

6、實行“優(yōu)生帶差生”活動,，利用同桌的優(yōu)勢,，讓好學(xué)生管好后勁生,，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

7,、采用個別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo),。

經(jīng)過一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，這倆位同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步,，上進(jìn)心增強(qiáng)了,，對自己充滿了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步,，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多,，整個人的精神面貌也有了很大的改觀,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇三

“后進(jìn)生”指進(jìn)步比較慢，水平比較低的人或集體,。提到“后進(jìn)生”,，大部分教師都會皺起眉頭。班主任頭痛,，課任老師頭痛,，甚至家長也頭痛。他們常常被喻為不可雕的“朽木,。”因為“后進(jìn)生”大多學(xué)習(xí)有困難,，甚至品行也不好,，他們時常給班主任添亂，影響正常的課堂教學(xué)秩序,，課間惹是生非,，對學(xué)習(xí)失去信心。盡管他們是很少很少的一部分,，卻仍然是學(xué)校中的一個小群體,。對于教師來說，教不好這一屆,，還有下一屆,。可對于盼子成龍,，盼女成鳳的家長來說,，他們只有一個孩子，他們把孩子交給了學(xué)校,，就希望100%地成功,。所以我們必須100%地教好,。

面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都能得到全面發(fā)展,，這是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的要旨之一,。素質(zhì)教育的全面性應(yīng)當(dāng)有兩方面的涵義：一是培養(yǎng)和提高所有學(xué)生的素質(zhì)，二是使所有素質(zhì)都得到培養(yǎng)與提高,。應(yīng)試教育只注重培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì),，即文化科學(xué)知識素質(zhì)，而在不同程度上忽視了其他各種素質(zhì)的提高,。應(yīng)試教育的影響,，長期“片面追求”升學(xué)率使得“兩極分化”現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)生被當(dāng)成機(jī)器來全面“組合”訓(xùn)練,。工業(yè)勞動可以拋掉不合格的產(chǎn)品,，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可以拔掉病苗，惟獨教師的“勞動產(chǎn)品”不能“簡單淘汰”,，也不能“回爐重造”,。即使是不合格產(chǎn)品“后進(jìn)生”，不但不能拋棄,，反而要我們加倍地“呵護(hù)”,，以百倍的熱情和耐心加以“矯正”。因為,，即使學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生也依然要走向社會,，去面對人生的挑戰(zhàn)，接受終身的繼續(xù)教育,。所以,，幫助“后進(jìn)生”努力做到不讓一個“不合格產(chǎn)品”流向社會，教師責(zé)無旁貸,。轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”就成為班主任的一個重要課題,，是全面實施素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)?！昂筮M(jìn)生”身上雖然毛病多,，但依然有閃光點，只要講究方法,，真心付出,，就一定能化腐朽為神奇，讓朽木發(fā)新枝,。下面就“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化談?wù)劦闹饕龇ā?/p>

教育的本質(zhì)是平等,。但實際上在同一個校園，同一個班級的受教育者都有另一種不平等,?！昂脤W(xué)生”與“后進(jìn)生”享有老師教育權(quán)益上的差距,。在九年義務(wù)教育的初中階段，這種不平等就更為明顯,。老師只關(guān)心那些好學(xué)生有沒有聽懂了,。對于那幾個被老師視為壞學(xué)生的人，連正眼都不會瞧一下,。課堂上,，特別是公開課，那些屢次舉手的頑皮學(xué)生,，難得有發(fā)言的機(jī)會,。因為老師擔(dān)心他們亂說話，影響他教學(xué)水平的發(fā)揮,，甚至?xí)岩还?jié)課搞砸了,，這樣，就更加大了“差生”與“優(yōu)生”的距離,。

在現(xiàn)代教育改革中,，我們更要關(guān)注“后進(jìn)生”。布魯姆指出,，一般理智健全的兒童,，完全能夠?qū)W會教師所教的內(nèi)容，其關(guān)鍵是教師的教學(xué)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,。沒有教不好的學(xué)生,，只有教不好的'老師。如同上述二例,。事實上,，在后來事業(yè)中有所成就的，不少都是學(xué)生時代的“后進(jìn)生”,。所謂的“落后”只是學(xué)生時智力或其他能力沒得到開發(fā)而已。一個人的成功,，不是以上學(xué)時代是好學(xué)生還是后進(jìn)生來定義的,，關(guān)鍵是情感、態(tài)度,、價值觀,。

所以，努力從多方面,、多視角,，以多種方式去發(fā)現(xiàn)人，培養(yǎng)人,，不斷發(fā)掘?qū)W生的價值,，發(fā)揮學(xué)生的潛能,，發(fā)展學(xué)生的個性，讓每個學(xué)生在成長中發(fā)展,，生存,，創(chuàng)新和飛揚，彰顯人性的完美和實現(xiàn)人生的真正價值,，是我們每個教師的責(zé)任,。我認(rèn)為在學(xué)校里，差生和優(yōu)生一樣,。甚至在有些方面差生更應(yīng)該優(yōu)先考慮,。如編排座位應(yīng)該優(yōu)先考慮差生，課堂要照顧差生,，對他們的作業(yè)更要及時批改,，出現(xiàn)狀況要明辨，不能帶著眼鏡看他們,，讓他們享受到生命意義上的平等,。

“愛學(xué)生”是教師人格的核心?？墒菒蹆?yōu)生容易,，愛差生難。教師要用愛來影響學(xué)生,，感染學(xué)生,，塑造學(xué)生，使他們不僅學(xué)到科學(xué)文化知識,，還要懂得做人的道理,。教師有淵博的知識，有精湛的教學(xué)技能,，但如果沒有愛心,，還不是一個好老師。因為愛是“催化劑”,，知識的傳播借助愛的力量往往會事半功倍,，心靈的塑造借助愛的感染會水到渠成。愛是春風(fēng),、春雨,，是點金石，是溝通教師與學(xué)生的紐帶,。教師的愛能使學(xué)生變得自信,、自強(qiáng)。美國作家愛默生說過：“教育好學(xué)生的秘訣在于尊重他們,?！苯處煹囊粋€微笑,，一個點頭，一句贊許的話,，一束信任的目光,，一個小小的“紅蘋果”，對學(xué)生來說,，他們感受到的是教師的信任,、尊重、關(guān)心,，是成功,、愉悅的心理體驗，是愛的溫暖,。特別是他們沮喪的時候,，難以堅持的時候，老師的掌聲一定能創(chuàng)造奇跡的,。記得模范班主任毛蓓蕾老師說得好：“熱愛學(xué)生不僅是一種感情,，而且是一種動力,。它能激起教師做好教育工作的強(qiáng)烈愿望,，激勵我們?nèi)ヌ剿鲗W(xué)生心靈的奧秘?！?/p>

新理念下的教學(xué),，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”是很多教師都在實踐的,。同時，還要變“要我問”為“我要問”,。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性就完全掌握在自己手中,。可以節(jié)省時間,，提高學(xué)習(xí)效率,。如何把這一目標(biāo)落實在教學(xué)中呢？這需要進(jìn)行引導(dǎo),。后進(jìn)生往往會有抄作業(yè)的不良習(xí)慣,。教師應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行真誠地交流，坦誠相待,，要求每一位學(xué)生不要弄虛作假，不會做的,、沒有弄懂的就不要把答案寫上去,，真的不會做的就在一旁寫上原因，而千萬不要為了應(yīng)付作業(yè)而欺騙了教師,，欺騙了自己,，導(dǎo)致最終吃虧的是自己,。

