總結(jié)的選材不能求全貪多,、主次不分,，要根據(jù)實(shí)際情況和總結(jié)的目的,，把那些既能顯示本單位,、本地區(qū)特點(diǎn),，又有一定普遍性的材料作為重點(diǎn)選用,，寫(xiě)得詳細(xì),、具體,?？偨Y(jié)怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書(shū)范文，方便大家學(xué)習(xí),。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇一

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作直接影響到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量,，而后進(jìn)生的構(gòu)成原因有很多，只有認(rèn)真分析,，根據(jù)具體狀況來(lái)區(qū)別對(duì)待,，才能更有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。經(jīng)過(guò)這幾年來(lái)的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,，有了必須的方法和手段,，現(xiàn)總結(jié)如下：

每個(gè)后進(jìn)生的后進(jìn)原因不一樣，只有完全了解后進(jìn)生的具體狀況才能解決后進(jìn)問(wèn)題,，透過(guò)幾年來(lái)的分析,，體育后進(jìn)生構(gòu)成的原因歸納有以下幾種：1、年齡小,，身體素質(zhì)差,。2、思想上對(duì)體育不重視,，怕苦怕累,。3,、對(duì)體育不感興趣的,。4,、身體原因（肥胖、近視,、生?。┒煽?jī)不夠理想的。5,、多種狀況并存的,。

后進(jìn)生的后進(jìn)原因和類(lèi)型分析清楚后，就要認(rèn)真,、有針對(duì)性地進(jìn)行轉(zhuǎn)化,。

對(duì)身體素質(zhì)差的一類(lèi)，要制定學(xué)生身體素質(zhì)訓(xùn)練,，有效地提高學(xué)生的身體素質(zhì),，從而提高體育成績(jī)。如周思佳,、洪敏,、朱婷婷三位同學(xué)，因體質(zhì)比較弱,，就制定出發(fā)展她們的力量和速度,，其中以力量為主，個(gè)性是上,、下肢力量,。讓她們多做俯臥撐、立定跳遠(yuǎn),、蛙跳等練習(xí),，透過(guò)一段時(shí)刻的練習(xí)和鍛煉，她們的體質(zhì)有了明顯的改善身體素質(zhì)提高了,，成績(jī)也上去了,。

對(duì)于思想上對(duì)體育不重視，怕苦怕累的一類(lèi),，主要對(duì)他們進(jìn)行思想教育,。經(jīng)常給他們講一些優(yōu)秀戶(hù)外員刻苦訓(xùn)練為國(guó)爭(zhēng)光的先進(jìn)事跡，同時(shí)讓他們了解體育活動(dòng)的作用和好處,，磨練他們的意志,，戶(hù)外量由小到大逐漸增加，使他們對(duì)體育的害怕感減輕,，從而改正怕吃苦的壞習(xí)慣,，提高他們對(duì)體育的重視。如孫婷婷,、張英杰,、崔萍,、賈文靜等同學(xué)，他們本身的身體素質(zhì)較好,，但怕吃苦,，思想上不夠重視體育，因而體育成績(jī)不夠理想,。透過(guò)思想上的教育,，使他們認(rèn)識(shí)到體育的重要性，怕吃苦的壞習(xí)慣也改掉了,，練習(xí)用心性提高了,，透過(guò)發(fā)奮，體育成績(jī)提高很快,，從后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為合格生,，甚至是優(yōu)秀生。孫婷婷,、張英杰還代表學(xué)校參加區(qū)戶(hù)外會(huì)取得好成績(jī),。

對(duì)體育活動(dòng)不感興趣的學(xué)生，如楊玉茹同學(xué),，剛轉(zhuǎn)入我校時(shí),，因以前參加體育活動(dòng)教少，體育成績(jī)不理想,。我就經(jīng)常該他們講解一些體育趣聞和體育常識(shí),，讓他們對(duì)體育有所了解。開(kāi)展一些體育游戲,、比賽讓他們參加,，從而激發(fā)他們對(duì)體育的興趣，對(duì)體育感興趣了,，就能主動(dòng)學(xué)習(xí)了,，成績(jī)很快就提高了。

對(duì)于身體有特殊狀況的（如太胖,、太瘦）而成績(jī)不夠理想的,，如朱利國(guó)、洪昌萍同學(xué),，他們的身體超重,，速度和靈活性就比較差，對(duì)體育活動(dòng)信心不足,，就害怕活動(dòng),，成績(jī)也很不理想。但他們的上肢力量較好，投擲成績(jī)很好,，抓住這一點(diǎn),，壘球練習(xí)時(shí)，讓他們做示范,，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)來(lái)提高他們的自信心和對(duì)其它項(xiàng)目的興趣,，同時(shí)加強(qiáng)他們的靈活性,、協(xié)調(diào)性的練習(xí)，以點(diǎn)代面使他們的所有項(xiàng)目的成績(jī)都能合格,。

學(xué)生需要教師的關(guān)懷,，而后進(jìn)生更加需要。因此,，教師對(duì)后進(jìn)生的關(guān)懷要更加體貼,、發(fā)自?xún)?nèi)心，讓他們感覺(jué)到教師的溫暖和關(guān)懷,。同時(shí)對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng),、多鼓勵(lì)，讓他們感受到體育活動(dòng)的樂(lè)趣和成功的喜悅,，從而樹(shù)立自信心,，讓他們從心理、生理上真正轉(zhuǎn)化為合格生,、優(yōu)秀生,。

以上幾點(diǎn)就是我轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作的體會(huì)，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是我們每位教師務(wù)必認(rèn)真對(duì)待的系統(tǒng)工程,，她需要的不僅僅是愛(ài)心,，更需要的是對(duì)癥下藥的方法。我將不斷實(shí)踐和探索,，把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作做出特色,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇二

本班后進(jìn)生占有一定的比例，造成他們成績(jī)差的.原因是多方面的,?；A(chǔ)打得不夠扎實(shí)，遺忘性差,，記憶力差,，家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素，我們班有好多位是插班生,。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn),，主要表現(xiàn)是：

一是學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差。后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多,；二是作業(yè)完成得較差,，怕受批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不積極,。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象,，輔導(dǎo)要做到及時(shí)、全面,、在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上,，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng),，樹(shù)立信心,，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，趕上其他同學(xué),。比如我們班的王重雄,、蔣清賢、顧昊宇同學(xué),。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,，上課不想聽(tīng)課，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差,，做作業(yè)速度慢,，針對(duì)他們的這些特點(diǎn)。我采用以下幾點(diǎn)輔導(dǎo)方案：

1,、認(rèn)真關(guān)注他們的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),，輔導(dǎo)做到心中有數(shù)。

2,、積極學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，耐心細(xì)致的引導(dǎo)他們，了解他們的學(xué)習(xí)環(huán)境,，因材施教,，人施教。

3,、實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)缺工作,，采用結(jié)對(duì)子，一幫一的形式讓優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn)生,，齊頭并進(jìn),，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

4,、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，及時(shí)采取不救措施,，作業(yè)采用面批形式為主。

5,、愛(ài)護(hù)學(xué)生,，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和生活，以引導(dǎo)為主,。

6,、實(shí)行“優(yōu)生帶差生”活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢(shì),，讓好學(xué)生管好后勁生,，促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。

7,、采用個(gè)別輔導(dǎo)與小組輔導(dǎo)相結(jié)合的方法進(jìn)行后進(jìn)生的輔導(dǎo),。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的轉(zhuǎn)化,，這倆位同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步,，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己充滿(mǎn)了信心,，學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué),、老師的關(guān)系也融洽了許多,，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇三

“后進(jìn)生”指進(jìn)步比較慢,，水平比較低的人或集體,。提到“后進(jìn)生”，大部分教師都會(huì)皺起眉頭,。班主任頭痛,，課任老師頭痛，甚至家長(zhǎng)也頭痛,。他們常常被喻為不可雕的“朽木,。”因?yàn)椤昂筮M(jìn)生”大多學(xué)習(xí)有困難,，甚至品行也不好,，他們時(shí)常給班主任添亂，影響正常的課堂教學(xué)秩序,，課間惹是生非,，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。盡管他們是很少很少的一部分,，卻仍然是學(xué)校中的一個(gè)小群體,。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教不好這一屆，還有下一屆,?？蓪?duì)于盼子成龍，盼女成鳳的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),，他們只有一個(gè)孩子,，他們把孩子交給了學(xué)校，就希望100%地成功,。所以我們必須100%地教好,。

面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都能得到全面發(fā)展,，這是我們進(jìn)行素質(zhì)教育的要旨之一,。素質(zhì)教育的全面性應(yīng)當(dāng)有兩方面的涵義：一是培養(yǎng)和提高所有學(xué)生的素質(zhì)，二是使所有素質(zhì)都得到培養(yǎng)與提高,。應(yīng)試教育只注重培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)素質(zhì),，即文化科學(xué)知識(shí)素質(zhì)，而在不同程度上忽視了其他各種素質(zhì)的提高,。應(yīng)試教育的影響，長(zhǎng)期“片面追求”升學(xué)率使得“兩極分化”現(xiàn)象嚴(yán)重,。學(xué)生被當(dāng)成機(jī)器來(lái)全面“組合”訓(xùn)練,。工業(yè)勞動(dòng)可以拋掉不合格的產(chǎn)品,，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)可以拔掉病苗,，惟獨(dú)教師的“勞動(dòng)產(chǎn)品”不能“簡(jiǎn)單淘汰”,，也不能“回爐重造”,。即使是不合格產(chǎn)品“后進(jìn)生”,，不但不能拋棄，反而要我們加倍地“呵護(hù)”,，以百倍的熱情和耐心加以“矯正”。因?yàn)?，即使學(xué)業(yè)失敗的學(xué)生也依然要走向社會(huì),，去面對(duì)人生的挑戰(zhàn)，接受終身的繼續(xù)教育,。所以,，幫助“后進(jìn)生”努力做到不讓一個(gè)“不合格產(chǎn)品”流向社會(huì)，教師責(zé)無(wú)旁貸,。轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”就成為班主任的一個(gè)重要課題,，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?！昂筮M(jìn)生”身上雖然毛病多,，但依然有閃光點(diǎn)，只要講究方法,，真心付出,，就一定能化腐朽為神奇,，讓朽木發(fā)新枝,。下面就“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化談?wù)劦闹饕龇ā?/p>

