作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

胡同文化教案中職篇一

1,、培養(yǎng)學(xué)生辯證看問(wèn)題的思想,。

2、讓學(xué)生通過(guò)本篇作品認(rèn)識(shí)到事物的存在有其傳統(tǒng)的,、發(fā)展的一面,，但也會(huì)有改革的、變化的一面,。

二,、教學(xué)基本內(nèi)容

1,、通過(guò)對(duì)關(guān)鍵語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解梳理文章的中心。

2,、體會(huì)序言表達(dá)方式的多樣化特點(diǎn),，在恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式即說(shuō)明的表達(dá)方式中也能融合作者的思想感情。

3,、感受作品語(yǔ)言特色,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語(yǔ)言恰切表達(dá)作者思想感情的特殊效果。

4,、培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)表象挖掘事物本質(zhì)的能力,。

1、理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子,。

2,、語(yǔ)言在本文中所體現(xiàn)出來(lái)的特色和效果。

辯證地認(rèn)識(shí)胡同和胡同文化的衰落,。

重點(diǎn)一：理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子

關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子在文章中起著支撐文章主旨的重要作用,，它們是正確理解文章的關(guān)鍵因素，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于從文章中篩選關(guān)鍵語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ),，編織成理解文章中心的信息網(wǎng)絡(luò),。

本文在文體上屬于說(shuō)明文，但在說(shuō)明中仍然能體現(xiàn)出作者鮮明的思想感情,，而承載這種感情的則是那些關(guān)鍵語(yǔ)句和詞語(yǔ),。

關(guān)鍵語(yǔ)句在表達(dá)方式上以議論或抒情為主。

關(guān)鍵語(yǔ)句的位置一般處于一段的開(kāi)發(fā)或結(jié)尾,；個(gè)別處在文段中間,，但它往往是以因果論證為主的文章或文段。

信息篩選也是高考在閱讀能力上對(duì)學(xué)生提出的一項(xiàng)重要要求,，每年在高考閱讀.試題中都會(huì)有或多或少的體現(xiàn),，在日常的課文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)篩選關(guān)鍵語(yǔ)句關(guān)鍵詞語(yǔ)理解文章、理解文段,、理解文句很重要,。

從本文看，文章基本上分為兩大部分：一為介紹北京的胡同,，一為介紹北京的胡同文化,。對(duì)前者，我們要能夠從胡同的特征角度把握,，以便能順勢(shì)把握北京胡同文化的內(nèi)涵,。教師要引導(dǎo)學(xué)生分別篩選能夠體現(xiàn)胡同和胡同文化的詞語(yǔ)和句子：

北京胡同的特點(diǎn)：

前五個(gè)自然段分別從方方正正的形狀、命名的方式,、胡同的大小,、胡同的寂靜,、胡同與四合院（規(guī)規(guī)矩矩）的相關(guān)性等方面介紹，這些是形成胡同文化的基礎(chǔ),，如果說(shuō)胡同文化是上層建筑,，那么胡同就是物質(zhì)基礎(chǔ)。

文章本身在結(jié)構(gòu)上的辯證關(guān)系為我們引導(dǎo)學(xué)生體味對(duì)胡同和胡同文化認(rèn)識(shí)的辯證關(guān)系打下了一個(gè)很好的鋪墊,。在這方面,，文章的內(nèi)容和形式達(dá)到了很好的的統(tǒng)一。

胡同文化的特點(diǎn)：

總體上,，作者認(rèn)為“胡同文化是一種封閉的文化”,。

然后作者分別從下面幾個(gè)方面揭示（要求學(xué)生摘錄現(xiàn)成語(yǔ)句）：

居民安土重遷,；

北京人易于滿足,，他們對(duì)生活的物質(zhì)要求不高；

北京人愛(ài)瞧熱鬧,，但是不愛(ài)管閑事,。他們總是置身事外，冷眼旁觀,；

胡同文化的精義是“忍”,。安分守己，逆來(lái)順受,；

胡同與胡同文化的聯(lián)結(jié)點(diǎn)在第五自然段,，這是由表象到本質(zhì)認(rèn)識(shí)升華的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生尋找兩者的聯(lián)結(jié)點(diǎn),，聯(lián)結(jié)點(diǎn)也是一個(gè)關(guān)鍵語(yǔ)句：

“胡同,、四合院，是北京市民的居住方式,，也是北京市民的文化形態(tài),。”

篩選胡同和胡同文化的特點(diǎn),，目的是讓學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵語(yǔ)句的表達(dá)作用,，對(duì)中心的支撐作用。

對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的說(shuō)明,，可放在語(yǔ)言層面上把握,、理解。

重點(diǎn)二：語(yǔ)言在本文中所體現(xiàn)出來(lái)的特色和效果

本文的語(yǔ)言很有特色,，總體是平白,、樸素、口語(yǔ)色彩濃烈,，富于表現(xiàn)力,。

體味本文的語(yǔ)言應(yīng)從下面幾個(gè)方面入手：

1,、文體特點(diǎn)決定的語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確

文章以說(shuō)明的表達(dá)方式為主，說(shuō)明以準(zhǔn)確取勝,，這篇文章也不例外,，如“正南正北”、“正東正西”,；在對(duì)胡同命名方式說(shuō)明的時(shí)候,，有的充滿肯定語(yǔ)氣，如“有的原是皇家儲(chǔ)存物件的地方,，如皮庫(kù)胡同,、惜薪司胡同（存放柴炭的地方）”；有的是猜測(cè),，如“小羊宜賓胡同原名羊尾巴胡同,。大概因?yàn)檫@條胡同的樣子有點(diǎn)像羊尾巴?！?/p>

2,、口語(yǔ)化、京化的語(yǔ)言給人以親切的感覺(jué),。如“你往南邊去一點(diǎn),。”“睡不著,，別煩躁,，別起急，瞇著,。北京人,，真有你的！”

3,、語(yǔ)言平白樸素,。如“北京城像塊大豆腐?！倍嗌罨恼Z(yǔ)言,！

4、短句給人以干凈利落的感覺(jué),，韻味實(shí)足,。如“有窩頭，就知足了,。大腌蘿卜,，就不錯(cuò)。小醬蘿卜,，那還有什么說(shuō)的,?！?/p>

5、在平白樸素中融有古典韻味,。如“西風(fēng)殘照,，衰草離披，滿目荒涼,，毫無(wú)生氣,。”

在體味上面富有特色的語(yǔ)言時(shí),，可以采取教師引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言的方式,，也可以篩選出上面詞語(yǔ)，讓學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境去把握,，但絕不能背離語(yǔ)境,，讓學(xué)生就句論句。

難點(diǎn)：辯證地認(rèn)識(shí)胡同和胡同文化的衰落

這是一篇在行文和內(nèi)容上都具有辯證色彩的文章,，結(jié)構(gòu)上的前后銜接,，邏輯嚴(yán)密,，三個(gè)部分自然天成,。從內(nèi)容上說(shuō)，辯證性更多地表現(xiàn)在文章的第三部分：胡同的衰退,。

