作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動的開展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

小學(xué)語文教案人教版一年級篇一

1,、學(xué)會6個生字，會寫17個生字,。

2,、有感情地朗讀課文，理解課文,，感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì),。

3、學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境和人物對話,、心理活動的描寫,，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。

1,、從桑娜的行為和思想活動中體會窮人的美好心靈,。

2,、體會人物行為,、思想和品德之間的聯(lián)系,，從而深入體會桑娜內(nèi)心活動的合理性。

同學(xué)們,，今天我們先來認(rèn)識一個人?你知道他是誰嗎?(列夫?托爾斯泰)誰對他有了解?

師：列夫?托爾斯泰被稱為俄國文學(xué)泰斗的列夫?托爾斯泰的作品,，這位文學(xué)巨匠，他雖然出身貴族,，但是同情被剝削壓迫的農(nóng)奴,。今天我們一起學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》，齊讀課題,。

昨天要求大家預(yù)習(xí)了課文,，誰來說說這篇課文主要寫了哪幾個人物?寫了發(fā)生在他們身上的一個什么故事?(你組織語言的能力真強，一篇20xx多字的文章,，三言兩語就概括了,，你是最棒的。)

師：這是一篇描寫俄國沙皇統(tǒng)治時期的一個窮人的故事,，距離我們比較遙遠(yuǎn),，但是它仍然有著鮮活的生命力，是因為它的語言情真意切,，人物感人肺腑,。請大家快速瀏覽一遍課文，把你最受感動的地方畫下來,，放聲多讀幾遍,，也可以在旁邊寫一寫自己的感受，做到不動筆墨不讀書,。

我剛才看到同學(xué)們時而讀書,，時而思索，時而用筆記下自己的感受,，這才是真正意義上的讀書,。有讀、有思才有所得,。

交流：

師：課文中哪些語句深深地打動了你的心?指名交流,。桑娜沉思：丈夫不顧惜

看，這就是進步,，一遍比一遍讀得好,，一遍比一遍讀得有感情，讓我們把掌聲送給他,。

出示：

她忐忑不安地想：他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦?不,，還沒來!為什么把他們抱過來啊?他會揍我的!那也活該，我自作自受嗯,，揍我一頓也好!

師：這段話深深地打動了你的心,，是嗎?桑娜為什么會想到這些呢?指名回答。她不知道他們能不能養(yǎng)活這兩個孩子，她也不知道丈夫能不能同意,，所以課文中說她怎么想的?(忐忑不安)怎么理解?(心呀七上八下的,，心神不定。)

師：是啊!桑娜把西蒙的兩個孩子抱回家,，面對家庭現(xiàn)實,，內(nèi)心充滿了矛盾,。她想到了他們撫養(yǎng)自己的5個孩子已是不易,，可是現(xiàn)在又多了2個孩子，這不是雪上加霜嗎?請你來讀,。

她是多么盼望丈夫早一點平安回家,，可是又擔(dān)心他會立刻出現(xiàn)在自己的面前，請你接著讀,。

這今后的日子該怎么過呀?請你接著讀,。

那也沒有辦法,，哪怕是他要打我一頓,，只要能收養(yǎng)兩個孩子，也是值得的,，接著讀,。

請同學(xué)們再來把這段話讀一讀，進一步感受桑娜的善良,。指名讀，評價,。齊讀,。

出示：

她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做,，但是覺得非這樣做不可,。

桑娜心地善良，富有愛心,，那漁夫是個怎樣的人呢?請大家自讀這段話：漁夫皺起眉,，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯,，是個問題!他騷騷后腦勺說,，嗯，你看怎么辦?得把他們抱來,，同死人呆在一起怎么行!哦,，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來,。

指名談一談自己的理解,。把我們總能熬過去的換成我們總會過下去的好不好，為什么?

(更能突出漁夫的美好心靈,，不管有多大的困難,，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。)

漁夫的這段話應(yīng)該怎樣讀,，才能更好地表現(xiàn)他善良的美好品質(zhì)?指名讀,，讀后評議。

師：在抱回孩子的這件事上,，桑娜和漁夫事先沒有商量而想法和做法完全一致,，說明了窮人和窮人的心是相通的。他們在物質(zhì)生活上是貧窮的,，但是他們的精神是高尚的,，他們淳樸、善良,，他們是精神上的富翁,。

課文除了題目，全文沒有一個窮字,，但窮人窮到什么地步,，我們卻能感受得十分真切，全文沒有一句直接贊美的話,，但他們的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得淋漓盡致,，這就是列夫?托爾斯泰作品的寫作特色，課下請同學(xué)們借閱他的其他作品,，進一步學(xué)習(xí)和感受它的文學(xué)魅力,。

桑娜

窮人 善良

漁夫

小學(xué)語文教案人教版一年級篇二

講清要求：不說話；排好隊,，手拉手,；前后不落隊；認(rèn)真觀察,。

路線：

1,、校門口看看學(xué)校的名字。

2、到衛(wèi)生間看一看,。

3,、到班級的標(biāo)牌看一看。

4,、到閱覽室看一看,。

5、到老師的辦公室看一看

6,、有可能的話,，帶領(lǐng)學(xué)生參觀體育館、食堂,、廣播室,、大隊部、醫(yī)務(wù)室等,。

7,、到操場上看一看地面上各種游戲的圖案、花壇,、蘑菇亭,、草坪、動物造型等,，同時教育學(xué)生要愛護學(xué)校的一草一木,。

小學(xué)語文教案人教版一年級篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察圖畫,、動作演示,、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識“天,、地”等6個生字,。

2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

教學(xué)過程：

一,、課前談話,，激發(fā)興趣

1.教師播放兒歌，學(xué)生邊讀邊拍手,。

鈴聲響,，坐坐好。

腰挺直,，腳放平,。

手放好，頭擺正,。

眼睛看老師,，上課專心聽。

這是第一節(jié)識字課，將學(xué)前常規(guī)教育融于語文課,。

2.教師出示傅抱石的國畫作品,，引導(dǎo)學(xué)生看圖觀察：你看到了什么?教師根據(jù)學(xué)生回答，顯示課題：天地人,。

二,、朗讀課文，內(nèi)容歸類

1.學(xué)生打開書本,，教師及時糾正讀書姿勢,。

2.教師帶讀。先讀課題,，再讀課文,。全班學(xué)生跟讀，齊讀,。

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察,，課文將這6個漢字分為哪兩組?(第一組：天地人;第二組：你我他)

漢字承載著中華文化，將國畫與漢字聯(lián)系,，引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的內(nèi)涵,。

三、形義結(jié)合,，學(xué)習(xí)“天地人”

1.學(xué)習(xí)漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字,。在人的頭頂上，那無邊無際的就是“天”,。出示晴天,、陰天,、雨天的圖片，幫助學(xué)生理解字義,。教師范讀,，學(xué)生跟讀、正音,。

2.結(jié)合圖畫,，學(xué)習(xí)漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫,，引導(dǎo)學(xué)生觀察字形和圖畫的相似性,，幫助學(xué)生識記字形,。出示男人、女人,、老人的圖片,，幫助學(xué)生理解“人”的字義。教師范讀,，學(xué)生跟讀,、正音。

3.結(jié)合圖畫,，學(xué)習(xí)漢字“地”,。引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖了解字義。出示草地,、菜地,、雪地、沙地的圖片,，聯(lián)系生活加深理解字義,。教師范讀,，學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生自己組詞讀,。

利用圖片,，聯(lián)系生活,，幫助學(xué)生識記和正音。

四,、談話交流，學(xué)習(xí)“你我他”

