作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

六年級語文教案人教版篇一

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課15個生字,，12個新詞,，學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情,，能夠準(zhǔn)確的評價人物,，能有感情的朗讀課文,，能借鑒課文9自然段的寫法，寫一段心理活動的片斷,，理解課文內(nèi)容,，了解沙俄時代漁民的悲慘生活,，認(rèn)識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),，從而體會窮人的高尚品德。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容,，體會作者情感。

教學(xué)難點：

寫一段心理活動片段,。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會本課15個生字,，12個新詞，初讀課文,，了解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點：

初讀課文,，掌握字詞,，了解課文內(nèi)容,。

教學(xué)過程：

一、引入：作者及作品的時代背景

作者列夫·托爾斯泰(1828—1910)生活于沙俄專制時代,，他在作品中一方面無情揭露沙俄制度和資本主義勢力的種.種罪惡;一方面宣傳惡勢力的不抵抗,。其中《戰(zhàn)爭與和平》,、《安娜.卡列尼娜》、《復(fù)活》是他長篇小說的三個里程碑,，對世界文學(xué)有很大的影響,，成為世界人民的精神財富,。

《窮人》這篇小說如實的反映了這段時期勞動人民的苦難生活和他們的崇尚品德。

二,、檢查預(yù)習(xí)情況,。

1.指名分段讀課文,，隨時正音，特別指出易讀錯的字“作”,、“梧”,。

2.隨機(jī)理解下列詞語：忐忑不安、傾聽,、抱怨,、自作自受、寧靜,、擱板、顧惜,。

3.“揍”的右邊,。

4.同桌檢查朗讀課文,。

5.默讀課文，提出不懂的問題,。

6.交流不懂的問題并整理,。

三,、整體感知,初步讀懂課文。

1.了解課文內(nèi)容：這篇課文寫了一件什么事?用自己的話說說,。

2.理清文章脈絡(luò),。

四,、正確、流利朗讀課文,。

五,、布置作業(yè)

1.生字,、詞

2.朗讀課文

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠體會課文的思想感情，能夠準(zhǔn)確的評價人物,，能有感情的朗讀課文,，能借鑒課文9自然段的寫法,，寫一段心理活動的片斷，理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代漁民的悲慘生活,，認(rèn)識窮人寧可自己多吃苦也要幫助別人的優(yōu)秀品質(zhì),，從而體會窮人的高尚品德,。

教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，體會作者情感,。

教學(xué)難點：

寫一段心理活動片段。

教學(xué)設(shè)計：

圍繞桑娜的情感變化體會她的人物品質(zhì),，向?qū)W生滲透心理描寫的作用以及寫作方法,，讓學(xué)生編寫結(jié)尾,，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)散學(xué)生的想象力,，使桑娜,、漁夫的人物形象得到升華,。

教學(xué)過程：

一、引入

在你的生活中,，你見過什么樣的窮人?而文中的窮人的生活又是什么樣的呢?

二,、深入課文自主學(xué)習(xí)

1.學(xué)生速讀課文，回答上一個問題,。

2.引：在如此的困境中,，桑娜又做著怎樣的事呢?

3.默讀課文，畫下有關(guān)的句子,，從中你認(rèn)為桑娜和漁夫是怎樣的人?

三,、理解課文，解決問題

1.小組交流,。

2.匯報

3.從第9節(jié)中,，你體會到了哪幾種感情?(怕丈夫埋怨,、害怕、自己愿付出代價,、希望平安歸來等)

1)文中是怎樣讓我們感受到了她的復(fù)雜心情?討論,。

2)學(xué)生體會讀，師指導(dǎo)讀,。

3)再讀體會人物心理及寫法,。

4)指導(dǎo)寫作,。

4.丈夫知道后，又是怎樣的呢?學(xué)生回答,。

5.分角色朗讀,。

四,、課后延伸意在創(chuàng)新:看圖片，聽音樂

導(dǎo)：在窘迫的日子里,，桑娜又收留了兩個孩子,，他們是多么善良呀,?？墒牵麄兘窈蟮娜兆佑謺趺礃幽?請大家試想一下,，給課文編寫結(jié)尾,。

學(xué)生回答

五、作業(yè)：仿照課文第9節(jié)的寫法,，寫一個心理活動片段

板書：

窮人

桑娜又收留了兩個孩子今后日子?