同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生,，對不懂的東西要及時做好記錄,，見到可以幫助自己的教師或同學(xué)應(yīng)及時請教，這樣就會明顯進(jìn)步,。會問,，學(xué)會有價值地提問，一切都變得簡單,，變得有希望了,。在積極提問的好習(xí)慣下。教師的負(fù)擔(dān)少了,，學(xué)生的積極性提高了,，隨之而來的是好成績及其他同學(xué)的肯定與贊賞。

評價學(xué)生的手段和形式多種多樣,，每一種評價方式都有自己的特點,，我們要結(jié)合評價內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，選擇適合的評價方式,。對于后進(jìn)生的評價應(yīng)以激勵為主,，反映學(xué)生的進(jìn)步歷程。首先側(cè)重于他們在發(fā)展性領(lǐng)域的表現(xiàn)：如“比以前更能積極主動地參與數(shù)學(xué)活動”,、“更能敢于發(fā)表自己的意見”,、“學(xué)習(xí)習(xí)慣有了更大的進(jìn)步”、“更善于與他人合作交流了”等等,。其次對后進(jìn)生的評價可以是同學(xué)對他們的評價,，也可以是教師對他們的評價，還可以是家長對他們的評價,。尤其要重視同學(xué)對他們的評價,，這種評價活動本身就是學(xué)生間進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個過程。一句話,，評價要著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)評價旨在促進(jìn)人的發(fā)展”的理念。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇四

轉(zhuǎn)化生是班主任教育工作中的一個難題,。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作,，是直接關(guān)系到全面貫徹國家教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育,，培育“四有”社會主義新人,，提高勞動者素質(zhì)的重大問題。我對“后進(jìn)生”進(jìn)行了深入細(xì)致的思考，后進(jìn)生是指那些在學(xué)習(xí)成績和思想品德兩方面均暫時落后的學(xué)生,。他們是在外部不良因素的影響下,，通過內(nèi)部后進(jìn)心理促成的，歸結(jié)起來,，后進(jìn)生的形成既有主觀的原因,，也有客觀的原因。

如不良的家庭教育,，不良的社會風(fēng)氣,，不良的傳播媒介，學(xué)校教育不當(dāng)和社會歧視等,。作為特殊的群體,，他們通常表現(xiàn)出思想品德不高、心理健康不全,、行為習(xí)慣不良,、學(xué)習(xí)成績不佳等特點。根據(jù)以上特點,，我對后進(jìn)生進(jìn)行了深入細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作,，并取得了可喜的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：

差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對癥下藥,，做到藥到病除,，也就是要找到“差“的病根。因此,，首先要著手于“診斷”,，對差生進(jìn)行全面了解，全面分析,，從中找到差生的根源及主要因素,，了解差生的性格愛好，主要優(yōu)缺點及落后的原因,，學(xué)校,、家庭、社會對他們的影響如何?然后有的放矢,，幫助他改正,。幫助他樹立自信心，逐漸改正缺點和不足,。

工作中,，我深刻地體會到差生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個重要方面,，為此要正確地對待差生,，做到“四不”，“三會”。即不歧視,，不排斥，不粗暴,，不揭舊病,。要與優(yōu)生一視同仁;會批評，會談心,，會表揚,。然后曉之以理，施之以情,，利用全班同學(xué)及家庭,、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合，達(dá)到交流,、融洽感情的目的,。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”,。

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一,，是進(jìn)步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我尊重,，也要別人尊重自己的權(quán)利和人格,。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生,，逐步消除他們的疑慮,。自卑心理，喚起自尊心,，培植自尊心,。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點：

(1)對后進(jìn)生要求要適度。要求過高,，他們會認(rèn)為高不可攀,，望而卻步;要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力,。

(2)讓后進(jìn)生獲得成功,。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望,。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

(3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,，充分展示自己的長處,。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用,。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變,、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段,。因此,，在轉(zhuǎn)化過程中,，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù),，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作,，教師一定要有滿腔熱情,，必須遵循教育規(guī)律,，“反復(fù)抓,，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo),，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭,。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理，幫助他們克服障礙,，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,。在自己一個年多的教學(xué)工作中，我深刻地感覺后進(jìn)生中真正智力差的只有個別,，大部分學(xué)生是因為學(xué)習(xí)目的不明確,，學(xué)習(xí)積極性欠缺，行為,、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的,，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在，往往是因為他們存在著不同程度的心理障礙,。主要表現(xiàn)為三個方面：

1,、以自我為中心,，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己,，好支配和指責(zé)他人,，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂建立在別人的痛苦之上,。

2,、自卑和憂郁，這些學(xué)生在失敗后自我評價低,，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行,。于是,，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁，有時以傷害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄自己心中的不快,。

3,、挫折承受力差，意志薄弱,，稍微遇到一點困難或挫折,，就會動搖或失去信心，一批評就泄氣,，不能勇往直前,，甚至自暴自棄，破罐子破摔,。于是,，他們就會采取逃避、退縮的態(tài)度,，久而久之,，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。

針對以上后進(jìn)生的心理問題,，我覺得對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略：

中學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲,，如果不能正確認(rèn)識和引導(dǎo)，它會助長諸如自以為是,、以自我為中心等不良心理的滋生,。對于后進(jìn)生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理,，加以積極引導(dǎo),，及時捕捉他們身上的閃光點，采取優(yōu)點激勵法,，使他們感到“我能行”,、“我會進(jìn)步”,。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”,，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情,，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動力。賞識只是一種形式,，其實質(zhì)是對人格尊嚴(yán)的一種維護(hù),。適時地表揚，在育人工作中是有獨特魅力的,，尤其對后進(jìn)生而言,，更是開啟他們心靈的鑰匙。

每個人都是有自尊心的,，后進(jìn)生也不例外,。對后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛護(hù),、尊重他們的人格,，保護(hù)他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度,，更不能蠻橫訓(xùn)斥,、懲罰。動輒訓(xùn)人,、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,，不但于事無補，反而事與愿違,，適得其反,。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識、自我覺悟,，才能從心底里痛改前非,、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進(jìn)生的人格,，給他們留面子;另一方面寬容后進(jìn)生的缺點,，給他們留后路。

教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對于老師的教育,，只有從心底里感到老師的話是對的,，也就是說只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正,。依據(jù)心理學(xué)原理,，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠”的信條,。因此,，老師要用真誠換得與學(xué)生的溝通,，在此基礎(chǔ)上，曉之以理,，動之以情,，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺迷途知返,、改過自新,。

當(dāng)然，“冰凍三尺,，非一日之寒”,，我覺得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的，因此,，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事,。他們的思想行動總具有很大的反復(fù)性，好三天,，壞兩天，今天做到了,，過幾天就做不到了,。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折,，絕不是徒勞無功,。因此，在教育后進(jìn)生時我們要本著循序漸進(jìn)的原則,，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助,，而且要給時間，而不能說“江山易改,，本性難移”,，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性，刺傷其自尊心的話,。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項長期,、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程,。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個過程,，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則,，進(jìn)行反復(fù),、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合,，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),，才能獲得良好的教育效果,。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗千條萬條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心,，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈,，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長。概括我的體會是：玉璞需雕琢,，鐵杵可磨針;澆樹要澆根,，育人須育心;轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，全靠獻(xiàn)愛心;“一心”喚“四心”,，頑石變成金,。總之,，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野,。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘,，加強(qiáng)田間管理,，更需要溫暖的陽光、濕潤的雨露,。只有教師的愛化為陽光,、化作雨露，才能滋潤出一批批破土而出的幼苗,。對后進(jìn)生,，我們更要傾注愛心，以尊重,、賞識喚起他們的進(jìn)取心,，以真誠、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,，努力消除他們的心理障礙,，引導(dǎo)他們力爭上游、健康成長,。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠愿望出發(fā),，動之以情，深于父母,，曉之以理,，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇五

