作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。
沁園春雪教案二課時(shí)篇一
1.能有感情地朗讀課文,讀出作者的遠(yuǎn)大理想與抱負(fù).
2.能正確背誦默寫(xiě)課文.
3.能說(shuō)說(shuō)與白雪歌送武判官歸京的異同.
教學(xué)設(shè)計(jì):
1.反復(fù)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情.
3.兩課時(shí).
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
1.讀,讀正確,讀出感情.
2.說(shuō),說(shuō)說(shuō)詞中表達(dá)的感情,
3.背,能流暢背誦,正確默寫(xiě).
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一?熟讀感悟
1.教師簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景.
2.聽(tīng)朗讀帶,給生字詞注音.
3.齊讀,讀準(zhǔn)字詞.
4.點(diǎn)名讀,讀出感情.
5.師生點(diǎn)評(píng),指導(dǎo)朗讀.
6.再指名朗讀,指導(dǎo)朗讀.
7.男女生分別讀.體會(huì)感情.
二?體悟交流?
1.讓學(xué)生自讀,整理自己的感悟.
2.請(qǐng)同學(xué)談自己的閱讀感悟.
4.讓學(xué)生有充分的發(fā)言機(jī)會(huì).廣泛交流.
三?背誦默寫(xiě)
1.展開(kāi)競(jìng)賽,積極背誦.
2.仔細(xì)分析字形,找出易寫(xiě)錯(cuò)的字.
3.當(dāng)堂默寫(xiě).
4.視頻展示幾位同學(xué)的默寫(xiě),集體訂正.
四布置作業(yè)?
1.繼續(xù)鞏固背誦默寫(xiě)?
2.完成同步練習(xí).
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
通過(guò)比較閱讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容
學(xué)習(xí)過(guò)程:
一?復(fù)習(xí)檢查
1.齊背
2.點(diǎn)名背誦
3.說(shuō)說(shuō)詞中表達(dá)的思想感情.
二?熟讀白雪歌送武判官尋京
1.齊讀
2.點(diǎn)名讀
3.請(qǐng)學(xué)生指出不懂的地方,集體交流討論.
三比較異同
2.四人一組討論交流.
3.把討論的結(jié)果寫(xiě)在語(yǔ)文本上.
四交流體會(huì)
1.指名回答,談?wù)勛约旱南敕?
2.師生討論學(xué)生的發(fā)言.教師要作好點(diǎn)拔總結(jié)工作.
3.讓學(xué)生再次修改補(bǔ)充自己的想法.
五布置作業(yè)?
背誦白雪歌送武判寫(xiě)歸京
沁園春雪教案二課時(shí)篇二
沁園春·長(zhǎng)沙
毛澤東
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)教育目標(biāo)
1.了解《沁園春? 長(zhǎng)沙》的寫(xiě)作背景,。
2.了解詞的發(fā)展簡(jiǎn)史,。
3.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中描繪的意象,，理解景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn)。
二,、能力培養(yǎng)目標(biāo)
1.訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力,。
2.著重訓(xùn)練學(xué)生抓準(zhǔn)詞中意象的能力。
三、德育滲透目標(biāo)
1.培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)大好河山的真情的熱愛(ài),。
2.感受革命前輩的博大情懷和革命壯志,，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情,。
【重點(diǎn),、難點(diǎn)及解決辦法】
1.以樂(lè)景寫(xiě)哀，景中寓情,，情中顯志,。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫(xiě)的又是寒秋景物,，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺,、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑,、美好的,。原因在于越寫(xiě)山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,，越感到革命的必要,。詞人正是在這不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然,，這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的感情,。
2.對(duì)比手法的運(yùn)用。
詞中含有多種對(duì)比,，使描繪的形象鮮明,，如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”,、“指點(diǎn)江山”與“激揚(yáng)文字”主要是動(dòng)作的對(duì)比,；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是明比；“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的對(duì)比,。
3.極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言,。
本詞用語(yǔ)精當(dāng)、形象,、極富表現(xiàn)力,，如“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣,，“漫”字、“爭(zhēng)”字,、“擊”字,、“翔”字等都極為準(zhǔn)確精當(dāng)。
【解決辦法】
1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀。
2.補(bǔ)充古詩(shī)文（小說(shuō),、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證。
3.精講必要的歷史知識(shí),。???
【學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)】
1.課外提前準(zhǔn)備：注音,，細(xì)讀注解，反復(fù)讀,，完成預(yù)習(xí)作業(yè),。
2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。
3.觀看多媒體,。
4.自由討論,。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一、明確目標(biāo)
1.課內(nèi)美讀成誦,。
2.通過(guò)抓住主要意象來(lái)把握內(nèi)容大意,。
二、誦讀? 背誦
1.抽查學(xué)生朗讀,，教師點(diǎn)評(píng),。
2.教師范讀或放錄音。???
3.全班誦讀,，背誦,。
三、簡(jiǎn)要交代寫(xiě)作背景
1.指導(dǎo)閱讀詞前說(shuō)明文字,。
2.對(duì)下闕有關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),。
這首詞寫(xiě)于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開(kāi)湖南前往當(dāng)時(shí)革命活動(dòng)的中心廣州時(shí),。毛澤東同志從19xx年至1925年,，曾數(shù)度在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí)、工作和從事革命活動(dòng),。這期間,，國(guó)內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命,、第一次世界大戰(zhàn),、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng),、中國(guó)共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢(shì)的巨大變革,。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰,。
“攜來(lái)百侶曾游,。憶往昔崢嶸歲月稠,。”“恰同學(xué)少年……糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”,。
在這一時(shí)期,，毛澤東同志在長(zhǎng)沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會(huì)、新民學(xué)會(huì),，開(kāi)辦了平民夜校,、文化書(shū)社和湖南自修大學(xué)，反對(duì)袁世凱稱(chēng)帝,，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動(dòng),。特別是創(chuàng)辦《湘江評(píng)論》，成立馬克思主義研究會(huì),，為1921年中國(guó)共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準(zhǔn)備,。
四、帶著練習(xí)二,，就“意象”問(wèn)題作必要的點(diǎn)撥
“意象”是意中之象,，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫(xiě)了一幅湘江秋景圖,，通過(guò)寒秋,、霜天（氣候）、萬(wàn)山（層林盡染）,、湘江（碧透,，百舸爭(zhēng)流）、飛鷹,，游魚(yú)（萬(wàn)類(lèi)競(jìng)自由）等意象,，形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注，對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受,。
詞用最凝煉的語(yǔ)言塑造形象,，表達(dá)感情和思想。把握意象,，可以從釋句入手,，釋句則應(yīng)從理解字面意思入手，抓住富有表現(xiàn)力,、含有豐富意蘊(yùn)的關(guān)鍵詞,、句來(lái)分析，盡量做到抽象的詩(shī)句,、詞句能夠闡釋?zhuān)畹木渥幽軌蚪忉?。在理解和感悟的基礎(chǔ)上，把握意象,，還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，憑著聯(lián)想和想象,，補(bǔ)充字面所沒(méi)有或作者有意省略的細(xì)節(jié)，揣摩語(yǔ)句的言外之意,，使之構(gòu)成一個(gè)完整的畫(huà)面并感受之，領(lǐng)略之,，品味之,。
研究型拓展（多媒體字幕）
1.把這首詞和《舶沁園春? 雪》作比較，自選角度,，寫(xiě)300至400字賞析短文,。
2.把《沁園春? 長(zhǎng)沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。
附1：???????????????? 桂? 枝? 香
王安石
登臨送目,，正故國(guó)晚秋,，天氣初肅。千里澄江似練,，翠峰如簇,。征帆去掉殘陽(yáng)里，背西風(fēng),，酒旗斜矗,。彩舟云淡，星河鷺起,，畫(huà)圖難足,。??? 念往昔，豪華競(jìng)逐,。嘆門(mén)外樓頭,，悲恨相續(xù)。千古憑高對(duì)此,，漫嗟榮辱,。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠,。至今商女,，時(shí)時(shí)猶唱，《后庭》遺曲,。
布置作業(yè)
完成課后練習(xí)四,。
附2：板書(shū)設(shè)計(jì)：
附3：參考資料
周汝昌? 《詞的欣賞》?????? 曹雄飛? 《詩(shī)歌鑒賞的要點(diǎn)和步驟》
【背景資料】
一、寫(xiě)作背景