寧可自己多吃苦也要幫助別人

六年級語文教案人教版篇二

1,、正確,、流利、有感情朗讀課文,，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活,，感受桑娜,、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

2,、體會作者通過環(huán)境,、人物心理、人物語言中等細(xì)節(jié)描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

3,、理解桑娜矛盾的心理，體會省略號的不同用法,。

教學(xué)重點：

了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活,，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì),。

教學(xué)難點

體會作者通過環(huán)境描寫、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法,。

（一）導(dǎo)入

導(dǎo)入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么,？”

我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。

（二）學(xué)習(xí)第一段,，感知“窮人”生活

自學(xué)提示：請你默讀第一大段,，說一說你知道了什么,？感受到了什么？

1,、家境貧寒：吃的,、穿的

2,、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫

3、家里溫暖,、和睦：溫暖而舒適,、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進(jìn)行對比：感受漁夫和桑娜勤勞）

（三）自主合作,，融入“窮人”境界

1、過渡：孩子們,，就是如此窮困的“桑娜”一家,，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦！已是深夜,，桑娜推開屋門走出去,，對丈夫十分擔(dān)心,。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門,。孩子們，拿起書來,，飽含深情地齊讀課文第7自然段,，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！

同學(xué)們,，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的,？請自由地讀讀課文第8—11自然段,，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子,，反復(fù)地體會體會，然后把你的體會說給周圍的同學(xué)聽聽,。當(dāng)然，如果有什么不明白的問題,，也可以提出來大家討論,。就是標(biāo)點符號也不要放過,。

（1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸,、善良的本質(zhì),。師：是的,，面對“西蒙”的悲慘病死，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒,，“桑娜”——如此善良的漁民,，怎能不這樣做呢！,？她本能地決定：非這樣做不可！（來,，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來,。）

（2）“她忐忑不安地想?！蹦阒朗裁唇小办话病眴?？（形容心神不定,。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子,，為什么會“忐忑不安”呢？是啊,，把西蒙的兩個孩子抱過來,，丈夫會同意嗎,？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點，再加兩個孩子,，養(yǎng)得活嗎,？但是不抱養(yǎng)兩個孩子,，他們也活不成啦！想到這些,，桑娜矛盾極了,，怎么安得下心來呢,？！

（4）“……他會揍我的,！那也活該,，我自作自受……恩，揍我一頓也好,！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子,，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦,，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦,，也要幫助別人,，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈,！

（5）“……”文中用了五個省略號，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜??！

3,、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難,，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重,，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時,，她多么的矛盾！先是激動,，繼而緊張,、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己,，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們,，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸,，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話（配樂齊讀）

（1）第16自然段的作用

（2）“皺眉”,、“嚴(yán)肅、憂慮”,、“搔搔后腦勺”

（3）“哦,，我們，我們總能熬過去的,！”

這個熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,，準(zhǔn)備過更艱苦的日子,，準(zhǔn)備付出更多的勞動,。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）

5,、兩個“沉默”各有什么含義？

第一次,，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時,，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他,；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時,，她臉色發(fā)白,，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來,，該有多少話要說呀,，而現(xiàn)在卻變得沉默,，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起,，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭,。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了,，談到她留下了兩個可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖,，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng),。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈,、點,、勾,、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動的描寫,。充分發(fā)表自己的見解,。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程,，在“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中,，獲取新知識、形成能力,。

（三）總結(jié)全文,，續(xù)寫“窮人”故事

課題是窮人,，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛,。同樣,，全文沒有一句贊美的話,，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見,，環(huán)境,、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底,。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮,。請大家打開想象的翅膀,，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后,。學(xué)生交流續(xù)寫，評價作品,。

設(shè)計意圖：這樣續(xù)寫,，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣,，給學(xué)生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力,，又提高了其寫作能力,。

窮人

生活貧困精神高尚

（副板書：環(huán)境描寫,、心理描寫、語言描寫）

六年級語文教案人教版篇三

《窮人》這節(jié)課終于上完了,！此時,，我心情特別愉快,。這種愉快來自我和學(xué)生的配合,。我能夠把課順利講下來,，語言流暢、幽默,，提問恰當(dāng)。學(xué)生能積極回答問題,，一些平時不太積極的孩子也勇敢積極的舉手發(fā)言,，這讓我很開心,。一節(jié)課下來，學(xué)生為桑娜一家的命運擔(dān)心著,，七嘴八舌地問著問那,。我喜歡這種上課的感覺。我想這種感覺來自課前我認(rèn)真的備課,，對教材的深鉆，學(xué)生提前認(rèn)真預(yù)習(xí),。

再次回想本課,，這篇課文是俄國作家列夫·托爾斯泰寫的一篇短篇小說,。課文里沒有一句直接贊美的話，窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,；文中沒有一個“愛”字，但在字里行間都能感受到濃濃的愛意,。

文本細(xì)讀,，首先要尋找文本中的“疑點”,，凡有疑處，庶幾正是文本言語及其承載的內(nèi)容,、情感、思想富有張力的地方,。在這里挖掘,，必定碩果累累,。本節(jié)課我緊扣了桑娜的心理，抓住“忐忑不安”一詞讓學(xué)生對文本進(jìn)行初讀,，在初讀之下，學(xué)生讀出了“疑點”——描寫桑娜的心理活動的語序是混亂的,，我由此引導(dǎo)學(xué)生對這幾句話的正確排序,，了解作者的寫作意圖,，從語序混亂中讀懂了桑娜的忐忑不安，而正是這種忐忑不安的矛盾心理襯托出主人公善良,、淳樸的品質(zhì),。

文本細(xì)讀，其實也要有做學(xué)問的精神,，如果只能在文本的有疑處咀嚼探討，還只是表面上的文本細(xì)讀,；教師引導(dǎo)學(xué)生在無疑處設(shè)疑,，“于無聲處聽驚雷”,，才算是深入堂奧。

