作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

沁園春雪教案二次備課篇一

教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)與技能：

(1)學(xué)習(xí)詞的相關(guān)知識(shí),，了解詞的基本特點(diǎn)和表現(xiàn)手法,。

(2)能夠有感情地朗讀，注意停頓和重音,。

(3)體會(huì)詩詞語言的凝練,、準(zhǔn)確和“詩化”形象的豐富內(nèi)涵。

(4)學(xué)會(huì)借景抒情的表達(dá)手法，能夠在寫作中運(yùn)用想象和聯(lián)想,。

2.過程和方法

(1)學(xué)生結(jié)合文中的注釋,，在討論的基礎(chǔ)上，在教師的指導(dǎo)下理解詞的內(nèi)容,。

(2)結(jié)合視頻,，體會(huì)本詞的壯美意境和詩人豪邁情懷。

(3)結(jié)合幾首描繪雪景的詩詞,，進(jìn)行比較,，加深對(duì)詞主題的理解。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

(2)體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù),，抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無產(chǎn)階級(jí)和人民無比信賴和熱愛的激情,。

教學(xué)策略

1.以協(xié)作式為主的教學(xué)策略：a.學(xué)生通過朗讀課文感知詞的內(nèi)容，提出問題,，在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下自主解決問題;b.學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)式發(fā)言,，談自己的感受和體會(huì)，通過同桌討論和教師的引導(dǎo),，學(xué)生自己調(diào)整思路并和全班同學(xué)交流,。

2.自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料，深入理解課文的主題,，提高閱讀鑒賞詩歌的能力和寫作水平,，促進(jìn)思維的深層次加工。

教學(xué)資源與工具

1,、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

2,、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt,、拓展資料。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一,、交流預(yù)習(xí)心得導(dǎo)入

1.結(jié)合本地的氣候特征,，引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)“雪景”的描繪。學(xué)生暢所欲言,，想象大地披白,、青松傲雪、堆雪人,、打雪仗等雪景,。

2.不同的人、不同的心境,、不同的時(shí)代環(huán)境,，會(huì)賦予雪景不同的特點(diǎn)，1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前,，在陜北的清澗縣,，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形,，觀賞風(fēng)光,。面對(duì)雪原壯景，觸景生情,，寫下了這首壯詞,，抒發(fā)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄的壯志豪情。1945年發(fā)表于重慶《新民晚報(bào)》,引起極大轟動(dòng),。

今天我們有幸來欣賞學(xué)習(xí)這“偉大的篇章”——《沁園春雪》,。

(學(xué)生接觸古典詩詞不多，對(duì)此的興趣愛好尚未形成,，對(duì)毛澤東的了解恐怕也只停留在政治家的層面,。設(shè)計(jì)這段導(dǎo)語的目的在于引起同學(xué)們對(duì)古典詩詞的興趣，了解毛澤東作為古典詩詞愛好者和偉大詩人的一面,。)

二,、聽范讀，正讀音,，感受氣勢(shì),。

1.學(xué)生出示生字詞，教師選有代表性的用實(shí)物投影展示,，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)每個(gè)字音,，教師示范，學(xué)生糾正自己的讀音,，重點(diǎn)注意下列字的發(fā)音,。

2.聽第二遍時(shí)，請(qǐng)想象一下詞所描繪的景象,，初步體會(huì)詞所表達(dá)的情懷,。

(在掃除文字障礙的同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)全詞有一個(gè)初步的整體感知,，這樣可以一開始就給學(xué)生形成感性上的認(rèn)識(shí),，通過范讀給全詞定下一個(gè)磅礴大氣的基調(diào)，也為學(xué)生即將進(jìn)行的朗讀樹立一個(gè)較好的模仿的范例,。)

三,、讀課文，理解詞意,。

(一)學(xué)生自由朗讀全詞,，要求讀準(zhǔn)確、流暢。

(二)齊讀上闋,，感知內(nèi)容,。

1.大家看上闋寫了什么內(nèi)容?

上闋主要描寫北國(guó)雪景。學(xué)生可能用找上闋中心句的方法直接答“北國(guó)風(fēng)光”,，教師可從準(zhǔn)確性的角度引導(dǎo)學(xué)生明確“風(fēng)光”可指春,、夏、秋,、冬四季景象,，太寬泛，不準(zhǔn)確,。

2.哪個(gè)字在上闋中起到了引出主要內(nèi)容的作用?

“望”字,。在古詩詞中，這叫“一字領(lǐng)起”,，俗稱“領(lǐng)字”,。一般上下闋各有一個(gè)，讀詩詞要注意找出領(lǐng)字,。

(“望“字應(yīng)該好找,，但教學(xué)不應(yīng)停留在找出這個(gè)領(lǐng)字，教師還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)傳授一些有關(guān)知識(shí),，但應(yīng)點(diǎn)到即止,，不可深究。)

3.那么,，“望”字在文中領(lǐng)起了哪幾句話?作者抓住哪些具體的事物來寫的?

從“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“試比高”,。長(zhǎng)城、大河,、群山,、高原。

想象,。

5.想象僅限于這幾句嗎?

還有后三句。

6.那么,，同學(xué)們能不能展開想象,，最好是閉上眼睛想，把詩人所描繪的雪景由文字變成形象的畫面在“大屏幕”上呈現(xiàn)出來,，然后再用自己的語言描述出來?著名作家雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵,。”著名哲學(xué)家黑格爾說：“想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng),?！爆F(xiàn)在看哪位同學(xué)的腦海中綻開的想象的花朵最美麗。

可以讓學(xué)生先在小組中說，然后再在全班描述,。

(這是一個(gè)很好的在引導(dǎo)學(xué)生了解課文內(nèi)容的同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生想像力和語言表達(dá)能力的契機(jī),，學(xué)生在想象和表達(dá)的過程中作者蘊(yùn)涵其中的情感也能得到感悟。語文學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)能夠在此有機(jī)融合,。)

(三)齊讀下闋,，感知內(nèi)容。

“惜秦皇漢武……射大雕”

2.作者在文中評(píng)論的歷代帝王中,，你都了解他們嗎?能給大家介紹一下嗎?,、

請(qǐng)幾位學(xué)生簡(jiǎn)單介紹，其他同學(xué)和教師都可作補(bǔ)充,。

(相應(yīng)歷史知識(shí)的介紹有助于理解詞的內(nèi)容,，也應(yīng)幫學(xué)生建立文史哲不分家的概念。在這個(gè)過程中教師應(yīng)該發(fā)揮平等中的首席的作用,，在充分肯定學(xué)生歷史知識(shí)豐富的同時(shí)為學(xué)生不完善的介紹作補(bǔ)充,。)

3.作者在評(píng)論這些帝王時(shí)又用了哪個(gè)領(lǐng)字?管到哪句?

