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高中化學(xué)說課稿鈉篇一

在教育部頒發(fā)的<<基礎(chǔ)教育課程改革綱要>>的指導(dǎo)下,力求:"改變課程過于注重知識傳授的傾向,使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程,同時成為學(xué)習(xí)的過程."

1.教材的地位及作用

本章節(jié)選自全日制普高教科書<<化學(xué)>>第二冊第二章,本節(jié)教材是在介紹了"碳族元素"的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步的認(rèn)識硅的晶體結(jié)構(gòu).性質(zhì)和用途.聯(lián)系c的知識來學(xué)習(xí)硅的新知識.

2.教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教改精神.新課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生的實際情況,確立教學(xué)目標(biāo)如下:

a.理解并掌握晶體微粒種類及其相互作用力與晶體類型的關(guān)系,晶體類型與晶體主要物理性質(zhì)的關(guān)系

b.掌握理論知識指導(dǎo)學(xué)習(xí)硅元素性質(zhì)知識的方法

c.培養(yǎng)空間想象能力,會將平面圖想象成為空間結(jié)構(gòu),又能將空間結(jié)構(gòu)表示在平面圖上

本節(jié)課的教學(xué)對象為高二學(xué)生,具備有一定的收集處理信息能力,同時都有一定樂于展示自我.在本節(jié)課的概念中,引導(dǎo)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí),消除學(xué)生對概念的神秘感與乏味感.

由于理論性較強.采用互動式教學(xué) 理論性較強,用圖片

1.創(chuàng)設(shè)情景,引入課題

主體探究式學(xué)習(xí)的突出特點是實踐性.開放性即突破時間和空間的限制.學(xué)習(xí)過程不拘泥于課程,我準(zhǔn)備請同學(xué)在課前對景德鎮(zhèn)陶瓷.秦始皇兵馬俑等作一定的了解,在課堂上早請同學(xué)作介紹后,我將給他們較為具體的去陳述中國陶器的歷史.從而引出現(xiàn)實生活中的含硅的性質(zhì).

2.豐富知識的外延,激發(fā)學(xué)生的求知欲

讓學(xué)生閱讀課本,并請學(xué)生歸納課本內(nèi)容并回答

提問如"誰知道硅在地殼中的含量?""誰知道硅在宇宙范圍內(nèi)的含量?""硅在自然界中存在的形式?"

3.借助于多媒體向同學(xué)們看晶體彩圖

從晶體的外在結(jié)構(gòu)引入硅的結(jié)構(gòu)及其硅晶體結(jié)構(gòu)平面

再展示金剛石晶體球棍模型

通過對比金剛石晶體與晶體的結(jié)構(gòu)分析結(jié)構(gòu)對物理性質(zhì)的影響

再推出原子晶體的物理性質(zhì)

通過討論晶體硅.金剛石.二氧化碳.碳化硅四種原子晶體的熔沸點高低

再比較它們的化學(xué)鍵,對它們物理性質(zhì)的影響因素

利用判斷題,解決教學(xué)中可能出現(xiàn)的模糊點

4.指導(dǎo)學(xué)生歸納本章本節(jié)的`內(nèi)容

歸納.總結(jié).及時鞏固

通過課堂練習(xí),及時反饋學(xué)生掌握并及時解決可能留下的問題.

高中化學(xué)說課稿鈉篇二

在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下,，本節(jié)課設(shè)計的教學(xué)活動力求服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，通過科學(xué)探究完成一系列的學(xué)習(xí)任務(wù),，以幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗和正確的價值觀,，最終促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。基于這樣的理念,，充分的尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,，從學(xué)生學(xué)習(xí)的視角來考慮，設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)和設(shè)計學(xué)習(xí)活動,。

1,、教材的地位及其作用

《最簡單的有機化合物—甲烷》選擇于人教版高中化學(xué)（必修2）第三章第一節(jié)，這一節(jié)是學(xué)生第一次接觸有機物結(jié)構(gòu)和性質(zhì),。烴作為一切有機物的母體,，而甲烷又是最簡單的有機物，學(xué)生對甲烷的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解,。

2,、教材的功能與價值

提高公民的基本素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的有機物學(xué)習(xí)方法,。學(xué)會用生活的眼光看化學(xué),，再用化學(xué)知識服務(wù)于生活。

3,、教學(xué)重點和難點

重點：甲烷的結(jié)構(gòu)特點和取代反應(yīng),。

難點：建立甲烷的立體結(jié)構(gòu)模型，從化學(xué)鍵的層面認(rèn)識甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì),。

