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高中化學(xué)說課稿鈉的重要化合物篇一

乙醇是生活中的常見有機(jī)物,，是學(xué)生每天都能看到、聽到的,，學(xué)生感覺親切,、熟悉?！镀胀ǜ咧谢瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：必修模塊的乙醇應(yīng)該具有雙重功能：一方面要提高公民的基本科學(xué)素養(yǎng),，學(xué)生借助乙醇這種熟悉的有機(jī)物，了解有機(jī)化學(xué)研究的對象之——烴的含氧衍生物,，認(rèn)識到有機(jī)物已經(jīng)滲透到生活的各個方面,，能用所學(xué)的知識解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途；另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生打下最基本的知識基礎(chǔ),，了解有機(jī)化學(xué)的主要研究方法,，初步認(rèn)識官能團(tuán)與有機(jī)物性質(zhì)的關(guān)系。

二,、學(xué)情分析

初中化學(xué)知道了乙醇的組成、物理性質(zhì),、燃燒反應(yīng)和一些用途,，但是學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識主要停留在宏觀表象階段，只是在烯烴的學(xué)習(xí)中開始從微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識物質(zhì),。因此在乙醇的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，回避了乙醇分子結(jié)構(gòu)的探究，而是借助水分子與乙醇分子,、氫氧化鈉和乙醇鈉的對比,，滲透結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一科學(xué)分析方法。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力,，乙醇化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)采用學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)探究的方式突破重,、難點(diǎn)。

三,、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定

1．教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)的有機(jī)整合）：

（1）學(xué)生通過討論,、交流,，能夠列舉出乙醇的主要物理性質(zhì),；

（4）通過閱讀、交流加深對酒駕、乙醇汽油等與日常生活緊密聯(lián)系的問題的認(rèn)識,，體會到化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的道理,。

2．教學(xué)重點(diǎn)：乙醇的催化氧化反應(yīng)和乙醇與金屬鈉的反應(yīng)。

3．教學(xué)難點(diǎn)：乙醇的催化氧化反應(yīng),。

四,、教學(xué)指導(dǎo)思想

新教材特別強(qiáng)從學(xué)生的生活實(shí)際和已有知識出發(fā)，為此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)借鑒了先行組織者教學(xué)策略,，主要采用認(rèn)知同化的學(xué)習(xí)模式,，即先探明學(xué)生已經(jīng)了解了什么，在此基礎(chǔ)上對已有知識進(jìn)行拓展,、加深,。

五、教學(xué)過程

教學(xué)第一環(huán)節(jié)——討論,、交流,，激活已有知識

學(xué)生依據(jù)學(xué)案，分組（4-6人）交流關(guān)于乙醇的分子結(jié)構(gòu),、物理性質(zhì),、化學(xué)性質(zhì)、用途的已有知識,，最早完成學(xué)案的小組到展示臺展示,，之后其他小組的同學(xué)提出質(zhì)疑和和補(bǔ)充，教師參與總結(jié),。對于乙醇的分子結(jié)構(gòu),，大部分學(xué)生正確寫出了乙醇的分子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡式,，不規(guī)范的加以糾正,，在此引導(dǎo)學(xué)生：乙醇屬于烴嗎？并與乙烷的分子結(jié)構(gòu)作對此,，引出烴的衍生物的概念,。對于乙醇的物理性質(zhì)，學(xué)生總結(jié)的比較全面,，而乙醇的化學(xué)性質(zhì),，學(xué)生只能寫出乙醇燃燒的方程式；對于乙醇的用途,，學(xué)生知道的還是相當(dāng)多,，在此基礎(chǔ)上，借助兩個新聞標(biāo)題為學(xué)生介紹了乙醇汽油的利與弊,，乙醇汽油的推廣使用,，減少了有害氣體的排放,，節(jié)約了石油資源，解決了我國的能源危機(jī),，然而乙醇汽油的生產(chǎn)消耗了大量玉米,，從而出現(xiàn)了汽車與人爭糧食的社會現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對社會問題的思考和警醒,，培養(yǎng)學(xué)生的辯證意識,。

教學(xué)第二環(huán)節(jié)——關(guān)注生活現(xiàn)象，提出新問題

由3名學(xué)生到講臺表演我準(zhǔn)備好的臺詞,，也可以課前演練一下,。

甲：你買新車了，請客,！

乙：當(dāng)然,！

甲：干一杯！

乙：我開車,，不能喝酒,。

甲：你酒量那么大，喝一杯沒問題,。

乙：三杯五杯也沒問題,！

（甲、乙喝酒狀）

甲：喝多了嗎,？還能開車嗎,？

乙：沒事。再喝幾杯也沒問題,！

丙（上）：酒精測試,！喝了這么多酒還開車，扣車,，罰款,！

乙：時代不同了，汽車還喝酒呢,！我喝點(diǎn)酒不算什么,。

甲：警察同志，他酒量大著呢,，沒喝多,。

通過表演，我提出了以下問題：1,、你對甲,、乙二人的行為有何評價？2,、從這段對話中找出涉及乙醇性質(zhì)的關(guān)鍵詞,，提出你想進(jìn)一步了解的涉及乙醇性質(zhì)的問題,。

第一個問題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生認(rèn)識到酒駕的危害，珍愛生命,，增強(qiáng)社會責(zé)任感。學(xué)生的發(fā)言非常踴躍,，主要觀點(diǎn)有飲酒不能駕車,，不應(yīng)該勸開車的人喝酒，酒后駕車是對生命的漠視,，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)等等,。但也有的同學(xué)提出：只喝一杯啤酒能開車嗎之類的問題，我對學(xué)生的發(fā)言充分肯定,，然后為學(xué)生出示我國關(guān)于酒駕的界定標(biāo)準(zhǔn)和處理規(guī)定,，學(xué)生對酒駕的認(rèn)識更加全面。

對第二個問題,，經(jīng)過學(xué)生的互相啟發(fā)和教師的點(diǎn)撥,，提出的需要進(jìn)一步了解的問題是：

（1）飲酒后，乙醇在人體內(nèi)發(fā)生了怎樣的化學(xué)變化,？（2）交警檢驗(yàn)司機(jī)酒后駕車的原理是什么,？我把這兩個問題寫在黑板上，然后進(jìn)行逐一解決,。

教學(xué)第三環(huán)節(jié)——探究乙醇的催化氧化反應(yīng)

學(xué)生最為陌生的,，是乙醇在人體內(nèi)的變化。我為學(xué)生提供了乙醇在人體內(nèi)的代謝過程圖,，乙醇進(jìn)入人體后,，絕大部分在乙醇脫氫酶作用下生成乙醛，乙醛具有擴(kuò)張血管的作用,，因此飲酒的人很快出現(xiàn)面紅耳赤的現(xiàn)象,。乙醛的毒性是乙醇的10倍，能麻痹大腦的中樞神經(jīng),，隨之出現(xiàn)心悸,、惡心、嘔吐,、四肢不協(xié)調(diào)等癥狀,，因此乙醛就是造成司機(jī)酒后肇事的罪魁禍?zhǔn)住Ｒ欢螘r間后,，乙醛又被氧化為乙酸,，最后變成二氧化碳和水。從而酒醉到酒醒,。乙醇生成乙醛的這種變化在人體外用銅或銀作催化劑就能實(shí)現(xiàn),，接下來我為學(xué)生示范了操作過程,，學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我對課本中的的實(shí)驗(yàn)做了簡單改進(jìn)：將盛有無水乙醇的試管改為了小燒杯,。改進(jìn)之后的實(shí)驗(yàn)：一是對學(xué)生來說插入銅絲更容易,，防止插入過慢銅絲變冷，對學(xué)生來講也更安全,；二是降低了容器的高度,，便于聞到乙醛的刺激性氣味。

學(xué)生觀察銅絲表面顏色的變化,，并對比實(shí)驗(yàn)前后液體氣味的變化,。我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么銅是催化劑，實(shí)質(zhì)是乙醇和氧氣發(fā)生了反應(yīng),，生成了有刺激性氣味的乙醛,，并給出乙醛的結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過對比乙醇和乙醛的分子結(jié)構(gòu),，從原子守恒的角度書寫乙醇催化氧化生成乙醛的方程式,。這一過程，學(xué)生對乙醇的催化氧化有了更深的體驗(yàn),。