這首詞作于1925年,，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展,。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南,、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲,。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng),。同時(shí)，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,，國(guó)民革命政府已在廣州正式成立,。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,，在長(zhǎng)沙停留,，重游橘子洲，寫(xiě)下這首詞,。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會(huì)日刊》載：“毛先生澤東……去歲回湘養(yǎng)疴,，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運(yùn)動(dòng)……后為趙恒惕所知,，謀置先生于死地,。先生聞?dòng)崳g道人粵,?！?/p>
二、補(bǔ)充注釋
《沁園春》：詞牌名,。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林,，后為外戚竇憲所奪（見(jiàn)《后漢書(shū)》）?！肚邎@春》詞牌,，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載,，《沁園春》雙調(diào),，114字。上片13句,，四平韻,；下片12句，五平韻,。
沁園春雪教案二課時(shí)篇三
1,、知識(shí)目標(biāo)：了解寫(xiě)作背景，進(jìn)一步了解詞的有關(guān)知識(shí),。
2,、能力目標(biāo)：通過(guò)誦讀，品味關(guān)鍵詞語(yǔ),，把握詞中描繪的意象,；分析景中寓情、情中顯志的特點(diǎn),；培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力,。
3,、德育目標(biāo)：理解這首詞的思想感情；感受毛博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù),。
品味關(guān)鍵詞語(yǔ),，把握詞中描繪的意象，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力,。
1,、誦讀法。掃除文字障礙,，理解詩(shī)歌的大致含義。
2,、研讀法,、點(diǎn)撥法。師生共同探究,、品味字,、詞、短語(yǔ)的妙用,。
3,、賞讀法。進(jìn)一步感受作品,，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力,，感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負(fù)，從而找到自己最佳的賞析點(diǎn),，從作品中讀出自己的毛來(lái),。
一、知識(shí)卡片:詞的體裁方面的知識(shí)（幻燈片）
（1）釋義：詞是隋唐時(shí)興起的一種合樂(lè)可歌,、句式長(zhǎng)短不齊的詩(shī)體,。到了宋代，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不斷的發(fā)展,，進(jìn)入了全盛時(shí)期,。
（2）名稱(chēng)：初起時(shí)稱(chēng)“曲子”“雜曲子”“曲子詞”，后來(lái)也稱(chēng)作“樂(lè)府”（如《東坡樂(lè)府》）“長(zhǎng)短句”（如《稼軒長(zhǎng)短句》）,，“詩(shī)余”（如南宋何士信編的《草堂詩(shī)余》）等,。
（3）特點(diǎn)：詞在形式上的特點(diǎn)是“調(diào)有定格，句有定數(shù),，字有定聲,。”每首詞都有一個(gè)曲調(diào)名稱(chēng),，叫“詞牌”,，如《滿江紅》,、《沁園春》等，詞牌規(guī)定著這首詞的字?jǐn)?shù),、句數(shù)和平仄聲韻,。詞牌原是曲譜的名稱(chēng)，樂(lè)曲失傳后,，就成了詞的形式格律的標(biāo)志,。詞牌和詞的內(nèi)容并無(wú)必然聯(lián)系。有的詞在詞牌的下面另立標(biāo)題和小序,，表明作品的主題或作者寫(xiě)作的緣由,，如毛的《卜算子》下有標(biāo)題“詠梅”，又有“小序”,，“讀陸游詠梅詞,，反其意而用之”，用來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明寫(xiě)作意圖,。
詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的,。一段在音樂(lè)上叫一闕（曲）或一片。一首由兩片構(gòu)成的詞,，其下片的起句,，具有承上啟下及過(guò)渡轉(zhuǎn)折連結(jié)兩片的作用，稱(chēng)為“過(guò)片”或“過(guò)變”
（4）分類(lèi)：詞從字?jǐn)?shù)上可分為小令,、中調(diào)和長(zhǎng)調(diào),，有人認(rèn)為：五十八字以?xún)?nèi)為小令，五十九字至九十字為中調(diào),，九十一字以外為長(zhǎng)調(diào),；詞從片數(shù)上可分為單調(diào)、雙調(diào),、三疊,、四疊；詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永,、秦關(guān),、周邦彥、晏殊,、李清照,、姜夔，豪放派的代表作家有蘇軾,、辛棄疾等,。
二、導(dǎo)入
我們初中學(xué)過(guò)一首寫(xiě)秋天非常有名的詩(shī)歌，它就是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》,。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩(shī),。枯藤老樹(shù)昏鴉,，小橋流水人家,，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下,，斷腸人在天涯,。這首詞描繪出一幅暗淡、蕭瑟,、冷清的遲暮秋景圖,。古人寫(xiě)秋多怨秋、悲秋,?！冻o》里說(shuō)：“悲哉，秋之為氣也,，蕭瑟兮草木搖落而變衰?！辟Z島說(shuō)：“秋風(fēng)生渭水,，落葉滿長(zhǎng)安?！倍鸥φf(shuō)：“萬(wàn)里悲秋常作客,，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！毙煸偎颊f(shuō)：“一聲梧葉一聲秋,，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁，三更歸夢(mèng)三更后,?！逼渌倪€有“自古逢秋悲寂寥”、“風(fēng)急天高猿嘯衰”,、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等,。古人詩(shī)中的秋天多是萬(wàn)木凋零的頹敗蕭索景象，但是我們今天要學(xué)習(xí)的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢,？它就是毛的一首詞《沁園春長(zhǎng)沙》,。
三、文題背景
1.題目解說(shuō)（幻燈片）
沁園春,，詞牌名,，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”?！扒邎@”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園,，后來(lái)被外戚竇憲所奪,，有人作詩(shī)詠其事，這個(gè)詞牌由此得名,。長(zhǎng)沙是詞的題目,。這是一首登臨詩(shī)，屬登山臨水,，寫(xiě)景抒情之作,。
2.寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介（幻燈片）
這首詞寫(xiě)于1925年，當(dāng)時(shí)農(nóng)xx動(dòng)正在全國(guó)開(kāi)展,，這一年的10月份,，毛從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)xx動(dòng)講習(xí)所，途經(jīng)長(zhǎng)沙,，重游橘子洲,，面對(duì)絢麗的秋景，回憶往昔的歲月,，寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的詞,，表達(dá)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者，改造舊中國(guó)的高遠(yuǎn)志向和豪邁情懷,。
四,、整體感知
【活動(dòng)】 先請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，在讀的時(shí)候請(qǐng)大家注意有關(guān)字詞的讀音,，看看自己在預(yù)習(xí)的時(shí)候有沒(méi)有注意到,。
【正音】 舸 闊 遒 遏
通過(guò)誦讀，我們對(duì)這首詩(shī)歌的內(nèi)容有了大致的了解,，這種誦讀,，我們就稱(chēng)為“了解性誦讀”。（幻燈片：一,、了解性的誦讀）
【活動(dòng)】接下來(lái),，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行“理解性的誦讀”，所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀,，一邊對(duì)照課文的注釋?zhuān)€可以查看工具書(shū),，看看詞中的哪些語(yǔ)句我們已經(jīng)理解了，哪些語(yǔ)句還沒(méi)有理解,，大家可以討論,，也可以舉手詢(xún)問(wèn)，在讀懂的基礎(chǔ)上,，再注意一下句子的停頓和語(yǔ)序,。下面自己小聲地進(jìn)行理解性誦讀。（幻燈片：二、理解性的誦讀）
【難詞釋義】 糞土：意動(dòng)用法,，把……看做糞土,；崢嶸：形容特殊，不平凡的意思,。
五,、具體研習(xí)課文
理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩(shī)詞字面上的含義，但是要深入體會(huì)詩(shī)歌的深層的含義,，還要進(jìn)行“評(píng)賞性的誦讀”,，現(xiàn)在我們就一起來(lái)鑒賞《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詞。（幻燈片：三,、評(píng)賞性的誦讀）
（一）上闕
【提問(wèn)】這首詞在詞里面是屬于長(zhǎng)調(diào),，全詞分上下兩闕（板書(shū)：上闋，下闋）先看上闋,，上闋主要寫(xiě)了什么,？大致可以分為幾個(gè)層次？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上標(biāo)明,。
【明確】上闋側(cè)重寫(xiě)景,，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色。（板書(shū)：描繪湘江秋色）,，由三個(gè)層次構(gòu)成：第一層是前三句,，第二層是中間七句，第三層是后面三句,。
1.第一層
【提問(wèn)】 朗讀前三句并口頭翻譯，思考這三句語(yǔ)序和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序是否相同,，為什么不同,。
【明確】在秋天，獨(dú)自站在橘子洲頭,，看湘江向北流去,。它和現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序不同，把第二句和第三句顛倒了,，這樣做是為了適應(yīng)格律的需要,。
【小結(jié)】這首詞一開(kāi)篇作者就從實(shí)處落筆，圍繞一個(gè)“立”字,，交代了人物,、時(shí)間、地點(diǎn)和特定的環(huán)境氣氛,。（板書(shū)：立——人,、時(shí)、地、境）
2.第二層
【提問(wèn)】 看第二層,，中間的七句,，請(qǐng)同學(xué)們具體朗讀。詩(shī)人立于橘子洲頭,，看到了什么,？
【明確】紅遍萬(wàn)山的樹(shù)葉，清澈見(jiàn)底的湘江水,，很多船,。詩(shī)人看到的是一派生機(jī)勃勃的湘江秋景，（板書(shū)：看——湘江秋景）在湘江秋景圖里面,，作者具體描繪了山（林）江（舸）天（鷹）水（魚(yú)）（板書(shū)：山林,、江舸、天鷹,、水魚(yú)）還有自然界的外物,。（板書(shū)：自然界、萬(wàn)類(lèi)）
【提問(wèn)】 作者對(duì)這些景物的描寫(xiě)有什么特點(diǎn),？
【明確】
（1）由山上到湘江,，由江面到天空，再到江底,，遠(yuǎn)近相間,；萬(wàn)山、層林,、江面,、百舸、雄鷹等都是具體的景物描寫(xiě),，萬(wàn)類(lèi)是對(duì)自然景物的概括,，這是由具體到概括。景物描寫(xiě)遠(yuǎn)近相間,，由具體到概括,，層次井然。（板書(shū)：層次）大家在今后寫(xiě)景的時(shí)候也要注意層次,。