七年級班級管理結(jié)束了,。上學(xué)期，在各方面力量的密切配合下,，我在轉(zhuǎn)化問題生工作過程中,，取得了一定的成績,，本學(xué)期我依照學(xué)初計劃，踏踏實實的開展了問題生轉(zhuǎn)化的工作,，現(xiàn)就一學(xué)期來的工作總結(jié)如下：

第一,，不放棄成績差的學(xué)生?！安粧仐?，不放棄”是我對問題生轉(zhuǎn)化的牢固觀念，學(xué)生的成長如新種植的的小樹,，需要支撐和幫助,。對于那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，我更是加倍關(guān)心照顧,，在學(xué)習(xí)方面對他們的要求更加嚴(yán)格,，我們班的宋健同學(xué)人品很好，勞動積極肯干,，有一定的組織能力,，任我們班的勞動委員，這個孩子哪點都好,，就是學(xué)習(xí)成績不好,，讓很多老師都很頭疼，去年期末考試宋健排名倒數(shù)第二,，語文44分、數(shù)學(xué)21分,、英語35分,、科學(xué)45、思品58沒有一科及格,，七年級期末考試宋健語文76,、數(shù)學(xué)21、英語57,、思品60地理66生物41歷史66,，班級排名14.四科及格。六年級比七年級科目多兩科,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、難度都有所提升，宋健卻提高了7名,，我們不能不說孩子的潛力很大,，宋健的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯的改變，成績不能說很好,，但是對于一個這樣基礎(chǔ)很差的同學(xué),，他能有這樣明顯的進(jìn)步,，也是老師們不放棄的結(jié)果。

第二,，做學(xué)生思想的的引路人,。問題生除了具有一般學(xué)生的特點外，還有許多特殊之處,，如自尊心特別強(qiáng),，思想、行為的情緒性色彩明顯,，意志和毅力薄弱,，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等,。作為問題生,，他們自己也知道存在的缺點和不足，但他們不一定都清楚地意識到這些問題的性質(zhì)和危害,，更難獨自找到擺脫這種處境的方法,。做問題生的轉(zhuǎn)化教育工作，決不能一概地因事論事作簡單處理,，要針對問題引導(dǎo)學(xué)生去明察思想,，分析根源，清楚性質(zhì),，明白危害,，改過自新。我們班李奎濤,，在這一學(xué)期成績下滑的很厲害,，由第七名已經(jīng)退步到12名，因此我和馬老師,、王老師一起把李奎濤的家長找來詳細(xì)的給他們分析了他退步的原因,，李奎濤是一個很有自尊的學(xué)生，被這些老師一說,，臉紅了,，就保證說“老師你們放心，我下次一定考得很好,?！边@次事件以后，李奎濤學(xué)習(xí)的更認(rèn)真了,，態(tài)度也更積極了,，期末考試已經(jīng)考到了第六名，總分619分，我打電話給家長,，學(xué)生和家長都樂得合不攏嘴,。我想學(xué)生成績的取得離不開老師思想的指導(dǎo)。

第三,，齊心協(xié)力共進(jìn)步,。我們在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中，也會遇到這樣的問題,，學(xué)生的成績時有反復(fù),，但是在所有任課教師共同的努力會幫助他們樹立自信走出困境。因此積極對待學(xué)生的每一個閃光點,，施以恰如其分的鼓勵性評價,，多虧各科任老師能熱心配合，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),，正確看待自己存在的問題,，從而迎難而上。我們班的劉紅霞學(xué)習(xí)積極,，永爭第一,。但是第三次月考卻屈居第二，劉紅霞難受極了,，以前她每次下課都要到辦公室問題,，下課時也經(jīng)常圍在老師身前身后，可這次他沉默了,，看到她面臨著學(xué)習(xí)過程中的一次挫折,，我們老師都很難受，因此各位老師都找到她,，幫助他分析試卷中存在的問題,，并對她進(jìn)行鼓勵，經(jīng)過老師的共同努力,，劉紅霞又進(jìn)入了原來的學(xué)習(xí)狀態(tài),，甚至比以前學(xué)得更有勁了,。本次期末考試劉紅霞又一次奪得第一名，劉紅霞臉上露出了燦爛的笑容,。

第四,，學(xué)習(xí)小組有功勞。自高效課堂推進(jìn)以來,，我們班成立了學(xué)習(xí)小組,，考慮到假期小組學(xué)習(xí)的問題，我將場部的同學(xué)編成一個學(xué)習(xí)小組，組長是崔琦,，崔琦溫文爾雅,，意志堅定，進(jìn)取心強(qiáng),，樂于幫助比人,，他和趙鵬飛、孫智超等幾個同學(xué)即使實在周六也舉辦圓桌學(xué)習(xí)小組,，他們一起寫作業(yè),、從不抄襲，不會的問題一起探究,，也不自私,。大家一起背誦課文，你考我我考你,，學(xué)得不亦樂乎,。在課堂上他們小組也是最積極的一組，不但崔琦的成績進(jìn)步了,，趙鵬飛和孫志超的成績都提高到前十名,，分?jǐn)?shù)也都達(dá)到了優(yōu)秀水平。崔琦的表現(xiàn)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可,，20xx年六月,，崔琦被評為“分局三好學(xué)生”。學(xué)生幫學(xué)生,，同學(xué)一起學(xué),，學(xué)得更有興趣，效果更好,，因此有了這個很好的小組學(xué)習(xí)案例,，我想我會讓各小組學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的優(yōu)勢。

在一學(xué)期的時間里,，雖然我取得了一定的成績,，但也還存在著一些問題，如教育方法,、手段還有些粗糙,，還有待改進(jìn)。現(xiàn)在我一邊做工作,，一邊在反思,。

一、轉(zhuǎn)化問題生的工作是任重道遠(yuǎn),，可能會有反復(fù)的現(xiàn)象,，因此要防范于未然，也要防微杜漸。

二,、轉(zhuǎn)化問題生更要耐得寂寞,，還要耐得住自己的付出短期得不到回報的痛苦。只要我們比學(xué)生有耐力,，我們就一定能夠取得成績,。

三、轉(zhuǎn)化問題生更要關(guān)注學(xué)生心靈,、關(guān)愛學(xué)生發(fā)展,，變關(guān)注學(xué)生一陣子為關(guān)注學(xué)生一輩子。

總之,，七年級學(xué)生還存在很多問題,，沒一個問題背后更不是三言兩語就能解決的，對待問題的的學(xué)生我們更要用科學(xué)的民主的行之有效的辦法去解決,，切記沖動蠻干,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇六

進(jìn)入學(xué)校從事教育教學(xué)工作至今，擔(dān)任體育教師工作五年,。由于學(xué)生人數(shù)多,、班級多，相對來說,，后進(jìn)生接觸的也較多,，所謂后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績都有比較嚴(yán)重的缺點，表現(xiàn)比較消極的學(xué)生,。對這一批學(xué)生的轉(zhuǎn)化管理,，可以說是班級，甚至是學(xué)校的重要工作之一,，更是課任教師工作的重點和難點,。采取什么樣的方式方法、技術(shù)技巧去做好這些學(xué)生的思想工作,，從人品,、人格、自我管理,、學(xué)習(xí)素質(zhì)等諸方面調(diào)整轉(zhuǎn)化,，是教育工作者，包括一些心理學(xué)者,、青少年工作者長期探索和研究的課題,，這項工作,，需要一整套系統(tǒng),、連貫、長期的操作，才能徹底奏效,，通過實踐,，我略得一些不成熟的經(jīng)驗，與大家共同磋商,。

