在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀恳韵率俏覟榇蠹宜鸭膬?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

一年級(jí)四季教學(xué)反思篇一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話的過(guò)程,，而本課的教學(xué)就是要通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、感情朗讀等手段,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，與課文一起走進(jìn)春夏秋冬四季之美，從而感受語(yǔ)言的韻律美,，下面從以下幾個(gè)方面反思本課的教學(xué)：

一,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以讀為本

低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主,，以人為本,，強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的實(shí)踐,。教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽,、谷穗,、雪人來(lái)體驗(yàn)，學(xué)生入情入境地體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪,。在教學(xué)這篇課文時(shí),，我以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知,、聯(lián)想,、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，讓他們感受到四季的美麗與可愛,。同時(shí)充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖、有聲,、有色的教學(xué)場(chǎng)景,。

二、感受四季美,，模仿說(shuō)詩(shī)句

是的,，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的，五顏六色的,。學(xué)生能夠透過(guò)書本,，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考,，開拓思維，充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見解,。

在教學(xué)《四季》時(shí),，我注重安排遷移練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),，仿照課文中的詩(shī)句，當(dāng)一回小詩(shī)人。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累,，通過(guò)啟發(fā),，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)?！傲鴺渚G了,，它對(duì)藍(lán)天說(shuō)：‘我是春天’?！薄芭郎交⑷~子紅了,，它對(duì)小鳥說(shuō)：‘我是秋天’?！薄趯W(xué)生表述時(shí),，我適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言,，使語(yǔ)言更加規(guī)范,，學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語(yǔ)言,、豐富語(yǔ)言,，進(jìn)而正確、熟練,、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字,。正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z(yǔ)言的積累,，情感的體驗(yàn)，學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用,。

三,、不足之處

第一、當(dāng)我提出“小草會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)什么,？”這個(gè)問(wèn)題時(shí),，由于問(wèn)題對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不簡(jiǎn)單，學(xué)生一下子愣住了,，沒(méi)人能回答,。假如我能及時(shí)抓住這一契機(jī)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，讓學(xué)生聯(lián)系自己平時(shí)的情感體驗(yàn)來(lái)說(shuō)會(huì)比較好,。第二、在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，交給他們簡(jiǎn)單的方法,，扶放結(jié)合，初步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力及自學(xué)能力會(huì)更好,。第三,、缺少朗讀情境的創(chuàng)設(shè)，這么優(yōu)美的文章,，孩子們卻沒(méi)有投入情感去讀,，可采用表演讀、配樂(lè)讀,、分角色讀,，讓學(xué)生盡情地讀，有滋有味地讀,。第五,，比較后悔沒(méi)有把背誦課文穿插在教學(xué)當(dāng)中。第六,、

最后如果能把孩子說(shuō)的“四季”串起來(lái),，成為完整的詩(shī)歌，我想效果更理想,。

一年級(jí)四季教學(xué)反思篇二

在背誦的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的比較到位,，課文上完之后，大部分同學(xué)都能夠背下來(lái),。

讀寫結(jié)合沒(méi)有落實(shí)下去,。

本來(lái)課文上完之后，可以讓孩子們?cè)囍^察四季的更替變化謝謝你眼中的四季,，但是因時(shí)間緊,，所有沒(méi)有安排,。

在教學(xué)《田家四季歌》時(shí)，讓學(xué)生在讀一讀,、批一批,、說(shuō)一說(shuō)、背一背的環(huán)節(jié)中體會(huì)農(nóng)家人的辛勞,，感受勞動(dòng)的快樂(lè),，同時(shí)了解四季不同景物的特點(diǎn)。課堂上,，我采用了集體誦讀,、男女生合作讀、填空背誦讀,、創(chuàng)設(shè)情境讀,、重點(diǎn)詞語(yǔ)強(qiáng)調(diào)讀、小組合作對(duì)對(duì)讀,、拍手讀等多種朗讀形式,，讓學(xué)生在讀中感梧農(nóng)家人的辛勞，在讀中感受勞動(dòng)的快樂(lè),。

1、這篇課文學(xué)下來(lái)自己感覺在字詞教學(xué)上花費(fèi)的時(shí)間過(guò)多,，本該兩課時(shí)完成的教學(xué)內(nèi)容,，往往需要三課時(shí)才能勉強(qiáng)完成任務(wù)。但是在完成家庭作業(yè)時(shí)依然措題百出,。我會(huì)寫多學(xué)多反思,，課堂更精彩!

