教師積極參加遠程培訓(xùn)于教師于學(xué)生于國家都有利,。下面是小編整理的小學(xué)語文遠程研修觀課報告,，歡迎大家閱讀!

小學(xué)語文遠程研修觀課報告 篇1

在XX教育基金會,、縣教育局領(lǐng)導(dǎo)和各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的支持下,，XX縣小學(xué)語文名師工作室集中研修學(xué)習(xí)(1月26日——30日)已圓滿結(jié)束?，F(xiàn)將研修學(xué)習(xí)的基本情況匯報如下：

一,、基本情況

參加這次集中研修的老師共100人,。其中名師工作室成員10名，學(xué)員50名,，主持人1名,。除工作室的61名老師外，還擇優(yōu)從鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校挑選了39名年輕骨干教師參加,。老師們在學(xué)習(xí)過程中顯示出接受能力強,，思維活躍，教學(xué)互動,。態(tài)度認真,，成效明顯。

(一)針對性強，準備充分,。本次集中研修是在充分調(diào)查工作室老師的需求的基礎(chǔ)上開展的,，圍繞老師們普遍存在的閱讀教學(xué)和作文教學(xué)來組織，兼顧校本研修和教育科研,。為籌備此次集中研修,，教育局教育股專管名師工作室的朱老師從場地會場選擇、日程安排,、教學(xué)組織,、日常管理、后勤保障等方面都作了周密安排,。工作室成員齊心協(xié)力,，分工合作，較好地保證了培訓(xùn)任務(wù)的順利完成,。

(二)主題突出,，內(nèi)容豐富。本次集中研修以同課異構(gòu)為主,，突出提高閱讀教學(xué)能力和作文教學(xué)這一主題,，設(shè)置了4個講座，10節(jié)課堂教學(xué)(4節(jié)閱讀課,，2節(jié)低段古詩教學(xué),，4節(jié)作文課)。整個安排比較系統(tǒng)全面,、科學(xué)有效,。

(三)同課異構(gòu)形式，更好地促進學(xué)習(xí)吸收,。為了更好地培養(yǎng)名師,，服務(wù)教學(xué)，我們注重充分發(fā)揮學(xué)員的主動性和積極性,。一是聘請名師,。這次聘請了云南省特級教師、省名師工作室主持人陳潔老師,、鐘興老師,，昆明市學(xué)科帶頭人、昆明市五華區(qū)普吉小學(xué)校長分別作閱讀作文,、教育科研,、校本研訓(xùn)的專題講座。這些特級教師和學(xué)科帶頭人的確是相應(yīng)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的權(quán)威,，他們視野廣闊,，造詣很深，表述引人入勝，語出驚人,，學(xué)員反映講課效果非常好,。二是同課異構(gòu)。此次工作室集中研修主要以同課異構(gòu)的形式進行,。在同課異構(gòu)教學(xué)中,，老師們通過看不同教師對同一教材的處理和演繹，促進了對自己教學(xué)的反思,，達到了取長補短,、智慧共享和優(yōu)勢互補的目的。三是多維度評課提升了研修的水平,。在看課之前，依據(jù)陳潔名師工作室“多維度評課”的要素和要求,，提前對看課的側(cè)重點進行了分組分類,，并要求各小組在看課后對搜集的信息進行整理分析，最后得出結(jié)論,。這種多維度評課,，促使教師更深入地參與教學(xué)研究，也促使老師們深層次地思考課堂現(xiàn)象背后的原因,，使研修由淺表化向縱深推進,，促進了教師的專業(yè)成長。四是信息量大,。4位名師專家深入淺出的講述,，10位上課教師的精彩課堂，每天8個學(xué)時的學(xué)習(xí),，讓老師們與自己平時的教學(xué)產(chǎn)生了交互比較,，思想產(chǎn)生了碰撞，從而又激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望,。

(四)嚴格紀律,，日常管理嚴謹。為確保這次培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)效果,，我們按照“從嚴治學(xué),、從嚴施教，從嚴管理”的方針,，十分重視對本次集中研修班的規(guī)范管理,。專門修訂了一整套為學(xué)員量身定做的考勤規(guī)定、課堂守則,、效果反饋,、培訓(xùn)考評等規(guī)章制度，并注重抓好落實。一是實行專管人員全程陪學(xué),，嚴格執(zhí)行請假制度,，規(guī)范課堂秩序，加強培訓(xùn)期間必須每天寫參加培訓(xùn)心得體會,，并上傳到“石屏縣骨干教師培訓(xùn)群”,。三是以高度的責任心，牢固樹立服務(wù)觀念,，不斷改進后勤保障工作,，盡可能給學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活與活動提供比較滿意,、周到,、全程的服務(wù)。

