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四季的色彩教學(xué)反思篇一

這是一篇優(yōu)美的寫景散文,，作者抓住視覺、嗅覺,、聽覺等不同的感覺器官,，運(yùn)用擬人、排比,、比喻等多種修辭手法描繪了四季雨的不同特點(diǎn),，把四季的雨寫得多姿多彩，富有情味,，讓人感動,，給人帶來美好的回憶，四季的雨的可愛躍然紙上,，讓人與作者產(chǎn)生共鳴,，由衷地?zé)釔塾辏瑹釔圩匀?、這種熱愛更升華為對生命的熱愛,。

這篇文章屬于自讀課文，在講授的過程中,，我把更多的主動權(quán)交

給學(xué)生,，讓學(xué)生和文本多次深入的接觸，書讀百遍,，其義自現(xiàn),，在閱讀的過程中，孩子們自然感受到雨的美,，雨的可愛,，感受到作者對生命的贊美,。

文中，作者將很多事物擬人化,，使自然景物可親可感,，新穎別致的比喻將雨的可愛姿態(tài)寫得獨(dú)具魅力，作者心中的雨隨著文字灑落到讀者的眼前,，這樣的嬌媚多情的雨,，只有多讀才能深入孩子的內(nèi)心。

在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度賞析句子,，并給出了“我喜歡————句話，它運(yùn)用了————寫出了————,，表現(xiàn)了————,。”這樣的賞析思路,，讓學(xué)生們有的放矢的讀課文,，賞析句子。受到了很好的效果,。

有些遺憾的是,，局額限于教學(xué)時(shí)間短緊，當(dāng)堂朗讀的時(shí)間有些少,，我督促孩子們在課下認(rèn)真朗讀，多加朗讀,，爭取彌補(bǔ)課上時(shí)間的不足,，期待很好的效果。

四季的色彩教學(xué)反思篇二

今天比較順利,，不過也花了一節(jié)多課才上完,。首先，我從“春風(fēng)吹,、夏雨落……”一年級的一篇課文導(dǎo)入,，得知是今天學(xué)習(xí)的對象是四季，再書寫“農(nóng)家”,，理解田家就是農(nóng)家,。齊讀課題。

再默讀課文找出景物和農(nóng)民伯伯的活動,。隨后集中認(rèn)字,。

接著深入課文，分小節(jié)講解,。（缺陷是朗讀指導(dǎo)不夠,，只對“喜洋洋”詳細(xì)指導(dǎo)了,。）

第一小節(jié)理解“肥”，第二小節(jié)理解“蠶?！薄安逖怼焙汀按鳌?，第三小節(jié)“場”（之前已經(jīng)相機(jī)解釋了），第四小節(jié)“初”（漏了）“了”,。朗讀指導(dǎo)“笑盈盈”

再是背誦課文和齊讀課文,。

最后提到“身體雖辛苦，心里喜洋洋”,，想起了一首詩《憫農(nóng)》,，找學(xué)生起頭，全班背誦,。

再是總結(jié),。

四季的色彩教學(xué)反思篇三

《四季》是一首富有童趣的詩歌，運(yùn)用擬人化的`手法來寫,，通過四季代表性事物的描述表現(xiàn)了春,、夏、秋,、冬不同的景色,。 本文是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月，在學(xué)完漢語拼音,，過渡到課文的學(xué)習(xí),。學(xué)生的識字方法和朗讀能力是基本為零，因此,，我把識字和練習(xí)朗讀定為《四季》第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn),，讓學(xué)生隨文識字中了解并初步運(yùn)用“加一加”的識字方法，通過多種形式朗讀,，在練習(xí)朗讀的同時(shí)也鞏固了生字,。

知識與技能：

1、通過讀課文,，并借助拼音認(rèn)識“對,、說、是”等11個(gè)生字,，認(rèn)識4個(gè)偏旁“月,、雨、口,、禾”,，試用“是”說一句。

2,，通過多種形式的朗讀,，把課文讀正確,，讀通順。

3,，聯(lián)系生活實(shí)際和拓展延伸,，了解春，夏,，秋,，冬四季的特征。

方法與過程：

經(jīng)歷拼讀拼音與加一加識字,、隨文交流生字的音形義與游戲鞏固,、各種形式的朗讀課文等學(xué)習(xí)過程，初步體驗(yàn)識字的一些基本方法,。

態(tài)度,，情感與價(jià)值觀：

1，初步感受各個(gè)季節(jié)的美麗,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,。

2，初步感受漢字的一些特點(diǎn),，對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣,，并享受成功的喜悅。

