隨著社會不斷地進(jìn)步，報告使用的頻率越來越高,，報告具有語言陳述性的特點(diǎn)。報告的格式和要求是什么樣的呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀報告范文,，希望大家能夠喜歡!

初中語文遠(yuǎn)程研修觀評課報告篇一

一、課前感情交流充分,，做到師生心貼心,。多數(shù)老師注重課前的交流，以縮短與學(xué)生之間的距離,，消除陌生感,，活躍氣氛。通過與學(xué)生之間的交流,，調(diào)節(jié)了一下學(xué)生心里的緊張氣氛,。

二、教態(tài)和藹可親,，及時鼓勵有信心,。首先,，無論是男老師還是女老師，讓聽課的老師覺得他們不是面對著一群學(xué)生,，而是他們的朋友或孩子,，談話或問問題，都是面對面的形式,，感覺很自然,、隨便。多數(shù)老師采用親切地謂,，讓孩子們一聽就感覺到親呢,，立刻喜歡上了這個老師。另外,，老師們及時的鼓勵也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，幫孩子們樹立了學(xué)習(xí)信心。

三,、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,，環(huán)環(huán)相扣吸人心?；旧厦抗?jié)課都做到了環(huán)節(jié)銜接的自然醒目,，如行云流水，一點(diǎn)也不硬,，教學(xué)過程中也充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。讓聽課老師覺得輕松、不生硬,，沒有累得感覺,。真正做到了順學(xué)指導(dǎo)。

四,、以讀代講練語感,，細(xì)節(jié)教學(xué)是關(guān)鍵。在課堂上,，語文老師自身就帶有了課堂中應(yīng)有的感情，在教學(xué)中,，拿出重點(diǎn)段落,，讓學(xué)生自讀、齊讀,、帶感情讀,、教師范讀、教師引讀等多種方式,，來培養(yǎng)學(xué)生語感,，從而體會課文的真正意境和內(nèi)涵,，使教學(xué)達(dá)到了高潮，使學(xué)生情緒激昂,，情真意切,！

以上就是我的感受以及分析，研修讓我真正意識到自己的渺小與孤陋寡聞,，意識到了自己如同井底之蛙,。遠(yuǎn)程教育研修也激發(fā)了我對教育事業(yè)更加真實的愛戀。為我們一線教師的交流搭建了一個很好的平臺,，在這里我們可以暢所欲言,，解惑釋疑。參加本次小學(xué)語文遠(yuǎn)程培訓(xùn),，有幸聆聽各位名師講課,，我感慨頗深，受益匪淺,。在這段學(xué)習(xí)生活中,，我每天累并快樂著……因為，我收獲了知識,，更收獲了友情,。通過研修，我全面提升了自己的基本素養(yǎng)和業(yè)務(wù)綜合能力,，對于個人今后的發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用,，對教育教學(xué)工作也有了一種新的理解。 在這次觀課的過程中,，我也深深感受到自己的不足,，在今后的教學(xué)過程中，一定深鉆文本,，努力提升自己,。

初中語文遠(yuǎn)程研修觀評課報告篇二

為期二十多天的教育研修走進(jìn)尾聲，短短的幾十天,，我們經(jīng)歷了耕耘和收獲,，作為一名教師，我很慶幸自己有這樣好的一個機(jī)會能夠分享到專家們的成果,、心得和經(jīng)驗,。在這個平臺上暢所欲言，談自己對語文教學(xué)的觀點(diǎn)和想法,，交流自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)思路,，同仁們之間的研討以及老師們所提供的視頻和各種信息，這些都開拓了我的視野,，充實了我的思想,，同時也給我提供了表達(dá)自己想法的機(jī)會,，得到同仁們的指點(diǎn)，真的是獲益匪淺,！所以在這里首先感謝提供這個平臺的老師們和參與這次培訓(xùn)的各學(xué)校的老師們,，讓大家有了共同學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步的機(jī)會。下面是我的感悟和收獲,。

