每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)語文案例分析例十篇一

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)指出，進(jìn)取倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律,，逐步掌握語言知識(shí)和語言技能,。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí)、交往,、表達(dá)的頻度與效率,，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神,，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題本事的發(fā)展,。可是合作學(xué)習(xí)在具體的實(shí)施過程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果,，經(jīng)常會(huì)流于形式,。所以，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決,。在這一背景下,，我校語文教研組開展了《合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣,。

本節(jié)課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué),。課前把學(xué)生按4人一小組，分成12組,，以小組合作的形式,，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知,、情感、自信心,、同伴關(guān)系等產(chǎn)生進(jìn)取影響,。

【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史,，談遷付出了怎樣的努力”,，并用筆圈劃出相關(guān)的語句，并在旁邊寫體會(huì)，然后組內(nèi)交流,，最終全班以小組匯報(bào),。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語，小組匯報(bào)后,，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些數(shù)字背后的艱辛,，都凝聚著談遷一腔的心血。

【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段,，《國(guó)榷》原稿被盜,，對(duì)于這對(duì)于年近六旬、體弱多病的談遷來說,，簡(jiǎn)直就是飛來橫禍,、一場(chǎng)厄運(yùn)。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷,，你會(huì)對(duì)自我說些什么”小組交流探究中,，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對(duì)困難決不退縮的歷史人物。如,，“使人站起來的不是雙腳,，而是夢(mèng)想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對(duì)談遷說“只要厄運(yùn)打不垮信念,，期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”等話語以及學(xué)生合作表演,。

【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念,、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動(dòng)中各抒己見,，有的朗誦、有的表演,、有的畫圖,，用不一樣方式體會(huì)談遷生活的艱辛，體會(huì)他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運(yùn)打不垮的信念才取得驚人的成就,。

案例分析研究：

1.在學(xué)生小組合作的過程中,，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭(zhēng)論,，互教互學(xué),，共同提高，既充滿溫情和友愛,，又充滿互助與競(jìng)賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo),，怎樣組織,，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言，怎樣質(zhì)疑等,。

2.合作學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程,，僅有愿意學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好,。所以在活動(dòng)中,，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合,。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分,，讓學(xué)生因人而異，采用適合自我的表達(dá)方式,，如,，朗誦、表演,、畫圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn),，才能讓每位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)投入。

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,?！彼裕谛〗M合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索,、多實(shí)踐,，才能取得良好的效果。

小學(xué)語文案例分析例十篇二

是讓學(xué)生一味地被老師牽著走,，還是放手讓學(xué)生選擇自己喜愛的學(xué)習(xí)方式,，從孩子的需要出發(fā)這讓作為執(zhí)教者的我，感受到了兩種截然不同的教學(xué)效果,。同是執(zhí)教小語第五冊(cè)《14,、東方之珠》第一課時(shí)字詞句部分：

第一種教學(xué)設(shè)計(jì)

[課堂實(shí)錄]：

（投影出本課生字）

灘淺沐浴傾

舒劇賞店耀

師：下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)點(diǎn)到的同學(xué)大聲讀出來,。（指名讀,，全班跟讀正確讀音）

生：開火車認(rèn)讀、搶讀,。

師：（投影本課詞語）

傾聽聚集閃耀璀璨

陽光和煦碧波蕩漾

嬉水跳躍鱗次櫛比

琳瑯滿目人流如潮

這些詞語能讀好嗎,？

生：做小老師領(lǐng)讀詞語,。

師：（出示長(zhǎng)句）

每逢節(jié)假日，人們結(jié)伴來到這里,，漫步在金色的沙灘上,，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響,，真是舒服極了,。

摩天大廈鱗次櫛比，商店里的各種商品琳瑯滿目,，寬闊的街道上人流如潮,。

生：分別讀長(zhǎng)句。

[效果與分析]：

課上到這里,，我感覺學(xué)生的積極性在一點(diǎn)點(diǎn)地降低,，從字到詞、再到句,，都是由教師認(rèn)為好,、認(rèn)為難而出示的，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，按要求一遍一遍地讀著,，教學(xué)形式過于單一，學(xué)生感到比較乏味,，提不起興趣來,，處于被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)效果不佳,。整堂課給人以沉悶,、枯燥之感。

之所以造成這樣的教學(xué)效果,，問題關(guān)鍵出在教師牽得過多,，雖然不能否定教師出示的這些詞句不是好詞或難句，但并非對(duì)于全班孩子來說都難,，教師要求學(xué)生相同劃一地進(jìn)行朗讀,，實(shí)則忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和差異性，因此出現(xiàn)了難句不難,，個(gè)體認(rèn)為難的句子卻沒能得到練習(xí),，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不起來的狀況。

第二種教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)實(shí)錄]：

（投影出本課生字）

灘淺沐浴傾

舒劇賞店耀

師：同學(xué)們一定都預(yù)習(xí)過課文了,，下面開展一個(gè)小游戲你讀我聽,，同桌相互評(píng)一評(píng)。

生：同桌相互認(rèn)讀生字,，檢查糾正,。

*效果：全班參與,，同學(xué)們積極性很高,，讀得認(rèn)真,，評(píng)得仔細(xì)。

師：這一課有很多很好的詞語,，同學(xué)們你們想怎么學(xué)習(xí)它們,？

（投影出示）傾聽聚集閃耀璀璨

陽光和煦碧波蕩漾

嬉水跳躍鱗次櫛比

琳瑯滿目人流如潮

生：我想讀一讀第三行嬉水跳躍、鱗次櫛比,；

生：我想教一教第一行,，請(qǐng)大家跟我讀傾聽聚集閃耀

璀璨（全班跟讀）

生：我想說一說陽光和煦的意思是說陽光照在身上，感到很暖和的意思,。（其他學(xué)生認(rèn)真傾聽,，結(jié)合圖畫加深理解）

生：我想問一問人流如潮是什么意思？哪位同學(xué)來幫幫我,？

（眾生舉手）

生：請(qǐng)黃文華幫幫我,。

黃文華：人流如潮的意思是指街上、商店里,，人像潮水一樣多,。你明白了嗎？

生：明白了,，謝謝你,！

黃文華：不用謝！

＊效果：學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲,，爾后還有部分學(xué)生認(rèn)讀詞語,，教讀詞語，向大家介紹自己對(duì)某個(gè)詞語的意思,，展示自己的預(yù)習(xí)成果,，或是就自己不明白的詞語提問，學(xué)生間互相幫助解決,。

師：把這些好詞帶到文章當(dāng)中,，再讀一讀，畫出你認(rèn)為難讀的句子,。

生：自由讀課文,，畫出難句。

師：把你認(rèn)為難讀的句子在小組里提出來,，大家一起讀一讀,，練一練。

生：共同練讀難句,。

師：在小組練習(xí)后,，你還感覺哪句比較難的,？提出來，大家練一練,！

生：提出第四自然段第二句比較難讀,，（師投影、當(dāng)即畫出）

摩天大廈鱗次櫛比,，商店里的各種商品琳瑯滿目,，寬闊的街道上人流如潮。

生：齊讀,，再練練,。

＊效果：通過小組合作的形式，同學(xué)們?cè)诜e極,、融洽的狀態(tài)下反復(fù)練讀了難句,，既幫助了別人，又鞏固了朗讀,。

[案例分析]：

將學(xué)習(xí)的自主權(quán)下放給學(xué)生,，孩子們一下就活起來了。這堂課就是最好的證明,！教師在教學(xué)中不僅改變了單一的教學(xué)方式,，采取了游戲、自由選擇學(xué)法,、小組合作學(xué)習(xí)等多種形式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí),，更注重從孩子自身的需要出發(fā),，以學(xué)定教。在學(xué)習(xí)詞語時(shí),，對(duì)于能基本掌握字音的學(xué)生,，他們能選擇讀一讀詞語；對(duì)于字音掌握較好的學(xué)生,，他們能選擇教讀詞語,，全班在跟讀時(shí)又對(duì)詞語得以鞏固；對(duì)于課前查過詞典或知識(shí)豐富的孩子,，他們能選擇告訴大家某個(gè)詞語的意思,，加深大家對(duì)詞語的理解。而對(duì)于善于質(zhì)疑,，都某個(gè)詞語不理解的孩子,，他們又能有提問和選擇伙伴解答的機(jī)會(huì)。大家根據(jù)自己不同的需要,，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,，既照顧到了學(xué)生個(gè)體的差異,，又活躍了學(xué)習(xí)氣氛，大家在主動(dòng)地學(xué)習(xí),、互助中自然地掌握了本課詞語,，學(xué)習(xí)效果非常不錯(cuò)。

