每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

比例的意義教學(xué)反思篇一

本堂課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了正比例的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)反比例，由于學(xué)生有了前面學(xué)習(xí)正比例的基礎(chǔ),，加上正比例與反比例在意義上研究的時候存在有一定的共性，因此學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)上與前面學(xué)習(xí)的正比例相比有明顯的提高,，而且在課時的安排上,，在學(xué)習(xí)正比例的安排了2個課時，這里只是安排了1個課時,，緊隨著課之后教材安排了一堂正反比例比較,、綜合的一堂課，對學(xué)生在出現(xiàn)正反比例有點模糊的時候就及時地加以糾正,。

反比例關(guān)系和正比例關(guān)系一樣,，是比較重要的一種數(shù)量關(guān)系，學(xué)生理解并掌握了這種數(shù)量關(guān)系,，可以加深對比例的理解，并能應(yīng)用它解決一些簡單的正,、反比例方面的實際問題,。同時通過反比例的教學(xué)，可以進(jìn)一步滲透函數(shù)思想,，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)和物理,、化學(xué)打下基礎(chǔ)。反比例的意義這部分內(nèi)容是在學(xué)生理解并掌握比和比例的意義,、性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，但概念比較抽象，學(xué)習(xí)難度比較大,，是六年級教學(xué)內(nèi)容的一個教學(xué)重點也是一個教學(xué)難點,。

在教學(xué)反比例的意義時，我首先通過復(fù)習(xí),，鞏固學(xué)生對正比例意義的理解,。然后安排準(zhǔn)備題正比例的判斷，從中發(fā)現(xiàn)第3小題不成正比例,，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),。這通過復(fù)習(xí),、比較，不成正比例,，那么它成不成比例呢,？又會成什么比例？通過設(shè)疑不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，還激起了學(xué)生自主參與的積極性和主動性,，為自主探究新知創(chuàng)造了條件并激發(fā)了積極的情感態(tài)度。因為反比例的意義這一部分的內(nèi)容的編排跟正比例的意義比較相似,，在教學(xué)反比例的意義時,，我以學(xué)生學(xué)習(xí)的正比例的意義為基礎(chǔ)，在學(xué)生之間創(chuàng)設(shè)了一種自主探究,、相互交流,、相互合作的關(guān)系，讓學(xué)生主動,、自覺地去觀察,、分析、概括,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究的能力。在學(xué)完例3后,，我并沒有急于讓學(xué)生概括出反比例的意義,，而是讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)例3的方法學(xué)習(xí)試一試，接著對例3和試一試進(jìn)行比較,，得出它們的相同點,，在此基礎(chǔ)上來揭示反比例的意義，就顯得水道渠成了,。然后,，再通過“想一想”中兩種相關(guān)聯(lián)的量進(jìn)行判斷，以加深學(xué)生對反比例意義的理解,。最后,，通過學(xué)生對正反比例意義的對比，加強(qiáng)了知識的內(nèi)在聯(lián)系,，通過區(qū)別不同的概念,，鞏固了知識。并通過練習(xí),，使學(xué)生加深對概念的理解,。

通過這節(jié)課的教學(xué)我深深的體會到要上一堂數(shù)學(xué)課難，上好一堂數(shù)學(xué)課更難,，課前雖做了充分的準(zhǔn)備,，但還是存在不少問題,。比如練習(xí)題安排難易不到位。由于學(xué)生剛接觸反比例的意義,，應(yīng)多練習(xí)學(xué)生接觸較多的題目,，使學(xué)生的基礎(chǔ)得到鞏固，不能讓難題把學(xué)生剛建立起的知識結(jié)構(gòu)沖跨,。參與學(xué)生的探究不夠,。親其師信其道，那么親其生知其道不為過,，真正融入學(xué)生才能體會學(xué)生的思想才能真正落實教學(xué)新理念,。

當(dāng)然,教學(xué)過程中還或多或少存在其它的問題，但有問題就有收獲,，在以后的教學(xué)中,，認(rèn)真反思，仔細(xì)分析,，查找根源尋求對策,，在教學(xué)的道路上不斷攀登。

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上完課后,，雖然看了聽課老師給我的評價,，但我一直在思考，學(xué)生是怎么評價的呢,？在學(xué)生眼里,，到底哪個地方出問題了呢？突然,，靈機(jī)一動,，干脆和學(xué)生一起交流一下吧，也許效果還更好呢,？通過與學(xué)生交談，讓大家一起再次回顧本節(jié)課,，找一找優(yōu)點和不足,，學(xué)生的回答很是讓我驚奇，現(xiàn)摘錄如下：

