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高中化學(xué)說課稿鈉的重要化合物篇一

本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開始學(xué)生初步,、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識,，內(nèi)容在化學(xué)實驗基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中,，學(xué)生初步嘗試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對這些性質(zhì)的理解,，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后,，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容,。

1.2,、教學(xué)目標(biāo)。

依據(jù)新課程理念,，本著對教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

2.技能目標(biāo)：初步學(xué)會從實驗的角度探索和認(rèn)識物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng),。體驗通過實驗發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題,，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。

3.情感目標(biāo)：通過奇妙的化學(xué)實驗的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實驗現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化,，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

1.3,、重點,、難點。

難點：鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點,，以及金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系,。

以上的重點和難點的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵，通過什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要,。

我的教法是：

1.邊講邊實驗,。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法,，可以充分展示知識的建構(gòu)過程,，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合,，比如用小刀切鈉,，讓學(xué)生去實驗，去體驗,，去發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題自己去思考,，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念,，不要老是老師做學(xué)生看,，老師提問題學(xué)生回答問題。

2.提出問題展開討論并及時總結(jié)歸納,?？梢允抢蠋熖岢鰡栴}，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題,，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論,，也可以是師生討論。如可以在鈉,、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后,，及時總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時表現(xiàn)出來的還原性，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱,，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng),。

學(xué)法是：學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以多做比較，如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時候可以去比較,，兩個實驗做法不同但是現(xiàn)象一樣,，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng)，不比較難以深刻認(rèn)識過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別,。

那么,，這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢?下面談?wù)劷虒W(xué)過程。

(一)引入課堂,。其實,，書本上的思考和交流部分就是引導(dǎo)學(xué)生展開對金屬部分的學(xué)習(xí)，但是不具體,。我讓學(xué)生自己暢所欲言,，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹,，銅綠的產(chǎn)生,，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,。

(二)復(fù)習(xí)舊知,。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì),，讓學(xué)生認(rèn)識金屬的通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì),，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸,、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等,。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況,，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。

(三)由此及彼,，提出問題,。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢?從金,、鐵,、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的,?？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況,。

(四)師生互動,，邊講邊實驗，探究鈉的相關(guān)性質(zhì),。展示鈉的存放,，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會過程中的化學(xué)變化,，讓學(xué)生自己提出問題并思考,，去認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式,。為了提高學(xué)生的主觀能動性,，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣,，讓學(xué)生自己去取用,，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉,，使之燃燒,，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問題,，引出鈉的燃燒反應(yīng),。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時引導(dǎo)學(xué)生從化合價的角度初步認(rèn)識過氧化鈉,。

(五)比較著做實驗,，認(rèn)識鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂,、鋁表面有氧化膜的層次,，讓兩位學(xué)生比較著做實驗，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會一樣?認(rèn)識到反應(yīng)的發(fā)生,，體會到致密的氧化膜的保護(hù)作用,。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對鋁的氧化膜的認(rèn)識，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展,，提高學(xué)生能動的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力,。

(六)課堂小結(jié)。由點到面,，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng),，從化合價的變化認(rèn)識到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng),，并和本節(jié)課開始的時候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng)，增強(qiáng)課堂的完整性,。還可以進(jìn)一步提出問題,，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別。

新課程倡導(dǎo)以“主動參與,，樂于探究,，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會”,，還要“會學(xué)”,、“樂學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動的主體,。不但要授人以魚,，還要授人以漁，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過程,。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點和不足,，請各位給予指正和批評。

文檔為doc格式,。

高中化學(xué)說課稿鈉的重要化合物篇二

本章堿金屬編排在化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之后,，可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的知識在此更好地應(yīng)用，并得到鞏固,，也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認(rèn)識,，本章實質(zhì)上起到了承前起后的作用。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬,，學(xué)好鈉的性質(zhì)可為后面學(xué)習(xí)其它堿金屬打下良好的基礎(chǔ),。所以，本節(jié)教材是本章的重點。

1.2教學(xué)重點與難點,。

重點是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識鈉的化學(xué)性質(zhì),。

難點是對實驗現(xiàn)象的觀察和分析。

2.1根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，第一次在高中階段遇到一族元素,，要指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識鈉是一種很活潑的金屬，了解鈉的物理性質(zhì),，掌握鈉的化學(xué)性,，為以后學(xué)習(xí)其它族元素作一個鋪墊。

2.2在能力方面,，通過鈉的有關(guān)性質(zhì)實驗以及對實驗現(xiàn)象的討論,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力,。通過改進(jìn)實驗讓學(xué)生體驗化學(xué)實驗創(chuàng)造的激情,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

(一)創(chuàng)設(shè)情景,，提出問題,。

鈉為什么要保存在煤油中?直接放入空氣中會變成什么呢?把鈉投入水中有什么現(xiàn)象?會不會“一石激起千層浪”?帶著這些問題去觀察實驗，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲,。

(二)演示實驗,，觀察現(xiàn)象。

通過實物鈉歸納出鈉的顏色,、狀態(tài),、硬度、密度,、熔點,、沸點、導(dǎo)電,、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì),。演示鈉在空氣中點燃觀察其產(chǎn)物;再演示鈉和水的反應(yīng)，讓學(xué)生總結(jié),，最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象：“浮”,、“球”、“游”,、“消”,、“紅”。(課本上對生成氣體的檢驗方法效果不好,，我對此進(jìn)行了改進(jìn)：用一裝有半瓶水的塑料瓶,，瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針,，瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng)，取下塞子,、點燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲,，效果得到大大改進(jìn)。),。

(三)分析現(xiàn)象,，深入探究。

鈉是銀白色的,，其表面顏色是灰暗的,，而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色，這些說明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉,、點燃則與氧氣反應(yīng)生成了過氧化鈉,，條件不同，產(chǎn)物不同,。鈉與水反應(yīng)的實質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應(yīng),，當(dāng)氫離子濃度越大，反應(yīng)越劇烈,，鈉與稀鹽酸的反應(yīng)會發(fā)生爆炸原因就在于此。

(四)總結(jié)性質(zhì),，得出結(jié)論,。

通過鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬，具有很強(qiáng)的還原性,。結(jié)合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途,，利用多媒體演示鈉的用途。

通過這節(jié)課的教學(xué)教給學(xué)生對金屬鈉的認(rèn)識,，掌握金屬鈉的性質(zhì),，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析,、歸納物質(zhì)的性質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力,，調(diào)動學(xué)生積極性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用多媒體演示鈉的化學(xué)性質(zhì),。從鈉的性質(zhì)可以類推其他堿金屬的性質(zhì),，這樣，由點及面,、由表及里,，對鈉的性質(zhì)有一個更深刻的認(rèn)識。

高中化學(xué)說課稿鈉的重要化合物篇三

各位評委老師：

大家好，今天我說課的內(nèi)容是酸堿鹽在水溶液中的電離,。

首先我來進(jìn)行教材分析,。本節(jié)課出自人教版高中化學(xué)必修1第二章第二節(jié)第1課時的內(nèi)容，它是學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的起始課,，又是學(xué)習(xí)離子反應(yīng)的基礎(chǔ),，所以從體系上看它起到了承上啟下的作用，那么從研究方法上看,，它是研究化學(xué)反應(yīng)分類方法的補(bǔ)充,，是學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)以及以后從事化學(xué)行業(yè)必備的知識和技能。

下面我來分析一下學(xué)情,。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過溶液導(dǎo)電性的有關(guān)知識和酸堿鹽的概念,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

根據(jù)本節(jié)課的'特點以及學(xué)生的特點,，我來確定一下教學(xué)目標(biāo),。

過程與方法目標(biāo)：通過溶液導(dǎo)電性實驗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究,，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力,。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過交流與探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

基于以上教材和學(xué)情分析,，我將采用以下教法學(xué)法：

本節(jié)課采用引導(dǎo)探究的教學(xué)方法,，組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，分組討論,，并歸納結(jié)論,。

基于以上認(rèn)識，我把本節(jié)課的教學(xué)流程設(shè)置如下：

環(huán)節(jié)一：課程導(dǎo)入,。

環(huán)節(jié)二：實驗探究,。

那么究竟導(dǎo)電的原因是什么呢？我請同學(xué)們分組實驗探究,，并歸納總結(jié),。

環(huán)節(jié)三：觀察討論。

通過多媒體觀察nacl在水中的溶解和電離,，引出nacl電離方程式的書寫,。

以及hcl，h2so4,，hno3三種酸的電離方程式并對電離方程式進(jìn)行分析,，引導(dǎo)學(xué)生從電離的角度概括出酸的本質(zhì),。

環(huán)節(jié)四：思考交流。

設(shè)置“思考與交流”活動,，學(xué)生分組討論,，從電離的角度歸納出堿和鹽的本質(zhì)。

本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行完后對本節(jié)課進(jìn)行小結(jié),，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂訓(xùn)練能夠判斷出哪些物質(zhì)是電解質(zhì),，會書寫電離方程式。最后布置課外作業(yè)：探究金屬導(dǎo)電與電解質(zhì)導(dǎo)電的實質(zhì)有什么不同,。

另外我的板書清晰明了,，以條目式來顯示本節(jié)課的重點。

說課完畢,，不足之處,，請各位老師多多指導(dǎo)。謝謝,。

板書：

電解質(zhì)是在水溶液中或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔铩?/p>

電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的原因是因為電解質(zhì)在水溶液中發(fā)生了電離,，產(chǎn)生了能夠自由移動的離子。

酸：電離出的陽離子全部是h+的化合物,。

堿：電離出的陰離子全部是oh—的化合物,。

鹽：電離時能生成金屬陽離子（或銨根離子）和酸根陰離子的化合物。

高中化學(xué)說課稿鈉的重要化合物篇四

該部分內(nèi)容屬于人教版高中化學(xué)《選修4化學(xué)反應(yīng)原理》第三章第一節(jié)的內(nèi)容,。本節(jié)包括兩大部分：一是“電解質(zhì)有強(qiáng)弱之分”,、二是“弱電解質(zhì)的電離過程是可逆的”，并存在著電離平衡,。要求學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過化學(xué)平衡理論并了解電解質(zhì)發(fā)生電離和發(fā)生離子反應(yīng)的條件等知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的概念,，電離常數(shù)的知識,，及弱電解質(zhì)的電離平衡以及濃度等條件對電離平衡的影響。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容也為后續(xù)學(xué)習(xí)水的電離,、溶液酸堿性,、鹽類的水解奠定了知識基礎(chǔ)。

(過渡：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，接下來談一談我所教授的學(xué)生的情況,。)