課堂教學(xué)重點(diǎn)：

隨文認(rèn)識11個(gè)生字和認(rèn)識4個(gè)偏旁“月,，雨,，口，禾”,。

課堂教學(xué)難點(diǎn)：

了解春夏秋冬四季的不同特征,，感受大自然的美，去愛護(hù)大自然,。

經(jīng)過課堂實(shí)踐，我自我認(rèn)為對教學(xué)目標(biāo)的定位比較準(zhǔn)確,。

1,，隨文識字

識字與閱讀是低年級語文教學(xué)的兩大任務(wù)，在閱讀中識字是語文教學(xué)的基本方式,，實(shí)際操作中,，往往是一堂課的時(shí)間里，我們既要考慮識字,，還要考慮學(xué)文,，顧了頭就顧不上腳，那么如何處理好二者間的關(guān)系?我在拼音教學(xué)時(shí),，就一直思考著識字教學(xué)的問題,，學(xué)生面對的生字都不是孤立的,，也就是有一定的語言環(huán)境，字不離詞,，詞不離句,，句不離篇 ,。因此,，這節(jié)課，我嘗試在讀書中識字,，在識字中讀書,。學(xué)生在一段一段文字的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識新字,，學(xué)習(xí)新字,，又在識字之后再次讀書，鞏固識字,。整個(gè)過程就像是個(gè)完整的鏈條,。通過這節(jié)課的實(shí)踐，我體會到“隨文識字”運(yùn)用得好,，字的音,、形、義緊密結(jié)合,，讀說緊密結(jié)合,，的確能有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，能促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展,。

2,，游戲鞏固

新課標(biāo)指出：“要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，提高識字教學(xué)效率,。”在加上學(xué)生年齡小,，活潑好動,，注意力不持久，課堂上要讓學(xué)生能認(rèn)真聽講是一件比較難的事,，根據(jù)這年齡特點(diǎn),，我的課堂教學(xué)注重情趣性，用難度由低到高,，層層遞進(jìn)的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，如：小老師領(lǐng)讀、全班開火車讀,，同桌開火車讀,、去拼音讀,、漢字大沖關(guān)、識字轉(zhuǎn)盤,、詞語大豐收等,，游戲讓學(xué)生主動識字，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，能充分喚起學(xué)生的童趣,，釋放童心，煥發(fā)童真,，還學(xué)生快樂童年,。課已始，趣已生,，課行中,，趣正濃，課已畢,，趣猶存,。

3，讀中感悟

語文學(xué)習(xí)無定法,，重在得法,。施教之功，貴在導(dǎo)學(xué),。從學(xué)生初識字,、學(xué)文，接觸語言文字開始,，就要有意識地滲透學(xué)法,，點(diǎn)滴積累，達(dá)到“我會學(xué)”之目的,。如：識字方法的習(xí)得,，本節(jié)就要讓學(xué)生用“加一加”的方法去識字，我要讓學(xué)在識字的過程中能認(rèn)識生字,，也要知道自己用什么方法去認(rèn)識,，既要知所以然，也要知其所以然,。正因?yàn)楹⒆記]有識字方法更要一課一得。再如在文中識字,，運(yùn)用生字組詞,、造句；朗讀感悟,，談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么,？讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容,，自由發(fā)揮，不拔高要求,，培養(yǎng)閱讀能力,；多種形式朗讀，積累語言,，都意在讓學(xué)生在讀中悟出一些語言的規(guī)律和法則,；志在習(xí)得學(xué)法，激活思維,，張揚(yáng)個(gè)性,。

1 、隨文出示的生字不夠自然,。我在上課之前,，我就預(yù)設(shè)到隨文識字的環(huán)節(jié)至少要15分鐘，但如果問題設(shè)計(jì)不好,，可能拖得時(shí)間更多了,，因此，每一個(gè)生字出現(xiàn),，我應(yīng)該怎樣問,，我都要心中有數(shù)，但由于自己沒有很好的把握這種方法,，在實(shí)際的操作中,，隨文出現(xiàn)一些生字顯得不自然，并不是水到渠成,，問題的設(shè)計(jì)還需要精準(zhǔn),，教學(xué)的機(jī)智還要修煉。

2 ,、課堂學(xué)習(xí)的面鋪得不夠廣,，如何做到優(yōu)差兼顧，讓更多的學(xué)生能參與到課堂校長提的意見非常好,，如讓學(xué)生用“是”字說話,，可以讓學(xué)生開火車練習(xí)說話，既能提高學(xué)習(xí)的興趣,，又能讓更多的孩子參與學(xué)習(xí),。有如：最后“說說畫畫”的環(huán)節(jié)，我也沒有把對學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練鋪開,，為了趕時(shí)間,，只是讓幾個(gè)學(xué)生到臺上進(jìn)行了展示，有點(diǎn)顯得走過場了。現(xiàn)在回頭反思,，我覺得應(yīng)該把最后一次讀書刪去,，就能騰出時(shí)間既能讓多幾個(gè)學(xué)生展示，又讓學(xué)生同桌之間互講,。