認(rèn)識(shí)到胡同和胡同文化的衰退需要學(xué)生從語(yǔ)言層面入手,，通過(guò)體味語(yǔ)言中所寄予的作者感情來(lái)明確。

作者的感情在本文中可以說(shuō)是復(fù)雜的,。

1,、些聲音不但不顯得喧鬧，倒顯得胡同里更加安靜了,?！薄@是滿含感情，充滿留戀的流露,。

2,、“北京人也很講究處街坊”，“遠(yuǎn)親不如近鄰,?！@是對(duì)胡同溫馨一面的推崇。

3,、“他們總是置身事外,，冷眼旁觀?！薄@是對(duì)北京人“事不關(guān)己”的批判,。

有的句子本身就很復(fù)雜,，讓人一時(shí)體味不出感情味兒，如“安分守己,，逆來(lái)順受”,，你說(shuō)是一種什么態(tài)度？是肯定,，還是否定,？這點(diǎn)也會(huì)給學(xué)生以更多思考。

總之,，我們看到,，作者對(duì)胡同和胡同文化的感情是復(fù)雜的，既有對(duì)它們的喜愛(ài),、留戀,，又有對(duì)它們將逝去的豁達(dá)，胡同文化的沒(méi)落,，讓作者看到了傳統(tǒng)文化的令人心動(dòng)的一面,，也讓作者看到了歷史發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步帶給舊有事物的沖擊,。在現(xiàn)代文明突飛猛進(jìn)的時(shí)代,，不可避免地，傳統(tǒng)要受到?jīng)_擊,。

在對(duì)胡同和胡同文化沒(méi)落的認(rèn)識(shí)上,，作者表現(xiàn)出了鮮明的辯證思考，同樣,，在對(duì)北京人固有的文化形態(tài)的認(rèn)識(shí)上,，作者也含有辯證的認(rèn)識(shí)。比如“安分守己”,，這是一種源自于更古老傳統(tǒng)的思想意識(shí),，它對(duì)許多中國(guó)人，對(duì)作者本人都產(chǎn)生過(guò)和產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響,，作者的達(dá)觀,、安貧樂(lè)道與之不無(wú)關(guān)系。相反,，我們也可以看到,，“安分守己”也會(huì)帶來(lái)不思進(jìn)取，固步自封,，羈滯了社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,。

熟悉北京生活的作者，熟悉北京的胡同，他更從胡同的特點(diǎn)中揣摩出胡同文化的內(nèi)涵,。他推崇胡同和胡同文化,，但他更知道，胡同與其它傳統(tǒng)事物一樣會(huì)隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展而逐漸淡出舞臺(tái),，這是作者理智,、冷靜的思考。

積累下面詞語(yǔ)：

車(chē)水馬龍：車(chē)像流水,，馬像游龍,。形容車(chē)馬或車(chē)輛很多，來(lái)往不絕,。

安土重遷：在一個(gè)地方住慣了,，不肯輕易遷移。

胡同文化教案中職篇二

[知識(shí)目標(biāo)]

1,、走近作者：了解作者及其散文的特點(diǎn)

2,、了解胡同及胡同文化的特點(diǎn)，掌握作者的行文脈絡(luò)

3,、學(xué)習(xí)作者用平實(shí)樸素的語(yǔ)言敘事抒情的方法

[能力目標(biāo)]

初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“文化”的感悟能力,，提高學(xué)生的文化品味

[德育目標(biāo)]

1、讀懂作者在字里行間流露出來(lái)的那種懷舊與超脫的情感

2,、培養(yǎng)學(xué)生一種全新思維方式,，即善于透過(guò)現(xiàn)象看到事物隱含的文化現(xiàn)象。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1,、整體把握文章的行文思路,，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括胡同及胡同文化的特點(diǎn)。

2,、理解胡同與胡同文化之間的聯(lián)系

[教學(xué)難點(diǎn)]

通過(guò)語(yǔ)言的品味，體會(huì)作者對(duì)北京胡同文化的感情

[教學(xué)方法]

朗讀法討論法

[教具準(zhǔn)備]

多媒體課件

[課時(shí)安排]

1課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

一,、導(dǎo)入新課

生答,。（答案各種各樣。但學(xué)生的回答會(huì)出現(xiàn)兩條思路：一是答到了去北京,，另一是答了一些其它地方,，這時(shí)侯教師必須善于把握時(shí)機(jī)，抓住切入點(diǎn),，把話題引向正題――北京,，進(jìn)一步導(dǎo)入課題并出示（幻燈片1、2,、3）

生答,。

明確：胡同。（幻燈片4）

那么,，今天我們就跟隨作者汪曾祺一起去北京的胡同走一走,，看一看,。（出示幻燈――配有背景的課題《胡同文化》）

二、簡(jiǎn)介作者,，了解作者,。（出示幻燈片5）

汪曾祺（1920―），江蘇高郵人,，當(dāng)代著名作家,。1939年考入西南聯(lián)大中國(guó)文學(xué)系。此后,，當(dāng)過(guò)教師,，編輯等。不平凡的生活經(jīng)歷,，使之對(duì)社會(huì),、對(duì)人生有深刻獨(dú)到的見(jiàn)解，尤其給人深刻印象的是汪先生對(duì)市井民居的熟悉,，經(jīng)他的描述,，那一方水土中鮮明特色的生活，就像一幅幅立體感強(qiáng)的油畫(huà),，展現(xiàn)在讀者面前,，使人難以忘懷。其人有“短篇圣手”之稱(chēng),，代表作有小說(shuō)《受戒》,、《大卓記事》等。

汪曾祺的散文似“水”,，他的散文是“水”孕育出來(lái)的,，具有鮮明的“水性”。歸于胡同,，又具有濃郁的“胡同”味,。這種“胡同”味，是其散文顯示的一種綜合的北京胡同的地方特色,，它既表現(xiàn)在取材,、構(gòu)思和抒情習(xí)慣上的平民性，同時(shí)雜語(yǔ)言上也具有北京胡同的京腔京調(diào)的韻味,。

三,、研習(xí)課文

（一）請(qǐng)全體學(xué)生朗讀課文第1―4段，思考：北京的胡同有什么特點(diǎn),？出示（幻燈片6）

朗讀完畢,，給學(xué)生2分鐘的時(shí)間，圈劃每一段的關(guān)鍵句，然后請(qǐng)同學(xué)回答,，教師出示（幻燈片7）

北京城像一塊大豆腐――――――――――四方四正

胡胡同的取名有各種來(lái)源―――――――――各具特色的胡同名

同有名的胡同三千六,，沒(méi)名的胡同數(shù)不清――數(shù)量之多

胡同是貫穿大街的網(wǎng)絡(luò)―――――――――環(huán)境安靜

（二）（出示幻燈片8）教師進(jìn)行小結(jié)并進(jìn)而過(guò)渡到下文。那么,，長(zhǎng)期生活在這樣正而安靜的胡同里的居民又形成了怎樣的一種生活習(xí)慣和精神狀態(tài)呢,？他們是怎樣表現(xiàn)的呢？為什么會(huì)這樣,？請(qǐng)同學(xué)們速讀課文6―12段,，找出關(guān)鍵詞句，并進(jìn)行概括,。

（給學(xué)生4分鐘的時(shí)間速讀并概括,，然后回答，出示幻燈片9）

封閉――舍不得挪窩破家值萬(wàn)貫

文喜歡獨(dú)門(mén)獨(dú)院――各人自掃門(mén)前雪,，休管他人瓦上霜

有窩頭,，就知足了

大腌蘿卜，就不錯(cuò)

