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語文教師教育隨筆篇一

初中語文教學(xué)中涉及到很多文學(xué)常識,，枯燥的學(xué)習(xí)和死記硬背,，往往達(dá)到不預(yù)期的成效，進(jìn)而也會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。教師把復(fù)雜的內(nèi)容縮減,，把生硬的文字進(jìn)行智慧的加工，并用趣味性的方式展示給學(xué)生,，在加深了理解記憶的同時,，也讓課堂教學(xué)變得生動活潑起來，可謂一舉兩得,。在七年級第二學(xué)期第一單元學(xué)到《傷仲永》一課時,，介紹到王安石，就不可避免的介紹到了唐宋八大家,，對那八個人有些同學(xué)總是記不住,，對此我很是頭痛，于是我仔細(xì)觀察這幾個人名,，尋找其中的規(guī)律,，我編成了一個順口溜“寒柳三蘇歐王憎”，字面意思可以理解為“寒冷的初春,，柳樹經(jīng)過春風(fēng)的多次吹拂才蘇醒過來,，歐王對柳樹這種反應(yīng)遲緩的狀態(tài)非常憎恨”，同學(xué)們聽了這種有趣的解釋,，會心的笑了,，頭腦中有了這樣一種意象,，自然記得牢?！昂敝疙n愈,、柳宗元；“三蘇”指蘇洵,、蘇軾,、蘇轍；“歐”指歐陽修,；“王”指王安石,；“憎”指曾鞏?！昂笔翘拼?，其余下剩五位是宋代的，這樣一來,，學(xué)生利用聯(lián)想記憶法,，很快就記住了唐宋八大家，而且連八大散文家所處的朝代也記住了,。除了聯(lián)想法,，口訣記憶也包括其他很多方法，如縮略法,、概括法,、羅列法、形象法等,，教師善于抓住學(xué)生的心理,，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容的特點(diǎn)針對性的運(yùn)用各類口訣,。

初中教學(xué)中,，我們往往有這樣的體驗，有時阻礙學(xué)習(xí)的往往不是知識本身,，而是學(xué)生的畏難心理,，影響了學(xué)習(xí)的積極性，尤其是較難知識點(diǎn)的傳授時,。對此,，我們可以借鑒特級教師林偉彤針對學(xué)生剛開始學(xué)寫議論文時存在的.畏難情緒，這樣輔導(dǎo)學(xué)生：“議論文其實(shí)并不神秘,，我三歲小孫女也會作議論文,。有一次小孫女說‘我最喜歡爺爺了?！ㄕ擖c(diǎn)）‘爺爺喜歡我,，不罵我,，買冰激凌給我吃，還帶我去兒童樂園玩,。’（四個論據(jù)）‘所以我喜歡爺爺,?！保ńY(jié)論，與開頭呼應(yīng)）講完這個例子,，學(xué)生都笑了，在輕松的氛圍中理解了議論文的基本特征，消除了寫議論文的畏難情緒,，用“四兩撥千斤”的幽默藝術(shù)可讓學(xué)生輕松擺脫思想包袱,，走出困境。

在進(jìn)入新的教學(xué)內(nèi)容時,，運(yùn)用學(xué)生耳熟能詳?shù)臇|西,，在適當(dāng)?shù)臅r候點(diǎn)染，可營造濃郁的幽默氛圍,。好的導(dǎo)入往往事半功倍,，教師可引入歌曲、廣告語,、故事等開篇,，尤其是流行歌曲的引入，往往一下子就能吸引學(xué)生注意力,，讓學(xué)生倍感新鮮,，整個課堂也呈現(xiàn)出輕松活躍的氣氛。例如在上到第四單元《竹影》這一課時,，在課文導(dǎo)入時,。我采用了猜謎語導(dǎo)入法，在說出謎面的時候我用《好漢歌》的音調(diào)唱出：“你有我有他也有,，黑身黑腿黑黑頭,，燈前月下跟你走，就是從來不開口”同學(xué)們立刻端坐起來,，注意力高度集中,，由影子引出竹影也是非常的自然、輕松,。

我所帶的班上有一位學(xué)生,，學(xué)習(xí)成績突出，口才流利,，但語速過快,，以至于回答完問題后,，有些同學(xué)還沒有聽清楚，于是我打趣說“真是服了你這張嘴了,，像發(fā)連珠炮一樣,，讓人最終沒有搞清楚你說了些什么？”同學(xué)們是哄堂大笑,，這樣的說法既肯定了她的口才好,，也委婉的批評她語速有點(diǎn)快。