1.營造氛圍,，感知“你我他”,。

從“人”出發(fā),，引出“我”,。教師出示漢字“我”,，啟發(fā)說話：我們都是人。師生對話,，引出“你,、他”。教師提問：“你叫什么名字?”指定學(xué)生回答,。教師再指該學(xué)生的同桌提問：“他是你的同桌,。他叫什么名字?”學(xué)生回答。

2.仔細(xì)觀察,，認(rèn)識“你我他”,。引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字，找一找“你,、他”有什么共同點,。教師移動單人旁的筆畫，幫助學(xué)生理解字義,。

3.游戲互動,，理解“你我他”。教師請三位學(xué)生上臺,，引導(dǎo)學(xué)生選生字卡片并交流,。如一名學(xué)生說：“我是

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創(chuàng)設(shè)生活場景,，在師生、生生對話中,，幫助學(xué)生認(rèn)讀,、理解生字。

《天地人》教學(xué)建議

一,、識字

本課6個生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn),，易于學(xué)生朗讀、記憶,。針對課文編排的特點,，建議教學(xué)時以3個字為一組進行教學(xué)。第一組可以充分借助課文插圖,，讓學(xué)生說說圖意,，在看圖說話中引出“天地人”3個字。第二組可以通過師生對話引出“你我他”,，把識字和日常表達結(jié)合起來,，充分借助日常用語進行聽讀,、正音。

本課要認(rèn)的6個生字中,，“人”的聲母是卷舌音,，“你、我”是第三聲,，單個字讀要注意讀到位,。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)拼音，建議借助圖片,、聽讀,、創(chuàng)設(shè)情境交流等多種方法幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

(1)圖片示范正音,?？梢砸来纬鍪疽唤M相關(guān)圖片，如“老人,、年輕人,、男人、女人”,，教師手舉對應(yīng)的生字“人”示范讀,，學(xué)生跟讀，理解字義,。

(2)場景聽讀正音,。如，借助生活場景認(rèn)讀“地”,，教師可以用枚舉法展示各種生活場景：鋪滿土的叫土地;鋪滿沙的是沙地;長滿草的是草地;鋪滿雪花的是雪地,。教師手舉生字卡片“地”，聽學(xué)生的發(fā)音,，并及時正音,。

(3)日常交流正音?！澳阄宜笔侨粘＝涣饔谜Z,，可以銜接入學(xué)教育的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交流氛圍,。如教師一手舉生字“你”,，問“你叫什么名字”,，并把生字卡片“你”遞交給學(xué)生;一手舉生字“我”,，說“我是你們的語文老師”。出示生字“他”,，指學(xué)生問“他叫什么名字”,，并把生字卡片“他”遞給這名學(xué)生,。在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。

本課要求識記6個生字,?！疤臁⑷恕苯Y(jié)構(gòu)較簡單,，“地,、我”結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，“你,、他”帶有相同的部件,。教學(xué)中可以借助圖片、動作,、生活場景等,，形象化地理解字義，識記字形,，感受漢字的趣味性,。

(1)生活語境識字。

本課6個生字都是常用字,，我們可以呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的圖片,，通過不同語境幫助學(xué)生識記、認(rèn)讀生字,。

(2)比較識字,。比較“地”和“他”，說說不同在哪里,。

(3)動作猜字,。辨認(rèn)“天”和“人”，可以根據(jù)字形請學(xué)生上臺演示動作,，其他同學(xué)猜漢字,。

學(xué)有余力的話，可以結(jié)合生活,，積累“天地,、他人”等詞語。

二,、課文學(xué)習(xí)

1.朗讀指導(dǎo),。

這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學(xué)的主要內(nèi)容,。

由于學(xué)生還沒有學(xué)拼音,，因此教師要重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時,，要把聲調(diào)讀清楚,，特別注意“你,、我”的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時,，“你”要讀成半上,，與第二聲相似，“我”的聲調(diào)要讀完整,。

本篇課文內(nèi)容比較簡單,，僅呈現(xiàn)了6個漢字，中間沒有標(biāo)點符號,。朗讀時,，教師應(yīng)結(jié)合內(nèi)容理解，引導(dǎo)學(xué)生一組三字連貫讀,，要避免6個漢字一字一頓地讀,。

2.理解運用。

在語境中理解運用,?！疤斓厝恕钡慕虒W(xué)在借助插圖理解的基礎(chǔ)上,，可以結(jié)合語境帶學(xué)生讀一讀,，在新語境中進一步理解字義。如：

晴天,、陰天,、雨天

草地,、菜地,、雪地

男人、女人,、老人

“你我他”的教學(xué)可以三人小組互相交流,，理解三者之間的關(guān)系。通過拿著生字卡片進行自我介紹,、詢問他人的方式，在交流中鞏固生字,，如,，“我叫李小明?！薄澳憬惺裁疵?”“他是你的同桌同學(xué)嗎?”

引導(dǎo)學(xué)生理解感受“你我他”之間的關(guān)系，可以采用三人小組互相交流的形式,，但要重在生字的識記、認(rèn)讀,，避免將這一實踐活動變成口語交際。教學(xué)時,，可以為三人小組準(zhǔn)備一套“你我他”的生字卡片,，引導(dǎo)學(xué)生以選生字、遞送卡片的方式促進對生字的識記認(rèn)讀和理解運用,。

1.國畫《一望大江開》,。

配合課文,，用一幅畫家傅抱石的國畫作品作為鋪底,。畫面近景是巖石松枝,，龔半千和費密同游，吟詩唱和,，眺望遠(yuǎn)處,。中間大片留白，遠(yuǎn)處空曠無垠,，咫尺之間似有萬里之遙,，讓人可以充分感受天地之廣袤。取蘇軾《前赤壁賦》中的“寄蜉蝣于天地,，渺滄海之一粟”之意,。

2.“天地人”三才之道。

“天地人”來源于《周易說卦》,，天地人被視為宇宙系統(tǒng)中最為重要的三大要素,，它們既相互獨立，又緊密聯(lián)系,?！安拧笔侵副举|(zhì)，“三才”是三方面具有實質(zhì)的內(nèi)容,，在《周易》中具體指天,、地、人,?！叭胖馈本褪翘斓馈⒌氐篮腿说懒??！疤斓馈笔顷幒完枺暗氐馈笔侨岷蛣?，“人道”是仁和義,?！叭胖馈钡奶接懞驼撌鲈诖呵飸?zhàn)國時期已經(jīng)相當(dāng)廣泛,，在古人啟蒙讀物《三字經(jīng)》中也有“三才者，天地人”的說法。民間春聯(lián)也有：“福祿壽三星拱照,，天地人一體同春”,。由此可見,，“天地人”三才之道在我國經(jīng)幾千年而流傳不衰,，對傳統(tǒng)文化有深遠(yuǎn)影響,。

小學(xué)語文教案人教版一年級篇四

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.學(xué)會本課的10個生字，綠線內(nèi)的7個只識不寫,。認(rèn)識一個偏旁,。理解由生字組成的詞語,。

3.學(xué)習(xí)花木蘭尊老愛幼,，自信自強,，熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。

識字,、寫字;朗讀課文,、背誦課文,。

投影,、生字卡、錄音,。

板書安排：24.木蘭從軍

女扮男裝

花木蘭花將軍

勝利歸鄉(xiāng)

課內(nèi)：抄寫字詞,、口頭填空。

課外：讀背課文,。

教學(xué)時間：三課時,。

第一課時

一.揭示課題

1.今天，我們學(xué)習(xí)新課文,，題目是“木蘭從軍”,。板書課題。

2.聽課文錄音,。

聽后提問：木蘭是誰?

“從軍”是什么意思?花木蘭是女兒家，她女扮男裝,，替誰去從軍?