易于滿足,，要求不高――小醬蘿卜,，那還有什么說(shuō)的

化臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶

蝦米皮熬白菜,，嘿

愛(ài)瞧熱鬧,，不愛(ài)管閑事――置身事外，冷眼旁觀

精義――忍（安分守己,，逆來(lái)順受）

（三）生活在胡同里的居民長(zhǎng)期以來(lái)形成的這種生活習(xí)慣,，精神狀態(tài)，作者稱(chēng)之為“胡同文化”,。那么,，胡同與胡同文化之間的聯(lián)系點(diǎn)是什么呢？（出示幻燈片10）

生答（略）

教師明確：胡同的總特點(diǎn)是“方正”,，這種方正影響了北京市民的生活,，也影響了北京市民的思想，并形成了封閉的胡同文化,。北京胡同的建筑特點(diǎn)，在一定程度上決定了其文化特點(diǎn),。由于胡同的安靜閉塞,，使胡同里的人們很少與外界接觸，不了解外界的信息,，不能接受一些新的思想,，形成了他們封閉守舊，安于現(xiàn)狀，“兩耳不聞窗外事,，一心只過(guò)安逸日”的小農(nóng)意識(shí),；而胡同的方正特點(diǎn)又影響到他們的生活方式進(jìn)而影響到其思想意識(shí)，封建正統(tǒng)思想較為嚴(yán)重,，不思反抗,，安分守己，逆來(lái)順受,，甘做順民,。

（四）聽(tīng)錄音13――15段，思考并討論：胡同與胡同文化的前景如何,？（先學(xué)生分小組討論,，然后推薦代表發(fā)言）

教師明確：隨著舊城的改造，胡同消失了,，胡同文化也會(huì)消失沒(méi)落,。因?yàn)楹幕姆忾]性不符合時(shí)代開(kāi)放前進(jìn)的步伐，而且胡同文化中有一些東西是消極的,，必然會(huì)隨時(shí)代的發(fā)展而被遺棄,。所以胡同文化走向沒(méi)落是必然的。（出示幻燈片11）

（五）看著這樣一組日益衰敗的胡同照片,，同學(xué)們你的心情怎樣呢,？

（生答）

那么，汪曾祺老人的心里,，涌起的是怎樣的一種心情呢,？請(qǐng)找出例句加以說(shuō)明。

生答,。

教師明確：心情很復(fù)雜,。在情感上“懷舊和感傷”，作者熟悉并喜歡胡同文化,，所以當(dāng)他直觀地面對(duì)衰敗的胡同時(shí),，不禁有點(diǎn)感傷。但在理智上,，他也意識(shí)到在改革開(kāi)放的今天,，封閉的胡同文化走向沒(méi)落是必然的?！霸僖?jiàn)吧,，胡同?！北憩F(xiàn)的正是這樣的一種心情,。（板書(shū)：批判,，感傷，欣喜）

四,、小結(jié)

胡同文化的真正含義是什么：北京人或者說(shuō)是我們中國(guó)人保守封閉的思想意識(shí),。胡同的衰落導(dǎo)致胡同文化的沒(méi)落，高樓大廈代替了紅墻碧瓦,，一種新的文化,、新的意識(shí)正在興起，新北京正在崛起,，北京在前進(jìn),，中國(guó)也在前進(jìn)！所以我們很高興地和胡同再見(jiàn)吧,。

五,、拓展練習(xí)

請(qǐng)同學(xué)談?wù)劊何覀冊(cè)撊绾慰创齻鹘y(tǒng)文化？

六,、作業(yè)

教學(xué)反思：

教學(xué)有法,，教無(wú)定法。我們經(jīng)常會(huì)反思自己的課堂教學(xué)是否“應(yīng)試味”太濃,，但反思到最后,，倒昏了自己的頭腦。

文學(xué)即人學(xué),，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該提倡人文教學(xué),，怎樣才能體現(xiàn)在課堂教學(xué)中呢？像《胡同文化》這類(lèi)的文化課,，就應(yīng)該進(jìn)行文化熏陶,，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶。我這堂課基本上圍繞這一思想來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容,，安排教學(xué)環(huán)節(jié)的,。希望通過(guò)情境的設(shè)置，讓同學(xué)通過(guò)形象性的圖片觀看,，獲得感性的認(rèn)識(shí),，讓課堂具有一種濃郁的文化氛圍，把僵化的教材還原成活生生的生活,，在比較枯燥的課堂上注入濃濃的人文氣息,。讓學(xué)生設(shè)身于這種氛圍中，反反復(fù)復(fù)地體驗(yàn),，獲得語(yǔ)文的營(yíng)養(yǎng),，喚起為人為文的思考，一步一步感化,。通過(guò)這種熏陶,，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人格水平。

胡同文化教案中職篇三

1,、 培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn),、理清思路的能力，《胡同文化》教學(xué)設(shè)計(jì)教案,。

2,、 讓學(xué)生體會(huì)作者流露在字里行間的細(xì)膩感情。

3,、 培養(yǎng)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力,。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1,、 概括要點(diǎn)的方法,。

2、 對(duì)北京胡同文化內(nèi)涵的品讀,。

三,、教學(xué)設(shè)想

實(shí)施“探究”式教學(xué)；運(yùn)用形象直觀的多媒體教學(xué),，讓學(xué)生更加真切感受文章的內(nèi)容,，也有助于學(xué)生感性理解基礎(chǔ)上的理性思考；進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),。

四,、課時(shí)安排

本文的`教學(xué)為1課時(shí)，高中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《胡同文化》教學(xué)設(shè)計(jì)教案》,。

五,、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入新課

猜一個(gè)謎語(yǔ)

謎面：“石刻的史書(shū),、凝固的音樂(lè)”

謎底：建筑

有人說(shuō)過(guò)：“建筑是凝固的音樂(lè)”,、“一方水土養(yǎng)一方人”，各個(gè)地方不同的自然環(huán)境和人文環(huán)境,，滋養(yǎng)了一代又一代的鄉(xiāng)人,，蘊(yùn)育了一種又一種特色鮮明的地域文化。每一種文化又和當(dāng)?shù)氐拿窬酉⑾⑾嚓P(guān),，如上海的石庫(kù)門(mén)文化,、蘇州的小巷文化、北京的胡同文化等,。今天我們所學(xué)的課文涉及到的是一種相對(duì)古老的建筑――胡同,。這是一位大器晚成的，在文壇寂寞了四十年之久的作家――汪曾祺給攝影藝術(shù)集《胡同之沒(méi)》寫(xiě)的一篇序文――《胡同文化》,。今天,，我們就來(lái)穿越北京的胡同,，領(lǐng)略汪曾祺先生筆下獨(dú)具情味的“胡同文化”吧。

胡同文化教案中職篇四

1,、培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn)的能力

2,、讓學(xué)生體會(huì)作者流露在字里行間的細(xì)膩感情

3、品位文化的內(nèi)涵

1,、對(duì)北京胡同文化內(nèi)涵的品讀

2,、概括要點(diǎn)的方法

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課：

請(qǐng)學(xué)生回答后,，明確旅游看的是當(dāng)?shù)氐奈幕?，出示幻燈片?/p>

1、江南水鄉(xiāng)圖片

2,、張家界山的圖片

明確：不同的風(fēng)景給人的感覺(jué)是不一樣的（所代表的文化不是同一內(nèi)型）再出示兩張同樣是亭子的照片（一張是蘇州園林的照片,，一張是頤和園里的照片）