2、《田家四季歌》是一首兒歌,，它按照春夏秋冬的順序,，描繪了農(nóng)民一年的農(nóng)事活動(dòng)，贊美了農(nóng)家人的辛勤勞動(dòng),，抒發(fā)了他們收獲的喜悅,。生字要求是抄兩遍，組詞兩個(gè)時(shí),，拼音的錯(cuò)誤率依然相當(dāng)?shù)母?，這就警示自己平時(shí)在下達(dá)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，給生字加拼音依然是重中之重,。

教學(xué)無(wú)止境,，如同藝術(shù)創(chuàng)作，需要我們用心去詮釋,，用心去呵護(hù),。教學(xué)生涯的得與失都會(huì)給我留下寶貴的財(cái)富,。漫漫成長(zhǎng)路，探索不放棄

一年級(jí)四季教學(xué)反思篇三

《四季童趣》一課上完以后自己也能感覺出來(lái)有些教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不是很合理,，課后經(jīng)過(guò)師傅的點(diǎn)評(píng)和自己的一些思考,，具體的反思如下。

音樂(lè)是聽覺的藝術(shù),，同一段音樂(lè),，每個(gè)人有每個(gè)人自己的理解和感受。在課堂上教師要注意以學(xué)生為主導(dǎo),，讓學(xué)生自己去體會(huì)音樂(lè)中的情感,，而不是在學(xué)生還沒(méi)有完全理解音樂(lè)的時(shí)候教師把自己對(duì)音樂(lè)的理解強(qiáng)加給學(xué)生。

比如說(shuō),，我在讓學(xué)生欣賞歌曲后,，問(wèn)學(xué)生對(duì)歌曲有什么感受？學(xué)生說(shuō)覺得歌曲很優(yōu)美,、歡快,。接下來(lái)我又問(wèn)學(xué)生那歌曲中的“呦羅喂”和“休止符”有什么作用，學(xué)生就說(shuō)不出來(lái)了,，雖然我把相關(guān)內(nèi)容的樂(lè)句示范了幾遍,，學(xué)生仍不得其解，所以我只好告訴學(xué)生“呦羅喂”和“休止符”在句中分別有什么作用,。其實(shí),，學(xué)生只聽了一遍歌曲，他們對(duì)歌曲的感受只是表面的,，所以對(duì)于再深的東西,，教師可以讓學(xué)生在接下來(lái)的欣賞學(xué)習(xí)中慢慢去體會(huì)，不必拔苗助長(zhǎng),。

教師在課堂中應(yīng)該注意提問(wèn)方式,，合理地、有針對(duì)性的提問(wèn)可以讓學(xué)生更好的掌握課堂內(nèi)容,。比如說(shuō),，《四季童趣》這首歌曲，中間有個(gè)力度記號(hào)p,，為了讓學(xué)生能注意到并在演唱時(shí)把握好力度,，我在課堂中問(wèn)學(xué)生看到這個(gè)力度記號(hào)的時(shí)候接下來(lái)歌曲聲音應(yīng)該唱的怎么樣？學(xué)生答更強(qiáng),。但是如果換一種方式,，在學(xué)生聽完歌曲后，問(wèn)學(xué)生歌曲哪個(gè)地方是感情爆發(fā)的地方？學(xué)生一樣會(huì)感受到是在中間的地方,，這時(shí)候我再把力度記號(hào)p拎出來(lái)講的話,，學(xué)生會(huì)有更深的理解，演唱時(shí)自然會(huì)處理的更到位,。

