每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

一年級四季教學(xué)反思篇1

上周五參加了在寧波市鎮(zhèn)明中心小學(xué)舉行的“杭嘉甬三地教學(xué)聯(lián)誼”活動，聆聽了來自寧波,、嘉興,、杭州的三位教師傾情演繹的三節(jié)精彩的低段教學(xué)展示課,，感受頗深?，F(xiàn)就省教研室附小的李敏霞老師的一堂《四季》談些粗淺的感受,。

?四季》是一首兒歌,，通過四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)春、夏,、秋、冬不同的景色,。兒歌用擬人化的手法寫來，語言親切,、生動,。所配四幅插圖，形象優(yōu)美,，色彩明麗，便于學(xué)生觀察想象,。

一、猜謎導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

李老師通過有趣的游戲“看圖猜季節(jié)”導(dǎo)入新課，意在吸引學(xué)生的注意力,，調(diào)動學(xué)生的興趣。利用多媒體中美麗的四季圖,，讓學(xué)生感知四季給大自然帶來的不同的美,，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,，讓學(xué)生在情感體驗中引發(fā)情感沖動,，為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)儲備必需的情感因素，同時也為他們養(yǎng)成良好的觀察和探究習(xí)慣建立起情感基礎(chǔ),。

二、趣味識字,，注重鞏固

識字是低段教學(xué)的重點。李老師在設(shè)計本課的識字教學(xué)時充分考慮了低年級學(xué)生的年齡特點,，聯(lián)系生活實際，調(diào)動已有的識字經(jīng)驗,，運用圈一圈、讀一讀、聽一聽,、評一評、賽一賽等多種方法,，并在課中安排了帶有本課生字的小兒歌配動作作為課間操，使本堂課的識字教學(xué)扎實,、有效又不失趣味,，深受學(xué)生的喜歡,。不孤立地識記生字，通過不斷地復(fù)現(xiàn)和運用，有層次,、有梯度地把識字放在一定的語言環(huán)境中,，不僅降低了識字的難度,，同時還把識字與認(rèn)識事物和發(fā)展語言結(jié)合起來,。

三、多樣朗讀,，感悟文本

這首兒歌運用擬人化的手法，語言形象生動,，讀起來親切、自然,。有感情朗讀課文是本節(jié)課的重點,。教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,，讓讀在學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用,，重視并加強(qiáng)了對讀書的指導(dǎo)訓(xùn)練,。李老師采用教師范讀,、學(xué)生模仿讀、自由讀,、比賽讀,、表演讀等形式,，有梯度地達(dá)到有感情地朗讀兒歌的教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生在朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的.魅力,。

四、關(guān)注學(xué)生,，關(guān)注習(xí)慣

一年級是習(xí)慣養(yǎng)成的起步階段，也是至關(guān)重要的階段,。李老師關(guān)注了一年級學(xué)生的年齡特點，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，在教學(xué)時讓學(xué)生邊看書邊聽老師來讀兒歌，老師讀到哪兒,，小眼睛就要跟到哪兒。一年級學(xué)生模仿性強(qiáng),，教師有感情地范讀，準(zhǔn)確地傳情,，能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望,。李老師還注重寫字指導(dǎo)，通過筆畫、筆順,、書寫位置的教學(xué)，通過一次次的評價和比較,，通過較長時間的練寫，使學(xué)生充分掌握了生字的書寫技巧,。

一年級四季教學(xué)反思篇2

?四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式,，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春,、夏、秋,、冬不同的景色。文章語言親切生動,、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗,，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念。

一,、實施教學(xué)時我主要從以下幾方面著手設(shè)計

1、以學(xué)生有層次的讀課文,，代替教師的講解：

在教學(xué)中我設(shè)計了一系列有層次的讀。初讀正音──再讀認(rèn)字──熟讀理解──選讀朗誦,，通過變換各種形式進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生盡快地熟悉課文,，理解和運用語言。

2,、在情境中識字,，提高生字的復(fù)現(xiàn)率：

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：讀圖上的字,、讀詞組,、讀句子,、讀課文,，在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次──從有拼音到無拼音,，無意中使?jié)h字得到鞏固。

