人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析例篇一

傳統(tǒng)的教學(xué)模式與新課改碰撞,，產(chǎn)生了許[]多矛盾，這些矛盾導(dǎo)致教學(xué)的猶豫與模糊,。有很多老師會把“有效”簡單地理解為“大題量訓(xùn)練”,，學(xué)生的作業(yè)負擔沉重；也有一些老師會忽視教學(xué)的本質(zhì),，形式大于內(nèi)容,。這樣的教學(xué)方式實際上會傷害學(xué)生對數(shù)學(xué)的感情,，影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析例篇二

8加幾和7加幾的題共13道,，分別在例題,、“試一試”和“想想做做”第１～４題里陸續(xù)教學(xué)。

（1） 例題先擺小棒再計算,，把9加幾的“湊10”策略遷移過來,。由于兩個加數(shù)分別是8和7，比較接近,，有些學(xué)生會把8“湊10”,，也有學(xué)生會把7“湊10”。在交流中出現(xiàn)兩種“湊10”的方法,，既教學(xué)了8加幾,，也教學(xué)了7加幾，而且提升了“湊10”的水平,。教材突出“怎樣想的”,，讓學(xué)生先在算式下的方框里填數(shù)，整理計算思路,，然后交流,。要讓學(xué)生看清楚，8和2湊成10,，應(yīng)把7拆成“2”和5,；7和3湊成10，應(yīng)把8拆成5和“3”,。

（2）“試一試”里有兩個教學(xué)內(nèi)容,，一是鞏固“湊10”法，體會“湊10”的技巧是靈活,、多樣的,。二是引導(dǎo)學(xué)生從９＋７＝１６得出７＋９＝１６。

從相關(guān)的算式推理也是一種計算策略,，它的特點是利用已知得出未知,。教材安排有三點理由： 第一，推理過程簡單,，速度快,，學(xué)生喜歡。第二,，9加幾是進位加法第一段教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生已經(jīng)掌握，是可利用的資源。第三,，按９＋７與７＋９這樣的關(guān)系，36道進位加法可以編成20組,，其中16組各2道,，還有4組各1道，編組便于學(xué)生記憶和掌握,。

在10以內(nèi)加法“一圖兩式”中,，學(xué)生已有“交換加號前后兩個數(shù)的位置，得數(shù)相同”的感性經(jīng)驗,。那時,，兩道算式是并列關(guān)系，都是根據(jù)圖意寫的?，F(xiàn)在要把兩道算式變成因果關(guān)系,，才能組織起推理過程。這是教學(xué)中要注意的一點,?！跋胂胱鲎觥钡?題是為學(xué)生體會因果聯(lián)系，進行演繹推理而設(shè)計的,。

學(xué)生在學(xué)習加法時,，掌握得比較好。

1.使學(xué)生經(jīng)歷探索8,、7加幾的計算方法的過程,，能正確地進行計算。

2.使學(xué)生在觀察,、操作中逐步培養(yǎng)探究,、思考的意識和習慣。通過算法多樣化,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,。

3.使學(xué)生能運用知識解決生活里的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用,，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,。

教學(xué)重點：8、7加幾的計算方法的過程,。

教學(xué)難點：能正確地進行計算,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析例篇三

【導(dǎo)語】今年2月份，市北區(qū)標山路一條胡同里,，發(fā)生了一起搶劫案件,。和普通的搶劫案不同，作案人和受害人，一個是中學(xué)生,，一個是小學(xué)生,。

【正文】1、上午10點,，這起案件在市北法院刑事審判庭第二次開庭審理,，17歲的被告王某緩緩走上被告席。公訴機關(guān)指控,，王某在今年2月份,，用石塊將小學(xué)生田某打成了輕微傷，搶得現(xiàn)金13元后,，還強行扣留了田某的書包,，脅迫他回家取了300塊錢，才換回書包,。王某辯解說,，自己是因為從小缺乏家庭管教，誤交朋友,，才走上了歧途,。

【同期聲】王某被告(很早就不上學(xué)了沒有意識到這個后果那你跟朋友平時都玩什么上網(wǎng)唱歌)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析例篇四