牢牢抓住字,、詞、標(biāo)點符號進(jìn)行品味,、感悟和體驗是我這課教學(xué)的一又大亮點。分析漁夫一家生活艱難時,，我抓住“受”,、“熬”等字重點分析,，體會桑娜忐忑不安心理的朗讀中，“……”,、“,？”,、“！”怎么讀,？這些貫穿于教學(xué)中的設(shè)疑,，都引領(lǐng)著學(xué)生在細(xì)讀文本中感悟著桑娜和漁夫“窮人富心”的美好心靈。

閱讀教學(xué)是語文課堂的一大內(nèi)容,，在課堂教學(xué)中,，必須鉆研文本，走進(jìn)文本的語言世界中去,，用心研讀,，體味情感，才能為文本而感動,，獲得體驗,，感受人文,。而進(jìn)入文本最直接,、最有效的方法就是細(xì)讀文本,?！陡F人》這一課漁夫與桑娜的對話,，個性鮮明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實感,，如漁夫的話顯示出他爽直、樂于助人的品質(zhì),，而桑娜則小心應(yīng)對,，說話斷斷續(xù)續(xù),，表明了她緊張、不安的內(nèi)心,，同時也看出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì),。在教學(xué)過程中我通過引導(dǎo)學(xué)生抓住桑娜復(fù)雜的心理活動與她和丈夫的對話部分引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩兩次沉默，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。針對人物的對話描寫,，要先讓學(xué)生自己試試怎么讀才能讀好，再分角色讀,，讀出人物的真情,。這樣學(xué)生通過揣摩人物的對話,、觸摸到文中人物的心靈美,。

語文不是無情物，它本身就蘊含著浪漫和詩意,，作者情感的表達(dá)隱匿于語言文字的深處,。葉圣陶先生曾說：“閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生推敲,、揣摩、細(xì)細(xì)品味,，這樣,，學(xué)生對語言文字才會有正確豐富的理解?！笨梢姡喿x教學(xué)中的感悟訓(xùn)練的關(guān)鍵是“了解一個字,，一個詞的意義和情味”,，即抓重點,、關(guān)鍵詞句比較、咀嚼,，就能品出語氣神韻，領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨具匠心,，領(lǐng)悟語言運用的規(guī)范意義。因此,，在閱讀教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,，認(rèn)真揣摩、品味文中的精彩之處品出作品的美妙之處,，悟出深邃之意,，從而進(jìn)一步體會作者的思想感情,。

比如文中的“忐忑不安、熬,、受”等詞都值得揣摩,。在教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中,，通過主動積極的思維和情感活動來領(lǐng)悟。在教學(xué)第九小節(jié)時,，我先讓學(xué)生找出桑娜在沒得到丈夫的同意抱回西蒙兩個孩子的心情時怎樣,，找出“忐忑不安”一詞后,，讓學(xué)生圍繞“忐忑不安”這個詞通過找有關(guān)句子進(jìn)行交流,，朗讀中體會詞語的意思,，并在理解詞語意思的同時讓學(xué)生進(jìn)一步感受桑娜害怕、矛盾又堅定的心理,，她那善良的形象油然出現(xiàn)在我們的面前。在交流“哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他醒來,。”體會漁夫善良的環(huán)節(jié)時,，我先讓學(xué)生找出這句話中最能讓你感受到漁夫的善良是哪個詞（熬），能換個詞嗎？比較說說為什么,？這樣學(xué)生在交流中揣摩體會作者用詞的精妙,，領(lǐng)悟作者遣詞造句的獨具匠心,。

教學(xué)中我們關(guān)注課文的重點詞語的品析，在此方面舍得花力氣,，卻很少關(guān)注到課文的標(biāo)點,，淺意識里也認(rèn)為標(biāo)點是課文的末梢神經(jīng),，似乎是可有可無的邊角料，而實際上標(biāo)點是言語的重要組成部分,，有些標(biāo)點的意義超過文字的表述功能。如果說課文中的語言是作者推敲的結(jié)果,，那么,，伴隨語言文字的標(biāo)點，同樣是作者的獨具匠心,。因此，課文中的標(biāo)點同樣是文本語言感悟的資源,，同樣可以成為學(xué)生感悟語言的有效支點,，通過對這一細(xì)微的“點”的品味,，也能夠促進(jìn)學(xué)生對文本的深入感悟?！陡F人》這一課多處運用省略號,。

在教學(xué)第九小節(jié)中我先讓學(xué)生仔細(xì)讀讀這段心理活動的描寫,，說說他有什么特點在學(xué)生發(fā)現(xiàn)這段心理活動的特別之處就在運用五個省略號來表現(xiàn)桑娜的矛盾心情后，我又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,，深入研究每個省略號的含義,，聯(lián)系上下文想想桑娜可能會想些什么？在反復(fù)中學(xué)生的思維與文本發(fā)生碰撞,，學(xué)生的心靈與主人公更加貼近,，逐步體會到桑娜先是激動，繼而緊張,、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅定了決心的復(fù)雜心理,，讓學(xué)生在揣摩標(biāo)點時,，領(lǐng)悟深化人物心靈美。