教育的本質(zhì)是平等,。但實(shí)際上在同一個(gè)校園,，同一個(gè)班級(jí)的受教育者都有另一種不平等,?！昂脤W(xué)生”與“后進(jìn)生”享有老師教育權(quán)益上的差距,。在九年義務(wù)教育的初中階段，這種不平等就更為明顯,。老師只關(guān)心那些好學(xué)生有沒(méi)有聽(tīng)懂了,。對(duì)于那幾個(gè)被老師視為壞學(xué)生的人，連正眼都不會(huì)瞧一下,。課堂上,，特別是公開(kāi)課，那些屢次舉手的頑皮學(xué)生,，難得有發(fā)言的機(jī)會(huì),。因?yàn)槔蠋煋?dān)心他們亂說(shuō)話，影響他教學(xué)水平的發(fā)揮,，甚至?xí)岩还?jié)課搞砸了,，這樣，就更加大了“差生”與“優(yōu)生”的距離,。

在現(xiàn)代教育改革中,，我們更要關(guān)注“后進(jìn)生”。布魯姆指出,，一般理智健全的兒童,，完全能夠?qū)W會(huì)教師所教的內(nèi)容，其關(guān)鍵是教師的教學(xué)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,。沒(méi)有教不好的學(xué)生,，只有教不好的'老師。如同上述二例,。事實(shí)上,，在后來(lái)事業(yè)中有所成就的，不少都是學(xué)生時(shí)代的“后進(jìn)生”,。所謂的“落后”只是學(xué)生時(shí)智力或其他能力沒(méi)得到開(kāi)發(fā)而已,。一個(gè)人的成功，不是以上學(xué)時(shí)代是好學(xué)生還是后進(jìn)生來(lái)定義的,，關(guān)鍵是情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,。

所以，努力從多方面,、多視角,，以多種方式去發(fā)現(xiàn)人,，培養(yǎng)人，不斷發(fā)掘?qū)W生的價(jià)值,，發(fā)揮學(xué)生的潛能,，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)中發(fā)展,，生存,，創(chuàng)新和飛揚(yáng)，彰顯人性的完美和實(shí)現(xiàn)人生的真正價(jià)值,，是我們每個(gè)教師的責(zé)任,。我認(rèn)為在學(xué)校里，差生和優(yōu)生一樣,。甚至在有些方面差生更應(yīng)該優(yōu)先考慮,。如編排座位應(yīng)該優(yōu)先考慮差生，課堂要照顧差生,，對(duì)他們的作業(yè)更要及時(shí)批改,，出現(xiàn)狀況要明辨，不能帶著眼鏡看他們,，讓他們享受到生命意義上的平等,。

“愛(ài)學(xué)生”是教師人格的核心?？墒菒?ài)優(yōu)生容易,，愛(ài)差生難。教師要用愛(ài)來(lái)影響學(xué)生,，感染學(xué)生,，塑造學(xué)生，使他們不僅學(xué)到科學(xué)文化知識(shí),，還要懂得做人的道理,。教師有淵博的知識(shí)，有精湛的教學(xué)技能,，但如果沒(méi)有愛(ài)心,，還不是一個(gè)好老師。因?yàn)閻?ài)是“催化劑”,，知識(shí)的傳播借助愛(ài)的力量往往會(huì)事半功倍,，心靈的塑造借助愛(ài)的感染會(huì)水到渠成。愛(ài)是春風(fēng),、春雨,，是點(diǎn)金石，是溝通教師與學(xué)生的紐帶。教師的愛(ài)能使學(xué)生變得自信,、自強(qiáng),。美國(guó)作家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“教育好學(xué)生的秘訣在于尊重他們?！苯處煹囊粋€(gè)微笑,，一個(gè)點(diǎn)頭，一句贊許的話,，一束信任的目光,，一個(gè)小小的“紅蘋(píng)果”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們感受到的是教師的信任,、尊重、關(guān)心,，是成功,、愉悅的心理體驗(yàn)，是愛(ài)的溫暖,。特別是他們沮喪的時(shí)候,，難以堅(jiān)持的時(shí)候，老師的掌聲一定能創(chuàng)造奇跡的,。記得模范班主任毛蓓蕾老師說(shuō)得好：“熱愛(ài)學(xué)生不僅是一種感情,，而且是一種動(dòng)力。它能激起教師做好教育工作的強(qiáng)烈愿望,，激勵(lì)我們?nèi)ヌ剿鲗W(xué)生心靈的奧秘,。”

新理念下的教學(xué),，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”是很多教師都在實(shí)踐的,。同時(shí)，還要變“要我問(wèn)”為“我要問(wèn)”,。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就完全掌握在自己手中,。可以節(jié)省時(shí)間,，提高學(xué)習(xí)效率,。如何把這一目標(biāo)落實(shí)在教學(xué)中呢？這需要進(jìn)行引導(dǎo),。后進(jìn)生往往會(huì)有抄作業(yè)的不良習(xí)慣,。教師應(yīng)和學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)地交流，坦誠(chéng)相待,，要求每一位學(xué)生不要弄虛作假,，不會(huì)做的,、沒(méi)有弄懂的就不要把答案寫(xiě)上去,，真的不會(huì)做的就在一旁寫(xiě)上原因,，而千萬(wàn)不要為了應(yīng)付作業(yè)而欺騙了教師，欺騙了自己,，導(dǎo)致最終吃虧的是自己,。

同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生,，對(duì)不懂的東西要及時(shí)做好記錄,，見(jiàn)到可以幫助自己的教師或同學(xué)應(yīng)及時(shí)請(qǐng)教，這樣就會(huì)明顯進(jìn)步,。會(huì)問(wèn),，學(xué)會(huì)有價(jià)值地提問(wèn)，一切都變得簡(jiǎn)單,，變得有希望了,。在積極提問(wèn)的好習(xí)慣下。教師的負(fù)擔(dān)少了,，學(xué)生的積極性提高了,，隨之而來(lái)的是好成績(jī)及其他同學(xué)的肯定與贊賞。

評(píng)價(jià)學(xué)生的手段和形式多種多樣,，每一種評(píng)價(jià)方式都有自己的特點(diǎn),，我們要結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，選擇適合的評(píng)價(jià)方式,。對(duì)于后進(jìn)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主,，反映學(xué)生的進(jìn)步歷程。首先側(cè)重于他們?cè)诎l(fā)展性領(lǐng)域的表現(xiàn)：如“比以前更能積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)”,、“更能敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)”,、“學(xué)習(xí)習(xí)慣有了更大的進(jìn)步”、“更善于與他人合作交流了”等等,。其次對(duì)后進(jìn)生的評(píng)價(jià)可以是同學(xué)對(duì)他們的評(píng)價(jià),，也可以是教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)，還可以是家長(zhǎng)對(duì)他們的評(píng)價(jià),。尤其要重視同學(xué)對(duì)他們的評(píng)價(jià),，這種評(píng)價(jià)活動(dòng)本身就是學(xué)生間進(jìn)行學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。一句話,，評(píng)價(jià)要著眼于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)人的發(fā)展”的理念。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇四

轉(zhuǎn)化生是班主任教育工作中的一個(gè)難題,。是否做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作,，是直接關(guān)系到全面貫徹國(guó)家教育方針,，推進(jìn)素質(zhì)教育，培育“四有”社會(huì)主義新人,，提高勞動(dòng)者素質(zhì)的重大問(wèn)題,。我對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行了深入細(xì)致的思考，后進(jìn)生是指那些在學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德兩方面均暫時(shí)落后的學(xué)生,。他們是在外部不良因素的影響下,，通過(guò)內(nèi)部后進(jìn)心理促成的，歸結(jié)起來(lái),，后進(jìn)生的形成既有主觀的原因,，也有客觀的原因。

如不良的家庭教育,，不良的社會(huì)風(fēng)氣,，不良的傳播媒介，學(xué)校教育不當(dāng)和社會(huì)歧視等,。作為特殊的群體,，他們通常表現(xiàn)出思想品德不高、心理健康不全,、行為習(xí)慣不良,、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳等特點(diǎn)。根據(jù)以上特點(diǎn),，我對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行了深入細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作,，并取得了可喜的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：

差生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對(duì)癥下藥,，做到藥到病除,，也就是要找到“差“的病根。因此,，首先要著手于“診斷”,，對(duì)差生進(jìn)行全面了解，全面分析,，從中找到差生的根源及主要因素,，了解差生的性格愛(ài)好，主要優(yōu)缺點(diǎn)及落后的原因,，學(xué)校,、家庭、社會(huì)對(duì)他們的影響如何?然后有的放矢,，幫助他改正,。幫助他樹(shù)立自信心，逐漸改正缺點(diǎn)和不足,。