《觀察物體》，設(shè)計意圖是,，這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)能觀察2~3個小正方體擺成的物體的基礎(chǔ)上,，進一步學(xué)習觀察4個小正方體擺成的物體。在學(xué)習活動中,，多次讓學(xué)生參與觀察活動,，鼓勵學(xué)生能根據(jù)指定的視圖要求進行擺物體的活動，發(fā)揮各自的想象力,，探索不同的拼擺方法,，從而使學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力得到更為充分的鍛煉。在觀察,、比較,、實踐中，幫助學(xué)生進一步積累經(jīng)驗,，從而深化對實物與視圖關(guān)系的認識,，發(fā)展空間觀念。在教學(xué)過程中,，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施,，形象直觀地對物體進行觀察，提高學(xué)習效率,，培養(yǎng)他們的學(xué)習興趣,。

從上課的效果來看,，基本達到了教學(xué)目標，就是學(xué)生在語言描述上還欠缺,，學(xué)生的主動探究欲望不強,，以及我的教學(xué)語言組織得不夠簡潔，嚴密,。

一,、重組教材

我把它改成了從正面看到的是三個橫著的正方形，一字改動,，提高思維的難度，調(diào)動了整個教學(xué)氣氛,，原來只有三種擺法,，改了一下就有8種擺法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習積極性,。

二,、練習的層次性

爭對以上的教學(xué)內(nèi)容，如何有機的結(jié)合,，使之渾然一體,，我在教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)了練習的層次性。首先我在進行例題教學(xué)時,，讓學(xué)生在觀察三個不同的物體時,，先讓學(xué)生擺一擺，從正面,，側(cè)面,，上面進行觀察，把觀察到的形狀畫在表格里,。然后交流發(fā)現(xiàn),，得出不同形狀的物體，分別從正面,、側(cè)面和上面看,，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的,。接著我安排了連線練習（想想做做2）,，這部分是使學(xué)生溝通視圖與物體的聯(lián)系，然后觀察三個不同的物體,，（想想做做1）,，提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫一個圖形,，形狀不相同的畫三個圖形,。馬上給出許多不同的物體，（想想做做4），要求找出形狀相同的面,，以上練習只是根據(jù)由4個小正方體擺成不同的物體來觀察形狀,，深化了實物與視圖關(guān)系的認識，發(fā)展了空間觀念,，這部分內(nèi)容教學(xué)較簡單,，最后我練習了根據(jù)視圖來擺出不同的物體，這部分知識相對較難,，這樣設(shè)計練習有坡度,，體現(xiàn)練習的層次性，由易到難,，由淺到深,。

三、教學(xué)語言的描述

四,、學(xué)生的操作

對于這節(jié)課,，我準確把握了教學(xué)要求，每個學(xué)生我準備了學(xué)具,，切實組織好活動,，使每個學(xué)生都能真正參與進來，學(xué)生通過,，操作,，觀察，比較,，強化了視圖與實物的認識,，做到不以教師的演示來替代學(xué)生的操作，不以對教材中的插圖觀察來替代對實物的觀察,。

五,、尊重個體差異

對于根據(jù)指定的視圖要求拼擺出相應(yīng)的物體，我鼓勵學(xué)生思考不同的擺法,，鍛煉學(xué)生的直觀思考能力和空間想象能力,，讓學(xué)生自主探索，然后小組交流,，啟發(fā)想象,，在交流擺法時，我肯定了不同學(xué)生的擺法,，有的學(xué)生擺了4種,，有的學(xué)生擺了6種，有的學(xué)生上臺擺出了第七種擺法,，第八種擺法,，我都對學(xué)生進行了表揚,，但我沒有讓所有學(xué)生都能拼擺出八種不同形狀的物體，這體現(xiàn)了新課標的理念,，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展,。

小學(xué)數(shù)學(xué)《觀察物體》

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析例篇五

《分數(shù)的初步認識》教學(xué)片斷

（播放“多美滋1+1”奶粉廣告,。大意如下：東東把一個蛋糕平均分成四份,，一看一共有8個小朋友。于是就從側(cè)面又切了一刀,，剛解決這個問題,，又來了第九個小男孩，東東就把自己的那一塊蛋糕平分給另一個小男孩,。）