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過有關(guān)電解質(zhì)、化學(xué)平衡的知識,，為本節(jié)課認(rèn)識弱電解質(zhì)的電離平衡是一個可逆過程奠定了基礎(chǔ),。同時，弱電解質(zhì)的電離的知識屬于化學(xué)原理性知識,，理論分析是研究,、闡述理論問題最重要,、最常用的方法，高中生的邏輯思維能力,，推理分析能力都有了很大的提高,，本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)對于訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維、推理能力也很有幫助,。

(過渡：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，教材特點和學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)

1.認(rèn)識電解質(zhì)有強(qiáng)弱之分,，能應(yīng)用化學(xué)平衡理論描述弱電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡;理解弱電解質(zhì)的電離平衡以及外界條件對電離平衡的影響;了解電離平衡常數(shù),，能用電離平衡常數(shù)解釋有關(guān)離子濃度的問題。

2.通過對電解質(zhì)概念的學(xué)習(xí),，了解概念形成的一般方法,，理解化學(xué)平衡原理對電離平衡的指導(dǎo)作用，了解平衡的思想與方法,。

3.通過本節(jié)的學(xué)習(xí),，了解物質(zhì)間的相互聯(lián)系、相互依存和相互制約的關(guān)系,，了解由一般到特殊的辯證關(guān)系,。

(過渡：基于以上對教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，我確定了如下的教學(xué)重難點：)

【重點】強(qiáng),、弱電解質(zhì)的概念和弱電解質(zhì)的電離平衡。

【難點】弱電解質(zhì)的電離平衡,。

(過渡：現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性,、積極性為出發(fā)點,。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征,，本節(jié)課我采用了如下的教學(xué)方法,。)

利用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)知識進(jìn)行自主分析,，培訓(xùn)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)意識,。同時考慮到化學(xué)原理性的內(nèi)容理解起來較為困難，在我的課堂中,，我還應(yīng)用了演示實驗,，讓學(xué)生通過感性認(rèn)識加深對相關(guān)理論的理解,。

(過渡：合理安排教學(xué)程序是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲,，我將從以下幾個方面展開我的教學(xué)過程,。)

我的教學(xué)過程分為以下的三個環(huán)節(jié)來展開：分別是導(dǎo)入部分、新課講授,、小結(jié)作業(yè)部分,。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

在這里我會結(jié)合學(xué)生必修中所學(xué)知識提問：什么是電解質(zhì)，電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的原因是什么,，不同電解質(zhì)的電離程度是否有區(qū)別?從而引入本節(jié)課,。

這一導(dǎo)入方式是從學(xué)生原有的知識經(jīng)驗出發(fā)，既能做到讓學(xué)生回憶原來所學(xué)知識,，又能讓學(xué)生對于新知識并不感到陌生,，符合教學(xué)中“螺旋式上升”的教學(xué)原則。

環(huán)節(jié)二：新課展開

這一環(huán)節(jié)中包含有以下的幾個知識點：強(qiáng)弱電解質(zhì),、弱電解質(zhì)的電離過程,、電離平衡常數(shù)。我會依次展開這幾部分的教學(xué),。

強(qiáng)弱電解質(zhì)

我會設(shè)置這樣一個問題情境：醋酸的去水垢能力不如鹽酸強(qiáng),，除了濃度因素外，是否還有其他原因?在此基礎(chǔ)上,，設(shè)置了以下實驗：測定等濃度,、等體積的鹽酸和醋酸的ph值，對比與鎂條反應(yīng)的現(xiàn)象有何不同,。在學(xué)生進(jìn)行了測定,、觀察了實驗現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，我會提問溶液的ph值的大小與溶液中的哪種離子濃度有關(guān),，鎂條與酸反應(yīng)實質(zhì)是在與其中哪種離子發(fā)生反應(yīng),。通過這樣的問題的設(shè)置，學(xué)生即可發(fā)現(xiàn),，濃度相等的醋酸、鹽酸中,，h+濃度并不相同,。在這里我會提出這是因為hcl在水溶液中完全電離，醋酸不完全電離,，溶液中是分子、離子共存的,，引出強(qiáng)弱電解質(zhì)的的概念,，并介紹一些常見的強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)。

高中化學(xué)說課稿鈉的重要化合物篇五

下面是小編為大家精心編輯整理的高中化學(xué)說課稿,，希望對你有所幫助，更多精彩內(nèi)容,，請點擊上方相關(guān)欄目查看，謝謝!

《實驗化學(xué)》是普通高中化學(xué)課程的重要組成部分,。該課程模塊有助于學(xué)生更深刻地認(rèn)識實驗在化學(xué)科學(xué)中的地位,，掌握基本的化學(xué)實驗方法和技能,，培養(yǎng)學(xué)生運用實驗手段解決實際問題的創(chuàng)新精神和實踐能力。

“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版《實驗化學(xué)》專題3課題2,。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的鑒別，鑒別的對象是跟生產(chǎn),、生活密切相關(guān)的工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)和食鹽,，鑒別方法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),，且給學(xué)生從物理性質(zhì),、組成與結(jié)構(gòu)等角度探討鑒別方法預(yù)留了足夠的空間,。

教材要求學(xué)生從已有知識出發(fā),，根據(jù)物質(zhì)的特性多角度設(shè)計物質(zhì)鑒別的實驗方案,，并開展實驗探究,，感悟化學(xué)理論知識在實際應(yīng)用中的價值，進(jìn)一步提升學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力,。

課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點與歸宿，對本課時教學(xué)我們設(shè)置了如下三維目標(biāo),。

知識與技能：通過分析nano2和nacl結(jié)構(gòu),、組成與性質(zhì)的差異,，學(xué)會物質(zhì)鑒別的基本技能,。

過程與方法：通過nano2和nacl的鑒別過程,，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計,、評價,、操作,、處理等實驗綜合能力,。

情感態(tài)度與價值觀：以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體,，建立將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識,，在合作學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用已有知識解決實際問題的能力。

上述目標(biāo)的設(shè)置,，我們在充分體現(xiàn)性質(zhì)差異決定鑒別方法差異的同時，很好地注意了預(yù)設(shè)與生成,、主體與主導(dǎo),、獨立與合作,、收斂與發(fā)散,、理論與實際等關(guān)系的處理,。

按照情境引課,，情理結(jié)合,，分合相輔,，師生互動,，學(xué)用一致,，不斷升華的總原則,，從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì),、不同組成與性質(zhì)決定不同鑒別方法,、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象,、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發(fā)點,，整節(jié)課的教學(xué)架構(gòu)設(shè)置為“創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題”,、“呈現(xiàn)先行,，尋找啟迪”,、“激發(fā)思維,，拓展思路”,、“搜索信息,，明晰方向”,、“設(shè)計方案,，實驗論證”、“創(chuàng)新優(yōu)化,，不斷升華”等六個實施階段。其主要教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計意圖簡述如下,。

【教學(xué)過程】引入：通過工業(yè)鹽(亞硝酸鈉)中毒事件的視頻報道,，提出“為何會出現(xiàn)這類嚴(yán)重的中毒事件?”的問題;通過nano2樣品呈現(xiàn)和nano2用途說明,，進(jìn)一步提出“如何通過鑒別法來避免這類中毒現(xiàn)象發(fā)生?”的問題,。

【設(shè)計意圖】以生活中發(fā)生的真實事件為學(xué)習(xí)背景,，能較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，明確學(xué)習(xí)所應(yīng)關(guān)注的學(xué)習(xí)方向,，使課堂迅速進(jìn)入一種有序,、高效的教學(xué)狀態(tài),。把學(xué)習(xí)與研究放在解決實際生活問題的背景之中,，這種“告知”學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的預(yù)設(shè),，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)者為快速獲得學(xué)習(xí)結(jié)果而規(guī)劃系列的預(yù)期行為，并逐步將預(yù)期行為轉(zhuǎn)化為實踐行為,，使實踐行為與正確的學(xué)習(xí)結(jié)果相匹配,。

【教學(xué)過程】問題1：怎樣用實驗方法鑒別nacl與nh4cl兩種固體?在學(xué)生分組討論的基礎(chǔ)上,，師生共同得出“焰色反應(yīng)法,、氣體法(與naoh固體反應(yīng)),、顯色法(與石蕊試液反應(yīng)),、顯色法(與ph試紙接觸)”等四種方案,。

【設(shè)計意圖】奧蘇伯爾認(rèn)為,，學(xué)習(xí)者頭腦中已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)可通過先給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)一個先行組織者而加以激活,，其用意旨在為新呈現(xiàn)材料的學(xué)習(xí)提供一個觀念的框架,，這樣有助于智慧技能的保持與遷移,。

【教學(xué)過程】通過對nacl與nh4cl兩種固體鑒別方法的研究，我們可以思考與整理出物質(zhì)鑒別所應(yīng)遵循的基本原理,。即根據(jù)物質(zhì)的物理性質(zhì)差異,、根據(jù)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)差異,、根據(jù)物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu)差異等三方面,。

【設(shè)計意圖】在分析固體nacl與nh4cl鑒別方法的基礎(chǔ)上,，歸納提煉出物質(zhì)鑒別的常用原理，完成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)從個別到一般，從具體到抽象的升華,，為鑒別nano2與nacl固體提供了上位概念與規(guī)則的支撐，同時也為學(xué)生如何選擇所需信息和解決問題的策略作好輔墊,。

【教學(xué)過程】問題2：要合理鑒別nano2和nacl,，已具有哪些知識儲備?(呈現(xiàn)已經(jīng)完成的預(yù)習(xí)作業(yè)：搜索歸納nano2的性質(zhì),、用途,，展示所寫的科普小論文),，投影呈現(xiàn)nano2和nacl的性質(zhì)對照表,。

【設(shè)計意圖】通過查找資料,、撰寫科普小論文方式使學(xué)生了解nano2的性質(zhì),，它既提高了學(xué)生搜索、接受信息的能力,，又培養(yǎng)了學(xué)生分析,、處理信息的能力,。性質(zhì)搜索結(jié)果與性質(zhì)比較最終以表格形式展示,，不但呈現(xiàn)了信息的高密度,，同時凸現(xiàn)了nano2與nacl在物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)上的差別,。

【教學(xué)過程】問題3：怎樣用實驗方法鑒別nano2和nacl兩種固體?(學(xué)生分組討論,，初步形成簡要實驗方案),。

師生共同歸納整理出要完成物質(zhì)鑒別的實驗操作,，必需綜合考慮方案設(shè)計、方案評價,、方案實踐、方案反思等內(nèi)容,。

【設(shè)計意圖】通過小組合作學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息,、評價信息,、吸收信息和利用信息的能力,，從而優(yōu)化其思維的遷移,、發(fā)散,、收斂品質(zhì)，最終形成有序的多個從理論角度得出的實驗鑒別方案,。

【教學(xué)過程】對學(xué)生設(shè)計的典型理論鑒別方案,，師生共同進(jìn)行從實踐視角的可行性評價,，并分組進(jìn)入方案實踐(四人一組,，進(jìn)行有明確任務(wù)的分組實驗,，并匯報實驗步驟,、現(xiàn)象與結(jié)論),。

【設(shè)計意圖】體現(xiàn)化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科特點,，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力,，在實驗中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,，在實驗中檢驗理論設(shè)計的合理性,、簡約性,、安全性,、可行性,，凸顯實驗的“動”的功能,，也彰顯實驗的“靜”的功能(實踐對理論的評價功能)。

問題4：建筑工人怎樣用簡單的方法區(qū)分食鹽和工業(yè)鹽?