明確：兩座亭子給人的感覺(jué)也是不一樣的，皇家園林中亭子給人的感覺(jué)是“雄”,，而蘇州園林給人的感覺(jué)是“秀”,。將內(nèi)容引進(jìn)課文：

北京，大家并不陌生,，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)北京有代表性的建筑（學(xué)生大多都會(huì)說(shuō)天壇,、地壇、故宮,、天安門(mén),、長(zhǎng)城），今天我們就隨著文化老人汪曾祺一同走進(jìn)北京,，走進(jìn)北京胡同,，感受胡同文化。

打出課件主頁(yè),，顯示課文標(biāo)題,，作者等。本文是為攝影集《胡同之沒(méi)》寫(xiě)的序,，介紹有關(guān)序的知識(shí),。（這部分請(qǐng)學(xué)生朗讀）

序是一種文體，是附加于著作或書(shū)畫(huà)等并與它們有一定關(guān)聯(lián)的評(píng)述性的文字,。序,，在古代分為書(shū)序和贈(zèng)序（寫(xiě)出來(lái)送人的文章），多放在書(shū)后,，后來(lái)一般放在書(shū)前,，所以也叫前言，在專(zhuān)業(yè)著作里還叫導(dǎo)言,；而把放在書(shū)后的叫做“跋”,，或叫“后序”或“后記”,。序和跋的體例大致相同，因而合成序跋文,。

序跋文既可以由作者自己寫(xiě),，也可以請(qǐng)別人寫(xiě)。這種文體從內(nèi)容上可以分為介紹式,、評(píng)價(jià)式、闡發(fā)式和隨感式等幾種,。

本文的標(biāo)題為《胡同文化》,，我們剛才也說(shuō)了那么長(zhǎng)時(shí)間的文化，那什么是文化呢,？（接著介紹有關(guān)文化的概念,、分類(lèi)）

文化人類(lèi)在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。他可以分為：

(1)精神型的,。容易理解,，我們平時(shí)所接觸的小說(shuō)、詩(shī)歌,、散文,、戲劇等精神文化產(chǎn)品就是。（2）物質(zhì)型的,。主要指凝聚著人類(lèi)文化的物質(zhì)產(chǎn)品,，。（3）心理型的,。比如,，吃文化、酒文化就較為復(fù)雜,，主要指人們通過(guò)某物某事所表現(xiàn)出來(lái)的一種心理定式,。

我們首先來(lái)看看胡同文化它屬于哪一種文化：齊讀課文第五段，思考什么是胡同文化,？請(qǐng)學(xué)生回答,。

胡同文化就是北京的市民文化，因此,，他就應(yīng)該是一種心理型的文化,。

那么它的內(nèi)涵是什么，指導(dǎo)學(xué)生找出概括胡同文化的特點(diǎn)的詞語(yǔ)——封閉,。

這種封閉性的表現(xiàn)是什么（老師示范朗讀第6段,，指導(dǎo)學(xué)生概括其內(nèi)容，其余部分由學(xué)生自己默讀概括）板書(shū)如下：

安土重遷,，不愿搬家

獨(dú)門(mén)獨(dú)院,，過(guò)往不多

易于滿足,，要求不高

愛(ài)瞧熱鬧，不管閑事

安分守己,，逆來(lái)順受

那么,，作者為什么會(huì)對(duì)北京的市民文化有如此深刻地理解了，我們還是來(lái)看看作者簡(jiǎn)介：汪曾祺（1920——1998）,，江蘇高郵人,，著名作家。1939年考入西南聯(lián)大中國(guó)文學(xué)系,。此后,，當(dāng)過(guò)教師、編輯等,。他長(zhǎng)期生活在北京的胡同里,，有機(jī)會(huì)經(jīng)常接觸北京的普通市民，了解他們的日常生活以及表現(xiàn)出來(lái)的文化心態(tài),。他多年從事民間文藝工作,。在他筆下，那一方水土中鮮明特色的生活,，就像一幅幅立體感極強(qiáng)的油畫(huà),，展現(xiàn)在讀者面前，使人難以忘懷,。代表作品有《受戒》,、《大淖記事》等鄉(xiāng)村風(fēng)俗小說(shuō)。他自稱(chēng)是一個(gè)中國(guó)式的柔情的人道主義者,。

正因如此,，在作者筆下的散文都具有一種濃濃的“京味”，在本文當(dāng)中,，在描摹北京人易于滿足時(shí)有一段對(duì)話（“有窩頭……嘿”）,，以及《八月驕陽(yáng)》中的對(duì)話，就極其富有京味,，首先讓學(xué)生醞釀,，再由他們推薦代表朗讀,，最后聽(tīng)有關(guān)音頻朗讀,。

多媒體展示胡同的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生從直觀視覺(jué)去印證胡同的特點(diǎn),，同時(shí)，我們還可以根據(jù)圖片看出北京胡同的另一特點(diǎn),，那就是破舊,，作為長(zhǎng)期生活在胡同里的居民,，面對(duì)著胡同的衰敗，作者心中有何感想,？聽(tīng)課文最后部分的朗讀,，說(shuō)說(shuō)作者所流露出的感情。

存在于一個(gè)相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期的北京胡同,，將要離我們而去了,。告別之際，作者的情感相當(dāng)復(fù)雜：有對(duì)胡同往日輝煌的懷念,，有對(duì)胡同衰敗的無(wú)可奈何,，有對(duì)胡同文化總有一天會(huì)消失的傷感，有對(duì)沖擊胡同文化的商品經(jīng)濟(jì)大潮不可抗拒之勢(shì)的贊嘆,，有對(duì)胡同及胡同文化將歸入蝦蟆陵,、烏衣巷之列的悵惘低徊……但是總的來(lái)說(shuō)，作者顯得還是比較灑脫的,，正如他在《日子就這么過(guò)來(lái)了》中所說(shuō)的“過(guò)去的總歸要過(guò)去，這是無(wú)可奈何的事”“在無(wú)可奈何中,，便有新的希望在增長(zhǎng)”

我們也要說(shuō),，再見(jiàn)吧，胡同文化,！

課后作業(yè)（研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容）

讀下面一段文字,，請(qǐng)你概括蘇州吳文化的特點(diǎn)，并談?wù)勀銓?duì)吳文化的看法,。

蘇州缺少金陵王氣,。這里沒(méi)有森然殿闕，只有園林,。這里擺不開(kāi)戰(zhàn)場(chǎng),，徒造了幾座城門(mén)。這里的曲巷通不過(guò)堂皇的官轎,，這里的民風(fēng)不崇拜肅殺的禁令,。這里的流水太清，這里的桃花太艷,，這里的彈唱有點(diǎn)撩人,。這里的小食太甜，這里的女人太俏,，這里的茶館太多,，這里的書(shū)肆太密，這里的書(shū)法過(guò)于流麗,，這里的繪畫(huà)不夠蒼涼遒勁,，這里的詩(shī)歌缺少易水壯士低啞的喉音。

——余秋雨《文化苦旅·白發(fā)蘇州》

胡同文化教案中職篇五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、簡(jiǎn)單了解作者及其散文的特點(diǎn),。

2,、了解胡同及其胡同文化的特點(diǎn)，掌握作者的行文思路,。

能力目標(biāo)：

初步訓(xùn)練概括要點(diǎn)的能力,。

德育目標(biāo)：

讀懂作者在字里行間流露出來(lái)的那種懷舊與超脫的情感。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn)，提取精要的能力,。

