在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

教學(xué)評價設(shè)計(jì)寫篇一

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師教學(xué)工作的重要組成部分,，而教學(xué)設(shè)計(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)則是對教師教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量進(jìn)行評價的參考依據(jù),。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我對教學(xué)設(shè)計(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)有了更深入的理解和體會,。在這篇文章中,，我將圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)這一主題，以五段式的結(jié)構(gòu)展開我的觀點(diǎn)和體會,。

第一段：介紹教學(xué)設(shè)計(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)的重要性和作用,。

教學(xué)設(shè)計(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)工作的重要參考依據(jù)，它可以幫助教師全面評估自己的教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量,，并指導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn),。教學(xué)設(shè)計(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)之所以重要，是因?yàn)樗梢詭椭處煷_保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和有效性,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。

第二段：分析教學(xué)設(shè)計(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)的幾個重要方面,。

教學(xué)設(shè)計(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)通常包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織,、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)以及教學(xué)資源的利用等幾個方面,。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要明確,、具體并與學(xué)生的實(shí)際情況相適應(yīng),；教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織要有針對性和系統(tǒng)性，能夠幫助學(xué)生建立完整的知識體系,；教學(xué)方法的設(shè)計(jì)要多樣化和靈活性,，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性；教學(xué)資源的利用要科學(xué)經(jīng)濟(jì),，合理配置教學(xué)資源,，提高教學(xué)效率。

第三段：分享我在教學(xué)設(shè)計(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)中的體會和思考,。

在實(shí)踐中,，我逐漸明白了教學(xué)設(shè)計(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)的重要性,。首先,，我認(rèn)識到教學(xué)設(shè)計(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)可以幫助我更加準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)，并清楚地規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,。其次,，教學(xué)設(shè)計(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)可以幫助我更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求,，從而更好地滿足他們的學(xué)習(xí)需要,。最后，教學(xué)設(shè)計(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)可以幫助我不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)行為,，提高自己的教學(xué)水平,。

第四段：總結(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)所帶來的益處和挑戰(zhàn),。

教學(xué)設(shè)計(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)為教師提供了一個科學(xué)的評價體系,，可以幫助教師全面評估自己的教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。通過遵循教學(xué)設(shè)計(jì)評價標(biāo)準(zhǔn),，教師可以更好地規(guī)劃和組織教學(xué)活動,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。然而,，教學(xué)設(shè)計(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定和應(yīng)用也面臨一些挑戰(zhàn),，如對評價標(biāo)準(zhǔn)的理解和運(yùn)用等方面的問題,。因此，教師需要不斷學(xué)習(xí)和提升自己的專業(yè)素質(zhì),，以更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)。

第五段：對教學(xué)設(shè)計(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)的展望和思考,。

教學(xué)設(shè)計(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是與時俱進(jìn)的,，要與教育教學(xué)改革的要求相適應(yīng)。教師需要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)的更新和改進(jìn),，不斷提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,。同時,，教師還應(yīng)該與其他教師和教育專家進(jìn)行交流和合作,，共同探索教學(xué)設(shè)計(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)的更好運(yùn)用方法,。

通過對教學(xué)設(shè)計(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,，我深刻體會到它對教師教學(xué)工作的重要性和作用,。我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能力,，不斷完善和改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展,。同時,，我也呼吁教育界和社會各界對教學(xué)設(shè)計(jì)評價標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)注和支持,，共同推動教育教學(xué)改革的進(jìn)程,。

教學(xué)評價設(shè)計(jì)寫篇二

課堂教學(xué)是當(dāng)今執(zhí)教者施教的主渠道和主陣地，許多執(zhí)教者對課堂教學(xué)的藝術(shù),、方式與方法探究頗深,，但對課堂教學(xué)評價談之甚少,。課堂教學(xué)評價至關(guān)重要,，科學(xué)的、人性化的,、發(fā)展性的課堂教學(xué)評價是執(zhí)教者健康成長的階梯,，也是當(dāng)今新課程改革的主要任務(wù)之一,。筆者個人認(rèn)為應(yīng)從以下兩點(diǎn)入手進(jìn)行課堂教學(xué)評價,。

一、“四基”達(dá)程度

何謂四基,？即基本知識掌握情況,，基本技能形成情況,，基本方法運(yùn)用情況,，基本經(jīng)驗(yàn)的積累與運(yùn)用情況,。評價一堂課,，四基達(dá)程度是根本,，也是關(guān)鍵,。無論執(zhí)教者在課堂上如何作秀,？如何天花亂墜,？評價時,，應(yīng)以學(xué)生為主體,，以學(xué)生在本節(jié)課中所學(xué)四基與執(zhí)教者所定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況來評價他的這節(jié)課，不能以執(zhí)教者在課堂教學(xué)中個人言行表現(xiàn)來評價他的這節(jié)課,。以小學(xué)語文課堂教學(xué)為例：一節(jié)課中,，學(xué)生學(xué)會了哪些字詞,，理解那些重點(diǎn)語句,，是否理解了文本的內(nèi)容、敘述順序與主旨,，是否運(yùn)用了以讀為中心的方法去學(xué)習(xí)文本,？學(xué)習(xí)文本后，學(xué)生形成了何種技能與基本技能,？學(xué)生受到了哪些情感教育,？學(xué)生在課堂教學(xué)中積累了何種生產(chǎn),、生活方法以及學(xué)以致用情況等等去評價執(zhí)教者的一堂課,，更不能以執(zhí)教者自身素質(zhì)功底的高低去評價他的一堂課。

二,、新課程理念的感悟度

課堂教學(xué)評價還應(yīng)看新課程理念的感悟度，即在課堂教學(xué)中是否滲透了新課程的教學(xué)理念,。還以小學(xué)語文課堂教學(xué)為例：在課堂教學(xué)中，是否體現(xiàn)了個性化閱讀,？是否開展了合作,、交流、感悟,、探究的學(xué)習(xí)文本的方法,？還要看學(xué)生是否在課堂做到了自主參與,、合作參與,，合作探究是否到位？學(xué)生是否讀做了課堂學(xué)習(xí)的主人,？還應(yīng)重視課堂教學(xué)中的評價方法，即嘗試教育,；也就是在課堂教學(xué)中是否開展了師生互評、生生互評,，這一切評價應(yīng)以表揚(yáng)和鼓勵為主，應(yīng)淡化學(xué)生的弱點(diǎn)和缺點(diǎn),，恢復(fù)學(xué)生的本性和靈性，使每個學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)有所獲,，真正做到以人為本,，實(shí)現(xiàn)人性化的課堂教學(xué)目標(biāo),。

