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四季的色彩教學(xué)反思篇一

這是一篇優(yōu)美的寫景散文，作者抓住視覺,、嗅覺、聽覺等不同的感覺器官,，運(yùn)用擬人,、排比,、比喻等多種修辭手法描繪了四季雨的不同特點(diǎn)，把四季的雨寫得多姿多彩,，富有情味，讓人感動(dòng),，給人帶來(lái)美好的回憶,，四季的雨的可愛躍然紙上,，讓人與作者產(chǎn)生共鳴，由衷地?zé)釔塾?，熱愛自然,、這種熱愛更升華為對(duì)生命的熱愛,。

這篇文章屬于自讀課文，在講授的過(guò)程中,，我把更多的主動(dòng)權(quán)交

給學(xué)生,，讓學(xué)生和文本多次深入的接觸,，書讀百遍，其義自現(xiàn),，在閱讀的過(guò)程中，孩子們自然感受到雨的美，雨的可愛,，感受到作者對(duì)生命的贊美,。

文中,，作者將很多事物擬人化，使自然景物可親可感,，新穎別致的比喻將雨的可愛姿態(tài)寫得獨(dú)具魅力,，作者心中的雨隨著文字灑落到讀者的眼前,，這樣的嬌媚多情的雨，只有多讀才能深入孩子的內(nèi)心,。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度賞析句子,，并給出了“我喜歡————句話，它運(yùn)用了————寫出了————,，表現(xiàn)了————?！边@樣的賞析思路,，讓學(xué)生們有的放矢的讀課文，賞析句子,。受到了很好的效果,。

有些遺憾的是,，局額限于教學(xué)時(shí)間短緊，當(dāng)堂朗讀的時(shí)間有些少,，我督促孩子們?cè)谡n下認(rèn)真朗讀，多加朗讀,，爭(zhēng)取彌補(bǔ)課上時(shí)間的不足，期待很好的效果。

四季的色彩教學(xué)反思篇二

今天比較順利,，不過(guò)也花了一節(jié)多課才上完,。首先,，我從“春風(fēng)吹、夏雨落……”一年級(jí)的一篇課文導(dǎo)入,，得知是今天學(xué)習(xí)的對(duì)象是四季，再書寫“農(nóng)家”,，理解田家就是農(nóng)家。齊讀課題,。

再默讀課文找出景物和農(nóng)民伯伯的活動(dòng),。隨后集中認(rèn)字,。

接著深入課文，分小節(jié)講解,。（缺陷是朗讀指導(dǎo)不夠，只對(duì)“喜洋洋”詳細(xì)指導(dǎo)了,。）

第一小節(jié)理解“肥”，第二小節(jié)理解“蠶?！薄安逖怼焙汀按鳌保谌」?jié)“場(chǎng)”（之前已經(jīng)相機(jī)解釋了）,，第四小節(jié)“初”（漏了）“了”。朗讀指導(dǎo)“笑盈盈”

再是背誦課文和齊讀課文,。

最后提到“身體雖辛苦，心里喜洋洋”,，想起了一首詩(shī)《憫農(nóng)》，找學(xué)生起頭,，全班背誦。

再是總結(jié)。

四季的色彩教學(xué)反思篇三

《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌,，運(yùn)用擬人化的`手法來(lái)寫，通過(guò)四季代表性事物的描述表現(xiàn)了春,、夏,、秋,、冬不同的景色。 本文是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月,，在學(xué)完漢語(yǔ)拼音，過(guò)渡到課文的學(xué)習(xí),。學(xué)生的識(shí)字方法和朗讀能力是基本為零，因此,，我把識(shí)字和練習(xí)朗讀定為《四季》第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生隨文識(shí)字中了解并初步運(yùn)用“加一加”的識(shí)字方法,，通過(guò)多種形式朗讀,，在練習(xí)朗讀的同時(shí)也鞏固了生字,。

知識(shí)與技能：

1、通過(guò)讀課文,，并借助拼音認(rèn)識(shí)“對(duì)、說(shuō),、是”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁“月,、雨,、口、禾”,，試用“是”說(shuō)一句。

2,，通過(guò)多種形式的朗讀,，把課文讀正確，讀通順,。

3，聯(lián)系生活實(shí)際和拓展延伸,，了解春，夏,，秋，冬四季的特征,。

方法與過(guò)程：

經(jīng)歷拼讀拼音與加一加識(shí)字、隨文交流生字的音形義與游戲鞏固,、各種形式的朗讀課文等學(xué)習(xí)過(guò)程,，初步體驗(yàn)識(shí)字的一些基本方法。

態(tài)度,，情感與價(jià)值觀：

1,，初步感受各個(gè)季節(jié)的美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2,，初步感受漢字的一些特點(diǎn),，對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣,，并享受成功的喜悅,。