工作中,，我深刻地體會(huì)到差生更需要集體的溫暖與師生的愛(ài)和信任,。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化差生的一個(gè)重要方面，為此要正確地對(duì)待差生,，做到“四不”,，“三會(huì)”。即不歧視,，不排斥,，不粗暴,，不揭舊病,。要與優(yōu)生一視同仁;會(huì)批評(píng)，會(huì)談心,，會(huì)表?yè)P(yáng),。然后曉之以理，施之以情,，利用全班同學(xué)及家庭,、好友巧妙地使之密切與老師們結(jié)合，達(dá)到交流,、融洽感情的目的,。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”,。

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一,，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現(xiàn)為對(duì)個(gè)人的自我尊重,，也要?jiǎng)e人尊重自己的權(quán)利和人格,。教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后進(jìn)生,，逐步消除他們的疑慮,。自卑心理，喚起自尊心,，培植自尊心,。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

(1)對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高,，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀,，望而卻步;要求過(guò)低，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力,。

(2)讓后進(jìn)生獲得成功,。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望,。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì),。

(3)讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處,。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮,，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用,。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變,、反復(fù),、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中,，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù),，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情,，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓,，抓反復(fù)”,，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭,。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作最主要的是研究后進(jìn)生心理,，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,。在自己一個(gè)年多的教學(xué)工作中,，我深刻地感覺(jué)后進(jìn)生中真正智力差的只有個(gè)別，大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確,，學(xué)習(xí)積極性欠缺,，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的,，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在,，往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：

1,、以自我為中心,，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己,，好支配和指責(zé)他人,，而忽視他人的需要和存在,，把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上。

2,、自卑和憂(yōu)郁,，這些學(xué)生在失敗后自我評(píng)價(jià)低，缺乏自信心,，看看別人什么都行而自己卻一切都不行,。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂(yōu)郁,，有時(shí)以傷害他人的言語(yǔ)和破壞性的行為來(lái)發(fā)泄自己心中的不快,。

3、挫折承受力差,，意志薄弱,，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會(huì)動(dòng)搖或失去信心,，一批評(píng)就泄氣，不能勇往直前,，甚至自暴自棄,，破罐子破摔。于是,，他們就會(huì)采取逃避,、退縮的態(tài)度，久而久之,，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心,。

針對(duì)以上后進(jìn)生的心理問(wèn)題，我覺(jué)得對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化大概可以采用以下的策略：

中學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲,，如果不能正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo),，它會(huì)助長(zhǎng)諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生,。對(duì)于后進(jìn)生,，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以積極引導(dǎo),，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn),，采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，使他們感到“我能行”,、“我會(huì)進(jìn)步”,。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”,，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情,，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力,。賞識(shí)只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù),。適時(shí)地表?yè)P(yáng),，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的，尤其對(duì)后進(jìn)生而言,，更是開(kāi)啟他們心靈的鑰匙,。

每個(gè)人都是有自尊心的，后進(jìn)生也不例外,。對(duì)后進(jìn)生應(yīng)給予更多的關(guān)心,、愛(ài)護(hù)、尊重他們的人格,，保護(hù)他們的自尊心,，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥,、懲罰,。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,，不但于事無(wú)補(bǔ),，反而事與愿違，適得其反,。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí),、自我覺(jué)悟，才能從心底里痛改前非,、積極向上,。具體做法是：一方面尊重后進(jìn)生的人格，給他們留面子;另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn),，給他們留后路,。

教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對(duì)于老師的教育，只有從心底里感到老師的話是對(duì)的,，也就是說(shuō)只有取得了心理認(rèn)同,，才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理,，人與人之間的溝通,，應(yīng)遵循“真誠(chéng)”的信條。因此,，老師要用真誠(chéng)換得與學(xué)生的溝通,，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情,，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同,，從而自覺(jué)迷途知返、改過(guò)自新,。

當(dāng)然,，“冰凍三尺，非一日之寒”,，我覺(jué)得學(xué)生的后進(jìn)不是一天造成的,，因此，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的工作也不是一朝一夕的事,。他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性,，好三天，壞兩天,，今天做到了,，過(guò)幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,，這是進(jìn)步中的曲折,，絕不是徒勞無(wú)功。因此,，在教育后進(jìn)生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則,，不僅要給后進(jìn)學(xué)生幫助，而且要給時(shí)間,，而不能說(shuō)“江山易改，本性難移”,，“朽木不可雕也”這些打擊后進(jìn)生積極性,，刺傷其自尊心的話。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期,、復(fù)雜,、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程,，要抱著滿(mǎn)腔熱忱,，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù),、耐心地教育;還需要學(xué)校,、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),，才能獲得良好的教育效果,。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)驗(yàn)千條萬(wàn)條，核心就是多給后進(jìn)生奉獻(xiàn)愛(ài)心,，讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖后進(jìn)生的心靈,，讓愛(ài)的雨露滋潤(rùn)后進(jìn)生的成長(zhǎng),。概括我的體會(huì)是：玉璞需雕琢，鐵杵可磨針;澆樹(shù)要澆根,，育人須育心;轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,，全靠獻(xiàn)愛(ài)心;“一心”喚“四心”，頑石變成金,。總之,，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理,，更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光,、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗,。對(duì)后進(jìn)生,，我們更要傾注愛(ài)心,，以尊重,、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心,，以真誠(chéng),、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙,，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游,、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā),，動(dòng)之以情,，深于父母，曉之以理,，細(xì)如雨絲,，一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇五

七年級(jí)班級(jí)管理結(jié)束了,。上學(xué)期,，在各方面力量的密切配合下，我在轉(zhuǎn)化問(wèn)題生工作過(guò)程中,，取得了一定的成績(jī),，本學(xué)期我依照學(xué)初計(jì)劃，踏踏實(shí)實(shí)的開(kāi)展了問(wèn)題生轉(zhuǎn)化的工作,，現(xiàn)就一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：

第一,，不放棄成績(jī)差的學(xué)生?！安粧仐墸环艞墶笔俏覍?duì)問(wèn)題生轉(zhuǎn)化的牢固觀念,，學(xué)生的成長(zhǎng)如新種植的的小樹(shù),，需要支撐和幫助。對(duì)于那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生,，我更是加倍關(guān)心照顧,，在學(xué)習(xí)方面對(duì)他們的要求更加嚴(yán)格，我們班的宋健同學(xué)人品很好,，勞動(dòng)積極肯干,，有一定的組織能力，任我們班的勞動(dòng)委員,，這個(gè)孩子哪點(diǎn)都好,，就是學(xué)習(xí)成績(jī)不好，讓很多老師都很頭疼,，去年期末考試宋健排名倒數(shù)第二,，語(yǔ)文44分、數(shù)學(xué)21分,、英語(yǔ)35分,、科學(xué)45、思品58沒(méi)有一科及格,，七年級(jí)期末考試宋健語(yǔ)文76,、數(shù)學(xué)21、英語(yǔ)57,、思品60地理66生物41歷史66,，班級(jí)排名14.四科及格。六年級(jí)比七年級(jí)科目多兩科,，學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、難度都有所提升，宋健卻提高了7名,，我們不能不說(shuō)孩子的潛力很大,，宋健的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯的改變，成績(jī)不能說(shuō)很好,，但是對(duì)于一個(gè)這樣基礎(chǔ)很差的同學(xué),，他能有這樣明顯的進(jìn)步，也是老師們不放棄的結(jié)果,。

第二,，做學(xué)生思想的的引路人。問(wèn)題生除了具有一般學(xué)生的特點(diǎn)外,，還有許多特殊之處,，如自尊心特別強(qiáng)，思想,、行為的情緒性色彩明顯,，意志和毅力薄弱,，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等,。作為問(wèn)題生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足,，但他們不一定都清楚地意識(shí)到這些問(wèn)題的性質(zhì)和危害,，更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。做問(wèn)題生的轉(zhuǎn)化教育工作,，決不能一概地因事論事作簡(jiǎn)單處理,，要針對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去明察思想，分析根源,，清楚性質(zhì),，明白危害，改過(guò)自新,。我們班李奎濤,，在這一學(xué)期成績(jī)下滑的很厲害，由第七名已經(jīng)退步到12名,，因此我和馬老師,、王老師一起把李奎濤的家長(zhǎng)找來(lái)詳細(xì)的給他們分析了他退步的原因,，李奎濤是一個(gè)很有自尊的學(xué)生，被這些老師一說(shuō),，臉紅了，就保證說(shuō)“老師你們放心,，我下次一定考得很好,。”這次事件以后,，李奎濤學(xué)習(xí)的更認(rèn)真了,，態(tài)度也更積極了，期末考試已經(jīng)考到了第六名,，總分619分,，我打電話給家長(zhǎng)，學(xué)生和家長(zhǎng)都樂(lè)得合不攏嘴,。我想學(xué)生成績(jī)的取得離不開(kāi)老師思想的指導(dǎo),。

