作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀磕敲聪旅嫖揖徒o大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教案篇一

1．學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字，掌握18個(gè)新詞,。

2．聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的含義,。

3．理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈,。概括主要內(nèi)容及中心思想,。

4．續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象,。

5．有感情地朗讀課文。

1．從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈,。

2．續(xù)編故事,，展開想象。

教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

（一）學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,，掌握18個(gè)新詞,。

（二）初讀課文,，了解內(nèi)容。

（三）理清文章的層次,。

（一）學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,。

（二）理清文章的層次。

（一）導(dǎo)言：今天我們學(xué)習(xí)第8課《窮人》,。（教師板書課題,。）

（二）解題，介紹作者及時(shí)代背景,。

1．提問：誰為大家讀一下預(yù)習(xí)提示中的第一句話,，給大家介紹一下作者。

2．老師可以把小資料中的內(nèi)容,，再介紹給學(xué)生聽,，豐富他們的知識(shí)，加深對(duì)作者及課文內(nèi)容的理解,。

3．解題：這篇課文反映的是一百年前在沙俄統(tǒng)治下的窮人們的悲慘生活,。所以本文以《窮人》為題。

（三）明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo),。

這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字,，掌握18個(gè)新詞；初步了解課文的內(nèi)容,，理清文章的層次,；練習(xí)正確流利地朗讀課文。

（四）先標(biāo)出自然段序號(hào),，學(xué)生自己初讀課文,，并畫出文中的生字詞。

本課自然段較多,，共有27個(gè)自然段,，要求學(xué)生細(xì)心地標(biāo)正確序號(hào)。

（五）自學(xué)生字詞,。

要求讀準(zhǔn)字音,，記住字形，了解字義,。

（六）檢查預(yù)習(xí)情況,。

1．說說下列字在寫法上要注意的地方：

濺 怨 填 唉

“濺”字的右邊是“戔”，不要寫成“戈”,；“怨”字的左上方是“夕”不要寫成“歹”或“”,，右上方是“”不要寫成“巳”；“填”右邊是“真”，不要少寫一橫,；“唉”的右下方是“矢”,，不要寫成“失”。

2．給下面加粗的字標(biāo)上正確的讀音,。

勉強(qiáng) 仍舊 模樣 自作自受 魁梧

勉強(qiáng)的“強(qiáng)”應(yīng)讀“qi3ng”,，而不是“qi2ng”；仍舊的“仍”應(yīng)讀“r6ng”,，不是“r5ng”,；模樣的“模”應(yīng)讀“m*”,，不是“m$”,；自作自受的“作”應(yīng)讀“zu#”，而不是“zu^”,；魁梧的“梧”應(yīng)讀“w*”,，不讀“w(”。

3．說說下列詞語(yǔ)的意思：

舒適 顧惜 勉強(qiáng) 抱怨 黧黑

忐忑不安 自作自受

老師要教給學(xué)生解詞的方法,。比如前4個(gè)詞,，可以找出它們的近義詞來理解詞義：“舒適”的意思就是舒服；“顧惜”的意思是愛惜,；“勉強(qiáng)”的意思是將就,、湊合；“抱怨”的意思是埋怨,。有的詞可以找出其中不理解的字,，通過查字典來理解詞義：比如“黧黑”這個(gè)詞，可以先查“黧”的意思,，即黑里帶黃的顏色,，進(jìn)而理解“黧黑”的意思就是又黑又黃?！办话病焙汀白宰髯允堋笨梢酝ㄟ^查字典和聯(lián)系課文具體語(yǔ)言環(huán)境相結(jié)合的方法來理解詞義：“忐忑不安”形容心神不定,。“自作自受”是自己做錯(cuò)了事,，自己承受不好的后果,。

（七）學(xué)生再讀課文，了解內(nèi)容,。

1．自讀課文,，要求正確、流利,。

2．默讀課文,，想想課文中有哪些人物,？他們之間是什么關(guān)系？作者給我們講了一個(gè)什么故事,？這里只要能把課文的主要情節(jié)說出來即可。

（八）整理文章的層次,。

快速瀏覽課文,，按事情的發(fā)展順序給課文分段。

全文共分三段,。

第一段（1～2自然段）是事情的發(fā)生,，講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來,。

第二段（3～11自然段）是事情的經(jīng)過部分,，講桑娜出門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已死去,，就抱回了兩個(gè)遺孤,。

第三段（12～27自然段）是事情的結(jié)果，講漁夫出海歸來,，聽說西蒙死了,，主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來?yè)狃B(yǎng)，夫妻的想法不謀而合,。

（九）練習(xí)讀課文,，在最讓你受感動(dòng)的地方做上記號(hào)。讀完后讓學(xué)生說說預(yù)習(xí)后的初步感受,。

（十）作業(yè),。

1．抄寫生字詞。

2．朗讀課文,。

（一）抓重點(diǎn)詞理解含義深刻的句子,。

（二）概括課文的主要內(nèi)容及中心思想。

（三）有感情地朗讀課文,。

（一）從桑娜的行動(dòng)和思想活動(dòng)中體會(huì)她的美好心靈,。

（二）有感情地朗讀課文。

（一）導(dǎo)入,。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第8課《窮人》,。

（板書課題）

（二）明確目標(biāo)。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字詞,，初讀了課文,。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,，概括文章的主要內(nèi)容及中心思想,，并練習(xí)有感情地朗讀課文。

（三）學(xué)習(xí)第一段：

1．默讀第一段，想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的,？你是從哪兒知道的,？

學(xué)生通過讀第1自然段，就可以找到桑娜的家里是“溫暖而舒適”的,，“地掃得干干凈凈,，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮,?！奔揖畴m然貧寒，但桑娜卻把它收拾得干凈利落,，“掛著白色帳子的床上,，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著”，給人一種溫暖舒適的感覺,，可見桑娜是個(gè)勤勞能干的家庭主婦,。

2．自己讀第一段，說說這段主要寫什么,？

讀完后,，老師可以讓學(xué)生概括第一段的段意。這段主要講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,，焦急地等待丈夫出海歸來,。

（四）學(xué)習(xí)第二段。

1．過渡：在寒風(fēng)呼嘯的夜晚桑娜在家里焦急地等待著出海打魚的丈夫,，她為丈夫的安危擔(dān)憂,，不但無心睡覺，甚至連屋里都呆不住了,，于是她出去向海上張望,，可是什么也看不見。這時(shí)她想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居西蒙,。

2．找一個(gè)同學(xué)從第3自然段“沒有一個(gè)人照顧她?。　币恢弊x到第6自然段完,。

3．學(xué)生讀完后,，老師接著說：當(dāng)桑娜焦急地推開門后，看到了怎樣的情景呢,？

4．再找一個(gè)同學(xué)讀第7自然段,。

5．學(xué)生讀完后，老師提問：通過朗讀,，你體會(huì)到什么,？

西蒙的家里更貧苦,，“沒有生爐子，又潮濕又陰冷”,，對(duì)著門口放著一張稻草鋪,。可憐的西蒙早已死去,，臨死前她沒有打擾任何人,，只是默默地拿自己的衣服蓋在兩個(gè)孩子身上，還用舊頭巾包住他們的腳,，給他們最后的母愛。

7．默讀8～11自然段,，畫出桑娜面對(duì)此情此景是怎么想的,？怎么做的？

8．理解重點(diǎn)句的含義,。

在學(xué)生談桑娜是怎么想怎么做的時(shí)候,，老師適時(shí)出示兩個(gè)重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞,，理解句子的意思,。

（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可,。

提問：“非這樣做不可”是什么意思？桑娜為什么覺得非這樣做不可,？

“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做,。因?yàn)樯Ｄ瓤吹絻蓚€(gè)可愛的小孩沒有了母親的撫養(yǎng)，所以沒有多加考慮,，就把他們抱回家,。從這里可以看出桑娜善良的本性。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教案篇二

教材分析：

《書本里的螞蟻》是一篇童話,。這篇作品從形象塑造上來說,，非常簡(jiǎn)單，全篇只有一個(gè)形象“螞蟻”,，而且發(fā)生在這個(gè)形象身上的故事也非常簡(jiǎn)單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺,，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進(jìn)了書本,，這樣小螞蟻被夾得扁扁的,，像書本里的一個(gè)小字了。就是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)情節(jié),，因?yàn)樽骷业臉?gòu)思非常巧妙,，運(yùn)用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔?，把偶然的事件變成了必然的故事?！皶纠镉辛艘粋€(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊,，是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”,，書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩,，變得神奇迷人。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.正確認(rèn)讀2個(gè)生字,，掌握7個(gè)要求會(huì)寫的字,，理解生詞的意思。

2.有感情地朗讀課文,。

3.理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話神奇的魅力。

過程與方法

以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主,，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)童話神奇的魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)童話神奇的魅力,，成為本課的重難點(diǎn)。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文,，體驗(yàn)情感。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體課件,。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生談一談他們所知道的有關(guān)動(dòng)物的童話。

2.教師板書課題：書本里的螞蟻,。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇走進(jìn)文本：書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢,？

二、初讀課文,，自學(xué)生字,。

(一)初讀課文要求：出示課件。

1.學(xué)生自讀課文,，要求把課文讀準(zhǔn)確,、讀流暢,。

2.勾畫出不懂的詞句，小組內(nèi)先交流,，解決不了的全班交流,。

(二)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

1.小組內(nèi)讀課文,，教師指名讀課文,。

2.教師檢查認(rèn)讀字詞情況。課件出示本課生字詞

花蕊,、陳舊,、細(xì)碎、密密麻麻,、挺樂意,、封面。

“花蕊”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解,。

“陳舊”、“密密麻麻”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來理解,。

教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來理解詞語(yǔ),。

3.在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，教師趁熱打鐵,，指導(dǎo)學(xué)生記憶字形,，學(xué)習(xí)書寫。

小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字,，如何把字寫好看,。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫。

三,、再讀課文,，理解課文內(nèi)容。

(一)再讀課文要求：出示課件,。

1.同桌互讀課文,。

2.邊聽邊思考：課文講了一件什么事情？

(二)全班同學(xué)交流,。

交流預(yù)設(shè)：小螞蟻趴在花蕊里睡覺,，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進(jìn)了書本,，這樣小螞蟻被夾得扁扁的,，像書本里的一個(gè)會(huì)走動(dòng)的小字,。

四,、整體感知文本,，走近童話的人物。

(一)課件出示讀文提示,。

1.學(xué)生反復(fù)讀課文,，提出不懂的問題，在書中做批注。

2.學(xué)生在小組內(nèi)合作交流，解決問題。

(二)問題預(yù)設(shè)：課件出示,。

1.書本里為什么會(huì)有一只小螞蟻？

2.書本里的這只小螞蟻都做了什么,？

3.書本里的螞蟻為什么會(huì)使舊書變成新書？

教師根據(jù)學(xué)生對(duì)問題的理解相機(jī)指導(dǎo),。

五,、學(xué)生回讀課文，復(fù)述課文,。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來復(fù)述課文,。