課堂教學(xué)重點(diǎn)：

隨文認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁“月,，雨，口,，禾”。

課堂教學(xué)難點(diǎn)：

了解春夏秋冬四季的不同特征,，感受大自然的美，去愛護(hù)大自然,。

經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐，我自我認(rèn)為對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位比較準(zhǔn)確,。

1，隨文識(shí)字

識(shí)字與閱讀是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的兩大任務(wù),，在閱讀中識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的基本方式，實(shí)際操作中,，往往是一堂課的時(shí)間里，我們既要考慮識(shí)字,，還要考慮學(xué)文，顧了頭就顧不上腳,，那么如何處理好二者間的關(guān)系?我在拼音教學(xué)時(shí),，就一直思考著識(shí)字教學(xué)的問(wèn)題,，學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的,，也就是有一定的語(yǔ)言環(huán)境,，字不離詞，詞不離句,，句不離篇 。因此,，這節(jié)課，我嘗試在讀書中識(shí)字,，在識(shí)字中讀書。學(xué)生在一段一段文字的學(xué)習(xí)中,，認(rèn)識(shí)新字，學(xué)習(xí)新字,，又在識(shí)字之后再次讀書,，鞏固識(shí)字。整個(gè)過(guò)程就像是個(gè)完整的鏈條,。通過(guò)這節(jié)課的實(shí)踐,，我體會(huì)到“隨文識(shí)字”運(yùn)用得好，字的音,、形、義緊密結(jié)合,，讀說(shuō)緊密結(jié)合,，的確能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展,。

2，游戲鞏固

新課標(biāo)指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，提高識(shí)字教學(xué)效率,。”在加上學(xué)生年齡小,，活潑好動(dòng)，注意力不持久,，課堂上要讓學(xué)生能認(rèn)真聽講是一件比較難的事，根據(jù)這年齡特點(diǎn),，我的課堂教學(xué)注重情趣性，用難度由低到高,，層層遞進(jìn)的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：小老師領(lǐng)讀,、全班開火車讀，同桌開火車讀,、去拼音讀、漢字大沖關(guān),、識(shí)字轉(zhuǎn)盤、詞語(yǔ)大豐收等,，游戲讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，能充分喚起學(xué)生的童趣,，釋放童心，煥發(fā)童真,，還學(xué)生快樂(lè)童年。課已始,，趣已生,，課行中，趣正濃,，課已畢，趣猶存,。

3，讀中感悟

語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)定法,，重在得法。施教之功,，貴在導(dǎo)學(xué),。從學(xué)生初識(shí)字,、學(xué)文，接觸語(yǔ)言文字開始,，就要有意識(shí)地滲透學(xué)法,，點(diǎn)滴積累,，達(dá)到“我會(huì)學(xué)”之目的。如：識(shí)字方法的習(xí)得,，本節(jié)就要讓學(xué)生用“加一加”的方法去識(shí)字,，我要讓學(xué)在識(shí)字的過(guò)程中能認(rèn)識(shí)生字,，也要知道自己用什么方法去認(rèn)識(shí)，既要知所以然,，也要知其所以然。正因?yàn)楹⒆記]有識(shí)字方法更要一課一得,。再如在文中識(shí)字,，運(yùn)用生字組詞、造句,；朗讀感悟，談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么,？讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容,，自由發(fā)揮，不拔高要求,，培養(yǎng)閱讀能力,；多種形式朗讀，積累語(yǔ)言,，都意在讓學(xué)生在讀中悟出一些語(yǔ)言的規(guī)律和法則；志在習(xí)得學(xué)法,，激活思維，張揚(yáng)個(gè)性,。

1 、隨文出示的生字不夠自然,。我在上課之前，我就預(yù)設(shè)到隨文識(shí)字的環(huán)節(jié)至少要15分鐘,，但如果問(wèn)題設(shè)計(jì)不好，可能拖得時(shí)間更多了,，因此,，每一個(gè)生字出現(xiàn),，我應(yīng)該怎樣問(wèn)，我都要心中有數(shù),，但由于自己沒有很好的把握這種方法，在實(shí)際的操作中,，隨文出現(xiàn)一些生字顯得不自然，并不是水到渠成,，問(wèn)題的設(shè)計(jì)還需要精準(zhǔn)，教學(xué)的機(jī)智還要修煉,。

2 、課堂學(xué)習(xí)的面鋪得不夠廣,，如何做到優(yōu)差兼顧,，讓更多的學(xué)生能參與到課堂校長(zhǎng)提的意見非常好,，如讓學(xué)生用“是”字說(shuō)話，可以讓學(xué)生開火車練習(xí)說(shuō)話,，既能提高學(xué)習(xí)的興趣，又能讓更多的孩子參與學(xué)習(xí),。有如：最后“說(shuō)說(shuō)畫畫”的環(huán)節(jié)，我也沒有把對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練鋪開,，為了趕時(shí)間，只是讓幾個(gè)學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行了展示,，有點(diǎn)顯得走過(guò)場(chǎng)了。現(xiàn)在回頭反思,，我覺得應(yīng)該把最后一次讀書刪去，就能騰出時(shí)間既能讓多幾個(gè)學(xué)生展示,，又讓學(xué)生同桌之間互講。