3,、題目與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密,，讓大家感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用；

4,、課堂上學(xué)生討論的時間充足,，參與度較高，且時效性較強(qiáng),；

5,、課堂調(diào)控能力較強(qiáng),，有自己的教學(xué)風(fēng)格；

6,、板書明確,、清晰，一目了然,；

7,、設(shè)計合理，處理偶發(fā)事件的能力較強(qiáng),。

1,、課堂氣氛沒有以前活躍；

2,、知識量太大,，難度較大，很少有不經(jīng)過思考或稍作思考就能回答出來的問題,；

3,、小組合作時，沒有分好工,，導(dǎo)致在計算相對應(yīng)的每組數(shù)的和,、差、積,、商時,，每個同學(xué)都在計算，因而用的時間較多,，如果四人小組分好工,，沒人計算一種運算，時間就會節(jié)約一半,。

4,、對學(xué)生的鼓勵性語言欠缺；

5,、板書中的字體不太規(guī)范,，要加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練；

針對聽課老師和學(xué)生的評價,，在以后的教學(xué)中,，我會發(fā)揚(yáng)優(yōu)點、克服不足,，不斷提高自己的教學(xué)水平,。

比例的意義教學(xué)反思篇二

比例的意義是在學(xué)生對比的意義、性質(zhì)和比值的意義以及求比值的方法有了較充分認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的,。掌握這部知識將為進(jìn)一步學(xué)習(xí)正,、反比例的`意義,，用比例的方法解應(yīng)用題奠定了堅實的基礎(chǔ)。

由于經(jīng)過了很長的時間,，學(xué)生的知識有了一定的遺忘,，而本課的學(xué)習(xí)是建立了上冊比的基礎(chǔ)知識上學(xué)習(xí)的，所以在教學(xué)前,，我先給學(xué)生復(fù)習(xí)了比的知識,。什么叫比？什么是比值,？怎樣求比值,？怎樣化簡比？而組成比例的兩個比比值相等,，所以求比值就變得非常重要,，我就讓學(xué)生練習(xí)了幾題求比值的習(xí)題，既復(fù)習(xí)了以前的知識,，又為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了很好的幫助,。為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí),。本節(jié)課力求做到以下幾點：

在學(xué)習(xí)比例的意義時,，我先讓學(xué)生根據(jù)要求親自動手寫人以兩個數(shù)的比，并求出比值,。然后,，分析這些比的比值，看發(fā)現(xiàn)了什么,？在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,，揭示比例的意義。在此同時還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，理解比值相等時組成比例的核心,，在判斷兩個比能不能組成比例時，關(guān)鍵看這兩個比的比值是否相等,。為強(qiáng)化理解在這時我安排了兩種形式的練習(xí)：1,、判斷。2,、組比例。最后通過小組討論：比與比例的聯(lián)系與區(qū)別,，并揭示數(shù)學(xué)知識不是孤立的,，而它們之間都存在著密切的聯(lián)系讓學(xué)生通過自己的分析、思考,、概括出了較為簡潔的數(shù)學(xué)概念,，學(xué)生感受到成功的喜悅,，參與課堂的主動性被充分調(diào)動。

教材是提供給學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個文本,，我根據(jù)學(xué)生和自己的情況,，大膽對教材進(jìn)行了再思考、再開發(fā)和再創(chuàng)造,，用活,、用實教材。這節(jié)課中在四面國旗的尺寸中找比組成比例,，學(xué)生比較容易找到國旗長與寬的比,，兩兩可以組成比例。同樣國旗寬與長的比,，兩兩也可以組成比例,。另外每兩面國旗的長之比與它們的寬之比也可以組成比例，課題中通過“你還能找出其它的比嗎,？”的提問,，鼓勵學(xué)生打開思路，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性,，從不同角度去尋找，以加深對比例意義的認(rèn)識,。在練習(xí)中要根據(jù)給出的4個數(shù)據(jù),，組比例，隱含著相似三角形對應(yīng)邊成比例的性質(zhì),。學(xué)生通過遷移比較,，小組合作交流，多方驗證,，大家的思維從先前的不知所問到最后的豁然開朗,，個個實實在在地當(dāng)了一名小小的“數(shù)學(xué)家”，經(jīng)歷了這個愉快的學(xué)習(xí)過程,，獲得了成功的體驗,。