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學(xué)生在描述現(xiàn)象的時候會發(fā)現(xiàn)做過催化劑的銅絲更新、更亮了（如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了就需要老師點(diǎn)撥一下）,，那么如果想把舊銅器變新,，可以采用什么方法？我為學(xué)生展示了銅銀在焊接時的圖片,，對于銀器表面生成的黑色氧化膜,，工匠說，可以把銀器在火上燒熱,，馬上蘸一下酒精,，就會光亮如初。如果你家有一件舊銀器,，你會如何處理呢,？學(xué)生的情緒又變得高漲起來，他們一定在想象有什么機(jī)會可以讓他們學(xué)以致用了,。

教學(xué)第四環(huán)節(jié)——驗(yàn)證乙醇被強(qiáng)氧化劑氧化

交警是如何檢驗(yàn)司機(jī)酒后駕車的呢?鑒于重鉻酸鉀氧化乙醇的應(yīng)用價值,，高錳酸鉀作為有機(jī)化學(xué)常用氧化劑的重要地位，再加上這兩個實(shí)驗(yàn)易于操作,，現(xiàn)象明顯,，我把教材中的資料卡片給為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親身體驗(yàn)乙醇的還原性,，不僅能與氧氣發(fā)生反應(yīng),，還能與酸性高錳酸鉀溶液或酸性重鉻酸鉀溶液反應(yīng),，被直接氧化為乙酸。

教學(xué)第五環(huán)節(jié)——探究乙醇與鈉的反應(yīng)

乙醇的氧化反應(yīng)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生想了解乙醇的更多知識可以借助于網(wǎng)絡(luò)平臺,。因此，我為學(xué)生提供了百度百科中搜集到的“乙醇鈉”的相關(guān)信息,，乙醇鈉是制造二十余種西藥的原料,，之后我提出問題：水可以與金屬鈉發(fā)生反應(yīng)，生成氫氧化鈉,，那么由乙醇如何獲得乙醇鈉呢,？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)水和乙醇中均有相同的組成部分,，很容易想到乙醇與金屬鈉的反應(yīng),。我順勢拋出另一問題：乙醇與金屬鈉反應(yīng)的另一種產(chǎn)物是什么？如何驗(yàn)證,？學(xué)生想到氫氣的驗(yàn)純,、點(diǎn)燃、在火焰上方罩一干冷的燒杯,，并提出了與教材相同的實(shí)驗(yàn)方案,。但是以往實(shí)驗(yàn)中，由于教師考慮到學(xué)生的安全,，切取的鈉塊較小,，大試管中的空氣很難全部排出，氫氣的驗(yàn)純需要較長的時間,，鈉塊太小產(chǎn)生的氫氣量較少則導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗,，因此我對本實(shí)驗(yàn)也做了改進(jìn)：取一支注射器，拔下注射器活塞,，將一塊綠豆粒大小的金屬鈉放入其中,，再將注射器活塞裝上，之后輕拉活塞,，使乙醇進(jìn)入注射器中,，可以觀察到鈉與乙醇發(fā)生反應(yīng)，有大量氣泡產(chǎn)生,，將注射器內(nèi)不純凈的氣體排出,，迅速倒轉(zhuǎn)注射器，反應(yīng)產(chǎn)生的氣體可以將乙醇排出,，待鈉消失后再排出多余的乙醇,，輕推活塞，點(diǎn)燃產(chǎn)生的氣體,，在火焰上方罩一干冷的燒杯,。改進(jìn)之后的實(shí)驗(yàn)減少了鈉的用量,，無需驗(yàn)純，點(diǎn)燃時現(xiàn)象明顯,。通過這樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),，驗(yàn)證了乙醇與金屬鈉的反應(yīng)并對比了鈉與水反應(yīng)的劇烈程度，之后學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)報告并書寫方程式,。

歸納整理：總結(jié)了乙醇的化學(xué)性質(zhì),，通過對乙醇分子中化學(xué)鍵的斷裂情況的分析引出羥基、官能團(tuán)的概念,，初步認(rèn)識官能團(tuán)對有機(jī)物性質(zhì)的重要影響,。同時讓學(xué)生認(rèn)識到課本上的知識都是源于生活的，完善自己的知識結(jié)構(gòu)的途徑有很多,，要善于從化學(xué)視角留心生活中的問題,，并想辦法加以解釋或解決。

板書設(shè)計(jì)：

第三節(jié) 生活中兩種常見的有機(jī)物—乙醇

一,、乙醇的物理性質(zhì)

二,、乙醇的化學(xué)性質(zhì)

1.氧化反應(yīng)

（1）催化氧化

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（2）與強(qiáng)氧化劑的反應(yīng)

-----被直接氧化為乙酸

（3）燃燒反應(yīng)

2．乙醇與鈉的反應(yīng)ch3ch2oh+3o

高中化學(xué)說課稿鈉的重要化合物篇二

該部分內(nèi)容屬于人教版高中化學(xué)《選修4化學(xué)反應(yīng)原理》第三章第一節(jié)的內(nèi)容,。本節(jié)包括兩大部分：一是“電解質(zhì)有強(qiáng)弱之分”,、二是“弱電解質(zhì)的電離過程是可逆的”，并存在著電離平衡,。要求學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過化學(xué)平衡理論并了解電解質(zhì)發(fā)生電離和發(fā)生離子反應(yīng)的條件等知識的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念，電離常數(shù)的知識,，及弱電解質(zhì)的電離平衡以及濃度等條件對電離平衡的影響,。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容也為后續(xù)學(xué)習(xí)水的電離、溶液酸堿性,、鹽類的水解奠定了知識基礎(chǔ),。

(過渡：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，接下來談一談我所教授的學(xué)生的情況,。)

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過有關(guān)電解質(zhì),、化學(xué)平衡的知識，為本節(jié)課認(rèn)識弱電解質(zhì)的電離平衡是一個可逆過程奠定了基礎(chǔ),。同時,，弱電解質(zhì)的電離的知識屬于化學(xué)原理性知識，理論分析是研究,、闡述理論問題最重要,、最常用的方法，高中生的邏輯思維能力，推理分析能力都有了很大的提高,，本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維,、推理能力也很有幫助。

(過渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)

1.認(rèn)識電解質(zhì)有強(qiáng)弱之分，能應(yīng)用化學(xué)平衡理論描述弱電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡;理解弱電解質(zhì)的電離平衡以及外界條件對電離平衡的影響;了解電離平衡常數(shù),，能用電離平衡常數(shù)解釋有關(guān)離子濃度的問題,。

2.通過對電解質(zhì)概念的學(xué)習(xí)，了解概念形成的一般方法,，理解化學(xué)平衡原理對電離平衡的指導(dǎo)作用,，了解平衡的思想與方法。

3.通過本節(jié)的學(xué)習(xí),，了解物質(zhì)間的相互聯(lián)系,、相互依存和相互制約的關(guān)系，了解由一般到特殊的辯證關(guān)系,。

(過渡：基于以上對教材,、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：)

【重點(diǎn)】強(qiáng),、弱電解質(zhì)的概念和弱電解質(zhì)的電離平衡。

【難點(diǎn)】弱電解質(zhì)的電離平衡,。

(過渡：現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性,、積極性為出發(fā)點(diǎn),。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,，本節(jié)課我采用了如下的教學(xué)方法,。)

利用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)知識進(jìn)行自主分析,，培訓(xùn)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)意識,。同時考慮到化學(xué)原理性的內(nèi)容理解起來較為困難，在我的課堂中,，我還應(yīng)用了演示實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生通過感性認(rèn)識加深對相關(guān)理論的理解。

(過渡：合理安排教學(xué)程序是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲,，我將從以下幾個方面展開我的教學(xué)過程,。)

我的教學(xué)過程分為以下的三個環(huán)節(jié)來展開：分別是導(dǎo)入部分、新課講授,、小結(jié)作業(yè)部分,。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

在這里我會結(jié)合學(xué)生必修中所學(xué)知識提問：什么是電解質(zhì)，電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的原因是什么,，不同電解質(zhì)的電離程度是否有區(qū)別?從而引入本節(jié)課,。

這一導(dǎo)入方式是從學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，既能做到讓學(xué)生回憶原來所學(xué)知識,，又能讓學(xué)生對于新知識并不感到陌生,，符合教學(xué)中“螺旋式上升”的教學(xué)原則。

環(huán)節(jié)二：新課展開

這一環(huán)節(jié)中包含有以下的幾個知識點(diǎn)：強(qiáng)弱電解質(zhì),、弱電解質(zhì)的電離過程,、電離平衡常數(shù)。我會依次展開這幾部分的教學(xué),。

強(qiáng)弱電解質(zhì)