我在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)五年級(jí)的學(xué)生在演唱歌曲時(shí),，聲音蒼白，更談不上感情的處理,。這就要求教師在教唱歌曲過(guò)程中就把歌曲演唱中感情處理的要求滲透其中,。比如說(shuō)歌曲的重拍在哪里，節(jié)拍強(qiáng)弱規(guī)律,，歌曲感情爆發(fā)的地方,，休止符演唱時(shí)要做到聲斷氣連等等，這些如果都能滲透進(jìn)去,，學(xué)生在演唱時(shí)自然能更好的處理歌曲,。

我在上課結(jié)束對(duì)這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)了下，還把自己對(duì)于本課教學(xué)的一些想法也跟寫了一下,，比如說(shuō)對(duì)于4/4拍的節(jié)拍,，很多學(xué)生不是太熟悉，所以上課的時(shí)候?qū)W生的節(jié)奏容易把握的不穩(wěn),，建議我先從節(jié)奏教學(xué)入手,，把曲中的幾個(gè)典型節(jié)奏找出來(lái)，讓學(xué)生先掌握,，解決難點(diǎn)后,，再進(jìn)行歌曲教唱，“磨刀不誤砍柴工”,，教學(xué)過(guò)程會(huì)更流暢。再比如,，我可以把我的課堂延伸出去,，與學(xué)生的生活相聯(lián)系，學(xué)完歌曲讓學(xué)生知道太倉(cāng)就地處江南,，在最近幾年從水鄉(xiāng)發(fā)展到港口城市,，提高學(xué)生的自豪感，學(xué)生再演唱起歌曲來(lái),，一定會(huì)有不一樣的感受吧,。

一年級(jí)四季教學(xué)反思篇四

學(xué)習(xí)“春季”部分

1、出示插圖,，走進(jìn)春天

師：哪位小朋友喜歡春天,？請(qǐng)你找出里面的句子讀一讀。下面讓我們一起走進(jìn)美麗的春天，去欣賞欣賞,。（多媒體課件呈現(xiàn)課文第一節(jié)的插圖）從圖片中你看到了什么,？

生：我看到一只小鳥在飛；我看到了草芽,。

師：你說(shuō)得真好,！春天，小草芽從土里鉆出來(lái)給大地披上了綠衣裳,，他會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)什么,？

生：我是春天。

師：他為什么說(shuō)自己是春天,？

生：因?yàn)榇禾斓搅?，小草就?huì)發(fā)芽，告訴我們春天來(lái)臨了,。

2,、指導(dǎo)朗讀，悟景悟情

師：看來(lái)你很會(huì)留心觀察生活,！那請(qǐng)大家再仔細(xì)看看,，小草芽剛剛長(zhǎng)出來(lái)是什么樣的？那又要怎么樣才能把這種感覺讀出來(lái)呢,？請(qǐng)你讀一讀,。

生：草芽尖尖的，嫩嫩的,。（輕輕的讀）

學(xué)生互相評(píng)價(jià),，感受讀的特點(diǎn)。

師：是呀,，小朋友們聽的很仔細(xì),，只有輕輕的、溫柔的讀,，才能讀出這種嫩嫩,、尖尖的感覺。你能不能看著課文中的插圖,，有感情地讀讀這句話,？

師：小朋友們，想象一下,，如果現(xiàn)在你就是這株小草,，請(qǐng)你邊做動(dòng)作表演邊美美得讀一讀這幾句話吧！

3,、想象說(shuō)話,，創(chuàng)編詩(shī)歌

師：春天是一個(gè)美麗的季節(jié),，在春天里，我們除了能看見尖尖的草芽可愛的小鳥,，還能看到什么呢,？（想象說(shuō)話）

師：那請(qǐng)你也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，把你看到的景物用書上的句式說(shuō)一說(shuō)吧,！