惜?！爸蛔R(shí)彎弓射大雕”,。

4.結(jié)合原文與你自己的理解，體會(huì)一下這個(gè)“惜”字都有那些意味?(討論)

5.請(qǐng)部分學(xué)生代表小組發(fā)言,。

學(xué)生的發(fā)言可能不夠全面,，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)字詞的方法全面的看問題。如：從“略輸文采,，稍遜風(fēng)騷”,、“只識(shí)彎弓射大雕”，我們可以看出,，他們?cè)谖涔Ψ矫孢€可以,，但在“文學(xué)才華”(這里不僅指?jìng)€(gè)人的文學(xué)才華，還指治理國(guó)家方面)方面就差一些,。從“略輸”,、“稍遜”又可看出作者在文中也肯定了這些古代帝王的豐功偉績(jī)，在歷史的發(fā)展過程中他們?cè)疬^一定的作用,。是歷史上赫赫有名的大英雄,、大豪杰。學(xué)生的發(fā)言還可能不夠深人,，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過分析原因,，結(jié)合時(shí)代背景等方法使思考更深入。如：這些古代帝王的不足是由時(shí)代和階級(jí)的局限性造成的,。作者惜前人(對(duì)前人表示惋惜),，就包含著后來者必然居上的偉大氣概,。自信自己必定勝過前人。

6.在下闋中,，作者有沒有直接抒發(fā)這一觀點(diǎn)的句子?

有,，“俱往矣……今朝”。

(當(dāng)學(xué)生的發(fā)言或片面或膚淺時(shí),，教師不應(yīng)一概否定或越俎代庖直接說出答案,，而應(yīng)在部分肯定的基礎(chǔ)上指出其不足，同時(shí)教給方法,，注意引導(dǎo),，這樣才能激發(fā)他們繼續(xù)主動(dòng)積極的思維，并在今后的思考中運(yùn)用這些方法舉一反三,。)

學(xué)生可能直接從注釋中照搬“指能建功立業(yè)的.英雄人物”,，要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景說具體?！盁o產(chǎn)階級(jí)及其革命領(lǐng)袖和人民大眾”或“當(dāng)代英雄”,。

.作者是怎樣將上闋的寫景與下闋的議論有機(jī)的結(jié)合起來的?(從文中找出)

“江山……折腰?！?/p>

9.這句話在文中其了什么作用?

承上啟下的過渡作用,。“江……”承接上文的寫景,，總結(jié)上文,，“引無”領(lǐng)起下文，正因?yàn)橛辛诉@句話,，才使這首詞的上下闋更加渾然地有機(jī)的成為了一個(gè)整體,。

(過渡句的作用應(yīng)具體分析，避免學(xué)生形成只會(huì)說空洞的套話的習(xí)慣,。)

四,、全班齊讀全詞，讀出感情,。

第二課時(shí)

一,、用朗讀表達(dá)對(duì)詞的內(nèi)容和情感的理解、感悟,。

1.每個(gè)人自由朗讀課文,，為在全班展示讀作準(zhǔn)備。

2.請(qǐng)幾名學(xué)生朗讀,，然后自評(píng)、他評(píng)優(yōu)點(diǎn)和不足,，在糾正讀和模仿讀中明確朗讀要點(diǎn),。

3.小組討論設(shè)計(jì)全班分部表演讀(輪讀),。

4.全班交流，確定輪讀方案和領(lǐng)讀人選,。

5.全班合作朗讀,，要求讀出豪邁的感情。

(通過朗讀回憶,、鞏固上節(jié)課對(duì)內(nèi)容和思想感情的感知,，通過多種方式的朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，朗讀的知識(shí),、方法在實(shí)踐中揣摩,、感受，在實(shí)踐中獲得,、提高,。)

二、品味,、賞析詞語,。

討論明確：冰、雪,、銀,、蠟、素

2.作者在寫景和評(píng)論歷史人物時(shí)用了十分貼切和極富形象,、飽含深情的動(dòng)詞,、形容詞、副詞等,，試舉例說明,。

(動(dòng)詞、形容詞,、副詞等的簡(jiǎn)單知識(shí)七年級(jí)上冊(cè)就已經(jīng)接觸過,，學(xué)生應(yīng)該不陌生。)

寫景時(shí)：“千里冰封,，萬里雪飄”的“封”顯凝然靜態(tài),，“飄”顯輕盈動(dòng)態(tài)。動(dòng)靜結(jié)合,，淳樸凈美,，意境廣闊，氣魄宏大,?！吧轿桡y蛇，原馳蠟象”“舞”,、“馳”：化靜為動(dòng),，對(duì)群山在冰雪中延伸無際,、高原在冰雪中起伏向前的情態(tài)作了生動(dòng)的描寫,?！伴L(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽”的“惟余”是“只剩下”的意思;“莽莽”指白茫茫一片,?！拔┯唷睆?qiáng)化了白茫茫的景象，用視覺形象賦予冰封雪飄的風(fēng)光以更為具體更為豐富的直覺,，氣象奇?zhèn)ザ蹨??！按蠛由舷拢D失滔滔”的“頓失”是“頓時(shí)失去”的意思;“滔滔”指波濤滾滾的氣勢(shì);“頓失滔滔”寫出了變化之速,，寒威之烈,。

評(píng)論時(shí)：“引無數(shù)英雄競(jìng)折腰”的“競(jìng)”字寫盡了英雄之間的激烈爭(zhēng)斗，寫盡了一代代英雄的相繼崛起,。“略輸文采”“稍遜風(fēng)騷”“只識(shí)彎弓射的雕”的“略輸”“稍遜”都是稍微差一些,，意思說他們?cè)谖闹畏矫媛燥@不足,，用詞卻富有變化?！爸蛔R(shí)”二字對(duì)“文治”方面的批判要嚴(yán)厲一些,。

(這首詞值得品析的地方很多，從詞語開始,，是本著從小處著手,，從簡(jiǎn)單處起步的原則，圈定了詞語這個(gè)范圍,，學(xué)生思考的方向清晰,，可以避免眼花繚亂，不知從何處下手的局面,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，教師可多一些指導(dǎo)，為下一環(huán)節(jié)的多角度賞析作好思維方法的鋪墊,。要注意的是,，學(xué)生不可能說得面面俱到,，教師不必強(qiáng)求。)

三,、多角度賞析

這首詞除了詞語經(jīng)過千錘百煉，運(yùn)用得貼切,、傳神以外,，精妙絕倫之處可以說比比皆是的。請(qǐng)你以“《沁園春雪》妙就妙在——”為開頭,，自選一個(gè)角度賞評(píng)課文,。

參考：

a.妙就妙在寫景變化多端，特色鮮明,。

虛實(shí)結(jié)合：上闋前十句實(shí)寫雪景,，后三句虛寫雪后美景。

動(dòng)靜結(jié)合：山,、原——舞,、馳，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài),。

