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教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)篇一

教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是評估教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)劣的重要依據(jù),，在教育教學(xué)工作中起到了至關(guān)重要的作用。對于教師來說,，熟悉和掌握教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是提高教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量的必要手段,。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重要性和實(shí)際應(yīng)用,，下面我將在以下五個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)和探討,。

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使教師能夠更好地追求教學(xué)目標(biāo),。教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)明確教學(xué)目標(biāo),，并根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行合理的調(diào)整。在組織教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容,，合理安排教學(xué)方法和教學(xué)資源,，以達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下,，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)更加明確和具體地把握教學(xué)目標(biāo),，使學(xué)生能夠更好地接收和吸收知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果,。

其次,，教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有助于教師創(chuàng)造多樣化的教學(xué)活動(dòng)。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)設(shè)計(jì)要豐富多樣,，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的要求,，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng),，例如小組合作、角色扮演,、案例分析等,。這些教學(xué)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，拉近師生之間的距離,，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣,。

第三，教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求教師設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容和形式,。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和需求在不斷變化,，教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)亦在不斷完善和更新。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，教師應(yīng)該及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求,，并結(jié)合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容和形式。只有這樣,，才能使教學(xué)設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生,，更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

第四,，教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)促使教師注意教學(xué)的過程和方式。教師在教學(xué)過程中,，不僅僅需要關(guān)注教學(xué)結(jié)果,，還需要注重教學(xué)的過程和方式。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力,，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和表達(dá)能力,。因此,，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)需要全面考慮學(xué)生的發(fā)展需要，并根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)適合的教學(xué)過程和方式,。

最后,，教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展和提高。教師是教育事業(yè)的中堅(jiān)力量,，教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是衡量教師教學(xué)水平和教學(xué)能力的重要指標(biāo),。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要不斷修正和完善教學(xué)設(shè)計(jì),，根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)反思自己的教學(xué)過程和效果,。這種反思和修正的過程不僅有助于提高教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力，還能夠促使教師在實(shí)踐中有效地應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，提高教學(xué)水平,。

總之，教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對于教育教學(xué)工作的重要性不言而喻,。通過深入理解和應(yīng)用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，教師能夠更好地追求教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)造多樣化的教學(xué)活動(dòng),，設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容和形式，注重教學(xué)的過程和方式,，促進(jìn)個(gè)人的專業(yè)發(fā)展和提高,。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是一個(gè)不斷完善和更新的過程,，教師需要不斷反思和修正自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，以適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的發(fā)展需求。只有這樣,，教育教學(xué)工作才能更好地為學(xué)生的成長和發(fā)展服務(wù),。

教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)篇二

首先，要考查并懂得評價(jià)學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)基本常識(shí),，懂得數(shù)學(xué)與各學(xué)科之間的關(guān)系,，學(xué)生是否懂得運(yùn)用觀察的手段去分析已知條件，學(xué)生是否能夠從題意分析總結(jié)歸納得出答案,。

然后,，要及時(shí)評價(jià)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)情況。比如說,，是否做到每天花30分鐘左右的時(shí)間預(yù)習(xí)和鞏固,，既要有復(fù)習(xí)，也要有預(yù)習(xí),，學(xué)生是否及時(shí)完成當(dāng)日的課后作業(yè),。學(xué)生是否就作業(yè)中疑難問題向教師討教,。

再然后，還要評價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn),。是否能夠積極開動(dòng)腦思考,，是否能夠認(rèn)真傾聽老師和同學(xué)的發(fā)言，能夠踴躍發(fā)言,、大膽提問,。

最后，也要評價(jià)學(xué)生作業(yè)情況,。書寫是否認(rèn)真,、整潔、美觀;作業(yè)本是否干凈,、整潔;格式符合要求;作業(yè)能按時(shí)獨(dú)立完成,、及時(shí)訂正。

(1)要提高對教學(xué)反思的認(rèn)識(shí);要增強(qiáng)反思意識(shí)，形成反思習(xí)慣,。只有對教學(xué)反思有明晰而正確的認(rèn)識(shí),，才能在情感上真正接受反思思想，從而激發(fā)起反思的內(nèi)在動(dòng)力,，進(jìn)而產(chǎn)生具體的反思行為。

(2)要做到自我剖析;自我剖析既是教師對自己進(jìn)行批判性反思過程,，更是自我提高的過程,。教師經(jīng)過不斷自我剖析、自我診斷,、自我調(diào)整,，不斷改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識(shí)，最終得以自我提高,，這種不間斷的自我剖析活動(dòng),，就是教師自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的過程,，隨著這種活動(dòng)的不斷成功,，教師的自信感和自尊感也就隨之加強(qiáng)。

(3)養(yǎng)成寫教學(xué)后記的習(xí)慣;教學(xué)后記是課堂教學(xué)的延伸,，是教學(xué)過程的必要環(huán)節(jié),。它既是一種特殊的備課形式，又是對課堂教學(xué)過程的全面反思過程;它不但有利于改進(jìn),、優(yōu)化教學(xué)工作,，提高教學(xué)水平，還有利于強(qiáng)化教師的教研意識(shí),。寫教學(xué)后記時(shí),，要抓住自己的感受,、領(lǐng)悟最深的東西?；蚴浅晒χ?，或是失敗之處;或是激情狀態(tài)下創(chuàng)造思維的靈感火花，或是個(gè)性化的內(nèi)心體驗(yàn);或是教學(xué)中的困惑,，或是教學(xué)中的疑難等,。

教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)篇三

教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教育界對教學(xué)設(shè)計(jì)水平的一種評價(jià)指標(biāo)，它對于提高教學(xué)質(zhì)量,、提升教師教學(xué)能力具有重要意義,。通過對教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性以及如何進(jìn)行科學(xué)評價(jià),。以下是我對教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的心得體會(huì),。

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的核心是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。一堂好的課程,，應(yīng)該使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，獲得知識(shí)和技能的提升,。因此,，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和水平,，合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容,。通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的觀察和評價(jià),，從中不斷改進(jìn)和完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

其次,，教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的有效性,。一節(jié)好的課程不僅要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，更要有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,，教師要設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的活動(dòng),，使學(xué)生能夠在互動(dòng)與合作中主動(dòng)參與,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。同時(shí),，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)技巧和工具,，提高教學(xué)效率,。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我不斷探索和嘗試不同的教學(xué)方法,，通過教學(xué)評價(jià),，不斷優(yōu)化教學(xué)過程。

第三,，教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)注重教學(xué)材料的選擇和使用,。好的教學(xué)材料可以很好地支持教師的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此,，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要評估教材的可行性和實(shí)用性,，選擇與學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生需求相契合的教材,。同時(shí)，教師還要善于根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行合理的調(diào)整和改編,，讓教材真正發(fā)揮作用,。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重對教材的研究和深入理解,，希望通過合理的教材選擇和使用,，提高教學(xué)效果。

第四,，教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力,。教師應(yīng)具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及較高的教學(xué)技能,。只有教師具備了一定的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力,，才能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行差異化的教學(xué)設(shè)計(jì),，提高教學(xué)效果,。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重個(gè)人專業(yè)能力和知識(shí)的積累,，通過不斷學(xué)習(xí)和反思,，提升自己的教學(xué)能力。

最后,，教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)需要不斷的反思和改進(jìn),。教學(xué)設(shè)計(jì)不是一成不變的，它需要隨著時(shí)代的變化和學(xué)生的需求進(jìn)行不斷的調(diào)整和改進(jìn),。因此,，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要不斷反思自己的教學(xué)實(shí)踐,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我常常對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié),，通過對教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,，不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。

總之,，教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教育教學(xué)中的重要參考,，它對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。通過對教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的核心和要點(diǎn),，提高了自己的教學(xué)能力。在今后的教學(xué)工作中,，我將繼續(xù)深入研究和應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的支持和指導(dǎo),。