3，課堂上,，檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)的情況，對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)機(jī)會(huì)少,。

以上就是我對(duì)這節(jié)課的反思，還有不知之處請(qǐng)各位老師不吝賜教,！

四季的色彩教學(xué)反思篇四

兒童的思維往往是借助色彩形象來(lái)進(jìn)行的。在教學(xué)《四季歌》一課時(shí),，我根據(jù)課文內(nèi)容“春天花兒笑天蟬兒叫，秋天楓葉紅,，冬天雪花飄?！敝瞥闪讼鄳?yīng)的四個(gè)動(dòng)畫，將春,、夏,、秋,、冬這四個(gè)季節(jié)的美景依次展現(xiàn)在學(xué)生面前,，幫助學(xué)生理解課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中,，通過(guò)多種朗讀形式引導(dǎo)學(xué)生做到“讀中有悟、讀時(shí)有情,、讀后能仿”,。課文無(wú)非是個(gè)例子。我們的教學(xué)活動(dòng)就是借課文中的“例子”,，提高學(xué)生興趣,，開發(fā)智力,，培養(yǎng)能力,，陶冶情操。因此,，最后我設(shè)計(jì)了“當(dāng)當(dāng)小作家”的環(huán)節(jié)，讓小朋友仿照課文說(shuō)句話,。這樣,，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，另一方面也發(fā)展了學(xué)生的思維。

復(fù)習(xí)鞏固四個(gè)游戲的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,，從拼音到字到詞再到句,，最后回歸課文,，使學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍中積極,、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。課件生動(dòng)形象,，富有童趣,，充分展現(xiàn)了課文的思想意境美,、藝術(shù)形象美、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)美,，學(xué)生為之動(dòng)情、愉快振奮,、沉浸在美的享受之中，不知不覺地獲取知識(shí),、陶冶情操。

自己作為一名年輕的教師,，深深地感到自己教學(xué)中種種的不足。課堂上的即時(shí)評(píng)價(jià)還不夠到位,，應(yīng)變能力也有待加強(qiáng)。教師的語(yǔ)言要兒童化,，具有親和力、感染力,、扇動(dòng)力,。教孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一種快樂(lè),，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足也是一種快樂(lè)。

四季的色彩教學(xué)反思篇五

本課教學(xué)意在努力體現(xiàn)以下三方面的教學(xué)新概念：

１,、讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。遵循“讀書內(nèi)化”的閱讀教學(xué)規(guī)律,。本課設(shè)計(jì)了“初讀—精讀—熟讀”三環(huán)節(jié)，學(xué)生有足夠的時(shí)間直接地,，反復(fù)地接觸課文。從讀準(zhǔn)字音,，讀順課文，到有感情地朗讀,，到擇段背誦,，以至全文背誦,，“以讀為本，以讀代講”的指導(dǎo)思想和訓(xùn)練的層次性十分明確,。

２、努力開掘課文學(xué)習(xí)的豐富資源,。本課教學(xué)，在課前要求學(xué)生了解四季的知識(shí),，并在課上交流。

３,、改革方式，方法,，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展?！伴喿x教學(xué)是個(gè)性化行為”。本課所學(xué)兒歌節(jié)與節(jié)之間內(nèi)容有跳躍性,，教師以學(xué)定教。按學(xué)生選擇的內(nèi)容來(lái)安排學(xué)習(xí)的先后順序,。

《《四季》教學(xué)反思》全文共299字

《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課,，它以兒歌的形式，通過(guò)四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春、夏,、秋、冬不同的景色,。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式,，語(yǔ)言親切生動(dòng),，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象,。在教學(xué)時(shí)，一定要“巧用教材,，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀,，積極主動(dòng)地說(shuō)，有個(gè)性創(chuàng)造地演,，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處,。

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境,，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境,，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,，欣賞圖片,；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法,，想象讀和表演讀,，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,，在讀中又能掌握了朗讀的方法,。

利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀,、摘桃子游戲。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固,。

“授之以魚,，不如授之以漁”,，我在上課時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字,，然后全班交流總結(jié)方法，對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié),，并板書，如編兒歌,，加一加，形象識(shí)記等方法,。二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí)，讓學(xué)生先觀察教師朗讀時(shí)的表情,，然后總結(jié),，這就是想象讀；接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,，并告訴大家這是表演讀,。

