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分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教科書(shū)第75——76頁(yè)的例1——例5,。

1,、知識(shí)與能力：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫(xiě)幾分之一,。通過(guò)學(xué)習(xí),，培養(yǎng)生的操作能力、思維能力|及創(chuàng)新意識(shí),。

2,、過(guò)程與方法：先一起認(rèn)識(shí)2(1)，在通過(guò)動(dòng)手操作,，創(chuàng)造認(rèn)識(shí)更多的分?jǐn)?shù),，從而掌握分?jǐn)?shù)的特征。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)源于生活，感受數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,。

認(rèn)識(shí)并讀寫(xiě)幾分之一,，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

1、教師準(zhǔn)備：課件（練習(xí)題）,，為每個(gè)小組準(zhǔn)備不同形狀的紙若干張,，膠水,，剪刀,。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：彩色筆,。

（一）,、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課,。

1,、故事導(dǎo)入：每年的八月十五是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日——中秋節(jié)，在中秋節(jié)這一天,，家家都要圍在一起吃月餅,。今年的八月十五這一天，強(qiáng)強(qiáng)一家也圍在一起吃月餅,，強(qiáng)強(qiáng)和弟弟看著香甜的月餅饞得直流口水,，嚷嚷和吃月餅?？蓩寢屨f(shuō)：“吃月餅可以,，我得先考考你們?！?/p>

“14塊月餅,，平均分給兩個(gè)人，每人分幾塊,？”同學(xué)們,，你們知道嗎？

“8塊月餅,，平均分給兩個(gè)人,，每人分幾塊？”

2,、老師看他倆回答得這么好,，決定獎(jiǎng)勵(lì)給他倆一塊大月餅。（師拿出一個(gè)圓形紙片,，分成大小不一的兩部分,。）

問(wèn)：“你們看，老師這樣分公平嗎,？為什么,？”

接著問(wèn)：“要分的大小一樣,，得怎么分？”（讓學(xué)生知道平均分才公平）

師：“那我到底要分給他倆幾塊呀,？”（生回答）

師由此引出課題,，并板書(shū)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

（二）學(xué)習(xí)二分之一

1、同學(xué)們,，你們從老師給你們的紙中選擇一張?jiān)囍址炙亩种粏?？（學(xué)生動(dòng)手分）

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么分的,？（讓兩名生回答）

3,、師：同學(xué)們都是對(duì)折以后分成了大小相同的兩部分，這樣分我們我們叫（生答,師板書(shū)：平均分）

4,、師：誰(shuí)能用上“平均分”這三個(gè)字,，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的？（指名生回答）

5,、師：老師就把這塊月餅獎(jiǎng)勵(lì)給他倆（師邊說(shuō)邊把圓剪開(kāi),，粘在黑板上）強(qiáng)強(qiáng)拿著月餅可高興了，他說(shuō)（課件出示：把一塊月餅分成兩份,，每份是它的二分之一）

指名讀這句話

問(wèn)：你們同意他的說(shuō)法嗎,？（生答后進(jìn)行辯論）

生觀察后回答，是引導(dǎo)生注意“每份”,、“它的”兩個(gè)詞,，并把這兩個(gè)詞變成紅色。

7,、面和你小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你剛才分的過(guò)程,，注意要把那些特別重要的詞突出出來(lái)。（生小組交流）

8,、我們認(rèn)識(shí)了二分之一，那誰(shuí)能試著寫(xiě)寫(xiě)二分之一,？（生到黑板上寫(xiě),，是再?gòu)?qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的正確寫(xiě)法）

（三）動(dòng)手操作，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

1,、師：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了二分之一,，其實(shí)這個(gè)大家族中還有許多新朋友等著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，相信聰明的你們一定能夠運(yùn)用老師給你們準(zhǔn)備的材料創(chuàng)造出更多的分?jǐn)?shù),，趕快行動(dòng)起來(lái)吧,。

2、生用不同形狀地紙動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，并把它貼在黑板上,，用分?jǐn)?shù)表示出來(lái),。

3、師有選擇的讓生說(shuō)說(shuō)意義,。

4,、同學(xué)們，你們真聰明,，用自己的小巧手創(chuàng)造了這么多分?jǐn)?shù),，像2(1)、3(1),、4(1),、8(1)……這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

5,、我們創(chuàng)造出了這么多分?jǐn)?shù),，我們來(lái)觀察一下，分?jǐn)?shù)和我們以前學(xué)的整數(shù)一樣嗎,？那不一樣,？（生答）

讓生看書(shū)，了解各部分名稱,，是相應(yīng)板書(shū),。

（四）、練習(xí)（課件出示練習(xí)題）

1,、選擇能用4(1)表示的圖,。

2、為涂色部分寫(xiě)分?jǐn)?shù)或用分?jǐn)?shù)表示涂色部分,。

3,、寫(xiě)分?jǐn)?shù)，看看每個(gè)小圖形各是大正方形的幾分之幾（師發(fā)給每組圖片,，小組討論后交流）

（五）聯(lián)系生活,，談分?jǐn)?shù)生活中的運(yùn)用。

生自由交流在生活中發(fā)現(xiàn)的分?jǐn)?shù)

（六）升華總結(jié)

師：是,，不僅這些圖形和紙片中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí),，生活的每個(gè)角落都有數(shù)學(xué)的存在，課下,，同學(xué)們到生活中去發(fā)現(xiàn)更多的分?jǐn)?shù),，下節(jié)課交流。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1,、使學(xué)生通過(guò)實(shí)物或圖形,，初步認(rèn)識(shí)幾分之一，能借助圖形明白幾分之一的含義,，能正確地讀寫(xiě)幾分之一,。

2,、通過(guò)直觀演示、操作,、觀察等方法,，使學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

3,、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，激發(fā)主動(dòng)探究的欲望，提高學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力,。

初步理解分?jǐn)?shù)的含義,，正確讀寫(xiě)幾分之一。

初步理解分?jǐn)?shù)的含義和每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義,。

（一）創(chuàng)造情境,，游戲?qū)搿?/p>

用“掌聲表示數(shù)”的游戲來(lái)引入，由老師來(lái)說(shuō)問(wèn)題,，學(xué)生把答案拍出來(lái),。

課件出示場(chǎng)景：

（1）把4個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè),？（2）把2個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友,，每人分幾個(gè)？（3）把1個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友,，每人分幾個(gè),？老師接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“為什么不能用掌聲來(lái)表示？”