（2）作者對(duì)景物的描寫(xiě),，山、林,，都是靜態(tài)的景,，而百舸爭(zhēng)流，雄鷹在翱翔,，游魚(yú)在自由自在的游動(dòng),，這些都是動(dòng)態(tài)的描寫(xiě),，所以第二個(gè)特點(diǎn)是動(dòng)靜交錯(cuò)。（板書(shū)：動(dòng)靜）
（3）畫(huà)面色彩鮮明,，山是紅的,，水是綠的，帆是白的,，天是藍(lán)的,，色彩非常鮮明。（板書(shū)：色彩）
【小結(jié)】作者從山上,、江面,、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行景物進(jìn)行描寫(xiě),，遠(yuǎn)近相間,，動(dòng)靜結(jié)合，紅綠相襯,，對(duì)照鮮明,。文學(xué)作品的景物描寫(xiě)要注意角度、動(dòng)靜,、色彩等方面的特點(diǎn),。
【提問(wèn)】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開(kāi)闊，如此的生機(jī)勃勃,？除了作者多角度的繪色繪形,，還得力于詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用，也就是古人講究的煉字,，也就是對(duì)語(yǔ)言的錘煉,，古典詩(shī)詞，詩(shī)人詞人很講究煉字,，古代有“春風(fēng)又綠江南岸”,，和“推敲”的典故。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這部分里面哪些詞語(yǔ)用得好,，好在哪里,。
【明確】遍：紅得全面,，寫(xiě)出了紅之廣,；漫：寫(xiě)出了江水溢滿之狀；透：綠就綠得徹底寫(xiě)出了綠的程度,、色彩的濃艷和神韻,；擊：寫(xiě)出了雄鷹一飛沖天，搏擊風(fēng)雨的矯健有力,；翔：本是鳥(niǎo)的飛翔,，魚(yú)的飛翔說(shuō)明魚(yú)在水里自由自在,，寫(xiě)出了游魚(yú)動(dòng)作的輕快自如；競(jìng)：寫(xiě)出了千帆競(jìng)發(fā)的熱鬧場(chǎng)面,。這些字把湘江的秋景寫(xiě)得非常細(xì)膩和生動(dòng),，如果把它改一改，比如改成：萬(wàn)山紅了,，漫江碧綠,，百舸漂流，鷹飛長(zhǎng)空,，魚(yú)游水底,，萬(wàn)類(lèi)霜天很自由。就遠(yuǎn)不如這些字神韻飛動(dòng),。作者把湘江的秋景寫(xiě)得如此細(xì)膩生動(dòng),，為下文的抒情烘托了背景，渲染了氣氛,。
第二個(gè)要注意的是領(lǐng)字的作用,。（板書(shū)：領(lǐng)字）所謂領(lǐng)字，也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字,，就是指在詩(shī)詞當(dāng)中,，某一個(gè)字的用法，從文意上來(lái)看,，不僅管著這句話,，而且還管著下面的若干句話，在古典詩(shī)詞當(dāng)中領(lǐng)字大多數(shù)是動(dòng)詞,，如,，“望長(zhǎng)城內(nèi)外”，“惜秦皇漢武”,，“看萬(wàn)山紅遍”,，但也不完全是這樣，有時(shí)候也用副詞,、連詞或者介詞,，如，“恰同學(xué)少年”,，就是副詞,。
那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢？要根據(jù)文意來(lái)看,，就“沁園春”而言,，一般情況下,，上闋統(tǒng)領(lǐng)七句,，“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”,；下闋統(tǒng)領(lǐng)七句,，一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”。
了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀,，在誦讀的時(shí)候讀到領(lǐng)字,，要把這個(gè)字突出，語(yǔ)氣要加重,，節(jié)奏要適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng),，和后面的語(yǔ)句形成停頓。所以有人又把這個(gè)領(lǐng)字叫做“一字頓”,。另外,，領(lǐng)字后面的幾句語(yǔ)勢(shì)要貫通，要一氣呵成,。
【活動(dòng)】 生試著讀這七句話,。
3.第三層
【提問(wèn)】 面對(duì)著這壯麗的秋色，詩(shī)人有什么感受呢,？看上闋的最后三句,。一齊朗讀。
【明確】所謂“悵寥廓”,，就是懷著悵恨的心情,，所謂“寥廓”，就是面對(duì)著廣闊無(wú)邊的宇宙,，“問(wèn)蒼茫大地”,，就是不禁要問(wèn)，這蒼蒼茫茫的的大地,，該由誰(shuí)來(lái)主宰升降沉浮呢,？這三句從手法上來(lái)看，不是寫(xiě)景,，而是抒情,，是直抒胸臆，面對(duì)著這種生機(jī)勃勃的自然景色,，作者不禁觸景生情,，感慨頓生，從內(nèi)容上來(lái)看,，這一悵一問(wèn),，深刻表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的深切的思慮，以及整頓山河的崇高的使命感,。
【小結(jié)】 上片寫(xiě)景,，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色,，并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受,，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題,。
【活動(dòng)】 連起來(lái)朗讀。
（二）下闕
【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的思考,，還勾起了詩(shī)人對(duì)往事的回憶,。詞的下闋，作者通過(guò)回憶往昔的崢嶸歲月,，來(lái)形象地概括青年學(xué)子當(dāng)年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概,。那么作者為什么要寫(xiě)對(duì)往事的回憶呢？這主要是藝術(shù)地回答“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題,。
下闋仍然由三個(gè)層次構(gòu)成,，第一層，是開(kāi)頭兩句,，第二層,，是中間七句，第三層是最后三句,。
1.第一層
先看第一層,，作者說(shuō)當(dāng)年和胡書(shū)恒、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來(lái),，那時(shí)候的歲月是多么的不平凡,，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個(gè)字，這是一種概括的回憶,。
2.第二層
【提問(wèn)】 第二層是中間七句,，是具體的回憶。作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描述同學(xué)少年時(shí)候的崢嶸歲月呢,？先讀一下,，同桌討論。
【明確】下闋主要寫(xiě)學(xué)子議政的一些情景,?！巴瑢W(xué)少年，風(fēng)華正茂,，書(shū)生意氣,，揮斥方遒，”翻譯出來(lái)就是：同學(xué)們正當(dāng)青春年少,，風(fēng)采煥發(fā),，才華橫溢，革命熱情奔放,，奮發(fā)有為,，這是寫(xiě)青年學(xué)子的精神風(fēng)貌；“指點(diǎn)江山,，激揚(yáng)文字,，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”,，是寫(xiě)他們的革命實(shí)踐活動(dòng)，或者說(shuō)是寫(xiě)青年學(xué)子對(duì)祖國(guó)命運(yùn)的關(guān)心,，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的抨擊和對(duì)軍閥官僚的蔑視,。
【小結(jié)】第二層作者寫(xiě)具體的回憶，寫(xiě)青年學(xué)子議政的情景,，語(yǔ)言很平實(shí),，但是具有強(qiáng)烈的動(dòng)作性，我們讀到這些文字的時(shí)候,，就可以想見(jiàn),，當(dāng)年青年學(xué)子慷慨激昂的情景，蔑視權(quán)歸,，豪情萬(wàn)丈的英姿,。
【活動(dòng)】 一起讀。提示：糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯,，要讀出蔑視的情感來(lái),。
3.第三層
【明確】 這句話可以回答上面的問(wèn)題，主沉浮的,，將是這樣一些革命青年,，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。
【活動(dòng)】 把下闋連起來(lái)讀,。
通過(guò)剛才的分析,，可以看出，這首詞,，上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當(dāng)緊密的,，作者由立到看，由看到問(wèn),，由問(wèn)到憶,，然后巧妙的回答了這個(gè)問(wèn)題，步步深入,，抒情和議論結(jié)合得很緊密,，前后照應(yīng)，使得上下片渾然一體,，不可分割,。
1.背誦
剛才我們一起評(píng)賞了這首詞，下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫庠u(píng)賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行古典詩(shī)歌的誦讀第四步,，叫記憶性的誦讀（幻燈片：四,、記憶性的誦讀）。所謂記憶性的誦讀，就是要求同學(xué)們能夠根據(jù)板書(shū)的內(nèi)容默想,、回味課文的內(nèi)容,，進(jìn)一步地加深對(duì)課文的理解，一邊讀,，一邊想，課堂上爭(zhēng)取能夠背誦,。
【活動(dòng)】 一起讀,，一起看，看誰(shuí)背得快,，背得熟,。齊背。同桌之間互背,，請(qǐng)你給它評(píng)分,。
2.結(jié)束語(yǔ)、作業(yè)
古典詩(shī)詞的閱讀,，要提高自己的欣賞能力,，還要學(xué)會(huì)把自己讀了以后的感受寫(xiě)出來(lái)，因此寫(xiě)一個(gè)小作文,，就是寫(xiě)一篇文藝評(píng)論,，題目就叫《我讀沁園春·長(zhǎng)沙》。
沁園春雪教案二課時(shí)篇四
一,、導(dǎo)入??
對(duì)于秋天,，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠,。（憂國(guó)傷己）
空山新雨后,，天氣晚來(lái)秋。明月松間照,，清泉石上流,。（清靜無(wú)為）
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色,。（少年壯志）
二,、誦讀（注意以下字的讀音）
橘 舸 遒 遏
三、研習(xí)全文
1,、前三句的 正常語(yǔ)序,？
寒秋，（我）獨(dú)立橘子洲頭,，（看）湘江北去,。
問(wèn)題：寒秋作何理解？
明確：深秋而非寒冷的秋天。
2,、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
（萬(wàn)）山——紅（遍）
（層）林——（盡）染
（漫）江——碧（透） 綠色給人以活力
（百）舸——（爭(zhēng)）流 競(jìng)爭(zhēng)給人以動(dòng)力
鷹——擊長(zhǎng)空,；魚(yú)——翔淺底
要點(diǎn)：“擊”透出猛、勁,；“翔”突出輕,、快。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多,。
練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞,，并說(shuō)明理由。
虎——深山,，魚(yú)——潭底,，駝——大漠，雁——長(zhǎng)空
奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏
3,、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：
萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由,。
4、面對(duì)著如此富有激情,、活力的景色,，我想到了什么？
問(wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉?。?