后進(jìn)生的特點和形成原因：后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績和紀(jì)律較差,，在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位,，因此,，形成了與一般學(xué)生所不同的特點，主要表現(xiàn)為：

(1)自卑感強(qiáng),。后進(jìn)生由于各方面較差,，受到批評較多。父母的訓(xùn)斥,、怒罵,，同學(xué)的諷刺、挖苦,，加上某些教師的"另眼相看",，使他們感覺低人一等，進(jìn)而自暴自棄,。

(2)缺乏自信,、意志力薄弱。對老師和同學(xué)存有戒心,、不合群,。

(3)逆反心理較強(qiáng)。因為深感別人對自己的輕視,，后進(jìn)生的言行,。例如，認(rèn)為違反紀(jì)律是"勇敢",，向老師反映情況是"出賣朋友",。他們在處理同學(xué)關(guān)系時重感情、講義氣,。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一,。而形成后進(jìn)生的原因主要有：

(1)家庭教育不當(dāng)。隨著獨生子女的增多,，有的家長對孩子從小嬌生慣養(yǎng),，過分溺愛；有的家長文化水平不高,，隨便打罵孩子,；有的家長則對孩子放任自流,，對孩子的學(xué)習(xí)從不過問。

(2)社會的不良風(fēng)氣,、內(nèi)容不健康的影視影響,。

(3)后進(jìn)生的形成，固然與家庭,、社會和學(xué)生等因素有關(guān),，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系,。教師的教育方法簡單粗暴,，處理問題不公正，學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難得不到老師的幫助和指導(dǎo),。蘇霍姆林斯基說過："教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個兒童,，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年,。"

我們必須認(rèn)真分析這些學(xué)生的特點,，找出后進(jìn)生形成的原因，采取切實有效的辦法,，有針對性地做好教育轉(zhuǎn)化工作,。

對于后進(jìn)生，我們做老師的已經(jīng)習(xí)慣了對他們的批評和訓(xùn)斥,，甚至輕率的斷言他們不可救藥,。然而，世界上沒有甘心落后的人,，后進(jìn)生的眼里也經(jīng)常閃動著渴求上進(jìn)的光芒,，只不過這種光芒往往被我們所忽略。我認(rèn)為一個后進(jìn)生最需要老師的微笑,、鼓勵和贊揚,。

(1)微笑。微笑是友善的表露,，是相互交流的基礎(chǔ),。很多老師感嘆學(xué)生離自己越來越遠(yuǎn)，感嘆他們的心扉總對自己緊鎖,，感嘆彼此之間有了越來越深的隔閡,。他們不知道學(xué)生的心扉正是自己加的鎖，是我們的冷漠和一味的批評使學(xué)生與我們一天一天的疏遠(yuǎn),；他們也不知道打開每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里,，就是微笑。優(yōu)秀的學(xué)生需要微笑,，后進(jìn)生更需要微笑,。陰雨連綿的日子,，陽光的驟然出現(xiàn)讓人驚喜，而經(jīng)常被冷落的學(xué)生一旦得到老師的微笑,，同樣會把它當(dāng)作珍貴的禮物。

(2)鼓勵,。我們鼓勵學(xué)生,，尤其是鼓勵過那些優(yōu)秀的學(xué)生。但是對于那些落后的人,，我們給予了多少鼓勵和支持呢?其實,，很多后進(jìn)生也在努力尋求著上進(jìn)的路標(biāo)，探索著前進(jìn)的方向,。優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生的區(qū)別是什么?就是一個走在高速公路上,，一個尚未到達(dá)高速公路。走在高速公路上優(yōu)秀生,，一點燃料就能跑出很遠(yuǎn),；而走在鄉(xiāng)間泥濘小路上的后進(jìn)生，必須多加點兒燃料才能走出困境,。這里的燃料就是老師的鼓勵,。對這一點，我們有時做的恰恰相反,，優(yōu)秀的學(xué)生不斷被加油,，以致背上了包袱，而后進(jìn)生則常常被冷落,，只能因為沒有了燃料在泥濘里熄火,，停止前進(jìn)。因此,，后進(jìn)生更加需要得到教師的鼓勵和支持,。

(3)表揚。心理學(xué)家指出,，當(dāng)一個人得到賞識時,，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿信心,。而一個有信心的人,，會更加積極地投入工作和學(xué)習(xí)。表揚就是一種賞識,，具有對學(xué)生極大的激勵作用,。每一個后進(jìn)生都應(yīng)得到不斷的激勵，每一個后進(jìn)生也應(yīng)該得到不斷的表揚,、賞識,。對于學(xué)生,，我們應(yīng)認(rèn)識到他和我們一樣，都是不完美的人,，都是在不斷改正缺點漸漸靠近完美的人,。所以，我們發(fā)現(xiàn)了他們的進(jìn)步,，就要大大的表揚,。表揚，是學(xué)生渴望得到的禮物,。老師的責(zé)任就是要為學(xué)生創(chuàng)造生長的適宜環(huán)境,，所以，老師不僅要適時地表揚他們,，還要努力使學(xué)生獲得被表揚的時機(jī),。我認(rèn)為如果后進(jìn)生得不到表揚，老師就沒有盡到自己的責(zé)任,，因為他沒有創(chuàng)造出讓后進(jìn)生獲得進(jìn)步的環(huán)境,。

由于后進(jìn)生常常處于孤立、被歧視的地位,，久而久之,，慢慢養(yǎng)成自卑和自暴自棄心理。因此,，對他們一定要施以愛,，要克服偏見，在面向全體的基礎(chǔ)上,，把更多的愛傾注在他們身上,，偏愛后進(jìn)生，能更好地溝通師生的感情,，密切師生的關(guān)系,，消除師生間的情感障礙，有利于教師做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,；能使教師更了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界,，有利于從實際出發(fā)，有的放矢進(jìn)行教育,。

對學(xué)生寬容但不能放縱,，嚴(yán)格但不能苛刻，這對后進(jìn)生尤為重要,，他們往往看不到自己的優(yōu)點和長處,，容易自卑，孤立封閉自我,。這就要求老師善于抓住他們的閃光點,，及時拿起表揚的武器,，有計劃地為他們提供表現(xiàn)才能的機(jī)會，消除他們的自卑感,，讓學(xué)生體會愉悅成功感和被人尊重的感覺,，從而產(chǎn)生追求上進(jìn)的源動力，再從行動上付諸實踐,。讓學(xué)生體會到老師是欣賞自己的,，只是不喜歡自己身上的某些行為習(xí)慣，從而自覺的去改正,。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,，一般要經(jīng)歷醒悟,、轉(zhuǎn)變,、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段,。因此,，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,，出現(xiàn)多次反復(fù),，是一種正常現(xiàn)象,。對這項十分艱苦的工作,，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律,，反復(fù)抓,，抓反復(fù)，因勢利導(dǎo),，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭,。

針對學(xué)生不良行為，光靠說理還是不夠的,，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境,，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境,，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力,，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力,。

在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中,，只要我們做個有心人，細(xì)心觀察,，認(rèn)真分析其心理特征及形成原因,，然后有針對性地做好教育轉(zhuǎn)化和提高工作,，就能促進(jìn)更多的學(xué)生由后進(jìn)趕先進(jìn)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì),。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇七