3,，課堂上，檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)的情況,，對學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)機(jī)會少,。

以上就是我對這節(jié)課的反思，還有不知之處請各位老師不吝賜教,！

四季的色彩教學(xué)反思篇四

兒童的思維往往是借助色彩形象來進(jìn)行的,。在教學(xué)《四季歌》一課時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容“春天花兒笑天蟬兒叫,，秋天楓葉紅,，冬天雪花飄?！敝瞥闪讼鄳?yīng)的四個(gè)動畫,，將春、夏,、秋,、冬這四個(gè)季節(jié)的美景依次展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解課文,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。朗讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。在教學(xué)中,，通過多種朗讀形式引導(dǎo)學(xué)生做到“讀中有悟,、讀時(shí)有情、讀后能仿”,。課文無非是個(gè)例子,。我們的教學(xué)活動就是借課文中的“例子”，提高學(xué)生興趣,，開發(fā)智力,，培養(yǎng)能力，陶冶情操,。因此,，最后我設(shè)計(jì)了“當(dāng)當(dāng)小作家”的環(huán)節(jié)，讓小朋友仿照課文說句話,。這樣,，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，另一方面也發(fā)展了學(xué)生的思維。

復(fù)習(xí)鞏固四個(gè)游戲的設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心,，從拼音到字到詞再到句，最后回歸課文,，使學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍中積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動,。課件生動形象,，富有童趣，充分展現(xiàn)了課文的思想意境美,、藝術(shù)形象美,、語言結(jié)構(gòu)美，學(xué)生為之動情,、愉快振奮,、沉浸在美的享受之中，不知不覺地獲取知識,、陶冶情操,。

自己作為一名年輕的教師，深深地感到自己教學(xué)中種種的不足,。課堂上的即時(shí)評價(jià)還不夠到位,，應(yīng)變能力也有待加強(qiáng)。教師的語言要兒童化,，具有親和力,、感染力、扇動力,。教孩子學(xué)會學(xué)習(xí)是一種快樂,，發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的不足也是一種快樂。

四季的色彩教學(xué)反思篇五

本課教學(xué)意在努力體現(xiàn)以下三方面的教學(xué)新概念：

１,、讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中提高語文素養(yǎng),。遵循“讀書內(nèi)化”的閱讀教學(xué)規(guī)律。本課設(shè)計(jì)了“初讀—精讀—熟讀”三環(huán)節(jié),，學(xué)生有足夠的時(shí)間直接地,，反復(fù)地接觸課文。從讀準(zhǔn)字音,，讀順課文,，到有感情地朗讀，到擇段背誦,，以至全文背誦,，“以讀為本，以讀代講”的指導(dǎo)思想和訓(xùn)練的層次性十分明確。

２,、努力開掘課文學(xué)習(xí)的豐富資源,。本課教學(xué)，在課前要求學(xué)生了解四季的知識,，并在課上交流,。

３、改革方式,，方法,，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展?！伴喿x教學(xué)是個(gè)性化行為”,。本課所學(xué)兒歌節(jié)與節(jié)之間內(nèi)容有跳躍性，教師以學(xué)定教,。按學(xué)生選擇的內(nèi)容來安排學(xué)習(xí)的先后順序,。

《《四季》教學(xué)反思》全文共299字

《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式,，通過四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春、夏,、秋,、冬不同的景色。詩采用擬人的手法排比的形式,，語言親切生動,，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受,。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動,，便于學(xué)生觀察和想象。在教學(xué)時(shí),，一定要“巧用教材,，活用教材”，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀,，積極主動地說,，有個(gè)性創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材,，而是用教材”這一理念落到實(shí)處,。

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境,，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界,。一開始我創(chuàng)設(shè)情境,，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,，欣賞圖片；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌,，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法,，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,，在讀中又能掌握了朗讀的方法,。

利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼、去掉拼音開火車讀,、摘桃子游戲,。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),，無意中使?jié)h字得到鞏固,。

“授之以魚，不如授之以漁”,，我在上課時(shí)著重從兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。一是在識字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字，然后全班交流總結(jié)方法,，對識字方法進(jìn)行總結(jié),，并板書，如編兒歌,，加一加,，形象識記等方法。二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),，讓學(xué)生先觀察教師朗讀時(shí)的表情,，然后總結(jié)，這就是想象讀,；接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,，并告訴大家這是表演讀。

