在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

一年級四季教學(xué)反思篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對話的過程，而本課的教學(xué)就是要通過情境創(chuàng)設(shè),、感情朗讀等手段,，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與課文一起走進(jìn)春夏秋冬四季之美,，從而感受語言的韻律美,，下面從以下幾個方面反思本課的教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，以讀為本

低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,，以人為本，強(qiáng)調(diào)閱讀是個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐,。教學(xué)時，我讓學(xué)生充分自由地朗讀,，把自己當(dāng)成草芽,、谷穗、雪人來體驗(yàn),，學(xué)生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪,。在教學(xué)這篇課文時，我以讀貫穿始終,，注重學(xué)生的感知,、聯(lián)想,、體驗(yàn)等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，讓他們感受到四季的美麗與可愛,。同時充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個有圖,、有聲,、有色的教學(xué)場景。

二,、感受四季美,，模仿說詩句

是的，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的,，五顏六色的,。學(xué)生能夠透過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，獨(dú)立思考,，開拓思維，充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見解,。

在教學(xué)《四季》時,，我注重安排遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),，仿照課文中的詩句,，當(dāng)一回小詩人。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累,，通過啟發(fā),，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)?！傲鴺渚G了,，它對藍(lán)天說：‘我是春天’?！薄芭郎交⑷~子紅了,，它對小鳥說：‘我是秋天’?！薄趯W(xué)生表述時,，我適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言,，使語言更加規(guī)范,，學(xué)生通過不斷的語言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語言,、豐富語言,，進(jìn)而正確,、熟練、靈活地運(yùn)用語言文字,。正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z言的積累,，情感的體驗(yàn)，學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用,。

三,、不足之處

第一,、當(dāng)我提出“小草會對小鳥說什么,？”這個問題時，由于問題對一年級學(xué)生來說并不簡單,，學(xué)生一下子愣住了,，沒人能回答。假如我能及時抓住這一契機(jī),，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時的情感體驗(yàn)來說會比較好。第二,、在學(xué)習(xí)過程中,，交給他們簡單的方法，扶放結(jié)合,，初步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力及自學(xué)能力會更好,。第三、缺少朗讀情境的創(chuàng)設(shè),，這么優(yōu)美的文章,，孩子們卻沒有投入情感去讀，可采用表演讀,、配樂讀,、分角色讀，讓學(xué)生盡情地讀,，有滋有味地讀,。第五，比較后悔沒有把背誦課文穿插在教學(xué)當(dāng)中,。第六,、

最后如果能把孩子說的“四季”串起來，成為完整的詩歌,，我想效果更理想,。

一年級四季教學(xué)反思篇二

在背誦的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的比較到位，課文上完之后,，大部分同學(xué)都能夠背下來,。

讀寫結(jié)合沒有落實(shí)下去,。

本來課文上完之后，可以讓孩子們試著觀察四季的更替變化謝謝你眼中的四季,，但是因時間緊,，所有沒有安排。

在教學(xué)《田家四季歌》時,，讓學(xué)生在讀一讀,、批一批、說一說,、背一背的環(huán)節(jié)中體會農(nóng)家人的辛勞,，感受勞動的快樂，同時了解四季不同景物的特點(diǎn),。課堂上,，我采用了集體誦讀、男女生合作讀,、填空背誦讀,、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點(diǎn)詞語強(qiáng)調(diào)讀,、小組合作對對讀,、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感梧農(nóng)家人的辛勞,，在讀中感受勞動的快樂,。

1、這篇課文學(xué)下來自己感覺在字詞教學(xué)上花費(fèi)的時間過多,，本該兩課時完成的教學(xué)內(nèi)容,，往往需要三課時才能勉強(qiáng)完成任務(wù)。但是在完成家庭作業(yè)時依然措題百出,。我會寫多學(xué)多反思,，課堂更精彩!