我會設(shè)置這樣一個問題情境：醋酸的去水垢能力不如鹽酸強(qiáng),，除了濃度因素外，是否還有其他原因?在此基礎(chǔ)上,，設(shè)置了以下實(shí)驗(yàn)：測定等濃度,、等體積的鹽酸和醋酸的ph值，對比與鎂條反應(yīng)的現(xiàn)象有何不同,。在學(xué)生進(jìn)行了測定,、觀察了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，我會提問溶液的ph值的大小與溶液中的哪種離子濃度有關(guān),，鎂條與酸反應(yīng)實(shí)質(zhì)是在與其中哪種離子發(fā)生反應(yīng),。通過這樣的問題的設(shè)置，學(xué)生即可發(fā)現(xiàn),，濃度相等的醋酸,、鹽酸中，h+濃度并不相同,。在這里我會提出這是因?yàn)閔cl在水溶液中完全電離,，醋酸不完全電離，溶液中是分子,、離子共存的,，引出強(qiáng)弱電解質(zhì)的的概念，并介紹一些常見的強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì),。

高中化學(xué)說課稿鈉的重要化合物篇三

1.1教材的地位和作用

本章堿金屬編排在化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之后,，可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的知識在此更好地應(yīng)用，并得到鞏固，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認(rèn)識,，本章實(shí)質(zhì)上起到了承前起后的作用,。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬，學(xué)好鈉的性質(zhì)可為后面學(xué)習(xí)其它堿金屬打下良好的基礎(chǔ),。所以,，本節(jié)教材是本章的重點(diǎn)。

1.2教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì),。

難點(diǎn)是對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析,。

2.1根據(jù)教學(xué)大綱的要求，第一次在高中階段遇到一族元素,，要指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識鈉是一種很活潑的金屬,，了解鈉的物理性質(zhì)，掌握鈉的化學(xué)性,，為以后學(xué)習(xí)其它族元素作一個鋪墊,。

2.2在能力方面，通過鈉的有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以及對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、思維能力和創(chuàng)新能力。通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的激情,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

(一)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

鈉為什么要保存在煤油中?直接放入空氣中會變成什么呢?把鈉投入水中有什么現(xiàn)象?會不會“一石激起千層浪”?帶著這些問題去觀察實(shí)驗(yàn),，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲,。

(二)演示實(shí)驗(yàn),，觀察現(xiàn)象

通過實(shí)物鈉歸納出鈉的顏色,、狀態(tài)、硬度,、密度,、熔點(diǎn)、沸點(diǎn),、導(dǎo)電,、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)。演示鈉在空氣中點(diǎn)燃觀察其產(chǎn)物;再演示鈉和水的反應(yīng),，讓學(xué)生總結(jié),，最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象：“浮”、“球”,、“游”,、“消”、“紅”。(課本上對生成氣體的檢驗(yàn)方法效果不好,，我對此進(jìn)行了改進(jìn)：用一裝有半瓶水的塑料瓶,，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針，瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng),，取下塞子,、點(diǎn)燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲，效果得到大大改進(jìn),。)

(三)分析現(xiàn)象,，深入探究

鈉是銀白色的，其表面顏色是灰暗的,，而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色,，這些說明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉、點(diǎn)燃則與氧氣反應(yīng)生成了過氧化鈉,，條件不同,，產(chǎn)物不同。鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應(yīng),，當(dāng)氫離子濃度越大,，反應(yīng)越劇烈，鈉與稀鹽酸的反應(yīng)會發(fā)生爆炸原因就在于此,。

(四)總結(jié)性質(zhì),，得出結(jié)論

通過鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬，具有很強(qiáng)的還原性,。結(jié)合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途,，利用多媒體演示鈉的用途。

通過這節(jié)課的教學(xué)教給學(xué)生對金屬鈉的認(rèn)識,，掌握金屬鈉的性質(zhì),，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析,、歸納物質(zhì)的性質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力,，調(diào)動學(xué)生積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用多媒體演示鈉的化學(xué)性質(zhì),。從鈉的性質(zhì)可以類推其他堿金屬的性質(zhì),，這樣，由點(diǎn)及面,、由表及里,，對鈉的性質(zhì)有一個更深刻的認(rèn)識,。

高中化學(xué)說課稿鈉的重要化合物篇四

一，教材和學(xué)生分析：

在設(shè)計(jì)教學(xué)之初,，我首先對教材和學(xué)生進(jìn)行了分析,。苯酚在生活中是一種非常重要的有機(jī)物，在工業(yè)和生活中有著重要的用途,，這體現(xiàn)著苯酚作為一種重要原料的社會價值,，滲透到我們生活的各個領(lǐng)域。酚是人教版選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》第三單元——《烴的含氧衍生物》中的第一節(jié)的內(nèi)容,，在必修2中,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了乙醇、乙酸,、乙酸乙酯的性質(zhì),。而酚對于學(xué)生來說是嶄新的教學(xué)內(nèi)容，教材將酚和醇安排在同一節(jié),，旨在通過各自的代表物苯酚和乙醇,，在結(jié)構(gòu)和性質(zhì)上的對比，從而使學(xué)生更加深刻的理解——結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu),。并通過代表物質(zhì)苯酚，遷移認(rèn)識其他酚類化合物,。

二,，教學(xué)目標(biāo)：

基于以上的分析考慮，我制定的本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

(1)知識與技能方面

掌握苯酚的分子結(jié)構(gòu),、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，加深理解“基團(tuán)相互影響”的基本思想方法,，提高實(shí)驗(yàn)探究能力,。

(2)過程與方法方面

通過對苯酚性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析,、推理,、判斷的能力和，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、與他人合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

(3)情感態(tài)度與價值觀方面

一,、培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和勇于探索的科學(xué)精神。

b,，通過對結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的分析,，對學(xué)生進(jìn)行辯證思維教育,。

c，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注化學(xué)與環(huán)境,，化學(xué)與健康,，化學(xué)與生活的意識。

考慮到本節(jié)課要有利于學(xué)生的終生發(fā)展,，因此我從樹立苯酚與人類的生活生產(chǎn)是密切相關(guān)的價值觀和培養(yǎng)學(xué)生對比的思維方法做了重點(diǎn)突破,。

三，教學(xué)設(shè)計(jì)：

為了達(dá)成上述目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：

(1)第一個環(huán)節(jié)-生活中的酚類物質(zhì)

我首先為學(xué)生展示幾張生活中常見的含酚類物質(zhì)的圖片,，給出結(jié)構(gòu)式，讓學(xué)生找出苯酚部分,。使學(xué)生用分類的思想,，有序的認(rèn)識物質(zhì)。于是我引入新課：苯酚就是最簡單的酚類,。

(2)第二個環(huán)節(jié)-苯酚的用途

苯酚在工業(yè)中有著重要的用途,，如生產(chǎn)酚醛樹脂用來制作廚房用的防火板和電器插座，生產(chǎn)錦綸制作登山服,，還可以用作醫(yī)藥,、染料、農(nóng)藥的重要原料,。有人評價說苯酚改變了世界,，外科之父李斯特用苯酚消毒，減少了細(xì)菌感染,，塑料之父貝克蘭合成酚醛樹脂,，讓生活變得更加舒適?？梢?，工業(yè)上對于苯酚的需求量是非常大的。所以,，在高速公路上經(jīng)常會有大貨車在運(yùn)輸苯酚,。下面我們來看一個新聞?；瘜W(xué)與生產(chǎn)聯(lián)系,我從生活走向化學(xué),從而達(dá)成本節(jié)課的情感目標(biāo),。

高中化學(xué)說課稿鈉的重要化合物篇五

化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)，長期以來都陷入教師感覺難教,，學(xué)生感覺難學(xué)的困境,。既無生動有趣的實(shí)驗(yàn)，又無形象具體的研究對象,，如何讓概念學(xué)習(xí)的課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī),，對此我進(jìn)行了大量探索,，選取了“物質(zhì)的量濃度”這一概念教學(xué)作為嘗試。

在教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的指導(dǎo)下,，我力求：“改變課程過于注重知識傳授的傾向,，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)的過程”。

1,、教材的地位及其作用

本節(jié)課選自人民教育出版社出版的全日制普通高級中學(xué)教科書（必修）《化學(xué)》第一冊第三章第三節(jié)《物質(zhì)的量濃度》第一課時,。本節(jié)教材是在介紹了“物質(zhì)的量”的基礎(chǔ)上引入的新的表示溶液組成的物理量，通過本節(jié)的探究既鞏固對“物質(zhì)的量”的運(yùn)用,，又在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上擴(kuò)充對溶液組成表示方法的認(rèn)識,，提高化學(xué)計(jì)算的能力。