每個班級都存在或多或少的后進(jìn)生,，對他們思想轉(zhuǎn)化工作是班級工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任管理班級工作的關(guān)鍵,。后進(jìn)生是教師的重點輔導(dǎo)對象,，輔導(dǎo)要做到及時、全面,、持之以恒,，后進(jìn)生的形成過程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。為全面貫徹黨的教育方針,，落實學(xué)校的一切為了學(xué)生,，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切的教育思想,，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上,，本學(xué)期我本著有理，有節(jié),，有度的原則,，從學(xué)生的學(xué)校生活中捕捉他們身上的閃光點，有進(jìn)步及時表揚,，樹立信心,，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，力爭使素質(zhì)教育落到實處,，本學(xué)期在后勁生的轉(zhuǎn)化方面我主要做了如下的工作：

1,、動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑,，是教師對后進(jìn)生要愛得真,，愛得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛之中,。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時,，他們就會變得“親其師而信其道”。

2,、尊重信任,，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動力之一,。教師應(yīng)當(dāng)尊重,、信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心，培植自信心,。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點：

（1）對后進(jìn)生要求要適度,。要求過高，他們會認(rèn)為高不可攀,，望而卻步,；要求過低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力,。

（2）讓后進(jìn)生獲得成功,。只有當(dāng)他們真正體驗到經(jīng)過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進(jìn)步的信心和愿望,。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?/p>

（3）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處,。在挑選班干部時應(yīng)加以考慮,，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用,。

3,、曉之以理,，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力教師應(yīng)曉之以理,，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念,。堅持正面誘導(dǎo),，以理服人，切忌簡單粗暴,，以勢壓人,。對他們說理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例,，利用集體輿論,，輔之以分明的獎罰。

4,、對后進(jìn)生堅持“四個不”,、“五個先”原則?！八膫€不”即：

（1）不定性

（2）不歧視

（3）不溺愛

（4）不加壓,。

“五個先”即：表揚鼓勵優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先,，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先,，家訪優(yōu)先，參加群體活動優(yōu)先，以努力提高教育效果,。

5,、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對象,，不使任何一個學(xué)生掉隊,。對每一位后進(jìn)生的思想和學(xué)習(xí)狀況，性格特點,，愛好特長,，家庭情況等作記錄。針對一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱,，進(jìn)行專題家訪活動,。取得家庭的配合，達(dá)到家校合一,，共同教育的目的,。

6、持之以恒,，反復(fù)教育,，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟,、轉(zhuǎn)變,、反復(fù)、穩(wěn)定四個階段,。因此,，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,，出現(xiàn)多次反復(fù),，是一種正常現(xiàn)象,。對這項十分艱苦的工作,，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律,，“反復(fù)抓,，抓反復(fù)”，因勢利導(dǎo),，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢頭,。如本班的朱崇明同學(xué)，生活行為習(xí)慣,，衛(wèi)生習(xí)慣很差,，學(xué)生都不喜歡接近他,，為此，他就是我的幫輔對象,，每天我都要親自檢查他的生活習(xí)慣一次,，天天堅持，最終他還是養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣了,。7,、在班級中搞好幫教活動，安排各方面表現(xiàn)好的優(yōu)秀學(xué)生,，幫助后進(jìn)生,，不但在學(xué)習(xí)上幫助他們，在思想上,、生活上都給予了熱情的幫助,，及時詢問他們的情況，了解他們的想法,，讓他們感受到集體的溫暖,。8、貫徹“興趣貫課堂”,，讓課堂教學(xué)“活”起來,。在課堂教學(xué)中，教師要始終遵循“主體性原則”,，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動的全過程,，主動的去體驗，獲取,。對一些后進(jìn)生,，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動的機(jī)會,，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思,，有所情，有所收獲,，以情入境,，真正從思維上參與，從情感上參與,。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步,，變厭學(xué)為樂學(xué)。

蘇霍姆林斯基說：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個兒童,，我不相信有不可救藥的兒童,、少年?！蔽覀円盟囆g(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究,，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢，也會使其能夠變成一件有價值的藝術(shù)品,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇八

一學(xué)期以來,，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下，我們在“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”工作過程中,，能依照計劃,，根據(jù)實際情況，有步驟,、有措施地實施落實“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”的內(nèi)容,，計劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實現(xiàn)。

在課堂教學(xué)中的,就必須抓基礎(chǔ)知識,，抓基本技能,，以重要語文知識進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能逐步形成系統(tǒng)的語文思想與方法和掌握語文的基本理論,，為學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ),。在課堂教學(xué)中,全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念、認(rèn)真學(xué)習(xí),、發(fā)展智力,、陶冶品德，使學(xué)生活起來,。在學(xué)生中形成“趕,、幫、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,，使每個學(xué)生都能健康地成長,。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,，力求每一個學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步,，能力不斷提高。

五年級的學(xué)生,，從學(xué)習(xí)情況,、知識技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來看，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高,，學(xué)習(xí)目的明確,，上課認(rèn)真，動手能力強(qiáng),，各科作業(yè)能按時按量完成,，且質(zhì)量較好，自我要求嚴(yán)格,，特別是班干部能起到較好的模范作用,。但同時,，仍然有部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，紀(jì)律生活方面比較懶散,，自我控制力不強(qiáng),，出現(xiàn)上課講小話、不做作業(yè)等現(xiàn)象,。根據(jù)實際情況,，轉(zhuǎn)化工作要有全局觀念，抓好語文轉(zhuǎn)化工作,，實行分層教學(xué),，語文基礎(chǔ)差的學(xué)生要從最基本的知識點補起，鼓起他們對學(xué)習(xí)語文的信心,，采取循序漸進(jìn),，由淺入深的啟發(fā)式教學(xué)，變要他學(xué)為他要學(xué),，使他們能主動發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題。對于語文基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，鼓勵他們力爭高分,，有針對性的選取一些練習(xí)題，讓他們?nèi)シ治龊徒鉀Q,，使得他們“吃得飽”,，提高他們的分析、解答問題的能力,。甚至要從嚴(yán)要求,，規(guī)范他們解答的步驟。在平時的教學(xué)中要以中間層次的學(xué)生為主,，兼顧兩頭,。這樣下去語文的整體成績才能有提高。

具體措施：

1,、實行教師輔導(dǎo),，學(xué)生幫輔的雙重輔導(dǎo)模式。

2,、以平時的作業(yè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo),。

3,、及時召開學(xué)生會議，總結(jié)成績,，分析不足,，提出要求,。

4、結(jié)合考試,，搞好培輔工作的查漏補缺,。

5、利用適當(dāng)時間對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,，文明教育,，紀(jì)律教育。

6,、實行以點帶面來全面提高,，使學(xué)生觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

7,、讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習(xí)方法,，進(jìn)行經(jīng)驗交流。

8,、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響后進(jìn)生,，改變后進(jìn)生，在學(xué)生中形成“趕,、幫,、超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

9,、后進(jìn)生進(jìn)行多鼓勵,、少批評、多談心,，進(jìn)行心理溝通,，提高他們的自我判斷與控制能力。

10,、激勵機(jī)制,，多給點后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣,，克服自卑的心理,。必要時與家長聯(lián)系，共同來解決后進(jìn)生各方面存在的問題,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇九

工 作 總 結(jié)

何元中心小學(xué)

楊 建 清

2011年7月8日

后進(jìn)生的教育和管理歷來是班主任工作的難點,，卻又是影響班級整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán)。每個學(xué)生都享有受教育,、受鍛煉的基本權(quán)利,，關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn)。在這方面,，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們,，幫助他們消除或減輕種種心理擔(dān)憂,，讓他們認(rèn)識到自己的價值。現(xiàn)在我就將這一學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：

