作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

高中語文教案設(shè)計(jì)篇一

一、單元課文特點(diǎn)

1．本單元課文一篇選自《左傳》,、一篇選自《國語》,、兩篇選自《戰(zhàn)國策》，它們都屬于先秦歷史散文,，記事全面翔實(shí)，寫人生動(dòng)形象,，具有較高的藝術(shù)價(jià)值,。

2．本單元這些歷史散文對當(dāng)時(shí)的政治狀況和社會(huì)生活作了廣泛而又具體的記載，從不同角度反映了春秋戰(zhàn)國時(shí)期社會(huì)制度上的重大變革,。但由于時(shí)代的隔閡,，文中所記載的文化習(xí)俗,、典章制度，現(xiàn)在的人們大都不熟悉,，特別是有些文言詞語音義變化很大,，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一些困難。

3．本單元課文可作為思想政治教育的素材,，如：在國難當(dāng)頭的時(shí)候不計(jì)個(gè)人得失與安危,，顧全大局、無私無畏的精神,；要善于聽取別人的意見,，勇于開展批評與自我批評等。

二,、單元教學(xué)目標(biāo)

1．了解《左傳》,、《國語》、《戰(zhàn)國策》的作者(編者)情況,、寫作背景,、文體特點(diǎn)以及“十三經(jīng)”、“二十四史”等有關(guān)常識(shí),。

2,。了解先秦時(shí)期各諸侯國的地理形勢以及當(dāng)時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀,、典章制度,、官職稱謂、人物身份等有關(guān)知識(shí),。

3．借助工具書與課文注釋準(zhǔn)確地掌握本單元中常見文言實(shí)詞虛詞的音形義,，能結(jié)合上下文揣摩某些詞語的含義，能聯(lián)系學(xué)過的課文,，歸納多義詞的義項(xiàng),。

4．了解并掌握本單元出現(xiàn)的四種文言句式的特點(diǎn)，掌握判斷句,、疑問句及賓語前置句的某種規(guī)律,。

5．區(qū)別疑問句中設(shè)問與反問兩種修辭方式的不同特點(diǎn)；了解比喻和委婉語的用法,。

6．通過反復(fù)朗讀,，加強(qiáng)理解，背誦其中重點(diǎn)段落,。

7．能夠根據(jù)課文中的情節(jié)與對話,，分析主要人物形象并歸納其性格特征。

8．能夠較準(zhǔn)確地分析文章結(jié)構(gòu)層次并能簡要?dú)w納各層大意，理解各層之間內(nèi)在聯(lián)系,。

9．能夠較正確地將某些文言句譯成現(xiàn)代漢語,。

10．能夠?qū)W習(xí)古人，聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，古為今用,，寫出作文。

三,、單元教學(xué)重難點(diǎn)

1．在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，培養(yǎng)借助工具書獨(dú)立閱讀淺易文言文的能力。要注意積累文言文字詞句的知識(shí),。語言材料方面古今變化較大,，有些文詞隨著舊事物、舊概念的消失而不再使用了,，比如古代一些典章制度及官職人稱等,，這些比較冷僻的詞語學(xué)習(xí)對參照課文注釋明白其意思即可，不必花費(fèi)很大精力去記憶,，有些詞語意義雖未消失,，但在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)很少使用或者已經(jīng)換成另一個(gè)詞語來表述，如《鄒忌諷齊王納諫》中的.“修(長)”,、“服(穿,、戴)”“謂(說、對……說)”以及“公”,、“君”等尊稱,。這類文言常用詞是學(xué)習(xí)積累的重點(diǎn)。還有些詞語古今意義沒有多大變化,，而現(xiàn)代漢語常作復(fù)音詞語或成語中的一個(gè)成分,，如“形”――形體、“容”――容顏,、“衣”――衣服,、“妻”――妻子、“朝”――朝三暮四等,。要注意積累時(shí)應(yīng)舉一反三,。

2．隨時(shí)注意積累總結(jié)特殊文言現(xiàn)象：通假字、一詞多義,，要善于總結(jié)一般語法規(guī)律,，從而掌握一些特殊文言句式。比如,，文言文中的判斷句,、疑問句與現(xiàn)代漢語有何不同?在什么情況下文言句中的賓語常置于謂語動(dòng)詞前邊?要摸索出一般規(guī)律,，上升到理性認(rèn)識(shí)。

四,、單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1．本單元選人的課文，語言比較淺顯,，內(nèi)容生動(dòng)有趣,，篇幅也不長，可以要求學(xué)生借助工具書與課文注釋,，自己串講課文,，教師只做重點(diǎn)、難點(diǎn)的點(diǎn)撥,。

2．《燭之武退秦師》,、《勾踐滅吳》是教讀課文，要求在掌握字詞句的基礎(chǔ)上熟讀成誦,，以培養(yǎng)閱讀能力,。《鄒忌諷齊王納諫》,、《觸龍說趙太后》是白讀課文,，要求學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，背誦個(gè)別段落,。

3．比較閱讀本單元的幾篇課文,，體會(huì)這幾部歷史著作在結(jié)構(gòu)層次安排、人物形象刻畫等方面的相同點(diǎn)與不同點(diǎn),。

4．如條件允許,，可嘗試把現(xiàn)代化教學(xué)手段引進(jìn)課堂。如利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送對課文學(xué)習(xí)中重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容的總結(jié)知識(shí),，發(fā)送要求進(jìn)行比較閱讀的典型文章,，這樣可大大提高課堂容量；利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò),，進(jìn)行閱讀后的網(wǎng)上作文,，教師可進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，也可與其他同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上交流,，使課堂教學(xué)更具有針對性,；也可把板書設(shè)計(jì)成幻燈片、實(shí)物投影,，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性和形象性,。