1,、知能儲備

知道甲烷是一種化石燃料，能從組成上認(rèn)識燃燒產(chǎn)物,；不能從結(jié)構(gòu)角度認(rèn)識甲烷的性質(zhì),；儲備了物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵知識，具備了學(xué)習(xí)甲烷的理論基礎(chǔ),。

2,、學(xué)習(xí)方式

喜歡從熟悉的事物入手學(xué)習(xí)新知，對圖片,、實物等感興趣,，喜歡自己動手。

3,、認(rèn)知方式

缺乏對知識進(jìn)行主動的探究和建構(gòu),。

1、知識與技能

了解甲烷的結(jié)構(gòu)特點和取代反應(yīng),，掌握甲烷的化學(xué)性質(zhì)。以甲烷的結(jié)構(gòu)為例,，認(rèn)識有機物分子的立體結(jié)構(gòu),，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力；建立有機物“結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途”的認(rèn)識關(guān)系,。

2,、過程與方法

運用模型制作,、實驗探究、觀察,、交流討論等手段,，結(jié)合多媒體提高學(xué)生的知識遷移能力，運用能力和形成有機化學(xué)的學(xué)習(xí)思想,。

3,、情感態(tài)度與價值觀

通過能源危機及可燃冰開發(fā)情況的了解，讓學(xué)生感受到化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)和社會發(fā)展的密切聯(lián)系,，增強社會責(zé)任感和使命感,，并體驗科學(xué)探究的喜悅。

1,、教學(xué)方法

“以問題為索引,，學(xué)生為主體”的科學(xué)探究，并與實驗探究,、多媒體有機的結(jié)合,，營造出師生互動和諧的課堂。

2,、學(xué)習(xí)方法

學(xué)生積極動腦,、動手,、動口，充分的進(jìn)行探究和討論、交流,。體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)特點,。

采用板塊教學(xué),，分為四個學(xué)習(xí)板塊。即：板塊一：甲烷的物理性質(zhì),；板塊二：甲烷的結(jié)構(gòu)探究,；板塊三：甲烷的氧化反應(yīng)；板塊四：甲烷的取代反應(yīng),。在活動中相互交流,、相互評價，讓學(xué)生成為課堂的主體,。并幫助學(xué)生形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),，性質(zhì)體現(xiàn)用途”的認(rèn)知關(guān)系。其流程圖如下：

板塊一：自主建構(gòu)物理性質(zhì),。通過展示“可燃冰”的圖片,，播放西氣東輸視頻來創(chuàng)設(shè)情境引入新課。再向?qū)W生講述為了合理開發(fā)并利用這些新能源，就有必要研究天然氣主要成分甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì),。展示一瓶甲烷氣體,，請學(xué)生通過觀察、閱讀教材,，完成表格內(nèi)容,，然后匯報。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解能源危機,、通過對可燃冰貯量和開發(fā)介紹,，增強學(xué)生的社會責(zé)任感、通過對西氣東輸工程的了解,，增強學(xué)生的民族自豪感和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，并引出《甲烷》課題。同時學(xué)生能從感性認(rèn)識上升到掌握物理性質(zhì)學(xué)習(xí)的一般方法,。

板塊二：甲烷的結(jié)構(gòu)探究,。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成甲烷的分子式、電子式和結(jié)

構(gòu)簡式的書寫,。老師評價后提出問題甲烷究竟有著怎樣的結(jié)構(gòu),，學(xué)生開始猜想。然后老師提供素材組織活動,，同學(xué)們分小組進(jìn)行實踐活動,，然后再收集并展示大家的作品，進(jìn)行相互交流,。

引導(dǎo)信息：

1,、甲烷分子中的4條c—h鍵完全等同。

2,、h與c之間的距離和每個夾角也完全相同,。學(xué)生再重新思考自己作品的正誤，根據(jù)科學(xué)信息進(jìn)行交流和討論后,，主要認(rèn)為甲烷存在正四邊形或正四面體這兩種結(jié)構(gòu),。在學(xué)生產(chǎn)生疑惑時，老師再給出第三條信息：如果把甲烷中的兩個氫原子換成兩個氯原子后也只有一種結(jié)構(gòu),，學(xué)生分小組再次動手進(jìn)行實踐活動,，再結(jié)合科學(xué)信息得出甲烷是正四面體的立體結(jié)構(gòu)。用電腦制作出正四面體的立體結(jié)構(gòu),，以便學(xué)生直觀的認(rèn)識,。同時讓學(xué)生按照教材要求進(jìn)行手工制做，在實踐活動中再次建構(gòu)甲烷的正四面體結(jié)構(gòu),。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過甲烷結(jié)構(gòu)的研究,，學(xué)會科學(xué)的質(zhì)疑和能根據(jù)科學(xué)信息進(jìn)行有效的實踐活動,，同時培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和表象能力,。通過對甲烷的模型觀察,，正確認(rèn)識了甲烷的分子結(jié)構(gòu)，為甲烷的性質(zhì)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。