教后反思這節(jié)課，我覺得是突出了常態(tài)下如何扎實有效的組織學(xué)生學(xué)好這一節(jié)課的內(nèi)容,，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系,，使學(xué)生認(rèn)識到我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有用的，它能解決我們實際生活中的很多問題,，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，從學(xué)生掌握知識、課堂參與情況來看，整節(jié)課的設(shè)計還是比較適合學(xué)生的思維發(fā)展,。在結(jié)構(gòu)上,，注重了前后呼應(yīng)，使整堂課也顯得比較緊湊,，效果不錯,。但是學(xué)生的動腦方面還不夠。

比例的意義教學(xué)反思篇三

正比例的意義是一個非常抽象的數(shù)學(xué)概念性知識,。因此,，我從學(xué)生熟悉的事情入手，關(guān)注學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗,，并通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新課,，使抽象的數(shù)學(xué)具有豐富的現(xiàn)實基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué),，主要體現(xiàn)以下幾個特點：

學(xué)生是一個個鮮活的個體,，知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗各不相同，所以教學(xué)中我盡最大努力照顧到所有的學(xué)生,，使他們每一個人都得到應(yīng)有的知識和不同程度的提高,。新課開始，我設(shè)計了生活中的一種情景,，利用表一引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,，并出示學(xué)習(xí)提示，讓學(xué)生從不同角度說出自己所觀察到的,，初步滲透正比例的意義,。在引導(dǎo)學(xué)生初步感知了兩種相關(guān)聯(lián)的量后，放手讓學(xué)生采取小組合作的方式自學(xué)表二,，并讓學(xué)生在小組中討論例題的共同點,，從而歸納出正比例的意義。

在整個教學(xué)過程中,，我靈活運用《分層測試卡》這一教學(xué)資源,，把其中的題目按照難易程度和層次的不同選擇性的適時融入教學(xué)，為學(xué)生理解正比例的意義而服務(wù),。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個思考的過程,，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué),，解決問題,。所以我在教學(xué)中利用表格，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的系列生活情境,，與正比例的意義進(jìn)行聯(lián)系,。讓學(xué)生獨立填表,，目的是讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的一個過程，讓學(xué)生在填表的過程當(dāng)中,，強(qiáng)化學(xué)生對于概念表象的建立。通過學(xué)生獨立填表讓學(xué)生幾次感知“變”與“不變”,，在感知“變”與“不變”過程中體會“相關(guān)聯(lián)”,，以此來理解正比例的意義。讓學(xué)生通過觀察分析,、歸納概括,、拓展提升等系列的學(xué)習(xí)活動，這樣安排教學(xué)使學(xué)生經(jīng)歷了正比例意義的建構(gòu)過程,，并且采取數(shù)形的教學(xué)手段把具體的數(shù)據(jù)用圖像的形式體現(xiàn)出來,，使學(xué)生真正意義上理解了正比例的意義，經(jīng)歷用具體數(shù)據(jù)解釋圖像,，用圖像描述具體數(shù)據(jù)的過程,，做到“數(shù)”與“形”的有機(jī)結(jié)合，以幫助學(xué)生構(gòu)建立體的概念模型,，并為今后函數(shù)知識的學(xué)習(xí)奠定了有力的知識基礎(chǔ),。整個教學(xué)過程使學(xué)生在觀察中思考，在思考中探索,，在探索中交流,，在交流中獲得了新知。

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比例的意義教學(xué)反思篇四

這節(jié)課,，是在學(xué)習(xí)了比例的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。反思這節(jié)課,，著重使學(xué)生理解正比例的意義,，也為下一步學(xué)習(xí)反比例的知識打下基礎(chǔ)，在教學(xué)中,，我做到了以下幾點：

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個思考的過程,，思考是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知過程的本質(zhì)特點，是數(shù)學(xué)的本質(zhì)特征,?？梢哉f，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)知識的來源,。這節(jié)課的教學(xué),，我把思考貫穿教學(xué)的全過程。讓學(xué)生自己設(shè)計一種情境,，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,，從而得出，兩種相關(guān)聯(lián)的量，初步滲透正比例的概念,。這樣的教學(xué),，讓所有學(xué)生在觀察中思考，在思考中探索,，在探索中獲得新知,，大大提高了學(xué)習(xí)的效率。