二.初讀指導(dǎo)

1.借助拼音,，讀準(zhǔn)字音。

2.畫出生字詞,，標(biāo)出自然段,。

3.檢查自讀效果。

(1)出示詞語,，指名讀,。齊讀。

(2)指名分節(jié)讀課文,。

(3)說說每段的意思,。

三.精讀訓(xùn)練

理解第一段。

1.指名讀,。

2.口頭填空,。

花木蘭(),。

3.小結(jié)。

4.背誦第一段,。

第二課時

一.復(fù)習(xí)檢查

1.認(rèn)讀生字詞,。

2.指名背第一段。

二.精讀訓(xùn)練

1.理解第二段,。

(1)自讀,。畫出寫局勢緊張的詞語及花木蘭十分著急的原因的句子。

(2)讀后交流,。

理解“文書”“征兵”“年老多病”,。

(4)指導(dǎo)朗讀。

2.理解第三段,。

(1)觀察圖一,。

看，這是花木蘭從軍后馳騁沙場的英姿,，瞧她躍馬提槍的威武形象,，一看就知道她英勇善戰(zhàn)。

(2)課文是怎樣寫她從軍后的情景的?讀一讀,，畫出表示動作的詞語,，體會用詞的準(zhǔn)確性。

(3)讀后交流,。

(4)指導(dǎo)讀第一句,。

(5)指名讀第二句。

理解“赫赫戰(zhàn)功”,。

從這句可以看出木蘭自強自信,，所以開頭稱她“女英雄”，結(jié)尾又說她是“花將軍”,。

(6)指導(dǎo)讀第二句,。

(7)指導(dǎo)背誦。

三.識記字形,，指導(dǎo)書寫,。

征病幼男勝利

四.作業(yè)

抄寫生字。

第三課時

一.復(fù)習(xí)

1.認(rèn)讀詞語,。

2.背誦第一,、二、三段,。

二.精讀課文

理解第四段

1.看插圖二,，說說勝利歸來的花木蘭裝束有什么變化?

2.自讀課文，畫出寫將軍們恍然大悟的句子,。

3.讀后交流,。

4.指導(dǎo)朗讀,、背誦。

三.識記字形,，指導(dǎo)書寫

脫穿將勇

四.作業(yè)

抄寫字詞,。

小學(xué)語文教案人教版一年級篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀,、背誦課文,。

2、理清課文脈絡(luò),，學(xué)習(xí)先分析后下結(jié)論的寫作方法,。

3、理解課文內(nèi)涵,，激發(fā)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的濃厚興趣,。

教學(xué)重點：熟讀、背誦課文,，理解課文的深刻內(nèi)涵,，學(xué)習(xí)用現(xiàn)實生活中的事例來說明課文闡述的道理,，激勵學(xué)生刻苦“修身”,，身體力行，努力成為國家可用之才,。

教學(xué)難點：理解荀子所述的“言”和“行”之間的關(guān)系,，領(lǐng)悟先哲識“人”,、用“人”的智慧。

中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”,，強調(diào)“做”的重要性,，且強調(diào)從我做起,，身體力行。這方面從孔子開始就有許多名言，至今流傳在老百姓的口頭上,，成為主流文化中的亮點,。如,，君子敏于事而慎于言;聽其言而觀其行;其身正,，不令而行，其身不正,，雖令不從;桃李不言，下自成蹊;踏實做事,，從自己做起,，是超越時間空間的“通行證”;能做之人永遠(yuǎn)是國寶、家寶,、單位之寶等。本文闡述的道理也是如此,。教學(xué)時,，在引導(dǎo)掃除文字障礙,，理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，重點啟發(fā)點撥學(xué)生圍繞作者的四種態(tài)度,，結(jié)合自己的閱讀體驗和生活實例,，體會作者所述的“言”和“行”之間的關(guān)系，理解文章的深刻內(nèi)涵,。整個教學(xué)過程滲透大語文教學(xué)觀,，著力引領(lǐng)學(xué)生熟讀精思，溝通文本與生活的聯(lián)系,，努力喚起體驗和感受,，逐步將先哲智慧化為自身的精神養(yǎng)料，同時,，激勵學(xué)生汲取中國傳統(tǒng)文化的精華,，刻苦“修身”，身體力行,，努力成為國家可用之才,。

激趣導(dǎo)入：

由言善行惡的大貪官成克杰說起，激發(fā)學(xué)生從文中找出晏子對言善行惡者的態(tài)度,，讓學(xué)生明白文本與我們的生活很切近,。

速讀,，指出晏子對言善行惡者(國妖)的態(tài)度：“除”

用身邊大貪官的事例導(dǎo)入，激發(fā)興趣,，并用課文中先賢的評價例證,，拉近文本與生活的距離，為課文學(xué)習(xí)投入情感準(zhǔn)備,。

整體感知

采取“整體—部分—整體”的活動過程,，引導(dǎo)學(xué)生掃除文字障礙，理清文章脈絡(luò),，整體把握文章,。

默讀、誦讀,，疏通課文,，把握文章大致內(nèi)容和脈絡(luò)結(jié)構(gòu)：課文先分析人的“言”和“行”的四種表現(xiàn)，再分別表明四種態(tài)度,。

用讀和交流的方式,，讓學(xué)生初步掌握課文的宏觀語境，進而把握微觀語境,，這是閱讀感悟的第一步,。

研讀探究

針對“言”和“行”的四種表現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生體會晏子這樣依次排列的原則。

中國傳統(tǒng)文化歷來重視“行”,，強調(diào)“做”的重要性,，從古至今，有許多名言闡述這個道理,，請學(xué)生討論補充,。

針對晏子對 “言”和“行”的四種表現(xiàn)所持的不同態(tài)度，要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗和生活實例來說明課文闡述的道理,，領(lǐng)悟先哲識“人”用“人”的智慧,。

誦讀，質(zhì)疑,，討論,。參考提示——

對于“言”和“行”的四種表現(xiàn)的排列，晏子強調(diào)的原則：“行”是最重要,，且強調(diào)從自我做起,，身體力行，所以四種表現(xiàn)的依次排列是“等而下之”的,。

晏子對于四種表現(xiàn)所持的態(tài)度可謂愛憎分明：“不能言”而“能行”的人和“能言”而 “不能行”的人,，雖然各有長短，但畢竟也是可用之才，都值得“愛”和“任”;最值得發(fā)自內(nèi)心敬重的是既“能言”又“能行”,，言行一致,，說到做到的人;“言善”而“行惡”的人，如成克杰之流,，欺騙性大,，流毒之深，應(yīng)該鏟除,。

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動的主體,，圍繞關(guān)鍵詞“表現(xiàn)”和“態(tài)度”，精心設(shè)計幾個有坡度的問題,，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容,，而且又緊扣教學(xué)目標(biāo)，有利于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練,。經(jīng)過研讀,、質(zhì)疑、討論,、感悟等環(huán)節(jié),，學(xué)生當(dāng)堂熟讀成誦，文章闡述的道理也能逐步了然于心,。