當(dāng)然,，課堂教學(xué)評價是發(fā)展的、變化的,、復(fù)雜的,；其評價的內(nèi)容、方法,、手段也是多種多樣的，其評價的理念也是不斷更新的,。以上所談只是筆者個人的片面之見,，在此作拋磚引玉之用吧！

[淺議課堂教學(xué)評價教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

教學(xué)評價設(shè)計(jì)寫篇三

學(xué)生自我評價能力是教師長期培養(yǎng)的結(jié)果,，而保護(hù)學(xué)生自我評價的熱情，更是持續(xù)自我評價的保證,。在我們的實(shí)際教育教學(xué)中，教師一直處于評價的絕對主體,，很少去關(guān)注學(xué)生自我評價意識和能力的培養(yǎng),，學(xué)生常常不理解：為什么要認(rèn)真聽講,？為什么書寫要工整,、為什么發(fā)言要積極,？為什么老師,、父母對考試分?jǐn)?shù)會有那么高的要求,？當(dāng)前出現(xiàn)的學(xué)生許多諸如“離家出走”,、“毒殺親人”等教育,、行為,、品德方面的問題,，我想其中除了家長,、教師的評價意識和評價藝術(shù)等原因之外，學(xué)生的自我評價意識的缺乏是根本的原因。所以我認(rèn)為,，學(xué)生自我評價意識的培養(yǎng)刻不容緩,。

（1）熱情鼓勵,，提供成功的心理體驗(yàn),。 在教學(xué)過程中,，教師要善于發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生自我評價的點(diǎn)滴進(jìn)步,，對于他們每一點(diǎn)進(jìn)步都要真誠熱情地鼓勵,。讓學(xué)生覺得我這么做,，這么想是對的,。讓學(xué)生在教師的鼓勵中體會到強(qiáng)烈的愛，感受到自己的進(jìn)步,，增強(qiáng)自己的信心,?！靶娜粼?，夢就在,！”教師的熱情鼓勵是一種強(qiáng)大的催化劑,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于自我評價。

（2）積極評價,，給予有效的情緒激勵,。 例如，在學(xué)習(xí)李白的古詩《贈汪倫》時,，我設(shè)計(jì)了這樣一個問題：既然汪倫和李白的感情這樣好,，為什么李白要不辭而別呢,？學(xué)生們思考片刻后開始發(fā)表看法,。有的說：可能頭一天汪倫說今天有事不會來送行了,，李白才獨(dú)自一個人乘船離開的；有的說：我猜想汪倫不愿意面對離別的傷感,，于是約定不去送行,，但最終還是來了,；有的說：這又是汪倫的刻意安排，就像當(dāng)初用“十里桃花,，萬家酒店”“騙”李白去一樣,，這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此給李白留下終生難忘的印象,；這三種說法發(fā)表完了,，同學(xué)們的手都放下去了。猛然間,，我看見班上一個平時非常膽小內(nèi)向的小女孩舉起了手,，我趕緊請她回答,，她說：可能李白出來時間長了，他想家了,，想他的孩子了,；聽了她的回答，有的同學(xué)不屑一顧,，有的則是嗤之以鼻,，甚至有的同學(xué)在嘲笑她,。此時我引導(dǎo)他們：李白是一個感情特別豐富的人，他寫的詩不僅有表現(xiàn)朋友之情的,，還有許多表達(dá)思鄉(xiāng)之情的,，同學(xué)們能吟誦幾首嗎,？我這么一說，同學(xué)們都思考起來,，吟誦起來。這時我又說：家是最溫馨的地方,，李白這樣的大詩人想家也是正常的，你們說呢,？同學(xué)們紛紛表示認(rèn)同。那位女同學(xué)的臉上露出了笑容,，我看到了那是自信。通過這樣積極評價,，學(xué)生的思維習(xí)慣在發(fā)生積極地轉(zhuǎn)變，自我評價的意識也在不斷加強(qiáng),。

古人云,，授人以魚，可供一餐,，授人以漁,，可供一生,，在學(xué)習(xí)過程中,，教師要適時地指導(dǎo)學(xué)生自我評價的方法,，使學(xué)生行之有法，善于進(jìn)行自我評價,。

（1）在知識學(xué)習(xí)中,，幫助學(xué)生明確自我評價的標(biāo)準(zhǔn),。 語文的評價標(biāo)準(zhǔn)即語文課堂教學(xué)目標(biāo)。在語文教學(xué)中,，每單元有單元目標(biāo)，每節(jié)課有課時目標(biāo),，學(xué)生的自我評價也要根據(jù)這個階段目標(biāo)達(dá)成的要求進(jìn)行。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力時,，有必要將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生,，讓學(xué)生明確自己的努力目標(biāo)，把握評價的尺度,。

（2）在同伴互評中,，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟自我評價的魅力,。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評價主體的多元主動,，讓學(xué)生在評價中看到成績，了解不足,，明確努力方向,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力,。因此,，在課堂上，教師應(yīng)多讓學(xué)生開展自評與互評，反思學(xué)習(xí)過程,，從而提高認(rèn)識,，超越自我,。

例如,，請看一個學(xué)生在學(xué)習(xí)了《贈汪倫》后的一個自我評價片斷,。

生：我知道了李白和汪倫的感情十分深厚,，比桃花潭水還要深,。其實(shí)桃花潭并沒有那么深,，這是“夸張”的寫法。

生2：這里又用了“比喻”,，把汪倫送我的情誼深比作桃花潭的水深,。

生4：：“李白”是別人對他的稱呼,，這里是采用三人稱手法來自稱。

生5：我認(rèn)為后兩句詩用“我”便于直接抒發(fā)感情,，更顯出感情的真摯,。

師：大家分析的很正確,，詩的前兩句是敘事，后兩句是抒情,，敘事時李白將自己冷靜地置于三人稱,，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的心受到強(qiáng)烈震撼，感情如滔滔江水,，一瀉千里,，轉(zhuǎn)換成“我”是感動之余情到深處的結(jié)果,。

……

從中不難看出,，通過同伴互評、自評,，不僅關(guān)注了結(jié)果,，而且反思了過程,，積累了寶貴的數(shù)學(xué)思想，形成了嶄新認(rèn)識,，又讓學(xué)生從中領(lǐng)悟自我評價的魅力,。

（3）采用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力。 唯物主義辨證法認(rèn)為,；外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù),，外因通過內(nèi)因而起作用,。所以,，我認(rèn)為要想提高學(xué)生自我評價能力，必須使學(xué)生真正地參與評價,、實(shí)施評價,。