教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)篇四

【摘要】高中歷史課程教學(xué)逐漸被大家關(guān)注,，課程教學(xué)的實(shí)施是落實(shí)高中課程改革的關(guān)鍵。課程應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能,，過程與方法,，廣大一線努力執(zhí)行新課程的理念，對教育資源開發(fā)與利用進(jìn)行了深入的研究,。但面對新課程,，一線仍有許多問題和困惑。

【關(guān)鍵詞】高中歷史教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)研究

【中圖分類號(hào)】g633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】20xx-3089（20xx）06-0051-01 由于課程的改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)進(jìn)行推廣,，因此在歷史教學(xué)方面也有了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變,，同以往的課程評價(jià)對比來講，新課程教學(xué)的評價(jià)設(shè)計(jì)更加展現(xiàn)了對學(xué)生能力的培養(yǎng)以及素質(zhì)的提升,?？墒牵S多地區(qū)對歷史教學(xué)的評價(jià)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)都不統(tǒng)一,，有些地方實(shí)施的評價(jià)僅僅是換湯不換藥，并沒有展現(xiàn)出素質(zhì)教育的要求和對學(xué)生能力的提升,。所以,，通過長期的教學(xué)研究以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，文章對高中歷史教學(xué)的評價(jià)設(shè)計(jì)提出一些策略,。

一,、對教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)的分析

1.傳統(tǒng)評價(jià)設(shè)計(jì)的不足

教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于歷史新課程教學(xué)改革在我國大面積開展,，傳統(tǒng)教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)里的不足在改革中逐漸表現(xiàn)出來,。

評價(jià)設(shè)計(jì)體系不但要關(guān)注一般的史實(shí),，還要使學(xué)生可以認(rèn)同很多具有專家個(gè)人情感的史論。

當(dāng)前的高中歷史評價(jià)設(shè)計(jì)體系和機(jī)制對于學(xué)生的德,、智,、體等方面的全面發(fā)展起到了阻礙的作用，大多會(huì)以智為重,，智又以掌握知識(shí)為重,。這樣的評價(jià)設(shè)計(jì)體系已經(jīng)遠(yuǎn)離了學(xué)生的社交生活及社會(huì)生活實(shí)踐，遠(yuǎn)離了學(xué)生的立場和經(jīng)驗(yàn),，而對于學(xué)生全面發(fā)展最為重要的技能,、技巧的構(gòu)成方面來講，全面發(fā)展的評價(jià)設(shè)計(jì),、學(xué)生的實(shí)踐能力,、創(chuàng)造能力、學(xué)習(xí)方法,、情感態(tài)度,、合作精神以及價(jià)值觀等方面都過于忽視。這樣只注重知識(shí)的考核方式會(huì)讓學(xué)生的全面發(fā)展失去平衡,。

2.新的評價(jià)設(shè)計(jì)方式

教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)篇五

一,、小組合作學(xué)習(xí)的有效性分析

（一）有效參與是有效合作的前提和基礎(chǔ)。有效參與可以從這樣幾個(gè)維度來透視分析：

（1）從參與的范圍分,，可分為部分參與和全員參與,。在學(xué)習(xí)中，性格開朗,、交際能力強(qiáng)的學(xué)生容易獲得較多的參與機(jī)會(huì),，而性格內(nèi)向、靦腆拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生可能成為"看客",。若組織不好,，調(diào)控不當(dāng)，會(huì)產(chǎn)生活動(dòng)中的"馬大效應(yīng)",。（2）從參與的表現(xiàn)分,，可分為外在參與和內(nèi)在參與。在學(xué)習(xí)中,，那些能說會(huì)道的學(xué)生常常表現(xiàn)出較高的參與積極性,，因而也常常受到教師、同學(xué)的關(guān)注,。但也有一些學(xué)生性格較為文靜,、沉靜，面對新的問題，外部反映并不強(qiáng)烈,，但卻喜歡沉思冥想,，口訥心慧，冷不丁地提出一些想法,，卻很有見地,，耐人尋味。實(shí)際上后者也在參與,，甚至是實(shí)質(zhì)性的深度參與,。在目前的學(xué)習(xí)中，我們往往對前一部分學(xué)生引導(dǎo),、調(diào)控不夠,，對后一部分學(xué)生關(guān)愛、鼓勵(lì)不夠,。（3）從參與的過程分,，可分為階段參與和全程參與。有的學(xué)生只對某一環(huán)節(jié),、某一方面感興趣,，而對于其他過程就不大關(guān)注，而有的學(xué)生自始至終都能全身心投入,，積極參與,。（4）從參與的效果分，可分為有效（高效,、低效）參與和無效參與,。像"出工不出力"、"小和尚念經(jīng)"式的參與就是無效參與,。如面對一個(gè)新問題,，學(xué)生未經(jīng)思考就急于作答，這種參與基本上是無效的,。參與的有效性,，主要看參與對小組學(xué)習(xí)目標(biāo)的價(jià)值和自我發(fā)展的價(jià)值實(shí)現(xiàn)的貢獻(xiàn)。就個(gè)體而言,，表現(xiàn)為面對學(xué)習(xí)情境入神,、入境，這才是真正的,、實(shí)質(zhì)的有效參與,。如果沒有小組全體成員的有效參與，小組合作充其量也是徒有其形而無其神,，不可能實(shí)現(xiàn)深度合作和有效合作,。

（一）有效性的基本理念

(1)互動(dòng)觀 合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中的多邊互動(dòng)，不僅要求教師對整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行整體把握,，分配學(xué)習(xí)任務(wù),，控制教學(xué)進(jìn)程，同時(shí)要求教師關(guān)注與學(xué)生的交流互動(dòng),，注重學(xué)生之間的相互啟發(fā),、相互幫助。

(2)目標(biāo)觀 在小組合作活動(dòng)中,，成員之間可以互相交流,，彼此討論，共同提高,，既充滿溫情和友愛,，又像課外活動(dòng)那樣充滿互助與競賽。在小組中,，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能,，當(dāng)學(xué)生們在一起合作融洽,、效果突出時(shí)，他們學(xué)到的知識(shí)和技能就會(huì)更多,，學(xué)得也就更加愉快,，從而達(dá)到認(rèn)知、情感與技能均衡的教學(xué)目標(biāo),。

(3)師生觀 在合作學(xué)習(xí)中,，教師是合作者。教師與學(xué)生之間變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系,。合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“”,，學(xué)生當(dāng)好“演員”，從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā),，巧妙地運(yùn)用了師生之間的互動(dòng),，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生,，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋,，共同提高。

(4)形式觀 在教學(xué)形式上,，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以集體為基礎(chǔ),，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，力求體現(xiàn)集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一,。合作學(xué)習(xí)中的課堂講授是以合作設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的,，講授過程也力求簡明扼要,，耗時(shí)短而成效顯著，有著較強(qiáng)的研究性,、探究性,，能為后來的小組活動(dòng)留有足夠的空間。(5)情境觀 合作性的情境,，學(xué)生在既有利于自己又有利于他人的前提下進(jìn)行學(xué)習(xí),，在這種情境中，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到只有在小組其他成員都成功的前提下,，自己才能獲得成功,，小組成員之間是“榮辱與共”的關(guān)系，這是一種“利己利人”的學(xué)習(xí)情境,。

(6)評價(jià)觀 合作學(xué)習(xí)把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭,，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局,，使得整個(gè)評價(jià)的重心由鼓勵(lì)個(gè)人競爭達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達(dá)標(biāo),。

（二）有效性的評價(jià)的基本原則

（1）評價(jià)的目的不是"區(qū)分"而是促進(jìn)"轉(zhuǎn)變性發(fā)展"