高中語文教案設(shè)計(jì)篇二

1.通過預(yù)習(xí)，能介紹作家及創(chuàng)作背景,；

2.說出詩人求賢若渴,，志在天下的胸懷抱負(fù),，并能通過朗讀表達(dá)；

3.能找出詩歌中一兩種藝術(shù)手法,，說出它的用處,。

體會(huì)詩人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情。

通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容),。

學(xué)習(xí)方法：誦讀,、合作、探究

曹操的作品《觀滄?！?、《龜雖壽》

正音

觀看《三國演義》視頻片段，了解背景,。

要求學(xué)生邊看邊作批注,，朗讀如何處理情感。

進(jìn)行誦讀指導(dǎo)

有著赫赫戰(zhàn)功的人他到底因何而“憂”

人生苦短賢才難得功業(yè)未就

《短歌行》是一首抒情性很強(qiáng)的言志詩,，全篇抒寫了年華易逝的感慨,，表達(dá)了求賢若渴的心情，表現(xiàn)了建功立業(yè)的雄心壯志,。

板書設(shè)計(jì)

人生短暫

因何而憂,？賢才難得

功業(yè)未就

黃秋云

高中語文教案設(shè)計(jì)篇三

一、導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們知道這種盆景植物的名稱嗎,？（常春藤）這是老師喜歡的一種植物，老師喜歡它的原因有兩點(diǎn),，我先說第一個(gè)原因,，那就是它的顏色――綠色。綠色是希望之色,，是生命之色,；它不僅是蕓蕓眾生喜愛之色，也是文人墨客歌詠之色,。今天我們一起來學(xué)習(xí)一位喜愛綠色的現(xiàn)代散文家陸蠡寫的一篇散文《囚綠記》,。

2、指明一學(xué)生上黑板寫上課題和作者名字,。教師給作者名正音,。

3、簡介作者有關(guān)情況,。（學(xué)生圈劃,、朗讀課文后面注釋中的有關(guān)內(nèi)容）

二、釋題：“囚綠”就是把綠色囚禁起來,。

作者為什么要囚綠呢,？要求學(xué)生帶著問題,，用自己喜歡的方式（如高聲朗讀、輕聲朗讀,、一個(gè)人讀,，找個(gè)伴兒一起讀等不同形式）自由朗讀課文。

教師明確要求：標(biāo)注段落,，圈劃疑難字詞,。或結(jié)合課后注釋,，或同學(xué)相互討論，合作解決,，實(shí)在不能解決的,，也可當(dāng)場求助老師。

三,、教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文,，明確本文的線索。

1,、作者為什么要囚綠,？（因?yàn)樗麗劬G）

2、他把綠“囚”牢了嗎,？（他后來把綠釋放了）

3,、離開了綠，他對綠的感情又是怎樣的呢,？（他對綠充滿了思念）

教師歸納板書：戀綠囚綠釋綠思綠

四,、研讀“戀綠”的部分（第1―7小節(jié)）。

1,、學(xué)生速讀課文,。指明學(xué)生找出表現(xiàn)作者愛綠感情的語句，有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情,。教師適當(dāng)引導(dǎo)講解,，在學(xué)生找出后，或組織學(xué)生齊讀,，或組織分組讀,，在讀中與作品直接對話，感知這篇散文的語言風(fēng)格,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)學(xué)生是作者，要直接抒發(fā)對綠的喜愛之情,，與綠直接“對話”,，要求學(xué)生以課文第五小節(jié)一段話“綠色是多寶貴的啊……也視同至寶”為例,，變換人稱、有感情地表述,，直接抒發(fā)對綠的喜愛之情,。

五、研讀“囚綠”部分,。（第8―11小節(jié)）

1,、作者因?yàn)閻劬G而囚綠，課文那些語句寫出了他綠友的愛之深,？指名朗讀文中有關(guān)語句,。

2、教師再次展示常春藤盆栽,，要求學(xué)生觀察它的枝條向一個(gè)方向伸長即向著陽光方向生長的外形特點(diǎn),，揭示喜愛它的第二個(gè)原因，即追求光明的性格,。提問：作者得到“綠”了嗎,？找出文中的有關(guān)語句來說明。

高中語文教案設(shè)計(jì)篇四

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.尖銳的戲劇沖突和刻畫典型人物的寫作特點(diǎn),。

2.學(xué)習(xí)品評人物的方法,。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.把握緊張激烈的矛盾沖突，初步分析人物性格的某些側(cè)面,，正確認(rèn)識(shí)哈姆雷特復(fù)仇的意義,。

2.體味“比劍”中主要人物間的復(fù)雜關(guān)系是如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

哈姆雷特復(fù)雜的性格特點(diǎn),。

學(xué)習(xí)方式

學(xué)案導(dǎo)學(xué)——合作探究——學(xué)生展示——延伸拓展——反饋提升

以學(xué)生活動(dòng)為主,，以質(zhì)疑、提問展開討論,，學(xué)生展示,，教師點(diǎn)撥。用語言評析法深入分析人物語言,，多角度,、多層面分析人物形象。

學(xué)案設(shè)計(jì)

以程序性的問題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

學(xué)習(xí)要求

學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,，完成學(xué)案。

【善后學(xué)習(xí)】

一,、導(dǎo)入新課

to be and not to be,that is the question.