同學(xué)們就會(huì)各抒己見(jiàn),，得出“平均分給兩人,，每人半個(gè)”的結(jié)論。老師用課件進(jìn)行演示,，引出“半個(gè)月餅怎么用數(shù)來(lái)表示”這個(gè)問(wèn)題,。接著引入新課，板書(shū)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),。

（二）自主參與,，探索新知

1、例一：教學(xué)二分之一,，認(rèn)識(shí)四分之一。

在認(rèn)識(shí)“把一個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友”的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：這塊月餅怎樣分才是平均分成兩份呢,？接著課件演示：把一個(gè)月餅平均分成大小一樣的兩塊,。

師：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每塊是它的一半,。也就是這個(gè)月餅的二分之一,。（點(diǎn)擊課件：展示一個(gè)“平均分”和一個(gè)不平均分的月餅）

把一個(gè)月餅平均分成4份,，每塊是它的多少？用分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么表示呢,？（電腦課件動(dòng)態(tài)演示：把月餅平均分成4份,。）

【設(shè)計(jì)意圖】在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我利用多媒體教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，輔助學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)了教法中的由扶到放,。出現(xiàn)在大屏幕上的月餅圖形,，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生能仔細(xì)觀察,，直觀認(rèn)識(shí)幾分之一,，初步形成關(guān)于幾分之一的表象，發(fā)揮了遠(yuǎn)教資源的“主導(dǎo)”作用,，達(dá)到了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的目的，起到了事半功倍的作用,。

2,、例二：折紙活動(dòng)。

折一折：你能折出這張正方形紙的并給它涂上顏色嗎,？

展示學(xué)生各種折法后問(wèn)：“除了能折出這些紙的,，你還能折出它們的幾分之一呢？”（利用實(shí)物投影一一展示作品）

【設(shè)計(jì)意圖】再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì),，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識(shí),，認(rèn)識(shí)新的分?jǐn)?shù)。利用投影來(lái)展示學(xué)生的成果,，大大的提高了學(xué)習(xí)的熱情,。

3、完成“做一做”第一題,?！炯右造柟虒?duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)】

4、例3：大小比較,。

（2）以四人為一組進(jìn)行“誰(shuí)吃得多”的討論,。

（3）出示比較、的大小,，從中你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（4）小結(jié)歸納：平均分的份數(shù)越多，得到的一份就越少。

【設(shè)計(jì)意圖】在這里,，我利用遠(yuǎn)程資源,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，小豬小猴的可愛(ài)形象很容易吸引小朋友的注意,，吃西瓜的圖片演示將抽象的知識(shí)形象化,，非常直觀地將分?jǐn)?shù)的大小比較展現(xiàn)出來(lái),，讓學(xué)生感受到簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較的方法,，發(fā)展了數(shù)學(xué)思考。

（三）應(yīng)用新知,，解決問(wèn)題,。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能,，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次,，即基礎(chǔ)題、發(fā)展題,、開(kāi)放題,。練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想,。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了面向全體，因材施教的教學(xué)原則,。

（四）課堂總結(jié)

從今天的學(xué)習(xí)中,，你認(rèn)識(shí)了什么？還知道了什么,？

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體情境中初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)認(rèn),、讀,、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分名稱,。

2．通過(guò)動(dòng)手操作,、直觀演示,、討論交流等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)和自主探索精神,，訓(xùn)練思維的靈活性。

3．調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感,，獲得成功的體驗(yàn),。

教學(xué)過(guò)程：

今天，黃老師能在這里和同學(xué)們上一節(jié)數(shù)學(xué)課,，我感到非常的高興,。這不，老師特意帶來(lái)了一個(gè)蘋(píng)果給同學(xué)們品嘗,，不過(guò)很抱歉,，數(shù)量不多，一人吃一個(gè)不夠,，只能兩人吃一個(gè),，你們自己能不能把蘋(píng)果分開(kāi)，兩人合作分一分,。

1．分蘋(píng)果,，吃蘋(píng)果。

（1） 認(rèn)識(shí)1/2,。

（2） 哪個(gè)小組說(shuō)一說(shuō)你是怎樣分的,？從哪切的，為什么從中間分呢,？（公平,、平均分）

（3） 把一塊蘋(píng)果平均分成兩塊，每人能吃到多少呢,？（一半）有個(gè)問(wèn)題,，這一塊蛋糕的一半用以前學(xué)過(guò)的數(shù)能不能表示出來(lái)，你能不能用一個(gè)新的數(shù)來(lái)表示,？（1/2）你知道像1/2這樣的數(shù)叫什么名字嗎,？板書(shū)：分?jǐn)?shù)。

（4） 回顧一下,，我們是怎樣得到一塊蘋(píng)果的1/2的呢,？板書(shū)：每份是它的1/2。

（5） 1/2我們認(rèn)識(shí)了,，有個(gè)小組分的不太一樣,，這樣分其中一份是這塊蛋糕的1/2嗎？怎么不是,，不也分成兩面份的嗎,？一塊有點(diǎn)小,、一塊有點(diǎn)大，這樣分成兩份,，其中的一份是不是它的1/2,？（強(qiáng)調(diào)平均分）

（6） 演示平均分成四份的情況，認(rèn)識(shí)1/4和2/4,。

（7） 師：剛才出現(xiàn)了兩種分法,，一種是平均分成兩份，吃1/2,，一種是平均分成四份,，吃其中的2/4，誰(shuí)吃到的多,？（四份中的兩份相當(dāng)于兩份中的一份,，盡管切的不一樣，吃到的一樣多,。

（8） 學(xué)生品嘗蘋(píng)果,。

2．折紙游戲。

（2） 全班匯報(bào),、反饋演示,。你折的是哪個(gè)圖形的1/4，誰(shuí)折的和他們不一樣,？

（4） 認(rèn)識(shí)3/4,。以其中的一個(gè)圖形為例，畫(huà)線的一份是它的1/4,，沒(méi)畫(huà)線的部分是它的幾分之幾,？3/4，你是怎么知道的,？師板書(shū)1/4,。