在傳統(tǒng)教學(xué)中，評價(jià)基本用于區(qū)別勝利者和失敗者,，而不是作為一種轉(zhuǎn)變性的協(xié)調(diào)發(fā)展過程,。為了區(qū)分，人們自然依賴于一種具體的劃一標(biāo)準(zhǔn),，而這種整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)無法應(yīng)因個(gè)體多樣化的發(fā)展,。學(xué)習(xí)的目的不單純是理解前人發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，而是讓學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)探求知識(shí)的過程,。因此,，對于學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)是探索未知領(lǐng)域的活動(dòng),。面對不同的問題情境與學(xué)習(xí)個(gè)體,，不存在簡單劃一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)者面對未知的領(lǐng)域,，目標(biāo)是方向性的,，但沒有已知的答案。因此,，學(xué)習(xí)者需要的更應(yīng)是一種新起點(diǎn)下的"挑戰(zhàn)性"驅(qū)動(dòng),，而不是面對已知標(biāo)準(zhǔn)的受"欠缺"驅(qū)動(dòng)。評價(jià)不是區(qū)分,，而是為了調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)者的行為,。在具體的實(shí)踐中，我們?nèi)钥梢圆捎?區(qū)分",，但這僅僅是手段而不是目的,。從本質(zhì)上講,，這種"區(qū)分"仍應(yīng)成為研究性學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變性發(fā)展過程。

（2）評價(jià)主要通過學(xué)習(xí)者的自我反思而最終實(shí)現(xiàn)

在學(xué)習(xí)中,，評價(jià)的主體不是一元而是多元的,。學(xué)習(xí)者、導(dǎo)師,、學(xué)習(xí)伙伴等都可以成為評價(jià)的主體，主動(dòng)的探索者本身是最重要的評價(jià)者,。當(dāng)然,，教師可以成為"平等者中的首席"，他是一個(gè)促進(jìn)有效評價(jià)的積極參與者和組織者,。另外,，合作小組中的互評也是不可缺少的。尤其需要重視的是,，在學(xué)習(xí)中,，親身體驗(yàn)貫穿探索的始終，評價(jià)致力于促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變,，但任何人的評價(jià)都必須建立在學(xué)習(xí)者自我反思的基礎(chǔ)上,，最終才能實(shí)現(xiàn)自我意義的建構(gòu)。

（三）有效性的評價(jià)的主體

小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)的主體最重要的是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程的自我評價(jià),。只有學(xué)習(xí)者的自我評價(jià)才最能起到反思的作用,，引起自我的改進(jìn)。因此學(xué)生必須是評價(jià)的中心對象,、主要的評價(jià)者,。協(xié)作者或者同學(xué)、教師等重要參與者也應(yīng)當(dāng)在評價(jià)的主要實(shí)施者,。評價(jià)中的首先應(yīng)當(dāng)是考慮的是自我評價(jià),；然后是協(xié)作者或者同學(xué)的評價(jià)；最后是教師或者家長,、社會(huì)對學(xué)習(xí)者的評價(jià),。

因此，使用量表對學(xué)習(xí)的評價(jià)將應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生自身為評價(jià)的重要主體,，以學(xué)習(xí)過程為評價(jià)的主要內(nèi)容,。根據(jù)每項(xiàng)研究活動(dòng)的不同實(shí)施情況，在評價(jià)中還會(huì)出現(xiàn)對研究計(jì)劃的評價(jià),、對研究過程實(shí)施的評價(jià),、對研究成果的評價(jià)、對協(xié)作者的評價(jià)等等不同專項(xiàng)評價(jià)量規(guī)表,。

（四）有效性的評價(jià)的內(nèi)容（根據(jù)評價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)量表一,、表二,、表

三、

b是否認(rèn)真努力的完成自己所承擔(dān)的任務(wù)

c是否積極參與d 是否有責(zé)任感

e 是否主動(dòng)協(xié)作,，組員關(guān)系是否協(xié)調(diào)

f是否做好資料積累和分析處理工作

g是否主動(dòng)提出探究設(shè)想和建議,。

c使用新技術(shù)

d 活動(dòng)記錄的完整性、及時(shí)性,、真實(shí)性

e 對學(xué)習(xí)結(jié)果的表達(dá)與交流等,。

（3）是評價(jià)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況。要考查學(xué)生在一次探索式活動(dòng)中從發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,、分析問題到解決問題的全過程所顯示出的探究精神和能力,，也要通過活動(dòng)前后的比較和幾次活動(dòng)的比較來評價(jià)其發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

（4）是評價(jià)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況,。這主要是通過學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄,，活動(dòng)開展過程的記錄等反映出來。

（5）是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,。學(xué)習(xí)結(jié)果的形式多樣,，它可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報(bào)告,、一件模型,、一塊展板、一張簡報(bào),、一場主題演講,、一次口頭報(bào)告、一本探究筆記,，也可以是一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案,。教師需要靈活掌握評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三,、小組合作學(xué)習(xí)的有效性評價(jià)的意義

（一）更有利于學(xué)習(xí)的認(rèn)知,、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成學(xué)習(xí)是認(rèn)知的過程，也是滿足學(xué)習(xí)者心理需求的過程,。學(xué)習(xí)的過程伴隨著濃厚的情意色彩,。學(xué)習(xí)行為又是一種社會(huì)化行為，唯有同他人溝通,、互動(dòng),，才能取得較大的成效。學(xué)習(xí)具有多元目標(biāo),，包括激發(fā)創(chuàng)造精神,、增強(qiáng)主體意識(shí)、陶冶社會(huì)責(zé)任感和使命感,，學(xué)會(huì)收集與處理信息,、學(xué)習(xí)體驗(yàn)科學(xué)研究,、學(xué)會(huì)人際交往養(yǎng)成合作精神、提高思維與表達(dá)能力等,。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互教互學(xué),、彼此交流知識(shí)的過程，也是互愛互助,、相互溝通情感的過程,；學(xué)習(xí)的過程不僅直接作用于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，并且還通過情意因素促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展以及非認(rèn)知品質(zhì)（如人際交往等）的提高,，同時(shí)也滿足了每個(gè)學(xué)生“影響力”和“歸屬”方面的情感需求,。小組合作開展研究性學(xué)習(xí)，將不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”,、“會(huì)學(xué)”，而且使學(xué)生“樂學(xué)”,、“好學(xué)”,，所以，小組合作學(xué)習(xí)理所當(dāng)然地成為研究性學(xué)習(xí)的比較合適的教學(xué)組織形式,。

（二）有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，開發(fā)每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高教學(xué)效率

學(xué)習(xí)并非培養(yǎng)天才兒童的超常教育,，也不同于偏重少數(shù)特長學(xué)生的課外活動(dòng),，它面向的是全體中小學(xué)生；它并不十分注重研究的結(jié)果,，而是要讓每個(gè)智力正常的學(xué)生歷經(jīng)研究性學(xué)習(xí)的過程,，提高自己的創(chuàng)造意識(shí)和能力。小組合作學(xué)習(xí)避免了班級(jí)集體教學(xué)中往往出現(xiàn)的相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)不得不處于“旁觀”,、“旁聽”地位的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況，賦予全體學(xué)生遠(yuǎn)比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利,。每個(gè)學(xué)生都能選擇符合自己興趣的研究性課題,，并在課題小組中擔(dān)當(dāng)一部分研究任務(wù)，隨著研究的深入,，參與程度的提高,，自身的潛能得到發(fā)揮，獲得了新知識(shí),，提高了研究,、創(chuàng)新能力。所以,，對于學(xué)習(xí),，小組合作學(xué)習(xí)是一種高效率的組織形式,。