可見,，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容,，采取不同的教學(xué)方式,，其效果是截然不同的,，這就需要我們教師多從孩子的實(shí)際需要出發(fā)，設(shè)計(jì)形式多樣的教學(xué),，這樣才會(huì)受到學(xué)生們的歡迎,，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

小學(xué)語文案例分析例十篇三

教學(xué)是由教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng),。通過這些活動(dòng),，教師有目的、有計(jì)劃,、有組織地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握文化科學(xué)知識(shí)和技能,，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高，使他們成為社會(huì)需要的人,。以下是為大家整理的關(guān)于,歡迎品鑒,！

本節(jié)課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué)。課前把學(xué)生按4人一小組,，分成12組,，以小組合作的形式，在教師的指導(dǎo)下,，經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知、情感,、自信心,、同伴關(guān)系等產(chǎn)生進(jìn)取影響,。

【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段,，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”,，并用筆圈劃出相關(guān)的語句,，并在旁邊寫體會(huì),，然后組內(nèi)交流,，最終全班以小組匯報(bào)。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語,，小組匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些數(shù)字背后的艱辛,，都凝聚著談遷一腔的心血,。

【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段,，《國(guó)榷》原稿被盜，對(duì)于這對(duì)于年近六旬,、體弱多病的談遷來說,，簡(jiǎn)直就是飛來橫禍,、一場(chǎng)厄運(yùn),。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷，你會(huì)對(duì)自我說些什么”小組交流探究中,，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對(duì)困難決不退縮的歷史人物。如,，“使人站起來的不是雙腳，而是夢(mèng)想,、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對(duì)談遷說“只要厄運(yùn)打不垮信念,，期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”等話語以及學(xué)生合作表演,。

六年級(jí)學(xué)生在學(xué)校里顯得更為活躍，他們有熱情,，也顯得任性,、容易沖動(dòng)。有時(shí)他們會(huì)在桌面上,、廁所里涂寫,，幾句小詩(shī)、一行話語,，好象像以此表達(dá)對(duì)學(xué)校的留念,，更多的學(xué)生早在第一學(xué)期就忙著寫臨別贈(zèng)言。教師如何因勢(shì)利導(dǎo),，抓住學(xué)生的情感契機(jī),，引導(dǎo)他們以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來呢?實(shí)踐證明：進(jìn)取疏導(dǎo)，把他們的心語得以外化,，由此激發(fā)他們學(xué)語文,、用語文的意識(shí)是有效的路徑。恰逢學(xué)校歡慶百年的盛事,，學(xué)校面貌有了大改觀,，組織學(xué)生為新砌的花壇寫溫馨的宣傳用語，為新建的大樓內(nèi)部選擇格言警句,、寫凡人小語,，為學(xué)校廣播站進(jìn)取撰稿,。在練筆、討論,、推敲中學(xué)生樂而不疲,，尊師愛校、友愛同學(xué)的完美情操得到提升,。例如,，為了給學(xué)校的百年紀(jì)念石碑起個(gè)悅耳的名稱。

,，她們來到了,，來到了你們的中間。你會(huì),，你會(huì),，你會(huì)。在這樣的課堂教學(xué)中,，充分體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一,，學(xué)生的閱讀本事得到了培養(yǎng)。

在實(shí)際課堂中,，異常是六年級(jí)語文教學(xué)中,，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養(yǎng)學(xué)生的讀寫興趣為目的,、以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為根本,，必然會(huì)摒棄。學(xué)校廣播電視臺(tái)對(duì)六年級(jí)的這一活動(dòng)進(jìn)行了全場(chǎng)攝像在全校播出了。這一活動(dòng)的開展激發(fā)了同學(xué)們學(xué)語文,、用語文的意識(shí),，豐富了學(xué)生們的學(xué)校生活：同學(xué)們覺得畢業(yè)前的學(xué)校生活是緊張有序的,，也是豐富多彩的,，令人回味的,。在他們的習(xí)作里,、日記中有生動(dòng)的記錄;在他們的影集里、學(xué)校網(wǎng)里有珍貴的鏡頭;還有的以詩(shī)與畫的形式,、書信的方式告訴自我的親朋好友,，這是沒有預(yù)設(shè)的、水到渠成的語文學(xué)習(xí)活動(dòng),。

我想,，這是在問教師，又不僅僅是,，我們?cè)撜J(rèn)真反思反思教學(xué)中的一些行為了,。

下面我就以部編本教材三年級(jí)上冊(cè)第二十課《美麗的小興安嶺》教學(xué)為例,闡釋我在教學(xué)中如何教給學(xué)生理解詞語的方法，幫助學(xué)生理解詞語的含義,，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本的內(nèi)涵,。。

《美麗的小興安嶺》這一課重點(diǎn)描寫了小興安嶺一年四季的景色,，作者在每一自然段采用的方法都不同，第二自然段描寫春天樹木生長(zhǎng)的迅速,，作者用了“抽出”這個(gè)詞,，表現(xiàn)小興安嶺的樹木生長(zhǎng)迅速，一片生機(jī)勃勃的景象,。對(duì)學(xué)生來說怎樣去理解這個(gè)詞語成為理解春天樹木生長(zhǎng)狀態(tài),，所以在授課時(shí)我采用了以下方法幫助學(xué)生理解。

“春天,，樹木抽出新的枝條,，長(zhǎng)出嫩綠的葉子?！?/p>

師：“抽出”這個(gè)詞,，你什么時(shí)候會(huì)用到或見到過這個(gè)動(dòng)作？

生：抽紙的時(shí)候會(huì)用到,。

師：我們一般會(huì)說抽紙，很少說抽出紙，想一想你還在哪里見過這個(gè)動(dòng)作,？

生：（踴躍要回答，指生答）我在電視上看到過,，有的大俠在行俠仗義的時(shí)候會(huì)抽出寶劍,。

生：弟弟有一個(gè)木頭劍，經(jīng)常抽出木劍模仿?lián)]劍的動(dòng)作,。

(學(xué)生情緒高漲,，積極要上臺(tái)表演,指生上臺(tái)表演，第一名同學(xué)在抽劍很羞澀,，速度不夠快同學(xué)們都說不像,，后又請(qǐng)了一位，動(dòng)作迅速,，表演到位,，學(xué)生直呼很像，隨即我有了以下追問,。)

師：大家都覺得他表演的很像,，你發(fā)現(xiàn)他抽劍的時(shí)的動(dòng)作怎么樣》

生：（同聲回答）速度很快。

師：作者把這個(gè)詞放在這里是什么意思呢,？

生：（指生答）說明樹木長(zhǎng)的很快,！

我肯定了學(xué)生的回答，并出示了相關(guān)樹木生長(zhǎng)的視頻,，學(xué)生很快明白了這個(gè)詞的含義,，并知道了如何朗讀這句話，從而理解了春天小興安嶺的特點(diǎn),。

“抽出”一詞于學(xué)生熟悉的生活中,，體驗(yàn)中，引導(dǎo)學(xué)生加入適當(dāng)表演,，如此,，“抽出”一詞便產(chǎn)生了一種新的張力。當(dāng)學(xué)生生活中的相似記憶被喚起,，觸摸到詞語所蘊(yùn)含的內(nèi)在含義,，并感同身受時(shí)，這種詞語理解的方法也便在學(xué)生的閱讀中深深扎根,。

字典,、詞典是閱讀中遇到障礙時(shí)最好的幫手,，它不僅能讓學(xué)生

理解生詞的意思，如果能養(yǎng)成一種閱讀習(xí)慣,，更是讓學(xué)生一生受益的事情,。而對(duì)于小學(xué)生來說，養(yǎng)成良好的語文習(xí)慣會(huì)讓以后的語文學(xué)習(xí)事半功倍,。同時(shí),，在語文教學(xué)中，有時(shí)關(guān)鍵詞語的理解,，對(duì)一句話來說至關(guān)重要,，它影響學(xué)生對(duì)整句話的理解。

比如這一課中“早晨,，霧從山谷里升起來,，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里?！崩斫狻敖边@個(gè)詞,，成為理解小興安嶺夏日早上霧濃、猶如仙境一般美麗景色的關(guān)鍵詞語,。我就給學(xué)生們出示字典中關(guān)于“浸”的解釋：1.泡在液體里2.液體滲入或滲出3.逐漸,。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，一下子就知道了“浸”的意思,，指“泡在液體里”說明夏日晨霧很濃,，小興安嶺全部在霧中，更確切地形容整個(gè)森林被包容于霧中的形態(tài),。一個(gè)字就寫出了霧濃的特點(diǎn),，感受作者用詞的準(zhǔn)確，體會(huì)到此時(shí)的森林就像一幅水墨畫,，有一種朦朧,，再配上出示的濃霧的圖片，在學(xué)生的贊嘆聲中,，能感受他們被眼前的美景所吸引,。這是一種方法的引導(dǎo)和滲透，更要學(xué)生明白工具書的作用,。