1,、教學(xué)中師生角色的轉(zhuǎn)換、對教材的理解與運(yùn)用,、對學(xué)生的激勵與鞭策也都是今后需要進(jìn)一步關(guān)注和探究的問題,，做研究型、學(xué)者型的教師更是時代的召喚 ,。十天來我收獲了新的教學(xué)理念,、教學(xué)方式、教學(xué)技能,，還收獲了更多的人文精神,，從專家老師認(rèn)真批閱每一篇作業(yè)中，從班主任對每一個學(xué)員的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度中,，從每一位學(xué)員認(rèn)真對待每一篇作業(yè)中,，我進(jìn)一步領(lǐng)悟了責(zé)任意識、敬業(yè)精神,、進(jìn)取精神,，遠(yuǎn)程研修真可謂是教師的精神家園。

2,、教學(xué)是一門藝術(shù),，需要教師不斷地去思考、探索,，才能掌握和運(yùn)用這門藝術(shù),。教師要用愛心去熏陶學(xué)生，要用恒心去對待學(xué)生,，要用耐心去教育學(xué)生,。

3、聆聽,、學(xué)習(xí)了優(yōu)秀教師的教學(xué)案例,，對教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，提高課堂教學(xué)的駕馭能力,。討論學(xué)習(xí)了高中語文教學(xué)中的閱讀、積累,、內(nèi)化以及語言的準(zhǔn)確性和規(guī)范性的問題,。

4,、了解了語文課堂教學(xué)中積累與梳理中存在的問題，學(xué)習(xí),、掌握了積累的內(nèi)容與梳理知識點(diǎn)的方法,，反思了自己的教學(xué)，更新了思想,，改變了觀念,。

5、 課后反思進(jìn)步的基石,，經(jīng)驗積累的過程,。教師的反省是我們教學(xué)過程中必不可少的一部分，沒有反省何來進(jìn)步,。每一節(jié)教案,，每一節(jié)課都要反思，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn),，站在課堂外看自己的課,，以旁觀者的角度來分析我們課堂，更重要的是應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考,，對于每個問題應(yīng)該用什么樣的思路,，什么樣的方法講解，學(xué)生容易接受,，能激發(fā)學(xué)生的興趣,。甚至我們在課堂中的每句話都是我們反思的內(nèi)容，因為反思的過程就是經(jīng)驗積累的過程,，通過反思我們能不斷充實自己,，提高自己。

6,、 通過閱讀,、積累、內(nèi)化 提高語言表達(dá)能力,。通過教學(xué)使學(xué)生具有較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力和一定的審美能力,、探究能力。學(xué)生的主體地位必須得以充分重視和發(fā)揮,。教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)理論界的共識,。中國有句古話：“授人以魚，僅供一飯之需,；授人以漁,，則終身收益無窮?！痹诖嘶A(chǔ)上培養(yǎng)閱讀能力,、鑒賞能力,、創(chuàng)新能力和知識的運(yùn)用遷移能力。 要求學(xué)生多讀書,，多思考,，多積累。作為教師,，我們要讀比學(xué)生多幾十倍的書,，要不斷的提高自己充實自己，這樣才能做到在課堂中游刃有余,，學(xué)無止境,，要想我們的學(xué)生會學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該首先會學(xué)習(xí),，學(xué)會教學(xué),，學(xué)會生活，學(xué)會做人,！“問渠哪得清如許,，為有源頭活水來”。教師必須有源頭活水,。

7,、用心實踐。研修學(xué)習(xí),，但那也只是給我們的日常教學(xué)的一個指導(dǎo)作用,，具體如何實施？那就要靠我們將專家門的新的教育理念進(jìn)行充分的“消化吸收”,，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷嬲?wù)于我們?nèi)粘＝虒W(xué)的有效元素而不是一味生搬硬套,，關(guān)鍵是看你如何將你所學(xué)到的理論性知識用來指導(dǎo)實際教學(xué)，真正做到“在學(xué)中用,，在用中學(xué)”,。使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué),、善學(xué),，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，全面提高 教學(xué)質(zhì)量,。

8,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。要提高高中學(xué)生的語文素質(zhì),，就必須在課堂教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間,，主動參與課堂教學(xué)活動，課堂上讓學(xué)生有發(fā)表觀點(diǎn)感受的機(jī)會,。盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決,。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生有主體參與的意識，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，使課堂充滿著活躍的氣氛,，個個踴躍討論，積極發(fā)言,。在培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)過程中,，要注重舉一反三，觸類旁通,，讓學(xué)生掌握分析解決問題的方法,，掌握閱讀分析的方法要領(lǐng)，不是被動地接受老師傳授的知識,，而是主動地掌握和運(yùn)用知識,。學(xué)生只要掌握了科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)方法，才能融會貫通,，終身受益,。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式,，是提高高中學(xué)生語文素質(zhì)的基礎(chǔ),。