六、拓展閱讀。課件出示。

1.閱讀一些經(jīng)典童話,。

2.對(duì)比一下這篇童話和以往的童話有什么不同,。

《詩(shī)人》說課稿

一,、說教材,。

1,、說內(nèi)容：《書本里的螞蟻》。

2、教材分析這是一篇內(nèi)容簡(jiǎn)單淺顯但情節(jié)非常有趣的童話故事,。本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富于時(shí)代感，充滿童趣,，能夠激發(fā)兒童的想象力和創(chuàng)造力,。課文前兩自然段交代了故事的起因：一只小小的螞蟻,，因?yàn)樵谝欢湫』ɡ锼X,，在渾然不覺中,，被一個(gè)路過的小姑娘把這花兒采下,。它隨花一起被夾進(jìn)了書本里,，變成了扁扁的螞蟻。作者借助奇特的想象和貼切的比喻,，通過精巧的構(gòu)思,，把“書本里的螞蟻”這個(gè)擬人化的形象表現(xiàn)得那么靈動(dòng)而又神奇。一本陳舊的無人翻閱的書,，因?yàn)橐恢恍⌒∥浵伒牡絹?，而讓整本書里的文字全都變成了?huì)走路的字，充滿了生命的活力,。這些文字因?yàn)檫^著快樂多姿,、充滿詩(shī)意的生活，讓書天天變得豐富多彩,，富有“魔力”,。神奇的螞蟻，可愛的文字,。它讓我們感受到另類童話的魅力,，也讓我們感受到中國(guó)文字的魅力。

3,、教材編排特點(diǎn)：《書本里的螞蟻》被安排在冀教版小學(xué)語(yǔ)文教材第四單元的第三課,，“兒童生活”在這個(gè)單元主題的引領(lǐng)下，本單元所選的幾篇文章著眼于童心,、童趣和特殊的童年經(jīng)歷,。有的讀來清新兒愉悅，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜蜜回憶,，有的讀來神秘而新奇,，如書本里的小螞蟻到底是誰？他們有著哪些奇妙的經(jīng)歷,？還有的帶來沉重與思考這篇課文是本單元的第三課,，是一篇自讀課文，學(xué)習(xí)本課,，要立足于學(xué)生的生活實(shí)際,，通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到自己身邊生活的豐富多彩,，感受童年生活里的無窮樂趣,，學(xué)習(xí)用自己的眼睛去觀察生活，用自己的筆去抒寫生活,。

4,、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

(1)正確認(rèn)讀“蕊,、陳”，掌握七個(gè)會(huì)寫的字,，理解生詞的意思,。

(2)有感情地朗讀課文。

(3)了解小螞蟻進(jìn)入書本后發(fā)生的有趣的事,。

過程與方法：

通過情境創(chuàng)設(shè),、激發(fā)想象，讀寫結(jié)合,，通過指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式,，使學(xué)生融入童話作品中，體會(huì)小螞蟻的靈動(dòng)與漢字的活力,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受童話神奇的魅力,。感受中國(guó)文字的魅力，并激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文字的喜愛,。

5,、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，感情朗讀,，體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書本后,，發(fā)生了哪些有趣的事，特別是它讓陳舊的書發(fā)生了怎樣奇妙的變化,，是教學(xué)重點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn)：感受童話神奇的魅力，感受到語(yǔ)言文字的神奇力量,。展開想象,，自由寫作。二,、學(xué)情分析：

童年是一個(gè)多夢(mèng)的年齡,，對(duì)于童話，孩子們有著與生俱來的敏感和熱情,。學(xué)生經(jīng)過三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),，接觸過不少的童話，他們能夠通過自讀對(duì)童話故事有初步的感悟,，學(xué)習(xí)的熱情一定很高,。但對(duì)文中故事情節(jié)的準(zhǔn)確把握和理解還較為困難，需要在教師的引導(dǎo)下,，由淺入深,，逐步進(jìn)行深入理解。另外,，在課堂上教師利用圖片,、動(dòng)畫等形式,，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，就可以喚起學(xué)生對(duì)童話世界的美好回憶和向往,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課文的理解,。

三,、教學(xué)流程：

1、揭示課題,，引入新課,。

2、自讀課文,，初步感知,。

3、走進(jìn)童話,，領(lǐng)略神奇,。

4、放飛想象,，練筆創(chuàng)作,。

5、課外拓展,，不斷延伸,。

四、教學(xué)過程

(一),、揭示課題,，引入新課。

1,、這節(jié)課的導(dǎo)入,，我直接從題目入手，先展示課件,，讓學(xué)生邊看課件上生動(dòng)的畫面,，一邊猜想：看到這個(gè)題目，你想知道什么,？以此來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的熱情,。

預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)想到：螞蟻怎么到書本里了？到書本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故事,？那只小螞蟻是誰,？如果學(xué)生說得很多，那么就在最后明確：我們本課重點(diǎn)要弄清前面兩個(gè)問題,，以使學(xué)生對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)更加明確,。

2,、介紹作者。我通過課件,，展示王一梅的圖片及主要代表作,。

意圖：一方面是為了讓學(xué)生記住作者的名字，了解必備的文學(xué)常識(shí),，另一方面,，通過作家作品的介紹，也為學(xué)生課外閱讀提供了選擇的依據(jù),。

(二),、自讀課文，初步感知,。

1.(出示課件)讓學(xué)生聽課文朗讀錄音,，了解課文主要內(nèi)容。準(zhǔn)確標(biāo)注生字生詞的讀音,。

2.自由讀課文,，讓學(xué)生邊讀邊圈生字，并把帶有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍,，直到熟練,。

3.通過出示課件，檢查學(xué)生生字,、生詞的自學(xué)情況,。學(xué)生自己交流記字方法；用各種形式理解文中詞語(yǔ),。

(如：“花蕊”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解,。“陳舊”,、“密密麻麻”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的具體語(yǔ)境來理解,。“趴”,、“喂”等通過動(dòng)作體會(huì)理解,。)

4、讀了這篇課文,，你知道發(fā)生了一件什么事嗎,？

(三)、走進(jìn)童話,，領(lǐng)略神奇,。

師：我們先來看看小螞蟻怎樣走進(jìn)書本的？

生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺的花采下來,，夾進(jìn)了書本,。

師：從此，小螞蟻就在書里安家落戶了,，發(fā)生了哪些新奇有趣的事情呢,？把相關(guān)的句子劃下來，在旁邊寫一寫自己的感想,。

預(yù)設(shè)

3.小螞蟻和字天天做運(yùn)動(dòng)，舊書變成了新書,，每天都有新的故事發(fā)生,。

師：會(huì)走路的字會(huì)讓舊書發(fā)生怎樣的變化呢,？做一個(gè)文字小游戲,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)會(huì)走路的字帶給這本書每天的新奇變化。從而讓學(xué)生對(duì)文字的生命力有一種新感覺,。

a.媽媽給我梳小辮,。

b.他同意我也同意你怎么樣。

(四),、放飛想象,，練筆創(chuàng)作。

1.讀完故事,，你認(rèn)為書本里的螞蟻指的是誰,？為什么？

2.你喜歡書本里的螞蟻嗎,？你想對(duì)它說些什么,？

3.現(xiàn)在，你再看看這些書本里的文字有什么感覺,？

4.觀看《獅子王》動(dòng)畫片段,。

5、這些書本里的螞蟻可愛吧,，讓我們加入它們的行列中,，一起游戲，把我們生活中的所見所聞所感所獲記下來,，也可以大膽創(chuàng)造,，編寫出你獨(dú)特的童話故事，和大家共同分享快樂與甜蜜！

活動(dòng)一：根據(jù)螞蟻的圖片,，發(fā)揮想象,，進(jìn)行創(chuàng)作。

活動(dòng)二：根據(jù)提供的情境,，發(fā)揮想象,，編寫故事,。

情境一：葉子

情境二：大樹大河月亮山洞螞蟻小白兔猴子

(五),、課外拓展，不斷延伸,。

1,、《兔子的胡蘿卜》,。

2、推薦閱讀王一梅的《鼴鼠的月亮河》《住在雨街的貓》以及《想走的樹和想留的兔子》,。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1,、熟讀,、背誦課文。

2,、理清課文脈絡(luò),，學(xué)習(xí)先分析后下結(jié)論的寫作方法。

3,、理解課文內(nèi)涵,，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀,、背誦課文,，理解課文的深刻內(nèi)涵，學(xué)習(xí)用現(xiàn)實(shí)生活中的事例來說明課文闡述的道理,，激勵(lì)學(xué)生刻苦“修身”,，身體力行，努力成為國(guó)家可用之才。

教學(xué)難點(diǎn)：理解荀子所述的“言”和“行”之間的關(guān)系,，領(lǐng)悟先哲識(shí)“人”,、用“人”的智慧。

中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來重視“行”,，強(qiáng)調(diào)“做”的重要性,，且強(qiáng)調(diào)從我做起，身體力行,。這方面從孔子開始就有許多名言,，至今流傳在老百姓的口頭上，成為主流文化中的亮點(diǎn),。如,，君子敏于事而慎于言;聽其言而觀其行;其身正，不令而行,，其身不正,，雖令不從;桃李不言，下自成蹊;踏實(shí)做事,，從自己做起,，是超越時(shí)間空間的“通行證”;能做之人永遠(yuǎn)是國(guó)寶,、家寶,、單位之寶等。本文闡述的道理也是如此,。教學(xué)時(shí),，在引導(dǎo)掃除文字障礙，理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,，重點(diǎn)啟發(fā)點(diǎn)撥學(xué)生圍繞作者的四種態(tài)度,，結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例，體會(huì)作者所述的“言”和“行”之間的關(guān)系,，理解文章的深刻內(nèi)涵,。整個(gè)教學(xué)過程滲透大語(yǔ)文教學(xué)觀，著力引領(lǐng)學(xué)生熟讀精思,，溝通文本與生活的聯(lián)系,，努力喚起體驗(yàn)和感受，逐步將先哲智慧化為自身的精神養(yǎng)料,，同時(shí),，激勵(lì)學(xué)生汲取中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華，刻苦“修身”,，身體力行,，努力成為國(guó)家可用之才。

激趣導(dǎo)入：

由言善行惡的大貪官成克杰說起，激發(fā)學(xué)生從文中找出晏子對(duì)言善行惡者的態(tài)度,，讓學(xué)生明白文本與我們的生活很切近,。

速讀，指出晏子對(duì)言善行惡者(國(guó)妖)的態(tài)度：“除”