縱橫結(jié)合：寫景——空間;議論——時(shí)間,。

b.妙就妙在修辭手法的運(yùn)用極為巧妙。

比喻兼對(duì)偶：山舞銀蛇,，原馳蠟象

互文：千里冰封,，萬里雪飄

擬人：紅裝素裹，欲與天公試比高

c.妙就妙在寫景,、議論,、抒情三者的有機(jī)結(jié)合。

上闋寫景,，句句都表現(xiàn)出無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義精神,。下闋評(píng)論古代帝王和抒寫革命抱負(fù)相結(jié)合。由于“情”由“景”生,，“議”由情“發(fā)”,，產(chǎn)生了感人的藝術(shù)效果。

d.妙就妙在跨越時(shí)空的縱橫馳騁

時(shí)間：從秦,、漢,、唐、宋,、元到當(dāng)代,。

空間：從千里大地,到萬里長(zhǎng)空，從長(zhǎng)城黃河到雪山高原,。

e.妙就妙在雄壯豪放的崇高美

“千里”,、“萬里”,、“長(zhǎng)城”、“大河”,、“高山”,、“高原”這些高大雄偉的形象襯上“秦皇”、“漢武”,、“唐宗”,、“宋祖”這些豪放的英雄人物的名字，在讀者心中喚起一種雄壯的情感,，襯托現(xiàn)實(shí)的“英雄人物”,，產(chǎn)生陽剛之美?！皵?shù)風(fēng)流人物,，還看今朝?！眲t雄視千古,，充分表現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)革命英雄空前的抱負(fù)和堅(jiān)定的信心，形成彪炳千秋的崇高美,。

(這一環(huán)節(jié)以學(xué)生的自主活動(dòng)為主,，通過相互補(bǔ)充進(jìn)行全班合作。)

四,、背誦比賽

《沁園春雪》詩意充沛,，有聲有色。全詩熔寫景,、抒情與議論于一爐,，從而收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。認(rèn)真朗讀品味,，會(huì)給人留下淳美的藝術(shù)享受,。下面我們進(jìn)行背誦比賽，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)背熟課文,。

(當(dāng)堂背誦,，趁熱打鐵，有利于仍沉浸在詞的情感氛圍中的學(xué)生帶著理解和感悟記憶積累,，應(yīng)該比課后背誦效果好,。)

五、課堂練習(xí)：

1,、給下列加點(diǎn)的漢字注拼音：

沁()分()外妖嬈()遜()數(shù)()風(fēng)流人物

2,、閱讀課課文完成下列題目：

a、寫出采用比喻、夸張,、對(duì)偶的修辭手法把靜物寫動(dòng)的句子：———————————,。

b、寫出詞中過渡性的句子：——————————————————————,。

c,、點(diǎn)明這首詞的中心的句子：—————————————————。

d,、詞中押韻的字：———————————————————;韻腳是：————,。

e、“沁園春·雪”中的“沁園春”詞的————————;“雪”是詞的——————,。

f、說說作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么?

答：—————————————————————————————————————,。

g,、簡(jiǎn)要的說說這首詞的寫作特點(diǎn)。

答：—————————————————————————————————————,。

六,、結(jié)束語朗讀

《詩人領(lǐng)袖》你用平平仄仄的槍聲，寫詩,，二萬五千里是最長(zhǎng)一行,。常于馬背上構(gòu)思，便具有了戰(zhàn)略家的目光,。戰(zhàn)地黃花,，如血?dú)堦枺闪俗蠲赖囊庀?。有時(shí)瀟灑地抽煙,，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌,，雪天更善暢想,，神思飛揚(yáng)起來，飄成梅花漫天的北國(guó)風(fēng)光,。相信你是最嚴(yán)肅的詩人,，屈指數(shù)算，一首氣勢(shì)磅礴的詩,，調(diào)動(dòng)了半個(gè)世紀(jì)的醞釀,。輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句,，便成了世界的詩眼,，嘹亮了東方!

七、作業(yè)與練習(xí)

賞析《重陽》《北戴河》

沁園春雪教案二次備課篇二

：1、分析下闋部分,，理解詩人的思想感情和詩歌的主題,。2、理解議論抒情相相結(jié)合的特點(diǎn),。3,、朗讀和背誦。4,、練習(xí)測(cè)試,。

1.?? 老師操作電腦進(jìn)入下闋的“思考題”界面，顯示思考題：

思考題內(nèi)容：

1,、前兩句有什么作用,？為什么不用“贊美”而用“折腰”？

2,、“惜”的作用與上闋哪個(gè)詞相近,？

3、“文采”,、“風(fēng)騷”,、“彎弓射大雕”各指什么？運(yùn)用了什么修辭手法,？

5,、“風(fēng)流人物”、“還看今朝”怎樣理解,？

答案要點(diǎn)：

2.???? 其作用與上闋的“望”相近,，都有領(lǐng)起下文的作用。

1.?? 全班朗讀下闋,。

2.???? 終止學(xué)生操作,，開啟網(wǎng)絡(luò)廣播功能，電腦演示下闋朗讀欣賞,。

3.???? 背誦下闋,。

練習(xí)內(nèi)容及答案：（有小喇叭標(biāo)志的，單擊它,，電腦會(huì)播放該句子的朗讀,，）

1.?? 用鍵盤輸入括號(hào)前的字的拼音字母，并讀準(zhǔn)（每空5分）

分（fen）外妖嬈（rao） 稍遜（xun）風(fēng)騷（sao）

數(shù)（shu）風(fēng)流人物

(二)把下列句的朗讀節(jié)奏判斷正確的一項(xiàng)用鼠標(biāo)拖到括號(hào)內(nèi)（ c ）（5分）

a.?? 數(shù)/風(fēng)流人物,，還/看今朝,。

b.??? 數(shù)風(fēng)流人物，還/看今朝,。

c.??? 數(shù)/風(fēng)流人物,，還看/今朝,。

d.?? 數(shù)風(fēng)流/人物，還看/今朝,。

1.?? 判斷下列語句的修辭手法,。（每小題10分）

a比喻 b、對(duì)偶 c,、擬人 d,、夸張、e借代

1.?? 千里冰封,，萬里雪飄,。（ bc ）

2.???? 山舞銀蛇，原馳蠟象,。（ ab ）

3.???? 秦皇漢武,，略輸文采；唐宗宋祖,，稍遜風(fēng)騷,。（ be ）

（三）判斷下列說法是否正確（每小題10分） a、對(duì) b,、錯(cuò)

1、 “望”字統(tǒng)領(lǐng)的詩句是由“長(zhǎng)城內(nèi)外”到“分外妖嬈”（ b ）

2,、 “頓失滔滔”一句的重讀應(yīng)在“頓”（ a ）

4.???? 本詞上闋在表達(dá)方式上是描寫與議論相結(jié)合（ b ）

5.???? “秦皇漢武“,、“唐宗宋祖”都是“風(fēng)流人物”（ b ）

（電腦顯示得分）

沁園春雪教案二次備課篇三

小組比賽，看哪組同學(xué)能把本文背誦得又好又流暢,，然后全班齊背,。

二、合作探究

(一)整體感知

本詞雖為詠雪,，實(shí)際上它不僅僅是一幅美麗的風(fēng)景畫,，更是一首雄壯的抒情詩。上闕寫景,，即景生情;下闕抒情,，寓情于景。情感與景物相生,，描寫與議論結(jié)合,，語言形象、精警,、優(yōu)美,，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。

(二)四邊互動(dòng)：

1,、這首詞表現(xiàn)了白雪皚皚的一個(gè)銀色世界,，作者用了那些詞來表現(xiàn)潔白的?