（三）更有利于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)合作精神與人際交往能力

在接受性學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)形式往往體現(xiàn)為結(jié)構(gòu)化的教學(xué)程度,，而小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過程始終,。課題研究的成敗，往往取決于小組成員間合作的好壞,。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),，小組成員之間必須相互了解、彼此信任,，經(jīng)常進(jìn)行交流,，互相幫助和支持，還需要舀善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾,，同學(xué)之間建設(shè)起一種融洽,、友愛的親密伙伴關(guān)系。不僅如此,，學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)還表現(xiàn)在同社會(huì)方方面面的聯(lián)系中,，社會(huì)調(diào)查、訪談,、外出收集資料,、向?qū)＜艺埥痰鹊龋粌H需要合作伙伴的同心協(xié)力,，而且要獨(dú)立地運(yùn)用社會(huì)交往技能去爭取成功,。可以認(rèn)為,，小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的合作精神和人際效能力提出了更高的要求,，也提供了更多的鍛煉的機(jī)會(huì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)篇六

5,、教學(xué)過程設(shè)計(jì)完整有序,，既體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn),，又注意突出學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì),，體現(xiàn)教學(xué)民主、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)課堂結(jié)構(gòu)完整,，密度恰當(dāng),。

6、教學(xué)程序設(shè)計(jì)巧妙,，在教學(xué)過程中能運(yùn)用上新穎獨(dú)特教學(xué)方法,、言簡意胲, 引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生,學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,主動(dòng)參與教學(xué)過程,，使學(xué)生做出的作品圖文并貌,，有美感，整節(jié)課很完美,。

7,、很有藝術(shù)，教學(xué)安排清晰有序,，科學(xué)規(guī)范,。在教材處理上從具體到抽象,化難為易,以簡駕繁突破難點(diǎn)。各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主,，探究,，創(chuàng)新能力的發(fā)展。

8,、設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為本的理念,、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念,。教師配以親切活潑的教態(tài),，能較為恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用豐富的表揚(yáng)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成功的快樂,。

9,、教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,，教學(xué)內(nèi)容主次分明,，抓住關(guān)鍵；結(jié)構(gòu)合理,，銜接自然緊湊,，組織嚴(yán)密，采用有效的教學(xué)手段,，引導(dǎo)自主探究,、合作交流，成功地教學(xué)生“會(huì)學(xué)”,。

10,、課堂結(jié)構(gòu)層次清楚、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段啟迪學(xué)生思維,、解決重點(diǎn),、突出難點(diǎn)。精心設(shè)計(jì)練習(xí),，并在整個(gè)教學(xué)過程中注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，是一節(jié)優(yōu)秀的課。

11,、有創(chuàng)意,，對教材把握透徹,、挖掘深入、處理新穎,，針對學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo),，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有條理地將舊知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用,。

12、教學(xué)目標(biāo)包括思想教育要求和知識(shí)要求兩部分,，在課堂教學(xué)中注重后進(jìn)生的補(bǔ)輔,，尖子生的拔尖工作，做到對學(xué)生動(dòng)之以情,，愛之以誠,，使網(wǎng)頁比賽取得完美的成果。

13,、教學(xué)設(shè)計(jì)非常巧妙,，結(jié)合教材特點(diǎn),學(xué)生、教師實(shí)際,一法為主,多法配合,優(yōu)化組合,。練習(xí)提供了學(xué)生喜聞樂見的資料,，課堂練習(xí)緊扣重點(diǎn),并注意在“趣”字上下功夫。

14,、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,、完整具體, 能活化教學(xué)內(nèi)容，使之生活化,課堂教學(xué)的開放性,、師生關(guān)系的民主性,、教學(xué)模式的多樣性,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),體顯出該教師教學(xué)能力非常強(qiáng).15、很有特色,，創(chuàng)設(shè)情景,，通過建站，讓學(xué)生親自體驗(yàn),、實(shí)踐,、感悟，收集,、整理,、篩選資料，突出體現(xiàn)了以人為本,、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,。是一節(jié)很成功的課。

16、很有藝術(shù),，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上作了適當(dāng)?shù)谋匾臄U(kuò)展,，精心安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑,、操作實(shí)踐等活動(dòng)以啟發(fā)式,、討論式為主。學(xué)生在完成任務(wù)的過和程中學(xué)會(huì)合作,。

17,、重點(diǎn)突出，目標(biāo)全面,、準(zhǔn)確,、具體，整體現(xiàn)知識(shí)與能力,、方法與過程,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度，布局合理,設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有條理地將舊知識(shí)綜合進(jìn)行運(yùn)用。

18,、課堂結(jié)構(gòu)清晰,、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段啟迪學(xué)生思維、解決重點(diǎn),、突出難點(diǎn),。根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)練習(xí),，并在整個(gè)教學(xué)過程中注重因材施教,，是一節(jié)優(yōu)秀的課,。

19,、十分有創(chuàng)意，教學(xué)目的明確,，方法得當(dāng),、語言清晰，具有感染力,，習(xí)題典型,，題量適當(dāng)，激發(fā)學(xué)生興趣,，引導(dǎo)自主探究,、合作交流完成任務(wù)，整個(gè)課堂效率非常高。

教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)篇七

優(yōu)點(diǎn)：

1． 教學(xué)內(nèi)容部分對課的教材,、知識(shí)背景,、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,，清晰,、明了。

2． 對整課的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行了清晰的說明,，教師牢牢把握以言語交際為中心的語文教學(xué)思想,。

3． 從知識(shí)、能力,、方法,、情感價(jià)值觀等角度來描述學(xué)習(xí)目標(biāo)，清晰明了,，可操作性強(qiáng),。

4． 綜合利用多媒體計(jì)算機(jī)、卡片,、實(shí)物,、黑板等多種媒體，設(shè)計(jì)了豐富多樣的言語交際活動(dòng),，突出發(fā)展學(xué)生的聽說能力,，體現(xiàn)出語文教學(xué)的基本特色。

5． 教學(xué)過程部分對教師活動(dòng),、學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行了清晰的說明,，教學(xué)環(huán)節(jié)連貫、目標(biāo)清晰,，體現(xiàn)了教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的教學(xué)思想，有利于本課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),。

6． 以課件為主的多媒體資源呈現(xiàn)了本課所需的視聽材料,，體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地整合在一起,。不足：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案中沒有說明學(xué)習(xí)者特征,，教學(xué)策略分析和教學(xué)評價(jià)也沒有單獨(dú)說明，課件資源沒有注明出處,。

教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)篇八

學(xué)生自我評價(jià)能力是教師長期培養(yǎng)的結(jié)果,，而保護(hù)學(xué)生自我評價(jià)的熱情，更是持續(xù)自我評價(jià)的保證,。在我們的實(shí)際教育教學(xué)中,，教師一直處于評價(jià)的絕對主體,，很少去關(guān)注學(xué)生自我評價(jià)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，學(xué)生常常不理解：為什么要認(rèn)真聽講,？為什么書寫要工整,、為什么發(fā)言要積極？為什么老師,、父母對考試分?jǐn)?shù)會(huì)有那么高的要求,？當(dāng)前出現(xiàn)的學(xué)生許多諸如“離家出走”、“毒殺親人”等教育,、行為,、品德方面的問題，我想其中除了家長,、教師的評價(jià)意識(shí)和評價(jià)藝術(shù)等原因之外,，學(xué)生的自我評價(jià)意識(shí)的缺乏是根本的原因。所以我認(rèn)為,，學(xué)生自我評價(jià)意識(shí)的培養(yǎng)刻不容緩,。

（1）熱情鼓勵(lì)，提供成功的心理體驗(yàn),。 在教學(xué)過程中,，教師要善于發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生自我評價(jià)的點(diǎn)滴進(jìn)步,，對于他們每一點(diǎn)進(jìn)步都要真誠熱情地鼓勵(lì),。讓學(xué)生覺得我這么做，這么想是對的,。讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中體會(huì)到強(qiáng)烈的愛,，感受到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自己的信心,?！靶娜粼冢瑝艟驮?！”教師的熱情鼓勵(lì)是一種強(qiáng)大的催化劑,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于自我評價(jià)。