小學(xué)語文教材是一座內(nèi)容豐富多彩的大樂園,，在其精彩的舞臺角落中往往存在許多值得深挖的空白處。將學(xué)生帶入空白處進(jìn)行挖掘,，并借助教材空白發(fā)揮其想象思維能力,，鍛煉學(xué)生說話、寫話能力,，進(jìn)行情境再現(xiàn)與信息交換等訓(xùn)練。使課堂教學(xué)開放而活躍,，同時讓學(xué)生深入領(lǐng)會文中人物的美好心靈,。如：文中作者用“沉默”一詞留了空白,。在此我引導(dǎo)學(xué)生探討課文中兩次沉默背后桑娜內(nèi)心的激烈斗爭，引導(dǎo)學(xué)生交流桑娜兩次沉默會想些什么,，為“沉默”一詞解密,。感受桑娜的善良,。

教學(xué)中學(xué)生根據(jù)自己的理解,，雖然說法不一定完全相同，但只要不悖對主旨的把握我都給予鼓勵,，這樣在交流中同學(xué)們感受到桑娜善良的美好品質(zhì),。兩次“沉默”都反映了桑娜復(fù)雜的內(nèi)心世界,，盡管無言，但通過特定的情境,，我們能夠強(qiáng)烈的感覺到桑娜處處為人著想,，寧愿自己受苦也要幫助別人的那份善心,。

通過這些“空白點”的挖掘,，讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴,，學(xué)會通過人物的外在表現(xiàn)揣摩人物心理,，激發(fā)思維,，獲得積累，學(xué)會讀書,，提高語文學(xué)習(xí)的綜合能力,，讓原本枯燥的語言文字訓(xùn)練生動活潑地走入課堂、落到實處,。善于想象是學(xué)生最寶貴的思維品質(zhì)，課堂上我為學(xué)生營造了想象的空間,，促進(jìn)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新潛能的增強(qiáng),。同時,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，為學(xué)生的想象奠定了基礎(chǔ),，使想象合理化,。

課文中語言訓(xùn)練處很多，我在本節(jié)課的語言運用分為：語言表達(dá)和作文,。我提出了這樣的假設(shè)：如果孩子抱回來會怎么樣？不抱回來又會怎樣,？讓學(xué)生自由地表達(dá)自己的想法,。當(dāng)大家總結(jié)出把這兩個孩子抱回來是作為母親的一種本能,，我又巧妙地說我們可以用這樣的句式說：寧可（），也要（）,。這樣潛移默化的訓(xùn)練著學(xué)生的語言能力,，學(xué)生在此理解了人物情感也學(xué)會了怎樣概括、怎樣運用句式,。同時，我最后與同學(xué)們一起換詞理解關(guān)鍵詞“熬”,，我認(rèn)為理解“熬”字要精要,、準(zhǔn)確，當(dāng)同學(xué)認(rèn)為可以換成“撐”“挺”“堅持”“扛”時,，我又引導(dǎo)學(xué)生回憶家里熬藥、熬湯,，讓學(xué)生明白這里“熬”不光包含著今后日子苦,，還包含著日子長,。把漁夫的善良——寧可自己受苦、也要幫助他人的美好品質(zhì),，在孩子的心中催化,。

又用五分鐘左右請同學(xué)們寫寫漁夫當(dāng)時內(nèi)心的想法,。這種融訓(xùn)練于一體的課堂，讓學(xué)生靜中有動,、動中有靜,，在一靜一動中賞析了文章的魅力，體會了人物的情感,，學(xué)會了語言的運用，也為寫作擴(kuò)散了思維,，積累了素材,。課文為什么以窮人為題,，這些提問一舉多得，已經(jīng)超越了體會文章中心這一意義,，它是一種潛移默化的作文積累。

總之,，我覺得在本課的教學(xué)中我找到了文章的突破口,，找準(zhǔn)切入點,，抓住聯(lián)接點,，突破重難點，做到了問題導(dǎo)學(xué),，感悟體驗，引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)了探究性閱讀過程,，在充分領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上突破了本課教學(xué)的重難點,、從“感知”、“揣摩”,，再到“朗讀”，整堂課學(xué)生都能積極參與,，問題解決者都是學(xué)生自己,，這樣在活躍的氛圍下教學(xué)目標(biāo)得到了很好的落實,，真正做到了有效教學(xué)。但是這節(jié)課也有很多不足,。