3,、以情帶學(xué),，自然地激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情：

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去欣賞四季優(yōu)美的圖片，接著讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由,，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離,；然后設(shè)置如下情境：讓學(xué)生用自己喜歡的季節(jié)中的一處景觀或其它事物自己編兒歌進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，使學(xué)生體驗大自然的美麗和奇妙,。

二、經(jīng)過了一節(jié)課的教學(xué)效果卻并沒有想象中的好,，存在著不足需要在今后的教學(xué)中吸取教訓(xùn)

1、過分注重朗讀教學(xué)：

本次教學(xué)中的較大失誤,，是上《四季》之前就高估了學(xué)生的朗讀能力，對學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有做到真正的心中有數(shù),。以至教學(xué)時沒有真正讓學(xué)生通過有層次的讀課文來理解課文,，運用語言。

2,、課堂環(huán)節(jié)不緊湊，未能真正做到抓住學(xué)生的興趣教學(xué)：

學(xué)生對讀的不感興趣,，再加上本節(jié)課的其它環(huán)節(jié)不能及時跟上輔助，使得教學(xué)節(jié)奏過慢,，不能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文語言的興趣，更談不上讓學(xué)生在情境中識字,。

在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意一年級教學(xué)的年齡特點與教材特點,，在課堂

教學(xué)設(shè)計

一年級四季

教學(xué)反思

?四季》是一年級上冊中課文的第二課,，它以兒歌的形式,，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春,、夏、秋,、冬不同的景色,。詩歌采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動,，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受,。四幅插圖色彩明麗形象生動,，便于學(xué)生觀察和想象,。因課本貼近生活,上課時學(xué)生興趣濃厚,課堂上時時閃現(xiàn)學(xué)生的智慧,精彩百出,。

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學(xué)情境,，把學(xué)生帶入了一個充滿幻想的世界。一開始我創(chuàng)設(shè)情境,，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖，欣賞圖片,；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由,，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法,，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀,，在讀中又能掌握了朗讀的方法。并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了多種識字方法的學(xué)習(xí),。為以后學(xué)習(xí)生字打下堅實的基礎(chǔ)。

在拓展訓(xùn)練時,，我讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實際說說四季還有什么會說,，也來模仿課文寫一首小詩,，學(xué)生說出了許多另人意想不到的句子,。孩子們先回憶了第一課時課堂上的換詞說句子,然后進(jìn)行仿說。學(xué)生馬上想到了：桃花對小鳥說話,；油菜花對風(fēng)兒說話等等,。接著我又進(jìn)行引導(dǎo)：“花兒是什么顏色呢,？我們可以仿照草芽尖尖”說一說。學(xué)生馬上說：“春天桃花紅紅,；油菜花黃黃”等等。夏天“西瓜圓圈,，青蛙呱呱”。秋天“蘋果紅紅,；黃葉飄飄”。冬天“雪花飛飛,，北風(fēng)呼呼”等等,。這時,，我設(shè)計了一個小組活動,，讓學(xué)生互問互答,，相互啟發(fā)思維，充分調(diào)動學(xué)生,。()結(jié)果,，學(xué)生參與率極高，興趣也空前高漲,。以致后來匯報時說出了許多出人意料的句子,。如“夏天裙子飄飄，冬天棉衣厚厚,?！?/p>

語文課堂應(yīng)該是豐富多彩的,，學(xué)生的思維應(yīng)該是活躍的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有自己獨特的體驗,。不同的學(xué)生對文字的理解體會不同，對語句的感悟也會不同,。因此，我們應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用,，對學(xué)生多鼓勵肯定，允許他們有不同的發(fā)現(xiàn)與體會,。

用欣賞的眼光看待學(xué)生，肯定的語言鼓勵學(xué)生,，課堂上會收獲許多意外的精彩！

一年級四季教學(xué)反思篇3

上完《四季》一課,，心里不知道是喜多一點還是憂多一點。課后來反思一下自己的收獲,，在本節(jié)課的教學(xué)中，設(shè)計了讀四季詩,，找四季景，編四季詩,，畫四季景等四個環(huán)節(jié),，我注重了以下幾個方面：

一,、 課始提問，激發(fā)讀書興趣

托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)興趣?！比欢?，興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的,，它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā)。