【設(shè)計意圖】知識的達(dá)成,，能力的獲得需要不斷的總結(jié),、不斷的訓(xùn)練、不斷的思索，并反璞歸真,，讓理論知識,、理論方法回歸生活,，再次調(diào)動學(xué)生應(yīng)用理論知識解決實際問題的激情和才智,，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)化學(xué)的成功與喜悅,，較好地實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀的課堂目標(biāo),。

【教學(xué)過程】總結(jié)：驗證與探究是物質(zhì)鑒別的基本思想,，定性、定量方法;傳統(tǒng)、現(xiàn)代方法;局部,、整體方法;基礎(chǔ),、綜合方法是溝通具體鑒別方法與物質(zhì)組成,、性質(zhì)的橋梁,，這些方法雖然在運用時一定存在具體情況具體對待的現(xiàn)象,，但其獨立知識,、能力的構(gòu)建應(yīng)及時融入化學(xué)學(xué)科的完整體系之中,。

高中化學(xué)說課稿鈉的重要化合物篇六

《實驗化學(xué)》是普通高中化學(xué)課程的重要組成部分,。該課程模塊有助于學(xué)生更深刻地認(rèn)識實驗在化學(xué)科學(xué)中的地位，掌握基本的化學(xué)實驗方法和技能,，培養(yǎng)學(xué)生運用實驗手段解決實際問題的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”選自蘇教版《實驗化學(xué)》專題3課題2,。本節(jié)課的主題是物質(zhì)的鑒別,，鑒別的對象是跟生產(chǎn),、生活密切相關(guān)的工業(yè)鹽（亞硝酸鈉）和食鹽,，鑒別方法主要涉及被鑒物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì),，且給學(xué)生從物理性質(zhì),、組成與結(jié)構(gòu)等角度探討鑒別方法預(yù)留了足夠的空間,。

教材要求學(xué)生從已有知識出發(fā),，根據(jù)物質(zhì)的特性多角度設(shè)計物質(zhì)鑒別的實驗方案,，并開展實驗探究,，感悟化學(xué)理論知識在實際應(yīng)用中的價值,，進(jìn)一步提升學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力。

二,、說目標(biāo)。

課堂教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點與歸宿,，對本課時教學(xué)我們設(shè)置了如下三維目標(biāo)。

知識與技能：通過分析nano2和nacl結(jié)構(gòu),、組成與性質(zhì)的差異,，學(xué)會物質(zhì)鑒別的基本技能,。

過程與方法：通過nano2和nacl的鑒別過程,，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計,、評價,、操作,、處理等實驗綜合能力,。

情感態(tài)度與價值觀：以生活中如何防止誤食亞硝酸鈉中毒為載體,，建立將化學(xué)知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識,，在合作學(xué)習(xí)中提高應(yīng)用已有知識解決實際問題的能力。

上述目標(biāo)的設(shè)置,，我們在充分體現(xiàn)性質(zhì)差異決定鑒別方法差異的同時,，很好地注意了預(yù)設(shè)與生成、主體與主導(dǎo),、獨立與合作,、收斂與發(fā)散、理論與實際等關(guān)系的處理,。

按照情境引課，情理結(jié)合,，分合相輔，師生互動,，學(xué)用一致,，不斷升華的總原則,，從不同物質(zhì)具有不同組成與性質(zhì),、不同組成與性質(zhì)決定不同鑒別方法,、不同鑒別方法呈現(xiàn)不同現(xiàn)象,、不同鑒別方法需要作出合理選擇為出發(fā)點,，整節(jié)課的教學(xué)架構(gòu)設(shè)置為“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題”,、“呈現(xiàn)先行，尋找啟迪”,、“激發(fā)思維，拓展思路”,、“搜索信息,，明晰方向”,、“設(shè)計方案,，實驗論證”,、“創(chuàng)新優(yōu)化,，不斷升華”等六個實施階段,。其主要教學(xué)內(nèi)容與設(shè)計意圖簡述如下,。

高中化學(xué)說課稿鈉的重要化合物篇七

苯是繼烷烴,、烯烴這些鏈狀烴學(xué)習(xí)之后,，向?qū)W生介紹的另一類重要的環(huán)狀烴,，它的學(xué)習(xí)使烴的知識更加全面和系統(tǒng) ,。以下是高中化學(xué)苯說課稿,，歡迎閱讀,。

一,、教材的地位和用

苯是芳香烴典型的代表物，苯分子結(jié)構(gòu)中特殊的化學(xué)鍵決定了苯的化學(xué)性質(zhì),，因此教材在介紹苯的化學(xué)性質(zhì)之前,，首先介紹了苯分子的結(jié)構(gòu),，通過苯分子結(jié)構(gòu)中的獨特的化學(xué)鍵的分析研究引出苯的---兼有飽和烴和不飽和烴的性質(zhì)，通過苯分子化學(xué)鍵的分析研究引出下節(jié)課苯的化學(xué)性質(zhì),，為下節(jié)課苯與溴的反應(yīng),、苯與硝酸的取代反應(yīng)的講解奠定了基礎(chǔ),，使學(xué)生體會結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的辯證關(guān)系,。

（一）知識與技能：

了解苯的物理性質(zhì),，理解苯分子的獨特結(jié)構(gòu),，了解苯能夠燃燒,。

（二）過程與方法：

通過實物展示,、學(xué)生自學(xué)了解苯的物理性質(zhì),；通過對苯分子式的可能結(jié)構(gòu)的分析,，與提供的信息資料分析最后得出苯的特殊結(jié)構(gòu),。

學(xué)生在學(xué)習(xí)“苯”之前已學(xué)習(xí)了烷烴——甲烷、烯烴——乙烯,，初步掌握了碳碳單鍵,、碳碳雙鍵的一些特征反應(yīng)，所以學(xué)生在探究苯結(jié)構(gòu)時,，已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ),，少部分學(xué)生甚至還有碳碳叁鍵及環(huán)的概念,，具備了一定的“先備知識”,，這正為“后續(xù)學(xué)習(xí)”奠定了必要的知識基礎(chǔ),。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對比前面剛剛學(xué)過的甲烷和乙烯的性質(zhì)得出苯的獨特的性質(zhì)，幫助他們建立有機(jī)物“結(jié)構(gòu)——性質(zhì)——用途”的認(rèn)識關(guān)系,，逐步熟悉研究有機(jī)物的一般方法,。

（1）重點：苯的分子結(jié)構(gòu)的研究與其能夠燃燒的化學(xué)性質(zhì)。

（2）難點：苯分子結(jié)構(gòu)的推斷,，理解苯環(huán)上碳碳間的化學(xué)鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的獨特的化學(xué)鍵,。

（3）關(guān)鍵：正確處理苯的分子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系,。

高二的學(xué)生已具備一定的邏輯分析,、歸納,、概括和綜合的能力,，另外烷烴、烯烴的學(xué)習(xí)使他們對碳碳單鍵和碳碳雙鍵的性質(zhì)比較熟悉,，所以學(xué)生在探究苯結(jié)構(gòu)時,，已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)。

四,、說教法

教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一,，改變了過去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式,，變?yōu)閹熒邮浇虒W(xué),，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧,、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作,。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實物,、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析,、討論、歸納和總結(jié),，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，發(fā)揮其主體作用,。

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，引入課題

【引入】“有人說我笨，其實并不笨,；脫去竹笠換草帽，化工生產(chǎn)逞英豪”,，猜一字,。（苯）

就是今天廣泛使用的化工原料——苯,。

【設(shè)計意圖】用學(xué)生感興趣的猜字謎引入，學(xué)生的興趣瞬間被調(diào)動起來,，然后一步步地被指引到所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容苯,，苯的發(fā)現(xiàn)史更讓學(xué)生知道了苯的來源，更讓他們知道生活中有化學(xué),，化學(xué)牽引著生活,，聯(lián)系著生活，要善于發(fā)現(xiàn),，敢于質(zhì)疑,。

2、實物展示,，引發(fā)探究

a,、在學(xué)生對苯這種新物質(zhì)充滿好奇的時候，我及時拿出事先準(zhǔn)備好的用密封的小瓶子盛裝的苯發(fā)給學(xué)生,，讓學(xué)生“看一看”苯有哪些物理性質(zhì)。

體積小的是苯,，很容易推測出上層為苯而下層為水，得出苯的密度比水小的結(jié)論,。

c、最后引導(dǎo)學(xué)生回歸課本,，找通過實驗未能得到的苯的物理性質(zhì),。

物理性質(zhì)： 苯是無色、易揮發(fā),、有特殊氣味、比水輕,、不溶于水、熔點5.5℃,，沸點80.1℃的有毒液體。

【設(shè)計意圖】在研究苯的物理性質(zhì)時,，實物的展示更有說服力,，通過學(xué)生親眼所見使他們對苯的物理性質(zhì)印象更深刻，我通過a.b.c三個步驟層層遞進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生得出苯的物理性質(zhì),，這種方法既避免了直接給出答案而使學(xué)生死記硬背的俗套，又能使學(xué)生逐漸形成實驗推斷的能力,。

3、精心設(shè)疑,，實驗探究

給出苯的分子式c6h6,，讓學(xué)生與飽和烴和不飽和烴的通式做對比,，

分析得出苯的不飽和度,。引導(dǎo)學(xué)生討論猜測苯的結(jié)構(gòu),。學(xué)生會得出苯為不飽和烴、可能含有多個雙鍵,、具有與烯烴類似的性質(zhì)這些結(jié)論,，并得出苯的可能結(jié)構(gòu)ch2=c=chch=c=ch2。