師：從這則廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一,？

生1：第一個畫面把蛋糕平均分成四份，我能想到了1/4,。

生2：第二個畫面把一個蛋糕平均分成8份，我能想到1/8,。

生3：從第三個畫面中,，東東把自己的一塊蛋糕又平分給了第9個小朋友，讓我想到1/2,。

師：這里的1/2是整個蛋糕的1/2嗎,？

生3：（補充）不是，是東東手上蛋糕的1/2,。

師：你們喜歡東東嗎？

生：（大聲地）喜歡,！

師：他分出了自己手中蛋糕的1/2，但他收獲了什么,？

生：我覺得他收獲了朋友之間真摯的友誼。

生：有的時候,，我們可能只分出了自己的一小部分,，但收獲了一個新的朋友，……

《可能性》教學(xué)片斷

例題教學(xué)后,，教師出示幾道選擇題，其中一題是：

一定 可能 不可能

明年春節(jié)我的壓歲錢（ ）到400元,。

生l：明年春節(jié)我的壓歲錢可能到400元。

生2：明年春節(jié)我的壓歲錢一定到400元,。

師：你為什么能這么肯定一定會有400元壓歲錢？

生2：（補充）因為我每年的壓歲錢都有好幾千,，我阿姨說明年春節(jié)會給我1000元壓歲錢。

師：你們的壓歲錢也超過400元嗎,？

生：（大部分）對,！

師：你們會怎樣去安排這些壓歲錢呢？

生3：我會把所有的錢都花在跟學(xué)習有關(guān)的事情上,，如買學(xué)習用品、輔導(dǎo)書,、訂報刊等等,。

生4：我會把這些錢全部存入銀行,，作為將來自己上大學(xué)的學(xué)費，減輕父母的負擔,。

生5：我會在學(xué)校獻愛心活動中捐一些錢，幫助那些家庭困難的同學(xué),。

生6：（班長）我提意在我們班級里放一個捐款箱，把同學(xué)們平時的零用錢省下來捐給希望工程,。

（學(xué)生們紛紛踴躍支持班長的這一做法好，并提出一些意見,。） ……

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析例篇六

觀察物體：看一看的教學(xué)，我讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,，體驗到：從不同位置觀察物體，看到的形狀是不同的,，最多能看到三個面;能正確辨認從正面、側(cè)面,、上面觀察到的簡單物體的形狀,。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力,，初步建立空間觀念,。同時通過學(xué)生的活動,，激發(fā)學(xué)習興趣,，培養(yǎng)合作意識,、創(chuàng)新意識。本節(jié)課有如幾個特點：

1,、活動是低年級學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的一個重要的方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，本節(jié)課在這一點上體現(xiàn)得比較突出,。比如，觀察紙箱的活動中,，不是讓學(xué)生單純地站在位置上看一看,、說一說,，而是設(shè)計了活動，讓學(xué)生親身體驗,。他們不僅獲取了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習的快樂,。

2、給學(xué)生提供了直觀的,、形象的學(xué)習材料，注重了學(xué)生動手操作,，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。比如,，猜猜看(美麗的學(xué)校)：判斷是從正面、側(cè)面,，還是從上面拍攝的,。讓每個學(xué)生結(jié)合學(xué)校的實景觀察圖片,，體驗從不同的位置觀察同一物體時,，形狀是不一樣的;及通過玩手中的長方體并猜出顏色這個游戲，讓學(xué)生進一步加深對物體正面,、上面和側(cè)面的理解,。同時鼓勵學(xué)生離開自己的座位,，自由地觀察紙箱，把所看到的和周圍的同學(xué)說一說,，站在什么位置看到了紙箱的哪幾個面，最多能看到物體的三個面,。這幾個操作活動,，充分體現(xiàn)了教師的民主作風,，為學(xué)生提供了更大的探索、交流,、合作空間,。

不過,，本節(jié)課也有一些值得我思考的地方：

1.學(xué)生對于面的概念不是十分清楚,，在最初觀察時,，有的孩子竟然說自己能看見四個面,，甚至更多,。細思原因,，原來學(xué)生把看到的一條邊當成了一個面,，我想如果在課前復(fù)習時，讓學(xué)生動手摸一摸長方體的面,，我想學(xué)生就不會出現(xiàn)以上問題了。

2.本節(jié)課學(xué)生動了起來,，思維也活躍起來了,，不過學(xué)生活動的有些沒有章法,，我想也許是大班額的原因吧,，如果是小班教學(xué)，教師會更容易把握學(xué)生的學(xué)習狀態(tài),。同時對于大班額的教學(xué),，我更應(yīng)該認真思考,，如何在新課改實驗中,，教學(xué)既能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣,，又讓學(xué)生學(xué)的“活而不亂”,。