數(shù)學(xué)來源于生活,，有服務(wù)于生活,。關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和興趣，通過現(xiàn)實生活中的素材引入新課,，使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景,，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動活潑、主動的材料與環(huán)境,。這樣,，將學(xué)生帶入輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境,，學(xué)生及時進(jìn)入狀態(tài),，手腦并用，課堂氣氛十分活躍,，將枯燥的數(shù)學(xué)知識形象,、具體化，學(xué)生易于接受,。

新課標(biāo)提倡：引導(dǎo)學(xué)生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學(xué),，解決問題。在本節(jié)課的設(shè)計中,，我本著“以學(xué)生為主體”的思想,，在引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識了兩種相關(guān)聯(lián)的量后，敢于放手讓學(xué)生采取小組合作的方式自學(xué),，在小組里進(jìn)行合作探究,，做到：學(xué)生自己能學(xué)的自己學(xué)，自己能做的自己做,，培養(yǎng)合作互動的精神,，從而歸納出正比例的意義。

為了及時鞏固新知識,，完成了試探練習(xí)后,，又加了一組鞏固練習(xí)，這組練習(xí),，通過“看一看”,、“說一說”,、“議一議”3個題，讓全體學(xué)生鞏固了新知,；接著又通過一個生活趣味題,，讓全體學(xué)生融匯到了生活中的數(shù)學(xué)；又設(shè)計了一個比較有難度的題,，將課堂氣氛上升到了一個新的高潮,，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)有所進(jìn)，整個練習(xí)將全班上中下各類學(xué)生都調(diào)動起了相應(yīng)的積極性,，使學(xué)生輕松愉快地掌握了正比例的意義，并且會判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例關(guān)系,。順利完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

比例的意義教學(xué)反思篇五

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)過比的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，它包括比例的意義和組成比例的各部分名稱,，比例的基本性質(zhì)及應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例問題,。

通過復(fù)習(xí)求比值，找出比值相等的比,，為教學(xué)比例的意義做好鋪墊工作,，然后再通過例題，得出兩個比的比值相等,，從而概括出比例的意義,，再利用比例意義判斷兩個比能否組成比例，我們安排了讓學(xué)生寫出比值相等的比,，再組成比例,，目的在于加深對比例意義的認(rèn)識和理解。同時也讓學(xué)生聯(lián)系以前的內(nèi)容對應(yīng)找出比和比例的區(qū)別,，使學(xué)生不僅能明確比和比例的不同之處,，更能對比例的意義產(chǎn)生更進(jìn)一步的理解。而正因為比例和比不同,，所以具有著不同的各部分名稱,。讓學(xué)生自學(xué)進(jìn)行了解各部分名稱，用一組前面用過的練習(xí)題讓學(xué)生找出比例的內(nèi)項和外項,，同時用啟發(fā)性的問題“你能找出比例中乘積相等的數(shù)嗎”引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察思考發(fā)現(xiàn)外項積等于內(nèi)項積,，從而得到并歸納出比例的基本性質(zhì)。由此可得到判斷兩個比能否組成比例的方法,。最后進(jìn)行小結(jié),。

上完課后，我們首先的感覺是雖然有學(xué)生自主的探究,，但還沒能完全放的開,，思路還不夠開闊,。

我的復(fù)習(xí)提問是問一句學(xué)生回答一句的，問了三個問題“什么是比”“什么是比值”“怎樣求比值”,。在教學(xué)例1的時候本來感覺挺簡單的,，學(xué)生回答的甚至比我們想象中的還要好，因為我們課前一再強(qiáng)調(diào)要回答完整,，其實這節(jié)課我們學(xué)生回答問題我們自己挺滿意的,，因為什么所以什么都說的很完整。課后我們反思,，可以在這里滲透正比例的意義,，因為兩個比的比值相等，而它們的比值是什么呢,？就是工作效率,。如果耕地的時間增多，相應(yīng)的耕地的公頃數(shù)也就是工作總量也會隨之增多,。這是我們當(dāng)時沒想到的,，我們沒能想到這個深度。要反省,。