2,、通過(guò)語(yǔ)言的品味，體會(huì)作者對(duì)北京胡同文化的感情,。

教學(xué)方法：

朗讀法,、討論法

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

隨著城市建設(shè)的不斷發(fā)展,，胡同這種建筑形式已悄悄地從我們身邊消失了,，大家這個(gè)年齡段已對(duì)胡同很陌生了。北京的胡同又獨(dú)具特色,。那么,，胡同到底是什么樣子，又有怎樣的文化底蘊(yùn)呢,？今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名作家汪曾祺的《胡同文化》，一起揭示這個(gè)這個(gè)問(wèn)題的答案,。

二,、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

（白板出示）

三、簡(jiǎn)單了解作者及其散文特點(diǎn)

（先讓學(xué)生結(jié)合步步高了解,，然后師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)）

作者汪曾祺,，193月5日出生于江蘇高郵一個(gè)書(shū)香門(mén)第。在北京逝世,，享年78歲,。我國(guó)現(xiàn)當(dāng)代著名的作家，被譽(yù)為“抒情的人道主義者,，中國(guó)最后一個(gè)純粹的文人,。”代表性的作品有小說(shuō)《職業(yè)》,、《受戒》《大淖記事》《虐貓》等,，散文有《人間草木》《故鄉(xiāng)的元宵》《胡同文化》等。其作品被看成最具有民族文化底蘊(yùn)和較高文化品位的美文，有著樸實(shí),、清新,、優(yōu)美的特點(diǎn)。

四,、學(xué)習(xí)第1―4段

1,、教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：

學(xué)習(xí)如何概括每段要點(diǎn)，進(jìn)而把握全文的中心意思,，是這篇課文的重點(diǎn),。概括全文要點(diǎn)，須先把握每段要點(diǎn),。因此,，我們?cè)陂喿x時(shí)要抓住段落的總起句、總結(jié)句,、主旨句,、關(guān)鍵詞句等，理清句子與句子,、句子與中心句或關(guān)鍵句的關(guān)系,。

2、學(xué)習(xí)第1―4段,，思考：

作者從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹北京胡同的？（即概括每一段的要點(diǎn)）

3,、教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞

約二斤雞蛋：稱(chēng)重量

4,、逐段講解：

第一段：（學(xué)生快速朗讀）找出中心句：即第一句。

關(guān)鍵句是“大街,、胡同都是正南正北,、正東正西”“把北京切成一個(gè)又一個(gè)方塊。這種方正不但影響了北京人的生活,，也影響了北京人的思想”,。（要使學(xué)生在自讀時(shí)就能發(fā)現(xiàn)這些句子的價(jià)值，必須提醒他們分析段落時(shí)應(yīng)該有全文意識(shí),，不能只孤立地看一段,。留下這個(gè)問(wèn)題，最后總結(jié),，起統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用）

第二段：（學(xué)生快速朗讀）

關(guān)鍵句是“胡同的取名,，有各種來(lái)源”。因?yàn)橄旅娴娜颗e例,，都是說(shuō)明胡同得名緣由的,，例子很多，足見(jiàn)胡同取名的來(lái)源之廣。

第三段：（學(xué)生齊讀）

寫(xiě)了胡同的大小,、數(shù)量,。

第四段：（指名朗讀）

寫(xiě)了胡同是勾通大大街的網(wǎng)絡(luò)。

5,、小結(jié)胡同的特點(diǎn),。

五、學(xué)習(xí)第5―12段

1,、過(guò)渡到第二部分的學(xué)習(xí)

那么,，長(zhǎng)期生活在這樣方正而安靜的胡同里的居民又形成了一種怎樣的生活習(xí)慣和精神狀態(tài)呢？他們是怎樣表現(xiàn)的呢,？為什么會(huì)這樣,？學(xué)習(xí)第5―12段，按前面介紹的概括要點(diǎn)的方法進(jìn)行概括,。

2,、詞語(yǔ)積累：

安土重遷房檁國(guó)子監(jiān)祭酒置身事外

冷眼相對(duì)安分守已逆來(lái)順受

3、學(xué)習(xí)第5―12段：

第五段：（學(xué)生齊讀）

關(guān)鍵句是“胡同,、四合院,，是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化形態(tài)”,。從而結(jié)束了對(duì)胡同在城市建筑方面的特點(diǎn)的介紹,，段末點(diǎn)題，點(diǎn)出寫(xiě)作本文目的,，開(kāi)始轉(zhuǎn)入對(duì)胡同所連帶的地方文化性質(zhì)的思考,。本段也就是本文的樞紐，它連接著“北京胡同”和“胡同文化”兩部分,。

第六段：（學(xué)生速讀）

關(guān)鍵句是“胡同文化是一種封閉的文化”,。

第七段：

（學(xué)生速讀）寫(xiě)北京人追求住家要“獨(dú)門(mén)獨(dú)院”，其本質(zhì)也是自我封閉,，他們寧愿把自己關(guān)進(jìn)比胡同更小的盒子一般的四合院里,。北京人講究處街坊，把握“除了”和“此外”,，得出真正意思在于“各人自掃門(mén)前雪,，休管他人瓦上霜”。（學(xué)法指導(dǎo)：抓住關(guān)鍵詞）

第八段：

（學(xué)生速讀）繼續(xù)從物質(zhì)生活方面寫(xiě)北京人的封閉文化,。他們滿足現(xiàn)有的一切,，拒絕外界事物到了固執(zhí)的程度，當(dāng)他們說(shuō)“北京的熬白菜也比別處好吃”時(shí),，天知道他們與多少“別處”的優(yōu)長(zhǎng)和進(jìn)步失之交臂,。

北京人的生活習(xí)慣：北京人的生活習(xí)慣接近農(nóng)民,。愛(ài)吃硬面餑餑，水餃,，蕎麥餅,，冰糖葫蘆，愛(ài)喝大碗茶,，二鍋頭,，愛(ài)過(guò)端午節(jié)、重陽(yáng)節(jié),、春節(jié),，愛(ài)玩的是養(yǎng)魚(yú)養(yǎng)鳥(niǎo)養(yǎng)蛐蛐，逮蜻蜓,，粘知了,，放風(fēng)箏。這些都與某些城市現(xiàn)代化的生活方式如吃奶油蛋糕三明治,，喝咖啡威士忌,，過(guò)圣誕節(jié)、情人節(jié),，玩高爾夫球等形成了鮮明對(duì)比,。

第九段：

（學(xué)生齊讀）寫(xiě)了北京人在政治方面的封閉，他們生為“民主運(yùn)動(dòng)策源地”的“民”,，卻對(duì)民主運(yùn)動(dòng)漠然視之,，其思想本質(zhì)仍是滿足于現(xiàn)有的生活。

第十到第十二段：（每一段找一位學(xué)生讀）

對(duì)“胡同文化”的封閉性質(zhì)作更深人的剖析,，指出其精義是“忍”,。封閉的胡同文化所期望的是一種低水平低層次的心理滿足，當(dāng)這種期望的水平或?qū)哟伪蝗藶樗粩鄩旱蜁r(shí),，滿足會(huì)變得愈來(lái)愈不容易，這時(shí)“忍”就成了維持這種文化不可或缺的心理基礎(chǔ),。在這三段中,，作者各選取一個(gè)典型材料來(lái)表現(xiàn)“忍”。所以說(shuō)它們典型,，是因?yàn)檫@些材料都是通過(guò)北京人在忍無(wú)可忍的情境中逆來(lái)順受忍氣吞聲,，來(lái)暴露正是“忍”在支撐著胡同文化。（學(xué)法指導(dǎo)：這三段,，要聯(lián)系上下段落,，提煉出其要點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)。）