學(xué)生再細(xì)細(xì)品讀一番,，悟出的會更多，從而為后面的總結(jié)全文打下了基礎(chǔ),；學(xué)生對有的重點語句的感悟深度不夠時，由于自己缺乏應(yīng)變能力沒能及時引領(lǐng)上去花費時間較長,；本計劃有交流文中省略號的作用的環(huán)節(jié)以及該如何朗讀體現(xiàn)省略號作用,，心理活動應(yīng)該怎樣讀,，因時間關(guān)系省略了；學(xué)生之間寫作水平相差懸殊,，有些學(xué)生在起來讀自己寫的漁夫心理想法的片段時語句不通順,，錯別字現(xiàn)象也有,，但是由于時間關(guān)系我沒有糾正；本來我打算組織學(xué)生進(jìn)行一下續(xù)寫的想象交流,，可由于聽課領(lǐng)導(dǎo)要求進(jìn)行課后測試,，所以就取消了這一環(huán)節(jié)。甚為遺憾,！這種、種遺憾也許在短短40分鐘內(nèi)真的難以彌補(bǔ),，只得利用課余時間完成,。

這節(jié)課與平時的課堂相比我覺得是成功的,，它又讓我開始思考這是為什么？我想接下來我需要做的很多很多,。在備課中思考的要更加全面,，對課文理解要更透徹,，對學(xué)生預(yù)習(xí)情況要更有把握；課上則要加強(qiáng)自己的駕馭能力,、語言表達(dá)能力,；時刻要有“說、學(xué),、寫”結(jié)合的意識；課后則要反思自己的課堂,，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),。

有個教育家說過,，“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書,?！蔽乙坝眯摹苯虝?！

六年級語文教案人教版篇四

通過讀課文，你知道什么了,？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系,？你還想知道什么？

1,、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢,？打開書，放開聲音讀1——7自然段,，邊讀邊填空，先自己填,，然后同桌交流。

2,、他們的確是窮啊，可是當(dāng)西蒙死后,，桑娜是怎樣對待西蒙家的兩個孩子的呢,？迅速瀏覽有關(guān)段落，用一句話來概括,。

3、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,，心里又是怎樣想的呢,？默讀8——11自然段,，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來，劃好后大聲朗讀一遍,。

（1）指名讀劃下來的句子,。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害，她自己也不知道為什么這樣做,，但是她覺得非這樣做不可。

指名讀——齊讀——指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個人,？

把這種善良讀出來。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良,，應(yīng)該怎樣讀,。練讀——指名讀——說：你為什么這樣讀。

4,、桑娜的確是善良，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時候,，她的內(nèi)心又是怎樣的呢,？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會說什么呢，這是鬧著玩的嗎,？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦,？……不，還沒來,！……為什么把他們抱過來啊,？……他會揍我的,！那也活該,，我自作自受……，揍我一頓也好,！”

（1）指名讀——想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由害怕,、緊張、矛盾到堅定,。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的,。

（4）處理五個省略號

a,、看第一個省略號,，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會怎么想——學(xué)生說第一個省略號。

b,、一個省略號看出桑娜思緒萬千,，以下四個你任選一個,，就照剛才的方法，想一想桑娜會想些什么,？但要記住你就是桑娜,。

（先自己準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好后同桌交流,。）

c、通過對省略號的理解,，我們知道了,，桑娜抱回這兩個孩子心里充滿了矛盾，那我們在讀這段話的時候,，一讀到省略號就要想一想,，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀,。

5、我們體會到了桑娜的高尚品質(zhì),，打開書看看，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段,。

6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢,？齊讀24自然段,。

（1）處理“熬”。這個字還可以換成什么,，為什么用“熬”不用別的。

（2）通過這個熬,，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣,？（生命受到威脅,，流落街頭。板書：犧牲自己）

師：課文學(xué)完了,，讓我們再回味一下托爾斯泰的這篇文章,，課文通篇除了課題之外，找不到一個窮字,，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個美字,，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心,、互相幫助的美好情感,，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的。

六年級語文教案人教版篇五

1.正確,、流利,、有感情朗讀課文,，了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活,，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì),。

2.體會作者通過環(huán)境,、人物心理,、人物語言中等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法,。

3.理解桑娜矛盾的心理,，體會省略號的不同用法,。

二、教學(xué)重點,、難點

教學(xué)重點：

了解沙皇時代勞動人民的悲慘生活,，感受桑娜,、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點

體會作者通過環(huán)境描寫,、心理活動描寫來塑造人物形象的寫作方法,。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

導(dǎo)入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么?”

我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。

(二)學(xué)習(xí)第一段,，感知“窮人”生活

自學(xué)提示：請你默讀第一大段,，說一說你知道了什么?感受到了什么?

1.家境貧寒：吃的,、穿的

2.外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫

3.家里溫暖、和睦：溫暖而舒適,、安靜地睡著,。(與外面環(huán)境進(jìn)行對比：感受漁夫和桑娜勤勞)

(三)自主合作，融入“窮人”境界

1.過渡：孩子們,，就是如此窮困的“桑娜”一家,，他們還有一個更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個人照顧的寡婦!已是深夜，桑娜推開屋門走出去,，對丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙,，于是她推開了鄰居“西蒙”的門,。孩子們，拿起書來,，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧!