使酸性高錳酸鉀褪色這一結(jié)論,，兩組交流實驗結(jié)果，可以認(rèn)識到苯不是不飽和烴,，苯中不含有雙鍵。

由于探索的結(jié)果與學(xué)生的猜想并不一致,，這時學(xué)生會非常困惑，此時我引出凱庫勒發(fā)現(xiàn)苯的化學(xué)史料，1865年的一個晚上,，研究到深夜才睡的凱庫勒做了一個夢,，夢中，一條蛇咬住了自己的尾巴轉(zhuǎn)了起來，醒來后凱庫勒深受啟發(fā),，提出了苯的單雙鍵交替的環(huán)狀結(jié)構(gòu)，此時我會讓學(xué)生想到凱庫勒提出的苯的結(jié)構(gòu)應(yīng)是怎樣的呢,？我及時鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)變思維,，討論得出苯凱庫勒式,，進(jìn)一步探究苯的結(jié)構(gòu),。

在學(xué)生討論之后，發(fā)現(xiàn)凱庫勒式中依然含有雙鍵，這與剛才的探究實驗得出的苯中不含雙鍵結(jié)論并不相符,，這又是怎么回事呢,？限于學(xué)生的知識水平，到這里我就會直接向?qū)W生解釋苯凱庫勒式中含有的雙鍵是怎么一回事,。我會解釋到：這一特殊苯分子具有平面正六邊形結(jié)構(gòu),，分子中 6個碳原子和6個氫原子均處于同一平面上，各個鍵的鍵角均為 120°,。苯中的碳碳鍵是一類特殊的化學(xué)鍵，苯分子中6個碳原子之間的鍵均相同,，而非單雙鍵交替，每個鍵是一種介于單鍵和雙鍵之間的特殊鍵,，既不同于單鍵也不同于雙鍵。畫成單雙鍵交替的凱庫勒式,，僅僅是為了表示苯不飽和度的一種形式，因為苯的通式cnhn與飽和烷烴cnh2n+2相比還遠(yuǎn)達(dá)不到飽和的狀態(tài),。

【設(shè)計意圖】

高中化學(xué)說課稿鈉的重要化合物篇八

大家好，我要講的這節(jié)課是《*****》。下面我從教材,、教法、學(xué)法,、教學(xué)程序四個部分對本節(jié)課作如下說明：

（一）、教材簡析（簡要說明本說課的內(nèi)容來自哪一學(xué)科,、哪一冊書、哪一,。

章節(jié)）,。

（二）、本說課內(nèi)容在學(xué)科知識體系中所處地位和作用。

通過對教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重,、難點。

（三）,、教學(xué)目標(biāo)。

按照《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，同時為貫徹實施《****教學(xué)法》，結(jié)合校學(xué)生實際學(xué)情確立如下三維目標(biāo)：

（或者這樣銜接：根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：）,。

（或者這樣銜接：依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實際情況確立如下教學(xué)目標(biāo)：）,。

1,、知識與技能,。

2、過程與方法,。

3、情感態(tài)度與價值觀,。

（四）,、教學(xué)重點和難點。

1,、重點***********是本節(jié)課的重點內(nèi)容。

2、難點***********是本節(jié)課的難點,。

3,、確立依據(jù),。

在確定教學(xué)方法時,，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令,，結(jié)合教材及學(xué)生的實際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法：

（或這樣銜接：教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,，使之相互促進(jìn),，協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理,，我采用如下教學(xué)方法：）。

（一）,、教學(xué)方法。

俗話說,，“授之以魚”不如“授之以漁”,。本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實際水平,，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。

（二）、教學(xué)手段,。

（三）,、教學(xué)媒體的運用,。

（根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段,，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,，做到授之于漁）。

（一）,、學(xué)習(xí)方法,。

（二）、能力培養(yǎng),。

四,、說教學(xué)程序,。

俗話說，“教學(xué)有法,、教無定法”,，結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點,，我在教學(xué)過程中進(jìn)行了如下嘗試：

（或者這樣銜接：依照教材的安排和特點，結(jié)合學(xué)生的實際水平,，在教學(xué)中應(yīng)以讓學(xué)生掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的基本概念和常見反應(yīng)為主,，不宜把問題向縱深引申,。我對本節(jié)課的安排如下：）,。

（或者這樣銜接：教與學(xué)有機(jī)結(jié)合而對立統(tǒng)一。良好的教學(xué)設(shè)想,，必須通過教學(xué)實踐來體現(xiàn),，教師必須善于駕馭教法，指導(dǎo)學(xué)法,，完成教學(xué)目標(biāo),，從而使學(xué)生愉快地,、順利地,、認(rèn)真地、科學(xué)地接受知識,。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計,、意圖如下：）,。

（一）,、新課導(dǎo)入。

（二）,、新知識的學(xué)習(xí),。

（三）,、檢測訓(xùn)練。

（四）,、總結(jié)鞏固。

五,、說板書設(shè)計,。

（板書設(shè)計時要體現(xiàn)出程序性,、概括性、指導(dǎo)性,、藝術(shù)性）,。

說課要堅持從實際出發(fā)，不能搞一刀切,。應(yīng)因材,、因時、因地,、因人（學(xué)生,、教師）的不同采取不同的說課方式和方法,，提高說課的科學(xué)性和可行性,。

高中化學(xué)說課稿鈉的重要化合物篇九

大家好，我要講的這節(jié)課是《*****》,。下面我從教材,、教法、學(xué)法,、教學(xué)程序四個部分對本節(jié)課作如下說明：

按照《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，同時為貫徹實施《****教學(xué)法》,，結(jié)合校學(xué)生實際學(xué)情確立如下三維目標(biāo)：(或者這樣銜接：根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點，我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo)：)(或者這樣銜接：依據(jù)教改的精神,、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實際情況確立如下教學(xué)目標(biāo)：)

古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器,，而是一把需被點燃的火把?！蔽矣X得，我們在教學(xué)時必須特別注意這一點,，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對待，在確定教學(xué)方法時,，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令，結(jié)合教材及學(xué)生的實際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法：(或這樣銜接：教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動,，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，使之相互促進(jìn),，協(xié)調(diào)發(fā)展,。根據(jù)這一基本原理，我采用如下教學(xué)方法：)

俗話說,，“授之以魚”不如“授之以漁”,。本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實際水平,，我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用,。

(根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段，教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,，做到授之于漁)

俗話說,，“教學(xué)有法,、教無定法”，結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點,，我在教學(xué)過程中進(jìn)行了如下嘗試：

(或者這樣銜接：依照教材的安排和特點,，結(jié)合學(xué)生的實際水平，在教學(xué)中應(yīng)以讓學(xué)生掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的基本概念和常見反應(yīng)為主,，不宜把問題向縱深引申。我對本節(jié)課的安排如下：)

科學(xué)地接受知識,。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計,、意圖如下：)

(板書設(shè)計時要體現(xiàn)出程序性,、概括性、指導(dǎo)性,、藝術(shù)性)說課要堅持從實際出發(fā),，不能搞一刀切。應(yīng)因材,、因時,、因地、因人(學(xué)生,、教師)的不同采取不同的說課方式和方法,，提高說課的科學(xué)性和可行性。

高中化學(xué)說課稿鈉的重要化合物篇十

各位評委老師大家好,！我要說課的內(nèi)容是,，下面我將從教材,，教法,，學(xué)法，教學(xué)程序設(shè)計四個方面對本節(jié)課作如下說明：

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版高中化學(xué),，第章,，第節(jié),，第課時的內(nèi)容,。這一。

節(jié),，而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會使學(xué)生。因此教好,，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的,，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計算打下基礎(chǔ),。所以,，教學(xué)不僅是本章的重點，也是整個高中化學(xué)教學(xué)的重點之一,。

a,、

b,、

a、

b,、提高邏輯推理,、抽象概括以及運用化學(xué)知識進(jìn)行計算的能力,。

a,、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用,，形成相信科學(xué),、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想,。

b、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取,、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì),。

c、培養(yǎng)學(xué)生演繹推理,，歸納推理的辯證邏輯能力,；

d,、培養(yǎng)學(xué)生抽象,、聯(lián)想,、想象思維能力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,；

b,、重點的依據(jù)：只有掌握了,，才能理解和掌握,。

a、

b,、難點的依據(jù)：較抽象,，不容易理解和掌握。

為了講清教材的重,、難點,，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

教育學(xué)理論認(rèn)為,選擇和采用教學(xué)方法時,不僅要根據(jù)學(xué)科的特點,而且要根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)識特點選用,。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),化學(xué)離開了實驗,也就成了無源之水,無本之木,。本節(jié)課主要采用了實驗探究法,再結(jié)合問題探討法,、分析推理和比較歸納法等教學(xué)方法,為了更好的突出本課重點,突破難點,完成教學(xué)任務(wù),同時我還在教學(xué)中合理的運用多媒體等輔助手段,便于達(dá)到更好的教學(xué)效果,。結(jié)合教材及學(xué)生的實際準(zhǔn)備我采取以下教學(xué)方法：

（1）,。

（2）,。

對于化學(xué)課的學(xué)習(xí)，高學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個知識點多次講練以強(qiáng)化其理解與記憶,，因為學(xué)生對新概念的接受速度較慢,，遺忘速度快,。由于這一節(jié)的，限于接受能力,，不能要求學(xué)生對這部分內(nèi)容理解透徹,。因此在教學(xué)中，要考慮學(xué)生的接受能力,。

學(xué)習(xí)方法是課堂教學(xué)內(nèi)容之一,。對學(xué)生而言,，一定的學(xué)習(xí)方法實際上是能力與素質(zhì)的表現(xiàn)形態(tài),，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法就是具有對知識的學(xué)習(xí)能力、選擇能力和創(chuàng)造能力,，是一種素質(zhì),。作為教師,，我們不能僅僅授人以魚,，更重要的是授人以漁。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察,、思考的習(xí)慣,并學(xué)會運用觀察、比較,、歸納等方法去分析問題,、解決問題,達(dá)到學(xué)以致用的目的,。針對本節(jié)課,，我教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：

適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)一方面是學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的反饋，另一方面,，能夠鞏固加深學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識,，使學(xué)習(xí)得到正遷移,。

請同學(xué)進(jìn)行課堂小結(jié),，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)是必要的,，它不僅僅是本節(jié)教學(xué)知識的回放,，還可將本節(jié)知識貫穿聯(lián)系起來,，同時還鍛煉了學(xué)生的分析歸納能力和語言表達(dá)能力,。

板書不僅是本節(jié)課所學(xué)知識的概括,，更重要是能突出重點、解決難點,，使所學(xué)知識條理化,、系統(tǒng)化,，因此十分重要,。好的板書體現(xiàn)一個好老師的教學(xué)水平,，也能夠幫助學(xué)生消化吸收課堂教學(xué)內(nèi)容,，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。