根據(jù)自己的閱讀體驗和生活實例，討論,、交流,。

尊重學(xué)生個性化的閱讀，既強化對課文內(nèi)涵的理解,，又是對其進行發(fā)散思維和遷移能力的培養(yǎng),。

課后作業(yè)：布置寫一則短文，談?wù)剬Α翱谀苎灾?，身能行之,，國寶也”這句名言的感受。

回家完成：以讀促寫,，以寫促讀,，激勵學(xué)生刻苦“修身”，努力成為國家“可用之才”,。

思路點撥：此文先分析人的“言”和“行”的四種情況：能言,、能行(國寶);不能言、能行(國器);能言,、不能行(國用);言善,、行惡(國妖)，再分別表明自己的敬,、愛,、任,、除等四種態(tài)度，脈絡(luò)清晰,，文字障礙較少,，學(xué)生借助注釋和工具書，反復(fù)誦讀,，能夠把握大致內(nèi)容,。但學(xué)生要真正理解其闡述的深刻道理，卻不易,。教學(xué)時,，充分利用現(xiàn)實生活中的鮮活實例來輔以說明，能使抽象的道理形象化,，生活化,，通俗易懂。如,，對“國器”,、“國用”和“國妖”可以這樣理解：“國器”往往是“君子訥于言而敏于行”的人，雖然他們不會頭頭是道,、天衣無縫地長篇大論,，然而卻是以不善辭令、多做實事,、身體力行,、踏實苦干來處世立命的，他們是真正默默無聞的實干家;“國用”是有思想,、有主見,、有韜略，懂策略的士人,，他們在總體上來看,，是“謀士”角色;“國妖”則表現(xiàn)為口是心非，口蜜腹劍,，言善行惡,，偽善真惡，有時大奸似忠,，道貌岸然,，其實是一伙奸滑小人，無恥歹徒等,。

小學(xué)語文教案人教版一年級篇六

知識,、能力目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課的6個生字。

2,、能讀懂課文內(nèi)容,，知道神筆“神”在哪里，馬良用神筆為窮人做了哪些好事,。

3,、能正確快速的朗讀課文，并能一邊讀,，一邊想,，學(xué)會思考問題。

4,、能分辨什么是善,，什么是惡，為人們做好事就會受到人們的尊重,。

人文目標(biāo)：培養(yǎng)孩子名辨是非的能力,。

教學(xué)重點：

了解馬良用神筆為窮人做了哪些好事。懂得分辨善惡為人們做好事就會受到尊重的道理,。

課時安排1課時

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)課，揭題

今天,，老師要和大家學(xué)習(xí)一篇新課文《神筆馬良》(教師板書),。神筆“神”在哪里呢?好我們來看一下課文。

二,、初讀課文，認(rèn)讀生字，了解課文內(nèi)容,。

1,、自瀆課文,，了解課文內(nèi)容。

2,、指名朗讀課文：(說說這篇課文主要講的是一件什么事。)

3,、指導(dǎo)朗讀。教師適當(dāng)范讀,，讓學(xué)生注意語氣,。

三、探究性學(xué)習(xí),。

引導(dǎo)學(xué)生找出哪些段落是描寫馬良為窮人畫畫的,，哪些段落是描寫馬良與大官做斗爭的。

(鼓勵學(xué)生大膽的說)

引導(dǎo)學(xué)生討論,，說說馬良是個怎樣的人?

(不畏強 暴,，淳樸善良)

四,、總結(jié)課文

提出問題：馬良的筆“神”在哪里?

(馬良的神筆能出神入化地畫出他想得到的東西。其“神”,。就在于馬良對待畫畫有一種執(zhí)著的精神,，他經(jīng)過刻苦的鍛煉才會有那樣的結(jié)果,。

(要學(xué)習(xí)馬良的這種精神,，而不是只羨慕那只筆,。)

五,、說說如果你有馬良那樣的一支筆,，你會怎樣用?

(引導(dǎo)學(xué)生用“神筆”來描繪自己的愿望和想象未來美好的生活,，或為人們,、為社會、為改變環(huán)境做更多的事情,。)

小學(xué)語文教案人教版一年級篇七

耳目大米看見白天電話

也是長江日出飛翔小鳥

木馬公交開車白云上山

2、區(qū)別生字：

目山田目馬白木

日出電木鳥日米

3,、組詞

電（）白（）田（）飛（）

米（）鳥（）云（）車（）

三、練習(xí)題：

1、我會說,。

彎彎的月亮像。

藍(lán)藍(lán)的天空像。

閃閃的星星像,。

四,、填空：

早晨起來,，面向太陽。前面是（）,，后面是（），左面是（）,，右面是（）。

1,、在括號里填上合適的量詞。

一（）小狗一（）小河一（）白云

兩（）鴨子一（）木船幾（）野花

一（）雨傘一（）汽車一（）樹葉

一（）衣服一（）房子一（）旗幟

小學(xué)語文教案人教版一年級篇八

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望,。要想讓學(xué)生獲得濃厚的識字興趣,，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要,。然而，剛?cè)胄@,，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成,，學(xué)習(xí)注意力維持時間尚短，學(xué)習(xí)興趣容易被激發(fā),，也容易消散,。因此，識字教學(xué)必須建立在"趣味"的基礎(chǔ)上,，借助多種活動進行,，如，在看圖中識字,，在表演中識字等,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷識字過程,，獲得識字體驗，最終準(zhǔn)確識字。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片,，制作多媒體課件,。(教師)

2.預(yù)習(xí)生字，做字卡,。(學(xué)生)

課時安排

1課時,。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入,，認(rèn)識"天,、地、人"

2.互動活動二：同學(xué)們反應(yīng)真快,，如果我把這個游戲變成"相反詞語對對碰",，你們會嗎?比如我說左，你對--右,。

3.(教師板書"天"和"地")引言：我們生活在天和地之間,，我們是--人。(板書"人")

設(shè)計意圖：對于低年級的孩子來說,，游戲是最能走近其心靈的,，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設(shè)計都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),，讓孩子在游戲的"趣味"中慢慢走進學(xué)習(xí)目標(biāo),，達到"課伊始，趣已生"的效果,。

二,、欣賞童謠，認(rèn)識"你,、我,、他"

1.播放童謠視頻。(你是媽媽,，他是爸爸,，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說："孩子,，孩子,，你是媽媽的好娃娃。"爸爸對我說："娃娃,，娃娃,，媽媽對你說的啥?"我對爸爸說："爸爸，爸爸,，媽媽說我是她的好娃娃,。"你和我,，我和他，你我他是一家,，什么都不怕,。)將視頻定格在最后一句話。

3.互動活動,。教師面向全體同學(xué),，用手勢分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生交流："我"是誰,，"你"是誰，"他"是誰,。然后,，學(xué)生小組內(nèi)進行交流表達。

4.教師板書"你我他",，學(xué)生認(rèn)讀。

設(shè)計意圖：童謠激發(fā)興趣,，引導(dǎo)學(xué)生在具體的觀察體驗中體會"你,、我、他"的基本意思,，然后進行互動交流,，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

三,、利用字卡,，認(rèn)讀生字

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書的6個會認(rèn)字，學(xué)生充分認(rèn)讀,。

2.同桌合作：拿出生字卡片,，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了,，學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字,。

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正,。注意"人"是翹舌音;"天"是前鼻音,。

4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡,，一邊說一說你有什么好方法記住這個字,。

5.學(xué)生舉字卡到黑板前匯報交流，教師相機指導(dǎo),。

天：(1)聯(lián)想識字,。獨體字，"大"字多一橫就是"天"，"夫"字不出頭也是"天",。

(2)字理識字,。象形字，出示圖片,，古時候"天"字像正面站著的"人"形,，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空,。

(3)組詞識字：天上,、每天、天真,。

地：(1)熟字加偏旁識字,。左右結(jié)構(gòu)，"也"字左邊加個"",。

(2)"加一加"的方法識字,。左邊是"土"，右邊是"也",，合起來就是"地",。

(3)組詞識字。大地,、地面,、土地。

他：(1)熟字加偏旁識字,。左右結(jié)構(gòu),，"也"字左邊加個"亻"。

(2)"加一加"的方法識字,。左邊是"亻",，右邊是"也"，合起來就是"他",。

(3)組詞識字,。他們、他人,、他鄉(xiāng),。

(4)形近字比較識字。"地"和"他"的右邊都是"也",，字的左邊不同,，"他"與人有關(guān)，所以是"亻",，"地"與土有關(guān),，所以是"",。

人：(1)數(shù)筆畫識字。獨體字,，第一筆是撇,，第二筆是捺。

(2)字理識字,。象形字,，出示圖片，古時候"人"字像一個人的側(cè)視形象,，頭,、臂、身,、腿,、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點,。