在課堂上打哈欠是常有的事,，但不能讓其滋生蔓延,，當(dāng)看到有同學(xué)張著大嘴時，我會說“某某某同學(xué),，現(xiàn)在已是隆冬時節(jié),，你還想張著大嘴殺生嗎？還望你能嘴下留情,？”,，同學(xué)們心領(lǐng)神會（這是要吃蒼蠅啊）,，教室里立刻爆發(fā)出同學(xué)們的大笑,，此同學(xué)立刻將嘴閉住，低下頭看起書來,，睡意在笑聲中沖了個一干二凈,。

《星光大道》在節(jié)目剛開始時主持人有一句套語，“讓我們倒數(shù)五個數(shù),，五,、四、三,、二,、一”。我在剛上課時,，為了鞏固前面學(xué)習(xí)過的表達(dá)方式,、文學(xué)樣式、小說三要素時,，我會這樣說：“哦,，歡迎步入語文課堂，讓我們倒數(shù)五個數(shù),，五,、四、三、二,、一”,，學(xué)生們跟著老師大聲的數(shù)著，說完以后,，老師問：“語文中的五,、四、三”分別指的是什么呢,？”老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：“五”指的是五種表達(dá)方式（記敘,、描寫、說明,、抒情、議論）,，“四”指的是四大文學(xué)樣式（詩歌,、小說、戲劇,、散文）,，“三”指的是小說三要素（人物、情節(jié),、環(huán)境）,，也可指議論文三要素（論點(diǎn)、論據(jù),、論證）,，那“二”和“一”是什么呢？就是上課“一心不可二用,，要一心一意的聽講啊”,。幽默不但能活躍課堂氣氛，引人入勝,，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,。它是建立在教師豐富的知識基礎(chǔ)上，用心教學(xué)的體現(xiàn),。事實(shí)證明,，教師的幽默是贏得學(xué)生喜愛、信賴和敬佩的重要條件,，也是提高教育教學(xué)功效的神奇要素,。

語文教師教育隨筆篇二

培養(yǎng)孩子良好的做作業(yè)習(xí)慣，首先要培養(yǎng)做作業(yè)時的良好心態(tài),，切忌動作慌亂,、思維無序。那樣肯定導(dǎo)致作業(yè)做得臟、亂,、錯,，不堪入目。我們得要求學(xué)生緊張有序地,，輕輕地拿出作業(yè)本,、筆、文具盒,。文具盒打開后先不要合上,，以備隨時取尺子和橡皮。

作業(yè)開始不要先動筆,，先讀懂題目叫你解決什么問題,，在沒有弄懂題目要求之前，一定不要動筆,，反復(fù)閱讀題目,，讀懂之后再動筆。寫算式,，答句前一定要把格式和布局先安排好,，使作業(yè)看上去干凈，整齊,，正確,。關(guān)于格式和布局這些都在低年級輔導(dǎo)寫作業(yè)時就要講清。

其次,，各種題型基本見到后就要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè),。不抄襲他人的作業(yè)，不一邊做作業(yè),，一邊做其他事情,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事，獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)品質(zhì),。

我們要培養(yǎng)孩子掌握常規(guī)的作業(yè)格式要求,。作業(yè)書寫時要求字跡工整、格式規(guī)范,、卷面整潔,、獨(dú)立完成、及時訂正,。低年級孩子由于年齡小,，書寫時好隨心所欲，對于我行我素的學(xué)生,，堅決要求他按要求做,，屢教不改適當(dāng)處罰,。這樣堅持下來孩子自然會養(yǎng)成我們期望的好習(xí)慣。