①出示句式和桃花圖片,，指導(dǎo)說(shuō)話：

桃花______，它對(duì)______說(shuō),，我是春天,。

②直接出示句式，說(shuō)話訓(xùn)練：

_________,，它對(duì)_______說(shuō),，我是_____。

4,、想象畫面,，再讀詩(shī)歌

師：大家說(shuō)得真好，看來(lái)你們也都能成為合格的小詩(shī)人了,！讓我們一邊想象著美麗的春天,，一邊再來(lái)讀讀書上描寫春天的句子吧！

《四季》是一首富有情趣的兒童詩(shī),，通過(guò)對(duì)春天的草芽,、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的生動(dòng)形象的描述來(lái)表現(xiàn)四季特征,。在本課教學(xué)之前,，我也在思考，這么一首富有童趣,、畫面明麗的小詩(shī),，要通過(guò)怎么樣的教學(xué)才能讓孩子們逐步體會(huì)到其中的景和情呢,？教學(xué)時(shí)，我根據(jù)文本及教材特點(diǎn),，在研讀詩(shī)歌的部分，先以插圖入手,，讓學(xué)生觀察探究后初步感知,；再以“讀”貫穿,，引導(dǎo)學(xué)生讀出情,，讀出趣,，在讀中積累,；讀后鼓勵(lì)發(fā)揮想象,，讓孩子們?cè)谧x文的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活，想象說(shuō)話,，運(yùn)用語(yǔ)言,。從觀察,、朗讀后的感悟,、積累,，到想象說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用,，如此循序漸進(jìn),，逐步實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。

小學(xué)教材一個(gè)突出特點(diǎn)就是安排了大量的插圖，這些插圖色彩鮮艷，形象生動(dòng),，富有情趣,。它們不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物,，理解課文內(nèi)容,，發(fā)展學(xué)生的觀察想象能力,。

本課中，書上也隨文安排了四幅色彩明麗,，形象生動(dòng)的插圖,，便于學(xué)生觀察和想象。在研讀課文時(shí),，我先以這四幅圖片入手,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生看著圖片說(shuō)一說(shuō),，從圖中觀察四季的不同景物,，通過(guò)圖片初步感受景物特點(diǎn)（如尖尖的草芽），同時(shí),，在結(jié)合插圖的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,。利用插圖這么一種直觀形象的方式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、好奇心和探究欲,，讓孩子對(duì)文本內(nèi)容獲得感性的認(rèn)知。

朗讀是感悟的一種很好方式,，同時(shí)也是閱讀教學(xué)的基本任務(wù),。在這個(gè)教學(xué)片斷中，在學(xué)生通過(guò)觀察圖片對(duì)四季之美有了直觀認(rèn)識(shí)以后,，我便開始引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的讀來(lái)深入感知文本,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生入情入境的體會(huì)四季之美,。

1,、讀出特點(diǎn),。先讓學(xué)生們用充滿童趣的語(yǔ)言，把春天的美景和特點(diǎn)表達(dá)出來(lái),，如發(fā)現(xiàn)春天里草芽的特點(diǎn)是“尖尖的,，嫩嫩的”；再讀一讀課文,，并問(wèn)學(xué)生：“你認(rèn)為“草芽尖尖”應(yīng)該怎么讀更好呢,？”讓學(xué)生展開討論，交流自己的看法,，使他們體會(huì)到草芽很輕,、很嫩的感覺，所以讀起來(lái)就知道聲音要輕細(xì)一些,。通過(guò)學(xué)生自讀自讀,，相互評(píng)價(jià)，通過(guò)“讀”逐漸體會(huì)景物的這些特點(diǎn),。

2,、讀出情趣。當(dāng)學(xué)生初步感知景物特點(diǎn)后,，再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，如讓學(xué)生做動(dòng)作表演“尖尖”、“圓圓”,、“彎彎”,、“一挺”等，這些動(dòng)詞本身就充滿了童趣,，孩子們通過(guò)自由的做動(dòng)作,，適當(dāng)?shù)膭?dòng)手動(dòng)腳一番，既集中了注意力,，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣,，又在這種有趣的形式中感受到每個(gè)季節(jié)的不同，體會(huì)到文本中的盎然情趣,。