2、《田家四季歌》是一首兒歌,，它按照春夏秋冬的順序,，描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動,，抒發(fā)了他們收獲的喜悅,。生字要求是抄兩遍，組詞兩個時,，拼音的錯誤率依然相當(dāng)?shù)母?，這就警示自己平時在下達(dá)預(yù)習(xí)作業(yè)時，給生字加拼音依然是重中之重。

教學(xué)無止境,，如同藝術(shù)創(chuàng)作,，需要我們用心去詮釋，用心去呵護(hù),。教學(xué)生涯的得與失都會給我留下寶貴的財富,。漫漫成長路，探索不放棄

一年級四季教學(xué)反思篇三

《四季童趣》一課上完以后自己也能感覺出來有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的不是很合理,，課后經(jīng)過師傅的點(diǎn)評和自己的一些思考,，具體的反思如下。

音樂是聽覺的藝術(shù),，同一段音樂,，每個人有每個人自己的理解和感受。在課堂上教師要注意以學(xué)生為主導(dǎo),，讓學(xué)生自己去體會音樂中的情感,，而不是在學(xué)生還沒有完全理解音樂的時候教師把自己對音樂的理解強(qiáng)加給學(xué)生,。

比如說,，我在讓學(xué)生欣賞歌曲后，問學(xué)生對歌曲有什么感受,？學(xué)生說覺得歌曲很優(yōu)美,、歡快。接下來我又問學(xué)生那歌曲中的“呦羅喂”和“休止符”有什么作用,，學(xué)生就說不出來了,，雖然我把相關(guān)內(nèi)容的樂句示范了幾遍，學(xué)生仍不得其解,，所以我只好告訴學(xué)生“呦羅喂”和“休止符”在句中分別有什么作用,。其實(shí)，學(xué)生只聽了一遍歌曲,，他們對歌曲的感受只是表面的,，所以對于再深的東西，教師可以讓學(xué)生在接下來的欣賞學(xué)習(xí)中慢慢去體會,，不必拔苗助長,。

教師在課堂中應(yīng)該注意提問方式，合理地,、有針對性的提問可以讓學(xué)生更好的掌握課堂內(nèi)容,。比如說，《四季童趣》這首歌曲,，中間有個力度記號p,，為了讓學(xué)生能注意到并在演唱時把握好力度，我在課堂中問學(xué)生看到這個力度記號的時候接下來歌曲聲音應(yīng)該唱的怎么樣？學(xué)生答更強(qiáng),。但是如果換一種方式,，在學(xué)生聽完歌曲后，問學(xué)生歌曲哪個地方是感情爆發(fā)的地方,？學(xué)生一樣會感受到是在中間的地方,，這時候我再把力度記號p拎出來講的話，學(xué)生會有更深的理解,，演唱時自然會處理的更到位,。

我在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)五年級的學(xué)生在演唱歌曲時，聲音蒼白,，更談不上感情的處理,。這就要求教師在教唱歌曲過程中就把歌曲演唱中感情處理的要求滲透其中。比如說歌曲的重拍在哪里,，節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律,，歌曲感情爆發(fā)的地方，休止符演唱時要做到聲斷氣連等等,，這些如果都能滲透進(jìn)去,，學(xué)生在演唱時自然能更好的處理歌曲。

我在上課結(jié)束對這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)了下,，還把自己對于本課教學(xué)的一些想法也跟寫了一下,，比如說對于4/4拍的節(jié)拍，很多學(xué)生不是太熟悉,，所以上課的時候?qū)W生的節(jié)奏容易把握的不穩(wěn),，建議我先從節(jié)奏教學(xué)入手，把曲中的幾個典型節(jié)奏找出來,，讓學(xué)生先掌握,，解決難點(diǎn)后，再進(jìn)行歌曲教唱,，“磨刀不誤砍柴工”,，教學(xué)過程會更流暢。再比如,，我可以把我的課堂延伸出去,，與學(xué)生的生活相聯(lián)系，學(xué)完歌曲讓學(xué)生知道太倉就地處江南,，在最近幾年從水鄉(xiāng)發(fā)展到港口城市,，提高學(xué)生的自豪感，學(xué)生再演唱起歌曲來,，一定會有不一樣的感受吧,。