設(shè)想得總是比較好的,，實(shí)際操作時(shí)總會有這樣那樣的問題出現(xiàn),，學(xué)生第一次到多媒教室上課，比較新鮮,，注意力不是很集中,，在學(xué)生開火車讀生字時(shí),，居然有個(gè)學(xué)生不敢站起來讀，這讓我覺得很為難,。由于課堂沒把握好,，預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行，即以說促讀,，說中激情,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知,，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季還有什么會說,，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅,，它對人們說我是秋天”

《一年級語文《四季》教學(xué)反思(人教版一年級上冊)》全文共999字

《四季》聽課札記

武漢育才小學(xué)屈小青

今天聽了一節(jié)市級語文研究課,，是一節(jié)一年級新課標(biāo)教材的閱讀課，《四季》第二課時(shí),，感覺老師教的輕松,，學(xué)生學(xué)的愉快。

這節(jié)課老師始終注意創(chuàng)設(shè)情境,，在情境中引起引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,，開課創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話故事情境：這節(jié)課我們要到秋伯伯和冬爺爺去做客，想去嗎,？學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動起來了,，在接下來的過生字關(guān)時(shí)，也是那么主動積極,。

學(xué)習(xí)秋天和冬天的兒歌時(shí),，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說一說,，看到什么就知道秋天來了,，冬天來了，然后放剪輯的典型的秋天,、冬天特點(diǎn)的錄象,。孩子們完全進(jìn)入了情境，跟著錄象一會兒贊嘆,，好美啊,，一會兒自發(fā)讀兒歌：紅葉舞，黃葉飄……師生邊看錄象,，邊自然地抒發(fā)感受,，其樂融融。學(xué)生對秋天,、冬天有了更多的認(rèn)識,，學(xué)生的語言表達(dá)和想象能力在回顧生活經(jīng)驗(yàn)中,，在看錄象中，在說畫面中也得到了發(fā)展,。

讀書指導(dǎo)很巧妙,，讓學(xué)生身臨其境，如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時(shí),，老師很自然地一問：小谷穗在哪兒呀,？我們班有沒有小谷穗？能不能邊做動作邊讀,。學(xué)生讀后,，老師評價(jià)；小稻子成熟了,，多自豪啊,，誰還是？既是表揚(yáng)又暗含朗讀指導(dǎo),。

讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時(shí)，老師說：“那小雪人在哪兒呢,？我們下位找找小伙伴,，把雪人的樣子讀出來吧?！睂W(xué)生投入地讀著,，仿佛自己就是那彎彎的谷穗，那頑皮的小雪人,，在讀中,，在表演中，還自然而然地理解了“彎彎,、挺,、鞠躬‘等詞語的意思。

這節(jié)課注意學(xué)生之間的合作互動,，合作的形式很多,，如，四人小組商量怎么識字,，同位合作表演讀,，下位找小伙伴讀，分組比賽讀等等,，但是沒有流于形式,，合作中形成了真正的互動，比如四人小組交流識字方法,，在后來的反饋中看出來效果很好,，學(xué)生用了熟字加偏旁,，遍兒歌，比較等方法識字,。比如你怎么知道冬天來了,，學(xué)生的回答一個(gè)一個(gè)都很精彩：看到窗戶上結(jié)了冰；小兔子找食物找不到了,；河面結(jié)了一層薄薄的冰,，越結(jié)越厚，釣魚的時(shí)候就要鑿一個(gè)洞,?！季S的相互啟迪，這才是真正的互動,。

也有幾點(diǎn)想法,，閱讀課文是一個(gè)整體，不能把兩課時(shí)決然斷開,，這節(jié)課雖然學(xué)的是秋冬兩季,，與前面兩段的界限太分明沒有一個(gè)整體的感覺。關(guān)于四季學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是很豐富的,，引導(dǎo)學(xué)生回憶和多媒體錄象都是不錯(cuò)的,。但是課前應(yīng)該給學(xué)生更廣闊的收集空間，收集有關(guān)的圖片,，兒歌,，親自去感受秋天，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)展示會更積極,，學(xué)生的視野會更開闊,，我們的課堂會更開放，更有活力,。

四季的色彩教學(xué)反思篇六

首先感謝領(lǐng)導(dǎo)把示范課這么重要的任務(wù)交給我,，但是由于個(gè)人能力有限，在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂授課中有很多的不足處,，反思如下：

雖然認(rèn)讀生字是本課的重點(diǎn),，但由于學(xué)生課前預(yù)習(xí)效果不佳，加上認(rèn)讀生字較多,，又講的比較細(xì)致,，所以占用了較多的時(shí)間。