用身邊大貪官的事例導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,，并用課文中先賢的評(píng)價(jià)例證，拉近文本與生活的距離,，為課文學(xué)習(xí)投入情感準(zhǔn)備,。

整體感知

采取“整體—部分—整體”的活動(dòng)過程，引導(dǎo)學(xué)生掃除文字障礙,，理清文章脈絡(luò),，整體把握文章。

默讀,、誦讀,，疏通課文，把握文章大致內(nèi)容和脈絡(luò)結(jié)構(gòu)：課文先分析人的“言”和“行”的四種表現(xiàn),，再分別表明四種態(tài)度,。

用讀和交流的方式，讓學(xué)生初步掌握課文的宏觀語(yǔ)境,，進(jìn)而把握微觀語(yǔ)境,，這是閱讀感悟的第一步。

研讀探究

針對(duì)“言”和“行”的四種表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子這樣依次排列的原則,。

中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來重視“行”,，強(qiáng)調(diào)“做”的重要性，從古至今,，有許多名言闡述這個(gè)道理,，請(qǐng)學(xué)生討論補(bǔ)充。

針對(duì)晏子對(duì) “言”和“行”的四種表現(xiàn)所持的不同態(tài)度,，要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例來說明課文闡述的道理,，領(lǐng)悟先哲識(shí)“人”用“人”的智慧。

誦讀,，質(zhì)疑,，討論。參考提示——

對(duì)于“言”和“行”的四種表現(xiàn)的排列,，晏子強(qiáng)調(diào)的原則：“行”是最重要,，且強(qiáng)調(diào)從自我做起，身體力行,，所以四種表現(xiàn)的依次排列是“等而下之”的,。

晏子對(duì)于四種表現(xiàn)所持的態(tài)度可謂愛憎分明：“不能言”而“能行”的人和“能言”而 “不能行”的人,，雖然各有長(zhǎng)短，但畢竟也是可用之才,，都值得“愛”和“任”;最值得發(fā)自內(nèi)心敬重的是既“能言”又“能行”,，言行一致，說到做到的人;“言善”而“行惡”的人,，如成克杰之流,，欺騙性大，流毒之深,，應(yīng)該鏟除,。

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，圍繞關(guān)鍵詞“表現(xiàn)”和“態(tài)度”,，精心設(shè)計(jì)幾個(gè)有坡度的問題,，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo),，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,。經(jīng)過研讀、質(zhì)疑,、討論,、感悟等環(huán)節(jié)，學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦,，文章闡述的道理也能逐步了然于心,。

根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)和生活實(shí)例，討論,、交流,。

尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀,，既強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)涵的理解,，又是對(duì)其進(jìn)行發(fā)散思維和遷移能力的培養(yǎng)。

課后作業(yè)：布置寫一則短文,，談?wù)剬?duì)“口能言之,，身能行之，國(guó)寶也”這句名言的感受,。

回家完成：以讀促寫,，以寫促讀，激勵(lì)學(xué)生刻苦“修身”,，努力成為國(guó)家“可用之才”,。

思路點(diǎn)撥：此文先分析人的“言”和“行”的四種情況：能言、能行(國(guó)寶);不能言,、能行(國(guó)器);能言,、不能行(國(guó)用);言善,、行惡(國(guó)妖)，再分別表明自己的敬,、愛,、任、除等四種態(tài)度,，脈絡(luò)清晰,，文字障礙較少，學(xué)生借助注釋和工具書,，反復(fù)誦讀,，能夠把握大致內(nèi)容。但學(xué)生要真正理解其闡述的深刻道理,，卻不易,。教學(xué)時(shí)，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活實(shí)例來輔以說明,，能使抽象的道理形象化,，生活化，通俗易懂,。如,，對(duì)“國(guó)器”、“國(guó)用”和“國(guó)妖”可以這樣理解：“國(guó)器”往往是“君子訥于言而敏于行”的人,，雖然他們不會(huì)頭頭是道,、天衣無縫地長(zhǎng)篇大論，然而卻是以不善辭令,、多做實(shí)事,、身體力行、踏實(shí)苦干來處世立命的,，他們是真正默默無聞的實(shí)干家;“國(guó)用”是有思想,、有主見、有韜略,，懂策略的士人,，他們?cè)诳傮w上來看，是“謀士”角色;“國(guó)妖”則表現(xiàn)為口是心非,，口蜜腹劍,，言善行惡，偽善真惡,，有時(shí)大奸似忠,，道貌岸然，其實(shí)是一伙奸滑小人,，無恥歹徒等,。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察圖畫,、動(dòng)作演示、聯(lián)系生活等方法,，認(rèn)識(shí)“天,、地”等6個(gè)生字。

2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文,。

教學(xué)過程：

一,、課前談話，激發(fā)興趣

1.教師播放兒歌,，學(xué)生邊讀邊拍手,。

鈴聲響，坐坐好,。

腰挺直,，腳放平。

手放好,，頭擺正,。

眼睛看老師，上課專心聽,。

這是第一節(jié)識(shí)字課,，將學(xué)前常規(guī)教育融于語(yǔ)文課。

2.教師出示傅抱石的國(guó)畫作品,，引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察：你看到了什么?教師根據(jù)學(xué)生回答,，顯示課題：天地人。

二,、朗讀課文,，內(nèi)容歸類

1.學(xué)生打開書本，教師及時(shí)糾正讀書姿勢(shì),。

2.教師帶讀,。先讀課題,，再讀課文,。全班學(xué)生跟讀,，齊讀,。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察,，課文將這6個(gè)漢字分為哪兩組?(第一組：天地人;第二組：你我他)

漢字承載著中華文化,，將國(guó)畫與漢字聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的內(nèi)涵,。

三,、形義結(jié)合，學(xué)習(xí)“天地人”

1.學(xué)習(xí)漢字“天”,。教師邊講解邊板書“天”字,。在人的頭頂上,，那無邊無際的就是“天”。出示晴天,、陰天,、雨天的圖片，幫助學(xué)生理解字義,。教師范讀,，學(xué)生跟讀、正音,。

2.結(jié)合圖畫,，學(xué)習(xí)漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫,，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形和圖畫的相似性,，幫助學(xué)生識(shí)記字形。出示男人,、女人,、老人的圖片，幫助學(xué)生理解“人”的字義,。教師范讀,，學(xué)生跟讀、正音,。

3.結(jié)合圖畫,，學(xué)習(xí)漢字“地”。引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖了解字義,。出示草地,、菜地、雪地,、沙地的圖片,，聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀,，學(xué)生跟讀,。引導(dǎo)學(xué)生自己組詞讀。

利用圖片,，聯(lián)系生活,，幫助學(xué)生識(shí)記和正音。

四,、談話交流,，學(xué)習(xí)“你我他”

1.營(yíng)造氛圍，感知“你我他”,。

從“人”出發(fā),，引出“我”,。教師出示漢字“我”，啟發(fā)說話：我們都是人,。師生對(duì)話,，引出“你、他”,。教師提問：“你叫什么名字?”指定學(xué)生回答,。教師再指該學(xué)生的同桌提問：“他是你的同桌。他叫什么名字?”學(xué)生回答,。

2.仔細(xì)觀察,，認(rèn)識(shí)“你我他”。引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字,，找一找“你,、他”有什么共同點(diǎn)。教師移動(dòng)單人旁的筆畫,，幫助學(xué)生理解字義,。

3.游戲互動(dòng)，理解“你我他”,。教師請(qǐng)三位學(xué)生上臺(tái),，引導(dǎo)學(xué)生選生字卡片并交流。如一名學(xué)生說：“我是

__

創(chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，在師生,、生生對(duì)話中,，幫助學(xué)生認(rèn)讀、理解生字,。

《天地人》教學(xué)建議

一,、識(shí)字

本課6個(gè)生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn)，易于學(xué)生朗讀,、記憶,。針對(duì)課文編排的特點(diǎn)，建議教學(xué)時(shí)以3個(gè)字為一組進(jìn)行教學(xué),。第一組可以充分借助課文插圖,，讓學(xué)生說說圖意，在看圖說話中引出“天地人”3個(gè)字,。第二組可以通過師生對(duì)話引出“你我他”,，把識(shí)字和日常表達(dá)結(jié)合起來，充分借助日常用語(yǔ)進(jìn)行聽讀,、正音,。

本課要認(rèn)的6個(gè)生字中，“人”的聲母是卷舌音,，“你,、我”是第三聲，單個(gè)字讀要注意讀到位,。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音,，建議借助圖片、聽讀,、創(chuàng)設(shè)情境交流等多種方法幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。

(1)圖片示范正音?？梢砸来纬鍪疽唤M相關(guān)圖片,，如“老人、年輕人,、男人,、女人”，教師手舉對(duì)應(yīng)的生字“人”示范讀,，學(xué)生跟讀,，理解字義。

(2)場(chǎng)景聽讀正音,。如,，借助生活場(chǎng)景認(rèn)讀“地”，教師可以用枚舉法展示各種生活場(chǎng)景：鋪滿土的叫土地;鋪滿沙的是沙地;長(zhǎng)滿草的是草地;鋪滿雪花的是雪地,。教師手舉生字卡片“地”,，聽學(xué)生的發(fā)音，并及時(shí)正音,。

(3)日常交流正音,。“你我他”是日常交流用語(yǔ),，可以銜接入學(xué)教育的內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)交流氛圍。如教師一手舉生字“你”,，問“你叫什么名字”,，并把生字卡片“你”遞交給學(xué)生;一手舉生字“我”，說“我是你們的語(yǔ)文老師”。出示生字“他”,，指學(xué)生問“他叫什么名字”,，并把生字卡片“他”遞給這名學(xué)生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識(shí)記生字,。

本課要求識(shí)記6個(gè)生字,。“天,、人”結(jié)構(gòu)較簡(jiǎn)單,，“地、我”結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜,，“你,、他”帶有相同的部件。教學(xué)中可以借助圖片,、動(dòng)作,、生活場(chǎng)景等，形象化地理解字義,，識(shí)記字形,，感受漢字的趣味性。

(1)生活語(yǔ)境識(shí)字,。

本課6個(gè)生字都是常用字,，我們可以呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的圖片，通過不同語(yǔ)境幫助學(xué)生識(shí)記,、認(rèn)讀生字,。

(2)比較識(shí)字。比較“地”和“他”,，說說不同在哪里,。

(3)動(dòng)作猜字。辨認(rèn)“天”和“人”,，可以根據(jù)字形請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示動(dòng)作,，其他同學(xué)猜漢字。

學(xué)有余力的話,，可以結(jié)合生活,，積累“天地、他人”等詞語(yǔ),。

二,、課文學(xué)習(xí)

1.朗讀指導(dǎo)。

這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)朗讀課文,，因此讀正確是本次朗讀教學(xué)的主要內(nèi)容,。

由于學(xué)生還沒有學(xué)拼音,，因此教師要重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時(shí),，要把聲調(diào)讀清楚,，特別注意“你、我”的聲調(diào)都是第三聲,，三字連讀時(shí),，“你”要讀成半上,，與第二聲相似,，“我”的聲調(diào)要讀完整。

本篇課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,，僅呈現(xiàn)了6個(gè)漢字,，中間沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。朗讀時(shí),，教師應(yīng)結(jié)合內(nèi)容理解,，引導(dǎo)學(xué)生一組三字連貫讀，要避免6個(gè)漢字一字一頓地讀,。

2.理解運(yùn)用,。

在語(yǔ)境中理解運(yùn)用?！疤斓厝恕钡慕虒W(xué)在借助插圖理解的基礎(chǔ)上,，可以結(jié)合語(yǔ)境帶學(xué)生讀一讀，在新語(yǔ)境中進(jìn)一步理解字義,。如：

晴天,、陰天、雨天

草地,、菜地,、雪地

男人、女人,、老人

“你我他”的教學(xué)可以三人小組互相交流,，理解三者之間的關(guān)系。通過拿著生字卡片進(jìn)行自我介紹,、詢問他人的方式,，在交流中鞏固生字，如,，“我叫李小明,。”“你叫什么名字?”“他是你的同桌同學(xué)嗎?”