2,、教學(xué)目標(biāo)分析

依據(jù)教改的精神,、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):

知識技能：

a.理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念。

b.掌握溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的區(qū)別與聯(lián)系,。

c.了解物質(zhì)的量濃度在生活,、生產(chǎn)中的運(yùn)用。

能力方法：

a.通過課前探究,，學(xué)會獲取信息和加工信息的基本方法,。

b.通過對物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建，學(xué)會自主探究獲取知識,、應(yīng)用知識的方法,。c.通過對溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與物質(zhì)的量濃度的對比，提高運(yùn)用比較,、歸納,、推理的能力。

情感態(tài)度：

a.在相互交流與評價中,，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì),。

b.關(guān)注與物質(zhì)的量濃度有關(guān)的生活、生產(chǎn)問題,，體驗(yàn)化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對當(dāng)代社會可持續(xù)發(fā)展的重要意義,。

c.通過溶液組成的不同表示方法之間的關(guān)系，滲透“事物之間是相互聯(lián)系的”辯證唯物主義觀點(diǎn),。

3,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其成因

物質(zhì)的量濃度在高中化學(xué)中具有極其廣泛的應(yīng)用,，因此將理解并能初步運(yùn)用物質(zhì)的量濃度的概念確定為教學(xué)重點(diǎn),。

“幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”是課程改革的基本理念，因此將在物質(zhì)的量濃度概念的構(gòu)建過程中學(xué)會自主探究獲取知識,、應(yīng)用知識的方法確定為教學(xué)難點(diǎn),。

本節(jié)課的教學(xué)對象是高一學(xué)生，他們具有一定的搜集處理信息的能力,，對初中接觸的“溶液體積”與“溶劑體積”存在一定程度的混淆,。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念,、具體實(shí)例運(yùn)用概念,、交流評價強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念,，加深學(xué)生對概念的理解,，同時消除學(xué)生對概念的神秘感和泛味感。

本節(jié)課依據(jù)主體探究式課堂教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì),。

按照主體探究式學(xué)習(xí),，我在教學(xué)中力求“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識,、應(yīng)用知識和解決問題,；從而在掌握知識內(nèi)容的同時，讓學(xué)生體驗(yàn),、理解和應(yīng)用科學(xué)方法,，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！?/p>

主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點(diǎn)是實(shí)踐性,、開放性，即突破時間和空間的限制,，學(xué)習(xí)過程不拘泥于課堂,。我提前一周布置學(xué)生課前探究收集生活中各種溶液的標(biāo)簽，很快他們帶來了自己家中的諸如復(fù)方甘草口服液,、84消毒液,、眼藥水、枝江大曲,、礦泉水等,，實(shí)驗(yàn)室諸如硫酸、naoh溶液等標(biāo)簽,。在課堂上我將請他們相互展示,，并根據(jù)自己手中的標(biāo)簽歸納表示溶液組成的多種方法：v/v、m/v,、n/v,、m/m，從而教師引入表示溶液組成的方法之一—物質(zhì)的量濃度,。在此過程中,，學(xué)生既學(xué)習(xí)了獲取信息和加工信息的基本方法,，又得到了一個展示自我的機(jī)會，同時真正感受到化學(xué)來源于生活,，與我們的生活息息相關(guān),。

探究一、物質(zhì)的量濃度的概念：

主體探究式學(xué)習(xí)認(rèn)為：學(xué)習(xí)者不是把知識從外界搬到記憶中,，而是以原有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)通過與外界的相互作用來獲取新知識,。

采用主體探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生不再把“物質(zhì)的量濃度”的概念從課本搬到記憶中,，而是以原有的“物質(zhì)的量”,、“溶液的質(zhì)量”、“溶液的體積”等基礎(chǔ)通過生生間,、師生間的相互協(xié)作來獲取新的概念,。

學(xué)生首先自主閱讀課本感受概念，然后在三個具體實(shí)例的練習(xí)中運(yùn)用概念,。

(計(jì)算下列溶液的物質(zhì)的量濃度：

1.1molnaoh固體溶于水,，配制成體積為1l的溶液。

2.1克naoh固體溶于水,，配制成體積為1l的溶液,。

3.1molnaoh固體溶于1l水配制的`溶液。)

第一個練習(xí)直接運(yùn)用概念的表達(dá)式,；第二個練習(xí)鞏固前面所學(xué)知識“物質(zhì)的量與物質(zhì)的質(zhì)量間的換算”,。心理學(xué)告訴我們：人都是渴望成功的，學(xué)生更是如此,。兩個不同層次的練習(xí),，讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。

第三個練習(xí)看似簡單,，實(shí)則引發(fā)學(xué)生的思維碰撞,。學(xué)生們將在各自不同的評判與反思中，激烈的爭論,，我將這個“舞臺”讓給學(xué)生,，他們盡情發(fā)揮、表演,，相互解答困惑,，自主進(jìn)行合作探究。學(xué)生對此練習(xí)可能會有下列見解：溶液的物質(zhì)的量濃度為1mol/l;溶液的體積和溶劑的體積是不相同的,；此題尚須補(bǔ)充,、添加已知條件；必須知道naoh固體的密度，則可計(jì)算naoh固體的體積,，然后與水的體積相加就可求出溶液的體積,；體積是不可以相加的，必須知道naoh溶液的密度,，通過溶液的質(zhì)量求出溶液的體積,。

整個過程中,，他們不僅僅用自己的腦子去想,，而且用耳朵去聽，用嘴巴去說,，用彼此的心靈去相互碰撞,。直到他們達(dá)成共識，共享成功后,，我再給出練習(xí)所缺條件—溶液的密度,，同學(xué)們再次進(jìn)行計(jì)算，他們就不僅僅領(lǐng)悟了物質(zhì)的量濃度的概念,，還掌握了溶液體積的計(jì)算方法,。思想?yún)R報專題乘勝追擊的幾個判斷題的設(shè)計(jì)在學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)溶液稀釋和體積分割時對物質(zhì)的量濃度的影響及溶液中溶質(zhì)的微粒種類,，即為后面的“當(dāng)堂反饋”作好鋪墊,，又達(dá)到了升華概念的目的，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更為豐富,。

高中化學(xué)說課稿鈉的重要化合物篇六

各位評委,、各位老師：

大家好！

我今天說課的主題《評價理念下的二氧化硫教學(xué)》,，設(shè)計(jì)本節(jié)課的核心理念:解放學(xué)生,，通過學(xué)生互評，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力,。以下是我的說課流程，我準(zhǔn)備從三個大方面分析本課,。

（一）教材分析

“二氧化硫”是人教版化學(xué)新教材必修1“第四章非金屬及其化合物”第三節(jié)“硫和氮的氧化物”第一課時內(nèi)容,。

本單元放在基本實(shí)驗(yàn)和基礎(chǔ)理論、以及第三章金屬及其化合物之后,，我認(rèn)為教材這樣的用意有三：通過這些知識的學(xué)習(xí),，一方面可以形成完整元素及其化合物知識體系，一方面以元素化合物為載體鞏固離子反應(yīng),、氧化還原反應(yīng)等基礎(chǔ)知識,，另一方面為元素性質(zhì)的遞變規(guī)律、元素周期表的形成以及化學(xué)反應(yīng)及其能量變化的感性認(rèn)識積累材料。

本單元的化學(xué)學(xué)科知識體系遵循著:硫——二氧化硫——二氧化硫?qū)Υ髿獾奈廴尽趸颉蛩?。學(xué)生可形成對硫元素及其化合物的總體認(rèn)識,，形成知識網(wǎng)絡(luò)。實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)對本部分教學(xué)內(nèi)容的要求,。

（二）《課標(biāo)》規(guī)定

《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)課做了立體性的要求：“通過實(shí)驗(yàn)了解硫及其重要化合物的主要性質(zhì),，認(rèn)識其在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對生態(tài)環(huán)境的影響?！薄瓣P(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題,，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力,?！敝赋隽吮竟?jié)教學(xué)的價值，給教學(xué)留出了靈活的空間,。

新教材對元素的單質(zhì)及其化合物的編排有了較大的調(diào)整,，打破了按照族的編排方式，從物質(zhì)分類的角度對元素化合物進(jìn)行處理,，使元素其化合物知識壓縮為兩章內(nèi)容,。這就要求教學(xué)中使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，嚴(yán)格控制教學(xué)內(nèi)容的深廣度,，徹底解決教學(xué)中出現(xiàn)的繁,、難、偏的現(xiàn)象,，以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和積極性,。