（2）積極評價(jià),，給予有效的情緒激勵(lì),。 例如,，在學(xué)習(xí)李白的古詩《贈(zèng)汪倫》時(shí),，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：既然汪倫和李白的感情這樣好，為什么李白要不辭而別呢,？學(xué)生們思考片刻后開始發(fā)表看法,。有的說：可能頭一天汪倫說今天有事不會(huì)來送行了,，李白才獨(dú)自一個(gè)人乘船離開的；有的說：我猜想汪倫不愿意面對離別的傷感,，于是約定不去送行,，但最終還是來了；有的說：這又是汪倫的刻意安排,，就像當(dāng)初用“十里桃花,，萬家酒店”“騙”李白去一樣，這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力,，以此給李白留下終生難忘的印象,；這三種說法發(fā)表完了，同學(xué)們的手都放下去了,。猛然間,，我看見班上一個(gè)平時(shí)非常膽小內(nèi)向的小女孩舉起了手，我趕緊請她回答,，她說：可能李白出來時(shí)間長了,，他想家了，想他的孩子了,；聽了她的回答,，有的同學(xué)不屑一顧，有的則是嗤之以鼻,，甚至有的同學(xué)在嘲笑她,。此時(shí)我引導(dǎo)他們：李白是一個(gè)感情特別豐富的人，他寫的詩不僅有表現(xiàn)朋友之情的,，還有許多表達(dá)思鄉(xiāng)之情的,，同學(xué)們能吟誦幾首嗎？我這么一說,，同學(xué)們都思考起來,，吟誦起來。這時(shí)我又說：家是最溫馨的地方,，李白這樣的大詩人想家也是正常的,，你們說呢？同學(xué)們紛紛表示認(rèn)同,。那位女同學(xué)的臉上露出了笑容,，我看到了那是自信。通過這樣積極評價(jià),，學(xué)生的思維習(xí)慣在發(fā)生積極地轉(zhuǎn)變,，自我評價(jià)的意識(shí)也在不斷加強(qiáng)。

古人云,，授人以魚,，可供一餐,，授人以漁，可供一生,，在學(xué)習(xí)過程中,，教師要適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)的方法，使學(xué)生行之有法,，善于進(jìn)行自我評價(jià),。

（1）在知識(shí)學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生明確自我評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn),。 語文的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)即語文課堂教學(xué)目標(biāo),。在語文教學(xué)中，每單元有單元目標(biāo),，每節(jié)課有課時(shí)目標(biāo),，學(xué)生的自我評價(jià)也要根據(jù)這個(gè)階段目標(biāo)達(dá)成的要求進(jìn)行。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自我評價(jià)能力時(shí),，有必要將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生,，讓學(xué)生明確自己的努力目標(biāo)，把握評價(jià)的尺度,。

（2）在同伴互評中,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟自我評價(jià)的魅力,。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評價(jià)主體的多元主動(dòng)，讓學(xué)生在評價(jià)中看到成績,，了解不足,，明確努力方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力,。因此,，在課堂上，教師應(yīng)多讓學(xué)生開展自評與互評,，反思學(xué)習(xí)過程,，從而提高認(rèn)識(shí)，超越自我,。

例如,，請看一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了《贈(zèng)汪倫》后的一個(gè)自我評價(jià)片斷,。

生：我知道了李白和汪倫的感情十分深厚,，比桃花潭水還要深。其實(shí)桃花潭并沒有那么深,，這是“夸張”的寫法,。

生2：這里又用了“比喻”,，把汪倫送我的情誼深比作桃花潭的水深,。

生4：：“李白”是別人對他的稱呼,，這里是采用三人稱手法來自稱。

生5：我認(rèn)為后兩句詩用“我”便于直接抒發(fā)感情,，更顯出感情的真摯,。

師：大家分析的很正確，詩的前兩句是敘事,，后兩句是抒情,，敘事時(shí)李白將自己冷靜地置于三人稱，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的心受到強(qiáng)烈震撼,，感情如滔滔江水,，一瀉千里，轉(zhuǎn)換成“我”是感動(dòng)之余情到深處的結(jié)果,。

……

從中不難看出,，通過同伴互評、自評,，不僅關(guān)注了結(jié)果,，而且反思了過程，積累了寶貴的數(shù)學(xué)思想,，形成了嶄新認(rèn)識(shí),，又讓學(xué)生從中領(lǐng)悟自我評價(jià)的魅力。

（3）采用多種方法,，培養(yǎng)學(xué)生自我評價(jià)的能力,。 唯物主義辨證法認(rèn)為；外因是變化的條件,，內(nèi)因是變化的根據(jù),，外因通過內(nèi)因而起作用。所以,，我認(rèn)為要想提高學(xué)生自我評價(jià)能力,，必須使學(xué)生真正地參與評價(jià)、實(shí)施評價(jià),。

（1）寫讀書筆記,。

讀書筆記不僅可以評價(jià)學(xué)生對知識(shí)的理解，而且可以用于評價(jià)學(xué)生思維的方式,，通過筆記幫助他們對于所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),，寫出自己困惑或感興趣的地方。久而久之,，讀書筆記還可以發(fā)展成為一個(gè)自我報(bào)告,，作為評價(jià)自己能力，反思自己行為的一種手段,。 在剛開始時(shí),，學(xué)生可能嘗試寫作比較困難，教師就可以提供一個(gè)讀書筆記的格式,，例如：

日期：

今天語文課的'課題：

所涉及的重要知識(shí)：

我理解最好的地方：

有不明白或還要進(jìn)一步理解的地方：

學(xué)了本課后有哪些感受：

（2）編制試卷,。

歷來，評價(jià)內(nèi)容的安排是教師的權(quán)力,，學(xué)生只有做試卷的份,，其實(shí)，有時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生共同參與試卷內(nèi)容的設(shè)計(jì),，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，也能使他們更好地認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)情況。

例如在學(xué)習(xí)了一個(gè)單元后,，在復(fù)習(xí)課上,，師生共同整理知識(shí)后，我又提出了一個(gè)要求,，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的體會(huì),，設(shè)計(jì)一到兩道試題，再由教師從全班學(xué)生的試題中進(jìn)行選擇,，適當(dāng)調(diào)整,，作為單元試卷。因?yàn)橛蓪W(xué)生自己設(shè)計(jì)試卷,，多數(shù)學(xué)生偏愛找自己薄弱環(huán)節(jié)的題目,，希望在練習(xí)中多得到一次訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，所以,，學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度是前所未有的,。在考試時(shí)學(xué)生也一改過去的嚴(yán)肅,、緊張，換之是輕松、坦然地接受考試,。在這一活動(dòng)中,，學(xué)生產(chǎn)生正視自己,，特別是正視自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,。選中或未被選中的題目的同學(xué)都說：“今后我要出得更好些?！薄拔乙龅酶钜恍?。”這就是通過自評調(diào)動(dòng)了學(xué)生深層的動(dòng)力。

（3）建立錯(cuò)題集,。

在語文作業(yè)中,，學(xué)生做錯(cuò)題的原因很多，我通過建立錯(cuò)題集培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,，提高他的反省自己不足的能力,。開始時(shí)，每天每個(gè)學(xué)生作業(yè),、測驗(yàn)等,，要求做到每錯(cuò)必登,，多錯(cuò)多登,，少錯(cuò)少登，無錯(cuò)不登,。開始學(xué)生不適應(yīng),，但學(xué)生慢慢地從中嘗到了甜頭，看到了好處,，體會(huì)到了錯(cuò)題集的優(yōu)越性,，絕大多數(shù)學(xué)生錯(cuò)題集上錯(cuò)題的題目在減少，次數(shù)在下降,，他們的學(xué)習(xí)成績提高了,，同時(shí)學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)新知時(shí),，也會(huì)隨時(shí)注意自己不足之處,。