4,、“忍”字從何而來(lái),？

北京人的安分守己,，逆來(lái)順受是由其特殊的歷史政治環(huán)境造成的。京都之中,，帝輦之下,，人們看得最多的是城頭變幻大王旗，看得最透的是仕途險(xiǎn)惡,，天威難測(cè),，官運(yùn)無(wú)常。今兒個(gè),，新科狀元金榜題名,，“春風(fēng)得意馬蹄疾，一夜看盡長(zhǎng)安花”,，明兒個(gè),，菜市場(chǎng)人頭落地，大觀園底兒朝天,。這風(fēng)云變幻,，世事滄桑，使北京人學(xué)會(huì)了忍耐,，也學(xué)會(huì)了世故通達(dá),。做為專(zhuān)制制度下的小民他們太微不足道了，強(qiáng)大的皇權(quán)要消滅他們,，比碾死只螞蟻還容易,，所以他們學(xué)會(huì)了忍耐，學(xué)會(huì)了明哲保身,，學(xué)會(huì)了得過(guò)且過(guò),。）

5、生活在胡同里的居民長(zhǎng)期以來(lái)形成的這種生活習(xí)慣,、精神狀態(tài),，作者稱(chēng)之為“胡同文化”。

那么,，胡同與胡同文化之間的聯(lián)系點(diǎn)是什么,？

找學(xué)生回答，師總結(jié)：

胡同的方方正正的特點(diǎn),，影響了北京市民的生活,，也影響了北京市民的思想，并形成了封閉的胡同文化,。北京胡同的建筑特點(diǎn)在一定程度上決定了其文化特點(diǎn),。由于胡同的安靜閉塞，使胡同里的人們很少與外界接觸,，不了解外界的信息,，不能接受一些新思想,，形成了他們封閉守舊，安于現(xiàn)狀,，“兩耳不聞窗外事,，一心只過(guò)安逸日”的小農(nóng)意識(shí)；胡同的方正特點(diǎn)又影響到他們的生活方式進(jìn)而影響到其思想意識(shí),，封建正統(tǒng)思想較為嚴(yán)重,，不思反抗，安分守已,，逆來(lái)順受,，甘做順民。

六,、學(xué)習(xí)第13―15段

1,、教師范讀第13―15段，思考并討論：

胡同與胡同文化的前景如何,？

2,、教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞，并明確：

寫(xiě)了胡同文化時(shí)發(fā)展趨向,，隨著胡同的衰敗,、沒(méi)落，胡同文化也在走向消亡,。隨著舊城的改造,，胡同消失了，胡同文化也會(huì)消失沒(méi)落,。因?yàn)楹幕姆忾]性不符合時(shí)放前進(jìn)的步伐,，而且胡同文化中有一些消極的東西，必然會(huì)隨著時(shí)代的發(fā)展而被遺棄,。因此,，胡同文化的沒(méi)落是必須的。

3,、結(jié)合作者的經(jīng)歷,，思考：面對(duì)這種情景，作者心頭會(huì)涌現(xiàn)出一種什么心情,？

明確：

這個(gè)層次的難點(diǎn)在于對(duì)作者感情的把握，應(yīng)該說(shuō),，有著悠久歷史的胡同文化曾長(zhǎng)久地體現(xiàn)著北京市民的生態(tài)和心態(tài),，它的衰落確實(shí)帶給了作者悵惘和憂傷。但是,，作者更看到了胡同文化已經(jīng)走完了它的生命歷程,，向它告別是時(shí)代的要求,。因此，作者的心情很復(fù)雜,。在情感上“懷舊和感傷”,，作者熟悉并喜歡胡同文化，所以面對(duì)衰敗的胡同時(shí),，不禁有點(diǎn)感傷,。但在理智上，他也意識(shí)到改革開(kāi)放的今天,，封閉的胡同文化走向沒(méi)落是必然的,。

七、體會(huì)本文的語(yǔ)言特色

通過(guò)本文的學(xué)習(xí),，大家結(jié)合課后練習(xí)二,，感受一下作者語(yǔ)言方面的特色。

明確：

1,、一個(gè)“嘿”,，樸素，親切,，大眾化,，口語(yǔ)化，充分體現(xiàn)了北京市民吃了是蝦米皮熬白菜后的那種極其滿足的表情,。感覺(jué)到北京人容易滿足,。

2、非常富有表現(xiàn)力,，既是對(duì)別人的無(wú)可奈何,，又是自我安慰，表現(xiàn)了作者對(duì)北京人的那種忍耐性格的佩服和調(diào)侃,。不慍不火,，雅俗雜糅，帶有濃濃的北方方言味兒,。

3,、四個(gè)四字短語(yǔ)一氣呵出，帶有濃濃的書(shū)卷氣,，不僅盡情渲染了胡同衰敗,、沒(méi)落的凄慘景色，而且給人一種撲面而來(lái)的感傷,。

八,、遷移練習(xí)

北京的胡同正在衰敗，北京的胡同文化今天又是怎樣的一種狀況呢,？運(yùn)用你的知識(shí),，發(fā)揮你的想象,，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

九、小結(jié)

由此我們可以看出,，本文雖是篇書(shū)序,，可又不同于一般的評(píng)點(diǎn)或介紹性書(shū)序，實(shí)質(zhì)上是一篇匠心獨(dú)運(yùn),，充分顯示作者個(gè)性風(fēng)格的小品文,。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，使我們進(jìn)一步了解了序言在形式方面自由多樣的特點(diǎn),，也了解到了作序者的思想感情和闡述的道理,。

板書(shū)：

胡同文化

汪曾祺

（1）四方四正

胡同（1―4）（2）取名來(lái)源

（3）大小、數(shù)量

（4）網(wǎng)絡(luò)

胡同文化發(fā)展趨勢(shì)：衰敗,、沒(méi)落

（5）過(guò)渡（13―15）

（6）封閉文化

（7）獨(dú)門(mén)獨(dú)院

文化（5―12）（8）易于滿足

（9）不愛(ài)管閑事

（10―12）精義：忍

胡同文化教案中職篇六

1,、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)了解北京的胡同及作者賦予胡同文化的內(nèi)涵。

2,、體味作者對(duì)胡同文化的復(fù)雜情感,。

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn)、提取精義的能力,。

理解作者賦予胡同文化的內(nèi)涵,。

作者對(duì)胡同文化所持的態(tài)度。

1,、教法：點(diǎn)撥法

2,、學(xué)法：朗讀法、討論法

多媒體課件

一課時(shí)

1. 談?wù)勛约簩?duì)于北京的印象.