（三）學(xué)情分析

學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了典型的金屬及非金屬元素中的硅和氯，無論在元素化學(xué)的感性認(rèn)識還是在理論學(xué)習(xí)的積累上都具備了一定的基礎(chǔ),。這時候來研究難度較大的硫元素正是恰到好處,，但學(xué)生的思維、探索和評價能力尚不成熟,，還不能成為完全獨(dú)立探索和評價主體,，探索和評價活動需要在教師的指導(dǎo)下，有目的,、有計(jì)劃的進(jìn)行,。

依據(jù)高一學(xué)生的知識儲備、心理特點(diǎn),，我確定本課

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1,、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

2、學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識

（二）教學(xué)難點(diǎn)：二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

（三）教學(xué)目標(biāo)：基于對教材的整體分析和學(xué)生情況的綜合考慮,，我確定本課三維一體的教學(xué)目標(biāo)如下：三維目標(biāo)中知識與技能是載體,，過程與方法是核心,，情感態(tài)度與價值觀是本課學(xué)習(xí)效果終端體現(xiàn)。

（四）教法與學(xué)法：

現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為,，教學(xué)過程是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程,，它不僅是一個認(rèn)識的過程，而且是一個交流,、合作的過程,。《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“善于與人合作,，具有團(tuán)隊(duì)精神”,。這要求高中化學(xué)課堂的教學(xué)要以學(xué)生為本，構(gòu)建合作,、評價等新教學(xué)模式,。

為了突出學(xué)生的主體地位，本節(jié)課采用評價式教學(xué),。教師設(shè)置評價任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生有目的的開展調(diào)查,、探究,，通過評價的標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自己檢驗(yàn)任務(wù)的完成情況,。評價不僅是教師的教法,，更是學(xué)生的學(xué)法。評價是學(xué)生認(rèn)知目標(biāo)的水平,，鼓勵學(xué)生參與評價活動,，形成學(xué)生互評，學(xué)生既能變換角度審視自已的學(xué)習(xí),，又能在實(shí)踐中確立并提高自己的評價意識,、評價能力，有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,。

這樣設(shè)計(jì)的好處：引領(lǐng)學(xué)生通過親身參與評價活動來學(xué)習(xí),，是一種能真正體現(xiàn)學(xué)生主動性的學(xué)習(xí)方式。同學(xué)們在評價的要求下,，更加主動地學(xué)習(xí)化學(xué),，自覺地將所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用于學(xué)生評價之中，逐步形成以問題為動力,、以探究為形式,、以評價為主體的、以學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式,。體會學(xué)習(xí)的快樂,，真正成為學(xué)習(xí)的主人！

（一）教學(xué)思路：依據(jù)上訴教學(xué)方法，我設(shè)計(jì)了本課教學(xué)思路如下,，主要圍繞以評價任務(wù)驅(qū)動學(xué)生展開活動,，通過對學(xué)生自己學(xué)習(xí)成果的四次互相評價：查閱資料、設(shè)計(jì)方案,、交流合作的評價——探究二氧化硫重要化學(xué)性質(zhì)的評價——總結(jié)性質(zhì),、展示二氧化硫的利與弊的評價——反思活動中的表現(xiàn)，樹立環(huán)保意識的評價,，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

（二）教學(xué)過程：共分五個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)問卷,，引入問題

等問題,！

1、使學(xué)生對二氧化硫引起的環(huán)境問題和食品安全問題的產(chǎn)生共鳴,。

2,、使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，通過問卷讓學(xué)生理清思路,，確定學(xué)習(xí)目標(biāo),。

第一次評價設(shè)計(jì)意圖：

有針對性的設(shè)計(jì)評價方案，學(xué)生在評價任務(wù)的驅(qū)動下,，主動展開對二氧化硫重要性質(zhì)及其危害的自主性學(xué)習(xí),，目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出,。

課前的準(zhǔn)備給予了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間,，讓學(xué)生通過“自己獨(dú)立”和“小組合作”解決了能夠解決的絕大部分問題，建構(gòu)起初步的二氧化硫的知識結(jié)構(gòu),，發(fā)現(xiàn)并提出了需要教師指導(dǎo),、分析、提升的問題,；教師通過與多組同學(xué)的交流,，充分了解了學(xué)生，清楚了學(xué)生存在的疑惑和需提升的“點(diǎn)”,。

前期的充分準(zhǔn)備工作,，為課堂的高效奠定了基礎(chǔ)。

第三環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究交流評價

課堂之中：讓學(xué)生展示收集的關(guān)于二氧化硫的環(huán)境問題和食品安全問題的資料,。交流以組為單位進(jìn)行,，每個小組選出代表，向全體師生介紹課前準(zhǔn)備的成果,。

介紹完畢,，學(xué)生可以評價這一小組調(diào)查的成果是否真正找到了形成酸雨和食品不安全的原因,。

在這樣的氛圍下，學(xué)生對二氧化硫這種物質(zhì)充滿了好奇,。

進(jìn)而引入二氧化硫的形成原因和物理性質(zhì),，學(xué)生通過查閱資料，對這部分內(nèi)容已有很大程度的了解,。讓學(xué)生自己總結(jié),，幻燈展示，教師在黑板寫標(biāo)題即可,。

追問：1,、正常的雨水和酸雨有什么區(qū)別，為什么,？

2,、為什么二氧化硫可以使銀耳變得雪白？

通過學(xué)生的回答,，引入二氧化硫的化學(xué)性質(zhì),。

首先讓學(xué)生分析二氧化硫具有的性質(zhì)（通過剛才的引入，學(xué)生順理成章的想到二氧化硫的酸性氧化物和漂白性兩個重要的化學(xué)性質(zhì)）,。

此外,，讓學(xué)生從化合價的角度分析二氧化硫的性質(zhì)，由于學(xué)生此前的氧化還原的知識在金屬化合物及非金屬硅和氯中經(jīng)常應(yīng)用,，學(xué)生分析出二氧化硫具有的氧化性和還原性。

進(jìn)而追問你設(shè)計(jì)了什么方案來驗(yàn)證這些性質(zhì),，學(xué)生有準(zhǔn)備的回答,。讓學(xué)生展示探究實(shí)驗(yàn)，觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)儀器的連接和實(shí)驗(yàn)的操作,，以及小組成員的配合情況,。每一個性質(zhì)讓一組學(xué)生完成，實(shí)驗(yàn)結(jié)束讓學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，解釋原因,，得到相應(yīng)結(jié)論。用相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)和離子反應(yīng)解釋：

其他小組針對這一小組的實(shí)驗(yàn),，在以下方面評價：

以學(xué)生自評為主,，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行第二次評價，使學(xué)生對二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)有更深刻的認(rèn)識,。

第二次評價設(shè)計(jì)意圖：

1,、通過評價內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生有目的性的進(jìn)行二氧化硫的性質(zhì)探究實(shí)驗(yàn)。

2,、通過恰當(dāng)?shù)脑u分比例,，強(qiáng)調(diào)了核心的內(nèi)容,，使學(xué)生清楚本節(jié)課的重點(diǎn)為二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

3,、通過自評與他評,，交流促進(jìn)學(xué)生對自己的探究方案和二氧化硫重要化學(xué)性質(zhì)的反思，在實(shí)際操作中落實(shí)二氧化硫知識中的難點(diǎn),。

4,、通過相互評價使學(xué)生學(xué)會傾聽別人的意見，表達(dá)自己的觀點(diǎn),，分享到參與評價的快樂,。通過第二次表現(xiàn)性評價的設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn),，讓學(xué)生在交流評價中突破難點(diǎn),。為了使學(xué)生對二氧化硫有更系統(tǒng)的認(rèn)識，設(shè)計(jì)第四環(huán)節(jié),。

實(shí)踐應(yīng)用形成認(rèn)識本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)兩次評價

二氧化硫性質(zhì)小結(jié)性評價二氧化硫的污染及用途的評價

例如：總結(jié)二氧化硫的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),，

能否提出幾點(diǎn)大氣污染的防治措施？二氧化硫是否一無是處,，二氧化硫的用途等第三次評價設(shè)計(jì)意圖：

1,、使學(xué)生對二氧化硫的內(nèi)容有整體性的把握；

2,、使學(xué)生能以辯證的眼光來看待二氧化硫利和弊,。

通過以上三次評價，學(xué)生基本掌握了本節(jié)課的主要內(nèi)容,。

第五環(huán)節(jié)：評價反饋反思提升

設(shè)計(jì)例如：實(shí)驗(yàn)探究中我做了些什么,？本實(shí)驗(yàn)中的感受和收獲是？關(guān)于二氧化硫你有了那些更深的了解,，你是否愿意為環(huán)境保護(hù)作義務(wù)宣傳等問題,。

