作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

沁園春雪教案二課時篇一

1.能有感情地朗讀課文,讀出作者的遠大理想與抱負.

2.能正確背誦默寫課文.

3.能說說與白雪歌送武判官歸京的異同.

教學(xué)設(shè)計:

1.反復(fù)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情.

3.兩課時.

第一課時

學(xué)習(xí)重點:

1.讀,讀正確,讀出感情.

2.說,說說詞中表達的感情,

3.背,能流暢背誦,正確默寫.

學(xué)習(xí)過程:

一?熟讀感悟

1.教師簡介作者及寫作背景.

2.聽朗讀帶,給生字詞注音.

3.齊讀,讀準字詞.

4.點名讀,讀出感情.

5.師生點評,指導(dǎo)朗讀.

6.再指名朗讀,指導(dǎo)朗讀.

7.男女生分別讀.體會感情.

二?體悟交流?

1.讓學(xué)生自讀,整理自己的感悟.

2.請同學(xué)談自己的閱讀感悟.

4.讓學(xué)生有充分的發(fā)言機會.廣泛交流.

三?背誦默寫

1.展開競賽,積極背誦.

2.仔細分析字形,找出易寫錯的字.

3.當(dāng)堂默寫.

4.視頻展示幾位同學(xué)的默寫,集體訂正.

四布置作業(yè)?

1.繼續(xù)鞏固背誦默寫?

2.完成同步練習(xí).

第二課時

學(xué)習(xí)重點

通過比較閱讀進一步理解課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)過程:

一?復(fù)習(xí)檢查

1.齊背

2.點名背誦

3.說說詞中表達的思想感情.

二?熟讀白雪歌送武判官尋京

1.齊讀

2.點名讀

3.請學(xué)生指出不懂的地方,集體交流討論.

三比較異同

2.四人一組討論交流.

3.把討論的結(jié)果寫在語文本上.

四交流體會

1.指名回答,談?wù)勛约旱南敕?

2.師生討論學(xué)生的發(fā)言.教師要作好點拔總結(jié)工作.

3.讓學(xué)生再次修改補充自己的想法.

五布置作業(yè)?

背誦白雪歌送武判寫歸京

沁園春雪教案二課時篇二

沁園春·長沙

毛澤東

【教學(xué)目標】

一,、知識教育目標

1.了解《沁園春? 長沙》的寫作背景,。

2.了解詞的發(fā)展簡史。

3.抓住關(guān)鍵詞語,，體會詞中描繪的意象,，理解景中寓情、情中顯志的特點,。

二,、能力培養(yǎng)目標

1.訓(xùn)練學(xué)生誦讀能力。

2.著重訓(xùn)練學(xué)生抓準詞中意象的能力,。

三、德育滲透目標

1.培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛,。

2.感受革命前輩的博大情懷和革命壯志,，珍惜今天的一切，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的熱情,。

【重點,、難點及解決辦法】

1.以樂景寫哀，景中寓情,，情中顯志,。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物,，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺,、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑,、美好的,。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要,。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神,。當(dāng)然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情,。

2.對比手法的運用,。

詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明,，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比,；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比,；“同學(xué)少年”與“萬戶侯”是明比,；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。

3.極富表現(xiàn)力的語言,。

本詞用語精當(dāng),、形象、極富表現(xiàn)力,，如“萬”字寫出了山之多,，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字,、“爭”字,、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當(dāng),。

【解決辦法】

1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀,。

2.補充古詩文（小說、戲?。┲袑W(xué)生能懂的例子作佐證,。

3.精講必要的歷史知識。???

【學(xué)生活動設(shè)計】

1.課外提前準備：注音,，細讀注解,，反復(fù)讀，完成預(yù)習(xí)作業(yè),。

2.課堂隨教師誦讀——美讀——成誦,。

3.觀看多媒體。

4.自由討論,。

【課時安排】一課時

【教學(xué)步驟】

一,、明確目標

1.課內(nèi)美讀成誦。

2.通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意,。

二,、誦讀? 背誦

1.抽查學(xué)生朗讀,，教師點評。

2.教師范讀或放錄音,。???

3.全班誦讀,，背誦。

三,、簡要交代寫作背景

1.指導(dǎo)閱讀詞前說明文字,。

2.對下闕有關(guān)內(nèi)容的解說。

這首詞寫于1925年深秋,，大約是毛澤東同志離開湖南前往當(dāng)時革命活動的中心廣州時,。毛澤東同志從19xx年至1925年，曾數(shù)度在長沙學(xué)習(xí),、工作和從事革命活動,。這期間，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件,，如辛亥革命,、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命,、五四運動,、中國共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月,，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰,。

“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠,?！薄扒⊥瑢W(xué)少年……糞土當(dāng)年萬戶侯”。

在這一時期,，毛澤東同志在長沙組織了湖南學(xué)生聯(lián)合會,、新民學(xué)會，開辦了平民夜校,、文化書社和湖南自修大學(xué)，反對袁世凱稱帝,，領(lǐng)導(dǎo)了驅(qū)逐張敬堯等軍閥的活動,。特別是創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會,，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準備,。

四、帶著練習(xí)二,，就“意象”問題作必要的點撥

“意象”是意中之象,，即融人了詞人情思的形象,。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋,、霜天（氣候）,、萬山（層林盡染）、湘江（碧透,，百舸爭流）,、飛鷹，游魚（萬類競自由）等意象,，形象地表現(xiàn)了詞人對國家命運的關(guān)注,，對當(dāng)時革命形勢的深切感受。

詞用最凝煉的語言塑造形象,，表達感情和思想,。把握意象，可以從釋句入手,，釋句則應(yīng)從理解字面意思入手,，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊的關(guān)鍵詞,、句來分析,，盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋,，含蓄的句子能夠解釋,。在理解和感悟的基礎(chǔ)上，把握意象,，還應(yīng)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗,，憑著聯(lián)想和想象，補充字面所沒有或作者有意省略的細節(jié),，揣摩語句的言外之意,，使之構(gòu)成一個完整的畫面并感受之，領(lǐng)略之,，品味之,。

研究型拓展（多媒體字幕）

1.把這首詞和《舶沁園春? 雪》作比較，自選角度,，寫300至400字賞析短文,。

2.把《沁園春? 長沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。

附1：???????????????? 桂? 枝? 香

王安石

登臨送目,，正故國晚秋,，天氣初肅。千里澄江似練,，翠峰如簇,。征帆去掉殘陽里,，背西風(fēng)，酒旗斜矗,。彩舟云淡,，星河鷺起，畫圖難足,。??? 念往昔,，豪華競逐。嘆門外樓頭,，悲恨相續(xù),。千古憑高對此，漫嗟榮辱,。六朝舊事隨流水,，但寒煙衰草凝綠。至今商女,，時時猶唱,，《后庭》遺曲。

布置作業(yè)

完成課后練習(xí)四,。

附2：板書設(shè)計：

附3：參考資料

周汝昌? 《詞的欣賞》?????? 曹雄飛? 《詩歌鑒賞的要點和步驟》

【背景資料】

一,、寫作背景

這首詞作于1925年，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展,。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā),，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲,。毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動,。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,，國民革命政府已在廣州正式成立,。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所,，在長沙停留,，重游橘子洲，寫下這首詞,。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會日刊》載：“毛先生澤東……去歲回湘養(yǎng)疴,，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運動……后為趙恒惕所知,，謀置先生于死地。先生聞訊,，間道人粵,?！?/p>

二、補充注釋

《沁園春》：詞牌名,。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林,，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）?！肚邎@春》詞牌,，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載,，《沁園春》雙調(diào),，114字。上片13句,，四平韻,；下片12句，五平韻,。

沁園春雪教案二課時篇三

1,、知識目標：了解寫作背景，進一步了解詞的有關(guān)知識,。

2,、能力目標：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語,，把握詞中描繪的意象,；分析景中寓情、情中顯志的特點,；培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力,。

3、德育目標：理解這首詞的思想感情,；感受毛博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負,。

品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象,，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力,。