3.在課堂上曾出現(xiàn)這么一段小插曲：讓學(xué)生自學(xué)長方體各個面的名稱后,，匯報時，有的學(xué)生理解錯誤,，他站在長方體的正面(正面紅色),，說正面是紅色的,，當他站在這個長方體的側(cè)面(側(cè)面黃色)時,，還說正面是紅色的,。這時,，一個孩子很敏銳的發(fā)現(xiàn)他說的是錯的,，及時走上前糾正了剛才那位同學(xué)的錯誤，而且表述的非常清楚,。這個孩子多會學(xué)習呀,，可惜的是我的評價沒有跟上去,，沒有為他的勇于質(zhì)疑行為,，給予充分的肯定,，無疑是我這堂課的遺憾,。都說現(xiàn)在的孩子傾聽不好,，如果我及時抓住了這一契機,，對其他學(xué)生無疑是個最好的榜樣,，可惜我錯過,，我也深深的感受到,，教師對學(xué)生的關(guān)注是多么的重要,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析例篇七

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，推動學(xué)生之間的合作學(xué)習不僅有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)難點的有效掌握,，還可以加強學(xué)生之間的交流與溝通,，提升學(xué)生的人際交往能力與溝通能力,，對于學(xué)生的綜合性發(fā)展有著重要的促進作用,。利用多媒體信息技術(shù)開展學(xué)生合作活動,，可以推動實踐學(xué)習的有效開展,，此時多媒體技術(shù)的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在合作學(xué)習內(nèi)容的收集和開展合作活動的平臺等方面上,。例如,，學(xué)生在開展合作活動時,，針對特定的主題,，可以在互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備上查找到豐富的學(xué)習資源,，這為學(xué)生的合作學(xué)習提供了一定的幫助,；另外,，在合作學(xué)習過程中,，多媒體技術(shù)設(shè)備可以將合作的主題,、任務(wù)的分配等內(nèi)容進行一定的展示,，使學(xué)生明確教學(xué)合作學(xué)習,，促使學(xué)生在合作中開展良好的分工與交流,。同時,，對于學(xué)習任務(wù)的重點及難點內(nèi)容,，教師也可以在多媒體設(shè)備上進行一定的陳列,，通過分類展示,，可以提升學(xué)生合作學(xué)習的效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析例篇八

1,、計量液體的多少,，才用做升做單位

2、棱長為1分米的正方體容器正好能夠裝1升水

拿出該正方體,，從里面量它的棱長。問：為什么量里面而不是外面,？

倒?jié)M水,。倒入1升的量杯中,，正好,，指出：這么多水就是1升,。

3,、用學(xué)生帶來的常見的容器來認識1升

（1）請學(xué)生把從家里帶來的1升大的容器放在一齊比一比,。

分別指名問一問：你是怎樣明白它的容量是1升,？

指出：這些容器各不相同,，但大致大小接近,，容量都是1升,。

（2）取出大于1升的容器,。

分別請這部分學(xué)生舉起該容器，其他同學(xué)可估一估其容量大約是幾升,。

教師取一小盆，大家猜它的容量大約是多少,？（實驗得出：1升多一點）

想象：以它為參照,，什么容器的容量和它比較接近,，大約是幾升呢,？

比如：可用手比畫一下，像電飯鍋大約有2個這么高,，那它的容量就可能是2升多,。

取一臉盆,，猜一猜,，你洗一次臉大約要用幾升水呢？（實驗得出：2升）

以這一臉盆為參照,，估計一下，邊上的這桶水大約有多少升,？（10升）

再看一看,，教室里的這桶純凈水有多少升呢,？（18.9升）這桶水你拎得動么,？

分別取幾個大小不一樣的杯子倒一倒,。

想一想，你每一天的水喝夠了么,？

4,、練習,，完成（3）和（4）

全課總結(jié)

說說今日的學(xué)習,，讓你明白了哪些知識,？

布置實踐作業(yè)：以有刻度的容器,，分別用倒水或看刻度等方法,，去了解家中一些常見容器的容量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析例篇九