(3)猜字謎識字,。"天下一絕"或者"春節(jié)放假三天"。

(4)組詞識字,。大人,、人民、人們,。

我：(1)聯(lián)想識字。獨體字,，"找"字頭上多一"撇",。

(2)組詞識字。我們,、我的,、我家。

你：(1)部件組合法識字,。左右結(jié)構(gòu),，"亻"加"爾"。

(2)組詞識字,。你的,、你們、你家,。

設(shè)計意圖：低年級識字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn),，根據(jù)兒童"先快后慢"的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重要,。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法,，時間充裕,，全體參與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力,。

四,、游戲鞏固，課堂總結(jié)

1.課件出示識字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字),。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤,，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字?jǐn)U詞并說一句話,。

2.小結(jié)：我是老師,，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生,。我們共同生活在天和地之間,，一起做熱愛學(xué)習(xí)、勤奮努力的人,。

設(shè)計意圖：在游戲中鞏固6個生字,，并借助游戲進一步應(yīng)用生字，組詞,、造句是對識記生字情況的進一步檢驗,，更是深入理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié),。

教學(xué)反思

本節(jié)課設(shè)計重點體現(xiàn)"三務(wù)實",，即思想務(wù)實、設(shè)計務(wù)實,、過程務(wù)實,。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字，在快樂活動中識字,。

1.多種方法識記,，提高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,，也是教學(xué)的難點,。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,，思考識記生字的方法,。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中,，識字的方法變得有效化,。

2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級的教學(xué)目標(biāo)中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望,。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng),。比如在教學(xué)生字時,，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進行合作,，想辦法記字,。播放《你、我,、他》視頻童謠,，創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂,，將課堂還給學(xué)生,，給學(xué)生更多的活動空間。

小學(xué)語文教案人教版一年級篇九

1,、學(xué)生能借助白板和學(xué)材,，通過聽、背,、讀、寫等練習(xí)形式，熟練掌握聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié),，熟練的拼讀音節(jié),，借助漢語拼音識字、閱讀,、學(xué)說普通話,。

2,、學(xué)生能借助白板和學(xué)材，通過聽、背、讀、寫等練習(xí)形式,，認(rèn)識四百個生字,，讀準(zhǔn)音、認(rèn)清字形,，掌握課文中的多音字,。

3,、學(xué)生能借助白板,，通過聽,、背、讀,、寫等練習(xí)形式,，正確書寫100個字，區(qū)別行近字和同音字,。做到書寫規(guī)范,，筆順筆畫正確美觀,。認(rèn)識基本筆畫和偏旁部首,，能寫出表示偏旁的字,。

4、學(xué)生能借助白板，通過聽,、背、讀,、說,、寫等練習(xí)形式，（1）,、認(rèn)識近義詞和反義詞,。（2）、能用指定的詞語說一句話,，知道句子最后有標(biāo)點符號,。

5、學(xué)生能借助白板和學(xué)材,，通過聽,、背、讀,、說,、寫等練習(xí)形式，閱讀（1）,、正確流利的朗讀本冊課文,。（2）、熟練背誦指定的課文,，能按原文填空,。（3）、逐步養(yǎng)成勤于閱讀的習(xí)慣,。

6,、學(xué)生能借助白板和學(xué)材，通過聽,、背,、讀、說,、寫等練習(xí)形式,，（1）、能看懂圖畫表達的意思,，用一句完整的句子表達出來,。（2）、能根據(jù)要求寫己的感受,，句子通順,、完整,。

7、學(xué)生能借助白板和學(xué)材,，通過聽,、背、讀,、說,、寫等練習(xí)形式，口語交際在口語交際活動中能大方與老師,、同學(xué)交流,，做到聲音宏亮，表達有禮貌,，敘述清楚,。

小學(xué)語文教案人教版一年級篇十

通過《司馬光砸缸》教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)會本課生字,，理解課文內(nèi)容,，還要教育學(xué)生遇到事情要像司馬光那樣開動腦筋、創(chuàng)造性地解決問題,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、識記8個要求會寫的字，認(rèn)識14個要求會認(rèn)的字,，掌握兩個部首“足字旁”,、“石字旁”。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解內(nèi)容,。

3、感受司馬光遇到緊急情況時沉著,、勇敢,、果斷救人的品質(zhì)。

4,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

教學(xué)重點：識記生字。

教學(xué)難點：明白砸缸救人事情的前因后果,，感受司馬光沉著,、勇敢、果斷的品質(zhì),。

教學(xué)過程：

第一課時

一,、揭示課題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1,、板書課題,，學(xué)生或老師簡要介紹司馬光——姓司馬，名光,。學(xué)習(xí)“司”字,，字謎：這個同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎,。司馬光是北宋時期的人,，離現(xiàn)在有九百多的年,，是我國古代的歷史學(xué)家,。

二、指導(dǎo)看圖,，初步了解圖意

1,、圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?

2、圖上有幾個小朋友?他們在干什么?哪個是司馬光?

三,、初讀課文,，初步了解課文是怎樣展開圖上畫的故事的。

1,、教師范讀,，學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。

2,、提出初讀要求：

(1)讀準(zhǔn)每個字音,。

(2)畫出本課的生字。

3,、說一說課文寫了一個什么故事,。

四、細(xì)讀課文,，理解課文內(nèi)容,，識記生字。

1,、第一自然段,。

(1)指名朗讀。

(2)“從前”是什么意思?

(3)在這一自然段,，發(fā)生了什么事?

(4)思考：那個小朋友是怎樣掉進缸里的?掉進缸里的小朋友會出現(xiàn)什么情況?

2,、第二自然段。

(1)指名朗讀,。

(2)討論：從哪里看出小朋友都慌了?還可能有什么樣子的?

(3)相機學(xué)習(xí)“叫”“跑”,，請學(xué)生列舉其他帶有“足字旁”字,，說說它們都與什么有關(guān)。

(4)小結(jié)：別的.小朋友慌了,，動作忙辭職,，司馬光表現(xiàn)怎樣呢?

3、第三自然段,。

(1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,，畫出描寫司馬光砸缸動作的句子。

(2)出示句子：司馬光沒有跑,。他拿起一塊石頭,，使勁砸那口缸，幾下子就把缸砸破了,。

討論：

司馬光沒有跑,，他是怎樣做的?

指名讓學(xué)生表演“使勁砸”的動作。

“幾下子”告訴了我們什么?

(3)再引導(dǎo)學(xué)生看圖,，討論：

司馬光為什么要砸缸?

能用別的辦法救出那個掉進缸中的小朋友嗎?

(5)結(jié)果怎樣了呢?

(6)學(xué)習(xí)“出”,、“終”、“于”,、“救”,。

(7)通過這件事，你能看出司馬光是個怎樣的孩子?

(8)讓學(xué)生代表得救的孩子向司馬光說一句感謝的話,。

五,、朗讀課文

六、課后作業(yè)

把故事講給家里人聽,。

第二課時

一,、總結(jié)全文

1、指名朗讀,。

2,、復(fù)述課文。

3,、讓學(xué)生說一說司馬光是個怎樣的孩子?