【分析】小學(xué)語文新課標(biāo)中不僅要求學(xué)生能借助字典,、詞典，理解生詞的意義,，同時(shí)還要求學(xué)生在查字典時(shí)注意據(jù)詞定義，即教會(huì)學(xué)生結(jié)合具體的語句準(zhǔn)確選擇意思,。同一個(gè)字在不同的句子中的意思也不同,，學(xué)生通過查字典,、詞典等方式不僅能理解生詞的意思，更要去選擇用哪個(gè)意思更為貼切,，進(jìn)而理解整句話的意思,，感受作者表達(dá)的情感。

《美麗的小興安嶺》這一課是部編本的教材的第二十課,，也是原人教版書中留存下來為數(shù)不多的課文之一,，可見這篇文章無論是在選裁還是學(xué)生的閱讀指導(dǎo)上、情感態(tài)度上都有重要意義,。小興安嶺是我國(guó)重要的林區(qū)之一,，有許多珍貴的木材和資源，一年四季風(fēng)景秀麗,，如何讓遠(yuǎn)在千里之外的學(xué)生感受小興安嶺的美呢,，我主要采用了現(xiàn)代化的多媒體手段，幫助學(xué)生理解一些詞語的意思,，進(jìn)而感受小興安嶺的美麗和物產(chǎn)豐富,。以下教學(xué)具體使用了這些方法。

1.“山上的積雪融化了,，雪水匯成小溪,，淙淙地流著。溪里漲滿了春水,?！?/p>

生：“淙淙的”。

師：我們一起來聽聽這種聲音,？聽完之后談感受,。（播放積雪融化，小溪?dú)g快流淌的視頻）,。

生：（生思考后談感受）小溪流淌地很歡快,，春天的小溪可真歡樂。播放視頻后,，學(xué)生很自然感受到春天的小興安嶺不僅樹木長(zhǎng)得快,，而且到處生機(jī)勃勃的景象。學(xué)生在朗讀時(shí)也自覺地加重這些詞語,，更有感情,。

2.“夏天，樹木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢,，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空,?！?/p>

師：夏天的樹長(zhǎng)得怎么樣呢,？您是從哪些詞體會(huì)的？

學(xué)生根據(jù)老師的問題小組合作,，發(fā)現(xiàn)了許多詞語,，如“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等，唯獨(dú)“封”有些同學(xué)沒有發(fā)現(xiàn),，實(shí)際上這個(gè)在這句話中是關(guān)鍵,，且在課后練習(xí)題中也重點(diǎn)提到了這個(gè)詞。這個(gè)詞不僅寫出了小興安嶺樹木繁多,，枝葉不僅是將上面的天空遮蓋住,，而是上上下下的空間都被濃密的枝葉封閉得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。為了讓學(xué)生更好地理解這個(gè)詞,，我出示一些小興安嶺樹木茂盛的圖片,，遮天蔽日，學(xué)生更加直觀感受到小興安嶺夏天樹木枝繁葉茂的特點(diǎn),，也感受到作者用詞的準(zhǔn)確,。

【分析】現(xiàn)代化的多媒體手段能再現(xiàn)了課文所描述的美麗景象，小興安嶺一年四季的美景也盡收眼底,，把學(xué)生的想象與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系在一起,。借助更加直觀的圖片或視頻，讓學(xué)生更全面地理解詞語的含義,，進(jìn)而感受小興安嶺是一座美麗的大花園,。教學(xué)實(shí)踐證明，現(xiàn)代化多媒體手段能有效幫助學(xué)生理解詞語的含義和意境,，更加直觀有效,。

1.“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里面的影子,。”

在教學(xué)這句話時(shí),，我首先讓學(xué)生體會(huì)“散步,、欣賞”這兩個(gè)詞語，感受作者采用擬人手法的作用,，表現(xiàn)小鹿活潑,、可愛。隨后我用“有的……有的”句式,，讓學(xué)生自主想一想小鹿有的還會(huì)做什么,？學(xué)生在想象和聯(lián)想下，說出了“有的在河邊悠閑的曬太陽，有的在興奮玩捉迷藏,，有的在悠閑自得的喝水......”等,，在學(xué)生的想象下，學(xué)生更感受到了春天的生機(jī)勃勃,。

2.

一陣風(fēng)吹來，------走近一看-----

學(xué)生在想象場(chǎng)景的提示下,，能說出“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,，這真是冰天雪地的世界。一陣風(fēng)吹來,，雪花從樹上掉落,，像蝴蝶在翩翩起舞。走近一看,，樹上積滿了白雪,，層層疊疊，好一個(gè)冰雪大世界,！”等語句,，在配上我搜集到的冬天雪景圖片，學(xué)生在想象中感受到小興安嶺冬天的美麗,。這樣,，讓學(xué)生透過詞語想象文本情境，領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá),。

【分析】想象更能讓學(xué)生走進(jìn)文本情景,，說出個(gè)人體會(huì)，不僅鍛煉了學(xué)生表達(dá)的能力,，同時(shí)又能實(shí)現(xiàn)詞句理解的目標(biāo),，多角度感受文本的內(nèi)涵。如此加上學(xué)生個(gè)性體驗(yàn),，更有趣味性,，學(xué)生在想象中，在表達(dá)里,，在個(gè)性體驗(yàn)中,，不僅理解了詞句的意思，還享受了優(yōu)美的情景,，理解了文本的內(nèi)涵,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文教學(xué)要注意語言的積累,、感悟和運(yùn)用,。”全國(guó)著名教育學(xué)家于漪也說教師的“教”是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”,。施教之工在于啟發(fā),、引導(dǎo)、點(diǎn)撥,、開竅,。教師為學(xué)生學(xué)懂、學(xué)會(huì),、學(xué)好而教,，任何教學(xué)方案都是為學(xué)生而存在而起作用。所以教是為了不教,，教會(huì)學(xué)生理解詞語的方法,，就能幫助學(xué)生理解一段話的意思，進(jìn)而理解文本內(nèi)涵,，獲得情感體驗(yàn),。

《美麗的小興安嶺》這篇課文展現(xiàn)了小興安嶺一年四季的美麗的景色，是一座巨大的寶庫(kù),。在每段的表達(dá)方式上,，作者采用的方式都不同，文章中有些重點(diǎn)詞語學(xué)生理解起來比較困難,，也成了理解全文含義的關(guān)鍵點(diǎn),。教學(xué)中，我根據(jù)不同詞句,，采用調(diào)動(dòng)生活積累,、查字典、等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵詞語的意思,，引導(dǎo)學(xué)生自覺地使用這些方法來理解詞語,，進(jìn)而理解整句話的意思，體會(huì)文本所表達(dá)的感情,。同時(shí)在教學(xué)中,，借助多媒體手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和聯(lián)想,，引導(dǎo)學(xué)生大膽的表達(dá),，在說話與交流中，融入課文情境中,，走進(jìn)文本,，感受作者想表達(dá)的情感，更容易獲得情感的共鳴,。

語文教學(xué)歷經(jīng)了數(shù)次變革,，每一次都在學(xué)生的能力方面提出了更高的要求，也就意味著老師也要不斷進(jìn)步，有目標(biāo),、有方法的教給學(xué)生知識(shí),，鍛煉其能力。現(xiàn)在部編本教材的使用,，語文教學(xué)的目標(biāo)越來越清晰,，那就是核心素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生更多理解詞語方法,，引導(dǎo)學(xué)生把這些方法應(yīng)用到語文實(shí)踐中,，讓理解詞語的能力在一次次實(shí)踐中游刃有余，學(xué)生才會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步,，達(dá)到教是為了不教的目的。

【知識(shí)與能力】
能認(rèn)識(shí)并正確書寫“矛,、盾,、般、持”等生字,通讀課文并理解“左抵右擋,、大顯神威”等新詞,。
【過程與方法】
通過朗讀、合作交流等形式,，了解坦克的發(fā)明過程,，理解坦克是怎樣把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)的優(yōu)點(diǎn)合二為一的。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
有感情的朗讀課文,，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考,、敢于實(shí)踐的品質(zhì)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