語文教師教育隨筆篇三

要提高常態(tài)下的語文課堂教學(xué)的有效性,，首先要在課前下功夫,，即深入研究教材和學(xué)生，精心設(shè)計教學(xué)方案,。

初中語文教材內(nèi)容不如小學(xué)教材那么淺顯,，易理解，而且篇幅較長,，教學(xué)難度大,。所以一定要重視對教材的研究。研讀語文課程標(biāo)準(zhǔn),，揣摩教材編寫者的編排意圖,、教材的結(jié)構(gòu)體系；對于單元教材,，要掌握其重點(diǎn),、難點(diǎn)；對于一篇篇課文,，更是要潛心研究。只有教師與教材的用心對話,，才會有學(xué)生與課文的真心對話,。教師研究教材的感受、體驗全面,、深刻,，課堂教學(xué)的有效性才會有基礎(chǔ)。只有教師讀懂了教材,，才有可能指導(dǎo)學(xué)生讀懂教材,。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，作為活生生的力量,，帶著已有的知識、經(jīng)驗,、思考,、靈感參與課堂活動，并成為課堂教學(xué)不可分割的`一部分,，從而使課堂呈現(xiàn)出豐富性,、多變性和復(fù)雜性。語文課堂教學(xué)要保證有效性,，必須仔細(xì)揣摩學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情景,，刪繁就簡，做好教學(xué)方案的預(yù)設(shè)。教師要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，尤其是關(guān)注學(xué)生的知識儲備,，要善于在新舊知識之間為學(xué)生搭建橋梁。

往往語文老師都會代兩個班,，而這兩個班的學(xué)生會有明顯的差異,。所以備課時就必須考慮到這些因素，比如：這個班學(xué)生活躍切好表現(xiàn),，那個班的學(xué)生文靜而不愛表達(dá),，那么備課時教法上就要區(qū)別對待。另外在設(shè)計問題時要換位思考,，以學(xué)生的視角來思考問題,。不僅如此問題難度要有一定的梯度，提問時注意學(xué)生的個體差異,，使不同層次的學(xué)生都能廣泛參與其中,。

教參僅供參考，他人的教學(xué)設(shè)計也有其針對性,，生搬硬套必然會導(dǎo)致課堂有效性低下,。所以精心備課，設(shè)計教學(xué)預(yù)案尤為重要,。教學(xué)設(shè)計要能體現(xiàn)施教者的獨(dú)特見解和課堂組織的思路,，目標(biāo)明確，教學(xué)可行,?？傊虒W(xué)方案要經(jīng)過自我設(shè)計,，服務(wù)教學(xué),。網(wǎng)絡(luò)的普及，使得豐富的教學(xué)資源信手拈來,，其中不乏名師關(guān)于教學(xué)設(shè)計的傾力之作,。如果奉行“拿來主義”，整堂課照本宣科,，即使再優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計,，課堂教學(xué)效果也會大打折扣，而且研究教材與學(xué)生就失去了意義,。教師既要研究書后習(xí)題,，又要站在學(xué)生的角度，揣摩學(xué)生學(xué)習(xí)課文可能會遇到的問題,，制定出合理的教學(xué)目標(biāo)之后,，再參考,、借鑒別人的教學(xué)設(shè)計，在自己的教學(xué)預(yù)案中充分引導(dǎo)學(xué)生深入研究,，學(xué)會學(xué)習(xí),，讓即將實(shí)施的多邊對話充滿激情與智慧，充滿情感的交流與心靈的溝通,。

語文教師教育隨筆篇四

在這幾年的語文教學(xué)過程中,，我僅把自己平時的一點(diǎn)心得寫出來與大家探討，希望大家能給予指導(dǎo)與幫助,。在我個人認(rèn)為,，傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是枯燥乏味，毫無生趣的,。記得我小時候在語文課堂上時不時思想就跑別處去了,，或困乏了。但是,，如果把音樂,，美術(shù)和表演帶到語文課堂教學(xué)當(dāng)中去，其效果卻是迥然不同的,，充分抓住學(xué)處的心理,，這樣可以達(dá)到很好的效果。畢竟小學(xué)生生性活潑好動,，他們對音樂,，美術(shù)的興趣好比學(xué)語文的興趣濃厚。

一,、設(shè)音樂，渲染課堂氣氛,。

音樂能發(fā)展人的思維,，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感,，讓人盡情想象,，思索，潛移化地發(fā)展思維能力.在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦,，或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛,，給人輕松愉快的感覺,，還能調(diào)動學(xué)生的積極性.如：在教學(xué)趕海這一課，在朗讀第一段及最后一段的歌詞部分時,，讓學(xué)生改讀為唱,，會調(diào)動學(xué)生的積極性.

二,、插入表演，激發(fā)學(xué)生的參與意識.