教師可以結(jié)合學(xué)生在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行打分，進(jìn)而給出評語和等級,。

第四次評價設(shè)計(jì)意圖：

1,、使學(xué)生對環(huán)境和食品安全關(guān)注的提高。

2,、使學(xué)生逐漸樹立環(huán)保意識

3,、學(xué)生能夠了解自己目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，反思自己的成長和不足,，可以得到老師,、同學(xué)對改進(jìn)學(xué)習(xí)所提出的建議，有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

四次表現(xiàn)性評價：以評價內(nèi)容為任務(wù),，以落實(shí)評價標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo),，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為主體，通過對學(xué)生課前準(zhǔn)備,、課中展示和課后反思的四次評價,，不僅落實(shí)了本節(jié)課既定的教學(xué)目標(biāo)，而且使學(xué)生在互評中,，合作精神,、探究能力、認(rèn)知水平以及表達(dá)交流技能等方面得到了進(jìn)步與發(fā)展,，進(jìn)行了全方位的自我審視,，有助于學(xué)生更全面的認(rèn)識自我。

（三）紙筆性評價：設(shè)計(jì)目的：檢測學(xué)生知識與技能的掌握程度,。

高中化學(xué)說課稿鈉的重要化合物篇七

各位評委老師上午好,，我是化學(xué)_____號，我今天說課的題目是__________（板書：課題,、作者）,，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)四個方面來對本課進(jìn)行說明。

一,、說教材

《 》是魯科版xx年級必修x（或選修x）第#單元的第#節(jié)第#課時,，本節(jié)是化學(xué)教學(xué)中一個十分重要的概念，它貫穿與高中化學(xué)的始終,，本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，介紹 為今后學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容在整個高中化學(xué)的教學(xué)中起著承上啟下的作用,。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本節(jié)課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識目標(biāo)：通過 ,，學(xué)生掌握、了解 ,。

2.能力目標(biāo)：通過的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生分析、推理,、歸納總結(jié)的能力,。

3.情感目標(biāo)：通過本節(jié)的教學(xué)，形成相信科學(xué),、尊重科學(xué),、依靠科學(xué)的思想,。養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取，創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì),。

二,、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,?；诖耍覝?zhǔn)備采用的教法是導(dǎo)學(xué)法,、講授法,、點(diǎn)撥法。講授法與導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合可以系統(tǒng)的傳授知識,，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo),、學(xué)生主體。

學(xué)法上,，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是討論法、實(shí)驗(yàn)探究法和導(dǎo)學(xué)法,，讓學(xué)生養(yǎng)成自主合作探究的良好習(xí)慣,。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)情境,、引入新課,， 我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

環(huán)節(jié)3提出問題、實(shí)驗(yàn)探究 化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，教師請學(xué)生先分組討論,。學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4課堂矯正 ,、拓展延伸

拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍,，滿足學(xué)生的......等等之類

環(huán)節(jié)5課堂小結(jié),、鞏固遷移

在學(xué)習(xí)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行簡單的總結(jié)，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有系統(tǒng)的認(rèn)識,，并通過練習(xí)在鞏固所學(xué)的知識,。

四、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。

高中化學(xué)說課稿鈉的重要化合物篇八

初中化學(xué)第三章“水氫”的內(nèi)容可劃分為兩部分。第一部分為水和氫氣,，第二部分為原子結(jié)構(gòu)知識的擴(kuò)展,。對于第一部分而言，教材第一節(jié)以水是人類寶貴的自然資源為題,，討論了水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的緊密關(guān)系,，在學(xué)生了解了水污染產(chǎn)生的嚴(yán)重后果和防止水源污染的重要意義之后，就應(yīng)該對水作進(jìn)一步認(rèn)識,，但教材只講了水的物理性質(zhì)和水的組成,，把水的化學(xué)性質(zhì)分散到以后的其他章節(jié)中去，而把本節(jié)重點(diǎn)放在分析水的組成,。教材的編排還注重了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系,，本節(jié)是在學(xué)習(xí)了原子、分子,、元素,、單質(zhì)、化合物等概念基礎(chǔ)上編排的,，因此,，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，鞏固和加深了這些知識,。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引出的氫氣,，又為學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)作出鋪墊。

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：a、使學(xué)生了解水的物理性質(zhì),；b,、通過電解水的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識水是由氫,、氧兩種元素組成,，了解水的化學(xué)式,；c、通過本節(jié)學(xué)習(xí),，使學(xué)生進(jìn)一步理解分子,、原子等概念及相互關(guān)系，并可進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì),。

（2）能力目標(biāo)：a,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；b,、培養(yǎng)學(xué)生宏觀和微觀相結(jié)合的分析探究能力,。

（3）德育目標(biāo)：a、通過電解水的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育,，培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度,；b、通過觀看有關(guān)水資源和水的污染的錄像,，增強(qiáng)環(huán)保意識,。

3、 教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：電解水的實(shí)驗(yàn)和根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析確定組成水的成分元素,。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：用分子、原子的知識解釋電解水,，即從宏觀現(xiàn)象轉(zhuǎn)向微觀分析,。

二、說教學(xué)

運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,，創(chuàng)設(shè)情境,，為學(xué)生提供豐富、生動,、直觀的實(shí)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教學(xué)過程如下：

1,、 以問題導(dǎo)入新課,，簡潔明了在講授新課前，通過計(jì)算機(jī)展示出兩個聯(lián)系實(shí)際的問題,，然后進(jìn)入新課,。

2、歸納出水的物理性質(zhì),。展示一杯水,，培養(yǎng)學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生結(jié)合教材探究出水的物理性質(zhì)。

3,、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，探究水的組成，進(jìn)行微觀解釋（這是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）課件展示出一組富有探究性的問題,，引出水的組成這個重要知識點(diǎn),。因此，作好演示實(shí)驗(yàn)尤其關(guān)鍵（展示實(shí)驗(yàn)）,，書第48頁,，這是未改進(jìn)的演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果不直觀,，效果不好,；這是改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰,、更直觀,，更便于學(xué)生主動根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行 https:/// 探究。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究出水的電解產(chǎn)物——氧氣和氫氣,，然后學(xué)生根據(jù)化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變也很容易探究出水是由氫,、氧兩種元素組成，水屬于化合物,，重點(diǎn)知識得以解決,。

（展示課件）分析了水的組成后，接著展示電解水的微觀解釋圖片,，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬,，從討論中發(fā)現(xiàn),，問題得到解決，進(jìn)一步理解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，難點(diǎn)也得以突破,。

4,、 課堂練習(xí)鞏固,，達(dá)標(biāo)檢測,。

5、 觀看錄相：有關(guān)水資源及其污染,。

三,、說教法和學(xué)法

本節(jié)課堅(jiān)持“教與學(xué)、知識與能力的辨證統(tǒng)一”和“使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展”的原則,，采用演示教學(xué)法,、課件展示教學(xué)法、探究教學(xué)法等諸方法之長,，努力做到教法,、學(xué)法的最優(yōu)組織,，并體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析和解決問題的探究能力：重點(diǎn)改進(jìn)了演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)物投影將實(shí)驗(yàn)投在屏幕上,，將實(shí)驗(yàn)加以放大,，實(shí)驗(yàn)過程中的每一個環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)裝置、步驟,、現(xiàn)象都展現(xiàn)在每一個學(xué)生眼前,，使實(shí)驗(yàn)效果更清晰、更直觀,，讓每個學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出水是由氫,、氧兩種元素組成，突出了重點(diǎn),。

2,、充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用：通過課件展示出一組富有探究性的問題（如水是由哪些元素組成的,？水屬于哪類物質(zhì),？水分子是由什么構(gòu)成的？）,，給學(xué)生創(chuàng)造思維的良好環(huán)境,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn),、思考,、分析，最后探究得出結(jié)論,。自制電解水的微觀解釋圖片,，變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài),，將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬,，化枯燥為生動，從而降低了學(xué)習(xí)難度,，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破,。學(xué)生也為其形式之新穎，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒,，激發(fā)了他們以探究為特征的求知欲望,。

3、加大教學(xué)密度：利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)做到高密度的學(xué)習(xí)知識,，大信息量的優(yōu)化處理,，