板塊三：甲烷的氧化反應(yīng),。創(chuàng)設(shè)情境，展示甲烷的比例模型和球棍模型,，學(xué)生根據(jù)結(jié)構(gòu)猜想其性質(zhì),。分別將甲烷分別通入酸性高錳酸鉀溶液和加有石蕊試液的強堿溶液中。學(xué)生分小組進(jìn)行實驗探究,，交流和總結(jié),。得出結(jié)論：甲烷的性質(zhì)在通常情況下穩(wěn)定，但在點燃條件下就會燃燒,。展示sts素材讓學(xué)生感知甲烷是一種清潔燃料,。

拓展知識：通過提供資料卡片和礦難圖片進(jìn)行安全教育。引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點看待化學(xué)物質(zhì)給我們生活帶來的利與弊,。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會用實驗方法研究甲烷的性質(zhì),，體驗了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一有機思想。sts素材的呈現(xiàn),，提高了公民的基本素養(yǎng),，加深了學(xué)生對甲烷的認(rèn)識。

板塊四：甲烷的取代反應(yīng)

在兩支試管中都按比例收集好甲烷和氯氣,，一支用紙包好避光,，另外一支用點燃的鎂條照射進(jìn)行對比試驗。學(xué)生觀察并思考以下兩個問題：①實驗中得到哪些信息,。②從所得信息中你能獲得哪些啟示,。然后小組內(nèi)交流和小組間匯報，得出結(jié)論甲烷與氯氣在光照條件下發(fā)生了反應(yīng),。

組織學(xué)生,，用球棍模型制作出其可能的產(chǎn)物。學(xué)生再次動手實踐運用甲烷的結(jié)構(gòu)探究其性質(zhì),，展示同學(xué)們的作品,，用電腦模擬其反應(yīng)的微觀過程，幫助學(xué)生從化學(xué)鍵的角度了解取代反應(yīng)的本質(zhì),。完成方程式書寫,，老師再分析和評價，并介紹取代產(chǎn)物的用途,。

設(shè)計意圖：使學(xué)生了解學(xué)習(xí)和研究有機物的一般思維方法,，形成一定的分析解決問題能力,。從物質(zhì)的微粒觀來分析化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)過程，透過現(xiàn)象看本質(zhì),，明白實驗手段是檢驗物質(zhì)性質(zhì)的基本方法,，并從中體驗探究性學(xué)習(xí)的過程。

然后學(xué)生通過簡潔工整,，知識層次清晰的板書設(shè)計,，對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行回顧和總結(jié)。完成課堂反饋（設(shè)計這兩道試題的目的是從結(jié)構(gòu)和性質(zhì)兩個角度檢驗“教”和“學(xué)”的效果,，有助于下節(jié)課的教學(xué)實施,。），再將所學(xué)的化學(xué)知識聯(lián)系到生活中去,，并上網(wǎng)了解沼氣的使用知識,，然后給周圍的農(nóng)戶推廣，做一名節(jié)能減排的倡導(dǎo)者,。

設(shè)計意圖：理論聯(lián)系實際,，將所學(xué)知識進(jìn)行運用并指導(dǎo)生活。

對于本節(jié)課的重點甲烷的結(jié)構(gòu)和甲烷的性質(zhì)都是由老師提出了問題,，然后學(xué)生的觀點發(fā)生碰撞,，然后師生一起分析提升，老師再幫助學(xué)生拓展視野,，以促成學(xué)生認(rèn)識的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)生情感的共鳴,，最終促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

本節(jié)課的教學(xué)貫穿了兩條線索,，即：生活線和知識線,。從天然氣的利用到甲烷的氧化反應(yīng)體現(xiàn)其可做燃料，甲烷的取代產(chǎn)物在生活中的運用,，以及沼氣的推廣使用,，西氣東輸工程等都體現(xiàn)了甲烷的社會價值。從物理性質(zhì)開始了解甲烷,，再從結(jié)構(gòu)去了解化學(xué)性質(zhì),，甲烷的氧化反應(yīng)和取代反應(yīng)，這些性質(zhì)也體現(xiàn)了甲烷的用途,，是一種很好的化工原料,，體現(xiàn)了甲烷的學(xué)科價值。也幫助學(xué)生建立了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì),，性質(zhì)體現(xiàn)用途的認(rèn)識關(guān)系,。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會了用生活的眼光看化學(xué)，用化學(xué)的知識走進(jìn)生活,。

高中化學(xué)說課稿鈉篇三

尊敬的各位評委,、老師們!