（1）寫讀書筆記,。

讀書筆記不僅可以評價學(xué)生對知識的理解，而且可以用于評價學(xué)生思維的方式,，通過筆記幫助他們對于所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),，寫出自己困惑或感興趣的地方,。久而久之,，讀書筆記還可以發(fā)展成為一個自我報(bào)告，作為評價自己能力,，反思自己行為的一種手段,。 在剛開始時,，學(xué)生可能嘗試寫作比較困難,，教師就可以提供一個讀書筆記的格式，例如：

日期：

今天語文課的'課題：

所涉及的重要知識：

我理解最好的地方：

有不明白或還要進(jìn)一步理解的地方：

學(xué)了本課后有哪些感受：

（2）編制試卷,。

歷來,，評價內(nèi)容的安排是教師的權(quán)力,，學(xué)生只有做試卷的份,，其實(shí),，有時發(fā)動學(xué)生共同參與試卷內(nèi)容的設(shè)計(jì),，既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能使他們更好地認(rèn)識自己學(xué)習(xí)情況,。

例如在學(xué)習(xí)了一個單元后，在復(fù)習(xí)課上,，師生共同整理知識后,，我又提出了一個要求,，讓每個學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的體會,，設(shè)計(jì)一到兩道試題,，再由教師從全班學(xué)生的試題中進(jìn)行選擇,，適當(dāng)調(diào)整，作為單元試卷,。因?yàn)橛蓪W(xué)生自己設(shè)計(jì)試卷,，多數(shù)學(xué)生偏愛找自己薄弱環(huán)節(jié)的題目,，希望在練習(xí)中多得到一次訓(xùn)練的機(jī)會，所以,，學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度是前所未有的。在考試時學(xué)生也一改過去的嚴(yán)肅,、緊張,，換之是輕松,、坦然地接受考試,。在這一活動中，學(xué)生產(chǎn)生正視自己,，特別是正視自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,。選中或未被選中的題目的同學(xué)都說：“今后我要出得更好些,?！薄拔乙龅酶钜恍??！边@就是通過自評調(diào)動了學(xué)生深層的動力。

（3）建立錯題集,。

在語文作業(yè)中,，學(xué)生做錯題的原因很多,，我通過建立錯題集培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,，提高他的反省自己不足的能力。開始時,，每天每個學(xué)生作業(yè),、測驗(yàn)等，要求做到每錯必登,，多錯多登,，少錯少登，無錯不登,。開始學(xué)生不適應(yīng),，但學(xué)生慢慢地從中嘗到了甜頭,，看到了好處,，體會到了錯題集的優(yōu)越性，絕大多數(shù)學(xué)生錯題集上錯題的題目在減少,，次數(shù)在下降,，他們的學(xué)習(xí)成績提高了,，同時學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)新知時,，也會隨時注意自己不足之處。

（4）做好學(xué)習(xí)反思,。

《學(xué)記》云：學(xué)然后知不足，知不足,，然后能自反也,。引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)過程中各個方面的反思,，可以是一節(jié)課,、一個學(xué)習(xí)階段或一個單元測試的得與失,，從中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中閃光點(diǎn)或不足之處,，做些簡短記錄，如方法上的反思,，思維過程的反思等,。通過反思發(fā)現(xiàn)自己不足之處,，加以改正,，通過反思,，取人之長,，補(bǔ)已之短,。還有讓學(xué)生認(rèn)真填寫蘇教版的《小學(xué)生語文評價手冊》中每單元“評價與反思”，并組織學(xué)生在班中進(jìn)行交流與溝通,，做到共同改進(jìn)與提高。

孔子云：吾日三省吾身,，意思就是說人要經(jīng)常檢查自己的思想、言行,。學(xué)生應(yīng)通過自己檢查作業(yè)、分析考試情況,、回顧自己學(xué)習(xí)過程,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)情況,，實(shí)事求是,、科學(xué)地分析評價自己，逐步養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣,。例如,，在單元檢測或一些階段檢測交卷時，學(xué)生對自己的評價往往會很高,，好像每一個交卷的同學(xué)都是高分甚至滿分,，即使教師監(jiān)考時再三提醒,、敦促學(xué)生多檢查，他們依然我行我素,。如果教師不督促,，那么,，在做好試卷后的多余時間內(nèi)思想開小差的學(xué)生不在少數(shù),。一旦老師試卷批閱后,，許多學(xué)生神情沮喪,，他們原來的自信與實(shí)際分?jǐn)?shù)相差很大,。這說明這些學(xué)生還不會正確評價自己。因此,，我嘗試讓學(xué)生在試卷上先對自己打分?jǐn)?shù)的方法,，作一些自我評估,。然后對照實(shí)際分?jǐn)?shù),，對比找出差距,，經(jīng)過多次嘗試,，當(dāng)差距越來越小并逐漸趨于零時,，學(xué)生也就具備了較高的自我評價的能力,。在自我評價與教師評價結(jié)合的過程中,，逐步建立了“自我評價————教師評價————找出差距————自我評價————教師評價————有所提高”的評價模式。這樣學(xué)生隨時隨地的自我評價必然會滲透到學(xué)習(xí)過程的其它方面,，最終形成自我評價的習(xí)慣,。

學(xué)生自我評價是學(xué)生主體對自己表現(xiàn)的認(rèn)識與批判。通過評價,，學(xué)生不僅可以看到自己的足跡,，進(jìn)而享受成功的喜悅；同時還可以看到自己的不足,，正視自我,，從而明確努力的方向，形成對自己的鞭策,。

教學(xué)評價設(shè)計(jì)寫篇四

2009年10月,，根據(jù)我校校本教研培訓(xùn)計(jì)劃，結(jié)合教師繼續(xù)教育,，就新課程下的教學(xué)評價與設(shè)計(jì)開展集中培訓(xùn)活動,。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況，從怎樣進(jìn)行課堂評價,、教學(xué)評價中的自我反思以及新課程下教學(xué)評價方式的創(chuàng)新通過學(xué)習(xí),、討論等活動。

以學(xué)生發(fā)展為本這一新課程的核心理念,，引發(fā)了我們對教育教學(xué)本質(zhì)屬性的重新認(rèn)識,，引發(fā)了教育教學(xué)的全面改革尤其是課堂教學(xué)的改革。而課堂教學(xué)的改革在很大程度上依賴于對課堂教學(xué)評價的重新思考和定位,。新課程要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動,、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系,，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查,、探究,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí),。創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力,，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展,。課堂教學(xué)的評價應(yīng)從以下幾個方面來進(jìn)行。