引導(dǎo)學(xué)生理解感受“你我他”之間的關(guān)系,，可以采用三人小組互相交流的形式,，但要重在生字的識(shí)記、認(rèn)讀，避免將這一實(shí)踐活動(dòng)變成口語(yǔ)交際,。教學(xué)時(shí),，可以為三人小組準(zhǔn)備一套“你我他”的生字卡片，引導(dǎo)學(xué)生以選生字,、遞送卡片的方式促進(jìn)對(duì)生字的識(shí)記認(rèn)讀和理解運(yùn)用,。

1.國(guó)畫《一望大江開》。

配合課文,，用一幅畫家傅抱石的國(guó)畫作品作為鋪底,。畫面近景是巖石松枝，龔半千和費(fèi)密同游,，吟詩(shī)唱和,，眺望遠(yuǎn)處。中間大片留白,，遠(yuǎn)處空曠無垠,，咫尺之間似有萬里之遙，讓人可以充分感受天地之廣袤,。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地,，渺滄海之一粟”之意。

2.“天地人”三才之道,。

“天地人”來源于《周易說卦》,，天地人被視為宇宙系統(tǒng)中最為重要的三大要素，它們既相互獨(dú)立,，又緊密聯(lián)系,。“才”是指本質(zhì),，“三才”是三方面具有實(shí)質(zhì)的內(nèi)容,，在《周易》中具體指天、地,、人,。“三才之道”就是天道,、地道和人道了,。“天道”是陰和陽(yáng),，“地道”是柔和剛,，“人道”是仁和義?！叭胖馈钡奶接懞驼撌鲈诖呵飸?zhàn)國(guó)時(shí)期已經(jīng)相當(dāng)廣泛,，在古人啟蒙讀物《三字經(jīng)》中也有“三才者,，天地人”的說法。民間春聯(lián)也有：“福祿壽三星拱照,，天地人一體同春”,。由此可見，“天地人”三才之道在我國(guó)經(jīng)幾千年而流傳不衰,，對(duì)傳統(tǒng)文化有深遠(yuǎn)影響,。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教案篇五

知識(shí)、能力目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字,。

2、能讀懂課文內(nèi)容,，知道神筆“神”在哪里,，馬良用神筆為窮人做了哪些好事,。

3,、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀,，一邊想,，學(xué)會(huì)思考問題。

4,、能分辨什么是善,，什么是惡，為人們做好事就會(huì)受到人們的尊重,。

人文目標(biāo)：培養(yǎng)孩子名辨是非的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會(huì)受到尊重的道理,。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)課，揭題

今天,，老師要和大家學(xué)習(xí)一篇新課文《神筆馬良》(教師板書),。神筆“神”在哪里呢?好我們來看一下課文。

二,、初讀課文,，認(rèn)讀生字，了解課文內(nèi)容,。

1,、自瀆課文，了解課文內(nèi)容,。

2,、指名朗讀課文：(說說這篇課文主要講的是一件什么事,。)

3、指導(dǎo)朗讀,。教師適當(dāng)范讀,，讓學(xué)生注意語(yǔ)氣。

三,、探究性學(xué)習(xí),。

引導(dǎo)學(xué)生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭(zhēng)的,。

(鼓勵(lì)學(xué)生大膽的說)

引導(dǎo)學(xué)生討論,，說說馬良是個(gè)怎樣的人?

(不畏強(qiáng) 暴，淳樸善良)

四,、總結(jié)課文

提出問題：馬良的筆“神”在哪里?

(馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西,。其“神”。就在于馬良對(duì)待畫畫有一種執(zhí)著的精神,，他經(jīng)過刻苦的鍛煉才會(huì)有那樣的結(jié)果,。

(要學(xué)習(xí)馬良的這種精神，而不是只羨慕那只筆,。)

五,、說說如果你有馬良那樣的一支筆，你會(huì)怎樣用?

(引導(dǎo)學(xué)生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活,，或?yàn)槿藗?、為社?huì)、為改變環(huán)境做更多的事情,。)

人教版小學(xué)語(yǔ)文教案篇六

設(shè)計(jì)說明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識(shí)字興趣,，積極主動(dòng)地投入到以后的識(shí)字活動(dòng)中,，這一節(jié)的識(shí)字體驗(yàn)尤為重要。然而,，剛?cè)胄@,，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)注意力維持時(shí)間尚短,，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā),，也容易消散。因此,，識(shí)字教學(xué)必須建立在"趣味"的基礎(chǔ)上,，借助多種活動(dòng)進(jìn)行，如,，在看圖中識(shí)字,，在表演中識(shí)字等,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識(shí)字過程，獲得識(shí)字體驗(yàn),，最終準(zhǔn)確識(shí)字,。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片，制作多媒體課件,。(教師)

2.預(yù)習(xí)生字,，做字卡。(學(xué)生)

課時(shí)安排

1課時(shí),。

教學(xué)過程

一,、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)"天,、地,、人"

2.互動(dòng)活動(dòng)二：同學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個(gè)游戲變成"相反詞語(yǔ)對(duì)對(duì)碰",，你們會(huì)嗎?比如我說左,，你對(duì)--右。

3.(教師板書"天"和"地")引言：我們生活在天和地之間,，我們是--人,。(板書"人")

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的,，因?yàn)槊總€(gè)孩子都喜歡游戲。兩個(gè)游戲的設(shè)計(jì)都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),，讓孩子在游戲的"趣味"中慢慢走進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo),，達(dá)到"課伊始，趣已生"的效果,。

二,、欣賞童謠，認(rèn)識(shí)"你,、我,、他"

1.播放童謠視頻。(你是媽媽,，他是爸爸,，我是乖巧的小娃娃。媽媽對(duì)我說："孩子,，孩子,，你是媽媽的好娃娃。"爸爸對(duì)我說："娃娃,，娃娃,，媽媽對(duì)你說的啥?"我對(duì)爸爸說："爸爸,，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃,。"你和我,，我和他，你我他是一家,，什么都不怕,。)將視頻定格在最后一句話。

3.互動(dòng)活動(dòng),。教師面向全體同學(xué),，用手勢(shì)分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生交流："我"是誰,，"你"是誰，"他"是誰,。然后,，學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流表達(dá)。

4.教師板書"你我他",，學(xué)生認(rèn)讀,。

設(shè)計(jì)意圖：童謠激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗(yàn)中體會(huì)"你,、我,、他"的基本意思，然后進(jìn)行互動(dòng)交流,，在實(shí)際的情境中再一次感受三個(gè)人稱代詞的不同含義,。

三、利用字卡,，認(rèn)讀生字

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書的6個(gè)會(huì)認(rèn)字,，學(xué)生充分認(rèn)讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片,，同桌互讀互考,。如果同桌讀錯(cuò)了，學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字,。

3.開火車輪讀字卡,，有錯(cuò)及時(shí)糾正。注意"人"是翹舌音;"天"是前鼻音,。

4.自主識(shí)字：我們?cè)鯓硬拍馨阉鼈冇涀∧?選擇一個(gè)你喜歡的字,，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個(gè)字,。

5.學(xué)生舉字卡到黑板前匯報(bào)交流,，教師相機(jī)指導(dǎo),。

天：(1)聯(lián)想識(shí)字。獨(dú)體字,，"大"字多一橫就是"天",，"夫"字不出頭也是"天"。

(2)字理識(shí)字,。象形字,，出示圖片，古時(shí)候"天"字像正面站著的"人"形,，用方框突出了人的頭,，引申為頭頂以上的天空。

(3)組詞識(shí)字：天上,、每天,、天真。

地：(1)熟字加偏旁識(shí)字,。左右結(jié)構(gòu),，"也"字左邊加個(gè)""。

(2)"加一加"的方法識(shí)字,。左邊是"土",，右邊是"也"，合起來就是"地",。

(3)組詞識(shí)字,。大地、地面,、土地,。

他：(1)熟字加偏旁識(shí)字。左右結(jié)構(gòu),，"也"字左邊加個(gè)"亻"。

(2)"加一加"的方法識(shí)字,。左邊是"亻",，右邊是"也"，合起來就是"他",。

(3)組詞識(shí)字,。他們、他人,、他鄉(xiāng),。

(4)形近字比較識(shí)字。"地"和"他"的右邊都是"也",，字的左邊不同,，"他"與人有關(guān),，所以是"亻"，"地"與土有關(guān),，所以是"",。

人：(1)數(shù)筆畫識(shí)字。獨(dú)體字,，第一筆是撇,，第二筆是捺。

(2)字理識(shí)字,。象形字,，出示圖片，古時(shí)候"人"字像一個(gè)人的側(cè)視形象,，頭,、臂、身,、腿,、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點(diǎn),。

(3)猜字謎識(shí)字,。"天下一絕"或者"春節(jié)放假三天"。

(4)組詞識(shí)字,。大人,、人民、人們,。

我：(1)聯(lián)想識(shí)字,。獨(dú)體字，"找"字頭上多一"撇",。

(2)組詞識(shí)字,。我們、我的,、我家,。

你：(1)部件組合法識(shí)字。左右結(jié)構(gòu),，"亻"加"爾",。

(2)組詞識(shí)字。你的,、你們,、你家。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童"先快后慢"的遺忘規(guī)律,，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要,。利用玩生字卡片識(shí)字是一個(gè)很好的方法，時(shí)間充裕,，全體參與,，發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)也提升了識(shí)字能力。

四,、游戲鞏固,，課堂總結(jié)

