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月光曲說課稿人教版分鐘篇一

《月光曲》是義務(wù)教育新課程人教版小學(xué)語文六年級上冊第八單元第二篇課文。教材的編排按專題組織單元,，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文,。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴，并即興創(chuàng)作了月光曲的故事,。課文意境雋永,、文質(zhì)兼美，蘊含著豐富的美育因素,。讀后，既能讓人進(jìn)入樂曲描述的如夢似幻的美妙境界,，對樂曲產(chǎn)生無限的向往,，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受和體驗,?！币虼?，在教學(xué)中，我依據(jù)課標(biāo)理念,，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和對音樂的感受能力。

本次活動,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是：預(yù)習(xí)課文，讀熟課文,，學(xué)習(xí)字詞?；诖耍Y(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點,，我預(yù)設(shè)的本課教學(xué)目標(biāo)為：

1、有感情地朗讀課文,。

2、弄清貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,。體會貝多芬同情窮苦人民的思想。

教學(xué)難點為：

1,、探究貝多芬情感變化的原因,。

2,、感受音樂的旋律和魅力。

為了突出重點,、突破難點,，我將采用以下教學(xué)策略：

1,、以讀促悟策略：在教學(xué)中,，實行多向互動，通過多種形式的導(dǎo)讀,，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面,，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力,。

2、情境創(chuàng)設(shè)策略：主要通過ppt課件展示文章重點句段,，并結(jié)合《月光曲》音樂，調(diào)動學(xué)生多種感官,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中,。

3、適時引導(dǎo)策略：因為本課容量較大,，在教學(xué)過程中,，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容,，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本,，自然過渡的辦法，突出本節(jié)課的教學(xué)中心,。

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化,、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為三個環(huán)節(jié)：

（一）圖片激情,，揭示課題

教師出示貝多芬的照片，并通過感情敘述導(dǎo)入新課,。這樣設(shè)計的原因是考慮教師與學(xué)生接觸時間短，對第一課時的學(xué)習(xí)不系統(tǒng),，在學(xué)生讀熟課文,、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過文章主人公拉近師生與文本的距離,，給聽者一種融合的感覺。

（二）精讀探究,，體會感情

1、敘述故事,，領(lǐng)會“平靜”

教師敘述貝多芬演出結(jié)束后散步的情節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬當(dāng)時輕松平靜的心境,。之后教師在通過敘述貝多芬聽到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子,，出于好奇,，走近茅屋,，聽到了對話——課件出示對話。

2,、品讀對話,，領(lǐng)悟“感動”

引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對話，體會兄妹倆的互相體貼,，并通過想象貝多芬的心理活動,，體會兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)淼母袆雍退麑π置脗z的同情,。

3、思讀語言,，領(lǐng)悟“激動”

貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿,，但他沒有馬上離開，又要彈一曲,，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過設(shè)問,，引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘的語言，課件出示語言，學(xué)生通過品讀,，體會盲姑娘對音樂的熱愛和對音樂的理解，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動心情及借助月光譜曲表達(dá)心情的現(xiàn)實,。

（三）品讀揣摩,，入畫悟情

劉勰曾說：“觀文者披文以入情,?！遍喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地,，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法,，作者胸有境，入境始于親,。”所以在這一環(huán)節(jié)中,，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫《月光曲》內(nèi)容的第九自然段，通過默讀思考,、讀后交流、朗讀悟情,、欣賞體會等活動，將《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面,，達(dá)到學(xué)生個性化體驗,，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴,。具體做法是：

1,、默讀課文，想象畫面

課件出示課文第九自然段的內(nèi)容,。學(xué)生自己默讀本段，并想象眼前出現(xiàn)了什么畫面,。

2,、根據(jù)描述,，展示畫面

根據(jù)學(xué)生描述，教師相機出示三幅畫面,，引導(dǎo)學(xué)生想象樂曲的旋律，并有感情地朗讀,。學(xué)生喜歡讀哪一處就讀哪一處，教師通過激勵評價,，鼓勵學(xué)生讀出自己的感悟,，讀出自己的體驗,，努力走進(jìn)畫面描述的意境中去,。

3,、播放貝多芬的《月光曲》,，學(xué)生閉眼想象,。教師指導(dǎo)：在樂曲中你好像看到了什么或感受到了什么？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中皮鞋匠的聯(lián)想,，拓寬思路,，說出自己對樂曲的獨特感受和理解。

4,、激情敘述，總結(jié)下課,。

本課的板書設(shè)計圍繞教學(xué)重點，按三條線索展開,，分別由皮鞋匠聯(lián)想到的畫面、樂曲的旋律,、貝多芬的心情變化組成，通過板書,，既可以了解《月光曲》的旋律,，也能使大家明確《月光曲》創(chuàng)作的原因,。

月光曲說課稿人教版分鐘篇二

一,、依據(jù)課標(biāo)說教材：

《月光曲》是義務(wù)教育新課程人教版小學(xué)語文六年級上冊第八單元第二篇課文,。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴,，并即興創(chuàng)作了月光曲的故事,。課文意境雋永,、文質(zhì)兼美,，蘊含著豐富的美育因素,。讀后,，既能讓人進(jìn)入樂曲描述的如夢似幻的美妙境界,，對樂曲產(chǎn)生無限的向往,，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨特的感受和體驗?！币虼?，在教學(xué)中,，我依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和對音樂的感受能力,。

二,、以學(xué)定教說目標(biāo)

本次活動,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是：預(yù)習(xí)課文,，讀熟課文,，學(xué)習(xí)字詞,?；诖耍Y(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點,，我預(yù)設(shè)的本課教學(xué)目標(biāo)為：

1。有感情地朗讀課文,。

2,、弄清貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,。體會貝多芬同情窮苦人民的思想。

為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我確定本課的教學(xué)重點為：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化,；教學(xué)難點為：

1,、探究貝多芬情感變化的原因。

2,、感受音樂的旋律和魅力,。

三,、整合資源說策略

為了突出重點,、突破難點,，我將采用以下教學(xué)策略：

1,、以讀促悟策略：在教學(xué)中，實行多向互動,，通過多種形式的導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟,，把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力,。

2,、情境創(chuàng)設(shè)策略：主要通過ppt課件展示文章重點句段,，并結(jié)合《月光曲》音樂,，調(diào)動學(xué)生多種感官,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中,。

3,、適時引導(dǎo)策略：因為本課容量較大,，在教學(xué)過程中,，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容,，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本,，自然過渡的辦法,，突出本節(jié)課的教學(xué)中心,。

四,、多向互動說過程

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化,、情感化的理念,，本課的教學(xué)流程大致為三個環(huán)節(jié)：

（一）圖片激情,，揭示課題

教師出示貝多芬的照片,，并通過感情敘述導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計的原因是考慮教師與學(xué)生接觸時間短,，對第一課時的學(xué)習(xí)不系統(tǒng),，在學(xué)生讀熟課文,、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，通過文章主人公拉近師生與文本的距離,，給聽者一種融合的感覺,。