3．折紙條的2/3。

（1） 這有一根漂亮的紙彩帶,，請(qǐng)你先把它平均分成三份,，然后指出它的2/3，小組內(nèi)兩人合作試一試,。

（2） 反饋：你是怎樣分的,，從哪到哪是它的2/3？（生：測(cè)量,、折一折）

（3） 師板書(shū)2/3,。

4．介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱、寫(xiě)法,。

（1） 前面我們通過(guò)分蛋糕,、折紙,、分彩帶等活動(dòng)認(rèn)識(shí)了這么多分?jǐn)?shù)，它們都是由幾部分組成的,？這三部分分別叫什么名稱,，你知道嗎？（分母,、分子,、分?jǐn)?shù)線）

2--- 分 子

------分?jǐn)?shù)線

3 -- -分 母

（2） 分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法。（先寫(xiě)分?jǐn)?shù)線,，再寫(xiě)分母、分子）

5．生活中的分?jǐn)?shù),。

生：分蛋糕,，分西瓜，具體說(shuō)一說(shuō),。

生：小組四人,，每個(gè)人是這個(gè)小組的1/4。

師：只要我們善于觀察生活,，一定能找到更多的分?jǐn)?shù),。

6．質(zhì)疑問(wèn)難。有沒(méi)有問(wèn)題,，個(gè)別不懂的單獨(dú)交流,，好吧？

1．課件動(dòng)畫(huà)片：八戒分瓜,。

（1） 八戒分的公平嗎,，為什么？

（2） 明確：兩個(gè)西瓜不一樣大,，它們的1/2也就不一樣大,。

2．分糖果。

（1） 這堂課,，老師感受到了咱班同學(xué)的聰明伶俐和參與學(xué)習(xí)的熱情,，現(xiàn)在決定獎(jiǎng)勵(lì)你們糖果。

（2） 12塊糖,，拿走1/4,；9塊，拿走1/3,；6塊,，拿走2/3；2塊,，拿走1/2,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

p53—55的`內(nèi)容

（1）結(jié)合具體情境和直觀操作,，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，并會(huì)正確地讀寫(xiě)分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)的各部分名稱,。

（2）會(huì)用折紙、涂色等方式,，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。

（3）通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，動(dòng)手操作能力,，及口頭表達(dá)能力。

認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法和讀法,，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義,。

1,、理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)讀,、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。

2、會(huì)用折紙,、涂色等方式,，表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

圓形,、正方形,、長(zhǎng)方形紙片若干，自己喜歡的軸對(duì)稱圖形,、投影儀,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師：同學(xué)們,，李老師今天想知道你們最喜歡吃什么,？

那你們知道兔子喜歡吃什么嗎？小貓喜歡吃什么呢 ,？

生：兔子喜歡吃蘿卜,，小貓喜歡吃魚(yú)

師：今天李老師帶來(lái)了小兔子和小貓最愛(ài)吃的食物，請(qǐng)看（投影儀出示）并想一想：

（1）4個(gè)蘿卜,，怎樣分給兩只兔子才公平？

（2）2條魚(yú),， 怎樣分給兩只貓才公平,？

生：平均分才公平,，只有平均分，他們的個(gè)數(shù)才相同,。

師：動(dòng)畫(huà)顯示平均分的過(guò)程,。

師：兩只兔子和兩只貓都很滿意的得到了自己最喜歡吃的食物,，李老師今天也給我們的倆個(gè)班長(zhǎng)帶來(lái)了一塊好吃的餅,，請(qǐng)看李老師是怎樣分的,，你有什么看法,？（投影出示一塊大，一塊?。?/p>

生1：不公平,。生2：老師偏心女生,。

師：那你認(rèn)為老師怎樣分才公平呢？

生：從中間分,，一人一半

生：平均分成兩份,，兩人要一樣多才行。

師 ：老師聽(tīng)取你們的意見(jiàn),，把這塊餅平均分成兩份,。（投影儀動(dòng)畫(huà)顯示分餅的過(guò)程）

2、組織學(xué)生討論交流

3,、用各種方式表示一半或半個(gè),。

4、引入1/2,。

同學(xué)們,，用了這么多不同的方式方法表示了一半，真不錯(cuò),，有的說(shuō)用0,。5表示。有的說(shuō)就用紙折,，然后涂色,。還有的說(shuō)用二分之一表示，其實(shí),，一半的表示方式很多,，今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一種新的數(shù),，就是剛才李老師聽(tīng)到有個(gè)同學(xué)說(shuō)用二分之一表示。

像1/2這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù),。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)）

（二）動(dòng)手操作,，探究新知

1、認(rèn)識(shí)1/2

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)1/2表示什么,？

師把意義說(shuō)完整：（把一個(gè)餅平均分成兩份,，每份是它的1/2）

讓不同的學(xué)生說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義。

2,、折一折 ,，并涂色

生：有的用長(zhǎng)方形紙、有的用正方形紙,、有的用圓形、還有的用蝴蝶,、金魚(yú)等等,。（同桌說(shuō)意義，然后全班交流）

3,、涂一涂,，說(shuō)意義

a 要分別涂出他們的1/2，你認(rèn)為首先應(yīng)該怎樣做,？

b 其中六邊形,、圓、和正方形有幾種不同的分法,？

c 利用投影進(jìn)行交流,，每一個(gè)1/2分別表示什么,？

2,、拿一張正方形紙，折出這張紙的1/4,，并涂色

（展示學(xué)生不同的折法）

3,、，認(rèn)識(shí)1/4、2/4,、3/4,、4/4。

（1）拿出一張正方形紙,，用你喜歡的方法,，將一張正方形紙平均分成4份。

（2）涂一涂,。p54

a 將其中的一份涂喜歡的顏色,，涂色部分是這張正方形紙的1/4，其余部分是這張紙的（ ）,。

b 將其中的兩份涂上顏色,，涂色部分是這張紙的（ ）。

c 將其中的三份涂上顏色,，涂了這張紙的（ ）,，還有這張紙的（ ）沒(méi)涂顏色

d 如果將所有的4份都涂上顏色，那么就涂了整個(gè)正方形紙片的（ ）,。

同學(xué)們,，通過(guò)以上操作，你能說(shuō)出1/4,、2/4,、3/4、4/4表示的具體意義嗎,？

想一想，生活中哪些物體可以用分?jǐn)?shù)表示,，你能不能再舉幾個(gè)例子,？

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)什么是分?jǐn)?shù)？（像1/4,、2/4,、3/4 3/5 2/8的數(shù)都是分?jǐn)?shù)）