第三，齊心協(xié)力共進(jìn)步,。我們?cè)诤筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,，也會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，學(xué)生的成績(jī)時(shí)有反復(fù),，但是在所有任課教師共同的努力會(huì)幫助他們樹(shù)立自信走出困境,。因此積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),，施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，多虧各科任老師能熱心配合,，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),，正確看待自己存在的問(wèn)題，從而迎難而上,。我們班的劉紅霞學(xué)習(xí)積極,，永爭(zhēng)第一。但是第三次月考卻屈居第二,，劉紅霞難受極了,，以前她每次下課都要到辦公室問(wèn)題，下課時(shí)也經(jīng)常圍在老師身前身后,，可這次他沉默了,，看到她面臨著學(xué)習(xí)過(guò)程中的一次挫折，我們老師都很難受,，因此各位老師都找到她,，幫助他分析試卷中存在的問(wèn)題，并對(duì)她進(jìn)行鼓勵(lì),，經(jīng)過(guò)老師的共同努力,，劉紅霞又進(jìn)入了原來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至比以前學(xué)得更有勁了,。本次期末考試劉紅霞又一次奪得第一名,，劉紅霞臉上露出了燦爛的笑容。

第四,，學(xué)習(xí)小組有功勞,。自高效課堂推進(jìn)以來(lái)，我們班成立了學(xué)習(xí)小組,，考慮到假期小組學(xué)習(xí)的問(wèn)題,，我將場(chǎng)部的同學(xué)編成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，組長(zhǎng)是崔琦,，崔琦溫文爾雅,，意志堅(jiān)定，進(jìn)取心強(qiáng),，樂(lè)于幫助比人,，他和趙鵬飛、孫智超等幾個(gè)同學(xué)即使實(shí)在周六也舉辦圓桌學(xué)習(xí)小組,，他們一起寫(xiě)作業(yè),、從不抄襲，不會(huì)的問(wèn)題一起探究，也不自私,。大家一起背誦課文,，你考我我考你，學(xué)得不亦樂(lè)乎,。在課堂上他們小組也是最積極的一組,，不但崔琦的成績(jī)進(jìn)步了，趙鵬飛和孫志超的成績(jī)都提高到前十名,，分?jǐn)?shù)也都達(dá)到了優(yōu)秀水平,。崔琦的表現(xiàn)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，20xx年六月,，崔琦被評(píng)為“分局三好學(xué)生”。學(xué)生幫學(xué)生,，同學(xué)一起學(xué),，學(xué)得更有興趣，效果更好,，因此有了這個(gè)很好的小組學(xué)習(xí)案例,，我想我會(huì)讓各小組學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。

在一學(xué)期的時(shí)間里,，雖然我取得了一定的成績(jī),，但也還存在著一些問(wèn)題，如教育方法,、手段還有些粗糙,，還有待改進(jìn)。現(xiàn)在我一邊做工作,，一邊在反思,。

一、轉(zhuǎn)化問(wèn)題生的工作是任重道遠(yuǎn),，可能會(huì)有反復(fù)的現(xiàn)象,，因此要防范于未然，也要防微杜漸,。

二,、轉(zhuǎn)化問(wèn)題生更要耐得寂寞，還要耐得住自己的付出短期得不到回報(bào)的痛苦,。只要我們比學(xué)生有耐力,，我們就一定能夠取得成績(jī)。

三,、轉(zhuǎn)化問(wèn)題生更要關(guān)注學(xué)生心靈,、關(guān)愛(ài)學(xué)生發(fā)展，變關(guān)注學(xué)生一陣子為關(guān)注學(xué)生一輩子。

總之,，七年級(jí)學(xué)生還存在很多問(wèn)題,，沒(méi)一個(gè)問(wèn)題背后更不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能解決的，對(duì)待問(wèn)題的的學(xué)生我們更要用科學(xué)的民主的行之有效的辦法去解決,，切記沖動(dòng)蠻干,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇六

進(jìn)入學(xué)校從事教育教學(xué)工作至今，擔(dān)任體育教師工作五年,。由于學(xué)生人數(shù)多,、班級(jí)多，相對(duì)來(lái)說(shuō),，后進(jìn)生接觸的也較多,，所謂后進(jìn)生是指那些思想品德和學(xué)習(xí)成績(jī)都有比較嚴(yán)重的缺點(diǎn)，表現(xiàn)比較消極的學(xué)生,。對(duì)這一批學(xué)生的轉(zhuǎn)化管理,，可以說(shuō)是班級(jí)，甚至是學(xué)校的重要工作之一,，更是課任教師工作的重點(diǎn)和難點(diǎn),。采取什么樣的方式方法、技術(shù)技巧去做好這些學(xué)生的思想工作,，從人品,、人格、自我管理,、學(xué)習(xí)素質(zhì)等諸方面調(diào)整轉(zhuǎn)化,，是教育工作者，包括一些心理學(xué)者,、青少年工作者長(zhǎng)期探索和研究的課題,，這項(xiàng)工作，需要一整套系統(tǒng),、連貫,、長(zhǎng)期的操作，才能徹底奏效,，通過(guò)實(shí)踐,，我略得一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)，與大家共同磋商,。

后進(jìn)生的特點(diǎn)和形成原因：后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律較差,，在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位,，因此,，形成了與一般學(xué)生所不同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：

(1)自卑感強(qiáng)。后進(jìn)生由于各方面較差,，受到批評(píng)較多,。父母的訓(xùn)斥、怒罵,，同學(xué)的諷刺,、挖苦，加上某些教師的"另眼相看",，使他們感覺(jué)低人一等,，進(jìn)而自暴自棄。

(2)缺乏自信,、意志力薄弱,。對(duì)老師和同學(xué)存有戒心、不合群,。

(3)逆反心理較強(qiáng),。因?yàn)樯罡袆e人對(duì)自己的輕視，后進(jìn)生的言行,。例如，認(rèn)為違反紀(jì)律是"勇敢",，向老師反映情況是"出賣(mài)朋友",。他們?cè)谔幚硗瑢W(xué)關(guān)系時(shí)重感情、講義氣,。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一,。而形成后進(jìn)生的原因主要有：

(1)家庭教育不當(dāng)。隨著獨(dú)生子女的增多,，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子從小嬌生慣養(yǎng),，過(guò)分溺愛(ài)；有的家長(zhǎng)文化水平不高,，隨便打罵孩子,；有的家長(zhǎng)則對(duì)孩子放任自流，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)從不過(guò)問(wèn),。

(2)社會(huì)的不良風(fēng)氣,、內(nèi)容不健康的影視影響。

(3)后進(jìn)生的形成,，固然與家庭,、社會(huì)和學(xué)生等因素有關(guān)，但與教師的教育思想,、教育態(tài)度和方法更有直接的關(guān)系,。教師的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，處理問(wèn)題不公正，學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難得不到老師的幫助和指導(dǎo),。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)："教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功地教育每個(gè)兒童,，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年,。"

我們必須認(rèn)真分析這些學(xué)生的特點(diǎn),，找出后進(jìn)生形成的原因，采取切實(shí)有效的辦法,，有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化工作,。

對(duì)于后進(jìn)生，我們做老師的已經(jīng)習(xí)慣了對(duì)他們的批評(píng)和訓(xùn)斥,，甚至輕率的斷言他們不可救藥,。然而，世界上沒(méi)有甘心落后的人,，后進(jìn)生的眼里也經(jīng)常閃動(dòng)著渴求上進(jìn)的光芒,，只不過(guò)這種光芒往往被我們所忽略。我認(rèn)為一個(gè)后進(jìn)生最需要老師的微笑,、鼓勵(lì)和贊揚(yáng),。

(1)微笑。微笑是友善的表露,，是相互交流的基礎(chǔ),。很多老師感嘆學(xué)生離自己越來(lái)越遠(yuǎn)，感嘆他們的心扉總對(duì)自己緊鎖,，感嘆彼此之間有了越來(lái)越深的隔閡,。他們不知道學(xué)生的心扉正是自己加的鎖，是我們的冷漠和一味的批評(píng)使學(xué)生與我們一天一天的疏遠(yuǎn),；他們也不知道打開(kāi)每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里,，就是微笑。優(yōu)秀的學(xué)生需要微笑,，后進(jìn)生更需要微笑,。陰雨連綿的日子，陽(yáng)光的驟然出現(xiàn)讓人驚喜,，而經(jīng)常被冷落的學(xué)生一旦得到老師的微笑,，同樣會(huì)把它當(dāng)作珍貴的禮物。

(2)鼓勵(lì),。我們鼓勵(lì)學(xué)生,，尤其是鼓勵(lì)過(guò)那些優(yōu)秀的學(xué)生。但是對(duì)于那些落后的人,，我們給予了多少鼓勵(lì)和支持呢?其實(shí),，很多后進(jìn)生也在努力尋求著上進(jìn)的路標(biāo),，探索著前進(jìn)的方向。優(yōu)秀學(xué)生與后進(jìn)生的區(qū)別是什么?就是一個(gè)走在高速公路上,，一個(gè)尚未到達(dá)高速公路,。走在高速公路上優(yōu)秀生，一點(diǎn)燃料就能跑出很遠(yuǎn),；而走在鄉(xiāng)間泥濘小路上的后進(jìn)生,，必須多加點(diǎn)兒燃料才能走出困境。這里的燃料就是老師的鼓勵(lì),。對(duì)這一點(diǎn),，我們有時(shí)做的恰恰相反，優(yōu)秀的學(xué)生不斷被加油,，以致背上了包袱,，而后進(jìn)生則常常被冷落，只能因?yàn)闆](méi)有了燃料在泥濘里熄火,，停止前進(jìn),。因此，后進(jìn)生更加需要得到教師的鼓勵(lì)和支持,。