（二）精讀探究，體會感情

1,、敘述故事，領(lǐng)會“平靜”

教師敘述貝多芬演出結(jié)束后散步的情節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬當(dāng)時輕松平靜的心境。之后教師在通過敘述貝多芬聽到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子，出于好奇,，走近茅屋，聽到了對話——課件出示對話,。

2、品讀對話,，領(lǐng)悟“感動”

引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對話,，體會兄妹倆的互相體貼，并通過想象貝多芬的心理活動,，體會兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)淼母袆雍退麑π置脗z的同情。

3,、思讀語言,，領(lǐng)悟“激動”

貝多芬為盲姑娘彈琴,，完成了盲姑娘的心愿,，但他沒有馬上離開，又要彈一曲,，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過設(shè)問,，引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘的語言,，課件出示語言，學(xué)生通過品讀,，體會盲姑娘對音樂的熱愛和對音樂的理解,，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動心情及借助月光譜曲表達(dá)心情的現(xiàn)實。

（三）品讀揣摩,，入畫悟情

劉勰曾說：“觀文者披文以入情,?！遍喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂,，委婉處還他個委婉……美讀得其法,，作者胸有境,，入境始于親,。”所以在這一環(huán)節(jié)中,，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫《月光曲》內(nèi)容的第九自然段,，通過默讀思考、讀后交流,、朗讀悟情、欣賞體會等活動,，將《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面,，達(dá)到學(xué)生個性化體驗，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴,。具體做法是：

1、默讀課文,，想象畫面

課件出示課文第九自然段的內(nèi)容。學(xué)生自己默讀本段,，并想象眼前出現(xiàn)了什么畫面,。

2,、根據(jù)描述,，展示畫面

根據(jù)學(xué)生描述,，教師相機出示三幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象樂曲的旋律,，并有感情地朗讀,。學(xué)生喜歡讀哪一處就讀哪一處,，教師通過激勵評價,，鼓勵學(xué)生讀出自己的感悟,，讀出自己的體驗,，努力走進(jìn)畫面描述的意境中去。

3,、播放貝多芬的《月光曲》，學(xué)生閉眼想象,。教師指導(dǎo)：在樂曲中你好像看到了什么或感受到了什么,？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中皮鞋匠的聯(lián)想,，拓寬思路,，說出自己對樂曲的獨特感受和理解。

4,、激情敘述,，總結(jié)下課。

本課的板書設(shè)計圍繞教學(xué)重點,，按三條線索展開，分別由皮鞋匠聯(lián)想到的畫面,、樂曲的旋律,、貝多芬的心情變化組成,，通過板書,，既可以了解《月光曲》的旋律,，也能使大家明確《月光曲》創(chuàng)作的原因。

月光曲說課稿人教版分鐘篇三

各位評委教師：

大家好!我說課的題目是《月光曲》,。

我認(rèn)為,，對教材的深入解讀是上好一堂課的關(guān)鍵,，下頭我來談?wù)勎覍@篇課文的一些看法,。

一,、說教材

《月光曲》是九年義務(wù)教育階段小學(xué)六年制語文第十冊第六單元的課文,，位于本單元第二篇。這篇課文寫的是德國著名音樂家貝多芬鋼琴曲《月光曲》由來的傳說,，本文讓我們明白貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家,。作者運用的表現(xiàn)手法有聯(lián)想,、對話描述等，使課文集文字美,，情感美，意境美于一身;融傳說,，美景,，深情于一體。中公考試研究院為大家供給了詳細(xì)的說課稿供大家參考,。

二、說學(xué)情

僅僅對于教材的分析是不夠的,，還需要教師合理掌握學(xué)生的具體情景。

這是一篇記敘性文章,，六年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些記敘性的文章，對此類文本的特征已經(jīng)有所掌握,，所以在這一課中,，主要是結(jié)合閱讀課的課型特點，讓學(xué)生去讀,、去感悟，經(jīng)過對語言的品讀,，去體會人物的特點以及其中包含的情感。另外,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用,，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)?！彼?，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行遷移運用，把所學(xué)知識運用到實際之中,，以方法的指導(dǎo)為主，尊重學(xué)生主體地位,，讓學(xué)生成為課堂的主人。

三,、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，我制定了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

【知識與本事】

掌握本課8個生字,，能掌握“譜寫、蠟燭,、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過;背誦第九自然段,。

【過程與方法】

學(xué)生經(jīng)過朗讀感悟、合作探究等方法,，學(xué)習(xí)作者在寫實中融入想象的手法,，品味文章關(guān)鍵的字,、詞,、句,。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會文中傳達(dá)出的貝多芬音樂的魅力,，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感,。

四,、說教學(xué)重難點

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點是：

【教學(xué)重點】品味文章的優(yōu)美語言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義,。

【教學(xué)難點】體會貝多芬對窮苦勞動人民的關(guān)懷,，感受愛祖國愛人民的情感,。

五,、說教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情景法,、合作探究法,、朗讀體會法,。

下頭我將著重介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的一個環(huán)節(jié),。

六,、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

在導(dǎo)入部分，我會采用情景導(dǎo)入的方法,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提高審美情趣,，經(jīng)過多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲完美的氛圍之中,。

(二)整體感知

首先,，我會在ppt上出示生字詞,，指名學(xué)生讀,，然后示范讀,，糾正字音,。之后是讓學(xué)生了解文章大意,，明白文章所寫的是什么資料，并概括《月光曲》譜成的過程,。然后能夠播放《月光曲》，讓學(xué)生們感受音樂之美,，并且談自我的感受,，從而初步感知文章的情感基調(diào)。

(三)深入研讀

在深入研讀這個部分,，我會經(jīng)過問題的引導(dǎo)、重點詞句的分析,，讓學(xué)生對文章有更深入地了解,，體悟作者精心營造的氛圍和表達(dá)的思想感情,。

首先，在整體感知的基礎(chǔ)上,，讓同學(xué)們?nèi)テ肺鲫P(guān)鍵的句子和段落,，然后深入體會其中包含的人物特征以及思想感情,。賞析的重點設(shè)置為能夠表現(xiàn)人物情感的一些語言描述的句子,，比如：“一個姑娘說：‘這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍,，總是記不住該怎樣彈,，要是能聽一聽貝多芬自我是怎樣彈的,，那有多好啊!’一個男的說：‘是啊，可是音樂會的入場券太貴了,，咱們又太窮,?！媚镎f：‘哥哥，你別難過,，我可是隨便說說罷了,?！焙汀懊す媚锫牭萌肓松?，一曲完了,，她激動地說：‘談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧’貝多芬沒有回答,，他問盲姑娘：‘您愛聽嗎我再給您談一首吧?！边@兩句話,，都是語言描述,，這其中,，表現(xiàn)了盲女的善解人意,，表現(xiàn)了兄妹兩人都能夠為對方著想,，也能夠讓我們從中看出貝多芬對貧苦人民的關(guān)懷,，以及因為音樂而拉近的人與人之間的關(guān)系。