（莊嚴(yán),，古老,，現(xiàn)代……）

2. 學(xué)生發(fā)言，談?wù)剬?duì)與北京的印象

3. 用多媒體觀看幾張有關(guān)北京的圖片

4. 自己總結(jié)：北京不僅是帝王之都,，也不僅是現(xiàn)代化大都市,。在北京城里有著許許多多的胡同，它們一樣也是北京文化發(fā)展和歷史變遷的見(jiàn)證,。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)北京胡同的文章,。

汪曾祺（1920～1998），江蘇高郵人,，作家,。1939年考入西南職大中國(guó)文學(xué)系。他當(dāng)過(guò)教師,、編輯,。不平凡的生活經(jīng)歷，使之對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有深刻獨(dú)到的見(jiàn)解,，尤其給人深刻印象的是

1． 提問(wèn)：你們覺(jué)得胡同是什么樣的？

接著用多媒體觀看幾張胡同的圖片,。

2． 提問(wèn)：什么是文化呢,？

利用多媒體總結(jié)明確：文化是人類(lèi)歷史發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，特指精神財(cái)富,。文化具有階級(jí)性,、地域性、民族性,。

3． 提問(wèn)：什么是胡同文化呢,？請(qǐng)同學(xué)翻看文章找出有關(guān)語(yǔ)句。

然后用多媒體呈現(xiàn)有關(guān)語(yǔ)句：

“胡同文化是一種封閉的文化”“北京人易于滿足,，他們對(duì)生活的物質(zhì)要求不高”“北京人愛(ài)瞧熱鬧,，但是不愛(ài)管閑事”“北京胡同文化的精義是忍，安分守己,，逆來(lái)順受”,，等等( 學(xué)生分組討論)，談?wù)劚热纭昂幕且环N封閉的文化”的看法,，以及北京人“安分守己”的優(yōu)缺點(diǎn),，有意識(shí)得培養(yǎng)學(xué)生辨證思考問(wèn)題的意識(shí)和習(xí)慣。

齊讀1—4段,，談?wù)劚本┑暮心男┨攸c(diǎn),。

方法：抓關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞

（在學(xué)生讀課文的同時(shí)自己板書(shū)：布局，名字,，數(shù)目,，環(huán)境）

（讓學(xué)生走上來(lái)在黑板上填寫(xiě)有關(guān)特點(diǎn)的字詞）

胡同文化教案中職篇七

德育目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)傳統(tǒng)文化的深厚感情，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)主義教育

認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),，了解北京的胡同及作者賦予胡同文化的內(nèi)涵

能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生概括要點(diǎn),、提取精義的能力

作者賦予胡同文化的內(nèi)涵

作者對(duì)胡同文化所持的態(tài)度

設(shè)置情境點(diǎn)撥法 多媒體教學(xué)

一課時(shí)

1、導(dǎo)入

建筑是凝固的音樂(lè),，建筑是一首詩(shī),，它無(wú)聲地傳達(dá)著各種思想。走進(jìn)一座座建筑,，你會(huì)陡然覺(jué)得這空間依然存在著先人們靈魂,。（展示幾幅古建筑圖片）

今天，我們學(xué)習(xí)涉及到另一種古老的建筑——胡同的文章——《胡同文化》

2,、解題

胡同的由來(lái),、“文化”的含義、課題的含義

1、快速默讀課文,，理清全文思路

胡同——胡同文化——對(duì)沒(méi)落的胡同文化的感情（建筑——文化）

2,、指名朗讀第一段，分析第一段的作用

總說(shuō)——分說(shuō)的關(guān)系

3,、北京的胡同的特點(diǎn)

方正

取名有各種來(lái)源

寬窄和數(shù)量

胡同的環(huán)境

4,、胡同文化的`內(nèi)涵

封閉 安土重遷

渴望獨(dú)門(mén)獨(dú)院

各人自掃門(mén)前雪

易滿足，物質(zhì)要求不高

愛(ài)瞧熱鬧,，不愛(ài)管閑事

“忍”安分守己,，逆來(lái)順受

5、作者通過(guò)哪些事例來(lái)表現(xiàn)胡同文化的精義是“忍”,？

《茶館》

《八月驕陽(yáng)》

電梯事件

6,、作者對(duì)這種封閉的、以“忍”為精義的胡同文化持一種什么樣的態(tài)度呢,？

（欣賞《前門(mén)情思大碗茶》,，感受對(duì)老北京深厚的感情，也是對(duì)傳統(tǒng)文化的深厚感情）

聽(tīng)后三段朗讀（展示幾幅衰敗的胡同和現(xiàn)代化都市的照片）

作者的態(tài)度：懷舊,、傷感

8,、文章的語(yǔ)言特色

1、京味,、京腔（胡同味）

2,、平淡、樸素,、口語(yǔ)化

3,、典雅

學(xué)完本文后，你怎樣評(píng)價(jià)“胡同文化”,？與今天的居住氛圍相比,，你更喜歡住在哪？試闡述理由,。

“過(guò)去的總歸要過(guò)去,、這是無(wú)可奈何的事?！薄霸跓o(wú)可奈何之中,，總有新的希望在生長(zhǎng)?！蓖瑢W(xué)們,，記住心中的那一份思念，去迎接新的明天,。

胡同文化教案中職篇八

1. 用朗讀的方式本課的語(yǔ)言

2. 概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)

3. 品味北京胡同所蘊(yùn)含的文化韻味,，對(duì)胡同文化有自己的見(jiàn)解

概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)

品味北京胡同所蘊(yùn)含的文化韻味,，對(duì)胡同文化有自己的見(jiàn)解

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

導(dǎo)入：

問(wèn)題：

1.你對(duì)汪曾祺有什么了解？

2.你了解北京的胡同嗎,？

3.你能用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括文化的含義嗎,？

自讀課文并討論

1.概括北京胡同的特點(diǎn)。

第一段：北京城四方四正,。

第二段寫(xiě)胡同的原意,，胡同取名的來(lái)源有很多種。

第三段寫(xiě)胡同的寬窄,。

第四段寫(xiě)“胡同是貫通大街的網(wǎng)絡(luò)”。

第五段寫(xiě)胡同與四合院是一體,。

第六段：北京人大都安土重遷,。

第七段：北京人愿住“獨(dú)門(mén)獨(dú)院”，平時(shí)過(guò)往不多,。

第八段：北京人易于滿足,，對(duì)物質(zhì)生活要求不高。

第九段：北京人愛(ài)瞧熱鬧,，不愛(ài)管閑事,。

第十段到十二段：舉例說(shuō)明北京胡同文化的精義是“忍”。

3請(qǐng)概括作者在文章中所表達(dá)的感情,。

親切,、欣賞、不滿,、批評(píng),、懷舊、悵然低徊,。

4品味語(yǔ)言：

1讓學(xué)生自己讀第8段,、第11段對(duì)話部分找同組同學(xué)分角色朗讀、第12段讀“這二位同聲說(shuō)”后面的部分,、第13段,。讀的過(guò)程中體味句中蘊(yùn)含的感情。

2仿照“西風(fēng)殘照,，衰草離披,，滿目荒涼，毫無(wú)生氣”的形式表達(dá)一種感情,。

語(yǔ)言特點(diǎn).總結(jié)：

汪曾祺的語(yǔ)言文白夾雜,，有時(shí)極雅，有時(shí)極俚,，時(shí)能出人意表,。他重視從古典文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)，他的語(yǔ)言有文人氣，但又和現(xiàn)代語(yǔ)言融合無(wú)間,，是一種純熟,，寓絢爛于平極的語(yǔ)言。

延伸討論

作業(yè)布置

以居住環(huán)境與人為話題,，自選角度,，自擬題目，寫(xiě)一篇二三百字的短文,。

.教案示例二

教學(xué)目標(biāo)