(3)表?yè)P(yáng),。心理學(xué)家指出，當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí),，他心里就有了一種成就感,，就會(huì)對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)信心。而一個(gè)有信心的人,，會(huì)更加積極地投入工作和學(xué)習(xí)。表?yè)P(yáng)就是一種賞識(shí),，具有對(duì)學(xué)生極大的激勵(lì)作用,。每一個(gè)后進(jìn)生都應(yīng)得到不斷的激勵(lì)，每一個(gè)后進(jìn)生也應(yīng)該得到不斷的表?yè)P(yáng),、賞識(shí),。對(duì)于學(xué)生，我們應(yīng)認(rèn)識(shí)到他和我們一樣,，都是不完美的人,，都是在不斷改正缺點(diǎn)漸漸靠近完美的人。所以,，我們發(fā)現(xiàn)了他們的進(jìn)步,，就要大大的表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng),，是學(xué)生渴望得到的禮物,。老師的責(zé)任就是要為學(xué)生創(chuàng)造生長(zhǎng)的適宜環(huán)境,，所以，老師不僅要適時(shí)地表?yè)P(yáng)他們,，還要努力使學(xué)生獲得被表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī),。我認(rèn)為如果后進(jìn)生得不到表?yè)P(yáng)，老師就沒(méi)有盡到自己的責(zé)任,，因?yàn)樗麤](méi)有創(chuàng)造出讓后進(jìn)生獲得進(jìn)步的環(huán)境,。

由于后進(jìn)生常常處于孤立、被歧視的地位,，久而久之,，慢慢養(yǎng)成自卑和自暴自棄心理。因此,，對(duì)他們一定要施以愛(ài),，要克服偏見(jiàn)，在面向全體的基礎(chǔ)上,，把更多的愛(ài)傾注在他們身上,，偏愛(ài)后進(jìn)生，能更好地溝通師生的感情,，密切師生的關(guān)系,，消除師生間的情感障礙，有利于教師做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,；能使教師更了解后進(jìn)生的內(nèi)心世界,，有利于從實(shí)際出發(fā)，有的放矢進(jìn)行教育,。

對(duì)學(xué)生寬容但不能放縱,，嚴(yán)格但不能苛刻，這對(duì)后進(jìn)生尤為重要,，他們往往看不到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,，容易自卑，孤立封閉自我,。這就要求老師善于抓住他們的閃光點(diǎn),，及時(shí)拿起表?yè)P(yáng)的武器，有計(jì)劃地為他們提供表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì),，消除他們的自卑感,，讓學(xué)生體會(huì)愉悅成功感和被人尊重的感覺(jué)，從而產(chǎn)生追求上進(jìn)的源動(dòng)力,，再?gòu)男袆?dòng)上付諸實(shí)踐,。讓學(xué)生體會(huì)到老師是欣賞自己的，只是不喜歡自己身上的某些行為習(xí)慣,，從而自覺(jué)的去改正,。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變,、反復(fù),、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此,，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中,，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù),，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作,，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情,，必須遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓,，抓反復(fù),，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭,。

針對(duì)學(xué)生不良行為,，光靠說(shuō)理還是不夠的，所以教師應(yīng)憑借一定的手段有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)特定的與之相宜的情境,，如為培養(yǎng)學(xué)生的意志力,，教師應(yīng)該適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭(zhēng)的意志力,，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難,，戰(zhàn)勝自我的頑強(qiáng)毅力。

在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中,，只要我們做個(gè)有心人,，細(xì)心觀察，認(rèn)真分析其心理特征及形成原因,，然后有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化和提高工作，就能促進(jìn)更多的學(xué)生由后進(jìn)趕先進(jìn),，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì),。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇七

每個(gè)班級(jí)都存在或多或少的后進(jìn)生，對(duì)他們思想轉(zhuǎn)化工作是班級(jí)工作的重要環(huán)節(jié),，是班主任管理班級(jí)工作的關(guān)鍵,。后進(jìn)生是教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，輔導(dǎo)要做到及時(shí),、全面,、持之以恒,，后進(jìn)生的形成過(guò)程決定轉(zhuǎn)化工作必須持之以恒。為全面貫徹黨的教育方針,，落實(shí)學(xué)校的一切為了學(xué)生,，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切的教育思想,，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作上,，本學(xué)期我本著有理，有節(jié),，有度的原則,，從學(xué)生的學(xué)校生活中捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，有進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng),，樹(shù)立信心,，使后進(jìn)生擺脫后進(jìn)，力爭(zhēng)使素質(zhì)教育落到實(shí)處,，本學(xué)期在后勁生的轉(zhuǎn)化方面我主要做了如下的工作：

1,、動(dòng)之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑,，是教師對(duì)后進(jìn)生要愛(ài)得真,，愛(ài)得深，將嚴(yán)格要求滲透在愛(ài)之中,。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí),，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

2,、尊重信任,，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一,。教師應(yīng)當(dāng)尊重,、信任后進(jìn)生，喚起他們的自尊心,，培植自信心,。所以教師應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

（1）對(duì)后進(jìn)生要求要適度。要求過(guò)高,，他們會(huì)認(rèn)為高不可攀,，望而卻步；要求過(guò)低,，不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力和克服困難的能力,。

（2）讓后進(jìn)生獲得成功。只有當(dāng)他們真正體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí),，才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望,。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù),，在完成之后給以適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

（3）讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能,，充分展示自己的長(zhǎng)處,。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù),，在集體中發(fā)揮作用,。

3、曉之以理,，增強(qiáng)后進(jìn)生分辨是非的能力教師應(yīng)曉之以理,，提高后進(jìn)生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念,。堅(jiān)持正面誘導(dǎo),，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴,，以勢(shì)壓人,。對(duì)他們說(shuō)理要透徹，一定要結(jié)合榜樣教育和具體事例,，利用集體輿論,，輔之以分明的獎(jiǎng)罰。

4,、對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”,、“五個(gè)先”原則?！八膫€(gè)不”即：

（1）不定性

（2）不歧視

（3）不溺愛(ài)

（4）不加壓,。

“五個(gè)先”即：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先,，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先,，家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先,，以努力提高教育效果,。

5、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案,。確定幫帶對(duì)象,，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想和學(xué)習(xí)狀況,，性格特點(diǎn),，愛(ài)好特長(zhǎng),，家庭情況等作記錄,。針對(duì)一部分后進(jìn)生家庭教育薄弱,，進(jìn)行專(zhuān)題家訪活動(dòng)。取得家庭的配合,，達(dá)到家校合一,，共同教育的目的。

6,、持之以恒,，反復(fù)教育，鞏固后進(jìn)生良好行為習(xí)慣后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就,，一般要經(jīng)歷醒悟,、轉(zhuǎn)變、反復(fù),、穩(wěn)定四個(gè)階段,。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中,，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌,，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象,。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情,，必須遵循教育規(guī)律,，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”,，因勢(shì)利導(dǎo),，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。如本班的朱崇明同學(xué),，生活行為習(xí)慣,，衛(wèi)生習(xí)慣很差，學(xué)生都不喜歡接近他,，為此,，他就是我的幫輔對(duì)象，每天我都要親自檢查他的生活習(xí)慣一次,，天天堅(jiān)持,，最終他還是養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣了。7,、在班級(jí)中搞好幫教活動(dòng),，安排各方面表現(xiàn)好的優(yōu)秀學(xué)生，幫助后進(jìn)生，不但在學(xué)習(xí)上幫助他們,，在思想上,、生活上都給予了熱情的幫助，及時(shí)詢(xún)問(wèn)他們的情況,，了解他們的想法,，讓他們感受到集體的溫暖。8,、貫徹“興趣貫課堂”,，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。在課堂教學(xué)中,，教師要始終遵循“主體性原則”,，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)的去體驗(yàn),，獲取,。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思,，有所情，有所收獲,，以情入境,，真正從思維上參與，從情感上參與,。從而在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步,，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育才能的基礎(chǔ)在于深信有可能成功教育每個(gè)兒童,，我不相信有不可救藥的兒童,、少年?！蔽覀円盟囆g(shù)家特有的眼光去認(rèn)真分析研究,，即使是一塊最普通的木頭，只要我們用心雕琢,，也會(huì)使其能夠變成一件有價(jià)值的藝術(shù)品,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇八

一學(xué)期以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與支持下,，我們?cè)凇昂筮M(jìn)生轉(zhuǎn)化”工作過(guò)程中,，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況,，有步驟,、有措施地實(shí)施落實(shí)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化”的內(nèi)容,，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

在課堂教學(xué)中的,就必須抓基礎(chǔ)知識(shí),，抓基本技能,，以重要語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能逐步形成系統(tǒng)的語(yǔ)文思想與方法和掌握語(yǔ)文的基本理論,，為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中,全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念,、認(rèn)真學(xué)習(xí),、發(fā)展智力、陶冶品德,，使學(xué)生活起來(lái),。在學(xué)生中形成“趕、幫,、超”濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,，使每個(gè)學(xué)生都能健康地成長(zhǎng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,，力求每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，能力不斷提高,。