1,、摸清班級學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu),，了解后進(jìn)生情況

2、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點

低下,、不可教育的“低能兒”,。每個后進(jìn)生都有他的閃光點，作為教育工作者,，要善于從不同角度欣賞每一個學(xué)生,，細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點，哪怕是微弱的一點,，也要千方百計發(fā)揚光大,，以此作為轉(zhuǎn)化的突破口。

3,、熱情鼓勵,，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心

后進(jìn)生由于在思想和學(xué)習(xí)上的暫時落后，常受到父母的訓(xùn)斥,，同學(xué)的瞧不起,，老師的冷落，因此,，自卑感和逆反心理強(qiáng),。但他們也是有思想、有自尊,、有主見,、相對獨立的人，也渴望獲得別人的尊重,，被人理解,，被人關(guān)心，渴望融入集體之中,。如果我們能滿足他們的這種需求,，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會產(chǎn)生一種積極向上的動力,，樂于接受教育,。對于后進(jìn)生我會給予更多的寬容和理解，在批評他們時盡量注意語言的技巧,，批評要含蓄,，盡量給予更多的表揚和鼓勵。使他們能夠有施展所長,，取得成績的天地,。

4、根據(jù)后進(jìn)生的實際情況,，設(shè)立合理的目標(biāo),。

在設(shè)立目標(biāo)時要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo),。只要他們在原有的基礎(chǔ)上有所提高,，就應(yīng)給予獎勵，讓他們感到成功并不困難,，感到成就感,。

反心理；也不能專門表揚獎勵優(yōu)秀生,，使得后進(jìn)生可望不可及,，產(chǎn)生自卑感。

5,、尋求多方配合,，共同實現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

在學(xué)校教育中，科任老師是配合班主任管理班級的良好助手,。因此,，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，我還盡力發(fā)揮科任老師的作用,。通過平時的聊天及教學(xué)工作會,，從其他科任老師中充分了解我班的學(xué)生各種情況。同時也讓其他科任老師了解后進(jìn)生在其他方面的閃光點,，改變科任老師對他們的偏見,，從而在平時的教學(xué)中能更加關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中,，雖然學(xué)校占主導(dǎo)地位,，但是單靠學(xué)校一方是很難取得良好的效果的。需要學(xué)校,、家庭,、社會多方面配合，齊抓共管,，形成合力,，才能取得最佳效果。因此,，我會定期做學(xué)生的家訪或通過電話與他們的父母進(jìn)行交流,，了解他們在家中的表現(xiàn)，以及家庭教育中存在的誤區(qū)，交流其他成功家長的教育方法,。鼓勵家長與孩子多交流,，讓孩子感到溫情，消除家長和孩子的對立,，減輕孩子的逆反心理的程度,。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的一些不良做法，及時與我們學(xué)校取得聯(lián)系,。經(jīng)過與家長的多次交流和溝通,，得到了家長們的大力支持。使轉(zhuǎn)化工作得以順利和有序開展,，并取得良好的效果,。

許多不良行為習(xí)慣，是在多種因素影響下逐漸形成的,，有些行為習(xí)慣在他們的腦子里早已經(jīng)根深蒂固,。要想徹底改掉那些毛病，需要一個相對較長的轉(zhuǎn)化過程,，而且在這個過程中有可能會出現(xiàn)惡習(xí)反復(fù)的現(xiàn)象,。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中要有耐心,，“反復(fù)抓,，抓反復(fù)”，更要有愛心和信心,，去要包容后進(jìn)生的錯誤和過失,，相信后進(jìn)生也是可教育好的對象。只要用了心思,，注意各個學(xué)生的特點,，用最恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ涂梢宰龅米詈谩?/p>

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)相對較差,，紀(jì)律,、思想等方面暫時處于落后。他們雖為數(shù)不多,，但常常會給班級帶來不可忽視的負(fù)面影響,。下面談?wù)勥@個學(xué)期來對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作：

一、維護(hù)后進(jìn)生的自尊心

素質(zhì)教育提倡教育要面向全體學(xué)生,。但在實際工作中,，后進(jìn)生常常給老師帶來意想不到的麻煩，致使一些老師無論如何對他們也愛不起來,，認(rèn)為他們是朽木不可雕,，不懂自尊自愛的人。其實不然，后進(jìn)生不僅有自尊心,，而且非常敏感別人對他是否尊重,。老師的微笑、愛撫,、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本,，拿鑰匙開一次教室門,，幫老師做一件事,，他們都會感到莫大的榮耀。教師不要用刺激的語言,，會使他們對老師產(chǎn)生怨恨,。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,，要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心,。

二、捕捉后進(jìn)生的閃光點

通常情況下,，后進(jìn)生的缺點和各種各樣的劣跡,，是容易表露或很明顯的。其實,，每一個后進(jìn)生身上都潛藏著不少的“閃光點”,，只不過后進(jìn)生的優(yōu)點長處常被缺點短處所掩蓋，容易被人們忽視,。因此,，教師應(yīng)千方百計地尋找后進(jìn)生身上潛藏著的“閃光點”，巧妙地挖掘這些“閃光點”,。一旦點燃起他們前進(jìn)道路上的希望之光,，他們就會產(chǎn)生巨大的力量，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難,，走向勝利之路,。例如，我班的于磊同學(xué),，在別的老師看來,，真是無可救藥的了。經(jīng)過細(xì)心觀察,，發(fā)現(xiàn)他在勞動中干得起勁,，我多次與他談心，并教育他：“你應(yīng)把勞動的干勁用到學(xué)習(xí)上來,，對你肯定有很大的幫助,。”經(jīng)過我多次的教育和家訪，后來該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步,。

三,、對后進(jìn)生多關(guān)愛

尊心，自信心和好勝心,，也同樣需要溫暖,，信任和關(guān)愛。關(guān)心他的思想,，過問他的生活,，留心他的內(nèi)心世界，用真情靠近他,，憑赤誠感動他,，靠愛心融化他一旦和學(xué)生交上朋友，感情得到溝通,，心靈彼此相融,，他們消除了對老師的抵觸情緒，有了一種對老師的親近感,，就會形成一種轉(zhuǎn)化的動力,，從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變，收到良好的教育效果,。

四,、重視家訪，關(guān)心學(xué)生

家訪是班主任工作的重要組成部分,，必須認(rèn)真對待,。有些教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力，愛遲到,，采取一些粗糙的處理辦法,，造成學(xué)生與教師疏遠(yuǎn)，家長對學(xué)校有意見,。作為一名教師,，學(xué)生是我們的`服務(wù)對象，我們必須以高度的責(zé)任心去對待學(xué)生,，做好家訪工作,，與家長互相溝通，了解學(xué)生的不足是什么原因引起的,，探索教育學(xué)生改正錯誤的教育方法,。這樣既能使學(xué)生有進(jìn)步，又能密切師生關(guān)系,。

五,、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生非一日之功,。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，他們的思想行動具有很大的反復(fù)性,，今天做到了,，過幾天又做不到了。因此,，教師應(yīng)有計劃地不斷強(qiáng)化教育,，強(qiáng)化訓(xùn)練和強(qiáng)化引導(dǎo)，要有耐心,，要本著循序漸進(jìn)的原則,，要給時間使他們改正，這樣才能實現(xiàn)轉(zhuǎn)化,。

總之,，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項長期、艱巨,、細(xì)致的任務(wù)，是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分,。只要我們能針對他們的特點,，有一顆真心、愛心,、信心,。用滿腔的熱忱去關(guān)心后進(jìn)生的成長，運用正確的方法去幫助,、教育他們,，就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機(jī)，成長為一棵參天大樹,。