4、學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)各部分名稱和分?jǐn)?shù)的讀,、寫(xiě),。

（1） 你發(fā)現(xiàn)一個(gè)分?jǐn)?shù)由哪幾部分組成？

（2） 你知道各部分分別叫什么嗎,？一個(gè)分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么讀,？

（3）你認(rèn)為分?jǐn)?shù)該怎樣寫(xiě)？為什么,？

（4）由3/4讀作四分之三,，你認(rèn)為3/4表示什么意思1/4、2/4、4/4呢,？

（5）想一想,，分?jǐn)?shù)和什么分法有關(guān)系？

三,、嘗試運(yùn)用

（1） 看圖說(shuō)一說(shuō),、寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀（投影儀出示）

a 讀出每一個(gè)分?jǐn)?shù),。

b 寫(xiě)出每一個(gè)分?jǐn)?shù)（注意,，先居中寫(xiě)出分?jǐn)?shù)線，再寫(xiě)分母,，后寫(xiě)分子）

c 說(shuō)出每一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的含義

如：1/3表示把一段繩子平均分成3份,，其中的一份就是這根繩子的1/3。

（2） 判斷那些圖形的陰影部分可以用1/2表示,，是的畫(huà)勾,，錯(cuò)的打叉，并說(shuō)出原因,。

（三）鞏固與應(yīng)用

1,、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀（圖見(jiàn)55頁(yè)第1題）

（1）獨(dú)立寫(xiě)出各圖中涂色部分表示的分?jǐn)?shù),，巡示指導(dǎo)分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法,。

（2）指名讀出各分?jǐn)?shù)

（3）組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)各分?jǐn)?shù)所表示的意義。

2,、按分?jǐn)?shù)把下面各圖形涂上顏色（圖見(jiàn)58頁(yè)第2題）

（1）各分?jǐn)?shù)表示的意義分別是什么,？

（2）你為什么這樣涂？

3,、判斷：用下面的分?jǐn)?shù)表示各圖的陰影部分對(duì)嗎,？（圖見(jiàn)58頁(yè)第3題）

（1）獨(dú)立判斷。

（2）交流判斷的理由,。

（3）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和哪一種分法有關(guān)系,？

4 、我來(lái)涂,，你來(lái)說(shuō)是幾分之幾（分?jǐn)?shù)的意義）

5,、拓展題：涂色部分占這個(gè)正方形的幾分之幾。（投影出示）

（四）小結(jié)

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

(一)知識(shí)與技能

學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之幾,，較熟練地比較幾分之一及同分母分?jǐn)?shù)的大小,。

(二)過(guò)程與方法

能較熟練地計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法,。

(三)情感態(tài)度和價(jià)值觀

在理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上,，解決簡(jiǎn)單的有關(guān)分?jǐn)?shù)加減法的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)解決問(wèn)題的意識(shí)。

通過(guò)對(duì)“分?jǐn)?shù)墻”的解讀,，既能幫助學(xué)生回顧本冊(cè)所學(xué)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),，又為學(xué)生進(jìn)一步探索分?jǐn)?shù)的性質(zhì)提供了空間,。用好“分?jǐn)?shù)墻”讓學(xué)生感悟數(shù)形結(jié)合的思想和方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本知識(shí),，能解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)實(shí)際問(wèn)題,。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。

課件

(一)展示分?jǐn)?shù)墻,，直接點(diǎn)題

1.課件出示p111第3題分?jǐn)?shù)墻

(2)在交流中小結(jié)分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn),。

(3)復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生獨(dú)立解決書(shū)上的四個(gè)問(wèn)題,，再匯報(bào)交流,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)一個(gè)“分?jǐn)?shù)墻”的解讀，既能幫助學(xué)生回顧本冊(cè)所學(xué)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),，又為學(xué)生進(jìn)一步探索分?jǐn)?shù)的性質(zhì)提供了空間,。“分?jǐn)?shù)墻”是按照“幾個(gè)幾分之一就是幾分之幾”的原理,，對(duì)分?jǐn)?shù)(真分?jǐn)?shù)和1)進(jìn)行分解而得到的模型,，可以直觀地兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小進(jìn)行比較，同時(shí)可以直觀的進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算,，還可以發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),。用好“分?jǐn)?shù)墻”讓學(xué)生感悟數(shù)形結(jié)合的思想和方法，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

(二)綜合練習(xí),，拓展提高

1.口算練習(xí)：課件出示p112的第10題，檢驗(yàn)學(xué)生分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算能力,。

2.綜合練習(xí)：課件出示p113的第13題

(1)回顧鐘面的結(jié)構(gòu)：鐘面一共有12個(gè)大格，把鐘面平均分成了12份;也可以把鐘面看成平均分成了60份,，每分鐘表示其中的一份,。

(2)再讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)的知識(shí)獨(dú)立解決問(wèn)題。

3.解決問(wèn)題

(3)爬山坡比賽

丁丁用了八分之一小時(shí),，東東用了八分之二小時(shí),，明明用了二分之一小時(shí)，誰(shuí)跑得最快?