設(shè)想得總是比較好的，實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn),，學(xué)生第一次到多媒教室上課，比較新鮮,，注意力不是很集中，在學(xué)生開火車讀生字時(shí),，居然有個(gè)學(xué)生不敢站起來(lái)讀，這讓我覺得很為難,。由于課堂沒把握好，預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒來(lái)得及進(jìn)行,，即以說(shuō)促讀，說(shuō)中激情,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知,，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)四季還有什么會(huì)說(shuō)，也來(lái)模仿課文寫一首小詩(shī),，例如：“桔子紅紅，它對(duì)人們說(shuō)我是秋天”

《一年級(jí)語(yǔ)文《四季》教學(xué)反思(人教版一年級(jí)上冊(cè))》全文共999字

《四季》聽課札記

武漢育才小學(xué)屈小青

今天聽了一節(jié)市級(jí)語(yǔ)文研究課,，是一節(jié)一年級(jí)新課標(biāo)教材的閱讀課，《四季》第二課時(shí),，感覺老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快,。

這節(jié)課老師始終注意創(chuàng)設(shè)情境，在情境中引起引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,，開課創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話故事情境：這節(jié)課我們要到秋伯伯和冬爺爺去做客，想去嗎,？學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，在接下來(lái)的過(guò)生字關(guān)時(shí)，也是那么主動(dòng)積極,。

學(xué)習(xí)秋天和冬天的兒歌時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，看到什么就知道秋天來(lái)了,，冬天來(lái)了，然后放剪輯的典型的秋天,、冬天特點(diǎn)的錄象,。孩子們完全進(jìn)入了情境,，跟著錄象一會(huì)兒贊嘆,，好美啊，一會(huì)兒自發(fā)讀兒歌：紅葉舞,，黃葉飄……師生邊看錄象,，邊自然地抒發(fā)感受,，其樂(lè)融融。學(xué)生對(duì)秋天,、冬天有了更多的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和想象能力在回顧生活經(jīng)驗(yàn)中,，在看錄象中，在說(shuō)畫面中也得到了發(fā)展,。

讀書指導(dǎo)很巧妙，讓學(xué)生身臨其境,，如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時(shí)，老師很自然地一問(wèn)：小谷穗在哪兒呀？我們班有沒有小谷穗,？能不能邊做動(dòng)作邊讀,。學(xué)生讀后,，老師評(píng)價(jià),；小稻子成熟了，多自豪啊,，誰(shuí)還是,？既是表?yè)P(yáng)又暗含朗讀指導(dǎo),。

讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時(shí),，老師說(shuō)：“那小雪人在哪兒呢,？我們下位找找小伙伴,，把雪人的樣子讀出來(lái)吧,?！睂W(xué)生投入地讀著,，仿佛自己就是那彎彎的谷穗，那頑皮的小雪人,，在讀中，在表演中,，還自然而然地理解了“彎彎、挺,、鞠躬‘等詞語(yǔ)的意思。

這節(jié)課注意學(xué)生之間的合作互動(dòng),，合作的形式很多，如,，四人小組商量怎么識(shí)字，同位合作表演讀，下位找小伙伴讀,，分組比賽讀等等,，但是沒有流于形式,，合作中形成了真正的互動(dòng)，比如四人小組交流識(shí)字方法,，在后來(lái)的反饋中看出來(lái)效果很好，學(xué)生用了熟字加偏旁,，遍兒歌,，比較等方法識(shí)字,。比如你怎么知道冬天來(lái)了，學(xué)生的回答一個(gè)一個(gè)都很精彩：看到窗戶上結(jié)了冰,；小兔子找食物找不到了；河面結(jié)了一層薄薄的冰,，越結(jié)越厚,，釣魚的時(shí)候就要鑿一個(gè)洞,?！季S的相互啟迪，這才是真正的互動(dòng),。

也有幾點(diǎn)想法，閱讀課文是一個(gè)整體,，不能把兩課時(shí)決然斷開,，這節(jié)課雖然學(xué)的是秋冬兩季,，與前面兩段的界限太分明沒有一個(gè)整體的感覺。關(guān)于四季學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是很豐富的,，引導(dǎo)學(xué)生回憶和多媒體錄象都是不錯(cuò)的,。但是課前應(yīng)該給學(xué)生更廣闊的收集空間，收集有關(guān)的圖片,，兒歌,，親自去感受秋天,，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)展示會(huì)更積極，學(xué)生的視野會(huì)更開闊,，我們的課堂會(huì)更開放,，更有活力,。

四季的色彩教學(xué)反思篇六

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)把示范課這么重要的任務(wù)交給我，但是由于個(gè)人能力有限,，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂授課中有很多的不足處,，反思如下：