小結(jié)：此上闋由景生情,，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志,。
5、齊讀下闋,，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象,？
明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放,，指點(diǎn)江山,，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯,。
6,、問(wèn)題：上、下闋的最后一問(wèn)是否相同,？若不同,，則請(qǐng)說(shuō)明。
明確：上闋為設(shè)問(wèn),，引出下文,；下闋為反問(wèn)，回應(yīng)前文。
四,、結(jié)合《沁園春·雪》,，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí)。
與學(xué)生同背《沁園春·雪》,，并出示此詞全文
沁園春·雪
北國(guó)風(fēng)光,
千里冰封,
萬(wàn)里雪飄,。
望長(zhǎng)城內(nèi)外,
惟余莽莽；
大河上下,，
頓失滔滔,。
山舞銀蛇，
原馳蠟象,，
欲與天公試比高,。
須晴日,，
看紅裝素裹,，
分外妖嬈？ 江山如此多嬌,，
引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰,。
惜秦皇漢武，
略輸文采,；
唐宗宋祖,，
稍遜風(fēng)騷。
一代天驕,，
成吉思汗,，
只識(shí)彎弓射大雕。
俱往矣,，
數(shù)風(fēng)流人物,，
還看今朝？
問(wèn)題：仔細(xì)分析這兩首詞,，談一談它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn),？
明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似,，韻腳相同,。
雙調(diào)，一百十四字,。前段十三句,，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重,、曠達(dá)疏放,、豪邁悲壯的風(fēng)格。
五、小結(jié),、作業(yè)?
請(qǐng)仔細(xì)誦讀本詞,，并能熟練背誦。
月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠,。
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋,。明月松間照,，清泉石上流。
落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長(zhǎng)天一色,。
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝,。晴空一鶴排云上,，便引詩(shī)情到九霄。
《沁園春·長(zhǎng)沙》說(shuō)課稿
一,、教材分析及教學(xué)目標(biāo)?,、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)?的確立
二,、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)分析
三,、簡(jiǎn)要說(shuō)明教學(xué)方法
四、教學(xué)反饋（課后補(bǔ)充說(shuō)明）
沁園春雪教案二課時(shí)篇五
讀出形象——立——造像寫(xiě)意——游人獨(dú)立深思
讀出關(guān)注——看——借景抒情——詩(shī)人關(guān)懷天下
讀出深思——問(wèn)——直抒胸臆——哲人憶舊言志
讀出情志——憶——懷人憶事——斗士主宰沉浮
沁園春長(zhǎng)沙
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沁園春雪教案二課時(shí)篇六
授課人：李法龍
教學(xué)目標(biāo)：
1,、品味賞析，理解借景抒情的特點(diǎn),；
2,、誦讀，領(lǐng)悟詞壯美,、開(kāi)闊的意境,；
3、感受作者遠(yuǎn)大的抱負(fù)和博大的胸懷,，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,。
教材分析：
1、重點(diǎn)：分析上闋,，理解借景抒情的特點(diǎn),。
2、難點(diǎn)：領(lǐng)悟詞壯美,、開(kāi)闊的意境,。
教學(xué)方法：
誦讀,、討論、講授
1,、抓住關(guān)鍵詞,，從順序、視角等方面賞析上闋,，突破重點(diǎn),。
2、指導(dǎo)反復(fù)誦讀,，體會(huì)詞的意境,，解決難點(diǎn)。
教具：多媒體
教時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程?方法及學(xué)生活動(dòng)
一,、導(dǎo)入課題
1,、回顧毛澤東及《沁園春.雪》
2、引出課題（板書(shū)）
3,、題解：詞,、詞牌、題目
4,、出示教學(xué)目標(biāo)（投影顯示）
二,、講授新課
1,、?簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景（投影顯示）
2,、?讀課文
3、?欣賞毛澤東手書(shū),、聽(tīng)配樂(lè)錄音（多媒體顯示）
4,、?引導(dǎo)分層（多媒體顯示）
5、?分析上闋
（1）?找關(guān)鍵詞：立,、看,、問(wèn)
（2）?分層：獨(dú)立沉思
繪景抒情
悵問(wèn)憂思
6、?分析第一層
（1）?生讀
（2）?提問(wèn)：交代了什么,？
（3）?（多媒體顯示）：時(shí),、地、人
（4）?想象畫(huà)面
（5）?（多媒體顯示）3幅畫(huà)面
7,、?點(diǎn)賞析第二層
（1）（多媒體顯示）
（2）讀
（3）提問(wèn)：寫(xiě)了哪些景物,？
（4）分析：山、林（色彩）
想象畫(huà)面
（多媒體顯示）
（5）分析“江”“舸”“鷹”“魚(yú)”
想象畫(huà)面
（多媒體顯示）
（6）概括寫(xiě)景特點(diǎn)：（板書(shū)）
動(dòng)靜相宜? 遠(yuǎn)近結(jié)合? 俯仰交錯(cuò)
（7）總結(jié)：（多媒體顯示）絢爛秋景
（8）比較古人寫(xiě)景體會(huì)作者的感情：昂揚(yáng)奮進(jìn)
8,、?分析第三層
（1）師讀?
提問(wèn)學(xué)生,，齊背《沁園春.雪》上闋，調(diào)動(dòng)情緒
提問(wèn)1學(xué)生
1生讀,，教師補(bǔ)充
由1名好學(xué)生讀
學(xué)生討論概括
提問(wèn)
討論概括
討論? 回答
教師復(fù)述
一生讀
討論回答
引導(dǎo)學(xué)生想象
比較討論動(dòng)詞
引導(dǎo)學(xué)生討論概括
引導(dǎo)學(xué)生討論概括
提問(wèn)3名學(xué)生????????
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)程?方法及學(xué)生活動(dòng)
（2）分析
9,、?簡(jiǎn)要分析下闋
（多媒體顯示）
（1）?追憶往事
（2）?青春如火
才華橫溢,、意氣奔放、奮發(fā)有為
表明了包括作者在內(nèi)的青年革命家的凌云壯志和遠(yuǎn)大抱負(fù)
（3）?中流擊水
10,、?小結(jié)（多媒體顯示）
11,、?指導(dǎo)再讀
12、?再讀欣賞（多媒體顯示）
13,、?齊讀
三,、練習(xí)（多媒體顯示）
四、布置作業(yè)
1,、?背誦
2,、?研究性學(xué)習(xí)：搜集毛澤東的資料?
討論總結(jié)
引導(dǎo)討論
概括總結(jié)
由1名學(xué)生總結(jié)
多名學(xué)生讀，教師指導(dǎo)
學(xué)生練習(xí),，提問(wèn)
附板書(shū)：
《沁園春.長(zhǎng)沙》
山------紅??????????? 平????? 遠(yuǎn)
舸---- -爭(zhēng)????