接下來,，是更加深入的文章主題的探討，這一個部分,，我采用的是讓學(xué)生分組討論的形式,，尊重學(xué)生的主體地位，讓閱讀成為學(xué)生個性化的體驗，讓學(xué)生經(jīng)過小組討論,，解決貝多芬譜成《月光曲》時的心境,，從而體會本文所想要表現(xiàn)得主題：關(guān)愛貧苦大眾,，熱愛祖國和人民,。

(四)延伸作業(yè)

延伸和作業(yè)的資料我都以靈活生動的形式進(jìn)行安排。

在拓展延伸方面,，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)文中所學(xué),，重申情感主旨,，體會貝多芬的感情,，然后訓(xùn)練學(xué)生表達(dá),，讓學(xué)生以貝多芬的身份來寫一段話，表達(dá)當(dāng)時的感受,，表達(dá)對兄妹二人的感情,。這樣,，不僅僅能夠檢查學(xué)生對文章主旨的把我情景，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果,，也能夠在寫作本事方面讓學(xué)生得到訓(xùn)練,、提高,。

月光曲說課稿人教版分鐘篇四

一,、說教材：

《月光曲》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第十一冊第八單元的一篇精讀課文,。本組教材以“藝術(shù)的魅力”為專題。選編本組教材的意圖,，一是欣賞音樂,、繪畫,、戲劇等各種藝術(shù)形式的美，受到美的熏陶,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)的情操;二是學(xué)習(xí)作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的，是怎樣把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一齊的,，學(xué)習(xí)作者表達(dá)感受的方法;三是積累課文中的優(yōu)美語言,，體會課文表達(dá)的感情;四是從實際出發(fā),，根據(jù)各自條件,，經(jīng)過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術(shù),。而《月光曲》正是一篇能體現(xiàn)這些重點的極好例子。

《月光曲》講述了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。作者借這個美麗動人的故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛,，同時也告訴我們,，完美樂曲的產(chǎn)生不僅僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感,。課文文脈清晰,，文章有明暗兩條線索,。明線是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程,。暗線是貝多芬的感情發(fā)展,。這種感情的發(fā)展與盲姑娘對音樂喜愛的感情是交織在一齊的。另外,，體會作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想,，使文章的表達(dá)更加充實,，感情更加深刻是文章的主要寫作特點。

二,、說學(xué)情：

《月光曲》這篇課文,，感情深沉，意境深遠(yuǎn),，異常是第九自然段聯(lián)想和想象相結(jié)合的表達(dá)效果,，學(xué)生理解起來比較困難，需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí),，反復(fù)品悟語言內(nèi)涵,，真正讀出深層次體驗，在此基礎(chǔ)上到達(dá)與作者,、文本的情感共通,。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會本課8個生字,，正確讀寫“譜寫、幽靜,、蠟燭,、失明、純熟,、陌生,、清幽、琴鍵,、陶醉“等詞語,。

2、根據(jù)課文線索概括主要資料,。體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因,。從而感受貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛，體會音樂藝術(shù)的魅力,。

3,、學(xué)會分辨實在的事物和由事物引起的聯(lián)想，體會意境,，感受樂曲美妙和作者在敘事中將兩者恰當(dāng)結(jié)合,，使文章的表達(dá)更加充實、感情更深刻的作用,。

4,、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段,。

四,、說教學(xué)重點：

定為使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,，體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及感情變化原因。

五,、說教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)想,，使文章的表達(dá)更加充實、感情更深刻,。

六,、說教法：

抓住重點、默讀思考,、讀后交流,、朗讀悟境、欣賞體會,、感悟?qū)懛?、拓展閱讀、遷移運用和多媒體輔助教學(xué),。

七,、說學(xué)法：

讀思、批畫,、體悟,、說與寫。

八,、說教學(xué)流程：

結(jié)合211導(dǎo)學(xué)練三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式,，讓教法、學(xué)法充分應(yīng)用于課堂,，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，突出重點，突破難點,，我安排了兩課時教學(xué),。教學(xué)過程如下：

第一課時

一、談話導(dǎo)入

二,、檢查字詞學(xué)習(xí)情景(重點指導(dǎo)“粼”和“霎”的書寫)

三,、抓住課文線索概況文章主要資料

四、探尋原因,，體會情感

五,、小結(jié)

以上五個環(huán)節(jié)的實施，主要為了達(dá)成兩個教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會本課8個生字,，正確讀寫“譜寫,、幽靜,、蠟燭,、失明、純熟,、陌生,、清幽、琴鍵,、陶醉“等詞語,。

2、根據(jù)課文線索概括主要資料,。體會貝多芬思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因,。從而感受貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

溫故而知新,。在這一環(huán)節(jié)主要復(fù)習(xí)兩個知識點：一、聽寫詞語二,、回顧課文主要資料,。經(jīng)過復(fù)習(xí)，做好與第二課時資料的銜接,，使整個教學(xué)渾然一體,。

二、抓住重點品讀感悟

讓語言與音樂相通相諧,。

三,、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在閱讀中，要初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,，并在習(xí)作中加以運用,。本文最大的特點是根據(jù)看到的、聽到的實實在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想,。這樣寫的好處是使文章資料更具體,、更豐富，更好地表達(dá)作者的思想感情,。應(yīng)鼓勵學(xué)生在習(xí)作時,，不僅僅要把自我看到的聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來,。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自我的聯(lián)想,，文章就會更加的充實，表達(dá)的感情就會更加豐富,，更加深刻!

四,、拓展閱讀扎實訓(xùn)練：

葉圣陶先生說“課文無非是個例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言本事,?！?，設(shè)計這一環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生將學(xué)到的方法在課外拓展閱讀中得以實踐,。學(xué)生親歷了概括,、表達(dá)、訓(xùn)練的過程,，奠定了授之以漁場的方法,。

五、讀寫結(jié)合,，遷移運用：

語文教學(xué)的主要任務(wù)就是使學(xué)生學(xué)會正確地理解和運用語言文字,，學(xué)會閱讀和表達(dá)。朱作仁教授曾說“很多讀寫,，讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語文的規(guī)律”,。所以，我設(shè)計了這個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生插上想象的翅膀,，寫一段話，進(jìn)一步訓(xùn)練了學(xué)生的語文本事,。

月光曲說課稿人教版分鐘篇五

《月光曲》是選自人教版六年級上冊的一篇精讀課文,，主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事,。作者借這個美麗動人的故事,，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華,，同時也告訴人們,，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感,。文章不僅語言美,，而且意境美、情感美,，極富感染力,。

根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實際情況，我確立了第二課時的教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對勞動人民的同情心,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實在的事物，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想。

3,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第九自然段。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的旋律,，感受樂曲的意境,。

教學(xué)難點：根據(jù)樂曲的旋律,，了解樂曲的內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生感悟“美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感,?！?/p>