雖然在課堂上我采用了,，唱歌,、組詞、圖片,，猜字謎的形式讓學(xué)生認(rèn)識生字,。但是拘泥于大屏的束縛,。應(yīng)該再多一些形式。

現(xiàn)在課堂講的是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究的能力,，主張還課堂于學(xué)生,。但我總是放不開手，讓學(xué)生自由發(fā)揮的少,。

正常的骨干教師課應(yīng)該事先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí),，通過試課，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況加以修改,。但由于時(shí)間緊促,，也沒來得及像老教師請教，所以課堂目標(biāo)達(dá)成和效果不太好,。

通過這節(jié)課,，我看到了自己很多的不足之處，也再一次了解想要給想學(xué)生上好一節(jié)課需要付出更大的努力和磨練,。我會繼續(xù)本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的心態(tài),，探索如何讓學(xué)生在課堂上得到很多能力提升的方式方法，為教育教學(xué)工作奉獻(xiàn)自己微薄的力量,。

四季的色彩教學(xué)反思篇七

這是一節(jié)非常有難度的課,。難度主要表現(xiàn)在：

1、材料準(zhǔn)備難度大,，成本高,。

2,、學(xué)生前概念知識根深蒂固,，糾正起來困難。正像教參考所說,，學(xué)生對四季的成因有著錯(cuò)誤的認(rèn)識,，普遍的觀點(diǎn)認(rèn)為地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)過程中，離太陽近時(shí)是夏季,，離太陽遠(yuǎn)時(shí)是冬季,。在幾個(gè)班教學(xué)中，反映的情況也基本如此,，還有一部分學(xué)生對成因的解釋幾乎是空白,。

第一部分介紹古人研究四季的方法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶觀察太陽鐘時(shí)的發(fā)現(xiàn),，一天當(dāng)中物體影子的變化規(guī)律,。進(jìn)而讓學(xué)生探討古人的觀測的科學(xué)性，讓學(xué)生明白古人方法中其實(shí)已經(jīng)蘊(yùn)涵著許多智慧結(jié)晶,，他們已經(jīng)有效控制了實(shí)驗(yàn)中的變量,，非常注意科學(xué)研究的方法,。通過簡單分析：從古人的研究中至少可以得出：研究時(shí)間要統(tǒng)一，物體長度和位置要統(tǒng)一,，觀察時(shí)間要長,，至少一年。從圖示中,，學(xué)生可以明顯看到不同季節(jié)太陽照射到物體上的角度和影子長度發(fā)生了變化,。

模擬實(shí)驗(yàn)的部分，雖說難度不大,，但苦于缺乏必要的演示材料,，效果不明顯。我利用一個(gè)充電手電筒和兩個(gè)地球儀,，將地球儀放置在教室對應(yīng)的兩個(gè)位置,，并在地球儀上用橡皮泥固定了一根鐵棒。實(shí)驗(yàn)前,，我要求學(xué)生閱讀教材上實(shí)驗(yàn)說明,，讓他們小組討論：模擬實(shí)驗(yàn)需要觀察的對象？實(shí)驗(yàn)時(shí)地球儀的位置應(yīng)該怎么放,？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)的要求和需要關(guān)注的對象,。按照書本上介紹的方法，我用強(qiáng)光照射著地球儀,，讓學(xué)生觀察光線照射在地球儀上的變化和鐵棒影子的變化,，并要求學(xué)生做好記錄。最后學(xué)生僅僅能觀察到影子長度和地球儀上光線照射到的范圍在有規(guī)律的變化,，至于影子的長度具體變化我只能讓每個(gè)點(diǎn)上的學(xué)生用一根細(xì)線量出來告訴大家,，完成記錄表。

模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)隨著地球公轉(zhuǎn)到不同的角度,，太陽照射在地球上的位置和照射到的范圍在不斷發(fā)生變化，光線從北半球慢慢移至赤道附近而后又慢慢接近南半球,，而此時(shí)北半球似乎有一些地方不能被照到,。當(dāng)然這個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)的效果其實(shí)和材料、儀器關(guān)系很大,。接著我有給學(xué)生演示了同行們做的精美課件,，更精細(xì)地觀察隨著地球公轉(zhuǎn)，太陽光照射到地球上的變化,。此時(shí)學(xué)生似乎有點(diǎn)覺察到四季形成的原因了,，只是此時(shí)還不會完整的表達(dá)出來。一些學(xué)生認(rèn)為有些地方處在黑暗處（即太陽沒有被照到的地球是冬天，被照亮部分是夏天,，顯然這個(gè)推論是錯(cuò)誤的）,，還有一些學(xué)生觀察到太陽照射到的影子位置在發(fā)生變化，我即引導(dǎo)學(xué)生回憶一天當(dāng)中影子的變化和溫度之間建立關(guān)系,。當(dāng)太陽直射下來（即正午時(shí),，溫度最高，當(dāng)然現(xiàn)實(shí)生活中由于云層反射等原因,，最高溫度需要推遲一些,。）而到了傍晚太陽光線斜射過來，溫度就逐漸降低,。引導(dǎo)學(xué)生將直射點(diǎn)位置的變化與溫度建立聯(lián)系,，從而解釋四季形成的原因。