高中化學(xué)說課稿鈉的重要化合物篇十一

各位評委老師大家好！我要說課的內(nèi)容是物質(zhì)的量,，下面我將從教材,，教法,，學(xué)法,，教學(xué)程序設(shè)計四個方面對本節(jié)課作如下說明：

1,、教材的地位與作用：

本節(jié)課是人教版化學(xué)必修1,，第一章,，第二節(jié)第一課時的內(nèi)容,。物質(zhì)的量是化學(xué)教,。

學(xué)中的一個十分重要的概念，它貫穿于高中化學(xué)的始終,，在化學(xué)計算中處于核心地位,。在此之前，學(xué)生主要從定性的角度或簡單的定量角度去學(xué)習(xí)化學(xué)知識,，而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會使學(xué)生對化學(xué)中的"量"有一個新的認(rèn)識,。因此教好物質(zhì)的量的概念，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的有關(guān)摩爾質(zhì)量,、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度的計算,，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計算打下基礎(chǔ),。所以，物質(zhì)的量的教學(xué)不僅是本章的重點,，也是整個高中化學(xué)教學(xué)的重點之一,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：

a、掌握物質(zhì)的量及其單位—摩爾的含義,；理解阿伏加德羅常數(shù)的含義,。

b、通過練習(xí)掌握物質(zhì)的量與物質(zhì)微粒數(shù)目間的關(guān)系,，初步認(rèn)識到物質(zhì)的量與物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系,。

（2）能力目標(biāo)：提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學(xué)知識進(jìn)行計算的能力,。

（3）情感目標(biāo)：

a,、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用，形成相信科學(xué),、尊重科學(xué),、依靠科學(xué)的思想。

b,、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取,、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。

（4）德育目標(biāo)：

a,、培養(yǎng)學(xué)生演繹推理,，歸納推理的辯證邏輯能力；

b,、培養(yǎng)學(xué)生抽象,、聯(lián)想、想象思維能力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,；

c、使學(xué)生學(xué)習(xí)法定計量單位及國家標(biāo)準(zhǔn)中“量和單位”的有關(guān)內(nèi)容,。

3,、教材的重，難點：

（1）重點：使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位,；能根據(jù)物質(zhì)的量,、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)的質(zhì)量之間的關(guān)系進(jìn)行計算,。

古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器,，而是一把需被點燃的火把?！备鶕?jù)新課改要求,，我們在教學(xué)時必須特別注意這一點，即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對待,，在確定教學(xué)方法時,，必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令,，所以結(jié)合教材及學(xué)生的實際準(zhǔn)備我采取以下教學(xué)方法：

（1）采取目標(biāo)分層教學(xué)法。

具體化,；通過適當(dāng)?shù)姆謱泳殻?）講練結(jié)合,。

課上講練結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使老師很快掌握學(xué)生的情況，更能讓學(xué)生及時地熟悉所學(xué)知識,。

1,、學(xué)情分析。

對于化學(xué)課的學(xué)習(xí),，高一學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一個知識點多次講練以強(qiáng)化其理解與記憶,，因為學(xué)生對新概念的接受速度較慢，遺忘速度快,。由于物質(zhì)的量這一節(jié)的概念比較抽象,，限于接受能力，不能要求學(xué)生對這部分內(nèi)容理解透徹,。因此在教學(xué)中,，要考慮學(xué)生的接受能力。

2,、學(xué)法指導(dǎo),。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生自主探究感受概念,、具體實例運用概念,、交流評價強(qiáng)化概念、歸納小結(jié)升華概念,，加深學(xué)生對概念的理解,，同時消除學(xué)生對概念的神秘感和泛味感。

1,、引入“物質(zhì)的量”的概念,。

學(xué)生回答后轉(zhuǎn)入：任何物質(zhì)都是由許許多多肉眼看不見的分子、原子,、離子等微觀粒子構(gòu)成,。例如，1滴水是由許多水分子構(gòu)成,。構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子的多少,，也應(yīng)該有相應(yīng)的物理量，這個物理量科學(xué)上稱為“物質(zhì)的量”,。讓學(xué)生意識到：物質(zhì)的量是一個物理量的名稱,；它是表示構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒數(shù)目多少的一個物理量；這四個字是一個整體,，不能拆開理解（不要過多的強(qiáng)調(diào),，以免將問題復(fù)雜化使學(xué)生心理壓力加重）。

2,、物質(zhì)的量的單位——摩爾的教學(xué),。

分析：由于“物質(zhì)的量”是表示構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子數(shù)目多少的.一個物理量，學(xué)生首先想到“個”,。由于粒子太小,、數(shù)目多，用“個”作單位,，不方便,。例如，1滴水中有1,、67*1021個水分子,。所以用“個”不行?？茖W(xué)上用“摩爾”作為“物質(zhì)的量”的單位,。1摩爾是多少？讓學(xué)生聯(lián)想質(zhì)量單位——千克的標(biāo)準(zhǔn)：國際千克原位,，指出在國際上摩爾這個單位是以0,、012kg12c中所含的原子數(shù)目為標(biāo)準(zhǔn)的，即1mol粒子集體所含的粒子數(shù)與0,、012kg12c中所含的原子數(shù)相同,，約為6、02*1023個,。然后進(jìn)一步引出阿伏加德羅常數(shù)的定義：把1mol任何粒子的粒子數(shù)叫做阿伏加德羅常數(shù),，符號為na，通常用6,、02*1023mol?1表示,。

運用實例推導(dǎo)出物質(zhì)的量，阿伏加德羅常數(shù),，粒子數(shù)之間存在的關(guān)系：n=n/na,。

學(xué)生進(jìn)行討論，考慮到粒子的大小不同,，所以得出其質(zhì)量是不相同的,，那么1mol不同的物質(zhì)的質(zhì)量是多少呢？從而提出了摩爾質(zhì)量的概念—單位物質(zhì)的量的物質(zhì)所具有的質(zhì)量,，叫做摩爾質(zhì)量,。符號為m，常用單位為g/mol（或g·mol?1）,。

3,、鞏固練習(xí),，理解內(nèi)化。

進(jìn)行必要的課堂練習(xí)強(qiáng)化對摩爾的理解及使用時注意點,。

1,、判斷下列說法是否正確？

（1）每摩爾物質(zhì)含有6,、02*1023個粒子,。（2）摩爾是七個物理量之一。

（3）摩爾是物質(zhì)的質(zhì)量單位,。（4）摩爾是物質(zhì)的數(shù)量單位,。

（5）1摩爾小麥約含6、02*1023個麥粒,。

2,、填寫下列空白。

（1）1molo中約含有個o,；（2）3molh2so4中約含有個h2so4,；

（4）10molna+中約含有個na+；（5）28mol電子中約含有個電子,；

（6）1,、204*1024個水分子，其物質(zhì)的量為,；

同時強(qiáng)調(diào)：物質(zhì)的量這個物理量只適用于微觀粒子,，使用摩爾作單位時，所指粒子必須十分明確且粒子的種類要用化學(xué)式表示,。

4,、布置作業(yè)作業(yè)：習(xí)題中相應(yīng)作業(yè)。

高中化學(xué)說課稿鈉的重要化合物篇十二

各位評委老師上午好,，我是化學(xué)xxxxx號,，我今天說課的題目是xxxxxxxxxx（板書：課題、作者）,，下面我將從說教材,、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計四個方面來對本課進(jìn)行說明,。

魯科版xx年級必修x（或選修x）第#單元的第#節(jié)第#課時，本節(jié)是化學(xué)教學(xué)中一個十分重要的概念,，它貫穿與高中化學(xué)的始終,，本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，介紹為今后學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容在整個高中化學(xué)的教學(xué)中起著承上啟下的作用,。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本節(jié)課特點,，依據(jù)新課標(biāo)中要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識目標(biāo)：通過,，學(xué)生掌握、了解,。

2、能力目標(biāo)：通過的教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生分析,、推理、歸納總結(jié)的能力,。3情感目標(biāo)：通過本節(jié)的教學(xué),，形成相信科學(xué)、尊重科學(xué),、依靠科學(xué)的思想,。養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取，創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì),。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是導(dǎo)學(xué)法、講授法,、點撥法,。講授法與導(dǎo)學(xué)法相結(jié)合可以系統(tǒng)的傳授知識，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo),、學(xué)生主體,。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是討論法,、實驗探究法和導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生養(yǎng)成自主合作探究的良好習(xí)慣,。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

環(huán)節(jié)1創(chuàng)設(shè)情境,、引入新課,，我設(shè)計的導(dǎo)語是（）此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

環(huán)節(jié)3提出問題、實驗探究化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的`學(xué)科,，教師請學(xué)生先分組討論,。學(xué)生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，進(jìn)而解決教學(xué)難點。

環(huán)節(jié)4課堂矯正,、拓展延伸,。

拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的......等等之類,。

環(huán)節(jié)5課堂小結(jié),、鞏固遷移。

在學(xué)習(xí)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行簡單的總結(jié),，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有系統(tǒng)的認(rèn)識,，并通過練習(xí)在鞏固所學(xué)的知識。

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。

以上就是我的說課內(nèi)容，謝謝各位評委老師,！

高中化學(xué)說課稿鈉的重要化合物篇十三

教材地位,。

該節(jié)內(nèi)容為高中電化學(xué)的開始,在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)過的氧化還原反應(yīng)，能量之間轉(zhuǎn)換,，電解質(zhì)溶液,，金屬活潑性等化學(xué)知識及物理電學(xué)的相關(guān)知識，已為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了一定知識儲備;同時原電池的原理又為后面金屬的腐蝕和防護(hù),，其它常見電池的原理及電解原理等重要電化學(xué)知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。它是電化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容也是核心內(nèi)容.

作用：本節(jié)內(nèi)容對發(fā)展學(xué)生邏輯推理能力，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),，培養(yǎng)科學(xué)探究能力,將理論應(yīng)用于實踐,實踐再回歸理論以及知識系統(tǒng)化及結(jié)構(gòu)化的形成都起著重要作用,。

(二),、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)：根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合本課的特點及本著在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性,，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，獲得有效學(xué)習(xí)的新課程理念為出發(fā)點將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下:。

1.知識與技能,。

(1)了解原電池的工作原理及構(gòu)成條件,。

(2)能正確書寫電極反應(yīng)式和電池總反應(yīng)方程式。

2.過程與方法,。

(1)讓全體學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，提高科學(xué)探究的能力,。

(2)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和問題意識,。

3.情感態(tài)度與價值觀。

(1)體驗科學(xué)探究的艱辛和喜悅,，

(2)培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新，積極實踐等科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度,。

(3)學(xué)會與他人合作,，主動交流.