明確：冰雪銀蠟素

2、這首詞有哪些詞用得準(zhǔn)確精煉、極富形象,、飽含感情,，聯(lián)系具體詞句談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

明確：動(dòng)詞-飄舞馳封形容詞-莽莽滔滔-惟頓略稍

3、本文運(yùn)用了多種修辭,，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页霾⒄務(wù)勛约旱目捶ā?/p>

明確：“大河上下,，頓失滔滔?！边\(yùn)用夸張,，寫出了北國(guó)冬季寒威之烈?！俺杉己怪蛔R(shí)彎弓射大雕,。”以一個(gè)特征性的動(dòng)作代指軍事武功,，具體可感,，并增添了對(duì)人物的戲謔之意?！吧轿桡y蛇,，原馳蠟象?！庇帽扔?，既形象又增加了動(dòng)感。

4,、這首詞是怎樣把寫景,、抒情、議論緊密結(jié)合在一起的?聯(lián)系前面的內(nèi)容談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

明確：上闕寫景部分,，嚴(yán)寒的冬天沒有一點(diǎn)凄涼枯槁,，恰恰相反，使人的樂觀使北國(guó)冬天的風(fēng)光雄壯樸素美麗動(dòng)人,，令人心氣豪爽,，精神奮發(fā)，雖然句句寫景,，可是抒情的味道很濃重,。下闕評(píng)論人物，不流于枯燥,，對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)有理有情,，極有分寸。寫景,、議論,、抒情有機(jī)結(jié)合,，渾然一體。

三,、比較閱讀,。

唐代著名文學(xué)家柳宗元寫過一首題為《江雪》的(投影：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅,。孤舟蓑笠翁,，獨(dú)釣寒江雪”)這首五言絕句描寫了冰封雪凍的千山萬徑，寒江垂釣的孤獨(dú)漁夫,，言簡(jiǎn)意深,，請(qǐng)同學(xué)們分析，這首詩與《沁園春.雪》在感情基調(diào)上有什么不同?(學(xué)生思考后回答)

明確：柳宗元因參加革新運(yùn)動(dòng)失敗而遭貶,，他的政治思想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn),，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩中，就是那個(gè)卓爾不群,、孤芳自賞,、“獨(dú)釣寒江雪”的蓑笠翁。而毛澤東的詞作大氣磅礴,，格調(diào)高亢,，充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志,。這種差別,，主要是由于作者所處的時(shí)代、境遇,，特別是胸懷的闊狹造成的。

四,、作業(yè)

1,、學(xué)習(xí)這首詞的意境和優(yōu)美的語言，請(qǐng)你也試著用詩樣的語言給各科老師寫賀卡,。

例：給語文老師：凝神處,，思想與現(xiàn)實(shí)碰撞出七彩的火花，輕落在我們身上,，燃成一片燎原之勢(shì)!老師,，祝您節(jié)日快樂!3、請(qǐng)寫出四句寫“雪”的古詩,。

沁園春雪教案二次備課篇四

1,、知識(shí)目標(biāo)：

寫景、議論,、抒情的表達(dá)方式;

背誦課文,、默寫課文

2,、能力目標(biāo)：理解背景、把握大意;

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：熱愛祖國(guó)大好河山,，樹立偉大抱負(fù)和堅(jiān)定信念;

4、重點(diǎn),、難點(diǎn)：理解“數(shù)風(fēng)流人物還看今朝”,。

這首詞，上闋寫北國(guó)雪景,，縱橫千萬里,，大氣磅礴，曠達(dá)豪邁;下闋抒情,、議論,，氣雄萬古，風(fēng)流豪壯,。全詞將寫景,、議論、抒情有機(jī)結(jié)合,，渾然一體,。寫景是議論、抒情的基礎(chǔ),，議論,、抒情是寫景的深化。毛澤東的詞作大氣磅礴,，格調(diào)高亢,，充滿了熱愛祖國(guó)河山、以天下為己任的豪情壯志,。

上片：寫景

第一層：總寫北國(guó)風(fēng)光;

第二層：具體寫冰封雪飄;

第三層：設(shè)想雪后美景;

下片：議論,、抒情

第一層：評(píng)論歷代英雄;

第二層：抒發(fā)宏偉抱負(fù)。

1,、毛澤東詩詞的雄渾,、奔放、挺拔,、流暢,。

毛澤東同志在長(zhǎng)期的創(chuàng)作實(shí)踐中，逐步形成了詩詞作品的獨(dú)特風(fēng)格,。筆意爽健,，格調(diào)流暢，在內(nèi)容和藝術(shù)上處處讓人覺得他的博大精深,。表現(xiàn)在《沁園春·雪》這首詠雪詞上,，尤為突出,，它筆力遒勁，揮灑縱橫,、氣勢(shì)磅礴,、詩情奔放、舒卷自如,。論空間,，縱橫萬里;論時(shí)間，上下千年;論天象,，冰雪,、晴日;論地形，大河群山;論人物,，帝王英雄,。論景物，河流大雕……豐富的想象力,，巨大的概括力,，一氣呵成，創(chuàng)造出詩詞藝術(shù)的極高造諧,。

2,、寫景、抒情,、議論三者融為一體

《沁園春·雪》是一首非常典型的寫景詠懷詞,。作者將寫景與抒情、議論有機(jī)地結(jié)合在一起,，從而突出作品的主題,，強(qiáng)化作品的藝術(shù)感染力。詞作上闋寫景,，“北國(guó)風(fēng)光,，千里冰封，萬里雪飄”,，縱橫四野，氣勢(shì)磅礴,，卻又寓情于景,，充滿著對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情：“須晴日，看紅裝素裹,，分外妖嬈”,。下闋是議論加抒情，由對(duì)祖國(guó)河山的贊美,，引出無數(shù)英雄,，并對(duì)歷代英雄進(jìn)行評(píng)說,，寓情于議?！熬阃印庇稍u(píng)點(diǎn)歷史人物轉(zhuǎn)到贊揚(yáng)當(dāng)代風(fēng)流,，從而深化主題，抒發(fā)了自己的豪情壯志,。