1、誦讀法,。掃除文字障礙,，理解詩歌的大致含義。

2,、研讀法,、點撥法。師生共同探究,、品味字,、詞,、短語的妙用。

3,、賞讀法,。進一步感受作品，培養(yǎng)學(xué)生初步的鑒賞能力,，感悟作者博大的情懷和“以天下為己任”的偉大抱負,，從而找到自己最佳的賞析點，從作品中讀出自己的毛來,。

一,、知識卡片:詞的體裁方面的知識（幻燈片）

（1）釋義：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體,。到了宋代,，經(jīng)過長期不斷的發(fā)展，進入了全盛時期,。

（2）名稱：初起時稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”,，后來也稱作“樂府”（如《東坡樂府》）“長短句”（如《稼軒長短句》），“詩余”（如南宋何士信編的《草堂詩余》）等,。

（3）特點：詞在形式上的特點是“調(diào)有定格,，句有定數(shù)，字有定聲,?！泵渴自~都有一個曲調(diào)名稱，叫“詞牌”,，如《滿江紅》,、《沁園春》等，詞牌規(guī)定著這首詞的字數(shù),、句數(shù)和平仄聲韻,。詞牌原是曲譜的名稱，樂曲失傳后,，就成了詞的形式格律的標志,。詞牌和詞的內(nèi)容并無必然聯(lián)系。有的詞在詞牌的下面另立標題和小序,，表明作品的主題或作者寫作的緣由,，如毛的《卜算子》下有標題“詠梅”，又有“小序”,，“讀陸游詠梅詞,，反其意而用之”，用來進一步說明寫作意圖。

詞從結(jié)構(gòu)上看多數(shù)是分段的,。一段在音樂上叫一闕（曲）或一片,。一首由兩片構(gòu)成的詞，其下片的起句,，具有承上啟下及過渡轉(zhuǎn)折連結(jié)兩片的作用，稱為“過片”或“過變”

（4）分類：詞從字數(shù)上可分為小令,、中調(diào)和長調(diào),，有人認為：五十八字以內(nèi)為小令，五十九字至九十字為中調(diào),，九十一字以外為長調(diào),；詞從片數(shù)上可分為單調(diào)、雙調(diào),、三疊,、四疊；詞從風(fēng)格上可分為婉約派和豪放派：婉約派的代表作家有柳永,、秦關(guān),、周邦彥、晏殊,、李清照,、姜夔，豪放派的代表作家有蘇軾,、辛棄疾等,。

二、導(dǎo)入

我們初中學(xué)過一首寫秋天非常有名的詩歌,，它就是馬致遠的《天凈沙·秋思》,。讓我們齊聲回憶背誦一下這首詩?？萏倮蠘浠桫f,，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬,，夕陽西下,，斷腸人在天涯。這首詞描繪出一幅暗淡,、蕭瑟,、冷清的遲暮秋景圖。古人寫秋多怨秋,、悲秋,。《楚辭》里說：“悲哉，秋之為氣也,，蕭瑟兮草木搖落而變衰,。”賈島說：“秋風(fēng)生渭水,，落葉滿長安,。”杜甫說：“萬里悲秋常作客,，百年多病獨登臺,。”徐再思說：“一聲梧葉一聲秋,，一點芭蕉一點愁,，三更歸夢三更后?！逼渌倪€有“自古逢秋悲寂寥”,、“風(fēng)急天高猿嘯衰”、“秋風(fēng)秋雨愁煞人”等等,。古人詩中的秋天多是萬木凋零的頹敗蕭索景象,，但是我們今天要學(xué)習(xí)的詞中的秋天是一幅怎樣的景象呢？它就是毛的一首詞《沁園春長沙》,。

三,、文題背景

1.題目解說（幻燈片）

沁園春，詞牌名,，又名“洞庭春色”“東仙”“念離群”“壽明星”,。“沁園”相傳為東漢明帝女兒沁水公主園,，后來被外戚竇憲所奪,，有人作詩詠其事，這個詞牌由此得名,。長沙是詞的題目,。這是一首登臨詩，屬登山臨水,，寫景抒情之作,。

2.寫作背景簡介（幻燈片）

這首詞寫于1925年，當(dāng)時農(nóng)xx動正在全國開展,，這一年的10月份,，毛從韶山前往廣州創(chuàng)辦農(nóng)xx動講習(xí)所，途經(jīng)長沙,，重游橘子洲,，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢磅礴的詞,，表達了革命青年對國家命運的感慨和蔑視反動統(tǒng)治者,，改造舊中國的高遠志向和豪邁情懷。

四,、整體感知

【活動】 先請一位同學(xué)朗讀課文,，在讀的時候請大家注意有關(guān)字詞的讀音，看看自己在預(yù)習(xí)的時候有沒有注意到,。

【正音】 舸 闊 遒 遏

通過誦讀,，我們對這首詩歌的內(nèi)容有了大致的了解，這種誦讀,，我們就稱為“了解性誦讀”。（幻燈片：一,、了解性的誦讀）

【活動】接下來,，請同學(xué)們進行“理解性的誦讀”，所謂“理解性的誦讀”也就是要求大家一邊讀,，一邊對照課文的注釋,，還可以查看工具書，看看詞中的哪些語句我們已經(jīng)理解了,，哪些語句還沒有理解,，大家可以討論，也可以舉手詢問,，在讀懂的基礎(chǔ)上,，再注意一下句子的停頓和語序。下面自己小聲地進行理解性誦讀,。（幻燈片：二,、理解性的誦讀）

【難詞釋義】 糞土：意動用法，把……看做糞土,；崢嶸：形容特殊,，不平凡的意思。

五,、具體研習(xí)課文

理解性的誦讀只是要求同學(xué)們掌握詩詞字面上的含義,，但是要深入體會詩歌的深層的含義,，還要進行“評賞性的誦讀”，現(xiàn)在我們就一起來鑒賞《沁園春·長沙》這首詞。（幻燈片：三,、評賞性的誦讀）

（一）上闕

【提問】這首詞在詞里面是屬于長調(diào)，全詞分上下兩闕（板書：上闋,，下闋）先看上闋,，上闋主要寫了什么？大致可以分為幾個層次？請在書上標明,。

【明確】上闋側(cè)重寫景,，主要是描繪美麗壯觀的湘江深秋景色。（板書：描繪湘江秋色）,，由三個層次構(gòu)成：第一層是前三句,，第二層是中間七句，第三層是后面三句,。

1.第一層

【提問】 朗讀前三句并口頭翻譯,，思考這三句語序和現(xiàn)代漢語的語序是否相同，為什么不同,。

【明確】在秋天,，獨自站在橘子洲頭，看湘江向北流去,。它和現(xiàn)代漢語的語序不同,，把第二句和第三句顛倒了，這樣做是為了適應(yīng)格律的需要,。

【小結(jié)】這首詞一開篇作者就從實處落筆,，圍繞一個“立”字，交代了人物,、時間,、地點和特定的環(huán)境氣氛。（板書：立——人,、時,、地、境）

2.第二層

【提問】 看第二層,，中間的七句,，請同學(xué)們具體朗讀。詩人立于橘子洲頭,，看到了什么,？

【明確】紅遍萬山的樹葉，清澈見底的湘江水,，很多船,。詩人看到的是一派生機勃勃的湘江秋景，（板書：看——湘江秋景）在湘江秋景圖里面,，作者具體描繪了山（林）江（舸）天（鷹）水（魚）（板書：山林,、江舸、天鷹,、水魚）還有自然界的外物,。（板書：自然界,、萬類）

【提問】 作者對這些景物的描寫有什么特點？

【明確】

（1）由山上到湘江,，由江面到天空,，再到江底，遠近相間,；萬山,、層林、江面,、百舸,、雄鷹等都是具體的景物描寫，萬類是對自然景物的概括,，這是由具體到概括,。景物描寫遠近相間，由具體到概括,，層次井然,。（板書：層次）大家在今后寫景的時候也要注意層次。

（2）作者對景物的描寫,，山、林,，都是靜態(tài)的景,，而百舸爭流，雄鷹在翱翔,，游魚在自由自在的游動,，這些都是動態(tài)的描寫，所以第二個特點是動靜交錯,。（板書：動靜）