(三)、教學(xué)重點：了解原電池的反應(yīng)原理及構(gòu)成原電池的一般條件,。

依據(jù)：

1,、依據(jù)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)內(nèi)容的要求。

2,、電化學(xué)的基礎(chǔ)和核心地位,。

(四)、教學(xué)難點:原電池的反應(yīng)原理,。

依據(jù)：該內(nèi)容特理論性強(qiáng),，抽象,難理解。學(xué)生很難在頭腦中建立電子在原電池正負(fù)兩極轉(zhuǎn)移的微觀模式,。

教法：

1.情境激學(xué)法,。

2.探究實驗促學(xué)法。

輔助教學(xué)法,。

4.歸納,、演繹法。

學(xué)法：

1.實驗探究法2.歸納演繹法,。

在本節(jié)課中教師在教材中沒有把教材內(nèi)容作簡單,，有序的.展示，而是在分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)來重新組織,，站在改組和重建的高度來審視教材,，把教材內(nèi)容做為了解學(xué)科科學(xué)的生長點，以學(xué)生探究實驗貫穿始終，將學(xué)生置身于一個動態(tài),，開放,，個性，多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中,，體驗類似科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的一般過程.在探究過程中完成知識的自主建構(gòu),。

本節(jié)課讓學(xué)生采用以科學(xué)探究為主的多元化學(xué)習(xí)方式，對于更好地展現(xiàn)學(xué)生多元智能,，體驗科學(xué)探究的過程,，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，掌握探究的基本方法,，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和智慧潛能,，學(xué)會與人合作，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)造力都有著積極的意義,。

(一)引課：創(chuàng)新實驗：西紅柿電池使音樂賀卡發(fā)出美妙音樂,。

(二)教學(xué)重點一：原電池工作原理。

突破方式：變教師演示實驗為學(xué)生分組實驗,變教材驗證實驗為探索實驗,。

依據(jù)：

1.教材演示實驗不便于所有學(xué)生觀察,，缺少學(xué)生的參與，不能充分發(fā)揮不學(xué)生自身主體作用,。

2.建構(gòu)主義鼓勵學(xué)生運用他們自己的經(jīng)驗,，讓學(xué)生去學(xué)會發(fā)現(xiàn)并作出相關(guān)鏈接，主動構(gòu)建有成效的內(nèi)化了的,，適合于自我的知識意義,。

具體做法：

教師設(shè)置幾個有梯度，和層次性的問題引發(fā)學(xué)生討論在有限的時間里經(jīng)過討論讓學(xué)生在自主交流的過程中澄清了鋅銅稀硫酸原電池產(chǎn)生電流的原因,。

討論結(jié)束,，教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗證明裝置中確實存在電流且證明電子的流向是從銅片流向鋅片。以上問題的提出在于培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性及求真務(wù)實的優(yōu)秀品質(zhì),，告訴學(xué)生實驗結(jié)果的分析要靠實驗證據(jù)不憑主觀臆斷想當(dāng)然,。

實驗結(jié)束教師收斂學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生從能量轉(zhuǎn)化的角度來給原電池下定義,。從而完成學(xué)生思維從一般到特殊,，由具體到抽象，由現(xiàn)象到本質(zhì)的]認(rèn)識過程這一質(zhì)的飛躍,。

投影生活中常見電池：如干電池,，蓄電池，充電電池,，高能電池圖片感受化學(xué)就在我們身邊,。

以上變演示實驗為分組實驗增加學(xué)生的創(chuàng)造體驗,，充分發(fā)揮學(xué)生主體性使學(xué)生的學(xué)生問題意識獨立操作能力，創(chuàng)造能力得以充分培養(yǎng),。

(三),、教學(xué)重點二：掌握構(gòu)成原電池的一般條件。

突破方式：增加教材沒有的開放性探究實驗,。即給定多種藥品(電極：鋅片兩個,，鐵釘一根，石墨棒一根,。溶液：稀硫酸,，硫酸銅，酒精,，四氯化碳四種溶液和電流計儀)讓學(xué)生自行設(shè)計并探究構(gòu)成原電池的一般條件,。

依據(jù)：

1、sts教育觀重視把科學(xué)看成是一種學(xué)習(xí)過程,，認(rèn)為能對自己的結(jié)論進(jìn)行論證比單純地得到指向結(jié)論的結(jié)果同樣重要或更重要,。

2.實驗方法論認(rèn)為，化學(xué)實驗功能的體現(xiàn),，不僅僅在于獲得所謂正確實驗結(jié)果,，更重要的是使學(xué)生經(jīng)歷和體驗獲得實驗結(jié)果的探究過程。

3,、高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)也將探究性學(xué)習(xí)確定為為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要學(xué)習(xí)方式,?；谝陨显?，我大膽處理教材，將構(gòu)成原電池的一般條件這一講授性知識變?yōu)閷嶒炋骄啃詫W(xué)習(xí),。

該實驗具有一定開放性和發(fā)散性所以教師適時拋出問題啟發(fā)學(xué)生引發(fā)討論如何確定探究的方向,，如何處理實驗中三個變量關(guān)系，如何逐一設(shè)計實驗方案探究原電池構(gòu)成的一般條件,。學(xué)生依據(jù)可行的實驗方案進(jìn)行探究實驗,，讓學(xué)生在實驗探究過程中對所得多種實驗信息進(jìn)行篩選，對比,，分類,，加工選取有用信息，運用歸納演繹等思維方式,，得出正確結(jié)論,。

該做法讓學(xué)生自主探索，主動求知,，學(xué)會收集,，分析和利用各種信息及信息資源,，同時學(xué)習(xí)者之間通過討論，交流,，用集體的感知來豐富,，強(qiáng)化個人的概括，通過學(xué)習(xí)者之間的交叉反饋來強(qiáng)化,，矯正,，豐富個體的探究結(jié)果，有利于發(fā)展學(xué)生實踐能力,，創(chuàng)新精神,，合作與分享意識。在實踐活動理性認(rèn)識的循環(huán)往復(fù),，螺旋式的上升,，不僅促進(jìn)了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，也使學(xué)生的探究策略和方法得到提高,，才能,，智慧和判斷力等多方面得到發(fā)展。

(四)化學(xué)史教育：教師講述伏打電池發(fā)明的故事培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑,，勇于探究的科學(xué)精神,。

(五)小結(jié)：

采取學(xué)生先小結(jié)，老師后總結(jié)的方式,，

目的：

1,、訓(xùn)練學(xué)生概括總結(jié)的思維能力。

2,、實施以主動建構(gòu)為基礎(chǔ)的精簡教學(xué)策略,，以圖表的方式直觀讓學(xué)生清楚本節(jié)的內(nèi)容要點，及各知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系,，使學(xué)生知識系統(tǒng)化,，網(wǎng)絡(luò)化。

(六)練習(xí)：為了落實本節(jié)課的教學(xué)重點構(gòu)成原電池的原理及構(gòu)成條件而設(shè),。

(七)作業(yè)：

家庭小實驗：制作水果電池,。

目的：該實驗為開放性創(chuàng)造實驗對學(xué)生的實驗設(shè)計能力提出更高要求。將科學(xué)探究延伸到課外,。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知欲望,，調(diào)動學(xué)生探索研究的積極性，變實驗知識為實踐能力,，升華創(chuàng)造意識,。

板書直觀清楚揭示本節(jié)教學(xué)兩個重點。

高中化學(xué)說課稿鈉的重要化合物篇十四

各位評委老師大家好,！我要說課的內(nèi)容是,，下面我將從教材,，教法，學(xué)法,，教學(xué)程序和板書設(shè)計五個方面對本節(jié)課作如下說明：

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版高中化學(xué),，第章，第節(jié),，第課時的內(nèi)容,。這一。

節(jié),，而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會使學(xué)生,。因此教好，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的,，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計算打下基礎(chǔ),。所以，教學(xué)不僅是本章的重點,，也是整個高中化學(xué)教學(xué)的重點之一,。

通過對教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點,。

a,、

b、

a,、

b,、提高邏輯推理、抽象概括以及運用化學(xué)知識的能力,。

a,、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用，形成相信科學(xué),、尊重科學(xué),、依靠科學(xué)的思想,。

b,、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì),。

c,、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想,、想象思維能力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

d．從生活出發(fā)學(xué)化學(xué),，體驗化學(xué)對生活,、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性,。

通過仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：

a,、

b、重點的依據(jù)：只有掌握了,，才能理解和掌握,。

a、

b,、難點的依據(jù)：較抽象,，不容易理解和掌握。

為了講清教材的重,、難點,，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動,，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,，使之相互促進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展,。

那么,，結(jié)合本節(jié)知識的特點及學(xué)生的實際水平，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，我采用講授法,、問題探究法、實驗探究法,、知識遷移法,、啟發(fā)式教學(xué)法、類比法,、分析推理法,、比較歸納法、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法,，（引導(dǎo),、發(fā)現(xiàn)、對比,、啟發(fā),、綜合）并借助實驗教學(xué)，教學(xué)模具和多媒體教學(xué)等教學(xué)手段,，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),，主動參與到知識形成的整個思維過程，,；力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平,，使知識的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生成為真正的主體,，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

從知識層面看,，在必修階段已經(jīng)具備有機(jī)化學(xué)基本的類別概念,，知道一些典型有機(jī)物的性質(zhì)。在選修5第一,、二章的學(xué)習(xí)過程中對官能團(tuán)決定有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì),、基團(tuán)的'相互影響都有了一定的認(rèn)識,但有待完善。

從能力層面看,，具備了一定的分析,、解決問題的能力；設(shè)計分析簡單實驗的能力,；對“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一普遍規(guī)律比較熟悉,，因此具有性質(zhì)預(yù)測的知識基礎(chǔ)，知道研究有機(jī)化合物的一般方法和流程,，具備進(jìn)行探究活動的能力,。

因此在學(xué)法指導(dǎo)上：和教法相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采用觀察,、對比,、,遷移、分析,、和實驗探究等學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

（教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心,，會是目的,。因此，教師要啟發(fā),、引導(dǎo),、層層深入,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。本節(jié)課,，學(xué)生通過“問題情景—實驗探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運用”的學(xué)習(xí)方法,。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法,，通過學(xué)生的習(xí)題檢測，注意觀察學(xué)生的反饋情況,，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差,，滿足每一位學(xué)生”。）,。

俗話說,，“教學(xué)有法、教無定法”,，結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點,，為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：知識回顧,，新課引入,。“導(dǎo)入舊概念,，提出新問題,。”

(熟話說：“興趣是最好的老師”,，因此在教學(xué)過程中密切聯(lián)系實際,，呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,；),。