3,、語言表現(xiàn)力的極富個(gè)性。

沁園春雪教案二次備課篇五

四大文明的古國(guó)之一的中國(guó)：有著960萬平方公里的土地,，幅員遼闊,；有舉世聞名的萬里長(zhǎng)城；有洶涌澎湃的長(zhǎng)江黃河,；有甲天下之稱的桂林山水,；有動(dòng)物王國(guó)之稱的云南；有肥沃遼闊的四大平原這一切,，無不如磁鐵般的吸引著每個(gè)炎黃子孫的衷腸,，無不使多少巾幗英雄為之傾倒；也無不使歷代的`封建統(tǒng)治者在這塊黃土地上爭(zhēng)名奪利,；也曾引來了如豺狼虎豹的帝國(guó)主義者……那么,，究竟是什么人才是這片黃土地的建設(shè)者呢？（揭示課文并板書標(biāo)題）

（注：帶著以下問題閱讀課文）

1,、用文中的一句話來回答導(dǎo)語中所提出的問題,。（提示：最后一句。）

2,、江山如此多嬌,，引無數(shù)英雄競(jìng)折腰;的含義以及在文中的作用是什么？（提示：過渡句;承上啟下）

3,、提出問題,。（補(bǔ)充在后邊，此略,。）

1,、論整體感知中的問題來引入對(duì)詞的學(xué)習(xí)。

注意：（1）,、作者是按什么順序?qū)懢暗?？并說說這是什么樣的景色？

（2）,、從表達(dá)方式上看：上闕和下闕的主要區(qū)別是什么,？

（3）、請(qǐng)學(xué)生說出導(dǎo)語中的問題,。

（4）,、按以上的板書內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生背誦這首詞。

2,、討論回答學(xué)生所提出的問題,。（因沒上課而無法補(bǔ)充，）

四、布置作業(yè)：

1,、給下列加點(diǎn)的漢字注拼音：

沁（）分（）外妖嬈（）遜（）數(shù)（）風(fēng)流人物

2、閱讀課課文完成下列題目：

a,、寫出采用比喻、夸張,、對(duì)偶的修辭手法把靜物寫動(dòng)的句子：

b,、寫出詞中過渡性的句子：

c,、點(diǎn)明這首詞的中心的句子：,。

d、詞中押韻的字：

e,、沁園春雪;中的沁園春詞的

f,、說說作者在這首詞中所要表達(dá)的思想是什么,？

答：

g、簡(jiǎn)要的說說這首詞的寫作特點(diǎn),。

答：

j：我們還學(xué)過一首寫雪的古代詩歌，這首詩歌是寫的《》，這首詩歌中名句是：

沁園春雪教案二次備課篇六

通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀,、思考,、分析與聯(lián)想,，實(shí)現(xiàn)“披文——及物——物我合一”的教學(xué)目的。讓學(xué)生在誦讀詩詞的過程中，主動(dòng)積極地感受詩詞意境,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自已的看法并在實(shí)踐中提高學(xué)生鑒賞詩詞的能力、方法,，并且能夠了解詞的有關(guān)知識(shí),。

1,、把握本詞中所描述的景物特點(diǎn)及作者所抒發(fā)的情感；（重,、難點(diǎn)）

2,、了解詞的結(jié)構(gòu)及有關(guān)知識(shí)（重點(diǎn)）

3、指導(dǎo)學(xué)生掌握鑒賞詩詞方法,，訓(xùn)練學(xué)生的詩詞鑒賞能力,。（難點(diǎn)）

一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

對(duì)于秋天,，不同人有著不同的看法與感受：（幻燈片一）

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠,。（憂國(guó)傷己）

空山新雨后,，天氣晚來秋。明月松間照,，清泉石上流,。（清靜無為）

落霞與孤鶩齊飛,，秋水共長(zhǎng)天一色。（少年壯志）

自古言秋多寂寥,，我自言秋勝春朝,。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄,。（老而彌堅(jiān)）

（二）誦讀（注意以下字的讀音）橘舸遒遏

（三）研習(xí)全文

1,、前三句點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)及人物

寒秋,，（我）獨(dú)立橘子洲頭,，（看）湘江北去。

問題：寒秋作何理解,？明確：深秋而非寒冷的秋天。

2,、賞析由“看”字領(lǐng)起的秋景

要點(diǎn)：“擊”透出猛,、勁；“翔”突出輕,、快,。這遠(yuǎn)比用“飛”與“游”好得多。

3,、用一句總結(jié)性的話概述此秋景特征：萬類霜天競(jìng)自由,。

4、面對(duì)著如此富有激情,、活力的景色,，我想到了什么？問蒼茫大地,，誰主沉?。?/p>

小結(jié)：此上闋由景生情,，表達(dá)了一個(gè)胸懷天下的青年的豪情壯志,。

5、齊讀下闋,，說說這段為我們塑造了怎樣的少年形象,？

明確：風(fēng)華正茂，意氣奔放,，指點(diǎn)江山,，胸懷天下，糞土當(dāng)年萬戶侯,。

6,、問題：上,、下闋的最后一問是否相同？若不同,，則請(qǐng)說明,。

明確：上闋為設(shè)問，引出下文,；下闋為反問,，回應(yīng)前文。

（四）結(jié)合《沁園春,？雪》,，引導(dǎo)學(xué)生了解有關(guān)詞知識(shí)。與學(xué)生同背《沁園春·雪》

沁園春·雪

問題：仔細(xì)分析這兩首詞,，談一談它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相似點(diǎn),？

明確：字?jǐn)?shù)相同，相應(yīng)位置的結(jié)構(gòu)相似,，韻腳相同,。

雙調(diào)，一百十四字,。前段十三句,，后段十二句。一般呈現(xiàn)出雅馴典重,、曠達(dá)疏放,、豪邁悲壯的風(fēng)格。

（五）小結(jié),、作業(yè)

江山代有人才出,，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。在座的各位若能從本首詞中悟得一些,，并能給你們的生活一點(diǎn)幫助,，中那將是一大幸事。

請(qǐng)仔細(xì)誦讀本詞,，并能熟練背誦,。

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠,。

空山新雨后,，天氣晚來秋。明月松間照,，清泉石上流,。

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色,。

自古言秋多寂寥,，我自言秋勝春朝,。晴空一鶴排云上，便引詩情到九霄,。

沁園春雪教案二次備課篇七

執(zhí)教者：化州市合江中學(xué)?