（3）畫面色彩鮮明,，山是紅的，水是綠的,，帆是白的,，天是藍的，色彩非常鮮明,。（板書：色彩）

【小結(jié)】作者從山上,、江面、天空,、水底選擇了幾種典型景物進行景物進行描寫,，遠近相間，動靜結(jié)合,，紅綠相襯,，對照鮮明,。文學(xué)作品的景物描寫要注意角度、動靜,、色彩等方面的特點,。

【提問】這幅秋景圖為什么能夠描繪得如此的開闊，如此的生機勃勃,？除了作者多角度的繪色繪形,，還得力于詞語的恰當(dāng)運用，也就是古人講究的煉字,，也就是對語言的錘煉,，古典詩詞，詩人詞人很講究煉字,，古代有“春風(fēng)又綠江南岸”,，和“推敲”的典故。請同學(xué)們說說這部分里面哪些詞語用得好,，好在哪里,。

【明確】遍：紅得全面，寫出了紅之廣,；漫：寫出了江水溢滿之狀,；透：綠就綠得徹底寫出了綠的程度、色彩的濃艷和神韻,；擊：寫出了雄鷹一飛沖天,，搏擊風(fēng)雨的矯健有力；翔：本是鳥的飛翔,，魚的飛翔說明魚在水里自由自在,，寫出了游魚動作的輕快自如；競：寫出了千帆競發(fā)的熱鬧場面,。這些字把湘江的秋景寫得非常細膩和生動,，如果把它改一改，比如改成：萬山紅了,，漫江碧綠,，百舸漂流，鷹飛長空,，魚游水底,，萬類霜天很自由。就遠不如這些字神韻飛動,。作者把湘江的秋景寫得如此細膩生動,，為下文的抒情烘托了背景，渲染了氣氛,。

第二個要注意的是領(lǐng)字的作用,。（板書：領(lǐng)字）所謂領(lǐng)字,，也就是有統(tǒng)領(lǐng)作用的字，就是指在詩詞當(dāng)中,，某一個字的用法,，從文意上來看，不僅管著這句話,，而且還管著下面的若干句話,，在古典詩詞當(dāng)中領(lǐng)字大多數(shù)是動詞，如,，“望長城內(nèi)外”,，“惜秦皇漢武”，“看萬山紅遍”,，但也不完全是這樣,，有時候也用副詞、連詞或者介詞,，如,，“恰同學(xué)少年”，就是副詞,。

那么領(lǐng)字到底統(tǒng)領(lǐng)到什么地方呢,？要根據(jù)文意來看，就“沁園春”而言,，一般情況下,，上闋統(tǒng)領(lǐng)七句，“看”一直統(tǒng)領(lǐng)到“萬類霜天競自由”,；下闋統(tǒng)領(lǐng)七句，一直統(tǒng)領(lǐng)到“揮斥方遒”,。

了解領(lǐng)字的作用是為了更好地誦讀,，在誦讀的時候讀到領(lǐng)字，要把這個字突出,，語氣要加重,，節(jié)奏要適當(dāng)?shù)难娱L，和后面的語句形成停頓,。所以有人又把這個領(lǐng)字叫做“一字頓”,。另外，領(lǐng)字后面的幾句語勢要貫通,，要一氣呵成,。

【活動】 生試著讀這七句話。

3.第三層

【提問】 面對著這壯麗的秋色,，詩人有什么感受呢,？看上闋的最后三句,。一齊朗讀。

【明確】所謂“悵寥廓”,，就是懷著悵恨的心情,，所謂“寥廓”，就是面對著廣闊無邊的宇宙,，“問蒼茫大地”,，就是不禁要問，這蒼蒼茫茫的的大地,，該由誰來主宰升降沉浮呢,？這三句從手法上來看，不是寫景,，而是抒情,，是直抒胸臆，面對著這種生機勃勃的自然景色,，作者不禁觸景生情,，感慨頓生，從內(nèi)容上來看,，這一悵一問,，深刻表達了詩人對祖國命運的深切的思慮，以及整頓山河的崇高的使命感,。

【小結(jié)】 上片寫景,，描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并且由景而自然地抒發(fā)了作者的感受,，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰來主宰的問題,。

【活動】 連起來朗讀。

（二）下闕

【引入】壯麗的秋景不僅引發(fā)了詩人對祖國命運的思考,，還勾起了詩人對往事的回憶,。詞的下闋，作者通過回憶往昔的崢嶸歲月,，來形象地概括青年學(xué)子當(dāng)年的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁的氣概,。那么作者為什么要寫對往事的回憶呢？這主要是藝術(shù)地回答“誰主沉浮”的問題,。

下闋仍然由三個層次構(gòu)成,，第一層，是開頭兩句,，第二層,，是中間七句，第三層是最后三句,。

1.第一層

先看第一層,，作者說當(dāng)年和胡書恒,、蔡和森等許多革命戰(zhàn)友攜手結(jié)伴而來，那時候的歲月是多么的不平凡,，作者用了“崢嶸歲月稠”幾個字,，這是一種概括的回憶。

2.第二層

【提問】 第二層是中間七句,，是具體的回憶,。作者是從哪幾個方面來描述同學(xué)少年時候的崢嶸歲月呢？先讀一下,，同桌討論,。

【明確】下闋主要寫學(xué)子議政的一些情景?！巴瑢W(xué)少年,，風(fēng)華正茂，書生意氣,，揮斥方遒,，”翻譯出來就是：同學(xué)們正當(dāng)青春年少，風(fēng)采煥發(fā),，才華橫溢,，革命熱情奔放，奮發(fā)有為,，這是寫青年學(xué)子的精神風(fēng)貌,；“指點江山，激揚文字,，糞土當(dāng)年萬戶侯”,，是寫他們的革命實踐活動，或者說是寫青年學(xué)子對祖國命運的關(guān)心,，對黑暗現(xiàn)實的抨擊和對軍閥官僚的蔑視,。

【小結(jié)】第二層作者寫具體的回憶，寫青年學(xué)子議政的情景,，語言很平實,，但是具有強烈的動作性,，我們讀到這些文字的時候,，就可以想見，當(dāng)年青年學(xué)子慷慨激昂的情景,，蔑視權(quán)歸,，豪情萬丈的英姿。

【活動】 一起讀,。提示：糞土當(dāng)年萬戶侯,，要讀出蔑視的情感來,。

3.第三層

【明確】 這句話可以回答上面的問題，主沉浮的,，將是這樣一些革命青年,，從而巧妙地回答了上闋的深切思慮。

【活動】 把下闋連起來讀,。

通過剛才的分析,，可以看出，這首詞,，上下兩闋結(jié)構(gòu)是相當(dāng)緊密的,，作者由立到看，由看到問,，由問到憶,，然后巧妙的回答了這個問題，步步深入,，抒情和議論結(jié)合得很緊密,，前后照應(yīng)，使得上下片渾然一體,，不可分割,。

1.背誦

剛才我們一起評賞了這首詞，下面我想請同學(xué)們在理解評賞的基礎(chǔ)上進行古典詩歌的誦讀第四步,，叫記憶性的誦讀（幻燈片：四,、記憶性的誦讀）。所謂記憶性的誦讀,，就是要求同學(xué)們能夠根據(jù)板書的內(nèi)容默想,、回味課文的內(nèi)容，進一步地加深對課文的理解,，一邊讀,，一邊想，課堂上爭取能夠背誦,。

【活動】 一起讀,，一起看，看誰背得快,，背得熟,。齊背。同桌之間互背,，請你給它評分,。

2.結(jié)束語、作業(yè)

古典詩詞的閱讀，要提高自己的欣賞能力,，還要學(xué)會把自己讀了以后的感受寫出來,，因此寫一個小作文，就是寫一篇文藝評論,，題目就叫《我讀沁園春·長沙》,。

沁園春雪教案二課時篇四

一、導(dǎo)入??

