在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。
一年級(jí)四季教學(xué)反思篇一
音樂課是一個(gè)充滿歡樂的課堂,歡聲笑語,讓學(xué)生在課堂上高興的動(dòng)起來是音樂教學(xué)的主題。而作為學(xué)生的指引者,應(yīng)處處尋找快樂的足跡,搭建快樂的平臺(tái),讓學(xué)生快樂的感受,愉悅的表達(dá),。我在《四季童趣》一課的教學(xué)中做了大量準(zhǔn)備,努力構(gòu)建一個(gè)讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)主題,。
課堂上總有一些無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)情境,經(jīng)常會(huì)有與課前預(yù)設(shè)不一致甚至相矛盾的意外情況發(fā)生。課堂資源無處不在,我們應(yīng)該正視課堂教學(xué)中突發(fā)的每一件事,善于捕捉與利用,。
比如:創(chuàng)設(shè)情境,走進(jìn)迪斯尼樂園
1,、出示有關(guān)季節(jié)的的圖片,引導(dǎo)觀察。
2,、啟發(fā)談話,。
t:小朋友們,小朋友們你們知道這個(gè)是什么季節(jié)嗎?
s:知道。
t:今天米老鼠將要帶我們?nèi)ニ募?你們知道它的家在哪里嗎?
s:它們的家在喵喵屋,。
喵喵屋是什么地方,。我都沒有聽說過,也許是米老鼠住的地方吧,因此只能繼續(xù)問小朋友:那你們知道它們還有另外一個(gè)家,知道在哪里嗎現(xiàn)在終于有同學(xué)說出我想要的答案:disney樂園,因此順利的過度到下一環(huán)節(jié)。
跳出教案,靈活應(yīng)變課堂,尊重學(xué)生的思考,重視學(xué)生的發(fā)展,辨證的看待學(xué)生的批評(píng),尋求個(gè)人理解的知識(shí)構(gòu)建,無限的教學(xué)資源就蘊(yùn)藏在我們生動(dòng)的課堂內(nèi)部,課堂會(huì)因生成而變得絢麗多彩,。我們只要把握課堂生成性資源,激活用好課堂生成性資源,就能更好地提升師生在課堂教學(xué)中的質(zhì)量,讓他們能夠真正的乘著音樂的翅膀,在自由的課堂中展翅飛翔,享受音樂帶給他們的歡樂,。
在新的課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是主體,變成了課堂的主角,是課堂的重要教學(xué)資源。新課程所關(guān)注的是課堂是一個(gè)不斷生成的教學(xué),它更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂生成的新問題,、新內(nèi)容,、新方法、新過程,更多關(guān)注學(xué)生在課堂中個(gè)性化的活動(dòng),。學(xué)生在課堂活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀態(tài),包括他們的愛好,、注意力、學(xué)習(xí)方法,、思維方式,、發(fā)表的觀點(diǎn),、提出的問題與爭論乃至錯(cuò)誤的回答等等,都是教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)生成性資源。
一節(jié)真實(shí)的音樂課必然存在偶然性,、隨機(jī)性,。這些偶然性和隨機(jī)性正是音樂課的生命活力所在。教師要火眼金睛,、巧妙捕捉課堂上的動(dòng)態(tài)生成點(diǎn),激發(fā)和利用動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源,讓知識(shí)在自由平等的交流中不斷生成,、激活演變成新的教育、教學(xué)資源,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程在“動(dòng)態(tài)生成”中向前邁進(jìn),使音樂課堂充滿著歡樂活潑的氣息與情趣,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂理性感知的新天地,。
一年級(jí)四季教學(xué)反思篇二
《四季》是首富有童趣的兒歌,，通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,，表現(xiàn)四季的特征。兒歌用擬人的手法,，排比的形式,，語言親切、生動(dòng),，讀來瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí),，四幅插圖色彩明麗,，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象,。學(xué)習(xí)了本文,，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情,。但上完《四季》第一課時(shí)之后,，覺得自己還是有許多需要反思的地方。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了激趣導(dǎo)入,、整體感知、深入研讀和復(fù)習(xí)總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié),。
在片斷一的教學(xué)中,，我先給孩子們播放了《春天在哪里》這是歌曲，提問,；“大家聽完之后回答,，聽到了什么？”孩子們聽得非常開心，有唱著回答出來的,，有用歌詞來解答春天在哪里的,，我順勢(shì)引出下一個(gè)問題，“一年有幾個(gè)季節(jié)”并引出本課課題,。這一環(huán)節(jié)學(xué)生紛紛舉手回答,，非常踴躍地參與進(jìn)來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。
在片斷二教學(xué)中,，我出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導(dǎo)學(xué)生看圖,，并說一說,，自己最喜歡的季節(jié)是什么樣的，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,。緊接著播放課文錄音,，聽完錄音大家再齊讀一遍課文，來整體感知課文內(nèi)容,。
在片斷三教學(xué)中，主要是以讀為主,；我設(shè)計(jì)了自由讀,、指名讀、體會(huì)讀,、男女生接龍讀等多種形式的朗讀指導(dǎo),。如讓男女生接龍讀，來比賽哪隊(duì)讀的好,。在重點(diǎn)教學(xué)“草芽尖尖”的時(shí)候,，先讓學(xué)生欣賞春天草芽的圖片，再結(jié)合圖片來說一說：“除了說草芽尖尖,，還可以怎樣來形容春天的草芽,？”同學(xué)們開動(dòng)腦筋，踴躍回答：“草芽綠綠”,、“草芽小小”,、“草芽嫩嫩”等，激發(fā)了學(xué)生的想象力,，提高他們的口頭表達(dá)能,，并讓他們深入地感悟春天。
在片斷四教學(xué)中,，先讓學(xué)生自己總結(jié)本課學(xué)了什么,，再由我統(tǒng)一來總結(jié)本課內(nèi)容，并出示作業(yè)，讓同學(xué)們課下進(jìn)行交流自己喜歡的季節(jié)和自由朗讀課文,。
教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿缺憾的藝術(shù),。課后我也進(jìn)行了思考，主要有以下幾個(gè)方面的不足：
1,、課堂紀(jì)律太亂,，可能是下午第一節(jié)課，犯困的同學(xué)比較多,，課前我該采取些措施,，比如玩?zhèn)€小游戲，先讓大家興奮起來,。另外,，課堂上私自討論的同學(xué)比較多，就顯得非常亂,。