在比較比和比例的區(qū)別的時候,，學(xué)生說的挺多，什么比例有四個數(shù)比有兩個數(shù),，比是一個比比例是兩個比,，比沒有等號比例有等號。我覺得他們說的都挺對,，當(dāng)時還挺高興的,。后來想想，這都是表面上的區(qū)別,，而意義上的區(qū)別其實才更重要,。比是兩個數(shù)相除，而比例是表示兩個比相等的式子,，從意義上來說就完全不一樣,，這對突出本節(jié)課的重點比例的意義就很有幫助。在上課時我們有些操之過急,，沒有讓學(xué)生充分的去說,，有些包辦代替，應(yīng)當(dāng)多找些學(xué)生說一說,，讓學(xué)生更多的了解比和比例的不同,。

在這節(jié)課中，我感到成功的地方在于教學(xué)重點突出,，練習(xí)有層次,，能夠在不斷的變化形式上加強(qiáng)練習(xí),，學(xué)生基本上掌握了所學(xué)的知識。但是忽視了學(xué)生的情感目標(biāo),，在課堂上教師應(yīng)當(dāng)起指導(dǎo)作用,，學(xué)生起主體作用。學(xué)生探究數(shù)學(xué)的味道還不濃,，我們給學(xué)生探究的時間不多,，我們在學(xué)生探究活動中的指導(dǎo)稍弱一些，還應(yīng)當(dāng)大膽的讓學(xué)生進(jìn)行探究,。

為了更好的完成教學(xué)任務(wù),，我重視從下列幾方面做好工作：

一、充分做好新知識教學(xué)前的準(zhǔn)備工作,。

為了學(xué)好新知識,，我在課的一開始就出示了一組“比”，由這組比,，引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)比的知識，如：什么叫做比,，比各部分的名稱,，什么叫做比值，求比值的方法是什么,？為后邊學(xué)習(xí)比例意義做好了知識上的準(zhǔn)備,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)求知欲,，形成勇于創(chuàng)新的意識。

為了使學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實社會,，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題：形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,。我在新授前將設(shè)計這樣一段情境：同學(xué)們,，你們知道嗎？在我們的身上也有很多有趣的比,，如人的胸圍的長度與身高之比是1:2,，將拳頭滾動一周的長度和腳的長度的比是1:1，人腳的長度與身高的比是1:7,。當(dāng)人們了解了這些,，又掌握了這種神奇的本領(lǐng)后，去買襪子只需要把它繞圈一周就知道合適不合適了,，而偵察員就能根據(jù)罪犯腳印的長度推測出身高,。你想擁有這種本領(lǐng)嗎,？這種神奇的本領(lǐng)就是我們這節(jié)課所研究的內(nèi)容，比例的意義和性質(zhì),。

三,、通過學(xué)生動手操作和小組討論，得出新的知識,。

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上,，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。

（一）在學(xué)習(xí)比例的意義 時，我先讓學(xué)生根據(jù)要求親自動手寫人以兩個數(shù)的比,，并求出比值,。然后，分析這些比的比值,，看發(fā)現(xiàn)了什么,？在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上，揭示比例的意義,。在此同時還要使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，理解比值相等時組成比例的核心，在判斷兩個比能不能組成比例時,，關(guān)鍵看這兩個比的比值是否相等,。為強(qiáng)化理解在這時我安排了兩種形式的練習(xí)：1、判斷,。2,、組比例。最后通過小組討論：比與比例的聯(lián)系與區(qū)別,，并揭示數(shù)學(xué)知識不是孤立的,，而它們之間都存在著密切的聯(lián)系。

（二）在比例的基本性質(zhì)教學(xué)過程中我是分三步進(jìn)行的：

第一步,，先由老師說明比例各部分的名稱,，同時提示比例還可以寫成分?jǐn)?shù)的形式，并由學(xué)生自己標(biāo)出所寫的內(nèi)項,、外項,。

第二步，通過學(xué)生自己計算內(nèi)項的積和外項的積,，發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)并加以概括,。

第三步，為了進(jìn)一步加深對比例的基本性質(zhì)的理解,，我精心設(shè)計了由易到難得三種類型練習(xí),。

（三）為了充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實社會的聯(lián)系,，在課的最后我安排了一個在今后工作中會遇到、學(xué)生又很感興趣的問題：某罪犯作案后逃離現(xiàn)場,，只留下一只長25厘米的腳印,。已知腳的長度與人體身高之比是1:7，你能推測罪犯身高大約是多少嗎,？這樣滲透了學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的教學(xué)思想,，同時也潛移默化的幫助學(xué)生樹立了學(xué)好文化知識有利于社會發(fā)展的意識。