朗讀法,、小組討論法,、提問法

ppt展示矛、盾,、坦克的圖片

(一)圖片導(dǎo)入
師展示矛與盾的圖片,，通過提問讓學(xué)生初步了解矛與盾的優(yōu)點(diǎn)和作用。通過提問“矛與盾結(jié)合之后會(huì)有什么樣的效果”,，引發(fā)學(xué)生思考,。借此導(dǎo)入今天的教學(xué)內(nèi)容。
(二)整體感知
讀通課文,，要求讀準(zhǔn)字音;檢查預(yù)習(xí)效果,，整體感知課文。
1,、出示詞語,，認(rèn)讀并理解：
自衛(wèi)進(jìn)攻左抵右擋難以招架龐然大物大顯神威
2、聽錄音，讓學(xué)生明確課文的大意,。
(三)深入研讀
1,、哪一個(gè)句子寫出了矛進(jìn)攻的威力大?
(教學(xué)第二自然段第一句)
“難以招架”是什么意思?用動(dòng)作理解“雨點(diǎn)般刺來”“左抵右擋”。
2,、在這緊張危急的關(guān)頭,，發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個(gè)想法--
(請(qǐng)一名學(xué)生讀：“盾太小啦!如果盾大得像個(gè)鐵屋子，我鉆在鐵屋子里,，敵人就一槍也戳不到我啦!”)
3,、盾大得像個(gè)鐵屋子(大屏幕出示鐵屋子)，但鐵屋子只能保護(hù)自己,，一點(diǎn)兒獲得勝利的機(jī)會(huì)都沒有,，怎么能拿去和別人比賽呢?這個(gè)問題真讓人頭疼，也一直困惑著發(fā)明家,。他不停地想呀想,，終于想出了一個(gè)絕妙的主意--
(請(qǐng)學(xué)生讀：對(duì)了，在鐵屋子上開個(gè)小洞,，從洞里伸出進(jìn)攻的“矛”--槍口或炮口,。)“矛”字上加了什么符號(hào)?表示什么意思?(板書：槍炮)
看大屏幕(裝上槍炮的鐵屋子)，提問學(xué)生這樣的鐵屋子可以坐著去和別人比賽了嗎?為什么?(板書：坦克)
(大屏幕演示裝上槍炮的鐵屋子又裝上了輪子,、履帶變成了能跑的坦克,。)
4、四人為一小組,，限時(shí)五分鐘,，討論發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的?并派代表回答。
(四)鞏固提高
1,、坦克把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一(板書：合二為一),，集合優(yōu)點(diǎn)的結(jié)果怎樣?課文中的哪個(gè)詞能回答這個(gè)問題?學(xué)生勾畫，交流,。
哪些句子能看出坦克“大顯神威”?(大屏幕播放坦克大顯神威的錄象片段),，指導(dǎo)朗讀。
(五)小結(jié)作業(yè)
今天,，我們學(xué)習(xí)了發(fā)明家把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的故事,。那么在文章的最后有這樣一句話“誰善于把人的長(zhǎng)處集于一身，誰就會(huì)是勝利者”,。這句話是什么意思?同學(xué)們課后好好思考一下這句話的含義,，并想一想在這節(jié)課上你明白了什么，收獲了什么,，下節(jié)課我們?cè)賮矸窒?。下課,。


以上是教師資格面試小學(xué)語文《矛與盾的集合》教案，祝各位考生順利考試!

教資面試語文《對(duì)子歌》教案

同學(xué)們,，老師現(xiàn)在是古代的詩(shī)人噢,，你們依然是老師的學(xué)生，這回咱們要來點(diǎn)文雅的東西,，吟詩(shī)作對(duì),。你們想學(xué)嗎?好，那就跟老師先學(xué)最基礎(chǔ)的：對(duì)子歌,。

2.領(lǐng)讀對(duì)子歌,，使學(xué)生熟悉詩(shī)歌的具體內(nèi)容。根據(jù)具體情況可以多讀幾遍,。3.試著自己讀一讀,，發(fā)揮同學(xué)間的的團(tuán)結(jié)互助精神。4.給大家時(shí)間記一記,，然后同桌一組進(jìn)行對(duì)對(duì)子,。
5.游戲：“我是小李白”勇敢的同學(xué)們走到講臺(tái)前來，讓我們接受挑戰(zhàn),，爭(zhēng)當(dāng)我是小李白(每組兩名學(xué)生到前邊對(duì)對(duì)子，其他同學(xué)做裁判,，表現(xiàn)得出色的學(xué)生給獎(jiǎng)勵(lì))然后全班進(jìn)行集體對(duì),。
6.找一個(gè)簡(jiǎn)單的新對(duì)子，讓大家找出相對(duì)的詞,，如春夏對(duì)秋冬,，云對(duì)魚，上對(duì)下等,。(二)講授二類生字1.領(lǐng)讀,。
2.自主學(xué)習(xí)，在文中找到生字的位置,，根據(jù)對(duì)對(duì)子歌的了解識(shí)字,。

(一)同學(xué)們，下面我們來看一看各種節(jié)日,，你們都知道哪些呢?(二)它們的日期又是幾月幾日?想一想,，看誰說得又對(duì)又多。
(三)下面讓我們看一看書上的課后練習(xí),，看看圖畫上都有什么,，你能說出它們的日期嗎?(四)在相應(yīng)的節(jié)日里，你想對(duì)過節(jié)日的人們說些什么嗎?

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了好多的新知識(shí),，下面老師帶來了豐收簍,，將你們的勞動(dòng)成果裝進(jìn)來吧(讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容)!

(二)和家長(zhǎng)討論,，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些，它們的名稱和日期各是什么?

對(duì)子歌日對(duì)月,，雨對(duì)風(fēng),。牛對(duì)馬，鳥對(duì)蟲,。山石對(duì)田土,，葉綠對(duì)花紅。

小學(xué)語文案例分析例十篇四

《放小鳥》是蘇教版語文第二冊(cè)上的課文,。這一課敘述的是姑媽送我一只小鳥,，色彩美麗，眼睛靈活,，招人喜愛,。我精心喂養(yǎng)，可它不吃不喝,，一動(dòng)不動(dòng),，我很著急，怕有什么不測(cè),。當(dāng)我聽到小鳥的鳴叫,，看到老鳥的焦急，不由得心動(dòng),，于是決定放了小鳥,。本文通過我由關(guān)小鳥到放小鳥的經(jīng)過，表現(xiàn)了愛護(hù)小鳥,、讓小鳥自由飛翔的思想感情,。

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1．深入課文,，情為先

師：對(duì)照?qǐng)D自己把課文第一段仔細(xì)地讀一讀，這只鳥可愛在哪兒,？

生：小鳥全身長(zhǎng)著綠色的羽毛,，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的,，多可愛呀,！

師：如果你養(yǎng)了一只這樣可愛的小鳥，會(huì)怎樣對(duì)待他呢,？

生：（討論）我會(huì)逗它玩,；陪他說話。

我給它吃好吃的東西,。

我?guī)е焦珗@里去玩,，曬曬太陽,，呼吸新鮮的空氣。

師：課文中的小朋友跟你們一樣,，可喜歡這只美麗可愛的小鳥呢,。

生：給它食吃，給它水喝不停地照顧它,。

2.演藝角色,，入情深

生：就在我很著急的時(shí)候，突然聽到窗外也有一只鳥在叫喚,，可能是小鳥的媽媽來找孩子呢,。

生：（學(xué)生們一個(gè)扮演鳥媽媽，一個(gè)扮演關(guān)在籠子里的小鳥,。）

小鳥：媽媽,，媽媽，快來救救我呀,！

鳥媽媽：孩子,，你怎么會(huì)在籠子里的？

小鳥：我飛不快飛不高,，被人捉住了,，怎么辦呢？

鳥媽媽：我們整天忙著捉蟲,，人類還要害我們,。

小鳥：我又餓又渴，又害怕,。

鳥媽媽：孩子別哭、別急,，媽媽在想辦法呀,。

（大家評(píng)一評(píng)，哪對(duì)小朋友配合得好,，獎(jiǎng)?lì)w友愛星,。）

（誰表演得棒，獎(jiǎng)?lì)w小金星,。）

師：讀小鳥對(duì)著我拍拍翅膀,，像是在說謝謝你，然后跟著媽媽飛走了,。

如果它會(huì)說話,，它會(huì)說些什么呢？

生：（邊學(xué)著小鳥飛,，邊說,。）謝謝你,，你是一個(gè)好孩子。

我獲得自由啦,，真高興,！

我又可以回到媽媽身邊啦！

人人都像你這樣愛護(hù)鳥兒,，該多好,。

師：我望著遠(yuǎn)飛的鳥兒會(huì)說些什么？

生：鳥兒,，鳥兒你飛吧,，飛到你喜愛的樹林。

飛到你喜愛的田野,。

多吃掉些害蟲,，保護(hù)我們的莊稼，保護(hù)我們的田野,。

我們愛聽你那快樂的歌聲,。

3．朗讀體驗(yàn)，情意濃

出示：姑媽送我一只小鳥,，綠色的羽毛,，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的,，非?？蓯邸?/p>