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)不同類型的題目,，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，拓展學(xué)生的思維。

(三)全課小結(jié)

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么?說(shuō)說(shuō)你的收獲,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

書(shū)105--106

1,、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾,；會(huì)正確的讀寫(xiě)分?jǐn)?shù),，知道各部分的名稱及含義。

2,、從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),，使學(xué)生在多種活動(dòng)中理解知識(shí)，發(fā)展智力,。

3,、培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐的意識(shí)。

理解為什么平均分才能用分?jǐn)?shù)表示

理解必須平均分才能用分?jǐn)?shù)表示

一,、認(rèn)識(shí)二分之一

例1 把一張紙平均分成2份

直觀演示,，學(xué)生操作

把一張紙平均分成2份，其中一份不能用我們以前學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)來(lái)表示

用新的數(shù)來(lái)表示

二,、認(rèn)識(shí)四分之一 四分之三

例2 把正方形紙平均分成4份,，然后把一份圖上顏色。

一個(gè)正方形平均分成4份,， 每份是他的四分之一,，沒(méi)有圖顏色的就是3個(gè)四分之一，就是四分之三,。

三,、學(xué)習(xí)各部分的名稱

例3 看圖填一填，說(shuō)一說(shuō)

出示掛圖

由學(xué)生說(shuō)出是幾分之幾

師板書(shū),，介紹這些數(shù)就是分?jǐn)?shù),，上面的叫分子、下面的叫分母,、中間的線叫分?jǐn)?shù)線,。

四、課堂活動(dòng)

1,、 1題

先用紙折一折,，問(wèn)：平均分成了幾份？然后填空

2,、2題

同方同學(xué),，你讀我寫(xiě)，互相交換

3,、說(shuō)一說(shuō)生活中,，什么地方要用到分?jǐn)?shù),？

第二課時(shí) 練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：書(shū)107--108

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)練習(xí)鞏固學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,，提高應(yīng)用能力 ,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、交代本課的任務(wù)

完成練習(xí)十九的1--7題

二、基礎(chǔ)練習(xí)

1,、1題 用分?jǐn)?shù)表示下圖中的陰影部分

2,、2題 在每個(gè)圖里選適當(dāng)?shù)牟糠滞可项伾硎舅旅娴姆謹(jǐn)?shù)

三、發(fā)展練習(xí)

1,、3題 用下面的分?jǐn)?shù)表示涂色部分對(duì)嗎,？

注意 是否平均分

2、4題 選出合適的分?jǐn)?shù)來(lái)表示各圖中的陰影部分

此題的陰影部分不是連續(xù)的

3,、5題 看圖填空

4,、6題 寫(xiě)出下面的分?jǐn)?shù)，并指出分母和分子

5,、7題

1個(gè)面包切成同樣大小的10片,，爸爸吃了4片，爸爸吃了這個(gè)面包的（ ）分之（ ）

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)內(nèi)容：

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)： 在看一看,、想一想、折一折,、說(shuō)一說(shuō),、估一估一系列活動(dòng)中，理解分?jǐn)?shù)的意義,，初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù),。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

3、情感目標(biāo)：在動(dòng)手操作,，觀察比較中,，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得成功的體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

重點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的意義,，初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫(xiě)分?jǐn)?shù),。

難點(diǎn):理解分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義。

教學(xué)過(guò)程：

（一）情境談話，導(dǎo)入新課。

小朋友們，你們知道農(nóng)歷八月十五是什么節(jié)日嗎？（中秋節(jié)）中秋節(jié)有什么習(xí)俗呢?(賞月,、吃月餅)（課件）同學(xué)們愛(ài)吃月餅嗎,？（愛(ài)）

師：這里有4塊月餅,，怎樣分給兩個(gè)小朋友才公平呢,？（課件）

生：一人分2塊,，這樣才公平。

師：數(shù)學(xué)上把“公平,、一樣多”叫做“平均分”（板書(shū)：平均分）

師：如果有兩塊月餅，又該怎么分呢？（課件）

生：每人分一塊,。

師：現(xiàn)在月餅只有一塊（課件）,，還能平均分給兩個(gè)小朋友嗎？

生：能。（師板書(shū)：把一塊月餅平均分成兩份,，）（課件演示分的過(guò)程）

生：分?jǐn)?shù)

師：對(duì),！今天我們就來(lái)初步認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友——分?jǐn)?shù)。（板書(shū)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）

（二）動(dòng)手操作,，探索交流,。

1、認(rèn)識(shí)1/2

師：誰(shuí)能結(jié)合剛才分月餅的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)1/2表示什么意思,？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出： 表示把一個(gè)月餅平均分成兩份,，每份是它的二分之一。） （板書(shū)：每份是它的二分之一）

師：指名學(xué)生再次說(shuō)說(shuō)1/2的意思

師：（師指另一份月餅）那這一份呢,？（讓學(xué)生明白另一份也是這個(gè)月餅的1/2）師：現(xiàn)在同桌相互說(shuō)說(shuō)1/2的意思。

師：1/2怎么寫(xiě)呢,？（伸出手指和老師一起寫(xiě)：先寫(xiě)一短橫—，表示平均分,；再寫(xiě)下面的2，表示平均分成了兩份,；最后寫(xiě)上面的1,，表示其中的一份）

師：1/2怎么讀呢,？（生讀一遍,，再書(shū)空寫(xiě)一遍,。）

2、理解1/2

（1）體會(huì)分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義

師：大家想想,，半塊月餅可以是 1/2,，生活中還有哪些東西可以是這樣分的？

生：一個(gè)蘋(píng)果,、一個(gè)蛋糕……（用生活實(shí)例完整地說(shuō)一說(shuō)1/2所表示的具體含義）

【設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系】

（2)、動(dòng)手折一折

請(qǐng)看要求（課件出示：先折一折,，再把它的 1/2涂上顏色）

生：動(dòng)手操作,，動(dòng)口說(shuō)含義。

師：（巡視指導(dǎo)），做完的同學(xué)同桌互相小聲說(shuō)說(shuō),，你是怎樣得到這張紙的 1/2 的？（學(xué)生把自己的作品貼在黑板上）

生1：我把這張正方形紙片平均分成兩份,，每份是它的1/2。

生2：我把這張長(zhǎng)方形紙片平均分成兩份,，每份是它的 1/2,。

生3：我把這張圓形紙片平均分成兩份,，每份是它的1/2,。

師：追問(wèn)，這些圖形各不相同,，為什么都可以表示出1/2？

生：都是把這些圖形平均分成兩份,，所以每份都是它的1/2 。

師：對(duì),！只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每份就是它的1/2 ,。

3、判斷1/2，引出1/4

師：老師也折了幾種圖形,，涂色部分是不是它們的1/2呢?請(qǐng)大家用手勢(shì)判斷“對(duì)”或“錯(cuò)”，看誰(shuí)反應(yīng)快?。ㄕn件出示：）生1：第一個(gè)對(duì)，因?yàn)樗前岩粋€(gè)正方形平均分成兩份,，每份就是它的 1/2。