生存還是毀滅,，這是一個(gè)值得思慮得到問題。

——哈姆雷特

有一千個(gè)讀者,，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特,。

-恩格斯

二,、依案自學(xué)

(一)初步感知

1.交流初讀感受。

《哈姆雷特》共五幕,，課文節(jié)選的是第五幕第二場(未完),，即全劇的結(jié)尾部分，主要情節(jié)是哈姆雷特和雷歐提斯比劍,，是全劇的高潮,。

請同學(xué)們用一句話概括你讀全文的感受。

2.理清人物關(guān)系,。

你對選文中哪些人物印象深刻?了解他們之間的復(fù)雜關(guān)系嗎?

請同學(xué)們設(shè)計(jì)人物關(guān)系圖,。

(二)質(zhì)疑問難

由學(xué)生提出自學(xué)過程中存在的問題，小組解決,。小組不能解決的,，提到全班解決，或老師參與解決,。

三、合作探究

(一)合作學(xué)習(xí)

1.尖銳的人物矛盾沖突

設(shè)問2：哈姆雷特最終與對手同歸于盡,，對于這樣的結(jié)局,，你認(rèn)為他能否避免?

2.富有個(gè)性的人物形象

設(shè)問3：如何認(rèn)識(shí)雷歐提斯這個(gè)人物形象。

設(shè)問5：在選文中,，哈姆雷特是一個(gè)怎樣的人?

(二)成果展示

小組討論后,，由小組代表展示發(fā)言，其他成員補(bǔ)充,。

四,、延伸拓展

感受莎士比亞的精神世界級(jí)作品的藝術(shù)美。

莎士比亞悲劇的三個(gè)特點(diǎn),。

五,、反饋提升

以“哈姆雷特，我想對你說”為話題,，寫一段200字左右的文字,。

高中語文教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教育目標(biāo)

1．把握寫景抒情散文情景交融的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語言的技巧：比喻,、通感的巧妙運(yùn)用,，動(dòng)詞、疊詞的精心選用,。

（二）能力訓(xùn)練目標(biāo)

1．訓(xùn)練整體感知,、揣摩語言的能力。

2．提高對作者在文中表達(dá)的思想感情的領(lǐng)悟能力,。

3．提高對情景交融意境的鑒賞能力,。

（三）德育滲透目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,。

2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想,。

教學(xué)建議：

一,、本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在結(jié)構(gòu)安排、寫景的層次和運(yùn)用語言的技巧上,。

二,、本文語言精美，寫景狀物傳神,，應(yīng)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生自然地受到感染，體會(huì)文章的韻味,。

本文語言樸素,、典型，充滿詩意,，這是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻,、通感,，精心選用動(dòng)詞、疊詞的表達(dá)技巧,。

解決辦法

1．介紹課文的寫作背景及作者當(dāng)時(shí)的思想狀況,。

2．引導(dǎo)學(xué)生品味表達(dá)作者感情基調(diào)與感情發(fā)展變化的關(guān)鍵語句。

3．引導(dǎo)學(xué)生體味本文描寫景物的特點(diǎn),，從中領(lǐng)悟寄寓的思想感情,。

4．通感的修辭方法學(xué)生第一次接觸，可以結(jié)合練習(xí)題講一點(diǎn)知識(shí),，必要時(shí)可擴(kuò)展一些練習(xí),。

教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

講解《荷塘月色》，弄清作者寫作的緣起及描繪月色下的荷塘的特點(diǎn),，環(huán)境描寫與抒發(fā)感情的關(guān)系,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者巧妙運(yùn)用比喻、通感,，精心選用動(dòng)詞,、疊詞的表達(dá)技巧。

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一,、解題：荷塘月色（加點(diǎn)部分板書,，下同）是朱自清的早期散文作品之一。荷塘，是指作者任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池,，表明作者所要描繪的特定處所,。月色是文章描繪的中心，它是作者心目中向往,、追求的和諧寧靜的境界,。

朱自清在青年時(shí)代曾參加過五四運(yùn)動(dòng)，向往過俄國十月社會(huì)主義革命,，后來也投身過反對北洋軍閥的斗爭,。1927年，蔣先生叛變革命,，中國革命處于低潮,，朱自清陷入苦悶之中。他既對現(xiàn)實(shí)不滿,，又不敢投入火熱的革命斗爭中去,，因而借賞景來排遣苦悶。本文中所反映出來的憎惡現(xiàn)實(shí),，想找一個(gè)安寧的所在而不得的苦悶心情,，在當(dāng)時(shí)一部分正直的知識(shí)分子中很有代表性。

二,、學(xué)生默讀課文,，參照練習(xí)一，初步理解文章的意思,。

三、教師先讀課文,、正音并解釋詞語,。

四、理清全文的段落,。教師歸納：全文分三大段,。第一大段，（即第1自然段）,，寫作者夜深人靜時(shí)去荷塘觀賞月色的緣由,。第二大段，（26自然段）是全文的主體,，細(xì)致地描繪荷塘月色的迷人,、恬靜，抒發(fā)作者淡淡的喜悅和哀愁,。第三大段（末兩個(gè)自然段）,，寫江南采蓮習(xí)俗及惦念江南之情，表達(dá)了作者對美好生活的向往,。全文結(jié)構(gòu)完整,，銜接自然緊密,，寫景與抒情有機(jī)地揉合在一起。

五,、講讀第一段,。

（一）指名朗讀。

（二）提問：作者為什么惦念起荷塘來了,？作者寫自己離開沉浸在寂靜中的家有什么用意,？

師生共同談話，注意忽然兩字,。

月亮升高了,，馬路上孩子們的嬉笑聲聽不見了，妻子拍著閏兒也漸入睡,。周圍已經(jīng)沉靜下來了,，本來可以好好想一。些問題,，但是,，許多的事縈繞在自己頭腦中，無法理清,，忽然想起了荷塘,，作者是為了排遣內(nèi)心的煩惱，找尋片刻的心靈的寧靜而去荷塘邊的,。