二,、復(fù)習(xí)字詞

1、開火車讀生字卡片,。

2,、完成課后活動——連線。

3,、完成課后活動二,，涂色。

4,、完成課后活動三,，讀詞語,。

三、指導(dǎo)書寫,。

司：注意第一筆先寫“橫折勾”

跑：注意“足字旁”的寫法,。

出：注意筆順

四、課后作業(yè),。書寫生字,。

小學(xué)語文教案人教版一年級篇十一

教學(xué)難點

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)意境,，揭示詩題

1,、播放春景圖，誦讀有關(guān)贊美春天的古詩,。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲線。不知細(xì)對誰裁出,，二月春風(fēng)似剪刀,?！?/p>

春天是一個美好的季節(jié),，春暖花開，春光無限,，自古以來,，有許多文人寫下了贊美春天的是詩，你們能背幾首,？(檢查學(xué)生對古詩的積累情況,，為學(xué)生感悟詩的意境做鋪墊)。

今天我們就來學(xué)習(xí)其中的第三首,。相機板書古詩,，教師范讀。

二,、初讀古詩,，學(xué)習(xí)生字

2、指名讀,，隨機正音：好了,，就讀到這，我發(fā)現(xiàn)呀,，同學(xué)們讀的特別認(rèn)真,，一定能讀的很好吧，誰能勇敢地站起來讀一讀,？(小黑板出示詞語)

3,、有幾個詞語悄悄地從詩歌中跳了出來,，想考一考大家，能不能被他們難住??？出示詞語卡片“黃鸝、翠鳥,、翠綠,、鳴叫、船長,、時令,、千古絕唱”等。

4,、下面請你拿出字卡,，小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，交流識字方法,。然后互相考一考,。

5、利用偏旁的表意功能識記,。如“鸝”,、“鳴”、“鷺”

對比識記,。如“含”,、“令”、“嶺”,，分別含有“今”和“令”在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進行對比觀察記憶,。結(jié)合舊字認(rèn)新字。如：色—絕,、天—吳運用字理識記“絕”,、“鳴”、“令”,。

6,、鞏固生字：這回都學(xué)會了嗎？敢不敢開火車讀,？聽好要求：站起來的同學(xué)讀一遍生字,，組一個詞語，其他同學(xué)當(dāng)火車檢驗員,，看一看小火車開得怎么樣,？(猜字游戲，摘蘋果等)

三、指導(dǎo)寫字

1,、觀察本課生字,，說一說左右結(jié)構(gòu)的字有哪幾個？

2,、師范寫“船”：把“舟”字旁和“舟”字進行比較,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：橫變成提，且右邊不出頭,。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤,。

3、生書空,，描紅,。

4、觀察“令,、含,、嶺”三個字，說一說應(yīng)注意什么,。

5,、師范寫“含、嶺”,，生書空,，描紅。

小學(xué)語文教案人教版一年級篇十二

蒙古包簡介：

歷史上的蒙古民族曾經(jīng)長期過著逐水草而居的游牧生活,。茫茫草原,，哪里水草豐美,，哪里就是牧民的家,。蒙古包，這種蒙古民族的傳統(tǒng)住房,，便成了牧民們流動的家,。

蒙古包是一種天幕式的居所。呈圓形尖頂,，用羊毛氈子一層或兩層覆蓋,。蒙古包的設(shè)計基調(diào)奇特、美觀,、明快,。

蒙古包是游牧民族流動的家。千百年來,，蒙古族以畜牧業(yè)為謀生的手段,，為了尋覓水草豐美的牧場，經(jīng)常需要搬遷,。蒙古包恰好能適應(yīng)這種需求。移場放牧?xí)r，把氈子拆下來,，百葉哈那,、包頂折疊起來，用勒勒車?yán)叫碌哪恋睾?，很快又可以支起來居住?/p>

蒙古包是蒙古民族智慧的結(jié)晶。元代時，意大利旅行家馬可?波羅在游記中曾盛贊忽必烈遠(yuǎn)征及狩獵時所居氈帳的宏偉壯觀,。如今的蒙古包還成了具有民族風(fēng)情的旅游景點的一大景觀。天南海北的旅游者來到草原,，都希望能住進蒙古包,，喝上一碗奶茶，吃上一把炒米,，再撕上一塊手扒肉,，來體味一下草原生活的新奇，為日后的游蹤留下一段美好的記憶,。

2 絲綢之路

教材簡析

《絲綢之路》是走進西部系列教材中的另一篇文章,，這篇課文以獨特的視 角， 生動描繪了兩千多年前中國與安息古國交流的一幕,，再現(xiàn)了西部燦爛輝煌的歷史文化,，說明了絲綢之路不僅是古代亞歐互通有無的商貿(mào)大道，還是促進亞歐各國和中國往來的,、溝通西方文化的友誼之路,。體現(xiàn)了絲綢之路在中西方國家的經(jīng)濟、貿(mào)易,、文化的偉大的歷史意義,。

整篇文章結(jié)構(gòu)清晰，語言生動,，敘述情節(jié)具體,，容易激起讀者對西部繁榮歷史的遐想。作者首先描寫了矗立在陜西西安市的“絲綢之路”巨型石雕,，然后由群雕遐想到兩千多年前的情形,，由點及面由情入理，然后重點描寫了漢代張騫的副使與安息國將軍在邊境上互贈禮品的場 面,。展現(xiàn)了兩國不同的禮節(jié),、文化及經(jīng)濟發(fā)展。

在教學(xué)這篇課文時,，一是讓學(xué)生了解絲綢之路對歷史上東西方國家政治,、經(jīng)濟、文化交流和增進各國人民間友誼所作的重大貢獻;二是了解課文主要內(nèi)容，體會文章的敘述順序和表達特點,。三是理解含義深刻的句子,，提高獨立閱讀課文的能力。

設(shè)計理念：

這是一篇自學(xué)文章,，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,，突出自主學(xué)習(xí)的獨立性，是獨立閱讀文章所要達到的訓(xùn)練目的,，教師要給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。收集資料,，一方面提高學(xué)生的查閱課外資料的本領(lǐng),，另一方面，也鍛煉學(xué)生的動手整理能力,。本節(jié)課的教學(xué),，應(yīng)該在大量的交流材料中展開，學(xué)生可在材料的交流中,，初步了解絲綢之路,，由抽象變具體，在通過對文章的理解,，進一步完成學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

本文語言生動，史實與想象互相印證,，敘述與明理相得益彰,，要結(jié)合課文適時指導(dǎo)朗讀。搭建資料平臺,，創(chuàng)設(shè)自主空間,，感悟文章所寫，激發(fā)熱愛之情,，可以作為本課的教學(xué)設(shè)計線索,。

小學(xué)語文教案人教版一年級篇十三

一、課標(biāo)要求及教材安排：

《窮人》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文六年級上冊第三單元的一篇講讀課文,，是俄國著名作家列夫·托爾斯泰寫的一篇小說。

這篇課文主要講是漁夫和妻子桑娜,，在鄰居西蒙死后,，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事，真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實準(zhǔn)確的語言,，恰如其分你地表達了真情實感,，讀來使人深受感動。

我確立的教學(xué)目標(biāo)是：

1,、有感情地朗讀課文,。

2、感受桑娜和漁夫的美好心靈,，學(xué)習(xí)通過環(huán)境,、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。

教學(xué)重點是：感受桑娜和漁夫的美好心靈,，學(xué)習(xí)通過環(huán)境,、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法。

教學(xué)難點是：學(xué)習(xí)通過環(huán)境,、人物心理活動等方面的描寫刻畫人物的方法,。

二、教法學(xué)法：

新課程十分強調(diào)“感悟”,，強調(diào)悟性的培養(yǎng),，強調(diào)在讀中加深理解和體驗，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！拔蜃x”需要支架,，所以教學(xué)這部分內(nèi)容是我所抓的支架就是桑娜抱回孩子后的心理活動描寫和漁夫提出抱養(yǎng)孩子的語言描寫。