1.課件出示識(shí)字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,，轉(zhuǎn)到哪個(gè)字,，就用那個(gè)字?jǐn)U詞并說一句話。

2.小結(jié)：我是老師,，你是我的學(xué)生,，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間,，一起做熱愛學(xué)習(xí),、勤奮努力的人。

設(shè)計(jì)意圖：在游戲中鞏固6個(gè)生字,，并借助游戲進(jìn)一步應(yīng)用生字,，組詞、造句是對(duì)識(shí)記生字情況的進(jìn)一步檢驗(yàn),，更是深入理解字義,，運(yùn)用生字的重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)反思

本節(jié)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)"三務(wù)實(shí)",，即思想務(wù)實(shí),、設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)、過程務(wù)實(shí),。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字,，在快樂活動(dòng)中識(shí)字。

1.多種方法識(shí)記,，提高識(shí)字效率,。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn),。本節(jié)課以6個(gè)生字的識(shí)記為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,，思考識(shí)記生字的方法,。在匯報(bào)的過程中，識(shí)字的方法變得多元化;在教師點(diǎn)撥的過程中，識(shí)字的方法變得有效化,。

2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時(shí)的教育中去激發(fā)和培養(yǎng),。比如在教學(xué)生字時(shí),，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€(gè)人為一小組進(jìn)行合作,，想辦法記字,。播放《你、我,、他》視頻童謠,，創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字。將情境帶入課堂,，將課堂還給學(xué)生,，給學(xué)生更多的活動(dòng)空間。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教案篇七

一,、教學(xué)目的：

1,、朗讀課文，了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用,，對(duì)高科技產(chǎn)生興趣,。

2、展開想象設(shè)計(jì)一種新型玻璃,，并把它介紹給大家,。

3、以推銷產(chǎn)品的形式訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)：

了解新型玻璃的特點(diǎn)和作用，并能通過想象設(shè)計(jì)新型玻璃,，從而對(duì)高科技產(chǎn)生興趣,。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

掌握推銷產(chǎn)品的表達(dá)方法,，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

收集有關(guān)新型玻璃的資料,。

五,、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入：

(二)培訓(xùn)階段：

板書：名稱特點(diǎn)和作用

夾絲網(wǎng)防盜玻璃自動(dòng)報(bào)警

2、我們公司有一位推銷員在推銷這種玻璃時(shí),，遭到了客戶的拒絕,，這是為什么呢?請(qǐng)大家看投影,。

幻燈：推銷實(shí)錄

[客戶背景]

一位施工單位的工程師想要為修建中的一所醫(yī)院購(gòu)買病房需要的玻璃。

[推銷過程]

推銷員：嘿!我是華能科技公司推銷部的業(yè)務(wù)員,，我公司新開發(fā)了一種產(chǎn)品,，名叫“夾絲網(wǎng)防盜玻璃”。

客戶：(表情)不滿意地皺起眉頭,。

推銷員：這種玻璃的特點(diǎn)是可以自動(dòng)報(bào)警,，用到醫(yī)院里簡(jiǎn)直太合適不過了。這種玻璃非常便宜,，100元一平米,，如果你們需要，可以找我,。

客戶：(不耐煩地)太貴了!我們這里根本不需要這樣的玻璃,，請(qǐng)你快離開這里吧!

3、應(yīng)該怎樣做呢?誰來讀一讀“推銷方法啟示”?其他人想這四條中哪一條最重要呢?

幻燈：推銷方法啟示

(1)說話要有禮貌,，態(tài)度誠(chéng)懇,。

(2)了解客戶的需求，說清楚產(chǎn)品的特點(diǎn)和作用以及產(chǎn)品帶給客戶的好處,。

(3)根據(jù)客戶的心理,，實(shí)施相應(yīng)的價(jià)格優(yōu)惠。

(4)留下自己的聯(lián)系方式,。

4,、誰愿意按照這四條方法來試一試?其他同學(xué)都來當(dāng)評(píng)委。

(三)實(shí)踐階段

1,、剛才,，我和這位同學(xué)的合作十分成功，你們都很想試試嗎?

看課文的第2—5自然段,，根據(jù)自學(xué)提示自學(xué),。

幻燈：自學(xué)提示

(1)自由讀課文第2——5自然段，邊讀邊畫出玻璃的名稱,、特點(diǎn)和作用,。

(2)四人小組交流并填表。

2,、匯報(bào)自學(xué)成果,。

有沒有不同意見?

貼到黑板上：高層建筑承建單位

普通居民住宅開發(fā)公司

鬧市區(qū)的醫(yī)院

4、你喜歡哪一種新型玻璃呢?你喜歡的新型玻璃又適合哪一個(gè)呢?自己先來想一想?，F(xiàn)在,，兩人一組進(jìn)行練習(xí)，每位同學(xué)都要各當(dāng)一次推銷員和客戶,。

5,、請(qǐng)你向大家匯報(bào)一下你是怎樣推銷產(chǎn)品的?各位評(píng)委要認(rèn)真聽,，仔細(xì)評(píng)。

(四)擴(kuò)展階段

2,、你還想發(fā)明什么新型玻璃?

(五)總結(jié)階段

同學(xué)們，今天的推銷培訓(xùn)就先到這里,，希望你們?cè)谏钪幸訌?qiáng)訓(xùn)練,，我相信，等到培訓(xùn)班結(jié)束那一天,，同學(xué)們都會(huì)成功的!

人教版小學(xué)語(yǔ)文教案篇八

一,、談話導(dǎo)入新課、質(zhì)疑：

通過讀課文,，你知道什么了,？桑娜一家和西蒙一家是什么關(guān)系？你還想知道什么,？

二,、理解課文

1、桑娜和西蒙兩家到底窮到什么程度呢,？打開書,，放開聲音讀1――7自然段，邊讀邊填空,，先自己填,，然后同桌交流。

2,、他們的確是窮啊,，可是當(dāng)西蒙死后，桑娜是怎樣對(duì)待西蒙家的兩個(gè)孩子的呢,？迅速瀏覽有關(guān)段落,，用一句話來概括。

3,、當(dāng)桑娜把孩子抱回家,，心里又是怎樣想的呢？默讀8――11自然段,，邊讀邊把桑娜是怎樣想的劃下來,，劃好后大聲朗讀一遍。

（1）指名讀劃下來的句子,。

（2）出示投影：她的心跳得很厲害,，她自己也不知道為什么這樣做，但是她覺得非這樣做不可,。

指名讀――齊讀――指名說：你覺得桑娜是怎樣的一個(gè)人,？

把這種善良讀出來,。通過你的讀要讓人感到桑娜的善良，應(yīng)該怎樣讀,。練讀――指名讀――說：你為什么這樣讀,。

4、桑娜的確是善良,，可是當(dāng)她真的把孩子抱回家的時(shí)候,，她的內(nèi)心又是怎樣的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他會(huì)說什么呢,，這是鬧著玩的嗎,？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不,，還沒來,！……為什么把他們抱過來啊,？……他會(huì)揍我的,！那也活該，我自作自受……,，揍我一頓也好,！”

（1）指名讀――想：桑娜的內(nèi)心有什么變化

（2）再讀這段話：讀出由害怕、緊張,、矛盾到堅(jiān)定,。

（3）自己再讀讀這段話，看看還有那些不懂的,。

（4）處理五個(gè)省略號(hào)

a,、看第一個(gè)省略號(hào)，他忐忑不安的想……受得了嗎……如果你是桑娜你會(huì)怎么想――學(xué)生說第一個(gè)省略號(hào),。

b,、一個(gè)省略號(hào)看出桑娜思緒萬千，以下四個(gè)你任選一個(gè),，就照剛才的方法,，想一想桑娜會(huì)想些什么？但要記住你就是桑娜,。

（先自己準(zhǔn)備,，準(zhǔn)備好后同桌交流。）

c,、通過對(duì)省略號(hào)的理解,，我們知道了，桑娜抱回這兩個(gè)孩子心里充滿了矛盾,，那我們?cè)谧x這段話的時(shí)候,，一讀到省略號(hào)就要想一想,，要讀出桑娜矛盾的心理。自己試著讀讀-指名讀,。

5,、我們體會(huì)到了桑娜的高尚品質(zhì)，打開書看看,，跟桑娜有同樣品質(zhì)的人還有誰,自己讀12自然段,。

6當(dāng)桑娜把西蒙家的情況告訴丈夫后，她的丈夫有什么表現(xiàn)呢,？齊讀24自然段。

（1）處理“熬”,。這個(gè)字還可以換成什么,，為什么用“熬”不用別的。

（2）通過這個(gè)熬,，將來漁夫和桑娜的生活將怎樣,？（生命受到威脅，流落街頭,。板書：犧牲自己）

師：課文學(xué)完了,，讓我們?cè)倩匚兑幌峦袪査固┑倪@篇文章，課文通篇除了課題之外,，找不到一個(gè)窮字,，然而在字里行間卻處處反映了窮人的貧窮和困苦；全文也沒有一個(gè)美字,，而文章通篇卻贊美了窮人之間互相關(guān)心,、互相幫助的美好情感，這些都是值得我們學(xué)習(xí)的,。

作業(yè)：學(xué)習(xí)第9段的寫法,，寫一個(gè)心理活動(dòng)的片段。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教案篇九

四年級(jí)要完成由中年級(jí)向高年級(jí)的過渡,。通過學(xué)習(xí),，要能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的中年段的教學(xué)目標(biāo)，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。這個(gè)基礎(chǔ)除了扎實(shí)的語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)外,，還包括良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。

一,、學(xué)生情況分析

根據(jù)我與前任班主任和科任老師的廣泛交流,，了解到本班學(xué)生思維相當(dāng)活躍，個(gè)性張揚(yáng),，學(xué)習(xí)興趣比較濃,，主動(dòng)性較強(qiáng),。但是孩子們基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好,，心浮氣躁,。據(jù)前任老師給我講:本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時(shí)忙著各說各的,，不善于傾聽別人的觀點(diǎn)和意見,，對(duì)最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)不放在眼里，協(xié)作精神差,，集體觀念不夠強(qiáng),，缺乏最基本的紀(jì)律觀念……看來，教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)僅僅停留在語(yǔ)文教學(xué)上,，更不能僅僅看孩子們的成績(jī),，而應(yīng)該從他們的做人和做事抓起，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展,。

二,、本冊(cè)教材的基本結(jié)構(gòu)

本冊(cè)教材仍以專題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語(yǔ)，課例(精讀課文,，略讀課文,，思考練習(xí)，閱讀鏈接,，資料袋),，詞語(yǔ)盤點(diǎn)，語(yǔ)文園地(口語(yǔ)交際,，習(xí)作,，我的發(fā)現(xiàn)，日積月累,，展示臺(tái)或成語(yǔ)故事等),。