大大提高課堂效率,。利用文字閃動，圖象移動,，顏色變換的手段,，不僅容量更大，速度更快,，效果也更好,。為了增強(qiáng)學(xué)生對水的分布和水的污染的感性認(rèn)識，課上選擇一段“有關(guān)水資源和水污染”的錄像,，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識,。

4、優(yōu)化教學(xué)過程：計(jì)算機(jī)以其獨(dú)特的功能創(chuàng)造良好的思維情景,，培養(yǎng)探究能力,，發(fā)展智力，教師,、計(jì)算機(jī),、學(xué)生形成一個有機(jī)的組合。通過計(jì)算機(jī)不僅能學(xué)懂,、學(xué)會,、學(xué)活、學(xué)精,，而且能促使學(xué)生樂學(xué),、善學(xué)、勤學(xué),、活學(xué),，師生共同進(jìn)入教與學(xué)的自覺狀態(tài)和最佳狀態(tài)，增加了課堂教學(xué)的活力,，優(yōu)化了課堂教學(xué)過程,。

總之，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)程序時,，力求符合探究學(xué)習(xí)的三個特征：(1)學(xué)習(xí)者由問題或設(shè)計(jì)任務(wù)出發(fā),；(2)學(xué)習(xí)者通過觀察、假設(shè),、實(shí)驗(yàn)等探究活動提出自己的解釋,；(3)學(xué)習(xí)者通過表達(dá)和交流，檢驗(yàn)或修正自己的解釋,。

高中化學(xué)說課稿鈉的重要化合物篇九

大家好,！我今天說課的題目是《溶液的形成》，選自人教版初中化學(xué)九年級下冊第九單元第一節(jié),。這是一節(jié)課前說課,。今天我將從教材分析,、教法分析及教學(xué)程序三個方面來進(jìn)行說課。首先是教材分析：

本節(jié)課是介紹溶液的基礎(chǔ)知識,，是以后學(xué)習(xí)溶解度以及溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),。在以后的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有很多化學(xué)反應(yīng)都是在溶液當(dāng)中發(fā)生的,，所以要求學(xué)生系統(tǒng)的掌握溶液的基本知識,，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

a.教學(xué)目標(biāo)

1,、知識與技能

1)了解溶液、溶質(zhì)和溶劑的概念,，知道溶液的特征與組成,；

2)了解乳濁液的概念，知道乳化現(xiàn)象,；

3)了解溶液在生產(chǎn)生活方面的應(yīng)用,；

2、過程和方法

3,、情感態(tài)度和價值觀

1)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,；

2)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生勤于思考、善于發(fā)問的好習(xí)慣,；

b.教學(xué)重點(diǎn)

1,、溶液的概念，溶液,、溶質(zhì),、溶劑三者之間的關(guān)系

2、溶液的特征與組成

c.教學(xué)難點(diǎn)

1,、乳濁液的概念,，乳化現(xiàn)象的解釋

2、溶液與溶質(zhì)之間的辯證關(guān)系

溶液是生活中最常見的一類物質(zhì),，它與學(xué)生的生活有著很大的聯(lián)系,，本節(jié)課從學(xué)生熟悉的物質(zhì)入手，通過對這些物質(zhì)進(jìn)行分析歸納,，使學(xué)生對溶液的感性認(rèn)識上升到理性知識,。采用多媒體輔助教學(xué)幫助學(xué)生理解溶液的概念，更加直觀,。讓學(xué)生充分認(rèn)識到溶液在生產(chǎn)生活中的作用,，認(rèn)識到化學(xué)學(xué)科的社會意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、記錄,、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

首先從學(xué)生們最熟悉的物質(zhì)入手,，引出新課溶液的形成,，通過蔗糖溶于水的實(shí)驗(yàn)介紹溶液的概念，講解溶液的特征和組成,。通過實(shí)驗(yàn)介紹溶質(zhì)與溶劑之間的辯證關(guān)系,。再由實(shí)驗(yàn)引出乳濁液、乳化現(xiàn)象,，最后介紹溶液在生產(chǎn)生活中的重要性,。

9.1溶液的形成

一、溶液的定義

特征：均一,、穩(wěn)定

組成：溶質(zhì),、溶劑

二、乳濁液的定義

乳化現(xiàn)象

溶液的應(yīng)用

以上就是我全部的說課內(nèi)容,。懇請老師,、同學(xué)批評指正。謝謝,！

高中化學(xué)說課稿鈉的重要化合物篇十

各位評委,，大家好！今天我說課的題目是：,下面我將從教材分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過程六個方面對本節(jié)課作以分析和說明。

一,、教材分析

本節(jié)課是人教版高中化學(xué)第章,，第節(jié)，第

課時的內(nèi)容,。在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了

，本節(jié)課的學(xué)習(xí)為

奠定基礎(chǔ),，因此本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn),，也是整個高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。

二,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理

特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

1,、

2,、

過程與方法目標(biāo)：

1,、

2、提高邏輯推理,、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識的能力,。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生抽象,、聯(lián)想,、想象思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2,、從生活出發(fā)學(xué)化學(xué)，體驗(yàn)化學(xué)對生活,、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性,。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

本節(jié)課的重點(diǎn)是：

難點(diǎn)是：

四,、教法

結(jié)合本節(jié)知識的特點(diǎn)，我采用的教學(xué)模式,，并借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué),。我將從學(xué)生已有的知識展開學(xué)習(xí)活動，結(jié)合實(shí)驗(yàn),、層層深入,、多層次教學(xué)，讓學(xué)生成為真正的主體,，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,，并使知識的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。

五,、學(xué)法

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),，學(xué)是中心，會是目的,。因此,，教師要啟發(fā)、引導(dǎo),、層層深入,，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動學(xué)習(xí),。本節(jié)課,，學(xué)生通過“問題情景—實(shí)驗(yàn)探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方法。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法,，通過學(xué)生的習(xí)題檢測,，注意觀察學(xué)生的反饋情況,，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足每一位學(xué)生”,。

六,、教學(xué)過程

為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：知識回顧,，新課引入,。“導(dǎo)入舊概念,，提出新問題,。”

第二環(huán)節(jié)：新課學(xué)習(xí),，全民總動員,。

首先：

其次：

再次：

第三環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，布置作業(yè),。

通過本節(jié)課的講解,、實(shí)驗(yàn)探究得出本節(jié)課的重要結(jié)論，并對本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行回顧,，使學(xué)生能夠把握住自己的學(xué)習(xí)方向和側(cè)重點(diǎn),，最后布置相應(yīng)的習(xí)題，來鞏固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容,。

總之,，本節(jié)課我是根據(jù)高二學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本節(jié)知識的特點(diǎn),，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，采用實(shí)驗(yàn)探究法、知識遷移法,、類比法,、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示,、多媒體動畫等教學(xué)手段,，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),，主動參與到知識的形成的整個思維過程,，；力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝大家,！

高中化學(xué)說課稿鈉的重要化合物篇十一

苯是繼烷烴,、烯烴這些鏈狀烴學(xué)習(xí)之后，向?qū)W生介紹的另一類重要的環(huán)狀烴,，它的學(xué)習(xí)使烴的知識更加全面和系統(tǒng),。以下是高中化學(xué)苯說課稿，歡迎閱讀,。

一,、教材的地位和用

苯是芳香烴典型的代表物，苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì),，因此教材在介紹苯的化學(xué)性質(zhì)之前,，首先介紹了苯分子的結(jié)構(gòu)，通過苯分子結(jié)構(gòu)中的獨(dú)特的化學(xué)鍵的分析研究引出苯的---兼有飽和烴和不飽和烴的性質(zhì),，通過苯分子化學(xué)鍵的分析研究引出下節(jié)課苯的化學(xué)性質(zhì),，為下節(jié)課苯與溴的反應(yīng)、苯與硝酸的取代反應(yīng)的講解奠定了基礎(chǔ),，使學(xué)生體會結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的辯證關(guān)系,。

（一）知識與技能：

了解苯的物理性質(zhì)，理解苯分子的獨(dú)特結(jié)構(gòu),，了解苯能夠燃燒,。

（二）過程與方法：

通過實(shí)物展示、學(xué)生自學(xué)了解苯的物理性質(zhì),；通過對苯分子式的可能結(jié)構(gòu)的分析，與提供的信息資料分析最后得出苯的特殊結(jié)構(gòu),。