2,、調(diào)控能力不足，教學(xué)環(huán)節(jié)有的缺失,、有的未完成,。課堂調(diào)控能力是至關(guān)重要的，一名老師,，若是缺乏了課堂調(diào)控能力,，就好比一個(gè)軍隊(duì)失去了將領(lǐng)，會(huì)變得一盤散沙,。上課之初,，忘記板書課題，上課尾聲,，忘記出示生字卡片讓同學(xué)們來復(fù)習(xí),。
3、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是缺乏感染力,。在深入研讀這一環(huán)節(jié)中,，評(píng)價(jià)語顯得尤為重要。缺乏了有針對(duì)性的評(píng)價(jià),。在教學(xué)春天的片段時(shí),，未能通過評(píng)價(jià)語來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而顯得比較單調(diào),，所以未能很好地引導(dǎo)學(xué)生來感悟春天之美,。
4、缺少對(duì)個(gè)人表揚(yáng),。在低年級(jí)階段,，表揚(yáng)是極為重要的。到位的、及時(shí)的表揚(yáng)可以起到良好的激勵(lì)作用,。在整節(jié)課中,，缺少及時(shí)的個(gè)人表揚(yáng)，在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。
總之,，學(xué)無止境，教無止境,。在從一年級(jí)開始,，兒童的語言，兒童的心理,，我還需不斷地學(xué)習(xí),，不斷地接受磨練。
一年級(jí)四季教學(xué)反思篇三
《四季》是一首富有童趣的詩歌,，運(yùn)用擬人化的手法來寫,，通過四季代表性事物的描述表現(xiàn)了春、夏,、秋,、冬不同的景色。 本文是學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個(gè)多月,，在學(xué)完漢語拼音,，過渡到課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生的識(shí)字方法和朗讀能力是基本為零,，因此,，我把識(shí)字和練習(xí)朗讀定為《四季》第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn),，讓學(xué)生隨文識(shí)字中了解并初步運(yùn)用“加一加”的識(shí)字方法,，通過多種形式朗讀，在練習(xí)朗讀的同時(shí)也鞏固了生字,。
知識(shí)與技能：
1,、通過讀課文，并借助拼音認(rèn)識(shí)“對(duì),、說,、是”等11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁“月,、雨,、口、禾”,，試用“是”說一句,。
2，通過多種形式的朗讀，把課文讀正確,，讀通順,。
3，聯(lián)系生活實(shí)際和拓展延伸,，了解春,，夏，秋,，冬四季的特征,。
方法與過程：
經(jīng)歷拼讀拼音與加一加識(shí)字、隨文交流生字的音形義與游戲鞏固,、各種形式的朗讀課文等學(xué)習(xí)過程,，初步體驗(yàn)識(shí)字的一些基本方法。
態(tài)度,，情感與價(jià)值觀：
1,，初步感受各個(gè)季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情,。
2,，初步感受漢字的一些特點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生興趣,，并享受成功的喜悅,。
課堂教學(xué)重點(diǎn)：
隨文認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和認(rèn)識(shí)4個(gè)偏旁“月，雨,，口,，禾”。
課堂教學(xué)難點(diǎn)：
了解春夏秋冬四季的不同特征,，感受大自然的美,，去愛護(hù)大自然。
經(jīng)過課堂實(shí)踐,，我自我認(rèn)為對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定位比較準(zhǔn)確,。
1，隨文識(shí)字
識(shí)字與閱讀是低年級(jí)語文教學(xué)的兩大任務(wù),，在閱讀中識(shí)字是語文教學(xué)的基本方式,，實(shí)際操作中，往往是一堂課的時(shí)間里,，我們既要考慮識(shí)字,，還要考慮學(xué)文，顧了頭就顧不上腳,，那么如何處理好二者間的關(guān)系?我在拼音教學(xué)時(shí),，就一直思考著識(shí)字教學(xué)的問題,，學(xué)生面對(duì)的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境,，字不離詞,，詞不離句，句不離篇 ,。因此,，這節(jié)課，我嘗試在讀書中識(shí)字,，在識(shí)字中讀書,。學(xué)生在一段一段文字的學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)新字,，學(xué)習(xí)新字,，又在識(shí)字之后再次讀書，鞏固識(shí)字,。整個(gè)過程就像是個(gè)完整的鏈條,。通過這節(jié)課的實(shí)踐，我體會(huì)到“隨文識(shí)字”運(yùn)用得好,，字的音,、形、義緊密結(jié)合,，讀說緊密結(jié)合,，的確能有效地提高識(shí)字的數(shù)量和質(zhì)量，能促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展,。
2,，游戲鞏固
新課標(biāo)指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，提高識(shí)字教學(xué)效率,。”在加上學(xué)生年齡小,，活潑好動(dòng),，注意力不持久,，課堂上要讓學(xué)生能認(rèn)真聽講是一件比較難的事,，根據(jù)這年齡特點(diǎn)，我的課堂教學(xué)注重情趣性,，用難度由低到高,，層層遞進(jìn)的游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如：小老師領(lǐng)讀,、全班開火車讀,，同桌開火車讀,、去拼音讀、漢字大沖關(guān),、識(shí)字轉(zhuǎn)盤,、詞語大豐收等，游戲讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，能充分喚起學(xué)生的童趣，釋放童心,，煥發(fā)童真,，還學(xué)生快樂童年。課已始,，趣已生,，課行中，趣正濃,，課已畢,，趣猶存。
3,，讀中感悟
語文學(xué)習(xí)無定法,，重在得法。施教之功,，貴在導(dǎo)學(xué),。從學(xué)生初識(shí)字、學(xué)文,，接觸語言文字開始,，就要有意識(shí)地滲透學(xué)法，點(diǎn)滴積累,，達(dá)到“我會(huì)學(xué)”之目的,。如：識(shí)字方法的習(xí)得，本節(jié)就要讓學(xué)生用“加一加”的方法去識(shí)字,，我要讓學(xué)在識(shí)字的過程中能認(rèn)識(shí)生字,，也要知道自己用什么方法去認(rèn)識(shí)，既要知所以然,，也要知其所以然,。正因?yàn)楹⒆記]有識(shí)字方法更要一課一得。再如在文中識(shí)字,，運(yùn)用生字組詞,、造句；朗讀感悟,，談?wù)勀惆l(fā)現(xiàn)了什么,？讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容,，自由發(fā)揮，不拔高要求,，培養(yǎng)閱讀能力,；多種形式朗讀，積累語言,，都意在讓學(xué)生在讀中悟出一些語言的規(guī)律和法則,；志在習(xí)得學(xué)法，激活思維,，張揚(yáng)個(gè)性,。