一年級四季教學(xué)反思篇四

學(xué)習(xí)“春季”部分

1,、出示插圖，走進(jìn)春天

師：哪位小朋友喜歡春天,？請你找出里面的句子讀一讀,。下面讓我們一起走進(jìn)美麗的春天，去欣賞欣賞,。（多媒體課件呈現(xiàn)課文第一節(jié)的插圖）從圖片中你看到了什么,？

生：我看到一只小鳥在飛；我看到了草芽,。

師：你說得真好,！春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳,，他會對小鳥說什么,？

生：我是春天。

師：他為什么說自己是春天,？

生：因?yàn)榇禾斓搅?，小草就會發(fā)芽，告訴我們春天來臨了,。

2,、指導(dǎo)朗讀，悟景悟情

師：看來你很會留心觀察生活,！那請大家再仔細(xì)看看,，小草芽剛剛長出來是什么樣的,？那又要怎么樣才能把這種感覺讀出來呢,？請你讀一讀。

生：草芽尖尖的,，嫩嫩的,。（輕輕的讀）

學(xué)生互相評價，感受讀的特點(diǎn),。

師：是呀,，小朋友們聽的很仔細(xì)，只有輕輕的,、溫柔的讀,，才能讀出這種嫩嫩、尖尖的感覺,。你能不能看著課文中的插圖,，有感情地讀讀這句話？

師：小朋友們,，想象一下,，如果現(xiàn)在你就是這株小草，請你邊做動作表演邊美美得讀一讀這幾句話吧！

3,、想象說話,，創(chuàng)編詩歌

師：春天是一個美麗的季節(jié)，在春天里,，我們除了能看見尖尖的草芽可愛的小鳥,，還能看到什么呢？（想象說話）

師：那請你也來當(dāng)當(dāng)小詩人,，把你看到的景物用書上的句式說一說吧,！

①出示句式和桃花圖片，指導(dǎo)說話：

桃花______,，它對______說,，我是春天。

②直接出示句式,，說話訓(xùn)練：

_________,，它對_______說，我是_____,。

4,、想象畫面，再讀詩歌

師：大家說得真好,，看來你們也都能成為合格的小詩人了,！讓我們一邊想象著美麗的春天，一邊再來讀讀書上描寫春天的句子吧,！

《四季》是一首富有情趣的兒童詩,，通過對春天的草芽、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動形象的描述來表現(xiàn)四季特征,。在本課教學(xué)之前，我也在思考,，這么一首富有童趣,、畫面明麗的小詩，要通過怎么樣的教學(xué)才能讓孩子們逐步體會到其中的景和情呢,？教學(xué)時,，我根據(jù)文本及教材特點(diǎn)，在研讀詩歌的部分,，先以插圖入手,，讓學(xué)生觀察探究后初步感知；再以“讀”貫穿,，引導(dǎo)學(xué)生讀出情,，讀出趣,，在讀中積累；讀后鼓勵發(fā)揮想象,，讓孩子們在讀文的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活,，想象說話，運(yùn)用語言,。從觀察,、朗讀后的感悟、積累,，到想象說話時的語言運(yùn)用,，如此循序漸進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo),。

小學(xué)教材一個突出特點(diǎn)就是安排了大量的插圖,，這些插圖色彩鮮艷，形象生動,，富有情趣,。它們不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助學(xué)生認(rèn)識事物,，理解課文內(nèi)容,，發(fā)展學(xué)生的觀察想象能力。

本課中,，書上也隨文安排了四幅色彩明麗,，形象生動的插圖，便于學(xué)生觀察和想象,。在研讀課文時,，我先以這四幅圖片入手，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生看著圖片說一說,，從圖中觀察四季的不同景物，通過圖片初步感受景物特點(diǎn)（如尖尖的草芽）,，同時，在結(jié)合插圖的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,。利用插圖這么一種直觀形象的方式,，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心和探究欲,，讓孩子對文本內(nèi)容獲得感性的認(rèn)知,。

朗讀是感悟的一種很好方式，同時也是閱讀教學(xué)的基本任務(wù),。在這個教學(xué)片斷中,，在學(xué)生通過觀察圖片對四季之美有了直觀認(rèn)識以后,，我便開始引導(dǎo)學(xué)生通過不同的讀來深入感知文本，并對學(xué)生進(jìn)行具體的朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生入情入境的體會四季之美,。