對于秋天,，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）

月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對愁眠。（憂國傷己）

空山新雨后,，天氣晚來秋,。明月松間照，清泉石上流,。（清靜無為）

落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色。（少年壯志）

二,、誦讀（注意以下字的讀音）

橘 舸 遒 遏

三,、研習(xí)全文

1、前三句的 正常語序,？

寒秋,，（我）獨立橘子洲頭，（看）湘江北去,。

問題：寒秋作何理解,？

明確：深秋而非寒冷的秋天。

2,、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

（萬）山——紅（遍）

（層）林——（盡）染

（漫）江——碧（透） 綠色給人以活力

（百）舸——（爭）流 競爭給人以動力

鷹——擊長空,；魚——翔淺底

要點：“擊”透出猛、勁,；“翔”突出輕,、快。這遠比用“飛”與“游”好得多,。

練習(xí)一：在下面橫線處填入適當(dāng)?shù)膭釉~,，并說明理由。

虎——深山,，魚——潭底,，駝——大漠，雁——長空

奔 擊 行 嘯 翔 游 鳴 走 排 藏

3,、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：

萬類霜天競自由,。

4、面對著如此富有激情,、活力的景色,，我想到了什么？

問蒼茫大地,，誰主沉?。?

小結(jié)：此上闋由景生情,，表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志,。

5、齊讀下闋,，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象,？

明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放,，指點江山,，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬戶侯,。

6,、問題：上、下闋的最后一問是否相同,？若不同,，則請說明。

明確：上闋為設(shè)問,，引出下文,；下闋為反問，回應(yīng)前文,。

四,、結(jié)合《沁園春·雪》，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識,。

與學(xué)生同背《沁園春·雪》,，并出示此詞全文

沁園春·雪

北國風(fēng)光,

千里冰封,

萬里雪飄。

望長城內(nèi)外,

惟余莽莽,；

大河上下,，

頓失滔滔。

山舞銀蛇,，

原馳蠟象,，

欲與天公試比高。

須晴日,，

看紅裝素裹,，

分外妖嬈？ 江山如此多嬌，

引無數(shù)英雄競折腰,。

惜秦皇漢武,，

略輸文采；

唐宗宋祖,，

稍遜風(fēng)騷,。

一代天驕，

成吉思汗,，

只識彎弓射大雕,。

俱往矣，

數(shù)風(fēng)流人物,，

還看今朝,？

問題：仔細分析這兩首詞，談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點,？

明確：字數(shù)相同,，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同,。

雙調(diào),，一百十四字。前段十三句,，后段十二句,。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達疏放,、豪邁悲壯的風(fēng)格,。

五、小結(jié),、作業(yè)?

請仔細誦讀本詞,，并能熟練背誦。

月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對愁眠,。

空山新雨后，天氣晚來秋,。明月松間照,，清泉石上流。

落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色,。

自古言秋多寂寥，我自言秋勝春朝,。晴空一鶴排云上,，便引詩情到九霄,。

《沁園春·長沙》說課稿

一、教材分析及教學(xué)目標?,、教學(xué)重點,、教學(xué)難點?的確立

二、教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計分析

三,、簡要說明教學(xué)方法

四、教學(xué)反饋（課后補充說明）

沁園春雪教案二課時篇五

讀出形象——立——造像寫意——游人獨立深思

讀出關(guān)注——看——借景抒情——詩人關(guān)懷天下

讀出深思——問——直抒胸臆——哲人憶舊言志

讀出情志——憶——懷人憶事——斗士主宰沉浮

沁園春長沙

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沁園春雪教案二課時篇六

授課人：李法龍

教學(xué)目標：

1,、品味賞析，理解借景抒情的特點,；

2,、誦讀，領(lǐng)悟詞壯美,、開闊的意境,；

3、感受作者遠大的抱負和博大的胸懷,，樹立遠大理想,。

教材分析：

1、重點：分析上闋,，理解借景抒情的特點,。

2、難點：領(lǐng)悟詞壯美,、開闊的意境,。

教學(xué)方法：

誦讀、討論,、講授

1,、抓住關(guān)鍵詞，從順序,、視角等方面賞析上闋,，突破重點。

2,、指導(dǎo)反復(fù)誦讀,，體會詞的意境，解決難點,。

教具：多媒體

教時：一課時

教學(xué)內(nèi)容及進程?方法及學(xué)生活動

一,、導(dǎo)入課題

1、回顧毛澤東及《沁園春.雪》

2,、引出課題（板書）

3,、題解：詞,、詞牌、題目

4,、出示教學(xué)目標（投影顯示）

二,、講授新課

1、?簡介寫作背景（投影顯示）

2,、?讀課文

3,、?欣賞毛澤東手書、聽配樂錄音（多媒體顯示）

4,、?引導(dǎo)分層（多媒體顯示）

5,、?分析上闋

（1）?找關(guān)鍵詞：立、看,、問

（2）?分層：獨立沉思

繪景抒情

悵問憂思

6,、?分析第一層

（1）?生讀

（2）?提問：交代了什么？

（3）?（多媒體顯示）：時,、地,、人

（4）?想象畫面

（5）?（多媒體顯示）3幅畫面

7、?點賞析第二層

（1）（多媒體顯示）

（2）讀

（3）提問：寫了哪些景物,？

（4）分析：山,、林（色彩）

想象畫面

（多媒體顯示）

（5）分析“江”“舸”“鷹”“魚”

想象畫面

（多媒體顯示）

（6）概括寫景特點：（板書）

動靜相宜? 遠近結(jié)合? 俯仰交錯

（7）總結(jié)：（多媒體顯示）絢爛秋景

（8）比較古人寫景體會作者的感情：昂揚奮進

8、?分析第三層

（1）師讀?

提問學(xué)生,，齊背《沁園春.雪》上闋,，調(diào)動情緒

提問1學(xué)生

1生讀，教師補充

由1名好學(xué)生讀

學(xué)生討論概括

提問

討論概括

討論? 回答

教師復(fù)述

一生讀

討論回答

引導(dǎo)學(xué)生想象

比較討論動詞

引導(dǎo)學(xué)生討論概括

引導(dǎo)學(xué)生討論概括

提問3名學(xué)生????????

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容及進程?方法及學(xué)生活動

（2）分析

9,、?簡要分析下闋

（多媒體顯示）

（1）?追憶往事

（2）?青春如火

才華橫溢,、意氣奔放、奮發(fā)有為

表明了包括作者在內(nèi)的青年革命家的凌云壯志和遠大抱負

（3）?中流擊水

10,、?小結(jié)（多媒體顯示）

11,、?指導(dǎo)再讀

12、?再讀欣賞（多媒體顯示）

13,、?齊讀

三,、練習(xí)（多媒體顯示）

四、布置作業(yè)

1,、?背誦

2,、?研究性學(xué)習(xí)：搜集毛澤東的資料?

討論總結(jié)

引導(dǎo)討論

概括總結(jié)

由1名學(xué)生總結(jié)

多名學(xué)生讀，教師指導(dǎo)

學(xué)生練習(xí),，提問

附板書：

《沁園春.長沙》

山------紅??????????? 平????? 遠

舸---- -爭????