一,、評價教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度

新課程對原有的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了修訂,，從知識與技能、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀三個方面對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了細(xì)化,，這體現(xiàn)了新課程的價值追求，是各學(xué)科教學(xué)評價中必須首先予以關(guān)注的,。知識與技能是最基本的教學(xué)內(nèi)容,，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。深厚的基礎(chǔ)知識和熟練的技能是學(xué)生終身發(fā)展的重要基礎(chǔ),。同時,，教學(xué)過程體現(xiàn)了教師的教育思想、教學(xué)方法,、教學(xué)智慧,、教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。情感態(tài)度價值觀是造就人格的主要方面,，任何學(xué)科的教學(xué)都必須以人為本,，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)科的價值，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)科價值與人文價值的統(tǒng)一,，不斷致力于培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感,、積極的態(tài)度和正確的價值觀。因此,，在課堂教學(xué)中,，要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，把知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀有機(jī)地整合起來，貫穿于整個教學(xué)過程,。

二,、評價對教學(xué)資源的整合在傳統(tǒng)教學(xué)中，教材是教師教學(xué)的唯一依據(jù)和資源,，課堂上，教師只是依據(jù)教材傳授知識。在新課程理念下,，教材是教師授課的重要依據(jù),，但不是唯一的依據(jù)，教學(xué)資源由單一轉(zhuǎn)向多元,。教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時,，要多方面地開發(fā)和整合各種教學(xué)資源。教材是一資源,，也是最基本的資源,。學(xué)生，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、生活實(shí)際,、知識基礎(chǔ)和思想狀況也是一種資源。教學(xué)環(huán)境包括教學(xué)設(shè)施,、教學(xué)手段也是一種資源,。教師的知識儲備、各種相關(guān)的信息等等,，都是教學(xué)資源,。一堂課的教學(xué)效果在很大程度上取決于這些資源的開發(fā)、利用和整合,。因此,，在課堂評價時要關(guān)注教師在教學(xué)時，是單純教教材,，還是以教材為主線,，科學(xué)、有機(jī)地整合各類教學(xué)資源,，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

三、

新課程突出強(qiáng)調(diào)了“自主學(xué)習(xí)”,、“合作學(xué)習(xí)”,、“探究學(xué)習(xí)”等新的教學(xué)理念。教師要在新課程觀念的指引下,，積極進(jìn)行教學(xué)改革,，打破陳舊的“滿堂灌”教學(xué)方式，提倡和推動多樣化的學(xué)習(xí)方式,，特別是通過自主,、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的主體意識,、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,，學(xué)生的新意識,、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力不斷得以培養(yǎng)。因此,，課堂評價要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。第一，關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài),。學(xué)生是否全體參與了學(xué)習(xí)的全過程,，是否全身心地投入了學(xué)習(xí)的全過程。第二,，關(guān)注學(xué)生之間是否有良好的合作,；師生之間、學(xué)生之間是否有較多的信息交流和信息反饋,。第三,，關(guān)注學(xué)生的思維狀態(tài)。學(xué)生是否敢于質(zhì)疑,，敢于提出具有挑戰(zhàn)性和獨(dú)創(chuàng)性的問題并展開討論;學(xué)生思維是否活躍,，是否主動、積極地思考,。第四,，關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)。學(xué)生是否有愉悅感,，能否自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒,。第五，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生成狀態(tài),。學(xué)生是否能生成預(yù)設(shè)內(nèi)容,，是否能自主地生成非預(yù)設(shè)內(nèi)容，得到意外的收獲,。一切評價圍繞“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”這一宗旨,；對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的情感、意志和人格等方面的發(fā)展及學(xué)生的需求,、潛能等也需給予評價,。評價的手段和方法要多元化；讓學(xué)生以主體身份參與教學(xué)評價,，因此,，新課程背景下對課堂教學(xué)的評價，不是簡單的對原有課堂教學(xué)評價的否定,，而是發(fā)展與超越,，它更多的是關(guān)注學(xué)生發(fā)展。

教學(xué)評價設(shè)計(jì)寫篇五

優(yōu)點(diǎn)：

1． 教學(xué)內(nèi)容部分對課的教材,、知識背景,、教學(xué)內(nèi)容,、課時安排等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，清晰,、明了,。

2． 對整課的設(shè)計(jì)理念進(jìn)行了清晰的說明，教師牢牢把握以言語交際為中心的語文教學(xué)思想,。

3． 從知識、能力,、方法,、情感價值觀等角度來描述學(xué)習(xí)目標(biāo)，清晰明了,，可操作性強(qiáng),。

4． 綜合利用多媒體計(jì)算機(jī)、卡片,、實(shí)物,、黑板等多種媒體，設(shè)計(jì)了豐富多樣的言語交際活動,，突出發(fā)展學(xué)生的聽說能力,，體現(xiàn)出語文教學(xué)的基本特色。

5． 教學(xué)過程部分對教師活動,、學(xué)生活動進(jìn)行了清晰的說明,，教學(xué)環(huán)節(jié)連貫、目標(biāo)清晰,，體現(xiàn)了教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的教學(xué)思想，有利于本課教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),。

6． 以課件為主的多媒體資源呈現(xiàn)了本課所需的視聽材料,，體現(xiàn)了信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢，將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)地整合在一起,。不足：

教學(xué)設(shè)計(jì)方案中沒有說明學(xué)習(xí)者特征,，教學(xué)策略分析和教學(xué)評價也沒有單獨(dú)說明，課件資源沒有注明出處,。

教學(xué)評價設(shè)計(jì)寫篇六

一,、語文學(xué)習(xí)中學(xué)生自我評價能力的培養(yǎng) 1．營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的意識,。

學(xué)生自我評價能力是教師長期培養(yǎng)的結(jié)果,，而保護(hù)學(xué)生自我評價的熱情，更是持續(xù)自我評價的保證,。在我們的實(shí)際教育教學(xué)中,，教師一直處于評價的絕對主體,，很少去關(guān)注學(xué)生自我評價意識和能力的培養(yǎng)，學(xué)生常常不理解：為什么要認(rèn)真聽講,？為什么書寫要工整,、為什么發(fā)言要積極？為什么老師,、父母對考試分?jǐn)?shù)會有那么高的要求,？當(dāng)前出現(xiàn)的學(xué)生許多諸如離家出走、毒殺親人等教育,、行為,、品德方面的問題，我想其中除了家長,、教師的評價意識和評價藝術(shù)等原因之外,，學(xué)生的自我評價意識的缺乏是根本的原因。所以我認(rèn)為,，學(xué)生自我評價意識的培養(yǎng)刻不容緩,。