生2：第二個(gè)錯(cuò),，因?yàn)樗皇瞧骄帧?/p>

生3：第三個(gè)不是1/2,，應(yīng)該是1/4,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)判斷練習(xí),，進(jìn)一步明白1/2的含義，同時(shí)巧妙的引出了】

4,、 探索 1/4

（1）、認(rèn)識(shí)1/4

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)1/4表示什么意思,？

生：表示把一個(gè)三角形平均分成了四份,，每份是它的 1/4,。

師：誰(shuí)會(huì)寫(xiě) 1/4,？

生：一生上臺(tái)板演，全班書(shū)空,。

（2）,、探索1/4

小組活動(dòng)：折出一張正方形紙的1/4并涂一涂,。

師：小組先討論一下不同的折法,，然后再動(dòng)手,，比一比哪一組的方法又多又好,。

小組合作，小組交流,，小組自愿將作品展示在黑板上和全班交流。

同桌互相說(shuō)說(shuō)1/4表示什么意思,？

師：追問(wèn)：這些圖形都相同,，折法不同,，為什么每份都能用1/4來(lái)表示,？

生：都是把正方形平均分成了四份,，每份都是它的 1/4,。

師：很正確！只要把一個(gè)圖形平均分成四份,，每份都是它的 1/4。

（三）,、鞏固練習(xí),、拓展應(yīng)用

來(lái)！睜大雙眼到生活中看一看,。

1、看：下面的畫(huà)面讓你聯(lián)想到幾分之一,？（課件）

2,、播放：多美滋1+1奶粉廣告。

東東把一塊蛋糕平均分成四份,，一看來(lái)了八人,，剛解決這個(gè)問(wèn)題,，又來(lái)了第九個(gè)人。

看廣告讓你能聯(lián)想到幾分之一,？

生：能想到1/4,。

從哪個(gè)畫(huà)面中聯(lián)想到1/8？

生：第一幅畫(huà)面,，蛋糕平均分成四份,，每人吃到一份

生：能想到1/8

從哪個(gè)面畫(huà)中聯(lián)想到的1/8,？

生：第三,、四畫(huà)面把一個(gè)蛋糕平均分成8份,，每人吃到一份

生：能想到1/2

這里的1/2是整個(gè)蛋糕的1/2嗎,？

生：不是,，是小男孩手上蛋糕的1/2

生：1/9

如果開(kāi)始就有9個(gè)人，平均分成9份,，每人就得到這塊蛋糕的？

（四）回歸生活,、全課總結(jié)。

其實(shí),，生活中還有許許多多的分?jǐn)?shù),，只要同學(xué)們善于觀察就能發(fā)現(xiàn)它們,。下面就讓我們?cè)诟杪曋薪Y(jié)束今天的內(nèi)容吧,！

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1,、使學(xué)生通過(guò)實(shí)物或圖形,，初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，能借助

圖形明白幾分之一的含義,能正確地讀寫(xiě)幾分之一。

2,、通過(guò)直觀演示,、操作、觀察等方法,，使學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念,。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，激發(fā)主動(dòng)探究的欲望，

提高學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力,。

初步理解分?jǐn)?shù)的含義，正確讀寫(xiě)幾分之一,。

初步理解分?jǐn)?shù)的含義和每個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。

（一）創(chuàng)造情境,，游戲?qū)搿?/p>

用“掌聲表示數(shù)”的游戲來(lái)引入，由老師來(lái)說(shuō)問(wèn)題,，學(xué)生把答案拍出來(lái)。

課件出示場(chǎng)景：

（1）把4 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)小朋友,，每人分幾個(gè),？

（2）把2 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)小朋友,，每人分幾個(gè),？

（3）把1 個(gè)月餅平均分給2 個(gè)小朋友,，每人分幾個(gè),？

老師接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：“為什么不能用掌聲來(lái)表示？”

同學(xué)們就會(huì)各抒己見(jiàn),，得出“平均分給兩人，每人半個(gè)”的結(jié)論,。

老師用課件進(jìn)行演示，引出“半個(gè)月餅怎么用數(shù)來(lái)表示”這個(gè)問(wèn)題,。

接著引入新課，板書(shū)：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),。

（二）自主參與，探索新知

1,、例一：教學(xué)二分之一,，認(rèn)識(shí)四分之一,。

在認(rèn)識(shí)“把一個(gè)月餅平均分給2個(gè)小朋友”的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題：這塊月餅怎樣分才是平均分成兩份呢？接著課件演示：把一個(gè)月餅平均分成大小一樣的兩塊,。

師：把一個(gè)月餅平均分成兩份，每塊是它的一半,。也就是這個(gè)月餅的二分之一。（點(diǎn)擊課件：展示一個(gè)“平均分”和一個(gè)不平均分的月餅）

把一個(gè)月餅平均分成4份,，每塊是它的多少,？用分?jǐn)?shù)應(yīng)該怎么表示呢？（電腦課件動(dòng)態(tài)演示：把月餅平均分成4份,。）

2、例二：折紙活動(dòng),。

折一折：你能折出這張正方形紙的并給它涂上顏色嗎,？

展示學(xué)生各種折法后問(wèn)：“除了能折出這些紙的,，你還能折出它們的幾分之一呢,？”（利用實(shí)物投影一一展示作品）

3,、完成“做一做”第一題?！炯右造柟虒?duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)】

4,、例3：大小比較,。

（2）以四人為一組進(jìn)行“誰(shuí)吃得多”的討論,。

（3）出示比較、,、的大小,，從中你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（4）小結(jié)歸納：平均分的份數(shù)越多，得到的一份就越少,。

(三)應(yīng)用新知，解決問(wèn)題,。

練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí),，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次,，即基礎(chǔ)題、發(fā)展題,、開(kāi)放題,。練習(xí)的難度逐步提高,，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了面向全體,，因材施教的教學(xué)原則。

(四)課堂總結(jié)