1 、隨文出示的生字不夠自然,。我在上課之前,，我就預(yù)設(shè)到隨文識(shí)字的環(huán)節(jié)至少要15分鐘，但如果問題設(shè)計(jì)不好,，可能拖得時(shí)間更多了,，因此，每一個(gè)生字出現(xiàn),，我應(yīng)該怎樣問,，我都要心中有數(shù)，但由于自己沒有很好的把握這種方法,，在實(shí)際的操作中,，隨文出現(xiàn)一些生字顯得不自然，并不是水到渠成,，問題的設(shè)計(jì)還需要精準(zhǔn),，教學(xué)的機(jī)智還要修煉。
2 ,、課堂學(xué)習(xí)的面鋪得不夠廣,，如何做到優(yōu)差兼顧，讓更多的學(xué)生能參與到課堂校長提的意見非常好,，如讓學(xué)生用“是”字說話,，可以讓學(xué)生開火車練習(xí)說話，既能提高學(xué)習(xí)的興趣,，又能讓更多的孩子參與學(xué)習(xí),。有如：最后“說說畫畫”的環(huán)節(jié)，我也沒有把對(duì)學(xué)生語言表達(dá)的訓(xùn)練鋪開,，為了趕時(shí)間,，只是讓幾個(gè)學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行了展示,，有點(diǎn)顯得走過場了?，F(xiàn)在回頭反思,，我覺得應(yīng)該把最后一次讀書刪去，就能騰出時(shí)間既能讓多幾個(gè)學(xué)生展示,，又讓學(xué)生同桌之間互講,。
3，課堂上,，檢查學(xué)生生字學(xué)習(xí)的情況,，對(duì)學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)機(jī)會(huì)少。
以上就是我對(duì)這節(jié)課的反思,，還有不知之處請(qǐng)各位老師不吝賜教,！
一年級(jí)四季教學(xué)反思篇四
《四季》是一首瑯瑯上口的兒歌，通過描述一年四季的代表性事物,，生動(dòng)的表現(xiàn)出春,、夏、秋,、冬四季不同的景色,。
《四季》這篇課文中采用了排比的形式，擬人的修辭手法,，語言親切生動(dòng),，讀起來很順口，能引起小學(xué)生對(duì)生活的感受,。同時(shí)課本中的四幅插圖形象生動(dòng),、色彩明麗，對(duì)小學(xué)生的觀察和想象很有利,。在教學(xué)過程中,，一定要“巧用教材，活用教材”,，落實(shí)新課標(biāo)中“不是教教材,，而是用教材”這一教學(xué)理念。
1,、利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀《四季》：帶著拼音跟生字寶寶打招呼,、去掉拼音開火車讀、摘桃子游戲,。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到鞏固,。
2,、課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境,，把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界,。一開始我創(chuàng)設(shè)情境,，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《四季》的興趣,，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,，欣賞圖片；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通《四季》這首兒歌,，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法,，想象讀和表演讀,，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法,。
3,、“授之以魚，不如授之以漁”,，我在上《四季》時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。
一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字，然后全班交流總結(jié)方法,，對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié),，并板書，如編兒歌,，加一加,，形象識(shí)記等方法。二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),，讓學(xué)生先觀察教師朗讀時(shí)的表情,，然后總結(jié)，這就是想象讀,；接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,，并告訴大家這是表演讀。設(shè)想得總是比較好的,，實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問題出現(xiàn),，學(xué)生第一次到多媒教室上課，比較新鮮,，注意力不是很集中,，在學(xué)生開火車讀生字時(shí)，居然有個(gè)學(xué)生不敢站起來讀,，這讓我覺得很為難,。由于課堂沒把握好，預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行，即以說促讀,，說中激情,。
一年級(jí)四季教學(xué)反思篇五
《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式,，通過四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春,、夏,、秋、冬不同的景色,。文章語言親切生動(dòng),、文字優(yōu)美，由課件出示的春,、夏,、秋、冬四幅美麗的圖畫導(dǎo)入課文,，引出課題,。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字，并自學(xué)生字,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,。然后通過同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字,，再通過游戲,，開火車讀、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況,，使學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)將生字認(rèn)熟,。
第一個(gè)重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個(gè)重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習(xí)中，生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ),。首先讓學(xué)生自讀課文,，把課文讀通讀順，再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽,，并說說為什么喜歡,。在課文通讀、重點(diǎn)讀的基礎(chǔ)上分段來學(xué)習(xí)整篇課文,，并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序,，而是緊接上一個(gè)環(huán)節(jié)，在片斷一的教學(xué)中,，我先提問：“一年有幾個(gè)季節(jié),？”學(xué)生的回答引出了課題—四季。“那誰來說說四季都有哪些特點(diǎn),，有哪些特別的事物,？”學(xué)生紛紛舉手回答。接下來在優(yōu)美,、輕快的音樂和聲情并茂的朗讀中,，學(xué)生初步感受到了詩歌語言的詞韻美、意境美,、整體美,，從而讓學(xué)生喜歡上《四季》這首詩歌。接著,，我引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象詩歌中描繪的幾種事物,，并且試著說一說。這里,，瑯瑯上口的語言,，可愛的事物形象，很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,，還有一些夸張的語氣,，學(xué)生都踴躍地參與到朗讀中去，都想試上一試,，希望得到老師的肯定,。
兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后，最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí),，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠完全消化吸收,。寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫,，即使是寫１－２個(gè)字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則,，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真是一舉兩得,。
在教學(xué)中仍有不足之處：
1,、識(shí)字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚，識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀
2,、對(duì)于學(xué)生回答問題的點(diǎn)評(píng)的`語言以及過渡的語言還需錘煉,。在課堂上對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)的語言要豐富,。
3,、需加強(qiáng)課堂的組織教學(xué),。
一年級(jí)四季教學(xué)反思篇六
《四季》是一首富有情趣的兒童詩，通過對(duì)春天的草芽,、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征。詩采用擬人的手法排比的形式,，語言親切生動(dòng),，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),，便于學(xué)生觀察和想象。
通過前面的練讀,，學(xué)生對(duì)課文已較熟悉了,，但他們沒有深入地了解文本,，讀起來沒感情,，又是第一次接觸閱讀課，也不知道什么叫感情朗讀,。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀,，說說它寫了這個(gè)季節(jié)的誰，是什么樣子的來具體感悟,，并通過做動(dòng)作來體會(huì)“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀,。通過老師的示范讀、重音提示讀,、學(xué)生個(gè)人練讀,、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí)；二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀,，通過多形式多層面的指導(dǎo),，學(xué)生朗讀的效果較好。
四季反思
這節(jié)課我始終注意創(chuàng)設(shè)情境,，在情境中引起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,，開課創(chuàng)設(shè)一個(gè)語言情境：這節(jié)課我給大家?guī)硭姆鶊D，你們想看嗎,？學(xué)生的興趣一下就被調(diào)動(dòng)起來了,，學(xué)生興趣盎然地觀察、思考,、說話,。
學(xué)習(xí)帶拼音生字時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)語言情景：四季姑娘想看看小朋友誰的拼音學(xué)得好，想了解一下誰可以當(dāng)拼音大王。孩子們完全進(jìn)入了情境,，積極性空前高漲,，自己就看拼音讀起了生字，我檢查了一個(gè)差一點(diǎn)的孩子,，他也都會(huì)讀了,。接著我就開始教讀生字，孩子們發(fā)現(xiàn)他們讀的和老師一樣,，臉上都露出了笑容,，可開心了。
在學(xué)去拼音生字時(shí),，為了讓孩子們認(rèn)真學(xué)生字,，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)語言環(huán)境：四季姑娘知道大家都是拼音大王，他還想知道小朋友誰識(shí)字識(shí)得開快,、識(shí)得準(zhǔn),？這時(shí)，全班學(xué)生更來勁了,，大家相互讀著,、認(rèn)著，通過男女生比賽讀,，雙人合作開火車讀,，很快學(xué)生就掌握了漢字的正確讀音。
指導(dǎo)讀書時(shí),，我注意創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。如指名讀“谷穗彎彎”這一部分時(shí),，老師很自然地一問：小谷穗在哪兒呀,？我們班有沒有小谷穗？能不能邊做動(dòng)作邊讀,。學(xué)生讀后,，老師評(píng)價(jià)；小稻子成熟了,，多自豪啊,，誰還是？既是表揚(yáng)又暗含朗讀指導(dǎo),。讀“小雪人把肚子一挺那一部分”時(shí),，老師說：“那小雪人在哪兒呢？我們找找小伙伴,，把雪人的樣子讀出來吧,?！睂W(xué)生投入地讀著，仿佛自己就是那彎彎的谷穗,，那頑皮的小雪人,，在讀中，在表演中,，還自然而然地理解了“彎彎,、挺、鞠躬”等詞語的意思,。
關(guān)于講課我有一點(diǎn)想法,，關(guān)于四季學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是很豐富的，引導(dǎo)學(xué)生回憶和運(yùn)用多媒體錄象都是不錯(cuò)的,。但是課前應(yīng)該給學(xué)生更廣闊的收集空間,，收集有關(guān)的圖片，兒歌,，親自去感受秋天,，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)展示會(huì)更積極，學(xué)生的視野會(huì)更開闊,，我們的課堂放會(huì)更開放,，更有活力,。
一年級(jí)四季教學(xué)反思篇七
這是一首詩歌,，詩的題目流淌著音樂的旋律。
這篇課文我分成三節(jié)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí),，主要是識(shí)字寫字的教學(xué)，讓學(xué)生在輕松有趣的氛圍中愉快學(xué)習(xí)識(shí)字寫字,。在進(jìn)行寫字教學(xué)的時(shí)候,，先讓學(xué)生觀察字形，再說說你是怎樣記住這個(gè)字的,？例如：果這個(gè)生字,，在進(jìn)行觀察字形、記住字體的時(shí)候,，就有幾位學(xué)生將它誤記成是：田+木,。所以看來在往后的識(shí)字當(dāng)中就要教學(xué)生怎樣去記住字形了。第二課時(shí)主要是閱讀的教學(xué),，教學(xué)時(shí),，先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，說說你在這四個(gè)季節(jié)里分別感受到了什么,？有哪些動(dòng)物,、植物會(huì)唱歌,，課堂氣氛不是很活躍，這是我意想不到的,，在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí),，我想這應(yīng)該是本節(jié)課的亮點(diǎn)所在，充分挖掘孩子的思維空間,，最后,，我通過示范演練與情景教學(xué)，課堂頓時(shí)很活躍了,，看來在教師在教學(xué)時(shí),，有時(shí)也需要考慮怎樣讓孩子在已有的生活經(jīng)驗(yàn)中充分去表達(dá)自己的切身感受，同時(shí)在朗讀上也能夠表現(xiàn)出來,。
一年級(jí)四季教學(xué)反思篇八