二,、主要收獲

工作室成員董XX老師在研修總結(jié)時深有感觸地說:“未參與集中研修前,，自己是一個長著絨毛的小毛葫蘆，經(jīng)過五天的培訓(xùn),，絨毛已逐漸退卻,，相信在本次知識盛宴的滋養(yǎng)下，自己將會長成一個大葫蘆,，具有自己的光澤,。”普XX老師說：“參加這樣的集中研修，每一天都能感受到‘思想火花’的沖擊,，每一天都有意猶未盡之感,，心中感到十分充實。”我想,，這可能也是全體學(xué)員的心聲,。

1.提升了老師們的教育教學(xué)理念

好多老師都在心得體會中講到通過培訓(xùn)，深深地認識到校本研訓(xùn)對提升自己專業(yè)水平的重要,，認識到閱讀教學(xué)要依據(jù)課標,，根據(jù)學(xué)情，抓住重點,，上出特點,。特別是陳潔老師“作前喚醒，作后指導(dǎo)”的作文教學(xué)主張,，值得好好去實踐和研究,，以避免學(xué)生習(xí)作千篇一律的現(xiàn)象。同時,，也對各種習(xí)作教學(xué)流派進行理性的思考,，認為只有合適的才是最好的,。觀課還得本著一種吸收理念，結(jié)合自己的實際,，找到最適合自己學(xué)生的方法,，這才是最好的方法，切不可邯鄲學(xué)步,，連屬于自己的那點東西也丟失了,。

2.洗滌了教師的心靈，凈化了教師的靈魂

好的培訓(xùn)無疑是一桌知識的盛宴,，是一頓靈魂和精神的大餐,。好多老師在培訓(xùn)總結(jié)中提到要“堅持”和“行動”。一名學(xué)員寫道：“主動,、堅持”這四個字深深地刻在了我的心中,，如果凡事都能如此，那真的就是世上無難事了,。千里之行,，始于足下。養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,，保持思考的狀態(tài)，我還需做個踐行者,。工作室主持人在《行動與堅持》中這樣闡述：柏拉圖甩手臂的故事大家都知道,，今天，當這個故事再一次被提起,，我又想到了“堅持”這個詞,，昆明市五華區(qū)吉普小學(xué)的邱崇儒校長之所以能帶著一個被邊緣化的學(xué)校從衰落走向強盛，就是堅持,，堅持理論指導(dǎo)實踐,，堅持校本研訓(xùn)，堅持創(chuàng)新管理……是的,，人生,，跨一步并不難，那我們就跨一步,，再跨一步,，一步一步地朝著理想走，最終會成就未來,，成就不一樣的自己,。

3.同課異構(gòu)促進了教師深層次的反思

同課異構(gòu)能讓我們清楚地看到不同的教師對同一教材同一內(nèi)容的不同處理，以及不同的教學(xué)策略所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果,，由此打開了教師的教學(xué)思路,，彰顯教師教學(xué)個性,。本次的作文、閱讀,、古詩同課異構(gòu),，除了達到上課教師智慧共享、資源共享,，優(yōu)勢互補外,，更重要的是激起了參與本次同課異構(gòu)活動的所有參與者對平時教學(xué)行為的深層次反思。一位剛參加工作的學(xué)員在認真分析了兩位老師上的《西門豹》的利弊后,，感嘆道：同課異構(gòu),，好!因為它的目的不在于分出高下，而在于思考教師怎么教,，學(xué)生怎么學(xué),。希望在日后的工作中，將會提供更多的平臺促進教師專業(yè)的發(fā)展,，共同謀求發(fā)展,。