通過(guò)各式各樣的讀以及適時(shí),、具體的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生得到情的激發(fā),，智的啟迪,，美的熏陶。

在朗讀以后,，我安排了一個(gè)拓展練習(xí)：“______,，他對(duì)______說(shuō)：“我是______。”引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn),，仿照課文中的詩(shī)句,，當(dāng)一回小詩(shī)人，這就把文本引向了生活,，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有生活累積,。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過(guò)啟發(fā),，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)。如：“桃花紅紅,，它對(duì)蝴蝶說(shuō)：“我是春天,。”“柳樹綠了,，他對(duì)小鳥說(shuō)：‘我是春天’,。”……在學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行表達(dá)時(shí),，我適當(dāng)點(diǎn)撥,，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言，使語(yǔ)言更加規(guī)范,、完整,。學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語(yǔ)言,、豐富語(yǔ)言,，進(jìn)而正確,、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字,。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是環(huán)環(huán)相扣的,，正因?yàn)橛辛酥耙幌盗杏^察,、讀悟的環(huán)節(jié)作鋪墊，有了語(yǔ)言的積累和情感的體驗(yàn),，學(xué)生才有了最后精彩的.創(chuàng)造和運(yùn)用。

整節(jié)課下來(lái),，雖然還有許多不盡人意的地方，如識(shí)字環(huán)節(jié)落實(shí)的主次不夠妥當(dāng),，對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，但預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)和效果基本達(dá)成,。同時(shí)我也在考慮，創(chuàng)編詩(shī)歌的環(huán)節(jié)是否放在四個(gè)季節(jié)全部教學(xué)結(jié)束后再進(jìn)行會(huì)更合適,，那樣或許不用讓孩子將思維固定在一個(gè)季節(jié)的想象之中,，讓他們有更多更廣的想象空間。

一年級(jí)四季教學(xué)反思篇五

《四季》是新教材中的一篇有趣的課文,，它的兒歌形式，通過(guò)四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春,、夏、秋,、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng),、文字優(yōu)美,，并且四幅插圖色彩艷麗,，文中要求會(huì)認(rèn)字有10個(gè)。我設(shè)計(jì)的這節(jié)課以識(shí)字為主,，同時(shí)也加了朗讀訓(xùn)練,。反思本課的教學(xué)，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字,，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣。我在課堂中利用多樣化的教學(xué)方法,，分散識(shí)字,、分散難點(diǎn),，生字多次復(fù)現(xiàn)，在不同的語(yǔ)境中反復(fù)識(shí)字,，注重識(shí)字方法的滲透，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力,。在課初，我問(wèn)學(xué)生：“現(xiàn)在是什么季節(jié),？一年中除了秋季，還有哪幾個(gè)季節(jié)？”隨著學(xué)生的回答，我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡，然后讓學(xué)生讀讀。這幾個(gè)字,，大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí),，很容易讀出來(lái)，于是我便問(wèn)：“你們都在哪認(rèn)識(shí)的,？”有的學(xué)生是在人名中認(rèn)識(shí)了“冬”和“夏”字,，有的通過(guò)讀課外書認(rèn)識(shí)的,，還有的是別人教的，有的學(xué)生先記“禾”再記“”火“和起來(lái)就是“秋”字,，熟字加熟字也是一種識(shí)字方法,，學(xué)生識(shí)字的途徑很多,，除了從課堂中去學(xué)，只要認(rèn)真觀察，做個(gè)有心人,，生活中到處都可以認(rèn)識(shí)到漢字,，漢字無(wú)處不在,。這樣在隨同識(shí)字等多種形式識(shí)字時(shí),，分散了識(shí)字量,，從而降低了難度。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，重在讀中感悟。朗讀是感悟的一種很好的方式,，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù),。但讀要選好時(shí)機(jī)，恰到好處,。在學(xué)生生成情感的時(shí)候,，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前,，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖,，把看到的說(shuō)出來(lái)。有的同學(xué)說(shuō)：“我看到小草剛從地下長(zhǎng)出來(lái),，很嫩,，很綠?！庇械恼f(shuō)：“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來(lái)飛去,?！睂W(xué)生們用充滿童趣的語(yǔ)言,，把春天的美景表達(dá)出來(lái)。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，體會(huì)文章語(yǔ)句的優(yōu)美,，讀出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一詞所蘊(yùn)涵的春季特點(diǎn),。到這里我并沒(méi)有就此罷手,，而是又進(jìn)一步挖掘課程資源，引導(dǎo)學(xué)生展開想像“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來(lái),，當(dāng)兩只小眼睛看到了外面的世界時(shí),，它的心情怎樣,？會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么？”同學(xué)們的想像力進(jìn)一步豐富了文章,，升華了情感,，這時(shí)再來(lái)讀課文，春天味道更濃了,，感覺更深了,。”此時(shí),，我又做了范讀,，我的朗讀超越了文本內(nèi)容，語(yǔ)氣也不同,，在我的啟發(fā)下,，學(xué)生的讀法也各式各樣，從而使學(xué)生得到情的激發(fā),，智的啟迪,，美的熏陶，真是百花齊放,，讓朗讀富有了個(gè)性,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語(yǔ)文，關(guān)注學(xué)生的生活世界,?！薄耙髮W(xué)習(xí)的不僅是文本，還有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),?！痹趯W(xué)習(xí)了兒歌以后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí),，出示了幾幅有關(guān)四季景物的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說(shuō)一說(shuō)。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，較好拓展了語(yǔ)文教學(xué)的空間,，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