《我的四季》是篇哲理性散文,，有許多富含哲理的句子，由于課堂時(shí)間的問題,，有幾個(gè)問題讓學(xué)生思考的時(shí)間不夠,，所以學(xué)生反應(yīng)不是很熱烈。同時(shí)由于時(shí)間的問題,，如果把富含哲理的句子全部講完的話,，時(shí)間肯定不夠，應(yīng)該盡可能少講幾句,，要讓學(xué)生把自己的想法表達(dá)清楚,，并且及時(shí)肯定。像“扶犁耕作”這樣較難的詞組,，如果讓學(xué)生自己講出象征意義很困難,，應(yīng)該讓學(xué)生在熟悉文本的前提下，去引導(dǎo)學(xué)生理解這些詞組,，這些意象的象征意義,。
有位老教師提示，這篇課文其實(shí)可以壓縮為一個(gè)課時(shí),，重點(diǎn)突出兩個(gè),，一個(gè)是借物明理，另一個(gè)是語言上的哲理性,。在具體講解“借物明理”時(shí),，可以選擇一個(gè)“物”，讓學(xué)生練習(xí),，更深地理解“借物明理”這個(gè)方法,。
一年級(jí)四季教學(xué)反思篇九
今天學(xué)習(xí)的是第四課《四季》。開課伊始,，我先讓全班對(duì)比,、發(fā)現(xiàn)第四課和第三課的異同點(diǎn),。我的課堂上，“誰的眼睛最亮”“誰最會(huì)發(fā)現(xiàn)”“誰最會(huì)思考”就是“五字箴言”,，我希望孩子們?cè)凇鞍l(fā)現(xiàn)之旅”中感悟語言文字的魅力,。果然，孩子們慧眼識(shí)珠,，知道第三第四課都是詩歌,，第三課沒有分小節(jié)，而第四課很明顯分了四小節(jié),。我問,，怎么知道是四小節(jié)呢？聰明的孩子說：“每個(gè)小節(jié)都是寫一個(gè)季節(jié)的,，而且都有文字和圖畫在一起,。”我告訴他們,，這就是文字與圖片建立了一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系,。要想讀好詩歌（包括童詩），孩子們一定要先認(rèn)識(shí)詩歌是可以分行,、分小節(jié)寫的,，和課文的自然段不一樣。我們老師不需要直接教給他們,，只要一句話“你們看看,，發(fā)現(xiàn)什么不同了嗎？”就夠了,。在對(duì)比,、觀察中，思維力也得到了提升,。除此，更要在落實(shí)語用中提升孩子們的表達(dá)力,。
我出示了第一小節(jié),，關(guān)于春天的描寫。在范讀,、齊讀,、男女生賽讀、師引讀生接讀,、想象畫面讀,、帶動(dòng)作讀后，我問全班：“‘我是春天’這句話是誰說的,？你是怎么知道的,？”馬上有孩子說,，是草芽對(duì)小鳥說的，從“他”和“對(duì)”字就可以知道了,。我再適時(shí)推進(jìn)一步：“所以說,，講話的時(shí)候要有——，還要有——,，而聯(lián)系他們的就是這個(gè)‘對(duì)’字,。”孩子們明白了,，要有說者和聽者,，說者要說得清楚，聽者也要聽得明白,。我讓孩子們用上“······對(duì)······”的句式說話,。站起來說話的孩子基本能表達(dá)清楚，還有的孩子借助這個(gè)句式提醒自己的同桌要認(rèn)真聽課呢,。
統(tǒng)編版教材低段語文教學(xué),，一定要充分發(fā)揮文中插圖的作用，讓學(xué)生知曉什么是圖文對(duì)應(yīng)的關(guān)系,。學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí),，我問孩子們：“為什么是荷葉對(duì)青蛙說話呢？而且還一定要說‘我是夏天’,？”一個(gè)孩子小聲地說：“荷葉看到青蛙坐在荷葉上······”他不知道該怎么說下去了,，看得出孩子此時(shí)此刻很緊張不安，或許擔(dān)心自己說不好吧,。我給了他一個(gè)大拇指,，大大點(diǎn)贊他的發(fā)現(xiàn)和想法：“是啊，你們看,，青蛙正舒舒服服地坐在荷葉上呢,，他雙手插著腰，臉上還帶著笑,，正聽荷葉說話呢,。”圓圓的荷葉,、笑瞇瞇的荷葉,、可愛的青蛙、呱呱叫的青蛙,，躍然紙上,，也蹦蹦跳跳地跳進(jìn)孩子們心中了。這回,，我讓孩子們用“······笑著對(duì)······”的句式說話,，孩子們說得更開心了,。一年級(jí)的孩子還是以形象思維為主，配以課文生動(dòng)形象的插圖學(xué)習(xí)表達(dá),，是事半功倍,、一勞永逸的事情。
思維導(dǎo)圖作為思維可視化的工具,，可以檢驗(yàn)思維軌跡,、思維品質(zhì)。借助思維導(dǎo)圖梳理課文脈絡(luò),，我總是樂比不疲,、屢試不爽。畢竟是一年級(jí)的孩子,，我不能說這么專業(yè)的專業(yè)術(shù)語,，我“騙”他們說要畫好“藏寶圖”，免得寶貝不見了,。啥寶貝呢,？就是一顆顆會(huì)發(fā)芽的種子。教師的教學(xué)語言同樣要富于變化,，還要富有童真童趣,，要說孩子們聽得懂的話，要說能滿足孩子們好奇心的話,。有了前面兩課“藏寶圖”的畫圖功底,，當(dāng)我拿著幾根不同顏色的粉筆時(shí)，孩子們不僅明白還興奮起來了,。我說,，用什么顏色的粉筆？孩子們說,，四季五彩繽紛,，用不同顏色的粉筆。好,，我用不同顏色畫了一個(gè)橢圓,。我接著說，這顆種子叫什么名字,？孩子們說，四季,。我寫上關(guān)鍵詞“四季”,。我又接著說，這顆種子應(yīng)該發(fā)幾個(gè)芽芽呢,？這回全班幾乎是異口同聲還拖長聲音說“四——顆——”,。我說,，第一顆種子是哪一顆？用什么顏色的粉筆,？孩子們說,，春天，用綠色的,。就這樣,，綠色的春天、紅色的夏天,、金黃的秋天,、白色的冬天——四顆被陽光照耀、被雨露滋潤的種子破土而出,，發(fā)芽了,，它們還抽出了新的枝葉呢?？粗诎迳线@幅有一級(jí)分支,、二級(jí)分支的思維導(dǎo)圖（藏寶圖），孩子們?cè)俅螝g呼起來,，有些忍不住自己也在課本上學(xué)著畫起來了,。然后，我讓孩子們看著思維導(dǎo)圖,，背誦課文,、復(fù)述課文，水到渠成,。思維導(dǎo)圖——我們的“藏寶圖”,，就是這么價(jià)值連城。
統(tǒng)編版教材重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力,、思維力,、表達(dá)力。而指向語用,、落實(shí)語用,，是最佳路徑。本篇課文的教學(xué),，我讓學(xué)生在觀察插圖中,，在發(fā)現(xiàn)語言變化中，在梳理課文脈絡(luò)中,，并抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)（學(xué)會(huì)用固定句式說話）,，帶領(lǐng)孩子們一起經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)之旅”，也見證了“落實(shí)語用”的語文課堂。
一年級(jí)四季教學(xué)反思篇十
隨著課堂教學(xué)研究和改革的深入,，我們逐步形成了一種共識(shí)：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的共同生命歷程,，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)新的生命活力。本學(xué)期的第十一周是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校本教研教學(xué)研討周,，在這個(gè)活動(dòng)中我擔(dān)任了上教研課的任務(wù),，執(zhí)教的是一年級(jí)的閱讀課《四季》。經(jīng)過之前的自己鉆研教材執(zhí)教老師的試講一年級(jí)教師的集體背課后,，正式于十一月二十四日在全校老師的面前展示了《四季》的課堂教學(xué),，下午又進(jìn)行了自我反思和同伴互助，這一活動(dòng)讓我受益匪淺,，特別是老師們給我提出的建議更是我教學(xué)上新的起點(diǎn),。
《四季》是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課，它是一首富有情趣的兒童詩,，通過對(duì)春天的草芽,、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征,。詩采用擬人的手法排比的形式,，語言親切生動(dòng)，讀來瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察和想象,。