第一句是全文的文眼,，它象是一支樂曲中的主旋律，在全曲中回蕩,。

六,、講讀第二段：

（一）提問，這一段是按照什么線索來寫的,？學(xué)生回答,，教師歸納：這一段是按照作者漫步荷塘的過程來寫的。按照作者的活動(dòng),、視線的轉(zhuǎn)移,，有層次地展現(xiàn)荷塘月夜的美麗景色，抒發(fā)作者的感情,。

小路（第2節(jié)）荷塘（第4節(jié)）月色（第5節(jié)）荷塘周圍的樹（第6節(jié)）

漫步思索（線索）（板書）

（二）講讀第2節(jié)：

文章先寫去荷塘必經(jīng)的小路,。提問：這條小路有些什么特點(diǎn)？學(xué)生回答,，教師歸納：作者抓住了小路的曲折,、幽僻，多樹的特點(diǎn)（板書），這三者中,，幽僻是主要的特點(diǎn),。曲折與多樹是構(gòu)成幽僻的重要條件。小路沿荷池而筑,，隨荷池彎曲,，呈曲折之態(tài)。多樹則蓊蓊郁郁,，更顯幽深僻靜,。

文章用了對比的`方式，襯托出月下小路的美,?？纯醋髡呤窃鯓舆M(jìn)行對比的？

用白天（少人走）,、一般的夜晚（更加寂寞）,、沒有月光的晚上（陰森森的）和今天的淡月比，寫出景色朦朧,，富有詩意,，第一次把月色點(diǎn)了出來。

（三）講讀第3節(jié)：

提問：這一節(jié)寫作者去荷塘?xí)r的感受,，請你說說這種感受的具體內(nèi)容,？

學(xué)生回答。教師歸納：請學(xué)生把象今晚上,，現(xiàn)在都可不理這段話劃出來,。這是作者感受的具體內(nèi)容。作者感到在這種幽僻的壞境之中,，自己成了一個(gè)自由的人,。在這種環(huán)境里，可以不做違心的事,，不說違心的話,，可以無拘無束,、自由自在,，拋棄塵世間的喧囂和煩惱。聯(lián)系文章的寫作背景,，可以理解這種感受,，表達(dá)了作者對自由寧靜生活的向往和對黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿，進(jìn)一步點(diǎn)明了夜游的原因,。

（四）講讀第4節(jié)：

背誦課文第四段,，討論以下問題。

（1）作者寫月下的荷塘景物順序是如何安排的?有何特點(diǎn)?

先總寫荷塘，再寫葉子,、荷花,、荷香、荷波和流水,。定點(diǎn)觀察,，由近及遠(yuǎn)，由上到下,，先靜態(tài)后動(dòng)態(tài),。

（2）鑒賞景物特色及語言技巧

荷塘曲曲折折用疊詞，突出廣度

荷葉田田用疊詞,，突出密度

像亭亭的舞女的裙,，用比喻，以動(dòng)寫靜,，寫出了高而圓的風(fēng)姿

荷花裊娜,，擬人，飽滿的花朵姿態(tài)柔美

羞澀,，擬人,，含苞欲放的嬌美情態(tài)

明珠，比喻,，晶瑩剔透地閃光,，暗寫月光柔和

星星，比喻,，忽明忽暗地閃光,，暗寫月光柔和

美人，比喻,，纖塵不染的美質(zhì)

荷波閃電,，比喻，突出快速

凝碧,，以靜寫動(dòng)

流水脈脈,，擬人，默而有深情

（3）歸納月下荷塘的總體特點(diǎn),，寄寓的感情素淡,，寧靜，寄寓了淡淡的喜悅之情,。

（五）講讀第5節(jié)：

背誦課文第五段,，討論以下問題。

（1）這一段是從哪幾個(gè)方面來描寫荷塘上的月色的?

先寫月光,，再寫月影,，最后寫光與影,。

（2）作者選用了哪些動(dòng)詞來描寫月光，有什么好處?

瀉,，照應(yīng)月光如流水一般中的流水這個(gè)喻體,，增強(qiáng)動(dòng)感，表現(xiàn)了月輝照耀,、一覽無余的情景,。

浮，水氣輕輕升騰,，慢慢擴(kuò)散,、彌漫，以動(dòng)景寫靜景,，以青霧襯月光,，表現(xiàn)了月光的朦朧、淡雅,。

洗,，牛乳的比喻承上文瀉字而來，一個(gè)洗字表現(xiàn)了月光潔白柔和而又鮮艷欲滴,。

籠,，夢的比喻承上文浮字而來，一個(gè)籠字表現(xiàn)了月光下葉子與花的輕飄柔美的姿容,，襯托了月光的朦朧,、柔和。

原因是天上有一層淡淡的云,。酣眠比喻朗照,，小睡比喻淡淡的云遮住了滿月的意境。這種朦朧柔和的恬淡正合作者此時(shí)的心境,，所以說恰是到了好處,。

（4）作者為什么又要寫月影?哪個(gè)動(dòng)詞用得精妙?

荷塘四周有蓊蓊郁郁的樹。月影當(dāng)是景中一景,，塘上月光,、塘中月影交相輝映，能使月色表現(xiàn)得更為精妙,。

一個(gè)畫字用得精妙,，仿佛有無形的手在展紙描繪一般，富有情趣,，表現(xiàn)了作者的喜愛之情,。

（5）寫光與影運(yùn)用了什么修辭方法?有什么好處?