比例的意義教學(xué)反思篇六

這一教學(xué)內(nèi)容是在教學(xué)過比和比例等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，著重使學(xué)生理解正比例的意義,。比例是建立在比的關(guān)系的基礎(chǔ)上的，所以必須讓學(xué)生回顧明確什么是比和比值,。兩個數(shù)相除叫做這兩個數(shù)的比,，所得的商叫做比值。比有兩種寫法,，一種是比號寫法,，另一種是用分?jǐn)?shù)寫法。只有比值一樣的兩個比才能組成比例,。從內(nèi)容上看,，“成正比例的量”這一內(nèi)容，在整個小學(xué)階段是一個較抽象的概念,，他不僅要讓學(xué)生理解其意義,，還要學(xué)會判斷兩種是否是成正比例的量,，根據(jù)教材和內(nèi)容的特點,，我選擇了師生互動，以教師的“引”為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，讓學(xué)生在互動交流中去理解成正比例的量這一概念。

首先,，讓學(xué)生弄清什么叫“兩種相關(guān)聯(lián)”的量,，我引導(dǎo)學(xué)生從表格中去發(fā)現(xiàn)時間和路程兩種量的變化情況，在變化中發(fā)現(xiàn)：路程隨著時間的變化而變化的,，同時引導(dǎo)學(xué)生初步感知成正比例的兩種量的變化方向性,。

其次，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生考慮：路程隨著時間的變化而變化,，在這一變化過程中,，路程和時間的比值是一樣的，都是90米,。讓學(xué)生理解相對應(yīng)的路程和時間的比值都是90米,，從而突破了正比例關(guān)系的第二個難點,，兩種量中相對應(yīng)的兩個數(shù)的比值一定。把學(xué)生對成正比例的量的意義的理解成一系統(tǒng),。由于學(xué)生還是第一次接觸這一概念,，之后，例2的學(xué)習(xí)還是讓學(xué)生對比例1來自己理解數(shù)量和總價的正比例關(guān)系,。

最后,，在兩個例題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上總結(jié)出成正比例量的意義，教材中這個概念比較長,，所以對于學(xué)生來說要真正完整的記憶下來是比較困難的,，特別是對一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。所以我結(jié)合每個關(guān)系式,，讓學(xué)生找相關(guān)聯(lián)的兩個量,，它們是怎么樣變化的，比值有什么特點,，這樣對應(yīng)去理解每句話,，最后達(dá)到真正理解正比例的意義。把這個意義從局部的路程和時間,、數(shù)量和總價推廣到其他數(shù)量之間的關(guān)系,。然后，老師舉例子說明,，并且請學(xué)生互動找例子,。

對于學(xué)生來說，數(shù)量關(guān)系并不陌生,，在以前的應(yīng)用題學(xué)習(xí)中是反復(fù)強(qiáng)調(diào)過的,，學(xué)生印象比較深刻，但是還是有一部分?jǐn)?shù)量關(guān)系學(xué)生掌握的不理想,，在后面的練習(xí)中體現(xiàn)了這一點,，因此還應(yīng)該多練習(xí)一些常見的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步把”正比例”這一知識點掌握扎實,。

比例的意義教學(xué)反思篇七

我利用了一節(jié)課時間進(jìn)行了對比整理,，讓學(xué)生在比較的過程中發(fā)現(xiàn)兩種比例關(guān)系的異同后，總結(jié)出判斷的三個步驟：

第一步先找相關(guān)聯(lián)的兩個量和一定的量,；

第二步列出求一定量的數(shù)量關(guān)系式,；

看來在一些概念性的教學(xué)中必要的點撥引導(dǎo)是不能少的，這時就需要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的理解能力是在日積月累的過程中培養(yǎng)起來的,，教給學(xué)生一定解題的技巧和方法能提高教學(xué)效率。

比例的意義教學(xué)反思篇八

我在教學(xué)“正比例和反比例的意義”這部分內(nèi)容著重使學(xué)生理解正反比例的意義。

生活是數(shù)學(xué)知識的源泉,，正反比例是來源于生活的,。

課上學(xué)生基本能夠正確判斷，說理也較清楚,。

教學(xué)有法,，但教無定法，貴在得法,，我認(rèn)為只要切合學(xué)生實際的,，讓師生花最短的時間獲得最大的學(xué)習(xí)效益的方法都是成功的，都是有價值的,。