教學(xué)目標(biāo)?：

1,、? 了解解詞的相關(guān)常識(shí)，掌握詩詞的誦讀技巧,。

2,、? 品味詞的語言，揣摩詞的意象,，體會(huì)詞中的意境,。

3、? 感受詩人博大的情懷和革命壯志,，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感,。

4、? 教學(xué)重點(diǎn)：

1,、? 品味詞的語言,，揣摩詞的意象，體會(huì)詞中的意境,。

2、感受詩人博大的情懷和革命壯志,，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感,。

教學(xué)難點(diǎn)?：

1、? 品味詞的語言,，揣摩詞的意象,，體會(huì)詞中的意境。

2,、感受詩人博大的情懷和革命壯志,，培養(yǎng)胸懷祖國(guó)的情感。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)用具：小黑板

教學(xué)過程?：

一,、導(dǎo)入??,。由《沁園春·雪》導(dǎo)入??。

二,、講授新課,。

1、? 簡(jiǎn)略講介作者毛澤東,。

2,、? 由“沁園春·雪”和“沁園春·長(zhǎng)沙”的比較，學(xué)習(xí)詞牌和詞標(biāo)題的常識(shí),。

詞牌：又稱詞調(diào),，是詞的格式的名稱,。每個(gè)詞牌都規(guī)定了這系列詞的段數(shù)、句數(shù),、韻律,，每句的字?jǐn)?shù)、句式等,。所以,，人們寫詞又叫填詞，即按照詞牌的格式把內(nèi)容填進(jìn)去,。

而詞的標(biāo)題即是與詞的內(nèi)容有關(guān),。

3、? 多形式誦讀課文,，掌握詞的讀音,、節(jié)奏，初步感知內(nèi)容,。

4,、簡(jiǎn)述這首詞的寫作背景。

這首首詞寫于1925年,，當(dāng)時(shí)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)蓬勃興起,，毛澤東直接領(lǐng)導(dǎo)了湖南的農(nóng)民運(yùn)動(dòng)，先后建立了20多個(gè)農(nóng)協(xié)會(huì),，并創(chuàng)建了湖南省第一個(gè)黨支部——韶山支部,，把貧苦農(nóng)民發(fā)動(dòng)起來，開展了轟轟烈烈的斗爭(zhēng),。而這引起了當(dāng)時(shí)土豪惡霸的恐慌,，湖南反動(dòng)軍閥趙恒錫通緝毛澤東。毛澤東被迫離開家鄉(xiāng)來到長(zhǎng)沙,，同年秋天去廣州接辦全國(guó)農(nóng)民運(yùn)動(dòng)講習(xí)所,。在長(zhǎng)沙時(shí)，他重游橘子洲,，看到絢麗的秋色,，面對(duì)日益高漲的革命形勢(shì)，回憶起當(dāng)年在此求學(xué)和革命斗爭(zhēng)的生活,，不禁心潮澎湃,，豪情滿懷，于是寫下了這首氣勢(shì)磅礴的詞,。

4,、? 賞析課文。

（1）?????? 上片

1)??????? 分析品讀第一句的“獨(dú)立寒秋，湘江北去,，橘子洲頭”的語序及這一變序的作用,。

參考答案：平常的語序應(yīng)為“寒秋，（詩人）獨(dú)立（于）橘子洲頭,，（望）湘江北去”,。這一變序凸現(xiàn)了詩人“獨(dú)立”于天地間的形象。

2)??????? 詩人獨(dú)立于此,，還看到了哪些景物,？

（見板書）]

參考答案：

a、? 多角度地觀察事物：遠(yuǎn)眺,、近觀,、仰視、俯瞰,。

b,、? 景物中動(dòng)景和靜景互相映襯。

c,、? 選材典型,。

d、? 語言極富表現(xiàn)力,。

e,、? 一改 “悲秋”的傳統(tǒng)，描繪了一個(gè)色彩斑斕,、生機(jī)盎然的壯麗秋色,。

4）從“悵寥廓，問蒼茫大地,，誰主沉浮”一句,，點(diǎn)明詩人此時(shí)此景的發(fā)問,。

（2）?????? 下片

1)??????? 詩人和朋友們的“崢嶸歲月”具體是怎樣的,？

（見板書）

2）“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字,，糞土當(dāng)年萬戶侯”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們哪些精神品質(zhì),？

參考答案：以天下為己任，英勇無畏,，蔑視反動(dòng)軍閥等黑暗勢(shì)力的精神品質(zhì),。

3）“到中流擊水，浪遏飛舟”體現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們的志向,？

參考答案：決心改造舊中國(guó)的豪情壯志,。

4）從“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟”一句,，點(diǎn)明詩人對(duì)“誰主沉浮”的暗答,。

三、課堂小結(jié)：

《沁園春·長(zhǎng)沙》通過對(duì)長(zhǎng)沙壯麗秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)的生活的回憶,，抒發(fā)了革命青年對(duì)國(guó)家命運(yùn)的感慨和以天下為己任,，蔑視反動(dòng)統(tǒng)治者、決心改造舊中國(guó)的壯志豪情,。

四,、鞏固練習(xí)。

1,、? 有感情朗讀全文,，再次感受詩中的豪情壯志。

3,、? 背誦全文.

沁園春雪教案二次備課篇八

一,、請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)講故事。一個(gè)女生上臺(tái)講前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的一個(gè)故事,。有一天,，蘇氏在學(xué)校園散步，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小女孩摘了花房里的一朵玫瑰,。如果被一個(gè)教師發(fā)現(xiàn),，可能會(huì)大聲斥責(zé)：你是哪個(gè)班的，為什么要做小偷,。但是蘇氏并沒有這樣做,，他輕輕地問女孩子，你摘這朵玫瑰花送給誰,。小女孩說奶奶病得很重,，她想摘花給奶奶看，告訴奶奶她沒有說謊,，學(xué)校里有很大的玫瑰花,。蘇氏在花房里摘了兩朵花，一朵送給小女孩,，獎(jiǎng)勵(lì)她懂事,，一朵讓小女孩送給她的媽媽，獎(jiǎng)勵(lì)她培養(yǎng)了一個(gè)好孩子,。這可能就是李老師說的“讓別人因我的存在而感到幸?！薄?/p>

李老師簡(jiǎn)單地講了一下蘇氏和他的學(xué)校,。蘇氏在學(xué)校門口的校訓(xùn)是“要愛你的媽媽”,。希望我的同學(xué)向李老師一樣，也會(huì)尊敬蘇氏。她曾經(jīng)給女兒寫了一組信,，我們以后要讀的,。

二、解決遺留問題,。

先拿出一張紙,，默寫《沁園春 長(zhǎng)沙》，寫上姓名,，一會(huì)兒要交上來,。（學(xué)生默寫）凡是我看不清楚的字，就算你寫錯(cuò)了,，所以要注意書寫,。把名字寫上，后面要登記成績(jī),。某某同學(xué),，李老師不點(diǎn)名了，不要再交頭接耳了,。你知道李老師在說你,。