教學(xué)是師生雙方的交流,，但學(xué)生是教學(xué)的主體,，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識,，對小學(xué)生來講,，如果能采用一種調(diào)動其積極性教學(xué)方法，將會起到事半功倍的效果.孩子的天性就愛動,，有一種先天的表演欲望,，我們在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時會收到意想不到的效果.如：在教學(xué)雪兒這一課的最后兩段的時候,，有意識的把“我”對雪兒的呵護(hù),，雪兒終于可以展翅飛翔時的樣子等讓學(xué)生更好的去理解課文的真諦.課后，同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動作表演來表演去.可見,，課堂的內(nèi)容已以一種生動可見的形式深入孩子的心靈.

三,、安排繪畫，增添課堂情趣.

語言文字是一種抽象的符號形式,，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨(dú)到的效果.在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,，而且能更深地理解課文的內(nèi)容.例如：在荷花這一課中,，我先自已畫一幅很好看的荷花，讓學(xué)生通過圖,，先了解荷花是什么樣子的,，對它有一個初步的了解，要不然單從課文上簡單的文字來理解,，他們對此還是茫然.

語文教師教育隨筆篇五

今年5月,，我很榮幸赴杭州參加為期3天的“千課萬人”全國小學(xué)群文閱讀專題研討會?？梢匀绱私嚯x目睹名師們的風(fēng)采,，感受“群文閱讀”，真是受益菲淺,。本次研討觀摩活動不僅課堂精彩紛呈,，會場布置也別有用心。各位名師的教學(xué)藝術(shù)令人折服,。我們靜靜地傾聽,，匆匆的記錄，細(xì)細(xì)的品味,，就如行走于西湖邊,，享受詩情畫意,，陶醉其中。

在此之前我對群文閱讀一直處于模糊狀態(tài)并不是十分清楚,，聽過本次研討它在我的心中慢慢清晰起來,。閱讀是語文閱讀的一種形式和“單元整體教學(xué)”、“主題教學(xué)”等有聯(lián)系,，但又有著很大的區(qū)別,，它不只是把文章按人文內(nèi)涵組合在一起，而是更深入文本內(nèi)部,，關(guān)注文章的表達(dá)形式,、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、核心觀點(diǎn),，在文章之間形成結(jié)構(gòu)化的“互為關(guān)系”,，讓學(xué)生在探索群文時發(fā)展學(xué)生閱讀技能和發(fā)現(xiàn)能力。蔣軍晶老師向我們講述了關(guān)于單篇到“群文”的新思考,，蔣老師跟我們一起分享了“群文閱讀的認(rèn)識和實(shí)踐基礎(chǔ),、“群文閱讀”的價值和意義”等問題?？梢哉f,，“群文閱讀”是對傳統(tǒng)課文教學(xué)痼疾的一種改變，改變教師單位時間內(nèi)滔滔不絕的“講”,，將大部分的時間還給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會閱讀,、學(xué)會學(xué)習(xí),，在才符合小學(xué)語文的奠基性原則。再者,，我以為“群文閱讀”的價值還在于對孩子精神的豐盈和海量信息的獲取,，他提倡讀整本的書，原汁原味的書,，連續(xù)性閱讀,，不像教材那樣是通過專家修整改編的文本,，單篇的文本,，就像讓孩子放回了大自然，自由的感受文化的氣息和腳步,。

李懷源老師的的單元整體教學(xué),，整體把握單元內(nèi)容在教學(xué)中經(jīng)常會遇到單元內(nèi)四課的教學(xué)內(nèi)容不平衡的矛盾，教師應(yīng)能對此整體性調(diào)整或處理,，如適當(dāng)調(diào)前或調(diào)后,，有些內(nèi)容可適當(dāng)增減,。這樣做的目的是突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn),，從而駕馭教材,。整體設(shè)計單元教學(xué)單元整體教學(xué)既有與課文整體教學(xué)一脈相承的一面，又有與其不同的一面,，即單元整體教學(xué)就是整體把握的是教材中的每一單元,。