雖然認(rèn)讀生字是本課的重點(diǎn)，但由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果不佳,，加上認(rèn)讀生字較多，又講的比較細(xì)致,，所以占用了較多的時(shí)間,。

雖然在課堂上我采用了，唱歌,、組詞、圖片,，猜字謎的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。但是拘泥于大屏的束縛,。應(yīng)該再多一些形式。

現(xiàn)在課堂講的是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力,，主張還課堂于學(xué)生,。但我總是放不開手，讓學(xué)生自由發(fā)揮的少,。

正常的骨干教師課應(yīng)該事先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),，通過(guò)試課,，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況加以修改,。但由于時(shí)間緊促,，也沒來(lái)得及像老教師請(qǐng)教,，所以課堂目標(biāo)達(dá)成和效果不太好。

通過(guò)這節(jié)課,，我看到了自己很多的不足之處,，也再一次了解想要給想學(xué)生上好一節(jié)課需要付出更大的努力和磨練。我會(huì)繼續(xù)本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài),，探索如何讓學(xué)生在課堂上得到很多能力提升的方式方法，為教育教學(xué)工作奉獻(xiàn)自己微薄的力量,。

四季的色彩教學(xué)反思篇七

這是一節(jié)非常有難度的課。難度主要表現(xiàn)在：

1,、材料準(zhǔn)備難度大，成本高,。

2,、學(xué)生前概念知識(shí)根深蒂固,，糾正起來(lái)困難,。正像教參考所說(shuō)，學(xué)生對(duì)四季的成因有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)過(guò)程中，離太陽(yáng)近時(shí)是夏季,，離太陽(yáng)遠(yuǎn)時(shí)是冬季。在幾個(gè)班教學(xué)中,，反映的情況也基本如此，還有一部分學(xué)生對(duì)成因的解釋幾乎是空白,。

第一部分介紹古人研究四季的方法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶觀察太陽(yáng)鐘時(shí)的發(fā)現(xiàn),，一天當(dāng)中物體影子的變化規(guī)律,。進(jìn)而讓學(xué)生探討古人的觀測(cè)的科學(xué)性,，讓學(xué)生明白古人方法中其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)涵著許多智慧結(jié)晶，他們已經(jīng)有效控制了實(shí)驗(yàn)中的變量,，非常注意科學(xué)研究的方法。通過(guò)簡(jiǎn)單分析：從古人的研究中至少可以得出：研究時(shí)間要統(tǒng)一,，物體長(zhǎng)度和位置要統(tǒng)一,，觀察時(shí)間要長(zhǎng),，至少一年,。從圖示中，學(xué)生可以明顯看到不同季節(jié)太陽(yáng)照射到物體上的角度和影子長(zhǎng)度發(fā)生了變化,。

模擬實(shí)驗(yàn)的部分，雖說(shuō)難度不大,，但苦于缺乏必要的演示材料，效果不明顯,。我利用一個(gè)充電手電筒和兩個(gè)地球儀，將地球儀放置在教室對(duì)應(yīng)的兩個(gè)位置,，并在地球儀上用橡皮泥固定了一根鐵棒,。實(shí)驗(yàn)前，我要求學(xué)生閱讀教材上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明,，讓他們小組討論：模擬實(shí)驗(yàn)需要觀察的對(duì)象？實(shí)驗(yàn)時(shí)地球儀的位置應(yīng)該怎么放,？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)的要求和需要關(guān)注的對(duì)象。按照書本上介紹的方法,，我用強(qiáng)光照射著地球儀，讓學(xué)生觀察光線照射在地球儀上的變化和鐵棒影子的變化,，并要求學(xué)生做好記錄,。最后學(xué)生僅僅能觀察到影子長(zhǎng)度和地球儀上光線照射到的范圍在有規(guī)律的變化,，至于影子的長(zhǎng)度具體變化我只能讓每個(gè)點(diǎn)上的學(xué)生用一根細(xì)線量出來(lái)告訴大家，完成記錄表,。

模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著地球公轉(zhuǎn)到不同的角度,，太陽(yáng)照射在地球上的位置和照射到的范圍在不斷發(fā)生變化，光線從北半球慢慢移至赤道附近而后又慢慢接近南半球,，而此時(shí)北半球似乎有一些地方不能被照到。當(dāng)然這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)的效果其實(shí)和材料,、儀器關(guān)系很大,。接著我有給學(xué)生演示了同行們做的精美課件,，更精細(xì)地觀察隨著地球公轉(zhuǎn)，太陽(yáng)光照射到地球上的變化,。此時(shí)學(xué)生似乎有點(diǎn)覺察到四季形成的原因了，只是此時(shí)還不會(huì)完整的表達(dá)出來(lái),。一些學(xué)生認(rèn)為有些地方處在黑暗處（即太陽(yáng)沒有被照到的地球是冬天,，被照亮部分是夏天，顯然這個(gè)推論是錯(cuò)誤的）,，還有一些學(xué)生觀察到太陽(yáng)照射到的影子位置在發(fā)生變化,，我即引導(dǎo)學(xué)生回憶一天當(dāng)中影子的變化和溫度之間建立關(guān)系,。當(dāng)太陽(yáng)直射下來(lái)（即正午時(shí)，溫度最高,，當(dāng)然現(xiàn)實(shí)生活中由于云層反射等原因，最高溫度需要推遲一些,。）而到了傍晚太陽(yáng)光線斜射過(guò)來(lái)，溫度就逐漸降低。引導(dǎo)學(xué)生將直射點(diǎn)位置的變化與溫度建立聯(lián)系,，從而解釋四季形成的原因。