一方面要使學(xué)生在實際觀察的`基礎(chǔ)上,，能夠正確辨認從不同角度看到的場景和圖片,；

另一方面，要使他們初步掌握觀察物體的方法,，積累觀察物體的基本活動經(jīng)驗,，發(fā)展初步的空間觀念。

盡管大部分學(xué)生都有一些觀察物體的實際生活經(jīng)驗,，但他們通常不會主動得從物體的某一方面進行觀察,，并將觀察結(jié)果有意識地記到腦子里去。所以,，本節(jié)課的教學(xué)重點之一就是要引導(dǎo)學(xué)生基于解決問題的需要主動地從物體的某一個面進行規(guī)范地觀察,，經(jīng)歷根據(jù)物體特征抽象出相應(yīng)圖片的過程。

片段一：辨認從兩個角度看到的場景圖片,。

先引導(dǎo)學(xué)生觀察兩張從同一個教室拍攝的照片,，說說“這兩張照片有什么不一樣的地方”，啟發(fā)他們逐步發(fā)現(xiàn)兩張照片中的不同點,，初步意識到要依據(jù)照片中的物品以及相關(guān)物品擺放位置對上述兩張照片加以區(qū)分,。在交流中進一步明確：兩張照片看上去不同，是因為拍照的人站的位置不同。從教室前面往后看,，看不到國旗和講臺,，也看不到抽屜和抽屜里的書。這個過程有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和比較能力,，也有助于幫助他們初步體會從不同角度觀察,，看到的樣子是不同的。

片段二：從三個角度看到簡單物體的照片,。

實際教學(xué)中,，先讓學(xué)生從不同角度觀察玩具猴。接著通過必要的講解和示范幫助學(xué)生明確基本的觀察角度和觀察方法,，使他們原有的觀察經(jīng)驗得到適度的提升,。這樣的安排，有助于學(xué)生由易到難,，逐步達成本節(jié)課的教學(xué)目標,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析例篇十

生1：我喜歡足球。

生2：籃球,。

生3：乒乓球,。

吳：由于受到場地的限制,，我們只能在那里進行一次拍球比賽,，你們看怎樣樣？

生：好,。

（學(xué)生七嘴八舌商量開了,，一分鐘后，一個同學(xué)在黑板上寫了“勝利隊”,。另一對也寫了“吳正隊”）

吳:吳正是什么意思,？

生：因為您的課講得異常好，我們用您的名字,，必須能贏,。

吳：行行行。隊名產(chǎn)生了,，那咱們怎樣比呢,？

生：選出每個隊最厲害的一位參加比賽。

吳：那你們選吧,，再挑一個裁判,，每隊再請一個小朋友紀錄。

預(yù)備,，開始,！20秒后，吳教師喊停,，然后統(tǒng)計：“吳正隊”：30,，“勝利隊”：29,。

下頭我宣布，本次比賽勝利者為“吳正隊”,?！皠倮牎狈环猓?/p>

“勝利隊”：不服氣,！

吳：為什么,？

生：就一個人能代表我們嗎？應(yīng)當每隊再選幾個,。

吳：我提議每隊再選三個人,，好嗎？

（每隊三人繼續(xù)比賽,，教師把每個人的拍球數(shù)寫在黑板上,。)

吳：下頭用最快的速度算出“勝利隊”和“吳正隊”的總數(shù)各是多少，報數(shù),。

生;118,，124.

吳：此刻勝利者是“吳正隊”，能夠嗎,？

生：不能夠,。

（這時，吳教師走到勝利隊同學(xué)面前,。）

吳：別急,，雖然此刻咱們落后，但吳教師決定加入“勝利隊”,，歡迎嗎,？

勝利隊：歡迎！

吳：此刻把吳教師拍的22個加進來,，算一算一共多少個,？

生;140個。

吳;下頭我宣布,，今日的勝利者是“勝利隊”,。

生：不一樣意！

吳：為什么,？

生;勝利隊有5次拍球機會,，我們僅有4次，不公平,。

（學(xué)生開始思考,，相互交流。）

（最終有一個聲音出現(xiàn)了：在人數(shù)不等的情景下，能夠先求平均數(shù),。）

吳：怎樣求平均數(shù)呀,？

生;就是用拍球的總數(shù)，除以拍球的人數(shù),。

點評：排球是孩子喜歡的游戲,，吳教師把游戲引進課堂的時候，在許多環(huán)節(jié)上都進行了改造：讓學(xué)生自擬隊名,、自定比賽規(guī)則,，是要培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習動力,；教師選擇加入,，是為了加深學(xué)生對平均數(shù)意義的體會，從而激發(fā)學(xué)生對平均數(shù)知識學(xué)習的需要,。實際上,，幾乎每個環(huán)節(jié)都自然的指向?qū)ζ骄鶖?shù)的理解。一個原生態(tài)的生活情境,，是難以有如此明顯而豐富的教學(xué)意義的,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析例篇十一