張學(xué)青老師的整本書閱讀向我們介紹了“師生共讀整本書”之路，和學(xué)生一起,，讀他們的書,，是一種行之有效的辦法。讀他們的書,，就擁有了和他們交流的更多話題,。“你讀,，他讀,，我也讀”是一種氛圍，尤其是老師在教室里的示范閱讀,，更有強(qiáng)大的磁力,。當(dāng)學(xué)生看到老師手里和他手里讀著一樣的書的時候，心理上的暗示與接近,，會讓他讀起來更帶勁,。共讀的氛圍，是閱讀興趣的最好的催產(chǎn)素,。倪文錦教授首進(jìn)行的《群文閱讀：閱讀方式的革新》專題講座向我們重點(diǎn)闡述了文本解讀以及閱讀策略的內(nèi)涵,，認(rèn)為教師的文本解讀能力在群文閱讀教學(xué)中舉足輕重，閱讀策略也應(yīng)多元化,，他強(qiáng)調(diào)群文閱讀的本質(zhì)是比較閱讀,。李祖文老師通過其概念追溯、教學(xué)理念再思考以及從“教學(xué)”與“課程”之間的辨析三個角度闡釋對其的認(rèn)識,。并通過“選擇,、建構(gòu)以及注重學(xué)習(xí)過程”等元素辨析教學(xué)案例，從而從“群文閱讀”課程這樣一個嶄新的角度來觀照“群文閱讀”教學(xué),。林文寶老師通過個人經(jīng)驗向我們講述成績不能決定一切,、未來，文學(xué)背后的智學(xué)要以孩子的興趣為主,。

通過這次為期3天的學(xué)習(xí),，我覺得無論是對群文閱讀，還是其他任何學(xué)科,，興趣是最主要的,。教師要做好課堂教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者,，其任務(wù)就是要采用多種教學(xué)手段和教學(xué)技巧，優(yōu)化教學(xué)模式,，創(chuàng)新教學(xué)活動,，提高教學(xué)效率。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時,，增加以學(xué)生為主體的活動,。最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生樂學(xué),、好學(xué)，而且知道怎樣學(xué),。

語文教師教育隨筆篇六

“人生聰明識字始,。”識字能力是語文能力的基礎(chǔ),，是提高閱讀和習(xí)作能力的重要保證,。而培養(yǎng)學(xué)生識字興趣，提高識字能力,，增加識字量則是低段識字課堂教學(xué)的主要任務(wù),。為此，我的識字課堂教學(xué)模式主要是由以下幾方面構(gòu)成,。

我們現(xiàn)在所用的人教版教材的內(nèi)容大都是以隨課文分散識字為主,，也就是將生字分散到每篇課文中，在品讀課文的同時培養(yǎng)學(xué)生的識字能力提高識字量,。教學(xué)此類型的課文時我會先讓學(xué)生自讀一遍課文,，圈出課文中不認(rèn)識的生字，再讓學(xué)生相互請教這些生字,。這樣既提高了學(xué)生的協(xié)作識字的能力,，又使學(xué)生在語言環(huán)境中初步感知了生字的意義，熟悉了生字的讀音,，為更好地學(xué)習(xí)和掌握生字打下基礎(chǔ),。

現(xiàn)階段一節(jié)識字課通常要求學(xué)生認(rèn)識15——20個左右的生字，相對于低年級的學(xué)生來說識字量較大,。如果要讓學(xué)生在一節(jié)課的時間里去分析識記每一個字,，那么不僅課堂的時間不夠用，更重要的是由于識字過程的不斷重復(fù)會使課堂教學(xué)變得很枯燥,，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,。所以我在教學(xué)中會先讓學(xué)生從本節(jié)課所學(xué)生字中選出較難的字,，經(jīng)小組討論后,，將大家一致認(rèn)為最難最易錯的部分生字勾出來重點(diǎn)講解分析,，并教給學(xué)生識記難字的方法。我在課堂中經(jīng)常使用以下識記難字的方法,。加一加,，減一減，拼一拼,，換一換,，編故事、編兒歌,、想像法,、象形法、形聲字記憶法……比如：加一加：一個熟字加上一個偏旁組成新字,；減一減：一個熟字減去一個偏旁變成新字,；換一換：一個熟字換一個偏旁變成一個新字；編兒歌的方法也很有趣,。如：識記清,、請、晴,、睛,、情、精,、蜻,、倩這幾個相同聲旁的形近字時，就編了如下這首兒歌來讓孩子們記字：“有水方說清,，用言去邀請,，日出天氣晴，有目是眼睛,，豎心是人情,，有米人精神，有蟲是蜻蜓,，佳人留倩影,。”這樣,，通過各種識字方法使學(xué)生們輕松地記住了難字,，有效地提高了課堂教學(xué)的效率，也使學(xué)生掌握了更多的識字方法,，培養(yǎng)了獨(dú)立識字的能力,。