1.概括北京胡同文化內(nèi)涵的內(nèi)容要點(diǎn),，體會(huì)作者由對(duì)胡同文化的描述流露的情感內(nèi)蘊(yùn)。

2.學(xué)習(xí)作者用平時(shí)樸素的語(yǔ)言敘事抒情的手法,。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的感悟能力,，提高學(xué)生的文化品位。

4.培養(yǎng)學(xué)生一種全新思維方式,，即善于透過(guò)現(xiàn)象看到事物隱含的文化現(xiàn)象,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.總體把握文章的內(nèi)容，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言從不同方面加以概括,。

2.理清作者思路的基礎(chǔ)上,，體味作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

1.通過(guò)對(duì)具體的詞語(yǔ)的品味,，體會(huì)作者對(duì)北京胡同文化的感情,。

2.通過(guò)對(duì)北京胡同文化的理解，初步體會(huì)文化這一概念的內(nèi)涵和外延,。

教具準(zhǔn)備

北京胡同的相關(guān)照片,、圖片、投影儀,、錄音機(jī),、膠片、磁帶

課時(shí)安排

1課時(shí)

一,、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們,，說(shuō)起胡同，我們并不陌生,，有的甚至熟視無(wú)睹了,，不論是農(nóng)村還是城鎮(zhèn)，往來(lái)于胡同之中的經(jīng)驗(yàn)是有的,。但對(duì)于胡同中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵卻不大注意,。北京的胡同獨(dú)具特色，一般人習(xí)以為常,，有一位作家卻能以獨(dú)到的眼光,，憑深厚的文化底蘊(yùn),，審視北京的胡同，發(fā)掘出了北京胡同的文化意蘊(yùn),，認(rèn)為胡同文化是北京文化的重要組成部分,，這就是今天要學(xué)習(xí)的汪曾祺的《胡同文化》。

二,、作者簡(jiǎn)介

汪曾祺（1920～）,，江蘇高郵人，作家,。1939年考入西南職大中國(guó)文學(xué)系,。此后，當(dāng)過(guò)教師,、編輯等,。不平凡的生活經(jīng)歷，使之對(duì)社會(huì),、對(duì)人生有深刻獨(dú)到的見(jiàn)解，尤其給人深刻印象的是汪先生對(duì)市井民居的熟悉,，經(jīng)他的描述,，那一方水土中鮮明特色的生活，就像一幅幅立體感強(qiáng)的油畫(huà),，展現(xiàn)在讀者面前,，使人難以忘懷。其人有“短篇圣手”之稱(chēng),，代表作有小說(shuō)《受戒》《大淖記事》等,。

三、《胡同文化》概說(shuō)

汪先生的《胡同文化》是篇序文,，原文有小標(biāo)題“攝影藝術(shù)集《胡同文化》序,。”這是一篇匠心獨(dú)運(yùn),，充分顯示作者個(gè)性風(fēng)格的小品文,。

作者把這普普通通的胡同，從來(lái)源到起名分類(lèi)和這數(shù)不清的胡同中凝聚浸透著獨(dú)有的胡同文化自然融化起來(lái),，使我們對(duì)北京胡同文化和那世世代代居住在這里的北京人的文化心態(tài)有了如些生動(dòng),、深刻的理解，從中也流露出作者對(duì)胡同文化懷舊傷感的感情,。

四,、有關(guān)“文化”的概念（使用投影儀）

1.所謂文化或文明乃是包括知識(shí)、信仰,、藝術(shù),、道德,、法律、習(xí)俗以及包括作為社會(huì)成員的個(gè)人而獲得的其他任何能力,、習(xí)慣在內(nèi)的一種綜合體,。

——英·泰勒《原始文化》

2.“文化”從廣義來(lái)說(shuō)，指人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和,。從狹義來(lái)說(shuō),，指社會(huì)的意識(shí)形態(tài)，以及與之相適應(yīng)的制度和組織機(jī)構(gòu),。

——《辭?！?/p>

五、自讀練習(xí)

1.北京的胡同有何特點(diǎn),？（出示圖片或照片或投影儀）

明確：（提示學(xué)生用找關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的方法尋找）可以得到如下概括：方正,、取名、寬窄,、網(wǎng)絡(luò)等,。就其“方正”而言，使得北京人方位意識(shí)極強(qiáng),；從“取名”而言,，其原因很多，有計(jì)數(shù),、物件,、行業(yè)、人物,、形狀等但都與人的生活密切相關(guān),；從“寬窄”而言，可反映出人的階層不同,；就“網(wǎng)絡(luò)”來(lái)說(shuō),，也體現(xiàn)了生活方便、安靜這一特點(diǎn),。

2.胡同文化的特點(diǎn)是什么,？

明確：“封閉”“滿足”“袖手”“忍安”。

3.讓學(xué)生回答在胡同文化的眾多特點(diǎn)里,，他喜歡哪一點(diǎn),，不喜歡哪一點(diǎn)，為什么,？

4.作者是如何從“胡同”里發(fā)現(xiàn)“文化”意蘊(yùn)的,？

胡同文化教案中職篇九

《胡同文化》是我參加我校青年教師教學(xué)比武活動(dòng)所上的一節(jié)課，課型是討論課?，F(xiàn)就該課從以下四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

一,、說(shuō)大綱：

20xx年高中語(yǔ)文教學(xué)大綱試用修訂版對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目的的整體要求：“在初中的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的水平,，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力,、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)交際能力……培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究,、解決問(wèn)題的能力,，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打好基礎(chǔ)?！贝缶V同時(shí)提出“進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字,，熱愛(ài)中華民族優(yōu)秀文化的感情?！睙o(wú)疑這是重視“能力”的基石,，重視文化的熏陶浸染，這些指導(dǎo)思想體現(xiàn)在教學(xué)大綱的具體條目中了,。

大綱中又重點(diǎn)提出“重視學(xué)生思維方法的學(xué)習(xí),、思維品質(zhì)和思維能力的發(fā)展，尤其重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)”,。我設(shè)計(jì)這課為討論課,，先引導(dǎo)概括，再引發(fā)討論,，就是緊扣大綱要求，以大綱為教學(xué)實(shí)踐的原則,。

二,、說(shuō)教材和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：

《胡同文化》這一課是高中人教版新教材第一冊(cè)第三單元的自讀課文。這篇課文是老作家汪曾祺為攝影藝術(shù)集《胡同之沒(méi)》所寫(xiě)的序言,，作者詮釋了北京居民建筑和市民文化之間的關(guān)系,。語(yǔ)言詼諧幽默，京味十足,，極具張力,。學(xué)生應(yīng)該具有濃厚的閱讀興趣。本單元教學(xué)目標(biāo)是概括要點(diǎn)和提取精要,。根據(jù)以上情況,，我把學(xué)習(xí)本文的主要目標(biāo)確定為：

1、概括胡同文化的內(nèi)涵要義,。

2,、深入探究這種文化深刻的成因。

3,、拓展討論建筑與文化的關(guān)系,。

其中,，第1點(diǎn)是單元教學(xué)目標(biāo)，被確定為教學(xué)重點(diǎn),。

第2及第3點(diǎn)需要學(xué)生深入思考其內(nèi)在聯(lián)系,，并結(jié)合經(jīng)驗(yàn)的積累及課外知識(shí)（還有思辨能力，口頭表達(dá)能力等綜合要求）,，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō),，有一定難度，因此被定為教學(xué)難點(diǎn),。

希望通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,、閱讀欣賞力,、思維能力和口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心,。

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