學(xué)生初步理解后,，再來思考更本質(zhì)的因素,，為什么在地球上會出現(xiàn)太陽直射點(diǎn)的變化？有哪些原因是太陽直射點(diǎn)產(chǎn)生變化的重要原因,？學(xué)生們此時(shí)基本能說出公轉(zhuǎn)是一個(gè)重要原因,，而地軸始終保持固定的傾斜角度還需要老師稍加引導(dǎo)，學(xué)生才能明白,，最后讓學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行總結(jié),，并且通過小組討論完成作業(yè)本第2大題。

四季的色彩教學(xué)反思篇八

《四季》是一首富有情趣的兒童詩,，通過對春天的草芽,、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征,。詩采用擬人的手法排比的形式,，語言親切生動，讀來瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對生活的感受,。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動,，便于學(xué)生觀察和想象,。

我執(zhí)教的是第一課時(shí)，在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣,，創(chuàng)設(shè)情景,、品讀課文，讀中識字,、朗讀指導(dǎo),，體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是知道一年有四季以及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情；二是能正確流利地朗讀課文,，試著感情朗讀和背誦課文,。

二 品讀課文、讀中識字? 閱讀教學(xué)中的識字教學(xué)不能脫離語言環(huán)境,，因此我采用三步讀書法來引導(dǎo)他們：一是初讀,，要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語，放慢速度讀,；二是識字后再來整體感知讀,，要求讀通順；三是把課文流利,，讀出美的感覺,。

三 朗讀指導(dǎo)、體味文本? 通過前面的練讀,，學(xué)生對課文已較熟悉了,，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情,，又是第一次接觸閱讀課,，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀,，說說它寫了這個(gè)季節(jié)的誰,，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動作來體會“圓圓 彎彎 鞠躬 一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀,。通過老師的示范讀 ,、重音提示讀 、學(xué)生個(gè)人練讀,、 展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識,；二是讓學(xué)生自己配動作朗讀、請同學(xué)上臺帶頭飾表演讀來達(dá)到感情朗讀的要求,，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個(gè)高潮,。

第一次挑戰(zhàn)自己，? 勇敢地站在了這么多經(jīng)驗(yàn)豐富的“老教師”面前執(zhí)教,，本節(jié)課有很多不足,，無論是駕馭課堂的能力還是對于教材的講解，都應(yīng)不斷地加強(qiáng),、不斷地提高,、不斷充實(shí)！

《四季》是新教材中一篇有趣的課文,，它以兒歌的形式,，通過四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春、夏,、秋,、冬不同的景色。文章語言親切生動,、文字優(yōu)美,，由課件出示的春、夏,、秋,、冬四幅美麗的圖畫導(dǎo)入課文，引出課題,。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字,，并自學(xué)生字，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,。然后通過同桌互學(xué),、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字，再通過游戲,，開火車讀,、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況，使學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)將生字認(rèn)熟,。

第一個(gè)重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個(gè)重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習(xí)中,，生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文,，把課文讀通讀順,，再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽，并說說為什么喜歡,。在課文通讀,、重點(diǎn)讀的基礎(chǔ)上分段來學(xué)習(xí)整篇課文，并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序,，而是緊接上一個(gè)環(huán)節(jié),，在片斷一的教學(xué)中，我先提問：“一年有幾個(gè)季節(jié),？”學(xué)生的回答引出了課題—四季,。“那誰來說說四季都有哪些特點(diǎn),，有哪些特別的事物,？”學(xué)生紛紛舉手回答,。接下來在優(yōu)美,、輕快的音樂和聲情并茂的朗讀中，學(xué)生初步感受到了詩歌語言的詞韻美、意境美,、整體美,，從而讓學(xué)生喜歡上《四季》這首詩歌。接著,，我引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象詩歌中描繪的幾種事物,，并且試著說一說。這里,，瑯瑯上口的語言,，可愛的事物形象，很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,，還有一些夸張的語氣,，學(xué)生都踴躍地參與到朗讀中去，都想試上一試,，希望得到老師的肯定,。

兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后，最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí),，讓學(xué)生所學(xué)的知識能夠完全消化吸收,。寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點(diǎn),，每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫,，即使是寫1－2個(gè)字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則,，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真是一舉兩得,。

在教學(xué)中仍有不足之處：1,、識字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚，識字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀,。2,、對于學(xué)生回答問題的點(diǎn)評的語言以及過渡的語言還需錘煉。在課堂上對于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵,，評價(jià)的語言要豐富,。3、需加強(qiáng)課堂的組織教學(xué),。

四季教學(xué)反思

《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課,，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春,、夏,、秋、冬不同的景色,。詩采用擬人的手法排比的形式,，語言親切生動，讀來瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對生活的感受,。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象,。在教學(xué)時(shí),，一定要 “巧用教材，活用教材”,，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀,，積極主動地說，有個(gè)性創(chuàng)造地演,，把課標(biāo)中“不是教教材,，而是用教材”這一理念落到實(shí)處。

一,、 在情境中學(xué)文,，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境,，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境,，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,，欣賞圖片,；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離,；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀,，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,，在讀中又能掌握了朗讀的方法。

二,、 在情境中識字,，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。

利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音跟生字寶寶打招呼,、去掉拼音開火車讀,、摘桃子游戲,。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),，無意中使?jié)h字得到鞏固,。

三,、重視學(xué)法 ,，學(xué)以致用。

“授之以魚,，不如授之以漁” ,， 我在上課時(shí)著重從兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一是在識字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字,，然后全班交流總結(jié)方法,，對識字方法進(jìn)行總結(jié)，并板書,，如編兒歌,，加一加，形象識記等方法,。二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),，讓學(xué)生先觀察教師朗讀時(shí)的表情，然后總結(jié),，這就是想象讀,；接著讓學(xué)生一邊讀一邊演，并告訴大家這是表演讀,。

設(shè)想得總是比較好的,，實(shí)際操作時(shí)總會有這樣那樣的問題出現(xiàn)，學(xué)生第一次到多媒教室上課,，比較新鮮,，注意力不是很集中，在學(xué)生開火車讀生字時(shí),，居然有個(gè)學(xué)生不敢站起來讀,，這讓我覺得很為難。由于課堂沒把握好,，預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行,，即以說促讀，說中激情,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季還有什么會說,，也來模仿課文寫一首小詩,，例如：“桔子紅紅,，它對人們說我是秋天”

四季的色彩教學(xué)反思篇九

《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽,、夏天的荷葉,、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,，表現(xiàn)四季的特征,。詩歌采用擬人的手法，排比的形式,，語言親切,、生動，能喚起學(xué)生的想像,，很受兒童的喜愛,。開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖,、有聲,、有色的教學(xué)場景。在教學(xué)這篇課文時(shí),，我以讀貫穿始終,，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想,、體驗(yàn)等心理活動,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛,。

低年級閱讀教學(xué)應(yīng)本著以讀為主,，以人為本，強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐,。教學(xué)《四季》一課，我讓學(xué)生充分自由地朗讀,，把自己當(dāng)成草芽,、谷穗、雪人來體驗(yàn),，學(xué)生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。我們注重在小學(xué)一年級起，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，我在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié),，設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí),。如，在學(xué)生讀通讀順詩歌的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。

四季的色彩教學(xué)反思篇十

《四季童趣》是一首曲調(diào)歡快活潑充滿童趣的歌曲,，把孩子們在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏和秋天打棗,、摘蘋果的情景，描繪得栩栩如生,。

因?yàn)楦枨谐霈F(xiàn)了大量的休止符,，而且在后半拍,，難度相當(dāng)大,。于是，我采用了“聽唱法”,，讓學(xué)生在每一次聆聽中帶著不同的問題聽,。幾遍下來，我開始用琴帶唱了,。在教唱這兩小節(jié)時(shí),，問題出現(xiàn)了。

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笑聲呀飛上天

再次翻看教參,、分析：歌曲第1—4小節(jié)與第5—8小節(jié)旋律的變化重復(fù),，使得曲調(diào)富于跳躍感。那么,，造成跳躍效果的,，就是帶有休止符的切分節(jié)奏了。也就是說,，把休止符去掉的話,，這種跳躍的感覺就沒有，沒有這種跳躍的感覺,，孩子的童真,、童趣就不能很好的表現(xiàn)出來。

那么,，我是如何解決了這個(gè)難點(diǎn)呢,？

1）聽——感受歌曲的整體情緒。

2）跟琴唱——熟悉全曲,，讓學(xué)生有一個(gè)完整的感覺,，對錯(cuò)的地方不及時(shí)解決。

3）對比唱——解決難點(diǎn)