要使學(xué)生對所學(xué)的字掌握得更牢固，就要不斷地復(fù)習(xí)鞏固生字。而為了適應(yīng)低年級孩子的認(rèn)知特點(diǎn),，提高孩子識字的興趣,，我在課堂上采用了大量的游戲來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字。比如：玩字卡游戲,，包括：打撲克,、擺圖形、找朋友,、手指頭登山,、接龍、翻牌……字卡是最好最直觀的識字工具,，孩子們也很喜歡玩字卡游戲,，所以我就設(shè)計了以上的字卡游戲，玩的方式主要是同桌玩或四人小組玩,。除此之外我還制作了一些電腦課件游戲,，包括：猜字、找偏旁,、看圖讀詞,、認(rèn)一認(rèn)、開火車讀詞,、生字開花……電腦課件游戲增加了動態(tài)效果,，也彌補(bǔ)了字卡識字單一量少的缺點(diǎn)，可以擴(kuò)展識字,，增加識字量,。在游戲中復(fù)習(xí)鞏固識字，生動有趣效果好,。

閱讀既可以使孩子在語言環(huán)境中更好地理解字意,，也可以使學(xué)過的字不斷地再現(xiàn)，以避免識字回生的現(xiàn)象,。所以在學(xué)完每篇課文之后,，我會找一些同類型的短文作為拓展閱讀補(bǔ)充識字的材料。如：我在教學(xué)二年級上冊第一課《秋天的圖畫》時,，因這一課主要內(nèi)容是描寫秋天大自然的景色,，課文中有許多描寫秋天的字、詞,，于是我就在讀完課文學(xué)了生字后讓學(xué)生拓展閱讀了《秋天的原野》,、《落葉飄飄》、《金色的小船》,、《秋姑姑的集合哨》這幾篇同是描寫秋天景色的短文,，使孩子在拓展閱讀中進(jìn)一步理解課文,，熟記生字。

新課標(biāo)指出：低段的識字教學(xué)應(yīng)該識寫分流,，多認(rèn)少寫,，開放識字。計算機(jī)是很好的輔助識字的工具,，用計算機(jī)練習(xí)打字正適應(yīng)了新課標(biāo)對于識字教學(xué)的要求。通過練習(xí)打字既可以鞏固識字的效果又可以擴(kuò)充識字,，增加詞匯量,。我在教學(xué)完每課的生字后，會布置學(xué)生回家用電腦練打生字各五遍,，并練打“生字開花”,，既一字組多詞。這樣的練習(xí),，大大提高了識字量,，為掃清閱讀的障礙，盡早開始習(xí)作練筆打下很好的基礎(chǔ),。

識字教學(xué)是語文教學(xué)最重要的組成部分,，而有效的識字課堂教學(xué)模式可以很好地解決學(xué)生的識字問題，是提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的能力的重要保證,。

語文教師教育隨筆篇七

在教學(xué)過程中，我充分相信,，尊重每一個學(xué)生,，在課堂教學(xué)中，教師是組織者,，引導(dǎo)者,，同時又是支持和幫助者，既要在前引導(dǎo),，又要從旁幫助,，和學(xué)生一起合作、探究實(shí)現(xiàn)和諧的互動,，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo),，在學(xué)習(xí)過程中，特別要注意層次小有差異的學(xué)生,，把目光注視到每一個學(xué)生身上,，使每個學(xué)生都能積極主動地參與、發(fā)展,。上完這節(jié)課后,，感覺比較成功的有一下幾點(diǎn)：

1.我在第13課《坐井觀天》教學(xué)中,，為了讓學(xué)生更好地理解《坐井觀天》一詞，我把學(xué)生分成6個四人小組分角色朗讀課文,，讓他們通過朗讀來感悟,，理解這個成語的意思。剛開始,，有幾個同學(xué)怕,，不敢參加，讀書很小聲,，讀不出青蛙和小鳥對話時爭論的語氣,，后來我在旁邊引導(dǎo)，并鼓勵他們,。通過引導(dǎo),，同學(xué)們開始由一人讀，到兩個讀,，最后到4個小組讀,。漸漸地終于有幾個小組爭著要上臺表演，氣氛熱烈,。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被極大地調(diào)動起來了,，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語氣邊讀邊做動作,，讀出反問句和感嘆句,，為了讓學(xué)生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我讓學(xué)生把一本薄薄的作業(yè)本卷起來觀看天的大小,，讓他們嘗動手的樂趣,，使他們?nèi)谌氚嗉w中來，使這些學(xué)生很快就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài),。由于我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由表現(xiàn)自己的平臺,，學(xué)生們都能大膽地說出自己觀察時所看到天的大小，以及對“坐井觀天”一詞的理解,。并從中悟出道理來,，知道此成語的意思是：“比喻見識有限，眼光短淺,?！睂W(xué)生想像力豐富，真令人驚訝呀,！