繪景? 動(dòng)? 鷹------擊???? 動(dòng)作?? 仰
魚(yú)------翔??????????? 俯????? 近
沁園春雪教案二課時(shí)篇七
(一)知識(shí)目標(biāo)
1,、了解有關(guān)詞的一些知識(shí)。
2,、了解兩首詞的寫(xiě)作背景,。
3、掌握重點(diǎn)字詞,。
4,、學(xué)習(xí)以生動(dòng)精煉的語(yǔ)言表達(dá)感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
5,、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)兩首詞的意境,。
(二)能力目標(biāo)
1、訓(xùn)練誦讀能力,。
2,、品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)詞中的意象,，理解情景交融的特點(diǎn),。
(三)德育目標(biāo)
感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，奮發(fā)向上,，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,。
(四)美育目標(biāo)
1、欣賞詞作的語(yǔ)言美,。
2,、領(lǐng)會(huì)詞作情景交融的崇高美。
沁園春雪教案二課時(shí)篇八
河北正定中學(xué)? 高華
今天我們來(lái)欣賞毛澤東的詞《沁園春? 長(zhǎng)沙》,。
欣賞詩(shī)歌,，主要是欣賞他的語(yǔ)言美，意境美,，情感美,。欣賞詩(shī)詞的主要途徑是品味誦讀,，所以今天我們就用誦讀的方法來(lái)品味這首詞。
中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,，許多詩(shī)詞氣勢(shì)磅礴,，西楚霸王項(xiàng)羽留下了一首《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世”，何等的孔武有力,，漢高祖劉邦寫(xiě)有《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)氣兮云飛揚(yáng)”,，何等的渾厚蒼茫，豪杰之風(fēng),，一脈相傳,，宋代蘇軾又開(kāi)創(chuàng)了豪放詞派，“大江東去,，浪淘盡,，千古風(fēng)流人物”何等的波瀾壯闊。英雄之氣,，千年流轉(zhuǎn),，現(xiàn)代中國(guó)文壇上又出現(xiàn)了一位超越古人，獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的偉大詩(shī)人——毛澤東,。他用古典詩(shī)詞的形式反映現(xiàn)代精神,，作品氣勢(shì)更加磅礴豪邁，意境更加深遠(yuǎn)開(kāi)闊,。
今天我們就走進(jìn)他的詞《沁園春? 長(zhǎng)沙》,，領(lǐng)略他詞中雄視千古的氣勢(shì)，感受他改天換地的雄心,，看他是如何超越古人的,。
老師先朗讀這首詞,，同學(xué)們注意朗讀的節(jié)奏和字音,。
老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀,，進(jìn)一步掌握誦讀的節(jié)奏,，訂正字音。
同學(xué)們朗讀,，盡可能把握好節(jié)奏,。
同學(xué)們朗讀的比較有氣勢(shì)，有感情,，但是同毛澤東詞中的氣勢(shì)相比不是十分到位,。看來(lái)我們很有必要對(duì)詞的意境內(nèi)容稍加分析,，以加強(qiáng)理解,，是我們讀得更好,。
首先，我們學(xué)習(xí)上闕,，學(xué)生單個(gè)讀上闕,。
詞的開(kāi)頭，“獨(dú)------”這三句交待了哪些內(nèi)容,？毛當(dāng)時(shí)的情態(tài)是立? ,，時(shí)間是? 深秋??? 地點(diǎn)是 橘子洲頭???? 而“湘江北去”則點(diǎn)明了毛所處的環(huán)境。
深秋季節(jié),，毛獨(dú)立在橘子洲頭,，身旁是大江奔流，抬眼望去,，毛看到了那些景色呢,？請(qǐng)女生來(lái)朗讀看的內(nèi)容，要讀的抑揚(yáng)頓挫,，男生勾畫(huà)出看到的景物,。
在這里毛澤東為我們描繪了一幅壯麗的湘江秋景圖。他具體描繪了那些景物呢,？山林,，江舸，鷹,，魚(yú),。
染：擬人化，大自然用神來(lái)之筆,，暈染的山林一片緋紅,。
爭(zhēng)：爭(zhēng)先恐后，生機(jī)盎然,。
擊：有速度,，有力度，搏擊長(zhǎng)空,，自由翱翔,。
翔：魚(yú)兒戲水，自由輕快,。
這些景物用詞中的一句話概括就是“萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由”,。景物由眼前之景化為時(shí)間萬(wàn)物，有實(shí)入虛,，意境更加開(kāi)闊,。
學(xué)生齊讀這一小節(jié)，把握重點(diǎn)詞語(yǔ),。
請(qǐng)同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象能力,，隨著我的敘述把書(shū)中的文字化為眼前的景象。
詩(shī)人站在橘子洲頭,，眼前是重重疊疊的山林,，一片嫣紅，比二月笑放的春花還要絢麗,，比六月飄舞的彩霞更加燦爛,。而腳下的湘江是那樣的碧綠清澈，像流動(dòng)的翡翠,，像透明的水晶,。江面上千帆競(jìng)發(fā)，百舸爭(zhēng)渡,。萬(wàn)里無(wú)云的長(zhǎng)天之上,，雄鷹振翮高飛，矯健有力,。清澈見(jiàn)底的江水之中魚(yú)兒擺尾游動(dòng),，輕快自在。這是一幅多么絢爛充滿生機(jī)的山水秋色圖,，一掃千年來(lái)悲秋的蒼涼之氣,。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)回答。
大家是這樣想的,，而毛澤東卻是”悵寥廓,，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？“
悵的意思市深思而感慨。悵寥廓的意思面對(duì)如此廣闊的宇宙,，思緒萬(wàn)千,，毛澤東不由得發(fā)問(wèn)道：”這蒼蒼茫茫的大地，由誰(shuí)來(lái)主宰它呢,？同學(xué)們請(qǐng)思考一下,，為什么毛澤東提出的是這樣一個(gè)問(wèn)題，而不象同學(xué)們剛才所說(shuō)的那些,。誰(shuí)有想法請(qǐng)站起來(lái)回答一下。
對(duì)國(guó)家前途的擔(dān)憂,，對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切一直縈繞在心,，念念不忘。毛澤東有著包藏宇宙之心,，吞吐天地之志,，所以無(wú)論他做什么,，看到什么，心中所想都只有這一點(diǎn),。面對(duì)如此生機(jī)勃勃的秋景,，他必然要問(wèn)出這樣的問(wèn)題。
了解了這一闋的內(nèi)容之后,，我們?cè)賮?lái)讀它,。感受毛澤東的廣闊胸襟和凌云壯志。同學(xué)們來(lái)跟我讀,。注意把握詩(shī)歌的感情韻律,。
下面大家再齊讀一遍。
上闋提出了誰(shuí)主沉浮的問(wèn)題,，我們來(lái)誦讀下闋,，尋找一下答案。
從表面上看,，他并沒(méi)有直接回答問(wèn)題,，我們來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)要的分析。作者曾在長(zhǎng)沙師范學(xué)習(xí),，多次與同學(xué)暢游橘子洲,，現(xiàn)在故地重游，自然而然回憶起往昔,?！睌y來(lái)百侶曾游“，”憶往昔崢嶸歲月稠,?！暗囊馑际恰辈粚こ５娜兆雍芏唷斑@是對(duì)下文的概括。下面請(qǐng)男同學(xué)讀”恰“字統(tǒng)領(lǐng)的幾句,。要讀的慷慨激昂,。女生結(jié)合課下注釋?zhuān)柰ㄒ幌挛囊狻?/p>
下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)疏通一下文意，看這是怎樣的一群年輕人呢,？
同學(xué)們正值青春年少,，風(fēng)采飛揚(yáng)，才華橫溢,，意氣奔放,，強(qiáng)勁有力。（評(píng)論國(guó)家大事,，寫(xiě)出激濁揚(yáng)清的文字,，把當(dāng)時(shí)的官僚軍閥看的同糞土一樣。）
這幾句是對(duì)這些年青人內(nèi)在精神的概括，而后三句則是對(duì)他們外在形象的描繪,。
”曾記否,，到中流擊水，浪遏飛舟,？“還記得嗎,？當(dāng)年我們?cè)诮ち髦杏斡荆瑩羝鸬睦嘶ㄗ瓒袅孙w速前進(jìn)的船只,。
請(qǐng)同學(xué)來(lái)想一下,，能夠主宰大地沉浮的人，應(yīng)當(dāng)有哪些條件呢,？（2,、3個(gè)）
這些包括毛澤東在內(nèi)的青年人就恰好具備了同學(xué)們所說(shuō)的這些條件。他們年輕有力,，才華橫溢,，有著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神，有著沛然不可遏制的奮斗意志,。所以這樣的人不主沉浮誰(shuí)主沉浮,，天不降大任于斯人，降與何人,？ 這些年青人氣概如此豪邁,，胸懷如此遠(yuǎn)大，我們一定要讀出這種氣概,，這種胸懷,。我們一起誦讀。同學(xué)們?cè)冽R讀一遍,，深入體會(huì)一下詞中的氣概,。
上課伊始，我們提到了劉,、項(xiàng)二人,。項(xiàng)羽無(wú)論他的詩(shī)多么孔武有力，他考慮的是他自己和身邊的人,。劉邦無(wú)論他的豪氣多么飛揚(yáng),，考慮的都是他的家天下。而毛澤東卻是“四面云山歸眼底,，萬(wàn)里憂樂(lè)到心頭,。”他考慮的是整個(gè)國(guó)家民族的命運(yùn)前途,，所以他站的更高,，看的更遠(yuǎn),，志向更遠(yuǎn)大,，意境更壯闊,，氣勢(shì)更恢弘，作品具有一種崇高之美,。
我們齊讀課文,，感受一下這種崇高之美。
讀詩(shī)要讀出它的韻律美,也就是要讀的抑揚(yáng)頓挫.請(qǐng)學(xué)生發(fā)表看法,并示范.
看,恰,后要停頓,鷹--高昂.魚(yú)--低沉,萬(wàn)類(lèi)--高昂而舒緩.問(wèn)--低沉.恰--輕快堅(jiān)定,曾記否--舒緩而高亢.
學(xué)生跟老師試讀,學(xué)生齊讀
嘗試背誦,學(xué)生單人背誦,學(xué)生齊背.