繪景? 動? 鷹------擊???? 動作?? 仰

魚------翔??????????? 俯????? 近

沁園春雪教案二課時篇七

(一)知識目標

1,、了解有關(guān)詞的一些知識。

2,、了解兩首詞的寫作背景,。

3,、掌握重點字詞。

4,、學(xué)習(xí)以生動精煉的語言表達感情的寫作特點,。

5、認真領(lǐng)會兩首詞的意境,。

(二)能力目標

1,、訓(xùn)練誦讀能力。

2,、品味關(guān)鍵詞語,，體會詞中的意象，理解情景交融的特點,。

(三)德育目標

感受革命前輩的博大情懷和革命壯志,，奮發(fā)向上,，樹立遠大理想,。

(四)美育目標

1、欣賞詞作的語言美,。

2,、領(lǐng)會詞作情景交融的崇高美。

沁園春雪教案二課時篇八

河北正定中學(xué)? 高華

今天我們來欣賞毛澤東的詞《沁園春? 長沙》,。

欣賞詩歌,，主要是欣賞他的語言美，意境美,，情感美,。欣賞詩詞的主要途徑是品味誦讀，所以今天我們就用誦讀的方法來品味這首詞,。

中國是詩的國度,，許多詩詞氣勢磅礴，西楚霸王項羽留下了一首《垓下歌》：“力拔山兮氣蓋世”,，何等的孔武有力,，漢高祖劉邦寫有《大風(fēng)歌》：“大風(fēng)氣兮云飛揚”，何等的渾厚蒼茫,，豪杰之風(fēng),，一脈相傳，宋代蘇軾又開創(chuàng)了豪放詞派,，“大江東去,，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”何等的波瀾壯闊,。英雄之氣,，千年流轉(zhuǎn),，現(xiàn)代中國文壇上又出現(xiàn)了一位超越古人，獨領(lǐng)風(fēng)騷的偉大詩人——毛澤東,。他用古典詩詞的形式反映現(xiàn)代精神,，作品氣勢更加磅礴豪邁，意境更加深遠開闊,。

今天我們就走進他的詞《沁園春? 長沙》,，領(lǐng)略他詞中雄視千古的氣勢，感受他改天換地的雄心,，看他是如何超越古人的,。

老師先朗讀這首詞，同學(xué)們注意朗讀的節(jié)奏和字音,。

老師領(lǐng)讀,，學(xué)生跟讀，進一步掌握誦讀的節(jié)奏,，訂正字音,。

同學(xué)們朗讀，盡可能把握好節(jié)奏,。

同學(xué)們朗讀的比較有氣勢,，有感情，但是同毛澤東詞中的氣勢相比不是十分到位,?？磥砦覀兒苡斜匾獙υ~的意境內(nèi)容稍加分析，以加強理解,，是我們讀得更好,。

首先，我們學(xué)習(xí)上闕,，學(xué)生單個讀上闕,。

詞的開頭，“獨------”這三句交待了哪些內(nèi)容,？毛當(dāng)時的情態(tài)是立? ,，時間是? 深秋??? 地點是 橘子洲頭???? 而“湘江北去”則點明了毛所處的環(huán)境。

深秋季節(jié),，毛獨立在橘子洲頭,，身旁是大江奔流，抬眼望去,，毛看到了那些景色呢,？請女生來朗讀看的內(nèi)容，要讀的抑揚頓挫,，男生勾畫出看到的景物,。

在這里毛澤東為我們描繪了一幅壯麗的湘江秋景圖,。他具體描繪了那些景物呢？山林,，江舸,，鷹，魚,。

染：擬人化,，大自然用神來之筆，暈染的山林一片緋紅,。

爭：爭先恐后,，生機盎然。

擊：有速度,，有力度,，搏擊長空，自由翱翔,。

翔：魚兒戲水,，自由輕快。

這些景物用詞中的一句話概括就是“萬類霜天競自由”,。景物由眼前之景化為時間萬物,，有實入虛,，意境更加開闊,。

學(xué)生齊讀這一小節(jié)，把握重點詞語,。

請同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象能力,，隨著我的敘述把書中的文字化為眼前的景象。

詩人站在橘子洲頭,，眼前是重重疊疊的山林,，一片嫣紅，比二月笑放的春花還要絢麗,，比六月飄舞的彩霞更加燦爛,。而腳下的湘江是那樣的碧綠清澈，像流動的翡翠,，像透明的水晶,。江面上千帆競發(fā)，百舸爭渡,。萬里無云的長天之上,，雄鷹振翮高飛，矯健有力,。清澈見底的江水之中魚兒擺尾游動,，輕快自在,。這是一幅多么絢爛充滿生機的山水秋色圖，一掃千年來悲秋的蒼涼之氣,。

請同學(xué)來回答,。

大家是這樣想的，而毛澤東卻是”悵寥廓,，問蒼茫大地,，誰主沉浮,？“

悵的意思市深思而感慨,。悵寥廓的意思面對如此廣闊的宇宙，思緒萬千,，毛澤東不由得發(fā)問道：”這蒼蒼茫茫的大地,，由誰來主宰它呢？同學(xué)們請思考一下,，為什么毛澤東提出的是這樣一個問題,，而不象同學(xué)們剛才所說的那些。誰有想法請站起來回答一下,。

對國家前途的擔(dān)憂,，對民族命運的關(guān)切一直縈繞在心，念念不忘,。毛澤東有著包藏宇宙之心,，吞吐天地之志，所以無論他做什么,，看到什么,，心中所想都只有這一點。面對如此生機勃勃的秋景,，他必然要問出這樣的問題,。

了解了這一闋的內(nèi)容之后，我們再來讀它,。感受毛澤東的廣闊胸襟和凌云壯志,。同學(xué)們來跟我讀。注意把握詩歌的感情韻律,。

下面大家再齊讀一遍,。

上闋提出了誰主沉浮的問題，我們來誦讀下闋,，尋找一下答案,。

從表面上看，他并沒有直接回答問題，我們來做一個簡要的分析,。作者曾在長沙師范學(xué)習(xí),，多次與同學(xué)暢游橘子洲，現(xiàn)在故地重游,，自然而然回憶起往昔,。”攜來百侶曾游“,，”憶往昔崢嶸歲月稠,。“的意思是”不尋常的日子很多“這是對下文的概括,。下面請男同學(xué)讀”恰“字統(tǒng)領(lǐng)的幾句,。要讀的慷慨激昂。女生結(jié)合課下注釋,，疏通一下文意,。

下面請同學(xué)來疏通一下文意，看這是怎樣的一群年輕人呢,？

同學(xué)們正值青春年少,，風(fēng)采飛揚，才華橫溢,，意氣奔放,，強勁有力。（評論國家大事,，寫出激濁揚清的文字,，把當(dāng)時的官僚軍閥看的同糞土一樣。）

這幾句是對這些年青人內(nèi)在精神的概括,，而后三句則是對他們外在形象的描繪,。

”曾記否,，到中流擊水,，浪遏飛舟？“還記得嗎,？當(dāng)年我們在江水激流中游泳,，擊起的浪花阻遏了飛速前進的船只。

請同學(xué)來想一下,，能夠主宰大地沉浮的人,，應(yīng)當(dāng)有哪些條件呢？（2,、3個）

這些包括毛澤東在內(nèi)的青年人就恰好具備了同學(xué)們所說的這些條件,。他們年輕有力，才華橫溢，有著強烈的愛國精神,，有著沛然不可遏制的奮斗意志,。所以這樣的人不主沉浮誰主沉浮，天不降大任于斯人,，降與何人,？ 這些年青人氣概如此豪邁，胸懷如此遠大,，我們一定要讀出這種氣概,，這種胸懷。我們一起誦讀,。同學(xué)們再齊讀一遍,，深入體會一下詞中的氣概。

上課伊始,，我們提到了劉,、項二人。項羽無論他的詩多么孔武有力,，他考慮的是他自己和身邊的人,。劉邦無論他的豪氣多么飛揚，考慮的都是他的家天下,。而毛澤東卻是“四面云山歸眼底,，萬里憂樂到心頭?！彼紤]的是整個國家民族的命運前途,，所以他站的更高，看的更遠,，志向更遠大,，意境更壯闊，氣勢更恢弘,，作品具有一種崇高之美,。

我們齊讀課文，感受一下這種崇高之美,。

讀詩要讀出它的韻律美,也就是要讀的抑揚頓挫.請學(xué)生發(fā)表看法,并示范.

看,恰,后要停頓,鷹--高昂.魚--低沉,萬類--高昂而舒緩.問--低沉.恰--輕快堅定,曾記否--舒緩而高亢.

學(xué)生跟老師試讀,學(xué)生齊讀

嘗試背誦,學(xué)生單人背誦,學(xué)生齊背.