4）動作代替00——點(diǎn)頭,、吸氣

難點(diǎn)就這樣被我們學(xué)生輕易地解決了,。

四季的色彩教學(xué)反思篇十一

語文書上有一個(gè)單元的口語交際是《找春天》,，于是我決定去網(wǎng)上看看有沒有好的教案可以借鑒一下，無意中看到了《四季》這首兒歌的教學(xué)還挺不錯(cuò),，于是和辦公室的幾位老師一商量決定就讓學(xué)生來說說四季吧,，他們應(yīng)該有話可說！

在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候,，我先引導(dǎo)學(xué)生說說春天是什么樣的,？有哪些有趣的活動，接著讓學(xué)生小組討論,，選擇自己最想說的季節(jié)（注,；說清楚季節(jié)的特點(diǎn)以及一些相關(guān)的活動）最后出示《四季》歌，讓學(xué)生自由創(chuàng)編詩歌,。

在設(shè)計(jì)的時(shí)候總是有很多美好的想法,但是在實(shí)施的時(shí)候卻總有很多不盡人意的地方.

2.課堂語言不夠豐滿

班上的學(xué)生在講述春天的時(shí)候說,春天到了,春筍寶寶從地里探出腦袋來.這是一個(gè)非常精彩的發(fā)言,小朋友把春筍當(dāng)成了可愛的小寶寶,并且用了一個(gè)“探”字,但是我對他當(dāng)時(shí)的白歐陽只是:恩,不錯(cuò)!作為學(xué)生的啟蒙老師,我們不僅要表揚(yáng)學(xué)生,在表揚(yáng)的同時(shí)更要讓他知道他好在哪里,對其他的學(xué)生也能有個(gè)很好的示范作用.

3.適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生

學(xué)生在講述每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)以及活動的時(shí)候都能說到一點(diǎn),但是不夠完整,教師就應(yīng)該很好的引導(dǎo)一下,出示一些簡單的句式,比如:春天到了,().

夏天天氣真熱,()讓學(xué)生有個(gè)說話的環(huán)境

反思二：四季教學(xué)反思

上完《四季》一課,，心里不知道是喜多一點(diǎn)還是憂多一點(diǎn)。課后來反思一下自己的收獲,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了讀四季詩，找四季景,，編四季詩,，畫四季景等四個(gè)環(huán)節(jié)，我注重了以下幾個(gè)方面：

一,、課始提問,，激發(fā)讀書興趣

托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣,?！比欢d趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的,，它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā),。

在片斷一的教學(xué)中，我先提問：“一年有幾個(gè)季節(jié),？”學(xué)生的回答引出了課題—四季,。“春夏秋冬”學(xué)生紛紛舉手回答,。接著板書出春夏秋冬四個(gè)字,，并提出帶領(lǐng)學(xué)生去找四季，學(xué)生都踴躍地要參與到活動中來,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，于是我檢查了本詩的生字，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀,，再去掉拼音認(rèn)讀,，開火車讀，效果很好,。

二,、在片斷二“讀四季詩”中，主要是以讀為主,；我設(shè)計(jì)了自由讀,、指明讀、體會讀,、師生接龍讀,、表演讀等多種形式的朗讀指導(dǎo)。如讓學(xué)生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子,，從而讓其體會到谷穗成熟了和小雪人的頑皮,。在重點(diǎn)教學(xué)“彎彎”的時(shí)候，先讓學(xué)生結(jié)合生活中彎彎的物品說一說并體會彎彎的感覺,，其次再讀課文的秋天片段,。又如讓學(xué)生先體會谷穗的心情,，再結(jié)合心情來讀一讀,。由于讀的方法多樣，所以孩子們積極性很高,，課堂十分活躍,，達(dá)到了熟讀成誦的效果。

三,、在片斷三“找四季景,，編四季詩”中，出示了“春夏秋冬”四季圖片,、指導(dǎo)學(xué)生看圖,，自己找四季來進(jìn)行學(xué)生語言訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,。緊接著讓學(xué)生嘗試編四季詩,，擴(kuò)展訓(xùn)練：

這樣有梯度的練習(xí)，能進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的理解,，引導(dǎo)學(xué)生將課文的語言內(nèi)化為自己的語言,，運(yùn)用獲取的知識向課外延伸，也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力,，提高他們的口頭表達(dá)能,。

四、在片斷四“繪四季景，”激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、保護(hù)大自然的熱情,，用畫畫來表達(dá)對四季、大自然的熱愛,。