五年級(jí)的學(xué)生,，從學(xué)習(xí)情況、知識(shí)技能掌握情況以及日常行為規(guī)范情況來(lái)看,，大部分同學(xué)學(xué)習(xí)積極性高,，學(xué)習(xí)目的明確，上課認(rèn)真,，動(dòng)手能力強(qiáng),，各科作業(yè)能按時(shí)按量完成，且質(zhì)量較好,，自我要求嚴(yán)格,，特別是班干部能起到較好的模范作用。但同時(shí),，仍然有部分學(xué)生學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真,，紀(jì)律生活方面比較懶散，自我控制力不強(qiáng),，出現(xiàn)上課講小話,、不做作業(yè)等現(xiàn)象。根據(jù)實(shí)際情況,，轉(zhuǎn)化工作要有全局觀念,，抓好語(yǔ)文轉(zhuǎn)化工作，實(shí)行分層教學(xué)，語(yǔ)文基礎(chǔ)差的學(xué)生要從最基本的知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)起,，鼓起他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心,，采取循序漸進(jìn)，由淺入深的啟發(fā)式教學(xué),，變要他學(xué)為他要學(xué),，使他們能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,。對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，鼓勵(lì)他們力爭(zhēng)高分，有針對(duì)性的選取一些練習(xí)題,，讓他們?nèi)シ治龊徒鉀Q,，使得他們“吃得飽”，提高他們的分析,、解答問(wèn)題的能力,。甚至要從嚴(yán)要求，規(guī)范他們解答的步驟,。在平時(shí)的教學(xué)中要以中間層次的學(xué)生為主,，兼顧兩頭。這樣下去語(yǔ)文的整體成績(jī)才能有提高,。

具體措施：

1,、實(shí)行教師輔導(dǎo)，學(xué)生幫輔的雙重輔導(dǎo)模式,。

2,、以平時(shí)的作業(yè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo),。

3,、及時(shí)召開(kāi)學(xué)生會(huì)議，總結(jié)成績(jī),，分析不足,，提出要求。

4,、結(jié)合考試,，搞好培輔工作的查漏補(bǔ)缺。

5,、利用適當(dāng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,，文明教育，紀(jì)律教育,。

6,、實(shí)行以點(diǎn)帶面來(lái)全面提高,，使學(xué)生觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

7,、讓優(yōu)生講述自己的學(xué)習(xí)方法,，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

8,、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來(lái)影響后進(jìn)生,，改變后進(jìn)生，在學(xué)生中形成“趕,、幫,、超”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

9,、后進(jìn)生進(jìn)行多鼓勵(lì)、少批評(píng),、多談心,，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我判斷與控制能力,。

10,、激勵(lì)機(jī)制，多給點(diǎn)后進(jìn)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，讓他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣,，克服自卑的心理。必要時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,，共同來(lái)解決后進(jìn)生各方面存在的問(wèn)題,。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇九

工 作 總 結(jié)

何元中心小學(xué)

楊 建 清

2011年7月8日

后進(jìn)生的教育和管理歷來(lái)是班主任工作的難點(diǎn)，卻又是影響班級(jí)整體教育教學(xué)質(zhì)量提高至關(guān)重要的一環(huán),。每個(gè)學(xué)生都享有受教育,、受鍛煉的基本權(quán)利，關(guān)注后進(jìn)生是尊重學(xué)生享有這些權(quán)利的重要體現(xiàn),。在這方面,，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對(duì)待他們，幫助他們消除或減輕種種心理?yè)?dān)憂(yōu),，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值?，F(xiàn)在我就將這一學(xué)期的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)如下：

1、摸清班級(jí)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu),，了解后進(jìn)生情況

2,、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

低下、不可教育的“低能兒”,。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn),，作為教育工作者,，要善于從不同角度欣賞每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn),，哪怕是微弱的一點(diǎn),，也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的突破口,。

3,、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心

后進(jìn)生由于在思想和學(xué)習(xí)上的暫時(shí)落后,，常受到父母的訓(xùn)斥,，同學(xué)的瞧不起，老師的冷落,，因此,，自卑感和逆反心理強(qiáng)。但他們也是有思想,、有自尊,、有主見(jiàn)、相對(duì)獨(dú)立的人,，也渴望獲得別人的尊重,，被人理解，被人關(guān)心,，渴望融入集體之中,。如果我們能滿(mǎn)足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖,，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力,，樂(lè)于接受教育。對(duì)于后進(jìn)生我會(huì)給予更多的寬容和理解,，在批評(píng)他們時(shí)盡量注意語(yǔ)言的技巧,，批評(píng)要含蓄，盡量給予更多的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),。使他們能夠有施展所長(zhǎng),，取得成績(jī)的天地。

4,、根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況,，設(shè)立合理的目標(biāo)。

在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要因人而異,，設(shè)立多層次的目標(biāo),。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì),，讓他們感到成功并不困難,，感到成就感,。

反心理；也不能專(zhuān)門(mén)表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生,，使得后進(jìn)生可望不可及,，產(chǎn)生自卑感。

5,、尋求多方配合,，共同實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

在學(xué)校教育中，科任老師是配合班主任管理班級(jí)的良好助手,。因此,，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，我還盡力發(fā)揮科任老師的作用,。通過(guò)平時(shí)的聊天及教學(xué)工作會(huì),，從其他科任老師中充分了解我班的學(xué)生各種情況。同時(shí)也讓其他科任老師了解后進(jìn)生在其他方面的閃光點(diǎn),，改變科任老師對(duì)他們的偏見(jiàn),，從而在平時(shí)的教學(xué)中能更加關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。

在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中,，雖然學(xué)校占主導(dǎo)地位,，但是單靠學(xué)校一方是很難取得良好的效果的,。需要學(xué)校,、家庭、社會(huì)多方面配合,，齊抓共管,，形成合力，才能取得最佳效果,。因此,，我會(huì)定期做學(xué)生的家訪或通過(guò)電話與他們的父母進(jìn)行交流，了解他們?cè)诩抑械谋憩F(xiàn),，以及家庭教育中存在的誤區(qū),，交流其他成功家長(zhǎng)的教育方法。鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子多交流,，讓孩子感到溫情,，消除家長(zhǎng)和孩子的對(duì)立，減輕孩子的逆反心理的程度,。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的一些不良做法,，及時(shí)與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過(guò)與家長(zhǎng)的多次交流和溝通,，得到了家長(zhǎng)們的大力支持,。使轉(zhuǎn)化工作得以順利和有序開(kāi)展,，并取得良好的效果。

許多不良行為習(xí)慣,，是在多種因素影響下逐漸形成的,，有些行為習(xí)慣在他們的腦子里早已經(jīng)根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病,，需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的轉(zhuǎn)化過(guò)程,，而且在這個(gè)過(guò)程中有可能會(huì)出現(xiàn)惡習(xí)反復(fù)的現(xiàn)象。因此,，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中要有耐心,，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”,，更要有愛(ài)心和信心,，去要包容后進(jìn)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，相信后進(jìn)生也是可教育好的對(duì)象,。只要用了心思,，注意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用最恰當(dāng)?shù)姆椒?，就可以做得最好?/p>

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)相對(duì)較差,，紀(jì)律、思想等方面暫時(shí)處于落后,。他們雖為數(shù)不多,，但常常會(huì)給班級(jí)帶來(lái)不可忽視的負(fù)面影響。下面談?wù)勥@個(gè)學(xué)期來(lái)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作：

一,、維護(hù)后進(jìn)生的自尊心

素質(zhì)教育提倡教育要面向全體學(xué)生,。但在實(shí)際工作中，后進(jìn)生常常給老師帶來(lái)意想不到的麻煩,，致使一些老師無(wú)論如何對(duì)他們也愛(ài)不起來(lái),，認(rèn)為他們是朽木不可雕，不懂自尊自愛(ài)的人,。其實(shí)不然,，后進(jìn)生不僅有自尊心，而且非常敏感別人對(duì)他是否尊重,。老師的微笑,、愛(ài)撫、哪怕是叫他發(fā)一次作業(yè)本,，拿鑰匙開(kāi)一次教室門(mén),，幫老師做一件事，他們都會(huì)感到莫大的榮耀。教師不要用刺激的語(yǔ)言,，會(huì)使他們對(duì)老師產(chǎn)生怨恨,。因此，在做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,，要注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心,。

二、捕捉后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

通常情況下,，后進(jìn)生的缺點(diǎn)和各種各樣的劣跡,，是容易表露或很明顯的。其實(shí),，每一個(gè)后進(jìn)生身上都潛藏著不少的“閃光點(diǎn)”,，只不過(guò)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處常被缺點(diǎn)短處所掩蓋，容易被人們忽視,。因此,，教師應(yīng)千方百計(jì)地尋找后進(jìn)生身上潛藏著的“閃光點(diǎn)”，巧妙地挖掘這些“閃光點(diǎn)”,。一旦點(diǎn)燃起他們前進(jìn)道路上的希望之光,，他們就會(huì)產(chǎn)生巨大的力量，勇敢去戰(zhàn)勝各種困難,，走向勝利之路,。例如，我班的于磊同學(xué),，在別的老師看來(lái),，真是無(wú)可救藥的了。經(jīng)過(guò)細(xì)心觀察,，發(fā)現(xiàn)他在勞動(dòng)中干得起勁,，我多次與他談心,，并教育他：“你應(yīng)把勞動(dòng)的干勁用到學(xué)習(xí)上來(lái),，對(duì)你肯定有很大的幫助?！苯?jīng)過(guò)我多次的教育和家訪,，后來(lái)該生在學(xué)習(xí)和紀(jì)律方面都有了很大的進(jìn)步。

三,、對(duì)后進(jìn)生多關(guān)愛(ài)