大家好!我是xxxxx中的xxx,，我說課的題目是高中化學(xué)《鈉的化合物》。

本節(jié)內(nèi)容包括鈉的氧化物,、過氧化物及幾種鈉的其它重要化合物,。屬元素化合物的知識。在此之前,，學(xué)生已學(xué)過了鈉的性質(zhì),，了解了鈉是一種很活潑的金屬元素及鈉在自然界的存在形態(tài)。通過初中化學(xué)的教學(xué),，學(xué)生雖已具有單質(zhì)、氧化物,、酸,、堿、鹽之間的相互關(guān)系的初步知識,，但還有不少內(nèi)容是他們不熟悉的,，通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生切實掌握鈉及其重要化合物的性質(zhì),。根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖,，結(jié)合學(xué)生的特點及素質(zhì)教育的要求，確定本課時的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：(1)使學(xué)生掌握鈉的氧化物的性質(zhì),。

(2)使學(xué)生掌握鈉的其它重要化合物的性質(zhì)及用途,。

(3)通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的熱穩(wěn)定性實驗，使學(xué)生掌握鑒別它們的方法,。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察能力和思維能力,。

3.情感目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)行辯證法及愛國主義教育。

本節(jié)的重點：碳酸鈉和碳酸氫鈉的性質(zhì)及其鑒別方法,。

難點：過氧化鈉的性質(zhì),。

通過碳酸鈉和碳酸氫鈉的溶解性、與酸反應(yīng)速率,、熱穩(wěn)定性的比較,，使學(xué)生掌握這類可溶性碳酸鹽與碳酸氫鹽的性質(zhì)區(qū)別。通過過氧化鈉的性質(zhì)的教學(xué),，使學(xué)生進(jìn)一步加深了氧化還原的概念,，鞏固了元素化合物的結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—用途之間的關(guān)系。

關(guān)于本節(jié)過氧化鈉的教學(xué),，我采用實驗探研法,，首先做好一個演示實驗和兩個補充實驗，給學(xué)生以正確,、鮮明和深刻的印象,，從實驗現(xiàn)象中得出結(jié)論,。然后以化合價入手，分析過氧化鈉應(yīng)具有的性質(zhì),，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,，再用理性認(rèn)識指導(dǎo)實踐，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法,。關(guān)于碳酸鈉和碳酸氫鈉的教學(xué),，我采用對比討論法。通過演示鹽酸跟碳酸鈉和碳酸氫鈉反應(yīng)的實驗及熱穩(wěn)定性的實驗,，培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察能力,。

引導(dǎo)學(xué)生掌握實驗探究、對比討論的方法,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及推理能力,。不同的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生用不同的學(xué)法。如學(xué)習(xí)鈉的氧化物時,，可展示樣品,，用觀察法使學(xué)生對氧化鈉和過氧化鈉的狀態(tài)、顏色等物理性質(zhì)有初步知識,。在學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)時,，首先觀察幾個演示實驗及補充實驗，使學(xué)生認(rèn)識到過氧化鈉跟水或二氧化碳反應(yīng)的產(chǎn)物不同,。從而得出結(jié)論：過氧化鈉是一種強氧化劑,。對于碳酸鈉和碳酸氫鈉性質(zhì)學(xué)習(xí)上，通過演示鹽酸與它們分別反應(yīng)的實驗,，觀察這兩個反應(yīng)的速率有明顯區(qū)別,，然后演示熱穩(wěn)定性實驗，觀察碳酸鈉受熱時沒有變化,，而碳酸氫鈉受熱后發(fā)生變化,，產(chǎn)生的氣體通入澄清的石灰水使之變渾濁，從而得出結(jié)論,。鈉另一重要化合物硫酸鈉的性質(zhì),、用途則通過自學(xué)閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

【提問】：鈉的性質(zhì)怎樣?鈉在自然界中以什么形態(tài)存在?