從今天的學(xué)習(xí)中,，你認(rèn)識(shí)了什么,？還知道了什么,？

反思

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，整節(jié)課的設(shè)計(jì)緊扣新課改的理念,，密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,，達(dá)到了新課標(biāo)中要求的備學(xué)生,、備生活,、備課本,。在這堂課中,，主要關(guān)注了以下幾個(gè)方面：

1,、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，將學(xué)生的所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，同時(shí)又從生活實(shí)踐中抽取出新的數(shù)學(xué)知識(shí),，即現(xiàn)實(shí)生活中存在有大量的數(shù)學(xué)問(wèn)題,。從主題圖出發(fā)，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)中的趣味因素,，編制成一則“我說(shuō)你拍”的游戲,，寓教與樂(lè),，在愉悅的氛圍中喚醒學(xué)生對(duì)“平均分”含義的感悟,，極大地誘發(fā)了學(xué)生的參與熱情,，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn),，分月餅的問(wèn)題又抽象出新的數(shù)學(xué)知識(shí)——初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。

2,、重視學(xué)生學(xué)的過(guò)程

讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，重視學(xué)生學(xué)的過(guò)程,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展,，這是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提倡的學(xué)習(xí)方式,。在教學(xué)中我安排了學(xué)生用長(zhǎng)方形紙折出1/2,，并請(qǐng)學(xué)生介紹他的折法，以及為什么是1/2,，對(duì)分?jǐn)?shù)表象的建立做了很好的鞏固,。接著又讓學(xué)生在1/2的基礎(chǔ)上折出1/4，發(fā)現(xiàn)出多種折法,，并要求學(xué)生涂上自己喜歡的顏色后展示給大家看。由此可見(jiàn),，既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3,、重視學(xué)生的情感體驗(yàn),。

整個(gè)課堂中,，我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生提出他們的發(fā)現(xiàn),，再自主探索,。如：在認(rèn)識(shí)1/2的基礎(chǔ)上巧妙地引1/3,，雖是有意安排但卻含而不露,，教師不直接告訴學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論,，也不包辦學(xué)生的思維方式和過(guò)程，使學(xué)生在思考中自行探索分?jǐn)?shù)的含義,。這樣可以讓學(xué)生在自主探索的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng),、積極表現(xiàn)自我。同時(shí)我還注意到用積極的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn),，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

4、教學(xué)中重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)巧破

建立分?jǐn)?shù)表象的關(guān)鍵是1/2的認(rèn)識(shí),，我除了通過(guò)折一折,、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)等方法外,，在分?jǐn)?shù)的寫(xiě)法上也下足了工夫，教師展示寫(xiě),，請(qǐng)教學(xué)生寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空寫(xiě),，使學(xué)生在學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)的同時(shí),，對(duì)分?jǐn)?shù)的意義又有了更深一步的了解。在教學(xué)中我還始終抓住“平均分”,，通過(guò)折一折中的故意刁難,，判斷中的比較辨析，還有學(xué)生敘述上的嚴(yán)格要求,，使學(xué)生明白沒(méi)有平均分就沒(méi)有分?jǐn)?shù),。

5、教學(xué)既面向全體又尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，促進(jìn)全面發(fā)展

新課標(biāo)指出：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，教師注意面向全體學(xué)生,，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)掌握,、數(shù)學(xué)能力發(fā)展、思想品德及個(gè)性心理品質(zhì)養(yǎng)成等方面都能有所發(fā)展,。同時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)存在差異,，教學(xué)中，教師也尊重了學(xué)生的這種個(gè)性差異，要求不同的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)水平,。在本節(jié)課中,，教師既解決了后進(jìn)生學(xué)習(xí)難的問(wèn)題,，幫助他們克服了學(xué)習(xí)上的自卑心理,。如他們也都能用紙折出1/2、1/4,、這樣的分?jǐn)?shù)來(lái),，從而建立起分?jǐn)?shù)概念的表象,，初步理解分?jǐn)?shù)概念的含義,，樹(shù)立起學(xué)習(xí)上的自信心,，為今后進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ),。同時(shí),，對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生,，教師也為他們提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)。在最后的練習(xí)中會(huì)變的你，學(xué)生能針對(duì)不同的整體判斷出自己所表示的幾分之一等。這樣既防止他們產(chǎn)生自滿情緒，又讓他們始終保持著強(qiáng)烈的求知欲望,，使他們?cè)谕瓿蛇@種任務(wù)的過(guò)程中獲得更大的發(fā)展,。

對(duì)于我本人來(lái)說(shuō)雖追尋盡善盡美，但還是會(huì)有美中不足,。今天也是我學(xué)習(xí)的一次機(jī)會(huì),，還懇請(qǐng)各位多提寶貴意見(jiàn)。讓我在今后的教學(xué)工作中,，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提高教學(xué)水平,努力在新課程改革的帶動(dòng)下成為一名新型的研究型教師.

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

師,；今天,，有一位快樂(lè)老人來(lái)到我們的課堂,，我們一起來(lái)看大屏幕,，他是誰(shuí),？

生：圣誕老人。

師：圣誕老人想讓我們幫他分分禮物,，你們?cè)敢鈫幔?/p>

生：我們?cè)敢狻?/p>

師：我們一起來(lái)看大屏幕,，有哪些禮物？

生：2個(gè),。

生：1個(gè),。

師：像這樣,，我們把每份分的同樣多,，叫做什么分法,？

生：平均分。（板書(shū)）,、

師：我們?cè)賮?lái)看看還有什么禮物,？

生：有一個(gè)蛋糕

3、（課件出示一個(gè)蛋糕和2個(gè)小朋友）,，把一個(gè)蛋糕平均分給2個(gè)小朋友,，每人得到多少呢？（把一個(gè)蛋糕）（板書(shū)）

師：一半用我們以前學(xué)的數(shù)能表示嗎,？

生：不能,。

師：那么,，老師向大家介紹一位新朋友――分?jǐn)?shù),，這節(jié)課,，讓我們一起來(lái)研究分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),。

揭示課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)（板書(shū)）

二,、動(dòng)手操作,，探索交流

（一）、認(rèn)識(shí)1/2

1、認(rèn)識(shí)1/2

師：請(qǐng)同學(xué)看大屏幕,，（課件）電腦博士是怎樣分蛋糕的,？

生：平均分,。

師：像這樣把一個(gè)蛋糕平均分成了（2份）（板書(shū)），我們平常說(shuō)每份是（板書(shū)）它的一半,，這半個(gè)蛋糕我們就可以說(shuō)是這整個(gè)蛋糕的1/2,。（板書(shū)1/2）,。