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車頭初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

抓實素質(zhì)教育,，培優(yōu)轉(zhuǎn)差，做到即教書又育人,，為人民辦好教育,。加強(qiáng)轉(zhuǎn)后研究，把關(guān)心,、輔導(dǎo)后進(jìn)生,，作為每天必做的工作，對后進(jìn)生采取科學(xué)的方法,，可將其轉(zhuǎn)化,，從而他們向“好”的方向發(fā)展；若聽之任之放任不管,，就會使其很快向“壞”的方向墮落,。后進(jìn)生何去何從,？我們的教育將在其中起著決定性的作用。

我校平時工作一直要求自己做到：把愛無私的灑向每一個孩子,，在學(xué)習(xí)上悉心輔導(dǎo),，生活上向父母一樣關(guān)心體貼，精神上鼓勵其充滿信心,。對這些孩子降低學(xué)習(xí)要求,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)其閃光點,，多表揚,，少批評。開展“一幫一”,、“結(jié)對子”等活動,，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)。要多關(guān)心幫助,，多采取個別輔導(dǎo),，幫助樹立自信心，使其感到班級的溫暖,。及時與家長共同探討教育孩子的方法,，齊抓共管，使其進(jìn)步,。上課多提問,，作業(yè)面批，及時反饋,。經(jīng)過幾年的工作實踐,，我得到幾條經(jīng)驗：

1、注意觀察,，“發(fā)現(xiàn)”后進(jìn)生

再而三的原諒,，形成習(xí)慣之后的批評教育就顯得疲軟無力，事倍功半,，不利于我們的工作,。當(dāng)然，首次違紀(jì)的處理亦不宜過重,，超過學(xué)生的承受能力,，會產(chǎn)生逆反心理或使學(xué)生背上過于沉重的包袱，不利于學(xué)生的成才,。

2,、認(rèn)真調(diào)研，“分析”后進(jìn)生

“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán),?！鄙形磁迩闆r之前便對學(xué)生“窮追猛打”不會收到好的效果,。即使采取強(qiáng)制措施取得“成效”，也不會持久,，因為它沒有能真正“對癥下藥”,，不可能“根治”。任何事物產(chǎn)生總有其原因,。后進(jìn)生形成的原因很多,。有的是父母要求不一致所致，有的是棍棒教育的結(jié)果,，有的是不和睦家庭的產(chǎn)物,，等等，必須經(jīng)過調(diào)查研究,，找到問題的根源,，才能從根本上解決問題，標(biāo)本兼治,，達(dá)到良好的教育效果,。還要了解學(xué)生的其它情況，如家庭情況,，個人愛好,、優(yōu)點特長等，尤其是學(xué)生的“亮點”,，要善于發(fā)現(xiàn)且為他創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會并及時給予肯定、表揚,，這樣可以鼓勵學(xué)生,，從而增強(qiáng)學(xué)生信心，它往往是轉(zhuǎn)化工作的突破口,，常會起到“牽一發(fā)而動全身”的作用,。

3、科學(xué)搭配,，

參與,，經(jīng)常過問，會給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺,，從而樂于在教師的“關(guān)注”下進(jìn)步,。學(xué)生干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個群體，平時與同學(xué)們在一起,，接觸后進(jìn)生的機(jī)會較多,，對他們有較多的了解，同時,，作為“同學(xué)”,，他們有較多的“共同語言”,，其觀點、看法往往更容易被后進(jìn)生所理解和接受,。

4,、傾注愛心，“感化”后進(jìn)生

對于后進(jìn)生,，最忌諱的莫過于“放棄”和“歧視”,。后進(jìn)生的心理特點決定了我們必須用愛心精心呵護(hù)。許多后進(jìn)生恰恰是缺乏“愛”的產(chǎn)物,，因此,，在他們身上傾注滿腔關(guān)愛之情，無異于“久旱逢甘雨”,，所起的作用是顯而易見的,。

5、堅持談心,，“轉(zhuǎn)化”后進(jìn)生

每天在上課前,，根據(jù)班級學(xué)生的近期表現(xiàn)，將好的或不好的情況在班級上泛泛的談一談,，引起全體學(xué)生的注意,。在課后，及時將一些好的或不好的信息與后進(jìn)的學(xué)生秘密,，在心理上相互溝通,。這種方法使用的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比大呼小叫好的多。 總之,，我們要用自己的真心去對待他們,，讓他們和其他學(xué)生一樣共同進(jìn)步。

車頭初中

2015.12

一學(xué)期以來,，我在轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生工作過程中,，能依照計劃,，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地事實落實轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的內(nèi)容,。

行為偏差學(xué)生,，無論是思想品德上的后進(jìn),，還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn),，都不是一朝一夕形成的，而是長期發(fā)展的結(jié)果,。教育行為偏差學(xué)生的時候,，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài),，才能采取正確的方法,，有針對性地進(jìn)行工作,。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個特點：

1、自尊和得不到尊重的矛盾,。

2,、好勝而不能取勝的矛盾。

3,、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾,。

我們要從每個行為偏差學(xué)生的實際情況出發(fā)，采取生動,、活潑,、靈活多樣的教育方法，因材施教,，引導(dǎo)他們健康成長,。

一,、關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生,。

這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個重要的前提條件。行為偏差學(xué)生更需要溫暖、信任和熱愛,，所以教育要做到愛中有嚴(yán),，嚴(yán)中有愛,，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識,。任何一個后進(jìn)身上都可以找到閃光點,，對他們的缺點要樹立本性可移的信念,，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心,、上進(jìn)心,。

二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù),。

班級中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生,，往往是游離于集體之外的分子，他們以對抗教師為目的,，校內(nèi)成群,，校外結(jié)伙。對待這些行為偏差學(xué)生,，一是在他們還沒有形成氣候的之前,，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力,，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果,，使他們體驗到這些錯誤的危害性,。二要利用他們重感情的特點,，不要和他們造成情感上的對立,，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒,。同時注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端,，讓他們感到在班中有一席之地,，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路,。

三,、培養(yǎng)和激發(fā)行為偏差學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

行為偏差學(xué)生都有一個共性,，就是不僅思想品德上后進(jìn),，而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)業(yè)成績比較差,。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來，熱情地鼓動他們，從每個學(xué)生的實際出發(fā),，因材施教,，提高學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)他們的自信心,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動,，不可能都是生動有趣的,，所以同時要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會責(zé)任感,，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力,。

四、抓反復(fù),，反復(fù)抓,。

要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對待,，要有耐心,，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高,，一步一個腳印,，使他們看到希望，看到進(jìn)步,，從而增強(qiáng)自信心,。

轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項長期、復(fù)雜,、艱巨的教育系統(tǒng)工程,。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生需要一個過程，要抱著滿腔熱忱,，遵循因材施教的原則,，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育,；還需要學(xué)校,、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),，才能獲得良好的教育效果,。我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,，做深入細(xì)致的工作,，因勢利導(dǎo),，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖,，老師的關(guān)心，使他們有親切感,、安全感,、信任感。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十

教好每一個學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé),，實現(xiàn)整體優(yōu)化是教師的心愿,，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，幫助學(xué)生困難,，學(xué)生“脫困”是我的一項重要工作,。通過教育實踐，我對轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作有了一些認(rèn)識和體會：

1,、智力聰慧的松散型,。這些學(xué)生雖智商高，但由于學(xué)習(xí)動機(jī)消沉,、貪玩,。學(xué)習(xí)效果并不明顯。

2,、基礎(chǔ)知識差,，信心不足型。這類學(xué)生由于基礎(chǔ)并而形成技能也差,，各科的知識內(nèi)容均難按要求達(dá)到分析理解正確運用的程度,，上課聽不懂，理解能力低,，作業(yè)也不能順利完成,，因而經(jīng)常出這樣或那樣的錯誤。