（學(xué)生自由讀,，并且討論怎樣才能讀好這句話,。）

學(xué)生：讀這句的時(shí)候，語氣要輕松,，語調(diào)要高一點(diǎn),，體現(xiàn)了這只鳥是多么美麗，多么令人喜愛,。

讀好黃色的嘴巴后,，稍微停頓一下，兩只眼睛和一閃一閃的之間要接緊湊,。這樣可以表現(xiàn)小鳥的可愛,。

出示：突然，小鳥朝著窗外叫了起來,。我抬頭看去,，，原來窗外也有一只鳥在叫喚,，那聲音聽起來多焦急呀,！

（比賽讀,，誰讀得好，為什么,。）

學(xué)生：語氣要急一點(diǎn),，要把小鳥見了鳥媽媽時(shí)急切的心情讀出來。

突然,、叫了起來,、多焦急呀要加重語氣，這樣才能體現(xiàn)出鳥兒們焦急的情景,。

出示：我打開籠子,，小鳥對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說謝謝你,，然后就跟著媽媽飛走了,。

學(xué)生：（小組中相互讀，選一代表讀,。）

小鳥對(duì)著我這兒稍微停頓一下,，好像小鳥對(duì)我也有感情了。

飛走了要讀得慢一些,，聲音漸漸輕下來,。說明小鳥飛遠(yuǎn)了，也體現(xiàn)了我對(duì)小鳥依依不舍的心情,。

4．由情而發(fā),，明道理

師：如果你也得到了這只小鳥，你會(huì)與小男孩一樣給它食吃,、給它水喝,？（ ）

生：會(huì)的，因?yàn)槲乙蚕矚g它,。（板書：喜愛）

師：我看著籠子里的小鳥,，它不吃也不喝，會(huì)想到什么,？

生：小鳥太可憐了，會(huì)死嗎,？（板書：擔(dān)心）

師：（剛才小朋友表演了鳥媽媽見到了小鳥被關(guān)在籠子里的情景）

當(dāng)我聽到小鳥和老鳥的叫聲是那么焦急,，心情是怎樣的？

生：我會(huì)很難受,。

我不能讓鳥兒母子分開,。

快放了小鳥吧！

師：放了小鳥后,，我失去了美麗的小鳥,，但我為什么會(huì)高興呢,？

生：因?yàn)槲也辉敢庑▲B被渴死、餓死,。

我看到小鳥獲得了自由,，飛起來多快活呀。

我不愿意看到小鳥失去媽媽,，媽媽失去孩子,，這樣很痛苦。現(xiàn)在小鳥又回到了媽媽身邊,，多么溫暖,，多么幸福。

我聽到了小鳥歡樂的歌聲,。

師：鳥兒是人類的朋友,，讓我們都去愛護(hù)它們吧。

5．交流信息,，擴(kuò)展知識(shí)

師：有的小朋友家里養(yǎng)著鳥,，對(duì)鳥的生活習(xí)性有一定的了解；有的小朋友愛看書,，從書上知道不少有關(guān)鳥的知識(shí),；有的小朋友喜歡看電視動(dòng)物世界從中也能了解；有的會(huì)打電腦,，從網(wǎng)上查找資料?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友來介紹一下吧。

生：（小朋友拿著自己準(zhǔn)備好的畫或者圖片）

我向大家介紹的是丹頂鶴,，又叫仙鶴,。它生活在沼澤和蘆葦灘上，全身羽毛潔白,，頭頂露出紅色的皮膚,，翅膀羽毛尖梢黑色。它愛吃魚,。觜,、頸、腿很長(zhǎng),，姿態(tài)優(yōu)美,。

生：看，這是杜鵑鳥,，比鴿子小些,。它會(huì)發(fā)出布谷、布谷的叫聲，因此又叫布谷鳥,，它愛吃毛蟲,，是著名的森林益鳥。

生：這只美麗的小鳥叫黃鸝,，全身金黃色,，經(jīng)常在綠蔭樹叢中鳴叫，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽,。主要吃昆蟲,，每年消滅大量害蟲。

還有極樂鳥,、八哥,、畫眉、烏鴉,、啄木鳥,、燕子、黃雀

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（愿意上臺(tái)介紹的獎(jiǎng)小紅花）

師：我們把大家介紹的小鳥圖片和畫畫貼在墻上，平時(shí)還能經(jīng)常學(xué)習(xí),。

（教師用多媒體演示各種鳥兒美麗羽色,，聆聽鳥兒清脆悅耳的鳴叫，欣賞鳥兒輕盈靈活的姿態(tài),。進(jìn)一步激起孩子們愛鳥的情感,。）

這篇課文看似放小鳥，實(shí)則放飛的是對(duì)自然界一切美好實(shí)物的祝福,，如何激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動(dòng)物的感情是本課的一個(gè)重點(diǎn),。在孩子稚嫩、純真的心靈中,，天生有對(duì)弱小動(dòng)物的憐憫之情,，因此本教案就著重抓住了孩子的這個(gè)特點(diǎn)，選擇課文中值得人為之動(dòng)情的地方,，創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕,。情境教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn),，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境,。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,，進(jìn)行想象說話練習(xí),。這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維,。情境教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)寬松的學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造,，讓教學(xué)情境中的師、生,、境諸因素產(chǎn)生互動(dòng),，從而形成利于創(chuàng)新、易于創(chuàng)新的良好氛圍,，使學(xué)生的思維在寬容的情境中自由馳騁,。學(xué)生們一個(gè)個(gè)進(jìn)入了角色，為小鳥的命運(yùn)心焦,，這既激發(fā)了愛護(hù)小鳥的情感,，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力。

在情境教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,，是新課程的基本理念之一,。各小組同學(xué)人人參與，相互傾聽小伙伴的發(fā)言,，共同求得多種不同答案,，從各個(gè)不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn),。通過與他人互動(dòng)交往,，引發(fā)新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發(fā),，他們體驗(yàn)到合作的快樂,，合作的重要，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神,。因此,，在備課中也考慮到留給學(xué)生們演藝、討論的足夠時(shí)間,。（我怎么照顧小鳥的,；鳥兒母子相遇時(shí)說些什么，做什么動(dòng)作等,。）教師的評(píng)價(jià)也有講究,，在表?yè)P(yáng)個(gè)人的同時(shí)，還要肯定小組的努力,，使學(xué)生得到伴隨著集體成功而獲得的個(gè)體滿足,。既評(píng)個(gè)人，又評(píng)集體,；評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的主體性,，保護(hù)學(xué)生的積極性,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

隨著信息時(shí)代的來到,，有效,、合理地利用信息已日益成為一個(gè)現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)，為此,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了初步具備搜集和處理信息的能力這一要求,。本教案設(shè)置了交流信息，擴(kuò)展知識(shí)這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生親歷獲取信息（課前收集各種鳥兒圖片）---處理信息（選擇自己要表述的內(nèi)容,，動(dòng)手辦展覽）---發(fā)布信息（當(dāng)講解員）---分享信息（參觀展覽）的全過程，在此過程中學(xué)語文,，用語文,，提高語文綜合能力。將課內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)延伸到課外,。當(dāng)孩子們面對(duì)自己的同伴和老師,，解說自己親自準(zhǔn)備的資料時(shí)，這既是在進(jìn)行口語表達(dá)練習(xí),，更是一種成果展示,。雖然有的學(xué)生所表達(dá)的只有一、兩句話,，教師也給予及時(shí)而正面的評(píng)價(jià),，肯定他們的成果，培植他們的自信,，鼓勵(lì)他們的潛能發(fā)揮,。

朗讀法是教語文的根本之法，也是學(xué)語文的根本之法,。學(xué)生把短文的意境通過有感情的朗讀展現(xiàn)出來從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解,，加深印象，并受到感染,。讀出形--在頭腦中喚起語言所描繪的形象（如：描述小鳥美麗而可愛的外形）,；讀出情--讀出語言文字中所蘊(yùn)含的情感（如：鳥兒母子相見時(shí)焦急的情景）；讀出神--讀出語言文字所包含的寓意（如：放小鳥時(shí)我對(duì)小鳥的深愛,、依依不舍,。），在讀中悟情,、悟理,。