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，把語文學(xué)習(xí)的過程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的過程,，把語文課堂變成學(xué)生能力發(fā)展的訓(xùn)練場,，我認(rèn)真地分析、研究,，根據(jù)教材的特點,，結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知水平及能力，有機地把演示法,、情境教學(xué)法,、倒敘教學(xué)法、以讀促講,、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合,，展開了本課的教學(xué)。

針對高年級語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求,，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法,、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習(xí)法,、課后延伸法,、讓學(xué)生在讀、思,、評,、議、悟的過程中學(xué)習(xí)課文,。

（一）調(diào)動情感,，激發(fā)興趣。

這篇課文的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實生活和經(jīng)歷較遠(yuǎn),，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本親密接觸故事內(nèi)容,，而不僅僅是作為一名旁觀者來看故事呢？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁，對我來說是責(zé)無旁貸的,。上課初始,，我有意設(shè)計了一個“闖關(guān)活動”：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,，如果我做到了這一點,，該是多么幸福”,。隨后顯示各關(guān)內(nèi)容：

1,、請你根據(jù)樂曲和這一句話,，猜一個人,，說出曲名,。

2,、你能簡單地向大家介紹貝多芬嗎,？（他的生平,，或他的著名作品,，或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜?。?/p>

“水不激不躍,，人不激不奮”,，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，學(xué)生肯定會積極踴躍地參與活動,。在活動中能輕松地讓學(xué)生認(rèn)識到：貝多芬是一個杰出的音樂家,，他善良且富有同情心，他愿意用音樂為窮苦人造福,；同時他還是個意志頑強的人,，在雙耳失聰?shù)那闆r下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品曾經(jīng)使許多人振奮精神,，鼓舞人們在逆境中揚起生活的勇氣,。正因為認(rèn)識的深入，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下,，個人情感的調(diào)動自然就水到渠成了,。此時教師再相機提問：你知道這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的嗎,？以此揭題,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊,。

（二）再現(xiàn)情境，誦讀內(nèi)化,。

最后請他們輕聲跟著老師伴隨畫面,、音樂有感情地誦讀,，因為前面有了感情朗讀的基礎(chǔ)，所以有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠輕松地背誦這段文字了,。 在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中,，為孩子們搭建學(xué)習(xí)的橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境,，通過各種方式的感情朗讀引導(dǎo)他們的情感與文本,、樂曲之間產(chǎn)生強烈的共鳴，感悟到樂曲中情景交融的意境,，輕松地突破了文章的重點,，不經(jīng)意間也教會了學(xué)生根據(jù)事物的特點展開聯(lián)想的方法，使學(xué)生的積累,、感悟逐漸內(nèi)化,。

（三）引導(dǎo)探究,，情感升華,。

如此優(yōu)美的樂曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢,？肯定有學(xué)生說是因為當(dāng)時的環(huán)境（蠟燭吹滅了,，清幽的月光照進(jìn)小屋，屋里顯得寧靜,、明亮,、美好。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感,，創(chuàng)作出這首曲子,。“如果是這樣的話,，那為什么這首曲子的節(jié)奏,、旋律會有如此明顯的三個片斷的變化呢，這三個片斷的旋律跟什么有關(guān)呢,？”我意味深長地提出這個疑問,，并請同學(xué)們快速地瀏覽全文，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程展開探究,。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出,，一天夜里在幽靜的小路上散步，當(dāng)時的心情輕松平靜,，這正如第一樂段的輕松舒緩,；而后當(dāng)貝多芬聽到有人彈奏自己的樂曲以及兄妹倆的談話內(nèi)容時，心里十分感動,，產(chǎn)生了對盲姑娘兄妹的同情之心,，繼而走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈琴，當(dāng)時的心情無疑有些激動，這正象第二樂段旋律漸強有力,；一曲完了,，盲姑娘居然認(rèn)出貝多芬，貝多芬因為能在這樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動,，因此思如泉涌,，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》,，正像第三樂段高昂激越,，進(jìn)入**。

這樣細(xì)細(xì)分析,，學(xué)生的思維豁然開朗：原來《月光曲》的創(chuàng)作靈感來源于盲姑娘,，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的,，文章借助窮鞋匠的想象來表達(dá)了蘊含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化,。自然而然地，難點就輕松地突破了,?！澳敲础对鹿馇返墓适陆o了你怎樣的感受呢？”“我感受到了貝多芬的善良和偉大,，善良表現(xiàn)在他對窮苦人民的同情,，偉大表現(xiàn)在他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華！”“作為一位杰出的音樂家,，我覺得他的人格很高尚,，很讓人敬佩！”“如果貝多芬沒有對盲姑娘那種高尚而真摯的情感,，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》,。”此刻,，學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)知,、明理、悟情,、抒懷,，在貝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升華,。

（四）拓展創(chuàng)作,，展現(xiàn)個性。

為了使課外學(xué)習(xí)成為課堂的延伸和補充,，讓學(xué)生把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力,，我特意設(shè)計了一項課后選擇練習(xí)：請你根據(jù)自己對課文的理解,，嘗試用自己的語言描述《月光曲》的來歷，著重突出人物的心理描寫（你可以把自己當(dāng)作故事中的人物,，或貝多芬,，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時將選錄優(yōu)秀的作品進(jìn)入班級的版報,、網(wǎng)站,，予以獎勵。同學(xué)們積極踴躍地參與了此項活動,，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力在不知不覺的選擇學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和提高,，同時也展現(xiàn)了他們獨特的個性色彩！

月光曲說課稿人教版分鐘篇六

親情美

人性美

（設(shè)計意圖：教師運用月光美,、親情美和人性美將教學(xué)過程一一串聯(lián),。既體現(xiàn)了本課教學(xué)的難點，也易于讓學(xué)生接受,。）

本課教學(xué)設(shè)計的教學(xué)重點,，在于為學(xué)生再現(xiàn)《月光曲》所表現(xiàn)的優(yōu)美意境，從波光粼粼的海面到波濤洶涌的大海,，這些畫面只有借助農(nóng)遠(yuǎn)多媒體課件才能呈現(xiàn),。農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備和資源的運用拉近了音樂與學(xué)生的距離,，同時也讓學(xué)生深切感受到現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備在學(xué)習(xí)過程中的巨大優(yōu)勢,。

月光曲說課稿人教版分鐘篇七

《月光啟蒙》是蘇教版五年級下冊第五單元“親情依依”中的一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文,。熱血全文講述了作者孫友田回憶自己童年時,，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠,、童謠和講神話故事的情景,，表達(dá)作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情,。

在反復(fù)研讀教材,，結(jié)合對學(xué)生的認(rèn)知水平的分析，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)知目標(biāo)

（1）學(xué)會本課的生字新詞,。

（2）能體會重點詞語在文中的意思和用法。

2,、技能目標(biāo)

（1）能正確,，流利有感情的朗讀課文。

（2）能體會,、把握民歌,、童謠的意蘊美,。

3、情感目標(biāo)