運(yùn)用了比喻與通感的手法,。將視覺形象化為聽覺形象,，光與影的黑白塊兒仿佛變成了活潑跳躍的音符,，化靜為動(dòng)，寫活了,。光與影的和諧分布與名曲的優(yōu)美,、悠揚(yáng)、和諧動(dòng)聽,，兩相烘托,，擴(kuò)大了意境。

（6）這段描寫荷塘上的月色,，總體特點(diǎn)是什么?寄寓了作者怎樣的思想感情?

朦朧,，和諧，寄寓了作者淡淡的喜悅之情,。

七,、講讀末兩節(jié)。寫夜游荷塘引起的聯(lián)想,，想到古代詩詞中對采蓮的描繪從而引起對江南美好生活的懷念,，表現(xiàn)了作者對眼前的寂寞、毫無生氣的環(huán)境的不滿之情,，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者內(nèi)心的不平和對光明美好生活的憧憬,、向往。在思鄉(xiāng)的哀愁中結(jié)束全文,。

八,、寫作特點(diǎn)：

本文語言樸素典雅，準(zhǔn)確生動(dòng),，富有韻味,。作者是如何使語言表達(dá)得如此美的?

（1）作者精心選用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，使語言準(zhǔn)確,、貼切,，創(chuàng)造出生動(dòng)的意境。

（2）作者善于運(yùn)用疊詞,，傳神地描寫事物特征,，加強(qiáng)語氣，舒展文氣,，增加音韻美,，深化物態(tài)情貌。

（3）作者善于運(yùn)用比喻,、擬人,、通感等修辭手法，使語言形象生動(dòng),，創(chuàng)造出引人入神的意境,。

九,、歸納中心思想。讓學(xué)生歸納,，教師總結(jié),。從荷塘月色美麗景色的描繪中，表露了作者對黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿和對美好生活的向往,。

總結(jié),、擴(kuò)展

領(lǐng)悟作者的思想感情，要善于通過鑒賞作者的景物描寫去把握其中寄寓的情感,。而鑒賞作者的景物描寫,，要善于分析景物描寫的層次、景物描寫的技巧造成的效果,，要品味景物的特點(diǎn),，最后歸結(jié)到美感特征。

課外閱讀朱自清的另一篇散文《綠》,，領(lǐng)悟寄寓在梅雨潭的綠中的思想感情,，并與《荷塘月色》表現(xiàn)的思想感情進(jìn)行比較。

十,、布置作業(yè)

自由命題寫一篇情景交融的散文,，要求運(yùn)用比喻、通感的修辭方法,，在選用動(dòng)詞與疊詞上下點(diǎn)功夫,。

高中語文《荷塘月色》

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高中語文教案設(shè)計(jì)篇六

1,、了解山水田園詩人陶淵明

2,、通過朗讀體會(huì)詩的意境美

3、背誦

1,、通過朗讀體會(huì)詩的意境美

2,、理解陶詩的思想內(nèi)蘊(yùn)

通過誦讀法、小組討論引領(lǐng)學(xué)生步步深入學(xué)習(xí)本詩

（一）激情導(dǎo)入

導(dǎo)入：酒與我們的生活息息相關(guān),。酒,，更是一種文化，注入了我們很多的喜怒哀樂,，承載著人類豐富的精神世界,。詩與酒，自古就結(jié)下了不解之緣,。翻開我們的歷史,，只怕大部分的酒都讓詩人喝去了。酒,，可以催發(fā)詩的靈感,；詩,，可以增加酒的韻味。

（讓學(xué)生回憶以前學(xué)過的有關(guān)酒的詩詞,，并分析作者抒發(fā)的情感。）今天學(xué)習(xí)的陶淵明的這首《飲酒》,，我們一起感受一下,，詩人抒發(fā)的什么情感。

（二）走近詩人

（三）,、朗讀課文,，初步感知

1、學(xué)生自由朗讀,，初步感受詩歌,。

2、結(jié)合對詩歌情感的理解,，再讀全詩,，然后請兩名學(xué)生朗讀并點(diǎn)評

3、教師范讀

4,、聽配樂錄音

（四）詩文賞析

1,、用自己的語言把詩改寫為現(xiàn)代文

2、學(xué)生質(zhì)疑,，教師解疑

（五）合作探究

1,、在詩中：“采菊東籬下，悠然見南山,?！币痪浔灰暈樘赵娨饩场L(fēng)格的名句 ,，那么請找出句子中的兩個(gè)重要的動(dòng)詞,，并加以分析。

2,、有人提出把“悠然見南山”改成“望”,，你認(rèn)為怎樣好？為什么,？

（六）課堂背誦

高中語文教案設(shè)計(jì)篇七

1,、體會(huì)課文通過跌宕曲折的故事情節(jié)、尖銳的`戲劇沖突刻畫典型人物的寫作特點(diǎn),；

2,、掌握品讀人物的方法，培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的品評能力,；

3,、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

教學(xué)重點(diǎn)戲劇人物,、戲劇語言的分析

教學(xué)難點(diǎn)個(gè)性化的語言（人物思想性格）

一、作家作品

莎士比亞,，是歐洲文藝復(fù)興時(shí)期英國最偉大的戲劇家和詩人,。1564年4月26日他出生了，默默無聞,。1616年4月26日他去世了,，舉世聞名。在整整52年的生涯中,，他為世人留下了37個(gè)劇本,，一卷14行詩和兩部敘事長詩。