整堂課所有的環(huán)節(jié)都圍繞著對(duì)情的關(guān)注，由情促就了主人翁想法的轉(zhuǎn)變,，由情促使了學(xué)生們課文的領(lǐng)悟,。我們說語文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí),、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度,，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來感受，有一股激情與沖動(dòng),，（如：假如我也有這樣一只小鳥，我會(huì)怎樣對(duì)待他呢,？）進(jìn)而學(xué)生在自身情感的推動(dòng)下不由自主地去體會(huì),、感悟，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，加深了對(duì)人物內(nèi)心的體驗(yàn),。所有的環(huán)節(jié)都渾然一體，你中有我,，我中有你,，盡可能地保持了教學(xué)結(jié)構(gòu)的統(tǒng)一。整堂課盡可能地激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c,，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,。生活是生的。學(xué)習(xí)新知識(shí),，應(yīng)多以學(xué)生身邊的生活為例,；生活是活的，讓學(xué)生動(dòng)起來,，讓課堂活起來,，學(xué)生更易掌握知識(shí)；生活是有情的,，語文應(yīng)是飽含情感的學(xué)科,。本案的設(shè)計(jì)就著重這個(gè)情字。

江蘇儀征市大巷中心小學(xué)論壇

小學(xué)語文案例分析例十篇五

孔融和梨的故事有著不同的版本,。請(qǐng)你閱讀下面這四個(gè)版本,，選擇你喜歡。喜歡幾個(gè)就選幾個(gè),。

故事版本

選擇人次與比例

孔融與梨故事1：

《續(xù)漢書孔融別傳》：“融四歲,，與兄食梨，輒引小者,。人問其故,。答曰：“小兒，法當(dāng)取小者,?！?/p>

8人次,，占25%

孔融與梨故事2：

《三字經(jīng)》：融四歲，能讓梨,。

14人次,，占44%

孔融與梨故事3：

人教版小學(xué)一年級(jí)《語文》教材

（內(nèi)容略）

22人次，占69%

孔融與梨故事4：

《英語》四年級(jí)下冊(cè)

（內(nèi)容略）

23次,，占72%

二,、思考與選擇

閱讀四個(gè)不同版本的孔融故事后，請(qǐng)思考以下問題,，并選擇符合你的想法的答案,，或?qū)懗瞿愕幕卮稹?/p>

1.你認(rèn)為，孔融吃梨的故事說明了什么道理?

選 ? ?項(xiàng)

人次與比例

a．我們應(yīng)尊重孝敬老人,、長(zhǎng)輩,、兄長(zhǎng)，比如把好的給他們吃,，自己吃沒那么好的,。

26人次，占81%

b．我們應(yīng)該根據(jù)自己的需要獲取食物,。比如你是小學(xué)生,，不需要太多食物，你給自己分10個(gè)餃子就夠了,，爸爸需要更多食物,，我們應(yīng)該給爸爸分20個(gè)餃子。

5人次,，占16%

c．你自己的看法（中文或英文寫都可以哈?。?/p>

答：我們應(yīng)該尊重長(zhǎng)輩，謙讓別人,，給自己吃點(diǎn)小的,。

1人次，占3%

2.你認(rèn)為,，我們應(yīng)該如何向外國(guó)小朋友解釋中國(guó)人孝敬長(zhǎng)輩的文化?

選 ? ?項(xiàng)

人次與比例

a．孝敬長(zhǎng)輩,，因?yàn)檫@樣我們可以為長(zhǎng)輩提供足夠食物、舒適的居住條件等,。

10人次,，占31%

b．孝敬長(zhǎng)輩，因?yàn)檫@樣長(zhǎng)輩豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們解決問題,、克服困難,、減少危險(xiǎn)。

13人次,，占40%

c．你自己的看法（中文或英文寫都可以哈?。?/p>

答：

尊重長(zhǎng)輩是我們中華的美德,。（3人次）

孝敬長(zhǎng)輩，是因?yàn)樗麄凁B(yǎng)大了我們,。（2人次）

孝敬長(zhǎng)輩,，是因?yàn)楦兄x長(zhǎng)輩給予的生命和照顧。（3人次）

孝敬長(zhǎng)輩,，沒有長(zhǎng)輩就沒有自己,，所以要幫助長(zhǎng)輩，自己解決問題,，不讓長(zhǎng)輩擔(dān)心,。（1人次）

本來就該孝敬長(zhǎng)輩，不為什么,。（1人次）

10人次，占31%

3.孔融吃梨的選擇方式,，值得我們學(xué)習(xí)嗎?

選 ? ?項(xiàng)

人次與比例

a．孔融四歲就懂得合理分配食物,，的確值得我們學(xué)習(xí)。研究發(fā)現(xiàn),，4歲兒童在分配食物時(shí),，總是要求自己獲得最多，5-6歲兒童認(rèn)為物品平均分配是公平的,，6-7歲開始考慮按照特點(diǎn)等分配,， 7-9歲兒童才有意識(shí)按照特點(diǎn)分配，12歲兒童才能按照貢獻(xiàn)分配,。

21人次,，66%

b．這是一個(gè)虛假的腐朽的封建傳統(tǒng)孝道故事，不值得我們學(xué)習(xí),。這個(gè)故事推崇父母長(zhǎng)輩應(yīng)該吃大的,、好的這種特權(quán)思想，踐踏平等分配食物的意識(shí),，而且歷史記載孔融是一個(gè)虛情假意的人,。

7人次，占22%

c．你自己的看法（中文或英文寫都可以哈?。?/p>

兩者相結(jié)合,；

4歲就懂得謙讓，值得學(xué)習(xí),；

做法值得學(xué)習(xí),，但要真正尊敬長(zhǎng)輩；

if every?people in china learned what kong rong do, families will love each other, and?there won’t be people getting spanorced.(照抄原句)

4人次,，占12%

4.有人提出以下不同的吃梨方式,，你怎么看這些方式?

選項(xiàng)

人次與比例

a．應(yīng)該把梨做成梨子果汁,，可以每人倒相同分量的梨汁，這樣不再因?yàn)槔娴拇笮《霈F(xiàn)分配不均,。

12人次,，占38%

b．把梨做成果汁會(huì)損壞梨的營(yíng)養(yǎng)，比如纖維成分,，所以應(yīng)該整個(gè)兒分配,，按照大小，自己選擇,。

8人次,，占25%

c．你自己的看法（中文或英文寫都可以哈！）：

把梨切成塊,，長(zhǎng)輩多吃幾塊,，晚輩少吃幾塊。（選擇切4塊,，人）

按個(gè)分,，長(zhǎng)輩先選。

平均分,。

把大的讓給別人,。

可以買同樣大小的梨。

i think its?better to do what kong rong do.

9人次,，占28%

三,、準(zhǔn)備

請(qǐng)你們?yōu)樗麄冎谱髦袊?guó)傳統(tǒng)故事繪本。你可以和同學(xué)開展小組合作,，一組制作一個(gè)繪本,。

你們可以先進(jìn)行小組討論，從你們?cè)谛W(xué)1-4年級(jí)已經(jīng)學(xué)過的中國(guó)傳統(tǒng)故事中,，選擇一個(gè)你們希望外國(guó)小學(xué)生閱讀的中國(guó)故事,，確定故事主題(可以根據(jù)外國(guó)小學(xué)生的理解調(diào)整故事原有的主題)。

學(xué)生按照平時(shí)上課狀態(tài)的就近4人一組,。

學(xué)生選擇的故事：

掩耳盜鈴,、司馬光砸缸、鑿壁借光,、盲人摸象,、聞雞起舞、程門立雪,、對(duì)癥下藥,、亡羊補(bǔ)牢。

評(píng)價(jià)：

盡管這一學(xué)習(xí)者分析沒有調(diào)查分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)方式，沒有調(diào)查分析北京市優(yōu)質(zhì)小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,，但對(duì)起始水平進(jìn)行了深度調(diào)查,，從而成為一個(gè)非常有代表性的起始水平調(diào)查案例。

這一案例對(duì)學(xué)生的語言知識(shí),、文化知識(shí)(孔融故事,、中國(guó)傳統(tǒng)故事)的起始水平進(jìn)行了深度調(diào)查，不僅引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同版本的故事,，而且選擇了計(jì)劃為外國(guó)小學(xué)生講述的中國(guó)故事,，這一組數(shù)據(jù)有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的基礎(chǔ)。