第二環(huán)節(jié)：新課學(xué)習(xí)，全民總動員,。

首先：

其次：

再次：

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí),。

適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)一方面是學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的反饋，另一方面,，能夠鞏固加深學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識,，使學(xué)習(xí)得到正遷移。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)生小結(jié),，教師補(bǔ)充,。

請同學(xué)進(jìn)行課堂小結(jié)，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)是必要的,，它不僅僅是本節(jié)教學(xué)知識的回放,，還可將本節(jié)知識貫穿聯(lián)系起來，同時還鍛煉了學(xué)生的分析歸納能力和語言表達(dá)能力,。

板書不僅是本節(jié)課所學(xué)知識的概括,，更重要是能突出重點、解決難點，使所學(xué)知識條理化,、系統(tǒng)化,，因此十分重要。好的板書體現(xiàn)一個好老師的教學(xué)水平,，也能夠幫助學(xué)生消化吸收課堂教學(xué)內(nèi)容,，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

高中化學(xué)說課稿鈉的重要化合物篇十五

乙醇是生活中的常見有機(jī)物,，是學(xué)生每天都能看到,、聽到的，學(xué)生感覺親切,、熟悉,。《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：必修模塊的乙醇應(yīng)該具有雙重功能：一方面要提高公民的基本科學(xué)素養(yǎng),，學(xué)生借助乙醇這種熟悉的有機(jī)物,，了解有機(jī)化學(xué)研究的對象之——烴的含氧衍生物，認(rèn)識到有機(jī)物已經(jīng)滲透到生活的各個方面,，能用所學(xué)的知識解釋和說明一些常見的生活現(xiàn)象和物質(zhì)用途,；另一方面為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的學(xué)生打下最基本的知識基礎(chǔ)，了解有機(jī)化學(xué)的主要研究方法,，初步認(rèn)識官能團(tuán)與有機(jī)物性質(zhì)的關(guān)系,。

二、學(xué)情分析,。

初中化學(xué)知道了乙醇的組成,、物理性質(zhì)、燃燒反應(yīng)和一些用途,，但是學(xué)生對物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識主要停留在宏觀表象階段,，只是在烯烴的學(xué)習(xí)中開始從微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識物質(zhì)。因此在乙醇的教學(xué)設(shè)計中,，回避了乙醇分子結(jié)構(gòu)的探究,，而是借助水分子與乙醇分子、氫氧化鈉和乙醇鈉的對比,，滲透結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一科學(xué)分析方法,。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實驗探究能力，乙醇化學(xué)性質(zhì)的教學(xué)采用學(xué)生小組實驗探究的方式突破重,、難點,。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點的確定,。

1．教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)的有機(jī)整合）：

（1）學(xué)生通過討論,、交流,，能夠列舉出乙醇的主要物理性質(zhì)；

（4）通過閱讀,、交流加深對酒駕,、乙醇汽油等與日常生活緊密聯(lián)系的問題的認(rèn)識,，體會到化學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的道理,。

2．教學(xué)重點：乙醇的催化氧化反應(yīng)和乙醇與金屬鈉的反應(yīng)。

3．教學(xué)難點：乙醇的催化氧化反應(yīng),。

四,、教學(xué)指導(dǎo)思想。

新教材特別強(qiáng)從學(xué)生的生活實際和已有知識出發(fā),，為此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計借鑒了先行組織者教學(xué)策略,，主要采用認(rèn)知同化的學(xué)習(xí)模式，即先探明學(xué)生已經(jīng)了解了什么,，在此基礎(chǔ)上對已有知識進(jìn)行拓展,、加深。

五,、教學(xué)過程,。

教學(xué)第一環(huán)節(jié)——討論、交流,，激活已有知識,。

學(xué)生依據(jù)學(xué)案，分組（4-6人）交流關(guān)于乙醇的分子結(jié)構(gòu),、物理性質(zhì),、化學(xué)性質(zhì)、用途的已有知識,，最早完成學(xué)案的小組到展示臺展示,，之后其他小組的同學(xué)提出質(zhì)疑和和補(bǔ)充，教師參與總結(jié),。對于乙醇的分子結(jié)構(gòu),，大部分學(xué)生正確寫出了乙醇的分子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡式,，不規(guī)范的加以糾正,，在此引導(dǎo)學(xué)生：乙醇屬于烴嗎？并與乙烷的分子結(jié)構(gòu)作對此,，引出烴的衍生物的概念,。對于乙醇的物理性質(zhì)，學(xué)生總結(jié)的比較全面,，而乙醇的化學(xué)性質(zhì),，學(xué)生只能寫出乙醇燃燒的方程式,；對于乙醇的用途，學(xué)生知道的還是相當(dāng)多,，在此基礎(chǔ)上,，借助兩個新聞標(biāo)題為學(xué)生介紹了乙醇汽油的利與弊，乙醇汽油的推廣使用,，減少了有害氣體的排放,，節(jié)約了石油資源，解決了我國的能源危機(jī),，然而乙醇汽油的生產(chǎn)消耗了大量玉米,，從而出現(xiàn)了汽車與人爭糧食的社會現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生對社會問題的思考和警醒,，培養(yǎng)學(xué)生的辯證意識,。

教學(xué)第二環(huán)節(jié)——關(guān)注生活現(xiàn)象，提出新問題,。

由3名學(xué)生到講臺表演我準(zhǔn)備好的臺詞,，也可以課前演練一下。

甲：你買新車了,，請客,！

乙：當(dāng)然！

甲：干一杯,！

乙：我開車,，不能喝酒。

甲：你酒量那么大,，喝一杯沒問題,。

乙：三杯五杯也沒問題！

（甲,、乙喝酒狀）,。

甲：喝多了嗎？還能開車嗎,？

乙：沒事,。再喝幾杯也沒問題！

丙（上）：酒精測試,！喝了這么多酒還開車,，扣車，罰款,！

乙：時代不同了,，汽車還喝酒呢！我喝點酒不算什么,。

甲：警察同志,，他酒量大著呢,，沒喝多。

通過表演,，我提出了以下問題：1,、你對甲、乙二人的行為有何評價,？2,、從這段對話中找出涉及乙醇性質(zhì)的關(guān)鍵詞，提出你想進(jìn)一步了解的涉及乙醇性質(zhì)的問題,。

第一個問題的設(shè)計目的是讓學(xué)生認(rèn)識到酒駕的危害,，珍愛生命,，增強(qiáng)社會責(zé)任感,。學(xué)生的發(fā)言非常踴躍，主要觀點有飲酒不能駕車,，不應(yīng)該勸開車的人喝酒,，酒后駕車是對生命的漠視，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)等等,。但也有的同學(xué)提出：只喝一杯啤酒能開車嗎之類的問題,，我對學(xué)生的發(fā)言充分肯定，然后為學(xué)生出示我國關(guān)于酒駕的界定標(biāo)準(zhǔn)和處理規(guī)定,，學(xué)生對酒駕的認(rèn)識更加全面,。

對第二個問題，經(jīng)過學(xué)生的互相啟發(fā)和教師的點撥,，提出的需要進(jìn)一步了解的問題是：

（1）飲酒后,，乙醇在人體內(nèi)發(fā)生了怎樣的化學(xué)變化？（2）交警檢驗司機(jī)酒后駕車的原理是什么,？我把這兩個問題寫在黑板上,，然后進(jìn)行逐一解決。

教學(xué)第三環(huán)節(jié)——探究乙醇的催化氧化反應(yīng),。

學(xué)生最為陌生的,，是乙醇在人體內(nèi)的變化。我為學(xué)生提供了乙醇在人體內(nèi)的代謝過程圖,，乙醇進(jìn)入人體后,，絕大部分在乙醇脫氫酶作用下生成乙醛，乙醛具有擴(kuò)張血管的作用,，因此飲酒的人很快出現(xiàn)面紅耳赤的現(xiàn)象,。乙醛的毒性是乙醇的10倍，能麻痹大腦的中樞神經(jīng),，隨之出現(xiàn)心悸,、惡心,、嘔吐、四肢不協(xié)調(diào)等癥狀,，因此乙醛就是造成司機(jī)酒后肇事的罪魁禍?zhǔn)?。一段時間后，乙醛又被氧化為乙酸,，最后變成二氧化碳和水,。從而酒醉到酒醒。乙醇生成乙醛的這種變化在人體外用銅或銀作催化劑就能實現(xiàn),，接下來我為學(xué)生示范了操作過程,，學(xué)生分小組進(jìn)行實驗。我對課本中的的實驗做了簡單改進(jìn)：將盛有無水乙醇的試管改為了小燒杯,。改進(jìn)之后的實驗：一是對學(xué)生來說插入銅絲更容易,，防止插入過慢銅絲變冷，對學(xué)生來講也更安全,；二是降低了容器的高度,，便于聞到乙醛的刺激性氣味。

學(xué)生觀察銅絲表面顏色的變化,，并對比實驗前后液體氣味的變化,。我引導(dǎo)學(xué)生思考為什么銅是催化劑，實質(zhì)是乙醇和氧氣發(fā)生了反應(yīng),，生成了有刺激性氣味的乙醛,，并給出乙醛的結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過對比乙醇和乙醛的分子結(jié)構(gòu),，從原子守恒的角度書寫乙醇催化氧化生成乙醛的方程式,。這一過程，學(xué)生對乙醇的催化氧化有了更深的體驗,。

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學(xué)生在描述現(xiàn)象的時候會發(fā)現(xiàn)做過催化劑的銅絲更新,、更亮了（如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了就需要老師點撥一下）,，那么如果想把舊銅器變新，可以采用什么方法,？我為學(xué)生展示了銅銀在焊接時的圖片,，對于銀器表面生成的黑色氧化膜，工匠說,，可以把銀器在火上燒熱,，馬上蘸一下酒精，就會光亮如初,。如果你家有一件舊銀器,，你會如何處理呢,？學(xué)生的情緒又變得高漲起來，他們一定在想象有什么機(jī)會可以讓他們學(xué)以致用了,。

教學(xué)第四環(huán)節(jié)——驗證乙醇被強(qiáng)氧化劑氧化,。

交警是如何檢驗司機(jī)酒后駕車的呢?鑒于重鉻酸鉀氧化乙醇的應(yīng)用價值，高錳酸鉀作為有機(jī)化學(xué)常用氧化劑的重要地位,，再加上這兩個實驗易于操作,，現(xiàn)象明顯，我把教材中的資料卡片給為學(xué)生分組實驗,，學(xué)生親身體驗乙醇的還原性,，不僅能與氧氣發(fā)生反應(yīng)，還能與酸性高錳酸鉀溶液或酸性重鉻酸鉀溶液反應(yīng),，被直接氧化為乙酸,。