沁園春雪教案二課時篇九

1,、品味詩詞，理解景中寓情,、情中顯志的特點,。

2、感受詩人的博大情懷和革命壯志,，背誦課文,。

教學(xué)重點

感受詩人的博大情懷和革命壯志,，背誦課文。

教學(xué)難點

領(lǐng)會到“中流擊水,，浪遏飛舟”的深刻含義,。

教學(xué)方法：

誦讀法、討論法,、點撥法,。

教學(xué)構(gòu)思：

通過朗讀、品讀,、誦讀,，體會詞中意象，把握作者情感,。

課時安排

1課時

1,、請學(xué)生有感情的朗讀課文。（學(xué)生點評,，教師補充,，明確字音、節(jié)奏,、語氣輕重緩急,。）

2、結(jié)合劃分節(jié)奏,，聽朗讀錄音,。

3、結(jié)合注釋自由朗讀,，抓住關(guān)鍵語句,，理清思路。

4,、整體感知,，思考：本詞上下兩闋各寫了什么內(nèi)容，用一句話概括,。

品味鑒賞上闋

1,、開頭三句的正常語序是怎樣的？

2,、一個“看”字管到哪里,？

3、描寫了哪些景物,，景物描寫的視角變化是怎樣的？

4,、哪幾個動詞用的傳神,？

5、最后一句叩問大地，我們可以感受到作者怎樣的情懷,？（補充時代背景）

品味鑒賞下闋

1,、下闋中的哪個字是領(lǐng)字，一直管到哪里,？

2,、“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲稠”“曾”和“憶”兩字在結(jié)構(gòu)上起什么作用,？

3,、下闋主要追憶“同學(xué)少年”的往事，作者和他的同學(xué)有著怎樣的精神風(fēng)貌,？

4,、“曾記否，到中流擊水,，浪遏飛舟,？”這一情景蘊涵著詞人怎樣的感情？

發(fā)揮想象,，把上闋改寫成200字左右的情景交融的散文,。

沁園春雪教案二課時篇十

1、 品味詩詞,，理解景中寓情,、情中顯志的特點。

2,、 感受詩人的博大情懷和革命壯志,，

【教學(xué)重點難點】

1、 通過品味意象,，感悟詞中闊大的意境,。

2 領(lǐng)會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

3,、 領(lǐng)會浪遏飛舟的深刻含義,。

【教學(xué)方法】

1、 語言品讀法,。通過朗讀,、品讀、誦讀,，體會詞中意象,，把握詞作情感

【教學(xué)過程】

他是領(lǐng)袖，他為人民謀幸福,，他是共和國的締造者;他是今朝的風(fēng)流人物,，他就是偉人毛澤東,。他更是一位詩人，著名詩人臧克家說：“毛澤東詩詞是偉大的篇章,。今天我們就來欣賞學(xué)習(xí)這偉大篇章中的一篇——《沁園春 長沙》,。

1911—1925年，毛澤東在長沙學(xué)習(xí),、生活,、從事革命活動長達十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命,、第一次世界大戰(zhàn),、俄國十月革命、五四運動和共產(chǎn)黨成立等,，他與何叔衡,、蔡和森等人創(chuàng)立新民學(xué)會，領(lǐng)導(dǎo)長沙學(xué)生愛國運動,，主編《湘江評論》,，建立湖南共產(chǎn)主義小組。這首詞作于1925年,，當(dāng)時革命運動正蓬勃發(fā)展,。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南,、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲,。毛澤東同志直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運動。同時,，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立,，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋,，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習(xí)所,，在長沙停留，重游橘子洲,，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢,，回憶往昔的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏,，浮想聯(lián)翩,，寫下了這首氣勢磅礴的詞。

詞是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊題材,，形成于唐,，盛行于宋，每一首都有詞牌,。不同詞牌規(guī)定著各種詞調(diào)和詞體都有特定的字數(shù),、句數(shù),、和格律,。按字數(shù)分可以分為：小令(58字以內(nèi)),、中調(diào)(59～90字)、長調(diào)(91字以上),。按段的多少分：單調(diào),、雙調(diào)、三疊,、四疊等,。詞又叫曲子詞、長短句等等,。

點明《沁園春長沙》是一篇記游之作,，它的突出特點是塑造了主人公“我”的形象。同學(xué)們快速默讀全詞`,，點出塑造“我”的形象的關(guān)鍵性詞語,。

明確：立、看,、悵,、問、攜,、憶,、記

提問：1、深秋時節(jié),，毛澤東獨立橘子洲頭,，看到了什么?想到了什么?

明確：看到了眼前生機勃勃的景象，萬山紅遍,，百舸爭流,，鷹擊長空，魚翔淺底,，萬類霜天競自由,。眼前的景象使作者感慨萬千，想到了往昔戰(zhàn)斗的歲月,，想到了祖國的命運,。“問蒼茫大地,，誰主沉浮”正是作者所思索的問題,。

明確：四幅圖：獨立寒秋圖、湘江秋景圖,、崢嶸歲月圖,、中流擊水圖,、

六：重難點的解決過程：

1：具體研習(xí)“獨立寒秋圖”

學(xué)生朗讀詞的前三句：“獨立寒秋，湘江北去,，橘子洲頭”

(1) 讓學(xué)生調(diào)整好語序,，簡要說說它們的大意。

明確：詩歌語言的跳躍性很大,，語序往往倒裝,，而且有些成分省略了，要靠想象把詩意串合起來,。大意是：在深秋的季節(jié),，我獨自一人站在橘子洲頭，望著湘江水在日夜不息地向北奔流,。(寒秋,，指深秋有寒意，也可理解為處境險惡,。)

這前三句點明了時間,、地點和特定的環(huán)境

2具體研習(xí)“湘江秋景”圖

(1) 學(xué)生朗讀“看”字所控的7句

(2) 提問：作者是怎樣變換視覺描繪眼前大好秋色的呢?

明確：板書

俯視：魚翔淺底(動) 總結(jié)：萬類霜天競自由 看 近觀：滿山碧透、百舸爭流(靜 動) 仰視：鷹擊長空(動)

提問：詩詞講究煉字如 “紅杏枝頭春意鬧”一個 “鬧”字寫盡

明確：萬,、遍,、染、漫,、爭,、擊、翔

“萬”字寫出了山之多,，“遍”字寫出了紅之廣,， “染”字寫出了山上層層的楓林仿佛染成的一樣十分壯美讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬革命形勢蓬勃發(fā)展，大有燎原之勢,?！奥弊謱懗隽私鐫M之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā),、爭先恐后的熱鬧場面,。用“擊”而不用“飛”，準確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿;用“翔”而不用“游”,，精當(dāng)?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如,、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

(2)提問：同為秋景,，作者同其他一些文人所流露的感情有什么不同?

明確：古來一些文人墨客描寫秋景,，總有悲秋之意，

如：歐陽修的“秋聲賦”中描繪出暮秋山川的寂寥，草木零落的蕭條景象,。抒發(fā)了作者對于因人事憂勞,，形神日漸衰老的悲感。再如杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》通過寫秋風(fēng)所破茅屋,，體現(xiàn)了作者痛苦的心情,。這與作者的氣度、胸襟,、性格,、身份有關(guān),，毛澤東是叱咤風(fēng)云的一代偉人,，胸懷大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纖弱文人,，所以他的詩詞也不同反響,，充滿豪情壯志。作者通過充滿生機的秋景的描寫,，流露出一種開朗,，昂揚，積極進取的思想,，寫出了對故土和祖國山河的摯愛,。

小結(jié)：遠近結(jié)合，總分有序,，動靜交錯,，紅綠輝映，描繪了一幅多

姿多彩,、生機勃勃,、色彩絢麗的湘江秋景圖。

3,、品讀上闋后三句,。作者問什么 “悵”?聯(lián)系時代背景，想一想“問

宙中競自由的萬物,，他想到了作為萬物之靈的人類,，特別是被壓迫被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來,，于是不由得思緒萬千,，百感交集而生 “悵”。表達了作者對國家命運的關(guān)切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志,。

4,、具體分析崢嶸歲月圖：

(1)提問：下闋中的哪兩個字標志著作者由上闋的眼前寫景的描寫轉(zhuǎn)

入對往事的回憶?

明確：“憶”“記”

(2)提問：“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結(jié)構(gòu) 的作用是什么?

明確：一般的分上下兩片的詞,，其下片首句又稱過片在詞中起承接過渡作用,，本詞上片寫?yīng)毩⒑?，故地重游而看到的景色，自然而然想到以前與同學(xué)一起來游的情景,，于是過渡到對往昔生活及“同學(xué)少年”的回憶中,，過渡非常自然。

(3) 下闋的領(lǐng)字是哪個字?