（4）做好學(xué)習(xí)反思。

《學(xué)記》云：學(xué)然后知不足,，知不足,，然后能自反也。引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)過程中各個(gè)方面的反思,，可以是一節(jié)課,、一個(gè)學(xué)習(xí)階段或一個(gè)單元測試的得與失，從中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中閃光點(diǎn)或不足之處,，做些簡短記錄,，如方法上的反思，思維過程的反思等,。通過反思發(fā)現(xiàn)自己不足之處,，加以改正，通過反思,，取人之長,，補(bǔ)已之短。還有讓學(xué)生認(rèn)真填寫蘇教版的《小學(xué)生語文評價(jià)手冊》中每單元“評價(jià)與反思”，并組織學(xué)生在班中進(jìn)行交流與溝通,，做到共同改進(jìn)與提高,。

孔子云：吾日三省吾身，意思就是說人要經(jīng)常檢查自己的思想,、言行,。學(xué)生應(yīng)通過自己檢查作業(yè)、分析考試情況,、回顧自己學(xué)習(xí)過程,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)情況,，實(shí)事求是,、科學(xué)地分析評價(jià)自己，逐步養(yǎng)成自我評價(jià)的習(xí)慣,。例如,，在單元檢測或一些階段檢測交卷時(shí)，學(xué)生對自己的評價(jià)往往會(huì)很高,，好像每一個(gè)交卷的同學(xué)都是高分甚至滿分,，即使教師監(jiān)考時(shí)再三提醒、敦促學(xué)生多檢查,，他們依然我行我素,。如果教師不督促，那么,，在做好試卷后的多余時(shí)間內(nèi)思想開小差的學(xué)生不在少數(shù),。一旦老師試卷批閱后，許多學(xué)生神情沮喪,，他們原來的自信與實(shí)際分?jǐn)?shù)相差很大,。這說明這些學(xué)生還不會(huì)正確評價(jià)自己。因此,，我嘗試讓學(xué)生在試卷上先對自己打分?jǐn)?shù)的方法,，作一些自我評估。然后對照實(shí)際分?jǐn)?shù),，對比找出差距,，經(jīng)過多次嘗試，當(dāng)差距越來越小并逐漸趨于零時(shí),，學(xué)生也就具備了較高的自我評價(jià)的能力,。在自我評價(jià)與教師評價(jià)結(jié)合的過程中，逐步建立了“自我評價(jià)————教師評價(jià)————找出差距————自我評價(jià)————教師評價(jià)————有所提高”的評價(jià)模式,。這樣學(xué)生隨時(shí)隨地的自我評價(jià)必然會(huì)滲透到學(xué)習(xí)過程的其它方面,，最終形成自我評價(jià)的習(xí)慣,。

學(xué)生自我評價(jià)是學(xué)生主體對自己表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)與批判。通過評價(jià),，學(xué)生不僅可以看到自己的足跡,，進(jìn)而享受成功的喜悅；同時(shí)還可以看到自己的不足,，正視自我,，從而明確努力的方向，形成對自己的鞭策,。

教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)篇九

1．完整性和規(guī)范性

一個(gè)完整的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)成果至少應(yīng)包含兩部分內(nèi)容：一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案和一份媒體素材清單及多媒體資源,。

一份規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)方案必須體現(xiàn)一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)過程，所有必需的環(huán)節(jié)應(yīng)明確寫出,，而且要前后一致,，是一個(gè)整體的解決問題方案，而不是各個(gè)要素的簡單堆砌,。

（1）教學(xué)目標(biāo)闡述：體現(xiàn)新課程理念,，反映三個(gè)維度的目標(biāo),，關(guān)注學(xué)生差異,，符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。

（2）學(xué)習(xí)者特征分析：

（3）教學(xué)策略選擇與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：多種教學(xué)策略綜合運(yùn)用,，一法為主,，多法配合，優(yōu)化組合,。

（4）教學(xué)資源和工具的設(shè)計(jì)：綜合多媒體優(yōu)勢,，信息技術(shù)運(yùn)用有效，資源能促進(jìn)教和學(xué),。

（5）教學(xué)過程設(shè)計(jì)：思路清晰,，結(jié)構(gòu)合理，重視知識(shí)間的聯(lián)系和運(yùn)用,，時(shí)間分配合理,，重、難點(diǎn)突出,，有層次,，重視學(xué)生發(fā)展。

（6）學(xué)習(xí)評價(jià)和反饋設(shè)計(jì)：有明確的評價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),，習(xí)題練習(xí)合理,，發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。

（7）

總結(jié)

一份完整的媒體素材清單及多媒體資源指應(yīng)提供教學(xué)涉及到的各類媒體素材清單,，如投影,、幻燈、掛圖、模型,、計(jì)算機(jī)軟件等,。

2．可實(shí)施性

評價(jià)一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)成果優(yōu)劣，應(yīng)從時(shí)間,、環(huán)境,、師生條件等方面來考慮其是否具有較強(qiáng)的可操作性。

（1）時(shí)間因素：

（2）環(huán)境因素

（3）教師因素

（4）學(xué)生因素

3．創(chuàng)新性

（1）既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,、又能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,；

（2）教法上有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣,；

（3）有利于促進(jìn)學(xué)生高級(jí)思維能力的培養(yǎng),；

（4）體現(xiàn)新理念、新方法和新技術(shù)的有效應(yīng)用,。

4．媒體資源的支持性

（1）教育性：能用來向?qū)W生傳遞教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,，為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

（2）科學(xué)性：正確地反映了學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)或先進(jìn)水平,。

（3）技術(shù)性：傳遞的教學(xué)信息達(dá)到了一定的技術(shù)質(zhì)量,。

（4）藝術(shù)性：具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。

（5）經(jīng)濟(jì)性：以較小的代價(jià)獲得了較大的效益,。

教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)篇十

一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束,，下面對該學(xué)期的教學(xué)工作作總結(jié)以及反思。

在這一個(gè)學(xué)期里,，我在思想上嚴(yán)于律己,，熱愛黨的教育事業(yè)。去年下半年我向?qū)W區(qū)黨支部遞交了,，所以這一學(xué)期來我都是以黨員的要求來約束自己,，鞭策自己。對自己要求更為嚴(yán)格,，力爭在思想上,、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立起榜樣的作用,。

在"七一"那天,，我還榮幸地成為了一名預(yù)備黨員。使自己的思想上了一個(gè)新的臺(tái)階,，同時(shí)也是對自己思想上嚴(yán)格要求的一個(gè)新的.開始,。一學(xué)期來，我還參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平,。服從學(xué)校的工作安排,，配合領(lǐng)導(dǎo)和老師們做好校內(nèi)外的各項(xiàng)工作。

在教學(xué)工作方面,，整學(xué)期的教學(xué)任務(wù)都十分重,。但不管怎樣，為了把自己的教學(xué)水平提高,，我堅(jiān)持經(jīng)常翻閱《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》,、《優(yōu)秀論文集》、《青年教師優(yōu)秀教案選》等書籍,。

還爭取機(jī)會(huì)多出外聽課,，從中學(xué)習(xí)別人的長處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù),。平時(shí)還虛心請教有經(jīng)驗(yàn)的老師,。每上的一節(jié)課，我都做好充分的準(zhǔn)備,，我的信念是：決不打無準(zhǔn)備的仗,。在備課過程中認(rèn)真分析教材，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際狀況設(shè)計(jì)教案,。

這學(xué)期主要擔(dān)任二年級(jí)兩個(gè)班的數(shù)學(xué),、思想品德的教學(xué)及其中一個(gè)班的班主任工作。因?yàn)橐呀?jīng)接手第二學(xué)期,，學(xué)生的思想,、學(xué)習(xí)以及家庭狀況等我都一清二楚，并且教材經(jīng)過上學(xué)期的摸索,，對教材比較熟悉，所以工作起來還算比較順利,。