能憑借課文的語言材料,，感受濃郁的母子親情,，體會作者對母親終身難忘的感激，懷念和敬愛之情,。

1,、聯(lián)系上下文理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

2,、憑借課文的語言材料,，感受濃郁的母子親情、體會作者對母親終身難忘的感激,、懷念和敬愛之情,。

為了更好地完成教學(xué)，突出重點,，突破難點,，課前我準(zhǔn)備了多媒體課件作為教輔手段。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。因此,，在教學(xué)過程中,，我主要采取多媒體教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生實際情況,，采用了“以讀代講法”,、“感情朗讀法”、“合作探究法“等教學(xué)方法,，以求形成愉悅,，活潑的課堂氛圍。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人,。”因而在教學(xué)中,，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動學(xué)習(xí)，是我特別關(guān)注的地方,。因此,，根據(jù)本文特點,，我們讓學(xué)生主動走進(jìn)課堂，用“讀,、思,、議、悟”等方法來進(jìn)行學(xué)習(xí),。這樣做不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功的樂趣,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時也在自主學(xué)習(xí)過程中,，使學(xué)生的情感,、態(tài)度及價值得到提高。

為了最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性,、主動性,、完成各項教學(xué)目標(biāo)，突破重,、難點,，我預(yù)設(shè)用兩課時來進(jìn)行教學(xué)。

第一課時：教學(xué)生字新詞,，反復(fù)熟讀課文,，理清課文脈絡(luò)。

第二課時：在細(xì)讀課文,、品讀朗讀的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)情境，增強體驗,，升華延伸,。

第一課時

一、談話導(dǎo)入,，直奔主題

理解“啟蒙”，用“啟蒙”一詞說一句話,。

課件出示本文作者孫友田的簡介,，說說你看了這個簡介有何感受。（這么有成就的詩人,，月光是如何啟蒙他的呢,？以問激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。）

二,、初讀課文,，自主感悟

我要求學(xué)生充分自主朗讀，用筆畫畫,、寫寫,、查查,，力求讀通課文，大致了解課文內(nèi)容,，也可在讀書時寫下自己的點滴疑問與感受,，踐行高年級“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，也為理解課文內(nèi)容做下鋪墊,。

讀后檢查初讀收獲,，讓學(xué)生的思想得到交流。教師應(yīng)放手讓學(xué)生表達(dá),，并對字音,、字義等引導(dǎo)集體糾正，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“歌謠”與“民謠”的區(qū)別,。

三,、寫字指導(dǎo)，踐行育人

教育部要求中小學(xué)開設(shè)書法課,，那語文課就是一個良好的平臺,，教師指導(dǎo)學(xué)生寫好鋼筆字，為以后生活把握方向,。

四,、作業(yè)設(shè)計，訓(xùn)練能力

由于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容較少,，所以只讓學(xué)生繼續(xù)讀書,，并讓學(xué)生搜集家鄉(xiāng)的民歌、民謠,。（這也是對學(xué)生收集信息能力的培養(yǎng),。）

第二課時

一、直接揭題,，自主定位

課始,，我直接揭題，并讓學(xué)生說說：這節(jié)課你最想學(xué)到什么,？（這一問題,，使學(xué)生在最強的學(xué)習(xí)欲望，最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí),。）

二,、歌文對應(yīng)，初步感知

1,、快讀課文,，找出表明母親給予我“啟蒙”的語句。板書“智慧啟迪”,。

2,、課件出示最后一小節(jié)語句,，師配樂范讀。并讓學(xué)生說說“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文,，我們要重點理解,、體會什么？”（我認(rèn)為這樣設(shè)計以優(yōu)美的畫面,，抒情的音樂,，動情的范讀，構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場,，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā),，同時讓學(xué)生談這篇課文應(yīng)重點理解、體會什么,，更是貫徹落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。）

3、初步理解課文,，分四小步進(jìn)行：

第一步：找,，默讀課文，找出文中民歌民謠,。

第二步：讀,，讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學(xué)生回答相機出示對應(yīng)的語句,。

第三步：說,，說說你由這些民歌民謠所想象的美景，會說哪句說哪句,，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語句,。

第四步：議，互相討論,，試著把自己感悟到的意境以讀一讀,，畫一畫，唱一唱的形式表現(xiàn)出來,。

4,、師生共同小結(jié)，回讀文末語句：“她在月光下唱的那些明快,，流暢，含蓄,，風(fēng)趣的民歌民謠,，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國,?！?/p>

三,、體驗感悟，感情朗讀

1,、快讀課文,，找出文中描述體現(xiàn)母親智慧才華的語句，感悟課文前一部分,。

2,、根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕地,，像三月的和風(fēng),，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”,。

3,、這一句教學(xué)在自由讀得基礎(chǔ)上個別讀，點撥你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了“母親的智慧才華”,，怎樣才能讀得更好呢,？并引導(dǎo)評讀，激勵再讀,，體會“深情與芳香”,。

4、根據(jù)學(xué)生回答出示：“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開朗?！?/p>

5,、這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會，相機板書“混沌開朗”,，再次體會母親的智慧才華,。

在學(xué)生細(xì)讀的基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長五谷，卻長歌謠,?！敝攸c理解“長歌謠”。

6,、感悟課文后一部分,。

7、請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)母親’智慧才華”的句子,，并分讀,、看、悟、品四步體驗感悟,，感情朗讀,。

一讀，讀文中長句子,。

二看,，看課件演示。（第6自然段中演示的場景）

三悟,，領(lǐng)悟兩個問題,，從哪些詞可以體現(xiàn)母親的“智慧才華”？能談你讀得好的經(jīng)驗嗎,？并配樂朗讀,，分角色朗讀課文10—13小節(jié)。

四品,，出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤,！秉c撥學(xué)生品讀,。

8、師生共同小結(jié),?；刈x課文最后一自然段。

9,、升華理解,，拓展延伸。

10,、在課件配合下,，師生分角色朗讀課文。

11,、交流課前搜集的民歌民謠,。

12、根據(jù)所學(xué),，自己去寫一寫童謠,。

好的板書就是一份微型教案，而我認(rèn)為板書應(yīng)該簡潔明了,，緊扣文意,，因此我設(shè)計了如下板書：

18、月光啟蒙

母親 我

智慧———————————啟迪

混沌———————————開朗

在本課教學(xué)中,，我堅持把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,，充分給學(xué)生讀,、悟,、議的機會,，始終把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮了課文感情真摯及高年級學(xué)生自學(xué)能力強的特點,，讓他們在讀中學(xué),，讀中議，議中悟,，發(fā)展了學(xué)生的思維能力,，語言表達(dá)能力，同時運用多媒體手段也提高了課堂效率,。

當(dāng)然,，由于這是課前說課，可能出現(xiàn)對學(xué)情估計不足,，時間控制不當(dāng)?shù)惹闆r,，在實際教學(xué)過程中，我會以學(xué)定教,。

月光曲說課稿人教版分鐘篇八

《月光曲》是九年義務(wù)教育北師大版四年級語文上冊第九單元第二篇課文,。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞苦人民的偉大音樂家,。作者運用聯(lián)想,、對話描寫等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美,、情感美,、意境美；融傳說,、美景,、深情于一體。