馬克思稱他是“最偉大的戲劇天才”,。本瓊斯稱他是“時(shí)代的靈魂”,。

喜劇：《仲夏夜之夢》《威尼斯商人》《無事生非》《皆大歡喜》

悲?。骸豆啡R特》《奧賽羅》《李爾白》《麥克白》

傳奇?。骸缎涟琢帧贰抖斓墓适隆贰侗╋L(fēng)雨》

莎翁對自己作品的評價(jià)：“給自然照一面鏡子，給德行看一看自己的面目,，給荒唐看一看自己的姿態(tài),，給時(shí)代和社會(huì)看一看自己的形象和印記?！?/p>

《哈姆萊特》是莎士比亞著名悲劇之一,。

“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看,喜劇是將人生無價(jià)值的東西撕毀給人看?！保斞福?/p>

二,、劇情梗概和人物簡介

1、劇情梗概

《哈姆萊特》也譯作《王子復(fù)仇記》,，是莎士比亞的代表作,。寫的是丹麥王子哈姆萊特為父報(bào)仇的故事。具體情節(jié)略,。

哈姆萊特的形象代表了當(dāng)時(shí)進(jìn)步的人文主義的思想和愿望,，是世界文學(xué)名著中著名的藝術(shù)典型之一。

2,、節(jié)選劇情結(jié)構(gòu)

第一部分（從開頭到“霍拉旭不要作聲,！誰來了？”）

第二部分（從“奧斯里克上”到“他們的水泡就破滅了”）

第三部分（從“一貴族上”到結(jié)束）

3,、劇中人物關(guān)系

哈姆萊特（丹麥王子）克勞狄斯（丹麥國王）

王后（哈姆萊特之母）波洛涅斯（御前大臣）

奧菲利亞（波洛涅斯之女）霍拉旭（哈姆雷特之友）

多森格蘭茲（朝臣）吉爾登斯吞（朝臣）奧斯克里（宮廷大臣）

四,、欣賞

1、跌宕曲折的故事情節(jié)

問題：節(jié)選部分安排了哪些懸念呢？

問題：這樣懸念迭生的情節(jié)安排有什么好處,？

2,、尖銳的矛盾沖突

問題：“比劍決斗”一共有多少矛盾沖突？

3,、動(dòng)作化的語言

哈姆雷特（二人比劍）又是一劍,；你怎么說？

（哈姆雷特：得意,，納悶雷歐提斯：激怒,，激起斗志）

雷歐提斯陛下,，現(xiàn)在我一定要擊中他了,。（雷歐提斯還不能下定決心殺死哈姆雷特,，希望從國王那里獲得勇氣,。）

奧斯里克兩邊都沒有中,。（體現(xiàn)奧斯里克膽小謹(jǐn)慎的個(gè)性。）

國王我怕你擊不中他,。（克勞狄斯使用激將法,，迫使雷歐提斯下定決心殺死哈姆雷特。）

哈姆雷特你怎么一點(diǎn)也不起勁,？請你使出全身的本領(lǐng)來吧,；我怕你在開我的玩笑哩。（哈姆雷特的話激怒了雷歐提斯,，使他刺出致命的一劍,。）

4、個(gè)性化的語言

哈姆雷特的語言：直率,，不加掩飾,；喜歡用比喻，喜歡嘲弄人,，很多話有一針見血的效果,。

克勞狄斯的語言：親熱，和善,，陰毒,，足見其是一個(gè)言不由衷、笑里藏刀的家伙,。

（請同學(xué)們在文中找出相應(yīng)的句子,。）

五、品評人物形象

1,、品評人物的方法

聽其言,，觀其行，外貌心理和神情。人物關(guān)系要理清,，勿忘體察作者情,。

2、在你的眼中,，哈姆萊特是一個(gè)怎樣的人,？（學(xué)生討論）

趣味探究竇娥與哈姆雷特

關(guān)漢卿是我國文學(xué)史上偉大的作家之一，是中國戲曲的奠基人,，在世界文學(xué)史中被譽(yù)為“中國的莎士比亞”,，因此關(guān)、莎二人的戲劇作品常被用于比較研究,。竇娥與哈姆雷特,，這兩個(gè)著名的悲劇形象分別誕生于13世紀(jì)的中國和17世紀(jì)初的歐洲，在反封建的斗爭精神方面存在著一些共性,，但二者又有很大不同,。

竇娥是被昏官屈判死罪的，她在滾繡球一曲中指責(zé)天地鬼神,，發(fā)下三大奇愿,，要感天動(dòng)地來顯示冤情。竇娥對神權(quán)的大膽譴責(zé),，實(shí)質(zhì)上是對封建統(tǒng)治的強(qiáng)烈控訴和根本否定,。她那似巖漿迸射如山洪決堤般的憤激之詞，反映了女主人公的覺醒意識(shí)和反抗精神,，也折射出當(dāng)時(shí)廣大人民的反抗精神,。

哈姆雷特是丹麥王子。他的叔父克勞迪斯毒死了他的父親,，篡奪了王位,。老國王的鬼魂顯現(xiàn)，把自己被害的經(jīng)過,，告訴兒子哈姆雷特,，要他報(bào)仇。他弄清真相后,，決心殺死奸王,，但又顧慮重重。就在下決心動(dòng)手時(shí),，不幸錯(cuò)殺了戀人的父親,。奸王把他送往英國，在去英國途中他逃回丹麥,，在一場由克勞迪斯安排的比劍中死去,。他在臨死前總算刺死了克勞迪斯，但他改變現(xiàn)實(shí)的重大理想并未實(shí)現(xiàn)。