同學(xué)們,，那“桑娜”是怎樣想的呢?又怎樣做的?請自由地讀讀課文第8-11自然段,，用波浪線勾畫出讓你最感動的句子，反復(fù)地體會體會,，然后把你的體會說給周圍的同學(xué)聽聽,。當(dāng)然，如果有什么不明白的問題,，也可以提出來大家討論,。就是標(biāo)點符號也不要放過,。

(1)“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸,、善良的本質(zhì),。師：是的，面對“西蒙”的悲慘病死,，面對鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民,，怎能不這樣做呢!?她本能地決定：非這樣做不可!(來,，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。)

(2)“她忐忑不安地想,。”你知道什么叫“忐忑不安”嗎?(形容心神不定,。)是啊,，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個孩子，為什么會“忐忑不安”呢?是啊,，把西蒙的兩個孩子抱過來,，丈夫會同意嗎?自己的生活已經(jīng)貧困到了極點，再加兩個孩子,，養(yǎng)得活嗎?但是不抱養(yǎng)兩個孩子，他們也活不成啦!想到這些,，桑娜矛盾極了,，怎么安得下心來呢?!

(4)“……他會揍我的!那也活該，我自作自受……恩,，揍我一頓也好!”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個孩子,，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦,，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦,，也要幫助別人,，她的決定讓我們再一次看到了“桑娜”那善良的、金子般的美好心靈!

(5)“……”文中用了五個省略號,，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊!

3.是的.，“桑娜”一家的生活是那么艱難,，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重,，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對親人的摯愛和對別人的同情這兩種情感不能兼容時，她多么的矛盾!先是激動,，繼而緊張、擔(dān)憂,，甚至責(zé)備自己,，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心!孩子們，相信你們對“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸,，那就帶著你獨特的感受，讓我們再讀這段話(配樂齊讀)

(1)第16自然段的作用

(2)“皺眉”,、“嚴(yán)肅,、憂慮”、“搔搔后腦勺”

(3)“哦,，我們，我們總能熬過去的!”

這個熬字說明什么?(他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子,，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的勞動,。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心,。)

5.兩個“沉默”各有什么含義?

第一次,，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜,，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他;當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時，她臉色發(fā)白,，說話斷斷續(xù)續(xù),，丈夫平安歸來,，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默,，是因為桑娜不知怎么向丈夫說出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起,，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭,。第二次,，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個可憐的孩子,，她沉默是帶著試探意圖,，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng),。

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生從這樸實的語句中深入領(lǐng)會桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù),，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點,、勾,、畫法找出環(huán)境,、語言和心理活動的描寫。充分發(fā)表自己的見解,。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程,，在“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)行為中,，獲取新知識、形成能力,。

(三)總結(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事

課題是窮人,，可文中沒有一個“窮”字,，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛,。同樣，全文沒有一句贊美的話,，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑,。由此看見，環(huán)境,、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底,。

漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個孤兒,，以后的日子將是何等的難熬,，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請大家打開想象的翅膀,，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫，評價作品,。

【設(shè)計意圖】這樣續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣,，給學(xué)生留下一個思維空間,，既發(fā)揮了他們的想象能力,，又提高了其寫作能力。

四,、板書設(shè)計

窮人

生活貧困精神高尚

(副板書：環(huán)境描寫、心理描寫,、語言描寫)

六年級語文教案人教版篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、 讀通課文：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子;

2、 讀懂課文：借助注釋和課外資料理解詞句意思,，讀出自己的感悟,，用自己的話講講這個故事,。

3、 讀好課文：感受朋友間相互理解,、相互欣賞的真摯友情;

4、 背誦課文：積累中華經(jīng)典詩文,，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。

【教學(xué)重點】理解詞句的意思,，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解,、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達(dá)出的音樂藝術(shù)的魅力,。

【教學(xué)難點】體會伯牙為紀(jì)念知音子期而破琴絕弦的情感,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過程】

一、 導(dǎo)入

課前談話：

1,、我們來做一個文字游戲，老師說一個詞語“皚皚白雪”,，你們根據(jù)這個詞語的結(jié)構(gòu)來繼續(xù)說像這樣的詞語,。(aabc)

2,、出示課件1：皎皎明月、徐徐清風(fēng),、裊裊炊煙、瀟瀟春雨,、萋萋芳草,、······

3,、 這些詞語都是描寫什么的?(美麗的景物) 平時如果我們多加積累這些詞語，對我們的寫作一定有很大的幫助,。

課文導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，你們喜歡音樂嗎?

3、悠揚的古箏曲仿佛把我們帶入了時光隧道,，我們仿佛來到了兩千多年前的春秋時期。我們在高山流水間,，尋著琴聲,，見到了這首曲子的演奏者,，楚國著名琴師俞伯牙。今天我們就來學(xué)習(xí)俞伯牙和他的朋友鐘子期的故事,。板書課題：伯牙絕弦,。

二,、 熟讀課文

1,、這是一篇文言文，同學(xué)們先以自己喜歡的方式讀一讀課文,，讀不通的地方,，可以反復(fù)讀幾遍,。指導(dǎo)讀音。同學(xué)們讀得都非常好,，但是有些地方還有所欠缺,。同學(xué)們還記得我們在五年級時學(xué)的一篇文言文《楊氏之子》嗎?還記得那篇課文是怎樣讀的嗎?老師起頭,，學(xué)生接。讀《楊氏之子》,。出示課件4：《楊氏之子》的朗讀節(jié)奏。

2,、現(xiàn)在誰來試著用這樣的方法讀一讀課文?他讀得怎么樣?學(xué)生自由讀課文,。

a) 現(xiàn)在我們一起來配合音樂讀課文。出示課件：《伯牙絕弦》的朗讀節(jié)奏,。

解題。出示課件伯牙絕弦》是什么意思?