1、讀出特點(diǎn),。先讓學(xué)生們用充滿童趣的語言,，把春天的美景和特點(diǎn)表達(dá)出來，如發(fā)現(xiàn)春天里草芽的特點(diǎn)是“尖尖的,，嫩嫩的”,；再讀一讀課文，并問學(xué)生：“你認(rèn)為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢,？”讓學(xué)生展開討論,，交流自己的看法，使他們體會到草芽很輕,、很嫩的感覺,，所以讀起來就知道聲音要輕細(xì)一些。通過學(xué)生自讀自讀,，相互評價,，通過“讀”逐漸體會景物的這些特點(diǎn)。

2,、讀出情趣,。當(dāng)學(xué)生初步感知景物特點(diǎn)后，再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，如讓學(xué)生做動作表演“尖尖”,、“圓圓”、“彎彎”,、“一挺”等,，這些動詞本身就充滿了童趣，孩子們通過自由的做動作,，適當(dāng)?shù)膭邮謩幽_一番,，既集中了注意力，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣,，又在這種有趣的形式中感受到每個季節(jié)的不同,，體會到文本中的盎然情趣。

通過各式各樣的讀以及適時,、具體的朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪,，美的熏陶,。

在朗讀以后,，我安排了一個拓展練習(xí)：“______，他對______說：“我是______,?！币龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文中的詩句,，當(dāng)一回小詩人,，這就把文本引向了生活，調(diào)動學(xué)生已有生活累積,。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累,，通過啟發(fā)，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn),。如：“桃花紅紅,，它對蝴蝶說：“我是春天?！薄傲鴺渚G了,，他對小鳥說：‘我是春天’?！薄趯W(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行表達(dá)時,，我適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言,，使語言更加規(guī)范,、完整。學(xué)生通過不斷的語言實(shí)踐,，逐步內(nèi)化語言,、豐富語言，進(jìn)而正確,、靈活地運(yùn)用語言文字,。

整個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是環(huán)環(huán)相扣的，正因?yàn)橛辛酥耙幌盗杏^察,、讀悟的環(huán)節(jié)作鋪墊,，有了語言的積累和情感的體驗(yàn)，學(xué)生才有了最后精彩的.創(chuàng)造和運(yùn)用,。

整節(jié)課下來,，雖然還有許多不盡人意的地方，如識字環(huán)節(jié)落實(shí)的主次不夠妥當(dāng),，對學(xué)生的關(guān)注不夠，但預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和效果基本達(dá)成,。同時我也在考慮,，創(chuàng)編詩歌的環(huán)節(jié)是否放在四個季節(jié)全部教學(xué)結(jié)束后再進(jìn)行會更合適,，那樣或許不用讓孩子將思維固定在一個季節(jié)的想象之中，讓他們有更多更廣的想象空間,。

一年級四季教學(xué)反思篇五

《四季》是新教材中的一篇有趣的課文,，它的兒歌形式，通過四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春,、夏、秋,、冬不同的景色,。文章語言親切生動、文字優(yōu)美,，并且四幅插圖色彩艷麗,，文中要求會認(rèn)字有10個。我設(shè)計的這節(jié)課以識字為主,，同時也加了朗讀訓(xùn)練,。反思本課的教學(xué)，主要有以下幾個特點(diǎn)：

低年級語文教學(xué)的主要任務(wù)是識字,，培養(yǎng)學(xué)生識字興趣,。我在課堂中利用多樣化的教學(xué)方法，分散識字,、分散難點(diǎn),，生字多次復(fù)現(xiàn)，在不同的語境中反復(fù)識字,，注重識字方法的滲透,，培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣和能力。在課初,，我問學(xué)生：“現(xiàn)在是什么季節(jié),？一年中除了秋季，還有哪幾個季節(jié),？”隨著學(xué)生的回答,，我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡，然后讓學(xué)生讀讀,。這幾個字,，大部分學(xué)生都認(rèn)識，很容易讀出來,，于是我便問：“你們都在哪認(rèn)識的,？”有的學(xué)生是在人名中認(rèn)識了“冬”和“夏”字，有的通過讀課外書認(rèn)識的,，還有的是別人教的,，有的學(xué)生先記“禾”再記“”火“和起來就是“秋”字,，熟字加熟字也是一種識字方法，學(xué)生識字的途徑很多,，除了從課堂中去學(xué),，只要認(rèn)真觀察，做個有心人,，生活中到處都可以認(rèn)識到漢字,，漢字無處不在。這樣在隨同識字等多種形式識字時,，分散了識字量,，從而降低了難度。