師：和老師一起來(lái)讀一下這個(gè)數(shù)。

師：同桌互相說(shuō)說(shuō)是怎樣得到這個(gè)蛋糕的二分之一？（最后概括出：把一個(gè)蛋糕平均分成兩分,，每份是它的1/2,。

師：你們能在這個(gè)蛋糕中找到另外一個(gè)二分之一嗎,？

生：（課件展示）生指出另一個(gè)二分之一,。

2,、折紙活動(dòng)

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1/2,，老師這里有一個(gè)長(zhǎng)方形,，你想在這個(gè)長(zhǎng)方形上創(chuàng)造一個(gè)1/2嗎？來(lái)看要求：

師：（課件展示）要求：打開(kāi)學(xué)具袋1,，每個(gè)同學(xué)拿出一張長(zhǎng)方形紙,，先折一折它的1/2。再和同學(xué)們交流折法,。

生：小組活動(dòng),。

生：實(shí)物投影展示自己的作品，并向同學(xué)們介紹自己的折法,。

師：（課件展示）學(xué)生作品，

師：明明折法不同,，為什么涂色部分都是1/2？

生：都是把長(zhǎng)方形平均分成兩份,，表示其中的一份,，就是它的二分之一,。

師：我們用這三種折法折出長(zhǎng)方形的1/2，那么同一個(gè)圖形的1/2表示的大小相等嗎,？

生：討論回答,。

師：不直判斷學(xué)生回答的對(duì)錯(cuò),，而用課件展示驗(yàn)證學(xué)生的答案,。

師：請(qǐng)把你的作品輕輕地放到作品箱,。

[設(shè)計(jì)意圖：老師對(duì)學(xué)生作品的肯定及對(duì)他們創(chuàng)作成果的重視]

生：第2個(gè)和第3個(gè)可以。

師：第一個(gè)和第四個(gè)也是分成兩份，為什么不是二分之一,？

生：不是平均分。

師：一個(gè)蛋糕,，一個(gè)長(zhǎng)方形,，一個(gè)正方形,，一個(gè)六邊形,，只要是平均分成兩份，每份都是它的1/2,。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同圖形練習(xí),，加深同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解]

（二）發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)

師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)完全認(rèn)識(shí)了1/2,，你還想認(rèn)識(shí)幾分之一？

生：1/3,，1/4，1/6,，1/8??????（師選擇一些板書(shū)）,。

師：想不想也用一個(gè)圖形表示出你認(rèn)識(shí)的幾分之一？

生：想,。

師：打開(kāi)學(xué)具袋2，選擇你喜歡的紙折一折,，并用斜線表示出你想認(rèn)識(shí)的幾分之一,？（課件展示）

生：小組活動(dòng)。

師：展示不同圖形的1/4,。

師：這幾個(gè)圖形，形狀不同,，為什么涂色部分都是1/4,。

生：都是把一個(gè)圖形平均分成4份，表示其中的一份,，就是它的1/4。

師：有沒(méi)有同學(xué)折出其他的分?jǐn)?shù)

生：介紹1/3,、1/5（如果沒(méi)有同學(xué)折出分母是單數(shù)的分?jǐn)?shù)，教師可引導(dǎo)學(xué)生再次折出這樣的幾分之一）

三,、讀寫(xiě)分?jǐn)?shù)

師：同學(xué)們請(qǐng)看，像我們剛才認(rèn)識(shí)的1/2,，1/3，1/4,，1/8??????這樣的數(shù)都叫做分?jǐn)?shù)。

生1：我發(fā)現(xiàn)鴿子那里有1/3。

生2：我認(rèn)為他說(shuō)的不夠清楚,，應(yīng)該是把鴿子的食盒平均分成三個(gè)小格子,，每個(gè)小格子就是這個(gè)食盒的1/3,。

生：??????

師：我們認(rèn)識(shí)了這些分?jǐn)?shù),，我們?cè)賮?lái)寫(xiě)寫(xiě)這些分?jǐn)?shù)。

（課件展示）仔細(xì)觀察,，電腦博士是怎樣寫(xiě)的,？

先寫(xiě)一短橫,，它叫做分?jǐn)?shù)線,，表示平均分,。再寫(xiě)分?jǐn)?shù)線下面的數(shù),，我們把它叫分母，表示把一個(gè)物體平均分成幾份,，老師這里寫(xiě)的3,，表示把一個(gè)物體平均分成3份,。最后寫(xiě)分?jǐn)?shù)線上面的數(shù),，我們把它叫分子,，表示其中的1份,。

師：你會(huì)寫(xiě)分?jǐn)?shù)了嗎,？我們一起來(lái)試試，（課件展示圖形）

生：拿手指書(shū)空分?jǐn)?shù),。

四、反饋練習(xí),。

師：今天，我們認(rèn)識(shí)了這么多的分?jǐn)?shù),，在以后的學(xué)習(xí)生活中，你能準(zhǔn)確地運(yùn)用分?jǐn)?shù)了嗎,？讓我們一起試試,。

1、下面的圖畫(huà)讓你聯(lián)想到幾分之一,？

法國(guó)國(guó)旗巧克力

2,、猜一猜線段的幾分之一？

師：我們這樣分下去能把分?jǐn)?shù)說(shuō)完嗎,？

生：不能,。

師：對(duì)，分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無(wú)限的,，我們下節(jié)課繼續(xù)研究分?jǐn)?shù),。

課后反思：

一,、注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課的教學(xué)，我是圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的思想，以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn),，以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的,。

二、小組合作,、交流思考,。

本節(jié)課,，我注意激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手思考，把思考貫穿于教學(xué)的全過(guò)程,，將操作與思考相結(jié)合,，手腦并用,，讓學(xué)生在交流中思考，在思考中探索,，在探索中獲取新知。

三,、動(dòng)手操作，勇于創(chuàng)新,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我十分注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)情境中做數(shù)學(xué),。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作,、相互交流、動(dòng)腦思考,，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

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