學(xué)生回答后,，總結(jié)，引入新課,。

1.氧化鈉和過氧化鈉(包括化學(xué)式,、氧元素價態(tài)、電子式,、顏色狀態(tài),，具體略)

【設(shè)問】：這兩種氧化物是否溶于水?加水后能否反應(yīng)?

【演示實驗】：把水滴入盛少許過氧化鈉的試管,，并將帶火星的木條放在管口，隨后滴幾滴酚酞試驗,。

【提問】：通過上述現(xiàn)象得出結(jié)論?以na2o代替na2o2?

【板書】2.化學(xué)性質(zhì)

①與水反應(yīng)

②與co2反應(yīng)

【設(shè)問】：過氧化鈉能否與co2反應(yīng)?如能,，那么產(chǎn)物是什么?

【補充實驗】：在一瓶集滿二氧化碳的集氣瓶中迅速加入足量過氧化鈉后立刻用瓶塞塞住，充分反應(yīng)后,，打開,，用帶火星的木條檢驗。

【提問】：上述實驗可觀察到哪些實驗現(xiàn)象?得出什么結(jié)論?

【投影-1】小結(jié)：

主要表現(xiàn)出強氧化性

【設(shè)問】：過氧化鈉是否有漂白作用?

【補充實驗】：過氧化鈉溶于水后;將酚酞試液滴入該試液中,，酚酞開始變紅,，又很快褪色。

【結(jié)論】：na2o2有漂白作用,。(注：與hclo,、so2漂白原理是否相同?)

3.用途。學(xué)生閱讀課文后小結(jié)

1.碳酸鈉和碳酸氫鈉(化學(xué)式,、俗名、顏色狀態(tài)略)

【設(shè)問】：在飽和的na2co3溶液中通入足量co2,，將有白色晶體析出,，此晶體為何物?這現(xiàn)象說明什么問題?

溶解性：na2co3>nahco3

【改進(jìn)實驗】：如圖所示，在氣球中分別裝有等物質(zhì)的量且足量的na2co3和nahco3,，同時分別倒入盛有稀鹽酸的錐形瓶中,，觀察實驗現(xiàn)象，并得出什么結(jié)論?

【演示實驗】：將少量nahco3裝入試管中加熱;并將導(dǎo)管通入澄清石灰水中

穩(wěn)定性na2co3>nahco3

用途及制法：學(xué)生閱讀課文,，小結(jié),。并介紹侯氏制堿法。見【投影-2】,。

2.硫酸鈉,，

俗名：芒硝?；瘜W(xué)式：na2so4·10h2o,。用途自閱。

【投影-2】：侯德榜(1890-1974年),，我國現(xiàn)代化學(xué)家,。1919年獲得哥倫比亞大學(xué)碩士學(xué)位，1921年又獲該院哲學(xué)博士學(xué)位,，同年毅然回國,。從此為發(fā)展我國的制堿工業(yè)貢獻(xiàn)了畢生的精力。

1933年他將自己摸索的制堿技術(shù)毫無保留地公開于眾,，轟動了科學(xué)界,，被譽為首創(chuàng)的制堿名著,，為祖國爭得了榮譽。1939年他克服了蘇爾維制堿法不能利用氯離子和產(chǎn)生大量氯化鈣廢渣等問題,，提出了聯(lián)合制堿的連續(xù)過程,，1942年該法成熟。即為“侯氏制堿法”,，對全世界化肥和純堿工業(yè)的發(fā)展起了推動作用,。

【投影-3】：總結(jié)：

【投影-4】：練習(xí)：

1.相同物質(zhì)的量的碳酸鈉和碳酸氫鈉分別跟過量鹽酸反應(yīng)，其中____放出co2快,，____放出co2多,，____消耗鹽酸多。

2.(1)有一包白色晶體如何鑒別是na2co3還是nahco3?

(2)如何除去na2co3溶液中混有的nahco3?如何除去nahco3溶液中混有的na2co3?

3.在120℃,、1.01×105pa時有co2和水蒸氣的混合氣體6.2g緩慢通入足量的na2o2固體中充分反應(yīng)后,，固體物質(zhì)的質(zhì)量增重6.0g。求：

(1)混合氣體中co2和水氣的物質(zhì)的量?

(2)若將上述6.2g混合氣體通入30ml5mol/l的naoh溶液中,，充分反應(yīng)后,，求新生成物質(zhì)的物質(zhì)的量。