本課教學(xué)結(jié)束了,，回想起來(lái),，確有不盡人意的地方。識(shí)字還不夠?qū)?，缺少游戲鞏固識(shí)字的設(shè)計(jì),，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生做小詩(shī)人的這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，回答的學(xué)生很少,，老師的引導(dǎo)不夠,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖畫的內(nèi)容,，在仿照書上的內(nèi)容說(shuō)話。

總之,，上一次課就是成長(zhǎng)一次,，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反思，爭(zhēng)取在今后的教學(xué)中加以改進(jìn),，希望以后不斷地進(jìn)步,。

一年級(jí)四季教學(xué)反思篇六

本課是學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于天文方面的知識(shí)的繼續(xù)的課程。在四五年級(jí)的時(shí)候,，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)四季星座,。本單元是學(xué)習(xí)天文這個(gè)單元的繼續(xù)。當(dāng)然在六年級(jí)下冊(cè)的時(shí)候,，學(xué)生還是需要繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí),。

本課的設(shè)計(jì)思想是學(xué)生在提出四季最大的不同溫度這個(gè)問(wèn)題上，讓學(xué)生提出問(wèn)題,。讓學(xué)生思考為什么有四季的變化,？

在這里學(xué)生可能對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候可能很是迷惑,。但是學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題不是十分了解,。這個(gè)時(shí)候，我通過(guò)提示,，我問(wèn)學(xué)生夏天和冬天最大的不同也是溫度,，那么造成這樣溫度不同的原因是什么呢？太陽(yáng)又什么不同呢,？學(xué)生通過(guò)老師的提示,，學(xué)生進(jìn)行比較和思考及在思念學(xué)習(xí)的直射與斜射的知識(shí)，部分程度好的學(xué)生就能夠很快知道原因,，是太陽(yáng)直射和斜射造成的,。這個(gè)又問(wèn)題，怎樣造成斜射呢,？

學(xué)生可能就十分的迷惑了,。這個(gè)出示地球的傾斜的的資料，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),。

在本課的教學(xué)中,，學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),。這個(gè)活動(dòng)學(xué)生就比較的喜歡,。在模擬實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于地球儀的傾斜理解不是很深,，通過(guò)不斷的改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的操作,，學(xué)生終于理解為什么出現(xiàn)這樣的情況,。這樣學(xué)生通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)理解，能夠更好的理解,。