這一案例還對(duì)學(xué)生的思維能力,、價(jià)值取向的起始水平進(jìn)行了深度調(diào)查,，顯然可以有助于隨后的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是學(xué)生自選答案的豐富性,，說明學(xué)生的思維廣度的起始水平非常不錯(cuò),，但一些問題的答案也說明學(xué)生思維的深度尚需進(jìn)一步強(qiáng)化。事實(shí)上,，在課堂教學(xué)實(shí)施時(shí),，學(xué)生對(duì)為什么故事中沒有提到孔融給姐姐、妹妹給梨,，以及孔融是否有姐姐,、妹妹,，若有她們?cè)诠适掳l(fā)生時(shí)為什么不在現(xiàn)場(chǎng),、她們?cè)谀睦锏鹊龋归_了非常廣泛的討論,，不過思維的深度在老師引領(lǐng)下才有較為顯著的發(fā)展,。這一討論恰恰是因?yàn)檎n前調(diào)查分析數(shù)據(jù)，使教師做了相應(yīng)準(zhǔn)備,，而引導(dǎo)學(xué)生展開這一話題的討論,。

這一案例還對(duì)學(xué)生的文化品格的起始水平進(jìn)行了深度調(diào)查，學(xué)生愿意為外國(guó)小學(xué)生講述中國(guó)故事,、為他們制作繪本,，而且選擇了相應(yīng)的故事。這一調(diào)查發(fā)現(xiàn)為任務(wù)順利完成奠定了基礎(chǔ),，也實(shí)現(xiàn)了發(fā)展學(xué)生積極傳播中國(guó)文化,、樂于開展國(guó)際交往的品格目標(biāo)。

這一案例說明,，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)要素分析,，不僅要進(jìn)行學(xué)習(xí)風(fēng)格等常規(guī)要素的調(diào)查分析，更需要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,，對(duì)學(xué)生起始水平進(jìn)行調(diào)查分析,，這樣才能設(shè)計(jì)出真正的最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)活動(dòng),。

小學(xué)語文案例分析例十篇六

教學(xué)《金色的魚鉤》，教師讓學(xué)生用必須的速度讀課文,，完成一道填空題：這是一個(gè)xxx的班長(zhǎng),。小組合作討論之后，學(xué)生代表發(fā)言,。

生：這是一個(gè)舍己為人的班長(zhǎng),。

生：這是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的班長(zhǎng)。

生：教師,，我反對(duì),。老班長(zhǎng)沒有做到誠(chéng)實(shí)守信。

生：教師,，這篇課文講的是老班長(zhǎng)犧牲自我,，成全三個(gè)小戰(zhàn)士的事情，與“誠(chéng)實(shí)守信”沒有什么關(guān)系,。

……

師：我提議同學(xué)們先別急躁,，你們都靜下心來聽聽他的理由，好嗎,？

生：老班長(zhǎng)答應(yīng)過指導(dǎo)員,，無論多么艱苦，也要把三個(gè)小戰(zhàn)士帶出草地,。而在還有二十多里路就要走出草地的時(shí)候,，老班長(zhǎng)卻死了。所以我說他沒有實(shí)現(xiàn)自我的諾言,。并且在老班長(zhǎng)奄奄一息的時(shí)候,，他自我也親口說“我沒有完成黨交給我的任務(wù)”。

師：教師很喜歡聽到你這樣的觀點(diǎn),，說明你認(rèn)真看書,，認(rèn)真思考，這個(gè)方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí),。生命誠(chéng)可貴,，難道老班長(zhǎng)就不愿意讓自我好好活下去嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，一邊讀一邊想,，老班長(zhǎng)為什么就不喝那救命的魚湯？（學(xué)生讀書思考,。）

生：我從“奄奄一息”這個(gè)詞看出來老班長(zhǎng)快要死了,，他明白自我就算喝了魚湯也活不下去，所以他就說別浪費(fèi)東西了。他不喝,，是要省下來讓給三個(gè)小戰(zhàn)士喝,。

生：文章前面說，老班長(zhǎng)四十歲還不到,，就“背有點(diǎn)馱,，高顴骨，臉上布滿皺紋,，兩鬢都斑白了”,，我覺得老班長(zhǎng)常時(shí)間營(yíng)養(yǎng)不良，到這時(shí),，生命已走到盡頭,。

生：老班長(zhǎng)之所以會(huì)變成此刻這樣貌，是因?yàn)樗偘殉缘臇|西讓給了三個(gè)小戰(zhàn)士,。書上說得很清楚,，“我從來沒見他吃過一點(diǎn)兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”,。

生：老班長(zhǎng)為什么要這樣做,，他自我也解釋得很清楚，他說：“眼看你們的身子一天比一天衰弱,，只要哪一天吃不上東西,，說不定就會(huì)起不來。真有個(gè)三長(zhǎng)兩短,，我怎樣去向黨報(bào)告呢？難道我能說,，‘指導(dǎo)員,，我把同志們留在草地上,，我自我克服了困難出來啦,。’”

生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文,，小紅軍和老班長(zhǎng)都是那種為別人想得多,，為自我想得少的人。

師：此刻我們?cè)倩氐阶畛醯哪莻€(gè)話題,，老班長(zhǎng)是個(gè)講誠(chéng)信的人嗎,？

生：我覺得是,，他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個(gè)小戰(zhàn)士送出草地,，事實(shí)上三個(gè)小戰(zhàn)士是平安走出草地了，老班長(zhǎng)說到做到了,。

生：老班長(zhǎng)如果自私一點(diǎn),，每一次做好魚湯先自我喝的話，死的人就不會(huì)是他了,。他為了實(shí)現(xiàn)自我對(duì)指導(dǎo)員的承諾，付出了生命的代價(jià),。

生：老班長(zhǎng)和《軍神》中的劉伯承一樣,，讓人肅然起敬。

……

【分析】把握課堂內(nèi)與眾不一樣的聲音,，教師就能讓自我的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩,，在這時(shí)候，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)成了畫龍點(diǎn)睛之筆,，課堂的亮點(diǎn)在教師即時(shí)評(píng)價(jià)過后出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有爭(zhēng)論的時(shí)候,，教師不必過早地證明自我的觀點(diǎn),，畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在。

學(xué)生認(rèn)真研讀文本,，悟出了字里行間所蘊(yùn)涵的前因后果,，難能可貴的是，這是學(xué)生自發(fā)自覺地主動(dòng)參與,，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別,。在那里，既要求教師對(duì)文本的熟知,，又要求教師敏銳地發(fā)覺問題的價(jià)值,，并且一旦問題鋪展開來，教師對(duì)它的動(dòng)向要把握得不偏不倚,，處理得恰到好處,。否則,，隨意把握生發(fā)點(diǎn),，目標(biāo)不定，或指向不明,，或方法不當(dāng),，都有可能導(dǎo)致喪失語文教學(xué)的特點(diǎn),，造成無效的生成,。在即時(shí)評(píng)價(jià)用得好，生成狀況來得妙的課堂里,，學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”,，經(jīng)過這樣的鍛煉，學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁?，或者“言者善辯”“聞?wù)呱茢唷薄?/p>

小學(xué)語文案例分析例十篇七

教資面試語文《對(duì)子歌》教案

同學(xué)們,，老師現(xiàn)在是古代的詩(shī)人噢，你們依然是老師的學(xué)生,，這回咱們要來點(diǎn)文雅的東西,，吟詩(shī)作對(duì)。你們想學(xué)嗎?好,，那就跟老師先學(xué)最基礎(chǔ)的：對(duì)子歌,。

2.領(lǐng)讀對(duì)子歌，使學(xué)生熟悉詩(shī)歌的具體內(nèi)容,。根據(jù)具體情況可以多讀幾遍,。3.試著自己讀一讀，發(fā)揮同學(xué)間的的團(tuán)結(jié)互助精神,。4.給大家時(shí)間記一記,，然后同桌一組進(jìn)行對(duì)對(duì)子。
5.游戲：“我是小李白”勇敢的同學(xué)們走到講臺(tái)前來,，讓我們接受挑戰(zhàn),，爭(zhēng)當(dāng)我是小李白(每組兩名學(xué)生到前邊對(duì)對(duì)子，其他同學(xué)做裁判,，表現(xiàn)得出色的學(xué)生給獎(jiǎng)勵(lì))然后全班進(jìn)行集體對(duì),。
6.找一個(gè)簡(jiǎn)單的新對(duì)子，讓大家找出相對(duì)的詞,，如春夏對(duì)秋冬,，云對(duì)魚，上對(duì)下等,。(二)講授二類生字1.領(lǐng)讀,。
2.自主學(xué)習(xí)，在文中找到生字的位置,，根據(jù)對(duì)對(duì)子歌的了解識(shí)字,。

(一)同學(xué)們,，下面我們來看一看各種節(jié)日,，你們都知道哪些呢?(二)它們的日期又是幾月幾日?想一想，看誰說得又對(duì)又多,。
(三)下面讓我們看一看書上的課后練習(xí),，看看圖畫上都有什么,，你能說出它們的日期嗎?(四)在相應(yīng)的節(jié)日里，你想對(duì)過節(jié)日的人們說些什么嗎?