三,、教學(xué)過程：

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)桑娜抱回孩子和漁夫同意抱養(yǎng)孩子的部分,。

上課開始，我首先引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知：“課文講了一件什么事,？”并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文主要內(nèi)容質(zhì)疑,，突出學(xué)校“問題引領(lǐng)”的課題模式,。根據(jù)學(xué)生提問,，教師整理出“漁夫和桑那是怎樣收養(yǎng)西蒙的兩個孩子的？“這一問題,，引發(fā)學(xué)生思考,。從而為引出下文和理解下文奠定了基礎(chǔ)。

我是這樣引導(dǎo)學(xué)生悟讀描寫桑娜心理活動的句子的：

首先讓學(xué)生通過問題引領(lǐng),，自讀課文,，找一找描寫桑娜抱孩子和漁夫作決定的句段并作批注,。待學(xué)生找出描寫桑娜心理活動的句子后，重點指導(dǎo)學(xué)生品讀了兩處句子,。

第一個句子是“她的心跳得很厲害,，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可,?！?/p>

指名讀后，讓學(xué)生圍繞這句話提一個問題,，“桑娜不知道為什么這樣做,，為什么覺得非這做不可？”然后小組交流解決,。讓學(xué)生明白桑娜抱回孩子并不為什么,，完全是發(fā)自桑娜淳樸善良的本質(zhì)。并讓學(xué)生讀出這種體會,。設(shè)計意圖是使閱讀更加自主,，體現(xiàn)合作探究的學(xué)習(xí)方式，加深對課文思想感情的`體會,。

第二個句子是“桑娜臉色蒼白,，神情激動。她忐忑不安地想：他會說什么呢,？這是鬧著玩的嗎,？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不,，還沒來,！……為什么把他們抱過來啊,？……他會揍我的,！那也活該，我自作自受……嗯,，揍我一頓也好,！”

首先讓學(xué)生自己練習(xí)有感情地朗讀這些語句，然后讓一位同學(xué)試著有感情地把這些語句朗讀給大家聽,。通過教師引導(dǎo)學(xué)生評讀的方式,，加深了對這些語句的理解。同時,，指導(dǎo)了學(xué)生有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)了學(xué)生語感。通過小組討論,，讓學(xué)生對這一處的心理活動描寫有了更完整的認(rèn)識和更加深入的體會，學(xué)生明白了桑娜由擔(dān)心,、害怕到堅定的復(fù)雜心情及這些心情產(chǎn)生的根本原因----桑娜一家很窮,。再一次讓學(xué)生朗讀這一部分，并要求學(xué)生讀出桑娜緊張,、擔(dān)心,、害怕、后悔到下定決心的心理變化,。學(xué)生自由練讀后,，再次指名讀，教師加以評價,。使朗讀經(jīng)歷了由“初讀到品讀到感情朗讀“的過程,。通過悟讀，進一步體會到了桑娜善良的美好心靈,。

我又是這樣引導(dǎo)學(xué)生悟讀描寫漁夫語言的句子的：

首先讓學(xué)生找一找能夠體現(xiàn)漁夫善良品質(zhì)的句子,。然后重點引導(dǎo)學(xué)生體會“哦，我們,，我們總能熬過去的,！”這個句子的含義。把思維的方向指向關(guān)鍵詞,。

“熬”,，讓學(xué)生思考“熬”字說明什么？通過交流,，讓學(xué)生明白了一個“熬”字,，表明了漁夫收養(yǎng)孤兒的決心。通過這個熬,，讓學(xué)生想象將來漁夫和桑娜的生活將怎樣,？（干活會更累，生命受到威脅,。）學(xué)生深深地體會到了漁夫?qū)幙勺约菏芸?，也要幫助別人的品質(zhì)。接著我又引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀漁夫說這句話時的動作,、神態(tài),。讓學(xué)生圍繞描寫漁夫神態(tài)的語句提問，（想一想漁夫嚴(yán)肅什么,？憂慮什么,？“是個問題“指什么？）再一次地體現(xiàn)自主探究的學(xué)習(xí)方式,。

接下來,，通過桑娜心理活動和漁夫語言的對比,，感受兩個人面臨的同樣生活困境和兩人同樣的堅決舉動——抱養(yǎng)孩子。從而感受窮人金子般的心靈,。

在品讀句子的同時,，學(xué)習(xí)本課的表達方法，即通過描寫心理描寫,、語言描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法,。

接下來，要結(jié)束課文,，我引導(dǎo)學(xué)生將板書和題目聯(lián)系起來思考,，發(fā)現(xiàn)什么問題。學(xué)生再次思考,，直擊：課文講了漁夫和桑娜幫助別人的美好心靈,，可題目為什么是《窮人》呢？下節(jié)課探討,。

這樣的設(shè)計的目的是通過問題引領(lǐng),，拓展學(xué)習(xí)。為下文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

附：

板書設(shè)計：

9,、窮人

環(huán)境描寫

桑娜

漁夫 美好心靈

這樣設(shè)計板書，意在給學(xué)生一個認(rèn)識——桑娜和漁夫面臨同樣的生活負(fù)擔(dān),，做出同樣的選擇,，他們同樣的善良。

小學(xué)語文教案人教版一年級篇十四

一,直接導(dǎo)入

1,大家都預(yù)習(xí)了這篇課文,讀一讀題目.

2,你認(rèn)為什么是“寬宏大量”,結(jié)合生活中的小事談?wù)勛约旱睦斫?

3,文中是誰寬恕了誰呢為什么寬恕他們呢寬恕的結(jié)果又如何呢我們一起走進課文.

二,初讀課文

1,讓學(xué)生自由朗讀課文,有讀不準(zhǔn)確的字可以查閱生字表和工具書.

2,自己小聲讀一遍課文,用筆圈出藏在文中的生字.

3,指名按自然段讀課文,隨機訂正讀音,做到讀正確.

4,再讀課文,思考:課文中主要寫了哪幾個人你最喜歡誰為什么

5,匯報對問題的理解.

6,快速默讀課文,概括故事內(nèi)容.

三,布置作業(yè)

1,書寫本課生字.

2,熟讀課文.

第二課時

一,直接導(dǎo)入

今天咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《寬宏大量的品德》這篇課文,請同學(xué)們齊讀課題.

二,閱讀分析

1,齊讀文章的第一自然段,一件事情讓作者重新認(rèn)識了卡羅納是怎樣一個人

2,請同學(xué)們默讀課文,然后用自己的話講一講這是一件什么事情

(個別愛搞惡作劇的同學(xué)戲弄,奚落殘疾的科羅西,科羅西終于忍無可忍了,于是向他們讓了墨水瓶,沒想到墨水瓶打到了老師的身上.當(dāng)老師問及這是誰干的時,與此事毫無關(guān)系的卡羅納承認(rèn)了.最后在老師的追問下,科羅西說出了真相.老師寬恕了他們.

3,看來文章主要寫了三個人物:科羅西,卡羅納,老師,下面我們就走近這三個人,了解一下他們內(nèi)心真實的感受.

4,了解科羅西:

(1)在文中找出描寫“科羅西”的句子,讀一讀.

(“我”氣惱,“我”憤恨.)

(3)誰能試著讀一讀,讀出此時科羅西的心情.(指名讀,出示句子)

為了得到片刻的安寧,他用乞求的目光一會兒看看這個,一會又望望那個.

他氣得面紅耳赤,渾身直打哆嗦.

(4)如果你是科羅西,你打算怎么辦科羅西和你們一樣也忍不住了,失去了理智,于是抄起墨水瓶狠狠地砸了過去.

5,認(rèn)識卡羅納:

(1)指名分角色朗讀4——8自然段.說一說卡羅納問什么站起來告訴老師是他扔的墨水瓶(因為他很同情科羅西,不忍心看到科羅西被老師批評.)