學(xué)生在學(xué)習(xí)“苯”之前已學(xué)習(xí)了烷烴——甲烷,、烯烴——乙烯，初步掌握了碳碳單鍵,、碳碳雙鍵的一些特征反應(yīng),，所以學(xué)生在探究苯結(jié)構(gòu)時，已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ),，少部分學(xué)生甚至還有碳碳叁鍵及環(huán)的概念,，具備了一定的“先備知識”，這正為“后續(xù)學(xué)習(xí)”奠定了必要的知識基礎(chǔ),。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對比前面剛剛學(xué)過的甲烷和乙烯的性質(zhì)得出苯的獨(dú)特的性質(zhì),，幫助他們建立有機(jī)物“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認(rèn)識關(guān)系，逐步熟悉研究有機(jī)物的一般方法,。

（1）重點(diǎn)：苯的分子結(jié)構(gòu)的研究與其能夠燃燒的化學(xué)性質(zhì),。

（2）難點(diǎn)：苯分子結(jié)構(gòu)的推斷，理解苯環(huán)上碳碳間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨(dú)特的化學(xué)鍵。

（3）關(guān)鍵：正確處理苯的分子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系,。

高二的學(xué)生已具備一定的邏輯分析,、歸納、概括和綜合的能力,，另外烷烴,、烯烴的學(xué)習(xí)使他們對碳碳單鍵和碳碳雙鍵的性質(zhì)比較熟悉，所以學(xué)生在探究苯結(jié)構(gòu)時,，已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ),。

四、說教法

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,，改變了過去單純的教師講授,、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué),，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主,、平等、和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主,，在充分準(zhǔn)備實(shí)物,、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析,、討論、歸納和總結(jié),，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，發(fā)揮其主體作用。

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，引入課題

【引入】“有人說我笨，其實(shí)并不笨,；脫去竹笠換草帽,，化工生產(chǎn)逞英豪”，猜一字,。（苯）

就是今天廣泛使用的化工原料——苯,。

【設(shè)計(jì)意圖】用學(xué)生感興趣的猜字謎引入，學(xué)生的興趣瞬間被調(diào)動起來,，然后一步步地被指引到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容苯,，苯的發(fā)現(xiàn)史更讓學(xué)生知道了苯的來源，更讓他們知道生活中有化學(xué)，化學(xué)牽引著生活,，聯(lián)系著生活,，要善于發(fā)現(xiàn)，敢于質(zhì)疑,。

2,、實(shí)物展示，引發(fā)探究

a,、在學(xué)生對苯這種新物質(zhì)充滿好奇的時候,，我及時拿出事先準(zhǔn)備好的用密封的'小瓶子盛裝的苯發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生“看一看”苯有哪些物理性質(zhì),。

體積小的是苯,，很容易推測出上層為苯而下層為水，得出苯的密度比水小的結(jié)論,。

c,、最后引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，找通過實(shí)驗(yàn)未能得到的苯的物理性質(zhì),。

物理性質(zhì)：苯是無色,、易揮發(fā)、有特殊氣味,、比水輕,、不溶于水、熔點(diǎn)5.5℃,，沸點(diǎn)80.1℃的有毒液體,。

【設(shè)計(jì)意圖】在研究苯的物理性質(zhì)時，實(shí)物的展示更有說服力,，通過學(xué)生親眼所見使他們對苯的物理性質(zhì)印象更深刻,，我通過a.b.c三個步驟層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生得出苯的物理性質(zhì)，這種方法既避免了直接給出答案而使學(xué)生死記硬背的俗套,，又能使學(xué)生逐漸形成實(shí)驗(yàn)推斷的能力。

3,、精心設(shè)疑,，實(shí)驗(yàn)探究

給出苯的分子式c6h6，讓學(xué)生與飽和烴和不飽和烴的通式做對比,，

分析得出苯的不飽和度,。引導(dǎo)學(xué)生討論猜測苯的結(jié)構(gòu)。學(xué)生會得出苯為不飽和烴,、可能含有多個雙鍵,、具有與烯烴類似的性質(zhì)這些結(jié)論，并得出苯的可能結(jié)構(gòu)ch2=c=chch=c=ch2。

使酸性高錳酸鉀褪色這一結(jié)論,，兩組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，可以認(rèn)識到苯不是不飽和烴，苯中不含有雙鍵,。

由于探索的結(jié)果與學(xué)生的猜想并不一致,，這時學(xué)生會非常困惑，此時我引出凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯的化學(xué)史料,，1865年的一個晚上,，研究到深夜才睡的凱庫勒做了一個夢，夢中,，一條蛇咬住了自己的尾巴轉(zhuǎn)了起來,，醒來后凱庫勒深受啟發(fā)，提出了苯的單雙鍵交替的環(huán)狀結(jié)構(gòu),，此時我會讓學(xué)生想到凱庫勒提出的苯的結(jié)構(gòu)應(yīng)是怎樣的呢,？我及時鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，討論得出苯凱庫勒式,，進(jìn)一步探究苯的結(jié)構(gòu),。

在學(xué)生討論之后，發(fā)現(xiàn)凱庫勒式中依然含有雙鍵,，這與剛才的探究實(shí)驗(yàn)得出的苯中不含雙鍵結(jié)論并不相符,，這又是怎么回事呢？限于學(xué)生的知識水平,，到這里我就會直接向?qū)W生解釋苯凱庫勒式中含有的雙鍵是怎么一回事,。我會解釋到：這一特殊苯分子具有平面正六邊形結(jié)構(gòu)，分子中6個碳原子和6個氫原子均處于同一平面上,，各個鍵的鍵角均為120°,。苯中的碳碳鍵是一類特殊的化學(xué)鍵，苯分子中6個碳原子之間的鍵均相同,，而非單雙鍵交替,，每個鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的特殊鍵，既不同于單鍵也不同于雙鍵,。畫成單雙鍵交替的凱庫勒式,，僅僅是為了表示苯不飽和度的一種形式，因?yàn)楸降耐ㄊ絚nhn與飽和烷烴cnh2n+2相比還遠(yuǎn)達(dá)不到飽和的狀態(tài),。

【設(shè)計(jì)意圖】

高中化學(xué)說課稿鈉的重要化合物篇十二

下面我將從教材分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過程六個方面對本節(jié)課作以分析和說明。

本節(jié)課是人教版高中化學(xué)第xx章,，第xx節(jié),，第xx課時的內(nèi)容。在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了,，本節(jié)課的學(xué)習(xí)為奠定基礎(chǔ)，因此本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn),，也是整個高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一,。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

1,、xx

2、xx

過程與方法目標(biāo)：

1,、xx

2,、提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識的能力,。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想,、想象思維能力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2,、從生活出發(fā)學(xué)化學(xué),，體驗(yàn)化學(xué)對生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性,。

本節(jié)課的重點(diǎn)是：xx

難點(diǎn)是：xx

結(jié)合本節(jié)知識的特點(diǎn),，我采用的教學(xué)模式，并借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué),。我將從學(xué)生已有的知識展開學(xué)習(xí)活動,，結(jié)合實(shí)驗(yàn)、層層深入,、多層次教學(xué),，讓學(xué)生成為真正的主體，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,，并使知識的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化,。

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),，學(xué)是中心,，會是目的,。因此，教師要啟發(fā),、引導(dǎo),、層層深入，調(diào)動學(xué)生的積極性,，使學(xué)生主動學(xué)習(xí),。本節(jié)課，學(xué)生通過“問題情景—實(shí)驗(yàn)探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方法,。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法,，通過學(xué)生的習(xí)題檢測，注意觀察學(xué)生的反饋情況,，以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差,，滿足每一位學(xué)生”。

為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),，我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：知識回顧,，新課引入?！皩?dǎo)入舊概念,，提出新問題?！?/p>

第二環(huán)節(jié)：新課學(xué)習(xí),，全民總動員。

首先：xx

其次：xx

再次：xx

第三環(huán)節(jié)：歸納總結(jié),，布置作業(yè),。

通過本節(jié)課的講解、實(shí)驗(yàn)探究得出本節(jié)課的重要結(jié)論,，并對本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行回顧,，使學(xué)生能夠把握住自己的學(xué)習(xí)方向和側(cè)重點(diǎn)，最后布置相應(yīng)的習(xí)題,，來鞏固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容,。

總之，本節(jié)課我是根據(jù)高二學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律,，結(jié)合本節(jié)知識的特點(diǎn),，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，采用實(shí)驗(yàn)探究法,、知識遷移法,、類比法、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法,。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示,、多媒體動畫等教學(xué)手段,，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),，主動參與到知識的形成的整個思維過程,，；力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢,，謝謝大家,！