寫上名字撕下來。現(xiàn)在一定要一切行動(dòng)聽指揮,，聽李老師的安排,。臨近的兩個(gè)同學(xué)互相交換。好了,，我現(xiàn)在宣布扣分標(biāo)準(zhǔn),。寫錯(cuò)寫掉一個(gè)字扣一分。不算標(biāo)點(diǎn),。有學(xué)生交換錯(cuò)了,，（批評(píng)，你們這一塊紀(jì)律不好,，李老師提出批評(píng)）一會(huì)兒我根據(jù)多數(shù)同學(xué)的進(jìn)度就要收上來了,。（看一個(gè)同學(xué)在批分?jǐn)?shù)，一百分啊,，了不起,。要把批改人的姓名寫上）要寫：閱卷人：某某某,。而且,，要把分?jǐn)?shù)標(biāo)上。（有學(xué)生在下面議論）有問題跟我說,。

還沒有批改完的同學(xué)舉手,。（一部分同學(xué)舉手）看自己的，不要看別人的。我馬上就要收了?，F(xiàn)在,，個(gè)別同學(xué)沒改完的，繼續(xù)改,。叫兩個(gè)同學(xué)收兩邊,。其他同學(xué)聽李老師講。

（下面有議論聲,，李老師在等）抓緊時(shí)間,。還有個(gè)別同學(xué)沒交上來，一會(huì)兒給我,。

在閱卷中批一百分的舉手,。（舉手的寥寥無幾）同學(xué)們能不能就李老師的突然襲擊談一談感受。

請(qǐng)一位同學(xué)談李老師為什么突然襲擊,。

一個(gè)同學(xué)起來回答,，說得很好，李老師上前握手,。

在閱卷過程當(dāng)中,，發(fā)現(xiàn)有零分請(qǐng)舉手。大家笑,。

李老師今天的目的不在于看你們寫對(duì)了沒有,。高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)的區(qū)別在于要靠自覺。我今天聽初中老師的課,，他把生難字詞寫在黑板上,，但高中不需要這樣，我希望今天這個(gè)小小的測(cè)試會(huì)成為大家的一個(gè)教訓(xùn),。本來我今天還有一個(gè)小小的事情要做,，就是你們的隨筆，上面錯(cuò)字很多,。這些東西很重要,。

順便我強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)，語文學(xué)習(xí)的常規(guī),。我說得那樣清楚,，有的同學(xué)還問一個(gè)字扣多少，有同學(xué)還要問,，我說不要說話,，有的同學(xué)還在說話。我今天第一次批評(píng),，心里很不舒服,。

第一,，課前要自己預(yù)習(xí)。老師講了一些要求,，該記的自己要記?，F(xiàn)在只有一個(gè)人要記。（同學(xué)們拿起筆來）預(yù)習(xí)哪些,？生難字詞自己解決,。課文自己朗讀。注釋要看,。

第二,、課堂上的筆記。李老師很少板書,。課堂筆記不是抄板書,，師生發(fā)言有什么地方值得記都要記。如果一節(jié)課下來,，看你的書可以得衛(wèi)生紅旗,，我不會(huì)表揚(yáng)你的。（大家笑）有同學(xué)問,，錯(cuò)了要不要記,？當(dāng)然，也可以啊,，可以批駁,。當(dāng)然，必須是有價(jià)值的,。還有一個(gè)我要宣布一下,，懷著沉重的心情。不要說話,。

第三,、課后。李老師的練習(xí)比較少,。優(yōu)化練習(xí)自己選來做,。你看優(yōu)化練習(xí)哪些是難點(diǎn)，自己可以做,。到時(shí)候我把老師用書教給同學(xué),，可以自己對(duì)照。假如有同學(xué)說我不必看,，我都掌握了,，當(dāng)然你可以不做。另外,，關(guān)于隨筆,，我順便說一說。上次交上來的本子參差不齊,，你們能不能統(tǒng)一一下,。都用作文本。學(xué)生否定,，說我們都用筆記本,，李老師同意了，但強(qiáng)調(diào)要寫得整齊,。周記是對(duì)本周情況的總結(jié),。最后，我要強(qiáng)調(diào)的是,，以后你們的作文本一定要嚴(yán)格地寫在作文本上,。我怕有的同學(xué)寫在作業(yè)本上。

現(xiàn)在,，你們翻開,，背誦一下，能背的背,，不能背的看一看,。（學(xué)生齊背）

我還聽見一個(gè)同學(xué)在說，糞土當(dāng)年萬戶侯,。（戶字讀得有問題,，李老師高聲表演這個(gè)同學(xué)的讀法），同學(xué)們今天沒有昨天讀得好,。起立,，每一個(gè)同學(xué)都是青年毛澤東。（學(xué)生起立讀）

比剛才有進(jìn)步,，請(qǐng)坐,。學(xué)生自發(fā)為自己鼓掌。

完全能夠背下來的同學(xué)舉手,。（＊＊同學(xué)舉手,，剛才你是看著書讀的，為什么還要舉手,？要渲染氣氛嗎,？同學(xué)不好意思，起來解釋說,，他為了讀好才看書的）

能不能請(qǐng)一位同學(xué)站起來說,，你為什么能夠很快地背下來。

第一個(gè)同學(xué)：以前我背過《沁園春 雪》,，這一首結(jié)構(gòu)上大體相似,。另外,，有規(guī)律。（李老師插話：大家注意,，楊曉梅同學(xué)要講規(guī)律了,，這就值得記嘛）剛開始。然后他視野有一個(gè)順序,，先寫什么,，后寫什么，然后發(fā)表自己的感慨,，然后回憶同學(xué)少年,，書生意氣，都是渲染自己的氣概,。（李老師：楊曉梅熟悉結(jié)構(gòu)）

問：你為什么不把上下片背倒了,？

剛才楊曉梅的發(fā)言同學(xué)們可以記的。他的上片主要是寫景,，下片是抒情,。由景產(chǎn)生了情，所以不能顛倒,。在背的時(shí)候,，先是毛澤東自己站在江邊。

問：毛澤東站在什么地方,？

橘子洲頭

問,，那他完全可以說：橘子洲頭，獨(dú)立寒秋,，湘江北去,。

一個(gè)同學(xué)說：你必須先烘托氣氛。

李老師：打斷一下,，正因?yàn)橐嫱袣夥?，才要把橘子洲頭放在前面嘛。你又錯(cuò)了,。你看他沒有把我說服吧,。

問，高健起來說,，低健也行,。

高健：我覺得獨(dú)字表現(xiàn)出毛澤東的與眾不同,。然后獨(dú)就可以引出下面他自己的感慨,。（李：一開始就有一個(gè)獨(dú)立的形象，這個(gè)獨(dú)立包括人格的獨(dú)立,。）