2.應(yīng)尊重孩子閱讀的獨(dú)特感受和體驗,。

“有一千個觀眾就有一千個哈姆雷特”，有三十個孩子就有三十只青蛙,，三十只小鳥,。他們可以也一定會有自己的獨(dú)特感受,，他們的朗讀就可以表達(dá)自己不同的理解、體會和感受,。老師拼棄了以前那種刻意去追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”,，哪必須得讀重音，哪必須讀拖長音或讀輕聲,，而是充分的給時間讓孩子自己去探究,，想想該怎樣讀才會讀好，讓孩子“我口表我意”,，在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)建構(gòu),，在互助中研究，合作中探索,，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨(dú)立性,。

3.評價應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

評價是一個認(rèn)識,、教育,、提高的過程，把評價交給學(xué)生,，讓他們在評價他人的同時進(jìn)行聆聽觀察,、分析反思、組織表達(dá),，從而加深學(xué)生的體驗,，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的形成。老師把評價的權(quán)利還給學(xué)生,，尤其是讓生生之間進(jìn)行賞析性的評價,，這使被評價的孩子得到激勵，感受成功的喜悅,；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時,，也是在主動學(xué)習(xí)，積極接受,。當(dāng)然,，賞析性評價還可以是學(xué)生自我進(jìn)行評價，例如,，孩子這樣自我評價：“我覺得我讀‘我天天坐在井里,，不會弄錯的。讀得好,，我特別注意讀出‘天天’,，可以看出青蛙是多么自信?！边@同樣可以激起孩子們的自我反思,。

但是,，朗讀訓(xùn)練時，學(xué)生的參與面不夠廣,，不能關(guān)注到每一位學(xué)生,。我想，這永遠(yuǎn)是我得課堂上要努力克服的一大難題,。

語文教師教育隨筆篇八

在教學(xué)人教版小學(xué)語文二年級上冊的過程中,，我有不少收獲，也遇到了不少問題,，特作反思如下：作為一名小學(xué)語文老師,，第一次接受課改新理念，感受課改新思維,，使用課改新教材,，至始至終課改給人一種煥然一新的感覺。課改就像一把鑰匙,，開啟了孩子成功,、成才之門。

課改需要加強(qiáng)老師之間的交流,、探討,。課改，當(dāng)前來說,，缺少成功的經(jīng)驗,、樣板。課改途中困惑多,，疑難多,，教具少，信息少小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思,。面對共同的處境,，老師們應(yīng)該群策群力，加強(qiáng)課改經(jīng)驗的交流,。例如：多組織研討和現(xiàn)場聽課,、評課等活動，這些使得課改理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué),，扎根于課堂教學(xué)中,，作用于每一個學(xué)生。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”交流對話中大家思維的火,?；ǖ玫脚鲎玻悸繁淮蜷_了,，思路又指引著出路,，出路又決定課改教育的前途,。課改涉及千家萬戶，家長的理解與支持是新課程能否順利實(shí)施的一個重要因素,。課改不僅對老師提出要求,，也對家長提出了新的要求。許多家長不理解,，常常反應(yīng)“孩子回家怎么不做作業(yè)了?”“這樣的教學(xué),，孩子能學(xué)到啥?”。讓家長了解新課程,，取得家長對課改的支持,，是課改成功的一個重要條件。我校采取了多種辦法與家長溝通,，讓家長了解新課程是怎么一回事,，如召開家長會、致家長一封信等形式向家長宣傳新課程理念,。三是要以一個參與者,、研究者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的探索、研究,、討論之中,。與學(xué)生一起發(fā)表自己的觀點(diǎn),，交換自己的看法,。

小學(xué)語文二年級上冊教學(xué)反思教學(xué)反思。教師用商量的,、研討的口吻與學(xué)生對話,，鼓勵學(xué)生相互補(bǔ)充，展開討論,。比如“我想這樣做,，大家看行不行?”“這位同學(xué)是這么想的，你有什么不同的看法?”如果學(xué)生向教師提問題,。教師要熱情對待,，積極回答。在對話中,，要有充分的時間和空間讓學(xué)生把話說完,。