3,、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,，盲目，被動型,。這類學(xué)生一般都不具備良好手學(xué)習(xí)習(xí)慣,，在學(xué)習(xí)中沒有計劃，一切學(xué)習(xí)過程都是在盲目,，被動的狀態(tài)下進(jìn)行,，由于新舊知識銜接不好，很難取得良好的學(xué)習(xí)效果,。

智力聰慧的松散型學(xué)生,。如：四（5）班學(xué)生羅士祺,，就屬于這種情況。他智力聰慧,，但貪玩厭學(xué),，對學(xué)習(xí)無動于衷，鑒于這種情況,，我對該生加強(qiáng)了個別指導(dǎo),，親自督促，檢查作業(yè),。同時讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生在課余幫助,，也按時完成作業(yè)，經(jīng)過半學(xué)期的努力,，他的學(xué)習(xí)態(tài)度完全改變了,，由厭學(xué)變成愛學(xué)。

又如四（5）班的一位名叫王兆輝的男孩子,，由于紀(jì)律學(xué)習(xí)差,，對學(xué)習(xí)沒信心，經(jīng)常不交作業(yè),，經(jīng)過我找他談話,，平時以更多愛心、耐心,、細(xì)心去感染他,、感化他。結(jié)果表明：他能行,，并且各方面還很出色,，由此可見，教師只要對后進(jìn)生傾注愛心,，就一定能夠喚起他們步入先進(jìn)的信心,。

作為教師，要以感悟上親近他們,，解除他們心理上的隔閡,，后進(jìn)生越是感到教的愛，也就越容易接受教育,。

總之,，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有利于優(yōu)秀班集體的建議，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量,，有利于教學(xué)秩序的安定,，這需要教師人付出很大的心血。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十一

“知之者不如好知者,，好之者不如樂知者”,，我國古代偉大的教育家孔子,，很早就指出了這個教育的'重要方法。很多后進(jìn)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣,，談數(shù)色變,，而是否做好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，卻關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提高,，不容忽視,。我從教多年，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中取得了一定的成效,。下面，就自己如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談幾點看法,。

學(xué)生是天生幼稚的,，情感是純真無邪的。老師對他們?nèi)绾?，他們會毫無保留地反饋過來,，不掩飾，不偽裝,，好就是好,，惡就是惡。你對他們好他們也對你好,。愛的回報是學(xué)生聽你的,，信你的，積極地按你的意見辦,。我對班上的學(xué)生積極地給予關(guān)愛,，遇到做得好的地方，經(jīng)常給予好的評價,，和他們親切地交流,。記得我班有個學(xué)生，天天遲交作業(yè),，上課打嗑睡,，成績特別差，但很喜歡踢球,。起初,，我對這位學(xué)生進(jìn)行個人談話，課后與他談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的事,，在適當(dāng)?shù)臅r候滲透做人的道理,，講講學(xué)習(xí)的重要性。有一次,，我和他談話,，談到中國足球失利,，球員真差勁，怎么也跑不起來,，最大原因是懶,，訓(xùn)練不認(rèn)真。他很認(rèn)同,，并且說他對不努力做事表示反感,，如果是他去踢，一定比他們好,。我說不見得,，你也不比他們勤奮啊。一句話點中他的要害,，“我會比他們勤奮的”,。以后他果然不再遲交作業(yè)了。對于這樣的“差生”,，我耐心地做他的思想工作,，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，經(jīng)過三年的教育,，這位同學(xué)逐漸成為一個主動維護(hù)班集體利益,，勤學(xué)好問的學(xué)生。

情感交流要抓住有利時機(jī),。在學(xué)生正待奮起時,，及時送去鼓勵；在學(xué)生迷惑不解時,，及時給予指點,；學(xué)生深感孤獨時，及時給予關(guān)懷,，送去溫暖,，從情感上與后進(jìn)生建立起交融的基地。

在感化后進(jìn)生的工作中,，教師的實際行動是無聲的教育,。在一些情況下，老師千言萬語的說教,，不如自己一個實際行動給學(xué)生帶來的影響更好,，這就是常說的“身教勝于言教”。因此,，凡是要求學(xué)生做到的,，老師自己首先做到。如果老師對學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到,，這樣的要求便不會產(chǎn)生什么好的效果,，還有可能產(chǎn)生負(fù)面影響,。例如，你叫學(xué)生早晨來到學(xué)校要進(jìn)教室看書,、做作業(yè),，那你也要早點在教室門口等學(xué)生進(jìn)來。老師應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之,，以自己高度的組織觀念去感染“后進(jìn)生”,，使他們的心靈產(chǎn)生震動，在這種情況取得顯著的成效之后,，還必須進(jìn)一步深化教育,，使后進(jìn)生最終能夠形成強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。

后進(jìn)生都不是天生的,，而是在后天環(huán)境中形成的,。究其原因，可以說是多方面的,，其中有學(xué)生自身的因素，也有社會和家庭的原因,，還有教育的失誤,。客觀環(huán)境和人為因素使這些學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙,，其結(jié)果就是信心被吞噬,，上進(jìn)的意志被削弱。老師要在他失去信心和希望的時候,，仍然能滿懷信心和希望,，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生未曾發(fā)現(xiàn)的才能，給予明確的肯定和扶植,，相信自己能學(xué)好功課,，就會創(chuàng)造出幾乎連他自己都估量不到的成績來。這時,，后進(jìn)生所感受到的進(jìn)步和喜悅,，是一種比什么都強(qiáng)大的再激勵因素。記得有位后進(jìn)生,，四年級,、五年級基礎(chǔ)很差，上六年級后,，在他的作文里我發(fā)現(xiàn)他有趕隊的欲望,，便找他談話，幫他樹立信心,，訂好學(xué)習(xí)計劃,，適時地給予方法的指導(dǎo),，他不僅學(xué)好了數(shù)學(xué)，經(jīng)常獲得優(yōu)分,，而且最后考上了市里的初中重點班,，是個學(xué)習(xí)進(jìn)步的典型學(xué)生。

四,、尊重學(xué)生,，熱情鼓勵，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心

我堅持對學(xué)生進(jìn)行“五不”教育,，即不厭惡,、歧視學(xué)生；不當(dāng)眾揭丑,；不粗暴訓(xùn)斥,；不冷嘲熱諷；不變相體罰學(xué)生,。用愛融化后進(jìn)生的“心理防線”,，在師生間架起一座情感交流橋梁，捕捉他們身上的閃光點,，充分挖掘其積極因素,，但決不姑息、袒護(hù)其缺點,。應(yīng)該把熱情,、關(guān)心、鼓勵與嚴(yán)格要求結(jié)合起來,。對后進(jìn)生要嚴(yán)之有度,，嚴(yán)中有別，對不同的對象有不同的要求,，使他們跳一跳,，摸得著，經(jīng)過努力能逐步達(dá)到,，在新的起點上,，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進(jìn),。班里有個男同學(xué)平時比較散漫,，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績差,，經(jīng)過觀察,，分析原因，進(jìn)行耐心教育，對他提出爭取進(jìn)步的具體要求,，當(dāng)他比以前遵守紀(jì)律,，專心聽課，學(xué)習(xí)成績有所提高時,，就在班上表揚他的進(jìn)步,，并讓他當(dāng)小組長，沒想到,，學(xué)期末他還獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎,。