（1）熱情鼓勵，提供成功的心理體驗(yàn),。在教學(xué)過程中,，教師要善于發(fā)現(xiàn)、肯定學(xué)生自我評價的點(diǎn)滴進(jìn)步,，對于他們每一點(diǎn)進(jìn)步都要真誠熱情地鼓勵,。讓學(xué)生覺得我這么做，這么想是對的,。讓學(xué)生在教師的鼓勵中體會到強(qiáng)烈的愛,，感受到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自己的信心,。心若在,，夢就在！教師的熱情鼓勵是一種強(qiáng)大的催化劑,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中樂于自我評價,。（2）積極評價，給予有效的情緒激勵,。例如,，在學(xué)習(xí)李白的古詩《贈汪倫》時,我設(shè)計(jì)了這樣一個問題:既然汪倫和李白的感情這樣好,為什么李白要不辭而別呢？學(xué)生們思考片刻后開始發(fā)表看法,。有的說：可能頭一天汪倫說今天有事不會來送行了,，李白才獨(dú)自一個人乘船離開的；有的說：我猜想汪倫不愿意面對離別的傷感,，于是約定不去送行,，但最終還是來了,；有的說：這又是汪倫的刻意安排，就像當(dāng)初用十里桃花,，萬家酒店騙李白去一樣,，這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此給李白留下終生難忘的印象,；這三種說法發(fā)表完了,，同學(xué)們的手都放下去了。猛然間,，我看見班上一個平時非常膽小內(nèi)向的小女孩舉起了手,，我趕緊請她回答，她說：可能李白出來時間長了,，他想家了，想他的孩子了,；聽了她的回答,，有的同學(xué)不屑一顧，有的則是嗤之以鼻,，甚至有的同學(xué)在嘲笑她,。此時我引導(dǎo)他們：李白是一個感情特別豐富的人，他寫的詩不僅有表現(xiàn)朋友之情的,，還有許多表達(dá)思鄉(xiāng)之情的,，同學(xué)們能吟誦幾首嗎？我這么一說,，同學(xué)們都思考起來,，吟誦起來。這時我又說：家是最溫馨的地方,，李白這樣的大詩人想家也是正常的,，你們說呢？同學(xué)們紛紛表示認(rèn)同,。那位女同學(xué)的臉上露出了笑容,，我看到了那是自信。通過這樣積極評價,，學(xué)生的思維習(xí)慣在發(fā)生積極地轉(zhuǎn)變,，自我評價的意識也在不斷加強(qiáng)。

２．注重引導(dǎo),，教給學(xué)生自我評價的方法 古人云,，授人以魚，可供一餐,，授人以漁,，可供一生,，在學(xué)習(xí)過程中，教師要適時地指導(dǎo)學(xué)生自我評價的方法,，使學(xué)生行之有法,，善于進(jìn)行自我評價。（1）在知識學(xué)習(xí)中,，幫助學(xué)生明確自我評價的標(biāo)準(zhǔn),。語文的評價標(biāo)準(zhǔn)即語文課堂教學(xué)目標(biāo)。在語文教學(xué)中,，每單元有單元目標(biāo),，每節(jié)課有課時目標(biāo)，學(xué)生的自我評價也要根據(jù)這個階段目標(biāo)達(dá)成的要求進(jìn)行,。教師在培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力時,，有必要將教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生，讓學(xué)生明確自己的努力目標(biāo),，把握評價的尺度,。

（2）在同伴互評中，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟自我評價的魅力,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評價主體的多元主動，讓學(xué)生在評價中看到成績,，了解不足,，明確努力方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力,。因此,，在課堂上，教師應(yīng)多讓學(xué)生開展自評與互評,，反思學(xué)習(xí)過程,，從而提高認(rèn)識，超越自我,。例如,，請看一個學(xué)生在學(xué)習(xí)了《贈汪倫》后的一個自我評價片斷。

師：今天你學(xué)到了哪些知識,，有了哪些新的認(rèn)識,？是通過什么方法獲得這些認(rèn)識的？還存在什么疑問,？ 生：我知道了李白和汪倫的感情十分深厚,，比桃花潭水還要深。其實(shí)桃花潭并沒有那么深，這是夸張的寫法,。

生2：這里又用了‘比喻’,，把汪倫送我的情誼深比作桃花潭的水深。

生3：我發(fā)現(xiàn)一個問題：第一行詩寫的是李白,，而第四行詩卻變成了我,，這是為什么呢？ 生4：：李白是別人對他的稱呼,，這里是采用三人稱手法來自稱,。生5：我認(rèn)為后兩句詩用我便于直接抒發(fā)感情，更顯出感情的真摯,。

師：大家分析的很正確,，詩的前兩句是敘事，后兩句是抒情,，敘事時李白將自己冷靜地置于三人稱,，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的心受到強(qiáng)烈震撼，感情如滔滔江水,，一瀉千里,，轉(zhuǎn)換成我是感動之余情到深處的結(jié)果。&& 從中不難看出,，通過同伴互評、自評,，不僅關(guān)注了結(jié)果,，而且反思了過程，積累了寶貴的數(shù)學(xué)思想,，形成了嶄新認(rèn)識,，又讓學(xué)生從中領(lǐng)悟自我評價的魅力。（3）采用多種方法,，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的能力,。唯物主義辨證法認(rèn)為；外因是變化的條件,，內(nèi)因是變化的根據(jù),，外因通過內(nèi)因而起作用。所以,，我認(rèn)為要想提高學(xué)生自我評價能力,，必須使學(xué)生真正地參與評價、實(shí)施評價,。（1）寫讀書筆記,。

讀書筆記不僅可以評價學(xué)生對知識的理解，而且可以用于評價學(xué)生思維的方式,，通過筆記幫助他們對于所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行

總結(jié)

今天語文課的課題： 所涉及的重要知識： 我理解最好的地方：

有不明白或還要進(jìn)一步理解的地方： 學(xué)了本課后有哪些感受：（2）編制試卷,。

歷來,，評價內(nèi)容的安排是教師的權(quán)力，學(xué)生只有做試卷的份,，其實(shí),，有時發(fā)動學(xué)生共同參與試卷內(nèi)容的設(shè)計(jì)，既能調(diào)動學(xué)生的積極性,，也能使他們更好地認(rèn)識自己學(xué)習(xí)情況,。

例如在學(xué)習(xí)了一個單元后，在復(fù)習(xí)課上,，師生共同整理知識后,，我又提出了一個要求，讓每個學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)的體會,，設(shè)計(jì)一到兩道試題,，再由教師從全班學(xué)生的試題中進(jìn)行選擇，適當(dāng)調(diào)整,，作為單元試卷,。因?yàn)橛蓪W(xué)生自己設(shè)計(jì)試卷，多數(shù)學(xué)生偏愛找自己薄弱環(huán)節(jié)的題目,，希望在練習(xí)中多得到一次訓(xùn)練的機(jī)會,，所以，學(xué)生的認(rèn)真態(tài)度是前所未有的,。在考試時學(xué)生也一改過去的嚴(yán)肅,、緊張，換之是輕松,、坦然地接受考試,。在這一活動中，學(xué)生產(chǎn)生正視自己,，特別是正視自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,。選中或未被選中的題目的同學(xué)都說：今后我要出得更好些。我要出得更妙一些。這就是通過自評調(diào)動了學(xué)生深層的動力,。（3）建立錯題集,。