我們大家知道，小學(xué)生年齡小,，他們好奇心強,，模仿能力強，活潑好動,，但是,，他們的有意注意時間較短。數(shù)學(xué)本身就是一門抽象性較強的學(xué)科,，枯燥單調(diào)，如果我們教師再采用“教師講,、學(xué)生聽”的陳舊教學(xué)模式,，學(xué)生的學(xué)習興趣就會蕩然無存。在《數(shù)學(xué)新課程標準》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該建立在學(xué)生認知發(fā)展水平與已有知識經(jīng)驗之上,，教師應(yīng)該運用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性,，給學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生在合作交流與自主探究中掌握數(shù)學(xué)知識,，理解數(shù)學(xué)技能,。這就要求我們教師運用靈活多樣的教學(xué)方式讓自己的課堂生動起來，有趣起來,，只有這樣,，學(xué)生才會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，才會主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動。下面我就針對怎樣讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣起來談?wù)勛约旱膸c認識,，僅與大家共勉：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析例篇十二

2020年春節(jié),，突如其來的新冠肺炎給節(jié)日披上了灰色的外衣，也給每個人心上罩上了一片陰影,。面對疫情,，全國上下一心打響了—場沒有硝煙的戰(zhàn)斗。根據(jù)縣教育局通知,，我校也積極開展了線上教學(xué)活動,，對此，我感觸頗多,。

特殊時期,，教師變主播。這是一次應(yīng)急教學(xué),， 一次新的嘗試,，更是一次推動。網(wǎng)絡(luò)教育是實現(xiàn)信息化必不可少的手段,，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑,。平時，我們習慣了傳統(tǒng)教學(xué),，總是不想嘗試,、改變；此時,，直播教學(xué)促進了學(xué)校及師生邁向信息化,、多元化的進程。

我們主要依托名校課堂教育,，以及其他的教學(xué)平臺app向?qū)W生開展同步教學(xué)或輔導(dǎo),，同時預(yù)留相應(yīng)的練習作業(yè)。但是由于二年級名校課堂上所教授的內(nèi)容和我們二年級數(shù)學(xué)課本教學(xué)內(nèi)容版本不同,，所以我們都是自己利用錄屏軟件進行錄課,，然后利用釘釘群、qq群進行播課和直播教學(xué),。

學(xué)生通過釘釘完成作業(yè),，然后在家校本中提交，由教師在線查閱,。也就是說按照“教學(xué)—指導(dǎo)一答疑一作業(yè)一檢測”的流程進行工作,。面對各種教學(xué)平臺，我感到非常的興奮,、感動,，但怎樣才能利用好這個平臺成了急需解決的一個問題,。我主動進行嘗試，不懂的地方,，積極地和同事們交流,，或在網(wǎng)上查找解決，努力發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢服務(wù)于線上教學(xué),。

1,、線上教育打破了時間空間的限制，讓學(xué)生隨時隨地都能學(xué)習,。只要你有網(wǎng)絡(luò)和設(shè)備（手機,、電腦） ， 不論你在何地,，你都能學(xué)習知識,。

2、線上教育擁有更多的教學(xué)資源,。

從如今很多教師都配有多媒體設(shè)備便可看出,，簡單的書本資料已經(jīng)無法滿足如今的教學(xué)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)時代,，網(wǎng)上擁有更充足、更豐富的教學(xué)資源,，這是毋庯置疑的,，并且線上教育的教學(xué)方式使得這些資源能很方便的呈現(xiàn)給學(xué)生。

3,、線上教育能帶來更好的師生互動性,。

線上教學(xué)沒有了面對面，學(xué)生上課會比較放松,，愿意發(fā)言,。

1、本班學(xué)生普遍利用手機來觀看教學(xué)視屏以及完成家庭作業(yè),，用手機對著屏幕學(xué)習不利于保護視力,。

2、學(xué)生在線學(xué)習情況不明,，難以管理，家長上班無人監(jiān)督,，導(dǎo)致部分學(xué)生不認真聽課記筆記,。

3、個別困難家庭同學(xué)以及相當一部分留守學(xué)生硬件不達標,，姐弟兄妹二人同時在線學(xué)習,，難以保證學(xué)習效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析例篇十三