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了好多的新知識(shí),，下面老師帶來了豐收簍,，將你們的勞動(dòng)成果裝進(jìn)來吧(讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容)!

(二)和家長(zhǎng)討論，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些,，它們的名稱和日期各是什么?

對(duì)子歌日對(duì)月,，雨對(duì)風(fēng)。牛對(duì)馬,，鳥對(duì)蟲,。山石對(duì)田土，葉綠對(duì)花紅,。

小學(xué)語文案例分析例十篇八

生：這是一個(gè)舍己為人的班長(zhǎng)。

生：這是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的班長(zhǎng),。

生：教師,，我反對(duì)。老班長(zhǎng)沒有做到誠(chéng)實(shí)守信,。

生：教師,，這篇課文講的是老班長(zhǎng)犧牲自我，成全三個(gè)小戰(zhàn)士的事情,，與“誠(chéng)實(shí)守信”沒有什么關(guān)系,。

……

師：我提議同學(xué)們先別急躁，你們都靜下心來聽聽他的理由,，好嗎,？

生：老班長(zhǎng)答應(yīng)過指導(dǎo)員，無論多么艱苦,，也要把三個(gè)小戰(zhàn)士帶出草地,。而在還有二十多里路就要走出草地的時(shí)候，老班長(zhǎng)卻死了,。所以我說他沒有實(shí)現(xiàn)自我的諾言,。并且在老班長(zhǎng)奄奄一息的時(shí)候，他自我也親口說“我沒有完成黨交給我的任務(wù)”,。

師：教師很喜歡聽到你這樣的觀點(diǎn),，說明你認(rèn)真看書，認(rèn)真思考,，這個(gè)方法值得所有的同學(xué)學(xué)習(xí),。生命誠(chéng)可貴，難道老班長(zhǎng)就不愿意讓自我好好活下去嗎,？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，一邊讀一邊想,，老班長(zhǎng)為什么就不喝那救命的魚湯？（學(xué)生讀書思考,。）

生：我從“奄奄一息”這個(gè)詞看出來老班長(zhǎng)快要死了,，他明白自我就算喝了魚湯也活不下去，所以他就說別浪費(fèi)東西了,。他不喝,，是要省下來讓給三個(gè)小戰(zhàn)士喝。

生：文章前面說,，老班長(zhǎng)四十歲還不到,，就“背有點(diǎn)馱，高顴骨,，臉上布滿皺紋,，兩鬢都斑白了”，我覺得老班長(zhǎng)常時(shí)間營(yíng)養(yǎng)不良,，到這時(shí),，生命已走到盡頭,。

生：老班長(zhǎng)之所以會(huì)變成此刻這樣貌，是因?yàn)樗偘殉缘臇|西讓給了三個(gè)小戰(zhàn)士,。書上說得很清楚,，“我從來沒見他吃過一點(diǎn)兒魚”“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭”,。

生：老班長(zhǎng)為什么要這樣做,，他自我也解釋得很清楚，他說：“眼看你們的身子一天比一天衰弱,，只要哪一天吃不上東西,，說不定就會(huì)起不來。真有個(gè)三長(zhǎng)兩短,，我怎樣去向黨報(bào)告呢,？難道我能說,，‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上,，我自我克服了困難出來啦,。’”

生：這讓我想到了《馬背上的小紅軍》這篇課文,，小紅軍和老班長(zhǎng)都是那種為別人想得多,，為自我想得少的人,。

師：此刻我們?cè)倩氐阶畛醯哪莻€(gè)話題,，老班長(zhǎng)是個(gè)講誠(chéng)信的人嗎,？

生：我覺得是，他答應(yīng)指導(dǎo)員要把三個(gè)小戰(zhàn)士送出草地,，事實(shí)上三個(gè)小戰(zhàn)士是平安走出草地了,，老班長(zhǎng)說到做到了。

生：老班長(zhǎng)如果自私一點(diǎn),，每一次做好魚湯先自我喝的話,，死的人就不會(huì)是他了。他為了實(shí)現(xiàn)自我對(duì)指導(dǎo)員的承諾,，付出了生命的代價(jià),。

生：老班長(zhǎng)和《軍神》中的劉伯承一樣，讓人肅然起敬,。

……

【分析】把握課堂內(nèi)與眾不一樣的聲音,，教師就能讓自我的課堂煥發(fā)出不能預(yù)設(shè)的精彩，在這時(shí)候,，教師的即時(shí)評(píng)價(jià)成了畫龍點(diǎn)睛之筆,，課堂的亮點(diǎn)在教師即時(shí)評(píng)價(jià)過后出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生有爭(zhēng)論的時(shí)候,，教師不必過早地證明自我的觀點(diǎn),，畢竟教師的“權(quán)威”在某種程度上始終存在。

學(xué)生認(rèn)真研讀文本,，悟出了字里行間所蘊(yùn)涵的前因后果,，難能可貴的是，這是學(xué)生自發(fā)自覺地主動(dòng)參與,，因而生成的教育意義與教師的生硬解釋有著天壤之別,。在那里，既要求教師對(duì)文本的熟知,，又要求教師敏銳地發(fā)覺問題的價(jià)值,，并且一旦問題鋪展開來，教師對(duì)它的動(dòng)向要把握得不偏不倚,，處理得恰到好處,。否則，隨意把握生發(fā)點(diǎn),，目標(biāo)不定,，或指向不明，或方法不當(dāng),，都有可能導(dǎo)致喪失語文教學(xué)的特點(diǎn),，造成無效的生成,。在即時(shí)評(píng)價(jià)用得好，生成狀況來得妙的課堂里,，學(xué)生才能“敢于直言”“暢所欲言”,，經(jīng)過這樣的鍛煉，學(xué)生才有可能做到“言者善繪”“聞?wù)哂形丁?，或者“言者善辯”“聞?wù)呱茢唷薄?/p>

小學(xué)語文案例分析例十篇九

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx年版)指出,，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和語言技能,。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí),、交往、表達(dá)的頻度與效率,，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題本事的發(fā)展,?？墒呛献鲗W(xué)習(xí)在具體的實(shí)施過程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果，經(jīng)常會(huì)流于形式,。所以,，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決。

在這一背景下,，我校語文教研組開展了《合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題,，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣。

本節(jié)課是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué),。課前把學(xué)生按4人一小組,，分成12組，以小組合作的形式,，在教師的指導(dǎo)下,，經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知,、情感,、自信心、同伴關(guān)系等產(chǎn)生積極影響,。

【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段,，邊讀邊思考“為了編寫這部明史，談遷付出了怎樣的努力”，并用筆圈劃出相關(guān)的語句,，并在旁邊寫體會(huì),，然后組內(nèi)交流，最終全班以小組匯報(bào),。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語,，小組匯報(bào)后，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些數(shù)字背后的艱辛,，都凝聚著談遷一腔的心血,。

【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段,，《國(guó)榷》原稿被盜,，對(duì)于這對(duì)于年近六旬、體弱多病的談遷來說,，簡(jiǎn)直就是飛來橫禍,、一場(chǎng)厄運(yùn)。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷,，你會(huì)對(duì)自我說些什么”小組交流探究中,，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對(duì)困難決不退縮的歷史人物。如,，“使人站起來的不是雙腳,，而是夢(mèng)想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對(duì)談遷說“只要厄運(yùn)打不垮信念,，期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”等話語以及學(xué)生合作表演,。

【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念,、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動(dòng)中各抒己見,，有的朗誦、有的表演,、有的畫圖,，用不一樣方式體會(huì)談遷生活的艱辛，體會(huì)他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運(yùn)打不垮的信念才取得驚人的成就,。

案例分析研究：

1.在學(xué)生小組合作的過程中,，小組成員之間能夠互相交流，彼此爭(zhēng)論,，互教互學(xué),，共同提高，既充滿溫情和友愛,，又充滿互助與競(jìng)賽,。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo)，怎樣組織，怎樣傾聽,，怎樣發(fā)言,，怎樣質(zhì)疑等。

2.合作學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程,，僅有愿意學(xué)習(xí),，才能學(xué)得好。所以在活動(dòng)中,，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通,，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分,，讓學(xué)生因人而異,，采用適合自我的表達(dá)方式，如,，朗誦,、表演、畫圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn),，才能讓每位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)投入,。

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和積極精神,，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式?！彼?，在小組合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索、多實(shí)踐,，才能取得良好的效果,。