三,、 品讀感悟

2：“鼓”理解為“彈”,，那么第一個句子我們就理解為伯牙善彈琴,。

2、現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)老師教的方法理解課文,，可以分組學(xué)習(xí),，也可以同桌間相互討論。老師巡視指導(dǎo),。

a) 看看我們學(xué)習(xí)的成果怎么樣，現(xiàn)在我來問問同學(xué)們,。出示課件8,、

b) 單句提問,，學(xué)生回答,。

c) 現(xiàn)在我來看看哪組同學(xué)理解得最準(zhǔn)確，說得最好,。誰能用自己的話講講這個故事,。

d) 這則故事雖然很短,，只有77字，但卻是流傳了兩千多年的經(jīng)典文章,。他給我們提供了交朋友的最高標(biāo)準(zhǔn),，究竟文章的魅力何在，讓我們來細(xì)細(xì)品讀,。

e) 出示課件11：反復(fù)朗讀，思考問題,。文章哪些地方可以體現(xiàn)鐘子期是伯牙的知音?

說：相識滿天下,，知音能幾人,。，

i) 學(xué)寫古文,，伯牙可能會彈到明月,。你能仿照課文把句子補(bǔ)充完整嗎?注意幫助學(xué)生找到更合理的表達(dá)。如：皎皎明月,、徐徐清風(fēng)。

j) 知音相遇,，真是一件非?？鞓返氖虑?，讓我們以喜悅的心情在讀讀這些句子。

四,、 能力訓(xùn)練

1、 我們真為伯牙找到知音而高興,，然而世事難料,，相聚的日子總是短暫，故事的結(jié)局是悲慘的,。

3,、 出示課件17：伯牙絕的僅僅是弦嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?

六年級語文教案人教版篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、在閱讀中獨立認(rèn)識本課五個生字“馴,、橇、俄,、瑪,、豎”;積累詞語若干,。

2、能正確,、流利地朗讀課文,。理解課文內(nèi)容,，知道圣誕老人的故鄉(xiāng)在芬蘭。

教學(xué)重點,、難點：

1,、學(xué)習(xí)生字新詞,，理解并積累詞語

2、結(jié)合文本內(nèi)容,，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,、課前收集資料,、補(bǔ)充的閱讀資料

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1,、(播放《鈴兒響叮當(dāng)》配多媒體畫面)師：老師給你們帶來了一首好聽的歌曲,，會唱的小朋友隨著這輕快的旋律唱起來吧!

2,、師：誰能介紹一下畫面上的人物?(學(xué)生交流，結(jié)合簡介圣誕節(jié))

板書：圣誕老人

(說明：通過多媒體的演示,，將孩子們帶入了圣誕老人的世界,?？匆娖聊簧铣霈F(xiàn)的身穿紅衣紅褲,，背著大袋子的白胡子老人,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生來介紹介紹他們所知的圣誕老人或課前搜集到的資料,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。)

3,、出示：第一節(jié) 自由讀

師：誰能用文中的語言來介紹一下圣誕老人?

結(jié)合學(xué)習(xí)：“馴鹿”“雪橇”(通過媒體畫面了解)

重點注意 馴：字音 撬：字形

4,、完整課題,，齊讀課題

二、整體感知,，自學(xué)生字新詞

1、小組學(xué)習(xí),，出示自學(xué)要求：

(1)自由讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，自學(xué)生字,。

(2)邊讀邊思：圣誕老人的故鄉(xiāng)在哪里?口頭填空：

2,、自學(xué)情況交流檢查：

(1)出示詞語：馴鹿 雪橇 打扮 迎接 電腦 俄羅斯 豎著 瑪爾庫

指名讀,、正音;開火車領(lǐng)讀;

(2)指名分小節(jié)讀課文，正音,。

(3)填空交流：

芬蘭的兒童故事大王告訴孩子們，圣誕老人就住在 ,，它能聽到 ;芬蘭還有 ;如今,，圣誕老人用電腦,。(交流后示答案齊讀)

三,、品讀課文

1、再讀第三節(jié),，結(jié)合課文內(nèi)容理解：心聲

2、說話訓(xùn)練：

世界各地的小朋友會對圣誕老人說些什么呢?他們在信中會寫些什么呢?(小組交流,、班中交流)

3,、創(chuàng)設(shè)情境(媒體)：小朋友我來啦!你們有什么心愿嗎?趕快說給我聽聽吧!