在語文作業(yè)中，學(xué)生做錯題的原因很多,，我通過建立錯題集培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣,，提高他的反省自己不足的能力。開始時,，每天每個學(xué)生作業(yè),、測驗(yàn)等，要求做到每錯必登,，多錯多登,，少錯少登，無錯不登,。開始學(xué)生不適應(yīng),，但學(xué)生慢慢地從中嘗到了甜頭，看到了好處,，體會到了錯題集的優(yōu)越性,，絕大多數(shù)學(xué)生錯題集上錯題的題目在減少，次數(shù)在下降,，他們的學(xué)習(xí)成績提高了,，同時學(xué)習(xí)能力在增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)新知時,，也會隨時注意自己不足之處,。（4）做好學(xué)習(xí)反思。

《學(xué)記》云：學(xué)然后知不足,，知不足,，然后能自反也,。引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)過程中各個方面的反思,，可以是一節(jié)課、一個學(xué)習(xí)階段或一個單元測試的得與失,，從中發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中閃光點(diǎn)或不足之處,，做些簡短記錄，如方法上的反思,，思維過程的反思等,。通過反思發(fā)現(xiàn)自己不足之處，加以改正,，通過反思,，取人之長，補(bǔ)已之短。還有讓學(xué)生認(rèn)真填寫蘇教版的《小學(xué)生語文評價手冊》中每單元評價與反思,，并組織學(xué)生在班中進(jìn)行交流與溝通,，做到共同改進(jìn)與提高。

３.持之以恒,，養(yǎng)成學(xué)生自我評價的習(xí)慣,。

孔子云：吾日三省吾身，意思就是說人要經(jīng)常檢查自己的思想,、言行,。學(xué)生應(yīng)通過自己檢查作業(yè)、分析考試情況,、回顧自己學(xué)習(xí)過程,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)情況,，實(shí)事求是,、科學(xué)地分析評價自己，逐步養(yǎng)成自我評價的習(xí)慣,。例如,，在單元檢測或一些階段檢測交卷時，學(xué)生對自己的評價往往會很高,，好像每一個交卷的同學(xué)都是高分甚至滿分,，即使教師監(jiān)考時再三提醒、敦促學(xué)生多檢查,，他們依然我行我素,。如果教師不督促，那么,，在做好試卷后的多余時間內(nèi)思想開小差的學(xué)生不在少數(shù),。一旦老師試卷批閱后，許多學(xué)生神情沮喪,，他們原來的自信與實(shí)際分?jǐn)?shù)相差很大,。這說明這些學(xué)生還不會正確評價自己。因此,，我嘗試讓學(xué)生在試卷上先對自己打分?jǐn)?shù)的方法,，作一些自我評估。然后對照實(shí)際分?jǐn)?shù),，對比找出差距,，經(jīng)過多次嘗試，當(dāng)差距越來越小并逐漸趨于零時,，學(xué)生也就具備了較高的自我評價的能力,。在自我評價與教師評價結(jié)合的過程中,，逐步建立了自我評價----教師評價----找出差距----自我評價----教師評價----有所提高的評價模式。這樣學(xué)生隨時隨地的自我評價必然會滲透到學(xué)習(xí)過程的其它方面,，最終形成自我評價的習(xí)慣,。

學(xué)生自我評價是學(xué)生主體對自己表現(xiàn)的認(rèn)識與批判。通過評價,，學(xué)生不僅可以看到自己的足跡,，進(jìn)而享受成功的喜悅；同時還可以看到自己的不足,，正視自我,，從而明確努力的方向，形成對自己的鞭策,。

教學(xué)評價設(shè)計(jì)寫篇七

5.設(shè)計(jì)思路清楚,，內(nèi)容完整，提出的具體實(shí)施設(shè)計(jì)方案具有可行性,，并能將教學(xué)改革和信息技術(shù)有效地融進(jìn)課程教學(xué)設(shè)計(jì),。

6.尤其在教學(xué)定位分析，教學(xué)條件分析,，教學(xué)評價等項(xiàng)目撰寫上比較細(xì)致,、深入。

9.該節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計(jì)完整有序,，既體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu),，知識點(diǎn)，又注意突出學(xué)生活動設(shè)計(jì),，體現(xiàn)教學(xué)民主,、培養(yǎng)學(xué)生良好的'學(xué)習(xí)品質(zhì)，課堂結(jié)構(gòu)完整,，密度恰當(dāng),。

10.設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為本的理念、全面培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng),、自主合作探究學(xué)習(xí)的理念,。

11.很有創(chuàng)意，對教材把握透徹,、挖掘深入,、處理新穎,，針對學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)生發(fā)展性目標(biāo),，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有條理地將舊知識綜合進(jìn)行運(yùn)用,。

12.該節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)比較成功,，結(jié)合教材特點(diǎn)，學(xué)生,、教師實(shí)際,，一法為主，多法配合,，優(yōu)化組合,。

13.課堂設(shè)計(jì)層次清楚，能設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段啟迪學(xué)生思維,，解決重點(diǎn),、突出難點(diǎn)。

14.該節(jié)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,，目標(biāo)全面,、準(zhǔn)確、具體,，整體現(xiàn)知識與能力,、方法與過程、情感態(tài)度與價值觀三個維度,，布局合理,，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，有條理地將舊知識綜合進(jìn)行運(yùn)用,。

15.對該門課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象均有較準(zhǔn)確的分析和研究，教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)的理念先進(jìn),，有改革的意識,。對于課程的教學(xué)有指導(dǎo)意義。

16.教學(xué)對象分析較清楚,，在教學(xué)實(shí)施過程中能將不同領(lǐng)域的知識融合在一起,，合理利用多媒體手段，有利于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

19.該節(jié)課很有藝術(shù),，教學(xué)安排清晰有序，科學(xué)規(guī)范,。在教材處理上從具體到抽象,，化難為易，以簡駕繁突破難點(diǎn),。各環(huán)節(jié)有詳細(xì)的練習(xí),，科學(xué)合理有效地培養(yǎng)學(xué)生自主，探究,，創(chuàng)新能力的發(fā)展,。