三、本冊(cè)教材的教學(xué)目標(biāo)

本冊(cè)通過精美的選文,，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程的熏陶和感染中,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀,。在識(shí)字寫字,，課文閱讀教學(xué)，口語(yǔ)交際,，作文,，綜合性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)和活動(dòng)中，達(dá)到中年級(jí)的上階段教學(xué)目標(biāo)。

本冊(cè)學(xué)習(xí)要達(dá)到的主要目標(biāo):

1．認(rèn)字200個(gè),，會(huì)寫200,，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2．會(huì)使用字典,，詞典,，有獨(dú)立識(shí)字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,。

3．能用普通話正確,，流利，有感情地朗讀課文,。

4．體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用,。

5．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,。能復(fù)述敘事性課文的大意,。

6．養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料,。

7．在交談中能認(rèn)真傾聽，養(yǎng)成向人請(qǐng)教,，與人商討的習(xí)慣,。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述,。能清楚明白地講述見聞,，并說出自己的感受和想法。

8．留心周圍事物,，勤于書面表達(dá),。能把內(nèi)容寫得比較清楚，比較具體,。會(huì)寫簡(jiǎn)短的書信便條,。能修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。

9．在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，有目的地搜集資料,，提出不懂的問題，開展討論,，解決生活中的簡(jiǎn)單問題,。

四、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的基本措施

一,、營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的情境,。

本冊(cè)教科書為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了具體的學(xué)習(xí)情境，這種學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)主要是通過“對(duì)話”的方式來實(shí)現(xiàn)的,。

1．學(xué)生與文本對(duì)話,。學(xué)生閱讀課文,，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對(duì)照文中人物的心靈來凈化自己的心靈,，實(shí)現(xiàn)有意義的閱讀,。通過對(duì)文章結(jié)構(gòu)形式的揣摩和推測(cè)，理解文章的內(nèi)容,，達(dá)到和人物心靈溝通的境界,。

2．學(xué)生與文本作者對(duì)話,。作者寫文章是和讀者交流,，學(xué)生邊讀書邊理解，就是在和作者交流,。通過引導(dǎo)使學(xué)生的思想和作者的寫作意圖達(dá)成一致,，讀明白作者的想法。

3．學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴對(duì)話,。人教版教科書，在“語(yǔ)文園地”中安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)伙伴,。其實(shí)，學(xué)生完全可以把其中一個(gè)想象成自己,，另一個(gè)就是自己現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)伙伴,。學(xué)生通過閱讀這樣的對(duì)話，能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,，也能激發(fā)自己的想象,，能通過學(xué)習(xí)伙伴的對(duì)話,，碰撞出思維火花,，從而點(diǎn)燃學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

4．學(xué)生與自己的心靈對(duì)話,。人同此心,，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語(yǔ),，給學(xué)生一個(gè)具體的環(huán)境,，給學(xué)生一個(gè)心靈的啟示，讓學(xué)生去問問自己。教科書通過具體的語(yǔ)言,，為學(xué)生營(yíng)造了學(xué)習(xí)環(huán)境,。最終使學(xué)生達(dá)到和周圍人和自然萬物的對(duì)話，啟迪學(xué)生用自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，進(jìn)而掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,。

二、促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)有其內(nèi)在的規(guī)律,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也有一個(gè)基本的步驟。教科書的呈現(xiàn)方式就是讓學(xué)生從內(nèi)心觸摸到語(yǔ)文,，在實(shí)際的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能習(xí)得方法,，慢慢找到學(xué)習(xí)規(guī)律。

人教版教科書有著自己的教科書話語(yǔ)表述系統(tǒng),，這是不同于教師教學(xué)的話語(yǔ)系統(tǒng),，同時(shí)又指導(dǎo)著教師的教和學(xué)生的學(xué)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度而言,，學(xué)生容易接受的是親切的和自己交流的語(yǔ)言,。人教版教科書在這一點(diǎn)尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”,，從學(xué)生的角度進(jìn)行設(shè)計(jì),，給學(xué)生更多關(guān)注，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)指引,。

“自主，合作,，探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式,，每個(gè)單元前都有“導(dǎo)語(yǔ)”，課與課之間有“鏈接語(yǔ)”,，精讀課文中“泡泡語(yǔ)”,，有的導(dǎo)入學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng),，有的提出學(xué)習(xí)目標(biāo),，有的提示學(xué)習(xí)方式，能引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀,。教科書通過自己的表述方式,，指引學(xué)生應(yīng)該逐步建構(gòu)起這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程。

五,、具體教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)注意問題

一：識(shí)字,、寫字

完成認(rèn)字任務(wù)主要靠學(xué)生自查自學(xué)，教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)檢查，少數(shù)字作指導(dǎo),。

要求寫的字,，要把寫字任務(wù)妥善安排在教學(xué)過程中，課內(nèi)有比較從容的時(shí)間,，不要把寫字作業(yè)留到課外,。

二：閱讀課

1.要練習(xí)朗讀和默讀，注意檢查效果,，不流于形式,。

2.根據(jù)課外不同特點(diǎn)，采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容,，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，應(yīng)注意學(xué)生的自主閱讀。

3.還要注意領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法,。

4.重視培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣,。

5.要向課外擴(kuò)展延伸。

三：口語(yǔ)交際

要在聽與說的雙向互動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,。

四：習(xí)作

1.寫實(shí)習(xí)作要強(qiáng)調(diào)如實(shí)表達(dá)，寫想象習(xí)作,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,。

2.注意激發(fā)興趣，讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá),。

3.重視習(xí)作以后的交流和展示,。

4.注意引導(dǎo)學(xué)生修改自己的習(xí)作。

五：綜合性學(xué)習(xí)

1.通過布置,，使學(xué)生明確任務(wù),。

2.在學(xué)生自行開展活動(dòng)中，要時(shí)時(shí)關(guān)心,，了解開展情況,，及時(shí)表?yè)P(yáng)好的做法，幫助解決遇到的困難,。

3.采用多種形式,，充分展示交流。

六,、教學(xué)進(jìn)度表

周次

教學(xué)內(nèi)容

11觀潮

22雅魯藏布大峽谷3鳥的天堂4火燒云

3語(yǔ)文園地一5古詩(shī)兩首

46爬山虎的腳7蟋蟀的住宅8世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

5語(yǔ)文園地二9巨人的花園

610幸福是什么

711去年的樹12小木偶的故事

8語(yǔ)文園地三13白鵝

914白公鵝15貓16母雞

10語(yǔ)文園地四17長(zhǎng)城

1118頤和園19秦兵馬俑語(yǔ)文園地五

1220古詩(shī)兩首21搭石22跨越海峽的生命橋

1323卡羅納24給予是快樂的語(yǔ)文園地六

1425為中華之崛起而讀書26那片綠綠的爬山虎27烏塔

1528尺有所短寸有所長(zhǎng)語(yǔ)文園地七

1629呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)30電腦住宅31飛向藍(lán)天的恐龍

1732飛船上的特殊乘客語(yǔ)文園地八

18期末復(fù)習(xí)

19期末復(fù)習(xí)

20期末考試

王正洪

.9.

[四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃(人教新課標(biāo)四年級(jí)上冊(cè))]

人教版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解太陽(yáng)路的深刻含義，樹立正確的生命價(jià)值觀,。

2,、體味象征手法的作用,。

3、學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,，分清課文的主要內(nèi)容和次要內(nèi)容,。

能力目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住課后思考題理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.練習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。情感目標(biāo)：懂得奶奶講的太陽(yáng)路的含義,，樹立百折不撓地向光明攀登的決心。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容,，分清主次,。

2.弄清苗兒生長(zhǎng)和太陽(yáng)路的關(guān)系，懂得奶奶講的太陽(yáng)路的含義,。教學(xué)難點(diǎn)：課文最后一段奶奶講的話,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

太陽(yáng)路的深刻含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影片,、錄音

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們小時(shí)侯是否夢(mèng)想過登上月球?那么有沒有夢(mèng)想過登上太陽(yáng)?為什么?可是有一群孩子卻真的有過這樣的夢(mèng)想——找到一條能登上太陽(yáng)的路,，而且非常執(zhí)著,，這群孩子里就有作家賈平凹先生。今天讓我們隨著賈平凹的筆觸,，一起去他的童年探訪他的理想,。

二、生字,、多音字正音。

繩兒系著癡一溜眉豆噌噌莫名其妙

三,、整體感知：

1,、學(xué)生自由讀書，運(yùn)用學(xué)習(xí)方法勾畫圈點(diǎn),。

2,、預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑

__文章為什么以“太陽(yáng)路”為題?孩子們最終找到“太陽(yáng)路”了嗎?

__孩子們找到太陽(yáng)路的過程

3、課文梗概：夢(mèng)想太陽(yáng)路——尋覓太陽(yáng)路——觀察太陽(yáng)路——理解太陽(yáng)路,。

四,、分小組讀書,，讀通、讀順,。

五,、看來，“太陽(yáng)路”并非真的是登上太陽(yáng)的路途,，而是人們追尋自己的夢(mèng)想的人生歷程,。這時(shí)它的含義有了更深一層的轉(zhuǎn)變。下一節(jié)課,，我們繼續(xù)討論,。

六、課堂練習(xí),。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)第二,、三段，理解課文內(nèi)容,，懂得奶奶說的話所蘊(yùn)含的意思,，分清主次，練習(xí)朗讀課文,。

一,、復(fù)習(xí)

1.聽寫詞語(yǔ)：纏著施肥葵花猜不透桃核籬笆結(jié)籽一輩子懸在空中莫名其妙

2.課文第一段主要寫的是什么?有感情地朗讀。

二,、學(xué)習(xí)第二段

1.聽了奶奶的話我們?cè)鯓尤フ姨?yáng)路呢?引讀相關(guān)的自然段,。

3.(出示抽拉投影片，教師邊演示邊講述)你們看,，種子發(fā)芽了,，先是一個(gè)嫩尖，接著就分開兩個(gè)小瓣,，像什么?作者運(yùn)用比喻的手法形象,、生動(dòng)、準(zhǔn)確地寫出了種子發(fā)芽時(shí)的樣子,。

三,、學(xué)習(xí)第三段

1.苗兒與太陽(yáng)路有什么關(guān)系呢?我們一點(diǎn)兒也不明白，又去問奶奶,。她是怎么說的呢?我們更莫名其妙了,。理解“莫名其妙”中的“名”的意思。

3.(全班討論)奶奶說的話,，我們聽懂了嗎7(板書：聽)

(出示)(2)原來草呀樹呀,，都各自有一條支太陽(yáng)的路，滿世界到處都有通往太陽(yáng)的路,，可誰也看不見,。這段話中有兩個(gè)“去太陽(yáng)的路”,，意思一樣嗎?(第一個(gè)“去太陽(yáng)的路”指植物向上生長(zhǎng)、向太陽(yáng)攀登的過程,。第二個(gè)“去太陽(yáng)的路”指的是通向進(jìn)步,、通向光明的路。)

(3)為什么滿世界到處都有通往太陽(yáng)的路,，可誰也看不見呢?(通向太陽(yáng)的路又陡又長(zhǎng),，得用一生的努力去攀登)

4.我們走的是怎樣的路呢?(出示奶奶說的最后一段話)。

a.奶奶說了幾句括?每句話是什么意思?

b.想想這段話是什么意思呢?(人生的路又陡又長(zhǎng),，要做一個(gè)有用的人就要不怕艱難困苦,，勇敢地盡自己的努力去攀登，這樣才有希望取得成功,，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值,。)

c.練習(xí)朗讀奶奶說的這段話。

5.指導(dǎo)有感情地朗讀第三段,。

6,。讀到這里，你明白了嗎?奶奶說的太陽(yáng)路是真的通向太陽(yáng)的路嗎?(板書：明)

7.讀了課文,，你懂得了什么?