4.提升了老師們的教學(xué)研究能力

學(xué)然后知困，思而后有進,。通過學(xué)習(xí),、反思，老師們認為在專家,、名師的講座,、課堂上學(xué)到了許多關(guān)于教學(xué)研究的方法，如鐘興老師的《教師如何做科研》講座中的具體的研究方法,，邱崇儒校長的校本研訓(xùn)的方式,，昆明溫顏博老師的“作前喚醒，作后指導(dǎo)”方法等,。本次的同課異構(gòu),，工作室的5位老師參與了上課，與來自省城的老師同課異構(gòu),，壓力大,，動力也大。上課老師準備課的過程,，就是一個研究的過程,。其次，老師們親自實踐了多維度評課,，也真正認識到該評課方式的好處,。特別是在多維度評課中，各組老師觀察的角度不同,，所折射的教學(xué)中暴露的問題也不盡相同,，讓老師們學(xué)會了從不同的角度去研究教學(xué),，進而改進教學(xué)，提高教學(xué)效率,。

三,、幾點體會

1.教師能力的提升需要高層次的培訓(xùn)

5天的培訓(xùn)緊張有序，累并快樂著,?？粗蠋焸兟犞v座時欣喜驚異的神情，作為組織者的一名成員,，我也感到由衷的高興,。從老師們的交談反饋來看，培訓(xùn)是很見成效的,，老師們的確是受益匪淺,。高層次的培訓(xùn)對于提高教師的綜合素質(zhì)起了很大的作用，我相信這次培訓(xùn)學(xué)到的理念和方法,，必將影響老師們今后的教育教學(xué)行為,。

2.精神的熏陶需要不斷的強化

作為一名教師，職業(yè)道德永遠是放在首位的,。但在長期重復(fù)的工作中,，職業(yè)的倦怠會消磨老師們道德的基準。此次培訓(xùn),，給老師們留下印象深刻是邱崇儒校長對教育事業(yè)的那份執(zhí)著和堅守,。同時，也被陳潔老師的精神所打動,。一位將近退休的特級教師，一整天8個小時的生動講座,，其知識厚度與功底絕非一日之功,。是的，再好的理論也要行動,，再簡單的方法也要堅持,。本次培訓(xùn)，留給老師們的精神上的啟迪,，將會影響教師今后教學(xué)生涯中的分分秒秒,。

3.只有扎實的培訓(xùn)才能起到應(yīng)有的效果

本次專題集中研修與以往縣上所有的培訓(xùn)不同，要求嚴,，管理好,，扎實有效。每天要寫培訓(xùn)聽得,，要記筆記,，關(guān)鍵是時間控制特嚴,，專家不到點不下課，學(xué)員到點就必須提交學(xué)習(xí)心得反思,。除此之外,，每天的點名制度，在約束了學(xué)員的同時,，也提高了培訓(xùn)的效率,。

四、結(jié)束語

教師的成長有賴于肥沃的土壤,，作為名師工作室,，盡量為成員、學(xué)員提供成長的土壤是義務(wù),，也是職責,。打造骨干教師，教學(xué)實踐和理論培訓(xùn)同樣重要;打造骨干教師,，專家引領(lǐng)和嚴格要求一樣;打造骨干教師,，人格的培養(yǎng)和淵博的知識一樣重要。名師,，需要知識涵養(yǎng)的浸泡;名師,，需要高壓熔爐的鍛造。

小學(xué)語文遠程研修觀課報告 篇2

暑期這段時間觀看了向桂辛老師教學(xué)的《那片綠綠的爬山虎》,、熊婷老師教學(xué)的《飛向藍天的恐龍》片斷,、鐘事金老師的《天凈沙·秋》教學(xué)片斷，我真是受益匪淺,。

向桂辛老師的《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)片斷給了我們不一樣的感受,。這是一篇敘事性文章，是作家肖復(fù)興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章,。作者選這篇課文的意圖,，是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀作家肖復(fù)興的成長故事，體會學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理,， 學(xué)習(xí)通過描寫景物抒發(fā)感情的方法,，同時感悟修改作文的方法。在教學(xué)過程,，教師設(shè)置懸念,，啟發(fā)聯(lián)想，并通過自學(xué),、討論等形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文方法,，充分發(fā) 揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中獲取知識,，同時培養(yǎng)學(xué)生動口,、動手、動腦的習(xí)慣,。

向老師的課堂精彩,，重點突出，方法得當,，學(xué)生學(xué)習(xí)效果好,。從中學(xué)到了不少教學(xué)經(jīng)驗，尤其是向老師對于課堂呈現(xiàn)方式方面,，做的很到位,。