哈姆雷特的主要對手是克勞迪斯,，克勞迪斯身上集中了封建,、資本主義社會(huì)的許多惡德。從這一點(diǎn)看,，竇娥與哈姆雷特悲劇的根源都在社會(huì),。

但竇娥的命運(yùn)從一開始就不能選擇，哈姆雷特則不同,。他是個(gè)有理想,、好思索的人文主義者，因苦苦思考“生存還是毀滅”這個(gè)問題而遲遲不能采取積極行動(dòng),，最后只能憑一時(shí)沖動(dòng),，抱著宿命論觀點(diǎn)行動(dòng)起來，以至于最終和所愛的,、所恨的人同歸于盡,。他的悲劇不僅僅在社會(huì)，還在人性本身,。

高中語文教案設(shè)計(jì)篇八

（1）誦讀古代詩詞,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。注重積累,、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味,。（2）對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討,、分析、解決疑難問題,。（3）有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然,、社會(huì),、人生的有益啟示。

《飲酒》是陶淵明棄官歸隱后陸續(xù)寫成的一組五言古體詩,，為酒后即興之作,，大多直抒胸臆，揮灑真情,，實(shí)際上是借“飲酒”的話題,，寫對世事人生的感慨。這組詩共20首，以這一首的格調(diào)最為閑雅有致,。本詩內(nèi)容理解難度不大,，但詩歌所表達(dá)的思想情感，不易為學(xué)生接受,。因此,，應(yīng)在查找相關(guān)資料的幫助下，讓學(xué)生能夠更好地理解詩歌寄寓的情感,。

八年級(jí)學(xué)生在語文知識(shí)的積累,，淺層次的詩歌理解方面已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。但是詩句的'賞析,，作者情感的理解,，對于學(xué)生來說，一直是一個(gè)難點(diǎn),。因此,，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)詩歌的韻律,，在讀中理解詩歌內(nèi)涵,，在讀中體會(huì)作者的情感。

1.通過誦讀,，能夠體會(huì)本詩的韻律,；

2.通過批注賞析，能夠品味詩句中生動(dòng)傳神的字,、詞,、有意味的句子；

3.通過結(jié)合詩人生平及創(chuàng)作背景,，能夠理解本詩的思想情感,。評價(jià)任務(wù)

1.針對目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng),，讓學(xué)生在朗讀中,，讀準(zhǔn)字音，注意停頓,，把握語氣,、語調(diào)、語速,，通過和不同詩歌的比較,，體會(huì)不同詩體不同的韻律特點(diǎn)，以此檢測學(xué)生的朗讀能力,。

2.針對目標(biāo)2,，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng),，讓學(xué)生抓住詩句中的關(guān)鍵字詞，品味其中的含義,，理解詩歌大意,。給學(xué)生一個(gè)例子，體會(huì)關(guān)鍵字詞所傳達(dá)的情感,，隨后根據(jù)自己的理解,，進(jìn)行賞析，感受詩歌用字的精煉傳神,。同時(shí),，在活動(dòng)中檢測學(xué)生品讀、賞析詩句的能力,。

3.針對目標(biāo)3,，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)課前自己查找的相關(guān)資料,，了解陶淵明的生平及創(chuàng)作背景,，探究本詩所要表達(dá)的思想情感，以此檢測學(xué)生利用資源,，探究詩歌主旨的能力,。

環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，引入新課,。

師生一起談一談與酒有關(guān)的詩句,，由此引出陶淵明及陶淵明的《飲酒》（其五）一詩。

環(huán)節(jié)二：初讀詩歌,，體會(huì)韻律,。

活 動(dòng)：請同學(xué)們自由朗讀詩歌,，根據(jù)自己的理解,，讀出詩歌的韻律。

1.齊讀,，要求讀準(zhǔn)字音,；

3. 學(xué)生聽讀并展示，注意把握語氣,、語調(diào),、語速。

（評價(jià)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，正確停頓,，語氣、語調(diào),、語速恰當(dāng)?shù)哪芰Γ?/p>

環(huán)節(jié)三：批注賞析,，品味詩句,。

活 動(dòng)：請同學(xué)們選出自己覺得生動(dòng)傳神的字、詞,、有意味的句子,，用批注的方法進(jìn)行賞析。

1. 給學(xué)生一個(gè)具體的批注賞析示例,，使學(xué)生了解批注賞析的角度,、內(nèi)容和形式；

2. 學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行批注,，小組共享,、展示、點(diǎn)評,；

3. 老師及時(shí)反饋點(diǎn)評,，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化批注,。

（評價(jià)學(xué)生品讀,、賞析詩句的能力）

活 動(dòng)：請同學(xué)們交流課前自己查找的相關(guān)背景資料，探究本詩所要表達(dá)的思想情感,。

1. 學(xué)生小組交流,、探討，將自己查找的資料和組員分享,；

2. 教師引導(dǎo),，學(xué)生探究

（1）通過結(jié)合陶淵明的身世遭際和本詩的創(chuàng)作背景，了解到他生活貧困但“不為五斗米”折腰,，保持高潔傲岸,、淡泊名利的節(jié)操。歸隱田園,，追求田園生活的悠然自得,。

（2）閱讀詩歌可以仁者見仁，智者見智,，但必須從詩歌的本身出發(fā),，體會(huì)作者想要傳達(dá)的“真意”。

3. 帶著對主旨的理解,，有感情地誦讀全詩,。

（評價(jià)學(xué)生利用資源，探究詩歌主旨的能力）

活 動(dòng)：同學(xué)們,，今天,，我們已經(jīng)距陶淵明所處的時(shí)代有千年之久，你對陶淵明的田園生活有什么看法,，你有什么話想對他說嗎,？請同學(xué)們以第一人稱的口吻,，運(yùn)用本課所學(xué)詩句，聯(lián)系自己的生活,，寫一段話,，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