明確：“恰”是正直之意,，一直領(lǐng)到“糞土當(dāng)年萬戶侯”,，

作者借對同學(xué)少年的回憶，流露出對往事的無限懷念,，表現(xiàn)了他和他的革命戰(zhàn)友以天下為己任,、蔑視反動派、改造舊世界的革命者都豪情,。

5,、分析中流擊水圖：

明確：最后一句采用象征手法，形象的表達了一代革命青年的凌云壯志,，以及在新時代的大潮里,，乘風(fēng)破浪立誓歷史振興中華的氣概豪情。

6,、總結(jié)：這首詞“景中寓情,、情中顯志”的特點：

比較《沁園春 長沙》與《沁園春 雪》的寫作特點

了改造舊中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情,，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的,，是以天下為己任,、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年,。

(五)比較分析

明確：

《沁園春 雪》中的“風(fēng)流人物”是指才華出眾,，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物,，英雄豪杰,。《沁園春長沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學(xué)少年”正是這樣的人物,，他們意氣風(fēng)發(fā),，風(fēng)華正茂，關(guān)心國家命運,，富有斗爭精神,，正是中國革命隊伍的“中流砥柱”。詞下闕通過寫意氣風(fēng)發(fā),、揮斥方遒的同學(xué)少年,，激揚文字，指點江山的同學(xué)少年，到中流擊水,，浪遏飛舟的同學(xué)少年,，藝術(shù)地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題，這樣,，上下兩闕渾然一體,，天衣無縫。

沁園春雪教案二課時篇十一

知識目標：

1,、寫景,、議論、抒情的表達方式

2,、背誦課文,、默寫課文

能力目標：理解背景、把握大意

教育目標：熱愛祖國大好河山,，樹立偉大抱負和堅定信念

重點,、難點：理解數(shù)風(fēng)流人物還看今朝

教學(xué)媒體：錄音機

課時安排：2

教學(xué)過程

一、題解與背景：

作者是中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者,，他的卓越的 軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱道,，尤其是他的詩詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng),。

1936年2月，作者率領(lǐng)長征部隊到達陜北,，領(lǐng)導(dǎo)全黨和全國人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭,。一次，作者曾于一場大雪之后攀登到海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形,，欣賞北國風(fēng)光之后，寫下了這首詩詞,。

二,、讀課文，整體感知課文內(nèi)容

這首詞分上下兩闋,，各寫什么,？

上闋：描寫北國雪景

下闋：縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負

三,、研究下列問題

1,、總寫北國雪景的句子是？

2,、作者以望統(tǒng)領(lǐng)下文,，都望到了什么？

（長城、黃河,、山脈,、高原 ）

這些景觀大勢磅礴，顯示了詩人博大的胸懷,、雄偉的氣魄,，是實寫。

3,、你認為以動寫靜的句子是哪些,？

（山舞銀蛇，原馳蠟象）

4,、哪幾句是虛景,？

5、江山如此多嬌,，引無數(shù)英雄競折腰在結(jié)構(gòu)上起什么作用,？

（承上啟下）

6、作者用一個惜字統(tǒng)領(lǐng)全文,、評價歷史人物,，包含著什么樣的感情？ （惋惜,、委婉批評不足）

7,、怎樣理解俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝,？

（抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負）

四,、反復(fù)朗誦課文并能達到熟練成誦

五、作業(yè) ：

1,、查找資料,。抄錄一首作者的詩詞并談?wù)勀愕睦斫?/p>

2、背誦抄錄《沁園春 雪》

教學(xué)課后記：

學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分組討論,，理解較好,。好學(xué)生一般都能當(dāng)堂背誦

第二課時

一、復(fù)習(xí)上內(nèi)容

1,、背誦默寫這首詩詞

2,、交流所抄錄的作者的另一首詩詞并談?wù)勛约旱睦斫?/p>

3、學(xué)生評價

二,、閱讀課后詩《減字木蘭花 廣昌路上》并比較兩首詞的異同點

這兩首詩共同點都是寫雪景,，都有雄壯的氣勢、豪放的風(fēng)格,。前者是借景抒懷之作,，贊美祖國山河的壯麗,，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志；后者是寫景敘事之作,，描寫行軍的一個場面,，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概；前者上片寫景下片議論,，后者上片寫景,，下片敘事。

前者寫的是北國雪景,，壯闊而美好,，并有詩人的想象，后者寫的是南國雪景,，雖有氣勢而難與前者相比,，只是展現(xiàn)眼前的實景。

三,、理解《沁園春 雪》的藝術(shù)特色（小組討論）

1,、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的？

（上片寫景大氣磅礴,，氣象雄渾而有寓情于景,，句句洋溢著熱 愛祖國山河的豪情；下片議論,，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒,，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷,，最后一句由評論落到贊揚，點明主題,，抒發(fā)了詩人的豪情壯志,。

2、這首詞語言上有什麼特點,？

這首詞語言凝練,、貼切、極富表現(xiàn)力

（望,、看,、惜貫穿全文；飄,、舞,、馳動詞生動；運用比喻,、擬人,、對偶等修辭方法）

四,、當(dāng)堂進行練習(xí)或做《目標檢測》

教學(xué)課后記：

本課以學(xué)生活動為主，教師加以適當(dāng)引導(dǎo),。學(xué)生基本明確了詩歌中運用幾種基本表達方式的必要性及運用修辭的好處,。

沁園春雪教案二課時篇十二

通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考,、分析與聯(lián)想,，實現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的.教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中,，主動積極地感受詩詞意境,，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法,，并且能夠了解詞的有關(guān)知識,。

二、教學(xué)重,、難點

1,。把握本詞中所描述的景物特點及作者所抒發(fā)的情感；（重,、難點）

2,。了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識（重點）

3。指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法,，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力,。（難點）

三、課時安排：

一課時

四,、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

對于秋天,，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠,。（憂國傷己）

空山新雨后,，天氣晚來秋。明月松間照,，清泉石上流,。（清靜無為）

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色,。（少年壯志）

自古言秋多寂寥,，我自言秋勝春朝。晴空一鶴排云上,，便引詩情到九霄,。（老而彌堅）

（二）誦讀（注意以下字的讀音）橘舸遒遏

（三）研習(xí)全文

1、前三句點明了時間,、地點及人物

寒秋,，（我）獨立橘子洲頭,，（看）湘江北去。

問題：寒秋作何理解,？明確：深秋而非寒冷的秋天,。

2、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

要點：“擊”透出猛,、勁,；“翔”突出輕、快,。這遠比用“飛”與“游”好得多,。

3、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：萬類霜天競自由,。

4,、面對著如此富有激情、活力的景色,，我想到了什么,？問蒼茫大地，誰主沉??？

小結(jié)：此上闋由景生情，表達了一個胸懷天下的青年的豪情壯志,。

5,、齊讀下闋，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象,？

明確：風(fēng)華正茂,，意氣奔放，指點江山,，胸懷天下,，糞土當(dāng)年萬戶侯。

6,、問題：上、下闋的最后一問是否相同,？若不同,，則請說明。

明確：上闋為設(shè)問,，引出下文,；下闋為反問，回應(yīng)前文,。

（四）結(jié)合《沁園春,？雪》,，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識。與學(xué)生同背《沁園春,？雪》

沁園春,？雪

問題：仔細分析這兩首詞，談一談它們在結(jié)構(gòu)上有什么相似點,？

明確：字數(shù)相同,，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似，韻腳相同,。

雙調(diào),，一百十四字。前段十三句,，后段十二句,。一般呈現(xiàn)出雅馴典重、曠達疏放,、豪邁悲壯的風(fēng)格,。

（五）小結(jié)、作業(yè)

江山代有人才出,，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年,。在座的各位若能從本首詞中悟得一些，并能給你們的生活一點幫助,，中那將是一大幸事,。