沁園春雪教案二課時(shí)篇九
1,、品味詩(shī)詞,，理解景中寓情、情中顯志的特點(diǎn),。
2,、感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志，背誦課文,。
教學(xué)重點(diǎn)
感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志,，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)會(huì)到“中流擊水,，浪遏飛舟”的深刻含義,。
教學(xué)方法：
誦讀法、討論法,、點(diǎn)撥法,。
教學(xué)構(gòu)思：
通過(guò)朗讀、品讀,、誦讀,，體會(huì)詞中意象，把握作者情感,。
課時(shí)安排
1課時(shí)
1,、請(qǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文。（學(xué)生點(diǎn)評(píng),，教師補(bǔ)充,，明確字音、節(jié)奏,、語(yǔ)氣輕重緩急,。）
2、結(jié)合劃分節(jié)奏,，聽(tīng)朗讀錄音,。
3、結(jié)合注釋自由朗讀,，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,，理清思路。
4、整體感知,，思考：本詞上下兩闋各寫(xiě)了什么內(nèi)容,，用一句話概括。
品味鑒賞上闋
1,、開(kāi)頭三句的正常語(yǔ)序是怎樣的,？
2、一個(gè)“看”字管到哪里,？
3,、描寫(xiě)了哪些景物，景物描寫(xiě)的視角變化是怎樣的,？
4,、哪幾個(gè)動(dòng)詞用的傳神？
5,、最后一句叩問(wèn)大地,，我們可以感受到作者怎樣的情懷？（補(bǔ)充時(shí)代背景）
品味鑒賞下闋
1,、下闋中的哪個(gè)字是領(lǐng)字,，一直管到哪里？
2,、“攜來(lái)百侶曾游,，憶往昔崢嶸歲稠”“曾”和“憶”兩字在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
3,、下闋主要追憶“同學(xué)少年”的往事,，作者和他的同學(xué)有著怎樣的精神風(fēng)貌？
4,、“曾記否,，到中流擊水，浪遏飛舟,？”這一情景蘊(yùn)涵著詞人怎樣的感情,？
發(fā)揮想象，把上闋改寫(xiě)成200字左右的情景交融的散文,。
沁園春雪教案二課時(shí)篇十
1,、 品味詩(shī)詞，理解景中寓情,、情中顯志的特點(diǎn),。
2、 感受詩(shī)人的博大情懷和革命壯志,，
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1,、 通過(guò)品味意象,，感悟詞中闊大的意境。
2 領(lǐng)會(huì)詩(shī)人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概,。
3,、 領(lǐng)會(huì)浪遏飛舟的深刻含義。
【教學(xué)方法】
1,、 語(yǔ)言品讀法,。通過(guò)朗讀,、品讀,、誦讀，體會(huì)詞中意象,，把握詞作情感
【教學(xué)過(guò)程】
他是領(lǐng)袖,，他為人民謀幸福，他是共和國(guó)的締造者;他是今朝的風(fēng)流人物,，他就是偉人毛澤東,。他更是一位詩(shī)人，著名詩(shī)人臧克家說(shuō)：“毛澤東詩(shī)詞是偉大的篇章,。今天我們就來(lái)欣賞學(xué)習(xí)這偉大篇章中的一篇——《沁園春 長(zhǎng)沙》,。
1911—1925年，毛澤東在長(zhǎng)沙學(xué)習(xí),、生活,、從事革命活動(dòng)長(zhǎng)達(dá)十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命,、第一次世界大戰(zhàn),、俄國(guó)十月革命、五四運(yùn)動(dòng)和共產(chǎn)黨成立等,，他與何叔衡,、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)沙學(xué)生愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng),，主編《湘江評(píng)論》,，建立湖南共產(chǎn)主義小組。這首詞作于1925年,，當(dāng)時(shí)革命運(yùn)動(dòng)正蓬勃發(fā)展,。五卅運(yùn)動(dòng)和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南,、廣東等地農(nóng)民運(yùn)動(dòng)日益高漲,。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)。同時(shí),，國(guó)共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,，國(guó)民革命政府已在廣州成立,。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,，在長(zhǎng)沙停留,，重游橘子洲，面對(duì)絢麗的秋景和大好的革命形勢(shì),，回憶往昔的戰(zhàn)斗歲月,，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩,，寫(xiě)下了這首氣勢(shì)磅礴的詞,。
詞是我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌中的一種特殊題材，形成于唐,，盛行于宋,，每一首都有詞牌。不同詞牌規(guī)定著各種詞調(diào)和詞體都有特定的字?jǐn)?shù),、句數(shù),、和格律。按字?jǐn)?shù)分可以分為：小令(58字以?xún)?nèi)),、中調(diào)(59～90字),、長(zhǎng)調(diào)(91字以上)。按段的多少分：?jiǎn)握{(diào),、雙調(diào),、三疊、四疊等,。詞又叫曲子詞,、長(zhǎng)短句等等。
點(diǎn)明《沁園春長(zhǎng)沙》是一篇記游之作,，它的突出特點(diǎn)是塑造了主人公“我”的形象,。同學(xué)們快速默讀全詞`，點(diǎn)出塑造“我”的形象的關(guān)鍵性詞語(yǔ),。
明確：立,、看、悵,、問(wèn),、攜、憶,、記
提問(wèn)：1,、深秋時(shí)節(jié)，毛澤東獨(dú)立橘子洲頭,，看到了什么?想到了什么?
明確：看到了眼前生機(jī)勃勃的景象,，萬(wàn)山紅遍,，百舸爭(zhēng)流，鷹擊長(zhǎng)空,，魚(yú)翔淺底,，萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由。眼前的景象使作者感慨萬(wàn)千,，想到了往昔戰(zhàn)斗的歲月,，想到了祖國(guó)的命運(yùn)?！皢?wèn)蒼茫大地,，誰(shuí)主沉浮”正是作者所思索的問(wèn)題。
明確：四幅圖：獨(dú)立寒秋圖,、湘江秋景圖,、崢嶸歲月圖、中流擊水圖,、
六：重難點(diǎn)的解決過(guò)程：
1：具體研習(xí)“獨(dú)立寒秋圖”
學(xué)生朗讀詞的前三句：“獨(dú)立寒秋，湘江北去,，橘子洲頭”
(1) 讓學(xué)生調(diào)整好語(yǔ)序,，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它們的大意。
明確：詩(shī)歌語(yǔ)言的跳躍性很大,，語(yǔ)序往往倒裝,，而且有些成分省略了，要靠想象把詩(shī)意串合起來(lái),。大意是：在深秋的季節(jié),，我獨(dú)自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流,。(寒秋,，指深秋有寒意，也可理解為處境險(xiǎn)惡,。)
這前三句點(diǎn)明了時(shí)間,、地點(diǎn)和特定的環(huán)境
2具體研習(xí)“湘江秋景”圖
(1) 學(xué)生朗讀“看”字所控的7句
(2) 提問(wèn)：作者是怎樣變換視覺(jué)描繪眼前大好秋色的呢?
明確：板書(shū)
俯視：魚(yú)翔淺底(動(dòng)) 總結(jié)：萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由 看 近觀：滿山碧透、百舸爭(zhēng)流(靜 動(dòng)) 仰視：鷹擊長(zhǎng)空(動(dòng))
提問(wèn)：詩(shī)詞講究煉字如 “紅杏枝頭春意鬧”一個(gè) “鬧”字寫(xiě)盡
明確：萬(wàn),、遍,、染、漫,、爭(zhēng),、擊、翔
“萬(wàn)”字寫(xiě)出了山之多,，“遍”字寫(xiě)出了紅之廣,， “染”字寫(xiě)出了山上層層的楓林仿佛染成的一樣十分壯美讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展,，大有燎原之勢(shì)?！奥弊謱?xiě)出了江水溢滿之狀,，“爭(zhēng)”字活現(xiàn)出千帆競(jìng)發(fā)、爭(zhēng)先恐后的熱鬧場(chǎng)面,。用“擊”而不用“飛”,，準(zhǔn)確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿;用“翔”而不用“游”，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚(yú)在水中輕快自如,、像鳥(niǎo)一樣盤(pán)旋的神態(tài),。
(2)提問(wèn)：同為秋景，作者同其他一些文人所流露的感情有什么不同?
明確：古來(lái)一些文人墨客描寫(xiě)秋景,，總有悲秋之意,，
如：歐陽(yáng)修的“秋聲賦”中描繪出暮秋山川的寂寥，草木零落的蕭條景象,。抒發(fā)了作者對(duì)于因人事憂勞,，形神日漸衰老的悲感。再如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》通過(guò)寫(xiě)秋風(fēng)所破茅屋,，體現(xiàn)了作者痛苦的心情,。這與作者的氣度、胸襟,、性格,、身份有關(guān)，毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,，胸懷大志的杰出的政治家,。他不同于那些多愁善感的纖弱文人，所以他的詩(shī)詞也不同反響,，充滿豪情壯志,。作者通過(guò)充滿生機(jī)的秋景的描寫(xiě)，流露出一種開(kāi)朗,，昂揚(yáng),，積極進(jìn)取的思想，寫(xiě)出了對(duì)故土和祖國(guó)山河的摯愛(ài),。
小結(jié)：遠(yuǎn)近結(jié)合,，總分有序，動(dòng)靜交錯(cuò),，紅綠輝映,，描繪了一幅多
姿多彩、生機(jī)勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖,。
3,、品讀上闋后三句。作者問(wèn)什么 “悵”?聯(lián)系時(shí)代背景,，想一想“問(wèn)
宙中競(jìng)自由的萬(wàn)物,，他想到了作為萬(wàn)物之靈的人類(lèi)，特別是被壓迫被剝削的人民,，想到了祖國(guó)的命運(yùn)和革命的未來(lái),，于是不由得思緒萬(wàn)千，百感交集而生 “悵”,。表達(dá)了作者對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志,。
4、具體分析崢嶸歲月圖：
(1)提問(wèn)：下闋中的哪兩個(gè)字標(biāo)志著作者由上闋的眼前寫(xiě)景的描寫(xiě)轉(zhuǎn)
入對(duì)往事的回憶?
明確：“憶”“記”
(2)提問(wèn)：“攜來(lái)百侶曾游,，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu) 的作用是什么?
明確：一般的分上下兩片的詞,，其下片首句又稱(chēng)過(guò)片在詞中起承接過(guò)渡作用，本詞上片寫(xiě)?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色,，自然而然想到以前與同學(xué)一起來(lái)游的情景，于是過(guò)渡到對(duì)往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中,，過(guò)渡非常自然,。
(3) 下闋的領(lǐng)字是哪個(gè)字?