附：

所需條件：多媒體設(shè)備，教師自制ppt,；打印《飲酒》（其一）,，人手一份。

作業(yè)設(shè)計(jì)（課后使用）：閱讀陶淵明《飲酒》（其一）,，結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí),，自學(xué)《飲酒》（其一），出一份手抄報(bào),，系統(tǒng)地整合陶淵明的生平及創(chuàng)作背景,，詩歌情感等。

高中語文教案設(shè)計(jì)篇九

1,、理解母狗的形象,。

2、體味詩中表現(xiàn)的人與人之間的冷漠無情,，感受作者對社會(huì)上被侮辱欺凌的人的真摯的愛,。

3、總結(jié)本詩的藝術(shù)特點(diǎn),。

作者

葉賽寧(1895～1925)俄羅斯詩人,。出生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭。1904～19-年讀小學(xué)和教會(huì)師范學(xué)校,，開始寫詩,。19-年赴莫斯科，當(dāng)過店員,、印刷廠校對員,，兼修一所平民大學(xué)的課程，積極參與文學(xué)活動(dòng),。19-年去彼得堡,，拜見詩人勃洛克、克留耶夫等,，19-年初第一本詩集《掃墓日》出版。同年應(yīng)征入伍,，一年后退役并結(jié)婚,。

時(shí)值二月革命、十月革命,，詩人寫了《變?nèi)莨?jié)》,、《樂土》,、《約旦河的鴿子》、《天上的鼓手》等詩作,，以抒情的方式,，抒發(fā)個(gè)人對革命的感受。1919年參加意象派并成為中心人物,，寫出《四旬祭》,、《一個(gè)流氓的自由》。1924年出版了轟動(dòng)文壇的詩集《莫斯科酒館之音》,，展示了詩人抑郁消沉的心靈,。

1924至1925年詩人的創(chuàng)作進(jìn)入高峰期，寫出組詩《波斯抒情》(1924),、長詩《安娜?斯涅金娜》(1925),、詩集《蘇維埃俄羅斯》(1925)等。1925年11月便因精神病住院治療,，完成自我審判式的長詩《憂郁的人》,，12月26日寫下絕筆詩，28日拂曉在列寧格勒的一家旅館自盡,。

教學(xué)過程

1.你能說說本文寫了什么內(nèi)容嗎?

解析:敘述了母狗生子,、失子和念子的一天。

2.文中處處都能體現(xiàn)母狗對小狗的愛,，讓我們來分析一下吧!

分析劃線詞或句子的表達(dá)作用

01.母狗整天撫愛著它們,，用舌頭舔遍它們的全身。

解析：表示舔的認(rèn)真周到,，突出了母狗的愛子之情,。

02.母狗從一個(gè)個(gè)雪堆邊跑過，緊緊地跟著自己的主人……

解析：表示和主人的距離近,，寸步不離,，傳神地表達(dá)出難以割舍的焦急之情。

03.它覺得房頂上面的月牙兒正像是它的一條小狗,。

解析：月牙兒是美的,，自己的小狗也是美的。把思念小狗之情寄托于月牙兒,，情景交融感人肺腑,。

04.只有一顆顆金色的星星滾動(dòng)在眼中，滴落在雪上,。

解析：用金色的星星比作眼淚純潔而晶瑩,，更加突出了思子之情的圣潔。

3.文中除了母狗,，還出現(xiàn)了哪些形象?

解析：還有主人和人們,。

4.主人和人們對母狗的態(tài)度是怎樣的?

解析:主人和人們都是:殘忍,冷酷無情的,。如：主人板著臉，把小狗抓來,，塞進(jìn)了一條口袋,。人們嘲弄地向它扔石頭。

5.小結(jié)

寫母狗的遭遇和悲痛,，寫人們的冷酷和殘暴,實(shí)際上是寫社會(huì)上人與人的對立,人與人之間的冷漠無情,詩人表現(xiàn)出對母狗的真摯的愛,也寄托了對社會(huì)上被侮辱欺凌的人的真摯的愛,。

總結(jié)

詩的藝術(shù)特點(diǎn)

(1)詩人善用對比，使對立的形象更加鮮明,。

(2)筆觸細(xì)膩的刻畫了母狗的形象,。

(3)詩人運(yùn)用比喻,擬人的修辭方法寫出母狗對小狗的愛和母狗內(nèi)心的凄涼。

(4)巧妙插入兩處景物描寫,以哀景襯托哀情,把母狗的悲痛描寫得十分凄美,。

練習(xí)

1.第一二節(jié)寫母狗得子之喜,，聯(lián)系起來看，兩個(gè)表時(shí)間的詞有什么表達(dá)作用?

解析：“早晨”“和黃昏”兩個(gè)詞語,，突出母狗舔小狗的時(shí)間之長,，充分表達(dá)母狗的愛子之情。

2.結(jié)合語境說說“踉蹌”一詞表達(dá)了母狗怎樣的心情,。

解析：表達(dá)了母狗失去狗崽的極度悲痛之情,。

3.母狗望著高空，發(fā)出悲鳴時(shí),，月牙兒有怎樣的表現(xiàn)?

解析：細(xì)細(xì)的月牙兒“溜過天頂,，偷偷躲進(jìn)田野和丘陵”。

4.月牙兒的表現(xiàn)說明了什么?

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