在研修中我這樣不斷在反思教學(xué)中存在的問題，也真正領(lǐng)略到了培訓(xùn)的精彩：既有理論的高屋建瓴,，也有實踐的品鑒入微,；既有專家的專業(yè)引領(lǐng)，也有同伴的經(jīng)驗互助……在學(xué)習(xí)中明白了這樣一種理念：課堂需要解決實際問題,；學(xué)習(xí)不是以學(xué)科為中心,，而是以問題為中心。討論,、辯論等參與方式,，促進(jìn)了交流與分享。整個培訓(xùn)過程清晰流暢,，引人入勝,，美不勝收，總是讓人戀戀不舍，流連忘返,。研修的活動環(huán)環(huán)相扣,，不看視頻，就無法有針對性的交流,，不交流就不能很好的完成作業(yè),。

在學(xué)習(xí)中激發(fā)了自己的興趣，擴(kuò)寬了自己的視野,；在教學(xué)中激活了自己的思維,，提高了自己的教學(xué)水平。遠(yuǎn)程研修雖然結(jié)束了但是我相信我的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)沒有結(jié)束,，我要有“教到老,，學(xué)到老”的精神！感謝指導(dǎo)老師,，,，感謝所有為此次研修默默奉獻(xiàn)的人們！

以上是我在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)中的一點(diǎn)心得體會,，希望通過這個平臺,，同行繼續(xù)指導(dǎo)和交流，使我們獲得更大的收獲,，使我們語文教學(xué)更上一層樓,。

研修的日子里我們思考著，成長著,，收獲著,，快樂著！享受著遠(yuǎn)程研修的智慧大餐,，方才明白,，教育原來可以如此精彩，夢想與智慧的`相逢原來可以如此激情澎湃,！

在這二十多天里,，我們交流出了經(jīng)驗，交流出感情,，雖然研修結(jié)束了,，但希望老師們能多交流，多聯(lián)系,，繼續(xù)共同品味教育事業(yè)中的苦與樂,！

初中語文遠(yuǎn)程研修觀評課報告篇三

第四次參加省里組織的高中教師遠(yuǎn)程研修了。研修為我們提供了一個平臺,，讓我與全省的教師們一塊交流,，一起成長,。看到一篇篇那引人深思,、感人肺腑的文章時,，我相信,，那字字珠璣凝聚的是老師們的努力與堅持,。我看的越多,，就越發(fā)自慚形穢起來。是啊,，教師的水平與素質(zhì)對學(xué)生的影響太重要了,。要想不誤人子弟，就要不斷學(xué)習(xí),。通過培訓(xùn)，我深深體會到了自己的“懶”,，培訓(xùn)督促我,，讓我不斷進(jìn)行反思與思考，不斷向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)而可行的教學(xué)方法,。遠(yuǎn)程研修讓我煩躁的心沉靜下來,。我體會到，高中語文新課改的開展,，對我們老師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求,，我覺得主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、須博學(xué)多才,。以前語文老師教過一輪教材之后,，就可以駕輕就熟，游刃有余,，現(xiàn)在選修教材很多,，內(nèi)容豐富，尤其是實行新課改之后,，僅熟悉教材對語文老師來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠應(yīng)對目前教學(xué)的需要,，老師應(yīng)博覽群書，有深厚的文學(xué)素養(yǎng),，才能更好的把握語文教材,。

二、須獨(dú)立思考,。選修課要求老師與時俱進(jìn),，不能一味依賴教學(xué)參考書，而應(yīng)不斷更新觀念,，提出自己的獨(dú)立見解,。只有善于思考的老師，才會培養(yǎng)出更多善于思考的學(xué)生。

三,、須拓展補(bǔ)充,。我們語文老師應(yīng)勤于動手，圍繞所開選修課程搜集資料,，及時補(bǔ)充各種信息,，通過擴(kuò)展老師的視野來擴(kuò)展學(xué)生的知識面。學(xué)習(xí)讓我們成長,，反思讓我們進(jìn)步,。在遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)的過程中，每天按時觀摩學(xué)習(xí)一個專題的講座,，認(rèn)真聽取了專家們對高中語文教學(xué)的指導(dǎo)和解讀,。對每一個專題的問題都和老師們們進(jìn)行了熱烈的探討，認(rèn)真按時完成了作業(yè),。積極參與交流,，盡可能多的閱讀老師們提交的作業(yè)及發(fā)表的文章并及時做出評論。認(rèn)真閱讀了班級簡報和課程簡報,，對每一點(diǎn)感悟都作了認(rèn)真的記錄,。