在片斷一的教學(xué)中,，我先提問：“一年有幾個季節(jié)?”學(xué)生的回答引出了課題—四季?！按合那锒睂W(xué)生紛紛舉手回答。接著板書出春夏秋冬四個字,，并提出帶領(lǐng)學(xué)生去找四季，學(xué)生都踴躍地要參與到活動中來,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，于是我檢查了本詩的生字,，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀,，再去掉拼音認(rèn)讀,，開火車讀,，效果很好,。

二、在片斷二“讀四季詩”中,，主要是以讀為主;我設(shè)計了自由讀、指明讀,、體會讀、師生接龍讀,、表演讀等多種形式的朗讀指導(dǎo),。如讓學(xué)生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子，從而讓其體會到谷穗成熟了和小雪人的頑皮,。在重點教學(xué)“彎彎”的時候，先讓學(xué)生結(jié)合生活中彎彎的物品說一說并體會彎彎的感覺,，其次再讀課文的秋天片段。又如讓學(xué)生先體會谷穗的心情,，再結(jié)合心情來讀一讀,。由于讀的方法多樣,，所以孩子們積極性很高,，課堂十分活躍，達(dá)到了熟讀成誦的效果,。

三、在片斷三“找四季景,，編四季詩”中，出示了“春夏秋冬”四季圖片,、指導(dǎo)學(xué)生看圖，自己找四季來進(jìn)行學(xué)生語言訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。緊接著讓學(xué)生嘗試編四季詩,，擴(kuò)展訓(xùn)練：

這樣有梯度的練習(xí),，能進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的理解,，引導(dǎo)學(xué)生將課文的語言內(nèi)化為自己的語言，運用獲取的知識向課外延伸,，也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力,，提高他們的口頭表達(dá)能。

四,、在片斷四“繪四季景,，”激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的熱情,，用畫畫來表達(dá)對四季,、大自然的熱愛,。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門充滿缺憾的藝術(shù)。課后我也進(jìn)行了思考,，主要有以下幾個方面的不足：

1、課堂內(nèi)容較多,，有的內(nèi)容設(shè)計難度較大。中途學(xué)生沒有休息的時間,。

2、調(diào)控能力不足,，應(yīng)變能力還需大大地提高和改進(jìn),。課堂調(diào)控能力是至關(guān)重要的,，一名老師,，若是缺乏了課堂調(diào)控能力，就好比一個軍隊失去了將領(lǐng)，會變得一盤散沙,。由于內(nèi)容較多，前半節(jié)課中,，我采用了拍手開火車，師生接龍,、夸夸自己等形式來調(diào)控課堂紀(jì)律，但后半節(jié)課我為了完成任務(wù),，對于一些學(xué)生的差錯也未能加以很好的引導(dǎo)等等,。學(xué)生畫四季就沒有時間了。

3,、對學(xué)生的評價還是缺乏感染力,。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評價語顯得尤為重要,。缺乏了有針對性的評價。如在教學(xué)冬天的片段時,，未能通過評價語來激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，從而顯得比較單調(diào),。

4、缺少對個人表揚,。在低年級階段，表揚是極為重要的,。到位的、及時的表揚可以起到良好的激勵作用,。在整節(jié)課中，缺少及時的個人表揚，在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

總之，學(xué)無止境,，教無止境。在從一年級開始,，兒童的語言，兒童的心理,，我還需不斷地學(xué)習(xí)，不斷地接受磨練,。

一年級四季教學(xué)反思篇4

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，是提高語文學(xué)習(xí)效率的重要途徑,。本課采用生動,、形象的畫面導(dǎo)入課題的方法,，美麗的秋景動畫，加上教師充滿激情,，詩情畫意的配樂朗誦，把學(xué)生帶進(jìn)了碩果累累的秋天,，吸引了所有的學(xué)生。學(xué)習(xí)本課時,，正值秋季，所以安排秋季圖片導(dǎo)入,，自然、親切,。通過自然的導(dǎo)入,，揭示了課題，激起學(xué)生求知的欲望,。上課伊始，孩子的學(xué)習(xí)積極性就被充分調(diào)動起來,，為下一步學(xué)習(xí)課文作了很好的鋪墊。