四,、總結(jié)課文，落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)

1.快速默讀全文,，總結(jié)中心思想,。

2.作者圍繞中心思想寫了“我們向奶奶打聽去太陽(yáng)的路”，奶奶讓我們種園子,，奶奶告訴我們苗兒和太陽(yáng)路的關(guān)系,。你們覺得哪一個(gè)內(nèi)容作者是具體寫的?為什么要這樣寫?我們?cè)陂喿x時(shí)要能夠分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容，抓住主要內(nèi)容認(rèn)真閱讀,，仔細(xì)體會(huì),，深刻領(lǐng)會(huì)中心。

五,、課堂練習(xí),。

六、板書設(shè)計(jì),。

2,、太陽(yáng)路

聽——奶奶的話

看——苗兒的走

想——進(jìn)步、光明的路

人教版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十一

1.知識(shí)與能力

(1)掌握寫文章首先要確定好主旨的基本方法,。

(2)圍繞中心選擇好的材料。

2.過程與方法

評(píng)改結(jié)合,，在具體的寫作實(shí)踐中提高學(xué)生的寫作能力,。

3.情感與價(jià)值

在習(xí)作中掌握一定的寫作技巧,，培養(yǎng)寫作的興趣，提高寫作的能力,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圍繞中心把內(nèi)容寫具體的表達(dá)方法。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心進(jìn)行習(xí)作,。

四、教學(xué)工程：

(一)復(fù)習(xí)學(xué)過的課文領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

(二)初試身手

1.給出題目,，給出材料,，圍繞中心作判斷：戲迷爺爺

2.給出題目，圍繞中心選擇材料：好動(dòng)的公雞

3.圍繞中心選材料應(yīng)注意：

(三)明確習(xí)作內(nèi)容與要求

1.甜樂淚暖悔望迷妙變忙尋讓

2.選擇一個(gè)感受最深的漢字寫一篇習(xí)作,。首先根據(jù)漢字的文化內(nèi)涵確定自己要寫的中心意思,。

3.根據(jù)中心意思，先列提綱,，確定出自己選擇的事例或哪幾個(gè)方面,。

(四)確定中心，列出提綱

提綱示例：甜

(五)交流提綱,，互提建議

1.把寫好的提綱和同學(xué)交換,，請(qǐng)同學(xué)讀一讀。

2.看看同學(xué)的提綱,，選擇的材料是不是能夠表達(dá)中心意思,，提出合理的建議。

3.根據(jù)同學(xué)合理的建議做修改,。

(六)獨(dú)立思考,，認(rèn)真寫作

1.根據(jù)修改后的提綱寫作文。

2.注意重點(diǎn)部分一定要寫詳細(xì),、具體,。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十二

活動(dòng)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容,，感受司馬光遇到緊急情況,，沉著、勇敢,、果斷救人地品質(zhì),。

2、學(xué)習(xí)用清楚,、連貫的語(yǔ)言講述,，并敢于說出自己的想法。

3,、教育孩子遇事要沉著冷靜,，動(dòng)腦筋,、想辦法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

符合故事內(nèi)容的動(dòng)畫活動(dòng)過程：

一,、設(shè)置懸念,，激發(fā)幼兒的興趣師：

前幾天，老師聽到一個(gè)新聞,，據(jù)說一個(gè)小朋友在池塘邊玩耍時(shí),，一不小心掉進(jìn)了池塘里，幸好有一個(gè)大人路過把他給救起來了,。真的是好險(xiǎn)哪?。ń逃∨笥巡坏胶舆叀⒊靥吝呁嫠＃┙裉?，就有一位小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里,，水缸里裝買了水，這可怎么辦呢,？（想辦法）師：小朋友們真會(huì)動(dòng)腦筋,，想出了這么多辦法。老師給小朋友們帶來了一部動(dòng)畫片,，這個(gè)動(dòng)畫里講的就是這樣一個(gè)故事,。

師：請(qǐng)小朋友們看在眼里，記在心里,。

二,、欣賞動(dòng)畫，初步了解故事的大意師：

三,、分段欣賞動(dòng)畫

通過提問鞏固幼兒對(duì)故事的理解,，引導(dǎo)幼兒說完整的.話（1）播放開頭至一個(gè)小朋友掉進(jìn)了水缸師：他們?cè)谑裁吹胤酵媸裁从螒颍坑?他們?cè)诨▓@里玩捉迷藏師：這個(gè)孩子是怎么掉進(jìn)水缸里的呢?幼：……（2）播放小朋友掉進(jìn)水缸后至司馬光砸缸前師：這個(gè)孩子掉進(jìn)水缸里了,，其他小朋友都是怎么想的,、怎么做的？幼：幼：有的小朋友哭了，有的小朋友去叫大人了……（3）播放司馬缸砸缸至最后師：司馬光用什么方法救了他呢？幼：他用石頭砸破了缸,。

師：他是砸在缸的什么地方的？幼：缸的下面部分,。

師：在當(dāng)時(shí)誰的辦法最好？為什么,？

師：你喜歡司馬光嗎,？幼：喜歡。

師：為什么？幼：因?yàn)樗斆饔赂摇瓗熜〗Y(jié)：司馬光遇到事情沉著勇敢不慌張,，開動(dòng)腦筋想辦法幫助別人,。司馬光從小就聰明勇敢，長(zhǎng)大后就成了一位古代的歷史學(xué)家,。我們要向司馬光學(xué)習(xí)，遇事要冷靜不慌張,，動(dòng)腦筋,，想辦法。

師：你們喜歡這個(gè)故事嗎,？（喜歡）老師有個(gè)提議：我們來比賽講故事吧,，看誰講得最精彩！

四,、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事幼兒自由復(fù)述故事,，教師適當(dāng)提示。

五,、延伸活動(dòng)：

分角色表演故事附故事：司馬光砸缸從前,，有個(gè)男孩叫司馬光。有一天,，他和幾個(gè)小朋友在花園里捉迷藏,。花園里有座假山,，假山下有一口裝滿了水的大水缸,，有個(gè)小朋友爬上假山藏了起來。大家玩得正高興時(shí),，忽然聽見“撲通”一聲,。哎呀!那個(gè)小朋友不小心掉到水缸里去了，這可把大家嚇呆了：如果不趕快把這個(gè)小朋友救上來的話,，他就會(huì)淹死在水缸里!大家圍著水缸伸出手去,，想把他拉上來?？墒?，水缸太高，小朋友們個(gè)子矮,，根本就夠不著,，沒有辦法把小伙伴救上來。去叫大人吧,，又怕時(shí)間來不及,。怎么辦呢?有的小朋友嚇得哭了，有的小朋友嚇得跑了。只有司馬光不哭也不跑,，站在那里想辦法,。當(dāng)他看到路邊的石頭時(shí)，終于想出了一個(gè)好辦法,。他急急忙忙抱來一塊大石頭,，使勁向水缸砸過去。只聽到“喀嚓”一聲,，水缸被砸出了一個(gè)大洞,，水嘩嘩地從洞口流了出來。不一會(huì)兒,，水就流光了,。掉進(jìn)水缸里的小朋友得救了!司馬光砸缸救小朋友的事情傳開以后，大家都夸司馬光又聰明又勇敢,。

人教版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十三

《黃山奇石》是小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)教材中的一篇課文,，語(yǔ)言生動(dòng)，描寫形象,，富有情趣,。我基于對(duì)課文特點(diǎn)和學(xué)生狀態(tài)的深刻分析，事先進(jìn)行了精心的教學(xué)設(shè)計(jì),，教學(xué)過程中運(yùn)用了電教媒體,，獲得了理想的教學(xué)效果。

一,、課文特點(diǎn)與學(xué)生狀態(tài)分析

《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫--那里景色秀麗神奇,，又有具體形象的描寫--仙桃石，猴子觀海等4種奇石,。作者形象生動(dòng)語(yǔ)言文字極具感染力地把祖國(guó)的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)!就在校的學(xué)生來講,，很少有人到過黃山，沒見過黃山那種變化多端,，形態(tài)各異的奇石,，大多數(shù)學(xué)生缺少對(duì)黃山的直接經(jīng)驗(yàn)，可是本學(xué)期出,，在歸類識(shí)字中,，通過看圖識(shí)字，學(xué)習(xí)安徽黃山“等風(fēng)景名勝,，學(xué)生又對(duì)桃,、猴、雞,、等有豐富的生活經(jīng)驗(yàn),。這樣，我在教學(xué)中，便充分利用學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，借助電化教學(xué)手段,，聲情并茂，生動(dòng)形象地強(qiáng)化學(xué)生感知,，努力學(xué)懂這篇課文,。

二、教學(xué)方案設(shè)計(jì)

《黃山奇石》這篇課文,，通過對(duì)黃山奇石的學(xué)習(xí),，使學(xué)生了解祖國(guó)的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣,，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)祖國(guó)黃山的喜愛。同時(shí)也更加熱愛偉大祖國(guó)的山河,。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了電教媒體，使學(xué)生真實(shí),、生動(dòng),、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確,、更直觀,。同時(shí)對(duì)文章中的重點(diǎn)詞語(yǔ)有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前,。學(xué)生有種身臨其境的感覺,。在教學(xué)中我還充分利用掛圖，布置在版書里,，例如：仙桃石的掛圖對(duì)應(yīng)著版書文字”仙桃石“使學(xué)生直觀,、生動(dòng)地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面。生動(dòng),、活潑教學(xué)效果較好,。根據(jù)文章的特點(diǎn)，我采用了許多教學(xué)策略,。