作為一名語文教師，一名新課改的實施者,，在以后的教學(xué)實踐中,，我要力爭做到：

1、關(guān)注全體學(xué)生,，注重個性差異,。認(rèn)真研究現(xiàn)代學(xué)生的特點(diǎn)，在思想上真正尊重學(xué)生的獨(dú)特性,，在實踐中發(fā)展和完善學(xué)生個性,。我們要讓學(xué)生在個性發(fā)展的基礎(chǔ)上掌握知識、發(fā)展能力,、提高素養(yǎng),。學(xué)生的獨(dú)特性和教育的統(tǒng)一性應(yīng)該是相互協(xié)調(diào)，不可偏廢的,，使學(xué)生通過化學(xué)的學(xué)習(xí)都能得到相應(yīng)的發(fā)展,，成為一個具有完整知識結(jié)構(gòu)、獨(dú)立個性的新人,。

2,、建立合理的課堂評價機(jī)制，合理的評價每一位學(xué)生,。對學(xué)生的評價是對學(xué)生所學(xué)的一種反饋,，也可以對學(xué)生起到一種激勵導(dǎo)向的作用,，促使學(xué)生看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并找到原因,，調(diào)動積極主動性,，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。因此,，應(yīng)當(dāng)建立一種合理的評價機(jī)制,，合理的評價學(xué)生。不能片面的強(qiáng)調(diào)成功和不足,，也不能所有學(xué)生用同一個尺子衡量,，要合理界定。

總之,，遠(yuǎn)程研修雖已結(jié)束,，但我獲得理論后的實踐才剛剛開始。雖然培訓(xùn)并沒有為我掃清新課程前進(jìn)道路上的障礙,，但卻為我點(diǎn)亮了路燈,。老師們深邃的智慧，坦誠的交流,，真誠的指點(diǎn)、豐富的思想,、開闊的視野,，使我們深深的感動。參與研修的所有老師們真誠的一切,，都給我留下了美好的回憶,。

初中語文遠(yuǎn)程研修觀評課報告篇四

這是一篇議論文，對于小學(xué)階段的學(xué)生而言,，比較陌生,，因此新課導(dǎo)入部分是至關(guān)重要的，怎樣讓學(xué)生很快地進(jìn)入文本,，使他們接近文本,，更深入地理解課文這是值 得我們執(zhí)教者思考的。而老師的導(dǎo)入就像一陣春風(fēng) 一樣,，令學(xué)生神清氣爽,。利用多媒體課件展示許多學(xué)生們熟悉的名人，立刻渲染了課堂的氣氛,，調(diào)動了學(xué)生的積極性,，學(xué)生的情感體驗立即被這陣春風(fēng)喚醒。就像全 國小語會理事長崔巒老師曾說過“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的前提是改變教師的教學(xué)方式,。要變處處牽著學(xué)生走的教師主宰式,，為順著學(xué)生的學(xué)來“導(dǎo)”的啟發(fā)引導(dǎo)式,。” 曹老師的課堂正是這句話的體現(xiàn),，老師在課始從科學(xué)家的不懈努力說起,，讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問“真理是怎樣誕生的”，并對課題簡單理解,，其實就是對文章主要觀點(diǎn) 有了初步的了解,，也為學(xué)習(xí)下文做好了鋪墊。

縱觀當(dāng)前的小學(xué)語文課堂,，人文感悟大大超過了對語言文學(xué)的感悟,。有的教師甚至把語文教學(xué)中最基礎(chǔ)的語言訓(xùn)練拋到了腦后，或是輕描淡寫,，一筆帶過,。詞語教學(xué) 是語言訓(xùn)練中的重頭戲，如果沒有扎扎實實的詞語訓(xùn)練,，那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢,？我認(rèn)為，要彰顯語文教學(xué)的人文色彩,，必須從扎實有效的詞語教學(xué)入 手,。而曹老師的詞語教學(xué)宛如春雨，那樣細(xì)膩那么縝密,，令人耳目一新,。曹老師在本堂課的詞語教學(xué)中，讓學(xué)生選一個詞語聯(lián)系上下文說說自己的理解,，并不是讓孩 子孤立地解釋詞義,。