明確：“恰”是正直之意，一直領(lǐng)到“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯”,，
作者借對(duì)同學(xué)少年的回憶，流露出對(duì)往事的無(wú)限懷念,，表現(xiàn)了他和他的革命戰(zhàn)友以天下為己任,、蔑視反動(dòng)派、改造舊世界的革命者都豪情,。
5,、分析中流擊水圖：
明確：最后一句采用象征手法，形象的表達(dá)了一代革命青年的凌云壯志,，以及在新時(shí)代的大潮里,，乘風(fēng)破浪立誓歷史振興中華的氣概豪情。
6,、總結(jié)：這首詞“景中寓情,、情中顯志”的特點(diǎn)：
比較《沁園春 長(zhǎng)沙》與《沁園春 雪》的寫(xiě)作特點(diǎn)
了改造舊中國(guó)的英勇無(wú)畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰(shuí)住沉浮”的答案：主宰國(guó)家命運(yùn)的,，是以天下為己任,、蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、敢于改造舊中國(guó)的革命青年,。
(五)比較分析
明確：
《沁園春 雪》中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾,，品格超群,，對(duì)歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰,?！肚邎@春長(zhǎng)沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學(xué)少年”正是這樣的人物，他們意氣風(fēng)發(fā),，風(fēng)華正茂,，關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，富有斗爭(zhēng)精神,，正是中國(guó)革命隊(duì)伍的“中流砥柱”,。詞下闕通過(guò)寫(xiě)意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遒的同學(xué)少年,，激揚(yáng)文字,，指點(diǎn)江山的同學(xué)少年，到中流擊水,，浪遏飛舟的同學(xué)少年,，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，這樣,，上下兩闕渾然一體,，天衣無(wú)縫。
沁園春雪教案二課時(shí)篇十一
知識(shí)目標(biāo)：
1,、寫(xiě)景,、議論、抒情的表達(dá)方式
2,、背誦課文,、默寫(xiě)課文
能力目標(biāo)：理解背景、把握大意
教育目標(biāo)：熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念
重點(diǎn),、難點(diǎn)：理解數(shù)風(fēng)流人物還看今朝
教學(xué)媒體：錄音機(jī)
課時(shí)安排：2
教學(xué)過(guò)程
一、題解與背景：
作者是中華人民共和國(guó)的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者,，他的卓越的 軍事才能和指揮才能被世人所公認(rèn),，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱(chēng)道，尤其是他的詩(shī)詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng),。
1936年2月,，作者率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北，領(lǐng)導(dǎo)全黨和全國(guó)人民展開(kāi)反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng),。一次,，作者曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國(guó)風(fēng)光之后,，寫(xiě)下了這首詩(shī)詞,。
二、讀課文,，整體感知課文內(nèi)容
這首詞分上下兩闋,，各寫(xiě)什么？
上闋：描寫(xiě)北國(guó)雪景
下闋：縱論歷代英雄,，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)
三,、研究下列問(wèn)題
1、總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是,？
2,、作者以望統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么,？
（長(zhǎng)城,、黃河、山脈,、高原 ）
這些景觀大勢(shì)磅礴,，顯示了詩(shī)人博大的胸懷、雄偉的氣魄,，是實(shí)寫(xiě),。
3、你認(rèn)為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些,？
（山舞銀蛇,，原馳蠟象）
4、哪幾句是虛景,？
5,、江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰在結(jié)構(gòu)上起什么作用,？
（承上啟下）
6、作者用一個(gè)惜字統(tǒng)領(lǐng)全文,、評(píng)價(jià)歷史人物,，包含著什么樣的感情？ （惋惜,、委婉批評(píng)不足）
7,、怎樣理解俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝,？
（抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)）
四,、反復(fù)朗誦課文并能達(dá)到熟練成誦
五、作業(yè) ：
1、查找資料,。抄錄一首作者的詩(shī)詞并談?wù)勀愕睦斫?/p>
2,、背誦抄錄《沁園春 雪》
教學(xué)課后記：
學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分組討論，理解較好,。好學(xué)生一般都能當(dāng)堂背誦
第二課時(shí)
一,、復(fù)習(xí)上內(nèi)容
1、背誦默寫(xiě)這首詩(shī)詞
2,、交流所抄錄的作者的另一首詩(shī)詞并談?wù)勛约旱睦斫?/p>
3,、學(xué)生評(píng)價(jià)
二、閱讀課后詩(shī)《減字木蘭花 廣昌路上》并比較兩首詞的異同點(diǎn)
這兩首詩(shī)共同點(diǎn)都是寫(xiě)雪景,，都有雄壯的氣勢(shì),、豪放的風(fēng)格。前者是借景抒懷之作,，贊美祖國(guó)山河的壯麗,，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫(xiě)景敘事之作,，描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)面,，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無(wú)前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫(xiě)景下片議論,，后者上片寫(xiě)景,，下片敘事。
前者寫(xiě)的是北國(guó)雪景,，壯闊而美好,，并有詩(shī)人的想象，后者寫(xiě)的是南國(guó)雪景,，雖有氣勢(shì)而難與前者相比,，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。
三,、理解《沁園春 雪》的藝術(shù)特色（小組討論）
1,、這首詞是怎樣把寫(xiě)景抒情和議論相結(jié)合的？
（上片寫(xiě)景大氣磅礴,，氣象雄渾而有寓情于景,，句句洋溢著熱 愛(ài)祖國(guó)山河的豪情；下片議論,，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國(guó)的壯麗山河想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒,，并對(duì)歷代英雄人物加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)涵詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情以及充滿自信的情懷,，最后一句由評(píng)論落到贊揚(yáng),，點(diǎn)明主題,，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志。
2,、這首詞語(yǔ)言上有什麼特點(diǎn),？
這首詞語(yǔ)言凝練、貼切,、極富表現(xiàn)力
（望,、看、惜貫穿全文,；飄,、舞、馳動(dòng)詞生動(dòng),；運(yùn)用比喻,、擬人、對(duì)偶等修辭方法）
四,、當(dāng)堂進(jìn)行練習(xí)或做《目標(biāo)檢測(cè)》
教學(xué)課后記：
本課以學(xué)生活動(dòng)為主,，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生基本明確了詩(shī)歌中運(yùn)用幾種基本表達(dá)方式的必要性及運(yùn)用修辭的好處,。
沁園春雪教案二課時(shí)篇十二
通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀,、思考、分析與聯(lián)想,，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的.教學(xué)目的,。讓學(xué)生在誦讀詩(shī)詞的過(guò)程中，主動(dòng)積極地感受詩(shī)詞意境,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩(shī)詞的能力,、方法，并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí),。
二,、教學(xué)重、難點(diǎn)
1,。把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感,；（重、難點(diǎn)）
2,。了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)（重點(diǎn)）
3,。指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩(shī)詞方法，訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力,。（難點(diǎn)）
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)
四,、教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入
對(duì)于秋天,，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）
月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠。（憂國(guó)傷己）
空山新雨后,，天氣晚來(lái)秋,。明月松間照，清泉石上流,。（清靜無(wú)為）
落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長(zhǎng)天一色。（少年壯志）
自古言秋多寂寥,，我自言秋勝春朝,。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到九霄,。（老而彌堅(jiān)）
（二）誦讀（注意以下字的讀音）橘舸遒遏
（三）研習(xí)全文
1,、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物
寒秋,，（我）獨(dú)立橘子洲頭,，（看）湘江北去。
問(wèn)題：寒秋作何理解,？明確：深秋而非寒冷的秋天,。
2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景
要點(diǎn)：“擊”透出猛,、勁,；“翔”突出輕、快,。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多,。
3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：萬(wàn)類(lèi)霜天競(jìng)自由,。
4,、面對(duì)著如此富有激情、活力的景色,，我想到了什么,？問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？