學(xué)習(xí)語文,，重在讀中感悟,。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時也是教學(xué)的基本任務(wù),。但讀要選好時機(jī),，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時候,，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界,。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖,，把看到的說出來,。有的同學(xué)說：“我看到小草剛從地下長出來，很嫩,，很綠,。”有的說：“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去,?！睂W(xué)生們用充滿童趣的語言，把春天的美景表達(dá)出來,。這時再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，體會文章語句的優(yōu)美，讀出“草芽尖尖”的形象,，感悟到“尖尖”一詞所蘊(yùn)涵的春季特點(diǎn),。到這里我并沒有就此罷手，而是又進(jìn)一步挖掘課程資源,，引導(dǎo)學(xué)生展開想像“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來,，當(dāng)兩只小眼睛看到了外面的世界時，它的心情怎樣？會對小鳥說些什么,？”同學(xué)們的想像力進(jìn)一步豐富了文章,，升華了情感,，這時再來讀課文,，春天味道更濃了，感覺更深了,?！贝藭r，我又做了范讀,，我的朗讀超越了文本內(nèi)容,，語氣也不同，在我的啟發(fā)下,，學(xué)生的讀法也各式各樣,，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪,，美的熏陶,，真是百花齊放，讓朗讀富有了個性,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文,，關(guān)注學(xué)生的生活世界?！薄耙髮W(xué)習(xí)的不僅是文本,，還有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?！痹趯W(xué)習(xí)了兒歌以后,，我設(shè)計了一個拓展練習(xí)，出示了幾幅有關(guān)四季景物的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說一說,。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語言有機(jī)地結(jié)合起來，較好拓展了語文教學(xué)的空間,，同時也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

本課教學(xué)結(jié)束了，回想起來,，確有不盡人意的地方,。識字還不夠?qū)崳鄙儆螒蜢柟套R字的設(shè)計,，教師在設(shè)計學(xué)生做小詩人的這個環(huán)節(jié)時,，回答的學(xué)生很少，老師的引導(dǎo)不夠，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖畫的內(nèi)容,，在仿照書上的內(nèi)容說話,。

總之，上一次課就是成長一次,，出現(xiàn)問題及時反思,，爭取在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)，希望以后不斷地進(jìn)步,。

一年級四季教學(xué)反思篇六

本課是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于天文方面的知識的繼續(xù)的課程,。在四五年級的時候，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過四季星座,。本單元是學(xué)習(xí)天文這個單元的繼續(xù),。當(dāng)然在六年級下冊的時候，學(xué)生還是需要繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí),。

本課的設(shè)計思想是學(xué)生在提出四季最大的不同溫度這個問題上,，讓學(xué)生提出問題。讓學(xué)生思考為什么有四季的變化,？

在這里學(xué)生可能對于這個問題,，這個時候可能很是迷惑。但是學(xué)生對于這個問題不是十分了解,。這個時候,，我通過提示，我問學(xué)生夏天和冬天最大的不同也是溫度,，那么造成這樣溫度不同的原因是什么呢,？太陽又什么不同呢？學(xué)生通過老師的提示,，學(xué)生進(jìn)行比較和思考及在思念學(xué)習(xí)的直射與斜射的知識,，部分程度好的學(xué)生就能夠很快知道原因，是太陽直射和斜射造成的,。這個又問題,，怎樣造成斜射呢？

學(xué)生可能就十分的迷惑了,。這個出示地球的傾斜的的資料,，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