20.該節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確,，教學(xué)內(nèi)容主次分明，抓住關(guān)鍵,；結(jié)構(gòu)合理,，銜接自然緊湊，組織嚴(yán)密,，采用有效的教學(xué)手段,，引導(dǎo)自主探究、合作交流,，成功地教學(xué)生“會學(xué)”,。

21.本節(jié)課很有藝術(shù)，在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上作了適當(dāng)?shù)谋匾臄U(kuò)展,，精心安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐等活動,，使學(xué)生在完成任務(wù)的過和程中學(xué)會合作。

23.撰寫教案比較認(rèn)真,、規(guī)范,、詳細(xì)，教學(xué)目的明確,，既有知識目標(biāo),，又有情感目標(biāo)，還有德育目標(biāo),。

24.重難點(diǎn)突出,，教法選擇靈活恰當(dāng)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)較詳,，并有體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”教學(xué)理念的師生互動過程設(shè)計(jì),。

25.很成功，給人耳目一新,，無論是指導(dǎo)思想,、課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新的理念，體現(xiàn)了教授學(xué)科的本質(zhì)：

26.將教學(xué)目標(biāo)分解（知識,、能力,、素質(zhì)）后使能力目標(biāo)較寬，教材選用結(jié)合專業(yè)實(shí)際,，可操作性強(qiáng),。

27.教學(xué)定位及教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明晰，教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)思路清楚,，內(nèi)容較為詳盡,，且語言簡練，有可操作性,。

28..教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的年齡特征,，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，努力為學(xué)生營造“玩中學(xué),，動中學(xué),，樂中學(xué)”的氛圍，設(shè)計(jì)了含有學(xué)科問題的實(shí)踐活動,，讓學(xué)生在有趣的數(shù)學(xué)活動中感受知識的魅力,。

30.對教學(xué)對象的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行了細(xì)致的分析,；教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)較詳細(xì)（目標(biāo),、內(nèi)容、重難點(diǎn)和情景設(shè)計(jì)）,。

31.對課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行了準(zhǔn)確分析,，使教學(xué)目標(biāo)分解得很清晰，有利于實(shí)施,；

32.教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn),，素材豐富，準(zhǔn)備充足,，過渡自然,，教學(xué)實(shí)施過程和評價設(shè)計(jì)較完善；

33.本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，給學(xué)生充分的從事自主學(xué)習(xí)活動的時間和空間,，使學(xué)生能在自主探索，親身實(shí)踐,。

教學(xué)評價設(shè)計(jì)寫篇八

王榮華

5,、學(xué)生板演，說明思路

6,、小練：

408÷51368÷9

2(三)

1,、出示例2：

園藝師要用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花,，可以組成幾個圖案,？

2、試著列式,、計(jì)算,。

3、學(xué)生板演,，說明思路

4,、我們怎么能知道這道題做的對不對？引出驗(yàn)算,。教師引導(dǎo)得出驗(yàn)算方法：

除數(shù)×商=被除數(shù)

有余數(shù)的：除數(shù)×商+余數(shù)=被除數(shù)

5,、練習(xí)：

89÷22161÷37

6,、看書質(zhì)疑：

(四)、鞏固練習(xí)：

1,、列豎式計(jì)算：

70÷31381÷54272÷28

2,、括號里最大能填幾：

38×

361×()

167×()

4(五)、總結(jié)：

今天這節(jié)課你有什么收獲,？

教學(xué)實(shí)錄

師：上課,！同學(xué)們好！

生：老師好,！

師：同學(xué)們先來口算下面幾道題：

30×860×67×90

34÷225÷6120÷60

師：筆算

120÷20154÷20

(說一說筆算思路)

師：我們在做除法題時應(yīng)該注意什么,？生：

1、除到哪一位,，商就寫在哪一位上面,。

2、有余數(shù)的,，余數(shù)一定要比除數(shù)小,。

師：這是我們以前學(xué)習(xí)的知識，同學(xué)們掌握的很好,。如果把整十?dāng)?shù)的除數(shù)改成普通的兩位數(shù),，還會算嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)這個知識,。(板書：參觀苗圃)

師：出示(例1)：室內(nèi)培育22種花,，共154盆，每種花的盆數(shù)相同每種花各有多少盆,？師：讀題,。生：(生讀題)。

師：題中已知條件是什么,？問題是什么,？生：(生答)。師：怎樣列式,？生：(154÷22),。

師：估算每種花大約有多少盆？生：(估算),。

師：這道題到底等于多少,？在下面試著列豎式計(jì)算。師：指名板演,，說明思路,。

生1：把22看作20，然后想一想154里面有幾個20，因?yàn)?50里面有7個20,，所以商7試一試,。

生2：54里面有2個22,，還多10,，再和100相加是110,，110里面有5個22,，5+2=7,，所以商是7,。師：他們說的對嗎,？生：對,。但是第二種方法比較麻煩,。

師：下面我們來做兩道題，看看你是不是真掌握了,。出示(408÷51368÷92)生：(生板演),。

師：出示例題2：園藝師要用120盆花布置廣場，每個圖案用18盆花,，可以組成幾個圖案,？生：(生獨(dú)立完成)。

生：可以驗(yàn)算,。師：該如何驗(yàn)算呢,？教師引導(dǎo)得出驗(yàn)算方法：除數(shù)×商=被除數(shù)有余數(shù)的：除數(shù)×商+余數(shù)=被除數(shù)師：看書質(zhì)疑。生：(生看書),。

師：下面請同學(xué)們做書上的第1題.生：(生獨(dú)立完成),。

師：下面請同學(xué)們做書上的第2題。

生：(填在書上),。師：今天這節(jié)課你有什么收獲,？生1：學(xué)會了如何試商。生2：知道了如何對除法進(jìn)行驗(yàn)算,。

生3：計(jì)算的時候要認(rèn)真師：看來同學(xué)們學(xué)到了很多知識,，收獲真不少。希望同學(xué)們能夠運(yùn)用學(xué)到的知識解決生活中遇到的問題,。師：這節(jié)課就上到這里,。

教學(xué)評價設(shè)計(jì)寫篇九

1．目標(biāo)性原則

教學(xué)評價的設(shè)計(jì)要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，在教學(xué)之后,，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知,、情感和動作技能等方面是否產(chǎn)生了如教學(xué)目標(biāo)所期待的變化，這是要通過教學(xué)評價來回答的,，離開了明確具體的教學(xué)目標(biāo)就無法進(jìn)行教學(xué)評價,。

2．關(guān)聯(lián)性原則

設(shè)計(jì)教學(xué)評價時應(yīng)關(guān)聯(lián)教學(xué)目標(biāo)與評價方式，追求不同評價方式的互補(bǔ)，通過多樣化的評價方式和工具,，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