培優(yōu)扶差是一個(gè)學(xué)期教學(xué)工作的重頭戲,，因?yàn)橐粋€(gè)班級(jí)里面總存在幾個(gè)尖子生和后進(jìn)生。對于后進(jìn)生,，我總是給予特殊的照顧,，首先是課堂上多提問，多巡視,，多輔導(dǎo),。

然后是在課堂上對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予大力的表揚(yáng)，課后多找他們談心,、交朋友,，使他們懂得老師沒有把他們"看扁"，樹立起他們的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

最后是發(fā)動(dòng)班上的優(yōu)生自愿當(dāng)后進(jìn)生們的輔導(dǎo)老師,，令我欣慰的是優(yōu)生們表現(xiàn)出十分的踴躍,，我問他們?yōu)槭裁茨敲聪矚g當(dāng)輔導(dǎo)老師，他們說："老師都那么有信心他們會(huì)學(xué)好,，我們同樣有信心,。""我相信在我的輔導(dǎo)下，他必須有很大的進(jìn)步,。""我想全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績都是那么好,。"

于是，我讓他們組成"一幫一"小組,，并給他們開會(huì),，提出"老師"務(wù)必履行的職責(zé)，主要就是檢查"學(xué)生"的作業(yè),，輔導(dǎo)"學(xué)生"掌握課本的基本知識(shí)和技能,。給后進(jìn)生根據(jù)各自的狀況定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn),。

"老師"們確實(shí)是十分盡責(zé),，而"學(xué)生"時(shí)刻有個(gè)"老師"在身旁指點(diǎn)，學(xué)起來也十分起勁,。兩個(gè)班所定的9對"一幫一"小組,，"學(xué)生"們?nèi)喽加羞M(jìn)步，有的進(jìn)步十分快,。

教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)篇十一

對教學(xué)實(shí)施效果的評價(jià)可從教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變,、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和效果、教師教學(xué)方式和效果等三個(gè)維度進(jìn)行,。

1.教學(xué)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變

在“主導(dǎo)一主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)中,，教師通過對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體,、學(xué)習(xí)活動(dòng)等的設(shè)計(jì),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既有很大的自主權(quán)，又能保證其學(xué)習(xí)不會(huì)發(fā)生質(zhì)的偏離,，能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候得到教師或?qū)＜?、伙伴的指?dǎo)。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)效果

課堂教學(xué)評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該明確：是否從學(xué)生出發(fā),？是否在整個(gè)的教學(xué)過程中充分考慮了學(xué)生的需求,、學(xué)生的積極性和學(xué)生主體性的發(fā)揮？具體來講,，包含以下方面：

(1)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,；

(1)角色轉(zhuǎn)換。在評價(jià)教師的課堂時(shí),，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的師生角色的定位觀念,，明確教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生收集／加工信息能力的培養(yǎng)；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生分析,、解決問題能力的培養(yǎng),；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生交流協(xié)作表達(dá)能力的培養(yǎng)；教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),、能力的培養(yǎng),。

(2)教學(xué)設(shè)計(jì)的落實(shí)與調(diào)整。教學(xué)是一門藝術(shù),，教師要有很強(qiáng)的將教學(xué)設(shè)計(jì)階段的思路,、方案在實(shí)際的教學(xué)過程中落實(shí)的能力；同時(shí)還應(yīng)根據(jù)課堂的實(shí)際情況,，捕捉課堂中的靈感來靈活調(diào)整教學(xué),。

(3)教學(xué)方法和手段。改革教學(xué)方法和教學(xué)手段,，加強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，是深化教學(xué)改革的重要內(nèi)容，對提高教學(xué)效益,、保證教學(xué)質(zhì)量具有十分重事的意義,，當(dāng)然也是整合課堂實(shí)施效果評價(jià)的重要內(nèi)容之一。

(4）學(xué)習(xí)資源與工具,。信息技術(shù)可以作為多種工具出現(xiàn)在課堂教學(xué)中,，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者,、要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)等特征,，來選擇合適的信息技術(shù)工具，同時(shí),，體現(xiàn)對學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的支持,。

(5）教學(xué)組織。教師的調(diào)控能力必須到位,，要協(xié)調(diào)好教師教和學(xué)生學(xué),、資源與教材、教育技木和傳統(tǒng)的媒體,、面向全體學(xué)生和發(fā)展學(xué)生個(gè)性等各種復(fù)雜關(guān)系,。

教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)篇十二

2、體現(xiàn)以思維訓(xùn)練為核心,，對教材的處理從具體到抽象,，積極調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣

3,、對單元知識(shí)梳理有序，提煉總結(jié),，并有對應(yīng)的練習(xí)相配備,，比較系統(tǒng)

4、從生活實(shí)際引出新知,，思路清晰流暢,，邏輯性強(qiáng)引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)法指導(dǎo)得當(dāng)

5,、與生活實(shí)際聯(lián)系緊密,，結(jié)構(gòu)合理，適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)

6,、教學(xué)主次分明,，多媒體與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，便于師生操作

7,、目標(biāo)制定和教學(xué)過程詳細(xì)具體,，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，重視學(xué)生的自悟與發(fā)現(xiàn)

8,、結(jié)合教材特點(diǎn)，重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)分解,，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體充分。

9,、激趣引入,，有藝術(shù)性，重視小組合作,，活動(dòng)有任務(wù)有目的,，結(jié)構(gòu)合理。

10,、以舊引新,，尋找到新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)和生長點(diǎn)，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程,。

11,、內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強(qiáng),，對教材重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,，

12、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，注重操作,，學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具體充分

13、注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,，教學(xué)目標(biāo)明確具體,，方法選擇得當(dāng)對難點(diǎn)能恰當(dāng)處理

14、目標(biāo)清楚,，教學(xué)思路清晰,，體現(xiàn)知識(shí)形成過程

教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)篇十三

20xx年12月7號(hào)，現(xiàn)代教育技術(shù)課上我們欣賞了兩個(gè)視頻教學(xué)案例,，并對其做了豐富的評價(jià),，從中受益匪淺!

第一例是有關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中5的乘法，第二個(gè)案例是初三老師講授燃燒和滅火的知識(shí),，兩個(gè)案例中的老師都做到了以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮他們的

創(chuàng)新

課改的實(shí)施離不開課堂，最后的落腳點(diǎn)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使每一個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展,。只有建立能促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，建立以教師自評為主,，校長,、教師、學(xué)生,、家長共同參與的評價(jià)制度,，強(qiáng)調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，并從多渠道獲取信息,，才能不斷提高教師的教學(xué)水平,，也只有有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、好的教師來實(shí)施高質(zhì)量的教學(xué)過程,、好的評價(jià)體系來“催化”教學(xué)過程,，課堂教學(xué)才不是“一潭死水”。所以,，要狠抓課堂教學(xué)及課堂教學(xué)評價(jià),，切實(shí)做到讓學(xué)生“減負(fù)”，優(yōu)化教學(xué)形式,，提高教學(xué)效率。

1.評課的內(nèi)容課堂教學(xué)評價(jià),，既是對課堂效果的評價(jià),，以及對構(gòu)成課堂教學(xué)過程的各要素(教師,、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)所產(chǎn)生作用的分析和評價(jià),。可分為課前,、課中,、課后三個(gè)階段。三個(gè)階段的評價(jià)側(cè)重點(diǎn)不一樣,。課前評價(jià)主要了解學(xué)生對知識(shí)的了解情況;課中評價(jià)主要是了解,、診斷學(xué)習(xí)狀況以便更好的進(jìn)行教學(xué)調(diào)適、促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握;課后評價(jià)主要是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo),，以作為評價(jià)教學(xué)成果的一個(gè)依據(jù),，評價(jià)時(shí)我們應(yīng)注重教師與學(xué)生的相互作用、教師與教學(xué)方法的相互作用,、教學(xué)方法與學(xué)生的相互作用,，也就是評價(jià)課堂教學(xué)中的教與學(xué)、講與練,、主導(dǎo)與主體,、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力,、全面要求與因材施教,、教學(xué)目標(biāo)與績效達(dá)成、教師專業(yè)成長等諸多方面[3],。同時(shí)教師在評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效時(shí)也應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)的參與熱情,、學(xué)習(xí)效率等方面的情況。