1、教師對于教學(xué)有效性觀念較差,。很多時候,，課堂上解決不了的問題，教師會利用課余時間來解決,。長此以往,，學(xué)生會覺得課堂上學(xué)不會、做不完的,，課后老師會補,，產(chǎn)生了惰性。2.教學(xué)手段單一,。在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下,，灌輸式或者填鴨式教學(xué)不絕于耳。尤其是學(xué)期考試之前,，讓學(xué)生大量做題目,，重視當前的成績，而不顧學(xué)生以后的培養(yǎng)和發(fā)展,。3.教師必須參加的活動太多,，打亂了教學(xué)計劃。為了教學(xué)任務(wù),，教師可能會利用學(xué)生活動的時間進行“補課”,，對于小學(xué)生來說很不情愿，可能會使他們產(chǎn)生反感和厭學(xué)的情緒,。而且這樣的教學(xué)效率很低,，教師只管教，卻不管學(xué)生的學(xué),。4.教師教學(xué)的形式大于內(nèi)容,。包括提問都是事先設(shè)計好的，不能隨機應(yīng)變,，讓數(shù)學(xué)從思考變成欣賞,，從“做”變成了“聽”，卻忽略了數(shù)學(xué)本身就需要想象和邏輯,，需要動腦動手,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例分析例篇十四

讀完一本經(jīng)典名著后，你有什么領(lǐng)悟呢,？讓我們好好寫份讀后感,，把你的收獲和感想記錄下來吧。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢,？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)化錯教學(xué)案例讀后感范文 ,，希望能夠幫助到大家,。

后來工作室要研究錯題，就賣來華應(yīng)龍這本《小學(xué)數(shù)學(xué)化錯教學(xué)案例》的書,，拿到后就迫不及待的開始認真研讀,，被華老師的人生及化錯教學(xué)這種理念深深吸引，腦洞大開,，受益匪淺,。

受各因素的影響，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習過程中總會表現(xiàn)出這樣或那樣的偏差,、不足,，甚至離奇，與正常的認知過程結(jié)果完全相左,。學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的差錯是其關(guān)于數(shù)學(xué)知識的自主的,、大膽的、真實的,、常常又是獨特的建構(gòu),。如果老師怎么說，學(xué)生怎么做,，學(xué)生自己的想法被壓抑著,，也許很少有差錯，但卻缺少了自主,、少了真實,，更談不上創(chuàng)新，談不上成長,。

什么是“化錯”,？就相華應(yīng)龍說的那樣，“化錯”是指把課堂教學(xué)中的差錯融化為一種教學(xué)資源,，相機融入后續(xù)的教學(xué)過程中化錯誤為正確,，“化腐朽為神奇”，變“事故”為“故事”,?！盎e”更重要的是把“差錯”融化為教學(xué)不可或缺的教學(xué)資源?！奥浠ㄓ幸?，流水無情”。如果教師能藝術(shù)地處理課堂上隨機生成的差錯,，巧妙地彰顯差錯的寶貴價值,，促進學(xué)生全身心地融入創(chuàng)造性學(xué)習活動中，感受到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣,，才能把真正富有價值的內(nèi)涵植入學(xué)生的生命活動中,。通過課堂上學(xué)生的學(xué)習單的反饋也收到了很多有意思的“錯誤”，通過這些我可以看得到孩子的思維方式,，看得到孩子的思考過程,，真的是極好的教學(xué)資源。

如果課堂上一個錯也沒有,，這樣的課還需要上嗎,？這樣的`教學(xué)是無意義的。課堂是學(xué)生出錯的地方,，出錯是學(xué)生的權(quán)利,，幫助學(xué)生不再犯同樣的錯誤是教師的義務(wù)。

有時我在想,，錯誤隨處可見,，為什么沒花點心思在這些錯誤上呢？想來是自己的功底不夠,，往往沒能去深抓錯誤的本質(zhì),，卻用正確的答案來埋沒創(chuàng)造的機會。

讀了這本書,，對待學(xué)生的錯誤又有一個新的認識,，好書帶給我太多的思考，我要慢慢去消化,，慢慢去體會,，慢慢去理解。