二,、說學(xué)生

四年級學(xué)生通過先前三年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活,，學(xué)習(xí)中已有自己的主見，并掌握了一定的適合自己的學(xué)習(xí)方法,，逐步學(xué)會積累語言,，思維活躍，想象力豐富,，樂于揣摩課文作品的思想感情,。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和學(xué)生的實際情況,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1．知識與能力：學(xué)習(xí)本課生字詞,，有感情地朗讀課文,，背誦課文第9自然段。

2．過程與方法：讓學(xué)生體會文章的意境美,，感受文章的語言美,，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

3．情感態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生體會貝多芬同情勞苦人民的情感意義,，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品德,。

四、說教學(xué)重難點

根據(jù)《新課標(biāo)》要求,，本課的特點和學(xué)生的接受能力,，我設(shè)定了以下教學(xué)重點難點：

本文的教學(xué)難點是：引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景。

五,、說教法學(xué)法

課堂上,，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生正是通過教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得知識的,。這種觀察和思考是有計劃,，有目的的，是一種積極的思維,。從這一點出發(fā),，本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維,，熱情參與,。整節(jié)課的教法設(shè)計體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式”，盡量讓學(xué)生動腦,、動口,，強化學(xué)生的主體作用，使“精講,、善導(dǎo),、激情、引思”八字貫穿各個教學(xué)環(huán)節(jié),。

本節(jié)課使用的教法學(xué)法如下：

1．情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，熱情參與。

2．提問法——逐步引導(dǎo),，逐步深入,。

3．討論法——積極參與，得出結(jié)論,。

4．練習(xí)法——感悟課文,，體會內(nèi)涵。

六,、說教學(xué)時間

為了讓學(xué)生深入體會文章情感,、理解課文內(nèi)容,，本課計劃用2課時完成。

七,、說教學(xué)準(zhǔn)備

本堂課主要使用多媒體音像教學(xué),、ppt輔助教學(xué)。讓學(xué)生更好的,，更深刻的理解課文內(nèi)容,，在一個相對輕松、自由的氣氛中完成教學(xué)任務(wù),。

月光曲說課稿人教版分鐘篇九

（一）教材分析

《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元的一篇課文，本單元的主題是“親情依依”,，這一單元向我們展示了人間最美好的感情：愛情,、親情、友情,，有利于學(xué)生形成正確的人生觀,、價值觀。本文是一篇內(nèi)蘊豐富的散文,。課文以“民謠,、童謠、謎語”的形式,，充分展露“母愛,、童心、智慧”這一主題,。作者回憶自己童年時,，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民歌,、民謠和講故事的情景,，表達(dá)了作者對母親啟蒙教育的感激懷念之情。這篇課文淳樸優(yōu)美,，感情真摯,，是上節(jié)課的延伸，更是本單元主題展示,。

（二）說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點及學(xué)生的實際情況,，我把這篇課文分為兩課時，今天我說第二課時,，這課時的教學(xué)目標(biāo)是：1,、能體會重點詞句在文中的意思和用法。正確,、流利,、有感情地朗讀課文 ,。

2、通過師生,、文本之間的對話,，體會月色的美與母親對孩子無盡的愛。 領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情,。

3、 體會把握民歌,、民謠的內(nèi)蘊美,。借助民歌民謠，插圖,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，感悟課文內(nèi)涵。遷移延伸,，搜集民歌民謠,，學(xué)習(xí)人民群眾的語言。

（三）說重點,、難點

這課時重點是：理解課文內(nèi)容,，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛,。

這課時難點：聯(lián)系上下文,、理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

教學(xué)重,、難點突破：

1,、能體會重點詞句在文中的意思和用法，正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、精讀課文,，憑借具體的語言材料，感受作者童年夏夜的美妙,，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育,，體會作者對母親深深懷念之情。

3,、以讀促悟,，加強朗讀訓(xùn)練，在滿懷深情的朗讀中受到感染,，領(lǐng)會“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,，感悟作者對母親的深深感激和懷念之情,。

根據(jù)本課教材特點和學(xué)生身心發(fā)展特點，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué),、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),、創(chuàng)造學(xué)習(xí),、前后聯(lián)系、讀中感悟,、角色體驗,，多渠道接受信息。

根據(jù)本課特點和學(xué)生認(rèn)識水平,，為了貫徹新課標(biāo)的精神,，我將本課的教學(xué)過程分為如下幾步設(shè)計：

教學(xué)思路：

這里，我著重說一說第二課時的教學(xué)思路：

（一）直接揭題,，自主定位

課始，我直接揭題,，并讓學(xué)生說說：“這節(jié)課在學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢,？”

（二）歌文對應(yīng)，初步感知

1,、快讀課文,，找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句。板書（智慧啟迪）

2,、課件出示語句（最后一小節(jié)）,，配樂范讀，并讓學(xué)生說說“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點理解,、體會什么,？”

3、初步理解課文,，分4小步進(jìn)行：

第一步：找：默讀課文,，找出文中民歌民謠。

第二步：讀：讀出所找的民歌民謠,，課件根據(jù)學(xué)生回答相機出示對應(yīng)的語句,。

第三步：說：說說你由這些民歌民謠所想象到的美景，會說哪一句就說哪一句,，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語句,。

第四步：議：互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀,、畫一畫,、唱一唱的形式表現(xiàn)出來,。

4、師生共同小結(jié),，回讀文末語句：“她在月光下唱的那些明快,、流暢、含蓄,、風(fēng)趣的民歌民謠,，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國,?！?/p>

（三）體驗感悟，感情朗讀

1,、快讀課文,，找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語句。

2,、感悟課文前一部分,。

?根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的,，像三月的和風(fēng),，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”

這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個別讀,，點拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’,，怎樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評讀,，激勵再讀,，體會“深情與芳香”。

?根據(jù)學(xué)生回答出示“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛,，伴著月光給了我,，讓一顆混沌的童心豁然開朗?！?/p>

這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會,，相機板書“混沌 開朗”，再次體會“母親的智慧才華”,。

?在學(xué)生細(xì)讀基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的不長五谷,，卻長歌謠?！?/p>

回讀“她讓明月星光陪伴我的童年,，用智慧才華啟迪我的想象。”談體會,。

3,、感悟后一部分

請同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語句，并分讀,、看,、悟、品四步來體驗感悟,，感情朗讀,。

一讀，讀文中句子,。

二看,，看課件演示。（第6自然段開始展示的場景）

三悟：領(lǐng)悟兩個問題：從“哪些詞可以看出‘母親的智慧才華’,？”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗嗎,？”并配樂朗讀，分角色朗讀10－13小節(jié),。

四品：出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫,，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤,！秉c拔學(xué)生品讀,。

4、師生共同小結(jié)：回讀課文最后一自然段,。

（四）升華理解，拓展延伸,。

1,、課件配合下的師生合作，分角色朗讀全文,。

議一議,，還可以給課文加個什么題目？比較體會文題《月光啟蒙》意境美,。

2,、通過小博士提問，學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)知識,，交流,、吟唱已收集的民歌童謠。