小結(jié)：此上闋由景生情，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志,。
5,、齊讀下闋，說(shuō)說(shuō)這段為我們塑造了怎樣的少年形象,？
明確：風(fēng)華正茂,，意氣奔放,，指點(diǎn)江山，胸懷天下,，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯,。
6、問(wèn)題：上,、下闋的最后一問(wèn)是否相同,？若不同，則請(qǐng)說(shuō)明,。
明確：上闋為設(shè)問(wèn),，引出下文；下闋為反問(wèn),，回應(yīng)前文,。
（四）結(jié)合《沁園春？雪》,，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí),。與學(xué)生同背《沁園春,？雪》
沁園春,？雪
問(wèn)題：仔細(xì)分析這兩首詞，談一談它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn),？
明確：字?jǐn)?shù)相同,，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似,，韻腳相同。
雙調(diào),，一百十四字,。前段十三句，后段十二句,。一般呈現(xiàn)出雅馴典重,、曠達(dá)疏放、豪邁悲壯的風(fēng)格,。
（五）小結(jié),、作業(yè)
江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年,。在座的各位若能從本首詞中悟得一些,，并能給你們的生活一點(diǎn)幫助，中那將是一大幸事,。
請(qǐng)仔細(xì)誦讀本詞,，并能熟練背誦。
月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠,。
空山新雨后,，天氣晚來(lái)秋。明月松間照,，清泉石上流。
落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長(zhǎng)天一色,。
自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝,。晴空一鶴排云上,，便引詩(shī)情到九霄。
沁園春雪教案二課時(shí)篇十三
1,、寫(xiě)景,、議論、抒情的表達(dá)方式
2,、背誦課文,、默寫(xiě)課文
理解背景、把握大意
教育目標(biāo)：
熱愛(ài)祖國(guó)大好河山,，樹(shù)立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念
重點(diǎn),、難點(diǎn)：
理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”
教學(xué)媒體：
錄音機(jī)
課時(shí)安排：
教學(xué)過(guò)程
毛澤東同志是中華人民共和國(guó)的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認(rèn),，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱(chēng)道,，尤其是他的詩(shī)詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。
1936年2月,，毛澤東同志率領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)到達(dá)陜北,，領(lǐng)導(dǎo)全黨和全國(guó)人民展開(kāi)反抗日本帝國(guó)主義侵略的偉大斗爭(zhēng)。一次,，毛澤東曾于一場(chǎng)大雪之后攀登到海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國(guó)風(fēng)光之后,，寫(xiě)下了這首詩(shī)詞,。
這首詞分上下兩闋，各寫(xiě)什么,？
上闋：描寫(xiě)北國(guó)雪景
下闋：縱論歷代英雄,，抒發(fā)詩(shī)人的抱負(fù)
1、總寫(xiě)北國(guó)雪景的句子是,？
2,、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么,？
（長(zhǎng)城,、黃河,、山脈、高原）
這些景觀大勢(shì)磅礴,，顯示了詩(shī)人博大的胸懷,、雄偉的氣魄，是實(shí)寫(xiě),。
3,、你認(rèn)為以動(dòng)寫(xiě)靜的句子是哪些？
（山舞銀蛇,，原馳蠟象……）
4,、哪幾句是虛景？
5,、“江山如此多嬌,，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
（承上啟下）
6,、作者用一個(gè)惜字統(tǒng)領(lǐng)全文,、評(píng)價(jià)歷史人物，包含著什么樣的感情,？（惋惜,、委婉批評(píng)不足）
7、怎樣理解“俱往矣,，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”,？
（抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負(fù)）
1、查找資料,。抄錄一首毛澤東的詩(shī)詞并談?wù)勀愕睦斫?/p>
2,、背誦抄錄《沁園春雪》
教學(xué)課后記：
學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分組討論，理解較好,。好學(xué)生一般都能當(dāng)堂背誦
第二課時(shí)
1,、背誦默寫(xiě)這首詩(shī)詞
2、交流所抄錄的另一首毛澤東詩(shī)詞并談?wù)勛约旱睦斫?/p>
3,、學(xué)生評(píng)價(jià)
這兩首詩(shī)共同點(diǎn)都是寫(xiě)雪景,，都有雄壯的氣勢(shì)、豪放的風(fēng)格,。前者是借景抒懷之作,，贊美祖國(guó)山河的壯麗，抒發(fā)詩(shī)人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志,；后者是寫(xiě)景敘事之作,，描寫(xiě)行軍的一個(gè)場(chǎng)面，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無(wú)前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫(xiě)景下片議論,，后者上片寫(xiě)景,，下片敘事。
前者寫(xiě)的是北國(guó)雪景,，壯闊而美好,，并有詩(shī)人的想象，后者寫(xiě)的是南國(guó)雪景,，雖有氣勢(shì)而難與前者相比,，只是展現(xiàn)眼前的實(shí)景。
1,、這首詞是怎樣把寫(xiě)景抒情和議論相結(jié)合的？
（上片寫(xiě)景大氣磅礴,，氣象雄渾而有寓情于景,，句句洋溢著熱愛(ài)祖國(guó)山河的豪情；下片議論,，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國(guó)的壯麗山河想到無(wú)數(shù)英雄為之傾倒,，并對(duì)歷代英雄人物加以評(píng)說(shuō)而寓情于議，蘊(yùn)涵詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情以及充滿自信的情懷,，最后一句由評(píng)論落到贊揚(yáng),，點(diǎn)明主題，抒發(fā)了詩(shī)人的豪情壯志,。
2,、這首詞語(yǔ)言上有什麼特點(diǎn)？
這首詞語(yǔ)言凝練,、貼切,、極富表現(xiàn)力
（望、看,、惜——貫穿全文,；飄、舞,、馳——?jiǎng)釉~生動(dòng),；運(yùn)用比喻、擬人,、對(duì)偶等修辭方法）
教學(xué)課后記：
本課以學(xué)生活動(dòng)為主,，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生基本明確了詩(shī)歌中運(yùn)用幾種基本表達(dá)方式的必要性及運(yùn)用修辭的好處,。
沁園春雪教案二課時(shí)篇十四
《沁園春·長(zhǎng)沙》是詩(shī)人毛澤東的開(kāi)卷之作,，同時(shí)它也是中國(guó)古典詩(shī)詞中同類(lèi)題材的壓卷之作。該詞在中國(guó)詞壇占據(jù)如此高的地位，不僅得益于它雄渾開(kāi)闊的意境,，更得益于豐富的意蘊(yùn),。
1、風(fēng)華少年的奮斗之歌：
自古逢秋多寂寥,，毛澤東的這首秋詞,，卻一反前人的悲秋之作，用高昂的筆調(diào)抒寫(xiě)了一首秋的贊歌,，風(fēng)華少年的奮斗之歌,。在詩(shī)人的眼里，眼前的秋景都充滿生機(jī)和活力：遠(yuǎn)望群山,，重重疊疊的樹(shù)木遍染紅色,；近看湘江，滿江秋水碧綠澄澈,，船只爭(zhēng)相行駛,；仰望天空，雄鷹奮力地翱翔,；俯視水中,，魚(yú)兒歡快地暢游。大自然中的萬(wàn)類(lèi)均在這霜天中競(jìng)自由,，作為萬(wàn)物之靈的人呢,？他們卻沒(méi)有自由！于是詩(shī)人為之悵寥廓,，不禁發(fā)出了像屈原一樣的天問(wèn)：?jiǎn)柹n茫大地,，誰(shuí)主沉浮,？屈原在天問(wèn)時(shí),，是在徒勞的等待天的回答。然而詩(shī)人設(shè)問(wèn)時(shí),，答案早就是了然于胸：真正能將中華民族從水深火熱之中解救出來(lái)的,，就是這些風(fēng)華正茂的書(shū)生。秋天的萬(wàn)物因競(jìng)自由而充滿生機(jī),，風(fēng)華少年因競(jìng)自由,，為自由奮斗而英氣勃發(fā)。因此從這個(gè)角度看,，本詩(shī)實(shí)際上是一曲自由的頌歌,。
2、挫折人生的礪志之歌：
解讀此詩(shī),，還應(yīng)從寫(xiě)作背景著手,。本詩(shī)寫(xiě)作于1925年。這一年在上海召開(kāi)了中國(guó)共產(chǎn)黨第四次全國(guó)代表大會(huì)，毛澤東不僅沒(méi)有出席,，而且連委員一職也被選掉,。從事革命活動(dòng)，將人民大眾從黑暗中解救出來(lái),，是詩(shī)人一生所追求的事業(yè),。然而，詩(shī)人卻被無(wú)情的排擠出了黨中央,，面對(duì)事業(yè)上的沉重的打擊,，他該會(huì)保持怎樣的精神面貌呢？透過(guò)詞作中的獨(dú)來(lái)我們可以來(lái)解讀,。獨(dú)立寒秋中的獨(dú)是獨(dú)立不羈的人格,，是泰山崩于前而不變色的沉著、鎮(zhèn)靜,，是險(xiǎn)湍激流中的中流砥柱,。這是難能可貴的。不僅如此,，詩(shī)人筆下的秋景也是五彩繽紛、生機(jī)勃勃,，這灰色際遇中的`亮色不僅僅詩(shī)人是逆境中的奮勇拼搏,，更是詩(shī)人冬天到來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎的哲思,。所以,，當(dāng)他面臨生命的威脅時(shí)候，能夠獨(dú)立寒秋悵寥闊,，能夠發(fā)出曾記否,，到中流擊水，浪遏飛舟的激動(dòng)人心的呼聲,。從這個(gè)角度看,，本詩(shī)實(shí)質(zhì)上是詩(shī)人在個(gè)人政治境遇不如意的情況下，給我們吟唱的一首昂揚(yáng)的礪志之歌,。
3,、王者風(fēng)范的豪邁之歌：
在這首詞中，處處還透露出詩(shī)人的王者風(fēng)范,。首先來(lái)看詩(shī)人筆下的景物：寫(xiě)鷹,，是搏擊長(zhǎng)空；寫(xiě)魚(yú),，是潛游水底,，上下都極力表現(xiàn)出一種沖破一切牢籠的自由氣魄。寫(xiě)山、林,、水等無(wú)生命之物也極富生命力,，紅、染,、碧皆作動(dòng)態(tài),，且用萬(wàn)、遍,、盡一類(lèi)的詞語(yǔ),，表現(xiàn)出一種極致之美。若沒(méi)有王者風(fēng)范的過(guò)人氣魄,，筆下的景物又怎能冠絕古今,。其次來(lái)看詩(shī)人的發(fā)問(wèn)：?jiǎn)柹n茫大地，誰(shuí)主沉??？這是一個(gè)囊括悠悠時(shí)空、茫茫大地,，涵蓋人類(lèi)歷史,、現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)的大問(wèn)題，這里凝結(jié)著作者關(guān)乎時(shí)代,、社會(huì)前途的深沉思考,，烙印著他對(duì)民族、對(duì)祖國(guó)的命運(yùn)的灼熱關(guān)注和苦心求索,，從中表達(dá)出詩(shī)人改造中國(guó)的宏偉理想和樂(lè)觀自信,、魅力非凡的胸襟和氣度。最后再看詩(shī)人的實(shí)際行動(dòng)：與同學(xué)少年一起指點(diǎn)江山,、激揚(yáng)文字,、糞土萬(wàn)戶侯，又遠(yuǎn)非我們這些凡夫俗子所能相比,！因此從這個(gè)角度看,，本詩(shī)實(shí)際上又是一首王者風(fēng)范的豪邁之歌。