在本課的教學(xué)中,，學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),。這個活動學(xué)生就比較的喜歡。在模擬實(shí)驗(yàn)的時候,，學(xué)生對于地球儀的傾斜理解不是很深,，通過不斷的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的操作,，學(xué)生終于理解為什么出現(xiàn)這樣的情況。這樣學(xué)生通過不斷的學(xué)習(xí)理解,，能夠更好的理解,。

模擬的實(shí)驗(yàn)活動能夠使學(xué)生更好的進(jìn)行理解四季的形成，通過使學(xué)生明白雖然有些東西我們看不到,，但是我們可以用模擬的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,。

一年級四季教學(xué)反思篇七

《四季歌》是一年級第一學(xué)期語文第二單元的一篇課文。本單元的教學(xué)目標(biāo)是“讀兒歌識字學(xué)拼音”,，要求教師把握好識字與學(xué)拼音的關(guān)系,，從而幫助學(xué)生順利完成識字學(xué)拼音的雙重任務(wù)。在這一單元的教學(xué)中,，一方面識字仍是主目標(biāo)，另一方面拼音教學(xué)也是教學(xué)重點(diǎn),，兩者不可偏廢,。如何在教學(xué)中做到兩者的有機(jī)結(jié)合？在《四季歌》一課教學(xué)中,，我注意引導(dǎo)學(xué)生用識字帶動拼音,，用拼音促進(jìn)識字，有效實(shí)現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合,。

在課的導(dǎo)入部分,，我設(shè)計了一個說話練習(xí)：

1、你知道一年有幾個季節(jié),？請用句式“一年有 ,、 、 ,、 四個季節(jié),。”說話,。

2,、簡單介紹自己最喜歡的季節(jié)，請用句式：“我最喜歡 ,，因?yàn)?,。”3,、將上述兩個問題連起來說幾句話：“一年有 ,、 、 ,、 四個季節(jié),。其中我最喜歡 ,，因?yàn)??！痹谟袑哟蔚恼f話訓(xùn)練中,，出示本課要學(xué)的四個生字：春、夏,、秋,、冬，要求學(xué)生運(yùn)用已有的拼音知識拼讀“xià qiū”兩個音節(jié),，這樣一方面是對學(xué)生已有拼音知識的復(fù)習(xí)與鞏固,，另一方面通過拼讀能有效地幫助學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音。然后通過開小火車的形式大面積拼讀,，緊緊地將識字與拼音教學(xué)聯(lián)系在了一起,。

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,，研究者，探索者,。在兒童的精神世界里,，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹趯W(xué)習(xí)了生字,、兒歌、三個復(fù)韻母之后,，我利用一年級學(xué)生喜好游戲的心理,，創(chuàng)設(shè)了一個“躲貓貓”的游戲，要求學(xué)生邊打節(jié)奏讀生字,，邊找出其中含有“ie üe er”發(fā)音的生字,。這樣的設(shè)計既是對生字教學(xué)的鞏固，同時又能通過拍拍手,，動一動,，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，喚醒他們的有意注意,。在輕松的氣氛中,，學(xué)生興趣盎然地找到了“葉、雪”含有上述復(fù)韻母的發(fā)音,。于是,，我利用板書引導(dǎo)學(xué)生比較復(fù)韻母“ie”和整體認(rèn)讀音節(jié)“ye”的異同，從而自然地將教學(xué)引入了整體認(rèn)讀音節(jié)“ye”的學(xué)習(xí),。同樣的,，在解決“ü”與“j q x”相拼要去兩點(diǎn)這一教學(xué)難點(diǎn)時,，我要求學(xué)生通過拼讀音節(jié)“xuě”，發(fā)現(xiàn)問題,，主動探究,。同時，利用學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn),，讓學(xué)生做小老師,，帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)兒歌“j q x小淘氣，見了魚眼就挖去”,，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知進(jìn)一步掌握“ü”去兩點(diǎn)的規(guī)律,，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

識字與拼音教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法還有許多,。相信只要我們深入鉆研教材,，尋找兩者之間的聯(lián)系，在今后的教學(xué)中肯定會涌現(xiàn)出更多的適合學(xué)生識字學(xué)拼音的好辦法,，我們將拭目以待,。