學(xué)生初步理解后,，再來(lái)思考更本質(zhì)的因素，為什么在地球上會(huì)出現(xiàn)太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化,？有哪些原因是太陽(yáng)直射點(diǎn)產(chǎn)生變化的重要原因？學(xué)生們此時(shí)基本能說(shuō)出公轉(zhuǎn)是一個(gè)重要原因,，而地軸始終保持固定的傾斜角度還需要老師稍加引導(dǎo)，學(xué)生才能明白,，最后讓學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，并且通過(guò)小組討論完成作業(yè)本第2大題,。

四季的色彩教學(xué)反思篇八

《四季》是一首富有情趣的兒童詩(shī)，通過(guò)對(duì)春天的草芽,、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征,。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式,，語(yǔ)言親切生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),，便于學(xué)生觀察和想象,。

我執(zhí)教的是第一課時(shí),，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景,、品讀課文,，讀中識(shí)字,、朗讀指導(dǎo)，體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來(lái)達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是知道一年有四季以及四季的特征,，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情；二是能正確流利地朗讀課文,，試著感情朗讀和背誦課文。

二 品讀課文,、讀中識(shí)字? 閱讀教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)不能脫離語(yǔ)言環(huán)境，因此我采用三步讀書法來(lái)引導(dǎo)他們：一是初讀,，要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語(yǔ),，放慢速度讀,；二是識(shí)字后再來(lái)整體感知讀,，要求讀通順；三是把課文流利,，讀出美的感覺。

三 朗讀指導(dǎo),、體味文本? 通過(guò)前面的練讀，學(xué)生對(duì)課文已較熟悉了,，但他們沒有深入地了解文本，讀起來(lái)沒感情,，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀,。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來(lái)讀，說(shuō)說(shuō)它寫了這個(gè)季節(jié)的誰(shuí)，是什么樣子的來(lái)具體感悟,，并通過(guò)做動(dòng)作來(lái)體會(huì)“圓圓 彎彎 鞠躬 一挺”等詞語(yǔ)的意思來(lái)初步感知該怎樣讀。通過(guò)老師的示范讀 ,、重音提示讀 、學(xué)生個(gè)人練讀,、 展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí)；二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀,、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演讀來(lái)達(dá)到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個(gè)高潮,。

第一次挑戰(zhàn)自己，? 勇敢地站在了這么多經(jīng)驗(yàn)豐富的“老教師”面前執(zhí)教,，本節(jié)課有很多不足，無(wú)論是駕馭課堂的能力還是對(duì)于教材的講解,，都應(yīng)不斷地加強(qiáng)、不斷地提高,、不斷充實(shí),！

《四季》是新教材中一篇有趣的課文,，它以兒歌的形式,，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春,、夏、秋,、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng),、文字優(yōu)美,，由課件出示的春、夏,、秋、冬四幅美麗的圖畫導(dǎo)入課文,，引出課題。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字,，并自學(xué)生字，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,。然后通過(guò)同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字,，再通過(guò)游戲，開火車讀,、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況，使學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)將生字認(rèn)熟,。

第一個(gè)重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個(gè)重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習(xí)中，生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ),。首先讓學(xué)生自讀課文，把課文讀通讀順,，再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡,。在課文通讀、重點(diǎn)讀的基礎(chǔ)上分段來(lái)學(xué)習(xí)整篇課文,，并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序，而是緊接上一個(gè)環(huán)節(jié),，在片斷一的教學(xué)中,，我先提問(wèn)：“一年有幾個(gè)季節(jié),？”學(xué)生的回答引出了課題—四季?！澳钦l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)四季都有哪些特點(diǎn)，有哪些特別的事物,？”學(xué)生紛紛舉手回答。接下來(lái)在優(yōu)美,、輕快的音樂(lè)和聲情并茂的朗讀中，學(xué)生初步感受到了詩(shī)歌語(yǔ)言的詞韻美,、意境美、整體美,，從而讓學(xué)生喜歡上《四季》這首詩(shī)歌。接著,，我引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象詩(shī)歌中描繪的幾種事物，并且試著說(shuō)一說(shuō),。這里，瑯瑯上口的語(yǔ)言,，可愛的事物形象，很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,，還有一些夸張的語(yǔ)氣，學(xué)生都踴躍地參與到朗讀中去,，都想試上一試，希望得到老師的肯定,。

兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后，最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí),，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠完全消化吸收,。寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫，即使是寫1－2個(gè)字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則,，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，真是一舉兩得。

在教學(xué)中仍有不足之處：1,、識(shí)字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚，識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀,。2、對(duì)于學(xué)生回答問(wèn)題的點(diǎn)評(píng)的語(yǔ)言以及過(guò)渡的語(yǔ)言還需錘煉,。在課堂上對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要豐富,。3、需加強(qiáng)課堂的組織教學(xué),。

四季教學(xué)反思

《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課，它以兒歌的形式,，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春,、夏、秋,、冬不同的景色。詩(shī)采用擬人的手法排比的形式,，語(yǔ)言親切生動(dòng),，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象,。在教學(xué)時(shí)，一定要 “巧用教材,，活用教材”,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)入情入境地讀,，積極主動(dòng)地說(shuō)，有個(gè)性創(chuàng)造地演,，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材”這一理念落到實(shí)處,。

一、 在情境中學(xué)文,，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界,。一開始我創(chuàng)設(shè)情境，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,，欣賞圖片,；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌,，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離,；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀,，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法,。

二,、 在情境中識(shí)字,，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。

利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼,、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲,。在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語(yǔ)言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),，無(wú)意中使?jié)h字得到鞏固。

三,、重視學(xué)法 ，學(xué)以致用,。

“授之以魚，不如授之以漁” ,， 我在上課時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字,，然后全班交流總結(jié)方法,，對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié)，并板書,，如編兒歌，加一加,，形象識(shí)記等方法。二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),，讓學(xué)生先觀察教師朗讀時(shí)的表情，然后總結(jié),，這就是想象讀；接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,，并告訴大家這是表演讀。

設(shè)想得總是比較好的,，實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn)，學(xué)生第一次到多媒教室上課,，比較新鮮，注意力不是很集中,，在學(xué)生開火車讀生字時(shí)，居然有個(gè)學(xué)生不敢站起來(lái)讀,，這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好,，預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒來(lái)得及進(jìn)行，即以說(shuō)促讀,，說(shuō)中激情。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)四季還有什么會(huì)說(shuō)，也來(lái)模仿課文寫一首小詩(shī),，例如：“桔子紅紅，它對(duì)人們說(shuō)我是秋天”

四季的色彩教學(xué)反思篇九

《四季》是一首童趣濃厚的詩(shī)歌,。通過(guò)對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉,、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,，表現(xiàn)四季的特征。詩(shī)歌采用擬人的手法,，排比的形式,，語(yǔ)言親切,、生動(dòng),，能喚起學(xué)生的想像,，很受兒童的喜愛。開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲,、有色的教學(xué)場(chǎng)景。在教學(xué)這篇課文時(shí),，我以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知,、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)本著以讀為主,，以人為本，強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐。教學(xué)《四季》一課,，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽,、谷穗、雪人來(lái)體驗(yàn),，學(xué)生入情入境地體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。我們注重在小學(xué)一年級(jí)起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力,，我在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí),。如,，在學(xué)生讀通讀順詩(shī)歌的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字的規(guī)律。

四季的色彩教學(xué)反思篇十

《四季童趣》是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲,，把孩子們?cè)诖猴L(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗,、摘蘋果的情景,，描繪得栩栩如生,。

因?yàn)楦枨谐霈F(xiàn)了大量的休止符，而且在后半拍,，難度相當(dāng)大。于是,，我采用了“聽唱法”，讓學(xué)生在每一次聆聽中帶著不同的問(wèn)題聽,。幾遍下來(lái)，我開始用琴帶唱了,。在教唱這兩小節(jié)時(shí)，問(wèn)題出現(xiàn)了,。

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笑聲呀飛上天

再次翻看教參、分析：歌曲第1—4小節(jié)與第5—8小節(jié)旋律的變化重復(fù),，使得曲調(diào)富于跳躍感。那么,，造成跳躍效果的，就是帶有休止符的切分節(jié)奏了,。也就是說(shuō)，把休止符去掉的話,，這種跳躍的感覺就沒有，沒有這種跳躍的感覺,，孩子的童真、童趣就不能很好的表現(xiàn)出來(lái),。

那么，我是如何解決了這個(gè)難點(diǎn)呢？

1）聽——感受歌曲的整體情緒,。

2）跟琴唱——熟悉全曲，讓學(xué)生有一個(gè)完整的感覺,，對(duì)錯(cuò)的地方不及時(shí)解決。

3）對(duì)比唱——解決難點(diǎn)