3,、通過小博士挑戰(zhàn),，出示實踐性、延伸性閱讀練習(xí)：繼續(xù)體會文章意境美,，繼續(xù)收集家鄉(xiāng)民歌童謠,。

七,、板書設(shè)計

19 月光啟蒙

母親 我

智慧－啟迪

混沌－開朗

月光曲說課稿人教版分鐘篇十

《月光曲》一課是關(guān)于德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說，傳說生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過,，同時表現(xiàn)了他所具有的卓越的音樂才華和對勞動人民的同情,。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)注重情感體驗以形成良好語感,、理解詞句意思以體會表達(dá)方式的課程目標(biāo),，以及展開想象，領(lǐng)悟課文內(nèi)容及思想感情的單元訓(xùn)練要求,，并聯(lián)系學(xué)生的年齡特點,，在教學(xué)第二課時中，我制定出以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容,，抓住重點段落和關(guān)鍵詞句，體會貝多芬在創(chuàng)作過程中由同情到激動,，由激動到興奮的感情變化歷程,，以理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情,，了解貝多芬卓越的音樂才華,。

2、有感情朗讀課文,，背誦第九自然段,。

3、通過“自讀——品讀——賞讀”發(fā)展學(xué)生語感,，加深體驗和感悟,。

在這些目標(biāo)中，我把重難點定在理解《月光曲》的內(nèi)容,、意境和感情上,。

三、說教法學(xué)法

為了突出重點,、突破難點,，我將采用以下教學(xué)策略：

1、以讀促悟：在教學(xué)中,，實行多向互動,，通過多種形式的讀，使學(xué)生讀中感悟,，把文本中《月光曲》的意境變成腦中的畫面,，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力。

2、情境創(chuàng)設(shè)：主要通過課件展示月夜圖片,、文章重點句段,，并播放《月光曲》，調(diào)動學(xué)生多種感官,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中,。

3、適時引導(dǎo)：本課容量較大,，在教學(xué)過程中,，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本,，自然過渡的辦法,，突出本節(jié)課的教學(xué)中心。

四,、說教學(xué)過程

《語文新課程》指出：教師應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),。為此，我設(shè)計了以下教學(xué)：

（一）,、激發(fā)熱情,，導(dǎo)入新課。

1,、聽曲,，說感受

課首播放《月光曲》，讓學(xué)生邊聽邊想,，為后面的體會作者的聯(lián)系做鋪墊,。

2、梳理切入

接著對主要內(nèi)容回顧之后,，把教學(xué)切入到理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情上來,。

（二）,、理解內(nèi)容，領(lǐng)會意境

《語文新課程》要求教學(xué)要注意學(xué)科之間的整合,。

為了克服一味誦讀帶來的課堂教學(xué)枯燥乏味,、學(xué)習(xí)效率低下的不足，使課堂充滿情趣,、,，活力，使學(xué)習(xí)更加輕松、活潑,，提高學(xué)生的思維能力,，我創(chuàng)造性地將語文閱讀同音樂、美術(shù)聚合交叉,。

1,、自讀想象

先請學(xué)生自讀課文，找到暗示《月光曲》內(nèi)容,、意境的部分——皮鞋匠的聯(lián)想,，讓學(xué)生邊讀邊想，在腦海中浮現(xiàn)畫面,，再讓大家說一說腦海中的畫面,。

2、再現(xiàn)畫面

根據(jù)體會,，引導(dǎo)學(xué)生通過想象把皮鞋匠的聯(lián)想轉(zhuǎn)化為意境優(yōu)美的三個畫面：月亮初升,，海面上微波粼粼；月亮升高,，穿過微云,；月光映照，海面上上波濤洶涌,。

3,、感覺旋律

學(xué)生對內(nèi)容和意境理解后，可把學(xué)生的思維引向貝多芬的琴聲,，去領(lǐng)會《月光曲》的旋律,。

然后讓學(xué)生聽《月光曲》自讀課文，感覺曲調(diào)同大家的理解是否一樣,。

4,、品讀課文

在肯定了學(xué)生的音樂感受力和對《月光曲》內(nèi)容、意境的理解后,，請學(xué)生品讀這段文字,，通過朗讀把音樂的節(jié)奏變化表現(xiàn)出來。

（三）,、統(tǒng)攬全文,，體味感情

《語文新課程》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，就讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,，有所感悟和思考。

為此,，在理解《月光曲》的內(nèi)容,、意境后,，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味《月光曲》的感情，與作者產(chǎn)生共鳴,，可設(shè)計這樣一個問題：從音樂,、畫面的變化中，我們可以體會到貝多芬演奏時的感情是怎樣變化的嗎,？以此引導(dǎo)學(xué)生去探究貝多芬與窮兄妹倆相遇前后感情變化的過程,。這時可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式，抓住關(guān)鍵的語句去體會,。

例如：

1,、“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里里傳出來?！?/p>

2,、“哥哥，你別難過,，我不過隨便說說罷了,。”

3,、“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?，您,，您就是貝多芬先生吧？”

通過學(xué)生的合作討論,，貝多芬感情變化的線索就顯現(xiàn)出來了,，即：同情——激昂——興奮。這中間每次的對話之后都引導(dǎo)學(xué)生去揣摩貝多芬的心理活動,，或說或?qū)?。這條感情歷程線就是《月光曲》的旋律，只不過是以音樂的形式表現(xiàn)出來罷了,。

這樣,，由音樂到聯(lián)想，由音樂到感情,，學(xué)生對《月光曲》有了一個透徹地理解,。

（四）、配樂賞讀,，升華感情

最后再學(xué)生配樂賞讀皮鞋匠的聯(lián)想部分，以升華感情,。隨著音樂的進(jìn)展,，多媒體出示月光下海面的圖景,，讓學(xué)生邊聽音樂，邊誦讀課文,，邊欣賞圖畫,。此時，學(xué)生把對美好情景的感受融于朗讀之中,，從而領(lǐng)略到一個由文字,、畫面、音樂,、情感所組成的完美意境,，達(dá)到對《月光曲》內(nèi)容、意境,、感情的真正理解,。

五、說反思

在上這節(jié)課前我十分自信,，因為我精心準(zhǔn)備這節(jié)課,，付出了許多的心血，心里比較有底,，但是課堂效果卻并不象我預(yù)期的那樣精彩,。我太想把每一步走扎實，到位,，卻因為太過了,，反而顯得比較煩瑣、迂回,、浪費一些不必要的時間,。如在解決學(xué)生提出的那三個問題時，三個問題是互相關(guān)聯(lián)的,，但我卻沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生將三個問題結(jié)合起來解決,。另外，我在教學(xué)設(shè)計上有側(cè)重點,，特別是難重點的突破,。但是在教學(xué)過程中突破教學(xué)難點：理解《月光曲》的創(chuàng)作過程及貝多芬的情感變化與樂曲和窮兄妹倆的聯(lián)想之間的關(guān)系引導(dǎo)得不夠深入透徹，估計有些學(xué)生還是一知半解,?？傊@節(jié)課上完了,，給我留下的思索是很多的,，既有成功，也有不足,。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中,，我的教學(xué)水平也會逐漸提高吧,！