(3)此時的科羅西聽到卡羅那這樣說,會怎么想

(4)帶著你的理解,練習(xí)讀一讀4——8自然段.

6,理解老師,再次認(rèn)識卡羅納:

(1)讀一讀第19自然段.

(2)此時的老師得知真相以后,心里怎么想(很氣憤)

(3)帶著你的理解讀一讀.

(4)結(jié)合提示語“嚴(yán)肅而有力”,再來讀一讀.

7,聯(lián)系課文,填補課文的空白.

(1)起初老師要批評這四個肇事者,為什么又寬恕了他們

(2)猜一猜卡羅納會對老師嘀咕什么,才改變了老師的做法

(3)想好后,把語言組織一下,寫一寫!

第三課時

一,復(fù)習(xí)本課字詞.

二,聽寫詞語鞏固.

三,舉行朗讀比賽.評價標(biāo)準(zhǔn):有感情朗讀,把自己對人物的理解融入朗讀中.抓住提示語,盡力把提示語中提示的語氣,神態(tài)等表現(xiàn)出來.

四,自由練習(xí)讀,做比賽的準(zhǔn)備.

五,分角色朗讀.

六,小組輪讀.

七,選擇課文描寫細(xì)致的語段背誦積累下來.

八,完成課后習(xí)題.

九,作業(yè):

1,把這個故事用自己的話講給家長聽.

2,預(yù)習(xí)下一課.

人教版小學(xué)語文五年級上冊教案

小學(xué)語文教案人教版一年級篇十五

一,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.我能正確流利地,、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.我能理解課文內(nèi)容,，了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農(nóng)民的偉大創(chuàng)造,，增加民族自豪感。

二,、學(xué)習(xí)重點：

我能了解萬里長城和運河的起點和終點,，知道他們都是中華民族的驕傲。

三,、學(xué)習(xí)難點：

通過課外更多的中國建筑的介紹,，進一步樹立學(xué)生民族自豪感。

四,、學(xué)習(xí)過程：

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

聽寫生字詞,。

(二)明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)

1.詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面?

2.作者以什么樣的方式看長城和運河的?為什么要以這樣的方式看?

3.在作者的眼中他們是什么樣子的?

4.是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?

5.文中運用了什么問句形式和修辭手法?

(三)自主學(xué)習(xí),，多元選擇

1.速讀,，了解課文,，圈點疑難。(課文中不理解的句子)

2.細(xì)讀,，疏通文意,，小組內(nèi)討論交流,。(讀通課文)體會人物對話時的神態(tài)和語氣,。

3.研讀，深入分析,，總體把握(分析理解課文)分析解決問題,。

4.創(chuàng)讀，獨特感悟,，情感升華,，(選擇自己喜歡的方式品讀課文，提出自己獨特的見解)

(四)分享提升,，穿插鞏固

1.個人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話,，為什么喜歡?

2.根據(jù)課文中的插圖說一段話

3.組之間賽讀：聲音、動作,、表情,、各組學(xué)生的注意力。

4.比賽背課文

(五)小結(jié)：

1.通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?我們的祖先還創(chuàng)造了那些人間奇跡?(布達拉宮,、故宮,、蘇州園林、兵馬俑)

2.文章僅贊美了祖國嗎?(點明中心主旨)

(六)達標(biāo)測評,，反饋矯正

完成快樂導(dǎo)航剩余部分,，組長批改，及時矯正,。

人教小學(xué)三年級語文上冊教案

小學(xué)語文教案人教版一年級篇十六

教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第十二冊《窮人》,。

教材分析

本篇課文是第五單元中的一篇精讀課文。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后,，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,，真實地反映了沙俄專制制度下的社會現(xiàn)實，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞,、善良,，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。結(jié)合本組教材的編寫意圖,，在教學(xué)本課時,，應(yīng)讓學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上想開去，以深化對課文的理解,。

設(shè)計理念

依據(jù)“研究性學(xué)習(xí)”的的理念中的“研究性閱讀”的教學(xué)方式,，重在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,、自主感悟、自主探究,、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng),。《窮人》一文,，無論是從課文主題和人物形象看,，還是從寫作方法和語言風(fēng)格看，都是實施研究性閱讀的好課,。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會本課字詞,，讀懂課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會句子的含義,，從而感受桑娜和漁夫的勤勞,、淳樸和善良。學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德,。在這一學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生享受小組合作學(xué)習(xí)樂趣,，使學(xué)生在積累知識的過程里又是身心和人格健全發(fā)展的過程。

教學(xué)重點

理解課文內(nèi)容,。從人物行動,、語言、思想活動中體會窮人的美好心靈,，并從中學(xué)習(xí)文章的表達方法,，展開合理想象。

教學(xué)難點

體會桑娜矛盾的心理活動,。

教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板

教學(xué)過程

一啟發(fā)質(zhì)疑

圍繞課題,，你能提出哪些問題呢？（課文題目是“窮人”,，但是在整篇文章中,，并沒有出現(xiàn)“窮”字，為什么,？桑娜和漁夫為什么要收養(yǎng)西蒙的孩子,？）

二細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會作者的思想感情,。

1從課文哪些地方可以感受到桑娜的一家過著窮苦的生活？

2學(xué)生自學(xué)課文,，在書中畫出相關(guān)內(nèi)容,。

（學(xué)生自主選擇自己感興趣的方式品讀體會。）

【設(shè)計意圖：體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?！?/p>

3學(xué)生匯報,。

4有感情的朗讀，匯報內(nèi)容相關(guān)的句子,，讀出你的理解,。

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解能力，并使學(xué)生體會人物的特點,?！?/p>

三分析桑娜內(nèi)心活動，體會人物的崇高品德,。

現(xiàn)在就第二個問題展開討論,。

1出示文章描寫桑娜內(nèi)心活動的段落。

【設(shè)計意圖：體會人物“忐忑不安”的心理及人物的`性格特點,。】

2讀完本段內(nèi)容,，從中你想知道什么,？

學(xué)生提問并歸納整理。

（1）讀讀這段話,，想一想這段話的大致意思,。

（2）這段話出現(xiàn)幾個省略號？請你想象出桑娜的內(nèi)心活動,。分頁標(biāo)題#e#

（3）采用小組間角色朗讀等形式展開自學(xué),。

【設(shè)計意圖：體現(xiàn)學(xué)生自主閱讀自主學(xué)習(xí)的要求?！?/p>

3學(xué)生準(zhǔn)備交流,。

（和小組同學(xué)交流，表達自己的想法,。）

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在交流中體會探究的快樂,，體會桑娜的善良、樂于助人的美好品質(zhì),?！?/p>

4匯報展示。

（學(xué)生個性化表達,，暢談自己的體會,。）

【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解和語言表達能力?！?/p>

5教師小結(jié),。

6練習(xí)朗讀。

四學(xué)習(xí)最后一部分。

1讀讀最后一部分,，畫出自己喜歡的句子,，并談?wù)勛约旱捏w會。

【設(shè)計意圖：體會漁夫的高尚品德,?！?/p>

2指導(dǎo)有感情有感情的朗讀最后一段。

（學(xué)生有感情朗讀課文,，進一步體會漁夫和桑娜的勤勞和善良,。）

【設(shè)計意圖：在讀中體會兩人的善良，樂于助人的高貴品質(zhì),?！?/p>

3出示文中的重點句。（小黑板）

4引導(dǎo)學(xué)生分析句子的含義,。

5學(xué)生匯報,。

6教師小結(jié)。

五總結(jié)全文

1通過本課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲,？（引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容和寫作方面進行總結(jié)。）

2結(jié)合課文內(nèi)容,，續(xù)寫課文故事情節(jié),。