請仔細誦讀本詞，并能熟練背誦,。

月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對愁眠。

空山新雨后,，天氣晚來秋,。明月松間照，清泉石上流,。

落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長天一色。

自古言秋多寂寥,，我自言秋勝春朝,。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄,。

沁園春雪教案二課時篇十三

1,、寫景、議論,、抒情的表達方式

2,、背誦課文,、默寫課文

理解背景、把握大意

教育目標：

熱愛祖國大好河山,，樹立偉大抱負和堅定信念

重點,、難點：

理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”

教學(xué)媒體：

錄音機

課時安排：

教學(xué)過程

毛澤東同志是中華人民共和國的締造者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認,，他的文學(xué)才華也同樣被世人所稱道,，尤其是他的詩詞更是表現(xiàn)出了很高的文學(xué)修養(yǎng)。

1936年2月,，毛澤東同志率領(lǐng)長征部隊到達陜北,，領(lǐng)導(dǎo)全黨和全國人民展開反抗日本帝國主義侵略的偉大斗爭。一次,，毛澤東曾于一場大雪之后攀登到海拔千米,、白雪覆蓋的塬上視察地形，欣賞北國風(fēng)光之后,，寫下了這首詩詞,。

這首詞分上下兩闋，各寫什么,？

上闋：描寫北國雪景

下闋：縱論歷代英雄,，抒發(fā)詩人的抱負

1、總寫北國雪景的句子是,？

2,、作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)下文，都望到了什么,？

（長城,、黃河、山脈,、高原）

這些景觀大勢磅礴,，顯示了詩人博大的胸懷、雄偉的氣魄,，是實寫,。

3、你認為以動寫靜的句子是哪些,？

（山舞銀蛇,，原馳蠟象……）

4、哪幾句是虛景,？

5、“江山如此多嬌,，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用,？

（承上啟下）

6,、作者用一個惜字統(tǒng)領(lǐng)全文、評價歷史人物,，包含著什么樣的感情,？（惋惜、委婉批評不足）

7,、怎樣理解“俱往矣,，數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”？

（抒發(fā)了作者作為革命家的偉大抱負）

1,、查找資料,。抄錄一首毛澤東的詩詞并談?wù)勀愕睦斫?/p>

2、背誦抄錄《沁園春雪》

教學(xué)課后記：

學(xué)習(xí)中讓學(xué)生分組討論,，理解較好,。好學(xué)生一般都能當(dāng)堂背誦

第二課時

1、背誦默寫這首詩詞

2,、交流所抄錄的另一首毛澤東詩詞并談?wù)勛约旱睦斫?/p>

3,、學(xué)生評價

這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢,、豪放的風(fēng)格,。前者是借景抒懷之作，贊美祖國山河的壯麗,，抒發(fā)詩人作為革命領(lǐng)袖的豪情壯志,；后者是寫景敘事之作，描寫行軍的一個場面,，表現(xiàn)工農(nóng)紅軍一往無前的戰(zhàn)斗氣概,；前者上片寫景下片議論，后者上片寫景,，下片敘事,。

前者寫的是北國雪景，壯闊而美好,，并有詩人的想象,，后者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比,，只是展現(xiàn)眼前的實景,。

1、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結(jié)合的,？

（上片寫景大氣磅礴,，氣象雄渾而有寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情；下片議論,，有上片之景而產(chǎn)生感情有祖國的壯麗山河想到無數(shù)英雄為之傾倒,，并對歷代英雄人物加以評說而寓情于議，蘊涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷,，最后一句由評論落到贊揚,，點明主題，抒發(fā)了詩人的豪情壯志,。

2,、這首詞語言上有什麼特點？

這首詞語言凝練,、貼切,、極富表現(xiàn)力

（望、看,、惜——貫穿全文,；飄、舞,、馳——動詞生動,；運用比喻、擬人,、對偶等修辭方法）

教學(xué)課后記：

本課以學(xué)生活動為主,，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。學(xué)生基本明確了詩歌中運用幾種基本表達方式的必要性及運用修辭的好處,。

沁園春雪教案二課時篇十四

《沁園春·長沙》是詩人毛澤東的開卷之作,，同時它也是中國古典詩詞中同類題材的壓卷之作。該詞在中國詞壇占據(jù)如此高的地位,，不僅得益于它雄渾開闊的意境,，更得益于豐富的意蘊。

1,、風(fēng)華少年的奮斗之歌：

自古逢秋多寂寥,，毛澤東的這首秋詞，卻一反前人的悲秋之作,，用高昂的筆調(diào)抒寫了一首秋的贊歌,，風(fēng)華少年的奮斗之歌。在詩人的眼里,，眼前的秋景都充滿生機和活力：遠望群山,，重重疊疊的樹木遍染紅色；近看湘江,，滿江秋水碧綠澄澈,，船只爭相行駛；仰望天空，雄鷹奮力地翱翔,；俯視水中,，魚兒歡快地暢游。大自然中的萬類均在這霜天中競自由,，作為萬物之靈的人呢？他們卻沒有自由,！于是詩人為之悵寥廓,，不禁發(fā)出了像屈原一樣的天問：問蒼茫大地，誰主沉??？屈原在天問時，是在徒勞的等待天的回答,。然而詩人設(shè)問時,，答案早就是了然于胸：真正能將中華民族從水深火熱之中解救出來的，就是這些風(fēng)華正茂的書生,。秋天的萬物因競自由而充滿生機，風(fēng)華少年因競自由,，為自由奮斗而英氣勃發(fā),。因此從這個角度看，本詩實際上是一曲自由的頌歌,。

2,、挫折人生的礪志之歌：

解讀此詩，還應(yīng)從寫作背景著手,。本詩寫作于1925年,。這一年在上海召開了中國共產(chǎn)黨第四次全國代表大會，毛澤東不僅沒有出席,，而且連委員一職也被選掉,。從事革命活動，將人民大眾從黑暗中解救出來,，是詩人一生所追求的事業(yè),。然而，詩人卻被無情的排擠出了黨中央,，面對事業(yè)上的沉重的打擊,，他該會保持怎樣的精神面貌呢？透過詞作中的獨來我們可以來解讀,。獨立寒秋中的獨是獨立不羈的人格,，是泰山崩于前而不變色的沉著、鎮(zhèn)靜，是險湍激流中的中流砥柱,。這是難能可貴的,。不僅如此，詩人筆下的秋景也是五彩繽紛,、生機勃勃,，這灰色際遇中的`亮色不僅僅詩人是逆境中的奮勇拼搏，更是詩人冬天到來了,，春天還會遠嗎的哲思,。所以，當(dāng)他面臨生命的威脅時候,，能夠獨立寒秋悵寥闊,，能夠發(fā)出曾記否，到中流擊水,，浪遏飛舟的激動人心的呼聲,。從這個角度看，本詩實質(zhì)上是詩人在個人政治境遇不如意的情況下,，給我們吟唱的一首昂揚的礪志之歌,。

3、王者風(fēng)范的豪邁之歌：

在這首詞中,，處處還透露出詩人的王者風(fēng)范,。首先來看詩人筆下的景物：寫鷹，是搏擊長空,；寫魚,，是潛游水底，上下都極力表現(xiàn)出一種沖破一切牢籠的自由氣魄,。寫山,、林、水等無生命之物也極富生命力,，紅,、染、碧皆作動態(tài),，且用萬,、遍、盡一類的詞語,，表現(xiàn)出一種極致之美,。若沒有王者風(fēng)范的過人氣魄，筆下的景物又怎能冠絕古今,。其次來看詩人的發(fā)問：問蒼茫大地,，誰主沉?。窟@是一個囊括悠悠時空,、茫茫大地,，涵蓋人類歷史、現(xiàn)實斗爭的大問題,，這里凝結(jié)著作者關(guān)乎時代,、社會前途的深沉思考，烙印著他對民族,、對祖國的命運的灼熱關(guān)注和苦心求索,，從中表達出詩人改造中國的宏偉理想和樂觀自信、魅力非凡的胸襟和氣度,。最后再看詩人的實際行動：與同學(xué)少年一起指點江山、激揚文字,、糞土萬戶侯,，又遠非我們這些凡夫俗子所能相比！因此從這個角度看,，本詩實際上又是一首王者風(fēng)范的豪邁之歌,。