3．過程與結(jié)果統(tǒng)一原則

教學(xué)評價，既要評價教學(xué)的結(jié)果,，也要對教學(xué)的過程,，對教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評價。信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)要改變以往過分重視總結(jié)性評價的教學(xué)評價方法,，強(qiáng)調(diào)形成性評價,、面向?qū)W習(xí)過程的評價，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度,、興趣,、參與程度、任務(wù)完成情況以及學(xué)習(xí)過程中所形成的作品等進(jìn)行評估,。

4．客觀性原則

在設(shè)計(jì)教學(xué)評價時,，要對教學(xué)活動的各個方面做多角度、全方位的評價,，而不能以點(diǎn)代面,，以偏概全。為此,，教學(xué)評價應(yīng)該具有多樣化的特點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)評價的主體、內(nèi)容,、方式,、對象和標(biāo)準(zhǔn)的多元化和評價過程動態(tài)化。

6．指導(dǎo)性原則

在設(shè)計(jì)教學(xué)評價時,，不能就事論事,，而應(yīng)把評價和指導(dǎo)結(jié)合起來，要對可能的評價結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真分析,，從不同角度探討因果關(guān)系,，確認(rèn)產(chǎn)生的原因，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的應(yīng)對方案,，以幫助被評價者明確今后的努力方向,。

教學(xué)評價設(shè)計(jì)的方法

1：量規(guī)的設(shè)計(jì)

2：檔案袋評價

3：檔案袋的設(shè)計(jì)

4：問卷調(diào)查法

5：調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)

6：訪談法 7：訪談的設(shè)計(jì)

8：觀察法 9：觀察法的設(shè)計(jì)

10：作業(yè)與測驗(yàn)法

模塊四教學(xué)設(shè)計(jì)中“教學(xué)評價設(shè)計(jì)”

教學(xué)評價設(shè)計(jì)寫篇十

小學(xué)英語教學(xué)評價的主要目的是激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。形成性評價是伴隨學(xué)習(xí)過程持續(xù)進(jìn)行的評價,，它關(guān)注學(xué)習(xí)過程,，除評價知識、技能等可以量化的方面以外,，更適合于評價學(xué)習(xí)興趣,、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì),。形成性評價倡導(dǎo)的質(zhì)性評價方法有很多,，諸如學(xué)生的行為觀察,、學(xué)習(xí)隨筆,、測驗(yàn)、評語和學(xué)習(xí)檔案等,。其中,，學(xué)習(xí)檔案本的建立是形成性評價所倡導(dǎo)的一種重要的質(zhì)性的評價方法。

學(xué)習(xí)檔案本是記錄學(xué)生在課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)的情況,，包括課堂上進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)活動的記載,，還有課外所進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)活動和作業(yè)等，它所包含的內(nèi)容有：

（1）新課程開始前對學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)的調(diào)查及了解,。如：每節(jié)課前的日常交談和對已學(xué)知識的檢測,。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)行為記錄,，主要記錄學(xué)生完成課堂教學(xué)活動,，如答問、朗讀,、游戲,、比賽,、角色表演等活動中所參與的次數(shù)與成績,，用數(shù)字、星星和紅旗等符號表示積極參與和成功,。

（3）書寫作業(yè)的樣本,，通常由學(xué)生自己決定，收入自己認(rèn)為最滿意的作業(yè)和創(chuàng)作作品,，談?wù)勛约哼x擇該作業(yè)的原因，找出優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步的地方,。學(xué)生的作業(yè)可安排交流,，以便互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短,。

（4）本學(xué)期學(xué)過的交際用語,，他們也通過畫場景圖的方式表現(xiàn)出來。其中有些需要分角色完成的故事，他們非常高興的自己做了頭飾,，進(jìn)行表演,。此外，張媛媛還通過錄音的方式記錄了自己和伙伴的交際過程,。

（5）在他們的學(xué)習(xí)過程中,，遇到了一些超教材內(nèi)容的單詞，他們通過詢問他人,，也自發(fā)的掌握了教材以外的新內(nèi)容。

（6）教師和家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察評語等,。

對于學(xué)習(xí)優(yōu)秀認(rèn)知能力較強(qiáng)的學(xué)生,，通過制作檔案本內(nèi)容，學(xué)習(xí)的積極性更高了,，綜合能力得到了提高,，同時培養(yǎng)了畫畫方面的能力。因?yàn)楫嫷暮?，?nèi)容豐富,，很愿意向別人展示作品。并且很愿意使自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容更新,，尤其喜歡制作超教材的單詞,，那些單詞他們都會說，并愿意根據(jù)畫面編故事,。比以前更自信了。

對于學(xué)習(xí)一般,，做事認(rèn)真的學(xué)生,。通過制作檔案本，培養(yǎng)了各方面的自信心,。他們的綜合素質(zhì),，在班里充其量是個一般生，但因?yàn)樗麄兎浅Ｏ矚g做檔案袋,，喜歡手工,，喜歡畫畫，經(jīng)常追著老師問英文問題,，這些學(xué)生在得到老師表揚(yáng)的同時,，自信心也大大提高。現(xiàn)在,，很多孩子已經(jīng)進(jìn)入“好”學(xué)生的行列,。尤其可貴的是,，有的孩子不再那么內(nèi)向，不愛說話,，甚至不怕出錯,，非常樂意展示自己，自信心明顯增強(qiáng),。對于學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生,，看到教師對他們點(diǎn)滴進(jìn)步的鼓勵與表揚(yáng)，對他們學(xué)習(xí)的及時肯定,，也增強(qiáng)了自信,，提高了英語學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案就好似一本成功手冊,，隨著“檔案本內(nèi)容”的逐漸豐富,，學(xué)生學(xué)習(xí)英語更積極、努力了,，英語的交流能力也更強(qiáng)了,。我們能夠看到，學(xué)生在完成各自任務(wù)時發(fā)揮了他們最大的積極性和創(chuàng)造性,，充分體現(xiàn)了個性發(fā)展和合作學(xué)習(xí),，也體現(xiàn)了個人在集體中的作用和價值。然而在英語教學(xué)中,，構(gòu)建科學(xué)的形成性評價體系,，確定切合實(shí)際的評價標(biāo)準(zhǔn),，對學(xué)生的英語綜合素質(zhì)進(jìn)行全面,、客觀和公正的評價是一項(xiàng)極其重要而繁雜的工作。實(shí)施形成性因此,，在操作中要考慮簡便易行,，不過多加重師生的負(fù)擔(dān)。今后還應(yīng)在這方面繼續(xù)探索,，繼續(xù)研究,，不斷積累，不斷提高,，爭取能找到較好的評價方法應(yīng)用到教育教學(xué)活動中去,。