而對于文本引用的三個事例，學(xué)生一讀就懂,。但是如果缺少深層次的比較研究,，就難以發(fā)現(xiàn)作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異，也難以發(fā)現(xiàn)因不同的 觀點(diǎn)而選擇不同的事例這些重點(diǎn)等,。這些議論選材和表達(dá)的特點(diǎn),，是需要作為引導(dǎo)者的教師特別的指導(dǎo)，講述,，學(xué)生才會去關(guān)注,。當(dāng)然，教師又不宜在文本知識上做 過 多講解,，要少用“論證,，論點(diǎn)，論據(jù)“之類的術(shù)語,。正如“隨風(fēng)潛入夜,，潤物細(xì)無聲”,，教學(xué)中，曹老師抓住三個事例的共同特點(diǎn),，大膽取舍,，精讀第一個事例，研 讀中提出一連串的問題：如“1,、這個事例先寫什么,，再寫什么，最后寫什么,？2,、哪部分寫得最簡單？為什么作者將“發(fā)現(xiàn)問題”和“得出結(jié)論”想寫,？3,、是不是發(fā)現(xiàn)問題，就輕松找到真理呢,？這中間會有怎么樣的過程呢,？4、課 文還寫了兩個事例,，再對比第一個事例,，看看這段話在寫法上，內(nèi)容上有什么相同,？”等等,，這些問題的提出看似完成課堂目標(biāo)，實則也將學(xué)習(xí)方法無聲息地滲透給 學(xué)生,，曹老師用最常見的提問促使學(xué)生將閱讀的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到關(guān)注三例的內(nèi)容和表達(dá)上，進(jìn)而關(guān)注三例的表達(dá)效果和意圖上,。從中,，學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)了不同的文體 在敘事時的差異，發(fā)現(xiàn)了不同的觀點(diǎn)在引用3例時的詳略,。

而讓我感受最深的是曹老師的“追問”藝術(shù),，著名語文專家呂叔湘說過“語文課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而不是傳授語文知識”,。曹老師對于文本的三個 事例不是簡單地概括了事,，而是在概括的基礎(chǔ)上再設(shè)問題，并在層次上形成了一定的難度梯度,，很好地補(bǔ)充與挖掘了文本的深度,，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，體現(xiàn)了教 師的功底,，很難得,。

閱讀是學(xué)生的個體行為,，作為教師要尊重學(xué)生的閱讀感受，體驗和理解,。有人認(rèn)為,，這是一篇枯燥的議論文，有什么好讀的呢,？但曹老師都充分地讓學(xué)生在讀中品 析,，讀中感悟真理。就像層層剝筍一樣,，與孩子們一起攻破一個個問題,，完成一個個小目標(biāo)。在重點(diǎn)研讀第一個事例時,，曹老師就讓學(xué)生有層次,，有目的地去讀好重 點(diǎn)語句，通過多次默讀,，自由讀,，個別讀，找出事例中的規(guī)律來,，后兩個例子作為略寫,，曹老師采用了對比閱讀法，架設(shè)三個科學(xué)事例之間的聯(lián)系性,，引導(dǎo)學(xué)生初步 感受三個科學(xué)事例表達(dá)的共性,，更精彩的是張老師巧妙地設(shè)計第二自然段的學(xué)習(xí)，突破了課文的重難點(diǎn),。第二段在課堂出現(xiàn)過兩次,。第一次是在課始曹老師用范讀的 方式來引出課文的真理，揭示課堂,；第二次是通過三個事例的對比朗讀引出此段話,，通過再讀讓學(xué)生感受文本語言的規(guī)范，準(zhǔn)確巧妙使用符號語言所表達(dá)的獨(dú)特效 果,。最后曹老師利用引讀法,，讓學(xué)生正確理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義?？傊?，通過多種形式的朗讀，感悟,，讓學(xué)生彼此分享自己的閱讀體驗,，使學(xué)生 對課題，對課文的認(rèn)識也得到了升華,、