我執(zhí)教的是第二課時(shí),，在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景,、品讀課文,，讀中識(shí)字、朗讀指導(dǎo),，體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是知道一年有四季以及四季的特征,，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情；二是能正確流利地朗讀課文,，試著感情朗讀和背誦課文,。
俗話說“好的開頭是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，于是開課時(shí)我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖,，從直觀上感知四季的美,，激發(fā)他們對(duì)四季的探索,。
閱讀教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)不能脫離語言環(huán)境,，因此我采用三步讀書法來引導(dǎo)他們：一是初讀,，要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語，放慢速度讀,；二是識(shí)字后再來整體感知讀,，要求讀通順；三是把課文流利,，讀出美的感覺,。
通過前面的練讀，學(xué)生對(duì)課文已較熟悉了,，但他們沒有深入地了解文本,，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課,，也不知道什么叫感情朗讀,。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀，說說它寫了這個(gè)季節(jié)的誰,，是什么樣子的來具體感悟,，并通過做動(dòng)作來體會(huì)“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀。通過老師的示范讀,、重音提示讀,、學(xué)生個(gè)人練讀、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí),；二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀,、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演讀來達(dá)到感情朗讀的要求，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個(gè)高潮,。通過多形式多層面的指導(dǎo),，學(xué)生朗讀的效果較好。
下課后進(jìn)行反思,，預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行,，即預(yù)設(shè)中課的第二個(gè)高潮：以說促讀，說中激情,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知,，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生帶頭飾表演讀之后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征,，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅,，它對(duì)人們說我是秋天,；紅葉飄飄,，它對(duì)大樹說我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動(dòng)的心得以放飛。由于學(xué)生對(duì)帶頭飾表演特感興趣,，讓他們多表演了幾遍耽誤了時(shí)間,，其實(shí)后面的幾次表演效果也不太好，真是“戲演多遍無人看”,，以至于預(yù)設(shè)的第二個(gè)高潮沒有到來,，不禁有點(diǎn)惋惜。
真是當(dāng)局者迷旁觀者清,，在后面同伴互助的環(huán)節(jié)中老師們給我提出的建議都是我自己沒覺察到的,，都是一些很寶貴的意見，正如前面所說：它們是我教學(xué)上新的起點(diǎn),。建議如下：
1不要設(shè)計(jì)對(duì)達(dá)到目標(biāo)沒有作用的環(huán)節(jié),，不要提了問又沒讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié)；
3老師在課堂中不要走得太多,，它給人“晃”的感覺,；
4戴頭飾表演適可而止，戲演多遍無人看,，節(jié)省的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言拓展,，課堂會(huì)更充實(shí)。
一年級(jí)四季教學(xué)反思篇十一
《四季》是新教材中一篇有趣的課文,，它以兒歌的形式,，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春,、夏,、秋、冬不同的景色,。文章語言親切生動(dòng),、文字優(yōu)美，由課件出示的春,、夏,、秋、冬四幅美麗的圖畫導(dǎo)入課文,，引出課題,。在初讀課文之后讓學(xué)生自己找出本課的生字，并自學(xué)生字,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,。然后通過同桌互學(xué)、小老師領(lǐng)讀等方式反復(fù)學(xué)習(xí)生字,，再通過游戲,，開火車讀,、摘生字花檢查鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)生字的情況，使學(xué)生在短短的時(shí)間內(nèi)將生字認(rèn)熟,。
第一個(gè)重點(diǎn)完成后再進(jìn)入到下一個(gè)重點(diǎn)朗讀課文的學(xué)習(xí)中,，生字認(rèn)讀的掌握也為課文的朗讀奠定了基礎(chǔ)。首先讓學(xué)生自讀課文,，把課文讀通讀順,，再選擇自己喜歡的季節(jié)讀給同桌聽，并說說為什么喜歡,。在課文通讀、重點(diǎn)讀的基礎(chǔ)上分段來學(xué)習(xí)整篇課文,，并且學(xué)習(xí)的順序并不是按課文章節(jié)的順序,，而是緊接上一個(gè)環(huán)節(jié)，在片斷一的教學(xué)中,，我先提問：“一年有幾個(gè)季節(jié),？”學(xué)生的回答引出了課題—四季?！澳钦l來說說四季都有哪些特點(diǎn),，有哪些特別的事物？”學(xué)生紛紛舉手回答,。接下來在優(yōu)美,、輕快的音樂和聲情并茂的朗讀中，學(xué)生初步感受到了詩歌語言的詞韻美,、意境美,、整體美，從而讓學(xué)生喜歡上《四季》這首詩歌,。接著,，我引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊想象詩歌中描繪的幾種事物，并且試著說一說,。這里,，瑯瑯上口的語言，可愛的事物形象,，很好地激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,，還有一些夸張的語氣，學(xué)生都踴躍地參與到朗讀中去,，都想試上一試,，希望得到老師的肯定。
兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)都完成之后,，最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí),，讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠完全消化吸收,。寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項(xiàng)不忽視的內(nèi)容。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小的特點(diǎn),，每節(jié)課上讓學(xué)生動(dòng)手寫一寫,，即使是寫1－2個(gè)字。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則,，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真是一舉兩得,。
在教學(xué)中仍有不足之處：
1,、識(shí)字環(huán)節(jié)的層次不夠清楚，識(shí)字環(huán)節(jié)應(yīng)從帶拼音的生字認(rèn)讀到不帶拼音的生字認(rèn)讀
2,、對(duì)于學(xué)生回答問題的點(diǎn)評(píng)的語言以及過渡的語言還需錘煉,。在課堂上對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)多鼓勵(lì)，評(píng)價(jià)的語言要豐富,。
3,、需加強(qiáng)課堂的組織教學(xué)。
一年級(jí)四季教學(xué)反思篇十二
教完了《四季》,，在學(xué)生做習(xí)題時(shí)發(fā)現(xiàn)關(guān)于四季的特征,，學(xué)生較模糊：荷花成了春天的景物；蘋果成熟的季節(jié)成了夏天,。我才發(fā)現(xiàn)我上課這樣形式多樣居然達(dá)到的是那樣的效果,，我不盡反思：
一、教語文應(yīng)簡簡單單,，扎扎實(shí)實(shí)
“實(shí)”,，就是要讓自己的語文教學(xué)樸樸實(shí)實(shí)，讓學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí),，使學(xué)生學(xué)有所得,，真的能在聽說讀寫的語文能力上有所提高，培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng),。全國第五屆青年教師觀摩活動(dòng)開幕式上的發(fā)言：教學(xué)的最高境界是真實(shí),、樸實(shí)、扎實(shí),。要真真切切地做到“三實(shí)”,，需要教師捧出一顆對(duì)教育虔誠、對(duì)學(xué)生真誠的心,，一顆淡薄名利,、無私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡簡單單教語文,，本本分分為學(xué)生,，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語文教學(xué),。
二、要體現(xiàn)自主
《四季》是一首富有童趣的詩歌,。通過對(duì)春天的草芽,，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現(xiàn)四季的特征,。內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的,。根據(jù)這文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我采用了自主學(xué)習(xí)的方式,。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用了你喜歡哪個(gè)季節(jié)就先學(xué)哪個(gè)季節(jié),，先讀描寫哪個(gè)季節(jié)的話。我在試教的時(shí)候,，一位旁觀者提出我這樣的教法是不正確的,，他認(rèn)為我這樣教是脫離了課文的整體。這樣就打破了一年四季春夏秋冬的排列順序,，違反了自然規(guī)律，脫離了課文整體,，對(duì)部分的理解肯定是膚淺的,，甚至是偏頗的，無異于盲人摸象,。同時(shí)對(duì)課文的結(jié)構(gòu)美的認(rèn)識(shí)和體味更無從談起,。一聽這樣的意見不無道理。怎么辦呢,？后來我看了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，使我堅(jiān)信了自己的腳步。
我們認(rèn)真審視《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的相關(guān)理論,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“好奇心”“求知欲”“主動(dòng)權(quán)”“積極性”及相關(guān)的內(nèi)容被提到了一個(gè)很重要的高度,。如：《語文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級(jí)的閱讀教學(xué)定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”,。這樣的例子很多,，應(yīng)該說《語文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》是在竭盡全力小心翼翼的呵護(hù)著小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡！如果我們不堅(jiān)定的實(shí)踐,，學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利的理念就有違課程改革的精神,。
《語文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，“不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整,?！睘楸Ｗo(hù)學(xué)生脆弱的喜歡，為了最大可能的發(fā)展這種喜歡,，即使?fàn)奚藢?duì)文章的機(jī)構(gòu)的美的認(rèn)識(shí)和體味也是值得的,。當(dāng)然,，師者要努力，促使三維目標(biāo)的整合,。
《四季》教學(xué)反思
李張燕
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第一冊(cè)第三組的第二課,這首兒歌,通過四季代表性事物的描述表明了春,夏,秋,冬不同的景色,運(yùn)用擬人化的手法來寫,語言親切,富有童趣,所配的四幅圖畫,形象優(yōu)美,色彩明麗,便于給學(xué)生留下想象和思維的空間.在教學(xué)時(shí),一定要"巧用教材,活用教材",引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀,積極主動(dòng)地說,有個(gè)性創(chuàng)造地演,把課標(biāo)中"不是教教材,而是用教材"這一理念落到實(shí)處.
學(xué)生有層次的讀課文,代替教師的講解.
在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一系列有層次的讀.初讀正音——再讀認(rèn)字——熟讀理解——選讀朗誦,通過變換各種形式進(jìn)行朗讀,幫助學(xué)生盡快地熟悉課文,理解和運(yùn)用語言.
2,在情境中識(shí)字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率.
利用多媒體課件和符號(hào)呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀:讀圖上的字,讀詞組,讀句子,讀課文,在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次——從有拼音到無拼音,從有紅色標(biāo)識(shí)提醒到隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無意中使?jié)h字得到鞏固.
以情帶學(xué),自然地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情.