模擬的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能夠使學(xué)生更好的進(jìn)行理解四季的形成,，通過(guò)使學(xué)生明白雖然有些東西我們看不到，但是我們可以用模擬的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,。

一年級(jí)四季教學(xué)反思篇七

《四季歌》是一年級(jí)第一學(xué)期語(yǔ)文第二單元的一篇課文,。本單元的教學(xué)目標(biāo)是“讀兒歌識(shí)字學(xué)拼音”，要求教師把握好識(shí)字與學(xué)拼音的關(guān)系,，從而幫助學(xué)生順利完成識(shí)字學(xué)拼音的雙重任務(wù),。在這一單元的教學(xué)中，一方面識(shí)字仍是主目標(biāo),，另一方面拼音教學(xué)也是教學(xué)重點(diǎn),，兩者不可偏廢。如何在教學(xué)中做到兩者的有機(jī)結(jié)合,？在《四季歌》一課教學(xué)中,，我注意引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字帶動(dòng)拼音，用拼音促進(jìn)識(shí)字,，有效實(shí)現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合,。

在課的導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)：

1,、你知道一年有幾個(gè)季節(jié),？請(qǐng)用句式“一年有 、 ,、 ,、 四個(gè)季節(jié)?！闭f(shuō)話,。

2、簡(jiǎn)單介紹自己最喜歡的季節(jié),，請(qǐng)用句式：“我最喜歡 ,，因?yàn)??！?,、將上述兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)幾句話：“一年有 、 ,、 ,、 四個(gè)季節(jié)。其中我最喜歡 ，因?yàn)?,?！痹谟袑哟蔚恼f(shuō)話訓(xùn)練中，出示本課要學(xué)的四個(gè)生字：春,、夏,、秋、冬,，要求學(xué)生運(yùn)用已有的拼音知識(shí)拼讀“xià qiū”兩個(gè)音節(jié),，這樣一方面是對(duì)學(xué)生已有拼音知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固，另一方面通過(guò)拼讀能有效地幫助學(xué)生讀準(zhǔn)生字的字音,。然后通過(guò)開小火車的形式大面積拼讀,，緊緊地將識(shí)字與拼音教學(xué)聯(lián)系在了一起。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者,，探索者,。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈,?！痹趯W(xué)習(xí)了生字、兒歌,、三個(gè)復(fù)韻母之后,，我利用一年級(jí)學(xué)生喜好游戲的心理，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“躲貓貓”的游戲,，要求學(xué)生邊打節(jié)奏讀生字,，邊找出其中含有“ie üe er”發(fā)音的生字。這樣的設(shè)計(jì)既是對(duì)生字教學(xué)的鞏固,，同時(shí)又能通過(guò)拍拍手,，動(dòng)一動(dòng)，調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，喚醒他們的有意注意,。在輕松的氣氛中，學(xué)生興趣盎然地找到了“葉,、雪”含有上述復(fù)韻母的發(fā)音,。于是，我利用板書引導(dǎo)學(xué)生比較復(fù)韻母“ie”和整體認(rèn)讀音節(jié)“ye”的異同,，從而自然地將教學(xué)引入了整體認(rèn)讀音節(jié)“ye”的學(xué)習(xí),。同樣的,，在解決“ü”與“j q x”相拼要去兩點(diǎn)這一教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，我要求學(xué)生通過(guò)拼讀音節(jié)“xuě”,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)探究,。同時(shí),，利用學(xué)生好表現(xiàn)的特點(diǎn)，讓學(xué)生做小老師,，帶領(lǐng)同學(xué)復(fù)習(xí)兒歌“j q x小淘氣,，見了魚眼就挖去”，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知進(jìn)一步掌握“ü”去兩點(diǎn)的規(guī)律,，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

識(shí)字與拼音教學(xué)有機(jī)結(jié)合的方法還有許多。相信只要我們深入鉆研教材,，尋找兩者之間的聯(lián)系,，在今后的教學(xué)中肯定會(huì)涌現(xiàn)出更多的適合學(xué)生識(shí)字學(xué)拼音的好辦法，我們將拭目以待,。