二,、在閱讀課文的教學(xué)中，我應(yīng)不失時機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。注重學(xué)生詞匯的積累,、說話的訓(xùn)練,、語感的培養(yǎng)，體現(xiàn)以讀為主,，讀中感悟的教學(xué)原則。注意體現(xiàn)讀書的層次性,，讀熟課文，讀懂課文,，達(dá)到熟讀成誦的目的。贊可夫認(rèn)為,，教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情感，觸及學(xué)生的“精神需要”,，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此,，讓學(xué)生在讀通全文的基礎(chǔ)上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學(xué)生的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā),，結(jié)合生活經(jīng)驗,，展開豐富想象,，從而感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師的點撥,，旨在再現(xiàn)情境，讓學(xué)生受到感染,，促使學(xué)生對語言有細(xì)膩的感悟。另外,，課中春、夏,、秋、冬幾幅動畫的插入,，不僅再現(xiàn)了當(dāng)時不同季節(jié)不同景色的特點，而且充分利用了多媒體這一資源,，突破了難點,，培養(yǎng)了孩子的觀察力,、想象力,，使孩子了解到四季景色的不同特征。

三,、寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點,，每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫，即使是寫１－２個字,。既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成,，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，真是一舉兩得,。

四、課前安排的收集資料,，以及課中安排的畫一畫、唱一唱,、背一背、說一說這些環(huán)節(jié),，不僅幫助學(xué)生積累了知識，而且活躍了課堂氣氛,，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中讀美了課文,，讀懂了課文,，從而獲得了較好的教學(xué)效果,。

一年級四季教學(xué)反思篇5

隨著課堂教學(xué)研究和改革的深入,，我們逐步形成了一種共識：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的共同生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)新的生命活力,。本學(xué)期的第十一周是我們實驗小學(xué)的校本教研教學(xué)研討周，在這個活動中我擔(dān)任了上教研課的任務(wù),，執(zhí)教的是一年級的閱讀課《四季》。經(jīng)過之前的自己鉆研教材執(zhí)教老師的試講一年級教師的集體背課后,，正式于十一月二十四日在全校老師的面前展示了《四季》的課堂教學(xué),，下午又進(jìn)行了自我反思和同伴互助,，這一活動讓我受益匪淺,，特別是老師們給我提出的建議更是我教學(xué)上新的起點,。

?四季》是課改實驗教材小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課,，它是一首富有情趣的兒童詩，通過對春天的草芽,、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征,。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動,，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受,。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀察和想象,。

我執(zhí)教的是第二課時,，在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣,，創(chuàng)設(shè)情景、品讀課文,，讀中識字、朗讀指導(dǎo),，體味文本這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到兩個教學(xué)目標(biāo)：一是知道一年有四季以及四季的特征，產(chǎn)生對大自然的喜愛之情;二是能正確流利地朗讀課文,，試著感情朗讀和背誦課文,。

一 創(chuàng)設(shè)情景,、激發(fā)興趣 俗話說“好的開頭是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，于是開課時我從學(xué)生的生活實際出發(fā)，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季,，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖,，從直觀上感知四季的美,，激發(fā)他們對四季的探索。

二 品讀課文,、讀中識字 閱讀教學(xué)中的識字教學(xué)不能脫離語言環(huán)境，因此我采用三步讀書法來引導(dǎo)他們：一是初讀,，要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語，放慢速度讀;二是識字后再來整體感知讀,，要求讀通順;三是把課文流利，讀出美的感覺,。

三 朗讀指導(dǎo)、體味文本 通過前面的練讀,，學(xué)生對課文已較熟悉了，但他們沒有深入地了解文本,，讀起來沒感情，又是第一次接觸閱讀課,，也不知道什么叫感情朗讀,。所以在這個環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀,，說說它寫了這個季節(jié)的誰,，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動作來體會“圓圓 彎彎 鞠躬 一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀,。通過老師的示范讀 、重音提示讀 ,、學(xué)生個人練讀、 展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識;二是讓學(xué)生自己配動作朗讀,、請同學(xué)上臺帶頭飾表演讀來達(dá)到感情朗讀的要求,，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個高潮,。通過多形式 多層面的指導(dǎo)，學(xué)生朗讀的效果較好,。