一開始我就從實(shí)際生活入手,激發(fā)學(xué)生興趣,使學(xué)生輕松愉快地走進(jìn)課堂.在上課過程中,以學(xué)生的感受為主,從他們的感受出發(fā),讓他們以一種輕松的心態(tài)來學(xué)習(xí),樂在其中.
4,自主選擇,開闊思維
經(jīng)過識(shí)記,練讀,體會(huì)的過程,學(xué)生已經(jīng)對(duì)課文瑯瑯上口了,怎樣使他們對(duì)課文印象更深刻呢 于是,我打破一貫從頭到尾按順序,一成不變的教學(xué)傳統(tǒng),讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀,學(xué)生們很主動(dòng),很樂意去選擇,把要我讀變成了我要讀,我想讀,我愛讀,提高了閱讀質(zhì)量.
設(shè)想得總是比較好的,實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問題出現(xiàn),學(xué)生第一次到多媒教室上課,比較新鮮,注意力不是很集中,回答問題時(shí)紀(jì)律有點(diǎn)亂,最后做小詩人這一環(huán)節(jié),沒幾個(gè)學(xué)生回答,可能引導(dǎo)不夠,學(xué)生對(duì)四季似乎也不是非常了解,效果不是很好.
上一次課就成長一次,出現(xiàn)問題,及時(shí)反思,爭取在以后的教學(xué)中加以改進(jìn),希望以后能夠不斷進(jìn)步.
《四季》教學(xué)反思
迪口中心小學(xué) 彭愛蓉
《四季》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現(xiàn)了春,夏,秋,冬不同的景色.詩采用擬人的手法排比的形式,語言親切生動(dòng),讀來瑯瑯上口,能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受.同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),便于學(xué)生觀察和想象.在教學(xué)時(shí),一定要"巧用教材,活用教材",引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀,積極主動(dòng)地說,有個(gè)性創(chuàng)造地演,把課標(biāo)中"不是教教材,而是用教材"這一理念落到實(shí)處.
一, 在情境中學(xué)文,激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)了一個(gè)富有童趣的教學(xué)情境,把學(xué)生帶入了一個(gè)充滿幻想的世界.一開始我創(chuàng)設(shè)情境,介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,欣賞圖片;接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌,然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離;最后學(xué)文時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了兩種朗讀方法,想象讀和表演讀,這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,在讀中又能掌握了朗讀的方法.
二, 在情境中識(shí)字,提高生字的復(fù)現(xiàn)率.
利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀:帶著拼音跟生字寶寶打招呼,去掉拼音開火車讀,摘桃子游戲.在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),無意中使?jié)h字得到鞏固.
三,重視學(xué)法 ,學(xué)以致用.
" 授之以魚,不如授之以漁" , 我在上課時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo).一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字,然后全班交流總結(jié)方法,對(duì)識(shí)字方法進(jìn)行總結(jié),并板書,如編兒歌,加一加,形象識(shí)記等方法.二是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),讓學(xué)生先觀察教師朗讀時(shí)的表情,然后總結(jié),這就是想象讀;接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀.
設(shè)想得總是比較好的,實(shí)際操作時(shí)總會(huì)有這樣那樣的問題出現(xiàn),學(xué)生第一次到多媒教室上課,比較新鮮,注意力不是很集中,在學(xué)生開火車讀生字時(shí),居然有個(gè)學(xué)生不敢站起來讀,這讓我覺得很為難.由于課堂沒把握好,預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行,即以說促讀,說中激情.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的認(rèn)知,因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季還有什么會(huì)說,也來模仿課文寫一首小詩,例如:"桔子紅紅,它對(duì)人們說我是秋天"
今后教學(xué)中必須注意以下幾方面:
3,培養(yǎng)小組帶頭人,讓小組合作更富有實(shí)效性.
一年級(jí)四季教學(xué)反思篇十三
課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),首先我給學(xué)生玩了一個(gè)猜季節(jié)的游戲,，學(xué)生很有興趣，都爭先恐后地舉手發(fā)言,，這樣已經(jīng)達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的,。然后，我把四季比喻成了魔術(shù)師,，會(huì)變化出不同的模樣,。又運(yùn)用了不同的方法去學(xué)習(xí)不同的季節(jié)，春天我用的是看,，夏天我用的是聽,，秋天我主要用的是摸和聞，冬天我用的是小朋友自己去感受,，這樣學(xué)生在不同的情景中學(xué)習(xí),，就不會(huì)覺得枯燥。
在教學(xué)中,，我主要用到的是隨文識(shí)字的方法,，這樣可以讓學(xué)生在情境中，在知道意思的情況下學(xué)到新的字,，能加深學(xué)生對(duì)生字的記憶,，更能理解字的意思，還可以找到詞語,，便于他們組詞,。"授之以魚,不如授之以漁",我在上課時(shí)著重從兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo).一是在識(shí)字時(shí)讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法去識(shí)字，比如說看字形,，用加一加的方法,，猜字謎，編兒歌等等,，喜歡哪種就用哪種,。在本課中，因?yàn)榕律险n來不及,，所以我分成2課時(shí)上,，在第一課時(shí)的最后，我加入了筆畫的書寫,，是讓學(xué)生在寫生字時(shí)做個(gè)鋪墊,。又達(dá)到了書寫練習(xí)的效果。
是在指導(dǎo)課文朗讀時(shí),讓學(xué)生先想像自己就是那說話的，可以幫助學(xué)生總結(jié)下應(yīng)該用怎么樣的語氣,，讓他們觀察教師朗讀時(shí)的表情;接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀.
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的認(rèn)知,因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季還有什么會(huì)說,也來模仿課文寫一首小詩,例如:"桔子紅紅,它對(duì)人們說我是秋天"學(xué)生不能按照老師想的來說,。
1、不要設(shè)計(jì)對(duì)達(dá)到目標(biāo)沒有作用的環(huán)節(jié),不要提了問又沒讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié);
3,、培養(yǎng)小組帶頭人,讓小組合作更富有實(shí)效性.
4,、因?yàn)榄h(huán)節(jié)比較多，所以時(shí)間上來不及,，可以分成2課時(shí)上,。
5、在讀的方面還可以再多一些時(shí)間,。