教學(xué)第五環(huán)節(jié)——探究乙醇與鈉的反應(yīng)。

乙醇的氧化反應(yīng)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，學(xué)生想了解乙醇的更多知識可以借助于網(wǎng)絡(luò)平臺,。因此,，我為學(xué)生提供了百度百科中搜集到的“乙醇鈉”的相關(guān)信息,，乙醇鈉是制造二十余種西藥的原料，之后我提出問題：水可以與金屬鈉發(fā)生反應(yīng),，生成氫氧化鈉,，那么由乙醇如何獲得乙醇鈉呢？學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)水和乙醇中均有相同的組成部分,，很容易想到乙醇與金屬鈉的反應(yīng),。我順勢拋出另一問題：乙醇與金屬鈉反應(yīng)的另一種產(chǎn)物是什么？如何驗證,？學(xué)生想到氫氣的驗純,、點燃、在火焰上方罩一干冷的燒杯,，并提出了與教材相同的實驗方案,。但是以往實驗中，由于教師考慮到學(xué)生的安全,，切取的鈉塊較小,，大試管中的空氣很難全部排出，氫氣的驗純需要較長的時間,，鈉塊太小產(chǎn)生的氫氣量較少則導(dǎo)致實驗失敗,，因此我對本實驗也做了改進(jìn)：取一支注射器，拔下注射器活塞,，將一塊綠豆粒大小的金屬鈉放入其中,，再將注射器活塞裝上,，之后輕拉活塞，使乙醇進(jìn)入注射器中,，可以觀察到鈉與乙醇發(fā)生反應(yīng),，有大量氣泡產(chǎn)生，將注射器內(nèi)不純凈的氣體排出,，迅速倒轉(zhuǎn)注射器,，反應(yīng)產(chǎn)生的氣體可以將乙醇排出，待鈉消失后再排出多余的乙醇,，輕推活塞,，點燃產(chǎn)生的氣體，在火焰上方罩一干冷的燒杯,。改進(jìn)之后的實驗減少了鈉的用量,，無需驗純，點燃時現(xiàn)象明顯,。通過這樣的實驗設(shè)計,，驗證了乙醇與金屬鈉的反應(yīng)并對比了鈉與水反應(yīng)的劇烈程度，之后學(xué)生完成實驗報告并書寫方程式,。

歸納整理：總結(jié)了乙醇的化學(xué)性質(zhì),，通過對乙醇分子中化學(xué)鍵的斷裂情況的分析引出羥基、官能團(tuán)的概念,，初步認(rèn)識官能團(tuán)對有機(jī)物性質(zhì)的重要影響,。同時讓學(xué)生認(rèn)識到課本上的知識都是源于生活的，完善自己的知識結(jié)構(gòu)的途徑有很多,，要善于從化學(xué)視角留心生活中的問題,，并想辦法加以解釋或解決。

板書設(shè)計：

第三節(jié)生活中兩種常見的有機(jī)物—乙醇,。

一,、乙醇的物理性質(zhì)。

1.氧化反應(yīng),。

（1）催化氧化,。

圖片已關(guān)閉顯示，點此查看,。

（2）與強(qiáng)氧化劑的反應(yīng),。

-----被直接氧化為乙酸。

（3）燃燒反應(yīng),。

2．乙醇與鈉的反應(yīng)ch3ch2oh+3o,。

高中化學(xué)說課稿鈉的重要化合物篇十六

各位評委，大家好！今天我說課的題目是:,下面我將從教材分析,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點、教法,、學(xué)法,、教學(xué)過程六個方面對本節(jié)課作以分析和說明。

一,、教材分析,。

本節(jié)課是人教版高中化學(xué)第章，第節(jié),，第,。

課時的內(nèi)容。在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了,。

本節(jié)課的學(xué)習(xí)為。

奠定基礎(chǔ),，因此本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的重點,，也是整個高中化學(xué)教學(xué)的重點之一。

二,、教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理,。

特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

1、

2,、

過程與方法目標(biāo)：

1、

2,、提高邏輯推理,、抽象概括以及運用化學(xué)知識的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生抽象,、聯(lián)想、想象思維能力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2、從生活出發(fā)學(xué)化學(xué),，體驗化學(xué)對生活,、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。

三,、教學(xué)重難點,。

本節(jié)課的重點是：

難點是：

四,、教法。

結(jié)合本節(jié)知識的特點,，我采用的教學(xué)模式,，并借助實驗教學(xué)和多媒體教學(xué)。我將從學(xué)生已有的知識展開學(xué)習(xí)活動,，結(jié)合實驗,、層層深入、多層次教學(xué),，讓學(xué)生成為真正的主體,，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，并使知識的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化,。

五,、學(xué)法。

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),，學(xué)是中心,，會是目的。因此,，教師要啟發(fā),、引導(dǎo)、層層深入,，調(diào)動學(xué)生的積極性,，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。本節(jié)課,，學(xué)生通過“問題情景—實驗探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運用”的學(xué)習(xí)方法,。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法，通過學(xué)生的習(xí)題檢測,，注意觀察學(xué)生的反饋情況,，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差，滿足每一位學(xué)生”,。

六,、教學(xué)過程。

為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),，我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：知識回顧,，新課引入?！皩?dǎo)入舊概念,，提出新問題。”

第二環(huán)節(jié)：新課學(xué)習(xí),，全民總動員,。

首先：

其次：

再次：

第三環(huán)節(jié)：歸納總結(jié)，布置作業(yè),。

通過本節(jié)課的講解,、實驗探究得出本節(jié)課的重要結(jié)論，并對本節(jié)課的重難點進(jìn)行回顧,，使學(xué)生能夠把握住自己的學(xué)習(xí)方向和側(cè)重點,，最后布置相應(yīng)的習(xí)題，來鞏固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容,。

總之,，本節(jié)課我是根據(jù)高二學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合本節(jié)知識的特點,，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，采用實驗探究法、知識遷移法,、類比法,、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法。運用實驗演示,、多媒體動畫等教學(xué)手段,，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),，主動參與到知識的形成的整個思維過程,，；力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢,，謝謝大家,！

高中化學(xué)說課稿鈉的重要化合物篇十七

各位評委老師大家好！我要說課的內(nèi)容是,，下面我將從教材，教法,，學(xué)法,，教學(xué)程序和板書設(shè)計五個方面對本節(jié)課作如下說明：

本節(jié)課是新課標(biāo)人教版高中化學(xué) ，第 章,，第 節(jié),，第 課時的內(nèi)容。這一

節(jié) ，而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會使學(xué)生 ,。因此教好 ,，不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的 ，而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計算打下基礎(chǔ),。所以,，教學(xué)不僅是本章的重點，也是整個高中化學(xué)教學(xué)的重點之一,。

通過對教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重,、難點

a、

b,、

a,、

b、提高邏輯推理,、抽象概括以及運用化學(xué)知識的能力,。

a、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用,，形成相信科學(xué),、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想,。

b,、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì),。

c,、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想,、想象思維能力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

d．從生活出發(fā)學(xué)化學(xué),，體驗化學(xué)對生活,、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。

通過仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：

a、

b,、 重點的依據(jù)：只有掌握了 ,，才能理解和掌握

a、

b,、 難點的依據(jù)： 較抽象,，不容易理解和掌握,。

為了講清教材的重、難點,，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,，使之相互促進(jìn),，協(xié)調(diào)發(fā)展。

那么,，結(jié)合本節(jié)知識的特點及學(xué)生的實際水平,，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我采用講授法,、問題探究法,、實驗探究法、知識遷移法,、啟發(fā)式教學(xué)法,、類比法、分析推理法,、比較歸納法,、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法，（引導(dǎo),、發(fā)現(xiàn),、對比、啟發(fā),、綜合）并借助實驗教學(xué),，教學(xué)模具和多媒體教學(xué)等教學(xué)手段，放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),，主動參與到知識形成的整個思維過程,，；力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識水平,，使知識的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化，讓學(xué)生成為真正的主體,，感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。

從知識層面看,，在必修階段已經(jīng)具備有機(jī)化學(xué)基本的類別概念,，知道一些典型有機(jī)物的性質(zhì)。在選修5第一,、二章的學(xué)習(xí)過程中對官能團(tuán)決定有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì),、基團(tuán)的相互影響都有了一定的認(rèn)識,但有待完善。

從能力層面看,，具備了一定的分析,、解決問題的能力；設(shè)計分析簡單實驗的能力,；對“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一普遍規(guī)律比較熟悉,，因此具有性質(zhì)預(yù)測的知識基礎(chǔ)，知道研究有機(jī)化合物的一般方法和流程,，具備進(jìn)行探究活動的能力,。

因此在 學(xué)法指導(dǎo)上： 和教法相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生采用觀察,、對比,、,遷移、分析,、和實驗探究等學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

（教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)，學(xué)是中心,，會是目的,。因此，教師要啟發(fā),、引導(dǎo),、層層深入，調(diào)動學(xué)生的積極性,，使學(xué)生主動學(xué)習(xí),。本節(jié)課，學(xué)生通過“問題情景—實驗探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運用”的學(xué)習(xí)方法,。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法,，通過學(xué)生的習(xí)題檢測，注意觀察學(xué)生的反饋情況,，以實現(xiàn)“培優(yōu)扶差,，滿足每一位學(xué)生”。）

俗話說,，“教學(xué)有法,、教無定法”，結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點,，為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),，我是這樣安排的：

第一環(huán)節(jié)：知識回顧,，新課引入?！皩?dǎo)入舊概念,，提出新問題?！?/p>

(熟話說：“興趣是最好的老師”,，因此在教學(xué)過程中密切聯(lián)系實際，呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材,，這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,；)

第二環(huán)節(jié)：新課學(xué)習(xí)，全民總動員,。

首先：

其次：

再次：

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)一方面是學(xué)生對本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的反饋,，另一方面，能夠鞏固加深學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識,，使學(xué)習(xí)得到正遷移,。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)生小結(jié)，教師補(bǔ)充

請同學(xué)進(jìn)行課堂小結(jié),，適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)是必要的,，它不僅僅是本節(jié)教學(xué)知識的回放，還可將本節(jié)知識貫穿聯(lián)系起來,，同時還鍛煉了學(xué)生的分析歸納能力和語言表達(dá)能力,。

板書不僅是本節(jié)課所學(xué)知識的概括，更重要是能突出重點,、解決難點,，使所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化,，因此十分重要,。好的板書體現(xiàn)一個好老師的教學(xué)水平，也能夠幫助學(xué)生消化吸收課堂教學(xué)內(nèi)容,，順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。