下課后進(jìn)行反思，預(yù)設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行,，即預(yù)設(shè)中課的第二個高潮：以說促讀，說中激情,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生帶頭飾表演讀之后讓他們結(jié)合自己的生活實際說說四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征,，也來模仿課文寫一首小詩,，例如：“桔子紅紅,，它對人們說我是秋天;紅葉飄飄，它對大樹說我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動的心得以放飛,。由于學(xué)生對帶頭飾表演特感興趣，讓他們多表演了幾遍耽誤了時間,，其實后面的幾次表演效果也不太好，真是“戲演多遍無人看”,，以至于預(yù)設(shè)的第二個高潮沒有到來，不禁有點惋惜,。

真是當(dāng)局者迷旁觀者清，在后面同伴互助的環(huán)節(jié)中老師們給我提出的建議都是我自己沒覺察到的,，都是一些很寶貴的意見 ，正如前面所說 ：它們是我教學(xué)上新的起點。建議如下：

1 不要設(shè)計對達(dá)到目標(biāo)沒有作用的環(huán)節(jié),，不要提了問又沒讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié);

2 最好不要重復(fù)學(xué)生的答問，對學(xué)生沒說完整的話指導(dǎo)說完整,，讓他們養(yǎng)成說話完整的習(xí)慣;

3 老師在課堂中不要走得太多，它給人“晃”的感覺;

4 戴頭飾表演適可而止,，戲演多遍無人看，節(jié)省的時間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言拓展,，課堂會更充實,。

一年級四季教學(xué)反思篇6

?四季》是一首富有童趣的詩歌,。詩歌通過對春天的草芽,、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用了擬人的手法,，排比的形式，語言親切,、生動,，讀來瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對生活的感受。

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間的對話的過程,，而本課的教學(xué)就是要通過情境創(chuàng)設(shè)、感情朗讀等手段,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，與課文一起走進(jìn)春夏秋冬四季之美，從而感受語言的韻律美,，下面從以下幾個方面反思本課的教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，以讀為本

低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，以人為本,，強(qiáng)調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實踐,。教學(xué)時，我讓學(xué)生充分自由地朗讀,，把自己當(dāng)成草芽,、谷穗,、雪人來體驗,，學(xué)生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學(xué)這篇課文時,，我以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知,、聯(lián)想、體驗等心理活動,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，讓他們感受到四季的美麗與可愛,。同時充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個有圖,、有聲,、有色的教學(xué)場景。

二,、感受四季美，模仿說詩句

是的,，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的，五顏六色的,。學(xué)生能夠透過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,，獨立思考，開拓思維,，充分表達(dá)自己獨特的感受和見解。

在教學(xué)《四季》時,，我注重安排遷移練習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗,，仿照課文中的詩句,，當(dāng)一回小詩人。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累,，通過啟發(fā)，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn),。“柳樹綠了,，它對藍(lán)天說：‘我是春天’?！薄芭郎交⑷~子紅了,，它對小鳥說：‘我是秋天’,。”……在學(xué)生表述時,，我適當(dāng)點撥,，幫助學(xué)生恰當(dāng)運用語言,，使語言更加規(guī)范,，學(xué)生通過不斷的語言實踐，逐步內(nèi)化語言,、豐富語言，進(jìn)而正確,、熟練、靈活地運用語言文字,。正因為有了前面語言的積累，情感的體驗,，學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運用。

三,、不足之處

第一,、當(dāng)我提出“小草會對小鳥說什么,？”這個問題時,，由于問題對一年級學(xué)生來說并不簡單，學(xué)生一下子愣住了,，沒人能回答。假如我能及時抓住這一契機(jī),，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時的情感體驗來說會比較好,。第二,、在學(xué)習(xí)過程中,，交給他們簡單的方法,，扶放結(jié)合，初步培養(yǎng)他們獨立思考的能力及自學(xué)能力會更好,。第三、缺少朗讀情境的創(chuàng)設(shè),，這么優(yōu)美的文章，孩子們卻沒有投入情感去讀,，可采用表演讀、配樂讀,、分角色讀，讓學(xué)生盡情地讀,，有滋有味地讀,。第五,，比較后悔沒有把背誦課文穿插在教學(xué)當(dāng)中,。第六、

最后如果能把孩子說的“四季”串起來,，成為完整的詩歌，我想效果更理想,。