著名特級教師李吉林說“真情的交融,，使師與生雙方都同時感受教與學(xué)的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力,，使教學(xué)活動進(jìn)入師生對話、充滿生命活力的完美的境界”,。我覺得張老師的課堂就有這樣的魅力,。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，在整個教學(xué)過程中,，曹老師力求引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),，積極主動地參與教學(xué)的全過程，并給學(xué)生充分自讀自悟的時間,，讓學(xué)生有充分的時間 進(jìn)行思考,，圈畫，交流,，匯報,，解讀，表達(dá),，舉例等,。讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，讓語文知識的陽光照進(jìn)每個孩子的心中,，讓他們在語文課堂上都能有所收獲,、

初中語文遠(yuǎn)程研修觀評課報告篇五

課堂是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的中心，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)直接影響著課堂質(zhì)量的高低和其自身的發(fā)展,。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué),，李凡老師的這節(jié)課上，教師利用用引導(dǎo)的策略和激勵性的評價語言,，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望,，讓整節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍非常濃厚，課堂氣氛活躍,。聽完李老師的課,，如雷雨過后一股清新的氣息撲面而來。李老師的這堂課體現(xiàn)了小學(xué)語文低年級語文教學(xué)的課堂特性：

雷雨是夏日的精靈,，是人們身邊熟悉的一種自然景象。老師和學(xué)生一起交流課前搜集到的關(guān)于雷雨的資料,，如拉家常一般,，一下子拉近了學(xué)生和老師的距離，為深入學(xué)問做了極好的鋪墊,。

眾所周知,，識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重中之重。李老師在這堂課上非常重視識字教學(xué),，并且方法靈活多樣,。首先李老師引導(dǎo)同學(xué)說出,，之前學(xué)生的識字方法，如加一加,、減一減,、去偏旁、結(jié)合動作等,。最后李老師進(jìn)行了集中識字,，其中把蟲字旁的字集中在一起：蜘、蛛,、蟬,、虹，集中分析這些左右結(jié)構(gòu)的字應(yīng)注意些什么,，分析出注意的事項：寬窄,、高矮、筆畫,、穿插,。其中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了穿插的寫法。并反復(fù)強(qiáng)調(diào)了寫字坐姿,。

在教學(xué)中,，李老師是個有心人。在教學(xué)寫“雷雨前”這幾小節(jié)中,，教師先讓學(xué)生看多媒體——雷雨前的情景,，讓學(xué)生初步感知此時的景象，接著抓住重點(diǎn)詞語：滿天,、黑沉沉,、壓、垂等詞語進(jìn)行體會,，讓學(xué)生再次產(chǎn)生一種身臨其境的感覺,。教師用話語點(diǎn)撥，用激勵評價,，讓學(xué)生在讀中感知,，讀中理解，讀中想象,，學(xué)生讀得有聲有色,，有滋有味。在讀的過程中巧妙地將詞語理解（“壓”“垂”,、“越來越響”的理解）,、句子理解、積累運(yùn)用融為一體，收到了相輔相成,、相得益彰的綜合效果,。

李老師的課上還很重視學(xué)生的體驗，如：讓學(xué)生學(xué)做大樹,，當(dāng)狂風(fēng)吹來時,，學(xué)生的手臂就是樹枝，在風(fēng)中搖擺不止,，而老師對著這些搖擺不定的大樹進(jìn)行采訪,，學(xué)生連連說“風(fēng)太了，我停不下來,?！薄拔铱煲淮档沽恕,！睆膶W(xué)生的回答中我們不難看出,，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了情境，這時他們就是大樹,，他們就是在風(fēng)中搖擺的樹枝,。還有一個地方就是那只逃走的蜘蛛，周老師也讓學(xué)生說說：蜘蛛,，你為什么要逃走?。繉W(xué)生也很自然地自己的角色變成了蜘蛛,，以蜘蛛的心理表白著自己的害怕,。這樣的移情體驗，這樣讓學(xué)生換位思考,，可以讓學(xué)生學(xué)得更加入情入境,，也學(xué)得津津有味，而且這樣的設(shè)計也很適合低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),。

總之,，李老師教學(xué)基本功扎實，教學(xué)目標(biāo)明確,，思路清晰,，學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍,。蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉,，就不可能有學(xué)生全面的能力發(fā)展?！北菊n設(shè)計便以“一條富有詩意的感情和審美的清泉”串起了讀,、背、品,、悟的

心智活動,。整堂課如行云流水，絲絲入扣,、清新自然,、不落俗套，充分體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀,。