尊心,，自信心和好勝心，也同樣需要溫暖,，信任和關(guān)愛(ài),。關(guān)心他的思想，過(guò)問(wèn)他的生活,，留心他的內(nèi)心世界,，用真情靠近他,，憑赤誠(chéng)感動(dòng)他，靠愛(ài)心融化他一旦和學(xué)生交上朋友,，感情得到溝通,，心靈彼此相融，他們消除了對(duì)老師的抵觸情緒,，有了一種對(duì)老師的親近感,，就會(huì)形成一種轉(zhuǎn)化的動(dòng)力，從而達(dá)到根本上的轉(zhuǎn)變,，收到良好的教育效果,。

四、重視家訪,，關(guān)心學(xué)生

家訪是班主任工作的重要組成部分,，必須認(rèn)真對(duì)待。有些教師怨學(xué)生學(xué)習(xí)不努力,，愛(ài)遲到,，采取一些粗糙的處理辦法，造成學(xué)生與教師疏遠(yuǎn),，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有意見(jiàn),。作為一名教師，學(xué)生是我們的`服務(wù)對(duì)象,，我們必須以高度的責(zé)任心去對(duì)待學(xué)生,，做好家訪工作，與家長(zhǎng)互相溝通,，了解學(xué)生的不足是什么原因引起的,，探索教育學(xué)生改正錯(cuò)誤的教育方法。這樣既能使學(xué)生有進(jìn)步,，又能密切師生關(guān)系,。

五、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有耐心

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生非一日之功,。由于環(huán)境的干擾和學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,，他們的思想行動(dòng)具有很大的反復(fù)性，今天做到了,，過(guò)幾天又做不到了,。因此，教師應(yīng)有計(jì)劃地不斷強(qiáng)化教育,，強(qiáng)化訓(xùn)練和強(qiáng)化引導(dǎo),，要有耐心，要本著循序漸進(jìn)的原則，要給時(shí)間使他們改正,，這樣才能實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化,。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期,、艱巨,、細(xì)致的任務(wù)，是一所學(xué)校德育工作的重要組成部分,。只要我們能針對(duì)他們的特點(diǎn),，有一顆真心、愛(ài)心,、信心,。用滿(mǎn)腔的熱忱去關(guān)心后進(jìn)生的成長(zhǎng)，運(yùn)用正確的方法去幫助,、教育他們,，就一定能使這些可能枯萎的幼苗重新煥發(fā)生機(jī)，成長(zhǎng)為一棵參天大樹(shù),。

2

車(chē)頭初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

抓實(shí)素質(zhì)教育,，培優(yōu)轉(zhuǎn)差，做到即教書(shū)又育人,，為人民辦好教育,。加強(qiáng)轉(zhuǎn)后研究，把關(guān)心,、輔導(dǎo)后進(jìn)生,，作為每天必做的工作，對(duì)后進(jìn)生采取科學(xué)的方法,，可將其轉(zhuǎn)化,，從而他們向“好”的方向發(fā)展；若聽(tīng)之任之放任不管,，就會(huì)使其很快向“壞”的方向墮落,。后進(jìn)生何去何從？我們的教育將在其中起著決定性的作用,。

我校平時(shí)工作一直要求自己做到：把愛(ài)無(wú)私的灑向每一個(gè)孩子,，在學(xué)習(xí)上悉心輔導(dǎo),，生活上向父母一樣關(guān)心體貼,，精神上鼓勵(lì)其充滿(mǎn)信心。對(duì)這些孩子降低學(xué)習(xí)要求,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng),。開(kāi)展“一幫一”,、“結(jié)對(duì)子”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí),。要多關(guān)心幫助,，多采取個(gè)別輔導(dǎo)，幫助樹(shù)立自信心,，使其感到班級(jí)的溫暖,。及時(shí)與家長(zhǎng)共同探討教育孩子的方法，齊抓共管,，使其進(jìn)步,。上課多提問(wèn)，作業(yè)面批,，及時(shí)反饋,。經(jīng)過(guò)幾年的工作實(shí)踐，我得到幾條經(jīng)驗(yàn)：

1,、注意觀察,，“發(fā)現(xiàn)”后進(jìn)生

再而三的原諒，形成習(xí)慣之后的批評(píng)教育就顯得疲軟無(wú)力,，事倍功半,，不利于我們的工作。當(dāng)然,，首次違紀(jì)的處理亦不宜過(guò)重,，超過(guò)學(xué)生的承受能力，會(huì)產(chǎn)生逆反心理或使學(xué)生背上過(guò)于沉重的包袱,，不利于學(xué)生的成才,。

2、認(rèn)真調(diào)研,，“分析”后進(jìn)生

“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán),。”尚未弄清情況之前便對(duì)學(xué)生“窮追猛打”不會(huì)收到好的效果,。即使采取強(qiáng)制措施取得“成效”,，也不會(huì)持久，因?yàn)樗鼪](méi)有能真正“對(duì)癥下藥”,，不可能“根治”,。任何事物產(chǎn)生總有其原因。后進(jìn)生形成的原因很多,。有的是父母要求不一致所致,，有的是棍棒教育的結(jié)果,，有的是不和睦家庭的產(chǎn)物，等等,，必須經(jīng)過(guò)調(diào)查研究,，找到問(wèn)題的根源，才能從根本上解決問(wèn)題,，標(biāo)本兼治,，達(dá)到良好的教育效果。還要了解學(xué)生的其它情況,，如家庭情況,，個(gè)人愛(ài)好、優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)等,，尤其是學(xué)生的“亮點(diǎn)”,，要善于發(fā)現(xiàn)且為他創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)并及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng),，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生,，從而增強(qiáng)學(xué)生信心，它往往是轉(zhuǎn)化工作的突破口,，常會(huì)起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用,。

3、科學(xué)搭配,，

參與,，經(jīng)常過(guò)問(wèn)，會(huì)給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺(jué),，從而樂(lè)于在教師的“關(guān)注”下進(jìn)步,。學(xué)生干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體，平時(shí)與同學(xué)們?cè)谝黄?，接觸后進(jìn)生的機(jī)會(huì)較多,，對(duì)他們有較多的了解，同時(shí),，作為“同學(xué)”,，他們有較多的“共同語(yǔ)言”，其觀點(diǎn),、看法往往更容易被后進(jìn)生所理解和接受,。

4、傾注愛(ài)心,，“感化”后進(jìn)生

對(duì)于后進(jìn)生,，最忌諱的莫過(guò)于“放棄”和“歧視”。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛(ài)心精心呵護(hù),。許多后進(jìn)生恰恰是缺乏“愛(ài)”的產(chǎn)物,，因此,，在他們身上傾注滿(mǎn)腔關(guān)愛(ài)之情,，無(wú)異于“久旱逢甘雨”,，所起的作用是顯而易見(jiàn)的。

5,、堅(jiān)持談心,，“轉(zhuǎn)化”后進(jìn)生

每天在上課前，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的近期表現(xiàn),，將好的或不好的情況在班級(jí)上泛泛的談一談,，引起全體學(xué)生的注意。在課后,，及時(shí)將一些好的或不好的信息與后進(jìn)的學(xué)生秘密,，在心理上相互溝通。這種方法使用的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比大呼小叫好的多,。 總之,，我們要用自己的真心去對(duì)待他們，讓他們和其他學(xué)生一樣共同進(jìn)步,。

車(chē)頭初中

2015.12

一學(xué)期以來(lái),，我在轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生工作過(guò)程中，能依照計(jì)劃,，根據(jù)實(shí)際情況,，有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的內(nèi)容,。

行為偏差學(xué)生,，無(wú)論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績(jī)上的后進(jìn),，都不是一朝一夕形成的,，而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。教育行為偏差學(xué)生的時(shí)候,，要善于觀察,、分析后生的心理狀態(tài)，才能采取正確的方法,，有針對(duì)性地進(jìn)行工作,。行為偏差學(xué)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

1、自尊和得不到尊重的矛盾,。

2,、好勝而不能取勝的矛盾。

3,、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾,。

我們要從每個(gè)行為偏差學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),，采取生動(dòng)、活潑,、靈活多樣的教育方法,，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng),。

一,、關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。

這是做好行為偏差學(xué)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件,。行為偏差學(xué)生更需要溫暖,、信任和熱愛(ài)，所以教育要做到愛(ài)中有嚴(yán),，嚴(yán)中有愛(ài),，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)。任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn),，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念,，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心,、上進(jìn)心,。

二、對(duì)待雙差生要滿(mǎn)腔熱情又要講究教育藝術(shù),。

班級(jí)中的行為偏差學(xué)生特別是一部分雙差生,，往往是游離于集體之外的分子，他們以對(duì)抗教師為目的,，校內(nèi)成群,，校外結(jié)伙。對(duì)待這些行為偏差學(xué)生,，一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前,，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力,，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果,，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn),，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立,，讓他們體會(huì)到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒,。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開(kāi)端,，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路,。

三,、培養(yǎng)和激發(fā)行為偏差學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,。

行為偏差學(xué)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn),，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,，學(xué)業(yè)成績(jī)比較差。培養(yǎng)和啟發(fā)行為偏差學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái),，熱情地鼓動(dòng)他們,，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，因材施教，提高學(xué)習(xí)成績(jī),，增強(qiáng)他們的自信心,，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是,，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng),，不可能都是生動(dòng)有趣的，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育,，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感,，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。

四,、抓反復(fù),，反復(fù)抓。

要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待,，要有耐心，反復(fù)教育,，要求他們逐漸提高,，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望,，看到進(jìn)步,，從而增強(qiáng)自信心。

轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期,、復(fù)雜,、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為偏差學(xué)生需要一個(gè)過(guò)程,，要抱著滿(mǎn)腔熱忱,，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù),、耐心地教育,；還需要學(xué)校,、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),，才能獲得良好的教育效果,。我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們,，做深入細(xì)致的工作,，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘,，讓他們感受到集體的溫暖,，老師的關(guān)心，使他們有親切感,、安全感,、信任感。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十

教好每一個(gè)學(xué)生是教師應(yīng)盡的職責(zé),，實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化是教師的心愿,，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，幫助學(xué)生困難,，學(xué)生“脫困”是我的一項(xiàng)重要工作,。通過(guò)教育實(shí)踐，我對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作有了一些認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

1,、智力聰慧的松散型,。這些學(xué)生雖智商高，但由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)消沉,、貪玩,。學(xué)習(xí)效果并不明顯。

2,、基礎(chǔ)知識(shí)差,，信心不足型。這類(lèi)學(xué)生由于基礎(chǔ)并而形成技能也差,，各科的知識(shí)內(nèi)容均難按要求達(dá)到分析理解正確運(yùn)用的程度,，上課聽(tīng)不懂，理解能力低,，作業(yè)也不能順利完成,，因而經(jīng)常出這樣或那樣的錯(cuò)誤。

3,、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,，盲目，被動(dòng)型。這類(lèi)學(xué)生一般都不具備良好手學(xué)習(xí)習(xí)慣,，在學(xué)習(xí)中沒(méi)有計(jì)劃,，一切學(xué)習(xí)過(guò)程都是在盲目，被動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行,，由于新舊知識(shí)銜接不好,，很難取得良好的學(xué)習(xí)效果。

智力聰慧的松散型學(xué)生,。如：四（5）班學(xué)生羅士祺,，就屬于這種情況。他智力聰慧,，但貪玩厭學(xué),，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)動(dòng)于衷，鑒于這種情況,，我對(duì)該生加強(qiáng)了個(gè)別指導(dǎo),，親自督促,，檢查作業(yè),。同時(shí)讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生在課余幫助，也按時(shí)完成作業(yè),，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力,，他的學(xué)習(xí)態(tài)度完全改變了，由厭學(xué)變成愛(ài)學(xué),。

又如四（5）班的一位名叫王兆輝的男孩子,，由于紀(jì)律學(xué)習(xí)差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)信心,，經(jīng)常不交作業(yè),，經(jīng)過(guò)我找他談話，平時(shí)以更多愛(ài)心,、耐心,、細(xì)心去感染他、感化他,。結(jié)果表明：他能行,，并且各方面還很出色，由此可見(jiàn),，教師只要對(duì)后進(jìn)生傾注愛(ài)心,，就一定能夠喚起他們步入先進(jìn)的信心。

作為教師,，要以感悟上親近他們,，解除他們心理上的隔閡，后進(jìn)生越是感到教的愛(ài)，也就越容易接受教育,。

總之,，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有利于優(yōu)秀班集體的建議，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量,，有利于教學(xué)秩序的安定,，這需要教師人付出很大的心血。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)篇十一

“知之者不如好知者,，好之者不如樂(lè)知者”,，我國(guó)古代偉大的教育家孔子，很早就指出了這個(gè)教育的'重要方法,。很多后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣,，談數(shù)色變，而是否做好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,，卻關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提高,，不容忽視。我從教多年,，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中取得了一定的成效,。下面，就自己如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談幾點(diǎn)看法,。

學(xué)生是天生幼稚的,，情感是純真無(wú)邪的。老師對(duì)他們?nèi)绾?，他們?huì)毫無(wú)保留地反饋過(guò)來(lái),，不掩飾，不偽裝,，好就是好,，惡就是惡。你對(duì)他們好他們也對(duì)你好,。愛(ài)的回報(bào)是學(xué)生聽(tīng)你的,，信你的，積極地按你的意見(jiàn)辦,。我對(duì)班上的學(xué)生積極地給予關(guān)愛(ài),，遇到做得好的地方，經(jīng)常給予好的評(píng)價(jià),，和他們親切地交流,。記得我班有個(gè)學(xué)生，天天遲交作業(yè),，上課打嗑睡,，成績(jī)特別差，但很喜歡踢球。起初,，我對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人談話,，課后與他談?wù)撆c學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候滲透做人的道理,，講講學(xué)習(xí)的重要性,。有一次,，我和他談話,，談到中國(guó)足球失利,，球員真差勁,，怎么也跑不起來(lái)，最大原因是懶,，訓(xùn)練不認(rèn)真,。他很認(rèn)同,，并且說(shuō)他對(duì)不努力做事表示反感,，如果是他去踢,，一定比他們好。我說(shuō)不見(jiàn)得,，你也不比他們勤奮啊,。一句話點(diǎn)中他的要害，“我會(huì)比他們勤奮的”,。以后他果然不再遲交作業(yè)了,。對(duì)于這樣的“差生”，我耐心地做他的思想工作,，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)三年的教育,，這位同學(xué)逐漸成為一個(gè)主動(dòng)維護(hù)班集體利益,，勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生。

情感交流要抓住有利時(shí)機(jī),。在學(xué)生正待奮起時(shí),，及時(shí)送去鼓勵(lì)；在學(xué)生迷惑不解時(shí),，及時(shí)給予指點(diǎn),；學(xué)生深感孤獨(dú)時(shí)，及時(shí)給予關(guān)懷,，送去溫暖,，從情感上與后進(jìn)生建立起交融的基地。

在感化后進(jìn)生的工作中,，教師的實(shí)際行動(dòng)是無(wú)聲的教育,。在一些情況下，老師千言萬(wàn)語(yǔ)的說(shuō)教，不如自己一個(gè)實(shí)際行動(dòng)給學(xué)生帶來(lái)的影響更好,，這就是常說(shuō)的“身教勝于言教”,。因此，凡是要求學(xué)生做到的,，老師自己首先做到,。如果老師對(duì)學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會(huì)產(chǎn)生什么好的效果,，還有可能產(chǎn)生負(fù)面影響,。例如，你叫學(xué)生早晨來(lái)到學(xué)校要進(jìn)教室看書(shū),、做作業(yè),，那你也要早點(diǎn)在教室門(mén)口等學(xué)生進(jìn)來(lái)。老師應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之,，以自己高度的組織觀念去感染“后進(jìn)生”,，使他們的心靈產(chǎn)生震動(dòng)，在這種情況取得顯著的成效之后,，還必須進(jìn)一步深化教育,，使后進(jìn)生最終能夠形成強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。

后進(jìn)生都不是天生的,，而是在后天環(huán)境中形成的,。究其原因，可以說(shuō)是多方面的,，其中有學(xué)生自身的因素,，也有社會(huì)和家庭的原因，還有教育的失誤,?？陀^環(huán)境和人為因素使這些學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，其結(jié)果就是信心被吞噬,，上進(jìn)的意志被削弱,。老師要在他失去信心和希望的時(shí)候，仍然能滿(mǎn)懷信心和希望,，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生未曾發(fā)現(xiàn)的才能,，給予明確的肯定和扶植，相信自己能學(xué)好功課,，就會(huì)創(chuàng)造出幾乎連他自己都估量不到的成績(jī)來(lái),。這時(shí)，后進(jìn)生所感受到的進(jìn)步和喜悅,，是一種比什么都強(qiáng)大的再激勵(lì)因素,。記得有位后進(jìn)生,，四年級(jí)、五年級(jí)基礎(chǔ)很差,，上六年級(jí)后,，在他的作文里我發(fā)現(xiàn)他有趕隊(duì)的欲望，便找他談話,，幫他樹(shù)立信心,，訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，適時(shí)地給予方法的指導(dǎo),，他不僅學(xué)好了數(shù)學(xué),，經(jīng)常獲得優(yōu)分，而且最后考上了市里的初中重點(diǎn)班,，是個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的典型學(xué)生,。

四、尊重學(xué)生,，熱情鼓勵(lì),，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心

我堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五不”教育，即不厭惡,、歧視學(xué)生,；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥,；不冷嘲熱諷,；不變相體罰學(xué)生。用愛(ài)融化后進(jìn)生的“心理防線”,，在師生間架起一座情感交流橋梁,，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素,，但決不姑息,、袒護(hù)其缺點(diǎn)。應(yīng)該把熱情,、關(guān)心、鼓勵(lì)與嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái),。對(duì)后進(jìn)生要嚴(yán)之有度,，嚴(yán)中有別，對(duì)不同的對(duì)象有不同的要求,，使他們跳一跳,，摸得著，經(jīng)過(guò)努力能逐步達(dá)到,，在新的起點(diǎn)上,，又提出高一點(diǎn)的要求,，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。班里有個(gè)男同學(xué)平時(shí)比較散漫,，不遵守紀(jì)律,，學(xué)習(xí)成績(jī)差，經(jīng)過(guò)觀察,，分析原因,，進(jìn)行耐心教育，對(duì)他提出爭(zhēng)取進(jìn)步的具體要求,，當(dāng)他比以前遵守紀(jì)律,，專(zhuān)心聽(tīng)課，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提高時(shí),，就在班上表?yè)P(yáng)他的進(jìn)步,，并讓他當(dāng)小組長(zhǎng)，沒(méi)想到,，學(xué)期末他還獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng),。