有沒有補(bǔ)充的,？先聲奪人,，形象。還有沒有,？

問：看一直統(tǒng)領(lǐng)到什么地方,？

遠(yuǎn)近上下

問：哪一句作結(jié)？萬類霜天競(jìng)自由,。在這個(gè)基礎(chǔ)上才發(fā)表感嘆,。

好,，后一句,，我要說一下。：曾記否,，到中流擊水,，浪遏飛舟。答案上有兩種說法,，我宣布一下,，大家可以討論。一種是我們?cè)诤又行膿羲?，浪阻止了飛舟,。一句說法把他顛倒過來，講成在浪遏飛舟的時(shí)候,，我們?cè)诮杏斡?。就是說這個(gè)浪不是游泳的結(jié)果。

哪一個(gè)要好一些,？

同學(xué)說第一種,。李老師沒有定論，讓下去討論,。

采桑子 重陽,。

大家齊讀一下。（學(xué)生讀）

這首詞有沒有同學(xué)背過,？

你們?cè)谧x的時(shí)候有什么感覺,，感悟？還有五分鐘,，我們可以交流一下,？或者你最喜歡哪一句，可以說一下,。

無人應(yīng)答。

你們?cè)僮x一遍,，自己讀,。（學(xué)生小聲讀）

有什么感覺,？交流一下。是不是沒讀懂,？

問：人生易老天難老,，天指什么？

學(xué)生一：我覺得可以是指心中的志向,。

反問：那是……

天是指什么,？時(shí)間，自然嘛,。

人,，幾十年匆匆一過，而自然本身不會(huì)老,。這句話有一種緊迫感,，李老師在樂山工作過九年，每次看到大佛都有感慨,，它不知在那兒坐了多少年,！人在這種情況下有兩種感慨。比如傷感,。而在偉人看來,，有緊迫感,，需要不斷地進(jìn)取,。

今又重陽,。不一樣了。打勝仗了,。

一年一度秋風(fēng)勁，強(qiáng)勁,。

甚至比春光要好。

這都是表現(xiàn)一種樂觀,，豪邁。我跟同學(xué)們講過,，寫這首詞的時(shí)候他正處在低潮,，心情不好。

學(xué)生齊讀。（鈴響）

李老師再讀一遍,，作為這節(jié)課的結(jié)束,。

李老師讀，學(xué)生鼓掌,。

李老師：我最后還有一個(gè)問題,。注釋里說,，這首詞的上下闋原來是顛倒的,，那么為什么要改為這個(gè)樣子？說實(shí)話,，這個(gè)問題李老師也沒有想透,，就把他作為問題留給大家解決。

鐵皮鼓曰：杜詩曰,，隨風(fēng)潛入夜,，潤(rùn)物細(xì)無聲,。這句詩用來評(píng)價(jià)李老師的課堂是再貼切不過了,！

這是一節(jié)家常課，甚至只是處理了一些遺留問題,，但坐在教室里,，我的注意力一直高度集中，被李老師所吸引,，有如坐春風(fēng)之感,。

這節(jié)課至少給我以下幾點(diǎn)啟示：

一、老師要敏感,，要有一種意識(shí),，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行自然而然的教育。李老師從走進(jìn)教育的那一刻就開始了教育活動(dòng),。私立學(xué)校學(xué)生的行為習(xí)慣有時(shí)候不太好,，李老師一上來，看到這些現(xiàn)象就幽默地批評(píng)這些同學(xué)“眉來眼去”,，做自己“發(fā)明”的保健操,，學(xué)生當(dāng)中起了笑聲。這種批評(píng),，既達(dá)到了目的,，又不生硬，被批評(píng)的學(xué)生也感到不好意思,，習(xí)慣立即得到了糾正,。在教學(xué)過程中，對(duì)有些同學(xué)偶爾的交頭結(jié)耳也沒有放過，（其實(shí)在我們聽課的老師看來,，課堂氣氛很好,，偶爾有些同學(xué)小聲議論一下是很正常的，我們很容易遷就放過的）而且整個(gè)教育過程顯得很自然,，水到渠成,。

二、學(xué)習(xí)語文要隨時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣,。我也聽了不少公開課,，發(fā)現(xiàn)許多講課老師喜歡煽動(dòng)學(xué)生，達(dá)到一種控制學(xué)生的`效果,。但李老師的課堂更為務(wù)實(shí),，更注重實(shí)效。自始至終,，他一直在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。比如突擊默寫，我沒有料到這里竟然也能夠做出一篇大文章,，滲透許多語文習(xí)慣的教育,，比如高中學(xué)習(xí)與初中學(xué)習(xí)的區(qū)別，要有自覺學(xué)習(xí)的意識(shí),，要認(rèn)真寫字,，減少錯(cuò)別字等等。然后非常自然地引出語文學(xué)習(xí)應(yīng)該有的習(xí)慣,。而且我特別注意到,，李老師在后面立刻就對(duì)這些習(xí)慣進(jìn)行了強(qiáng)化，比如提醒怎么樣情況要記筆記,。

三,、在李老師的課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，老師的作用只是協(xié)助引領(lǐng),。比如怎樣背得快，就請(qǐng)同學(xué)自己談看法,，他做補(bǔ)充,，這樣慢慢地學(xué)生就形成了一種意識(shí)。在很多對(duì)話中都一直循循善誘,，并不像有些老師（比如我）在學(xué)生發(fā)生思維障礙的時(shí)候急不可待地拋出正確答案,。遇到一些有爭(zhēng)議的問題就先交給學(xué)生去解決，個(gè)別問題坦率地承認(rèn)老師也沒有弄清楚,。

四,、李老師對(duì)練習(xí)的處理對(duì)我很有啟發(fā),。我們往往容易把自己和學(xué)生一塊兒拋到題海里去。如果把那些默寫收上來老師自己批閱,，要消耗掉不少時(shí)間,，李老師這樣處理非常好，值得借鑒,，而且對(duì)學(xué)生也有好處,，在批閱其他人試卷的時(shí)候自己又復(fù)習(xí)的一遍。那優(yōu)化設(shè)計(jì)里面哪些該做,，哪些不該做,，完全交給學(xué)生自己去選擇，非常信任學(xué)生,。我在課前和李老師聊天的過程當(dāng)中聽他講,，如果一定要有單元練考，（李老師不贊成）可以考慮題目從優(yōu)化設(shè)計(jì)里選,。這樣認(rèn)真讀了這些題的同學(xué)就會(huì)得到比較好的分?jǐn)?shù),。李老師還說，考試的目的不是為了把學(xué)生考倒,。這話我記憶深刻,。

一個(gè)突出的印象，學(xué)生注意力很集中,，思維活躍,，整節(jié)課都在不斷地思索討論,。