4）動(dòng)作代替00——點(diǎn)頭,、吸氣

難點(diǎn)就這樣被我們學(xué)生輕易地解決了。

四季的色彩教學(xué)反思篇十一

語(yǔ)文書上有一個(gè)單元的口語(yǔ)交際是《找春天》,，于是我決定去網(wǎng)上看看有沒有好的教案可以借鑒一下，無(wú)意中看到了《四季》這首兒歌的教學(xué)還挺不錯(cuò),，于是和辦公室的幾位老師一商量決定就讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)四季吧，他們應(yīng)該有話可說(shuō),！

在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，我先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)春天是什么樣的,？有哪些有趣的活動(dòng)，接著讓學(xué)生小組討論,，選擇自己最想說(shuō)的季節(jié)（注；說(shuō)清楚季節(jié)的特點(diǎn)以及一些相關(guān)的活動(dòng)）最后出示《四季》歌,，讓學(xué)生自由創(chuàng)編詩(shī)歌。

在設(shè)計(jì)的時(shí)候總是有很多美好的想法,但是在實(shí)施的時(shí)候卻總有很多不盡人意的地方.

2.課堂語(yǔ)言不夠豐滿

班上的學(xué)生在講述春天的時(shí)候說(shuō),春天到了,春筍寶寶從地里探出腦袋來(lái).這是一個(gè)非常精彩的發(fā)言,小朋友把春筍當(dāng)成了可愛的小寶寶,并且用了一個(gè)“探”字,但是我對(duì)他當(dāng)時(shí)的白歐陽(yáng)只是:恩,不錯(cuò)!作為學(xué)生的啟蒙老師,我們不僅要表?yè)P(yáng)學(xué)生,在表?yè)P(yáng)的同時(shí)更要讓他知道他好在哪里,對(duì)其他的學(xué)生也能有個(gè)很好的示范作用.

3.適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生

學(xué)生在講述每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)以及活動(dòng)的時(shí)候都能說(shuō)到一點(diǎn),但是不夠完整,教師就應(yīng)該很好的引導(dǎo)一下,出示一些簡(jiǎn)單的句式,比如:春天到了,().

夏天天氣真熱,()讓學(xué)生有個(gè)說(shuō)話的環(huán)境

反思二：四季教學(xué)反思

上完《四季》一課,，心里不知道是喜多一點(diǎn)還是憂多一點(diǎn)。課后來(lái)反思一下自己的收獲,，在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讀四季詩(shī),，找四季景，編四季詩(shī),，畫四季景等四個(gè)環(huán)節(jié),，我注重了以下幾個(gè)方面：

一,、課始提問(wèn)，激發(fā)讀書興趣

托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)興趣?！比欢d趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的,，它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)。

在片斷一的教學(xué)中,，我先提問(wèn)：“一年有幾個(gè)季節(jié)？”學(xué)生的回答引出了課題—四季,?！按合那锒睂W(xué)生紛紛舉手回答,。接著板書出春夏秋冬四個(gè)字,，并提出帶領(lǐng)學(xué)生去找四季，學(xué)生都踴躍地要參與到活動(dòng)中來(lái),，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，于是我檢查了本詩(shī)的生字,，出示帶有拼音的生字指名讀,，齊讀，再去掉拼音認(rèn)讀,，開火車讀,，效果很好。

二,、在片斷二“讀四季詩(shī)”中,，主要是以讀為主,；我設(shè)計(jì)了自由讀、指明讀,、體會(huì)讀、師生接龍讀,、表演讀等多種形式的朗讀指導(dǎo)。如讓學(xué)生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子,，從而讓其體會(huì)到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。在重點(diǎn)教學(xué)“彎彎”的時(shí)候,，先讓學(xué)生結(jié)合生活中彎彎的物品說(shuō)一說(shuō)并體會(huì)彎彎的感覺，其次再讀課文的秋天片段,。又如讓學(xué)生先體會(huì)谷穗的心情，再結(jié)合心情來(lái)讀一讀,。由于讀的方法多樣,，所以孩子們積極性很高,，課堂十分活躍,，達(dá)到了熟讀成誦的效果。

三,、在片斷三“找四季景，編四季詩(shī)”中,，出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導(dǎo)學(xué)生看圖,，自己找四季來(lái)進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,。緊接著讓學(xué)生嘗試編四季詩(shī),，擴(kuò)展訓(xùn)練：

這樣有梯度的練習(xí)，能進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本的理解,，引導(dǎo)學(xué)生將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，運(yùn)用獲取的知識(shí)向課外延伸,，也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的口頭表達(dá)能,。

四、在片斷四“繪四季景,，”激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的熱情,，用畫畫來(lái)表達(dá)對(duì)四季、大自然的熱愛,。