向老師在上課時先板書(爬山虎)再板書的過程中要求學(xué)生認真觀察，特別提出“虎”的第三筆像什么?此時的學(xué)生展開豐富的想象力有的說向牙,、有的說爪,，學(xué)生很形象記住了虎字的第三筆。向老師通過質(zhì)疑引起學(xué)生探究的欲望,，依據(jù)《爬山虎的腳》呈現(xiàn)文中描寫的主要人物——葉圣陶,。師生交流關(guān)于葉老的生平，講述本文的作者肖復(fù)興與葉老的故事,，進一步引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。板書課題，

本課生字詞的解決做到了扎實有效,。向老師關(guān)注了語文最基本的字,、詞、句的訓(xùn)練,。給我留下深刻印象的是“刪”字的學(xué)習(xí),，首先向老師課件出示古字“刪”，讓學(xué)生認識,。然后教師講解 “刪”字的演變,，向?qū)W生展示了中國漢字的淵源，使學(xué)生將“刪”字的形與義緊密聯(lián)系起來,，生動形象。再如“楷模”一詞的學(xué)習(xí),。向老師在學(xué)生認讀后,，讓學(xué)生觀察這兩個字與什么有關(guān)?然后教師邊課件出示楷樹的圖片邊講解，學(xué)生既對“楷模”有了深刻的理解,，又對文中人物有了進一步的認識,。

在“精讀課文”環(huán)節(jié)中，向老師讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞句有感情的朗讀,，在讀中感悟揣摩人物——葉老的精神品質(zhì),。

總之向教師的課語言精湛,，師生交流默契，課件出示的問題關(guān)鍵性強,，板書內(nèi)容緊密配合教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進，合乎小學(xué)生的認知特征,，非常值得我學(xué)習(xí),，在今后的`教學(xué)中，讓我的課堂教學(xué)也生動起來,。

小學(xué)語文遠程研修觀課報告 篇3

作為語文教師,，不是只懂一些語文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養(yǎng),，培養(yǎng)自身良好的人文精神,，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語文教師還要學(xué)高為師,，有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng),，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美,，才能引導(dǎo)其去感受,，去創(chuàng)造美。通過這次的培訓(xùn),，我有以下幾點感悟： 首先,，要提起學(xué)生對教材的興趣，因為興趣是學(xué)習(xí)的首要條件,。只有激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,。否則,，橋就搭不成，或者就是橋搭成了學(xué)生也不愿意通過,。這一點我認為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時的心理壓力,，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受,，而不是沉重的負擔,。教材是磚，要用來引玉,，而不是作為單純的任務(wù)來完成,。所以語文教師在教學(xué)時不要讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問題和做“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。

其次,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力,。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義,、語言情感,、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷,、知識積累,、認識能力、理解水平有關(guān),。為此,，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解,、體會,，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智,，大膽,，各抒己見。在思考辯論中,，教師穿針引線,，巧妙點撥，以促進學(xué)生在激烈的爭辯中,，在思維的碰撞中,，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),，讓學(xué)生對問題充分思考后,，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解,，對有分歧的問題進行辯論,。通過辯論，讓學(xué)生進一步認識了自然,，懂得了知識無窮的,，再博學(xué)的人也會有所不知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理,。這樣的課,，課堂氣氛很活躍，其間,，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值,。再次，重視朗讀品評感悟,，讓課堂教學(xué)“活”起來,。

小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙,，語言運用的精妙,，思想表達的深邃，見解闡述的獨到,，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟,。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象,，我們可以在閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵,。同時,，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生

居高臨下地對課文進行品評,，在品評中深化理解,，升華認識，填補空白,。

在課程改革實踐中,，我們已把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書;通過這些收集與閱讀,，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ),其次,，重視豐富多彩的語文實踐活動。如：學(xué)習(xí)《西湖》,，我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞,，讓他們有一種身臨其境的感覺。此外,，我注意學(xué)科間的整合,。讓學(xué)生從不同角度，采用不同的途徑獲得知識,，培養(yǎng)能力,。

總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論,。要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力,，與教材交流。也就是說,，教師應(yīng)該是學(xué)生與教材聯(lián)系的紐帶,。在課堂上，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者出現(xiàn),，而不是主導(dǎo)者,。

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