1.讓學(xué)生充分地想象

2.讓學(xué)生通過言語(yǔ)廣泛交流

在教學(xué)本課時(shí),，我努力設(shè)計(jì)問題有一定的分量，達(dá)到一石激起千層浪的效果,，讓學(xué)生廣泛交流,，例如：給奇石起名字、通過寫法遷移讓學(xué)生按描寫四種奇石的方法,，口述天狗-這塊奇石的樣子,。還有“猴子觀海這塊奇石有趣在什么地方?”等等這些問題的設(shè)計(jì)。學(xué)生組織語(yǔ)言的過程中，訓(xùn)練了思維過程,，語(yǔ)言表達(dá)能力,。真正把語(yǔ)文課上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課。

3.通過想象,、再表達(dá),、再看錄像

在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過豐富的想象,，然后表達(dá),，最后再看錄像的方法進(jìn)行教學(xué)。例如：教學(xué)“仙桃石”等四種奇石,，和略寫了“天狗-”等幾種奇石,，我都采用了這樣的教學(xué)方法。這樣的教學(xué)過程不以錄像阻滯學(xué)生的想象,，充分調(diào)動(dòng)和挖掘?qū)W生智力因素,。

三、基本的教學(xué)過程

1.激發(fā)情感,、形象體驗(yàn),、整體感知。

首先通過錄像,，展示出“黃山”其中的一個(gè)畫面,，然后根據(jù)歸類識(shí)字[1]，學(xué)生所獲得的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，和屏幕上的畫面相互對(duì)照,，感知這就是“黃山”。接著教師提問：“誰去過黃山?”“誰在電影電視里見過黃山的風(fēng)光?”學(xué)生回答的不夠準(zhǔn)確,，完整,。師說：“今天這節(jié)課老師帶你們到黃山游覽一翻，你們高興嗎?學(xué)生非常高興!從而引發(fā)學(xué)生的情感,。教師放錄像”黃山奇觀“風(fēng)光片,，秀麗的風(fēng)光與錄音范讀相結(jié)合，感染了學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)興趣,，進(jìn)入了情境，心弛神往,、自然地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)情境之中,。

2.藝術(shù)開篇，解題定向,，創(chuàng)設(shè)情境

《黃山奇石》一課的課題,，我設(shè)計(jì)在講完第一自然段才出示完整的,。在教學(xué)中，對(duì)第一自然段中的兩個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)”聞名中外“”秀麗神奇“通過對(duì)兩個(gè)詞語(yǔ)的分析鑒賞,、學(xué)生體會(huì)出黃山”奇石“秀麗神奇,、有趣極了，知道作者下文要介紹,，描寫的正是”奇石“,。就在這時(shí)板書”奇石“，此時(shí),，課題出示完整,，學(xué)生頭腦中想象著黃山的奇石到底有多神奇，多有趣呢?學(xué)生在設(shè)計(jì)的情境中開始積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),。

3.電教運(yùn)用,，有利于感性向理性認(rèn)識(shí)的飛越。

如教學(xué)《黃山奇石》第二段,，通過讀,、品詞析句，讓學(xué)生感知”仙桃石“的神奇有趣之后,，教學(xué)時(shí)，我提問：”這塊石頭像什么?“學(xué)生回答”像桃子“我又問：”這塊石頭非常像桃子,，那就叫它桃子石不行嗎?為什么叫它'仙桃石'呢?“學(xué)生展開了想象”平常的人無法把這么大的桃石搬上山,，是神仙從天上把天上的仙桃扔下來，變成了仙桃石可見,，學(xué)生已是“語(yǔ)悟悟其神”;這從學(xué)生朗讀時(shí)流露出來的喜愛之情和驚嘆之語(yǔ)也可看出來,，最后教師問：“作者是怎樣描寫的呢?”從而學(xué)生明白了作者怎樣寫。在學(xué)習(xí)完課文描寫的四種奇石后,，通過錄像再觀4種奇石的真實(shí)畫面,。學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)和真實(shí)的影像進(jìn)行對(duì)照，后經(jīng)賞析的熏陶,。久而久之,，學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力自然會(huì)提高，思維同時(shí)也得到了發(fā)展,。

教學(xué)第三,、四、五段時(shí),，奇石的名字的命名,，是根據(jù)石頭的樣子加上人們的想象最后來命名。如“金雞叫天都”,，教師問：“為什么稱這幾塊巨石為金雞?學(xué)生回答：”是早上太陽(yáng)光照射在巨石上,，就像鍍了一層金一樣,，所以稱金雞“。教師依次再問：”叫天都又是怎么回事呢?“學(xué)生回答：”是因?yàn)檫@幾塊巨石正對(duì)著天都峰,，所以人們給這幾塊巨石命名為金雞叫天都“,。從而學(xué)生從學(xué)會(huì)最終達(dá)到會(huì)學(xué)。此時(shí)教師放錄像再觀看”金雞叫天都“的情景,。

4.總結(jié)學(xué)發(fā),、指導(dǎo)遷移、形成能力,。

《黃山奇石》一課,，二、三,、四,、五自然段描寫奇石的方法是一樣的，都是先寫”奇石在什么地方,，什么樣子,，根據(jù)想象起名字“。教師在電腦上點(diǎn)擊出學(xué)法規(guī)律,，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋,，師說：”我們通過學(xué)習(xí)，可以給奇石起名字,，反過來,，知道奇石的名字，也可以想象奇石的樣子,?！皩W(xué)生通過討論，最后按老師出示的寫法,，敘述”天狗-“這塊奇石的樣子,。這樣促進(jìn)學(xué)生能力的提高與形成，就一定能達(dá)到質(zhì)的飛躍,。

5.聲情并茂,、形象生動(dòng)、引發(fā)學(xué)生愛國(guó)熱情

在課尾,，引導(dǎo)學(xué)生熱愛黃山,、熱愛祖國(guó)的山河，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給黃山?jīng)]有名字的奇石起名字,。學(xué)生通過看錄像畫面給奇石起了許多生動(dòng),、有趣的名字。從而感到祖國(guó)的黃山還有許多有趣,、神奇的奇石,，正等他們?nèi)ソo起名字呢!最后我問：”同學(xué)們學(xué)習(xí)了這篇課文最想說的是什么?能告訴老師和同學(xué)們嗎?“學(xué)生說出了他們對(duì)祖國(guó)黃山的熱愛,、同時(shí)要立志去建設(shè)黃山和祖國(guó)的山河，要把祖國(guó)的山河建設(shè)得更美麗!

《黃山奇石》一課,，充分利用電化教學(xué),，使學(xué)生從中了解到黃山的奇石多而有趣、神奇,。電教手段的運(yùn)用不僅解決了學(xué)生沒有的生活經(jīng)驗(yàn),，而且更進(jìn)一步的學(xué)習(xí)到了祖國(guó)黃山的美麗。達(dá)到了良好的教學(xué)效果,。電化教學(xué)的運(yùn)用是針對(duì)學(xué)生的無意注意,，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生興趣、自覺地去學(xué)習(xí),，就象看電影一樣,，不知不覺地記住情節(jié)那樣。這種課堂電化教學(xué)中教師對(duì)信息的加工與學(xué)生腦中內(nèi)部的信息加工的”里應(yīng)外合",，使課堂教學(xué)由量的遞增達(dá)于質(zhì)的飛躍,，最后完成教學(xué)目標(biāo)。

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人教版小學(xué)語(yǔ)文教案篇十四

復(fù)習(xí)內(nèi)容：

一,、聽寫詞語(yǔ)。

1,、聽寫詞語(yǔ)：

2,、同桌互批

3、找出易錯(cuò)字,，師生共同修改,，加深印象,。

4,、齊讀。

二,、復(fù)習(xí)成語(yǔ),。

1、讀一讀練習(xí)上的成語(yǔ)積累,。

2,、同桌互背。

3,、聽寫成語(yǔ),。

4、同桌互批,。

5,、點(diǎn)出易錯(cuò)字,，幫助記憶。

6,、齊背成語(yǔ),。

三、按事情發(fā)展順序,，把下面句子整理成一段通順的話,，在括號(hào)里標(biāo)上序號(hào)。

()小船順著水流向前漂去,。

()看著一只只小船漂遠(yuǎn)了,我們心里在說:“小紙船,希望你漂到大海去,。”

()星期天,，我和幾個(gè)小伙伴一起來到小溪邊,。

()我們拍著手，沿著小溪追著小船,。

()我們用五色彩紙折成一只只小船,，放在水里。

四,、把句子補(bǔ)充完整,，并加上標(biāo)點(diǎn)。

1,、荷花

2,、（），多開心啊

3,、下課了老師對(duì)我說（）,。

指名交流，師總結(jié),。

提醒一定不能忘記加上標(biāo)點(diǎn),。

復(fù)習(xí)引號(hào)的用法。

養(yǎng)成好的習(xí)慣,，句子填完后要再用心讀一讀,。

五、復(fù)習(xí)課文,。

1,、采用齊讀、聽讀,、分組讀,、開火車讀等多種方式復(fù)習(xí)本單元的內(nèi)容。

2,、回答《掌聲》一課課后習(xí)題四的內(nèi)容,。

3,、出示填空：

沃克醫(yī)生失聲喊道：“了不起！你是一個(gè)真正的（）,，一塊會(huì)說話的（）,！你不是普通的軍人，你是一位了不起的（）,！

4,、聽答。

5,、把聽到的內(nèi)容寫下來,，同桌互批。

6,、齊答,。

六、選詞填空,。

寬闊遼闊廣闊

1．南沙群島位于我國(guó)（）的南海之中,。

2．一輛寶藍(lán)色的小汽車奔馳在（）的公路上。

3．牛羊在（）的草地上嬉戲玩耍

強(qiáng)烈熱烈劇烈

1．她的歌聲剛停,，音樂廳里就響起一陣（）的掌聲,。

2．課間，我們不能玩太（）的活動(dòng),。

3．中午,，（）的太陽(yáng)光刺得我們睜不開眼

七、閱讀短文,，完成練習(xí)（10分）

蜂鳥

世界上最小最小的一種鳥,，叫蜂鳥。它的身體像一只黃蜂那么大,，體重只有1.5克―2克,。不過它飛得很快，在花間飛翔,，好像花叢中的顆顆流星,。你剛想看清楚是什么東西時(shí),，它卻一閃就不見了,。

鳳凰、孔雀在人們的心中是世界上最美麗的鳥,。但是,，蜂鳥比它們更美麗。它那羽毛,，簡(jiǎn)直就像戲臺(tái)上仙女的衣裳一樣,，五光十色,，變幻無窮。

1,、短文寫了蜂鳥的三個(gè)特點(diǎn)是________,、________、_________,。

2,、用“――――”畫出文中打比方的句子，是把比作,。

3,、“五光十色”形容顏色多，你還能寫出與“五光十色”意思相近的詞嗎,？,、

4、你喜歡蜂鳥嗎,？為什么,？

八、復(fù)習(xí)作業(yè)（見試卷）