月光曲說課稿人教版分鐘篇十一

《月光啟蒙》是蘇教版第十冊第五組的一篇講讀課文，本文是語言淳樸優(yōu)美,、感情真摯的散文,。作者飽含深情的回憶了童年時夏日的月夜，在月光沐浴下,，母親唱童謠,、民謠和講神話故事的情景，字里行間洋溢著對母親啟蒙教育的感激,，對母親的深切懷念,。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的三維教學(xué)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：

1,、知識目標(biāo)：學(xué)會本課的生字新詞,，理解重點詞語的含義。

2,、能力目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文,，體會本文的寫法。

3,、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟“月光啟蒙”的真正含義,，感悟作者對母親的感激和深切懷念之情。

根據(jù)閱讀教學(xué)的規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)的建議,，教學(xué)本文,，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生，抓住重點的詞段,，進(jìn)行研讀和品讀,，借助文章插圖和民歌童謠，通過深情的朗讀,，讓學(xué)生在讀中悟,，在悟中得，以讀促悟,，以讀代講,，從而讓學(xué)生從內(nèi)心與作者達(dá)到情感的共鳴，受到熏陶和感染,。

閱讀教學(xué)是學(xué)生潛心會文,、獲得獨特體驗和感受的過程，是教師文本學(xué)生對話,，情感交流的過程,，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)獲得能力的過程，基于此認(rèn)識,，我設(shè)計了兩個課時的教學(xué),。

第一課時

1,、初讀感知，理清條理,。

1.讓學(xué)生看題質(zhì)疑：什么是啟蒙?作者為什么說月光啟蒙？讓學(xué)生自讀課文,。

2,、出示自讀要求：讀通句子，讀準(zhǔn)字音,，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞義,。

3、說一說文章講了一個什么故事,？

在這一課時,，給足學(xué)生時間，讀思批畫,，獲得初步的個人體驗,，同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，做到“書不讀熟不開講”

第二課時

課前播放民謠,，創(chuàng)設(shè)一種情景,。

1、激情導(dǎo)入：柔和的月光灑滿農(nóng)家小院,，母親摟著我吟唱歌謠,，講故事，這是多么溫馨的畫面啊,。

讓我們一起去重溫那感人的時光,。

這樣，創(chuàng)設(shè)一種情景,，讓學(xué)生初步與作者產(chǎn)生共鳴,，鋪設(shè)本文的情感基礎(chǔ)。

2,、精讀感悟,，體會情感

（1）聽著這動人的歌謠，讓作者感受童年的夏夜永遠(yuǎn)是最美妙的,，為什么?讀讀第一至四小節(jié),。想象畫面，重點體會“柔和,、灑滿,、摟著、唱起”等詞語,，引導(dǎo)學(xué)生看插圖,，提出要求：你們的朗讀要讓人感受到母親那芳香的音韻,。

師范讀，學(xué)生連讀,。

探究：為什么說“不長五谷卻長歌謠”,？母親的歌謠給我怎樣的影響?從中感受到了什么?放手讓學(xué)生讀悟談，獲得個人體驗和感受,。

閱讀教學(xué)是個性化行為,，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”鼓勵學(xué)生說出自己不同的感受，珍視學(xué)生的獨特體驗,，是閱讀教學(xué)中彌足珍貴的,。

（2）總結(jié)方法，自學(xué)第二部分

讀一讀,，抓住重點詞句談感受,，感情朗讀。

閱讀教學(xué)中,，不僅要善于引導(dǎo),，更重要的是“授人以漁”，能力的獲得才是最重要的,。

（3）學(xué)習(xí)第三部分

讀文思考,，作者為什么說“母親是我的啟蒙老師”？這部分在全文中起什么作用,？與客體“月光啟蒙”有什么關(guān)系,？或者討論“為什么以月光啟蒙為題”幫助學(xué)生打開思路，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景,，鼓勵學(xué)生暢所欲言,，尊重獨特感受，注意價值取向,。

4,、課外作業(yè)

語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，課下讓學(xué)生去搜集吉祥的民歌童謠并整理,，舉行一次“家鄉(xiāng)民歌童謠交流會”讓豐富的民間文化滋養(yǎng)孩子們的心靈,。

總之，像一位教育專家所說的“語文教學(xué)只有逗號,，沒有句號,。”教學(xué)之路其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,！

月光曲說課稿人教版分鐘篇十二

蔣老師執(zhí)教的《月光啟蒙》一課，讓我感受頗深，有如又上了一堂啟蒙課,。

《月光啟蒙》是著名作家,、詩人孫友田寫的一篇敘事散文。文章回憶了母親在美麗寧靜的夏夜,，伴著明月星光,，為兒時的“我”唱歌謠、講神話故事,、說謎語的動人情景,。以“文學(xué)的啟蒙”為線索，語言優(yōu)美,，其中的民歌民謠明快、流暢,，富有濃郁的生活情趣,，讀來讓人耐人尋味。教學(xué)中教者著力憑借課文清新素雅的.語言,，創(chuàng)設(shè)詩情畫意的農(nóng)家月夜場景,，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，品味民間文學(xué)所散發(fā)出來的泥土芳香,，感受深厚的母子親情,，體會“我”對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情,。這點讓人的印象是非常深刻的,。

下面重點從品味歌謠這個方面來談?wù)勎业囊稽c理解。

營造詩境,，品讀歌謠,。

歌謠是詩化的民間藝術(shù)，是樸素的詩歌和善良的心靈的緊密交融,，是淳樸的母親啟蒙孩子的“芳香的音韻”,、樸素的文本，是傳統(tǒng)文化的厚重的積淀,，也是蔣老師在教學(xué)中要著意挖掘的文化資源,。為了讓學(xué)生感受到母親在月光下用甜甜的嗓音為“我”吟唱的“像三月的和風(fēng)，像小溪的流水”,，而且“飄滿了她那芳香的音韻”的歌謠,，蔣老師用優(yōu)美的畫面、抒情的音樂,、動情的引讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場,，把學(xué)生帶入了情境之中，帶入了情感的世界、詩意的世界之中,。天籟般的歌謠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的語言情境，優(yōu)雅,，恬靜,，再讓學(xué)生進(jìn)行語言實踐，進(jìn)入文本,，入情入境,，這樣顯得自然，不孤立,，同時語言表達(dá)一舉兩得,。在這樣的意境之中，學(xué)生間的交流,、討論,，使得很多學(xué)生在聆聽同學(xué)的感受后會達(dá)到情感的共鳴，從而為理解“芳香”一詞作鋪墊,。另外,，一段讀多遍，層層鋪入,，掀起情感的共鳴,，思維的碰撞,。這一部分的教學(xué),，通過音頻的播放,，情境的創(chuàng)設(shè)，抓住了重點,，化解了難點,。