如教學(xué)小語北師大十二冊《人生禮贊》一課,，不僅要評價(jià)教師如何執(zhí)教即如何引導(dǎo)學(xué)生積極面對人生,、對理想充滿希望，還要看執(zhí)教效果如何,。其中最主要的是要看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)成效，即學(xué)生通過什么方式來學(xué)習(xí)和感悟在不斷努力的過程中,，我們一定會(huì)有所收獲,，看學(xué)生能不能用自己的真情實(shí)感來表達(dá)對人生的憧憬、對人生的贊美,。

2.評課的方法及技巧無論對于執(zhí)教者還是聽課者,，課堂教學(xué)評價(jià)都具有非同一般的意義和作用，都必須堅(jiān)持科學(xué)、堅(jiān)持符合教育教學(xué)規(guī)律,。為了更好的實(shí)施素質(zhì)教育,，提高教學(xué)質(zhì)量，評課應(yīng)該針對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行“挑刺”,、找問題,。然而，在現(xiàn)實(shí)的評課中,，卻存在不少的弊端,，沒有發(fā)揮評課應(yīng)有的功效，如：有的聽后不評;有的評得很隨意,，不痛不癢,，讓人聽后覺得毫無意義;有的評得卻抓不住關(guān)鍵，不能解決根本問題;有的評課者充當(dāng)老好人,，凈說好話,，使聽評雙方都沒有受益;有的則是追趕時(shí)髦，流行什么教育理論就用什么時(shí)髦的話題和理論去套,，并沒帶給大家多少收益,。

其實(shí)，評課是有一定規(guī)律的,，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)時(shí)要掌握一定的方法,，根據(jù)新課程改革的精神，體現(xiàn)評課的科學(xué)性和實(shí)用技術(shù)性,，這就需要遵循一些原則：

2.1 以理服人,，實(shí)話實(shí)說。評課最忌“就課論人”“評課評人”,。評課要站在一定的理論高度來分析課堂教學(xué)中的種種現(xiàn)象,，既要關(guān)注細(xì)小的細(xì)節(jié)，更要關(guān)注教育觀,，并且本著客觀公正,、實(shí)事求是的精神，提供給執(zhí)教者與其他聽課者學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會(huì),，評課就有了實(shí)實(shí)在在的意義,。

2.2 創(chuàng)設(shè)心理零距離。評課時(shí)要把提高課堂教學(xué)質(zhì)量作為評課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。評課者要站在執(zhí)教者與幫助促進(jìn)者的角度去分析考慮問題,，給執(zhí)教者一個(gè)中肯的指導(dǎo)意見，特別是一種十分誠懇的態(tài)度,，在充分肯定的同時(shí),，誠懇地提出該課的改進(jìn)之處,，讓執(zhí)教者感覺到“沒有最好只有更好”。讓執(zhí)教者在一種融洽的氛圍中,，在一種充滿“輕松”的心理狀態(tài)下感覺到你的善意,，從而容易接受你的意見，這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué),，有助于教學(xué)水平的提高。

2.3 激勵(lì)為主,，共同促進(jìn),。課堂教學(xué)評價(jià)的最終目的是要激勵(lì)執(zhí)教者(特別是年輕的教師)快速成長，成為課堂教學(xué)直至課程改革的中堅(jiān)力量,。評價(jià)一堂不夠成功或不夠完美的課,，一定不能對教師的執(zhí)教能力下定性結(jié)論，否則會(huì)讓執(zhí)教者喪失進(jìn)取的信心,，評課者要挖掘出執(zhí)教者的優(yōu)點(diǎn),，幫助他分析失敗的原因，提出具有建設(shè)性,、可操作性的改進(jìn)措施,。這樣，執(zhí)教者才會(huì)痛有所悟,、喜有所獲,，想方設(shè)法提高執(zhí)教水平。這樣才能激勵(lì)聽評雙方共同提高,。

2.4 因人而異,，重點(diǎn)突出。評課要根據(jù)執(zhí)教的不同情況,、課堂教學(xué)的不同形式而有所側(cè)重,，而且要有一定的區(qū)別和特色。對骨干教師的要求就要提高一些,，抓個(gè)性特點(diǎn),，挖教學(xué)特長，激發(fā)個(gè)人教學(xué)風(fēng)格的形成,。

評課也不能事無巨細(xì),、面面俱到、不分主次的“眉毛胡子一把抓”,，要抓住重點(diǎn)部分詳細(xì)談,，理論聯(lián)系實(shí)際，哪里需要改進(jìn),，那里很有特色,，哪個(gè)環(huán)節(jié)很有新意,，都要評清楚，要讓人一聽頗有“柳暗花明又一村”的感覺,。

2.5 方法多樣化,、藝術(shù)化。評課的方法和步驟不是一成不變的,，可根據(jù)不同的要求,，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p和調(diào)整。要講究藝術(shù),，掌握心理學(xué)理論,，掌握“談話”的策略，注意評價(jià)的尺度,，從幫助,、教育、促進(jìn)的角度去考慮方法的多樣性,，可從評價(jià)方式上,、內(nèi)容上盡量將自我評價(jià)、同行評價(jià)與領(lǐng)導(dǎo)評價(jià),、學(xué)生評價(jià)結(jié)合起來,，以提高評課的準(zhǔn)確性。做到六個(gè)關(guān)注：關(guān)注課型,、關(guān)注教學(xué)思路,、關(guān)注學(xué)習(xí)方式、關(guān)注學(xué)習(xí)成效,、關(guān)注教學(xué)風(fēng)格和關(guān)注評價(jià)方式,，尤其要從學(xué)生的“學(xué)”反觀教師的“教”，從學(xué)生學(xué)的狀態(tài)效果來評價(jià)教師教的成敗[4],，但評議時(shí)也要為自己的觀點(diǎn)留有余地,，評課也是一種交流、探討,，不能說誰的觀點(diǎn)就是百分之百正確,。

3.評課應(yīng)達(dá)到的功效基礎(chǔ)教育改革的基本理念是“以學(xué)論教”。教師要認(rèn)真的研究并有效實(shí)施課堂教學(xué)策略,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，體現(xiàn)學(xué)生的主體，尊重學(xué)生的個(gè)性和人格,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和

創(chuàng)新

實(shí)踐告訴我們，課堂教學(xué)評價(jià)是教育教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)的一個(gè)重要的組成部分,，它將促進(jìn)同事之間相互學(xué)習(xí),、共同研討評課的良好風(fēng)氣的形成，其重點(diǎn)不在于評價(jià)教師的講授水平,，也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)結(jié)果,，而是要診斷教師在課堂教學(xué)中存在的問題和不足，課評得恰如其分,，不僅可以充分調(diào)動(dòng)執(zhí)教者的積極性,，升華評課者自身的認(rèn)識(shí)，還可以促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高,，促進(jìn)教師的個(gè)體發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,，推動(dòng)課堂教學(xué)改革的深入發(fā)展,。

同時(shí)，評課不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評價(jià),。要評價(jià)學(xué)生是否主動(dòng)參與,，學(xué)習(xí)過程是否有效，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)心境,、個(gè)性發(fā)展,、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)參與度,、學(xué)生的協(xié)作能力,、技能發(fā)展、思維發(fā)展,、認(rèn)知狀況,、學(xué)習(xí)績效等等方面來考慮教學(xué)效果。