(學(xué)生畫畫寫寫后交流)

師：圣誕老人已經(jīng)聽到了你們的心聲,，相信他一定會想辦法滿足大家美好的愿望,。

(說明：通過媒體創(chuàng)設(shè)了情景——圣誕老人的到來，讓他們動手畫畫,、寫寫,，寫下自己美好的心愿,，并進(jìn)行交流,，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不過要注意調(diào)動學(xué)生說話的積極性,，使學(xué)生能真正說出自己的愿望,，而不是人云亦云,。)

4、指導(dǎo)朗讀第三節(jié)

過渡：圣誕老人的故鄉(xiāng)究竟是怎樣的呢?你們想去看看那神秘的極地世界嗎?

想讀讀那些描述它的充滿魅力的文字嗎?

5,、出示課外補(bǔ)充資料,小組內(nèi)自由閱讀

6、閱讀后進(jìn)行想像說話訓(xùn)練：

芬蘭人還選了北極圈附近的一個村莊為圣誕老人村,。村口豎著一塊木牌,，上面寫著“圣誕老人的故鄉(xiāng)”,。當(dāng)我來到圣誕老人村， 。

(說明：這個童話中的天堂,，孩子們夢寐以求的樂土到底是什么樣兒?相信每個孩子都會迫切到想了解,。然而文中卻沒有這方面的介紹，學(xué)生未免有些失望,。此時讓學(xué)生閱讀課外補(bǔ)充資料,，欣賞其中優(yōu)美的語段，幫助學(xué)生積累語言,，展開想像,，填補(bǔ)文本空白。)

7,、師總結(jié),，師生合作讀第五節(jié)

四、課外拓展

1,、請學(xué)生來說說你收集的有關(guān)節(jié)日的資料，

2,、向?qū)W生出示幾個網(wǎng)站,，課后自己去查閱了解

(說明：此環(huán)節(jié)是本著讓學(xué)生多方位了解各國的節(jié)日及傳統(tǒng)的教學(xué)目的來設(shè)計的，能調(diào)動學(xué)生積極性,，活躍課堂氣氛，豐富學(xué)生的課外知識,。)

練習(xí)

一,、貌似神離(組詞)

訓(xùn)( )圣( )餓( )攬( )誕( )

30,、圣誕老人的故鄉(xiāng)

一、辨析組詞,。

馴( ) 撬( ) 俄( ) 瑪( ) 豎( )

訓(xùn)( ) 橇( ) 餓( ) 碼( ) 堅( )

二,、照樣子,，在括號里填上合適的詞語。

例(乘)車子 (傳統(tǒng)的)節(jié)日

( )禮物 ( )招呼 ( )老人 ( )雪橇

( )雪球 ( )圍墻 ( )馴鹿 ( )來信

三,、用“因為……所以……”的句式來改寫下面的句子，使句子的意思不變。

圣誕老人就住在耳朵山上,，因為山有耳朵,，圣誕老人才能聽到世界各地小朋友的心聲,。

四、熟讀課文填空,。

圣誕老人就住在____________,，因為山有_______,，圣誕老人才能聽到世界各地小朋友的_________。每年的圣誕節(jié),，他乘著__________拉的________，帶著_________,，悄悄地_______________,。

五、照樣子寫句子,。

如果小朋友收到了圣誕老人的禮物，那一定是你的家人在游覽時,，向圣誕老人打過招呼呢!

六年級語文教案人教版篇八

1.認(rèn)讀生字，聽寫詞語,。

2.概括文章的主要內(nèi)容,。

二,、品讀課文

1.讀課文(1~10)

2)小組討論。

3)班內(nèi)交流,。

島上條件艱苦,，戰(zhàn)士們克服困難,，創(chuàng)造美好生活，建設(shè)海島,。他們愛海島就如愛自己的家,。

2.讀第11~25自然段。

2)班內(nèi)交流,。

a)菜地竟構(gòu)成了一幅中國地圖，表達(dá)了將士們對祖國,、對海島的熱愛之情,。

b)將蔬菜給首長吃,，表達(dá)了戰(zhàn)士們對首長的愛戴。

c)首長將菜倒進(jìn)湯里,，哽咽著說“我謝謝你們”，表達(dá)了將軍對戰(zhàn)士們的關(guān)愛,。

d)“戰(zhàn)士們自覺的圍了過來,，讓將軍把一勺一勺的菜湯舀到碗里”。表現(xiàn)了戰(zhàn)士們理解將軍,，更用行動表達(dá)對將軍的理解,、愛戴,。

e)感受將士們?yōu)榱俗鎳暮u同甘共苦的品質(zhì)。

3.讀26自然段,，思考：

將軍有什么舉動?這一舉動的含義是什么?

交流明確：

對海島的熱愛，對祖國的敬意,，對戰(zhàn)士的感激……

4,、選取自己感動的片段,，感情朗讀。

三,、情感升華

1.感情朗讀,，體會將士們的愛島之情，也表達(dá)對將士們的崇敬之情,。

2.給駐守邊關(guān)、海防前哨的解放軍叔叔寫一封慰問信,。

四,、課堂小結(jié)

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

板書

4、礁盤

小島(礁盤)沒水,、沒樹,、沒草、沒土

戰(zhàn)士綠色菜地(中國地圖)

將軍行軍禮